小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理范文

“教學(xué)常規(guī)”是指符合教學(xué)規(guī)律的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須遵守的基本規(guī)則,主要包括備課、上課、反思、改作、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、教研等方面,在貫徹落實(shí)的過程中,很多教師將“教學(xué)常規(guī)”視為“僵死的教條”,出現(xiàn)了諸多不良現(xiàn)象和亟待解決的問題:一是備課,或是“復(fù)制”優(yōu)秀教師、合作伙伴和自己的舊教案,或是太簡單流于形式、太復(fù)雜不實(shí)用,或是拖到定期檢查之前補(bǔ)甚至是沒有備課;二是上課,或是“教教案”,或是完全被學(xué)生牽著鼻子走,或是隨心所欲地與教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)、“腳踏西瓜皮上到哪里是哪里”;三是反思,或是沒有進(jìn)行,或是流于形式,或是不痛不癢的不夠完整、不夠徹底;四是作業(yè),或是沒有精心布置,或是不親自、不及時(shí)、不認(rèn)真批改,或是沒有進(jìn)行錯(cuò)誤題目訂正后的再批改;五是輔導(dǎo),或是沒有認(rèn)真進(jìn)行,或是沒有計(jì)劃、隨意進(jìn)行;六是評(píng)價(jià),或是沒有重視過程性和結(jié)果性的有機(jī)結(jié)合,或是評(píng)價(jià)內(nèi)容不科學(xué)、評(píng)價(jià)方法不合理;七是教研,或是沒有參與,或是沒有認(rèn)真參與,或是沒有真正實(shí)現(xiàn)改進(jìn)自己的教學(xué)。

出現(xiàn)上述問題主要是由于:一是教師的職業(yè)素養(yǎng)不高。(1)職業(yè)道德缺乏。有的教師把教學(xué)科研當(dāng)作“副業(yè)”,貽誤學(xué)生學(xué)業(yè)、摧殘學(xué)生心靈、褻瀆教育事業(yè);有的教師把利益關(guān)系當(dāng)作“首要目標(biāo)”,片面看重學(xué)術(shù)成果、盲目輕視教學(xué)質(zhì)量。(2)敬業(yè)精神缺失。有的教師把自己的職業(yè)視為普通的職業(yè)、按部就班,有的教師把自己的工作視為謀生的手段、得過且過,有的教師把自己的崗位視為享福的崗位、安心養(yǎng)老,有的教師把教學(xué)的常規(guī)視為僵死的教條、偷工減料,有的教師把常規(guī)的檢查視為領(lǐng)導(dǎo)的刁難、敷衍了事。(3)教學(xué)業(yè)務(wù)不精。沒有正確的教育理念、沒有豐厚的知識(shí)積累、沒有嫻熟的教學(xué)技能、沒有勤奮的探索精神,不能有效地教給學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí),不能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素養(yǎng)、各種適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力。二是學(xué)校的管理水平不高。(1)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不對(duì)。一方面可能是“假人性化管理”片面照顧教師工作“太忙”,另一方面可能是“分?jǐn)?shù)至上理念”片面追求用成績?cè)u(píng)價(jià)“質(zhì)量”。(2)檢查方法不好。一般都是定期、提前打招呼的檢查,檢查只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過程、只關(guān)注數(shù)量不關(guān)注質(zhì)量,只重視考核不重視反饋、只重視領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)不重視教師參與。(3)獎(jiǎng)罰力度不大。有的檢查結(jié)果跟教師考核、評(píng)優(yōu)與晉升完全脫鉤,有的檢查結(jié)果的獎(jiǎng)罰力度太小、隔靴撓癢,以致無法促動(dòng)教師心弦。

改進(jìn)問題策略

1.明確要求。在新學(xué)期第一次教師會(huì)上,業(yè)務(wù)校長對(duì)教學(xué)常規(guī)管理提出明確要求。(1)備課。做好二次備課,一次備課就是找到優(yōu)秀教案,二次備課就是每位教師以新課標(biāo)為依據(jù)、認(rèn)真解讀學(xué)生和教材、結(jié)合自身風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一次備課進(jìn)行修改。(2)上課。用教案教,善于把握學(xué)生在課堂上暴露的學(xué)習(xí)起點(diǎn),在起點(diǎn)推進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程中找到一個(gè)新知教學(xué)的切入點(diǎn),把教學(xué)起點(diǎn)放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生的可能發(fā)展區(qū),教學(xué)終點(diǎn)指向?qū)W生的未來發(fā)展區(qū)。(3)反思。就是教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況重新審視和觀照自己的教學(xué)預(yù)案并作進(jìn)一步修改與完善,既要習(xí)慣做感性反思,又要注重理性反思。(4)批改。一方面要關(guān)注錯(cuò)誤較多的題目,往往是由于教的問題,教師要及時(shí)補(bǔ)課直至學(xué)生完全掌握為止;另一方面要關(guān)注錯(cuò)誤較多的學(xué)生,往往是由于學(xué)的問題,教師要認(rèn)真輔導(dǎo)直至全部掌握為止。(5)輔導(dǎo)。制定輔導(dǎo)計(jì)劃、明確輔導(dǎo)對(duì)象和任務(wù)、確定輔導(dǎo)重點(diǎn)和策略,堅(jiān)持“下要保底、上不封頂”的原則,重視“拔尖”、努力“補(bǔ)差”、帶動(dòng)“中間”,保證合格率、提高優(yōu)秀率。(6)評(píng)價(jià)。建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系,既要重視課堂上的過程性評(píng)價(jià),也要重視學(xué)期中的階段性評(píng)價(jià),還要重視學(xué)期末的結(jié)果性評(píng)價(jià)。(7)教研。最有效的教研就是教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)自己的理念與行為進(jìn)行系統(tǒng)反思,開展自己的研究、解決自己的問題、改進(jìn)自己的教學(xué)、發(fā)表自己的見解,從而對(duì)問題的理解更加全面與深刻、分析更加深入與理性、視野更加開闊與廣博。

2.開展隨檢。學(xué)校將雙周定為“教學(xué)隨檢周”,每位行政領(lǐng)導(dǎo)由一位老師陪同檢查一位老師的教學(xué)常規(guī),具體檢查的對(duì)象和陪同檢查的老師在校委會(huì)上進(jìn)行統(tǒng)籌安排,原則上每位老師每學(xué)期接受檢查和陪同檢查各輪到兩次,每次檢查在當(dāng)天早上通知老師。(1)首檢。每次檢查主要進(jìn)行七項(xiàng)評(píng)議:①課堂教學(xué)水平,主要看教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、教學(xué)策略的靈活性和教學(xué)效果的高效性;②三次備課質(zhì)量,主要看教學(xué)預(yù)案的利用率、“二次備課”和“三次備課”的針對(duì)性與實(shí)效性;③作業(yè)批改質(zhì)量,主要看作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、首次批改的及時(shí)性和訂正批改的完整性;④輔導(dǎo)學(xué)生效果,主要看輔導(dǎo)記錄、詢問輔導(dǎo)學(xué)生以核實(shí)輔導(dǎo)工作的真實(shí)性;⑤評(píng)價(jià)學(xué)生能力,主要看課堂上過程性評(píng)價(jià)學(xué)生的水平、期中時(shí)階段性評(píng)價(jià)與期末時(shí)結(jié)果性評(píng)價(jià)的情況;⑥教學(xué)研究水平,主要看課堂教學(xué)有否體現(xiàn)小課題研究進(jìn)程和階段性成果、參加校本培訓(xùn)的各種記錄;⑦總體教學(xué)工作,依據(jù)上述六方面的檢查情況作綜合性評(píng)價(jià),每次檢查結(jié)果立即以面對(duì)面的形式向老師反饋,肯定優(yōu)點(diǎn)、商議不足、指明方向。(2)回檢。在首檢中發(fā)現(xiàn)的問題,負(fù)責(zé)檢查的行政領(lǐng)導(dǎo)在半個(gè)月之內(nèi)要安排時(shí)間通過回頭看進(jìn)行回檢,回檢主要看:對(duì)于能夠整改的在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有沒有整改完畢,對(duì)于較難整改的在首檢后有沒有按照規(guī)定要求做。以這種方式督促每位教師不斷地、及時(shí)地改善存在的問題,久而久之,讓每位教師把剛性的“教學(xué)常規(guī)”變?yōu)槌B(tài)的“教學(xué)習(xí)慣”。

第2篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理范文

陽泉師專附屬學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理自查情況

一年來，我校繼往開來，戮力同心，共謀學(xué)校發(fā)展。我校以縣教育局教研室的工作安排和建議為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，繼續(xù)高舉提高教育教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)校辦學(xué)品位的大旗，繼續(xù)以規(guī)范教師常規(guī)教學(xué)行為和推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為抓手，穩(wěn)步實(shí)施規(guī)范化建設(shè)和特色化發(fā)展工程，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使我校的辦學(xué)特色、“附?！逼放频玫匠浞终蔑@。

工作目標(biāo)

1.圍繞一個(gè)核心——確保穩(wěn)步提升兩率，全面提高教學(xué)質(zhì)量

2.做好兩項(xiàng)工作——加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平

3.抓好四支隊(duì)伍——依托黨員、中層、班主任、優(yōu)師隊(duì)伍，琢磨事，管理人

4.強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)——加強(qiáng)備、講、輔、批、考五連環(huán)常規(guī)教學(xué)，向過程要質(zhì)量

5.抓好畢業(yè)年級(jí)——制定具體措施方法，提高畢業(yè)年級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量

具體工作措施

一、學(xué)校常規(guī)工作

1.切實(shí)發(fā)揮好省市縣教學(xué)能手、骨干、帶頭人、名師在課堂教學(xué)中的示范、引領(lǐng)作用。近三個(gè)學(xué)期，我校都分別組織了優(yōu)師示范課展示和說課、評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)了優(yōu)師思想、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，調(diào)動(dòng)了全校教師教研教改的積極性，樹立新的教學(xué)理念，交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，均收到了良好的教學(xué)效果。本學(xué)期，要修訂完善好《優(yōu)師使用、考核辦法》，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類優(yōu)師在承擔(dān)承擔(dān)示范課、開展課題研究、撰寫教學(xué)論文案例及反思等方面的培養(yǎng)和管理，繼續(xù)組織好優(yōu)師（不分年齡大?。┱n堂教學(xué)示范展示及說課、評(píng)課活動(dòng)。另外，要搭建平臺(tái)，開辟優(yōu)師講堂，組織優(yōu)師承擔(dān)學(xué)科培訓(xùn)校本教研活動(dòng)，全方位促進(jìn)優(yōu)師隊(duì)伍建設(shè)和示范引領(lǐng)作用的提升。

2.繼續(xù)組織好45周歲及以下教師的同課異構(gòu)公開教學(xué)活動(dòng)。校級(jí)公開教學(xué)活動(dòng)，也是我校檢閱課堂教學(xué)行為、總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、問診課堂教學(xué)病灶的一項(xiàng)非常有效的常規(guī)工作。本學(xué)期，要有主題地開展好“講、聽、說、議”四連環(huán)校本研修活動(dòng)，語文組要以“聚焦語用，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”為主題、數(shù)學(xué)組要以“基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生‘觀、聽、說、寫’能力”為主題、英語組要以“培養(yǎng)英語語感改進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)行為與教學(xué)方式”、藝體組要以“落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，提升學(xué)生藝體素養(yǎng)”為主題、科學(xué)教學(xué)要以“激發(fā)學(xué)生探究興趣  提高學(xué)生動(dòng)手能力”為主題。要扎實(shí)說課研究，要完善好“主評(píng)+”的議課方式，要形成一定的課堂教學(xué)模式，要善于總結(jié)自己的教學(xué)思想和風(fēng)格，使公開教學(xué)真正成為減負(fù)、降耗、增效的試驗(yàn)田。

3.持續(xù)強(qiáng)化備、講、輔、批、考、思等教師教學(xué)常規(guī)工作。備課方面，首先堅(jiān)決杜絕無案上課、照抄教案、網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)成教案的行為，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，備課標(biāo)、備教材，備學(xué)情、備教法，備流程、備訓(xùn)練，備安全。編寫好《教師專業(yè)發(fā)展成長工作手冊(cè)》，課時(shí)備課必須體現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、學(xué)生出勤、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教（學(xué)）具準(zhǔn)備、教學(xué)過程（主要體現(xiàn)教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)）、課堂練習(xí)、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)等。作業(yè)的布置和批改是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、啟迪思維、參加實(shí)踐、培養(yǎng)興趣不可或缺的環(huán)節(jié)，是教師反饋教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)的重要手段。作業(yè)數(shù)量上，嚴(yán)格執(zhí)行“小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)”的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)整頓個(gè)別年級(jí)、個(gè)別班級(jí)學(xué)科作業(yè)量偏大的問題，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。批閱次數(shù)上，語文、美術(shù)一課一次；數(shù)學(xué)每周三次，代雙班每周每班兩次；作文間周一次，共七次；英語、品德、科學(xué)、軟筆書法一周一次；音樂、體育、信息技術(shù)等學(xué)科要結(jié)合實(shí)際完成書面作業(yè)并及時(shí)批改。批改質(zhì)量上，批閱認(rèn)真，無錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象；改后必批；作文有眉批和總批，且有針對(duì)性，能對(duì)作文中明顯病句、語段進(jìn)行批改，圈出錯(cuò)別字；批改符號(hào)規(guī)范統(tǒng)一，不潦草，一空一批，無大對(duì)號(hào)；批改及時(shí)；采用等級(jí)加日期的方法。學(xué)生完成情況方面，作業(yè)本封面干凈、整潔，封面科目、班級(jí)、姓名填寫詳細(xì)、規(guī)范，作業(yè)本保存完好；嚴(yán)禁給家長布置作業(yè)或讓家長代為批改作業(yè)，嚴(yán)禁讓小組長全面代替教師批改家庭作業(yè)。要做到有布置，就要有批改、有講評(píng)、有輔導(dǎo)。嚴(yán)禁給家長布置作業(yè)或讓家長代為批改作業(yè)，嚴(yán)禁讓小組長全面代替教師批改家庭作業(yè)。

4.認(rèn)真實(shí)施好單元檢測與質(zhì)量分析工作。經(jīng)過近幾年我校對(duì)單元檢測及質(zhì)量分析工作的強(qiáng)化，它在教學(xué)中所起的作用得到了極大地顯現(xiàn)。本學(xué)期繼續(xù)抓好單元檢測與質(zhì)量分析。單元檢測要與教學(xué)進(jìn)度相致，語文、數(shù)學(xué)每兩單元檢測一次；期中、期末各檢測一次，一學(xué)期進(jìn)行共6次。每次檢測，教師閱卷要認(rèn)真、要及時(shí)，要做好計(jì)分及登分工作，要有記錄。嚴(yán)禁只測不閱、只有總分沒有閱卷痕跡；嚴(yán)禁閱卷不認(rèn)真，潦草或有錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象；嚴(yán)禁沒有統(tǒng)計(jì)單元檢測成績的或成績統(tǒng)計(jì)與卷面分?jǐn)?shù)不符。單元檢測之后要進(jìn)行認(rèn)真的量和質(zhì)的分析。量的分析包括及格率、優(yōu)良率、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況等主要指標(biāo)；質(zhì)的分析包括試題、主要成績、存在問題、改進(jìn)措施等主要內(nèi)容，分析應(yīng)真實(shí)、客觀，有具體的答題案例，有實(shí)際價(jià)值。單元檢測，要進(jìn)行試卷講評(píng)。學(xué)生的試卷上要有改錯(cuò)痕跡。教導(dǎo)處及教研室要結(jié)合縣教育局分年級(jí)檢測要求，即一年級(jí)雙姿、二年級(jí)硬筆書法、三年級(jí)閱讀能力、四年級(jí)軟筆書法、五年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力、六年級(jí)全面檢測等內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測和監(jiān)控，適時(shí)組織對(duì)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，認(rèn)真做好質(zhì)量分析，以此加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理。

5. 落實(shí)好周自查、月組查、期中教導(dǎo)處診斷查、期末學(xué)校定量加定性查的常規(guī)工作檢查機(jī)制，及時(shí)總結(jié)，定時(shí)通報(bào)，限時(shí)糾正；強(qiáng)化過程性跟蹤檢查和反饋，對(duì)教師的備、講、輔、批、考、分析等主要環(huán)節(jié)，進(jìn)行督促、評(píng)價(jià)與研判。期中和期末的檢查，要根據(jù)我校出臺(tái)的《教學(xué)常規(guī)監(jiān)控實(shí)施辦法》進(jìn)行量化考核，及時(shí)通報(bào)反饋，獎(jiǎng)勤罰懶，同時(shí)建立反饋、整改和跟蹤制度，有效促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的常態(tài)化。另外，中層環(huán)節(jié)干部的教學(xué)常規(guī)工作期中、期末兩次檢查由校長完成。

6.落實(shí)好校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)、中層環(huán)節(jié)干部包班、黨員教師包點(diǎn)的“三包”制度。一年級(jí)由潘衛(wèi)、蘇少華負(fù)責(zé)，二年級(jí)由鄭華文、三年級(jí)由任長明、王德英負(fù)責(zé)，四年級(jí)由任長明、岳華杰負(fù)責(zé)，五年級(jí)由崔素成、李忠梅、潘濤負(fù)責(zé)，六年級(jí)由崔素成、韓琪瑞、李衛(wèi)衛(wèi)負(fù)責(zé)。進(jìn)行每周教學(xué)視導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。教學(xué)副校長、教務(wù)、教研及各級(jí)組長要加強(qiáng)日常巡課，領(lǐng)導(dǎo)聽課每周入班不少于2節(jié)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，中層環(huán)節(jié)干部不少于30節(jié)。聽課后要檢查教師教案，對(duì)課堂教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，并對(duì)授課教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過巡課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，盡量杜絕教學(xué)事故的發(fā)生；并及時(shí)了解教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)捕捉教師教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，組織大家結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從細(xì)微處關(guān)注教師的成長與進(jìn)步。

7.突出六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤和檢測工作。六年級(jí)任課教師要根據(jù)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，采取扎實(shí)有效的措施，努力提高所教學(xué)科的及格率、優(yōu)良率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要通過開展家長會(huì)、主題班會(huì)、主題活動(dòng)等形式，加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度管理，學(xué)校要加強(qiáng)六年級(jí)課堂教學(xué)質(zhì)量管理，通過課例研究、專項(xiàng)測試、練兵考試、質(zhì)量分析等方式來提高窗口年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理范文

近年來，我縣各初中認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》及規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為的有關(guān)政策和規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，不斷完善學(xué)科教學(xué)評(píng)估及評(píng)價(jià)機(jī)制，有力地促進(jìn)了全縣初中教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范。但是，個(gè)別學(xué)校也還不同程度地存在著教師體罰學(xué)生、課程課時(shí)安排沒有嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行等違規(guī)行為，造成了一定的影響。為進(jìn)一步規(guī)范初中教育教學(xué)行為，根據(jù)《義務(wù)教育法》及省教育廳教基[*]21號(hào)、[*]5號(hào)和市教育局教基[*]20號(hào)等文件精神，現(xiàn)提出以下意見，希各校認(rèn)真貫徹落實(shí)：

一、切實(shí)加強(qiáng)招生管理，依法保障適齡兒童少年免試就近入學(xué)

各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)、大力宣傳、深入貫徹《義務(wù)教育法》，嚴(yán)格按照法律規(guī)定實(shí)行免試就近入學(xué)制度，依法保障學(xué)區(qū)內(nèi)已完成初等義務(wù)教育的適齡兒童少年得以全部入學(xué)。學(xué)校不得采取考試、考查、測試等形式選拔學(xué)生，不得附加任何條件作為招生的依據(jù)。嚴(yán)禁學(xué)校依據(jù)學(xué)生成績編排重點(diǎn)班、快慢班等。民辦初中招生辦法和招生廣告必須報(bào)經(jīng)縣教育局審核同意后，方可、實(shí)施，學(xué)校不得作虛假宣傳，也不得對(duì)家長和學(xué)生作無原則的承諾，更不得有償招攬生源。

嚴(yán)格控制班額。每班學(xué)生56人，政策照顧確需安排的，班額均不得超過60人。已超過規(guī)定班額標(biāo)準(zhǔn)的，不得招收和接收轉(zhuǎn)學(xué)、借讀（插班）學(xué)生。

各校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)籍管理（包括電子學(xué)籍），嚴(yán)格執(zhí)行《*初中學(xué)籍管理意見（試行）》（泗教中[*]2號(hào)），完善檔案資料建設(shè)，履行學(xué)生流動(dòng)手續(xù)，做好控流保學(xué)工作。初中學(xué)生學(xué)籍是學(xué)生是否接受和完成初級(jí)中等義務(wù)教育的有效證明，各校必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，如實(shí)申報(bào)學(xué)籍，不得多報(bào)、少報(bào)學(xué)生學(xué)籍或辦理重復(fù)學(xué)籍。

二、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃

各校要按照《安徽省義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課程安排表》（附后）規(guī)定的課程課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，安排教學(xué)活動(dòng)，開齊課程，開足課時(shí)，落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，合理安排地方與學(xué)校課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課，主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育；還包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)）、心理健康活動(dòng)等，由學(xué)校根據(jù)情況具體安排。七至九年級(jí)信息技術(shù)教育總量不得少于68課時(shí)。

三、統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)時(shí)間和作息時(shí)間

初中每學(xué)年教學(xué)時(shí)間為39周，其中每學(xué)年上課時(shí)間為35周，學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間2周（如學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足等），復(fù)習(xí)考試時(shí)間2周，九年級(jí)第一學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試增加2周（包括在九年級(jí)上課時(shí)間35周之內(nèi)）。每周安排34課時(shí)。學(xué)校不得提前結(jié)束新課，不得提前安排期末考試和放假時(shí)間。學(xué)生寒暑假教師應(yīng)推遲3-5天放假，做好學(xué)期結(jié)束工作。新學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校要提前組織教師集體備課一周。

初中走讀生到校時(shí)間每天早晨不得早于7：30，下午到校時(shí)間按季節(jié)調(diào)整，分別不得早于14：00和14：30，放學(xué)時(shí)間不得遲于17：30和18：00。住校生可以上早讀和晚自習(xí)，早讀時(shí)間不超過45分鐘，晚自習(xí)不超過2小時(shí)。學(xué)校要讓學(xué)生每天有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，睡眠時(shí)間不少于9小時(shí)。

四、落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，嚴(yán)禁學(xué)校亂收費(fèi)

實(shí)行義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制后，初中公用經(jīng)費(fèi)和事業(yè)發(fā)展的建設(shè)經(jīng)費(fèi)已全面納入財(cái)政予以保障，各校要按照規(guī)定要求認(rèn)真做好預(yù)算工作，合理安排經(jīng)費(fèi)支出，保證學(xué)校日常工作有序高效運(yùn)轉(zhuǎn)，校舍得到及時(shí)維修和改造。

學(xué)校要嚴(yán)格按照教育局的安排做好教學(xué)用書征訂工作，規(guī)范教學(xué)用書管理，確保教材足額征訂和使用到位，避免浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。印制作業(yè)（基礎(chǔ)訓(xùn)練、寒暑假作業(yè)）要做好宣傳推薦工作，并本著學(xué)生自愿的原則征訂。嚴(yán)禁學(xué)校使用盜版教學(xué)用書。各初中要嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策，規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為，嚴(yán)禁學(xué)校亂收費(fèi)。

五、加強(qiáng)教育和管理，規(guī)范教師職業(yè)行為

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的教育和管理，關(guān)心教師的學(xué)習(xí)和工作，努力為教師的工作及專業(yè)成長創(chuàng)造良好的條件，努力建設(shè)一支具有團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。特別是要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育，對(duì)教師本職工作提出明確的職業(yè)要求，堅(jiān)決杜絕教師歧視差生、辱罵體罰學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生，堅(jiān)決糾正教師從事有償家教和在校外收費(fèi)補(bǔ)課的錯(cuò)誤做法。教師在校內(nèi)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，不得收費(fèi)，可計(jì)入工作量，作為年度量化考核內(nèi)容之一。

六、建立健全責(zé)任制和責(zé)任追究制

學(xué)校有下列情形之一的，縣教育局將對(duì)學(xué)校主要負(fù)責(zé)人、直接責(zé)任人依法依紀(jì)給予處分，并取消其在各類評(píng)優(yōu)評(píng)先中的資格：

1、分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；每班班額超過60人的。

2、在申報(bào)學(xué)籍中弄虛作假的。

3、選用未經(jīng)審定的教科書、強(qiáng)行統(tǒng)一征訂教輔資料和選用盜版教科書、教輔資料的。

4、要求和統(tǒng)一組織學(xué)生參加各種學(xué)科輔導(dǎo)班或課外補(bǔ)習(xí)班和學(xué)科競賽的。

5、不執(zhí)行本意見規(guī)定的學(xué)生在校和作息時(shí)間的。

民辦學(xué)校虛假招生廣告，嚴(yán)重干擾和影響全縣初中正常教育管理和教學(xué)秩序的，將責(zé)令限期改正，直至停止招生，取消辦學(xué)許可證。

教師有下列情形之一的，由學(xué)校、教育局給予行政處分：

1、從事有償家教，收費(fèi)補(bǔ)課的。

2、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的。

第4篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理范文

教學(xué)常規(guī)管理；人本管理；校本管理

隨著新課程改革的不斷深入，作為維持學(xué)校正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，促進(jìn)師生共同、全面發(fā)展的教學(xué)常規(guī)管理越來越受到重視。然而，許多學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理中暴露了不少問題：如，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化而忽視了管理過程中的人文因素，注重所謂的 “創(chuàng)新”而忽視了常規(guī)管理的落實(shí)，管理思想落后，過分量化，唯分是命，形式主義，管理過程僵化等等。這些問題阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展，也影響了師生的共同成長。

筆者認(rèn)為，新課程背景下的教學(xué)常規(guī)管理更要人性化、校本化，就此提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

一、確立“以人為本”的教學(xué)管理理念

學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理中的“以人為本”，既包括“以教師為本”，也包括“以學(xué)生為本”。教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)教師的發(fā)展，在課堂中師生形成共同體，共同成長、發(fā)展、進(jìn)步。

1. “以教師為本”?！耙越處煘楸尽笔侵笇?duì)教師的人本管理，體現(xiàn)在對(duì)教師及其勞動(dòng)的尊重與信任，對(duì)教師生命的尊重與關(guān)愛，對(duì)教師生活質(zhì)量的關(guān)心等。隨著新課程的逐步推進(jìn)，雖然教學(xué)管理者對(duì)“以人為本”的理念已廣為接受，但在實(shí)際教學(xué)常規(guī)管理過程中還是“穿新鞋走老路”，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)查閱教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則時(shí)，大量量化數(shù)字、條條框框、懲罰性措施等躍入眼簾。例會(huì)上通報(bào)批評(píng)的是教案、作業(yè)、聽課記錄不規(guī)范的教師，所帶班級(jí)考試成績排名最后的教師，升旗、開會(huì)遲到的教師。對(duì)教師的人本管理，即尊重教師人格，信任教師人品，關(guān)注教師的需求，關(guān)心教師的生活，傾聽教師的意見與建議，鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，肯定教師的個(gè)性化發(fā)展，在具體教學(xué)活動(dòng)中就是把管理對(duì)象當(dāng)作“人”，把人和事的管理和諧統(tǒng)一，避免規(guī)章制度中一些死的條條框框把“活”的人限制“死”；給教師足夠的創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造，倡導(dǎo)個(gè)性化教案；信任教師，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)常規(guī)管理，參與本校政策、規(guī)章制度、規(guī)范的制定與修改；教師工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，要主動(dòng)耐心地傾聽教師解釋，不能以簡單粗暴的方式處理了之；為教師構(gòu)建發(fā)揮潛力和特長的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)校的大發(fā)展。

2. “以學(xué)生為本”。“以學(xué)生為本”是指以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)管理。簡言之，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。在教學(xué)常規(guī)管理中，既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。首先，教育教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，不能為了片面追求升學(xué)率而放棄部分學(xué)生，要承認(rèn)、容許并尊重個(gè)體的差異性，要特別關(guān)注以下幾類學(xué)生：（1）智力發(fā)展遲緩的學(xué)生；（2）學(xué)困生；（3）犯過錯(cuò)誤的學(xué)生；（4）性格孤僻被孤立的學(xué)生；（5）有身體缺陷的學(xué)生；（6）尊重和自己意見不一致的學(xué)生。因此，教學(xué)常規(guī)管理中要注意教師教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)層次性，同時(shí)更要關(guān)注全體，尊重個(gè)體，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的最大發(fā)展、最大價(jià)值為己任。其次，除學(xué)習(xí)成績外，還要關(guān)注學(xué)生心理狀況、情感體驗(yàn)、身體成長、品德習(xí)性、興趣培養(yǎng)等。教學(xué)管理要促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅收獲豐富的學(xué)科知識(shí)，而且使學(xué)生得到積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)管理過程關(guān)注學(xué)生主體性地位，變被動(dòng)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、生成的學(xué)習(xí)。

二、確立“以校為本”的教學(xué)管理理念

校本管理，即以校為本的管理，指“以學(xué)校為本體，以發(fā)展為主旨，以人為主體的管理”。校本管理在管理形態(tài)上表現(xiàn)為內(nèi)控管理，在方式上是民主管理，在目標(biāo)上是個(gè)性化多元化管理，在本質(zhì)上是自主管理。

1. 校本管理是自主化的管理。即學(xué)校擁有一定的自，其本質(zhì)是管理權(quán)力的下放，管理重心下移。在校本管理理念下，學(xué)校有權(quán)利決定課程（下轉(zhuǎn)131頁）（上接132頁）安排、教材的選擇、師生的管理等等，這樣才有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)功能管理到效能管理的轉(zhuǎn)變。

2. 校本管理是人本化的管理。學(xué)校管理的要素包括人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息等，但在這諸多要素里“人”才是管理的核心，因而校本管理是以人為中心的管理。以人為中心，首先要滿足人的需求。改革浪潮中的新星——南寧三十七中施校長曾說過：千方百計(jì)的為教職工謀福利是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要工作。此外，還要注重提高主體人的素質(zhì)。人的才能、智力、思想等素質(zhì)是各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，也是管理的主要內(nèi)容。學(xué)校的發(fā)展依賴于教師和學(xué)生的整體素質(zhì)提高，而人的成長是一個(gè)歷練的過程，要注重人的可持續(xù)性發(fā)展。不僅滿足當(dāng)前的需要，更要考慮未來的發(fā)展。所以，無論是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還是對(duì)教師的培養(yǎng)，學(xué)校管理者都要關(guān)注可持續(xù)性發(fā)展，以滿足他人與社會(huì)和諧發(fā)展為需求，今天的發(fā)展為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. 校本管理是個(gè)性化的管理。學(xué)校在擁有自主管理權(quán)的同時(shí)，要努力探索適合本校實(shí)際情況的特色道路。自己是什么樣的學(xué)校？走什么樣的道路？以校情為基礎(chǔ)，完成個(gè)性化的校本培訓(xùn)，開展獨(dú)具特色的校本教研，形成特色的校本課程。

蘇霍姆林斯基曾說過，管理一個(gè)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的管理。由此可見，管理者的管理思想、管理理念對(duì)教學(xué)乃至一個(gè)學(xué)校的成敗起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)管理的核心內(nèi)容是教學(xué)思想管理，學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是校長。要加強(qiáng)對(duì)全體師生的思想引領(lǐng)、理念塑造、文化構(gòu)建，在管理過程中要尊重人，尊重學(xué)校實(shí)際情況，把人本管理與校本管理相結(jié)合，走特色管理之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡東芳.教育新思維——東西方教育對(duì)話錄[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2003.

[2]李巍.構(gòu)建全新的以人為本的教師管理新理念[J].科教文匯，2008（8）.

第5篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理范文

就教學(xué)常規(guī)工作來看，從教學(xué)計(jì)劃的制訂到每一課時(shí)的備課——上課——作業(yè)的布置和批改——輔導(dǎo)——檢測等是一個(gè)環(huán)式的結(jié)構(gòu)。我們都經(jīng)常把這一流程稱為“教學(xué)五環(huán)節(jié)”，這五個(gè)環(huán)節(jié)之間并不存在獨(dú)立性，而是緊密地相互依存，相互連接，相互作用，互為基礎(chǔ)。它們?cè)诒ＷC教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著同等重要的作用。但就實(shí)際的教學(xué)常規(guī)管理工作來看，并沒有被同等的重視。教育行政部門和學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的管理與檢查往往著重于備課本、作業(yè)本、測驗(yàn)卷等的臺(tái)賬式檢查，而忽略了備課、上課及作業(yè)的實(shí)效性，對(duì)師生的共同成長缺乏關(guān)注。因此，我們提出的“五精”教學(xué)常規(guī)管理認(rèn)為，應(yīng)該借助過程觀察實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的最終目標(biāo)。

一、 以課堂觀察為方法，常規(guī)管理關(guān)注教師的“教”

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量賴以提高的關(guān)鍵所在，常規(guī)管理必須緊緊抓住課堂不放，否則，失之毫厘，會(huì)差之千里。以往，我們常采用隨堂聽課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況。但最后的評(píng)價(jià)往往停留于課堂上教師的教態(tài)自然、語言流暢、目標(biāo)明確等套式中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)更少。為此，我們借鑒課堂觀察的成功經(jīng)驗(yàn)，將常規(guī)管理的關(guān)注點(diǎn)落實(shí)在教師的“教”上。強(qiáng)調(diào)“觀課”的目的性，有別于傳統(tǒng)的隨堂聽課的隨意性。

如《小學(xué)語文教學(xué)建議》中強(qiáng)調(diào)課堂上至少要留出8分鐘左右的時(shí)間作為學(xué)生的書面作業(yè)時(shí)間。針對(duì)這一條，我們?cè)O(shè)計(jì)了課堂觀察量表如下：

通過課堂觀察記錄和課后的分析評(píng)價(jià)，不僅可以清楚地了解到教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)是否將練習(xí)設(shè)計(jì)作為其中的一個(gè)部分，而且還能科學(xué)地了解到教師練習(xí)設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求，是否符合學(xué)生學(xué)情。同時(shí)從學(xué)生完成時(shí)間、正確率等方面體現(xiàn)教師課堂上“教”的質(zhì)量。這樣的觀察方式，較之于以往的作業(yè)本檢查，更能全面地分析研究教師的教學(xué)情況，促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。

二、 以現(xiàn)場調(diào)研為手段，常規(guī)管理關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”

“教學(xué)”兩字包括教師的“教”，也應(yīng)內(nèi)含學(xué)生的“學(xué)”。因此，在教學(xué)常規(guī)管理工作中，也應(yīng)將教師有沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及是如何落實(shí)的，作為關(guān)注的目標(biāo)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)長期的過程，檢查也應(yīng)該貫穿于過程中。我們認(rèn)為，現(xiàn)場調(diào)研是一種過程化的常規(guī)管理手段。

例如，學(xué)生握筆、寫字姿勢是否正確，課堂回答是否積極完整，都涉及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，也是老師、家長最關(guān)注的問題。我校就先后分別進(jìn)行了兩次現(xiàn)場調(diào)研。

如對(duì)寫字姿勢的調(diào)研，我們的調(diào)研方式是：（1） 現(xiàn)場記錄：采用各班級(jí)語文老師蜻蜓咬尾巴的檢查方式，在上課時(shí)間進(jìn)入各班，當(dāng)場要求學(xué)生書寫一首古詩。在學(xué)生書寫過程中，記錄學(xué)生存在的握筆姿勢、寫字姿勢不正確的具體現(xiàn)象。（2）現(xiàn)場拍攝：由學(xué)校教研室安排一位教師，逐一進(jìn)入各個(gè)班級(jí)，將寫字姿勢最標(biāo)準(zhǔn)和最不端正的五個(gè)孩子分別用照相機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場拍攝。將照片洗印后，最標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)學(xué)生的照片貼示在教室宣傳角中。最不標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)孩子的照片交給這個(gè)班級(jí)的班主任，便于老師分析原因，及時(shí)提醒。（3）及時(shí)反饋，提出后續(xù)意見。印制宣傳畫分發(fā)給家長及班級(jí)。

對(duì)課堂上能否自信回答、完整地回答，我們也設(shè)計(jì)了專門的課堂觀察量表，如組織部分教師對(duì)二、三年級(jí)的課堂回答情況進(jìn)行現(xiàn)場觀察、記錄、調(diào)研。并根據(jù)調(diào)研報(bào)告從舉手姿勢、站立姿勢、回答是否完整等方面提出了具體的要求，也對(duì)教師應(yīng)該如何在日常課堂中進(jìn)行引導(dǎo)，提出了一些合理化的建議。經(jīng)過一段時(shí)間的課堂引導(dǎo)、實(shí)踐，學(xué)生的課堂回答變得更加響亮、自信。在5月份的全省小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，借班上課的13個(gè)班級(jí)，他們的課堂回答時(shí)的禮儀、音量、語句的完整性等，都得到了來自省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的一致好評(píng)。

三、 以學(xué)期目標(biāo)為引領(lǐng)，讓教學(xué)常規(guī)更落實(shí)

管理無巨細(xì)，入微方能活。在教學(xué)管理上，“宜細(xì)不宜粗”，管理要細(xì)致入微，細(xì)致入微了，才能顯示出管理的活力。教學(xué)常規(guī)的過程管理，也必須抓到點(diǎn)子上，必須“無微不至”。因?yàn)樯晕⒌氖韬?，就可能?huì)使教學(xué)管理流于形式，起不到應(yīng)有的作用。

在日常管理中，大家對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科的常規(guī)管理十分重視。而對(duì)于音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科往往會(huì)略有疏忽，對(duì)這些學(xué)科的常規(guī)管理是否落實(shí)，更能體現(xiàn)這些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量到底如何。

因此，我們?cè)陂_學(xué)初組織綜合學(xué)科組全體教師，學(xué)習(xí)教學(xué)綱要及教材，結(jié)合該學(xué)科的教材內(nèi)容、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，討論后分別制定出音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科具體的質(zhì)量檢測項(xiàng)目和檢測標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的考評(píng)小組將根據(jù)學(xué)期初制定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行隨機(jī)的檢查和評(píng)價(jià)，以此來評(píng)價(jià)綜合學(xué)科組教師的教學(xué)質(zhì)量。以一年級(jí)第一學(xué)期體育課為例，我們分別制定了10米直線走、七彩陽光廣播體操、跳繩、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、單雙圈跳六個(gè)內(nèi)容的考核目標(biāo)，并且規(guī)定了10月份的跳繩比賽、1月份的立定跳遠(yuǎn)、2月份的抽學(xué)號(hào)廣播體操檢測時(shí)間。這樣，評(píng)價(jià)目標(biāo)源自于該學(xué)科老師自己的討論，而不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單方面的一相情愿，而且檢測時(shí)間都是階段性地進(jìn)行了規(guī)定。體育老師就能依據(jù)自己制定的標(biāo)準(zhǔn)，具體進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)工作，認(rèn)真落實(shí)好教學(xué)常規(guī)。

第6篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理范文

一、教學(xué)常規(guī)管理工作

1、集體本課

今年年初以聯(lián)校為單位成立了教研組，分年級(jí)分科目啟動(dòng)了集體備課，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的力度，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。具體規(guī)定了備課要求，做到備教材、備內(nèi)容、備學(xué)情、備目標(biāo)、備重、難點(diǎn)、備方法、備資源、備教具、備程序、補(bǔ)反思。確立了四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即：呈現(xiàn)問題；自主、合作、探究；應(yīng)用提高；激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在集體備課活動(dòng)中，認(rèn)真鉆研教材，靈活處理教材，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂上尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，積極互動(dòng)，處理好學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。教師的課堂教學(xué)水平普遍得到了提高，教學(xué)成績有所上升。

2、教學(xué)會(huì)診

縣教研室在本年度開展了教學(xué)會(huì)診活動(dòng)，我聯(lián)校積極組織教師參加，選派工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師參加縣上的一級(jí)會(huì)診，把好的教法、好的經(jīng)驗(yàn)、好的教案、好的課件帶回來，二級(jí)會(huì)診，增大了教科研力度。這項(xiàng)活動(dòng)我聯(lián)校高英、李俊平同志受到了縣局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

3、教學(xué)能手評(píng)選

聯(lián)校、中心校高度重視評(píng)選活動(dòng)，分別成立評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)組，評(píng)委組，制定了評(píng)選方案，認(rèn)真嚴(yán)密組織，堅(jiān)持“全員參與，層層賽講，好中選優(yōu)，重在過程，推動(dòng)課改”的原則。本次活動(dòng)充分發(fā)揮評(píng)選的積極導(dǎo)向作用，把評(píng)選、觀摩、研討等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)教研、教改熱潮，有效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。真正選拔出了本單位教學(xué)工作中師生公認(rèn)的骨干教師，從而推動(dòng)了教育工作的良性發(fā)展。我聯(lián)校李俊平、李文紅老師本推向縣級(jí)，參加縣級(jí)評(píng)選。

3、課平活動(dòng)

繼續(xù)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革為先導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)為中心，開展中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，以促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高為目標(biāo)根據(jù)我縣中小學(xué)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)總體設(shè)計(jì)思路，第二周期是第一周期的深入和延續(xù)。在具體操作上做到六個(gè)堅(jiān)持，調(diào)動(dòng)校長參與指導(dǎo)的積極性，今年我聯(lián)校獲創(chuàng)新課指導(dǎo)校長一名，創(chuàng)新課教師兩名，優(yōu)質(zhì)課教師五名。

4、常規(guī)工作

學(xué)校常規(guī)管理工作量大，頭緒多，彈性大。我主動(dòng)與聯(lián)校其它領(lǐng)導(dǎo)積極配合，協(xié)調(diào)各校的工作，圓滿完成了學(xué)校常規(guī)管理任務(wù)。兩次期中、期末考試的組織、實(shí)施、評(píng)卷、分析，工作井然有序，四次的登分、評(píng)估表、統(tǒng)計(jì)表，自己親自完成。每年兩次的常規(guī)檢查都做了詳細(xì)的記載。制定了常規(guī)管理工作評(píng)估方案，把各項(xiàng)工作計(jì)劃的制定、布置、總結(jié)的收集，都記入了考核內(nèi)容，加大了常規(guī)管理工作的力度。

二、基教工作

1、合理安排各校各村教師準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)當(dāng)年出生人口數(shù)，高質(zhì)量的填寫好一年一度的報(bào)表，規(guī)范了學(xué)籍管理。

2、各校嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，開全課程、開足課時(shí)，堅(jiān)持兩操一課活動(dòng)，學(xué)會(huì)了新一套廣播操，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。

3、六月五日召開了常規(guī)管理現(xiàn)場會(huì)，受到縣局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

三、文體工作

1、組織體測、準(zhǔn)時(shí)上報(bào)

根據(jù)國家要求和縣教育局的安排，聯(lián)校成立了體測工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，抽調(diào)對(duì)工作負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)，有體育專長的教師成立了測試組，逐校逐年級(jí)嚴(yán)格準(zhǔn)確測試，高標(biāo)準(zhǔn)圓滿完成了體測工作，并按要求準(zhǔn)時(shí)上報(bào)，受到局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

2、活動(dòng)豐富、成效顯著

各校按要求積極的開展了各種文體活動(dòng)，并取得了顯著的成效。

（1）、高年級(jí)開展了陽光伙伴體育鍛煉活動(dòng)，聯(lián)校進(jìn)行了流動(dòng)驗(yàn)收并攝了像，在聯(lián)校校長會(huì)上進(jìn)行了放影評(píng)比總結(jié)。

（2）、開展了低年級(jí)跳皮筋活動(dòng)，聯(lián)校也進(jìn)行了流動(dòng)驗(yàn)收評(píng)比。

（3）、五、六年級(jí)開展了乒乓球比賽活動(dòng)，評(píng)比產(chǎn)生了各年級(jí)的冠亞軍，全面評(píng)估了各校這項(xiàng)活動(dòng)開展情況。

（4）、開展了校歌、課本歌曲、自選歌曲三數(shù)歌曲比賽，目的是讓各校鞏固校歌，上好音樂課，豐富校園生活。

（5）、中小學(xué)嚴(yán)格嚴(yán)肅開展了冬季長跑活動(dòng)，于4月份各校選出優(yōu)秀學(xué)生，在中學(xué)操場進(jìn)行了團(tuán)體冬季長跑活動(dòng)總結(jié)比賽。

（6）、各校成立了合唱隊(duì)，并積極創(chuàng)辦特色學(xué)校。

第7篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 素質(zhì)教育

一、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的素質(zhì)教育常規(guī)管理模式的必要性和出發(fā)點(diǎn)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。”我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，最終取決于國民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略的重要步驟。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實(shí)踐中，積極探索建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：從轉(zhuǎn)變教育思想，確立素質(zhì)教育目標(biāo)入手，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式，構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，從擴(kuò)充教育本身創(chuàng)造，最大限度地促進(jìn)人的健康成長和發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)出發(fā)，建立科學(xué)的評(píng)估、評(píng)價(jià)體系，在全省中學(xué)實(shí)行規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

當(dāng)前在我國建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的體制的影響下，從學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā)，不斷地探索新形勢對(duì)學(xué)校管理提出的新的要求，使學(xué)校素質(zhì)教育常規(guī)管理系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高素質(zhì)教育常規(guī)管理的效率，增強(qiáng)素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的活力，這是實(shí)施素質(zhì)教育過程中帶有根本性的必須解決的大問題。

在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，它的運(yùn)行機(jī)制，其系統(tǒng)內(nèi)部應(yīng)不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之從無序向有序轉(zhuǎn)化。其轉(zhuǎn)化的直接成果表現(xiàn)為：學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成，教師素質(zhì)的提高。對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的常規(guī)管理，只是學(xué)校管理的一部分，是一種基礎(chǔ)管理，要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益，還應(yīng)使素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制不斷完善，真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序，這是學(xué)校常規(guī)管理的基本使命。

通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的典型，以推動(dòng)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的新模式。

二、素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)想和基本原則

變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的革命，也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)工程。

在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中探索、補(bǔ)充、完善素質(zhì)教育內(nèi)涵、任務(wù)、目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制等理論與實(shí)踐問題。同時(shí)要把素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機(jī)制，這就要以常規(guī)管理的改革為突破口，構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內(nèi)容、機(jī)制等諸多方面進(jìn)行綜合改革。具體說從以下五方面實(shí)行突破：一要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的片面性弊端，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和全面性；重視基礎(chǔ)教育的育人功能，通過每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的培育實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的社會(huì)功能；重視基礎(chǔ)教育對(duì)提高整個(gè)民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規(guī)管理和各種制度建設(shè)入手，完善保證素質(zhì)教育的落實(shí)。三要改革和完善基礎(chǔ)教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、方式和運(yùn)行機(jī)制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式，提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，真正教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。常規(guī)管理規(guī)范化實(shí)驗(yàn)研究要遵循下列原則：

（一）社會(huì)主義方向性原則

學(xué)校管理必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。根據(jù)黨和國家的教育方針、政策，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施素質(zhì)教育，改革同社會(huì)主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、內(nèi)容、方法，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。

（二）整體性原則

把學(xué)校視為整體，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮，合理組合，爭取最佳效果。做到把總目標(biāo)分解落實(shí)到各部門、層次和個(gè)人；機(jī)構(gòu)設(shè)置要合理，做到統(tǒng)一指揮，分工明確，協(xié)調(diào)運(yùn)作；做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全局，做好協(xié)調(diào)工作。

（三）全面性原則

面向所有學(xué)校，面向所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，面向所有學(xué)生，面向?qū)W校工作的各個(gè)方面，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來研究常規(guī)管理工作。

（四）基礎(chǔ)性原則

即從培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，具體基本能力，培養(yǎng)基本修養(yǎng)出發(fā)，來構(gòu)建常規(guī)管理的評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)。

（五）發(fā)展性原則

教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個(gè)性的充分發(fā)展，只有堅(jiān)持發(fā)展性原則，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”學(xué)校管理模式，沒有把學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)等進(jìn)行全面管理，沒有把主要精力放在學(xué)生全面發(fā)展上，這嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，要構(gòu)建一個(gè)以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，在實(shí)施管理過程中，把主要精力放在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的分析、研究和評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)管理，建立一個(gè)綜合的、全面的、開放的、多元的管理系統(tǒng)，從而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行學(xué)校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。

一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，建立和完善各層次的管理職能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)情況等），身體心理素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括思想觀念、道德認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、生活能力），勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括勞動(dòng)觀念、態(tài)度、習(xí)慣和勞動(dòng)技能等）。

二是為進(jìn)行素質(zhì)教育而設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。要配備相應(yīng)的管理人員，制訂相關(guān)的管理目標(biāo)和管理制度，以及獎(jiǎng)懲辦法方面的管理。

第8篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理范文

據(jù)了解，近年來，象州縣的教育事業(yè)成績喜人：2007年6月，該縣“兩基”通過國家級(jí)驗(yàn)收，被評(píng)為全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和全區(qū)“兩基”工作先進(jìn)縣；2009年12月，該縣國家三類城市語言文字工作通過自治區(qū)級(jí)評(píng)估驗(yàn)收；2010年5月，該縣義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理工作通過自治區(qū)級(jí)評(píng)估驗(yàn)收，被評(píng)為“廣西義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理優(yōu)秀縣”……

舊貌換新顏

象州縣馬坪中學(xué)（以下簡稱馬坪中學(xué)）是一所農(nóng)村中學(xué)。該校校園環(huán)境優(yōu)美，功能設(shè)施齊備，師生精神面貌良好?！斑^去，學(xué)校教學(xué)樓爛，校園環(huán)境差，教學(xué)質(zhì)量也跟不上，很多學(xué)生和家長對(duì)學(xué)校有怨言。后來，縣里加大了對(duì)教育的投入。如今，我校無論是在硬件設(shè)施方面，還是在軟件配置方面，都有了很大的改觀?！毙ｉL鄭學(xué)穎這樣告訴記者。

馬坪中學(xué)的變化，是象州縣教育發(fā)展的縮影。近年來，該縣抓住機(jī)遇，千方百計(jì)改善學(xué)校辦學(xué)條件，先后實(shí)施了校安工程等多個(gè)項(xiàng)目，并在實(shí)施各項(xiàng)目過程中，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，確保每一個(gè)項(xiàng)目都能扎扎實(shí)實(shí)地往前推進(jìn)，取得成效。

2009年，該縣成立實(shí)施校安工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣長擔(dān)任組長，在縣教育局設(shè)立校安辦，具體負(fù)責(zé)校安工程的項(xiàng)目建設(shè)。此外，該縣還為此下發(fā)了《象州縣人民政府辦公室關(guān)于成立象州縣中小學(xué)校舍安全工程領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》《象州縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)象州縣中小學(xué)校舍安全工程實(shí)施方案的通知》《象州縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)象州縣中小學(xué)校舍安全工程排查鑒定實(shí)施方案的通知》等文件，為校安工程的順利實(shí)施提供政策的支持。

為確保建設(shè)資金能及時(shí)、足額投放，象州縣多方籌集資金。迄今為止，該縣共投入資金3 173萬元，完成校安工程建設(shè)項(xiàng)目27個(gè)，建筑面積達(dá)28 007平方米；拆除D級(jí)危房76處，共計(jì)32 738平方米。

象州縣妙皇中學(xué)（以下簡稱妙皇中學(xué)）原來的教學(xué)樓是80年代的預(yù)制板式建筑，存在較大的安全隱患。該縣了解到這一情況后，及時(shí)發(fā)放了建設(shè)資金，于2010年11月啟動(dòng)了該校的新教學(xué)樓建設(shè)工程，2011年6月便竣工交付使用了。該工程共投入資金298萬元，其中中央資金149萬元、自治區(qū)資金149萬元，建筑面積為2 480平方米，五層全框架結(jié)構(gòu)。建成后的教學(xué)樓整潔美觀，基本滿足了該校的教學(xué)需要。校長韋水生說：“新教學(xué)樓建成后，我們放心了，學(xué)生在里面上課也舒心了。這要感謝縣里對(duì)我們學(xué)校建設(shè)的關(guān)心和支持。”

除了校安工程項(xiàng)目，近年來，象州縣還認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)縣（市、區(qū)）評(píng)估工作的通知》的文件精神，積極開展義務(wù)教育階段學(xué)校常規(guī)管理工作。該縣領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到各學(xué)校檢查指導(dǎo)常規(guī)管理工作，并實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分片包干制度，建立健全各層級(jí)目標(biāo)管理體系，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理質(zhì)量責(zé)任制和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制，落實(shí)學(xué)校的常態(tài)化、規(guī)范化管理。

為使學(xué)校常規(guī)管理工作有序進(jìn)行，2010年以來，象州縣先后制定印發(fā)了《象州縣義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)縣評(píng)估工作方案》《象州縣義務(wù)教育階段學(xué)校常規(guī)管理檢查工作實(shí)施方案》《象州縣義務(wù)教育階段學(xué)校常規(guī)管理督查工作方案》《象州縣義務(wù)教育階段學(xué)校復(fù)核評(píng)估實(shí)施方案》等文件，多次開展創(chuàng)建義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)縣、達(dá)標(biāo)?；顒?dòng)。該縣明確要求各校嚴(yán)格制度管理，遵循“制定—實(shí)施—監(jiān)控—反饋—完善—再實(shí)施”的過程，形成長效機(jī)制，使學(xué)校的“四化”（凈化、亮化、美化、文化）、教育教學(xué)、安全衛(wèi)生、財(cái)務(wù)管理等工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、常態(tài)化。該縣還大力整治校園及周邊環(huán)境，加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育，不定期開展安全演練，要求各學(xué)校按規(guī)定配備安全協(xié)管員，確保學(xué)校的安全防范和應(yīng)急能力逐步提高。

近幾年，象州縣的學(xué)校常規(guī)管理工作已投入經(jīng)費(fèi)400多萬元（含社會(huì)捐贈(zèng)35萬元），用于增加和更新學(xué)校文化墻730面、板報(bào)808期、班級(jí)文化園地919個(gè)，增加學(xué)校綠化面積25 994平方米，種植樹木5 390棵，修建圍墻2 350米，硬化校園15 000平方米。2011年，經(jīng)自治區(qū)評(píng)估組檢查評(píng)驗(yàn)，該縣被評(píng)為“創(chuàng)建義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)優(yōu)秀縣”。

黃桂路局長說：“學(xué)校是教育攻堅(jiān)戰(zhàn)的一線，我們必須不斷優(yōu)化學(xué)校的各項(xiàng)辦學(xué)設(shè)施，才能打一場漂亮的教育發(fā)展仗。通過多年的努力，現(xiàn)在我縣學(xué)校的面貌有了很大的變化，真可以說是舊貌換新顏了?！?/p>

走優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展道路

“我們都知道，教師隊(duì)伍是教育發(fā)展前進(jìn)道路上的先鋒隊(duì)，所以，培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，是保證教育穩(wěn)步前進(jìn)的前提?！秉S桂路局長說。

近年來，象州縣從教師管理、師資培訓(xùn)、骨干教師培養(yǎng)等方面著手，努力打造一支綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。

象州縣從完善規(guī)章制度入手，不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。2010年以來，該縣先后制定了《象州縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理》《象州縣中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理》《象州縣教育科研管理制度》《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范教育系統(tǒng)教職工調(diào)配管理工作的通知》《關(guān)于對(duì)全縣借調(diào)人員進(jìn)行清理整頓的通知》等規(guī)章，明確規(guī)定了教職工調(diào)配等人事管理的程序及做法，使全縣教師隊(duì)伍的人事管理等工作走上了制度化、程序化、規(guī)范化的軌道，促進(jìn)了教育系統(tǒng)師資的均衡配備，同時(shí)規(guī)范了中小學(xué)教師的教學(xué)行為，優(yōu)化了教師隊(duì)伍。

象州縣運(yùn)江中心小學(xué)所屬的那敖小學(xué)共有學(xué)生73人、教師5人，教師平均年齡54.4歲，年齡最大的59歲，最小的53歲，師資緊缺和老齡化問題突出。2012年，該縣經(jīng)自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)，招聘了68名特設(shè)崗位教師，根據(jù)各校的實(shí)際情況均衡分配，那敖小學(xué)分到了3名。3名特崗教師的到位，在一定程度上緩解了那敖小學(xué)師資緊缺和老齡化的問題。

為了提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，象州縣加大經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的專業(yè)技能培訓(xùn)。2011年，該縣累計(jì)組織679名中小學(xué)骨干教師參加“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，組織100名初中班主任參加“知行中國”初中班主任教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，組織150多名教師參加“象州縣基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目MS—EEPO基本功（Ⅱ）”培訓(xùn)，組織13名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師參加來賓市“名師名校長工程”培訓(xùn)，組織68名英語教師參加來賓市義務(wù)教育階段英語教師“全員培訓(xùn)”項(xiàng)目培訓(xùn)，組織7名幼兒園園長及骨干教師參加廣西師范大學(xué)教育科學(xué)院“來賓市名校名師工程”第三期培訓(xùn)，組織3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、11所村級(jí)幼兒園園長參加全市農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)，全年累計(jì)完成中小學(xué)教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)2 322人次。2012年，該縣投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)111.306萬元，選送教育管理干部、骨干教師外出參加短期集中培訓(xùn)，其中國家級(jí)培訓(xùn)63人、區(qū)級(jí)培訓(xùn)83人、市級(jí)培訓(xùn)82人；參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，其中國家級(jí)培訓(xùn)675人、區(qū)級(jí)培訓(xùn)65人。另外，該縣還組織專任教師5 472人次，參加了繼續(xù)教育全員培訓(xùn)。近年來，該縣還組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)地觀摩，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教改經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教改意識(shí)和能力，共組織教育管理人員和教學(xué)骨干教師到洋思中學(xué)、永威中學(xué)、杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗(yàn)達(dá)60多人次。

象州縣初級(jí)中學(xué)政治教師黎燕玲，在參加了2012年“國培計(jì)劃”后深有感觸地說：“在一個(gè)多月的學(xué)習(xí)中，我聆聽了專家所做的主題報(bào)告，和其他學(xué)員進(jìn)行了廣泛交流，受益匪淺。特別是班主任工作方面的專題講座，對(duì)我的教育教學(xué)管理工作有很大的指導(dǎo)作用，我以后一定要結(jié)合實(shí)際，將學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去?！?/p>

寺村鎮(zhèn)中學(xué)語文教師陳柳紅，參加了2012年廣西骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)后說：“我在‘教師的語言藝術(shù)’‘班主任學(xué)’等課程中，學(xué)到了很多東西，受到了很大的啟發(fā)，在以后的教育教學(xué)管理工作中，我將在提出問題、思考問題、解決問題、增加研究問題的實(shí)效性等方面努力工作，真正提高管理和研究能力，促使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高。”

象州縣重視骨干教師的培養(yǎng)。2011年3月，該縣制定了《象州縣教壇新秀、學(xué)科帶頭人管理暫行規(guī)定》，通過專家引領(lǐng)、課題帶動(dòng)等方式，讓學(xué)科帶頭人在專家指導(dǎo)下，承擔(dān)一定的教改實(shí)踐任務(wù)，主動(dòng)提升自己在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。經(jīng)過反復(fù)磨煉，該縣骨干教師的專業(yè)技能得到了迅速提高。

象州鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師韋曉玲，作為全區(qū)優(yōu)秀教師、教育工作者、名師培養(yǎng)工程學(xué)員，曾多次被選派到南寧、柳州、來賓等地參加理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、評(píng)課互動(dòng)等活動(dòng)，還多次代表該縣到來賓市所屬的六個(gè)縣、區(qū)中學(xué)送教，得到了市領(lǐng)導(dǎo)的肯定和受援學(xué)校老師、學(xué)生的好評(píng)。一位受援學(xué)校的校長這樣稱贊韋曉玲：“韋老師上的課真好，她的教學(xué)方法和理念都很先進(jìn)，我們的老師能從中學(xué)到很多知識(shí)。”

經(jīng)過多年的努力，象州縣在教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得了顯著成效。目前，該縣小學(xué)專任教師?？埔陨蠈W(xué)歷、初中專任教師本科以上學(xué)歷的比例分別達(dá)到了59%和66%，高中專任教師學(xué)歷合格率達(dá)96%，并涌現(xiàn)出自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教育工作者2人、優(yōu)秀班主任3人、八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師8人，市級(jí)優(yōu)秀教師16人、優(yōu)秀教育工作者5人、優(yōu)秀班主任6人、十佳教師1人……在各級(jí)各類教學(xué)比賽中，該縣教師表現(xiàn)優(yōu)秀，如在2013年1月9日至11日，象州中心校教師覃燕玲參加自治區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目辦舉行的“學(xué)生情景劇表演”和“老師情景劇表演”及觀摩兩項(xiàng)活動(dòng)，以小學(xué)五年級(jí)課題《青山處處埋忠骨》，榮獲全區(qū)比賽小學(xué)組第四名；象州鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師韋文娟參加來賓市教師崗位大練兵展示活動(dòng)，獲得一等獎(jiǎng)；象州縣第二中學(xué)莫麗江老師參加來賓市教學(xué)基本功大賽，榮獲高中組比賽一等獎(jiǎng)。如今，該縣一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成，為全縣教育事業(yè)的健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

優(yōu)化環(huán)境，優(yōu)化師資，使象州縣的教育事業(yè)取得了前所未有的好成績。特別是近兩年，該縣教學(xué)成績突出：2011年，該縣高考一本上線67人、二本上線410人、三本上線400人，本科上線率達(dá)52.2%，比2010年增長3.2%。2012年，該縣高考一本上線63人、二本上線555人、三本上線1058人，本科上線率達(dá)62.5%，比2011年增長10.3%。中考成績也表現(xiàn)優(yōu)異，2012年，該縣有254人獲A+、362人獲A、780人獲B+。

第9篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理范文

【關(guān)鍵詞】校長；學(xué)校管理；以人為本；強(qiáng)化督促

一、管理與目標(biāo)共畫同心圓

學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人才的活動(dòng)。它不僅要有明確的教育目標(biāo)，還要有正確的管理目標(biāo)和科學(xué)地實(shí)施目標(biāo)管理，才能有效地、快速地、最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我們?cè)趯?shí)際工作中，要根據(jù)學(xué)校情況，依照教育方針、法規(guī)、教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)校目標(biāo)，運(yùn)用管理原則、原理、法規(guī)對(duì)學(xué)校中的人、財(cái)、物、事、時(shí)間、空間等進(jìn)行管理。管理與目標(biāo)的宗旨是一致的。它們之間相互作用、相互制約，共同推進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。學(xué)校目標(biāo)和管理目標(biāo)要組織全體師生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是學(xué)校管理提出的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是調(diào)動(dòng)學(xué)校師生積極性的手段，也是提高學(xué)校人員自覺性的推動(dòng)力。另外，目標(biāo)管理是一個(gè)不間斷、反復(fù)出現(xiàn)的循環(huán)過程，我們?cè)谥贫ü芾砟繕?biāo)時(shí)，要注意其特性、周而復(fù)始的程序性、螺旋上升的遞進(jìn)性、重點(diǎn)交叉的滲透性、大環(huán)小環(huán)的同步性?？傊?，管理與目標(biāo)彈的是一首曲，畫的是一個(gè)圓。

二、學(xué)校管理是不斷更新的一門學(xué)問

學(xué)校常規(guī)管理不僅是簡單地憑制度辦事。從常規(guī)之“?！钡匠Ｒ?guī)之“新”，學(xué)校常規(guī)管理應(yīng)不斷回到教育常識(shí)，遵從教育常理，堅(jiān)持專業(yè)反思，進(jìn)而不斷完善創(chuàng)新，不斷煥發(fā)活力。對(duì)常規(guī)要常翻新。學(xué)校的常規(guī)管理因?yàn)槠洹俺！?，很容易在平常的工作中熟悉而?xí)慣，甚至發(fā)展到“無?！钡牡夭?。甚至?xí)S著時(shí)間的推移，出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)改革不相一致的現(xiàn)象，甚至與新的教育改革要求相悖和沖突。所以，要使學(xué)校常規(guī)管理不斷煥發(fā)活力，就要不斷依據(jù)新的形勢和要求，進(jìn)行制度反思與清理，及時(shí)“翻新”一些規(guī)章、制度和規(guī)則，對(duì)常規(guī)管理制度要經(jīng)常正本清源，避免出現(xiàn)管理制度“拖后腿”的現(xiàn)象，真正建立制度性的新陳代謝管理機(jī)制。這就要求學(xué)校管理者要有基本的責(zé)任意識(shí)和時(shí)代意識(shí)，一切從教師發(fā)展和學(xué)生成長的最高利益出發(fā)，“死”制度自然會(huì)有活力。對(duì)常規(guī)要“常更新”。在學(xué)校常規(guī)管理中，有些制度、規(guī)則雖然反映教育教學(xué)的規(guī)律，具有長期性和穩(wěn)定性，但并不意味著這些制度就可以一成不變，而是要不斷更新，在發(fā)展變化中進(jìn)一步完善。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育思想、教育政策環(huán)境、教育法律體系以及教育自身的動(dòng)態(tài)變化，更需要用發(fā)展的眼光去看問題，對(duì)常規(guī)管理制度進(jìn)行及時(shí)更新，對(duì)制度中“病體”部分予以及時(shí)地改善、整合或剔除，賦予其時(shí)代的、本質(zhì)的內(nèi)涵與特征。對(duì)常規(guī)要常創(chuàng)新。常規(guī)管理是保持和保證學(xué)校正常健康運(yùn)行的最基本、最基礎(chǔ)的管理，而學(xué)校的發(fā)展需要不斷尋求新的增長點(diǎn)和生長點(diǎn)。這就要求學(xué)校在常規(guī)管理過程中要將“常”與“新”結(jié)合起來，既要不斷完善常規(guī)管理，又要對(duì)常規(guī)管理予以創(chuàng)新，使制度更加適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新要求。尤其對(duì)關(guān)涉教師、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的管理制度，需要更多地借助于相關(guān)的研究尋求創(chuàng)新點(diǎn)，使之更加科學(xué)有效。

三、以人為本，尊重教師、信任教師，發(fā)揮教師的積極性

學(xué)校管理的起點(diǎn)和歸宿是人，學(xué)校管理的動(dòng)力和核心是人，學(xué)校管理的成功和失敗也取決于人。因此，我們要以人為本，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性和內(nèi)在潛能。在與眾多教師日積月累的相處中，發(fā)現(xiàn)目前教師的工作積極性和主動(dòng)性還有待進(jìn)一步提高，工作的激情不夠高。為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？這種現(xiàn)象背后的原因是什么？在細(xì)致的分析中，我了解到，原因是復(fù)雜的。但我覺得，人是感情動(dòng)物，無論是工作，還是生活，都十分注重感情因素。在很多矛盾我們本身無法解決的基礎(chǔ)上，管理者如果能做到以人為本、以情感人，注重人際關(guān)系的建立，相信也能在很大程度上促進(jìn)教師管理工作的開展，激勵(lì)其努力工作，發(fā)揮部分功能之和難以達(dá)到的效果。

教師是形成良好校園文化的核心要素。塑造和諧的校園文化，應(yīng)該重視教師的主體作用，做到最大限度地尊重教師、關(guān)心教師、理解教師和依靠教師，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，努力提高全體教師的工作責(zé)任心和社會(huì)使命感，使學(xué)校和教師成為真正意義上的命運(yùn)共同體和利益共同體。具體到管理工作中，就是要使全體教師樹立以育人為中心的觀念，大力培養(yǎng)和樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，并通過校風(fēng)、教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)，把學(xué)校的中心任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)校成員身上，把學(xué)校的精神文化同化為每一個(gè)成員的行為準(zhǔn)則。

四、強(qiáng)化督促是后盾

規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，如果沒有全體成員一絲不茍地嚴(yán)格要求和經(jīng)常督促檢查是不行的。不管人還是事，都有個(gè)性差異，一項(xiàng)制度在開始執(zhí)行比較好，但是時(shí)間一長，這種意識(shí)就淡化了。那就要經(jīng)過多種手段定期和不定期去檢查和督促，達(dá)到良好風(fēng)氣的形成，如果只制定不執(zhí)行，只布置工作不檢查，那只能帶來消極的負(fù)面影響，原本積極的人也不積極了。我們還要將檢查的結(jié)果及時(shí)反饋，提醒改進(jìn)，配上必要的激勵(lì)措施，喚起全體師生奮發(fā)向上的激情，各項(xiàng)工作才能圍繞學(xué)校的總目標(biāo)運(yùn)行。

總之，學(xué)校管理是一門精深的課題，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校管理將更加規(guī)范合理，管理手段也將更加豐富豐富多樣化和科學(xué)管理化，作為學(xué)校管理者，還將在未來的工作中不斷實(shí)踐、積極積累和創(chuàng)新，把學(xué)校辦得更好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴瑜.中小學(xué)校長勝任力研究[D].華東師范大學(xué)，2008