教育教學能力知識點精選(九篇)

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第1篇：教育教學能力知識點范文

關鍵詞：職高 電機與變壓器 教學 能力培養(yǎng)

《電機與變壓器》是電氣自動化等專業(yè)學生必須學的一門十分重要的專業(yè)基礎課，因為絕大多數(shù)的自動化設備都會用到電動機，電能的70%以上全用在電動機上，電動機控制技術的高低直接決定了自動化設備的性能的好壞。因此，掌握電機的控制技術，對我們電氣自動化等專業(yè)的學生來說，是十分重要的。

《電機與變壓器》是電機的控制技術專業(yè)基礎課程，它的目的是讓學生掌握各種電動機的工作原理和控制方法，如果這些原理掌握不好的話，對學生今后的深入學習是很不利的。比如，學生如果不知道三相異步電動機的調(diào)速原理，他就看不懂類似的原理圖，對電動機的調(diào)速就束手無策，學好了《電機與變壓器》，再學習《電力拖動》等后續(xù)課程就比較輕松了，而且學生能從比較高的層面掌握電動機的控制技術，提升了他們的能力。

《電機與變壓器》這門科理論性很強，很抽象，同時需要的基礎知識多，比如，要理解電動機的工作原理，必須對電磁感應的方面的知識有很好的掌握。有些甚至還要求具備高等數(shù)學的知識，而我們中職學生往往這些基礎知識掌握得不好。這使他們學習起來感到很困難。慢慢的喪失了學習的興趣，老師在臺上費勁的講，學生臺下昏昏欲睡。教學效果很不理想。在實訓階段，由于沒有與理論知識同步，過了一段時間后，學生可能已經(jīng)忘了，因此，實習老師往往還得講解原理，這樣效率很低。那么，怎樣才能改變這種狀況？本人有以下的幾點想法。

一、確立目標，樹立信心

職校教師在教學過程中要把動機的培養(yǎng)貫穿始終。要讓學生明白專業(yè)知識對一個人的重要性，要讓學生明白《電機與變壓器》這門課在整個專業(yè)中的重要地位，有條件可以組織學生到企業(yè)中參觀，讓學生明白電機控制技術在生產(chǎn)實際中的作用是多么巨大。同時，老師要想方設法讓學生明白其實這些技術并不是很難學，只要按照老師提供的方法，認真學習，每個學生都能學會，讓學生樹立信心，這樣才可以開始進行教學。

二、進行課程改革

將《電機與變壓器》、《電力拖動》以及相關內(nèi)容的實訓合成一個課程來進行，比如，在《電機與變壓器》中講了三相異步電動機為什么要進行降壓啟動及星——三角降壓啟動的原理和方法，那么馬上可以將《電力拖動》中星——三角降壓啟動控制線路讓學生進行安裝和調(diào)試，在《電機與變壓器》中講了三相異步電動機轉(zhuǎn)子回路串電阻進行調(diào)速的原理后，馬上可以將《電力拖動》中的20/5t橋式起重機電氣控制線路進行分析，在《電機與變壓器》中講了串、并勵直流電動機的有關知識后，馬上可以將《電力拖動》中的串、并勵直流電動機的基本控制電路進行講解和分析。這樣可以減少理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中，學過的理論馬上在實踐活動中得到驗證，有利于所學知識的鞏固、提高。學習效率很高，效果也很好。為了達到以上的目的，老師必須結(jié)合自己學校的實際情況、對《電機與變壓器》、《電力拖動》等有關教材進行重新編輯，編制出適合自己學校的校本教材。

三、加強實驗實訓室的建設

《電機與變壓器》是一門實踐性很強的課程，如果光在課堂上講理論，很難學好，尤其是對我們職高學生更是如此，所以有好的實驗實訓設備很重要，如果有條件可以請專門生產(chǎn)教學儀器的企業(yè)設計制作一些適合實驗實訓設備。為了提高教學效果，我們學校專門建立了的電機與變壓器實訓室，并購置了20臺電機及電氣技術實驗裝置，在這個裝置上可以進行各種實訓實驗，如直流電機實驗、異步電機實驗、步進電動機等特種電動機實驗，還可以進行各種電氣控制實驗，如三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制、三相鼠籠異步電動機降壓起動的控制、三相異步電動機能耗制動的控制，還可以進行電力電子技術實驗項目，如正弦波同步移相觸發(fā)電路實驗等，通過這些實驗和實訓，學生對電動機的原理和控制方法有了很深的理解。有了這些實訓設備后，我們老師上課積極性也高了，因為本來很復雜，很抽象的問題，現(xiàn)在通過實驗很容易得到解決，學生很容易理解。教學效果大為感觀。

四、適時引進先進的教學方式

為了激發(fā)學生的學習興趣，老師可以有必要的將自己搜集或制作的flas以及制作的多媒體課件運用到實踐教學中來，幫助學生理解。根據(jù)課程的內(nèi)容可以采用項目教學法，任務驅(qū)動法等合適的教學方法，盡量采用理實一體化的教學方法來提高教學效果和教學質(zhì)量。注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，突出以學生為主體。在教學過程中強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，實現(xiàn)素質(zhì)和技能雙重培養(yǎng)，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣。

五、將電動機控制的實際問題引入教學之中

電機控制含蓋電氣自動化的許多方面，因此，在教學過程中，盡量多引入與之相關，在企業(yè)中比較常用的知識，如PLC、單片機、觸摸屏、各種工業(yè)組態(tài)軟件，以及各種工業(yè)中常用的傳感器、電磁閥、氣缸等，在教這些課的時候，盡量接近或模擬實際的應用例子，比如由PLC、觸摸屏等組成的料灌控制系統(tǒng)，由PLC、觸摸屏、變頻器、壓力傳感器等構(gòu)成的恒壓供水系統(tǒng)，由PLC、觸摸屏、步進電動機、伺服電動機等組成的定位控制系統(tǒng)，單片機控制系統(tǒng)，通過這些項目的學習，學生的專業(yè)能力可以的到很大的提升，而且學習起來也不感到枯燥，很有成就感。為了做到這些，老師也要不斷的進行學習，學習當今的科學技術水平，有機會多下企業(yè)，了解企業(yè)最需要哪些技術，最需要怎樣的技術人才，只有這樣才能開設緊跟社會形勢，培養(yǎng)出社會、企業(yè)最需要的人才。

第2篇：教育教學能力知識點范文

【關鍵詞】啟發(fā)式；案例教學；課程改革；創(chuàng)新

電能作為一種特殊的商品，其質(zhì)量受到越來越多的關注，電能質(zhì)量已經(jīng)成為評估電力系統(tǒng)運行水平的重要內(nèi)容，電能質(zhì)量的改善對于電網(wǎng)和用戶電氣設備的安全經(jīng)濟運行，促進電力行業(yè)發(fā)展有重要意義。

影響電能質(zhì)量的主要因素有：諧波、電壓波動與閃變、頻率波動、三相不平衡和過電壓等。由于電力系統(tǒng)的發(fā)、供、用的實時性，電力系統(tǒng)的電能質(zhì)量始終處于動態(tài)變化中，電能質(zhì)量擾動具有潛在的危險性和廣泛傳播性，越來越多的用戶成為保證電能質(zhì)量的主體，對電能質(zhì)量的綜合評估非常困難，控制和管理電力系統(tǒng)的電能質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，涉及電力系統(tǒng)、電力電子、計算機等技術的綜合應用，為了適應當代科技發(fā)展對電氣工程及其自動化專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，上海電力學院（以下簡稱我校）開設“電能質(zhì)量分析與控制”研究生課程。

1課程簡況與教學內(nèi)容設置

“電能質(zhì)量分析與控制”課程屬于電氣工程專業(yè)的選修課，2個學分，32 個學時，面向碩士研究生開設。根據(jù)電能質(zhì)量分析與控制這一專業(yè)領域的基礎理論和關鍵技術，同時結(jié)合我校研究生主要就業(yè)方向為縣市級供電企業(yè)及相關規(guī)劃設計單位，課程教學內(nèi)容主要包括如下方面：

（1） 電能質(zhì)量的數(shù)學分析方法

介紹功率理論的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，詳細講述瞬時無功功率理論以及基于該理論的pq諧波檢測方法和ip-iq諧波檢測方法，介紹基于傅里葉頻域分析、小波分析的諧波檢測方法。

（2） 傳統(tǒng)電能質(zhì)量的基本內(nèi)容

介紹電壓偏差、頻率偏差、電壓三相不平衡和供電可靠性、電壓波動與閃變等傳統(tǒng)電能質(zhì)量問題現(xiàn)象、機理、原因及評估方法。

（3） 波形畸變和電力諧波

介紹電力系統(tǒng)諧波的來源、危害及相關治理措施，分析典型非線性電力電子裝置的輸入電流特性，例如典型整流器裝置的輸入側(cè)諧波特性。

（4） 電能質(zhì)量控制技術

介紹典型的串聯(lián)型、并聯(lián)型及混合型有源電力濾波器的結(jié)構(gòu)、數(shù)學模型、電流波形控制技術和電壓控制策略、主電路參數(shù)優(yōu)化設計方法等。

（5） 電能質(zhì)量評估指標和方法

介紹電力系統(tǒng)電能質(zhì)量評估方式的分類、流程、方法及評估指標。

目前該課程采用的教材為文獻[1-2]，授課方式采用PPT和板書相結(jié)合的方式，課程內(nèi)安排2-3次大型作業(yè)，閉卷考試。由于電能質(zhì)量這一領域的特殊性及電力行業(yè)的快速發(fā)展變化，加快對本課程的教學改革勢在必行。

2教改思路與方案設計

本次教改研究遵循系統(tǒng)性的思路，從教學內(nèi)容、教學方法、考核體系等方面入手開展方案設計。

（1）拓展教學內(nèi)容、聚焦熱點難點

由于電能質(zhì)量分析與控制這一課程既涵蓋經(jīng)典的數(shù)學分析方法又有鮮活的行業(yè)動態(tài)，在有限的教學課程內(nèi)不可能面面俱到，這也不符合研究生教學重視能力培養(yǎng)的根本宗旨?；诖耍菊n程教學內(nèi)容上進行了拓展和聚焦：1）在現(xiàn)有教材的基礎上，引入國外經(jīng)典教材[3]，夯實學生對基本工具的掌握；2）聚焦最新的行業(yè)動態(tài)，精煉教學內(nèi)容，將新能源相關電能質(zhì)量問題、新型敏感負荷電能質(zhì)量問題進行聚焦。

（2）以點帶面、強化啟發(fā)引導

教學中只對相關方法和問題進行提綱挈領式的宏觀指導，啟發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)學生學習新知識的能力。這要求授課教師要全面系統(tǒng)的綜合評估該課程內(nèi)容的基礎上，選擇關鍵的教學點，對學生進行點撥。

（3）著眼工程實際、豐富案例研究

結(jié)合學?？蒲姓n題和行業(yè)中出現(xiàn)的電能質(zhì)量問題，建設電能質(zhì)量分析案例庫。以事實素材為基礎，建立實際情境，以明確的目標來驅(qū)動學生開展學習、思考和交流，激發(fā)學生潛能，體驗成功過程。教學中采用分組，每組完成1個案例的問題原因分析、仿真重現(xiàn)、解決方法的完成，引導學生將工程問題提升為科學問題[4-5]。

3教學方法與實踐

（1）經(jīng)典理論的多媒體綜合教學

電能質(zhì)量分析相關的基礎數(shù)學方法如傅里葉分析、小波理論、瞬時無功理論等對于學生深刻掌握該課程基礎并進行相關研究至關重要。為學好數(shù)學基礎理論，本部分教學要求學生課前完成對高等數(shù)學等基礎數(shù)學理論的學習，并利用國內(nèi)外相關網(wǎng)絡課堂（如斯坦福大學傅里葉變換視頻教程）進行課前學習，課堂教學采用板書和PPT授課相結(jié)合的方式開展，帶領學生推導經(jīng)典理論，指導學生采用MATLAB仿真軟件對相關理論的應用進行仿真，以達到精通經(jīng)典理論和工具的目的。

（2）案例庫建設

我校是全國三大電力院校之一，已有60多年的建校史，和電力行業(yè)存在血濃于水的天然聯(lián)系，在人才培養(yǎng)、科研攻關等方面有著廣泛的合作?；诖耍瑢⒔處熣n題研究、供電企業(yè)各種電能質(zhì)量事件進行匯總整理，形成課程案例庫，案例庫包括電能質(zhì)量事件的現(xiàn)象、電網(wǎng)主要參數(shù)、事件過程、原因分析及解決方案。內(nèi)容主要包括：1）居民電能質(zhì)量案例庫，涵蓋諧波、三相不平衡和過電壓、雷擊浪涌等方面，如2013年上海市電力公司發(fā)生了若干次日本制造虎牌電飯煲不能正常工作事件；2）工業(yè)電能質(zhì)量案例庫，涵蓋諧波、電壓波動與閃變等方面，如上海浦東日立集團諧波超標事件、浙江常山中頻爐和紡織廠共線跳閘事件、軌道交通電能質(zhì)量問題等；3）新能源并網(wǎng)電能質(zhì)量案例庫，涵蓋不同規(guī)模的風電、光伏及儲能系統(tǒng)并網(wǎng)電能質(zhì)量問題等；4）交直流混合電網(wǎng)電能質(zhì)量案例庫，涵蓋特高壓直流系統(tǒng)、柔性直流系統(tǒng)等的電能質(zhì)量事件；5）敏感性負荷的電能質(zhì)量案例庫，如上海音樂廳不明原因反復跳閘事件、電動汽車充電設施電能質(zhì)量問題事件；6）電能質(zhì)量控制技術案例庫，如有源電力濾波器設計方案等。

（3）案例教學實施

在完成經(jīng)典理論的教學后，對專業(yè)知識采用啟發(fā)式案例教學方法，主要步驟如下：1）布置學生完成相關專業(yè)知識的理論自學，如講授電力系統(tǒng)諧波問題時布置學生完成諧波基礎知識、分析方法的學習；2）安排學生分組進行諧波測試，教學時安排學生利用實驗室錄波儀、電流鉗、LABVIEW軟件等工具分組測試不同諧波源的諧波發(fā)射水平，如我校實驗室現(xiàn)有的光伏系統(tǒng)、儲能系統(tǒng)、電動汽車充電設施、各種家用電器等的諧波發(fā)射數(shù)據(jù)，并在SIMULINK環(huán)境下進行仿真驗證，完成測試報告，每組一種或兩種負荷，學生必然通過自學深刻理解諧波基礎理論、傅里葉分析等基礎理論，并完全掌握諧波測試方法和仿真方法；3）下達案例，每3-5個學生一組，將案例庫中的該部分案例下達給學生，布置其按照電網(wǎng)參數(shù)搭建仿真模型，重現(xiàn)問題，如虎牌電飯煲不能正常工作事件，讓學生將當時電網(wǎng)錄波數(shù)據(jù)、電網(wǎng)結(jié)構(gòu)、虎牌電飯煲電氣模型進行構(gòu)建，重現(xiàn)問題，以身臨其境的方式學習該案例中涉及到的知識；4）交流與共享，限于教學時間的限制，不可能每個案例每個學生都能涉及，以課內(nèi)講座的形式實現(xiàn)共享，學生以PPT的形式圖文并茂的介紹給其它同學，達到共同學習的目的。操作中，案例教學存在一定的難度，在學生遇到問題的時候需要教師及時點撥，提供案例數(shù)據(jù)，指點方法。

（4）前沿跟蹤

估計跟蹤前沿和不斷創(chuàng)新是研究生教學的重點，本課程要求學生在案例學習的同時將該領域的前沿成果論文進行集體解讀，形成綜述報告，必要時形成英文版綜述報告，并采用英語交流，達到學生閱讀能力、寫作能力和交流能力的綜合鍛煉。

4結(jié)論

在電能質(zhì)量分析與控制教學中，通過精煉教學內(nèi)容提高了教學重點，采用啟發(fā)式的案例教學方法，教師由“說教者”變成“點撥者”，學生由聽眾變成身臨其境的學習主體。通過這一教學實踐，學生的數(shù)學理論基礎得到夯實，文獻閱讀能力、外語應用水平、科研設計能力、綜合寫作能力和對外交流能力均得到顯著提高。由于案例庫尚在不斷完善中，部分案例的基礎數(shù)據(jù)和素材尚不夠完善，在今后的教學中進一步提高。

參考文獻：

[1]肖湘寧.電能質(zhì)量分析與控制[M].北京：中國電力出版社，2010.

[2]程浩忠.電能質(zhì)量監(jiān)測與分析[M].北京：科學出版社，2012.

[3]Roger C.Dugan，Power Systems Quality，Second Edition[M].McGraw Hill.

[4]郝一川，蘇小林.案例教學法在工科專業(yè)課教學中的實踐[J].中國電力教育，2010.175（24）.

第3篇：教育教學能力知識點范文

關鍵詞：中職；語文；中心；重點；難點

在語文教學中，我們應講究“立足一個中心，抓好兩個基本點”?！耙粋€中心”指以提升學生的語文能力為中心，“兩個基本點”指教學的重點和難點，語文教學不僅要抓好兩個基本點，而且“兩手都要硬”。

語文能力的培養(yǎng)是課堂教學中亙古不變的話題，它們貫穿于教學的全過程。中職生的語文能力不是透徹理解和系統(tǒng)掌握課文內(nèi)容和語文知識的能力，而是能正確理解和運用祖國的語言文字，以滿足思維運行與發(fā)展需要的聽說讀寫能力，這也就是語文不是以學問劃分而是以文選作為教學內(nèi)容的原因。

一、立足能力、抓好重難點的作用

在教學實踐中，對課文不遺余力地闡幽發(fā)微和條分縷析，是無助于學生語文能力的提高的，要成功上好一節(jié)語文課，教師明確能力培養(yǎng)目標時，更要抓好教學重點和難點，其作用可體現(xiàn)于如下兩方面：

（一）有利于提高教學質(zhì)量。

語文教學體系是龐大而復雜的，涉及的內(nèi)容很多，如果教學中面面俱到，無所不包，最后留給學生的只能是知識的雜亂無章，混亂不堪，對于教師來說，也可能是“撿了芝麻，丟了西瓜”，本末倒置，又談何教學效果和質(zhì)量？古人有云“點睛即飛去”，畫龍點睛，使龍騰空而起，同樣，在教學的諸多環(huán)節(jié)中，如果抓準了教學的重點、難點，教師在教學過程中才會知道什么問題該點到為止，什么問題該細加分析，課堂教學才能做到有條有理，主次分明。這樣，語文教學也就收到事半功倍效果，教學質(zhì)量自然易于提高。

（二）有利于減輕教學負擔。

教師應把自己所知的全部都無私奉獻給學生，這不代表把所有可教不可教、學生愿學不愿學的東西全盤塞給學生，這樣學生只能囫圇吞棗、淺嘗輒止地接受，學習起來疲憊不堪，百生厭倦；而教師更是苦不堪言，雖鞠躬盡瘁卻是自討苦吃，教師和學生都成為名副其實的有苦勞而無功勞者。但抓住了教學重點、難點，雙方都懂得了什么該把握，什么該舍棄，這樣兩方輕松，也適應素質(zhì)教育提出的減輕教學負擔的要求。

二、如何立足能力，抓好重難點

很多時候，教師辨析、確認教學重點、難點都是依據(jù)章、節(jié)或文章的教學提示。其實這種目光是短淺片面的，我們應該既要從全局，也要從局部來抓，這樣，既抓得準，也抓得精。下文依據(jù)中職語文第一冊的教學談談具體的方法。

（一）從教學大綱和編寫說明中抓準教學導向。

教材的編寫都會有大綱作依據(jù)，它是學科教學的“總指揮”，因此，參透教學大綱和教材編寫說明在教學進行前是非常必要的。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》特別強調(diào)要貫徹“注意基礎，強化能力，突出重點，學以致用”的原則，這是我們教學的根本依據(jù)。第一冊的編寫說明中也具體談到了：本期教學，關于范文，以現(xiàn)代實用文的學習為主，這樣有利于培養(yǎng)現(xiàn)代實用型人才；而關于知識，則重點突出讀寫基礎知識與口語交際基礎知識的掌握；關于能力訓練，則側(cè)重于從語言和文字中獲取信息的能力及借助語言和文字傳遞信息的能力，也即聽、說、讀、寫能力的訓練。同時也提出，第二單元（主旨與材料）為整冊能力訓練的核心，其他各單元都以該單元的能力要求為基礎，或深化，或拓展運用。教學前參透了這些，教師便對教材有了大致的了解，有了概要的輪廓，能夠從整體上把握該期教學的重點、難點。

（二）從單元學習要求和提示中抓穩(wěn)教學方向。

單元是學科教學的基本單位，一般一個單元為一個訓練點，單元標題便標示了該單元能力訓練和學習的中心。特別是每個單元的開頭都會有單元學習要求和提示，從此我們可以抓穩(wěn)該單元的教學方向。例如該冊第一單元為“講好普通話”，根據(jù)其三個要求：①培養(yǎng)講普通話的良好習慣；②注意方言和普通話的區(qū)別；③掌握并運用朗讀的基本知識。我們很容易發(fā)現(xiàn)本單元的教學重點是培養(yǎng)和提高學生用普通話誦讀的能力，而難點則在要求②上。教學時就要突出這一重點、難點，與其關系不大的教學內(nèi)容盡可能淡化，以免（下轉(zhuǎn)第100頁）（上接第85頁）影響目標的落實。

（三）從課文學習要求和提示中抓住教學目標。

每篇范文前，我們都會看到注有學習要求和提示，從這里也很容易發(fā)現(xiàn)該篇教學的重點、難點。例如朱自清的《荷塘月色》篇，其學習要求為：①整體把握作者在文中抒發(fā)的感情；②學習借景抒情的寫法；③學習本文優(yōu)美的語言。學習提示中談到了該文的文眼、意境、情感及關鍵詞語，由此我們很容易看出該文的教學重點是通過整體閱讀，把握作者情感以及語言的學習借鑒，而難點則放在如何掌握借景抒情這種寫作方式上。

（四）從課后練習和單元訓練題中找出教學意圖。

單元訓練題多是對單元各篇目課后練習的綜合，出題的意向很明白：指向重點、難點。例如《勸學》一文的課后題：一為背誦；二為解釋加點詞并從現(xiàn)代漢語中舉出用它構(gòu)成的雙音詞或短語；三為由文中文言句演化而來的成語；四為翻譯；五為文言文對比閱讀。五大題的出題意圖很明白：掌握名篇；分析古今詞義的不同；通過比較，加深理解并提高文言閱讀能力。因此，該篇的教學重點：背誦課文，理解重點文言詞并運用到現(xiàn)代說話、寫作中；教學難點：對于常見文言詞古今義的演化分析。

（五）從學生質(zhì)疑和課堂問答中發(fā)現(xiàn)教學問題。

很多人誤認為教學重點、難點的把握是教學前的事，是備課階段的“專利”，其實在課堂中我們也要善于發(fā)現(xiàn)、補充備課時沒注意到的問題。例如上《天山景物記》這篇課文時，依據(jù)前面的四個方面大致可以確定教學的重點放在：①了解本文的材料和主旨的關系；②學習運用比喻手法。教學難點放在學習抓住特點描寫景物表現(xiàn)主題的方法上。但授課過程中，有學生提到課文的開頭和結(jié)尾有相似之處，有的學生對課文中出現(xiàn)的四個小標題不理解，其實這兩個問題都與文章的結(jié)構(gòu)有關，因此，我們應隨機講到該文的結(jié)構(gòu)特點，指出此文的開頭、結(jié)尾采用的是首尾照應的寫作方法，而小標題是文章主體部分四個不同內(nèi)容的提示，這些都使得文章結(jié)構(gòu)嚴謹、清晰、明朗。這樣，在不經(jīng)意間又解決了一個教學難點。

三、結(jié)語

第4篇：教育教學能力知識點范文

關鍵詞：初中起點；二?四分段；農(nóng)村小學教師；美術專業(yè)課程；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）03-0214-02

一、湖南農(nóng)村小學美術教育存在的主要問題及原因分析

（一）美術教育資源匱乏，教學條件差

由于農(nóng)村小學對美術教學投入不夠，這給美術課中的欣賞、手工等教學內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對美術教育重要性認識不足，造成各方面對美術教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術教學的開展舉步維艱，難以達成最基本的課堂教學要求。對于現(xiàn)代美術教育所需要的各種輔助教學學員設備、設施的缺乏更使美術課堂教學缺乏生機，美術課堂教學效果更是無從談起。

（二）專職美術教師不足極大限制了美術教育的發(fā)展

專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學美術教育的大礙。在很長的時間里，農(nóng)村小學沒有專職美術教師，更沒有美術專業(yè)教師，而目前從事小學美術教學的老師年齡偏大、美術基礎僅限于個人愛好，根本談不上美術素養(yǎng)。美術師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實現(xiàn)九年義務教育的美術教學目的。他們膚淺的美術知識，陳舊的教學模式阻礙了農(nóng)村美術教育的發(fā)展，所以農(nóng)村美術教育中就出現(xiàn)了教學模式、教學內(nèi)容、教學方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發(fā)展的、變革的目光，美術教育就依然停留于原地，就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。

二、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學教師專業(yè)生源的特殊性

為進一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，加強農(nóng)村教師隊伍建設，促進教育均衡發(fā)展，貫徹落實《湖南省教師隊伍整體素質(zhì)提升計劃》，創(chuàng)新和完善小學教師培養(yǎng)機制，以更好地適應我省農(nóng)村小學教師隊伍建設的需要，省教育廳從2010年開始啟動并實施初中起點本科層次小學教師公費定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學院獨家承擔培養(yǎng)任務。培養(yǎng)模式嚴格按照國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》小學階段課程設置的要求，實行分專業(yè)培養(yǎng)；在專業(yè)設置上，實行小學學科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎知識寬厚、專業(yè)知識扎實、教學能力強且具有實施素質(zhì)教育能力和一定教育教學研究及管理能力的本科層次小學教師和小學教育帶頭人。

2010年9月，已按計劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學院小教部負責培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進行分專業(yè)培養(yǎng)，目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。

初中起點本科層次小學教育專業(yè)師范生來自偏遠農(nóng)村，其美術基礎幾乎為零。目前，教育部對師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學教育專業(yè)美術課程改革的實際有些不相適應，也是造成當前高師小學教育專業(yè)師范生實用美術技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對美術師范生培養(yǎng)在課程設置上，偏向于專業(yè)學習要求，注重繪畫技巧的學習和研宄，對教學技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對中小學生的時候往往找不到合適的方法來表達，造成教與學環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

三、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學教師美術學專業(yè)能力培養(yǎng)

（一）學生能靈活掌握各種美術工具材料

美術的每種工具和材料都有其優(yōu)點和缺點，要熟悉各種工具材料的性能特點，取長補短，才能靈活地運用各種工具材料美化校園，為校園活動和各科教學增色添彩。除了能購買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細的特點，不斷利用新材料開發(fā)美術校本課程，在綜合材料的運用上不斷推陳出新。材料多樣化教學與小學美術教學理念不謀而合，處處體現(xiàn)實用美術教學特色。

（二）拓寬師范生的藝術眼界，增強學習美術的自信心

為了解決農(nóng)村師范生藝術視野狹窄的問題，教師盡量帶范作來上課，特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說服力，或使用有帶大量圖片的課件進行教學，提供盡可能多的圖片資料。學姐學長的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學弟學妹的眼界，也增強了他們學好美術的自信心。師范生通過借書、買書，網(wǎng)上查詢等方式，尋找設計素材，不斷提高美術作業(yè)的質(zhì)量。美術教師經(jīng)常利用課余時間組織學生參觀博物館、美術館、各級各類小學提供的美術展覽，開闊了師范生的藝術視野。

（三）制定與實施美術教學技能考核相關制度

為了繼承與發(fā)揚師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，湖南第一師范學院專門為農(nóng)村免費定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術、書法、音樂、體育，英語口語、舞蹈等。美術的考核內(nèi)容為教學簡筆畫和板報設計。通過對兩屆學生進行技能考核，學生學習美術字、板報設計和簡筆畫的氛圍很濃，美術教學技能的水平提高很快。

（四）為師范生提供學習交流和成果展示的機會

由于初中起點本科層次師范生一進校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，各個系部開設了豐富多彩的興趣班。如美術興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術等。興趣班的開展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長，開設校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術學習興趣，深化學習內(nèi)容，增強學習美術的自信心。同時教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術活動。美術教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術館等提供的美術展覽，貼近原作與繪畫大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機會組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學美術特色活動，并邀請知名美術教育專家來學院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學的美術教育現(xiàn)狀。同時系部每學期都舉辦實用美術作品競賽，通過舉辦美術競賽活動提高學生的美術創(chuàng)作能力。為了提高學生的美術技能，小教大專部每學期都舉辦各種美術竟賽活動，如剪紙、手抄報設計、綜合材料設計等除了給獲獎者頒發(fā)證書，還舉辦獲獎作品展，充分調(diào)動學生參加美術競賽的積極性。參加比賽的作品無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高，學生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團結(jié)合作的習慣。

將開放式教學理念引入小學教育專業(yè)實用美術教學改革，在繼承與發(fā)揚教師教育重美術教學技能訓練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術教學與電腦實用美術內(nèi)容，在實踐中不斷探索和完善小學教育專業(yè)實用美術技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點本科層次小學教育專業(yè)實用美術教學現(xiàn)狀，使師范生掌握實用美術的基本技能，具備從事小學各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅定教師職業(yè)取向，樹立現(xiàn)代教師理念，成為基礎教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學應當充分利用社會藝術教育資源，補充和完善藝術教育活動內(nèi)容，促進藝術教育活動質(zhì)量和水平的提高，推動校園文化藝術環(huán)境建設。

四、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學教師美術教育研究與教學能力的培養(yǎng)

農(nóng)村的小學美術教師對美術教育和學生的熱愛以及獨特的美術教學方法是很重要的，美術教師專業(yè)知識范圍較為廣泛，但始終圍繞著學生美術學習、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術教師除課堂之外，還需更多方面的知識積累。美術教師的專業(yè)知識中和美術課堂、美術課程和學生美術學習的聯(lián)系較為緊密，這說明美術教的職責不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識，也要通過美術教師和學生之間的互動和交流，通過美術教師自身在提升的過程中所獲得的學術知識和技能，以及良好的品質(zhì)，并能在美術教學中將它們傳遞給學生。

農(nóng)村的小學美術教師必須要具有美術教學能力，首先一定要了解小學生的兒童心理和行為的特點，這樣才能更好的把握美術教學，小學美術教師學會用小孩的思想來思考問題。美術課上要讓學生學會動腦、發(fā)揮想象和動手能力，需要美術教師運用自身的能力對孩子進行教育。

能夠勝任美術教育教學的教師應該具備的專業(yè)知識包括“怎么教美術”、“為什么教美術”的條件性知識。在美術教育教學中所運用的心理學、教育學、兒童美術心理學及美術教育原理等等，是為美術學科知識提供基礎；還包括實踐性知識，實際的美術課程設計及教學策略制定的能力。美術教師在實際美術教學過程中所要具備的課程情景知識以及美術課堂教學知識，是在長期的教育實踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華，成熟為美術教育教學經(jīng)驗的。

五、結(jié)語

面對基礎美術教育課程改革實踐的不斷深入，制定出更加合理、科學的高師美術課程設置，培養(yǎng)出專業(yè)扎實、知識廣博、具有多方面才能的一專多能的小學美術教育師資成為高師美術教育的首要任務。因此構(gòu)建合理的高師美術教育課程設置是時展的需要、社會的需要、小學美術教學的需要，它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，是頭等大事。

基金項目：本文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃項目階段性成果，項目編號：XJK012CTM019

參考文獻：

[1]舒新城.中國近代教育史資料[G].北京：人民教育出版社，1981：701.

[2]李友芝等.中國近現(xiàn)代師范教育史資料[G].北京：北京師范學院出版社，1984：326.

[3]《當代中國》叢書教育卷編輯室.當代中國高等師范教育資料選[G].上海：華東師范大學出版社，1986：22-23.

第5篇：教育教學能力知識點范文

21世紀以網(wǎng)絡、多媒體技術為核心的信息技術正以驚人的速度改變著人們的生活方式。教育信息化已成為當前各大高校教育教學改革的主要模式。微課作為一種新型教學資源，在國內(nèi)外教育教學中的應用均取得了較好的效果。微課在醫(yī)學職業(yè)教育中的應用，使職業(yè)教育不受時空的影響，極大地提高了學生的自主學習能力。

關鍵詞：

微課；醫(yī)學職業(yè)教育教學

信息技術環(huán)境下，教育資源共享的程度日益提高。“微課”(Micro-class)是“微型視頻網(wǎng)絡課程”的簡稱，是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點開展的一種情景化、支持多種學習方式的在線網(wǎng)絡視頻課程[1]。微課主要以數(shù)字故事為呈現(xiàn)方式，倡導利用碎片化學習時間[2]。微課作為一種新型數(shù)字化教學模式，以其形式豐富多樣、主題鮮明突出、內(nèi)容短小精悍等特點在教育教學領域得到蓬勃發(fā)展。接受醫(yī)學職業(yè)教育的學生文化素質(zhì)不是很高，對醫(yī)學的較抽象概念、發(fā)生機制、形態(tài)變化等(主要是基礎醫(yī)學)不感興趣，聽不懂、學不會，往往導致學科成績偏低甚至不能單科結(jié)業(yè)。但這些學生動手能力很強，接受新事物很快，計算機、手機等各種通訊設備、通訊軟件的操控能力很強。因此，如果能讓學生以微課的形式、從感性和理性兩方面學習相關的醫(yī)學知識，勢必會激起學生的學習興趣，提高學習質(zhì)量。

1　根據(jù)學生的教育培養(yǎng)目標制作微課

以醫(yī)學病理學教學為例。從2014年起我們課程組教師利用課余時間根據(jù)不同專業(yè)學生培養(yǎng)目標，針對病理學總論及各論的知識點制作了大量精美的微課用于教學并均放在我校精品資源共享課程網(wǎng)站中。微課制作時，主要使用個人手機進行課堂實錄，也使用屏幕錄制軟件，例如超級錄屏8.2、貍窩全能視頻轉(zhuǎn)換器等。在內(nèi)容選取上，我們根據(jù)不同專業(yè)接受職業(yè)教育的學生特點及醫(yī)學病理知識特點，以視頻為載體，采用講授式、啟發(fā)式、討論式、動畫演示等多種教學模式相結(jié)合的方式[3]，用4～8分鐘的時間完成一個知識點(如血栓形成過程)的講解，包括新知識點的引入、重點難點的講解、臨床相關病例(生活常識)討論以及知識的總結(jié)等。在所有微課中我們對知識的重點難點部分都制作了精美的動畫(如脂肪變性、炎細胞浸潤等)或案例視頻，既直觀地展現(xiàn)教學內(nèi)容，又增加了微課的視覺效果和娛樂效果，不但能吸引學生的注意力，還能加強對知識點的理解。為方便普通話交流稍有困難的學生(如個別新疆籍學生)學習，我們在全部微課中都添加了字幕。

2　微課在教學中的應用

在教學實踐上，課堂教學中主要采用教師主導，學生參與知識點的學習和討論(任務引領式的教學模式)，讓學生放松心情，愉快學習；對重要的知識點(如慢性肺瘀血的病理變化)除學生討論、教師講解外，輔助微課展示，從視覺和聽覺上增加形象教學效果。課前學生可根據(jù)完成教學任務的需要從我校精品資源共享課程網(wǎng)站中查找相應的知識內(nèi)容的微課視頻來預習或?qū)W習相應的知識點。同樣課后學生也可根據(jù)自己對課堂教學內(nèi)容的掌握情況利用微課加深對所學知識點的理解和掌握，如觀看炎細胞的滲出過程、腫瘤的轉(zhuǎn)移途徑等微課，由抽象轉(zhuǎn)為形象，從感性到理性，更深入地掌握炎癥的基本病理變化和腫瘤的一般生物學特性。同時學生也可以對自己感興趣的內(nèi)容通過網(wǎng)站上的微課進行自學。接受醫(yī)學職業(yè)教育的學生動手能力普遍很強，在信息技術環(huán)境下靈活應用現(xiàn)代化電子設備對他們而言輕車熟路，且有著極大的興趣。因此，在電子設備上隨時隨地進行有需要性、有選擇性的學習，較以前古板的必須在課堂上來學習更能讓他們接受。有興趣才有學習的動力，因此幾乎90%以上的學生更愿意自主的應用微課來學習。

3　信息技術環(huán)境下微課在醫(yī)學職業(yè)教育教學中的應用效果

兩年的教學實踐證明，把微課引入教學實踐，因其具有內(nèi)容精悍、重點突出、形式多樣、時間短小、可以重復播放、不受地點限制、“五分鐘完成一次學習，300秒經(jīng)歷一次思考”[2]等特點，方便了不同程度學生在不同時間和空間的個性化學習，課堂上教師的微課展示增加了知識內(nèi)容的生動性，課下學生可根據(jù)自己對知識點的掌握情況通過本課程的精品資源網(wǎng)站查找相應的微課學習，增加了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，加強了學習的主動性，學習成績提升很快。期末結(jié)業(yè)成績統(tǒng)計表明學生學科結(jié)業(yè)不及格率顯著下降，兩年來均控制在5%以內(nèi)。

4　結(jié)束語

微課在醫(yī)學職業(yè)教育教學中的應用，不僅使抽象、復雜的醫(yī)學知識形象、簡單化，而且還有利于知識的傳播、交流和資源共享；同時也使學生能在愉悅、輕松的環(huán)境下自主學習，讓學生學習的選擇范圍更加廣泛，使學生的學習思維和學習模式發(fā)生轉(zhuǎn)換[4]，有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，養(yǎng)成終身學習的習慣，達到職業(yè)教育的目的。隨著信息技術的發(fā)展，微課必將成為職業(yè)教育教學模式中的重要組成部分。

參考文獻

[1]應丹.國內(nèi)微課資源建設現(xiàn)狀分析及對策研究[J].科教導刊,2016(1):39-40.

[2]李兆元.我國微課研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代教育科學,2016(8):152-155.

[3]降華,王雷.微課應用于高職信息類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的思考[J].科技論壇,2016(12):168-171.

第6篇：教育教學能力知識點范文

由張楚延主編、湖南高等學校師資培訓中心組織編寫，湖南師范大學出版社于2015年出版的《高校教師教育教學技能》一書，分析在移動學習背景下，高校教師如何有效提升教學能力。該書在深入分析高等教育教學特點基礎上，研究了高校教師在進行高等教育教學過程中，應掌握的基本教育教學技能。該書結(jié)構(gòu)安排科學合理、邏輯清晰、突出重點。書中的教學案例，不但具有理論性，同時也具備針對性和實用性，使理論與實踐的聯(lián)系更加緊密。具體來看，在移動學習背景下，該書對提高高校教師教學能力的研究，具有以下幾點啟示。

體系結(jié)構(gòu)合理

該書在綜述國內(nèi)外已有研究成果的基礎上，首先深入分析了高校教師教育教學技能的內(nèi)涵，從不同角度詮釋了教育教學技能的實質(zhì)。書中將教育教學技能分為動作技能和智慧技能，這些技能一部分是人類發(fā)展過程中所取得的經(jīng)驗的結(jié)晶，另一部分是來源于個人經(jīng)驗。分析教育教學技能的特點是掌握教育教學技能內(nèi)涵的必要過程，也是明確教育教學技能的屬性的前提。其次，該書在研究教育教學技能相關理念和遵循原則基礎上，按教學流程分析并闡釋了教學準備、課堂講授、課堂中概念教學與命題教學，以及課堂討論等。案例實用且針對性比較強該書列舉了很多較新穎、實用性較強的案例。例如，“本質(zhì)論”案例，指出不唯教材論，教師在課堂上采用“教學論科學化”思路，帶領學生探討命題系統(tǒng)和概念系統(tǒng)之間的邏輯，本著科學批判的精神，穿插時事熱點，少引證，多論證。調(diào)動學生的積極性，引導學生思考問題。書中分別給出了表格式教案和文字敘述式教案，并對兩種教案進行了比較，發(fā)現(xiàn)文字敘述式教案相比較而言更為具體，呈現(xiàn)的課堂講授內(nèi)容更為詳細，能更有效反映出教師在備課過程中對課程的理解程度，以及教師上課的條理性和講授思路。采用這種形式的教案，也有助于教師理清授課知識點，更有條理地組織課堂教學。但是相比表格式教案，文字式教案的邏輯性更強，要求教師花費大量時間編寫教案。教師可以根據(jù)自身特點，選取適當?shù)慕贪感问?，上好每一堂課。該書在問題教學方面，舉例將課堂中的問題串起來，將問題一問到底，這樣就要求教師在講課的時候，要引領學生邊聽課邊思考，教師和學生達到有效的雙向互動，并深入思考剖析所講授和所學習的知識點。

研究視角新穎

第7篇：教育教學能力知識點范文

【關鍵詞】中職語文教學 情感 幽默

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0092-01

語文教學是國家教育的根本，是提高國民素質(zhì)的一項文化性手段。由于中職學校的特殊性，其在教育教學過程中更加注重理工科、技術類教學，往往會忽視語文教學的重要性。所以，改善語文教學手段，加強學生學習語文科目的興趣尤為重要。

一、中職語文教育教學中融入情感的方式

（一）改進教學觀念

教學方式是影響教學質(zhì)量的關鍵所在，但筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學生對語文學習不重視或者不感興趣的原因就是教師的教學模式存在問題。我國中職學院語文教師的教學模式以傳統(tǒng)的照本宣科方式為主，教師在課堂上位于主體地位，整體教學氛圍過于壓抑，使得學生逐漸對語文學習失去興趣。教師在進行知識點講解時，只是按照大綱所規(guī)定的內(nèi)容向?qū)W生講述，并不與學生進行溝通交流，學生的主體地位難以體現(xiàn)。因此，為提高課堂質(zhì)量，教師要將情感融入到實際教學中，主要包括教師對課堂投入的激情以及對學生的關懷、重視之情。教師改變其教學觀念之后，能夠?qū)⑶楦腥谌氲浇虒W中，進而改善課堂氛圍，吸引學生的學習興趣。教師在與學生進行互動時，應該多對學生的回答進行積極評價，加強學生的自信心，進而為改善師生關系打下基礎。

（二）拉近與學生的距離

教師與學生是進行課堂教學的兩大主體，因此兩者之間的關系問題會直接影響到教學質(zhì)量。教師想要縮短與學生的距離，在實際教學中融入情感，就要積極與學生進行溝通，不止在課堂上與學生進行交流，還要在課后多和學生共同探討某一知識點，在幫助學生提高學習能力的同時拉近與學生的距離。教師在講課時應保持輕松愉悅的基調(diào)，努力形成一個良好的教學氛圍，為拉近學生間的情感打下一個夯實的基礎。詳細了解學生對知識點掌握程度，根據(jù)學生的能力進行針對性的施教，讓學生感受到教師的細心和耐心，進而逐漸培養(yǎng)出與學生間的情感。

（三）加強課堂教學的精度

中職院校的學生學習基礎和學習能力相對較差，因此需要教師對其教學精度做到有的放矢，在課堂上對難點和重點進行耐心、重復的講解，講解時盡量使用溫和的語氣，讓學生在理解知識的同時感受到教師的情感投入，進而增加語文學習興趣；教師在課堂教學設計上投入情感，可以利用現(xiàn)代多媒體技術，將大綱要求的知識點以及拓展知識點以圖片、音樂、視頻等形式展現(xiàn)出來，這種方式不僅能夠降低知識點的難度，還能夠幫助學生集中注意力，讓學生在相對輕松的氛圍中學習，讓學生從內(nèi)心深處接受教師的情感投入。

二、中職語文教育教學中融入幽默的方式

（一）語言幽默

教學工作本就是依靠語言的語用功能進行一項活動，而語言的幽默性則是語用功能的體現(xiàn)。在語文課堂教學中，學生很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此應用語言幽默將學生的注意力集中起來，成為了一種有效的教學手段。筆者通過對學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生大多喜歡教學風格幽默的教師，因此幽默風格有助于學生對語文學習提升興趣度。例如，在進行在課堂中有學生講悄悄話，教師就可以說“對面的女孩看過來，我們的課堂很精彩，你們不要不理不睬?！边@種幽默形式能夠讓注意力不集中的學生將全都焦點放在教師的身上，還能夠讓學生在幽默輕松的環(huán)境中學習課程，能起到事半功倍的效果。語言幽默的形成需要教師把握住教學的時機和學生的心理需求，因此在應用時需要把握住分寸。教師應該盡量將幽默點與教學知識相結(jié)合，而不是單純的逗樂學生，這樣才能夠達到教育教學目的，避免對課堂以及教學精度造成負面影響。

（二）體態(tài)幽默

體態(tài)幽默是指教師在教學中應用肢體語言來吸引學生的注意力，在實際教學中可與語言幽默結(jié)合起來。例如，在學習？廉頗藺相如列傳？這一課時，教師可以將其中的動詞部分利用自己的身體語言展現(xiàn)出來，例如“藺相如前曰”“、相如因持璧卻立倚柱”等，這樣不僅能夠幫助學生理解知識點，還能夠增加課堂幽默感，讓學生對語文課程更加喜愛。

三、結(jié)束語

受新型教學思想以及中職學生的學業(yè)重點構(gòu)成影響，語文教學的地位逐漸下降，在一定程度上不利于學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，因此，改善語文教學模式成為教學研究重點。在中職語文教學中融入情感教學和幽默表達方式，能夠顯著提升教學質(zhì)量，這種方法值得將其推廣。

參考文獻：

[1]查山鷹.如何在中職語文教育教學中融入情感和幽默[J].青年文學家，2013，02：123.

[2]李炳林.如何在中職語文教育教學中融入情感和幽默[J].考試周刊，2013，32：29-30.

[3]李萍.淺談情感和幽默教育在中職語文教學中的作用[J].神州，2013，36：81.

第8篇：教育教學能力知識點范文

【關鍵詞】結(jié)合實際 有效性教學 教材應用 獨立自主

一、結(jié)合實際情況，實行有效教育教學

中職數(shù)學應以最新頒布的中職數(shù)學教學大綱為依據(jù)，不以數(shù)學學習為學習完全的中心思想，把數(shù)學與專業(yè)課相融合，互相促進。按照"加強基礎，注重能力，突出應用，增加彈性，適度更新，兼顧體系"的原則，靈活調(diào)整教學內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)。

結(jié)合實際情況，實行教育教學。數(shù)學知識具有一定的系統(tǒng)性，每個知識點都具有承上啟下的作用，每個章節(jié)都需要學生融會貫通后才能在以后的學習中得心應手，但是很多中職學生來自于初中沒有高考上的學生，數(shù)學基礎差，很多知識都是馬馬虎虎的，因此教師在教學過程中，要注意與初中知識點的結(jié)合聯(lián)系，引導學生回顧初中知識點，查漏補缺，把知識點聯(lián)合在一起，要學生更容易理解和消化，從而達到理想的教學效果。教師在教學過程中，還要加強思想教育，要學生明白數(shù)學在今后學習生活中的重要性，循循善誘，把數(shù)學學習與專業(yè)的應用結(jié)合在一起，使學生思想中有學習數(shù)學的必要性的概念。

教師要對現(xiàn)行的教材融會貫通，在理論的基礎上，加強實踐，并根據(jù)每個班級的不同情況制定不同的教學方案，要學生在學習課程的時候容易懂，學生學習變的輕松，才能更好的促進數(shù)學的有效教學。

二、適當運用現(xiàn)代科學技術，提高學生學習的興趣

數(shù)學的課堂是枯燥、乏味、抽象的，中職學生數(shù)學基礎也較差，很多數(shù)學重點難點難以理解，在漫長的學習過程中，使學生失去了學習的興趣。而現(xiàn)代多媒體技術通過聲、光、影的結(jié)合，使很多事物變的多樣化，且富有情趣。學生抽象能力差，運用多媒體進行教學，可以要學生可以真實的看到抽象的影像在屏幕上顯現(xiàn)出來，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，促進學生大腦的思維活動力，開發(fā)學生的想象能力，加深對知識的學習理解和應用。因此教師要認真研究多媒體技術的應用，設計制作符合學生實際的PPT并在教學中加以運用，讓學生最大程度地參與到教育教學活動中，把現(xiàn)代多媒體技術真實的應用到數(shù)學教學中，有效提高學生學習的興趣，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

三、根據(jù)不同專業(yè)，實行有效教學

隨著職教的不斷發(fā)展，職教數(shù)學教育也在進一步的進行改革，在新課改下，職教數(shù)學教學一定要為專業(yè)服務，與專業(yè)知識相輔相成。現(xiàn)在中職使用的教材，是各專業(yè)通用的教材，不具備針對專業(yè)的職業(yè)特點，很多學習的知識點，在專業(yè)中是應用不到的。還有就是教材跟不上專業(yè)知識的腳步，停滯不前，使學生學了"無用"，因此，教師要根據(jù)不同的專業(yè)，梳理教材內(nèi)容，整理出重點，根據(jù)專業(yè)進行不同側(cè)重的講解，對數(shù)學教材靈活運用，要學生認識到數(shù)學是學習專業(yè)知識的基礎課程，且是必不可少的課堂，使學生學習到最多、最有用的知識。

例如：對于建筑類的專業(yè)，數(shù)學可以這樣設計課程--建筑類需要經(jīng)常和圖紙打交道，在學習了幾何和不等式后，可以開始要學生先學習立體幾何課程，然后學習三角和函數(shù)，再根據(jù)專業(yè)特點，選學適當?shù)恼n程，要學生具有豐富的想象能力，鍛煉思維的敏捷性和邏輯能力，會讀圖、制圖，變相的提高學生的專業(yè)學習接受能力。對于設計專業(yè)的學生，在整體的學習后，詳細講解幾何內(nèi)容，然后再詳細講解立體幾何和解析幾何還有三角形知識點。立體是這個專業(yè)的重中之重，而且這類專業(yè)學習時間短，就需要老師制定出相對的教學設計，在數(shù)學的學習中提高學生的空間想象能力，強化學生制圖識圖的能力，為學生學習專業(yè)課程打下基礎。

四、培養(yǎng)學生自主學習能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂有效教學

教育教學要"以人為本"，做到"一切為了學生，為了學生的一切"的宗旨，進行對學生的培養(yǎng)。現(xiàn)在正在進行的基礎課程的改革，是圍繞培養(yǎng)人的目標來設計和確定的，非常重視學生自主能力的培養(yǎng)。在中職教育中，以培養(yǎng)技術和技能型的人才為目的。

中職很多教師還是按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學--"老師講，學生聽"，使學生完全沒有獨立自主學習的意識。而且很多中職學生自由散漫，更加無法自主的進行學習。中職是直接向社會培養(yǎng)提供具有高專業(yè)素質(zhì)的人才的學校，為了適應日新月異的市場需求，教育工作者應該改變教學理念，貼近實際，貼近社會和生活。創(chuàng)設新的教學方案和情景，并將學生帶入到這個情景中，發(fā)揮學生的主動性。實現(xiàn)教育方法多元化，興趣化。

"興趣"是一個人學好力求認知并加以學習的一個動向和態(tài)度，要想學生自主獨立的進行學習，就必須激起學生學習的興趣，有了興趣，學習就是一種享受，一種體驗快樂的過程，學生就會越來越想學習，使教學達到事半功倍的效果。教師還要剖析學生的心理特點，了解他們的想法和需求，因材施教，根據(jù)不同的學生采取不同的教學方法，并進行適時的情感交流，走進學生的心里。要學生在學習的過程中多多進行體驗，將知識的范疇不斷的擴大，拓展到情感、人格等方面，使學生在學習中不僅能學到知識，還健全身心的發(fā)展。調(diào)動起學生，使學生逐漸的能夠獨立思考和解決問題，實現(xiàn)數(shù)學課堂有效教學。

四、結(jié)束語

任何一門學科的教學，如果以一種單調(diào)的教學模式顯然不能貫徹現(xiàn)代教育理念的要求。運用幽默風趣的教學語言，提高學習數(shù)學的興趣。當一個教師充滿朝氣、精神煥發(fā)地立于講臺上，用幽默作為教學的點綴，課堂教學就會變得輕松愉快。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

任何一種教學，都要以所教對象為本，運用一定的科學的教學方法進行教學，不能用一個固定的模式，要根據(jù)不同的教學目的、不同的教學內(nèi)容、不同的教育對象靈活運用。只有不斷地創(chuàng)新，改革，中職數(shù)學的有效性才會得到進一步的提高，從而達到為專業(yè)課的教學服務的目的，真正體現(xiàn)中職數(shù)學大綱的要求。

參考文獻

[1]張術玉.《淺談加強中職數(shù)學教學的有效途徑》《科教新報》

第9篇：教育教學能力知識點范文

一、遠程教育教學中學生存在的問題

1．學生缺乏主體意識。由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，學員不能完全實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，仍然習慣于充當被動的學習者，受教師掌控，參與教學過程的意愿不強。因而，不能培養(yǎng)他們自主、自立、自強的獨立意識。

2．學生缺少團隊精神。一方面，遠程教育的教學資源主要以網(wǎng)絡資源為主，師生面對面溝通交流的機會少，學員之間對問題的共同探究機會更少，學員自身的知識結(jié)構(gòu)一般等等，這些情況導致了他們在學習知識時成為了一個個的“獨立體”，不能與他人交流經(jīng)驗，優(yōu)勢互補，取他人之長補自己之短。另一方面，成人學生在個性方面又比較獨立，因此，學習中合作意識相對淡薄，缺少一定的群體意識。

3．缺少問題意識。問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石。但從遠程教育學員學習情況來看，他們的問題意識比較薄弱。典型表現(xiàn)為兩類：其一是不敢或不愿提出問題，其二是不能或不善于提問，導致學習不主動，學習效果不佳。

以上三個方面是我在遠程教育教學過程中發(fā)現(xiàn)的比較普遍和主要的問題所在，不難看出，傳統(tǒng)的教學模式的確不能改變遠程教育教學中存在的這些現(xiàn)狀，必須尋求新的教學模式，項目教學法可提供一種嘗試。

二、項目教學法的含義

基于項目的教學方法是一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法，它從學生的實際需要出發(fā)，選擇典型的項目為教學內(nèi)容，通過師生共同實施項目內(nèi)容進行教學活動；這種教學法在項目任務完成過程中，能使學生積極地參與學習、自覺地進行知識建構(gòu)，是一種具全新教學理念的新模式。

三、項目教學法的基本教學步驟

這里我們以《計算機應用基礎》課程中Word和Excel的學習來舉例講解項目教學法的基本教學步驟。

1．情景設置。在這一環(huán)節(jié)中，教師要把學生引入到需要通過某些知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。通過對“期末考試成績單”項目的操作示范，讓學生了解它所需要完成的模塊及該項目所要達到的功能，引導學生進入情景，給學生一個直觀的認識，激發(fā)學生學習的積極性和能動性。

2．操作示范。在這一環(huán)節(jié)中，教師圍繞當前學習的知識點，選擇一個小項目，并示范解決該項目的過程，以便于學生“知識遷移”的要求。在“期末考試成績單”項目中教師可選擇怎樣利用Excel的函數(shù)功能來演示統(tǒng)計學員總分的方法，把函數(shù)這一知識點應用到該項目中來。

3．獨立探索。通過以上兩個環(huán)節(jié)的演示，讓學生獨立思考，找出“期末考試成績單”項目中所需要用到的關鍵知識點，為解決項目打下基礎。每個學員通過思考至少應該得到以下幾個關鍵知識點中的一部分。①Word排版②Word中表格的插入③Word中插入藝術字④利用公式或函數(shù)處理數(shù)據(jù)⑤郵件合并等。

4．確定項目。根據(jù)對學員知識結(jié)構(gòu)的初步調(diào)查，從學員知識結(jié)構(gòu)、從事的行業(yè)、男女搭配等方面進行考慮，將學員分組，研究討論，并在教師的指導下確定“期末考試成績單”項目的制作。

5．協(xié)作學習。這一環(huán)節(jié)也就是對項目進行具體操作的環(huán)節(jié)。各小組必須通過開展小組交流、討論，并在小組內(nèi)部做必要的分工，最后由小組共同來完成“期末考試成績單”項目的制作。

6．學習評價。學生學習效果直接由完成“期末考試成績單”項目的情況來評價。評價可以從以下三個方面進行。①各小組選擇一名代表對本小組制作的成果進行操作展示，并說明在制作過程中存在的問題和解決的方案。②根據(jù)各小組的成果展示及問題解決方案，進行小組互評，看清自己的缺點，吸收他人的優(yōu)點。③通過自評和互評，教師對本次活動進行總結(jié)性評價。四、項目教學法與遠程教育教學的融合這里我們把基于項目的教學方法與傳統(tǒng)的教學方式進行比較，看看兩種教學模式有什么不同。