培訓(xùn)建議與意見精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培訓(xùn)建議與意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培訓(xùn)建議與意見范文

【關(guān)鍵詞】 急診科； 全科醫(yī)師培訓(xùn)； 教學(xué)醫(yī)院

Exploration and practice of the emergency general practitioner training CHEN Wei.The Third Peoples Hospital of Chengdu,Chengdu 610031,China

【Abstract】 Training of general practitioners was a large comprehensive teaching hospital clinical teaching and an important part of medical work, training, learning was a general practitioner to enhance their professional skills important way. Hospital emergency department was the important base for training of general practitioners, general practitioner training for the emergency and emergency medicine development was very important.This paper aimed to strengthen the general practitioner screening, guarantee the students quality;Note teaching students according to their aptitude,prominent practice ability;Extended education space, emphasizing comprehensive capability;Establish evaluation mechanism, arouse enthusiasm; teaching both sides Use and love union,provide good subsequent development support and so on, to improve the comprehensive teaching hospital emergency department general practitioner training quality are useful exploration.Make emergency general practitioner clinical operational skills, professional theory knowledge, clinical diagnosis, thinking and ethical quality in a new enhance, for its future lifelong education and development to become a qualified emergency physicians a good foundation. This paper summarizes the general practitioners in the process of emergency training advantage and deficiency, and puts forward some corresponding Suggestions.

【Key words】 Emergency department; General practitioner training; Teaching hospital

世界各國經(jīng)驗(yàn)表明全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的必然趨勢，我國的新醫(yī)改強(qiáng)調(diào)了基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)對全科醫(yī)師的迫切需要，強(qiáng)調(diào)了全科醫(yī)師培訓(xùn)的重要性［1］。急診科是全科醫(yī)師培訓(xùn)的重要基地，人力資源的培養(yǎng)對急診科乃至急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展都非常重要［2］。

合格的全科醫(yī)師是接受過全科醫(yī)學(xué)專門訓(xùn)練,執(zhí)行全科醫(yī)療,為個(gè)人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟(jì)有效、一體化的醫(yī)療保健服務(wù),進(jìn)行生命、健康與疾病全方位負(fù)責(zé)式管理的醫(yī)生。在我國,要求一個(gè)合格的全科醫(yī)生應(yīng)能勝任的工作中,首要的兩條是：社區(qū)各種常見病、多發(fā)病的醫(yī)療及適宜的會(huì)診和轉(zhuǎn)診;急、危、重患者的院前急救、轉(zhuǎn)診與出院后管理［3］。

本院是重慶醫(yī)科大學(xué)在成都的教學(xué)醫(yī)院。急診科師資力量較強(qiáng)，搶救設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量較高，常年都有大量內(nèi)外科危急重患者，特別是有較多基層醫(yī)院或下級醫(yī)院無法處理或需進(jìn)一步治療的危急重疑難病例送入我院急診科。充足的患者來源和復(fù)雜的病種給急診科臨床醫(yī)療和教學(xué)培訓(xùn)工作提出了更高的要求，同時(shí)也為來我科的全科醫(yī)師提供了難得的學(xué)習(xí)和深造機(jī)會(huì)。為了進(jìn)一步提高急診科全科醫(yī)師的培訓(xùn)質(zhì)量，近年來，我們在急診科全科醫(yī)師的規(guī)范化培訓(xùn)方面，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與探索，初步形成了一套行之有效的培訓(xùn)和管理辦法，并取得了良好的培訓(xùn)效果。

1 加強(qiáng)全科醫(yī)師的篩選，保證生源質(zhì)量

由于全科醫(yī)師來自四面八方，素質(zhì)參差不齊，而其素質(zhì)的高低，不僅對其培訓(xùn)效果產(chǎn)生重要的影響，也將在一定程度上影響到醫(yī)院的基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量，甚至醫(yī)院的形象。因此，在接收全科醫(yī)生時(shí)，注意兩個(gè)結(jié)合，嚴(yán)格把握生源質(zhì)量關(guān)。

1.1 資格審核與業(yè)務(wù)考核相結(jié)合 來本院的全科醫(yī)師，需認(rèn)真填寫申請表，并經(jīng)其所在單位審批蓋章后，醫(yī)院科教部進(jìn)行審核。原則上要求全科醫(yī)師為醫(yī)學(xué)院校本?？飘厴I(yè)、已取得了執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格證、在縣以上醫(yī)院工作并具有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)科教部審核后，科教部對符合條件的全科醫(yī)師組織統(tǒng)一考試，經(jīng)考試合格后再擇優(yōu)錄取。本院急診科每年共接收全科醫(yī)生約150名以上，對不符合要求的全科醫(yī)師建議不予接收，避免全科醫(yī)師由于知識與業(yè)務(wù)水平上的不足，在學(xué)習(xí)、工作時(shí)力不從心，達(dá)不到培訓(xùn)的效果。

1.2 崗前培訓(xùn)與雙向選擇相結(jié)合 通過資格審核和急診科業(yè)務(wù)考核的全科醫(yī)師，還需進(jìn)行適當(dāng)?shù)膷徢芭嘤?xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容除規(guī)章制度、職業(yè)道德、崗位職責(zé)之外，還要有針對性的強(qiáng)化臨床基本技能訓(xùn)練。我院患者的整個(gè)診療過程實(shí)行全程微機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理，書寫病歷，處方和輸液單，治療單及檢查單等都是通過網(wǎng)絡(luò)信息化來完成。新來的全科醫(yī)師均需進(jìn)行為期3天的電腦培訓(xùn)，經(jīng)考核合格者方可進(jìn)入臨床工作。在全科醫(yī)師從崗前培訓(xùn)到進(jìn)入科室工作的1個(gè)月內(nèi)，實(shí)行雙向選擇，再經(jīng)科室綜合考核，符合要求的可以繼續(xù)完成培訓(xùn)，不符合要求的建議轉(zhuǎn)科或者予以辭退；同時(shí)，全科醫(yī)師也可以根據(jù)自身的情況調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間或選擇轉(zhuǎn)科。

2 注意因材施教，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

由于全科醫(yī)師與本科生和研究生在知識背景、工作能力、年齡層次等方面差異很大，因此，區(qū)別對待并因材施教就顯得更為重要。在帶教全科醫(yī)師的實(shí)際工作中，因材施教，合理安排教學(xué)工作，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，使全科醫(yī)師的臨床實(shí)踐工作能力得到較大程度提高的同時(shí)，專業(yè)理論知識和職業(yè)道德素質(zhì)也有了相應(yīng)的提高。

2.1 將培訓(xùn)學(xué)習(xí)目的與教學(xué)計(jì)劃制訂相結(jié)合 科室需要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)每個(gè)全科醫(yī)師與各位帶教老師的特點(diǎn)制訂與之相適應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與全科醫(yī)師進(jìn)行溝通，按照他們反饋的意見加以修改，制訂相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)工作順利有序的進(jìn)行。

2.2 將全科醫(yī)師的個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)實(shí)施相結(jié)合 針對全科醫(yī)師臨床技術(shù)水平參差不齊的情況，我們一方面根據(jù)全科醫(yī)師的不同要求，安排合適的帶教老師，發(fā)揮專人帶教的優(yōu)勢；另一方面，循序漸進(jìn)，因材施教，做到教學(xué)實(shí)施過程個(gè)體化［4］。對基礎(chǔ)稍差的全科醫(yī)師，著眼于打牢基礎(chǔ)；而對基礎(chǔ)較好的全科醫(yī)師，則著眼于提高疑難重危病例的診治水平。例如在心肺復(fù)蘇操作培訓(xùn)方面，應(yīng)注意因人而異，收放結(jié)合。對于心肺復(fù)蘇操作基本功較好的全科醫(yī)師，在搶救危急重患者時(shí)帶教老師可以大膽放手讓其進(jìn)行心肺復(fù)蘇搶救，放手不放眼，耐心傳授臨床經(jīng)驗(yàn)及技巧；而對基本功差的，帶教老師督促他們臺下苦練，嚴(yán)格把關(guān)，悉心指導(dǎo)，使他們逐步提高臨床實(shí)際操作能力。

2.3 將實(shí)踐能力培養(yǎng)與理論基礎(chǔ)夯實(shí)相結(jié)合 在重視全科醫(yī)師臨床實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，也決不可偏廢其他相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的培訓(xùn)。我們在教學(xué)計(jì)劃制訂和教學(xué)實(shí)施過程中，采取以下措施將實(shí)踐能力培養(yǎng)與理論基礎(chǔ)夯實(shí)有機(jī)結(jié)合：（1）多媒體教材與典型病例教學(xué)示范結(jié)合，規(guī)范急診科檢查和基本操作技術(shù)；（2）嚴(yán)格三級查房制度，對危急重或疑難患者不定期進(jìn)行專題講座和討論，訓(xùn)練臨床診療思維；（3）開設(shè)專題講座、多媒體教學(xué)等形式傳授急診科專業(yè)理論知識，并安排參加本科教學(xué)與示教，學(xué)習(xí)和加強(qiáng)急診科基本技能；（4）定期安排急診科基礎(chǔ)理論、基本知識專題講座，拓展知識面。

2.4 業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合 本科不僅定期進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)正反兩方面教育，要求帶教老師注重言傳身教，以良好的職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，激發(fā)全科醫(yī)師對社會(huì)的責(zé)任心和責(zé)任感；而且組織全科醫(yī)師參加醫(yī)院黨、團(tuán)、工會(huì)的學(xué)習(xí)與文體活動(dòng),醫(yī)療業(yè)務(wù)管理部門開展的醫(yī)療社會(huì)活動(dòng),知名醫(yī)學(xué)專家人文社會(huì)知識講座,讀書報(bào)告會(huì),以及人文景觀參觀等［5］，堅(jiān)持“以病人為中心”，發(fā)揚(yáng)我院“大醫(yī)精誠，厚德積善”的精神，協(xié)調(diào)好醫(yī)護(hù)、醫(yī)患之間的關(guān)系，使全科醫(yī)師的職業(yè)道德培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)提高相輔相成。

3 拓展培養(yǎng)空間，注重綜合能力的提高

對于綜合素質(zhì)較高、學(xué)有余力的全科醫(yī)師，我們借鑒研究生培養(yǎng)中的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，通過談話和考核，在了解每一位全科醫(yī)師的真實(shí)水平的基礎(chǔ)上，再有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1 培養(yǎng)臨床思維，提高診療能力 急診科工作“入門易，精通難”。對于經(jīng)過一段時(shí)間帶教后有一定基礎(chǔ)的全科醫(yī)師，拓寬知識面、提高臨床診療思維能力是全科醫(yī)師教學(xué)的重點(diǎn)，特別是急危重患者的診斷和鑒別診斷，這是全科醫(yī)師要掌握的很重要的能力之一［6］。筆者采取了以下做法：（1）留觀病例交班與討論。留觀患者每天早上都要進(jìn)行床旁交班，全科醫(yī)師集體討論診斷與治療原則，分析存在的問題與對策。通過這種形式培養(yǎng)全科醫(yī)師的診療思維，提高診治水平。（2）組織疑難病例討論。除全院性臨床病例討論會(huì)外，科室每周至少為全科醫(yī)師組織一次教學(xué)查房、每月至少一次疑難病例討論，幫助全科醫(yī)師提高臨床診斷和處理疾病的能力，拓寬臨床思路。（3）每月舉辦專題講座。舉辦形式靈活多樣的專題講座，將急診科新知識的傳授與相關(guān)學(xué)科知識的講解相結(jié)合，拓展知識面。

3.2 開展臨床研究，提高自學(xué)能力 對學(xué)有余力的全科醫(yī)師，應(yīng)結(jié)合臨床復(fù)雜或典型病例，指導(dǎo)他們進(jìn)行臨床診療經(jīng)驗(yàn)的分析歸納，逐步養(yǎng)成全面科學(xué)的收集、整理、分析臨床資料的習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力。我們還可以組織素質(zhì)較好的全科醫(yī)師參加科室的開題報(bào)告、醫(yī)院舉辦的成功搶救和出色診斷等學(xué)術(shù)活動(dòng)，鍛煉他們的科研意識和科研思路，在拓展臨床能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力［7］。

3.3 教與學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高綜合能力 充分利用綜合性教學(xué)醫(yī)院的有利條件，將臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的全科醫(yī)師、基礎(chǔ)知識扎實(shí)的進(jìn)修生和實(shí)習(xí)生進(jìn)行混合編組，在副教授或高年資主治醫(yī)師的具體指導(dǎo)下，共同參加本科實(shí)習(xí)生的帶教工作，給他們“在學(xué)中教、在教中學(xué)”的機(jī)會(huì)，不僅有助于不斷鞏固和提高全科醫(yī)師的專業(yè)知識和臨床診療技術(shù)水平，而且有利于本科實(shí)習(xí)生的教學(xué)與培養(yǎng)。

4 建立考評機(jī)制，調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方積極性

為全面了解全科醫(yī)師的教學(xué)狀況，醫(yī)院和科室都建立了教與學(xué)雙向考評機(jī)制，注意充分聽取全科醫(yī)師與帶教老師的意見，以促進(jìn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)；注意加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的監(jiān)控，將考核與獎(jiǎng)懲結(jié)合，提高了全科醫(yī)師教與學(xué)的積極性。

4.1 建立雙向考核機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明 醫(yī)院和科室定期組織優(yōu)秀帶教老師的臨床教學(xué)觀摩，并與帶教老師教學(xué)職稱評定和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，充分發(fā)揮帶教老師的主導(dǎo)作用，同時(shí)對帶教中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。對全科醫(yī)師臨床工作或醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面表現(xiàn)出色的，及時(shí)進(jìn)行表彰。每期培訓(xùn)結(jié)束前夕，科室評選優(yōu)秀全科醫(yī)師，通過科教部向其所在單位通報(bào)表彰，并組織在科全科醫(yī)師向他們學(xué)習(xí)。對違反醫(yī)院規(guī)章制度或醫(yī)德醫(yī)風(fēng)表現(xiàn)不好的全科醫(yī)師，及時(shí)進(jìn)行批評教育；對個(gè)別屢教不改或造成不良影響者，報(bào)告科教部并書面通報(bào)其所在單位并提前結(jié)束培訓(xùn)。

4.2 通暢信息反饋渠道，調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性 醫(yī)院科教部和科室領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常向帶教老師、全科醫(yī)師了解情況；定期或不定期地組織帶教老師、全科醫(yī)師召開座談會(huì)；在培訓(xùn)的不同階段，醫(yī)院利用反饋調(diào)查表，采取不記名方式定期對全科醫(yī)師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反饋性調(diào)查，了解全科醫(yī)師對學(xué)習(xí)和生活的滿意度，摸清全科醫(yī)師的愿望與要求。對全科醫(yī)師在工作和生活中遇到的問題，及時(shí)予以解決。注意加強(qiáng)師生間的溝通聯(lián)絡(luò)，在廣泛征求全科醫(yī)師的意見和建議的基礎(chǔ)上做好專題講座，開展評教評學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，激勵(lì)師生們共同做好教與學(xué)的工作。

5 使用與關(guān)愛結(jié)合，提供良好的后續(xù)發(fā)展支持

全科醫(yī)師在培訓(xùn)醫(yī)院學(xué)到了自己需要的專業(yè)知識與臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也緩解了全科醫(yī)院人員緊張的矛盾，為培訓(xùn)醫(yī)院的建設(shè)貢獻(xiàn)了自己的一份力量。因此，我們重視“使用與關(guān)愛相結(jié)合”，為全科醫(yī)師的學(xué)習(xí)和生活營造良好的氛圍，并建立起長期的感情紐帶，為全科醫(yī)師提供良好的后續(xù)發(fā)展支持。

5.1 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注意生活上關(guān)心愛護(hù) 醫(yī)院和科室努力創(chuàng)造條件，以各種可能的方式和途徑為全科醫(yī)師提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。醫(yī)院圖書館的閱覽室可以供全科醫(yī)師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和瀏覽國內(nèi)外專業(yè)期刊，醫(yī)院圖書館的專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源和期刊書籍也向全體全科醫(yī)師開放。此外，全科醫(yī)師宿舍全部安排在醫(yī)院公寓內(nèi)，便于全科醫(yī)師隨時(shí)可以到科室進(jìn)行學(xué)習(xí)，技能培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)

5.2 建立長期的感情紐帶，營造良好的后續(xù)發(fā)展環(huán)境 以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是醫(yī)務(wù)人員不斷提高業(yè)務(wù)水平的重要手段，而全科培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重要組成部分［8］。通過全科培訓(xùn)學(xué)習(xí)懂得將來如何自主學(xué)習(xí)是全科醫(yī)師培訓(xùn)結(jié)束后成長為一名稱職醫(yī)生的重要條件，但這個(gè)成長過程艱苦而漫長。在培訓(xùn)結(jié)束后，醫(yī)院和科室與全科醫(yī)師所在的醫(yī)院建立穩(wěn)定的業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)聯(lián)系并充當(dāng)其堅(jiān)實(shí)的后盾，盡量做到長期關(guān)心他們的成長，幫助他們解決臨床疑難問題，協(xié)助他們開展新技術(shù)，為他們回到原單位的后續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。同時(shí)，對全科醫(yī)師所在醫(yī)院轉(zhuǎn)送的患者實(shí)行優(yōu)先診治，定期組織針對全科醫(yī)師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班和專題學(xué)術(shù)活動(dòng)等。

總之，全科醫(yī)師教育是大型綜合性教學(xué)醫(yī)院臨床教學(xué)工作的重要組成部分。實(shí)踐證明，采用的因材施教、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、使用與關(guān)愛相結(jié)合的培養(yǎng)方法，全科醫(yī)師普遍樂于接受，教學(xué)效果滿意，并已經(jīng)為進(jìn)一步強(qiáng)化全科醫(yī)師的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、穩(wěn)步提高急診科臨床醫(yī)療技術(shù)水平發(fā)揮了重要作用。但也注意到教學(xué)過程中尚有一些不盡如人意之處，需要在今后的教學(xué)中不斷探索和完善。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 劉宇婷，杜亞平.關(guān)于浙江省全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)踐的思考［J］.中華全科醫(yī)學(xué)，2010,8（5）：537.

［2］ 萬智，何慶.四川大學(xué)華西醫(yī)院急診住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)［J］.中華急診醫(yī)學(xué)雜志，2006，15（2）：183.

［3］ 劉嵐，邵雋一.臨床能力是全科醫(yī)生立足之本［J］.中華全科醫(yī)師雜志，2011，10（1）：2

［4］ Gofton W,Regehr G.Factors in optimizing the learning environment for surgical training［J］. Clin Orthop Relat Res,2006,449:100.

［5］ 謝波，繆李麗，李一梅，等. 全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的探索［J］.中華全科醫(yī)學(xué)，2011，9（1）：135.

［6］ 金世紅. 全科醫(yī)生要提供鑒別診斷能力［J］.中華全科醫(yī)師雜志，2011,10（1）：26.

［7］ Anderson RW. The need for research training in orthopaedic residency education ［J］. Clin Orthop Relat Res,2006,449：81.

第2篇：培訓(xùn)建議與意見范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大和十七屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，認(rèn)真踐行檢驗(yàn)檢疫局提出的“五區(qū)鑄強(qiáng)局”工作目標(biāo)，以全面實(shí)施我局《“十二五”人才培養(yǎng)規(guī)劃》和《金山人才培養(yǎng)工程》為契機(jī),深入開展崗位練兵競賽活動(dòng)，通過開展多層面、多渠道和形式多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)檢驗(yàn)檢疫人才隊(duì)伍能力建設(shè)，為全局各項(xiàng)工作任務(wù)的完成提供人才保證。

二、培訓(xùn)范圍

全體在職人員（含編外人員）。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

（一）全局職工全年用于能力素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)時(shí)間人均累計(jì)不少于20天，確保各專業(yè)崗位知識始終處于最新狀態(tài)，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的新形勢、新任務(wù)、新要求。

（二）參加檢驗(yàn)檢疫各類專業(yè)崗位培訓(xùn)的工作人員（重點(diǎn)是各類在崗行政執(zhí)法人員），100%獲得培訓(xùn)專業(yè)的崗位資質(zhì)，檢驗(yàn)檢疫隊(duì)伍整體的行政執(zhí)法水平顯著提高，打造依法行政樣板區(qū)。

（三）參加今年全省系統(tǒng)第四屆崗位技能競賽，我局力爭進(jìn)入全省系統(tǒng)總分前六名。

四、培訓(xùn)方式

（一）全局性培訓(xùn)。全局統(tǒng)一組織的高端培訓(xùn)、基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)和相關(guān)其它實(shí)用知識培訓(xùn)。

各培訓(xùn)主辦部門要認(rèn)真組織，確保培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，主辦部門要對培訓(xùn)情況認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)評估，組織學(xué)員填寫《檢驗(yàn)檢疫局培訓(xùn)班效果評估表》，及時(shí)對參加培訓(xùn)的人員發(fā)放培訓(xùn)學(xué)分登記表。

（二）部門培訓(xùn)。各部門結(jié)合工作實(shí)際，積極做好日常教育及部門業(yè)務(wù)培訓(xùn)。做到學(xué)習(xí)有計(jì)劃，培訓(xùn)有成效，確保培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、人員、效果“四落實(shí)”。全局職工應(yīng)自覺、主動(dòng)地參加檢驗(yàn)檢疫系統(tǒng)崗位教育培訓(xùn)電子平臺的學(xué)習(xí)、考試，不斷提升專業(yè)業(yè)務(wù)水平。

（三）系統(tǒng)內(nèi)外培訓(xùn)。安排各專業(yè)崗位人員參加系統(tǒng)內(nèi)外舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。認(rèn)真組織轉(zhuǎn)崗人員、新進(jìn)人員和無崗位資質(zhì)人員參加國家局、省局組織的崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)；組織人員有針對性的參加地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)培訓(xùn)，拓寬知識面。

（四）崗位技能競賽。各專業(yè)委、各部門要積極參加全省系統(tǒng)2013年崗位練兵競賽活動(dòng)，主動(dòng)與省局各部門進(jìn)行溝通，盡早確定重點(diǎn)參加競賽的人員，開展專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有針對性做好競賽準(zhǔn)備。并根據(jù)省局要求，制定本崗位練兵競賽方案，明確競賽目標(biāo)，責(zé)任到人，全員參與。

（五）個(gè)性化培訓(xùn)。職工可根據(jù)自身能力提升的個(gè)性化需求，自行選擇相關(guān)知識的培訓(xùn)。職工個(gè)性化培訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)原則上控制在1000元以內(nèi)，選擇培訓(xùn)前需到人事處辦理審批手續(xù)，經(jīng)分管培訓(xùn)工作的局領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。經(jīng)費(fèi)報(bào)銷時(shí)需向人事處提供培訓(xùn)合格證書、資格證書等證明材料。

五、獎(jiǎng)懲措施

嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)獎(jiǎng)懲機(jī)制，將教育培訓(xùn)情況作為干部管理、獎(jiǎng)懲和任用的重要內(nèi)容之一。

（一）教育培訓(xùn)工作列入年度考核、局先進(jìn)個(gè)人和文明處室的評比，凡是個(gè)人未拿滿省局規(guī)定的20學(xué)分、學(xué)科帶頭人未拿滿30學(xué)分的，不得參加本局年度考核優(yōu)秀、局先進(jìn)個(gè)人的評比，所在部門不得評為文明科室標(biāo)兵。

（二）凡取得全省系統(tǒng)崗位技能競賽名次并完成本專業(yè)崗位參賽目標(biāo)的部門，在2013年度我局文明處室標(biāo)兵評比中將優(yōu)先評為標(biāo)兵處室。參賽成績最好的處室可確定為我局“突出貢獻(xiàn)集體”。參賽獲得第一名或一等獎(jiǎng)的人員將評為我局“突出貢獻(xiàn)個(gè)人”。各專業(yè)崗位競賽小組組長和專業(yè)委主任競賽目標(biāo)任務(wù)完成情況，與目標(biāo)管理考核和年度考核掛鉤。

（三）確定全年目標(biāo)考核獎(jiǎng)中5%的數(shù)額為我局參加全省崗位技能競賽的獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用，具體獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)8000元；二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)5000元；三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)3000元。實(shí)行局長、分管局長、部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)組組長連帶考核制，具體考核方法在我局參加全省系統(tǒng)第四屆崗位技能競賽實(shí)施方案中進(jìn)一步明確。

六、相關(guān)要求

（一）人事處負(fù)責(zé)全局職工教育培訓(xùn)工作的組織實(shí)施，由專人負(fù)責(zé)落實(shí)年度職工教育培訓(xùn)計(jì)劃。

第3篇：培訓(xùn)建議與意見范文

一、搭建培訓(xùn)平臺，確保培訓(xùn)固定的基礎(chǔ)

2010年教師節(jié)，我校召開青年教師座談會(huì)，將我校教齡在8年以下，年齡28歲以下的近20名青年教師組建青年教師培訓(xùn)班。以前我們的培訓(xùn)沒有明確的界定，從這次開始，我校形成了較為固定的組織。為充分發(fā)揮班級的功能，我們明確培訓(xùn)教師范圍，要求范圍內(nèi)的青年教師全程參與各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)；由校長策劃將青年教師培訓(xùn)工作納人學(xué)校常項(xiàng)工作；明確組建班委會(huì)，鼓勵(lì)班委會(huì)自主開展班級活動(dòng)作為學(xué)?；顒?dòng)的補(bǔ)充。為讓培訓(xùn)工作更貼近青年教師實(shí)際，反映青年教師需求，我們開展了專題座談和專項(xiàng)問卷調(diào)查，共收到86條有用的建議，為培訓(xùn)的內(nèi)容和形式提供了很好的參考。

二、選聘培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，牽引培訓(xùn)方向的高度

培訓(xùn)師資的水平?jīng)Q定培訓(xùn)的高度。選聘培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該注重三方面的師資。第一，是學(xué)校行政骨干力量，這一團(tuán)隊(duì)可以對教育改革和學(xué)校發(fā)展提供指導(dǎo)。第二，是校本教育教學(xué)骨干教師，他們是青年教師身邊的學(xué)習(xí)榜樣。用好本校“專家”為青年教師引路，可以起到事半功倍的效果。骨干教師在本校的成功經(jīng)驗(yàn)可以直接為青年教師借鑒和運(yùn)用，骨干教師與青年教師之間的交流可以直接提高青年教師的教育、教學(xué)技能。第三，是外聘部分優(yōu)秀專家。外聘師資對前兩方面是一個(gè)補(bǔ)充。如為引導(dǎo)青年教師熱心寫作，善于寫作，我校聘請?jiān)狸柷嗄昝麕煛秾懗梢晃幻麕煛返淖髡邅硇Ｖv座，開闊了青年教師視野，為青年教師指引了更高的努力方向，所以也得到了青年教師的認(rèn)可。

三、系統(tǒng)化培訓(xùn)內(nèi)容，規(guī)劃培訓(xùn)范圍的寬度

根據(jù)新課程改革特殊時(shí)期和青年教師本身業(yè)務(wù)水平特點(diǎn)，對青年教師的培訓(xùn)要有三方面的內(nèi)容：第一，是理論學(xué)習(xí)。包括各國經(jīng)典教育理論著作，新課程系列學(xué)習(xí)叢書。為此我校本期給每位青年教師訂購了300元的專業(yè)書籍，發(fā)出讀書倡議，組織讀書競賽引導(dǎo)青年教師提升理論修養(yǎng)。第二，是教育教學(xué)。圍繞課堂教學(xué)，我校開展了三個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容，一是開展教學(xué)競賽，二是開展小組研討。三是開展評課指導(dǎo)活動(dòng)。評課指導(dǎo)活動(dòng)很關(guān)鍵，每次青年教師上出研討課后，都由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的骨干教師針對青年教師的特點(diǎn)與現(xiàn)有水平作出診斷，指明下階段努力的方向。如本學(xué)期青年教師教學(xué)競賽后，結(jié)合五堂數(shù)學(xué)課，骨干教師分別從教材把握、練習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、教師態(tài)勢和數(shù)學(xué)語言等方面作出分析，為每位參賽教師指出現(xiàn)有水平和努力方向，這樣對青年教師的幫助很大。第三，是業(yè)余生活。學(xué)校除了運(yùn)用講座、座談、引導(dǎo)老師健康向上的業(yè)余生活外，還指導(dǎo)班委會(huì)組織青年教師開展豐富的文娛活動(dòng)。在活動(dòng)中促進(jìn)青年教師交流、合作、相互關(guān)心、相互幫助，建立良好的團(tuán)隊(duì)。

四、完善培訓(xùn)形式

傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式主要有單向性的講座、報(bào)告、介紹經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)性的談心、師徒結(jié)對，多向性的座談會(huì)、講課評價(jià)等。傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式在我校的教師培訓(xùn)中發(fā)揮了很大的作用，在組建班級后，我校進(jìn)一步整合，創(chuàng)新了新的綜合培訓(xùn)形式，那就是以班級為單位，創(chuàng)建集體學(xué)習(xí)平臺。這一培訓(xùn)形式我們建設(shè)了很好的載體一“青年教師小報(bào)”。在這一載體上，既可以將學(xué)校規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容傳達(dá)到青年教師，又可以開展培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者，被培訓(xùn)者之間的交流互動(dòng)。這一新形式的實(shí)施，綜合了多項(xiàng)傳統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式，克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)面對面受時(shí)間與場地限制的局限，可以隨時(shí)隨地實(shí)施有效培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并能很好地再現(xiàn)培訓(xùn)效果。

構(gòu)建青年教師培訓(xùn)平臺的實(shí)施，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚?，正在進(jìn)一步深入的開展，目前對實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展至少具有以下意義。

1.通過培訓(xùn)使青年教師盡快達(dá)到了“新手型”教師向“熟手型”教師過渡，并指向“專家型”教師發(fā)展。青年教師理論水平和教學(xué)技能技巧得到了很大提高。我們明確了青年教師成長特點(diǎn)與規(guī)律，對我校組織青年教師培訓(xùn)這項(xiàng)必需工作有指導(dǎo)意義。

2.通過構(gòu)建青年教師培訓(xùn)平臺的實(shí)踐，我們總結(jié)了開展什么內(nèi)容的培訓(xùn)對青年教師最適合，明白了組織什么形式的活動(dòng)對青年教師最有效，建立了一套青年教師的培訓(xùn)教材系列。積累了一套青年教師的成長記錄檔案。這些實(shí)踐成果在一定時(shí)間段內(nèi)對青年教師培訓(xùn)具體操作有借鑒意義。

3.青年教師的培訓(xùn)，為學(xué)校的學(xué)習(xí)組織建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)了教師的專業(yè)化發(fā)展。青年教師的成長，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校的人才培養(yǎng)事業(yè)打下了重要的師資基礎(chǔ)，促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升了教師整理素質(zhì)。

第4篇：培訓(xùn)建議與意見范文

一、協(xié)調(diào)推動(dòng)縣級領(lǐng)導(dǎo)干部法治教育培訓(xùn)

縣委政法委報(bào)縣委同意，將社會(huì)主義法治理念基本內(nèi)涵和處置公共突發(fā)事件應(yīng)對策略兩個(gè)專題，納入縣委中心理論學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)計(jì)劃，聘請理論教員講解總書記在全國政法工作會(huì)議代表和全國大法官、大檢察官座談會(huì)上的重要講話、同志在全國政法工作會(huì)上的報(bào)告、《社會(huì)主義法治理念教育讀本》、《處置公共突發(fā)事件典型案例匯編》等重點(diǎn)內(nèi)容。通過教育培訓(xùn)，提高縣級領(lǐng)導(dǎo)干部法治水平，進(jìn)一步加強(qiáng)和改善縣委對政法工作的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步改善全縣政法機(jī)關(guān)的執(zhí)法環(huán)境。

二、切實(shí)抓好政法領(lǐng)導(dǎo)干部的教育培訓(xùn)

抓好各級政法領(lǐng)導(dǎo)干部的集中教育培訓(xùn)，是這次開展集中教育培訓(xùn)活動(dòng)的關(guān)鍵。根據(jù)省委關(guān)于各地集中教育培訓(xùn)采取“條塊結(jié)合，以塊為主”的要求，全縣政法領(lǐng)導(dǎo)積極參與省市組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)，分批集中組織科、所、隊(duì)、庭等單位主要負(fù)責(zé)人集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)一周。重點(diǎn)學(xué)書記在全國政法工作會(huì)議代表和全國大法官大檢察官座談會(huì)上的重要講話；同志在全國政法工作會(huì)上的報(bào)告；省委書記羅清泉，省委常委、政法委書記吳永文同志在全省政法系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班上講話精神；《法治熱點(diǎn)問題解讀》；《處置公共突發(fā)事件典型案例匯編》等內(nèi)容。

三、認(rèn)真抓好政法干警的普遍教育

集中教育和分散自學(xué)相結(jié)合，通過領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)和聘請理論教員講授、組織先進(jìn)模范報(bào)告會(huì)、開展“以案析理”討論等形式，政法各部門每月至少組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)一天。對新進(jìn)政法機(jī)關(guān)干警，重點(diǎn)抓好社會(huì)主義法治理念教育。

政法各部門要結(jié)合實(shí)際，組織干警開展走近群眾、服務(wù)群眾活動(dòng)。在走訪和服務(wù)活動(dòng)中，每名干警都要認(rèn)真查找思想認(rèn)識、思想感情和執(zhí)法工作的差距，制定整改措施，撰寫心得文章，組織討論交流。努力做到干警受教育，群眾得實(shí)惠。

四、加強(qiáng)對律師和法律服務(wù)工作者教育培訓(xùn)

律師和法律服務(wù)工作者在維護(hù)社會(huì)公平正義、推進(jìn)民主法治建設(shè)進(jìn)程中，發(fā)揮著重要作用。在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動(dòng)中，縣司法局要按照上級要求，精心組織，分期分批對他們組織全員集中培訓(xùn)。通過對黨的十七大精神和總書記重要講話、同志在全國政法工作會(huì)議上的報(bào)告和社會(huì)主義法治理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)研討，要對律師和法律服務(wù)工作者是社會(huì)主義法律服務(wù)工作者職能定位、本質(zhì)內(nèi)涵和基本要求，有深刻理解和認(rèn)識；對堅(jiān)持黨對律師和法律服務(wù)工作者的領(lǐng)導(dǎo)，始終保持正確的政治方向，有深刻的理解和認(rèn)識；對樹立社會(huì)主義法治理念，堅(jiān)持法律服務(wù)的法律效果和社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一，有深刻的理解和認(rèn)識。要把集中教育與切實(shí)加強(qiáng)律師和法律服務(wù)工作者黨建工作，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)法律服務(wù)行業(yè)管理，樹立法律服務(wù)行業(yè)良好形象結(jié)合起來，發(fā)揮法律服務(wù)工作為當(dāng)事人提供法律服務(wù)、為黨政機(jī)關(guān)提供科學(xué)決策和依法行政法律依據(jù)、為解決重大民生問題、化解突出問題和正確處置提供法律支持，不斷推進(jìn)法律服務(wù)業(yè)的健康科學(xué)發(fā)展。集中教育培訓(xùn)時(shí)間不得少于一周，縣司法局對全縣法律服務(wù)工作者集中教育培訓(xùn)情況，要及時(shí)向縣委政法委寫出專題報(bào)告。

第5篇：培訓(xùn)建議與意見范文

【關(guān)鍵詞】參與式培訓(xùn)；新員工；入職培訓(xùn)；意義；實(shí)踐分析

企業(yè)培訓(xùn)是人力資源管理的重要組成部分，參與式培訓(xùn)是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的新的培訓(xùn)方式，越來越廣泛的應(yīng)用于企業(yè)新入職員工的培訓(xùn)工作中。參與式培訓(xùn)是一種不同于傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的企業(yè)培訓(xùn)方式。參與式培訓(xùn)是指在參與式的氛圍中，參與培訓(xùn)的員工親身體會(huì)合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)的喜悅，從而達(dá)到在行為和態(tài)度上的改變，并且運(yùn)用所學(xué)的知識和方法到培訓(xùn)活動(dòng)中。參與式培訓(xùn)的基本理念是平等、合作、信任和尊重，而且需要把參與者作為培訓(xùn)的中心，對于不同的人具有不同的背景和立場，因此員工需要學(xué)會(huì)傾聽。參與式的培訓(xùn)不僅僅是知識的傳輸過程，而且也是培訓(xùn)對象之間的溝通，在這種環(huán)境中，培訓(xùn)對象可以在思想上進(jìn)行交鋒，這樣可以促使員工能夠創(chuàng)造出自己的知識體系。

1 參與式培訓(xùn)對新員工入職培訓(xùn)的意義

參與式培訓(xùn)一般是通過綜合對培訓(xùn)方式的靈活應(yīng)用，可以讓學(xué)生在民主的氛圍中積極和主動(dòng)地參與到培訓(xùn)中，這樣才能夠推動(dòng)員工進(jìn)步的培訓(xùn)模式。參與式的培訓(xùn)對于新入職的員工來說具有開放性、雙向性、趣味性、創(chuàng)新性以及合作性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的新員工入職培訓(xùn)重視知識的理解和記憶，而參與式培訓(xùn)更重視的員工理解能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)員工進(jìn)行反思和養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。參與式培訓(xùn)的形式主要采用活動(dòng)為主，在培訓(xùn)中依靠參與者已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并且以參與者為活動(dòng)的中心，在參與者中間進(jìn)行討論和合作，這樣有利于啟發(fā)自主思維，提高專業(yè)的能力，培養(yǎng)員工思維民主合作意識。參與式培訓(xùn)需要讓參與者體驗(yàn)到培訓(xùn)的全過程，讓參與者進(jìn)行自我的探索和思考。這樣就和傳統(tǒng)的培訓(xùn)不同，參與式培訓(xùn)更加強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)者的主動(dòng)性。參與式培訓(xùn)過程是雙向性，也是培訓(xùn)師和新員工共同的成長的過程。培訓(xùn)師需要在員工已有知識和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)，這樣更有利于新員工接受培訓(xùn)的內(nèi)容。參與式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作精神，參與式培訓(xùn)和傳統(tǒng)的培訓(xùn)不同，這種培訓(xùn)的模式需要新員工在重視個(gè)人的發(fā)展基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，這樣新員工可以在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基礎(chǔ)上提升自身的技能和素質(zhì)。

2 參與式培訓(xùn)對新員工入職培訓(xùn)實(shí)踐分析

2.1 培訓(xùn)師需要轉(zhuǎn)變角色

參與式培訓(xùn)對新員工入職培訓(xùn)中，培訓(xùn)師需要轉(zhuǎn)變角色，不單單是知識的單向的傳遞，而是培訓(xùn)過程的總體策劃者，這樣培訓(xùn)師可以科學(xué)合理地引導(dǎo)新員工參與到培訓(xùn)過程中。培訓(xùn)師作為參與式培訓(xùn)活動(dòng)的策劃者，培訓(xùn)師需要根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容、新員工的特點(diǎn)以及參與培訓(xùn)的人數(shù)，在培訓(xùn)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的培訓(xùn)活動(dòng)。例如可以在培訓(xùn)的開始階段，培訓(xùn)師可以提出這樣的話題“如何做好一名員工”，然后讓員工討論和發(fā)言。這樣的話題容易消除員工的陌生感，可以讓員工積極地參與到培訓(xùn)中，并且在聽別人講話的過程中，會(huì)有感同身受的感覺，這樣無形中拉近了新員工之間的距離。在專題的研討中，專題的話題需要密切地聯(lián)系到新員工的工作實(shí)際中的問題和社會(huì)熱點(diǎn)。設(shè)置的專題需要和本部門的重大戰(zhàn)略部署相聯(lián)系，另外還需要和員工在實(shí)際工作中遇到的問題以及當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系。在研討中需要培訓(xùn)師正確地的引導(dǎo)，設(shè)置情境讓員工積極的參與到培訓(xùn)的過程中，并且確定的專題需要結(jié)合培訓(xùn)的內(nèi)容，且讓學(xué)員帶著問題去學(xué)習(xí)和探索，這樣可以培訓(xùn)學(xué)員的能力。為了提高培訓(xùn)的質(zhì)量，培訓(xùn)師需要制定嚴(yán)格的培訓(xùn)方案，合理的安排培訓(xùn)活動(dòng)，選擇合適的培訓(xùn)方案和手段。培訓(xùn)的方案需要充分的考慮到新員工的特點(diǎn)，因地制宜、就地取材，把重點(diǎn)的研討內(nèi)容提供給新員工。

2.2 做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備

不同的單位對于參與式培訓(xùn)所要達(dá)到效果的要求是不同的，因此需要結(jié)合單位的特點(diǎn)，合理地設(shè)置培訓(xùn)的內(nèi)容。例如，一些單位想要通過參與式培訓(xùn)提升員工的團(tuán)隊(duì)精神，而另一些單位希望通過參與式培順來提升員工的解決問題的能力，因此培訓(xùn)單位的不同，對于培順的內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同。另外新員工據(jù)偶遇不同的層次，因此需要在參與式培訓(xùn)前充分地做好準(zhǔn)備工作，可以通過問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行深入的調(diào)研，這樣可以充分地了解到新員工的情況，進(jìn)而可以根據(jù)員工的情況制定出合理的培訓(xùn)方案，這樣才能夠確保達(dá)到預(yù)期的效果。并且培訓(xùn)師要對設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行全方位的考慮，制定應(yīng)急策略，確保參與式培訓(xùn)工作的順利開展。

2.3 科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組

依據(jù)成人學(xué)習(xí)理論，成人的學(xué)習(xí)愿望和其的社會(huì)角色具有密切聯(lián)系，因?yàn)槿说纳鐣?huì)屬性能夠有效地推動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。利用合理的劃分學(xué)習(xí)小組，可以實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)屬性。課堂的分小組不是隨機(jī)的，而是依照具體的情況進(jìn)行科學(xué)地劃分，通?？梢赃M(jìn)行同質(zhì)和異質(zhì)的分組。對于復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，需要對小組的成員進(jìn)行職能的劃分，這樣才能夠在一定的時(shí)間完成培訓(xùn)的內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)小組的劃分并不是固定的，在必要的時(shí)間內(nèi)可以重新的劃分。例如遇到某種特殊的情況，小組的成員水平相對比較弱，這樣無法達(dá)到培訓(xùn)的效果，因此需要對于學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.4 激發(fā)新員工的興趣，營造良好的培訓(xùn)氛圍

在參與式培訓(xùn)過程中，通常是培訓(xùn)師和新員工進(jìn)行互動(dòng)的以及員工和員工之間的互動(dòng)，這樣需要員工展示自我的個(gè)性和創(chuàng)造性的釋放，因此，培訓(xùn)師需要積極地鼓勵(lì)學(xué)員，尊重和相信學(xué)員，這樣員工就可以對自己的知識進(jìn)行評價(jià)，并且能夠在培訓(xùn)中獲得啟示和靈感，促使在交流中得到新的知識和體驗(yàn)。培訓(xùn)師需要充分地了解學(xué)員的特點(diǎn)，利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語和設(shè)計(jì)問題、可操作的環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，營造良好的培訓(xùn)氛圍，并且誘導(dǎo)新員工萌發(fā)學(xué)習(xí)新知識的欲望，這樣才能激發(fā)員工的學(xué)習(xí)興趣。參與式培訓(xùn)的氛圍，可以讓新員工體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作、探究學(xué)習(xí)的樂趣，可以促使新員工改變觀念、行為以及態(tài)度，并且可以把新知識運(yùn)用到以后的工作和生活中。參與式培訓(xùn)可以為員工提供寬松、輕松、的培訓(xùn)環(huán)境，這樣利于新員工掌握培訓(xùn)的內(nèi)容，激發(fā)員工的工作熱情。

3 結(jié)語

參與式培訓(xùn)是讓每個(gè)員工在培訓(xùn)中具有交流以及分享的機(jī)會(huì)的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)中通常是以新員工為主，培訓(xùn)師僅僅是引導(dǎo)者，這樣的培訓(xùn)模式可以鼓勵(lì)新員工大膽的闡述個(gè)人觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高新員工的參與意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]何維.驗(yàn)式培訓(xùn)實(shí)踐中存在的問題及對策[J].培訓(xùn)，2006（3）.

[2]袁 樺，魏 巍，舒 亞.淺析體驗(yàn)式培訓(xùn)在企業(yè)培訓(xùn)中的運(yùn)用[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（09）.

[3]任長江.體驗(yàn)式培訓(xùn)及其興起的深層次原因[J].中國人力資源開發(fā)，2004（8）.

第6篇：培訓(xùn)建議與意見范文

一、培訓(xùn)存在的問題

1.受訓(xùn)學(xué)員情況參差不齊，教師需求難滿足

按照此次培訓(xùn)的要求，參訓(xùn)者主要為幼兒園轉(zhuǎn)崗教師，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師并非為轉(zhuǎn)崗教師，不符合此次培訓(xùn)的參訓(xùn)人員基本要求；對參訓(xùn)的轉(zhuǎn)崗教師基本情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)人員的年齡跨度較大，分布從20歲到50歲；受訓(xùn)教師的最終學(xué)歷和專業(yè)也差異很大，學(xué)前教育專業(yè)出身的轉(zhuǎn)崗教師鳳毛麟角；轉(zhuǎn)崗后教齡也從剛轉(zhuǎn)崗不到一年至八年不等，可見受訓(xùn)學(xué)員情況參差不齊。不同年齡、轉(zhuǎn)崗教齡、教育背景的學(xué)員對于培訓(xùn)的需求不盡相同，對于培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、培訓(xùn)者都有個(gè)人的偏好，眾口難調(diào)，因此很難滿足所有學(xué)員的培訓(xùn)需求。

2.培訓(xùn)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，難以學(xué)以致用

轉(zhuǎn)崗教師普遍有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但進(jìn)入一個(gè)完全陌生的教育領(lǐng)域，面對一個(gè)不熟悉的教學(xué)群體大都難以適應(yīng)，即使工作幾年的轉(zhuǎn)崗教師也不能很好的掌握幼師應(yīng)具備的知識和能力。然而培訓(xùn)的課程多以學(xué)術(shù)理論為主，對于如何實(shí)施活動(dòng)設(shè)計(jì)，如何調(diào)整轉(zhuǎn)崗教師心理狀態(tài)，如何進(jìn)行家園溝通，如何處理幼兒園突發(fā)事件等實(shí)用性的內(nèi)容沒有相應(yīng)的培訓(xùn)課程，使得培訓(xùn)的理論性、學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，但是在工作中難以和實(shí)踐相結(jié)合。

3.缺乏后續(xù)跟蹤服務(wù)

短期培訓(xùn)的時(shí)間僅僅兩周，時(shí)間安排密集并且培訓(xùn)課程任務(wù)量較大，這對于大多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，想要在兩周的時(shí)間內(nèi)把所學(xué)的內(nèi)容完全掌握并且在日后的工作中學(xué)以致用是不太現(xiàn)實(shí)的。一些理論上的知識需要在日常的教學(xué)中應(yīng)用才能體現(xiàn)出理論的價(jià)值，但是在實(shí)踐中難免會(huì)遇到問題，一旦問題無法解決，或者實(shí)踐過程不正確則培訓(xùn)的成效無法實(shí)現(xiàn)。缺乏后續(xù)跟蹤指導(dǎo)工作是如今很多培訓(xùn)的通病，也是影響培訓(xùn)長效性的關(guān)鍵。沒有長期的后續(xù)指導(dǎo)使得很多問題難以及時(shí)解決，培訓(xùn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也僅僅停留在理論層次。

二、分析成因

1.參訓(xùn)學(xué)員的遴選失準(zhǔn)

對于轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)不同于往常對于幼兒教師的培訓(xùn)，幼兒教師已經(jīng)具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，對于學(xué)前教育專業(yè)有了深入的了解，但是轉(zhuǎn)崗教師有著不同的教育背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們差異性較大，并且對于學(xué)前教育專業(yè)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，缺乏專業(yè)知識和技能，所以組織轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)如果沒有細(xì)致參訓(xùn)人員條件要求，只要符合轉(zhuǎn)崗教師的身份即可，則培訓(xùn)的成效一定會(huì)受到影響。另一方面，各個(gè)幼兒園在派選參訓(xùn)教師過程中不乏敷衍之勢，安排一些年齡較大的非骨干教師來參加培訓(xùn)，以便不影響幼兒園各個(gè)班級正常教學(xué)，可見有些幼兒園并沒有認(rèn)識到職后培訓(xùn)的重要性，這在很大程度上削弱了培訓(xùn)的意義，浪費(fèi)了培訓(xùn)資源。

2.訓(xùn)前調(diào)研工作不到位

通過對一些轉(zhuǎn)崗教師了解發(fā)現(xiàn)，他們已參加過的許多培訓(xùn)難以滿足他們對于培訓(xùn)的期望，培訓(xùn)內(nèi)容對于轉(zhuǎn)崗教師日常工作幫助不大。這一方面反映了培訓(xùn)組織者對于培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作不足，另一方面也體現(xiàn)了培訓(xùn)成效不理想。很多培訓(xùn)過于形式化，缺乏整體的培訓(xùn)計(jì)劃，前期調(diào)研工作不完善或者僅僅照搬原有的培訓(xùn)計(jì)劃開展培訓(xùn)，忽略了傾聽參加培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗教師的心聲，從而導(dǎo)致了培訓(xùn)效果不理想。

3.培訓(xùn)機(jī)制不健全

由于培訓(xùn)機(jī)制的不健全，沒有建立一個(gè)完善的培訓(xùn)體系造成了培訓(xùn)過程中的混亂以及最終成效的不理想。對于幼兒教師的培訓(xùn)已經(jīng)開展很長時(shí)間，但是轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)與幼兒教師的培訓(xùn)差異性較大，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該不宜過難、過于復(fù)雜，培訓(xùn)形式應(yīng)該更加貼近轉(zhuǎn)崗教師的工作狀態(tài)，多一些操作性強(qiáng)的活動(dòng)。對于培訓(xùn)前期、過程、后期安排專家進(jìn)行分析并形成理論為日后的培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷健全培訓(xùn)機(jī)制。

三、思考與建議

1.嚴(yán)格學(xué)員遴選工作

作為培訓(xùn)的組織者應(yīng)首先明確培訓(xùn)目的和主體，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有目的的開展培訓(xùn)，制定詳細(xì)的參訓(xùn)人員資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)篩選參訓(xùn)教師；幼兒園方面也應(yīng)該明確培訓(xùn)通知要求，派選符合條件、有潛力的轉(zhuǎn)崗教師參加培訓(xùn)，充分認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性，避免出現(xiàn)培訓(xùn)對象派選不當(dāng)或重復(fù)培訓(xùn)的現(xiàn)象，造成培訓(xùn)資源浪費(fèi)；參加培訓(xùn)的轉(zhuǎn)崗教師也應(yīng)該有不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)的意識，珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并有效利用培訓(xùn)完善自身不足，在日后的工作過程中發(fā)揮出所學(xué)習(xí)的知識，起到帶頭作用。

2.做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

現(xiàn)代培訓(xùn)理論認(rèn)為，只有在培訓(xùn)前對被培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查，培訓(xùn)才有針對性，才能取得較好的培訓(xùn)效果。[2]要想有效的開展培訓(xùn)，就要在培訓(xùn)初期對參訓(xùn)人員的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)查問卷或者訪談等形式對參訓(xùn)人的培訓(xùn)意愿進(jìn)行了解，并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果安排培訓(xùn)課程，這才能最大程度上滿足學(xué)員的需求。筆者認(rèn)為我省“幼師國培”可以借鑒國內(nèi)外好的做法。國外在每次培訓(xùn)開始前，都會(huì)先對教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查，這樣方便培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程的設(shè)置、形式的選擇，從而使培訓(xùn)更加具有針對性和實(shí)效性，將培訓(xùn)效果發(fā)揮的淋漓盡致。在國內(nèi)的許多人員培訓(xùn)也都采取了相類似的做法，旨在提高培訓(xùn)成效。在培訓(xùn)之初也要與培訓(xùn)課程主講人進(jìn)行溝通，把轉(zhuǎn)崗教師關(guān)心的問題和需求傳達(dá)給主講人，以便主講人做好提前準(zhǔn)備工作，充分了解參訓(xùn)教師的現(xiàn)有專業(yè)水平并最大限度的幫助轉(zhuǎn)崗教師解決工作中的問題。

3.健全跟蹤服務(wù)制度

短期且高強(qiáng)度的培訓(xùn)使得轉(zhuǎn)崗教師難以快速消化理解所學(xué)的知識內(nèi)容，培訓(xùn)的組織者應(yīng)建立后期跟蹤服務(wù)制度，比如建立學(xué)員和主講教師交流的公共平臺，把培訓(xùn)內(nèi)容材料和課件共享給參訓(xùn)教師，定期安排學(xué)員答疑活動(dòng)等。培訓(xùn)結(jié)束后可以通過網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)QQ群，學(xué)員和培訓(xùn)主講老師可以在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺上探討問題、答疑解惑，學(xué)員們之間也可以溝通交流。如果缺乏后期的跟蹤指導(dǎo)，一些幼兒教師很可能在實(shí)施過程中遇到一點(diǎn)阻礙和困難就會(huì)放棄不再堅(jiān)持。這種跟蹤服務(wù)制度保障了參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的消化和理解，提高了培訓(xùn)的長效行，同時(shí)也能及時(shí)把學(xué)前方面最新的咨詢傳遞給轉(zhuǎn)崗教師。只有切實(shí)做好后期的跟蹤指導(dǎo)工作，才能督促轉(zhuǎn)崗教師真正按照培訓(xùn)中所學(xué)到的去實(shí)踐，也能夠指導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師解決實(shí)施過程中所遇到的問題，真正使“幼師國培”落到實(shí)處，發(fā)揮其預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春瓊.小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因、問題與對策[J].學(xué)前教育研究，2011（10）：64-66.

第7篇：培訓(xùn)建議與意見范文

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn) 存在問題 思考與建議

中圖分類號：G241 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）02-0074-02

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平是提升教師教育教學(xué)能力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。最近，我們通過召開縣區(qū)培訓(xùn)部主任座談會(huì)和舉辦新教師在崗培訓(xùn)項(xiàng)目檢查與評比活動(dòng)，針對教師培訓(xùn)存在的主要問題以及廣大教師對培訓(xùn)的期待等作了調(diào)查與研究，目的是為了進(jìn)一步總結(jié)、反思過去的培訓(xùn)工作，深入了解教師今后的培訓(xùn)需求，我們在如下幾方面做了一些思考：

一、教師培訓(xùn)面臨的困難

作為培訓(xùn)工作的組織者和管理者，我們深切的感受到了培訓(xùn)主客觀因素產(chǎn)生了培訓(xùn)的困難，主要集中表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是新教師方面。近些年在崗教師缺口較大，很多畢業(yè)生根據(jù)需要招聘到了教師崗位，分布在市區(qū)及各縣、市區(qū)，盡管我們的崗前培訓(xùn)是以縣、市區(qū)為單位集中面授，但由于一些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重或者說離面授培訓(xùn)地點(diǎn)遠(yuǎn)，不能按時(shí)參加培訓(xùn)，即使安排在雙休日或者是假期，也有部分教師因家務(wù)瑣事，也不能再抽出時(shí)間全身心的投入培訓(xùn)。還有部分新教師認(rèn)為自己剛剛走出大學(xué)校門，教育教學(xué)理論方面無需再學(xué)習(xí)，對組織培訓(xùn)認(rèn)識膚淺，多數(shù)是為了一年的考核合格證參加學(xué)習(xí)的。

二是中老教師方面。部分中年教師認(rèn)為自己從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)歷都已成熟，在學(xué)校已經(jīng)到了舉足輕重的位置，無需再參加比較初級的培訓(xùn)，對培訓(xùn)內(nèi)容、地點(diǎn)、方式挑挑揀揀。而部分老教師由于工作需要仍然堅(jiān)守在教學(xué)的第一線，但他們又因?yàn)橐暳档?、記憶力減退和精力不足，而不愿參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尤其是理論性較強(qiáng)或操作上有特殊要求的培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)中級培訓(xùn)等等，我們感覺困難較大。

三是資金落實(shí)方面。財(cái)政規(guī)定的資金不能到位。個(gè)別縣、區(qū)以及學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)多數(shù)采取自籌。有的學(xué)校這部分資金沒有用到教師培訓(xùn)工作中來，甚至舍不得在教師身上花錢。

四是培訓(xùn)時(shí)間方面?；鶎訉W(xué)校沒有可以隨時(shí)代課的教師，特別是重點(diǎn)學(xué)校，人員非常緊張，教師們的課時(shí)安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，分身乏術(shù)，有人形容是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，造成了能參加骨干培訓(xùn)的教師無法離開，離崗培訓(xùn)根本沒有辦法實(shí)現(xiàn)。

二、教師培訓(xùn)存在的問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是觀念認(rèn)識的問題。部分領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒有給教師創(chuàng)造參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有的教師上級部門指派了培訓(xùn)教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，校長也會(huì)以各種理由不讓其參加，即使有的學(xué)校組織了培訓(xùn)，允許參加了上級部門的培訓(xùn)，也是對培訓(xùn)的管理缺乏有力的措施和激勵(lì)機(jī)制，造成教師參訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性下降。部分教師觀念陳舊、認(rèn)識不到位，他們認(rèn)為自己已在大學(xué)學(xué)到了有關(guān)知識，不必再進(jìn)行培訓(xùn)，對培訓(xùn)應(yīng)付了事，點(diǎn)卯走人的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

二是培訓(xùn)內(nèi)容上的問題。培訓(xùn)內(nèi)容大多數(shù)是自上而下確定的，上級規(guī)定什么內(nèi)容，基層就培訓(xùn)什么內(nèi)容，大多數(shù)教師們只是被動(dòng)接受而已。培訓(xùn)的內(nèi)容多以理論為主，實(shí)踐部分較少。造成了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、指導(dǎo)性不夠和可操作性不強(qiáng)。

三是培訓(xùn)方式上的問題。目前我們的培訓(xùn)主要是集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)兩種，集中培訓(xùn)多數(shù)是以專題報(bào)告的形式組織開展，一人講，數(shù)百人（甚至上千人）聽，方式單一，參訓(xùn)教師只是一個(gè)聆聽者，被動(dòng)接受者。而校本培訓(xùn)應(yīng)該是學(xué)校培訓(xùn)的主要方式，由于缺乏真正的專業(yè)引領(lǐng)，多數(shù)流于形式，成為了教研活動(dòng)的代名詞。

四是培訓(xùn)者的問題。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)者多數(shù)由各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和教研室的教研員擔(dān)任，個(gè)別培訓(xùn)者不是來自于教學(xué)第一線的優(yōu)秀教師，在理論上和實(shí)踐方面都稱不上是最優(yōu)秀的，因?yàn)樗趩挝换虿块T而承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)，很難讓教師們信服，而外請培訓(xùn)者費(fèi)用又太高，又不能結(jié)合本地，本校實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。這給培訓(xùn)管理部門的工作帶來很多困難。

三、對今后教師培訓(xùn)工作的思考和建議

通過調(diào)研，我們梳理了過去教師培訓(xùn)工作中存在的問題，了解了教師對今后培訓(xùn)的需求，思考了培訓(xùn)中需要完善和改進(jìn)的建議。

一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，各級領(lǐng)導(dǎo)要將教師的培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)主要任務(wù)常抓不懈，并將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處，建立適應(yīng)本縣區(qū)、本學(xué)校的教師培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性，讓老師們在參加培訓(xùn)的過程中得到更多的支持和獎(jiǎng)勵(lì)。將教師培訓(xùn)的成果作為校長年終考核的一項(xiàng)工作內(nèi)容，以推動(dòng)教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。

二是要使培訓(xùn)內(nèi)容貼近教師工作實(shí)際，從教師的實(shí)際需要出發(fā)。培訓(xùn)者在培訓(xùn)之前應(yīng)做好充分的調(diào)查研究提高培訓(xùn)的時(shí)效性和目的性。做到分學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。以解答教師們提出的具體問題和需要掌握的操作方法，例如，一線教師最普遍關(guān)注的是：這樣的課堂我怎么駕馭？這樣的內(nèi)容我怎么教？ “這樣的問題我怎么解決？要立足于提高教師的教學(xué)實(shí)際水平，以利于教師的全面發(fā)展。

三是要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)的方式方法，不論是集中培訓(xùn)還是校本培訓(xùn)，教師們都喜歡積極參與上下互動(dòng)的培訓(xùn)方式，愿與專家對話交流，以解決自身的困惑與問題。還有部分教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí)，得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式方法要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容不同舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，將教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式，作為常用的方式貫穿于教師培訓(xùn)的始終。例如，專家引領(lǐng)的名師大講堂活動(dòng)，校際交流的案例觀摩活動(dòng)，專題指導(dǎo)的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)等等。由于多數(shù)學(xué)校資金短缺，為了節(jié)省人力物力，有條件的學(xué)校可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)條件，逐步改進(jìn)和豐富教師培訓(xùn)的方式方法。

第8篇：培訓(xùn)建議與意見范文

關(guān)鍵詞：建筑施工安全管理 培訓(xùn)

中圖分類號：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

古人云：“凡為治之大本，莫善于抑莫而務(wù)本”。建筑施工安全管理的治本之舉就在于施工作業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)。如何“抑末務(wù)本”，緊緊抓住安全教育培訓(xùn)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，是我們需要思考和討論的問題。

一、建筑施工安全教育培訓(xùn)的特征和管理現(xiàn)狀

結(jié)合建筑施工行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)和建筑施工作業(yè)人員的組成，建筑施工作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)要求具有以下特征：

1、專業(yè)性：安全生產(chǎn)既有管理性又有知識性的要求，不同工種，不同施工內(nèi)容所要求的安全教育培訓(xùn)內(nèi)容有很大差異，使得安全教育培訓(xùn)具有專業(yè)性的要求。

2、普遍性：無論是管理人員還是作業(yè)人員，無論是特種作業(yè)人員還是一般作業(yè)人員都必須接受安全教育培訓(xùn)。

3、時(shí)效性：建筑施工作業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)是一個(gè)過程管理，一方面不同時(shí)間和階段的教育培訓(xùn)內(nèi)容和方式方法有差別；另一方面其貫穿于施工工作、工程施工、企業(yè)管理的安全工作始終。

目前建筑施工作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)存在的問題：

1、教育培訓(xùn)文化理念建設(shè)不到位，部分企業(yè)及相關(guān)人員認(rèn)識不足。安全教育培訓(xùn)缺乏安全文化支撐，往往不能持之以恒，形成長效循環(huán)的工作機(jī)制。

2、教育培訓(xùn)制度建立、執(zhí)行不到位，項(xiàng)目在開展作業(yè)人員的教育培訓(xùn)工作時(shí)，往往缺乏責(zé)任落實(shí)，投入實(shí)施，考核獎(jiǎng)罰和監(jiān)督管理的相關(guān)制度，或者因制度不健全等原因在執(zhí)行過程中大打折扣。

3、教育培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)不到位，教育資源缺乏、教學(xué)設(shè)施不齊備，教育培訓(xùn)師資力量缺乏、教育培訓(xùn)內(nèi)容空洞陳舊、使得施工作業(yè)人員不能得到很好的組織。

4、教育培訓(xùn)方式方法不到位，組織開展形式枯燥，內(nèi)容單一，對施工作業(yè)人員的教育培訓(xùn)沒有針對性和及時(shí)性，不能滿足各類作業(yè)人員多樣化的要求。

5、教育培訓(xùn)工作監(jiān)督管理不到位，各級人員在安全教育培訓(xùn)管理工作中流于形式，在對目標(biāo)考核，過程管理和效果評價(jià)過程中缺乏監(jiān)督管理。

6、安全教育培訓(xùn)管理體系建設(shè)不到位，對各類安全教育培訓(xùn)的組織開展和各級管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)明確沒有形成標(biāo)化的管理流程，使得其在實(shí)施過程中不能有效管理。

二、加強(qiáng)施工作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)的措施與對策

1、樹立安全教育培訓(xùn)文化理念，助推企業(yè)安全文化建設(shè)。

安全教育培訓(xùn)工作應(yīng)樹立“教育培訓(xùn)不到位是重大安全隱患”的管理理念，要強(qiáng)調(diào)安全教育培訓(xùn)工作“全員參與”和“一票否決”的思想觀念。尤其是在管理人員意識當(dāng)中樹立這種理念，使每個(gè)人認(rèn)識到教育培訓(xùn)工作是在施工作業(yè)前必須進(jìn)行的一項(xiàng)工序，從而推進(jìn)安全教育培訓(xùn)工作的開展。另一方面，教育培訓(xùn)是企業(yè)安全文化落地的重要手段，是安全文化軟實(shí)力的體現(xiàn)和保障。所以，樹立正確的安全教育培訓(xùn)安全文化理念，是在思想上和根源上解決安全教育培訓(xùn)所面臨的難題。

2、建立健全安全教育培訓(xùn)制度，嚴(yán)肅教育培訓(xùn)的執(zhí)行落實(shí)。

這里所強(qiáng)調(diào)的安全教育培訓(xùn)制度是明確項(xiàng)目部如何組織開展各項(xiàng)教育培訓(xùn)工作的制度，是嚴(yán)肅安全教育培訓(xùn)執(zhí)行的制度。例如我們?nèi)绾伪Ｕ先雸鋈壈踩逃募皶r(shí)性和有效性，如何將班前安全的責(zé)任層層下沉并有效開展？分包單位不組織開展安全教育我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？安全工作不僅僅是安監(jiān)部門的內(nèi)部工作，更是一項(xiàng)全員參與的系統(tǒng)工程。在制度建設(shè)中必須要對責(zé)任人和組織形式加以明確，要嚴(yán)格制度執(zhí)行的考核評價(jià)。制度完善是強(qiáng)化教育培訓(xùn)工作執(zhí)行的基本保證。

3、強(qiáng)化教育培訓(xùn)基礎(chǔ)，育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

強(qiáng)化安全教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)，就是加大安全投入，在教學(xué)設(shè)施、人員組織，教材編制和具體實(shí)施過程中加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)的物質(zhì)基礎(chǔ)、人員基礎(chǔ)和管理基礎(chǔ)。作為生產(chǎn)場所不固定、生產(chǎn)設(shè)施具有臨時(shí)性的建筑施工企業(yè)，教育培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)更是我們管理的薄弱環(huán)節(jié)。強(qiáng)化教育培訓(xùn)基礎(chǔ)，需要我們按照標(biāo)準(zhǔn)化和同質(zhì)化的要求，制作研發(fā)出一批標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的、周轉(zhuǎn)適用的，內(nèi)容科學(xué)詳實(shí)的培訓(xùn)設(shè)施和教學(xué)教材，需要我們培養(yǎng)出一批經(jīng)驗(yàn)豐富，水平突出的師資力量，需要我們實(shí)踐出一套規(guī)范適用、便于操作的教育培訓(xùn)方法，從而降低開展教育培訓(xùn)工作的難度，提升教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

4、豐富安全教育培訓(xùn)方式方法，延伸安全教育培訓(xùn)內(nèi)涵。

安全教育培訓(xùn)工作具有豐富的載體和多樣的形式，相較于傳統(tǒng)的教條式的教育培訓(xùn)，潛移默化的氛圍宣傳、互動(dòng)性強(qiáng)的操作實(shí)踐和科技含量高的視頻影像等都是較好的教育培訓(xùn)方式，不一而足。這里所要指出的是延伸安全教育培訓(xùn)的內(nèi)涵，通過全員參與，全方位策劃，全過程覆蓋，借用不同的方式方法達(dá)到施工作業(yè)人員接受教育培訓(xùn)的目的，日本的KYT訓(xùn)練法和韓國的體驗(yàn)式培訓(xùn)都是很好的借鑒經(jīng)驗(yàn)。針對接受教育培訓(xùn)人員的特點(diǎn)和實(shí)際需要，總結(jié)和創(chuàng)新適用的方法和手段，是我們更好的開展安全教育培訓(xùn)的重要途徑。

5、施工作業(yè)人員安全教育培訓(xùn)應(yīng)建立完善考核機(jī)制

通過建立完善的考核機(jī)制，一方面可規(guī)范教育培訓(xùn)工作的開展情況；另一方面也可對教育培訓(xùn)工作的參與者的責(zé)任進(jìn)行明確，從而保障安全教育培訓(xùn)工作的切實(shí)開展。建立考核機(jī)制就是要明確安全教育培訓(xùn)的目標(biāo)和計(jì)劃考核，逐級對擬定目標(biāo)計(jì)劃進(jìn)行分解和監(jiān)督；建立考核機(jī)制就是要加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)過程的考核，對其采取的方式方法和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和量化；建立考核機(jī)制就是要強(qiáng)調(diào)對安全教育培訓(xùn)效果的考核，以確保達(dá)到實(shí)時(shí)安全教育培訓(xùn)的目的。

6、完善安全教育培訓(xùn)體系，梳理教育培訓(xùn)流程。

安全教育培訓(xùn)體系是將各種安全教育方法和內(nèi)容和培訓(xùn)實(shí)體結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)其預(yù)定效果的一種架構(gòu)，從系統(tǒng)工程的角度，PDCA循環(huán)能有效的提升系統(tǒng)運(yùn)行的質(zhì)量。我們要在培訓(xùn)對象的分類、培訓(xùn)內(nèi)容的填充、培訓(xùn)時(shí)間的要求、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障、培訓(xùn)師資和教材的準(zhǔn)備和培訓(xùn)方式方法的研究等方面對建筑施工作業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)體系進(jìn)行完善和流程梳理，通過檢查評價(jià)形成以一個(gè)良好的循環(huán)體系來改進(jìn)保障安全教育培新的效果。

安全是企業(yè)的生命線，安全教育培訓(xùn)是建筑施工人員本質(zhì)安全的保證，是夯實(shí)建筑施工安全基礎(chǔ)的一道根本安全防線，也是保障作業(yè)人員安全的一道不可逾越的紅線。我們要高度重視建筑施工作業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)，才能有效的扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的嚴(yán)峻安全生產(chǎn)形勢，守住企業(yè)的生命紅線，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

第9篇：培訓(xùn)建議與意見范文

一、學(xué)生德育方面

（1）繼續(xù)加強(qiáng)對遠(yuǎn)安一高業(yè)余黨校第五期培訓(xùn)班學(xué)員的培訓(xùn)力度,團(tuán)委將充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源,多渠道聘請老師為學(xué)員解讀教材,加強(qiáng)學(xué)員思想教育保證培訓(xùn)質(zhì)量,并在本學(xué)期對條件成熟的對象上報(bào)審批后發(fā)展入黨。

（2）在重大節(jié)日和紀(jì)念日來臨時(shí),團(tuán)委將細(xì)心研究、精心策劃、周密部署,在學(xué)生中組織各類活動(dòng),以配合學(xué)校的德育工作。三月文明禮貌月里，團(tuán)委將以學(xué)生會(huì)為載體，在學(xué)生中樹“明禮誠信”之風(fēng)，并在3月下旬-4月下旬密切聯(lián)系學(xué)校雛鳳文學(xué)社和青鳥讀書會(huì)，把第三屆青鳥讀書節(jié)辦好。

二、貧困生資助工作

（1）在前一學(xué)期的工作基礎(chǔ)上，團(tuán)委將繼續(xù)配合供電公司做好資助我校貧困生工作.細(xì)致工作,確保每位貧困生都能接受資助,解決實(shí)際困難。對通過高考、并取得優(yōu)異成績而無力繼續(xù)讀書的貧困生,我們會(huì)及時(shí)了解信息,進(jìn)行核實(shí),并及時(shí)上報(bào)學(xué)校及上級教育主管部門，確保每位寒門學(xué)子都能上大學(xué)。

（2）繼續(xù)通過一系列活動(dòng)在我校學(xué)生中弘揚(yáng)愛心奉獻(xiàn)精神,以雨露愛心社為活動(dòng)主陣地在學(xué)生中舉行募捐活動(dòng),用于資助貧困生。并將與校外一些單位聯(lián)系后為同學(xué)們提供一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開展助殘幫困、扶老救弱的活動(dòng)，健全人格，成長為社會(huì)需要的人才。

三、學(xué)生社團(tuán)工作

社團(tuán)工作是我校素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，秉承學(xué)校將社團(tuán)工作做大做強(qiáng)的指導(dǎo)方針，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在下學(xué)期繼續(xù)發(fā)展兩到三個(gè)學(xué)生社團(tuán)，并將現(xiàn)有的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)抓實(shí)抓好,具體安排如下:

（1）雛風(fēng)文學(xué)社：收集整理學(xué)生創(chuàng)作的文章,出版《雛鳳》雜志。

（2）青鳥讀書社：組織第三屆青鳥讀書節(jié);對各個(gè)班級的讀書角加強(qiáng)管理;并評選出第三屆“書香班級”、“書香學(xué)生”,請相關(guān)專家和老師給學(xué)生做讀書講座。

（3）春之聲廣播站:組織播音員培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)播音時(shí)間和紀(jì)律;對播音內(nèi)容進(jìn)行篩選,提高每天播音的質(zhì)量；制定獎(jiǎng)懲制度。

（4）動(dòng)漫社團(tuán):提高輔導(dǎo)質(zhì)量,制定統(tǒng)一時(shí)間(每周五晚自習(xí)第一節(jié))進(jìn)行培訓(xùn);在下學(xué)期使每一位學(xué)生親自完成一件作品,并進(jìn)行展示。

（5）環(huán)保社團(tuán):利用主題班會(huì)、校園展板等形式培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、愛護(hù)環(huán)境的意識;在植樹節(jié)(3月21日)組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)。

（6）雨露愛心社:更新社團(tuán)機(jī)構(gòu);觀看專題片,加強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)意識;做好貧困生摸排工作,并備案;在學(xué)校組織學(xué)生捐款活動(dòng),用于資助貧困生。

（7）和聲音樂社:做好半學(xué)期的招新工作或成立學(xué)生聯(lián)絡(luò)組;在3月中旬，組織開展學(xué)校主持人大賽；在5月中旬，舉行才藝表演大賽。

（8）陽光驛站：各個(gè)班級在心理咨詢網(wǎng)站上建立班組；在校學(xué)生會(huì)心里聯(lián)絡(luò)部的協(xié)助下進(jìn)一步掌握各班學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心里變化。

（9）電子制作社團(tuán)：每周五下午第三節(jié)課及課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，并嚴(yán)格記載；把高一新生組織起來，學(xué)習(xí)安裝收音機(jī)、助聽器和報(bào)警器等。

（10）發(fā)明創(chuàng)作社：對社員進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)明創(chuàng)造基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練；提供器材和工具讓他們實(shí)際操作，并各自完成一件作品，在學(xué)校進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)作展示。各個(gè)社團(tuán)要把工作的實(shí)時(shí)情況上傳到團(tuán)委網(wǎng)站里，并在各自社團(tuán)網(wǎng)頁里及時(shí)更新，做好各自社團(tuán)的宣傳工作，進(jìn)一步完善團(tuán)委及社團(tuán)的網(wǎng)上宣傳工作。

四、學(xué)生自主管理工作

上學(xué)期的學(xué)生自主管理工作在原來的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了學(xué)生會(huì)的管理，并成功舉辦了第一屆學(xué)代會(huì)，產(chǎn)生了10位常務(wù)委員會(huì)。但在具體落實(shí)在實(shí)事上時(shí)，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了工作失職、脫崗的現(xiàn)象。因此在下學(xué)期，學(xué)生會(huì)將清除不負(fù)責(zé)任的干部,增加一些對待工作積極認(rèn)真的同學(xué)，并加大抽查力度，嚴(yán)格記載，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的則給予獎(jiǎng)勵(lì)。定期召開內(nèi)部會(huì)議，對之前工作進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)思想教育，時(shí)常反思，努力把學(xué)生工作做的更好。

五、門衛(wèi)管理工作