小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理范文

關(guān)鍵詞:學(xué)校 管理 精細(xì)化

中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2012)08-098-01

學(xué)校管理的精細(xì)化是當(dāng)代教育改革的重要發(fā)展方向,是教育改革與發(fā)展的新理念、新策略。學(xué)校精細(xì)化管理關(guān)注細(xì)節(jié)、追求精致、重視過(guò)程。其特點(diǎn)是把學(xué)校的“瑣事”,細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、精致地做好。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面:師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、德育建設(shè)等方面無(wú)不需要我們一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。精致管理是一種境界,它既不能一蹴而就,也不是高不可攀,它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。下面,本人根據(jù)學(xué)校管理的一些做法和體會(huì),淺談幾點(diǎn)看法,用以拋磚引玉。

一、 精細(xì)管理,建立高效的管理體系

制度的健全和完善,可以使學(xué)校管理由粗變細(xì),由細(xì)變精,避免“粗放型”管理帶來(lái)的弊端,對(duì)保障學(xué)校政令暢通,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用。為此,學(xué)校制訂并完善了學(xué)校的規(guī)章制度,編寫(xiě)了《南岳中學(xué)管理制度匯編》、《南岳中學(xué)常規(guī)工作考核辦法》以及《南岳中學(xué)季度績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定辦法》等,根本目的就是將管理責(zé)任具體化、明確化、人本化,學(xué)校的工作安排到哪里,考核獎(jiǎng)勵(lì)就跟到哪里,堅(jiān)持職、責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的原則,做到事有人管,管事有權(quán),權(quán)連其責(zé),利績(jī)掛鉤。

二、精細(xì)管理,培養(yǎng)精良隊(duì)伍

學(xué)校搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái),關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展。積極開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和班主任培訓(xùn);堅(jiān)持校本培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。教師參加繼續(xù)教育踴躍,所有教師都完成了市教育局規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù),百分之百的達(dá)到了規(guī)定的課時(shí)數(shù)。建立課堂開(kāi)放制度,跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課并指導(dǎo)學(xué)科備課組集體備課。開(kāi)展教學(xué)公開(kāi)周活動(dòng),互相交流、互相促進(jìn),不斷提高教師教育教學(xué)水平。

三、 建設(shè)精品課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng),打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。學(xué)校通過(guò)教研組組織教師學(xué)習(xí)洋思、東廬、衡水等學(xué)校的先進(jìn)教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn),探討“講學(xué)稿”模式的集體備課,落實(shí)“質(zhì)量是學(xué)校生命線”的辦學(xué)策略,強(qiáng)化全校師生的“質(zhì)量立?！币庾R(shí),營(yíng)造出濃厚的教學(xué)教育研討氛圍,調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性和創(chuàng)造性,教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升。教學(xué)管理精細(xì)化主要是教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化,包括備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、教科研等的精細(xì)管理。如精細(xì)化專注某一教師的課堂提問(wèn),對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析,從而使上課教師得到提高,聽(tīng)課教師得到啟發(fā)。

四、 精心育人,培養(yǎng)道德高尚的現(xiàn)代人

幾年來(lái),學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持“以人為本”、“德育為首”,堅(jiān)持“校風(fēng)育人”優(yōu)良傳統(tǒng),堅(jiān)持集體主義的價(jià)值取向,強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)和校風(fēng)教育,把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐,切實(shí)提高全校學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

1、加強(qiáng)班集體建設(shè),盡快形成班級(jí)的統(tǒng)一意志和凝聚力,發(fā)揮良好班風(fēng)對(duì)學(xué)生的約束、同化和激勵(lì)作用,有效抑制各種“以自我為中心”的消極因素,讓全體學(xué)生自覺(jué)為班級(jí)和學(xué)校集體增光添彩作貢獻(xiàn)。

2、各種教育活動(dòng)以及學(xué)校班級(jí)各種環(huán)境布置,包括字畫(huà)、標(biāo)牌、花草樹(shù)木等,都要從不同側(cè)面和層面體現(xiàn)“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范的內(nèi)涵,使良好道德風(fēng)尚成為良好校風(fēng)的重要組成部分,給全校學(xué)生以濡染和熏陶。

3、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),做好重點(diǎn)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作。把道德教育和心理疏導(dǎo)結(jié)合起來(lái),校內(nèi)和校外教育管理結(jié)合起來(lái),防止學(xué)生道德滑坡和行為失控,以利純潔和穩(wěn)定校風(fēng),使廣大中學(xué)生道德高尚,言行高雅,逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

4、繼續(xù)組織開(kāi)展校園科技文化藝術(shù)節(jié)大型系列活動(dòng),增強(qiáng)全體學(xué)生的集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

5、強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè),常規(guī)管理,繼續(xù)以學(xué)生參與管理為抓手,成立學(xué)生自我教育管理委員會(huì),實(shí)現(xiàn)自主教育。通過(guò)學(xué)生值勤、學(xué)生督察、學(xué)生評(píng)比、學(xué)生公議等多種形式,學(xué)校讓學(xué)生在常規(guī)管理中挑大梁,同時(shí)也使學(xué)生在參與管理的過(guò)程中受到教育,提高能力。嚴(yán)格每名學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活管理,嚴(yán)格學(xué)生思想品德考核,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,評(píng)優(yōu)抑劣。

6、以教師為榜樣,促進(jìn)學(xué)生道德規(guī)范的養(yǎng)成。由教代會(huì)通過(guò)的“教師十該十不該”規(guī)范了教師的言行舉止,“學(xué)高為師,身正為范”,教師既是知識(shí)的傳播者,更是學(xué)生的榜樣和行為楷模。孔子說(shuō)過(guò)“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”言傳是身教的基本方式,身教是言傳的有效手段。時(shí)常耳聞學(xué)生如是說(shuō)“老師自己都做不到,如何要求我們做到！”可見(jiàn),教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。所以,教師一定要言而有信,言而有度。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象,建立起崇高的威信。為了讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤,我們必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),注重自身良好品德的形成,以身作則,讓學(xué)生信服,當(dāng)我們要求學(xué)生做到時(shí),我們總是要求自己身體力行,首先做到,以此給學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)標(biāo)桿,使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。

學(xué)校精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)“精”和“細(xì)”,以達(dá)到“不管自理,無(wú)為而治”的最高境界。精細(xì)化管理要守住平常心,做好小事情,累積大成功。精細(xì)化管理是把事情辦得更實(shí)在、更全面、更理想,增強(qiáng)真實(shí)性,避免虛浮作風(fēng),提高精細(xì)性,減少工作失誤的需要,也是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的迫切需要,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要舉措,我們必須扎扎實(shí)實(shí),持之以恒地做好。

參考文獻(xiàn):

[1]顧明遠(yuǎn) 孟繁華.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化 國(guó)際教育新理念[M].海南出版社,2003.7.2.

第2篇：小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理范文

近年來(lái)，以數(shù)字化校園建設(shè)為代表的教育信息化建設(shè)取得了較大的進(jìn)展，在校園網(wǎng)上運(yùn)行的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、綜合教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、綜合信息服務(wù)等，初步實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)”的目標(biāo)。這些信息管理系統(tǒng)不僅為學(xué)校提供了方便快捷的信息服務(wù)，同時(shí)也提高了管理人員的素質(zhì)，改變了人們的管理觀念，也給高校教學(xué)管理提出了新課題。衡水學(xué)院作為衡水市唯一一所本科院校，具有其特色的信息技術(shù)建設(shè)，多年來(lái)積累了豐富的教育教學(xué)資源，將為深化學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來(lái)新的契機(jī)和動(dòng)力。在軟硬件建設(shè)方面，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此，加快學(xué)校的信息化管理進(jìn)程，才能適應(yīng)當(dāng)前高校蓬勃發(fā)展的信息化教育的新形勢(shì)。 

一 樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)管理思想 

數(shù)字時(shí)代的高校教學(xué)管理要求管理者除了具備已有的教學(xué)管理思想外，還要注入先進(jìn)的管理思想。教學(xué)管理工作作為學(xué)校管理的中心工作，要堅(jiān)持“以人為本”的思想，首先確立人在管理過(guò)程中的主導(dǎo)地位，使教師和學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中，在參與管理活動(dòng)的同時(shí)，得到素質(zhì)、身心、能力、知識(shí)等方面的發(fā)展。調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到極大地發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)管理質(zhì)量有著決定性的意義。因此，教學(xué)管理人員在管理過(guò)程中，要以提高教師各方面的素質(zhì)為主，應(yīng)以調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為根本，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教學(xué)管理要樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想，要以教學(xué)工作為服務(wù)對(duì)象，實(shí)施和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理人員應(yīng)明確目標(biāo)和職責(zé)，把服務(wù)落實(shí)到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。從某種意義上說(shuō)，數(shù)字化校園建設(shè)的成功與否，并非單純的技術(shù)問(wèn)題，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生的觀念、工作方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)校管理模式等有著緊密的關(guān)系，必須要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性。 

二 優(yōu)化教學(xué)管理的過(guò)程 

學(xué)校在管理過(guò)程中要注意反饋調(diào)節(jié)工作，及時(shí)收集各個(gè)環(huán)節(jié)上管理行為和管理效果方面的信息，保證各個(gè)環(huán)節(jié)中信息的暢通無(wú)阻。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐推進(jìn)教學(xué)管理數(shù)字化，將管理和服務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行集成，在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)行政組織結(jié)構(gòu)和工作流程的優(yōu)化重組，把網(wǎng)上辦公、教務(wù)公開(kāi)作為建設(shè)的重點(diǎn)，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，簡(jiǎn)化工作環(huán)節(jié)，提高效率。我校在普及運(yùn)用常規(guī)教育媒體，積極開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，確立了以“數(shù)字化校園”為核心的教育信息化發(fā)展目標(biāo)，建立計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)，建構(gòu)共享、開(kāi)放的信息資源庫(kù)，拓展和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善綜合教務(wù)系統(tǒng)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)。 

三 營(yíng)造數(shù)字化管理環(huán)境 

校園綜合信息平臺(tái)以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室、實(shí)驗(yàn)室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化管理，是在現(xiàn)實(shí)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建信息化空間，拓展時(shí)間和空間的維度，提升管理的效率，擴(kuò)展管理的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而提高教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的目的。為了推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，首先要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)和圖書(shū)館的信息化建設(shè)，制定相應(yīng)的措施和制度。重視教師和學(xué)生在應(yīng)用信息、技術(shù)過(guò)程中的作用，制定教師和教學(xué)管理人員信息技能的培訓(xùn)政策。對(duì)全體中青年教師開(kāi)展以計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能為核心的培訓(xùn)活動(dòng)，包括多媒體教室的使用、精品課錄制教室的使用等，并將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)列入教師必備的教學(xué)技能范疇。通過(guò)培訓(xùn)提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的能力。學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究，特別是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)把計(jì)算機(jī)引入每一間教室時(shí)，就為教師提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相接的輔助教學(xué)環(huán)境，越來(lái)越多地為教學(xué)所利用。 

四 建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍 

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，首先是具備信息化和科學(xué)化管理能力素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力。數(shù)字時(shí)代的教學(xué)管理需要一支既有一定專業(yè)知識(shí)又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊(duì)伍。管理者應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)管理的現(xiàn)代化，而人員素質(zhì)的現(xiàn)代化才是教育現(xiàn)代化的根本所在。其次是信息化管理隊(duì)伍，參與教學(xué)管理的人員必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，能溝通各部門(mén)信息，提高工作效率。再次是信息化技術(shù)維護(hù)和管理機(jī)制執(zhí)行和監(jiān)督隊(duì)伍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行進(jìn)行管理，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，保證信息化和科學(xué)化管理的正常運(yùn)行。最后是信息化和科學(xué)化管理理論研究隊(duì)伍，對(duì)全校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行，數(shù)字化校園的建設(shè)提供理論上的保障，對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、研究、探索，為教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。 

參考文獻(xiàn) 

第3篇：小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理范文

完善管理機(jī)制 規(guī)范管理程序

人的發(fā)展是有規(guī)律可循的，應(yīng)當(dāng)探尋科學(xué)規(guī)范的發(fā)展思路，遵循細(xì)致嚴(yán)密的管理程序，從調(diào)動(dòng)人、提高人的角度出發(fā)，學(xué)校出臺(tái)了一系列精細(xì)化管理制度，制定了各項(xiàng)落實(shí)措施，小到學(xué)生確認(rèn)，大到教職工全員競(jìng)聘上崗，規(guī)范了無(wú)縫隙管理細(xì)則，真正的做到了智者盡其謀、勇者竭其力、仁者者播其惠。

工作效益的差異根本在于細(xì)節(jié)的落實(shí)，學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，總結(jié)借鑒先進(jìn)的管理思想，落實(shí)自己的管理細(xì)則，組建了督察、節(jié)能等管理組織，細(xì)化了管理時(shí)段及職責(zé)范圍，達(dá)到了責(zé)、權(quán)、利的準(zhǔn)確定位，通過(guò)三年來(lái)的全員競(jìng)聘上崗機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了人人有事干，事事有人干的目標(biāo)，并確立了相關(guān)的考核細(xì)則。

以隊(duì)伍建設(shè)為抓手，不斷提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。幾年來(lái)，學(xué)校陸續(xù)組織教師先后赴北京、上海、重慶、南京等地參觀學(xué)習(xí)，2005年暑假又選派兩位英語(yǔ)教師去英國(guó)語(yǔ)言培訓(xùn)中心接受為期一個(gè)月的口語(yǔ)訓(xùn)練，每周的教工例會(huì)也逐步成為了教師校內(nèi)培訓(xùn)的課堂?！督o教師的建議》、《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《上海教育》等報(bào)刊上的熱點(diǎn)成為教師們耳熟能詳?shù)慕裹c(diǎn)話題，團(tuán)結(jié)、和諧、發(fā)展、提高團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力成為大家共同的目標(biāo)。

提高辦學(xué)條件辦優(yōu)質(zhì)化教育

學(xué)校一班人立足學(xué)校發(fā)展為本，從規(guī)范辦學(xué)條件出發(fā)，敢于創(chuàng)新，齊心協(xié)力，先后建起了兩座微機(jī)教室、多媒體科學(xué)報(bào)告大廳、演播大廳、美術(shù)室、書(shū)法室、音樂(lè)室以及目前全市最先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)通了校園網(wǎng)，建立了聊城四中網(wǎng)站（.cn），成立了名師工作室；2005年學(xué)校以獨(dú)有的殊榮在老城區(qū)興建了學(xué)生公寓、餐廳等功能用房；今年，我們又修建學(xué)校圍墻，為教室和一線辦公室安裝了空調(diào)，滿足了教育教學(xué)的需要，同時(shí)也給四中的發(fā)展夯實(shí)了根基，為辦優(yōu)質(zhì)教育提供了保障。

第4篇：小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理范文

關(guān)鍵詞:精細(xì)化管理;德育教育;校園文化建設(shè)

精細(xì)化管理是一般被用于企業(yè)管理的理念，是社會(huì)分工精細(xì)化的產(chǎn)物。精細(xì)化管理側(cè)重于目標(biāo)的完成過(guò)程的管理，精細(xì)化管理需要將管理的責(zé)任明確化、具體化，而且對(duì)管理人員的要求也比較高，需要相應(yīng)的管理人員將管理工作做到位。將精細(xì)化管理理念引入到學(xué)校德育教育中就是以經(jīng)濟(jì)的教育方式獲得最大的德育效益，在這樣的管理中教師和學(xué)生可以提升自己的道德修養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)學(xué)校教育的德育工作。高中教育管理的精細(xì)化管理可以使學(xué)校的教育責(zé)任化，提高教育的水平，推動(dòng)學(xué)校德育的不斷發(fā)展。

一、德育工作中的問(wèn)題

1．理論與實(shí)踐分離。受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，在當(dāng)前我國(guó)高中德育教育工作中，因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的講解，從而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。德育教育的目的是為了促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。雖然在近幾年的高中德育教育中學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高，但是它還是不能夠滿足我國(guó)高中教育發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)的理論課堂上，學(xué)生只能在被動(dòng)地接受那些枯燥的知識(shí)，從而降低了他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以德育教育應(yīng)該更加重視學(xué)生的道德素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，把德育工作推進(jìn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。2．社會(huì)壓力過(guò)大。學(xué)校在進(jìn)行相應(yīng)的德育教育工作時(shí)，社會(huì)帶來(lái)的壓力也比較大。一般情況下，學(xué)生在學(xué)校受到的教育是完全正面和正統(tǒng)的教育，然而，他們接觸的社會(huì)上的一些思想?yún)s有陰暗的一面。在這樣的情況下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的迷茫，被動(dòng)的接受生活中的多樣性道德標(biāo)準(zhǔn)。初中生是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，但是由于受到社會(huì)上負(fù)面思想道德影響，會(huì)讓他們感到現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜，造成他們?nèi)松^、道德觀的扭曲。隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的不斷加快，在我國(guó)引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)技術(shù)和文化的同時(shí)，一些腐朽落后的文化也被帶到中國(guó)，這樣就會(huì)造成我國(guó)社會(huì)思想的多樣化，對(duì)我國(guó)的道德文化造成很大的沖擊。3．校園德育氛圍不足。德育工作是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，它需要學(xué)校拿出較大的精力和時(shí)間去開(kāi)展該項(xiàng)工作。但是就目前我國(guó)學(xué)校德育工作的實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)校的德育氛圍不夠濃厚，不能夠很好地適應(yīng)我國(guó)道德教育的需要。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)上對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求越來(lái)越多，這也就導(dǎo)致我國(guó)的教育趨向于專業(yè)技術(shù)化教學(xué)，過(guò)渡注重成績(jī)，從而忽視了對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致我國(guó)德育教育的邊緣化，使我國(guó)的德育水平比較低下。

二、德育精細(xì)化管理措施

1．創(chuàng)新德育教育模式。德育教育和其他科目的教育方式有所不同，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要的教學(xué)時(shí)采用新型的教學(xué)方法，從而來(lái)提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生的道德認(rèn)知能力，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和效果。創(chuàng)新德育教育的教育模式，首先，就要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，發(fā)掘?qū)W生的潛能，有意的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的心理，要提高德育的工作效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。其次，學(xué)校也要建設(shè)濃厚的道德文化氛圍，在學(xué)校定期進(jìn)行心理講座。組織學(xué)生向道德模范學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行演講比賽、詩(shī)歌朗誦等形式的道德教育方式。要結(jié)合我國(guó)當(dāng)前道德的需要，善于抓住時(shí)代的特點(diǎn)，從而能夠培養(yǎng)出與社會(huì)相適應(yīng)的道德人才。2．提高學(xué)生的道德辨別能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)上的思想多樣化，而且比較復(fù)雜，有其是近幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，更是對(duì)學(xué)生的思想道德帶來(lái)巨大的影響。所以這就需要學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)，提高學(xué)生辨別是非的能力。學(xué)校在進(jìn)行教育工作時(shí)，可以讓學(xué)生們多參加一些調(diào)研活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以召開(kāi)定期的學(xué)校道德交流會(huì)，讓師生之間進(jìn)行共同的探討和交流，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值取向，提高他們辨別道德思想好與壞的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思想的形成，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)道德水平的不斷提高。3．加強(qiáng)校園德育文化建設(shè)。學(xué)校要想提高德育教育水平，就要加強(qiáng)校園德育文化建設(shè)。第一，學(xué)?？梢圆扇撘颇姆绞竭M(jìn)行，比如在學(xué)校內(nèi)張貼道德事跡的海報(bào)等。第二，學(xué)校可以定期向?qū)W生開(kāi)展學(xué)習(xí)道德模范的活動(dòng)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。除此之外，加強(qiáng)學(xué)校的德育氛圍建設(shè)還應(yīng)該提升德育教育工作者自身的道德水平，教師要有較高素質(zhì)的思想道德水平，這樣才能夠保證德育工作的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和道德觀。教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該本著一切為了學(xué)生的原則，要始終保持強(qiáng)烈的責(zé)任心，以高素質(zhì)的人格魅力去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理，幫助他們解決精神和學(xué)習(xí)生活中的困惑，真正做到一切為了學(xué)生。

第5篇：小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；精細(xì)化管理；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-080

教學(xué)管理的“精細(xì)化”，是學(xué)校教育工作的主題，是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，在義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求下，農(nóng)村小學(xué)急需將教學(xué)管理的目標(biāo)提升到精細(xì)化的高度，切實(shí)引入精細(xì)化管理理念，構(gòu)建精細(xì)化管理模式，形成學(xué)校自我完善和持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，通過(guò)教學(xué)管理的精細(xì)化促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子和城里孩子同樣受到良好的教育。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中的缺陷和不足

（一）過(guò)分依靠制度約束，教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期依靠生硬的規(guī)章制度來(lái)管理教學(xué)工作，缺乏人文化管理，導(dǎo)致部分教師對(duì)課程改革停留在認(rèn)識(shí)的層面上，不能很好地把新觀念落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，不能自覺(jué)對(duì)自己的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革，教學(xué)方法仍然是以講解為主，重結(jié)論輕過(guò)程，在教學(xué)中不注重師生互動(dòng)，不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生啟發(fā)不夠，對(duì)學(xué)生反饋?zhàn)⒁獠粔?，以至于學(xué)生參與不夠，主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）缺乏有效的促進(jìn)措施，教師教學(xué)能力提高緩慢

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理缺乏有效的促進(jìn)措施，教研活動(dòng)大多仍停留在被動(dòng)聽(tīng)課、寫(xiě)筆記的層面上，教師的教學(xué)能力和水平提高緩慢。盡管教師在新課程改革理念的指引下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，卻在用教材上不能得心應(yīng)手，不能夠?qū)滩倪M(jìn)行有效的處理，離新課程的要求還有很大的差距。教師在教學(xué)中感覺(jué)到課堂教學(xué)無(wú)法定位，不能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)安排教法和進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不能有效解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（三）缺乏有效的專業(yè)引領(lǐng)，教師專業(yè)化發(fā)展緩慢

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍普遍存在年齡老化、學(xué)歷層次低、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。教師的反思意識(shí)、探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)淡漠，缺乏問(wèn)題意識(shí)，以至于缺乏自覺(jué)性，不能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際做深入思考和改進(jìn)。再加上教師人數(shù)少，學(xué)校事務(wù)性工作較多，在教學(xué)改革實(shí)踐中缺乏專業(yè)引領(lǐng)，新理念、新方法接受緩慢，專業(yè)化發(fā)展緩慢，以至于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量無(wú)法得到有效提高。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理的建議和對(duì)策

（一）細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理制度，豐富教學(xué)精細(xì)化管理內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量的提高源于平時(shí)的積累，提質(zhì)就要從最基礎(chǔ)的常規(guī)教學(xué)工作抓起，精細(xì)化也應(yīng)該從這里著手開(kāi)展。農(nóng)村小學(xué)只有從理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)上認(rèn)真細(xì)化內(nèi)容、目標(biāo)、措施、策略和評(píng)價(jià)等，完善教學(xué)管理規(guī)章制度，才能保證日常教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循，規(guī)范到位。同時(shí)，在制度的導(dǎo)引下，學(xué)校要通過(guò)觀摩、討論、交流等形式讓教師理解教學(xué)精細(xì)化管理的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，知道怎樣做才是教學(xué)管理的精細(xì)化，感受精細(xì)化管理對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，以此激發(fā)教師參與精細(xì)化管理的積極性，從而將精細(xì)化管理作為教學(xué)工作的目標(biāo)和主線，落實(shí)到每位教師教學(xué)常規(guī)的各個(gè)方面，在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

（二）組織和開(kāi)展集體備課，提高備課質(zhì)量

有效的課堂教學(xué)必須靠有效的備課來(lái)支撐。集體備課是運(yùn)用集體智慧，提高備課質(zhì)量，減少教師無(wú)效勞動(dòng)的基本教研活動(dòng)，更是農(nóng)村小學(xué)解決教師人數(shù)少，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，缺乏專業(yè)引領(lǐng)的有效辦法。農(nóng)村小學(xué)要建立集體備課制度，盡可能地組織教師開(kāi)展集體備課，引導(dǎo)教師把功夫下在課前，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際，尋找問(wèn)題與不足，針對(duì)問(wèn)題研究教學(xué)方法，緊緊抓住教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法和教學(xué)策略，從學(xué)生的認(rèn)知水平和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取“通用教案”與“個(gè)案補(bǔ)充”相結(jié)合的方式方法，精心設(shè)計(jì)有效、可操作的教案，選擇最佳的教學(xué)方法，通過(guò)集體力量和智慧的凝聚，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（三）嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

農(nóng)村小學(xué)要牢牢把握課堂教學(xué)的“學(xué)、教、練、評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容要精、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)、教學(xué)方法要活的要求，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格落實(shí)，使課堂教學(xué)收到理想的效果。在課堂上要基于師生、生生平等的立場(chǎng)，以學(xué)生自主探究為特征，以問(wèn)題為核心，通過(guò)師生之間及生生之間的對(duì)話、言談、傾聽(tīng)和感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)多向交流，共同學(xué)習(xí)；在課堂上要通過(guò)多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容；在課堂上要加大練習(xí)力度，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，做到精選精練，提高訓(xùn)練效度，并通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)要及時(shí)批改，精批細(xì)改，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，矯正錯(cuò)誤，總結(jié)方法。

（四）開(kāi)展教師結(jié)對(duì)幫扶，提高校本教研效果

農(nóng)村小學(xué)要針對(duì)教師隊(duì)伍學(xué)歷、學(xué)科、年齡結(jié)構(gòu)，切實(shí)開(kāi)展傳、幫、教活動(dòng)，同時(shí)從本校實(shí)際出發(fā)，組織一些注重實(shí)用性、實(shí)效性的校本教研活動(dòng)，形成不同類型教師在專業(yè)化發(fā)展中的互補(bǔ)，促進(jìn)所有教師的理論水平和教學(xué)水平不斷進(jìn)步，切實(shí)解決一些學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效推動(dòng)教學(xué)工作的良性發(fā)展。

（五）深入開(kāi)展教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)要建立有效的教師反思機(jī)制，督促教師把反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，引導(dǎo)教師從教案?jìng)鋵?xiě)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)效果中存在的問(wèn)題和感悟等方面進(jìn)行積極反思，在教學(xué)反思中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的思考和總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，真正成為教學(xué)和教研的主人，進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)得到更充分的發(fā)展。

我們只有將農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理抓在根本，落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、精細(xì)化的管理，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)管理的科學(xué)性與實(shí)效性，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理范文

劉麗莉，天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)助理、校工會(huì)主席，小學(xué)高級(jí)教師，開(kāi)發(fā)區(qū)文教衛(wèi)系統(tǒng)女職工委員會(huì)主任。

學(xué)校精細(xì)化管理是一種為了人、關(guān)注人，以精心的態(tài)度、細(xì)致的過(guò)程，注重細(xì)節(jié)，重視質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效果最大化和最優(yōu)化的現(xiàn)代管理思想，是建立在規(guī)范管理基礎(chǔ)上的科學(xué)提升。學(xué)生管理（德育范疇內(nèi)）是學(xué)校管理的重要組成部分，其管理水平的高低直接影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。實(shí)踐證明，實(shí)施精細(xì)化管理是提高學(xué)生管理效果的一條捷徑。

一、精細(xì)化管理的內(nèi)涵

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理思想，它是社會(huì)分工的精細(xì)化和服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求。精細(xì)化的核心是注重過(guò)程、關(guān)注細(xì)節(jié)、重視質(zhì)量，最大限度地優(yōu)化每一個(gè)細(xì)節(jié)，把工作做“精致”，使之成為“精品”。精細(xì)化管理就是為了人的發(fā)展把管理的計(jì)劃、實(shí)施、檢查、反饋等工作細(xì)化，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)操作，按部就班地有序管理，從而實(shí)現(xiàn)管理的無(wú)隙化，達(dá)到一種滴水不漏的管理境界。

學(xué)校精細(xì)化管理是建立在學(xué)校常規(guī)管理基礎(chǔ)上并將常規(guī)管理引向深入的一種基本管理思想，是實(shí)現(xiàn)規(guī)范有效管理、擴(kuò)充教育內(nèi)涵、提升學(xué)校品質(zhì)、辦人民滿意學(xué)校的重要途徑。學(xué)生管理的精細(xì)化就是管理的目標(biāo)明確、要求清晰、過(guò)程嚴(yán)細(xì)、措施得當(dāng)、落實(shí)到位，要求管理者盡職、盡心、盡力，專注地做好每一件事，以人為本、面向全體、求真務(wù)實(shí)、追求卓越。

二、在學(xué)生管理中實(shí)施精細(xì)化管理的必要性

學(xué)生管理工作十分繁雜，在實(shí)際的工作中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、法紀(jì)、政治、思想、心理健康、科技環(huán)保、衛(wèi)生與勞動(dòng)、藝術(shù)與體育、網(wǎng)絡(luò)德育等方面的管理與教育外，還包括日常行為規(guī)范、各種儀式、各類評(píng)優(yōu)、“三結(jié)合”教育等，要想做好這些工作，必須實(shí)施嚴(yán)格化管理、規(guī)范化管理、信息化管理和優(yōu)化管理，也就是要進(jìn)行精細(xì)化管理。精細(xì)化管理能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，從而提高管理水平和管理效果。

學(xué)生自身成長(zhǎng)過(guò)程具有復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，不同年齡階段的學(xué)生有其不同的個(gè)性特征，這就要求我們?cè)诠ぷ髦幸虿氖┙?，從每一個(gè)細(xì)節(jié)去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，管理中做到精、細(xì)?！熬币哂薪逃腔酆头椒ú⒛苓_(dá)到良好的教育效果，“細(xì)”要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)施教，施教過(guò)程細(xì)致入微。在管理中，既要有制度的約束性，又要有人文的關(guān)懷，用溫暖感化學(xué)生，用智慧啟迪學(xué)生，用真誠(chéng)喚醒學(xué)生，達(dá)到管理無(wú)痕的效果。

另外，當(dāng)今社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期，社會(huì)生活發(fā)生著急速的、多層面、多側(cè)面的變遷，德育受到了文化和價(jià)值觀多元化的猛烈沖擊，學(xué)校德育的要求與現(xiàn)實(shí)生活之間形成巨大的反差，中小學(xué)德育面臨許多新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。只有實(shí)施精細(xì)化管理，使任務(wù)更具體，目標(biāo)更明確，落實(shí)更有效，要求人人盡職、事事到位、處處深入、件件落實(shí)、責(zé)任細(xì)化、同心做事，才能提高學(xué)生管理工作的效果。

三、如何在學(xué)生管理中實(shí)施精細(xì)化管理

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高全體教職工精細(xì)化管理的意識(shí)。

通過(guò)各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討，引導(dǎo)全體教職員工樹(shù)立“把簡(jiǎn)單的事情做精致就是不簡(jiǎn)單，把重復(fù)的事情再創(chuàng)新就是不重復(fù)，把平凡的事情做完美就是不平凡”的理念，樹(shù)立人人都是管理者的意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理在于每個(gè)人都參與到管理中去，形成全員、全過(guò)程、全方位參與管理，形成齊抓共管的局面。如在班級(jí)管理工作中，學(xué)校在聘任班主任的同時(shí)，聘請(qǐng)若干名本班任課教師為“導(dǎo)師”，參與班級(jí)管理工作。“導(dǎo)師”協(xié)助班主任做好學(xué)生的日常管理工作，參與并指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)建設(shè)。這種全員參與學(xué)生管理的方式，能夠使教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，達(dá)到最佳的教育效果。

2.完善組織結(jié)構(gòu)，明確崗位職責(zé)。

在學(xué)生管理中，學(xué)校形成了“校長(zhǎng)―德育副校長(zhǎng)―德育處（團(tuán)隊(duì)）―班主任（導(dǎo)師）―學(xué)生”的管理網(wǎng)絡(luò)，制定了校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、德育主任、班主任等崗位職責(zé)。在管理中嘗試扁平化管理，德育副校長(zhǎng)、德育主任直接深入班級(jí)，了解班主任工作狀況、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的幫助、指導(dǎo)，減少中間管理層次，從而減少了決策與行動(dòng)間的時(shí)間延滯和信息失真，使反應(yīng)更加靈敏，促進(jìn)精細(xì)化管理的實(shí)施。每學(xué)期德育處制定工作細(xì)目與分工，按工作項(xiàng)目與內(nèi)容落實(shí)責(zé)任人，明確各自職責(zé)。認(rèn)真記錄“天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校德育處工作日志”，堅(jiān)持當(dāng)日事當(dāng)日畢。學(xué)校還建立了“學(xué)校―家長(zhǎng)委員會(huì)―咨詢委員會(huì)”“三結(jié)合”的管理網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。

3.嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，變注重“管理結(jié)果”為重視“管理過(guò)程”。

實(shí)施精細(xì)化管理，必須摒棄“人治”的傳統(tǒng)管理模式，要依靠規(guī)章制度的建設(shè)與完善，使管理走上制度化、規(guī)范化之路。學(xué)生管理的每個(gè)方面和內(nèi)容，都要通過(guò)建立相應(yīng)的管理制度來(lái)規(guī)范。對(duì)日常行為規(guī)范的管理與教育，學(xué)校制定了《天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校?。ㄖ校W(xué)生日常行為規(guī)范》《天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校值周工作制度》等；對(duì)各類評(píng)優(yōu)工作，制定了《天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校優(yōu)秀班集體評(píng)價(jià)制度》《天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生評(píng)價(jià)辦法》等；對(duì)班主任培訓(xùn)與管理工作，制定了《天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校班主任工作條例》《天津開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校班主任工作考評(píng)辦法》等。學(xué)校共制定了30余項(xiàng)規(guī)章制定，基本做到各項(xiàng)工作都有章可循。

在執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度的過(guò)程中，作為學(xué)生管理部門(mén)，我們能夠做到明確要求、跟進(jìn)落實(shí)、公正評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，變注重“管理結(jié)果”為重視“管理過(guò)程”，并取得了良好的管理效果。如對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范管理。首先，通過(guò)班會(huì)、校會(huì)講解《學(xué)生日常行為規(guī)范》的各項(xiàng)條款，對(duì)入校、晨會(huì)、課間紀(jì)律、兩操、午餐與午休、衛(wèi)生情況等提出明確、具體、恰當(dāng)?shù)囊?，并?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練和示范；然后，通過(guò)中層干部、教師、學(xué)生的值周檢查，落實(shí)要求，跟進(jìn)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以糾正和教育；最后，每天記錄檢查結(jié)果，每周進(jìn)行情況匯總，及時(shí)總結(jié)進(jìn)步與不足，開(kāi)展“五星班級(jí)”評(píng)選，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.精心規(guī)劃校園環(huán)境，營(yíng)造注重細(xì)節(jié)的校園文化氛圍。

第7篇：小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理范文

一．認(rèn)真研究制定方案，對(duì)照細(xì)則自查

我學(xué)區(qū)三月份，召開(kāi)教育干部會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究**市教育局關(guān)于《學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)施方案》同時(shí)要求以學(xué)校為單位召開(kāi)教職工大會(huì)，傳達(dá)市教育局關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理的相關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)的講話。明確教育干部和教師各自的責(zé)任、職責(zé)。

各學(xué)校依照精細(xì)化管理的細(xì)則，對(duì)本學(xué)校管理進(jìn)行自查，查找本學(xué)校在學(xué)校管理中存在的問(wèn)題。制定符合本學(xué)校實(shí)際的學(xué)校精細(xì)化管理方案。建立了一中、小學(xué)校長(zhǎng)為學(xué)校精細(xì)化管理第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組。明確各小組成員的職責(zé)和獎(jiǎng)懲辦法。同時(shí)依據(jù)管理細(xì)則制定了規(guī)章制度，做到學(xué)校管理規(guī)范化，制度化，便粗放型管理為精細(xì)化管理。

二、抓典型以點(diǎn)帶面全面落實(shí)精細(xì)化管理實(shí)施方案

四月十四日我學(xué)區(qū)組織中、小學(xué)校長(zhǎng)，在**小學(xué)、**中學(xué)召開(kāi)了學(xué)校精細(xì)化管理的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)與會(huì)的同志對(duì)兩校的校容、校貌，教師的管理，各種檔案等內(nèi)容進(jìn)行了查看，從而找到了本校在管理上面存在的差距，表示會(huì)后為使本校的管理上臺(tái)階。狠抓各種制度的落實(shí)。

三、教育教學(xué)

我學(xué)區(qū)在教師年齡偏大（平均年齡在48周歲）的前提下，盡管師資力量薄弱，嚴(yán)格執(zhí)行并開(kāi)齊上全全部課程，同時(shí)要求地方課程要以在區(qū)域性上出特色，同時(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間。

其次，抓好常規(guī)教學(xué)的管理。對(duì)教師的備、教、批、輔及課外活動(dòng)實(shí)行定期檢查與抽查的方法，加大了督導(dǎo)力度，徹底減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生課上能完成的作業(yè)，不再留課外作業(yè)。在提高教師的授課水平方面，我學(xué)區(qū)有十人次赴北京參加參加全國(guó)名師觀摩課研討會(huì)。各位教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在學(xué)區(qū)上了一節(jié)匯報(bào)課，使聽(tīng)課的教師受益匪淺。為我學(xué)區(qū)提高課堂教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、教師隊(duì)伍管理

第8篇：小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理范文

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生工作 精細(xì)化管理

伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，高等教育作為培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的職能地位也越來(lái)越突出。精細(xì)化管理是當(dāng)今管理領(lǐng)域的先進(jìn)思想，也是主流理念。將我國(guó)高校的學(xué)生管理工作與精細(xì)化管理理念相結(jié)合的探究是一種嶄新的探索和思考，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生管理工作有著十分重要的意義。

1.精細(xì)化管理與高職校學(xué)生工作精細(xì)化管理

精細(xì)化管理是企業(yè)管理中的先進(jìn)理念，對(duì)于精細(xì)化管理理念的深入認(rèn)識(shí)，有助于進(jìn)一步了解精細(xì)化管理的深層次內(nèi)涵，也有利于更加有效的利用好精細(xì)化管理模式。高校學(xué)生工作歷來(lái)具有繁瑣復(fù)雜的管理方式和成果表現(xiàn)的滯后性，這就與高校要求學(xué)生管理工作高效率相矛盾。深入理解好高校學(xué)生工作精細(xì)化管理的含義，有利于推進(jìn)高校學(xué)生管理工作向精細(xì)化模式推進(jìn)。

1.1精細(xì)化管理的定義

精細(xì)化管理由科學(xué)管理之父泰勒最早在《科學(xué)管理原理》提出，它是一種理念，亦是一種文化。它是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種企業(yè)管理理念，是社會(huì)分工的精細(xì)化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求。

1.2高校學(xué)生工作精細(xì)化管理

學(xué)生工作精細(xì)化管理是一種圍繞以人為本觀念，以精心的態(tài)度，落實(shí)各項(xiàng)細(xì)節(jié)管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作最優(yōu)化的一種現(xiàn)代管理思想。這種理念包含“精”與“細(xì)”兩個(gè)概念?！熬奔磳?duì)于學(xué)生的管理工作重點(diǎn)要突出?！凹?xì)”即學(xué)生管理工作的覆蓋環(huán)節(jié)要全。通過(guò)建立一套完整而又詳盡的規(guī)章制度，事事有章可循，從小事著手，落實(shí)精細(xì)化管理。“化”即學(xué)生管理工作要制度化，將學(xué)校制度內(nèi)化為師生自覺(jué)遵守的行為規(guī)范，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把制度落實(shí)要到位并內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。[1]

2.高校學(xué)生工作精細(xì)化管理產(chǎn)生的背景及其意義

國(guó)家對(duì)于高等教育的重視程度越來(lái)越明顯，十關(guān)于教育的論述中指出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。而精細(xì)化管理正是從以學(xué)生為本的角度，精細(xì)管理，細(xì)心落實(shí)，科學(xué)量化成果，使高等學(xué)校教育中學(xué)生思想教育和學(xué)生管理工作的價(jià)值最大化。

2.1高校學(xué)生工作精細(xì)化管理背景

當(dāng)今，大學(xué)生價(jià)值觀和思想觀日趨個(gè)性化、多元化、復(fù)雜化。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式也發(fā)生了明顯變化。而處于這一階段的學(xué)生往往思想觀念等還未成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還極度缺乏，同時(shí)又渴望獨(dú)立、渴望被認(rèn)可。這樣的矛盾存在往往會(huì)導(dǎo)致大量的問(wèn)題出現(xiàn)。因此高校學(xué)生工作管理，學(xué)生思想政治教育日趨多樣化、復(fù)雜化，粗放型的學(xué)生管理工作、經(jīng)驗(yàn)型管理方法越來(lái)越難以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展要求。

2.2學(xué)生工作精細(xì)化開(kāi)展的可能性

（1）以人為本的精細(xì)化管理觀點(diǎn)切合現(xiàn)代高校的管理理念

現(xiàn)代高校堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面發(fā)展的觀念，注重學(xué)生的德智體同步協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生工作精細(xì)化管理堅(jiān)持以人為本的觀念，利用科學(xué)有效的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作效益的最大化。

（2）精心的學(xué)生管理態(tài)度符合現(xiàn)代高校學(xué)生工作的要求

高校學(xué)生工作精細(xì)化管理堅(jiān)持以精心的態(tài)度來(lái)開(kāi)展學(xué)生工作。精者，去粗也，不斷提煉，精心篩選，從而找到解決問(wèn)題的最佳方案。[2]不僅僅要開(kāi)展好學(xué)生工作，還要不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自身的工作能力，精化自己的工作方法。

（3）細(xì)節(jié)管理方法與高校學(xué)生工作管理方法相一致

以精心的態(tài)度，落實(shí)各項(xiàng)細(xì)節(jié)管理，以達(dá)到學(xué)生管理工作的效益最大化，這一工作方法正是我們現(xiàn)代高校管理所一直追求的方法。

2.3學(xué)生工作精細(xì)化的開(kāi)展意義

（1）重點(diǎn)管理有利于突出學(xué)生管理工作的中心，提高學(xué)生管理工作的價(jià)值。學(xué)生管理工作一直以繁瑣破碎的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。但仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生管理工作的內(nèi)容也分輕重緩急，認(rèn)真分析，能找到學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，處理事情安排好順序，先解決重點(diǎn)難題。

（2）全面的細(xì)節(jié)管理有利于加強(qiáng)學(xué)生管理工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，減少不必要的工作過(guò)失。從宏觀角度把握學(xué)生管理工作，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)事宜，將學(xué)生工作分割成各個(gè)模塊，力求以小聚大，逐步破解一個(gè)個(gè)難題。

（3）科學(xué)的量化制度，讓原本效果滯后的學(xué)生工作有了公平的判別標(biāo)準(zhǔn)。利用科學(xué)的量化制度，衡量學(xué)生管理工作的整個(gè)過(guò)程，而不僅僅是看最后單一的結(jié)果，這樣對(duì)于學(xué)生管理工作的效果判斷有了更好的解讀，也有利于鼓舞學(xué)生管理工作者不斷努力的開(kāi)展學(xué)生工作，不斷學(xué)習(xí)借鑒，精煉方法。

3.高校學(xué)生工作精細(xì)化管理的策略構(gòu)建

高校學(xué)生工作精細(xì)化管理有其實(shí)現(xiàn)的可能性，更有其現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值，因此高校學(xué)生工作于引入精細(xì)化管理有其合理性與必然性，開(kāi)展好精細(xì)化的學(xué)生管理工作，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校的實(shí)際，構(gòu)建好實(shí)施策略。

（1）注重對(duì)于高校輔導(dǎo)員或班主任的培訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其精細(xì)化的管理意識(shí)。

高校應(yīng)當(dāng)建立專職輔導(dǎo)員制度，注重對(duì)于輔導(dǎo)員的考核以及輔導(dǎo)員工作素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于高校的在職輔導(dǎo)員，高校應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生工作方法、思想教育、班級(jí)活動(dòng)等方面進(jìn)行特殊的輔導(dǎo)，為高校學(xué)生工作組建一支專門(mén)化的隊(duì)伍，使得高校學(xué)生工作精細(xì)化管理有了人才保障。

（2）構(gòu)建和完善學(xué)生日常行為規(guī)范以及學(xué)生管理工作規(guī)范。

精細(xì)化的學(xué)生工作要求通過(guò)建立一套完整而又詳盡的規(guī)章制度，事事有章可循，從小事著手，并將學(xué)校制度內(nèi)化為師生自覺(jué)遵守的行為規(guī)范。因此，落實(shí)好學(xué)生工作精細(xì)化管理，需要構(gòu)建好學(xué)生日常行為規(guī)范以及學(xué)生管理制度，并將規(guī)范落實(shí)到實(shí)際工作中，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和完善制定的規(guī)范，為精細(xì)化管理提供有效的制度保障。

（3）將工作細(xì)分，將責(zé)任落實(shí)到人，建立互評(píng)、參評(píng)等科學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生工作精細(xì)化管理要求以精心的態(tài)度，落實(shí)各項(xiàng)細(xì)節(jié)管理。在分配工作過(guò)程中，將責(zé)任落實(shí)到人。在最終考核過(guò)程中，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用同時(shí)之間的互相考核評(píng)議、工作數(shù)據(jù)的考量，最終建立有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生工作的高效化。

（4）建立量化機(jī)制，將學(xué)生問(wèn)題以數(shù)據(jù)量化統(tǒng)計(jì)出來(lái)，找出學(xué)生管理工作中的重點(diǎn)。[3]以量化的機(jī)制，對(duì)于班級(jí)學(xué)生在紀(jì)律、德育、學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)班風(fēng)、班級(jí)日常勞動(dòng)等情況進(jìn)行合理的考量，有助于掌握班級(jí)的詳細(xì)信息，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)班級(jí)的突出問(wèn)題，把握住學(xué)生工作的重點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生工作。

（5）建立學(xué)生干部考核機(jī)制，將學(xué)生干部行為與學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)相掛鉤，建立學(xué)生干部管理“績(jī)效制”。建立合理的學(xué)生干部考評(píng)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生干部的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人德育情況、工作效率、工作成果質(zhì)量等都要有一個(gè)合理的量化機(jī)制，為學(xué)生干部建立專門(mén)的干部檔案，將學(xué)生管理工作納入評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的考核中去，而不是單單看成績(jī)這一方面。

4.現(xiàn)階段開(kāi)展學(xué)生工作精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)

從研究和分析過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展學(xué)生工作精細(xì)化管理有其必然性，并有利于強(qiáng)化學(xué)生管理工作，提高學(xué)生管理工作的效率，加強(qiáng)學(xué)生工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。但是從落實(shí)學(xué)生工作精細(xì)化管理的策略來(lái)看，高校學(xué)生工作引入精細(xì)化管理仍然有其欠缺的地方。不少高校的制度仍然存在著不完善的地方；很多高校的專職輔導(dǎo)員崗位形同虛設(shè)，輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)；科學(xué)的量化機(jī)制還未建立，探究機(jī)制的效率過(guò)于低下；很多高校沒(méi)有相應(yīng)的環(huán)境，使得精細(xì)化管理只能成為一個(gè)口號(hào)。

為此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷完善相應(yīng)的制度，不斷完善人事管理工作，同時(shí)要敢為人先，創(chuàng)新管理，在保證工作到位、人文環(huán)境和諧的前提下，爭(zhēng)取工作的不斷創(chuàng)新，工作方法的不斷改進(jìn)，工作效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)斌、李智慧.淺談高職院校學(xué)生工作精細(xì)化管理[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，1（1）：26-27.

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[3]毛劍、王方晴.精細(xì)化管理應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2012，（30）：85-86.

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：小學(xué)學(xué)校精細(xì)化管理范文

摘 要：學(xué)校精細(xì)化管理是提升學(xué)校內(nèi)涵的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛使用，為精細(xì)化管理提供了有力的技術(shù)手段和支撐平臺(tái)，高校要以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化與數(shù)字化的同步運(yùn)行，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的全面信息化。關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園 精細(xì)化管理 信息化中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0176-02數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)、科研、學(xué)校管理、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、傳輸和應(yīng)用，使各項(xiàng)資源得到充分利用的一種虛擬教育環(huán)境。隨著數(shù)字化校園的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為學(xué)校精細(xì)化管理提供了有力的技術(shù)手段和支撐平臺(tái)。通過(guò)數(shù)字化校園的建設(shè)和應(yīng)用，可以很大程度的提升學(xué)校的教育教學(xué)水平、完善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化校園為學(xué)校精細(xì)化管理提供了便捷的通道和高效的平臺(tái)，兩者系統(tǒng)、有機(jī)的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)精細(xì)化與數(shù)字化的同步運(yùn)行，使學(xué)校管理中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、信息化，提高各項(xiàng)工作的效率。所以，必須加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，提高學(xué)校精細(xì)化管理水平。1 高校精細(xì)化管理的內(nèi)涵精細(xì)化管理是一種全新的管理理念，是促使學(xué)校由粗放型向集約型，由簡(jiǎn)單化向精細(xì)化轉(zhuǎn)變的重要手段。學(xué)校精細(xì)化管理要圍繞以人為本的管理理念，以精心的態(tài)度，精致的過(guò)程，落實(shí)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效益的最優(yōu)化。其內(nèi)涵應(yīng)包含：一是“精”，即學(xué)校管理工作的重點(diǎn)要突出，要根據(jù)實(shí)際確定每個(gè)階段的工作重點(diǎn)，重點(diǎn)工作重點(diǎn)做，才能把握住方向；要從小處入手，把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。把每項(xiàng)工作的要求具體化、明確化，這樣有利于實(shí)際操作和精細(xì)化管理。二是“細(xì)”，即學(xué)校管理工作的覆蓋環(huán)節(jié)要全面、細(xì)致。在日常管理中，它要求每一個(gè)過(guò)程都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)成果都是精品。三是“化”，即學(xué)校管理工作要制度化，規(guī)范化，只有制定了一套完整而又詳盡的規(guī)章制度，才能做到事事有章可循，有據(jù)可依，才能把工作做精、做細(xì)。我校作為一所應(yīng)用型為主的本科院校，堅(jiān)持以師生為本，不斷提高教學(xué)管理水平，推進(jìn)“精細(xì)化管理，創(chuàng)新優(yōu)化育人環(huán)境?！蔽倚５男Ｓ?xùn)是“守正出新”，就是要在堅(jiān)持“守正”的基礎(chǔ)上力求“出新”，要在先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)下，踏實(shí)做事，精益求精，不斷提高我校的辦學(xué)水平和管理水平。當(dāng)前，精細(xì)化管理已滲透在我校各個(gè)部門(mén)和各方面工作中，形成為一種理念、精神、文化和動(dòng)力，引導(dǎo)并推動(dòng)著全體師生為把我校建成高水平的應(yīng)用型本科院校而奮斗。2 基于精細(xì)化管理的數(shù)字化校園建設(shè)數(shù)字化校園是信息時(shí)代學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，是校園文化發(fā)展的必然。數(shù)字化校園應(yīng)該把學(xué)校的管理和教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，以數(shù)字化的方式來(lái)體現(xiàn)我們的工作與學(xué)習(xí)，是一種全新的交流和管理模式。2.1 營(yíng)造校園數(shù)字化環(huán)境，加強(qiáng)應(yīng)用管理平臺(tái)的建設(shè)數(shù)字化校園建設(shè)不但包括硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，還應(yīng)該為教學(xué)科研、學(xué)校管理、生活服務(wù)等各方面工作提供數(shù)字化服務(wù)，它側(cè)重的是虛擬大學(xué)的存在狀態(tài)和功能。因此，營(yíng)造數(shù)字信息化管理環(huán)境十分重要。從宏觀角度看，它涉及到學(xué)校管理的制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人力資源建設(shè)等；從微觀來(lái)說(shuō)，它主要指教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用。數(shù)字化管理環(huán)境的基本建設(shè)是指教學(xué)管理信息化的具體實(shí)施，也是數(shù)字化校園建設(shè)的重要組成部分。一是硬件設(shè)施建設(shè)，主要包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、服務(wù)器等；二是校園網(wǎng)的應(yīng)用平臺(tái)，即軟件建設(shè)。校園數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)，在實(shí)踐中表現(xiàn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在校園中的廣泛應(yīng)用。這種廣泛應(yīng)用，在教學(xué)上體現(xiàn)在把信息技術(shù)教育滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)模式從原來(lái)相對(duì)落后的教育模式下解放出來(lái)，放到信息技術(shù)教育的宏觀背景下進(jìn)行。這樣不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使信息技術(shù)教育真正的滲透到教師教學(xué)和學(xué)校管理工作之中2.2 創(chuàng)立數(shù)字化的管理模式，構(gòu)建全程管理的校務(wù)辦公平臺(tái)建立數(shù)字化辦公平臺(tái)，把學(xué)校的常規(guī)管理，教學(xué)管理及學(xué)生管理等內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的精細(xì)化和高效率。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)技術(shù)手段的限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工對(duì)各部門(mén)的工作情況的了解不夠全面和深入，管理大都是通過(guò)人工實(shí)現(xiàn)，比較籠統(tǒng)和模糊，實(shí)時(shí)性也較差。為了促進(jìn)各部門(mén)的高效運(yùn)作，把教師員工的大部分時(shí)間和精力從繁雜的校務(wù)活動(dòng)中解放出來(lái)，我校用信息化手段營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的管理氛圍，構(gòu)建了一個(gè)全程管理的校務(wù)辦公系統(tǒng)。由于網(wǎng)絡(luò)的高速快捷，使得學(xué)校的綜合校務(wù)管理、教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生工作管理、總務(wù)工作管理等各方面在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到了很好的協(xié)調(diào)，把校務(wù)公開(kāi)的各項(xiàng)內(nèi)容、上級(jí)的有關(guān)文件、學(xué)校的各類通知及工作安排等及時(shí)在網(wǎng)上公布，對(duì)各項(xiàng)工作的情況也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢查，反饋，從而實(shí)現(xiàn)了上下級(jí)部門(mén)之間更迅速、更便捷的溝通，保證了教師能在第一時(shí)間了解相關(guān)信息。借助網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，可以讓領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與學(xué)生，學(xué)校和社會(huì)進(jìn)行不斷的溝通和聯(lián)系，保證學(xué)校能夠及時(shí)的把握教師和學(xué)生、社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的意見(jiàn)和建議，通過(guò)分析和判斷，為學(xué)校的管理提供準(zhǔn)確有用的信息，使得學(xué)校的管理規(guī)范化、自動(dòng)化、提高了管理的效率和決策水平。2.3 構(gòu)建教育教學(xué)管理平臺(tái)，促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展我校運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，積極探尋適合本校實(shí)際的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，利用多媒體、綜合教務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，為教師和學(xué)生的交流和溝通構(gòu)建了實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)了師生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作和研究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了開(kāi)放、高效的教學(xué)模式。通過(guò)積極探索互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，逐步形成了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的布置作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題反饋等教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問(wèn)題能力。通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、選課、成績(jī)、鑒定、學(xué)籍等信息），教師的教學(xué)情況（包括授課、評(píng)估、考核、選拔、聘任等信息），教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)備，教務(wù)信息（包括學(xué)科設(shè)置、課程安排、教學(xué)計(jì)劃、考試安排、教學(xué)評(píng)估等信息）等進(jìn)行全面管理，進(jìn)一步數(shù)字化、智能化，為學(xué)校的重要決策提供依據(jù)，通過(guò)教學(xué)中的整合應(yīng)用將帶來(lái)教學(xué)模式、教學(xué)管理方式的深層變革，它是數(shù)字化校園建設(shè)的核心重點(diǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)還可以促進(jìn)教研活動(dòng)資源和設(shè)備的共享，加快教研活動(dòng)信息傳播，促進(jìn)校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，可大大提高教研活動(dòng)的輻射范圍和創(chuàng)新水平。數(shù)字化校園建設(shè)還影響到教研活動(dòng)的模式，提高了教師參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，在一定程度上提高了師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和社會(huì)影響力，更進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提高?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和科研打破了地域和時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了雙向和實(shí)時(shí)的交流、快速的信息收集等多種功能，為主動(dòng)探索、協(xié)作交流提供了平臺(tái)。參考文獻(xiàn)[1] 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