學(xué)院學(xué)生管理方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)院學(xué)生管理方案范文

關(guān)鍵詞：高等院校；學(xué)生公寓；信息管理；系統(tǒng)構(gòu)建社會(huì)的腳步越走越快，跟不上這種前進(jìn)的步伐就會(huì)被社會(huì)淘汰，我們生活在全世界教育高速發(fā)展的腳步的時(shí)代中，各大高等院校也在逐日的擴(kuò)張開辦規(guī)模。盡最大努力讓每個(gè)人都走在社會(huì)的最前沿。當(dāng)代社會(huì)中，學(xué)生接觸的越來(lái)越多，學(xué)到的東西也在曾遞增的現(xiàn)象，明顯的可以看出現(xiàn)今各大高等院校的學(xué)生水平層次存在著潛移默化，時(shí)時(shí)在進(jìn)步，而各大高等院校管理工作中變得越來(lái)越低效率越來(lái)越不便捷的原因就在于歷史遺留下的寢室信息手工記錄。所以，為了提高公寓管理工作的效率和質(zhì)量，成為一個(gè)高效率的管理理念，便捷的管理模式，其中最重要的一點(diǎn)要妥善保存學(xué)生的各種信息，不能有疏忽之處，一點(diǎn)一滴的引進(jìn)，這樣各大高等院校在學(xué)生公寓管理方面提供高效快捷的便利的條件，就可以做到秉著為學(xué)生住宿提供方便舒適環(huán)境為己任的的目的出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生考慮，做好效率和質(zhì)量雙合一的目的，從而高等院校學(xué)生公寓信息化管理系統(tǒng)逐漸被各高校的公寓管理部門落實(shí)應(yīng)用。

一、國(guó)外高校學(xué)生公寓管理現(xiàn)狀概況

在發(fā)達(dá)國(guó)家中高校學(xué)生公寓一般是按照相關(guān)規(guī)定履行義務(wù)。與美國(guó)相比之下，法國(guó)傳達(dá)的信息，法國(guó)高校的學(xué)生管理是管理與服務(wù)的高度的社會(huì)化結(jié)合的一種模式，實(shí)施了這樣的一種方案。普遍法國(guó)的高校相關(guān)部門管理與服務(wù)的高度的社會(huì)化結(jié)合的這種模式，這種方案只針對(duì)在校學(xué)生的教學(xué)、科研等學(xué)識(shí)性教育方面的工作進(jìn)行管理，其他公寓管理方面的完全交給一個(gè)以提供專門服務(wù)為己任的行政性國(guó)家公立機(jī)構(gòu)即大學(xué)事務(wù)中心來(lái)負(fù)責(zé)管理，這個(gè)專屬后勤性質(zhì)類工作保證了宿舍管理系統(tǒng)的時(shí)效性和有效性因?yàn)樵谶@個(gè)專門的大學(xué)事務(wù)中心也有自己強(qiáng)大的宿舍管理系統(tǒng)。通過對(duì)美國(guó)和法國(guó)的高校公寓管理的概述，我們可以看出通過采用信息化的管理方式，能夠達(dá)到以下幾點(diǎn)好處：

（1）能夠?qū)崿F(xiàn)高效管理。針對(duì)全國(guó)高等院校辦學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生層次的多樣化情況，使用高效率高質(zhì)量新信息管理技術(shù)對(duì)學(xué)生公寓可以實(shí)現(xiàn)高效管理，同時(shí)為是為了進(jìn)一步能夠讓高等院校的學(xué)生生活環(huán)境提供便利安全并且舒適合理。

（2）能夠及時(shí)有效準(zhǔn)確的將學(xué)生公寓信息收集整合。公寓管理系統(tǒng)包含了學(xué)生公寓的各項(xiàng)信息，日常事務(wù)以及安全衛(wèi)生狀況等各項(xiàng)具體管理信息，通過該系統(tǒng)方便了公寓管理部門迅速收集相關(guān)信息，簡(jiǎn)化以往的復(fù)雜統(tǒng)計(jì)工作。

二、高校學(xué)生公寓管理存在的問題

1.學(xué)生公寓管理人員觀念落后。隨著不斷發(fā)展的社會(huì)化改革，公寓管理漸漸由服務(wù)角色替代了過去的管理角色，因此，公寓管理的職責(zé)不明確的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)調(diào)查，在很多學(xué)生中普遍認(rèn)為，物業(yè)公司主要職責(zé)是為學(xué)生服務(wù)，對(duì)于自己的行為無(wú)從約束、管理。并且，在物業(yè)公司部分管理員中殘留著日常衛(wèi)生、安全、維修等才是其對(duì)學(xué)生的管理范圍的思想，不負(fù)責(zé)學(xué)生的思想道德、意志品質(zhì)等方面的教育，管理局部“真空”由此產(chǎn)生。

2.管理員素質(zhì)、服務(wù)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。目前，在各高校學(xué)生公寓中擔(dān)任管理人員的基本是來(lái)自社會(huì)上。目前，實(shí)施的新勞動(dòng)法也也在人員待遇方面產(chǎn)生了一定的問題，因而，在過程中對(duì)于應(yīng)聘人員隊(duì)伍的影響較為不利，而管理人員本身沒有較高的素質(zhì)，管理能力也缺乏，在面對(duì)思想活躍的青年大學(xué)生時(shí)候，在管理的時(shí)候更為困難，容易導(dǎo)致管理人員無(wú)法放開去管理，更難以做到管理育人和服務(wù)育人，無(wú)法做到說(shuō)服教育學(xué)生明顯的違章違紀(jì)行為，更容易導(dǎo)致矛盾惡化。

3.在社會(huì)法治不斷發(fā)展的過程中，也逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，然而，有時(shí)這種意識(shí)卻過于強(qiáng)烈。有的學(xué)生認(rèn)為自身繳費(fèi)入住，那公寓就是自己的私人空間，因此，其他人在宿舍無(wú)人的情況下隨便進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)肯定是不能允許的，如收繳違章電器，或者維修人員在宿舍無(wú)人時(shí)進(jìn)門工作的情況。這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，難以形成高水平的學(xué)生公寓管理，和高質(zhì)量的服務(wù)，從而，也使大多數(shù)學(xué)生無(wú)法滿意公寓管理的現(xiàn)有的工作。

4.在生活水平不斷提高的今天，進(jìn)入公寓的消費(fèi)品不斷更新，因此，公寓管理的需要關(guān)注的問題之一即是安全問題。另外，隨著生活水平的提高，宿舍也進(jìn)入了一些諸如電腦、相機(jī)和攝像機(jī)等貴重物品，因而，良好防盜措施的意義越來(lái)越重要。此外，大功率電器的進(jìn)入，如熱得快、電暖壺、電熱毯這些東西，意外事故產(chǎn)生的幾率也大大增加，還有在宿舍抽煙、私拉電線、無(wú)人時(shí)使用充電器不及時(shí)關(guān)閉電源等現(xiàn)象，往往也會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)。

2. 1 宿舍MIS 的主要模式

一種信息的管理可以新生報(bào)到，宿舍分派入住，失物招領(lǐng)，衛(wèi)生安全管理等具體工作管理操作的一種系統(tǒng)稱作MIS系統(tǒng)。宿舍MIS系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生公寓的信息系統(tǒng)正規(guī)化管理通過網(wǎng)絡(luò)地基建立的一個(gè)平臺(tái)來(lái)展示。

2. 2 宿舍MIS 所具有的功能

公寓管理人員可以快速有效地對(duì)住宿學(xué)生日常生活狀況信息的查詢通過這個(gè)平臺(tái)，并且可以通過這個(gè)平臺(tái)，將公寓學(xué)生信息更新整合、適時(shí)維護(hù)、調(diào)用查詢以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作進(jìn)行更快速的完成。

2. 3 現(xiàn)在國(guó)內(nèi)宿舍MIS 存在的問題

（1）在進(jìn)展過程中，管理方法沒能統(tǒng)一，沒有固定的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。由于在進(jìn)行信息化學(xué)生公寓管理的系統(tǒng)操作中管理樣本不固定，同時(shí)也沒有進(jìn)行規(guī)范，使得信息化管理的進(jìn)行中反饋出的信息由于管理方式的盲目性，沒有固定模式，相互信息交換出現(xiàn)弊端。

（2）信息化管理都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，各有各的管轄范圍，相互之間不鏈接。由于現(xiàn)有公寓管理信息化系統(tǒng)個(gè)為一體不相關(guān)聯(lián)，共享信息給管理人員時(shí)時(shí)無(wú)法做到及時(shí)有效，因此導(dǎo)致過程中產(chǎn)生了很多問題，導(dǎo)致了低效、高出錯(cuò)率的信息化管理，無(wú)法全面、具體的做到對(duì)于學(xué)生信息的更新。

（3）研究調(diào)查中，高等院校學(xué)生公寓管理信息系統(tǒng)構(gòu)建方案的目的，就是為了實(shí)踐實(shí)行一種全面的高效的解決方案，為了能夠更好把當(dāng)前高等院校公寓管理信息系統(tǒng)存在的問題進(jìn)行優(yōu)化和解決，為了更完善的為高校服務(wù)。但是現(xiàn)有的高等院校學(xué)生公寓管理信息系統(tǒng)仍然結(jié)構(gòu)比較墨守陳規(guī)，管理的內(nèi)容也不完善，不新穎，不但不能很好的合理利用時(shí)間，不方便相關(guān)信息的了解，反而起到了反作用。

三、學(xué)生宿舍MIS 解決方案

系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分主要包括兩個(gè)部分，即系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)[5]。通過上述分析，本系統(tǒng)包括系統(tǒng)管理模塊、學(xué)生管理模塊、公寓管理模塊、來(lái)訪管理模塊和收費(fèi)管理模塊，衛(wèi)生評(píng)比模塊。

（1）明確BS為宿舍MIS 核心；

（2）根據(jù)宿舍MIS四方面的固定模版達(dá)到信息需求，從而驗(yàn)證MIS的合理性。

（3）信息采集反饋再加工，信息及時(shí)更新，信息及時(shí)傳遞的職能進(jìn)行劃分，將宿舍管理組織落。

（4）堅(jiān)持MIS 原則，即實(shí)現(xiàn)宿舍管理的實(shí)際創(chuàng)新，整體，經(jīng)濟(jì)實(shí)用性等原則，同時(shí)要追求宿舍化高新技術(shù)。

（5）對(duì)宿舍管理人員綜合素質(zhì)和硬性要求進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。

（6）做好系統(tǒng)相互之間的結(jié)合與聯(lián)系在學(xué)生公寓管理研究中及時(shí)做好系統(tǒng)分析，并結(jié)合實(shí)際情況做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)，操控好實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)施。

四、結(jié)論

本文主要通過調(diào)研文獻(xiàn)和構(gòu)建學(xué)生信息系統(tǒng)等研究方案，有效研究和總結(jié)高校學(xué)生公寓管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建方案，在對(duì)前人實(shí)踐中對(duì)高校學(xué)生公寓管理信息系統(tǒng)構(gòu)建方案研究進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)提出一些建設(shè)性意義的方案和目標(biāo)。（作者單位：武漢大學(xué)信息管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]Wu Jinfei，Liu Hai. The access control research of management information system. IEEE，2010

[2]Spiro，B. E. . What's a management information system .IEE，2011

第2篇：學(xué)院學(xué)生管理方案范文

社會(huì)主義榮辱觀，一是強(qiáng)調(diào)社會(huì)風(fēng)氣是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志，是社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的鮮明體現(xiàn)，樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)順利發(fā)展的必然要求，廣大人民群眾的強(qiáng)烈愿望，更是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)容；二是強(qiáng)調(diào)特別要引導(dǎo)青少年樹立社會(huì)主義榮辱觀，把他們培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，更為重要的是也要讓他們樹立為祖國(guó)、為人民服務(wù)的思想，把為祖國(guó)和人民做貢獻(xiàn)作為人生追求的目標(biāo)。為了認(rèn)真貫徹執(zhí)行“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀，把社會(huì)主義榮辱觀教育有機(jī)融合并貫徹落實(shí)到思想教育的各個(gè)方面，以便提高同學(xué)們的思想覺悟。

一、以理想信念教育為核心，大力加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治教育

“八榮八恥”的道德觀，對(duì)人在新形勢(shì)下明辨是非、區(qū)別善惡、分清美丑，不斷提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科學(xué)性。因此，要在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化有關(guān)榮辱觀教育的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思想教育內(nèi)容，深入淺出地開展社會(huì)主義榮辱觀教育。

1、大力加強(qiáng)理論教育。繼續(xù)興起學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想同樹立落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和共建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求結(jié)合起來(lái)。

2、加強(qiáng)青年學(xué)生思想道德建設(shè)。以黨建85周年、勝利70周年等重大事件及節(jié)慶、紀(jì)念日為契機(jī)，開展“民族精神代代傳”主題教育活動(dòng)，重點(diǎn)積極開展好“瞻仰革命地、重走路”紅色之旅教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大力弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)主義榮辱觀。

3、加強(qiáng)團(tuán)的基層組織建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固團(tuán)員意識(shí)的成果，加強(qiáng)團(tuán)員隊(duì)伍的建設(shè)，整該團(tuán)干部作風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)干部的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支數(shù)量大、素質(zhì)高、社會(huì)主義榮辱感強(qiáng)的團(tuán)員隊(duì)伍。

二、開展“文明生活，健康成才”社會(huì)榮辱觀的校園文化活動(dòng)。

要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)。在輿論宣傳中突出社會(huì)主義榮辱觀教育。以社會(huì)主義榮辱觀為導(dǎo)向，讓每一個(gè)校園文化活動(dòng)都發(fā)揮道德教育的作用，讓校園的每一個(gè)角落都體現(xiàn)道德教育的意義。要通過校園文化的熏陶，引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生崇尚真善美，憎恨假惡丑，不斷追求崇高的人生境界，抵制低級(jí)趣味。要建設(shè)價(jià)值導(dǎo)向鮮明的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，廣泛開展以社會(huì)主義榮辱觀為主題的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)鮮明、自然、和諧的校園文化環(huán)境。

1、充分發(fā)揮論壇的重要作用。創(chuàng)業(yè)論壇以“共享成長(zhǎng)——優(yōu)秀典型進(jìn)校園

”為主題開展系列活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇優(yōu)秀青年典型走進(jìn)校園，運(yùn)用多種方式向?qū)W生宣傳介紹道德楷模和先進(jìn)楷模，增強(qiáng)思想道德建設(shè)工作的有效性。

2、實(shí)施“星光助教”活動(dòng)。繼續(xù)實(shí)施以“陽(yáng)光共青團(tuán)”為主題的助教活動(dòng)。讓學(xué)生們深入中小學(xué)，為中小學(xué)生捐書捐物，手拉手助教活動(dòng)，讓學(xué)生釋放余熱，在思想上和實(shí)際行動(dòng)上樹立社會(huì)主義的榮辱觀。

3、深入開展“八榮八恥”活動(dòng)。在學(xué)生中深入開展以班級(jí)為單位的“八榮八恥”的主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)，并上交學(xué)習(xí)心得，讓正確社會(huì)榮辱觀深入人心。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐育人過程中彰顯社會(huì)主義榮辱觀教育。

要以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，切實(shí)把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在校園文化建設(shè)中融入社會(huì)主義榮辱觀教育。在實(shí)踐活動(dòng)中突出社會(huì)主義榮辱觀教育。在弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義榮辱觀方面走在全社會(huì)的前列，牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生自覺養(yǎng)成“熱愛祖國(guó)、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、辛勤勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗”的良好品德，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格大學(xué)生。

1、推進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增長(zhǎng)學(xué)生才干。深化發(fā)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解國(guó)情，社情和民情。不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，利用開展“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“送文化下鄉(xiāng)”等形式的活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

第3篇：學(xué)院學(xué)生管理方案范文

關(guān)鍵詞：民辦二級(jí)學(xué)院 學(xué)生特點(diǎn) 學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0218-02

隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為培養(yǎng)人才提供了更多的條件。由于人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系、密不可分，國(guó)家重視人才資源，重視人才建設(shè)，促使我國(guó)高等教育事業(yè)突飛猛進(jìn)。各大高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷擴(kuò)大，便衍生了很多二級(jí)學(xué)院。為提高國(guó)民素質(zhì)，積極推動(dòng)下一代的教育是好事，但是二級(jí)學(xué)院生源的素質(zhì)參差不齊，目前的這一代學(xué)生90%以上都是獨(dú)生子女，加上新興的一些二級(jí)學(xué)院缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，這樣給二級(jí)學(xué)院學(xué)生的管理帶來(lái)了困難與挑戰(zhàn)。因此，探討新形勢(shì)下的二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理方式，為二級(jí)學(xué)院的更好發(fā)展帶來(lái)巨大進(jìn)步是非常必要的。

筆者在從事二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理的工作中結(jié)合二級(jí)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，自己逐漸摸索出一套適合二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理工作的新方法，在原有的學(xué)生管理制度上加以創(chuàng)新和改進(jìn)，此學(xué)生管理方法可行性強(qiáng)、管理學(xué)生效率高、切實(shí)的培養(yǎng)了復(fù)合型人才。

1 目前高校二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理工作所面臨的新形勢(shì)

（1）隨著近些年各個(gè)高校的招生范圍不斷擴(kuò)大，各個(gè)高效的二級(jí)學(xué)院也在迅速的擴(kuò)張中，很多高校開設(shè)了許多新的二級(jí)學(xué)院及專業(yè)，由于新的二級(jí)學(xué)院缺乏對(duì)學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生管理工作不能順利的進(jìn)行。（2）在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化呈現(xiàn)多元化的發(fā)展模式下，文化教育也呈現(xiàn)多元化，在這樣的社會(huì)背景下部分當(dāng)代大學(xué)生開始出現(xiàn)了享樂主義、個(gè)人主義及拜金主義的一些腐朽思想，給高校的學(xué)生管理工作造成了困難。

在新形勢(shì)下的學(xué)生管理工作中，我們作為學(xué)生管理工作者也應(yīng)該針對(duì)目前的形式著手尋找新的管理辦法，原有的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下的學(xué)生，現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人才的各方面能力要求也越來(lái)越嚴(yán)格，合理的學(xué)生管理方法有助于把他們培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，所以在新形勢(shì)下的學(xué)生工作中我們要對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，下面是筆者對(duì)二級(jí)學(xué)生管理工作創(chuàng)新提出的幾點(diǎn)可行性意見。

2 二級(jí)學(xué)院管理模式下的學(xué)生管理工作創(chuàng)新的幾種可行性措施

2.1 管理制度創(chuàng)新是學(xué)生管理工作創(chuàng)新的基本保證

要想在學(xué)生管理工作上進(jìn)行創(chuàng)新，就必須先對(duì)管理學(xué)生的制度進(jìn)行創(chuàng)新，所以說(shuō)管理制度創(chuàng)新是學(xué)生管理工作創(chuàng)新的基本保證，管理制度創(chuàng)新的關(guān)鍵是建立一個(gè)多維互動(dòng)的管理模式，其中多維就是指全校教師共同協(xié)調(diào)、組織實(shí)施對(duì)學(xué)生的管理和教育，互動(dòng)，是指管理者利用各種管理方法激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到管理活動(dòng)中。大學(xué)生的輔導(dǎo)員都是一個(gè)教師管理好幾百名學(xué)生，教師根本不可能把每個(gè)學(xué)生都照顧到，而且現(xiàn)今的大學(xué)生思維更加活躍，更加加大了輔導(dǎo)員的管理學(xué)生工作，要想把學(xué)生管理工作有效的落實(shí)下去就必須建立多維互動(dòng)的管理制度，讓學(xué)生自己管理自己，學(xué)校的各個(gè)教師部分也應(yīng)該參與其中，利用各種管理辦法、管理措施、管理手段激發(fā)學(xué)生的以后成為有用人才的目標(biāo)，自覺的參與到活動(dòng)中，形成良好的院風(fēng)、校風(fēng)，所以構(gòu)建多維互動(dòng)的管理體系是做好學(xué)生管理工作的前提。

在學(xué)生管理方面我必須由原來(lái)保姆式無(wú)微不至的照顧改為讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)管理計(jì)劃，自己管理自己，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力這就是一種學(xué)生管理工作的創(chuàng)新。目前各高校的培養(yǎng)目標(biāo)都是注重學(xué)生的共性發(fā)展，或者社會(huì)的需求去發(fā)展學(xué)生的能力，但是忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。原有的學(xué)生管理制度是強(qiáng)制性的管理制度，這種管理學(xué)生的方法會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多壓力，學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境中反而會(huì)讓學(xué)生更難管理，難以達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)高端人才的目標(biāo)，因此，我們管理者應(yīng)該在自己本二級(jí)學(xué)院管理學(xué)生工作上進(jìn)行創(chuàng)新，把“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，減少對(duì)學(xué)生的約束，真正的達(dá)到輕松管理、又能培訓(xùn)好學(xué)生的目的。

2.2 評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新是學(xué)生管理工作創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)生管理工作評(píng)價(jià)工作是我們管理者工作的對(duì)學(xué)生工作管理做的好與壞的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中我們可以從中找出自己工作上的缺點(diǎn)，同時(shí)也能在評(píng)價(jià)的過程中充分的肯定自己，給管理者們一定的信心，但是目前我國(guó)高校二級(jí)學(xué)院的評(píng)價(jià)模式存在著管理模式單一，對(duì)待工作應(yīng)付等問題，評(píng)價(jià)工作又對(duì)我們教師如何改進(jìn)學(xué)生管理工作起著非常重要的作用，如果評(píng)價(jià)工作出現(xiàn)了問題就會(huì)阻礙我們的管理工作的進(jìn)程，束縛我們的新思想，所以我們要在評(píng)價(jià)學(xué)生管理工作上面進(jìn)行創(chuàng)新，目前學(xué)生管理工作的評(píng)價(jià)模式應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)問題。

（1）在學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)工作中我們應(yīng)該設(shè)置分向評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。我們的評(píng)價(jià)工作要?jiǎng)?chuàng)新就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的想法，不能像以前一樣讓學(xué)生被動(dòng)的參與其中，要在學(xué)生的平時(shí)過程中經(jīng)常教育學(xué)生，評(píng)價(jià)工作對(duì)我們雙方都是很重要的，它也會(huì)關(guān)系到學(xué)生是否能在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，如果學(xué)生認(rèn)真的對(duì)待評(píng)價(jià)工作會(huì)幫助我們教師認(rèn)真的改正我們管理學(xué)生工作，以便于讓他們能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，通過這樣的教育方式讓學(xué)生充分的意識(shí)到評(píng)價(jià)工作的重要性，避免機(jī)械的評(píng)價(jià)工作，再加上管理者們?cè)O(shè)立分向評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，學(xué)生認(rèn)真評(píng)價(jià)工作，教師努力改正評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，把兩者結(jié)合起來(lái)會(huì)收到令人滿意的管理效果。

（2）應(yīng)該把學(xué)生管理者的工作與績(jī)效掛鉤，現(xiàn)在二級(jí)學(xué)院的管理工作普遍存在著工作任務(wù)重，人手少，工作效率低，如果把每個(gè)管理者的工作與績(jī)效掛鉤可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生管理者的積極性，因此，我們有必要引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理中的績(jī)效概念，采用獎(jiǎng)金的方式鼓勵(lì)學(xué)生管理者在工作中表現(xiàn)突出的人，增加他們?cè)诠ぷ髦械膭?dòng)力，從而使得二級(jí)學(xué)院的學(xué)生管理工作保持著高效、良好的發(fā)展趨勢(shì)。

2.3 互動(dòng)性、激勵(lì)式教育和管理模式

二級(jí)學(xué)院的教學(xué)模式和學(xué)生管理工作現(xiàn)在還都是傳統(tǒng)的灌輸式、被動(dòng)式的教育和管理模式，這種管理模式管理學(xué)生的效率低、管理方法不得當(dāng)，更增加了管理學(xué)生的難度，我們輔導(dǎo)員應(yīng)該采用互動(dòng)式、激勵(lì)式管理和教育，這種新的管理方法有助于學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。采用這種互動(dòng)性、激勵(lì)式教育模式學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到提高，變相的就減輕了輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作，也是從根本上解決了二級(jí)學(xué)院管理工作任務(wù)重的特點(diǎn)，同時(shí)我們也要相信，學(xué)生的潛能也要在一定的激勵(lì)方法下才能發(fā)揮出來(lái)，因而我們輔導(dǎo)員要采用這種互動(dòng)性、激勵(lì)式的教育和管理模式，讓學(xué)生和教師互動(dòng)起來(lái)、相互啟發(fā)、共同參與的教育環(huán)境，這樣對(duì)我們培養(yǎng)多方位人才會(huì)有很大的幫助。

2.4 采用情感化的管理模式

現(xiàn)在二級(jí)學(xué)院的學(xué)生管理工作基本上可以這樣來(lái)形容，老師在的時(shí)候?qū)W生們都非常聽話，但是一旦脫離的輔導(dǎo)員的管理就算是“解放了”，學(xué)生們的生活依舊是凌亂不堪，我們二級(jí)學(xué)院的管理工作者們不能讓這種現(xiàn)象延續(xù)下去，要采用情感化的管理模式對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新。平時(shí)我們可以通過找學(xué)生私下談心等方式與學(xué)生交流，成為學(xué)生的朋友或者親人，讓他們覺得你是他們的親人或者朋友這是首先要做的，學(xué)生們對(duì)待你也會(huì)放松下來(lái)了許多，同樣也會(huì)把你當(dāng)作是他們的朋友或者親人，這樣學(xué)生在約束自己的時(shí)候就會(huì)想到輔導(dǎo)員們是怎么做的，出于對(duì)教師的感激之情，他們也會(huì)約束自己，形成自己管理自己的模式，還有就是教師在組織開年級(jí)大會(huì)的時(shí)候也不要以強(qiáng)壓的方式去管理學(xué)生，要把握好“壓力”的尺度，把情感化的管理模式結(jié)合進(jìn)來(lái)，實(shí)行這樣的學(xué)生管理工作就可以達(dá)到學(xué)生們能夠自己管理自己，自己約束自己的管理模式，避免了“你”來(lái)我“好”，“你”走“我”亂的現(xiàn)象。

2.5 創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

由于不同二級(jí)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想和心理上存在差異，所以我們?cè)诠芾韺W(xué)生的方法上面也應(yīng)“因地制宜”，對(duì)于不同的二級(jí)學(xué)院要實(shí)行不同的管理模式，那么首先就要先對(duì)管理者進(jìn)行培訓(xùn)、創(chuàng)新。輔導(dǎo)員在二級(jí)學(xué)院的管理工作中起到了舉足輕重的作用，因此，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)也是學(xué)生管理工作能否順利進(jìn)行的一個(gè)保障。

（1）二級(jí)學(xué)院應(yīng)該設(shè)立用于輔導(dǎo)員培訓(xùn)的基金，這項(xiàng)基金用于輔導(dǎo)員們定期進(jìn)行培訓(xùn)，俗話說(shuō)的好，“活到老，學(xué)到老”，只有不斷的學(xué)習(xí)才能跟得上社會(huì)進(jìn)步的步伐，輔導(dǎo)員也只有通過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)才能跟得上一代代新學(xué)生的思維，才能適應(yīng)學(xué)生的不斷變化，才能培養(yǎng)出高端的人才。（2）輔導(dǎo)員是介于教學(xué)和行政管理之間的一個(gè)職位，有不少的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的工作不是很了解認(rèn)為他們的學(xué)歷也不是很高，他們的工作就是給他們開開“條”，管理管理日常的學(xué)生們的生活事務(wù)，由于學(xué)生們存在這樣的心理所以他們?cè)谛睦飳?duì)待輔導(dǎo)員的態(tài)度沒有像對(duì)待平時(shí)教學(xué)教師那樣，缺少了隊(duì)輔導(dǎo)員的崇拜感，在一定的程度上也給輔導(dǎo)員工作造成了壓力，讓他們的工作沒法順利的進(jìn)行下去，所以二級(jí)學(xué)院應(yīng)該讓輔導(dǎo)員也進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作，讓學(xué)生們充分的了解輔導(dǎo)員的工作，這樣學(xué)生們會(huì)在心理上對(duì)輔導(dǎo)員們產(chǎn)生膜拜感，輔導(dǎo)員要求學(xué)生做的事情學(xué)生們?cè)谛睦锷细菀捉邮?，?huì)有更好的管理效果。（3）目前各高校學(xué)生管理工作分配不均衡，由于年級(jí)、專業(yè)不同的因素各個(gè)輔導(dǎo)員工作的任務(wù)不同，有的時(shí)候部分專業(yè)的輔導(dǎo)員甚至忙的沒有時(shí)間去管理學(xué)生，所以我們要把兩個(gè)到三個(gè)輔導(dǎo)員的管理工作進(jìn)行捆綁，把他們看作成為一個(gè)整體，這樣就可以重新利用人力資源，讓輔導(dǎo)員有更多時(shí)間可以管理學(xué)生，而不都是把時(shí)間放在學(xué)生一些諸如：檔案管理、注冊(cè)信息、入黨等工作上面，不要讓學(xué)生的管理工作出現(xiàn)“空檔”。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)人才激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，二級(jí)學(xué)院的學(xué)生管理創(chuàng)新工作勢(shì)在必行，本文分析了二級(jí)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)二級(jí)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)提出了5點(diǎn)學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新的建議，學(xué)生管理工作的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生以后能否成才，能否成為國(guó)之棟梁都起著決定性的作用，所以二級(jí)學(xué)院管理工作者們一定要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生管理工作，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：學(xué)院學(xué)生管理方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生工作 精細(xì)化管理

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0114-02

近年來(lái)，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以提升教育質(zhì)量為核心，開展一系列教育教學(xué)改革活動(dòng)。學(xué)院學(xué)生工作實(shí)踐以精細(xì)化管理的科學(xué)管理理念和管理方法，指導(dǎo)學(xué)生教育、管理和服務(wù)工作。學(xué)院建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理工作制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)院工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)工作環(huán)節(jié)和學(xué)生工作環(huán)節(jié)上來(lái)。學(xué)院學(xué)生工作提出了堅(jiān)持育人為本理念，以學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生成人成才做好教育、管理和服務(wù)工作，著力提高學(xué)生工作滿意度的新要求。

一、高職教育領(lǐng)域的精細(xì)化管理

20世紀(jì)90年代，精細(xì)化管理從企業(yè)延伸到教育領(lǐng)域，并取得了顯著的成效。精細(xì)化管理是一種對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo)分解細(xì)化和落實(shí)的過程，是讓一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo)能有效貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過程，也是提升企業(yè)整體執(zhí)行能力的一個(gè)重要途徑。高職院校精細(xì)化管理就是指高職院校的管理者以育人為目標(biāo)，樹立以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)和學(xué)生為本的管理理念，在教育教學(xué)、科學(xué)研究、行政管理、后勤服務(wù)等各方面落實(shí)精、細(xì)和標(biāo)準(zhǔn)化管理。精細(xì)化管理的核心理念是精、細(xì)和標(biāo)準(zhǔn)化。精是把工作做精、做好，做出工作水平，培育精益求精的精神。細(xì)是細(xì)分解工作過程，找出每一項(xiàng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，重視工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，使管理流程細(xì)化、操作程序細(xì)化，嚴(yán)格執(zhí)行制度標(biāo)準(zhǔn)和程序規(guī)定，嚴(yán)格控制偏差。化是標(biāo)準(zhǔn)化，是從定性到定量化、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從外延式到內(nèi)涵式、從粗放型到精細(xì)型工作方式的轉(zhuǎn)變。把關(guān)鍵環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為服務(wù)流程、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，使管理工作制度化、程序化、信息化。

實(shí)施學(xué)生工作精細(xì)化管理要求是以“精”為目標(biāo)，以“細(xì)”為手段，把精細(xì)化管理理念貫徹到學(xué)生服務(wù)和管理工作整個(gè)過程，使學(xué)生管理工作優(yōu)化管理資源、降低管理成本、提高管理績(jī)效，實(shí)現(xiàn)執(zhí)行力、服務(wù)質(zhì)量大幅提高。例如，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作實(shí)行院、系二級(jí)管理職責(zé)分工，以學(xué)生工作處宏觀管理和教學(xué)系（部）精細(xì)管理為主的機(jī)制進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)院學(xué)生工作處在學(xué)生管理中規(guī)劃、組織、檢查和指導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮各系在學(xué)生管理中專業(yè)教育、學(xué)生教育和管理一體的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地開展工作。學(xué)生工作處負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生工作的規(guī)劃和工作計(jì)劃，制定學(xué)生工作目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生工作效果評(píng)估。各教學(xué)系（部）負(fù)責(zé)組織實(shí)施，進(jìn)行工作過程分析和過程指標(biāo)控制，進(jìn)行學(xué)生工作過程和效果的評(píng)估。如學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)細(xì)分為領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、班主任隊(duì)伍建設(shè)、班主任助理和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院制定《輔導(dǎo)員工作辦法》《班主任工作辦法》《助理班主任工作辦法》等管理制度，以輔導(dǎo)員、班主任、班主任助理工作制度形式來(lái)定工作標(biāo)準(zhǔn)，以輔導(dǎo)員、班主任、班主任助理和學(xué)生干部工作考核辦法的制度進(jìn)行工作成效評(píng)估。其中《輔導(dǎo)員工作辦法》對(duì)輔導(dǎo)員的工作要求與職責(zé)、輔導(dǎo)員的管理、輔導(dǎo)員工作量化考核辦法、優(yōu)秀輔導(dǎo)員的評(píng)比辦法、輔導(dǎo)員工作失職和瀆職的處理、輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與發(fā)展等方面制定出相應(yīng)的要求，進(jìn)一步明確其職業(yè)道德規(guī)范、崗位職責(zé)和工作標(biāo)準(zhǔn)。

二、精細(xì)化管理學(xué)生工作措施

（一）細(xì)分工作過程、量化工作內(nèi)容。細(xì)分工作過程、量化工作內(nèi)容是精細(xì)化管理的基本方法。實(shí)施精細(xì)化管理，強(qiáng)化精細(xì)化管理的服務(wù)和育人功能。如廣汽豐田公司的培訓(xùn)理念是育人以人為本，造車先育人。廣汽豐田公司的培訓(xùn)體系分新人培訓(xùn)、管理干部培訓(xùn)、工人培訓(xùn)、技師培訓(xùn)、晉級(jí)培訓(xùn)體系。新人培訓(xùn)最基本的訓(xùn)練如有穿衣戴帽，有擰螺栓項(xiàng)目。擰螺栓項(xiàng)目細(xì)分工作流程是站位、取螺栓、送出、套入、擰緊、檢查六大過程，同時(shí)有擰螺栓項(xiàng)目作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書。廣汽豐田公司的經(jīng)驗(yàn)也證明，通過細(xì)分工作過程、量化工作內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)企業(yè)的管理工作持續(xù)不斷的改善，從細(xì)節(jié)的創(chuàng)新而獲得工作的成效。

在學(xué)生工作中進(jìn)行教育、管理和服務(wù)精細(xì)的規(guī)劃，分析學(xué)生工作的過程，細(xì)分崗位責(zé)任，再造工作流程，制定學(xué)生工作的服務(wù)制度，使學(xué)生工作制度化、程序化，不斷提高工作整體管理水平。如貧困生認(rèn)定工作過程是學(xué)生申請(qǐng)、班級(jí)認(rèn)定、系部評(píng)議小組認(rèn)定、學(xué)院學(xué)生資助管理中心審核認(rèn)定、學(xué)院公示、學(xué)院學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批，最后以學(xué)院文件公布家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定名單。其中系部認(rèn)定小組評(píng)議量化工作內(nèi)容分有學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表、學(xué)生及家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、學(xué)生日常生活貧困指標(biāo)量化基本信息表等。系部認(rèn)定小組初步認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是特別困難、困難和一般困難的貧困程度結(jié)果，學(xué)生登錄廣西學(xué)生資助網(wǎng)申請(qǐng)認(rèn)定和打印《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》。

例如，精細(xì)化分析學(xué)生工作的過程，細(xì)分崗位責(zé)任，做好學(xué)生先進(jìn)典型學(xué)習(xí)和宣傳項(xiàng)目?jī)?nèi)容和步驟有：

1.選擇好先進(jìn)典型，對(duì)授予各級(jí)三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、各類獎(jiǎng)學(xué)金者，以及在各類技能、綜合能力比賽的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人中選拔，也可從感恩教育、資助工作、社團(tuán)組織活動(dòng)的突出者中選拔。

2.撰寫好先進(jìn)典型事跡，發(fā)揮學(xué)生自己寫、同學(xué)寫，班級(jí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作，班主任提升，系部書記點(diǎn)評(píng)的方法，撰寫好每一個(gè)先進(jìn)典型的事例。

3.宣傳好先進(jìn)典型事跡，在學(xué)院各年級(jí)召開座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交談會(huì)、典型事例報(bào)告會(huì)，舉辦圖片展，發(fā)放宣傳冊(cè)等。

4.維護(hù)好先進(jìn)典型人和班級(jí)，個(gè)人和班級(jí)先進(jìn)典型的事例只代表過去的歷程，將來(lái)還需要平時(shí)的鼓勵(lì)和維護(hù)好，以先進(jìn)典型人和班級(jí)鼓勵(lì)現(xiàn)在的學(xué)生。平時(shí)對(duì)先進(jìn)典型個(gè)人和班級(jí)還需要檢查、督促和指導(dǎo)，使先進(jìn)典型人和班級(jí)能持續(xù)改進(jìn)，保持先進(jìn)性。

5.學(xué)習(xí)好、用好先進(jìn)典型人和班級(jí)，對(duì)能持續(xù)改進(jìn)的先進(jìn)典型個(gè)人和班級(jí)，保持先進(jìn)性的代表推薦給上級(jí)組織進(jìn)行表彰，使先進(jìn)典型人和班級(jí)的典型事例更進(jìn)一步具有社會(huì)影響力。

（二）找出工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視工作關(guān)鍵因素。學(xué)生工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)確定的要素有三：一是上級(jí)要求、公平要求；二是以往執(zhí)行不完善的，要求改進(jìn)工作；三是其他好的做法和好的經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處的決定因素和重要保證，是當(dāng)前推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)突破口和著力點(diǎn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持把輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)作為新時(shí)期大學(xué)生思想政治工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。學(xué)院重點(diǎn)通過送培進(jìn)修、專題培訓(xùn)、專題講座、工作研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等形式和環(huán)節(jié)對(duì)輔導(dǎo)員教育和培養(yǎng)，不斷探索研究新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提高輔導(dǎo)員的思想政治教育水平。如各系指導(dǎo)學(xué)生會(huì)組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，重視學(xué)生活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)：從活動(dòng)目標(biāo)（目的）―計(jì)劃（方案）―決策（審批）―實(shí)施（活動(dòng)）―檢驗(yàn)（檢查）―總結(jié)（提高）關(guān)鍵環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生思考：我們要做什么？任務(wù)是什么？該怎么做？？工作計(jì)劃內(nèi)容是什么？怎么做？由誰(shuí)來(lái)做？決策工作是什么？由誰(shuí)來(lái)審批？如何實(shí)施完成工作任務(wù)？分析從幾個(gè)階段來(lái)完成，工作任務(wù)完成是否符合工作的目標(biāo)和要求？檢驗(yàn)符合目標(biāo)和要求的標(biāo)準(zhǔn)恰當(dāng)否？下次如何做得更好？這促使學(xué)生會(huì)組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)明確活動(dòng)目標(biāo)和要求、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)安排、人員組織、工作計(jì)劃、安全措施、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、檢查方式、學(xué)生活動(dòng)組織的責(zé)任等。

（三）再造工作流程，形成工作制度。樹立精細(xì)化管理的理念，就是找出工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視工作關(guān)鍵因素后，再造工作流程，形成工作制度，明確職責(zé)與規(guī)范工作流程、提高員工的執(zhí)行力，體現(xiàn)管理水平。高職院校學(xué)生工作精細(xì)化管理是以學(xué)生為本、為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為核心理念，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，并以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。新形勢(shì)下學(xué)生思想政治工作實(shí)現(xiàn)從以“任務(wù)”為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，立德樹人，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流普及的趨勢(shì)，輔導(dǎo)員、班主任建立了各類QQ群、飛信工作制度，通過網(wǎng)絡(luò)拉近與學(xué)生的距離，及時(shí)關(guān)注學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生各種思想問題和心理問題。

在推進(jìn)學(xué)生公寓文化建設(shè)項(xiàng)目中，為引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)生公寓主人，加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)工作，學(xué)生宿舍管理委員會(huì)開展 “六個(gè)一”建設(shè)的自我管理標(biāo)準(zhǔn)：要求各宿舍建立學(xué)生管家工作制度，有一張宿舍值日表，安排每天一人當(dāng)宿舍管家；有一張安全責(zé)任表，把學(xué)生公寓危險(xiǎn)源排查工作責(zé)任落實(shí)到人；有一張學(xué)期課程表、有一張作息時(shí)間表，提示學(xué)生每天課程和活動(dòng)時(shí)間；有一張宿舍檢查情況通報(bào)表；有一張每個(gè)宿舍成員共同遵守的宿舍文明公約。

學(xué)生違紀(jì)處分工作流程再造時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)院向違紀(jì)學(xué)生告知義務(wù)和學(xué)生權(quán)益維護(hù)，突出對(duì)學(xué)生送達(dá)擬處分告知環(huán)節(jié)，增設(shè)由教學(xué)系向違紀(jì)學(xué)生送達(dá)擬處分告知書和簽字確認(rèn)，并告知被處分學(xué)生若不服學(xué)校作出的處分決定，可以在接到擬處分告知書5個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校的學(xué)生申訴委員會(huì)申訴。為強(qiáng)化學(xué)生違紀(jì)的證據(jù)，班主任、輔導(dǎo)員、教學(xué)系對(duì)違紀(jì)學(xué)生教育職責(zé)，要求在《學(xué)生違紀(jì)處分審查表》交院學(xué)工處時(shí)，附上學(xué)生違紀(jì)的證據(jù)，班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生談話記錄、學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)等等相關(guān)材料。

學(xué)院制定了《學(xué)院學(xué)生工作院系兩級(jí)管理職能劃分細(xì)則》《學(xué)院關(guān)于落實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定實(shí)施意見》《學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃》《學(xué)院輔導(dǎo)員的選聘標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)院選聘輔導(dǎo)員的程序》等文件，從制度上保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有序推進(jìn)。為提高輔導(dǎo)員的工作效率，規(guī)范日常管理，建立了“輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生宿舍制”、“黨團(tuán)組織進(jìn)駐學(xué)生宿舍制”、“學(xué)生信息反饋制”、“學(xué)生工作例會(huì)制”等。

綜上所述，精細(xì)化管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，以精細(xì)化的規(guī)劃，精細(xì)化的過程分析，精細(xì)化的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，精細(xì)化的組織實(shí)施，精細(xì)化的過程控制和精細(xì)化的效果評(píng)估，加強(qiáng)學(xué)生管理工作，取得了一定實(shí)效，堅(jiān)持了育人為本理念，提高了工作的執(zhí)行力。同時(shí)，注重學(xué)生管理工作內(nèi)部控制的量化細(xì)化，注重管理過程的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和系統(tǒng)性，注重過程監(jiān)控與激勵(lì)考核，調(diào)動(dòng)教職工的積極性。要真正將精細(xì)化管理工程落實(shí)到實(shí)處，取得優(yōu)化管理資源、降低管理成本、提高管理績(jī)效，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，使精細(xì)化管理成為教職工的行為規(guī)范和自覺行動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方方.高校精細(xì)化管理體系的構(gòu)建策略研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（5）

[2]李琳.以精細(xì)化管理提升高校辦學(xué)水平[N].湖南日?qǐng)?bào)，2012-07-31

第5篇：學(xué)院學(xué)生管理方案范文

獨(dú)立學(xué)院作為民辦本科院校，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的獨(dú)特的高等教育形式。從20世紀(jì)90年代末江浙一帶誕生的按成本收取學(xué)生學(xué)費(fèi)的“國(guó)有民營(yíng)二級(jí)學(xué)院”演變至今，歷經(jīng)10多年迅速發(fā)展。到2012年，全國(guó)共有303所獨(dú)立學(xué)院，其本科在校生約占全國(guó)普通高校在校生的1/10，在江蘇、浙江、湖北等省更占三分天下，成為我國(guó)大眾化高等教育體系的重要組成部分[1][2]。

教育部26號(hào)令明確指出，自2008年4月以后，獨(dú)立學(xué)院將獨(dú)立頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。至此，作為我國(guó)21世紀(jì)高等教育體系的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院所依靠的母體學(xué)校的影響將逐漸減弱，獨(dú)立學(xué)院自身的實(shí)力和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)將成為重要的考核指標(biāo)。

在這一背景下，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院充分利用獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維活躍、社團(tuán)活動(dòng)積極的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，在第一課堂之外，重視和發(fā)展第二課堂。以學(xué)科專業(yè)教師為引導(dǎo)，學(xué)生自我管理和實(shí)踐，建立學(xué)科性社團(tuán)；以社團(tuán)為載體，搭建師生交流平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，以更好地適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

二、學(xué)科性社團(tuán)建立原則

1.符合人才培養(yǎng)定位要求

許多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)二本和一本學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為薄弱，因此，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位多是面向生產(chǎn)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才，尤其是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)科性社團(tuán)的建立必須符合人才培養(yǎng)定位要求，建立師生交流平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.符合學(xué)生興趣特點(diǎn)

與一本和二本學(xué)校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自控能力普遍不強(qiáng)，自我教育和管理能力欠缺，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多來(lái)自于學(xué)習(xí)以外的因素，如找工作、聽從父母安排等，對(duì)學(xué)業(yè)感興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)的較少，很難持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新思維活躍，活動(dòng)積極，善于表達(dá)和表現(xiàn)自己，學(xué)科性社團(tuán)的建立應(yīng)符合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科性社團(tuán)的積極性。

3.符合專業(yè)學(xué)習(xí)要求

學(xué)科性社團(tuán)的建立以學(xué)生專業(yè)及所屬學(xué)科門類為依據(jù)，以補(bǔ)充第一課堂學(xué)習(xí)為目的，鼓勵(lì)跨專業(yè)和跨學(xué)科發(fā)揮學(xué)生興趣和愛好。針對(duì)學(xué)院的學(xué)科門類及所擁有的各學(xué)科優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，共同研討專業(yè)和學(xué)生學(xué)科社團(tuán)的關(guān)系，找出專業(yè)培養(yǎng)中的重要知識(shí)點(diǎn)，圍繞第二課堂和第一課堂之間的銜接，制訂詳細(xì)的社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，尤其鼓勵(lì)學(xué)科交叉類型社團(tuán)，提高社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新和實(shí)踐水平。

比如人文類社團(tuán)結(jié)合法學(xué)、漢語(yǔ)言和日語(yǔ)等專業(yè)，建立法學(xué)社、文學(xué)社和日語(yǔ)俱樂部等社團(tuán)；化紡類結(jié)合服裝工程與設(shè)計(jì)、化學(xué)工程等專業(yè)建立服裝展示設(shè)計(jì)和化學(xué)工程師訓(xùn)練營(yíng)等社團(tuán)；商學(xué)系結(jié)合會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和信息管理等專業(yè)建立財(cái)會(huì)學(xué)社、南湖學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)（電子商務(wù)方向）和南湖學(xué)院公共關(guān)系協(xié)會(huì)（公關(guān)協(xié)會(huì)），結(jié)合公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)建模與高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽協(xié)會(huì)、高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流協(xié)會(huì)等。

三、社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校結(jié)合第一課堂的專業(yè)學(xué)習(xí)，依托第二課堂，建立以社團(tuán)為基礎(chǔ)的加強(qiáng)師生聯(lián)系的師生交流平臺(tái)，建立健全學(xué)科性社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)體系，實(shí)現(xiàn)以下具體目標(biāo)：

（1）一年級(jí)學(xué)生通過社團(tuán)講座深入了解南湖學(xué)院各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)模式，為一年級(jí)末的專業(yè)分流打基礎(chǔ)；

（2）二年級(jí)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)新和實(shí)踐的基礎(chǔ)技能；

（3）三年級(jí)及以上學(xué)生以社團(tuán)活動(dòng)為基礎(chǔ)，參加創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)。

四、實(shí)施保障

在多年辦學(xué)活動(dòng)中，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)既不同于二本的學(xué)生也不同于專科的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和自我控制也介于二者之間。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是：興趣廣泛，對(duì)活動(dòng)的參與積極性高，特長(zhǎng)突出，有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。針對(duì)這一特點(diǎn)，嘉興學(xué)院南湖學(xué)院開展了10學(xué)分的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)科性社團(tuán)活動(dòng)的開展提供了教學(xué)體制保障和依據(jù)。具體保障措施有以下幾方面。

1.行政體制保障

建立教務(wù)管理部門、學(xué)生管理部門和各系（部）聯(lián)動(dòng)機(jī)制。教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)工作綜合評(píng)定，學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)學(xué)生文化社團(tuán)管理、學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)，系（部）注重過程檢查和評(píng)比，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)和指導(dǎo)。

2.社團(tuán)活動(dòng)考核

建立和完善學(xué)科社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容指南和考核方案，建立健全學(xué)科社團(tuán)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)體系。按照社團(tuán)成員（學(xué)生）所屬年級(jí)不同，社團(tuán)活動(dòng)分為：準(zhǔn)備階段（學(xué)習(xí)社團(tuán)活動(dòng)所需的基本技能等）、參與階段（參與高年級(jí)社團(tuán)成員的創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等社團(tuán)活動(dòng)）和實(shí)施階段（自我組織社團(tuán)的創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)）。根據(jù)這三個(gè)階段，建立健全學(xué)科社團(tuán)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)體系。將社團(tuán)活動(dòng)納入第二課堂教學(xué)計(jì)劃，為社團(tuán)初期的各類講座、交流和活動(dòng)提供物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室和活動(dòng)場(chǎng)地等支持，以促進(jìn)嘉興學(xué)院南湖學(xué)院學(xué)科社團(tuán)整體水平的提高。

3.開展學(xué)科性社團(tuán)活動(dòng)交流和成果展示

了解并掌握學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)效果及學(xué)生參與情況，建設(shè)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)物及模型等展示室，建立定期開放制度，用于各學(xué)科性社團(tuán)活動(dòng)學(xué)習(xí)與交流。嘉興學(xué)院南湖學(xué)院已經(jīng)開展多年的第二課堂活動(dòng)，組織了大量的學(xué)生創(chuàng)新、競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，這也為學(xué)科性社團(tuán)的建設(shè)和活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，提供了借鑒、依據(jù)和指導(dǎo)。

五、結(jié)論

實(shí)踐研究表明，學(xué)科性社團(tuán)一方面可以成為師生交流互動(dòng)的新平臺(tái)，另一方面，通過深入貫徹因材施教的理念，可將理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新思維活躍的同學(xué)向?qū)W生科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽等方面引導(dǎo)，將動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)交往活躍的同學(xué)向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐方面引導(dǎo)，為不同特點(diǎn)的學(xué)生提供發(fā)展綜合素質(zhì)的平臺(tái)，切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

注：本文系2011年嘉興學(xué)院重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目（85151105）成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟衛(wèi)東，暴麗艷，楊宏偉.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)，2012（2）.

第6篇：學(xué)院學(xué)生管理方案范文

獨(dú)立學(xué)院的存在有別于其他的大學(xué)院校，學(xué)生的個(gè)體差異性明顯，所以作為教育者根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)不同，有針對(duì)性地進(jìn)行分類教育和培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

1.1 學(xué)生思想特點(diǎn)

（1）獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想上活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)。大部分學(xué)生都有較好的家庭環(huán)境,，雖然學(xué)生經(jīng)受挫折的心理較差，但是對(duì)外界呈現(xiàn)出較大的興趣和包容度，接受新事物的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，能夠熟練的運(yùn)用信息工具獲取信息。

（2）學(xué)生興趣愛好廣泛，特長(zhǎng)突出，綜合素質(zhì)較高。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生興趣愛好廣泛，許多學(xué)生有一定的激情和表現(xiàn)欲望去展現(xiàn)自己，例如參加各種實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)立校級(jí)刊物法商時(shí)代和藏龍學(xué)刊等，思想上呈現(xiàn)出高度的活躍感和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院也越發(fā)注重學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)，全面復(fù)合型人才培養(yǎng)方案是獨(dú)立學(xué)院存在的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

（3）不服輸?shù)男膽B(tài)和個(gè)人的奮斗憧憬激發(fā)了學(xué)生去創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。在針對(duì)法商學(xué)院的學(xué)生調(diào)查中，關(guān)于畢業(yè)去向，按百分比排序，依次為：找工作78.7%、升學(xué)（留學(xué)、考研和升本）32.4%、自主創(chuàng)業(yè)18.0%、考公務(wù)員17.5%、參軍4.6%。而考研和出國(guó)的比例一直在上升，有機(jī)會(huì)有意愿希望繼續(xù)深造的學(xué)生逐年遞增。

1.2 學(xué)生思想中存在的主要問題

（1）思想觀念、價(jià)值取向的多樣化，導(dǎo)致自我中心傾向明顯。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍上進(jìn)心強(qiáng), 但政治意識(shí)淡薄，集體觀念淡漠，不關(guān)心國(guó)家大事，雖然有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但心理素質(zhì)弱較差，功利目的性強(qiáng)，對(duì)于有獎(jiǎng)學(xué)金和涉及綜合測(cè)評(píng)加分的項(xiàng)目和活動(dòng)才會(huì)積極參與。同時(shí)其思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向容易受外界不良風(fēng)氣影響而發(fā)生偏移。在一些重大理論及是非問題上，許多學(xué)生仍存在不正確或模糊認(rèn)識(shí)，入黨申請(qǐng)上存在功利意識(shí)。注重個(gè)人利益,滿足個(gè)人需求的欲望趨于強(qiáng)烈。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄差，方法不得當(dāng)，缺乏毅力。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)一直是學(xué)院教學(xué)的關(guān)鍵和中心點(diǎn)，但是學(xué)院的教學(xué)也要依據(jù)院校學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自主性有待加強(qiáng)，有上進(jìn)心，但是缺乏獨(dú)立鉆研的能力和毅力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，興趣不足。同時(shí)，又暴露出盲目考證熱的傾向，使得學(xué)習(xí)陷入一種無(wú)序跟風(fēng)狀。

（3）行為上缺少自我約束力，有較為嚴(yán)重的依賴心理，很多同學(xué)從高中父母的溺愛庇護(hù)中成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)外的心理承受能力較差，進(jìn)入大學(xué)后，缺乏獨(dú)立生活能力和自我管理意識(shí)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和生活沒有合理的計(jì)劃和安排。

（4）學(xué)生心理問題突出，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，心理咨詢機(jī)制有待進(jìn)一步完善。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生勤于思考，渴望成功，但又眼高手低缺少思想準(zhǔn)備和心理承受能力。對(duì)前途缺乏信心，表現(xiàn)出自卑感，心理素質(zhì)也較脆弱。進(jìn)入大學(xué)后，多重的生活壓力、學(xué)習(xí)壓力以及日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，使得學(xué)生的心理焦慮和困惑與日俱增。據(jù)對(duì)法商學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)查顯示，感到壓力大的學(xué)生占64.8%，感到茫然的學(xué)生占41.3%，有信心的學(xué)生占22.4%，緊張焦慮的學(xué)生占21.7%。

2 學(xué)生思想中存在問題的成因分析

2.1 社會(huì)因素

社會(huì)的高速發(fā)展，價(jià)值觀的不斷變化，導(dǎo)致學(xué)生在接觸到外界大量信息的同時(shí)容易受到外界事物的影響和干擾，從而對(duì)自身價(jià)值觀和人格的形成和發(fā)展產(chǎn)生不良影響，要充分認(rèn)識(shí)這種客觀發(fā)展帶來(lái)的沖擊必然性，才能正確面對(duì)這個(gè)問題。另外，由于獨(dú)立學(xué)院本身的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)機(jī)制及管理模式，外界并不了解容易產(chǎn)生誤區(qū)，而在對(duì)畢業(yè)生的選材上對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也較為嚴(yán)苛，沒有給予公平的對(duì)待，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生有較大心理負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力。

2.2 學(xué)校教育的缺失

國(guó)內(nèi)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境普遍較為寬泛和輕松，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后放松了對(duì)自身的約束和管理，大學(xué)更傾向于學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)技能的培養(yǎng)，而在育人管理和實(shí)踐上缺乏實(shí)戰(zhàn)性，獨(dú)立學(xué)院本身在硬件規(guī)模上有待進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等方面的開展仍然要依托于母體高校的資源共享，發(fā)展受限很大，而獨(dú)立學(xué)院本身的辦學(xué)風(fēng)格和特色不夠突出，商業(yè)性質(zhì)濃厚，片面追求考研升學(xué)率，校園文化建設(shè)特色不明顯，也是后期需要解決的一系列問題。

2.3 家庭教育的偏離

獨(dú)立學(xué)院由于學(xué)費(fèi)昂貴，自負(fù)盈虧，所以學(xué)生多來(lái)自經(jīng)濟(jì)較富裕的家庭，從小享受著較為優(yōu)越的物質(zhì)條件，這樣的家庭背景使得學(xué)生從小抗壓意識(shí)薄弱，家庭對(duì)學(xué)生的教育呈現(xiàn)偏差化與溺愛化，使學(xué)生在人格和價(jià)值觀的的形成過程中缺乏相應(yīng)正確的引導(dǎo)和規(guī)范，導(dǎo)致部分學(xué)生受不良風(fēng)氣的影響嚴(yán)重，攀比風(fēng)，炫耀心態(tài)經(jīng)常顯現(xiàn)。

2.4 個(gè)體原因

社會(huì)、學(xué)校和家庭只是外部客觀因素，只有作為個(gè)體的人才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如上所述,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)越成長(zhǎng)環(huán)境注定了很多學(xué)生更像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，強(qiáng)烈的自尊心和自卑心態(tài)凸顯，遇事脆弱，抗挫折能力差，情緒波動(dòng)大，處事不夠冷靜，在法商學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的心理類測(cè)試中，有高達(dá)30%的學(xué)生處于心理亞健康狀態(tài)，少數(shù)學(xué)生甚至出現(xiàn)心理危險(xiǎn)行為傾向， 社會(huì)的影響和自身的失衡成為誘發(fā)種種心理問題的主要原因。

3 教育對(duì)策探討

針對(duì)上述獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想現(xiàn)狀和特點(diǎn)，作為教育者有必要有采取相應(yīng)的教育對(duì)策和措施，以達(dá)到效果，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（1）構(gòu)建新的學(xué)生思想政治工作體制，以學(xué)生為中心，探索適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的學(xué)生工作新思路。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才，進(jìn)一步探索工作思路和引入新德教育觀念，做到“三個(gè)加強(qiáng)”。即強(qiáng)化學(xué)生管理、強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)和強(qiáng)化能力培養(yǎng)的新理念。強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，在班級(jí)和社團(tuán)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)新的理念和以學(xué)生為本的工作思路。

（2）圍繞適應(yīng)能力的培養(yǎng)，從新生的入學(xué)教育開始規(guī)范計(jì)劃，學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，強(qiáng)化對(duì)新生的學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知和培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)業(yè)從開始就有明確的計(jì)劃和目的，不至于茫然困惑，通過大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）充分利用母體高校的優(yōu)質(zhì)資源，做到資源共享，并打造自己的專業(yè)教師隊(duì)伍。由于我們學(xué)校是依托母體高校辦學(xué)，所以如何充分利用母體高校的辦學(xué)資源為獨(dú)立學(xué)院所用，就成了當(dāng)務(wù)之急，力求實(shí)現(xiàn)母體資源的共享和分配，并打造屬于自己的專業(yè)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院的師資力量和辦學(xué)條件，才是發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)和根本。

（4）充實(shí)、調(diào)整并建立起一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。在獨(dú)立學(xué)院中高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是與教學(xué)前線的教師隊(duì)伍并列的兩條教育主干線，一方面獨(dú)立學(xué)院要抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生到課，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣；另一方面要貫徹以學(xué)生為本的人文理念，輔以科學(xué)的教育管理方法和理念，打造獨(dú)立學(xué)院堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的學(xué)風(fēng)。

（5）高度重視和加強(qiáng)心理健康教育，建立心理預(yù)警機(jī)制，并有效利用學(xué)校心理咨詢中心。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理問題較為普遍和多發(fā)，這也是獨(dú)立學(xué)院管理工作中的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，要在學(xué)生中進(jìn)一步普及心理健康和預(yù)防等相關(guān)常識(shí)，可以開設(shè)心理健康課程將知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化規(guī)范化。并在各班級(jí)建立心理委員和信息員制度。利用心理咨詢室對(duì)心理委員進(jìn)行培養(yǎng)及對(duì)心理疾病類學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和治療。

（6）合理利用家庭、社會(huì)的教育資源并發(fā)揮其教育功能。家庭是孩子成長(zhǎng)的首要環(huán)境，家庭的教育在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和教育中起著至關(guān)重要的作用。以法商學(xué)院為例，在與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通中一直有著良好的先例和經(jīng)驗(yàn)，通過入學(xué)伊始給家長(zhǎng)的一封信，將大學(xué)入學(xué)需知和培養(yǎng)計(jì)劃等信息及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，并定期通過輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中通過與家長(zhǎng)的雙項(xiàng)溝通和管理以促進(jìn)學(xué)生的成才，起到了良好的效果。學(xué)生畢業(yè)時(shí)也會(huì)將學(xué)校的實(shí)習(xí)安排通知家長(zhǎng)，保持聯(lián)系。并每年舉辦畢業(yè)生家長(zhǎng)座談會(huì)，擴(kuò)大獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的聲譽(yù)和影響力。在發(fā)揮社會(huì)教育功能方面，法商學(xué)院每年都會(huì)定期組織暑期三下鄉(xiāng)實(shí)踐隊(duì)伍，讓學(xué)生們下到基層，接觸社會(huì)，實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐能力，并加深對(duì)社會(huì)的了解，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。制定學(xué)業(yè)相關(guān)的規(guī)劃，引進(jìn)KAB創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，把思想教育融入到教學(xué)、就業(yè)、管理等方方面面中去。

2.4 個(gè)體原因

社會(huì)、學(xué)校和家庭只是外部客觀因素，只有作為個(gè)體的人才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如上所述,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)越成長(zhǎng)環(huán)境注定了很多學(xué)生更像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，強(qiáng)烈的自尊心和自卑心態(tài)凸顯，遇事脆弱，抗挫折能力差，情緒波動(dòng)大，處事不夠冷靜，在法商學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的心理類測(cè)試中，有高達(dá)30%的學(xué)生處于心理亞健康狀態(tài)，少數(shù)學(xué)生甚至出現(xiàn)心理危險(xiǎn)行為傾向， 社會(huì)的影響和自身的失衡成為誘發(fā)種種心理問題的主要原因。

3 教育對(duì)策探討

針對(duì)上述獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想現(xiàn)狀和特點(diǎn)，作為教育者有必要有采取相應(yīng)的教育對(duì)策和措施，以達(dá)到效果，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（1）構(gòu)建新的學(xué)生思想政治工作體制，以學(xué)生為中心，探索適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的學(xué)生工作新思路。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才，進(jìn)一步探索工作思路和引入新德教育觀念，做到“三個(gè)加強(qiáng)”。即強(qiáng)化學(xué)生管理、強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)和強(qiáng)化能力培養(yǎng)的新理念。強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，在班級(jí)和社團(tuán)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)新的理念和以學(xué)生為本的工作思路。

（2）圍繞適應(yīng)能力的培養(yǎng)，從新生的入學(xué)教育開始規(guī)范計(jì)劃，學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，強(qiáng)化對(duì)新生的學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)知和培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)業(yè)從開始就有明確的計(jì)劃和目的，不至于茫然困惑，通過大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）充分利用母體高校的優(yōu)質(zhì)資源，做到資源共享，并打造自己的專業(yè)教師隊(duì)伍。由于我們學(xué)校是依托母體高校辦學(xué)，所以如何充分利用母體高校的辦學(xué)資源為獨(dú)立學(xué)院所用，就成了當(dāng)務(wù)之急，力求實(shí)現(xiàn)母體資源的共享和分配，并打造屬于自己的專業(yè)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院的師資力量和辦學(xué)條件，才是發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)和根本。

（4）充實(shí)、調(diào)整并建立起一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。在獨(dú)立學(xué)院中高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是與教學(xué)前線的教師隊(duì)伍并列的兩條教育主干線，一方面獨(dú)立學(xué)院要抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生到課，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣；另一方面要貫徹以學(xué)生為本的人文理念，輔以科學(xué)的教育管理方法和理念，打造獨(dú)立學(xué)院堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的學(xué)風(fēng)。

（5）高度重視和加強(qiáng)心理健康教育，建立心理預(yù)警機(jī)制，并有效利用學(xué)校心理咨詢中心。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理問題較為普遍和多發(fā)，這也是獨(dú)立學(xué)院管理工作中的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，要在學(xué)生中進(jìn)一步普及心理健康和預(yù)防等相關(guān)常識(shí)，可以開設(shè)心理健康課程將知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化規(guī)范化。并在各班級(jí)建立心理委員和信息員制度。利用心理咨詢室對(duì)心理委員進(jìn)行培養(yǎng)及對(duì)心理疾病類學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和治療。

（6）合理利用家庭、社會(huì)的教育資源并發(fā)揮其教育功能。家庭是孩子成長(zhǎng)的首要環(huán)境，家庭的教育在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和教育中起著至關(guān)重要的作用。以法商學(xué)院為例，在與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通中一直有著良好的先例和經(jīng)驗(yàn)，通過入學(xué)伊始給家長(zhǎng)的一封信，將大學(xué)入學(xué)需知和培養(yǎng)計(jì)劃等信息及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，并定期通過輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中通過與家長(zhǎng)的雙項(xiàng)溝通和管理以促進(jìn)學(xué)生的成才，起到了良好的效果。學(xué)生畢業(yè)時(shí)也會(huì)將學(xué)校的實(shí)習(xí)安排通知家長(zhǎng)，保持聯(lián)系。并每年舉辦畢業(yè)生家長(zhǎng)座談會(huì)，擴(kuò)大獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的聲譽(yù)和影響力。在發(fā)揮社會(huì)教育功能方面，法商學(xué)院每年都會(huì)定期組織暑期三下鄉(xiāng)實(shí)踐隊(duì)伍，讓學(xué)生們下到基層，接觸社會(huì)，實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐能力，并加深對(duì)社會(huì)的了解，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。制定學(xué)業(yè)相關(guān)的規(guī)劃，引進(jìn)KAB創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，把思想教育融入到教學(xué)、就業(yè)、管理等方方面面中去。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲政文.李靖.新制(民辦)二級(jí)學(xué)院學(xué)生思想教育與管理探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2003.

[2] 毛連軍.公有民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)分析及管理模式思考[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003.

第7篇：學(xué)院學(xué)生管理方案范文

一、學(xué)院師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2002年經(jīng)湖南省人民政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部首批確認(rèn)的按照新機(jī)制舉辦的全日制本科獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院環(huán)境幽雅，設(shè)施先進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量過硬，先后獲得“全國(guó)教育教學(xué)管理示范院校”、“中國(guó)一流高等獨(dú)立學(xué)院”、“全國(guó)先進(jìn)獨(dú)立學(xué)院”等榮譽(yù)稱號(hào)。目前，東方科技學(xué)院的教師來(lái)源主要有三個(gè)：一是學(xué)院內(nèi)聘教師；二是母體高校兼職教師；三是外聘教師。學(xué)院內(nèi)聘教師主要從事行政、學(xué)生管理工作和所有公共課的教學(xué)工作；母體高校兼職教師既在母體高校承擔(dān)一定工作量的教學(xué)或管理任務(wù)，又在獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)各專業(yè)課的教學(xué)工作及部分管理工作；外聘教師主要是個(gè)別專業(yè)的某些課程因缺少相應(yīng)的教學(xué)人員，而從校外聘請(qǐng)的課程教師。學(xué)院的教學(xué)工作主要依賴母體高校的兼職教師來(lái)完成，為此，學(xué)院一直在探索如何盡可能地調(diào)動(dòng)母體高校兼職教師在獨(dú)立學(xué)院工作的積極性。

二、母體高校兼職教師工作滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)及原因分析

為了解母體高校教師在獨(dú)立學(xué)院的工作滿意度，特設(shè)計(jì)問卷對(duì)獨(dú)立學(xué)院16個(gè)系32個(gè)專業(yè)教研室的教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，每個(gè)專業(yè)抽取10人，兼顧了不同學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)，共發(fā)放問卷320份，回收問卷308份，其中有效問卷為303份。

（一）統(tǒng)計(jì)結(jié)果總體看，母體高校兼職教師在獨(dú)立學(xué)院的工作滿意度較高。具體來(lái)看，他們對(duì)校園環(huán)境、工作條件、學(xué)院地位及影響等具有較高的滿意度；對(duì)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)工作、教學(xué)管理工作的滿意度居中；對(duì)收入水平、工作量、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等滿意度則比較低。此外，在與內(nèi)聘教師進(jìn)行比較時(shí)，母體高校兼職教師普遍認(rèn)為自身享受的待遇是公平的。

（二）母體高校兼職教師工作滿意度調(diào)查結(jié)果的原因分析

1.母體高校兼職教師總體工作滿意度較高的原因分析通過訪談，發(fā)現(xiàn)母體高校兼職教師總體工作滿意度較高的原因主要有以下四個(gè)方面：一是母體高校兼職教師認(rèn)為，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院校區(qū)與母體高校緊相鄰，能夠方便共享母體高校的教學(xué)資源，相比其他獨(dú)立學(xué)院，更有區(qū)位優(yōu)勢(shì)；二是東方科技學(xué)院校園環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施先進(jìn)，教師的教學(xué)、辦公條件好于母體高校；三是學(xué)院教學(xué)管理工作比較規(guī)范，隨著學(xué)院學(xué)部制改革的推進(jìn)，各學(xué)部與所歸口的專業(yè)教研室進(jìn)一步加強(qiáng)了聯(lián)系、溝通與協(xié)調(diào)，使教師更了解學(xué)院的政策、制度，同時(shí)也提高了工作效率。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案比較科學(xué)，考慮的因素比較全面；四是與內(nèi)聘教師相比，大多數(shù)母體高校兼職教師的待遇都較高，這也使其工作滿意度得到一定程度的提高。

2.母體高校兼職教師工作滿意度較低方面的原因分析母體高校兼職教師滿意度比較低的方面主要是收入水平、工作量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在收入水平方面，雖然獨(dú)立學(xué)院給予的課酬較母體高校高，但兼職教師除了按上課的實(shí)際課時(shí)領(lǐng)取課酬之外，不再享受其他福利待遇。在工作量方面，母體高校兼職教師除了在獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還要在母體高校從事教學(xué)工作，針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象還要分別備課，一些教師還有科研任務(wù)，這使得大多數(shù)兼職教師都感到工作任務(wù)繁重，疲于應(yīng)付。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，母體高校兼職教師習(xí)慣把獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與母體高校學(xué)生相比，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太滿意，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上都比母體高校的學(xué)生差，有相當(dāng)一部分教師反映，盡管在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生要求很低了，但學(xué)生還是接受不了，教師很難有教學(xué)成就感。另外，有教師認(rèn)為，雖然獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)方案較為科學(xué)、全面，但在實(shí)際操作過程中一些人為因素的作用，使得評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際教學(xué)效果有偏差，導(dǎo)致教師產(chǎn)生不公平感；在教學(xué)管理工作中教師的參與度不高；教學(xué)工作量的計(jì)算忽略了備課系數(shù)、畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量等。

三、對(duì)策與建議

（一）提高課酬標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化工作量計(jì)算辦法，提高兼職教師教學(xué)積極性母體高校兼職教師的人事編制不在獨(dú)立學(xué)院，學(xué)院只按課時(shí)發(fā)放課酬，不負(fù)責(zé)工資及其他福利待遇。目前，學(xué)院按教師職稱等級(jí)給予的課酬標(biāo)準(zhǔn)偏低，母體高校高級(jí)職稱優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)院上課的積極性不高。如果能提高兼職教師的課時(shí)津貼及獎(jiǎng)勵(lì)課酬，將吸引更多優(yōu)秀教師來(lái)獨(dú)立學(xué)院兼課。獨(dú)立學(xué)院對(duì)教學(xué)工作量的計(jì)算辦法參照母體高校制定，還存在一些不夠科學(xué)之處。為此，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)工作量計(jì)算辦法，使之更趨合理，以提高教師的教學(xué)積極性。

第8篇：學(xué)院學(xué)生管理方案范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院；學(xué)生管理工作；依法治校

學(xué)生管理工作是高職院校各項(xiàng)工作的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生全面成長(zhǎng)成才具有重要的作用。職業(yè)教育是新興的一種教育形式，是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實(shí)用人才為目標(biāo)的教育。相比于普通的高等院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)院的成立則更具有特殊性，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生也更具個(gè)性，如此等等，給職業(yè)學(xué)院的管理帶來(lái)了一系列難度，在當(dāng)前形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)院管理制度有待完善。目前，各高職院校學(xué)生管理或是照搬高校的模式，或是沿用中專模式，還沒有真正形成一套具有高職特色、適應(yīng)高職教育規(guī)律的學(xué)生管理模式。

1.職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析

和普通高等院校相比，職業(yè)院校的設(shè)立條件則較為寬松，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)院校越來(lái)越多，質(zhì)量卻在逐步下降。他們的辦學(xué)目的往往以盈利為主，因此在許多方面都存在著不少問題：（1）辦學(xué)態(tài)度不端正，不能為學(xué)生著想。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，職業(yè)院校的設(shè)置營(yíng)利性大于教育性，不能很好地為學(xué)生考慮，缺乏完善合理的管理體系，對(duì)學(xué)生采取放任的態(tài)度，導(dǎo)致辦學(xué)效果極差。（2）教學(xué)改革與學(xué)生管理相互分離，各自為政，未能形成有機(jī)的統(tǒng)一體，隨著彈性學(xué)分制、分級(jí)教學(xué)、平臺(tái)教學(xué)的實(shí)施，班級(jí)的概念日趨淡薄，但建立在班級(jí)基礎(chǔ)上的管理落腳點(diǎn)并未改變，使得學(xué)生管理工作未能有效地得到加強(qiáng)。（3）部分老師責(zé)任意識(shí)淡薄。職業(yè)院校的老師水平也是參差不齊的，有的老師學(xué)歷高，水平高，還對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，而有的老師就是抱著混口飯吃的心態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的做法是極大的對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。（4）在學(xué)生日常行為管理中，“以管代導(dǎo)”的現(xiàn)象仍較普遍，強(qiáng)調(diào)單一的管理模式，學(xué)生因而缺乏個(gè)性和適應(yīng)社會(huì)的多種變化的能力，缺少創(chuàng)新精神。（5）不注重學(xué)生的思想道德教育。一個(gè)學(xué)生，不論他將來(lái)是否成才，是否成為對(duì)社會(huì)有用的人，在一個(gè)人的道德品質(zhì)面前就顯得微不足道了。學(xué)會(huì)做人，才是最重要的一個(gè)任務(wù)，最起碼不能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有害的人。近些年，學(xué)生思想道德素質(zhì)普遍下降，缺乏誠(chéng)信意識(shí)，不遵紀(jì)守法，這很大程度上與學(xué)校不注重思想道德素質(zhì)教育有關(guān)。

2.職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)分析

由于職業(yè)院校的特殊性，其生源本身也具有一些顯著的特點(diǎn)：

2.1思維方式比較大膽活躍

思維活躍這是他們對(duì)于普通高等院校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是自身的一個(gè)缺點(diǎn)。普通高校學(xué)生往往更受管制，而職業(yè)院校的學(xué)生思維活躍，與人溝通交流的能力強(qiáng)，也善于創(chuàng)新，但如果不好好控制，也會(huì)成為他們不服管制的原因之一。因此，要充分利用它們的這一特點(diǎn)，打造創(chuàng)新型

人才。

2.2學(xué)生素質(zhì)差別較大

生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生質(zhì)量有高有低。相對(duì)于普通高等院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的招生更具隨意性，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低，不論分?jǐn)?shù)的高低，不管其以前的檔案，不需要審核，只要報(bào)名，幾乎就等于錄取入學(xué)，這樣的情況很容易就造成了職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生素質(zhì)不一，則給校方增大了管理難度。

2.3學(xué)生自控能力不足

思想道德素質(zhì)偏下，自控能力較弱。與普通高校學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生自控能力則相對(duì)要弱一些。隨著電腦的普及，大多數(shù)學(xué)生往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，對(duì)現(xiàn)實(shí)漠不關(guān)心，整天抱著混日子的心態(tài)度過學(xué)生生涯，在很多事情上，他們往往會(huì)禁不住誘惑，更有甚者，走上違法犯罪的道路。

2.4對(duì)未來(lái)迷茫

對(duì)未來(lái)迷茫，怕將來(lái)找不到工作。大多數(shù)上職業(yè)院校的學(xué)生的心態(tài)就是學(xué)個(gè)一技之長(zhǎng)，以便將來(lái)找個(gè)對(duì)口的工作。職業(yè)院校，就是為了畢業(yè)直接分配工作，但現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，有的本科生也找不到工作，職業(yè)院校的學(xué)生則更加沒有自信，心理壓力極大。

2.5自卑現(xiàn)象比較突出

自卑心理較為明顯。和考上好的學(xué)校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生會(huì)以成績(jī)不如人來(lái)否定自己，在同學(xué)面前表現(xiàn)得很自卑，有的甚至破罐子破摔，再加上有的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)不好，就更加劇了他們的自卑心理。

3.如何加強(qiáng)學(xué)生管理工作

3.1改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度

俗話說(shuō)，態(tài)度決定一切，只有學(xué)校首先轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度問題，制度層面的問題才能夠從根源上得到解決。學(xué)校管理應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)開展工作。以生為本，要求學(xué)校能夠不僅僅只考慮自身的經(jīng)濟(jì)利益，還要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生培養(yǎng)好了，生源素質(zhì)得到提高，就業(yè)率也會(huì)隨之變好，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益也就會(huì)得到保障，這是一個(gè)一舉兩得的舉措，因此學(xué)校管理這應(yīng)該端正自身的辦學(xué)態(tài)度。

3.2發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

針對(duì)在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、客觀存在輔導(dǎo)員為中心的管理方式，學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位，工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后，甚至在學(xué)生管理中形成比較嚴(yán)重的對(duì)立情緒的現(xiàn)象。在做學(xué)生管理工作由我們注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生的學(xué)生管理工作中從屬和被子動(dòng)的地位，不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，以利于消除學(xué)生生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。應(yīng)堅(jiān)持開門教育，組織學(xué)垂直產(chǎn)出去，下基層、下工廠、下農(nóng)村，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。例如，組織學(xué)生進(jìn)入工廠，把所學(xué)到的技能應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。使學(xué)生通過實(shí)踐樹立“奉獻(xiàn)自己、服務(wù)社會(huì)”的思想。同時(shí)也大大提高了學(xué)生自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識(shí)”，又“學(xué)會(huì)了做人”，學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。

3.3增強(qiáng)教師隊(duì)伍的能力

提高教學(xué)質(zhì)量，定期組織老師進(jìn)修。做好教師培養(yǎng)這一塊兒的工作，在師資隊(duì)伍上多花工夫，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，完善教學(xué)條件。一個(gè)學(xué)校最具競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)就是這所學(xué)校的師資力量，師資力量上去了，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也就會(huì)多，生源質(zhì)量就會(huì)明顯改善，那么就會(huì)得到理想的效果。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，要求每一位老師做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，用心教好每一位學(xué)生。

3.4完善學(xué)生管理制度

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生就像一所沒有“圍墻”的校園，學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與學(xué)校之間的權(quán)利和利益關(guān)系也變得更加復(fù)雜，外部育人環(huán)境有待改善，這迫切需求學(xué)生運(yùn)用法律和規(guī)章制度調(diào)節(jié)規(guī)范各主體之間的關(guān)系。依法治校、依法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理體制是職業(yè)學(xué)院教育的任務(wù)，也是學(xué)生工作的指導(dǎo)思想。新時(shí)期的學(xué)生管理工作應(yīng)樹立依法治校、制度管理的意識(shí)。

3.5加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，引導(dǎo)他們樹立誠(chéng)信觀念。職業(yè)院校近年生源素質(zhì)不斷下降，部分學(xué)生缺乏誠(chéng)信觀念，不懂得尊老愛幼，以自我為中心，這些都非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，學(xué)校在注重學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該積極加強(qiáng)他們的思想道德教育，培養(yǎng)他們的誠(chéng)信意識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

高職院校的學(xué)生管理模式是學(xué)生管理工作指導(dǎo)思想的綜合反映，不僅關(guān)系到學(xué)生管理工作的成與敗，而且對(duì)學(xué)生在校的成長(zhǎng)與今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們一定要加強(qiáng)職業(yè)院校的學(xué)生管理機(jī)制，不斷的完善，跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)時(shí)代變化，滿足時(shí)代要求的新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張良，唐志紅.論工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新[J].成人教育，2010（10）.

第9篇：學(xué)院學(xué)生管理方案范文

關(guān)鍵詞:高職學(xué)院;管理體制;運(yùn)行機(jī)制;高校管理

《高等教育法》賦予高等學(xué)校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能,高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。教育部教高[2006]16號(hào)文要求高等職業(yè)院校要把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上,全面貫徹黨的教育方針,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。這是對(duì)高職學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)的明確定位,各高職學(xué)院在辦學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)這樣的辦學(xué)目標(biāo),必須要有相適應(yīng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制作保障。

一、高職學(xué)院管理體制和運(yùn)行機(jī)制存在的主要問題

1.高度集權(quán)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制不利于教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮

我國(guó)高職學(xué)院的管理體制大多沿用政府的集權(quán)化管理模式,不僅行政權(quán)力高度集中,而且學(xué)術(shù)權(quán)力也高度集中,嚴(yán)重制約了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。本來(lái)教師作為教育教學(xué)的主體,更加了解專業(yè)和課程設(shè)置的規(guī)律,更加需要掌握本領(lǐng)域的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù),但層層審批制度往往將他們創(chuàng)新的欲望消磨殆盡。八股式的課題、課程、專業(yè)及項(xiàng)目等學(xué)術(shù)審批制度,在沒有實(shí)踐的情況下要求將本應(yīng)在研究中得出的結(jié)論提前到可行性審批之中,完全違背了學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)律。教師出差學(xué)習(xí)不能自主決定,課程改革不能自主探索,甚至教學(xué)方法也不能自主創(chuàng)新,僵化的管理制度迫使教師僅僅能夠作為一個(gè)完成授課任務(wù)的教學(xué)機(jī)器。而且由于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量好壞與自己沒有直接聯(lián)系,培養(yǎng)成本高低不影響自己經(jīng)濟(jì)收入,按照規(guī)定數(shù)量完成好課堂教學(xué)便可獲得一份應(yīng)得報(bào)酬,改革創(chuàng)新未必能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)或者社會(huì)效益,勞動(dòng)成果不能得到體現(xiàn)和肯定,從而使得教師沒有進(jìn)行課程改革的動(dòng)力。

2.教學(xué)主導(dǎo)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制不利于科研和社會(huì)服務(wù)職責(zé)履行

學(xué)校以教學(xué)為主本來(lái)無(wú)可非議,但高等教育法賦予高等學(xué)校的職責(zé)是教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能。高職學(xué)院大多從中專升格而來(lái),履行科研和社會(huì)服務(wù)職能的意識(shí)本來(lái)就不是很強(qiáng),沿襲中專管理模式的教學(xué)主導(dǎo)甚至唯教學(xué)論的管理體制和運(yùn)行機(jī)制,使得這種淡化的意識(shí)更加強(qiáng)化。對(duì)教師的考核往往把教學(xué)方面的任務(wù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定得非常詳盡,比如規(guī)定教師必須完成多少課時(shí)教學(xué)才能獲得基本崗位津貼,超課時(shí)授課怎樣給予獎(jiǎng)勵(lì),在教學(xué)質(zhì)量上出現(xiàn)什么樣的教學(xué)事故怎樣進(jìn)行處罰等等。這些詳盡的規(guī)定對(duì)于搞好教學(xué)無(wú)疑是非常必要和有效的,問題是作為學(xué)校工作主體的教師,還應(yīng)當(dāng)履行科研和社會(huì)服務(wù)的職能,學(xué)校在如何促進(jìn)教師搞好科研和社會(huì)服務(wù)上往往沒有明確或者詳細(xì)量化的規(guī)定,有的學(xué)校最多采取完成多少科研任務(wù)沖抵多少教學(xué)工作量的辦法,用教學(xué)工作的考核標(biāo)準(zhǔn)衡量科研和社會(huì)服務(wù)職能的履行情況,這樣就使得本來(lái)應(yīng)當(dāng)很硬的科研和社會(huì)服務(wù)任務(wù)在考核時(shí)成為軟指標(biāo),搞與不搞、搞得好與不好都沒有太大的差別,有時(shí)候費(fèi)勁搞科研和社會(huì)服務(wù)還不如上幾節(jié)課來(lái)得實(shí)惠。實(shí)際上對(duì)于高職學(xué)院來(lái)說(shuō),搞好科研和社會(huì)服務(wù)比起完成教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)困難更多,要取得明顯成績(jī)難度更大,教學(xué)主導(dǎo)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制對(duì)于學(xué)校完成科研和社會(huì)服務(wù)職責(zé)來(lái)說(shuō)起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用,甚至成為阻礙。

3.中專模式的學(xué)生管理體制和運(yùn)行機(jī)制不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

教育部教高[2006]16號(hào)文要求高等職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,這對(duì)于高職學(xué)院學(xué)生管理提出了新的要求,從中專升格的學(xué)校往往不適應(yīng)。中專學(xué)生大多是未成年人,他們身心還不健全,學(xué)校是他們的監(jiān)護(hù)人,既要保證他們?cè)谛Ｄ軌驁A滿完成學(xué)業(yè),更要保證他們?cè)谛Ｆ陂g的安全,因此往往采取封閉式、保姆式的管理方法。高職學(xué)院的學(xué)生不同,他們已經(jīng)走過未成年階段,尤其是經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)12年的應(yīng)試教育之后,他們渴求自由、平等、自立,但由于他們從學(xué)校到學(xué)校,為升學(xué)而學(xué)習(xí),在進(jìn)入大學(xué)之后,需要幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,進(jìn)行全面系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,特別是對(duì)于以未來(lái)職業(yè)人為目標(biāo)的高職學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō),不但需要掌握必備的知識(shí)和技能,還需要培養(yǎng)職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng),這些不僅要在課堂授課中加以貫穿,而且更重要的是要在第二課堂中通過各種有益的活動(dòng)

和載體來(lái)進(jìn)行潛移默化教育,如果沿用中專的學(xué)生管理方法是行不通的。

二、建立與實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制

1.辦學(xué)責(zé)任主體下移是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵

高職學(xué)院辦學(xué)過程中,從招生、教學(xué)管理與改革、學(xué)生管理、學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練到就業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié),往往都是以學(xué)校為主體,由各個(gè)職能部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施,系部無(wú)責(zé)任、無(wú)壓力、無(wú)動(dòng)力。加上教學(xué)主導(dǎo)的管理辦法,往往出現(xiàn)教師以完成授課課時(shí)為導(dǎo)向,教學(xué)改革推動(dòng)難,人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新難,人才培養(yǎng)方案改革難,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)難,學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)難等現(xiàn)象。尤其是經(jīng)過近年來(lái)的擴(kuò)招,大部分高職學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生種類多,就業(yè)面向的范圍廣,用同一種辦法、同一個(gè)模式去完成不同學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是不可能的,因此要使高職學(xué)院全面履行好教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo),必須要將辦學(xué)的責(zé)任主體下移到系部,讓各個(gè)系部在授權(quán)范圍內(nèi)自主開展教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各項(xiàng)工作,才能從根本上解決好責(zé)任、壓力、動(dòng)力問題,才能夠讓教師通過為用人單位在科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面的直接接觸,達(dá)到對(duì)用人單位所需人才培養(yǎng)規(guī)格的真正了解,從而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案改革和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)改進(jìn),以此達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)事業(yè)發(fā)展和提高辦學(xué)效益和效果的目的。

2.實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)的責(zé)任主體下放到各個(gè)系部之后,作為辦學(xué)主體的法人單位――高職學(xué)院又如何保障其辦學(xué)的方向以及效率和效果,如何保證不偏離社會(huì)主義的辦學(xué)方針,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)呢?實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制是一個(gè)很好的辦法。學(xué)院應(yīng)當(dāng)把辦學(xué)的各種目標(biāo)要求分解到各個(gè)系部以及管理部門,比如用學(xué)生就業(yè)率高低和用人單位滿意度來(lái)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,用完成縱向科研項(xiàng)目數(shù)量和橫向科研項(xiàng)目收入多少來(lái)衡量科研工作的水平,用為用人單位培訓(xùn)員工次數(shù)和培訓(xùn)收入多少來(lái)衡量社會(huì)服務(wù)職責(zé)完成的情況,用學(xué)生參加包括技能競(jìng)賽、各類文化體育活動(dòng)比賽成績(jī)等衡量學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的成果,用教師職稱提高水平和“雙師”證書獲得情況以及參加或帶團(tuán)參加技能競(jìng)賽成績(jī)來(lái)衡量教師隊(duì)伍能力提高的程度等,最終用各個(gè)系部辦學(xué)規(guī)模大小、經(jīng)費(fèi)收入多寡、教師收入高低、團(tuán)體榮譽(yù)多少以及學(xué)生和社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判整個(gè)系部的工作水平,把評(píng)判結(jié)果與系部經(jīng)費(fèi)安排、收入水平和領(lǐng)導(dǎo)升降掛起鉤來(lái)。對(duì)于管理部門來(lái)說(shuō),評(píng)判依據(jù)則是全校事業(yè)發(fā)展中涉及所管轄職能的完成情況。

3.搞好制度建設(shè)是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的保障

中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化習(xí)慣于人治,升格前的中專辦學(xué)往往以人治為主,在辦學(xué)規(guī)模不大、辦學(xué)責(zé)任主體集中于學(xué)校的情況下,人治基本上可以滿足辦學(xué)需要。隨著高職學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,特別是隨著辦學(xué)責(zé)任主體的下移,形成一個(gè)辦學(xué)目標(biāo)多個(gè)責(zé)任主體格局的情況下,必須用制度建設(shè)的辦法保障辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),因此在高職學(xué)院中必須特別注重制度建設(shè),形成一種用制度管事、用制度管人、按程序辦事的制度文化氛圍。學(xué)院辦學(xué)責(zé)任主體下放之后,如何落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,提高領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)政能力;如何既要將辦學(xué)的各種事務(wù)性工作下放到系部,又要保證學(xué)院按照既定的發(fā)展方針壯大辦學(xué)事業(yè);如何既要允許各個(gè)系部按照各自不同的特點(diǎn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革人才培養(yǎng)方案,又要保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生綜合水平不斷提高;如何在充分發(fā)揮各個(gè)系部辦學(xué)積極性的情況下,按照學(xué)院的統(tǒng)一部署,有取有舍,有重有輕,形成一所特色鮮明的高職學(xué)院;以及如何建立一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、堅(jiān)強(qiáng)有力的系部領(lǐng)導(dǎo)班子,保障學(xué)院各項(xiàng)部署得到貫徹落實(shí)等等,這些都必須通過制度建設(shè)的辦法加以解決。

三、湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革實(shí)踐

1.辦學(xué)責(zé)任主體下移激發(fā)了學(xué)院辦學(xué)活力

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院把建設(shè)全方位開放人才培養(yǎng)過程、全面履行服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)職責(zé)的“兩全”型高職學(xué)院作為發(fā)展目標(biāo),進(jìn)行了以辦學(xué)責(zé)任主體下移為核心的新一輪院系兩級(jí)管理體制改革。他們堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本,把調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性作為改革的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),把建立適應(yīng)現(xiàn)代高職教育要求的體制、機(jī)制和制度作為改革的方向,把是否有利于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、是否有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教育教學(xué)中心地位的確立、是否有利于提高工作效率、效益和效果作為衡量改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。確立改革的目標(biāo):一是要以落實(shí)系部辦學(xué)責(zé)任主體地位為基礎(chǔ),建立院系兩級(jí)管理的新體制;二是要以實(shí)行全員目標(biāo)管理為核心,建立新的運(yùn)行機(jī)制;三是要以人文關(guān)懷和嚴(yán)謹(jǐn)高效為原則,建立新的管理制度。學(xué)院的新一輪改革起到了牽一發(fā)動(dòng)全局的作用,各個(gè)系部普遍啟動(dòng)了對(duì)教學(xué)組織的合理優(yōu)化,探索人才培養(yǎng)模式改革的新途徑,尋求人才培養(yǎng)的最佳方案,過去難以推動(dòng)的教學(xué)改革由“要我改”變成了“我要改”的格局;與此同時(shí),積極申報(bào)上級(jí)科研課題,努力拓展橫向科研的格局也開始形成,科研管理部門不再像過去那樣整天求人報(bào)課題,而是將精力集中于如何提高科研質(zhì)量,提升學(xué)院整體科研水平上;在社會(huì)服務(wù)方面,系部的積極性也得到了充分釋放,為行業(yè)企業(yè)在職員工的培訓(xùn)、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民工技能培訓(xùn)等各種培訓(xùn)項(xiàng)目一個(gè)接著一個(gè),學(xué)院的每一間教室不是學(xué)生在學(xué)習(xí),就是培訓(xùn)在進(jìn)行。

2.科學(xué)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制提升了學(xué)院管理水平

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理體制和運(yùn)行機(jī)制主要包括以下幾個(gè)方面:(1)改革教學(xué)組織制度,建立和形成院系兩級(jí)管理體制。通過改革明晰和確定院系兩級(jí)的職能,學(xué)院負(fù)責(zé)管宏觀抓大事,主要是確定學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略和市場(chǎng)發(fā)展計(jì)劃,配置人力、物力、財(cái)力等教學(xué)資源,進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。系部負(fù)責(zé)管微觀抓落實(shí),作為人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)以及社會(huì)服務(wù)的具體組織實(shí)施單位,在學(xué)院授權(quán)范圍內(nèi)實(shí)行自主管理。(2)改革教學(xué)和管理運(yùn)行機(jī)制。按照現(xiàn)代高職教育和科學(xué)管理的要求,全面量化、細(xì)化工作指標(biāo),嚴(yán)格考核,強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用,做到獎(jiǎng)罰分明,倡導(dǎo)憑實(shí)績(jī)論貢獻(xiàn),大力調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性。(3)改革教學(xué)和管理制度。根據(jù)現(xiàn)代高職教育要求和學(xué)院的辦學(xué)定位,進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的總體設(shè)計(jì),重新構(gòu)建制度框架體系。加強(qiáng)制度分類研究,按照部門的工作性質(zhì)和規(guī)律,分類制訂規(guī)章制度,注重各項(xiàng)制度的關(guān)聯(lián)性和相互協(xié)調(diào)。(4)改革人事制度。打破干部、教師職業(yè)終身制,淡化身份管理,強(qiáng)化崗位管理,破除人才部門所有、條塊分割,促進(jìn)人才流動(dòng),糾正教師職務(wù)聘任中重評(píng)審、輕聘任的作法,推進(jìn)全員聘任制。在嚴(yán)格定編、定崗、定職責(zé)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化崗位聘任和聘后考核,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,公開選拔,擇優(yōu)聘任。(5)改革分配制度。重新規(guī)范崗位津貼制度的設(shè)計(jì),與目標(biāo)管理和人事制度改革相互結(jié)合,相互支持,相互促進(jìn)。加強(qiáng)業(yè)績(jī)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向,按照效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則,建立與工作量、業(yè)績(jī)、成果、貢獻(xiàn)和水平相適應(yīng),重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)、向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制。