教育創(chuàng)新的案例精選(九篇)
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第1篇：教育創(chuàng)新的案例范文
一、體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析
作為一名長年在農(nóng)村中學(xué)任教的體育老師，目前自己工作的學(xué)校條件、師資情況讓我更深切地感受到農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的現(xiàn)狀很差。在相當(dāng)長的一段時期里農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)只是做做準(zhǔn)備活動，做做游戲，打打籃球，完了學(xué)生在操場自由活動，這也的的確確是當(dāng)前大部分農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的真實的現(xiàn)狀。正是由于這樣的原因，很多人對偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的體、音、美 三科教學(xué)戲稱為“唱音樂”“玩體育”“畫美術(shù)”。黨和國家的教育方針十分清楚地寫著：我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展?？蓪嶋H狀況卻不完全是這樣，現(xiàn)在大部分家長只去重視孩子的文化課成績，很少有人去關(guān)心學(xué)生身體素質(zhì)方面的事情。但是，體育重要嗎？當(dāng)然是很重要了。
那么在教學(xué)中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對初中生身體和心理特點設(shè)計了若干個教學(xué)小案例。
二、體育教學(xué)案例在學(xué)生創(chuàng)新能力方面的效能分析
1、從思想上以動機(jī)教育促學(xué)生創(chuàng)新教育。
學(xué)生參加體育鍛煉的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)過程結(jié)構(gòu)也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標(biāo)明確的學(xué)生會在種種體育活動中堅忍不拔，其參與教學(xué)活動的行為和過程更具有創(chuàng)造性，進(jìn)行擴(kuò)散思維練習(xí)。如：學(xué)生參與過程-----發(fā)現(xiàn)問題------小組合作探討-------分析并處理過程------匯報結(jié)果。此方法讓學(xué)生積極開動腦筋，擴(kuò)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。
2、從內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行創(chuàng)新教育。
案例：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)
教學(xué)初一學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”，可采用小青蛙找媽媽的線索：
（1）開始就引導(dǎo)學(xué)生成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，指導(dǎo)學(xué)生模仿小動物作準(zhǔn)備活動。
（2）遇到小河，要踏石過河（專項準(zhǔn)備），要過比較寬的河，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練，看誰的本領(lǐng)學(xué)得快。
（3）小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準(zhǔn)）。
小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。
整個教學(xué)過程設(shè)計符合初一學(xué)生好奇、善于模仿的特點，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動作技能學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 是整個教學(xué)活動充滿趣味性。
三、激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)新欲望
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，要把學(xué)生視為一個個創(chuàng)造的小個體，要從小激勵每個學(xué)生有創(chuàng)新的欲望。
案例：玩呼啦圈
一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉(zhuǎn)動，而我卻利用不同的思維方式開動學(xué)生的腦筋，進(jìn)行各種思維活動。
1、擴(kuò)散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉(zhuǎn)，也可單腿進(jìn)行等。
2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進(jìn)行單腿跳練習(xí)或單跳雙落練習(xí)；一組學(xué)生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習(xí)；等等。
經(jīng)過以上的創(chuàng)新練習(xí)，學(xué)生由乏味變成興致勃勃，大大提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
四、發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在體育教學(xué)中，教師不僅要講授動作技能的動作要領(lǐng)，注重學(xué)生體育知識的增進(jìn)和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學(xué)習(xí)和鍛煉的主人。
案例：學(xué)習(xí)彎道跑的技術(shù)
在彎道跑技術(shù)講解中，先不講課示范，而讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中體會彎道跑技術(shù)。在跑動中提醒學(xué)生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學(xué)生自己根據(jù)自身的體驗得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，教師適時進(jìn)行表揚鼓勵，認(rèn)可學(xué)生的能力。學(xué)生自己歸納，自主學(xué)習(xí)，又得到教師的認(rèn)可，在不知不覺中完成了彎道跑技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學(xué)效果，何樂而不為呢。
五、準(zhǔn)備活動與整理運動的創(chuàng)新
準(zhǔn)備活動的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動開。整理運動的運動要柔和緩慢。教師可以讓學(xué)生課后分組進(jìn)行編操，一組準(zhǔn)備一套熱身操，在音樂伴奏下跳，充分活動身心。
案例：放松“照鏡子”
游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求好像“一個人”在照鏡子一樣。
通過游戲，使學(xué)生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學(xué)習(xí)的主人，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。
六、自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力
第2篇：教育創(chuàng)新的案例范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)化工 大學(xué)生 實習(xí)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0009-01
同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！眲?chuàng)新能力教育就是在教學(xué)過程中，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)思維的內(nèi)在動力，去探求、創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、新方法和新發(fā)明。實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對本科生綜合運用多學(xué)科的理論、知識和方法的全面檢驗，也是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道，同時，還是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[1]。
然而，在全社會都重視與提倡創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境下，安全意識教育是一個不容忽視的話題。工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是理論知識本身的再次提高，更是理論知識到實踐能力的升華，通過各類實習(xí)、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)能力質(zhì)的飛躍。因而，安全意識教育對化學(xué)化工類大學(xué)生的培養(yǎng)來說尤為重要[2～5]。
1 安全意識教育
本文這里所指的安全意識教育并不涉及校園普通安全教育，而是針對化學(xué)化工類工科專業(yè)特點的專業(yè)技術(shù)安全意識教育。主要包括課程設(shè)計、創(chuàng)新實驗設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)體現(xiàn)的安全內(nèi)容設(shè)計，以及各類實驗與實習(xí)、創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)自身需必備的安全意識。
1.1 設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容上的安全意識教育
各類設(shè)計環(huán)節(jié)是化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。而安全設(shè)計是設(shè)計內(nèi)容必不可少的一部分。如在化工工程設(shè)計中，特別是工藝流程設(shè)計，在達(dá)到最大生產(chǎn)負(fù)荷量的前提下，還應(yīng)充分考慮各類安全問題。此類設(shè)計不僅要考慮設(shè)備設(shè)施的安全問題，而且要考慮整個工藝流程的安全問題，還要考慮所用原料、產(chǎn)生的中間產(chǎn)品和最終產(chǎn)品的安全問題。設(shè)計往往是實現(xiàn)安全本質(zhì)水平的根本途徑，要保證設(shè)計中不留安全隱患，以避免在實際生產(chǎn)過程中釀成重大生產(chǎn)事故。
老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文） 前，應(yīng)該注重安全意識的灌輸和應(yīng)用。隨著“以人為本”理念的不斷深化，安全設(shè)計的重要性更加突出，安全設(shè)防水平也在逐步提高，為實現(xiàn)“安全第一、預(yù)防為主”的目標(biāo)，在設(shè)計過程中選擇本質(zhì)安全設(shè)計尤為重要。安全設(shè)計要工藝成熟、系統(tǒng)安全、設(shè)備設(shè)施可靠、易于操作維修等，使用無危險的物料和安全的工藝流程，從根本上避免危險，保證安全。
1.2 實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的安全意識教育
為鍛煉化學(xué)化工類學(xué)生的實踐能力，課程體系開設(shè)的專業(yè)內(nèi)容實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。同時還開設(shè)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)整個大學(xué)知識體系的有效融合。近幾年，為了能有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，各高校專門設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目環(huán)節(jié)。此外，長沙理工大學(xué)各級部門還設(shè)置有科技立項以供學(xué)生申請，以鼓勵在科技研究方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生。由于化學(xué)化工行業(yè)的特殊性，學(xué)生在實習(xí)與實驗過程中，安全問題都是指導(dǎo)老師尤為關(guān)心的重點和難點。
學(xué)生在實習(xí)與實驗過程中存在著多種不安全因素。如工廠發(fā)生高空滴漏和泄漏等，實驗室發(fā)生燒傷、燙傷等。在化工廠和化學(xué)實驗室，許多化學(xué)藥品都是易燃、易爆、有毒的危險物品，在使用過程中因其性質(zhì)特殊，易發(fā)生燃燒爆炸、腐蝕、使人中毒等現(xiàn)象。也會因為自身操作的錯誤或安全意識差而發(fā)生事故。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)與實驗的過程中要特別注意安全意識教育，引導(dǎo)其樹立“安全”就是“生命”的理念。
針對這個過程中的安全意識教育主要遵循以下幾個原則[6]：
一是理論與實踐相結(jié)合原則。在進(jìn)入實驗前，讓學(xué)生先熟悉自己所做實驗涉及的危險物品，特別要了解物質(zhì)的性質(zhì)、危害以及應(yīng)急處置措施。不僅僅要“我了解安全”，還要應(yīng)用于實踐，“我要安全，我會安全”。
二是調(diào)動教與學(xué)雙方積極性原則。從“受教育者”大學(xué)生的角度看，接受安全意識教育，利己、利人，是與自身的安全、健康息息相關(guān)的事情，接受安全意識教育是發(fā)自內(nèi)心的要求，不是被動接受“要我安全”，而是主動要求“我要安全”。
三是鞏固性與反復(fù)性原則。安全知識，隨著工作和生活的發(fā)展，而發(fā)生變化，可能在實際工作和生活中，安全知識的應(yīng)用具有一定的偶然性，會隨著時間的推移而遺忘，對安全意識教育要遵循鞏固性與反復(fù)性原則。
四是典型性與廣泛性相結(jié)合原則。利用已發(fā)生的血的事故案例來進(jìn)行教育，使受教育者有更真實的感受，讓受教育者能更真實地感受到安全事故的嚴(yán)重性，感受到細(xì)節(jié)、小違規(guī)帶來的慘痛教訓(xùn)，從而提高受教育者的能動思維和自覺行動。安全意識教育工作的展開并不是針對某一特定的對象，因為安全是與每一個人息息相關(guān)的，從以人為本的管理理念上來講，只要有人的地方，就會有安全存在，所以安全教育工作應(yīng)該具有一定的廣泛性，對于一些常用的通用類的安全知識應(yīng)該廣泛宣傳和灌輸。
五是教學(xué)手段與時俱進(jìn)原則。隨著現(xiàn)代教學(xué)工具的發(fā)展，教學(xué)手段的作用越來越占有重要的地位。因此，要根據(jù)實際情況，及時更新教學(xué)手段，采取多形式的教育方法，使安全意識教育更加形象化、具體化和真實化。
總之，高校教育大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應(yīng)把安全意識培養(yǎng)放在能力培養(yǎng)工作的最前方，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新安全教育方式，培養(yǎng)大學(xué)生的安全超前意識，應(yīng)以“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”為指導(dǎo)方針，把安全意識的培養(yǎng)工作當(dāng)作持之以恒的教學(xué)課程，讓大學(xué)生把“安全意識”深入每個人的心中。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：教育創(chuàng)新的案例范文
職業(yè)教育學(xué)校，由于其檔案資料較多，所以需要進(jìn)行收集、整理和歸樓的資料相對來講較多，檔案在學(xué)校具有特殊的地位，所以檔案管理工作是可以說是職教學(xué)校非常重要的一項職能，加強(qiáng)檔案管理工作不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，而且可能加快檔案管理的水平的提升，提高檔案管理的效率。目前職業(yè)教育學(xué)校的檔案大致有四大類：首先是基礎(chǔ)教學(xué)資料；其次是與教學(xué)相關(guān)的科研成果；再次是教學(xué)和學(xué)生的基礎(chǔ)檔案和獲獎榮譽；最后是與學(xué)校和教學(xué)相關(guān)的各類資料，這類中種類最為繁瑣。從以上分類可以看出，職業(yè)教育學(xué)校需要管理的檔案非常多，如果不對其進(jìn)行科學(xué)、有效的管理，則會使檔案都處于混亂的狀態(tài)下，不利于教學(xué)和學(xué)校的發(fā)展，所以需要建立健全完善的檔案管理體系，提高檔案管理的效率，實現(xiàn)對檔案的高效管理。職業(yè)教育學(xué)校的檔案管理體系的建立，需要與實踐進(jìn)行密切的結(jié)合，要從實用性出發(fā)，從而提高檔案管理工作的整體質(zhì)量，推動學(xué)校管理工作水平的提升。
二、職業(yè)教育檔案管理創(chuàng)新的具體措施
（一）對職業(yè)教育檔案管理思路進(jìn)行創(chuàng)新
長期以來由于對檔案管理工作在認(rèn)識上都存在著一定的不足，覺得只是簡單的保管工作，這就導(dǎo)致沒有認(rèn)識到檔案的使用屬性，從而使人們?nèi)狈n案的利用，沒有使檔案的使用屬性充分的發(fā)揮出來，這將是一個極大的損失。職業(yè)教育學(xué)校管理工作中，其中最基礎(chǔ)的一項工作即是檔案的管理，同時也是一項專業(yè)性較強(qiáng)的工作，由于職業(yè)教育檔案數(shù)量較多，可以稱之謂一個比較全面的數(shù)據(jù)庫，所以需要及時改變職業(yè)教育檔案管理工作的思路，實現(xiàn)思路上的創(chuàng)新，從而加強(qiáng)對職業(yè)教育檔案服務(wù)屬性的認(rèn)識，發(fā)掘其服務(wù)教育的功能，從而有效的推動職業(yè)教育的發(fā)展。
（二）對職業(yè)教育檔案管理模式進(jìn)行創(chuàng)新
由于職業(yè)教育檔案具有較強(qiáng)的服務(wù)屬性，所以需要及時對檔案管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好的使其服務(wù)作用體現(xiàn)出來。這就需要在實際工作中要建立健全檔案的使用和服務(wù)制度，簡化檔案管理的流程，利用先進(jìn)的管理手段和方法，正確的對職業(yè)教育檔案的服務(wù)屬性進(jìn)行定位，使檔案的服務(wù)功能得以充分的發(fā)揮出來。因為要現(xiàn)行的職業(yè)教育檔案管理工作中，由于制度和服務(wù)屬性定位的不準(zhǔn)確，從而使檔案在使用過程中受到諸多因素的影響，使其服務(wù)屬性沒有有效的發(fā)揮出來。所以需要對現(xiàn)有的職業(yè)教育檔案管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，有效的提升其服務(wù)屬性在管理工作中重要性。這就需要對現(xiàn)有的職業(yè)教育檔案的資料進(jìn)行重新分類，使其更為系統(tǒng)和規(guī)范，利用專業(yè)屬性來對其進(jìn)行編碼，這樣更便于查找和使用。同時還要加強(qiáng)信息管理，充分的利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，實現(xiàn)職業(yè)教育檔案管理的電子化，有效的提高查詢的便利性。另外還要對現(xiàn)在的職業(yè)教育檔案管理制度和相關(guān)規(guī)定進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，使其更好的滿足其服務(wù)屬性的需求。
（三）加大對職業(yè)教育檔案管理人員的專業(yè)技能培訓(xùn)
職業(yè)教育檔案管理的制度再優(yōu)越，管理模式再新穎，最終都足依靠檔案管理人員來執(zhí)行的，所以對于檔案管理人員的專業(yè)技能培訓(xùn)必不可少。對于職業(yè)教育檔案管理來說，雖然都屬于檔案管理的范疇，但是與其他的普通檔案管理還是有所區(qū)別的，所以對職業(yè)教育檔案管理人員的專業(yè)技能會有特殊要求。在職業(yè)教育檔案的管理中，不僅需要管理人員有過硬的專業(yè)技能，還需要管理人員具有服務(wù)精神，能夠虛心耐心的為廣大用戶提供服務(wù)。因此，必須加大對職業(yè)教育檔案管理人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，使檔案管理人員的專業(yè)技能和整體素質(zhì)得以全面提高。
此外，由于職業(yè)教育檔案管理引入了計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這也對檔案管理人員提出了新要求，職業(yè)教育檔案管理人員必須適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展。通過專業(yè)技能培訓(xùn)，提高自己掌握新技術(shù)的能力，使自己更加適合檔案管理的崗位。學(xué)校每年按要求參加上級檔案組織的檔案管理人員的技能培訓(xùn)班，使技能培訓(xùn)成為常態(tài)化的工作，不斷的提高檔案管理人員的素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育檔案管理的整體發(fā)展。
（四）擴(kuò)充職業(yè)教育檔案管理功能
傳統(tǒng)的檔案管理功能僅僅是對已經(jīng)存檔的資料進(jìn)行存儲管理，功能單一。經(jīng)過創(chuàng)新之后的職業(yè)教育檔案管理除了存儲管理功能之外，還新增了服務(wù)功能，但是要想實現(xiàn)職業(yè)教育檔案管理的日標(biāo)，還需要根據(jù)實際情況對現(xiàn)有的職業(yè)教育檔案管理功能進(jìn)行擴(kuò)充，增加對學(xué)校各項的信息的掌握，豐富檔案管理的資料覆蓋面，更好的發(fā)揮檔案管理的服務(wù)功能。
（五）使學(xué)校的檔案管理工作布局更加合理
職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育檔案管理工作作為一項基礎(chǔ)性工作，對學(xué)校的教學(xué)工作和整體建設(shè)部起著十分霞要的作用，所以要將職業(yè)學(xué)校的檔案管理工作融入到職業(yè)學(xué)校的整體建設(shè)中來，使職業(yè)學(xué)校的檔案管理工作布局更加合理。
第4篇：教育創(chuàng)新的案例范文
關(guān)鍵詞：檔案管理；創(chuàng)新；信息化；重要性；措施
隨著高速、大容量檔案影像管理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，檔案管理的專業(yè)化、信息化建設(shè)迫在眉睫，為了能夠?qū)n案進(jìn)行長期的管理與保存，并能夠在需要的時候及時進(jìn)行查詢，實現(xiàn)檔案管理的信息化建設(shè)還能夠有效的節(jié)省檔案存放空間，提升檔案管理的工作效率，檔案管理工作應(yīng)當(dāng)及時創(chuàng)新管理理念，制定明確的新時期檔案管理發(fā)展目標(biāo)，在充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、遠(yuǎn)程通信及數(shù)字化技術(shù)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)檔案管理的信息化，提升檔案管理工作質(zhì)量，因此，本文對檔案管理理念創(chuàng)新視角下的檔案管理信息化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
一、檔案管理信息化建設(shè)的重要性
隨著信息化時代的發(fā)展與進(jìn)步，檔案管理中涉及的信息量在逐漸的增加，信息種類也逐漸向多樣化發(fā)展，傳統(tǒng)的檔案管理方式與當(dāng)今快速發(fā)展的科技信息技術(shù)已經(jīng)不相適應(yīng)，不能滿足當(dāng)今時代對檔案管理的更高要求，所以，實現(xiàn)檔案管理信息化是符合當(dāng)今時展要求的，是檔案管理發(fā)展的必然方向，筆者認(rèn)為當(dāng)今檔案管理信息化建設(shè)的重要性主要表現(xiàn)在以下四點：
首先，檔案管理信息化能夠有效改善檔案管理效率，它在充分運用當(dāng)今先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更方便的對檔案資料進(jìn)行收集、分類、統(tǒng)計與保存，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)快速的調(diào)閱，既為檔案管理人員減輕了工作負(fù)擔(dān)，又提升了檔案管理的工作效率。
其次，檔案管理信息化是實現(xiàn)資源更廣泛的共享的一個重要途徑，它改變了傳統(tǒng)的案卷式管理方式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮游募墓芾矸绞?，將檔案信息與原始檔案資料相分離，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立起檔案信息與其他信息系統(tǒng)之間的互聯(lián)，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)檔案資源共享，有效的提升了檔案資料的利用率。
再次，使檔案保存方式多樣化。在電子信息技術(shù)不斷更新與進(jìn)步的今天，對各種電子文件進(jìn)行存儲、讀取的設(shè)備也越來越多，為檔案人員進(jìn)行檔案管理提供了多種方式，使檔案管理更加便捷與快速，而且在電子設(shè)備的輔助下，無形之中增加了檔案資料的保存時間，有效的避免了傳統(tǒng)的檔案管理中由于長期使用導(dǎo)致的資料破損、丟失等情況，保證了檔案資料的完整性、全面性與持久性。
最后，加快了信息傳遞的速度。在傳統(tǒng)的檔案資料管理中，由于受到傳輸方式及傳遞距離等方面的影響，面臨著傳遞過程的安全問題與傳遞速度問題，但是，在實現(xiàn)了檔案管理信息化之后，便可以快速的實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的安全傳輸。
二、基于檔案管理理念創(chuàng)新的檔案管理信息化實現(xiàn)路徑
（一）最好檔案管理基礎(chǔ)工作，創(chuàng)建信息化實施條件
檔案管理的信息化需要得到良好的信息化條件的支持，因此，我們應(yīng)當(dāng)首先做好相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，筆者認(rèn)為具體應(yīng)當(dāng)包括以下四方面的內(nèi)容。
首先，管理制度是保障管理能夠順利進(jìn)行的重要條件與基礎(chǔ)，所以，我們首先應(yīng)當(dāng)建立完善的檔案管理制度，在制度不斷完善的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)管理方法的創(chuàng)新，在保障檔案管理工作能夠正常進(jìn)行的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)管理程序的最簡化，但是并不是沒有原則的簡化，還要嚴(yán)格控制檔案信息的質(zhì)量。
其次，要加強(qiáng)檔案管理重點環(huán)節(jié)的建設(shè)。既要對檔案管理的硬件環(huán)境進(jìn)行完善與加強(qiáng)，加大力度更新與增加新的檔案管理所需設(shè)施，確保檔案室實際建設(shè)于相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)相一致，又有重點加強(qiáng)審核審批檔案的管理工作。
再次，要大力加強(qiáng)檔案管理隊伍建設(shè)，通過多種形式的培訓(xùn)教育等提升管理人員的綜合素質(zhì)與能力水平，例如，通過開展專題講座等來逐步轉(zhuǎn)變檔案管理人員檔案管理的信息化思想，并提升檔案管理工作的整體水平。
最后，加強(qiáng)檔案管理的信息化意識，首先進(jìn)行檔案管理的各級領(lǐng)導(dǎo)要高度關(guān)注檔案管理信息化工作，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，才能保證員工在領(lǐng)導(dǎo)的支持下樹立強(qiáng)烈的檔案管理信息化意識，在領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵下，從根本上轉(zhuǎn)變對檔案管理信息化意識，積極主動的掌握各種信息化技術(shù)。
（二）增強(qiáng)信息安全意識，強(qiáng)化檔案管理信息化安全
檔案安全管理師有效進(jìn)行檔案管理的關(guān)鍵，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)時代背景下的檔案管理信息化，更好提升安全管理意識，做好安全管理工作，切實落實各項安全管理的措施，避免網(wǎng)絡(luò)病毒等各種因素造成的網(wǎng)絡(luò)資源破壞，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性特點本身就決定了檔案管理信息化中的安全威脅的存在，再加上，有些單位忽略了通過安裝病毒軟件等措施，防止網(wǎng)絡(luò)病毒的侵襲，最終形成檔案管理安全隱患。所以，檔案管理的信息化建設(shè)過程中，切忌盲目的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要有規(guī)劃的下載安裝360、百度等殺毒軟件，及時更新計算機(jī)病毒庫，有效的防止黑客及病毒對檔案信息的攻擊，與此同時，檔案部門還要及時對檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，加強(qiáng)身份驗證、專機(jī)專用等安全管理措施，使檔案信息管理人員具備較強(qiáng)的安全管理意識。
（三）優(yōu)化檔案管理流程，提高檔案管理效率
檔案管理人員要樹立一種開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的精神，在逐漸實現(xiàn)與完善檔案管理信息化建設(shè)的道路中，主動探索與創(chuàng)新，尋找新的方法與思路，從檔案的收集與鑒定、保存與利用等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化檔案管理流程。首先，在檔案的收集與鑒定環(huán)節(jié)，要努力完善電子文檔歸檔制度，最大限度的實現(xiàn)電子文件歸檔的完整，使其發(fā)揮最大價值，嚴(yán)格遵守各項標(biāo)準(zhǔn)化歸檔操作規(guī)范，不斷完善自身歸檔工作；其次，在保存檔案的過程中，不僅要通過電子檔案進(jìn)行保存，還要充分利用傳統(tǒng)的紙質(zhì)保存方式加以輔助，此外，還要注意檔案的定期備份，避免由于檔案資料的丟失造成的各種嚴(yán)重后果；最后，在檔案的實際利用環(huán)節(jié)，需要加強(qiáng)其服務(wù)方式的創(chuàng)新，采用分級與分類的方式對各種檔案進(jìn)行有計劃的、有規(guī)劃的管理，同時也為使用者提供了多種方式的檢索服務(wù)，對于檔案利用效率的提升具有重要意義。
（四）加強(qiáng)檔案管理方式與技術(shù)的創(chuàng)新，滿足檔案信息化需求
隨著信息化社會的深入發(fā)展，檔案管理工作人員也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的管理理念，加強(qiáng)檔案管理方式與技術(shù)的創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)檔案信息化發(fā)展。首先，檔案管理相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)既要保障館藏質(zhì)量，又要保障館藏內(nèi)容的豐富多樣性，對檔案信息進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的整理與優(yōu)化；其次，在提升相關(guān)人員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對其加強(qiáng)信息技術(shù)方面的教育與培訓(xùn)，使其不僅具備檔案管理所需的相關(guān)理論知識，還要對檔案著錄、編研、檢索、標(biāo)引、復(fù)制等技能熟練掌握，具備檔案信息分析、服務(wù)與應(yīng)用等多種能力，從而滿足檔案管理信息化的實際需求。
三、結(jié)論
檔案實際上是一種十分重要的信息資源，在這其中包含了各種珍貴的經(jīng)驗，傳統(tǒng)的檔案管理方式與當(dāng)今高速發(fā)展的信息化水平已經(jīng)不相適應(yīng)，因此，我們應(yīng)當(dāng)僅僅抓住時代給予檔案管理工作的重要機(jī)遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，在管理技術(shù)、管理方式等諸多方面不斷創(chuàng)新，努力推進(jìn)檔案管理信息化建設(shè)，實現(xiàn)檔案價值與作用的最大化。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：教育創(chuàng)新的案例范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新視角；建筑工程；安全；管理；研究
1影響建筑工程施工安全的主要因素
工程項目施工涉及面非常廣泛，如工作面分散，涉及工種多，人員多，項目功能也不盡相同，工程環(huán)境千差萬別等。造成建筑業(yè)事故的原因，除了與建筑業(yè)的高空、露天、勞動密集形作業(yè)有關(guān)，還與近來年市場的擴(kuò)大，法制不健全、安全意識差、安全教育滯后、人員素質(zhì)低、安全投入少、施工操作不當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。
1.1材料及施工機(jī)械質(zhì)量不合格
材料是工程施工的物質(zhì)條件，與施工安全相關(guān)材料的質(zhì)量是安全施工的基礎(chǔ)，材料不合格，安全就難以保證。由于建筑施工中所需的與安全有關(guān)的材料種類較多，用量較大，采取全數(shù)檢查難于實現(xiàn)的，但采用抽檢的方法，往往又會產(chǎn)生遺漏。加之有些承包商在工程中標(biāo)后，為追求利益最大化不按安全技術(shù)規(guī)范所要求的品種、規(guī)格、技術(shù)參數(shù)采購相關(guān)的成品或半成品。監(jiān)理人員對進(jìn)場的材料控制不嚴(yán)或未按有關(guān)規(guī)定對應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場見證取樣復(fù)試的材料不進(jìn)行復(fù)試，致使不合格的假冒、偽劣產(chǎn)品進(jìn)入工程施工中，留下了安全隱患。例如，塔機(jī)吊構(gòu)失靈，吊斗失控落下，砸傷地面施工人員，塔臂組裝螺栓強(qiáng)度不夠，以小代大，抗剪能力削弱，螺栓被剪切斷，造成塔臂失控，扯斷鋼縈落下，砸傷地下工作人員。施工機(jī)械的質(zhì)量對安全的影響很大，由于建筑工程所需的施工機(jī)械的種類多，流動性大，采取全面檢查是難以實現(xiàn)的，但采取抽查的方法往往會產(chǎn)生遺漏。一些施工單位對施工機(jī)械的維護(hù)保養(yǎng)不到位，重使用，輕管理，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)備帶病作業(yè)，加之部分安裝人員素質(zhì)不高，不按安裝技術(shù)規(guī)程進(jìn)行安裝，使安裝質(zhì)量得不到保證，留下了安全隱患。
1.2缺乏有效的監(jiān)管體系
目前，我國建筑業(yè)雖已形成了“總承包企業(yè)-專業(yè)分包企業(yè)-勞務(wù)企業(yè)”的三級格局，但結(jié)構(gòu)不盡合理，以總承包為龍頭、專業(yè)承包為依托、勞務(wù)分包為基礎(chǔ)的金字塔資質(zhì)體系尚未形成。建筑市場較為混亂，時常出現(xiàn)一個項目有幾個分包商，這些分包商的社會信譽，施工技術(shù)和管理水平普遍較差，在工程施工過程下，偷工減料，安全意識淡薄，根本談不上對安全進(jìn)行統(tǒng)一管理。另一方面，我國的法制不健全，跟上不形熱發(fā)展的需機(jī)，對安全事故查處不利。
1.3違反安全操作規(guī)程
施工工程中的方法，指在工程項目建設(shè)中所采取的技術(shù)方案、組織措施和施工組織設(shè)計。在方法上出現(xiàn)的問題往往是比較多的，如制定安全施工方案，不能嚴(yán)格執(zhí)行，不注意施工過程的安全管理，不制定切實可行的預(yù)防措施，出了問題才去處理，影響了工程的施工安全。例如：非機(jī)械動力工擅自操作機(jī)械，造成機(jī)毀人亡；非電工亂拉扯電線，不通過漏電開關(guān)，發(fā)生漏電事故時漏電開并不起作用，造成觸電身亡；電工在接線時，不將電閘關(guān)閉，帶電操作，造成觸電身亡；民工不戴安全帽，穿拖鞋上腳手架進(jìn)行操作作業(yè)，不小心失足，造成墜落死亡；民工在綁腳手架和支外墻模板加固時，不系安全帶，加上臨邊防護(hù)不嚴(yán)，時有墜落死亡事故的發(fā)生；高空拆架拆模，架桿、模板往地上扔，扔不下就用腳踹，腳蹬空隨之墜落；為搶工程進(jìn)度，進(jìn)行大規(guī)模施工，強(qiáng)令民工連續(xù)作業(yè)，造成民工疲勞過度，操作時注意不集中，頭昏眼花不慎墜樓死亡。以上違反安全操作規(guī)范的行為往往在建筑工程的施工過程中屢見不鮮，導(dǎo)致工程施工存在嚴(yán)重的安全隱患。
1.4施工人員安全意識淡薄
人的因素主要指領(lǐng)導(dǎo)者的安全觀念，操作人員的安全操作水平和安全意識。領(lǐng)導(dǎo)者的安全觀念強(qiáng)，就會加大安全方面的投入，建立完善的安全管理體系，制定切實可行的措施，工程安全性就好。操作人員具有較強(qiáng)的安全意識和較好的安全操作水平，就會嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，自覺抵制違章作業(yè)及冒險施工。因此，保證施工的安全首先要考慮到人的因素，人是施工工程的主體，工程施工安全涉及到所有參加工程項目施工的工程管理人員、操作人員，他們是影響工程施工安全的決定因素。在工程實踐中，由于個別領(lǐng)導(dǎo)忽視安全和操作人員違章操作所引起的安全事故是屢見不鮮的。
2以全新的視角全面貫徹安全檢查制度
2.1各種類型的檢查必須認(rèn)真細(xì)致
查出的事故隱患要建立事故隱患臺帳，重大事故隱患要填寫事故隱患指令書，落實專人限期整改。對檢查出的事故隱患的處理：經(jīng)常性檢查：安全職能人員和項目經(jīng)理部、安全值班人員，應(yīng)經(jīng)常深入施工現(xiàn)場，進(jìn)行預(yù)防檢查，及時發(fā)現(xiàn)隱患，消除隱患，標(biāo)準(zhǔn)施工正常進(jìn)行。針對施工中存在的突擊問題，如：施工機(jī)具、臨時用電等，組織單項檢查，進(jìn)行專項治理。同行業(yè)或兄弟單位發(fā)生重大傷亡事故、設(shè)備事故、交通、火災(zāi)事故，為了吸取教訓(xùn)，采取預(yù)防措施，根據(jù)事故性質(zhì)，特點，組織突擊檢查。項目部施工工地每周檢查一次，由項目經(jīng)理組織；各施工隊每天檢查，由施工負(fù)責(zé)人組織，生產(chǎn)班組對各自所處環(huán)境的工作程序要堅持每日進(jìn)行自檢，隨時消除不安全隱患。定期檢查、突擊性檢查、專業(yè)性檢查、季節(jié)性和節(jié)假日前后的檢查和經(jīng)常性檢查。安全檢查是消除事故隱患，預(yù)防事故，保證安全生產(chǎn)的重要手段和措施。為了不斷改善生產(chǎn)條件和作業(yè)環(huán)境，使作業(yè)環(huán)境達(dá)到最佳狀態(tài)。安全檢查的內(nèi)容：按照建筑部頒發(fā)的《建筑施工現(xiàn)場安全檢查評分標(biāo)準(zhǔn)》，對照檢查執(zhí)行情況；基槽臨邊的防護(hù)；施工用電、施工機(jī)具安全設(shè)施，操作行為，勞動防護(hù)用品的正確使用和安全防火等。針對氣候特點，如冬季、夏季、雨季可能給施工帶來危害，提前作好冬季四防，夏季防暑降溫，雨季防汛；針對重大節(jié)假日前后，防止職工紀(jì)律松懈，思想麻痹，要認(rèn)真搞好安全教育，落實安全防范措施。
2.2嚴(yán)格進(jìn)行安全技術(shù)交底
認(rèn)真執(zhí)行安全技術(shù)措施，是貫徹安全生產(chǎn)方針，減少因工傷事故，實現(xiàn)安全生產(chǎn)的重要保證。為了確保安全生產(chǎn)，把安全貫穿于生產(chǎn)的全過程，根據(jù)我企業(yè)實際情況，特制定安全技術(shù)交底制度如下：安全職能部門要以施工安全技術(shù)措施為依據(jù)，以安全法規(guī)和各項安全規(guī)章制度為準(zhǔn)則，經(jīng)常性的對工地實施情況進(jìn)行檢查，并監(jiān)督各項安全技術(shù)措施的落實。每個單項工程開工前，工地項目經(jīng)理要組織施工員向?qū)嶋H操作的班組成員將施工方法和安全技術(shù)措施作詳細(xì)講解，并以書面形式下達(dá)班組。
2.3安全值班制度
各級值班人員，必須盡職盡責(zé)，作好安全值班工作，在值班期間，擅離崗位，不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致發(fā)生事故，將追究值班人員的直接安全責(zé)任。工地看場人員，除搞好安全保衛(wèi)工作外，應(yīng)對進(jìn)現(xiàn)場的外來人員進(jìn)行登記，清查發(fā)現(xiàn)有新增人員要及時向工地負(fù)責(zé)人匯報。并在工地門口設(shè)安全監(jiān)督崗，對進(jìn)入現(xiàn)場不戴安全帽、穿拖鞋、帶小孩者，有權(quán)制止，不得讓其人進(jìn)入施工現(xiàn)場。項目經(jīng)理部成員，都必須輪流堅持安全值班，每人一周時間。在值班期間，盡職盡責(zé)作好安全管理工作詳細(xì)檢查各作業(yè)面的安全生產(chǎn)情況，發(fā)現(xiàn)事故隱患，立即采取果斷措施整改。對進(jìn)入現(xiàn)場不戴安全帽，高處懸空作業(yè)不系安全帶，穿拖鞋等情況，按處罰規(guī)定給予處理。值班期間，上下清查人數(shù)，凡工地有加班加點的人作業(yè)，值班人不得離開現(xiàn)場。參加值班期內(nèi)發(fā)生的工傷事故調(diào)查、分析、作好值班記錄，按時交接班。為了加強(qiáng)安全管理，消除生產(chǎn)過程中的不安全因素和安全管理中的薄弱環(huán)節(jié)，把安全工作落到實處根據(jù)我項目部的實際情況，制定安全生產(chǎn)值班制度。
3加強(qiáng)管理創(chuàng)新落實安全生產(chǎn)獎罰制度實施細(xì)則
3.1臨時用電部分：
臨時照明線路高度不符和要求，動力、照明線路通過金屬腳手架無絕緣隔離保護(hù)，線路拖地，老化破皮，漏電等發(fā)現(xiàn)一處罰款10元。電氣設(shè)備有按規(guī)程作接零保護(hù)，接地接零不符合規(guī)范要求，罰款20元。手持電動工具，照明線路不使用、安裝漏電保護(hù)器，一處罰款20元；總配電箱、閘刀箱不加鎖，下班后不拉閘，無防雨措施，一處每次罰款20元；閘刀保險絲必須匹配，有一處保險絲用鋁絲、銅絲代用，罰款50元。施工現(xiàn)場線路架設(shè)必須符合規(guī)范要求，有一處不設(shè)橫桿，不用絕緣子、線路一把抓，罰款20元。
3.2施工用電管理責(zé)任制度
由組長組織對現(xiàn)場所有用電設(shè)備、線路、保護(hù)系統(tǒng)等進(jìn)行定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時安排專職電工進(jìn)行維修。副組長每天進(jìn)行巡檢，對出現(xiàn)的用電隱患及時記載，限期讓專職電工進(jìn)行整改。組員及其他管理人員配合組長和副組長的檢查工作，并在節(jié)假日前后、大雨、大風(fēng)后和平時進(jìn)行不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時向組長和副組長匯報，把一切不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
3.3施工用電安全防火制度
非專業(yè)工作人員，嚴(yán)禁亂動電器設(shè)備。各操作人員使用各種電氣設(shè)備時，必須認(rèn)真執(zhí)行安全操作規(guī)程，并服從電工的安全技術(shù)指導(dǎo)。任何單位、個人不得指派無電工操作證得人員進(jìn)行電器設(shè)備的安裝、維修工作?，F(xiàn)場管理人員應(yīng)重視電工提出的有關(guān)安全用電的合理化建議，不得以任何理由強(qiáng)迫電工違章作業(yè)。專業(yè)電工必須認(rèn)真執(zhí)行各有關(guān)規(guī)定和規(guī)程，自覺抵制來自任何方面的違章作業(yè)指令。專業(yè)電工有權(quán)制止一切違章操作用電行為，必要時可向有關(guān)部門報告。專業(yè)電工應(yīng)端正工作態(tài)度，主動配合用電作業(yè)者共同完成各項生產(chǎn)任務(wù)。
3.4規(guī)范建筑業(yè)分包管理，完善安全法規(guī)
加強(qiáng)總包，分包的資質(zhì)誰和管理。一個項目，嚴(yán)禁業(yè)主方肢解分包，嚴(yán)禁多次轉(zhuǎn)包，加強(qiáng)總承包商對分包的管理。加強(qiáng)安全法建設(shè)，對存在違章指揮，不為施工操作員提供可靠的安全防護(hù)設(shè)施用品，強(qiáng)令民工冒險作業(yè)，長期連續(xù)作業(yè)的責(zé)任人，要依法追究其責(zé)任。施工企業(yè)對目前有的法規(guī)制度的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)適合本企業(yè)生產(chǎn)管理工作實際的法律，標(biāo)準(zhǔn)和制度的補(bǔ)充完善，使企業(yè)的安全生產(chǎn)管理工作有法可依，有章可循，盡快步入規(guī)范化、制度化軌道。
3.5加強(qiáng)施工過程的安全管理
由于工程的復(fù)雜性，施工過程中涉及的工種較多，作業(yè)面廣，對每一個操作人員進(jìn)行跟蹤管理是不現(xiàn)實的，在工程中往往會由于某個操作人員的疏忽而產(chǎn)生安全問題。因此，施工單位要建立嚴(yán)格的安全交底及日常檢查制度，在施工前對每個操作人員做好交底工作。施工時，安全員要加強(qiáng)現(xiàn)場巡查。監(jiān)理人員加強(qiáng)日常巡視，并定期組織相關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)、處理安全隱患，從而確保工程施工的安全。建筑工程施工安全工作要常抓不懈，要不斷加強(qiáng)人員的安全教育及材料、施工機(jī)械的管理。在建筑工程施工過程中嚴(yán)把安全關(guān)，才能有效地提高安全管理水平，確保工程施工的安全。
5結(jié)語
加強(qiáng)安全管理，首先必須建立科學(xué)的安全規(guī)章制度，而且這些制度要隨著施工技術(shù)的發(fā)展而不斷變化，使之與新的施工技術(shù)相配套。同時企業(yè)要加大對安全管理的投入，使之與生產(chǎn)能力相吻合，使安全生產(chǎn)責(zé)任制逐級落實到每個工作崗位和每個人頭上?；趧?chuàng)新視角的建筑工程安全管理研究，可以讓建筑工程安全管理更加扎實有效。
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第6篇：教育創(chuàng)新的案例范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校資源匱乏 小學(xué)安全管理 創(chuàng)新管理策略
現(xiàn)今，在我國眾多小學(xué)校園中安全管理方面的工作一直作為學(xué)校工作開展的重要內(nèi)容，但是學(xué)校資源匱乏嚴(yán)重小學(xué)校園安全管理工作的順利開展。由于資源匱乏未給予充分的關(guān)注，使得小學(xué)安全工作制度未能達(dá)到預(yù)期的效果。這嚴(yán)重影響著小學(xué)生在校的安全，不僅阻礙了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時還不利于小學(xué)生的健康成長。從一角度分析得知，從學(xué)校資源約束的角度，改善小W校園安全管理制度，并創(chuàng)新出合理的發(fā)展途徑，對于該方面工作順利的開展具有重大的意義?；谶@樣的狀況，本文從以下幾個方面展開相應(yīng)的論述。
一、資源匱乏對小學(xué)校園安全管理的影響
（一）影響對突發(fā)事件防范的能力
突發(fā)事件的防范，對保障小學(xué)生安全具有深遠(yuǎn)的影響，是小學(xué)安全管理工作中的重點內(nèi)容。現(xiàn)今，在大部分小學(xué)校園內(nèi)對安全管理工作都加以重視，但資源匱乏與能力的不足，對于小學(xué)校園安全管理工作的開展帶來了約束。目前，在我國只有少數(shù)小學(xué)校園把安全教育編制進(jìn)教學(xué)大綱，極少數(shù)小學(xué)具有對于安全管理教育工作的開發(fā)能力。對于處置突發(fā)事件和安全救援工作，存在著亡羊補(bǔ)牢和被動配合上級機(jī)關(guān)等問題，根本不具備提前預(yù)警和積極救援的能力。換而言之，對于突發(fā)性安全事件，小學(xué)校園內(nèi)只能做到開展撫恤和恢復(fù)正常教學(xué)工作。至于，其他方面學(xué)校由于自身資源匱乏，很多工作力所不及。
（二）校園安全管理碎片化
資源的匱乏與能力的不足也給安全管理過程帶來碎片化的影響。小學(xué)校園內(nèi)的突發(fā)性安全事件的復(fù)雜性與多樣性，給校園安全管理工作帶來極大的難度。資金的不足、組織架構(gòu)的混亂、資源配置分散，給處置校園安全管理工作帶來巨大的阻礙。所以，一套完善安全管理體系至關(guān)重要。現(xiàn)今，國內(nèi)的絕大部分小學(xué)校園內(nèi)對于安全管理存在碎片化和混亂化。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對物質(zhì)生活需求提高，人們的生活壓力也隨之增加，一些不法分子產(chǎn)生報復(fù)社會的心態(tài)。近年來，針對校園暴力事件和恐怖襲擊頻繁發(fā)生，給人們生命財產(chǎn)安全帶來巨大的威脅。各級黨政機(jī)關(guān)單位積極應(yīng)對，教育部門開展對于校園內(nèi)安全管理的檢查工作。由于校園資源的匱乏與能力的不足，部分學(xué)校也只能疲于應(yīng)對，根本無法應(yīng)對各部門對于安全問題提出的要求。安全問題的顯現(xiàn)是長久的資源匱乏與能力不足帶來的，只有在現(xiàn)有的條件的情況下，整合資源配置，改革創(chuàng)新安全管理防范模式。
二、學(xué)校資源約束視角下的小學(xué)安全管理創(chuàng)新
（一）校園安全管理組織社會化
社會應(yīng)急安全管理的組織系統(tǒng)，是集合各方能力的一種體現(xiàn)，對于應(yīng)急組織的要求，完全體現(xiàn)整套管理系統(tǒng)的水平，小學(xué)校園內(nèi)的應(yīng)急安全權(quán)管理資源的匱乏與組織架構(gòu)的閉塞性有著很大關(guān)系。因此，在實際的工作中，首先，通過應(yīng)急管理組織的整合，來改善這樣的現(xiàn)狀，對于政府與社會的資源，應(yīng)予以充分利用。通過強(qiáng)化學(xué)校和政府、社會組織的協(xié)作，來增強(qiáng)校園安全管理的有效性。在該種創(chuàng)新的策略中，資源整合只是向社會組織尋求一定的幫助，安全管理組織的社會化，實質(zhì)性的內(nèi)容是以小學(xué)安全為核心，將全社會能夠集結(jié)的力量聯(lián)結(jié)在一起，組成一個新的系統(tǒng)，學(xué)校與其他應(yīng)急力量均屬于該系統(tǒng)當(dāng)中。在實際的工作中，可以通不招募的形式，邀請社會中有實力的企業(yè)進(jìn)行，對安全管理設(shè)備進(jìn)行投資，借助社會和政府的力量輔助小學(xué)校園安全設(shè)施和人力資源的建設(shè)。
（二）安全管理資源市場化
安全管理組織的社會化雖然能在一定程度上優(yōu)化了應(yīng)急資源配置，但是由于政府、學(xué)校和社會組織掌握著應(yīng)急資源，但并不是資源直接的提供者，通過有效的方式產(chǎn)生這樣的資源，其的有效率存在很大差異性。小學(xué)安全管理的資源主要分為以下幾種：一是產(chǎn)品。這里所指的產(chǎn)品是安防設(shè)施設(shè)備，校車，所需要的計算機(jī)軟件等；二是人員。即安保和醫(yī)療、心理撫慰的人員；三是服務(wù)。即安全規(guī)劃的編制、應(yīng)急預(yù)案編寫、潛在安全風(fēng)險評估等的。為了有效的保障小學(xué)校園安全管理工作的有效性，將安全管理資源予以市場化勢在必行。在實際的操作中，對參與安全管理和實際工作的人員與附近鄰近小學(xué)共同聘請，應(yīng)急安全規(guī)范共同制定和使用等。通過這樣市場化的方式，能在一定程度上實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置，提升小學(xué)校園安全管理的水平。
三、結(jié)語
通過本文的論述得知，在現(xiàn)今的小學(xué)校園中，安全管理方面工作開展的有效性與合理性受學(xué)校自身資源匱乏較大的影響，這樣的發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重影響著學(xué)校的發(fā)展，同時未能給學(xué)生提供相對安全與健康的環(huán)境?；谶@樣的狀況，在此次研究中提出了兩種創(chuàng)新的方式，即校園安全管理組織社會化和安全管理資源市場化，通過借助社會和政府力量，完善自身安全系統(tǒng)的構(gòu)建。另外，通過對人員和安全管理機(jī)制的共享以及提升安全服務(wù)質(zhì)量的方式，能在很大程度上解決由于小學(xué)資源匱乏而無法支撐安全管理工作順利開展的困境。本文此次的研究和論述，旨在提升小學(xué)校園安全管理水平，望能為現(xiàn)今小學(xué)校園安全建設(shè)提供可供參考的建議。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄭金陽.關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題研究[J].教育現(xiàn)代化，2015，（17）.
第7篇：教育創(chuàng)新的案例范文
關(guān)鍵詞：教育方法 創(chuàng)新
創(chuàng)新一詞在英文中表達(dá)的意思是：創(chuàng)造更好或更有效的產(chǎn)品、過程、服務(wù)、技術(shù)或者思想能夠有用的達(dá)到市場、政府和社會。創(chuàng)新不同于提高，創(chuàng)新指做事的觀念是不同的，是去改變，而不是同樣的事情做得更好。
2012年教育部在《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中提出：“高等學(xué)校以改革為重點，以創(chuàng)新能力提升為突破口，建立一批相對獨立、集人才培養(yǎng)和解決重大問題為一體的協(xié)同創(chuàng)新平臺，構(gòu)建多元、融合、動態(tài)、持續(xù)的協(xié)同創(chuàng)新模式與機(jī)制，推動知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新的戰(zhàn)略融合，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新型人才?！比欢?，高等教育環(huán)境下如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才？這個問題引起了我們深深的思索。
教育方法是指在一定的教育思想指導(dǎo)下形成的實現(xiàn)其教育思想的策略性途徑。包括教師直接指向教育內(nèi)容的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)前教育和家庭教育的方法。而文章中指的是前者。
中國現(xiàn)有的教育方法達(dá)30種之多，常見的傳統(tǒng)教育方法多采用：講授教學(xué)法、講授-演示法和案例教學(xué)法。
一、講授教學(xué)法又叫傳授教學(xué)法，又有人把它叫做“講授――接受”教學(xué)模式
它是指通過教師的系統(tǒng)講解而使學(xué)生獲得大量知識的教學(xué)模式。該模式是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，逐漸演化而來的，主要用于系統(tǒng)知識、技能的學(xué)習(xí)。它偏重于教師的活動，學(xué)生是一種比較被動的接受方式，其功能是能使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量知識。
二、講授-演示法
所謂“講授―演示教學(xué)法”，是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，并運用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。從教師“教”的角度來說，是一種傳授知識的方法；從學(xué)生“學(xué)”的角度來說，則是一種接受性的學(xué)習(xí)方法。
三、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。
案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力。管理者都知道知識不等于能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實踐重效益的。案例教學(xué)中，重視雙向交流。學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種認(rèn)為必要的理論知識。這無形加深了對知識的理解，而且是主動進(jìn)行的。捕捉這些理論知識后，還要經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。
這些教學(xué)方法有利于新時期創(chuàng)新人才的培養(yǎng)嗎？
創(chuàng)新有三種類型：1突破性創(chuàng)新，其特征是打破陳規(guī)，改變傳統(tǒng)和大步躍進(jìn)；2漸進(jìn)式創(chuàng)新，特征是采取下一邏輯步驟，讓事物越來越美好；3再運用式創(chuàng)新，特征是采用橫向思維，以全新的方式應(yīng)用原有事物。何種教學(xué)方法利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)？對于大學(xué)的傳統(tǒng)教育方法提出了挑戰(zhàn)。高等教育提出了加強(qiáng)學(xué)生個性化培養(yǎng)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式參與式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)法，就是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法。同“注入式教學(xué)法”根本對立。其基本精神是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動腦、動口、動手去獲取知識，是以辯證唯物論的方法論為其理論基礎(chǔ)的，是唯物辯證法在教學(xué)上的具體運用。它把教與學(xué)的過程解釋為教師與學(xué)生，知識的掌握與能力的發(fā)展矛盾統(tǒng)一的運動過程。啟與發(fā)的辯證關(guān)系是互為因果的關(guān)系，啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果。要使學(xué)生啟而即發(fā)，就要教師啟而得法。
參與式教學(xué)方法是指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。教師與學(xué)生以平等的身份參與到教學(xué)活動中，他們共同討論、共同解決問題，因此，參與式教學(xué)是一種師生共同推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)形式。這種教學(xué)設(shè)計的核心理念體現(xiàn)為：以學(xué)定教，教服務(wù)學(xué)，學(xué)教相長――即根據(jù)知識和認(rèn)知過程中動態(tài)生成的“我”，教學(xué)設(shè)計者開發(fā)出適合于學(xué)習(xí)者自主意義建構(gòu)的具體的，明確限定結(jié)果的最好方式。
可見上述兩種教法中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革。強(qiáng)調(diào)個性教育，讓學(xué)生始終保持良好的自尊自信，挖掘每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，給每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。
高等教育的主旋律是“育人”，而人是有思想、有情感、有個性、有發(fā)展的。創(chuàng)新能力是一個日積月累的過程，教師要借助各種手段激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的想象力和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生銳意創(chuàng)新的習(xí)慣。要給學(xué)生以自由的時空，自由地發(fā)揮他們的興趣愛好。作為教師，應(yīng)做到賞識學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生變換不同角度去考慮問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與主體性的地位，達(dá)到理論與實踐，個性與共性共存的新教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)方法設(shè)計中加入學(xué)生參與部分的設(shè)計，讓學(xué)生體會解決問題和對于理論知識探究的樂趣。
因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)期，教師應(yīng)運用漸進(jìn)式創(chuàng)新，逐漸改變傳統(tǒng)的教育方法，學(xué)習(xí)、導(dǎo)入新的教學(xué)方法以利于高等教育對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：教育創(chuàng)新的案例范文
【關(guān)鍵詞】改革 教學(xué)手段 創(chuàng)新
工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學(xué)。本專業(yè)的范圍比較廣，所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的多門課程，因此，工商管理專業(yè)是一個基礎(chǔ)寬泛的專業(yè)。當(dāng)前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式和教學(xué)手段仍然比較落后，在教學(xué)過程中仍存在著諸多問題，有必要通過探索教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新加以解決。
一、教學(xué)手段單一，教學(xué)效果不佳
學(xué)生對傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法評價不高，甚至于有的學(xué)生還抱有厭惡與抵觸情緒。這與教師教學(xué)手段單一有很大的關(guān)系，這種單一的教學(xué)方式會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自然教學(xué)效果也不佳。
針對這一問題，在教學(xué)的過程中要提倡教學(xué)手段的多樣化。通過的不同的教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。以下是值得嘗試的一些新穎的教學(xué)手段與方法：
（一）教師學(xué)生角色互換法
師生“角色互換”既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念。課堂上，教師充當(dāng)學(xué)習(xí)者的角色，而學(xué)生則充當(dāng)研究者、教授者的角色，這是一種滿足素質(zhì)教育要求的全新的教育理念。 這種方法主要是讓學(xué)生當(dāng)好“老師”，暢所欲言地講述自己的觀點、看法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。角色的互換使教師的評價也隨之改變，我認(rèn)為：較差教師的課堂教育模式是教師問教師答；一般教師的課堂教育模式是教師問學(xué)生答；一位能運用角色互換的好教師的課堂教育模式是學(xué)生問學(xué)生答，而且這一“問”一“答”都是學(xué)生知識的工商管理專業(yè)教學(xué)手段改革與創(chuàng)新的思考
武漢科技大學(xué)城市學(xué)院 舒暢
【摘 要】市場對于工商管理人才需求的現(xiàn)狀與變化，必然要求教師通過教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，使得工商管理人才的培養(yǎng)方式更為科學(xué)化，從而更好滿足市場的需求，成功實現(xiàn)人才與市場的有效對接。本文結(jié)合本人在教學(xué)過程中的經(jīng)驗和體會，提出了幾點工商管理專業(yè)教學(xué)手段改革與創(chuàng)新的思路。
【關(guān)鍵詞】改革 教學(xué)手段 創(chuàng)新結(jié)構(gòu)重組，教師必須全面了解學(xué)生的知識、心理等結(jié)構(gòu)，及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)示范。這也就對教師素質(zhì)提出了更高的要求。從學(xué)生的角度來說，首先讓學(xué)生知道了老師上好一節(jié)課并不像他們認(rèn)為的那么輕松，親身體驗到講一節(jié)好課，是需要付出很多的，理解并尊重老師的勞動；其次，培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研教材的能力，葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教”，這種活動目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)方法。其三，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會用集體的智慧來處理問題。
（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教師的教學(xué)活動以幫助學(xué)生自學(xué)為中心而展開，核心是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)并提供各種有益的幫助。這種教學(xué)法揚棄了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的傳授式教學(xué)，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了一種新的教育理念。這種教學(xué)方法需要課堂內(nèi)外的協(xié)同配合，課堂講授從提出和分析現(xiàn)實中的熱點、難點問題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，課堂上采取教師講授與師生討論，學(xué)生自我問答相結(jié)合的方法，教師講授也改變按章、節(jié)、目順序平鋪的方法，以章為單元，提要基本內(nèi)容、識記基本概念、講解重點難點，變枯燥的課堂宣講為活躍的討論研究；課堂外的教師指導(dǎo)更為重要，教師以提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
（三）互動式教學(xué)法
教與學(xué)是相互統(tǒng)一的兩個方面。教學(xué)的過程應(yīng)該是教師和學(xué)生互動的過程?；邮浇虒W(xué)法有兩層含義：一是在教學(xué)過程中師生互動，主要通過“教師設(shè)疑學(xué)生求解學(xué)生設(shè)疑教師釋疑”這種師生之間交互“設(shè)疑—釋疑”的方法進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)師生教學(xué)的雙向互動；二是教學(xué)方案實施中的師生互動，教師制訂的教學(xué)方案，在實施中隨時接受和吸納學(xué)生的意見與要求，經(jīng)調(diào)整后落實到教學(xué)過程，師生之間需要經(jīng)常進(jìn)行有效溝通，使教師能夠及時接收反饋的信息并調(diào)整教學(xué)方案，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而要達(dá)到良好的互動效果，關(guān)鍵在于搭建一個教與學(xué)的互動平臺，形式可以有多種。任何形式只要有雙向的信息交流就可以達(dá)到互動的目的。
（四）案例式教學(xué)法
第9篇：教育創(chuàng)新的案例范文
關(guān)鍵詞:學(xué)生主體;綜合能力;情境模擬;案例教學(xué)
中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)04-0230-02
審計學(xué)是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,是我國應(yīng)用型本科院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)主干課。本課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需求、具有綜合能力、創(chuàng)新思維和獨立思考能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。這就要求審計教學(xué)既要重視理論的探討,又不能忽視實踐的訓(xùn)練。教師的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、開拓創(chuàng)新和分析、解決問題的能力。進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)研究是達(dá)到上述目的的基本手段。
一、審計教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
1.改變傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu),適合知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教育方式下,主要是考核學(xué)生記憶知識經(jīng)濟(jì)時代,人們需要不斷地創(chuàng)新,只有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新,才能保持經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。發(fā)展知識經(jīng)濟(jì),需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,而傳統(tǒng)的審計教育對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。
2.培養(yǎng)適合社會發(fā)展所需應(yīng)用和創(chuàng)新型人才的需要。通過創(chuàng)新教育的實踐活動,不僅轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)觀、提高學(xué)習(xí)和運用審計知識的能力,走上工作崗位后能解決實際問題,并且在他們身上要培植出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,使他們今后能夠成為具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、認(rèn)知未來世界探索客觀真理的能力、解決人類重大課題等能力的創(chuàng)造型人才。通過創(chuàng)新教育的實踐活動,也會促成教師的教育觀和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,培育出教師的創(chuàng)新精神,并逐漸積淀為意識成果,最終優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外環(huán)境。
二、應(yīng)用型本科審計教學(xué)模式的創(chuàng)新
(一)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)備
1.科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。(1)分析學(xué)生特點,掌控教學(xué)改革活動的切入點。本科學(xué)生的思維比較活躍,喜歡探討新事物,課堂上不喜歡教師滿堂灌,因此我們結(jié)合審計學(xué)課程的專業(yè)特點,在課堂交流中從會計與審計立法的宗旨入手,引導(dǎo)學(xué)生尋找理論淵源、相互進(jìn)行交流、總結(jié)實踐經(jīng)驗,從而為教學(xué)改革的成功掌控準(zhǔn)確的切入點。(2)科學(xué)地制定教學(xué)的總體規(guī)劃,精心地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。從大綱的編寫到教案的形成和案例的收集與分析,要求老師均一絲不茍,對案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對策等均進(jìn)行相應(yīng)的精心準(zhǔn)備。
2.積極認(rèn)真的教學(xué)組織。為保障審計創(chuàng)新教學(xué)模式的順利實施,相關(guān)教師應(yīng)認(rèn)真地從事理論與案例教學(xué)的組織工作,學(xué)校應(yīng)積極支持任課教師參加有關(guān)培訓(xùn),去會計師事務(wù)所學(xué)習(xí),收集有關(guān)教學(xué)案例。
通過以上全新的教學(xué)設(shè)計和積極的教學(xué)組織等教學(xué)準(zhǔn)備工作,為學(xué)生提供一種實實在在的由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
(二)全新靈活的教學(xué)模式和理念
1.教師轉(zhuǎn)換傳授知識的角色,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實施創(chuàng)新教育,教師要改變獨占講臺滿堂灌的做法,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛,將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。這就決定了教師角色的轉(zhuǎn)換,不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng),更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。其任務(wù)應(yīng)該是:以學(xué)生為主體;充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題,以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥,多研究、多討論、多交流。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、寬松的人際環(huán)境。
2.注重對每個學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),引入案例教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境模式。審計是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,不但融合了會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等學(xué)科知識,而且還涉及到注冊會計師從業(yè)的基本執(zhí)業(yè)指導(dǎo)和規(guī)范性指南,因而涉及到定義、術(shù)語和規(guī)定等條條框框的東西很多,這就客觀上造成了審計學(xué)科的枯燥、難懂、學(xué)不透的特點。同時審計又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,其內(nèi)容與我國審計實踐有密不可分的關(guān)系,要掌握審計技能要靠學(xué)生的積極參與和反復(fù)實踐。因此,教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生看成能動的主體,將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分結(jié)合,把“情境”創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計的一項重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)環(huán)境中的“情境”不僅有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識,而且能增強(qiáng)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。為此,應(yīng)將不斷出現(xiàn)的審計經(jīng)典案例引入教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行案例剖析,一方面提高學(xué)生融會貫通能力,拓寬了學(xué)生分析問題的思路;另一方面,審計案例中不斷出現(xiàn)的新問題也引導(dǎo)學(xué)生將考慮問題的思路不拘泥于課本和現(xiàn)行的審計準(zhǔn)則,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題,提高他們處理實務(wù)的能力。
3.運用激勵學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制,既培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神,又培育學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神,極大發(fā)揮學(xué)生的潛能。在案例討論課上,我們將每班學(xué)生分成若干個小組,由各個小組的組長帶領(lǐng)本組同學(xué)分析討論,將討論結(jié)果形成書面報告,并做主題發(fā)言,同時要求其他組對發(fā)言的小組進(jìn)行評價,就案例提出問題。教師也可以對學(xué)生有針對性的提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生獨立的分析和判斷,以啟發(fā)其思維。最終將案例討論的情況與結(jié)果作為形成性考核的內(nèi)容計入期末考試的總成績中。這種分組討論、發(fā)言計分的激勵學(xué)習(xí)興趣機(jī)制的運用,極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,也培育了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。審計學(xué)課程的實踐表明,引入了激勵學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制之后,每次課堂氣氛都十分熱烈,學(xué)生的發(fā)言積極踴躍,對案例的分析也較為全面透徹,起到了事半功倍的效果。
4.教師利用課余時間密切與審計行業(yè)的聯(lián)系,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選定是否恰當(dāng)對課程教學(xué)而言是至關(guān)重要的。審計理論的不斷更新,要求我們努力站在學(xué)術(shù)前沿,密切與審計行業(yè)的聯(lián)系,及時掌握社會需求動態(tài),不斷更新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,將理論知識與實踐應(yīng)用融合為一體,以滿足培養(yǎng)既有一定的理論深度,又有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型審計人才的需要。
5.鼓勵有條件的學(xué)生積極去會計師事務(wù)所實習(xí),獲得理論知識運用于實踐的親身感受,進(jìn)一步豐富專業(yè)理論和實務(wù)知識。一方面,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“校企結(jié)合”,盡可能為學(xué)生提供去會計師事務(wù)所或其他企業(yè)實習(xí)的機(jī)會;另一方面,學(xué)生可利用業(yè)余時間積極參與實踐鍛煉,積累知識,提高自己分析、判斷和解決實際問題的能力。
三、審計教學(xué)模式創(chuàng)新的啟示
1.創(chuàng)新教學(xué)模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣是關(guān)鍵。傳統(tǒng)教育下,學(xué)生已習(xí)慣了“老師講,學(xué)生聽”的教育模式。因此,在轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育模式下,剛開始學(xué)生往往會無所適從,老師提出問題時會以“冷場”、“鴉雀無聲”等回應(yīng)。這時就需要我們教師及時引導(dǎo)學(xué)生,運用多種方法啟迪思維,激勵學(xué)生積極思考,教給學(xué)生分析問題和思維的方法,指導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自信心。
2.教學(xué)案例的選用既要注重典型性,又要注重可用性。審計教學(xué)的對象大多是沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生,他們在接觸審計課程之前,對審計的理論和內(nèi)容一無所知。因此,我們在教學(xué)中選擇的案例應(yīng)由易到難,讓學(xué)生對審計的理論和實務(wù)有一個循序漸進(jìn),逐漸認(rèn)識的過程。審計學(xué)課程教學(xué)改革的實踐表明,任課教師能否將實踐中的典型案例提供于課堂進(jìn)行研討,是“教學(xué)改革”能否獲得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的,選取既能融合相關(guān)審計知識又能提高學(xué)生感性認(rèn)識,提高其分析問題、解決問題能力的審計案例。一個好的審計案例應(yīng)兼具理論與實際相結(jié)合、興趣與意義相結(jié)合、情境與問題相結(jié)合以及案例結(jié)論具備一般性和爭議性等特征,這樣才能既讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,又讓學(xué)生真正掌握理論知識;既完成審計教學(xué)目標(biāo),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.組織教學(xué)中既要精心準(zhǔn)備,又要隨時追蹤和控制案例討論的進(jìn)程。課堂上,除了理論教學(xué),組織實施案例教學(xué)環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮案例教學(xué)作用,完成知識傳授和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,應(yīng)注意以下幾個方面:(1)準(zhǔn)備階段。案例資料應(yīng)精心選擇并提前分發(fā)給學(xué)生,讓他們有足夠的時間查閱相關(guān)資料,做好課題討論準(zhǔn)備,這樣學(xué)生才能積極參與,形成課堂互動。(2)分析討論階段。課堂案例討論是審計學(xué)案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在此階段,學(xué)生應(yīng)是分析討論的主體,教師要做好引領(lǐng)工作,既要鼓勵學(xué)生積極參加討論,發(fā)表自己的觀點,又要控制好案例討論的方向和進(jìn)程,以便使學(xué)生緊緊圍繞案例的主題。(3)總結(jié)階段。在引導(dǎo)學(xué)生完成案例分析后,要形成案例分析結(jié)果總結(jié)。案例分析結(jié)果總結(jié)包括兩個方面:一是學(xué)生個人或小組的案例分析總結(jié),主要反映學(xué)生個人或小組對案例分析的結(jié)果;二是教師案例分析結(jié)果,著重對每個小組的分析情況進(jìn)行點評和從教學(xué)效果角度分析案例的成功和不足之處,并總結(jié)對同一案例分析產(chǎn)生差異的原因。只有持續(xù)這樣的分析、總結(jié),才能不斷提高審計教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生運用知識的能力。
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