教育對創(chuàng)新的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育對創(chuàng)新的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育對創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自我教育 創(chuàng)新人才 重要性

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 何為自我教育

自我教育是個(gè)體根據(jù)思想政治教育主體的要求和自身發(fā)展的要求，有目的、有計(jì)劃，自覺地對自我提出任務(wù)，把自我作為認(rèn)識(shí)和改造的對象，通過自我認(rèn)識(shí)，自我選擇，自我反省，自我調(diào)控等方式，提高和完善自我道德品德和思想政治素質(zhì)而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。

自我教育是高校德育工作的一種方法，它要求教育者必須按照受教育者的身心發(fā)展情況予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在一種潛移默化中發(fā)揮和提高受教育者思想的自覺性﹑主動(dòng)性，使他們主動(dòng)把教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己追求與目標(biāo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，自我教育還能幫助受教育者樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)明辨是非的能力，提高其個(gè)體的自我反省﹑自我監(jiān)控和自我評價(jià)的能力，敢于肯定并堅(jiān)持自己的正確言行，敢于承認(rèn)并更正自己錯(cuò)誤的思想。要使受教育者掌握批評和自我批評這種自我教育的方法。自我教育是自我意識(shí)的高級發(fā)展階段，受教育者必須擺脫自我意識(shí)中的消極部分，建立更多具有獨(dú)立性、自覺性、創(chuàng)新性和堅(jiān)持性的積極教育意識(shí)。

2 自我教育的必要性

2.1 自我教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求

大學(xué)生是我國社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，現(xiàn)今“自由競爭、優(yōu)勝劣汰”的生存法則要求當(dāng)代大學(xué)生在多樣化的市場氛圍中具備獨(dú)立思考與判斷的能力，因此，自我調(diào)節(jié)與自我內(nèi)化等自我教育能力顯得尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生只有掌握了自我教育能力，才能很好的適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的新要求。青年最強(qiáng)壯的力量來源是當(dāng)代大學(xué)生，大學(xué)生群體的思想教育水平，與黨和國家的發(fā)展前途息息相關(guān)。少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，大學(xué)生是祖國的未來和希望，也是社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力和源泉，在市場經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的客觀條件下，我國大學(xué)生面臨的問題是提升自我教育能力所帶來的挑戰(zhàn)。

2.2 強(qiáng)化自我教育是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路

在我國，應(yīng)試教育模式短時(shí)間難以改變，傳統(tǒng)教育模式的弊端在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在過去很長一段時(shí)間里，我國高校的教學(xué)模式還處于視野狹窄的局面，理論結(jié)構(gòu)比較單一，不利于大學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、全面的發(fā)展。面對這種情況，大學(xué)生自我教育的加強(qiáng)，在潛移默化中優(yōu)化大學(xué)生的思想品格，更有助于大學(xué)生的健康成長，因此，大學(xué)生自我教育無疑是傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，是學(xué)生管理的最終目的

學(xué)校教育要讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。如果每個(gè)學(xué)生都具有很好的自我教育能力，那么相對而言學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也會(huì)更加輕松與活潑，學(xué)校教育自然會(huì)呈現(xiàn)事半功倍的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生的自我教育水平越高，其抗變能力也就越強(qiáng)，道德行為的社會(huì)價(jià)值越高，因此，自我教育能力的培養(yǎng)是會(huì)使學(xué)生終生受益的良方。

2.4 建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的新理念倡導(dǎo)大學(xué)生自我教育

自我教育能力有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。個(gè)體創(chuàng)新精神表現(xiàn)為主體能夠積極的調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備去發(fā)展新的思路、知識(shí)體系、觀念等等。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是需要個(gè)體主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，配合良好的氛圍與足夠的空間，自身的潛力才能得到充分的挖掘。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了學(xué)生的主體性，試想人如果沒有主體性和自我教育能力，那么創(chuàng)造性更是無從談起。因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須為學(xué)生營造一個(gè)適合他們發(fā)展的獨(dú)立空間與良好氛圍，充分的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，有效地提高大學(xué)生群體的創(chuàng)造（下轉(zhuǎn)第56頁）（上接第25頁）能力。

3 如何強(qiáng)化自我教育

3.1 要以充分尊重大學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神為前提

大學(xué)生的自尊心越強(qiáng)，在接受教師點(diǎn)撥時(shí)就越能主動(dòng)的進(jìn)行自我反省與自我教育。因此，高校思想教育工作者在對大學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要充分照顧到其心理活動(dòng)，以尊重學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神為前提，要允許個(gè)體差異性的存在。教育過程中不能因?yàn)閹熒值挠^念的不同就妄下定論，嚴(yán)禁片面否定。高校思想教育工作者要利用好各方有利資源，挖掘?qū)W生自我教育的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行反思、調(diào)控、完善，自覺的去優(yōu)化個(gè)人的思想教育體系，按照社會(huì)公德和校園紀(jì)律約束和控制自己的行為。

教育的過程中只有當(dāng)主體性得到充分發(fā)揮時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利開展，學(xué)習(xí)成績才能顯著提高。傳統(tǒng)教育模式中的一些弊端會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)帶有些許消極性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較被動(dòng)，這大大影響了學(xué)生自我教育能力的形成?，F(xiàn)代教育以提高學(xué)生的能力作為教育的主要目標(biāo)，所以只有當(dāng)學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮時(shí)，自我教育才有可能實(shí)現(xiàn)。所以說，充分尊重、肯定學(xué)生的主體性尤為必要。

3.2 重視大學(xué)生學(xué)生干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮起帶頭作用

在校期間某些方面表現(xiàn)得比較優(yōu)秀的一部分學(xué)生群體被稱作大學(xué)生精英骨干，例如學(xué)生黨員、學(xué)生干部等等，這部分大學(xué)生的思想比較先進(jìn)，是學(xué)生群體中良好的典范，可以成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的表率，起到先鋒帶頭作用。高校思想教育工作者應(yīng)利用好學(xué)生干部的帶頭作用，加強(qiáng)對這部分精英群體的管理和引導(dǎo)，配合適當(dāng)?shù)谋碚煤托麄魇侄?，使大學(xué)生對成為大學(xué)生骨干有所向往。同時(shí)，要利用好這種“明星”效應(yīng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生爭做積極分子，營造積極良好競爭氛圍。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充足的空間讓他們?nèi)ナ┱棺约旱牟拍?，?dú)立完成老師交代的任務(wù)，注重自主管理和自主教育，讓他們在學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織中得到充分的鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)校管理的效率和思想政治教育的先進(jìn)性。

3.3 營造多元、健康、積極的校園文化環(huán)境

從學(xué)校的角度來說，要積極打造良好的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造積極健康的校園文化環(huán)境。好的校園文化環(huán)境能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的良性作用。另外，高校應(yīng)鼓勵(lì)多元教學(xué)，積極開設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等等。努力為滿足學(xué)生的個(gè)體差異性需求，提供適合他們發(fā)展的、有利于自我教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者打造塑造獨(dú)立的空間。良好環(huán)境的提供可以使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，使學(xué)生提高自身的自我教育能力。

3.4 發(fā)揮學(xué)生組織的主導(dǎo)作用，為自我教育提供平臺(tái)

高校的學(xué)生組織非常之多，它是大學(xué)期間大學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要平臺(tái)。高校工作者要重視學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等各類學(xué)生組織的重要作用，積極發(fā)揮學(xué)生組織的獨(dú)有優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自我教育這一重要目標(biāo)。同時(shí)，高校工作者要給予學(xué)生充足的空間去實(shí)現(xiàn)自我教育活動(dòng)。足夠的空間可以為學(xué)生們提供各種施展個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們擁有自我鍛煉和實(shí)踐的平臺(tái)，只有這樣才能有效的提高學(xué)生的自我教育能力，也可以讓學(xué)校的教育管理工作更加有針對性和實(shí)效性。

第2篇：教育對創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，教育又在培養(yǎng)創(chuàng)新精神中肩負(fù)著特殊的使命，音樂藝術(shù)因其固有的特質(zhì)和獨(dú)具的魅力，使音樂教育在青少年的發(fā)展階段成為一種重要的人格教育，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維的挖掘等方面占據(jù)著優(yōu)勢地位。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及影響因素

在豐富多彩的中小學(xué)音樂教育中，教師必須明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于學(xué)生人格塑造的重要性，音樂教育的目的應(yīng)是不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生良好的心理基礎(chǔ)建立和提供一個(gè)可靠的保障。音樂教育不僅有利于學(xué)生的思維和行為能力，更有利于他們的社會(huì)能力的培養(yǎng)，對于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對事物的感知力，培養(yǎng)個(gè)性化的創(chuàng)造力具有不可低估的作用，所以音樂的教育不僅是一種美的教育，更是一種升華學(xué)生人格的教育。中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確立其主體地位，鼓勵(lì)創(chuàng)新、求異，在教學(xué)中把對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)和任務(wù)。

需要引起我們的注意的是，現(xiàn)如今音樂教育的狀況不容樂觀，從家庭、學(xué)校到社會(huì)，音樂課作為一門副課，并沒有引起重視。家長也只是注重孩子的語、數(shù)、外主課成績，對音樂課的內(nèi)容不聞不問，認(rèn)為音樂課程不在中高考的考試科目范圍之內(nèi)，音樂課的分?jǐn)?shù)也無關(guān)緊要，并沒有意識(shí)到音樂教育對于孩子素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。置身于功利心較強(qiáng)的社會(huì)大環(huán)境之中，這一心態(tài)直接影響到了學(xué)生對于音樂課的重視程度，除了一部分藝術(shù)類及特長類考生，學(xué)生對于音樂課也是一副無所謂、滿不在乎的心態(tài)，這勢必影響著音樂課堂的教學(xué)效果，也制約著對于創(chuàng)新能力及思維潛能的培養(yǎng)。日常教學(xué)中，音樂課時(shí)間也總是被其他主課老師占據(jù)，早早被叫停。課余的音樂學(xué)習(xí)也圍繞在一系列的考級、獲獎(jiǎng)、特招，家長很少關(guān)注孩子對于音樂的興趣，讓音樂教育虛有其表，只剩下外在價(jià)值，學(xué)生在枯燥和被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)情境下對音樂的學(xué)習(xí)失去了興趣和動(dòng)力。由此可見，中小學(xué)音樂教育的生存現(xiàn)狀很難達(dá)到真正音樂教育的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

音樂是一門情感藝術(shù)，美妙的旋律是人們思想感情的真切表達(dá)，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，有著至深的感染力，具有較高的審美價(jià)值。音樂教育恰好為為學(xué)生提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)環(huán)境，既能引導(dǎo)學(xué)生的形象思維，又為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的空間。

要想引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)意識(shí)，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。強(qiáng)烈的求知欲和好奇心是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求愿望時(shí)，他們的創(chuàng)造力才得以發(fā)揮。音樂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為中心的參與實(shí)踐過程，教師誘導(dǎo)，學(xué)生們展開討論，通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)的方法，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的音樂實(shí)踐和感受，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。不管是在音樂上具有特殊天賦的學(xué)生，還是那些基礎(chǔ)差接受能力薄弱的學(xué)生，教師都應(yīng)具備極大的耐心，給予正確評價(jià)，對一點(diǎn)一滴的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和贊美。

隨著現(xiàn)代科技信息的發(fā)展，教師已經(jīng)不完全是唯一的知識(shí)來源，信息的便捷，使現(xiàn)在的學(xué)生對新事物的接收信息量變大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)由純粹的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的參與式，教師要從傳授的角色向促進(jìn)啟發(fā)的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，去引導(dǎo)而不是去滔滔不絕的講授，這對于學(xué)生思維的創(chuàng)造和發(fā)展具有重要影響。音樂教育，尤其重視創(chuàng)新能力的開發(fā)，音樂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)開放式的平臺(tái)，提供自主選擇的環(huán)境和條件，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)體驗(yàn)互動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)造，享受愉悅，享受成功。在音樂教育中，不要局限于固定的“一言堂”教學(xué)思維模式，應(yīng)該在課課堂中為學(xué)生們營造一個(gè)輕松活躍的氛圍，在師生互相尊重的前提下，教師應(yīng)和學(xué)生建立起交流、互動(dòng)的師生關(guān)系，既自由輕松，又不嚴(yán)肅古板，給他們一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。音樂教育本身具有廣泛的適應(yīng)性，每一個(gè)學(xué)生又具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，承認(rèn)這些差異性，避免進(jìn)行選擇性淘汰。學(xué)生們是教學(xué)的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量讓所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來，采用合理并且靈活的方法組織教學(xué)，根據(jù)不同內(nèi)容變換教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、感受和體驗(yàn)音樂風(fēng)格及特點(diǎn)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，對每一個(gè)回答和思考都應(yīng)給予鼓勵(lì)，不要否定學(xué)生不合情理但獨(dú)具趣味的想象。

除了教學(xué)模式的改變之外，音樂教師自身素質(zhì)能力的提高也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素，缺乏創(chuàng)造力的老師很難培養(yǎng)出真正有能力的學(xué)生。這就要求音樂教育工作者們要不斷充實(shí)自己，更新理論知識(shí)，更新教育觀念，在教育學(xué)領(lǐng)域上多下功夫，積極思考與實(shí)踐新的教學(xué)模式，在鞏固提高音樂技能的同時(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，并熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，這樣才能在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的流暢自如，與學(xué)生相互交流，合作探究，學(xué)生自然主動(dòng)積極分享自己的體驗(yàn)和富有創(chuàng)造力的想法。

第3篇：教育對創(chuàng)新的重要性范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新 高等教育

一、創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新（Innovation），顧名思義，創(chuàng)造新的事物?！稄V雅》曰“創(chuàng)，始也。”新，則是與舊相對。創(chuàng)是始的意思，所以創(chuàng)造不是后造，而是始造；其核心在于“突破”，即突破舊的思維定勢、舊的常規(guī)戒律，創(chuàng)造從來都沒有的事物。適用于現(xiàn)代的解釋一般來講是指為了發(fā)展的需要，人們運(yùn)用已經(jīng)獲得的信息，從而突破常規(guī)，產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)某種獨(dú)特的、新穎的、有價(jià)值（包括社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值）的新興事物及新的思想活動(dòng)。

中國未來發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。當(dāng)代大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。如何利用幾年時(shí)間，將一個(gè)從幼兒園開始直到高中，已經(jīng)習(xí)慣于接受灌輸式教育的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橛歇?dú)立思考能力的人，并不斷激發(fā)他去尋求創(chuàng)新、積極努力奮斗，最大化地表現(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)水平，最終成為適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)人才，是大學(xué)教育的重要任務(wù)，也是高校教師不可推卸的責(zé)任。

要想學(xué)生具有創(chuàng)新能力，首先教師要敢于改革創(chuàng)新教育體制。

二、創(chuàng)新教育在國外的開展?fàn)顩r

（一）在教育理念上，樹立以人為中心和創(chuàng)新精神為核心的主流教育觀

國外比較重視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和對創(chuàng)新素質(zhì)的教育，而且起步也比較早。比較典型的是美國，美國的高校教育有著比較自由教育的傳統(tǒng)，而最主要的是其歷來重視所培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性。到1998年，哈佛大學(xué)就已有38名畢業(yè)生和35名教師獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，是目前世界上創(chuàng)新人才培養(yǎng)最成功的大學(xué)之一。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對開發(fā)創(chuàng)新能力的認(rèn)同

通過組織課外娛樂活動(dòng)、課堂趣味教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，尤其是一些有意思的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面影響學(xué)生，慢慢地使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)創(chuàng)新能力的重要性。先天因素固然會(huì)影響到創(chuàng)新能力，但是，后天在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及在社會(huì)的磨煉和個(gè)人的不懈努力也是尤為重要的。在教育學(xué)生理解創(chuàng)新能力的重要性和后天性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的性，讓他們逐漸增強(qiáng)為祖國繁榮昌盛、為人類社會(huì)的進(jìn)步而創(chuàng)造財(cái)富的光榮感和責(zé)任感。

（三）調(diào)整授課內(nèi)容，突出創(chuàng)新精神

要注重學(xué)科間的交叉，科學(xué)與人文相結(jié)合，文科和理科相互滲透。如英國劍橋大學(xué)開設(shè)科學(xué)哲學(xué)系、科學(xué)史、藝術(shù)史系和建筑等。在教學(xué)方法上，也有許多值得我們借鑒的好方法。如活躍課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異；組織學(xué)生參與科研活動(dòng)，提高其科研動(dòng)手和創(chuàng)造能力；重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外、校外活動(dòng)相結(jié)合；注重實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。

三、我國創(chuàng)新教育的問題及解決辦法

與國外相比，我國的創(chuàng)新教育培養(yǎng)還存在著許多問題：

（一）缺乏創(chuàng)新觀念和意識(shí)，即使有了創(chuàng)新意識(shí)，也不會(huì)合理利用現(xiàn)有的條件

有的大學(xué)生在教育過程中，只是扮演了知識(shí)承受者的角色，學(xué)習(xí)目標(biāo)單一――就是學(xué)會(huì)老師教授的內(nèi)容，卻不肯動(dòng)腦去思考如何活學(xué)活用，如何舉一反三，如何推陳出新。更不用說進(jìn)行創(chuàng)新思考了。另一方面，學(xué)校也未必能提供一個(gè)良好的創(chuàng)新條件，老師的教育也是填鴨式的，即使有條件，由于學(xué)生的不積極，往往也導(dǎo)致本已局限的現(xiàn)有條件不能合理被學(xué)生利用，導(dǎo)致學(xué)生不能把握本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，愈感茫然，最終更不愿意向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師或同學(xué)請教了。

（二）知識(shí)面狹窄，限制創(chuàng)新性思維發(fā)展

隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，大學(xué)生的想象力慢慢豐富起來，邏輯思維能力也有了一定程度的發(fā)展，但是由于缺乏社會(huì)實(shí)踐性和知識(shí)面狹窄及應(yīng)用不靈活，使他們在考慮問題時(shí)缺乏全面性和系統(tǒng)性，創(chuàng)新思維單一，往往呈直線式，也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）有創(chuàng)新的熱情，但缺少創(chuàng)新的技能

通過平時(shí)的學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)，大學(xué)生有了創(chuàng)新的熱情，但是由于所學(xué)知識(shí)的局限和社會(huì)了解的不全面，導(dǎo)致不知如何利用這些創(chuàng)新的思維和熱情，沒有既定的創(chuàng)新目標(biāo)，不能夠有針對性地學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能，這種創(chuàng)新熱情是短暫的、不系統(tǒng)的，最終也只是曇花一現(xiàn)而已。

四、應(yīng)對策略

綜上所述，針對以上問題，擬提出如下應(yīng)對策略：即在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，高校應(yīng)該大力推廣實(shí)施創(chuàng)新教育，在具體的操作層面上，應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面的工作：

（一）建立以人為本的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生成人、成才為最終目的，突破傳統(tǒng)教育觀念的制約，提高教師隊(duì)伍創(chuàng)新培養(yǎng)理念

目前我國大部分高等院校中教師隊(duì)伍基本都具有博士學(xué)位，在知識(shí)的深度上并不差，但是很多教師忽視了拓展知識(shí)的廣度，科研思路受到限制，導(dǎo)致創(chuàng)新理念不足。教師自身都不重視創(chuàng)新，那些創(chuàng)新型的學(xué)生自然不能得到認(rèn)同，僅有的一點(diǎn)對創(chuàng)造的興趣也會(huì)不斷衰減殆盡。

（二）營造良好的高校創(chuàng)新氛圍與創(chuàng)新環(huán)境，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，擴(kuò)大知識(shí)面，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造一切便利條件

高校的創(chuàng)新能力建設(shè)是決定創(chuàng)新拓展空間的重要因素之一。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新，擴(kuò)寬知識(shí)面。高校畢業(yè)生最終還是要走向職場、步入社會(huì)的，所以創(chuàng)新教育要主動(dòng)適應(yīng)市場需求，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型畢業(yè)生。

（三）高度重視創(chuàng)新教育培養(yǎng)，設(shè)置創(chuàng)新教育課堂，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能

高等院校應(yīng)充分發(fā)揮特色專業(yè)的優(yōu)勢，有側(cè)重性地教授學(xué)生一些基本的創(chuàng)新思維和方法，鼓勵(lì)學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，有意識(shí)地布置實(shí)踐創(chuàng)新型的試驗(yàn)和作業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解創(chuàng)新的重要性。廣大學(xué)生經(jīng)過科研創(chuàng)新實(shí)踐的磨練，科研創(chuàng)新的能力和水平都會(huì)有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚玉環(huán).制約大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)因素及改革路徑[J].中國高等教育，2008（08）.

[2]劉寶存.美國大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與本科生科研[J].外國教育研究，2005（12）.

第4篇：教育對創(chuàng)新的重要性范文

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題

（一）高校院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠

雖然高職院校部分已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，學(xué)校也設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持與幫助等舉措，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)定單一、學(xué)分比重低、師資水平有待提高等問題依然存在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為公共課程，有的高職院校作為選修課程，并非所有二級學(xué)院必須開課，有的作為公共必修課的部分院校則是賦予該課程的學(xué)分較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱化，教師教學(xué)重視度和積極性有待強(qiáng)化。以上問題歸結(jié)起來，實(shí)為我國高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度亟待提高，在整個(gè)國家創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展的大背景下，要實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的目標(biāo)，高校學(xué)生這一社會(huì)未來的建設(shè)者們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力頗為重要，因此，我國高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視亟待強(qiáng)化。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍專業(yè)性較弱

現(xiàn)有高職院校的老師大多不具備企業(yè)的經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)顯得力不從心。2 同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共課性質(zhì)致使高職院校對于其師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注與投入弱化。另外，由于沒有建立起科學(xué)合理的教師外聘機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，很難將有能力的企業(yè)家聘任作為學(xué)校兼職教師，而現(xiàn)有從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的大多是半路出家從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的校內(nèi)教師，創(chuàng)業(yè)教育師資力量短缺己經(jīng)成為當(dāng)前乃至今后一段時(shí)間內(nèi)制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素 ”3 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、企業(yè)戰(zhàn)略管理經(jīng)驗(yàn)都是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師所需具備的經(jīng)歷，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更有助于其對學(xué)生的指導(dǎo)。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合弱化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的表現(xiàn)形式主要為單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而專業(yè)教育的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合則比較弱化，第一，專業(yè)課程教師任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的比例不高；第二，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性不高。事實(shí)上，不僅高職院校，我國一些地方與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)。4

二、完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性意識(shí)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性意識(shí)對于促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要，唯有從根本上充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高職院校學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)各方面的重要性，才能從課程開設(shè)、學(xué)分設(shè)定、資金支持等等方面去強(qiáng)化，以此為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化發(fā)展、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與完善提供強(qiáng)有力的保障。

（二）加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)

強(qiáng)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)以后，具體促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的舉措首要的就是要加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。首先，豐富教師隊(duì)伍，廣納賢才，投入資金聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼課教師。其次，強(qiáng)化已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的校內(nèi)培訓(xùn)，例如聘請知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)教師入校開講座，現(xiàn)場授課等。再者，強(qiáng)化現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的校外培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力高低與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐關(guān)聯(lián)性極大，保障已有教師的定期外出實(shí)踐鍛煉或培訓(xùn)有利于強(qiáng)化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)。

（三）強(qiáng)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合

第5篇：教育對創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；高職教育；重要性

高職教育是高等教育的重要組成部分，經(jīng)過時(shí)代的變遷，歲月的沉淀，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)早已不是當(dāng)初“實(shí)用型人才”的培養(yǎng)，也不是中期“高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)，而是如今“高技能人才”的培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)高技能人才，就是除了要擁有高技術(shù)之外，還要同時(shí)具備高素質(zhì)、強(qiáng)能力。這就要求高等職業(yè)教育在加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)教育的同時(shí)，還要提高高職學(xué)生的綜合實(shí)力。高等數(shù)學(xué)作為高職院校一門重要的公共基礎(chǔ)課，其不僅教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，更因?yàn)槠渚哂懈叨鹊某橄笮?，?yán)密的邏輯性，應(yīng)用的廣泛性等課程特點(diǎn)，對于學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都起到非常重要的作用。齊民友教授有一個(gè)著名的論斷：“一種沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)的文化是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族也是注定要衰落的，沒有現(xiàn)代的數(shù)學(xué)就不會(huì)有現(xiàn)代的文化?！比欢诟呗氃盒Ｖ写嬖谥鴶?shù)學(xué)無用論思想，使得高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位岌岌可危，有必要重新認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要作用。

一、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有助于提高邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，高等數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性特點(diǎn)，決定了高等數(shù)學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一種思維方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也就是思維訓(xùn)練的過程，它對學(xué)生的影響是潛移默化中進(jìn)行的，是一輩子都能受用的東西。特別是文科專業(yè)的學(xué)生，感性思維比較強(qiáng)，但是理性思維能力往往較弱，理性思維好的學(xué)生往往更能全面地看待問題，分析問題，解決問題。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，是需要文理兼?zhèn)涞娜瞬?，因此文科生通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己在邏輯思維能力、空間想象能力以及嚴(yán)謹(jǐn)推理能力方面的不足，發(fā)揮自己的特長，填充自己的劣勢，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)能為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁等各個(gè)方面，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)?！比祟悮v史的進(jìn)程向世人充分地展示了數(shù)學(xué)所起的巨大作用。任何科學(xué)，不論是自然科學(xué)，還是人文社會(huì)科學(xué)，從定性到定量是其發(fā)展的基本規(guī)律，是從幼稚走向成熟的標(biāo)志，而定量研究必然離不開數(shù)學(xué)。馬克思說：“一門科學(xué)，只有當(dāng)它成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)的時(shí)候，才能達(dá)到真正完善的地步?！睌?shù)學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具，是人類認(rèn)識(shí)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界的眼睛和鑰匙。在這個(gè)以知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)已滲透到大學(xué)的各個(gè)學(xué)科，也滲透到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能更好地理解所學(xué)的專業(yè)課內(nèi)容。例如：計(jì)算機(jī)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)、圖形圖像學(xué)、視頻音頻處理等，哪個(gè)方向都與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系；經(jīng)管類專業(yè)課中的常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)，如需求供給函數(shù)、收入成本利潤函數(shù)、邊際成本與邊際分析、彈性與彈性分析、價(jià)格庫存量的控制、資本現(xiàn)值與投資問題、需求預(yù)測、恩格爾函數(shù)等，這些內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分、定積分、微分方程等相關(guān)。因此，很多計(jì)算機(jī)方面的大神，物理學(xué)家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為有志者攀登科技高峰的鑰匙和翅膀，也是高職學(xué)生必備的素養(yǎng)。很多學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽儾焕硐霟o緣上本科院校，來到高職院?；蚨嗷蛏儆行┎桓市?。專升本考試給高職學(xué)生提供了一次晉升學(xué)歷的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生還會(huì)繼續(xù)往上考取研究生。高等數(shù)學(xué)是專升本理工科專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的考試科目，如計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、園林技術(shù)、會(huì)計(jì)專業(yè)等等。有的高職院校因?qū)W生基礎(chǔ)差、高等數(shù)學(xué)難、學(xué)生對高等數(shù)學(xué)興趣不高等原因，不開設(shè)高等數(shù)學(xué)這門課程，這一做法不僅縱容了那些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，更打擊了許多上進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)”。而高等數(shù)學(xué)是有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一門學(xué)科，它不需要其他任何的輔助條件和試驗(yàn)環(huán)境。一部數(shù)學(xué)史就是一部由數(shù)學(xué)家們不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的歷史：從笛卡兒的解析幾何，到牛頓和萊布尼茲的微積分，再到歐拉圖論的創(chuàng)立以及羅巴切夫斯基的非歐幾何，無不飽含著這些數(shù)學(xué)家們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。從更廣泛的意義上來說，數(shù)學(xué)是一種理性的精神，一種創(chuàng)新的精神。高等數(shù)學(xué)向我們展示的不僅是一門知識(shí)體系，一種科學(xué)語言，一種技術(shù)工具，還是一種思想方法、一種理性化的思維范式和認(rèn)識(shí)模式，一種充滿人類創(chuàng)造力和想象力的文化境界。數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠增強(qiáng)高職生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力以適應(yīng)日益變化的現(xiàn)代社會(huì)的能力。

四、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)能力

由于高職教育的特點(diǎn)，高職學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)理論課的時(shí)間只有兩年。然而學(xué)無止境，今后走向社會(huì)，都需要學(xué)生不斷地汲取新的知識(shí)，還有的學(xué)生也許從事的不是本專業(yè)工作，需要另外學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。在自學(xué)過程中，有著良好的理解能力、推理能力以及分析問題能力會(huì)起著事半功倍的效果，而高等數(shù)學(xué)對培養(yǎng)高職學(xué)生這些能力極有幫助且終身受用?？傊?，高職學(xué)生如果沒有一定的高等數(shù)學(xué)功底就會(huì)制約自身的發(fā)展。高職院校要高度重視高等數(shù)學(xué)，提高對其重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳昕.從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)論高職高等數(shù)學(xué)的重要性[J].考試周刊，2013（81）.

[2]劉靜.高等數(shù)學(xué)課程對高職生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）.

[3]符小惠.淺談文科高等數(shù)學(xué)的重要性以及教學(xué)改革策略[J].成功（教育），2012（1）.

[4]朱若松.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（2）.

第6篇：教育對創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞：競爭；創(chuàng)新教育；小學(xué)體育教育；融入

所謂創(chuàng)新教育是指幫助學(xué)生在順利完成原有知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)原有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)創(chuàng)建出新事物的教育過程。我國全國教育領(lǐng)導(dǎo)者在全國教育工作匯報(bào)會(huì)議上也明確指出了創(chuàng)新教育的重要性和必要性。我們必須將創(chuàng)新教育的重要性加大重視度，因?yàn)榻逃缲?fù)著整個(gè)民族的榮辱存亡。小學(xué)體育是小學(xué)教育過程中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅與其他學(xué)科在某些方面具有一致性，而且兼具自身學(xué)科的獨(dú)特性。小學(xué)體育教學(xué)不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，還給了學(xué)生充分展示觀察思維的能力。這對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力有著很大的幫助。在這個(gè)發(fā)展迅速的高效社會(huì)里，社會(huì)對人才的要求也急劇上升，學(xué)

校只有更好地將創(chuàng)新教育融入小學(xué)體育教學(xué)之中，才能讓小學(xué)生將來更好地迎接社會(huì)對人才的選拔。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新教育理念

要想更好地將創(chuàng)新教育融入小學(xué)體育教學(xué)中，教師首先必須要了解學(xué)生的心理和生理需求，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的接受認(rèn)知和習(xí)慣認(rèn)知等各個(gè)方面。因此，體育教育必須得從實(shí)際出發(fā)，分層次地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中更深層次地貫徹創(chuàng)新教育。

1.創(chuàng)新離不開學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育理念并不是天馬行空，也不是脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)主軌道背道而馳，而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更為積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于小學(xué)生天性就是愛玩愛動(dòng)，雖說這是天性，但是很多學(xué)生雖然愛動(dòng)但是體育知識(shí)卻嚴(yán)重不足，上課走神不愛聽講，在課外更是肆無忌憚，將學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新技能拋之腦后。針對這些現(xiàn)象，體育教師應(yīng)該對他們進(jìn)行有目的的訓(xùn)練和指導(dǎo)，時(shí)刻告訴他們只有掌握好了基本知識(shí)才能更好地去創(chuàng)造新的理念，才能在以后有所發(fā)展。

2.創(chuàng)新離不開參與

在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)里，很多家庭都只有一個(gè)孩子，家長們對孩子的溺愛有的已經(jīng)超過了一定的度。很多學(xué)生在父母的溺愛中長大，他們很討厭運(yùn)動(dòng)，更可以說是對體育有一種逆反心理。只要一上體育課，有些學(xué)生的懶散勁就出來了。對于班級集體組織的活動(dòng)他們不屑參加，連最基本的角色都不愿意進(jìn)入，談何來的創(chuàng)新。針對這些問題，體育教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，從交流中獲取新的知識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)新離不開超越

由于長期受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以書本和教師為中心的教學(xué)模式。在這種模式的影響下學(xué)生根本不善于思考問題，更不愿意主動(dòng)地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，慢慢地思維就變得狹窄了。因此，在教學(xué)過程中體育教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們明白教材和教師不是權(quán)威的，很多東西的見解可以是不同的，幫助學(xué)生分散思維，教會(huì)他們不斷地開拓新知識(shí)，創(chuàng)新老知識(shí)。其中最重要的就是教會(huì)學(xué)生不斷地超越自我，才能解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。

培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新教育理念不是一定要讓學(xué)生在體育領(lǐng)域有什么偉大的發(fā)現(xiàn)或偉大的創(chuàng)作，而是幫助學(xué)生形成這種創(chuàng)新的意識(shí)和理念，讓這種意識(shí)滲入到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考和積極參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這才是創(chuàng)新教育的精髓之處。

二、教學(xué)多樣化的創(chuàng)新教育

教學(xué)模式和教學(xué)方法的多樣化是創(chuàng)新教育的發(fā)展途徑。體育教學(xué)中的教學(xué)模式有很多種：教師與學(xué)生之間形成的模式、學(xué)生與學(xué)生之間形成的模式、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇的模式、根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇的教學(xué)模式等等，有的甚至于根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展而選擇的教學(xué)模式。教學(xué)模式的多樣化雖然目前還不完善，但是在創(chuàng)新的教育理念上會(huì)起到越來越大的作用。教學(xué)模式對創(chuàng)新教育的推動(dòng)作用是顯而易見的，但是我們也無法忽視教學(xué)方法的重要性。教師在貫徹創(chuàng)新教育的時(shí)候會(huì)很自然地提到將多種教學(xué)方法并用的模式。在此，筆者對此模式也進(jìn)行了列舉：培養(yǎng)多樣化的形式，培養(yǎng)多樣化的結(jié)構(gòu)，以集體教學(xué)、分組教育、分段教學(xué)、合作教學(xué)等編隊(duì)形式教學(xué)，以及理論結(jié)合實(shí)際的多樣化教育模式進(jìn)行體育教學(xué)。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地通過多樣化的有趣教學(xué)活動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，爭取更大程度提升創(chuàng)新教育的力度。

我國教育改革中明確提出要大力實(shí)施創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育就是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為中心點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)新教育是我國教育最為根本的教學(xué)任務(wù)之一。但是要真正地培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就必須做好帶頭和監(jiān)督的作用。與此同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育這門學(xué)科又不同于其他學(xué)科，它的靈動(dòng)性特別大。隨之要想更好地將創(chuàng)新教育融入小學(xué)體育教學(xué)中去的話，教師對學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知方面的掌控一定要把握好，要不然只會(huì)適得其反。總而言之，在小學(xué)體育中融入創(chuàng)新教育本身就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。廣大體育教學(xué)工作者要時(shí)刻備戰(zhàn)，爭取為社會(huì)建樹更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉上雄.素質(zhì)教育的重點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].中國教育學(xué)刊，2000（2）.

[2]唐厚睦.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索[J].中國教育學(xué)刊，2000（2）.

[3]楊春江，張福旺.采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].北京教育，2000（8）.

[4]楊漢鳳.素質(zhì)教育要突出對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].江西教育科研，2000（6）.

第7篇：教育對創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新教育 內(nèi)涵 問題 對策

課 題：本研究獲得天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目（TJJX12-115）及天津市普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地（師范能力與職業(yè)能力研究中心）資助。

創(chuàng)新素質(zhì)是人才素質(zhì)的核心要素之一。實(shí)施創(chuàng)新教育、提高國民創(chuàng)新能力是提高我國人才素質(zhì)、發(fā)展我國綜合國力的重要手段。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場所，承擔(dān)著為我國培養(yǎng)優(yōu)秀高技能人才的重任，其創(chuàng)新教育問題遠(yuǎn)未引起人們的關(guān)心與重視。

一、高職院校創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

1.創(chuàng)新教育的定義

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前創(chuàng)新教育的定義多達(dá)百種?？梢苑譃閮纱箢悾活愂前褎?chuàng)新教育定義為一種教育活動(dòng)，即用來培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新人才；另一類則把創(chuàng)新教育定義為相對于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育。前者側(cè)重于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，后者側(cè)重于教育實(shí)施方式和手段的創(chuàng)新。筆者采用的是前者定義。

2.創(chuàng)新教育的特征

創(chuàng)新教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，具有普遍性、層次性和延續(xù)性。普遍性是指創(chuàng)新教育范圍極其廣泛，涉及社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)層面；層次性是指創(chuàng)新教育分為高、低不同層次和水平。有專家認(rèn)為：創(chuàng)新教育不僅有大、中、小學(xué)各個(gè)層次，還包括培養(yǎng)創(chuàng)新知識(shí)、思想、科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化、制度、管理等各級各類人才的教育。延續(xù)性主要表現(xiàn)在創(chuàng)新能力的獲得需要一個(gè)較長的教育周期，創(chuàng)新教育需要放眼長遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)。

3.高職院校創(chuàng)新教育特點(diǎn)

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的場所，承擔(dān)著為培養(yǎng)優(yōu)秀高技能人才的重任。作為大學(xué)層次的高職院校，其創(chuàng)新教育具有以下特點(diǎn)：

（1）高職院校在培養(yǎng)對象、教育資源、產(chǎn)出效能等方面比中小學(xué)更具有優(yōu)勢。從培養(yǎng)對象來看，高職生正處在18—25歲創(chuàng)新能力發(fā)展最活躍的階段。此階段的學(xué)生發(fā)育成熟、自我意識(shí)增強(qiáng)、情感豐富、意志力堅(jiān)強(qiáng)并具有目的性。從教育資源來看，高職院校為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了豐富的教育資源和有利條件。從產(chǎn)出效能來看，高職院校的教育教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系比較緊密，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，可以使創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，帶來直接的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（2）高職院校的創(chuàng)新教育也不同于其他普通高校。主要表現(xiàn)在創(chuàng)新層面和創(chuàng)新角度有所不同。高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，而非理論型和學(xué)術(shù)型人才。在創(chuàng)新層面和創(chuàng)新角度上，高職院校更注重的是技術(shù)的創(chuàng)新，即操作技能和方法的創(chuàng)新。

二、高職院校創(chuàng)新教育存在問題

目前，我國高職院校的創(chuàng)新教育雖然取得了一定的成績，但還存在一些問題。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.對創(chuàng)新教育的重要性及自身所承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不足

絕大多數(shù)高職院校師生雖然認(rèn)為創(chuàng)新教育十分重要，但不少人卻認(rèn)為創(chuàng)新是本科院校、研究型大學(xué)的事，跟高職院校關(guān)聯(lián)不大。有些師生雖然認(rèn)識(shí)到高職院校有責(zé)任開展創(chuàng)新教育，但卻認(rèn)為創(chuàng)新只是某些專家的事，跟自身關(guān)系不大；也有人對創(chuàng)新概念和層次認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只有理論發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)明才是創(chuàng)新，卻不知技術(shù)創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新也是創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新教育方式單一，缺乏合理的課程體系，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠開放

創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于教育模式的創(chuàng)新。不少高職院校重視教育模式的改革，也取得了一定的進(jìn)展和改善，但仍存在不少問題。

（1）教育方式單一，缺乏合理的課程體系和輔的創(chuàng)新活動(dòng)。高職院校多采用為學(xué)生開設(shè)1～2門有關(guān)創(chuàng)新的課程，來實(shí)施創(chuàng)新教育。然而，僅僅依靠這種單一的教育方式并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，結(jié)果往往是學(xué)生理論成績好，但在實(shí)踐中仍然缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力。2009年對全國50所高職院校和1個(gè)高教園區(qū)進(jìn)行的一項(xiàng)有關(guān)高職院校創(chuàng)新現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教育課程普遍受到了高職院校的青睞，但創(chuàng)新教育課程地位和專業(yè)滲透不夠高，組織領(lǐng)導(dǎo)力度和投入不夠大，課程資源建設(shè)亟須加強(qiáng)。

（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠開放，學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)劣是創(chuàng)新教育有效實(shí)施與否的重要標(biāo)志。當(dāng)前我國高職院校的課堂教學(xué)雖然有所改進(jìn)，但是，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望仍然是缺乏的，也很難被激發(fā)。

（3）缺乏訓(xùn)練有素、具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高職院校創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)的是具備實(shí)際操作技能的創(chuàng)新型人才，擔(dān)任創(chuàng)新教育教學(xué)的教師必須能對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，所以具有創(chuàng)新素質(zhì)的高職教師應(yīng)該同時(shí)具有理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，是“雙師型”教師。但目前大多數(shù)高職院?！半p師型”教師比例不高，擁有高創(chuàng)新素質(zhì)的教師更少。趙定勇等人（2012）通過分析100所不同區(qū)域國家骨干高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，“雙師型”教師隊(duì)伍與教育部評估要求達(dá)到80%以上的目標(biāo)相比，東、中、西部骨干院校分別還相差24.2%、31.7%和32.7%，“雙師型”教師比例仍然偏低?？傮w來說，當(dāng)前我國高職院校還比較缺乏創(chuàng)新型的高素質(zhì)教師，當(dāng)前教師的創(chuàng)新能力參差不齊，能力有待進(jìn)一步提高。

（4）缺乏合理有效的管理機(jī)制。隨著創(chuàng)新教育步伐的加快，已有的教學(xué)管理思想、方式、方法等與社會(huì)的要求越來越不適應(yīng)，現(xiàn)行的教學(xué)管理制度、管理方式方法以及管理干部的素質(zhì)等問題相對越來越多。這些問題主要表現(xiàn)為：創(chuàng)新環(huán)境缺乏，創(chuàng)新氛圍不足；獎(jiǎng)懲機(jī)制缺乏，考核方式固化；管理滯后，行政化管理機(jī)制嚴(yán)重缺失等等。

三、高職院校創(chuàng)新教育的對策

高職院校肩負(fù)著我國創(chuàng)新教育的重要使命。深刻認(rèn)識(shí)并勇于承擔(dān)責(zé)任，積極發(fā)展和推進(jìn)創(chuàng)新教育的進(jìn)程是高職院校的必然選擇。在當(dāng)前創(chuàng)新教育實(shí)施的重要階段，高職院校應(yīng)在已取得成績的基礎(chǔ)上，針對以上存在問題采取有效措施，進(jìn)一步提升創(chuàng)新教育水平。

1.繼續(xù)加大創(chuàng)新教育觀念的宣傳力度，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新責(zé)任感深入人心

高職院校的師生人人都有責(zé)任對高職院校的創(chuàng)新教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。黃志純（2007）指出，高職院校實(shí)施創(chuàng)新教育不僅是必要的，而且是大有作為的。高職生同樣可以有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新教育方面的宣傳工作，通過政策制度、專門講座、會(huì)議、學(xué)術(shù)活動(dòng)、報(bào)刊等各種方式，將創(chuàng)新的重要性、創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑和方法等進(jìn)行宣傳，使廣大教師徹底改變舊有的人才觀、學(xué)生觀、教育觀、質(zhì)量觀，從而引導(dǎo)師生對創(chuàng)新教育重要性進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

2.形成“以高效的創(chuàng)新課堂為主，多種活潑的創(chuàng)新活動(dòng)為輔”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育實(shí)施的主要環(huán)節(jié)。高效的創(chuàng)新課堂應(yīng)是一個(gè)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為中心”的民主、自由、開放的課堂。姚偉等人（2009）曾指出，要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。高職院校還需為學(xué)生提供更多課堂之外的各種創(chuàng)新教育活動(dòng)，如創(chuàng)新技能比賽、學(xué)術(shù)沙龍、特色講座、研討班、辯論會(huì)、創(chuàng)新訓(xùn)練營等。這些創(chuàng)新活動(dòng)為學(xué)生們提供了更加有利的創(chuàng)新環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)其創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式和創(chuàng)新方法等。通過課堂與課外、創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)新活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使創(chuàng)新教育培養(yǎng)過程更加合理化。

3.加大投入，著重培養(yǎng)擁有創(chuàng)新素質(zhì)的高職師資

教師是高職院校創(chuàng)新教育的主力軍，教師的創(chuàng)新能力和水平的高低直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量。教師的創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)包括兩個(gè)方面：對課堂教學(xué)的創(chuàng)新和對專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新。高職院校必須采取強(qiáng)有力的措施，借助全新的方式來高質(zhì)量、高效率地提高教師的能力和素質(zhì)，著重培養(yǎng)教師的專業(yè)技能創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)創(chuàng)新能力。應(yīng)加大對教師創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，嚴(yán)格進(jìn)行測評與考核，設(shè)立監(jiān)督與投訴機(jī)制，以保證整個(gè)過程的公正與公平?？己瞬缓细裾?，繼續(xù)培訓(xùn)；兩次以上培訓(xùn)不合格，將實(shí)施處罰措施。采取此制度，可以保證整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的有序、有效進(jìn)行。

4.創(chuàng)建合理高效的創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)，建立健全有效的創(chuàng)新管理機(jī)制

創(chuàng)新教育計(jì)劃、實(shí)施、考核等全過程的有序、有效進(jìn)行，必須擁有一套健全的管理機(jī)制，擁有一支高效的管理團(tuán)隊(duì)。首先，高職院校應(yīng)加大投入、合理引進(jìn)創(chuàng)新型管理人才，同時(shí)加大管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，組建一支合理高效的管理團(tuán)隊(duì)。其次，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的條件，制定一整套創(chuàng)新管理機(jī)制：一是創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，包括管理人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)的計(jì)劃與實(shí)施程序；二是創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，主要針對有創(chuàng)新教學(xué)突出貢獻(xiàn)的教師和創(chuàng)新成績的學(xué)生提供物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)師生大膽創(chuàng)新；三是考核與評價(jià)機(jī)制，將創(chuàng)新作為教師的教學(xué)成績和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的重要方面進(jìn)行考核，以保證創(chuàng)新教育的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫恒福.從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新[N].中國教育報(bào)，2002（4）.

[2]郝文武.創(chuàng)新教育——本質(zhì)特征和價(jià)值形成[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000 （4）.

[3]袁林，袁吉，袁雷.創(chuàng)新能力與創(chuàng)新教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000（28）.

[4]黃志純.關(guān)于高職院校實(shí)施創(chuàng)新教育的思考[J].教育與職業(yè)，2007（21）.

[5]李焦明.高職院校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）.

[6]趙定勇，何方國.我國不同區(qū)域高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（13）.

第8篇：教育對創(chuàng)新的重要性范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)

1.引言

經(jīng)過幾十年的不斷改革，我國的教育行業(yè)已經(jīng)有了長足的進(jìn)步。不管是教學(xué)思想、理念，還是具體的教學(xué)方式、方法，都有了極大的提高。過去唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)受到廣泛的認(rèn)同，注重學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的素質(zhì)教育也在實(shí)際教學(xué)過程中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。此外，根據(jù)當(dāng)前國家、社會(huì)的發(fā)展趨勢，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才是當(dāng)前各行業(yè)亟需的。因此，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前我國教育的一大目標(biāo)。美術(shù)教育不同于其他學(xué)科，更注重學(xué)生個(gè)性化的思維和感受的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文以初中美術(shù)教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在的問題，并闡述了在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，最后給出了如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施，希望對廣大美術(shù)教育工作者能有所啟示。

2.當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的問題現(xiàn)狀

2.1對美術(shù)教育的重視程度不夠

首先，當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的一大問題就是重視程度仍舊不夠。一些學(xué)校只是口頭上宣傳美術(shù)教育的重要性，在真正的實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教育仍舊得不到應(yīng)有的重視。尤其是當(dāng)時(shí)間、教育資源等方面美術(shù)和其他學(xué)科有一定的矛盾時(shí)，多數(shù)學(xué)校都下意識(shí)的讓美術(shù)教育無條件的為其他主流學(xué)科讓路。除了學(xué)校重視程度不夠，教師和學(xué)生對美術(shù)教育的重視程度也不夠。教師不會(huì)投入精力進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的研究，學(xué)生也不會(huì)花費(fèi)時(shí)間在美術(shù)課程上。因此，當(dāng)前雖然美術(shù)教育相較于以前那種邊緣學(xué)科已經(jīng)有所重視，但是重視程度仍然不夠。

2.2教學(xué)的內(nèi)容枯燥無味

當(dāng)前初中美術(shù)教育另一個(gè)問題就是教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法引起學(xué)生的興趣。造成這一問題的原因主要是美術(shù)教學(xué)材料的編制沒有考慮學(xué)生的心理和喜好等特點(diǎn)，教材內(nèi)容不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。一方面，教材的內(nèi)容單一且過于理論化，與學(xué)生的審美取向與審美觀念不符。另一方面教材內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，無法引起學(xué)生的共鳴、共情，從而導(dǎo)致學(xué)生對教材的內(nèi)容不感興趣。

2.3教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)不夠

當(dāng)前初中美術(shù)教育中還有一個(gè)問題，就是教師的整體素養(yǎng)不夠。由于美術(shù)學(xué)科不受重視，導(dǎo)致對美術(shù)教育的投入不夠，例如對教師隊(duì)伍的投入不夠。一方面，由于投入不夠，學(xué)校無法招募到專業(yè)能力過硬的優(yōu)秀美術(shù)教師；另一方面，當(dāng)前的教師隊(duì)伍普遍存在專業(yè)能力不足的問題，其教學(xué)過程無法體現(xiàn)美術(shù)這一學(xué)科的魅力，無法引起學(xué)生對美術(shù)的興趣，從而導(dǎo)致了初中美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量不理想。

3.初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

之所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很重要，一方面是由于國家、社會(huì)的大環(huán)境所要求。隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，各行業(yè)都已經(jīng)積累了足夠的技術(shù)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對高科技、高附加值的追求已經(jīng)成為了新的發(fā)展常態(tài)。而高科技、高附加值的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新必不可少。也就是說國家、社會(huì)的發(fā)展對于創(chuàng)新的需求越來越大。因此，作為最為主要的人才培養(yǎng)陣地，教育開始對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視。另一方面，之所以在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是因?yàn)槊佬g(shù)這一學(xué)科自身的特點(diǎn)所決定。美術(shù)、美學(xué)意識(shí)以及審美意識(shí)都具有強(qiáng)烈的個(gè)性特色。因此，要想真正有效培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，不能僅僅讓學(xué)生掌握基本的繪畫技巧，還要充分發(fā)揮學(xué)生自己的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而美術(shù)教學(xué)具備強(qiáng)烈的個(gè)性化、差異化正是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的效率更高。

4.如何在初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

4.1改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣

要想在美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的興趣。過去那種應(yīng)試教育理念下，美術(shù)教學(xué)得不到足夠的重視，學(xué)生也不會(huì)過多的將精力放在美術(shù)這一學(xué)科上，更不要說有意識(shí)的通過美術(shù)來鍛煉自己的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生首先要拋棄以前那種傳統(tǒng)、片面的觀念，重視美術(shù)。此外，教師在教學(xué)過程中，要突破傳統(tǒng)的單方面的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新興趣為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，從而為通過美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一，過于重視理論知識(shí)的講述。這種教學(xué)內(nèi)容一方面無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也不利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的建立。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和側(cè)重。例如，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于不同美術(shù)相關(guān)問題的提出，側(cè)重于從不同角度來審視某一事物或現(xiàn)象，或者注重講述關(guān)于美術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容。這種教學(xué)的內(nèi)容，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我思考，從而通過學(xué)生的思考培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

4.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生建立基本的美術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師還應(yīng)該有意識(shí)的注重創(chuàng)新能力相關(guān)的實(shí)際鍛煉，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要多組織各類創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如可以加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)過程中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作和多角度看事物的能力。還可以多組織學(xué)生進(jìn)行各類美術(shù)相關(guān)的參觀與學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中盡可能融入自我意識(shí)、自我發(fā)揮，實(shí)際鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第9篇：教育對創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 內(nèi)涵 重要性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0184-01

黨的十報(bào)告指出，要把“努力辦好人民滿意的教育”作為目標(biāo)任務(wù)，這為未來我國教育事業(yè)的改革發(fā)展指明了方向。2014年2月26日國務(wù)院總理在國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出要“促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。”同年4月26日，“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”在河南駐馬店舉行，教育部副部長魯昕上在論壇上發(fā)言時(shí)指出，教育部正在研究制定應(yīng)用技術(shù)類型高校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)高校設(shè)置制度改革，為建立高等教育分類體系創(chuàng)造條件，今后，除少數(shù)一開始就定位于研究型大學(xué)的高校外，新設(shè)本科學(xué)校和更名大學(xué)都要明確應(yīng)用技術(shù)類型高校的辦學(xué)定位。這標(biāo)志著我國的高校教育已經(jīng)開始轉(zhuǎn)型，更加注重更加適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而這種轉(zhuǎn)化更多的是對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。大學(xué)生處在從求知到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一時(shí)期非常關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯得日益重要和迫切。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的創(chuàng)新人才教育。高校的創(chuàng)新教育是國際間竟?fàn)幱鷣碛ち业钠惹行枰瑫r(shí)也是創(chuàng)新型社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要標(biāo)志之一。創(chuàng)新教育相對于傳統(tǒng)教育而言，是一種新型的教育模式和一種新的教育思想和教育理念，是以創(chuàng)新為先導(dǎo)的教學(xué)模式的改變，是高校在教學(xué)思想、方法、內(nèi)容、評價(jià)體系、教育體制等方面的創(chuàng)新[1-4]。

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個(gè)人。是除了職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育之外的教育。高校的創(chuàng)業(yè)教育是把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能作為目標(biāo)，培養(yǎng)他們各種創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，使他們富有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改變大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具備成為企業(yè)家的能力[5]。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓它成為大學(xué)生的自身素質(zhì)，讓其在未來的道路上成為一個(gè)工作崗位的創(chuàng)造者，而不是求職者。

創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是相輔相成的，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)支撐創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)又反作用于創(chuàng)新并促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育機(jī)制，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，為他們創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的新型教育模式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和核心是全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)[6-7]。

2 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高校中，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。同時(shí)也是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

2.1 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求

創(chuàng)新型國家建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新的教育培養(yǎng)模式。黨的十七大提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為世界高等教育深化改革和發(fā)展的必然趨勢，高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅能夠傳承、傳播科學(xué)文化知識(shí)，并且還能在新技術(shù)、新知識(shí)、新文化方面起到引領(lǐng)和示范作用[8]。提高和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是素質(zhì)教育的根本要求，是推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)的體現(xiàn)，也是高校不可推卸的責(zé)任和義務(wù)[9]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)今時(shí)代高等教育深化改革和發(fā)展的必然選擇，是時(shí)展需求。通過高校進(jìn)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以向國家建設(shè)輸送具有良好素質(zhì)的新世紀(jì)人才，朝著建設(shè)創(chuàng)新強(qiáng)國的方向邁進(jìn)[10]。

2.2 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的需求

近幾年由于高校擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)問題成了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)期望值過高等原因，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)難度日益增加。國家和學(xué)校都在努力尋找解決就業(yè)問題的辦法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，促進(jìn)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功后，還可以為市場提供更多的求職崗位，更好地緩解市場的就業(yè)壓力，一定程度上解決就業(yè)難的問題。

4 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展不僅能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高創(chuàng)業(yè)能力，緩解當(dāng)今就業(yè)難的社會(huì)壓力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是素質(zhì)教育實(shí)施和進(jìn)一步發(fā)展的產(chǎn)物。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠明確教育目標(biāo)對大學(xué)生進(jìn)行全方位，多角度的培養(yǎng)，為我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)源源不斷地輸送人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬江雁，徐本磊.開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法思考[J].科教文匯，2014（1）：217-218.

[2] 江瑋[，李文，江麗琴，等.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題及對策[J].科技廣場，2013（11）：252-256.

[3] 王恩德.創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合的教學(xué)資源開發(fā)研究[J].科教文匯，2012（28）：42.

[4] 魯保富.論教育現(xiàn)代化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008（2）：143-147.

[5] 劉錦英.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)制探討[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27 （11）：95-98.

[6] 葉仕通，萬智萍，任志健.“質(zhì)訓(xùn)研用”一體化模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，36 （2）：36-40.

[7] 相雷.關(guān)于推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].就業(yè)指導(dǎo)，2014（8）：90-93.

[8] 才忠喜.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的思考[J].教育理論研究，2012（30）：168-169.