課堂教學(xué)指導(dǎo)方案精選(九篇)
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第1篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；微生物學(xué)；課程設(shè)計
隨著數(shù)字技術(shù)的進步與應(yīng)用的快速普及，微課與翻轉(zhuǎn)課堂等基于流媒體的新型教學(xué)資源與模式在高等教育研究領(lǐng)域掀起了熱潮，為了探索提高《微生物學(xué)課程設(shè)計》實踐教學(xué)效果的有效方法，圍繞該課程教學(xué)內(nèi)容與目標，設(shè)計了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并應(yīng)用于教學(xué)實踐，取得了較好效果。
一翻轉(zhuǎn)課堂與微課特點
（一）翻轉(zhuǎn)課堂特點翻轉(zhuǎn)課堂（flippedclassroom）又稱“顛倒課堂”，其基本思路是：把傳統(tǒng)學(xué)習過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學(xué)習。課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動的場所，主要用于匯報討論、解答疑惑，從而達到更好的教學(xué)效果[1]。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特征：（1）角色換位：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生由“被動學(xué)習者”轉(zhuǎn)為“主動探究者”；教師則由傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的“知識傳授者、課堂管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習指導(dǎo)者和促進者”，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。（2）交流及時：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容由“知識講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}探索”；教學(xué)形式也由傳統(tǒng)的“課堂講解、課后作業(yè)”變?yōu)檎n前學(xué)習，課堂師生、生生間針對某一問題進行協(xié)作探究、互動交流與答疑解惑，共同研究解決所學(xué)知識中的重點、難點問題。（3）效果升級：翻轉(zhuǎn)課堂以教學(xué)過程中主要采用討論、探究的方法，這些方法能夠聚焦于難點，促進學(xué)生思考、交流和對知識點的更深層次的理解與掌握，并使學(xué)生的思維空間變得多維化，既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和批判性思維，又提高了學(xué)生的交流合作和解決問題的能力。（二）微課特點“微課”又稱為微課程，是以短小視頻為教學(xué)載體，按照課程大綱和教學(xué)目標，針對某個知識點進行設(shè)計，記載教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外開展教學(xué)活動的過程[2]。微課具有以下主要特點：1.主題突出、指向明確：微課主要是為了解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點或是反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。2.短小精悍，學(xué)習方便：微課視頻針對某個知識點進行設(shè)計，時間一般為10分鐘左右，因而更符合視覺駐留規(guī)律；“微課”的資源容量較小，視頻格式為可網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，滿足個性化自主學(xué)習、移動學(xué)習的需求。3.資源多樣，情境真實：微課主要以課堂教學(xué)視頻為核心，此外還可以擴充課堂知識點在生產(chǎn)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用實例，提升學(xué)生的學(xué)習興趣和加強對專業(yè)的熱愛，提高教師的課堂教學(xué)效果與水平。4.問題反饋，及時方便：學(xué)生可以隨時將學(xué)習中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺向老師反饋,得到及時指導(dǎo)與幫助。
二《微生物學(xué)課程設(shè)計》教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)狀
（一）課程內(nèi)容《微生物學(xué)課程設(shè)計》是我校生物工程專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是同學(xué)們在學(xué)習了核心基礎(chǔ)課《微生物學(xué)》后，開展的關(guān)于微生物學(xué)理論知識與專業(yè)技能綜合性運用的實踐環(huán)節(jié)，主要是讓同學(xué)們綜合運用所學(xué)知識與技能，結(jié)合生產(chǎn)實際，獨立進行課題研究方案設(shè)計、論證和確定，并親自動手操作完成整個設(shè)計方案。這門實踐課程的高質(zhì)量有效實施，對于提高同學(xué)們綜合能力以及激發(fā)學(xué)習興趣、提高專業(yè)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神具有重要作用。（二）教學(xué)現(xiàn)狀《微生物學(xué)課程設(shè)計》傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，老師將擬定的課程設(shè)計題目與任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以組為單位擬定設(shè)計方案，方案經(jīng)老師審核后進行實施，全部實驗完成后每位同學(xué)撰寫一份課程設(shè)計報告，最后根據(jù)學(xué)生上交的設(shè)計報告、出勤率來評定成績。這種教學(xué)模式存在的突出問題是調(diào)動不了所有同學(xué)的積極性；課堂上師生之間交流比較少，教師不能及時了解學(xué)生對相關(guān)知識點、操作技能的掌握情況，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此探討有效的提高教學(xué)質(zhì)量模式勢在必行。
三基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐
本文在分析微課特點和翻轉(zhuǎn)課堂特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合《微生物學(xué)課程設(shè)計》課程特點，設(shè)計了一種基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該模式主要由四個環(huán)節(jié)組成：教師課前資料和任務(wù)書、學(xué)生查閱資料并擬定方案、師生共同討論與確定方案、學(xué)生實施方案與總結(jié)。（一）教師課前資料和任務(wù)書教師課前填寫《微生物學(xué)課程設(shè)計》任務(wù)書清單，微生物學(xué)操作技能的微視頻資料，要求學(xué)生結(jié)合視頻材料進一步熟悉微生物學(xué)方面的基本操作及注意事項，并就不同操作注意事項自行組成討論小組進行討論，形成自己的觀點；另外，大家要討論一下任務(wù)書中的研究題目應(yīng)該如何完成。（二）學(xué)生查閱資料并擬定方案要求同學(xué)們到圖書館查閱相關(guān)書籍、電子期刊、并結(jié)合微課等，綜合所學(xué)知識完成各自詳細具體的設(shè)計方案；將設(shè)計方案制作成PPT，屆時大家一一進行展示介紹并討論是否可行。（三）師生共同討論與確定方案同學(xué)們展示說明各自的設(shè)計方案PPT，對方案的每一步要做出具體說明，如為什么要這么做、原理是什么、正確方法是什么、有什么要注意的、需要用到什么儀器設(shè)備、設(shè)備的正確方使用法與注意事項等，通過討論與觀看微課，讓同學(xué)們徹底搞清楚方案涉及到的理論知識與操作技能，并將這些知識融會貫通、學(xué)以致用。（四）學(xué)生實施方案與總結(jié)反思將設(shè)計方案比較一致的同學(xué)分成三人一組，列出實驗所需的儀器設(shè)備、耗材等，領(lǐng)取后到實驗室實施課程設(shè)計；實驗過程中通過老師指導(dǎo)與參照微課，正確操作完成各自的實驗設(shè)計；各組除認真完成自己的任務(wù)外，還可與其他組同學(xué)交流，了解其實驗情況，加深對其他實驗方案的了解，拓寬自己的知識面與思維等。課后反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師通過學(xué)生課前準備、課內(nèi)討論情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃、完善教學(xué)方法；此外，通過訪談、問卷調(diào)查等方式獲得相關(guān)反饋信息，對微課、翻轉(zhuǎn)課堂模式進行調(diào)整與改進。學(xué)生通過反思課前學(xué)習遇到的問題以及課上的討論過程，找到自身的不足與今后努力的方向。微課主題明確、針對性強，將這種新資源引入《微生物學(xué)課程設(shè)計》實踐教學(xué)，可在各個環(huán)節(jié)進行教輔助教學(xué)，能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、提高教學(xué)有效互動，確保教學(xué)目標順利完成。
參考文獻
[1]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志,2012(4):46-51
第2篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文
本學(xué)期將緊緊圍繞江蘇省高水平現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)要求，深化實施各專業(yè)“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。完善教師教師考核體系，貫徹落實贛榆中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)工作量化考核標準，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，激發(fā)教師工作熱情，提高教師工作素質(zhì)。
二、主要工作
1.對各教學(xué)部“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況督導(dǎo)檢查。
2.加強高效課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.繼續(xù)加強教師隊伍建設(shè)，完善教師考核體系。
4. 督促與指導(dǎo)省技能大賽培訓(xùn)工作，全面提高訓(xùn)練質(zhì)量，爭取在比賽中取得優(yōu)異成績。
5.文化課“兩課”評比組織與報名。
6. 組織開展校春季運動會工作。
7.迎評創(chuàng)建工作。
三、工作措施
(一)教學(xué)管理工作
1. 教務(wù)處加強督導(dǎo)力度，對各教學(xué)部教學(xué)方案的執(zhí)行情況進行督導(dǎo)和檢查，推動中等職業(yè)教育“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案的實施。嚴格人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的制定、報批、執(zhí)行和滾動修改制度，開齊開足各類課程，按規(guī)定科學(xué)合理選用教材。推進教學(xué)評價考核改革，制定我校學(xué)生學(xué)業(yè)評價考核方案，規(guī)范考核管理，促進評價主體的多元化和考核形式的多樣化。
2.加強高效課堂建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。進一步完善教學(xué)質(zhì)量檢查制度，制定有針對性的課堂教學(xué)管理規(guī)定并嚴格執(zhí)行，加大對教學(xué)責任事故的處罰力度。教務(wù)處將以教研組為單位，對教師日常教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)計劃的執(zhí)行情況進行全面督導(dǎo)檢查，樹立教師課堂教學(xué)的中心意識，進一步強化課堂教學(xué)的嚴肅性。教務(wù)處將采用定期和不定期檢查的方式，對各部教師的教案、聽課記錄、學(xué)生作業(yè)、實驗實習報告等進行檢查，并在學(xué)校網(wǎng)站上及時通報檢查結(jié)果。各教學(xué)部至少每兩周要對本部教師教學(xué)情況檢查一次，為教師的教學(xué)工作量化考核提供依據(jù)。
3.組織開展文化課“五課”教研、“兩課”評比活動。對參賽教師加強督促和指導(dǎo)，讓教師掌握“五課”教研、“兩課”評比的內(nèi)涵實質(zhì)和參賽程序。組織歷年我校參加兩課評比的教師對參賽選手在備課、說課、上課等各環(huán)節(jié)進行多輪打磨，爭取在今年市“兩課”評比中取得較好成績。
第3篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習能力；方案
一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的依據(jù)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講授為主的教學(xué)模式，而新課程要求：在課程活動過程中強調(diào)學(xué)生學(xué)習的主體意識，教師不再是教育活動的絕對權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、合作者、促進者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動的學(xué)習模式。美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室曾對不同的課堂行為進行調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：20天后對學(xué)習效果進行檢測，講授方式，學(xué)生只能記住10%，而教別人卻能記住90%，由此可見，教學(xué)模式對教學(xué)效果起著重要的作用。結(jié)合我校的實際狀況，我校課堂教學(xué)模式的宗旨為先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)為主。
二、高效課堂教學(xué)模式改革的載體及具體實施方案
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生悠鵠矗而最具操作性、最有效的辦法就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。（見下表）
這種變革有三方面的特點。第一，學(xué)生是有準備學(xué)習的。在課堂上，學(xué)生的主要活動不是被動地回答老師的問題，而是展示自己的預(yù)習成果，可以利用學(xué)生的表演欲推進教學(xué)活動。第二，學(xué)生是帶著問題來學(xué)習的。學(xué)生在預(yù)習中已經(jīng)解決的問題，不需要在課堂上再講，空出來時間可以集中解決重點難點問題，實現(xiàn)高效。第三，學(xué)習成果展示可以發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。
為保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有效實施，我們主要采取了以下促進方式。
（1）預(yù)習質(zhì)量的保證。學(xué)生預(yù)習質(zhì)量的高低，是實施課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵，為此在編寫導(dǎo)學(xué)案時，對預(yù)習什么、如何預(yù)習以及預(yù)習效果的檢測都做好了充分準備。
（2）課堂研討活動質(zhì)量和效果的保證。我們通過學(xué)習小組的建立，提高了小組成員的參與度及為研討互助提供方便；教室后面的9塊白板，為學(xué)生的動筆展示提供了保障，也為教師實施針對性點撥提供了依據(jù)。
（3）教學(xué)任務(wù)完成的保證。一是學(xué)生的預(yù)習要充分，二是課堂教學(xué)要抓重點推進，三是當堂訓(xùn)練要精選，四是對學(xué)生要有充分的了解。
（4）知識系統(tǒng)性的保證。在導(dǎo)學(xué)案的最后部分，設(shè)有本堂課知識網(wǎng)的構(gòu)建，這樣既保證了知識的系統(tǒng)性，又很好地提供了學(xué)法指導(dǎo)。
（5）課堂教學(xué)調(diào)控的保證。一是教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，二是充分了解學(xué)生的預(yù)習情況，三是對學(xué)生在課堂學(xué)習過程中可能發(fā)生的情況做到充分預(yù)設(shè)，四是課堂進行過程中對學(xué)生的觀察及問題的發(fā)現(xiàn)比較及時而準確，五是及時總結(jié)與推進。
2.導(dǎo)學(xué)案的編制和使用
如何讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生學(xué)什么，如何進行學(xué)習，學(xué)到何種程度，學(xué)習的效果如何，教師在課堂上點撥什么，導(dǎo)學(xué)案可以解決發(fā)揮這些問題。
（1）首先由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教研組長進行培訓(xùn)，就導(dǎo)學(xué)案的格式、編制原則、要處理好幾種關(guān)系等方面達成共識。然后教研組長結(jié)合各自學(xué)科的特點進一步細化完善，再對本組的教師進行培訓(xùn)。
（2）在具體實踐過程中，首先，我們組織教師外出學(xué)習他人的經(jīng)驗，并邀請教育學(xué)院的教研員來我校進行指導(dǎo)，針對教研員提出的建議，及時與教研組長進行深入的分析和研究，以尋求最佳解決方案。其次，領(lǐng)導(dǎo)長期深入課堂，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題，同時挖掘并確定優(yōu)秀典型，然后推出典型進行引路。最后，我們采用學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的辦法，進行表彰，推動了導(dǎo)學(xué)案的不斷完善。
三、收獲感悟
經(jīng)過兩年來不懈的探索與實踐，經(jīng)過全校教職工的共同努力，我們嘗到了收獲的喜悅：一方面，對學(xué)生來說，新教學(xué)模式為他們創(chuàng)設(shè)了自主合作探究的情境，提高了參與度，激活了求知欲，課堂學(xué)習效率得到了明顯提升，學(xué)生的學(xué)習能力明顯加強。另一方面，對教師來說，新教學(xué)模式由單人編寫“教案”變?yōu)榧w編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。教師工作重心由“教”變“導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習潛能。課堂教學(xué)時，教師不再滿堂灌，而是在有限的時間內(nèi)，運用豐富而靈活的教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。教師考核由個人考核變?yōu)閷W(xué)科組捆綁考核，教師間實現(xiàn)了資源共享、互幫互助、共同發(fā)展。但我們深知任何一項改革都不是一蹴而就的，還需要我們不斷努力和探索。我們堅信，全體海灣高中教師會以靜下心來教書，潛下心來育人為己任，為辦出讓人民滿意的教育而不懈努力。
參考文獻：
第4篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文
那么，作為一名高中化學(xué)教師，具體來講需要怎樣提升教學(xué)藝術(shù)來更靈活地駕馭教學(xué)進程呢？下面，我結(jié)合多年的化學(xué)教學(xué)實踐來談幾點我的意見和看法。
一、精心設(shè)計化學(xué)教學(xué)方案
教學(xué)方案是教師在備課的時候要精心準備的課件或講義，其中包括新授課的課堂教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標等內(nèi)容，體現(xiàn)著一個老師對于課堂的重視程度。精心設(shè)計教學(xué)方案，在新形勢下要求化學(xué)教師能夠結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、認知能力，教學(xué)條件、環(huán)境等因素針對每節(jié)課做出良好的設(shè)計，以規(guī)劃教師的課堂教學(xué)行為和估摸學(xué)生的學(xué)習行為以及預(yù)測可能會取得的教學(xué)效果。那么，高中化學(xué)教師如何才能設(shè)計出切實可行、行之有效的教學(xué)方案呢？我認為可以從以下幾個方面做起。
1. 是教師要吃透高中化學(xué)教材。高中化學(xué)知識較為龐雜，教師要通過對教材知識的鉆研和琢磨，設(shè)計出有利于學(xué)生學(xué)習、消化和吸收化學(xué)原理、公式的最佳教學(xué)方案，以便為教學(xué)活動的正常開展提供依據(jù)和指導(dǎo)。
2.是教師要走進學(xué)生，做到學(xué)生的學(xué)習情況和認知能力了然于心。教師要深入到學(xué)生這一群體中去，跟他們進行更多的心與心的交流和溝通，做學(xué)生的良師益友，更多地體察學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習狀態(tài)。
3.是在新授課之前教師要認真?zhèn)湔n。信息時代的到來、網(wǎng)絡(luò)計算機的普及豐富了學(xué)生的閱讀視野和知識的獲取渠道。為此，教師要保證教學(xué)活動的順利進行，必須通過認真?zhèn)湔n來搜集更多的能夠適用于化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習資源，以增強自己的知識儲備。
4.是要不斷學(xué)習和進步，以擴大自己的知識面。學(xué)生接觸化學(xué)知識的渠道和方式的增多，學(xué)習能力的增強，都要求教師在教學(xué)中能夠不斷學(xué)習，不斷追求進步，以更廣博的知識來提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。只有教師的知識面拓寬了，在設(shè)計教學(xué)方案的時候才能更加游刃有余，信心倍增。
二、掌握課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧
課堂教學(xué)活動是一個動態(tài)的過程，在這一過程中，對課堂偶況的靈活應(yīng)變能力考驗著一個老師的教學(xué)能力?？梢哉f，能否在課堂教學(xué)時靈活應(yīng)變是一個教師是否成熟的標志。針對化學(xué)學(xué)科來講，教師要針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶況進行靈活調(diào)控，更好地堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，必須掌握以下幾種應(yīng)變技巧。
1.調(diào)解難度，繞道迂回。由于課前對學(xué)生的學(xué)習程度和認知能力的過高評估，在課堂教學(xué)過程中，如果事先設(shè)計的問題難度較低或者難度過大，不能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，那么教師就要適當調(diào)節(jié)難度，采取迂回的應(yīng)對策略，拓展問題的深度或者是把大問題分解成小問題。
2.因勢利導(dǎo)，主動出擊。在教學(xué)過程中，突發(fā)事件的發(fā)生往往出乎教師的意料，有時會讓教師的教學(xué)陷入被動狀態(tài)。這時，教師就要想法設(shè)法因勢利導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力或者是變換討論話題的方式來扭轉(zhuǎn)被動局面。如對于化學(xué)中演示實驗，當因出現(xiàn)實驗不成功的情況時，在學(xué)生的驚慌失措或議論紛紛的時候，教師一定要沉著應(yīng)對，主動引導(dǎo)學(xué)生探究實驗不成功的因素，引導(dǎo)學(xué)生從實驗裝備、實驗進程、實驗素材和過程控制等方面來分析和思考，這樣一來教學(xué)效果往往會更勝一籌。
3.調(diào)節(jié)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。教師本著既定的教學(xué)方案開展教與學(xué)的課堂進程，需要加強與學(xué)生的互動，以實現(xiàn)教學(xué)相長。如當教學(xué)進程中出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的局面或者學(xué)生過于吵鬧喧嘩時，教師要及時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，以更好地把控學(xué)生的課堂情緒和學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生的思維始終保持興奮活潑的最佳狀態(tài)。當學(xué)生對教師預(yù)設(shè)的問題，不知該從何處進入思考狀態(tài)時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生思維的靈感，迅速找到問題的切入點和思考的方向。
4.適當反詰，婉轉(zhuǎn)回避。教與學(xué)的課堂教學(xué)，需要的是教師與學(xué)生的雙邊互動，為此，課堂提問必不可少。而課堂問題又分為兩類，一是教師預(yù)設(shè)的問題，二是學(xué)生針對學(xué)習中的疑惑向老師提出的問題。當然，第一類問題，教師在設(shè)計的時候往往會考慮多個方面和學(xué)生回答問題的多種情況，在合理引導(dǎo)和點撥之下，一般不會給教學(xué)進程帶來太大的問題。而第二類問題就需要我們多多重視了。學(xué)生們基于他們的學(xué)習基礎(chǔ)和思維提出的問題，有時候會嚴重偏離本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時候會沒有明確的問題依據(jù)，這樣一來，教師就要采取婉轉(zhuǎn)回避或者適當反詰的方式，讓學(xué)生盡快回歸到正常的教學(xué)進程中來，以更好地將教學(xué)的主動權(quán)牢牢控制住。
三、重視教學(xué)反饋，靈活調(diào)整教學(xué)思路
在精心設(shè)計教學(xué)方案、掌握應(yīng)變技巧之外，教師要靈活駕馭教學(xué)進程，還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習實際采取一些相應(yīng)的方式和方法，給學(xué)生創(chuàng)造積極反饋教學(xué)信息的條件，并適時引導(dǎo)學(xué)生勇于反饋信息，以便能夠及時高效地實施課堂教學(xué)思路，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，從而達到一定的教學(xué)目的，教師就要隨時了解教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)生對具體某節(jié)課的教學(xué)信息反饋。而學(xué)生的反饋信息往往能夠在一定程度上為教師改進教學(xué)提供依據(jù)，為此教師要靈活調(diào)整教學(xué)思路一定要認真留意和加強重視學(xué)生對于教學(xué)的反饋。如在教學(xué)活動中，教師可以通過課堂提問、讓學(xué)生參與實驗操作、做一定的課堂練習等方式來了解學(xué)生的教學(xué)反饋，以改變或者調(diào)節(jié)教學(xué)進度，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制。
第5篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；組織；學(xué)生參與；有效策略；中學(xué)數(shù)學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，使用最多的教學(xué)方式可以形象地形容為“教師講、學(xué)生聽”，學(xué)生在課堂上主要扮演著“知識被動接受者”的角色.隨著社會人才需求環(huán)境的不斷變化，要求學(xué)生不僅會接受知識，更要做知識的主人，即“學(xué)會學(xué)習”，在課堂上能夠主動獲取知識、創(chuàng)造知識，其中最直接的表現(xiàn)就是“主動參與”課堂教學(xué)，主動參與是學(xué)生主動學(xué)習、學(xué)會學(xué)習的最直接、最有效的途徑.教師要把握學(xué)生的心理特點、認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與動機，創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性和主動性.因此，探討課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的有效策略對于促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習目標具有重要意義.筆者欲結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就上述問題作初步的探討.
一、課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的“準備策略”
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，有效的教學(xué)離不開充足的教學(xué)準備，“備課”是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié).新的時代背景下，新的課程標準要求下，備課不再是教師的專利，其同樣需要學(xué)生參與其中，既然倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，就意味著學(xué)生也應(yīng)該參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，自然離不開對備課環(huán)節(jié)的參與.讓學(xué)生參與到教學(xué)前的備課準備環(huán)節(jié)，目的是要學(xué)生參與課堂教學(xué)前就有所準備，使學(xué)生對于參與課堂教學(xué)做到“有備而來”.
1.吸納學(xué)生，教師學(xué)生共同參與備課
課堂教學(xué)的實施是為了實現(xiàn)“學(xué)習目標”，學(xué)習目標既是學(xué)習活動的出發(fā)點，也是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的最終歸宿；學(xué)生參與教學(xué)的目的也是如此.為了保證學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中，教師有必要在進行教學(xué)準備時就將學(xué)生吸納進來，教師、學(xué)生共同探討課堂上所能實現(xiàn)的最佳目標，有助于解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)目標與學(xué)生學(xué)習目標不符甚至相背離的問題.備課環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與，能夠提高課堂教學(xué)中教學(xué)目標與學(xué)習目標的有效性，做到尊重學(xué)生參與需求、符合學(xué)習需求.
2.結(jié)合學(xué)案，為學(xué)生參與做充足準備
新時代背景下，新課程標準要求下，學(xué)案成為讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的一個有力工具，學(xué)案是相對教案概念提出，所謂教案是教師開展課堂教學(xué)時使用的方案，而學(xué)案則是供學(xué)生參與課堂學(xué)習使用的方案.整個學(xué)案的制定，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是教師、學(xué)生共同“參與”的結(jié)果.學(xué)案中學(xué)生“參與”特點，無疑為課堂教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)提供了切入點，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，以“學(xué)案”為工具，主動參與到課堂教學(xué)中.
二、課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的“指導(dǎo)策略”
在課堂上給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，是保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵.就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與，筆者進行了以下嘗試，效果較好.
1.精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生參與興趣
我們都知道“萬事開頭難”的成語，我們也知道“好的開頭是成功的一半”的俗語；而課堂教學(xué)中的導(dǎo)入語作為有效課堂教學(xué)的“敲門磚”正是起著引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的“開頭”作用.為了達到學(xué)生參與教學(xué)的目的，精心設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入語，實屬必要.一個好的導(dǎo)入語，能夠成功引發(fā)學(xué)生關(guān)注，能夠成功打開學(xué)生參與教學(xué)的興趣與熱情之門.
2.優(yōu)化課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
“問題”有著引發(fā)人類思考的作用，吸引著人們?nèi)ソ鉀Q、去參與.課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與教學(xué)的藝術(shù)，也集中體現(xiàn)在恰當問題的提出和巧妙引導(dǎo)學(xué)生回答.作為探究式課堂教學(xué)中的課堂提問，能發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生主動參與教學(xué)的作用，也能為學(xué)生的參與課堂教學(xué)搭建平臺，創(chuàng)造條件.針對“課堂提問”，教師要深入鉆研、思考“何時問、問什么、怎樣問”的問題，進一步優(yōu)化課堂提問.
3.講究教學(xué)形式，奠定學(xué)生參與基礎(chǔ)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式已不能完全滿足“學(xué)生參與”的需要，有必要采用學(xué)生參與特點濃厚的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等教學(xué)形式，在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法上做到“靈活多變”；利用這些新的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生多動手、勤動腦、樂動口，讓學(xué)生親自動手收集資料、推演公理、開展證明.如在“直線與圓錐曲線的關(guān)系”教學(xué)中，運用課堂討論形式，引導(dǎo)學(xué)生利用判別式法及數(shù)形結(jié)合法分別對直線與橢圓、雙曲線、拋物線位置關(guān)系進行判斷，學(xué)生參與討論、互相交流、互相補充，能夠讓學(xué)生在主動探討過程中獲取知識.
4.重視學(xué)法指導(dǎo)，保證學(xué)生全程參與
世界著名哲學(xué)家笛卡爾曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，教師不是要在課堂上給學(xué)生多少知識，而是要給學(xué)生獲得知識的方法.”這句話恰恰說明了學(xué)生參與教學(xué)的本質(zhì)，就是要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”.學(xué)生的學(xué)習方法不是生來就有的，其同樣需要教師的指導(dǎo)和幫助，即使學(xué)生已經(jīng)參與到課堂教學(xué)中，也并不意味著“成功”，有可能因為學(xué)習方法、參與方式的不恰當而中途失敗，這時就需要教師對學(xué)生的“學(xué)法”有所指導(dǎo)，保證學(xué)生全程參與，獲得成功.
5.設(shè)置認知沖突，激發(fā)學(xué)生參與欲望
“認知沖突”與“問題”有著極其相似之處，只不過問題是“外在”的，而“認知沖突”則潛藏于人腦思維內(nèi)部.學(xué)生能否全程參與教學(xué)，會不會發(fā)生“中斷”，重要影響因素之一就是“認知沖突”，連續(xù)的“認知沖突”能引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)的“參與”.為保證課堂教學(xué)中學(xué)生參與的連續(xù)性，科學(xué)把握“沖突”是關(guān)鍵，要求教師要會“設(shè)置沖突”，及時組織學(xué)生點評和討論，不僅對解決問題可能會有新的思路和方法，也鼓勵了學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)問題解決的積極性，提高學(xué)生參與分析問題和解決問題的能力.結(jié)合實踐證明，在新舊知識的矛盾處設(shè)置“沖突”，在生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)科學(xué)概念的矛盾處設(shè)置“沖突”比較有效.
第6篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的有效教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當堂達標。
（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)化成長；能從學(xué)生學(xué)習實際出發(fā)，幫助并促進他們自主學(xué)習；把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法指導(dǎo)上，教師從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，走下講臺，走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的自主學(xué)習活動貫穿整個課堂。
（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”符合學(xué)生思維發(fā)展、自我意識發(fā)展的規(guī)律，有效地促進學(xué)生學(xué)習方式和學(xué)習習慣的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)有十分積極的作用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡化學(xué)習內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供適當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣，增強學(xué)習實效，達到減負增效的目的。
二、學(xué)案編制的基本思路
“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗和新課程標準、考試說明的要求，為指導(dǎo)學(xué)生主動進行知識和能力的建構(gòu)而編制的學(xué)習方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用。
學(xué)案的特點可以概括為：自主學(xué)習為先導(dǎo)，問題探究是關(guān)鍵，知識整理是重點，閱讀思考是特色，鞏固練習是著力點。
由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)也會存在著不同，提倡各備課組突出特色、彰顯個性，每個學(xué)案包括的內(nèi)容可以有：學(xué)習目標、學(xué)習重點、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、達標訓(xùn)練、體系拓展等。
主要設(shè)計流程：課前預(yù)習導(dǎo)讀——課堂探究導(dǎo)學(xué)——知識應(yīng)用導(dǎo)練——體系拓展導(dǎo)思。
（一）課前預(yù)習導(dǎo)讀
此部分學(xué)案設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括課題名稱、授課時間、學(xué)習目標、重點難點、學(xué)習方法、閱讀提示、診斷補償?shù)取?/p>
此環(huán)節(jié)要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，帶著問題自學(xué)、思考、探究，對教材進行預(yù)習，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材首先有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，提出困惑，完成第一次教學(xué)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（二）課堂探究導(dǎo)學(xué)
此部分學(xué)案設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律總結(jié)、知識梳理等內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極討論交流、合作探究、分析問題、總結(jié)規(guī)律，完成第二次教學(xué)。主要可采取如下組織形式：
1．學(xué)生自學(xué)式。對簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)。
2．師生共研式。對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間，互動、研討、交流的方式進行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。
3．教師講授式。對學(xué)生通過自學(xué)或生生互動仍然無法解決的問題，教師要采取講解的方式，給以必要的啟發(fā)、點撥和指導(dǎo)并給出結(jié)論。
（三）知識應(yīng)用導(dǎo)練
1．當堂進行分階段達標訓(xùn)練，根據(jù)反饋情況，解決問題，完成第三次教學(xué)。
①緊扣本節(jié)課的學(xué)習目標，選擇恰當?shù)念}目。
②查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進行補償教學(xué)。
③難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。
2．作業(yè)設(shè)置要結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和課程標準，分層次、有梯度地設(shè)計，注意基礎(chǔ)達標、能力提升和拓展探究等層次性內(nèi)容的落實，注意照顧學(xué)生的差異性和發(fā)揮部分學(xué)生的個性優(yōu)勢。本內(nèi)容不一定在學(xué)案中體現(xiàn)，可反應(yīng)在教師的備課本上。
（四）體系拓展導(dǎo)思
1．學(xué)案是公開的、透明的，老師在課堂上反映出來的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅在課前可以看到，即便在課后仍然可以看到?？梢愿鶕?jù)此學(xué)案的要求、提示、安排，根據(jù)自己課堂上掌握知識的實際情況把課堂學(xué)習繼續(xù)下去。學(xué)生的學(xué)習時空得到延伸和拓展，學(xué)習方式得到改變。
2．分層設(shè)計與本節(jié)課有關(guān)的基礎(chǔ)性、拓展性、研究性問題，或知識的發(fā)散延伸、合作探究、搜集資料、進行社會調(diào)查等，以便進一步理解鞏固本節(jié)課的知識。
3．學(xué)案應(yīng)留有余地，讓學(xué)生在完成達標練習后及時反思本節(jié)學(xué)習狀況，如主要方法、規(guī)律的總結(jié)，疑惑問題知識的整理和探究等，并獨立構(gòu)建章節(jié)、單元知識網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識體系。
三、“學(xué)案”使用的基本要求
學(xué)案教學(xué)就是把一節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容分成幾個板塊，根據(jù)老師事先編制好的學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)閱讀教材，在獨立思考的基礎(chǔ)上合作討論學(xué)案中的問題，深入理解和認識本板塊要學(xué)的內(nèi)容；也可以進行實驗或某個活動，在實驗、觀察的基礎(chǔ)上，通過思考討論學(xué)案中的問題，進行分析、論證，得出結(jié)論。然后，由小組選出的代表展示交流小組討論探究的結(jié)果。在經(jīng)過生與生、師與生之間的補充與矯正，老師適時點撥、總結(jié)升華，使全體學(xué)生掌握該板塊的內(nèi)容。
（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要重視教師個性的發(fā)揮。學(xué)案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一種基本遵循的方案，使用時應(yīng)提倡科學(xué)求實，反對機械、僵化。我們要做到有“模式”而不唯“模式”，要在基本模式下“百花齊放”。允許教師即時生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個性課堂。比如，新課的引入，研討題的確定和使用，練習題使用的時機、數(shù)量，學(xué)案與其他教學(xué)輔助手段的結(jié)合等，這些都是體現(xiàn)教師教學(xué)個性的地方。
（二）教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求、教材安排及學(xué)案內(nèi)容繼續(xù)加強集體備課和個人備課。學(xué)案不等于教案，使用學(xué)案上課，教師還需精心備課。教師備課應(yīng)結(jié)合學(xué)案，圍繞學(xué)案，做適當?shù)脑鲅a，重點思考怎樣達成學(xué)案上的目標，怎樣把學(xué)案上體現(xiàn)的知識、技能訓(xùn)練等方面自然流暢、合理地呈現(xiàn)出來，還要體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。通過集體備課的交流來縮小差距，減少個人失誤。
（三）教師要提前安排學(xué)生預(yù)習“學(xué)案”,以便學(xué)生明確學(xué)習目標、把握學(xué)習重點，查詢疑惑知識。上課前，教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時了解學(xué)生預(yù)習情況，把握學(xué)情，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習任務(wù)，將存在問題有效解決。使學(xué)案教學(xué)更具有針對性。
（四）課堂上，教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好合作小組的合作學(xué)習，組織和調(diào)控好學(xué)生的展示。學(xué)案的使用可以與小組合作學(xué)習結(jié)合起來，但必須對合作過程嚴加監(jiān)控，以避免一些無意義的合作與討論。同時，教師還要對學(xué)案從課前、課堂、課后全過程監(jiān)控，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補”。
（五）師生都要做好課后反思，建立學(xué)案反饋評價體系。下課后，學(xué)生要在學(xué)案相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習心得等內(nèi)容。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習情況，再一次閱讀理解補充學(xué)案內(nèi)容，及時整理學(xué)案使用中的體會，填寫教后記（或教學(xué)心得），力爭使下一節(jié)教學(xué)更加高效和優(yōu)化。并且，教師還應(yīng)該把“學(xué)案教學(xué)”中的經(jīng)驗教訓(xùn)在教研組或備課組進行交流，定期形成反饋意見，為學(xué)案的進一步完善提供幫助。
（六）具體實施過程中，可按不同年級、不同學(xué)科、不同時段、不同課型適時調(diào)整，以適合教學(xué)實際需要。
四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實施
（一）制定方案，擬定計劃
各單位要結(jié)合實際，制定“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實施方案。各教研組、學(xué)科組也要制定相應(yīng)的實施計劃，保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式規(guī)范有序地進行。
（二）強化研究，求實創(chuàng)新
推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，要重點加強五項研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵及實施策略，使教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動上確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的順利實施；二要研究學(xué)校實際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評價，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致課堂教學(xué)評價的內(nèi)容、標準、形式的改革，各單位要進一步完善教師業(yè)務(wù)考核實施辦法，通過科學(xué)的評價促進“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的深入開展。
（三）強化管理，抓實過程
1．強化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結(jié)，每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項資料整理歸檔。
2．抓實過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點掌握學(xué)案的預(yù)習、自學(xué)、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課前保證兩檢查：學(xué)校安排業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)（或教研組長、備課組長）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實在學(xué)案上。
第7篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞 自主 互助 課題學(xué)習 實驗探究
“自主互助學(xué)習型”課堂，目的是還課堂給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習，團結(jié)互助的學(xué)習習慣。結(jié)合化學(xué)課教學(xué)的特點，在化學(xué)課堂教學(xué)上，我們將“自主互助學(xué)習型”課堂進行了有機整合，實施了“課題整體學(xué)習”方案，并取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)就“課題整體學(xué)習”方案的實施過程進行具體分析。
一、課題整體學(xué)習教學(xué)模式的形成
“自主互助學(xué)習型”課堂的形式是以小組學(xué)習為主，將本班學(xué)生按一定規(guī)律分成6―8人一組，小組內(nèi)互助學(xué)習。我們把以往的課時學(xué)習改為課題學(xué)習。
課題學(xué)習的目的是充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性，采取學(xué)生自主學(xué)習，互助學(xué)習，探究實驗為主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生小組互助合作的優(yōu)勢，以小組討論、交流、合作實驗為流程，完成課題教學(xué)。
經(jīng)過不斷實驗，我們的初中化學(xué)課堂教學(xué)已初步完善，采用的“課題整體學(xué)習”課堂模式簡單歸納為四個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)自學(xué)課堂；實驗探究課堂；展示辯論課堂；小結(jié)反饋課堂。四種課堂相輔相成，引導(dǎo)自竽為基礎(chǔ)和前提，實驗探究為依據(jù)，展示辯論為深化，小結(jié)反饋為完善。
二、課題整體學(xué)習教學(xué)模式的實施過程
(一)引導(dǎo)自學(xué)課堂
一方面，教師引導(dǎo)
教師的引導(dǎo)不僅是在課堂上指導(dǎo)，更重要的是在卜‘課前的準備jr作。每個課題學(xué)習之前，教師都要精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的f==I的是為學(xué)生提供自學(xué)的流程引導(dǎo)，引領(lǐng)他們在教師的指揮棒下一步步完成學(xué)習目標。
另一方面，學(xué)生自學(xué)
1.教師導(dǎo)人。教師按照本課題內(nèi)容及目標，運用適當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生了解本課題的學(xué)習目標及需要達成的目標。
2.學(xué)生自讀課本。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，首先閱讀本課題所學(xué)習的課本內(nèi)容，標志出自己認為有價值的東西，記錄下自己的疑問。
3，自主完成學(xué)案中的基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生按照學(xué)案流程，根據(jù)自讀課本的所得，完成學(xué)案，進一步理清本課題的重點內(nèi)容，帶著所得及疑問進入下一環(huán)節(jié)。
4.小組交流討論?！皩W(xué)生問學(xué)生”，“學(xué)生幫學(xué)生”是自主互助課堂的真諦。在小組長的引領(lǐng)下，組內(nèi)成員通過討論，分析相關(guān)資料，達成本課題的主要學(xué)習目標。
5.制定實驗方案。學(xué)生通過自讀課本，得到的大多是理論知識，很多同學(xué)會對閱讀得來的結(jié)論產(chǎn)生疑問，對教師學(xué)案上提出的相關(guān)問題也會存在不同答案，這時就需要通過科學(xué)探究實驗來解疑。
(二)實驗探究課堂
實驗課是學(xué)生的最愛，課堂效果好。課前，先審查各小組制定的實驗方案，并進行科學(xué)的指導(dǎo)，為下節(jié)課的順利實施做好各項準備。課堂上，首先是小組長針對最終形成的實驗方案進行分工，接下來是具體實驗階段。
(三)展示辯論課堂
首先是展示環(huán)節(jié)。對于每個課題，我們都安排兩個小組上臺展示，他們向大家展示該小組對這節(jié)課的認識，描述各實驗的現(xiàn)象及他們所得的結(jié)論，并向大家解答導(dǎo)學(xué)案中教師提出的問題。本環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，記筆記，質(zhì)疑。
其次是辯論環(huán)節(jié)。對于安排小組的展示，如果有補充，質(zhì)疑要大膽提出，由此引出小組間至全班問大討論。本環(huán)節(jié)老師要加強對整堂課的調(diào)控，讓討論始終圍繞關(guān)鍵問題進行。
(四)小結(jié)反饋課堂
1.教師小結(jié)
教師首先向大家展示本課題的索引。引領(lǐng)大家回憶本課題的流程，提煉所學(xué)到的知識、策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)和反思。
其次，教師對導(dǎo)學(xué)案中提出的問題給出標準答案，并就學(xué)生在討論過程中還沒解決的問題作出分析指導(dǎo)。
2.檢測反饋
這一步驟主要是查缺補漏，鞏固該課題的基礎(chǔ)知識。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習情況，對于檢測中遇到的問題及時落實矯正，并結(jié)合相關(guān)練習進行答題思路和技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。
第8篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文
【關(guān)鍵詞】結(jié)合實際；加強直觀教學(xué)；恰當設(shè)問；當堂檢測；實現(xiàn)；課堂教學(xué)；高效率
中學(xué)生物科學(xué)教育的主要渠道是生物課堂教學(xué)。因此，如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個很值得探討的課題。我認為要想實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率，生物教師必須做到：
一、依據(jù)教學(xué)大綱和課本，結(jié)合實際，設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)方案
教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認真學(xué)習教學(xué)大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。 高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準備、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。
二、做好觀察實驗，加強直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。我們生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學(xué)。通過這些觀察和實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們學(xué)習的主動性 ，養(yǎng)成他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機。
生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣 ，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。做好觀察實驗，加強直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。
三、恰當設(shè)問，巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性
課堂上恰當設(shè)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性，落實啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中， 教師提出的問題一定要有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。
生物學(xué)知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性， 加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，就會收到事半功倍的效果。
恰當設(shè)問，巧用實例和數(shù)據(jù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性積極性是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。
四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果
第9篇：課堂教學(xué)指導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；創(chuàng)設(shè)途徑
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0106-02
高效課堂是指以最小的投入最大限度地促進學(xué)生學(xué)習能力的提高，高質(zhì)量完成預(yù)期教學(xué)目標的實現(xiàn)，實現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。在新課程改革背景下，初中語文教師究竟采取何種措施，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂。筆者從以下幾個方面，談?wù)剬?chuàng)設(shè)初中語文高效課堂的認識。
一、提高教師自身素養(yǎng)
隨著時代的發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)在高效課堂創(chuàng)設(shè)中的影響越來越大。初中語文教師應(yīng)該找出自己的優(yōu)勢與劣勢，加強學(xué)習。教師自身的知識儲備與專業(yè)素養(yǎng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師要能夠提高重視，在工作之余多閱讀一些教學(xué)類的書籍，多向優(yōu)秀的語文教師請教，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。另外，教師的親和力與教學(xué)方法也對高效課堂創(chuàng)設(shè)有重要影響。一位和善可親的教師總能夠以自己獨特的魅力吸引學(xué)生，受學(xué)生的喜愛。在這樣的教師的課堂上，學(xué)生與教師之間能夠有良好的溝通，教師能夠以自身獨特的魅力感染學(xué)生，能夠?qū)⒆约旱木εc激情更多投入教學(xué)工作。在這樣的教師的課堂上，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，能夠自覺地投入課堂學(xué)習，能夠在課堂學(xué)習過程中享受學(xué)習的樂趣，師生之間能夠加強互動，師生之間能夠建立一種民主、平等的師生關(guān)系。
二、精心設(shè)計教學(xué)方案
語文教學(xué)方案是教師對整個課堂教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)，設(shè)計教學(xué)方案的關(guān)鍵是對課堂教學(xué)過程的設(shè)計。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要能夠全面考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力、智力水平以及學(xué)校的教學(xué)資源。只有綜合考慮這幾個因素，才能夠使教學(xué)方案具有可行性。語文教師在設(shè)計課堂教學(xué)方案時，要能夠充分考慮哪些環(huán)節(jié)是需要讓學(xué)生自由討論的，哪些環(huán)節(jié)是師生互動的，怎樣設(shè)計才能夠保證課堂教學(xué)效果等。初中語文教師設(shè)計教學(xué)方案要能夠完成以下幾個目標：第一，要能夠設(shè)計出具有啟發(fā)性的、有意義的教學(xué)問題，提高學(xué)習任務(wù)的可操作性；第二，針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)可能出現(xiàn)的狀況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案；第三，針對關(guān)鍵環(huán)節(jié)詳細提供解決問題的對策，教學(xué)生學(xué)習技巧。學(xué)生在這樣的教學(xué)方案的指導(dǎo)下，一定能夠加深對書本知識的理解，為高效課堂的創(chuàng)設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習積極性受興趣的支配，只有提高學(xué)生的學(xué)習興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。這就給予了初中語文教學(xué)活動一定啟示，初中語文教師在課堂教學(xué)活動中，要提高對學(xué)生學(xué)習興趣的重視，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生學(xué)習語文提供動力?？梢钥隙ǖ氖?，一旦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生就會主動學(xué)習，主動參與課堂討論活動，學(xué)生對語文濃厚的學(xué)習興趣又能夠促進初中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)。這種相互促進、相互學(xué)習的課堂學(xué)習氛圍，與初中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)形成一種良性互動的關(guān)系。優(yōu)秀的語文教師能夠準確地了解該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的求知欲。例如初中語文教師可以在課堂教學(xué)活動中，靈活運用多媒體技術(shù)，這種教學(xué)手段較為新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，有效地實現(xiàn)高效語文課堂的創(chuàng)設(shè)。
四、優(yōu)化語文教學(xué)方法
在語文教學(xué)中，使用有效的教學(xué)方法能夠使枯燥乏味的知識更加生動形象，能夠使課堂氛圍更加活躍，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，能夠讓學(xué)生自發(fā)地參與課堂教學(xué)活動，從而提高初中語文課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂。所以，初中語文教師在教學(xué)活動中，要能夠根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生的需要，靈活選擇合適的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組學(xué)習法等。合適的教學(xué)方法能夠使教師的教學(xué)活動更加精彩，能夠使課堂教學(xué)更加生動有趣。教師在教學(xué)過程中，要能夠多運用一些教學(xué)技巧，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能夠使課堂教學(xué)效果更佳。例如在課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師可以從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，靈活運用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，以此提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂。
五、提高學(xué)習評價效果
創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是對學(xué)習效果進行評價，這也是了解學(xué)生學(xué)習情況的重要途徑。教師在課堂教學(xué)過程中，可以采取學(xué)生互改、個別解答、小組合作的方式對學(xué)生的學(xué)習效果進行評價。這樣能夠提高學(xué)生的辨別與自我評價能力，能夠糾正學(xué)生的錯誤思維。學(xué)習評價能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，能夠促進學(xué)生主動學(xué)習。那么，在初中語文教學(xué)中，如何進行學(xué)習評價才能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認為需要注意以下幾點：第一，要能夠根據(jù)學(xué)生的不同個性，采取不同的評價方法，對學(xué)生要多加鼓勵；第二，要能夠在實事求是的同時，放大學(xué)生的優(yōu)點；第三，教師要能夠用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，要能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。只有提高學(xué)習評價的效果，才能夠創(chuàng)設(shè)高效課堂。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)初中語文高效課堂的根本目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。要想創(chuàng)設(shè)高效課堂，僅靠以上幾點是不夠的，還需要廣大初中語文教師的不斷探索。
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