小學(xué)生法律意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生法律意識(shí)范文

法律理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)通過(guò)調(diào)查結(jié)果表明，大約有 40%的人認(rèn)為迫不得已才會(huì)求助于法律，約 15%的人遇到法律糾紛時(shí)會(huì)選擇托人私了，甚至有 40%左右的人認(rèn)為可以鉆法律空子，有 60%左右的人利益受損時(shí)選擇自認(rèn)倒霉。這表明，當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)大多僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)水平上，而且理論與實(shí)踐存在明顯反差。通過(guò)大學(xué)一年級(jí)關(guān)于法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們期望學(xué)生遇到問(wèn)題、糾紛時(shí)，能采用法律手段來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益?？僧?dāng)調(diào)查問(wèn)及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題，能不能想到并應(yīng)用法律來(lái)解決時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)表示，想不到，即使想到了，也覺(jué)得太麻煩了，不想通過(guò)法律途徑解決問(wèn)題。每當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾糾紛時(shí)，他們往往頭腦發(fā)熱，采取過(guò)激的行為，甚至是非常愚昧的方式，從而造成嚴(yán)重的后果。還有的同學(xué)認(rèn)為，當(dāng)問(wèn)題發(fā)生時(shí)，想到了通過(guò)法律來(lái)解決，可是不知道運(yùn)用哪部來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。比如，學(xué)生就業(yè)時(shí)，用人單位扣押學(xué)生的身份證、學(xué)歷證或讓學(xué)生繳納抵押金，我們的學(xué)生想不到要運(yùn)用《勞動(dòng)合同法》來(lái)維護(hù)自己權(quán)益；在他們購(gòu)買東西時(shí)，習(xí)慣性的不索要發(fā)票與“三包”憑證，自己的財(cái)物被他人非法處分時(shí)經(jīng)常無(wú)所適從，不知道要應(yīng)用什么法律理論來(lái)解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的法律理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。

民辦高校學(xué)生法律意識(shí)問(wèn)題之特殊性之所以將民辦高校學(xué)生作為一個(gè)特殊群體加以分析，是因?yàn)檫@部分學(xué)生的思想會(huì)呈現(xiàn)出普通大學(xué)生不一樣的特點(diǎn)。高考過(guò)后，這部分學(xué)生由于種種原因未能取得理想的成績(jī)，在與其他同學(xué)相比之后會(huì)產(chǎn)生極度的自卑心理。但當(dāng)他們選擇了民辦高校，特別是當(dāng)踏入民辦高校的大門之后，他們又會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不認(rèn)輸?shù)男睦?。正是在這樣的矛盾心理的作用下，他們一方面渴望成功，渴望得到大家的認(rèn)可，然而由于沒(méi)有對(duì)自己有一個(gè)客觀清醒的認(rèn)識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)將責(zé)任歸結(jié)為他人或外界因素的影響。在當(dāng)前大的社會(huì)環(huán)境之下，民辦高校為了獲得足夠的學(xué)生資源，往往是各種手段并用，導(dǎo)致其生源背景復(fù)雜，個(gè)人素質(zhì)存在極大差異。學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，其在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)差距巨大，所以在學(xué)生管理方面存在很大困難。再有就是每當(dāng)學(xué)生就業(yè)時(shí)，民辦高校的學(xué)生往往受到歧視，就業(yè)壓力較之普通高校學(xué)生而言則大的多。民辦高校學(xué)生往往對(duì)自己的未來(lái)感到無(wú)望，從而不思進(jìn)取，為各種危機(jī)的爆發(fā)埋下了潛在的不良誘因。正是由于民辦大學(xué)生身份的特殊性和呈現(xiàn)的思想特點(diǎn)，就更容易受到不良因素的影響，再加上社會(huì)壓力和競(jìng)爭(zhēng)的激烈，他們很容易受享樂(lè)主義，拜金主義的影響從而走上犯罪的道路。這部分人的法律意識(shí)會(huì)呈現(xiàn)出自身的特殊性，那就是法律知識(shí)掌握程度更低，甚至根本就不掌握；法律觀念淡薄，甚至無(wú)法律觀念，更談不上法律知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

社會(huì)因素1.傳統(tǒng)文化的影響中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“人治”“、禮治”，而“法治”往往被冠以惡名。經(jīng)過(guò)幾千年的“人治”、“禮治”的洗禮，“重人治，輕法治”的思想已經(jīng)根深蒂固，這種思想在今天的社會(huì)中仍然殘留在很多人的潛意識(shí)中，經(jīng)常會(huì)有因人廢章的事情發(fā)生。與此同時(shí)，道德在我們的社會(huì)中經(jīng)常作為調(diào)整社會(huì)關(guān)系的最為重要的手段。中國(guó)人的思維已經(jīng)形成了以道德思維最為強(qiáng)勢(shì)，其次是政治，再次為社會(huì)學(xué)思維，而法律思維則處于最末尾了。2.現(xiàn)實(shí)法治環(huán)境的影響盡管我們大力倡導(dǎo)并實(shí)施依法治國(guó)方略，但現(xiàn)實(shí)卻還有很多不盡如人意的地方，如有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，甚至、知法犯法、情大于法、錢大于法、權(quán)大于法的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。在這種不良法治環(huán)境的影響下，大學(xué)生對(duì)于能否依靠法律來(lái)保護(hù)自身的權(quán)益沒(méi)有信心，從而對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用產(chǎn)生消極影響。學(xué)校因素民辦高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)注重應(yīng)用能力，這就決定了在課程設(shè)置上重視專業(yè)課，忽視或淡化法律基礎(chǔ)課，學(xué)生獲得法律知識(shí)的途徑非常有限，各學(xué)校開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課就成為學(xué)生了解法律、運(yùn)用法律的重要途徑。然而該課一般被作為考查課安排，多數(shù)學(xué)生不重視，且從這門課程內(nèi)容編排上我們可以看出，法律基礎(chǔ)僅占一小部分，課時(shí)少，對(duì)于法律的講解都是一帶而過(guò)，對(duì)于學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)起不到任何的作用。況且該課程中法律部分內(nèi)容過(guò)多注重法律理論，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多關(guān)注理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。在該課教學(xué)過(guò)程中，老師滿堂灌，老師只是機(jī)械的告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，將法律知識(shí)僵硬的傳給學(xué)生，效果很差。還有就是各民辦高校為了壓縮教學(xué)成本，往往是授課教師人數(shù)少，課堂班級(jí)人數(shù)多，根本無(wú)法保證好的教學(xué)效果。

作者：郭鋒 張麗楠 單位：黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

第2篇：小學(xué)生法律意識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 假期工 法律適用

[中圖分類號(hào)]D922.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）12-0017-02

一、大學(xué)生假期工概述

隨著我國(guó)社會(huì)的日益發(fā)展，大學(xué)校園越來(lái)越多地出現(xiàn)了利用寒暑假接觸社會(huì)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)以鍛煉自己并獲得一定經(jīng)濟(jì)收益的大學(xué)生群體，這就是本文所謂的假期工。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及想要提前獨(dú)立的心理造成了大學(xué)生假期工的日益增多。

大學(xué)生假期工多集中在可以容忍短期工作或以完成一定任務(wù)為目的的行業(yè)如家教、咨詢、銷售、調(diào)查等領(lǐng)域。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少大學(xué)生也在假期走向了中小企業(yè)，成為生產(chǎn)流水線中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

從法律角度縱觀大學(xué)生假期務(wù)工現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生遭遇過(guò)欺騙介紹費(fèi)、拿不到工資、超時(shí)工作等權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象。而這其中僅有極少數(shù)的大學(xué)生向相關(guān)部門投訴或走法律程序，多數(shù)受侵權(quán)的大學(xué)生采取了其他手段或者忍氣吞聲的態(tài)度。即使或投訴的大學(xué)生，也面臨不少法律規(guī)定或法律適應(yīng)的問(wèn)題。

二、現(xiàn)行大學(xué)生假期工的法律適用

（一）現(xiàn)行規(guī)范中對(duì)大學(xué)生假期工的規(guī)定

A.原勞動(dòng)部1995年《關(guān)于貫徹執(zhí)行（勞動(dòng)法）若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第12條：“在校學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同?！?/p>

“不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系”一說(shuō)排除了大學(xué)生假期工適應(yīng)勞動(dòng)法的可能，但并沒(méi)有排除大學(xué)生“勞動(dòng)者”的身份，意即大學(xué)生假期工與單位的關(guān)系不是勞動(dòng)關(guān)系，而是勞務(wù)關(guān)系；“可以不簽訂勞動(dòng)合同”一說(shuō)也并沒(méi)有排除簽訂“勞務(wù)合同”“合同”。

該規(guī)定的初衷應(yīng)當(dāng)是考慮到在校大學(xué)生主要是消費(fèi)、學(xué)習(xí)主體而不是勞動(dòng)主體，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，把學(xué)生校外勤工助學(xué)的行為納入《勞動(dòng)法》的調(diào)整范圍將會(huì)涉及多方面的復(fù)雜問(wèn)題。

B.現(xiàn)行《勞動(dòng)合同法》第68、69條關(guān)于非全日制用工的規(guī)定。

第六十八條：非全日制用工，是指以小時(shí)計(jì)酬為主，勞動(dòng)者在同一用人單位一般平均每日工作時(shí)間不超過(guò)四小時(shí)，每周工作時(shí)間累計(jì)不超過(guò)二十四小時(shí)的用工形式。

第六十九條：非全日制用工雙方當(dāng)事人可以訂立口頭協(xié)議。

首先，《勞動(dòng)合同法》除規(guī)范正常的勞動(dòng)合同用工外，勞動(dòng)合同法還對(duì)勞務(wù)派遣、非全日制用工做了規(guī)定，其目的是盡可能擴(kuò)大勞動(dòng)合同法的調(diào)整范圍。

其次，第68條中所提及的勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)是廣義的勞動(dòng)者，不是一般意義上《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》的勞動(dòng)者，而假期務(wù)工提供勞務(wù)的大學(xué)生就廣義的勞動(dòng)者，是適用該條規(guī)定的。

第三，基于大學(xué)生假期工工作時(shí)間的靈活性和工作地點(diǎn)的流動(dòng)性（排除進(jìn)廠上班一族），也是完全可以適用這一條規(guī)定的。

C.《中華人民共和國(guó)民法通則》《侵權(quán)責(zé)任法》《高等學(xué)校勤工儉學(xué)管理辦法的規(guī)定》《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》等相關(guān)民法規(guī)定。

從現(xiàn)實(shí)性上看，《勞動(dòng)法》雖然不保護(hù)大學(xué)生假期工行為，但是大學(xué)生假期工依然受《中華人民共和國(guó)民法通則》一般規(guī)則的調(diào)整，受有關(guān)雇傭關(guān)系規(guī)范的調(diào)整?！肚謾?quán)責(zé)任法》第34、35條明確了勞務(wù)提供者是否承擔(dān)勞務(wù)侵權(quán)責(zé)任進(jìn)行了規(guī)范?！陡叩葘W(xué)校勤工儉學(xué)管理辦法的規(guī)定》對(duì)假期工的工資、工時(shí)、協(xié)議、管理、法律責(zé)任等作出了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在其中的作用。

《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》對(duì)從事雇傭活動(dòng)的解釋是：指從事雇主授權(quán)或者指示范圍內(nèi)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或者其他勞務(wù)活動(dòng)；雇員的行為超出授權(quán)范圍，但其表現(xiàn)形式是履行職務(wù)或者與履行職務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的也應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為“從事雇傭活動(dòng)”。大學(xué)生和用人單位雙方簽訂的用工協(xié)議或有明確證據(jù)的口頭約定就可視為雙方存在雇傭關(guān)系；或者只要能夠證明大學(xué)生假期工為雇主提供了勞務(wù)并取得了報(bào)酬就可以認(rèn)定雙方存在雇傭關(guān)系。

（二）《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》應(yīng)適應(yīng)于大學(xué)生假期工

在我國(guó)，適用保障勞動(dòng)者合法權(quán)益的法律主要是《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》和《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》，根據(jù)前文分析，大學(xué)生假期工的合法權(quán)益受到侵害時(shí)不能完全受此兩部法律的保護(hù)，最有可能的是根據(jù)民法的相應(yīng)規(guī)定去維權(quán)。但是，對(duì)于社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、法律意識(shí)等方面處于劣勢(shì)地位的大學(xué)生假期工來(lái)講有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槌绦蛲且誀奚б鏋榇鷥r(jià)的，走法律程需要時(shí)間、精力和金錢。故此，大學(xué)生假期工維權(quán)途徑主要應(yīng)該是行政途徑，即請(qǐng)求勞動(dòng)部門的監(jiān)督或者提起仲裁程序。

筆者認(rèn)為，作為勞動(dòng)者權(quán)益保障的“憲法”，《勞動(dòng)法》

《勞動(dòng)合同法》必須適用于假期工大學(xué)生尤其是處于生產(chǎn)流水線上的大學(xué)生。有關(guān)立法、行政部門必須正視時(shí)代變遷這一現(xiàn)實(shí)，在《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》修訂時(shí)當(dāng)明確把大學(xué)生假期工納入保護(hù)范圍，使大學(xué)生假期工尤其是處于生產(chǎn)流水線上的假期工也適用關(guān)于最低工資、最高工時(shí)、社會(huì)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等的規(guī)定，加大對(duì)大學(xué)生假期工的保護(hù)力度，以適應(yīng)大學(xué)生假期工日益增加的形勢(shì)需要。

三、大學(xué)生假期工法律適用對(duì)策

基于大學(xué)生假期工群體的日益膨脹，社會(huì)應(yīng)當(dāng)不斷完善法律、法規(guī)，對(duì)大學(xué)生假期工予以更全面的保護(hù)。

第一，大學(xué)生作為參與生產(chǎn)實(shí)踐的一個(gè)特殊群體，是在校學(xué)生，可以在如《教育法》《高等教育法》等教育領(lǐng)域的法律中對(duì)假期工大學(xué)生給予特別保護(hù)。目前的《高等學(xué)校勤工儉學(xué)管理辦法的規(guī)定》屬于部門規(guī)章，保護(hù)層次過(guò)低，不利于對(duì)大學(xué)生假期工的保護(hù)。

第二，從立法層次上說(shuō)，在國(guó)家沒(méi)有修訂《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》之前，地方人大及地方政府可在其權(quán)利范圍內(nèi)，在不違反上位法的前提下，參照《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》制定地方性法規(guī)和地方政府規(guī)章，以切實(shí)保護(hù)大學(xué)生假期工權(quán)益。通過(guò)地方規(guī)范，大學(xué)生既與《勞動(dòng)法》意義上的勞動(dòng)者有所區(qū)別，又能參照《勞動(dòng)法》得到一定程度的保護(hù)。實(shí)際上，我國(guó)一些比較發(fā)達(dá)的城市已經(jīng)在這么做了。

第三，學(xué)校作為大學(xué)生的教育者和管理者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)保護(hù)大學(xué)生假期工合法權(quán)益的責(zé)任。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以假期工權(quán)益保護(hù)為中心，對(duì)大學(xué)生假期工進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和管理，出臺(tái)校級(jí)規(guī)定，保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，如：統(tǒng)一簽訂協(xié)議、約定工作條件、協(xié)商侵權(quán)賠償事宜、提訟等。

第四，充分利用各種社會(huì)維權(quán)機(jī)構(gòu)或建立各種高校假期工聯(lián)盟，借助集體的力量，適應(yīng)假期工大學(xué)生的多種需要，以維護(hù)假期工合法權(quán)益。

第五，在法治理念日益深入人心的當(dāng)代社會(huì)，大學(xué)生假期工自己應(yīng)當(dāng)提高法律意識(shí)，知法、學(xué)法、懂法、用法，合理利用法律武器，在權(quán)利受到侵犯時(shí)合理利用法律維護(hù)自己的權(quán)益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文藝.淺議大學(xué)生的兼職與就業(yè)[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

第3篇：小學(xué)生法律意識(shí)范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 法律意識(shí) 法制教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking on the Path of Training College Students' Legal Awareness

ZHAO Bo

（Department of Law， Heze University， Heze， Shandong 274015）

Abstract Students' legal education is an important part of the ideological and political education， colleges and universities should improve the awareness of the importance of legal education and need to take effective measures to ensure the legal education of college students， develop their awareness of the law， and actively explore the new path of legal education.

Key words college students； legal awareness； legal education

大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的棟梁之才。但目前高校大學(xué)生法制教育普遍存在著一些突出的問(wèn)題，如：法制教育觀念陳舊、法制教育形式單一、法制教育師資力量薄弱、法制教育宣傳力度不夠強(qiáng)，從而導(dǎo)致大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，違法犯罪率不斷上升。因此，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，積極培養(yǎng)大學(xué)生良好的法律品質(zhì)，引導(dǎo)他們學(xué)法、知法、守法、用法、護(hù)法的法律觀念，對(duì)于實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

1 充分發(fā)揮法律基礎(chǔ)課教學(xué)的主渠道作用

法律基礎(chǔ)課是一門大學(xué)生必修課，法律基礎(chǔ)課的任務(wù)是向大學(xué)生傳授必要的法學(xué)原理和法律知識(shí)，幫助大學(xué)生掌握法學(xué)的基本觀點(diǎn)，了解憲法和有關(guān)法律的基本內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)他們的法制觀念和社會(huì)責(zé)任感。但由于課時(shí)有限，課堂上教師所傳授的內(nèi)容淺薄，大學(xué)生不可能學(xué)到系統(tǒng)的扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重制約了法律意識(shí)的提高。要充分發(fā)揮第一課堂的教學(xué)作用，高校應(yīng)做好幾個(gè)方面的工作：第一，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。把法律基礎(chǔ)課納入到各專業(yè)學(xué)生的必修課中，將憲法、刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、物權(quán)法、勞動(dòng)合同法等課程列入教學(xué)計(jì)劃，增加課時(shí)，使大學(xué)生能在大學(xué)階段真正掌握較為系統(tǒng)的法律知識(shí)。第二，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)法制教育課的評(píng)估工作。對(duì)法律基礎(chǔ)課的評(píng)估主要評(píng)價(jià)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改進(jìn)的程度，增強(qiáng)實(shí)效性的力度；評(píng)價(jià)選擇的案例是否有利于大學(xué)生法律知識(shí)的理解，是否具有思想性和政治性；評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況以及與第二課堂交融的情況；評(píng)價(jià)法律教師的學(xué)歷情況、教學(xué)改革情況；考試方法與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的情況等。通過(guò)調(diào)整課時(shí)和教學(xué)計(jì)劃以及進(jìn)行評(píng)估，提高法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 開(kāi)展豐富多彩的法制教育實(shí)踐活動(dòng)

法制教育實(shí)踐課能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大學(xué)生的法制教育不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。如開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽、舉辦模擬法庭、觀看法律專題片和錄像、開(kāi)設(shè)法制園地、開(kāi)展豐富多彩的法律咨詢活動(dòng)等。還應(yīng)該讓學(xué)生走向社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解法律的社會(huì)作用，使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如走出校門去旁聽(tīng)庭審、參觀監(jiān)獄、勞教所、去街道和集鎮(zhèn)開(kāi)展法律咨詢，還可以在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、企事業(yè)單位、社區(qū)等進(jìn)行法律基本知識(shí)宣傳，提高用法律知識(shí)服務(wù)社會(huì)的能力。

3 加強(qiáng)心理健康教育，鞏固大學(xué)生法制教育的成效

在目前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、競(jìng)爭(zhēng)加劇的社會(huì)背景下，大學(xué)生的心理問(wèn)題不容樂(lè)觀，他們正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易引發(fā)較多的心理沖突，而且心理調(diào)適能力較差，往往產(chǎn)生心理煩惱和困惑，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙；同時(shí)，高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育重視程度不夠高，教育方案、方法、措施還不能完全到位；從事心理健康教育的教師力量薄弱，專業(yè)水平較低，從而導(dǎo)致大學(xué)生的心理問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決，影響他們的健康成長(zhǎng)。因此，高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生存在的心理困惑，及時(shí)加強(qiáng)正確引導(dǎo)；完善學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立心理咨詢室；建立學(xué)生心理檔案，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，及時(shí)找到解決方法，使學(xué)生擺脫心理壓力、減輕心理負(fù)擔(dān)，以促進(jìn)自身人格的完善發(fā)展，從而鞏固大學(xué)生法制教育的成效。

4 積極開(kāi)展法治教育活動(dòng)，營(yíng)造“依法治?！钡姆諊?/p>

高校要積極營(yíng)造法制教育的氛圍，首先，要切實(shí)做到“依法治?！币婪ㄖ涡Ｊ且婪ㄖ螄?guó)的一個(gè)組成部分，是依法治國(guó)在高校的具體體現(xiàn)。在校內(nèi)充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展法治教育，新科技發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為高校法治教育提供了現(xiàn)代化的手段，拓展了發(fā)展空間和渠道，在校內(nèi)利用校園網(wǎng)絡(luò)、閉路電視、自辦節(jié)目，定期播出法制宣傳教育的內(nèi)容；建立板報(bào)、報(bào)紙?？⑽幕瘷淮?、讀報(bào)專欄，開(kāi)辟法制教育園地，使校內(nèi)處處見(jiàn)法；開(kāi)展法制講座、法制教育專題片、案例展覽、法律競(jìng)賽等活動(dòng)，擴(kuò)大法制宣傳的作用，積極營(yíng)造濃郁的法制教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)法律的社會(huì)功能。

5 加強(qiáng)法制教育宣傳，創(chuàng)造良好的法治社會(huì)環(huán)境

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和迅速發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，但同時(shí)假冒偽劣、分配不公、腐敗現(xiàn)象隨之產(chǎn)生，也向社會(huì)主義法律和法制建設(shè)提出了新的要求。既要營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，還要建立良好的社會(huì)風(fēng)氣，防止大學(xué)生形成犯罪心理。首先，高校要建立校外法制教育基地。要提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，除了在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造各種氛圍外，還應(yīng)在監(jiān)獄、勞教所、法院、檢察院等地方建立實(shí)踐基地，聘請(qǐng)相關(guān)單位的專家和有經(jīng)驗(yàn)的民警給師生做法制教育報(bào)告，提高大學(xué)生的法律認(rèn)知能力。其次，發(fā)揮群團(tuán)組織的作用。共青團(tuán)組織具有將強(qiáng)的凝聚力，可以利用業(yè)余團(tuán)校、黨校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法紀(jì)教育。積極開(kāi)展形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日慶典活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生抵制各種不良現(xiàn)象的侵蝕的能力，幫助學(xué)生將自己的行為控制在法律允許的范圍內(nèi)。再次，優(yōu)化社區(qū)法制教育環(huán)境。加強(qiáng)校門的安全保衛(wèi)工作，有效防止校外閑雜人員肇事，定期召開(kāi)校內(nèi)外相互配合的會(huì)議，抓好校園周邊環(huán)境的綜合治理，爭(zhēng)取相關(guān)部門對(duì)學(xué)校法制教育工作的支持，整治學(xué)校周邊網(wǎng)吧和游戲機(jī)房，堅(jiān)持不懈地營(yíng)造良好的法制教育氛圍，促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 加強(qiáng)法律課教師的培養(yǎng)，提高法律教師的素質(zhì)

教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低是做好高校大學(xué)生法制教育的關(guān)鍵。高校的法律基礎(chǔ)課教師不僅要深刻把握高校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，而且要具備系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素養(yǎng)。要對(duì)法律基礎(chǔ)理論、憲法本質(zhì)、主要法律的基本內(nèi)容、中外法律制度、法律思想發(fā)展脈略等應(yīng)當(dāng)熟悉并清楚地認(rèn)識(shí)。不同的學(xué)校要根據(jù)自身的條件，通過(guò)引進(jìn)、培訓(xùn)、聘任、去名校進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加國(guó)際國(guó)內(nèi)法律學(xué)術(shù)會(huì)議、訪問(wèn)學(xué)者、創(chuàng)造高層次學(xué)歷等多種形式，努力形成一支高素質(zhì)的專職法律任課教師隊(duì)伍。

7 加強(qiáng)對(duì)學(xué)工隊(duì)伍的建設(shè)，提高他們的法律素質(zhì)

第4篇：小學(xué)生法律意識(shí)范文

由于法律基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，知識(shí)量大，伸縮性強(qiáng)、學(xué)時(shí)有限，加上近年來(lái)教師在教法上有的面面俱到，有的單純的填鴨式說(shuō)教與灌輸，結(jié)果教師講得口干舌燥，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，昏昏欲睡或搞別的“副業(yè)”，教學(xué)效果其微。筆者認(rèn)為，要想提高法律課堂質(zhì)量，必須改革創(chuàng)新法律基礎(chǔ)課的教學(xué)。下面是多年來(lái)筆者從事法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)法的一些粗線體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

“興趣是最好的老師”，要想提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是我在教學(xué)中采用有針對(duì)性聯(lián)系實(shí)際的趣味性案例教學(xué)。堅(jiān)持用案例對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詮釋，通過(guò)學(xué)生身邊一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的案例，引起學(xué)生反思考與探討，真正做到以案析法，以案學(xué)法。課堂教學(xué)中通過(guò)以課本內(nèi)容為線索，把《今日說(shuō)法》《社會(huì)與法》等欄目中的經(jīng)典案例搬到課堂。學(xué)習(xí)刑法的內(nèi)容時(shí)，圍繞一些重點(diǎn)罪名，罪與非罪（如掠奪與搶劫罪）。案例教學(xué)法讓學(xué)生置身案例中，運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)理論知識(shí)，尋找存在問(wèn)題，為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)際能力架起了橋梁。把理論學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，是法律基礎(chǔ)課教學(xué)的生命線。法律是“死”的，照本宣科枯燥無(wú)味，如果那課程內(nèi)容和案例聯(lián)系起來(lái)，那么就顯得“活”了。同學(xué)們就感到津津有味了。教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際有三大方面的內(nèi)容，即國(guó)家最新的方針、政策和路線；國(guó)內(nèi)外最新的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)；學(xué)生的思想實(shí)際和他們所關(guān)注的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)。由于所選的案例來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn)、思維敏捷、勤于思考的特點(diǎn)相吻合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與、積極思考的學(xué)習(xí)熱情，為理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn)。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展專題式教學(xué)

法律知識(shí)是以體系模式出現(xiàn)的，就像一家超市清點(diǎn)貨物，將相同品種的貨物規(guī)整在一個(gè)貨架，這就是“專題式教學(xué)”所謂專題式教學(xué)法就是指圍繞某個(gè)理論知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)、考試題型、考試心理等進(jìn)行專題教學(xué)。這種方法，一方面擺脫了傳統(tǒng)法律教學(xué)環(huán)節(jié)上的知識(shí)脫節(jié)，內(nèi)容不連貫等弊端；另一方面教師通過(guò)以基礎(chǔ)知識(shí)為圓心，輻射相關(guān)知識(shí)的充分備課，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使授課環(huán)節(jié)中更具側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更具有明確性、方向性。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合中職生的專業(yè)，進(jìn)行對(duì)口法律專題。如筆者擔(dān)任酒店管理與導(dǎo)游專業(yè)的法律課程，在完成教學(xué)大綱任務(wù)外，適當(dāng)安排《旅游消費(fèi)法律維權(quán)常識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授，該法律案例貼近學(xué)生專業(yè)工作，如案例給導(dǎo)游“小費(fèi)能夠統(tǒng)一征收嗎？”“游客猝死在酒店怎么辦？”“乘客丟失財(cái)物誰(shuí)負(fù)責(zé)？”等通過(guò)講授——討論——反饋——解惑——交流四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)、寓學(xué)于樂(lè)。有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中職學(xué)校要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念。以學(xué)生為本，就是要求以學(xué)生的利益最大化為目的，突出學(xué)生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。要以學(xué)生為本，教師就必須尊重學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性。首先在教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別的全體學(xué)生，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，就要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，要給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。其次，教師要改變以往授受式。填鴨式的教學(xué)，在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。作為課堂組織者的教師，要把自己作為普通一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生平等相處，使學(xué)生理解和參與教學(xué)。第三，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的“主人翁”意識(shí)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使課堂形成良好的教學(xué)互動(dòng)。人是最大的資源和財(cái)富，尊重人、理解人，才能開(kāi)發(fā)人、解放人、才能推動(dòng)個(gè)人的全面發(fā)展。法律基礎(chǔ)課集中了我國(guó)好多部重要的法律，涉及許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和法律規(guī)則，但由于課時(shí)限制，每部法律只能蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)，造成大多數(shù)學(xué)生在接觸這門課時(shí)認(rèn)為枯燥死板，對(duì)法律課毫無(wú)興趣。為改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，在教學(xué)中，有效地利用學(xué)校的“校園網(wǎng)”等教學(xué)設(shè)備，利用多媒體向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的自主獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)把交流、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、研究、表現(xiàn)、創(chuàng)造等機(jī)制引進(jìn)課堂。還做到注重案例教育、開(kāi)發(fā)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的法律實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭、重點(diǎn)案例剖析，以案說(shuō)法，舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑摹⒎芍R(shí)競(jìng)賽、圖片展覽，播放法制教育片，把社會(huì)實(shí)踐“搬到課堂”等形式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與到師、生的互動(dòng)中；生、生的互動(dòng)中；主動(dòng)實(shí)踐中；健康和發(fā)展的教與學(xué)的過(guò)程中，從而得到體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷，最終收到良好的教學(xué)效果。

總之，改革創(chuàng)新中職學(xué)校法律基礎(chǔ)課教學(xué)，全面提高教學(xué)效果和德育實(shí)效，使學(xué)生能正確的行使權(quán)利，自覺(jué)的履行義務(wù)、知法、守法、依法辦事，維護(hù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行，從而成為社會(huì)需求的合格人才。

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文明。而對(duì)于來(lái)自于其他文化圈，與漢語(yǔ)文化有著很大差異的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，非語(yǔ)言文化的教學(xué)還是非常重要的。比如, 向他們說(shuō)明中國(guó)人謙虛謹(jǐn)慎的美德、對(duì)紅色的偏愛(ài)、 熱情好客等等內(nèi)容，完全可以起到促進(jìn)其語(yǔ)言交際、幫助他們“入鄉(xiāng)隨俗”的作用。 當(dāng)然本著簡(jiǎn)單實(shí)用的原則,這些可以排在文化教育的后期, 因?yàn)橹挥兴麄兊闹R(shí)積累到一定的程度才能理解。

總之，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者的教學(xué)，二者之間即存在著相同之處，又存在著巨大差異。對(duì)于我們正在從事漢語(yǔ)教學(xué)和即將從事漢語(yǔ)教學(xué)的人來(lái)說(shuō)，掌握二者之間的差異和共同之處很有必要。我們不可以對(duì)兩種教學(xué)的方法進(jìn)行照搬照抄，但可以就其相通之處相互進(jìn)行借鑒。希望，本文對(duì)于兩種教學(xué)的初步對(duì)比分析，可以對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)者有所啟發(fā)。

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第5篇：小學(xué)生法律意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；抑郁癥高發(fā)率；導(dǎo)致；經(jīng)濟(jì)損失

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）30-0310-02

近期來(lái)自美國(guó)抑郁癥和躁郁癥學(xué)會(huì)的研究提示，對(duì)抑郁癥的治療存在“嚴(yán)重的治療不足”，使得當(dāng)前治療抑郁癥的相關(guān)成本，可能因?yàn)橐钟舭Y的誤診、漏診或沒(méi)有選擇最適當(dāng)藥物的治療方式而顯得居高不下[1]。

一、美國(guó)抑郁癥病人的經(jīng)濟(jì)損失[1]

20世紀(jì)80年代，美國(guó)因抑郁癥的經(jīng)濟(jì)損失為160億美元/年，其中約20億美元為醫(yī)療費(fèi)和藥費(fèi)（直接損失）和40億美元為抑郁癥死亡導(dǎo)致的損失，另有100億為生產(chǎn)力喪失導(dǎo)致的傷殘損失。

隨后的一項(xiàng)對(duì)美國(guó)15 153名就業(yè)者在1995年度醫(yī)療資源使用情況的研究發(fā)現(xiàn)，抑郁癥病人每年每人平均經(jīng)濟(jì)損失為4 373美元，其中精神衛(wèi)生方面的醫(yī)療費(fèi)用為1 341美元，非精神衛(wèi)生方面的醫(yī)療費(fèi)用為3 032美元。與高血壓、心臟病、糖尿病和慢性腰背痛病人的醫(yī)療費(fèi)用相當(dāng)，而其他疾病和普通人群的費(fèi)用僅為949美元。抑郁癥病人平均每年每人病假為9.9天，高于其他病人的病假天數(shù)4.4～2.4天，其中40歲以下的抑郁癥病人較40歲以上者病假天數(shù)平均多3.5天。抑郁癥病人每年每人合計(jì)醫(yī)療費(fèi)用支出和病假損失平均為5 415美元，明顯高于高血壓病病人，與其他三種內(nèi)科疾?。ㄐ呐K病、糖尿病和慢性腰背痛）病人費(fèi)用相當(dāng)。

二、全球抑郁癥和國(guó)內(nèi)抑郁癥病人的經(jīng)濟(jì)損失

根據(jù)1990年世界衛(wèi)生組織所公布的資料，全球疾病負(fù)擔(dān)排序抑郁癥列第五位。到2020年，抑郁癥將成為繼冠心病后的第二大疾病負(fù)擔(dān)源。

（一）全球抑郁癥病人導(dǎo)致巨大經(jīng)濟(jì)損失的原因

關(guān)于全球抑郁癥病人導(dǎo)致巨大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的原因，有學(xué)者認(rèn)為不外乎四種可能性[3]：（1）疾病負(fù)擔(dān)估計(jì)錯(cuò)誤；（2）缺乏有效的治療手段；（3）病人未接受治療；（4）病人沒(méi)有受到有效治療。

（二）中國(guó)抑郁癥病人導(dǎo)致巨大經(jīng)濟(jì)損失的測(cè)算

在中國(guó)疾病總經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)中，預(yù)測(cè)2020年精神障礙與自殺所占疾病經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)將列第一位（20.2%），而惡性腫瘤（18.7%）、心腦血管疾?。?6.3%）和呼吸系統(tǒng)疾?。?6.3%）分列第3～5位，中國(guó)地市級(jí)以上綜合醫(yī)院對(duì)抑郁癥的識(shí)別率不足20%，北京和上海的抑郁障礙分別是2.5%和1.7%[2]。

根據(jù)2002年的信息，抑郁癥門診治療支出每次平均160元，其中74%用來(lái)買藥；住院病人每天支出118元，其中30%用于藥物治療。人口總量約為12.5億，抑郁癥的患病率2.1%（上海和北京兩地?cái)?shù)據(jù)的平均患病率），其中有17%的患者接受醫(yī)療服務(wù)，約有324萬(wàn)人，其中住院病人占所有抑郁癥病人的2%，為89 250個(gè)住院病人。由此得到了一個(gè)總體的信息，抑郁癥的門診精神治療開(kāi)支518 400萬(wàn)，自費(fèi)買藥是17.57億，交通費(fèi)用1.38億，其他的雜項(xiàng)費(fèi)用24.2億，最后的結(jié)果，治療費(fèi)用基本上是99.19億。因?yàn)橐钟粢鸬淖詺⒖梢砸鸺s50億人民幣的損失。因此，抑郁癥引起的直接損失約140億人民幣。抑郁癥引起的間接損失，包括看護(hù)抑郁癥病人的開(kāi)支、抑郁癥病人因病收入會(huì)減少所造成的損失，共約480億人民幣。抑郁癥引起的直接損失和間接損失的總和，超過(guò)了600億人民幣[2]。

三、中國(guó)高校學(xué)生抑郁癥高發(fā)導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失

（一）2002年的中國(guó)抑郁癥病人經(jīng)濟(jì)損失測(cè)算

2002年，中國(guó)抑郁癥患者的相關(guān)數(shù)據(jù)如下[2]：抑郁癥患者就醫(yī)率約為17%，其中的大部分患者選擇門診治療，一年中，平均每人看了10次門診；只有約2%的患者住院治療，一年中平均每人住院1.6次，平均每次住院55天。

抑郁癥患者門診治療的每次平均支出是160元，住院治療的每天平均成本是118元，每個(gè)抑郁癥患者由于看護(hù)者開(kāi)支、疾病所造成的失業(yè)、更換工作以及工作能力下降所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失等，總稱為抑郁癥患者的間接損失為每人10 957元，交通費(fèi)每人42.6元，雜費(fèi)每人747元，后面三項(xiàng)目總計(jì)每人11 765元。

（二）2003—2009年間與抑郁癥病人經(jīng)濟(jì)損失測(cè)算相關(guān)的中國(guó)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

根據(jù)中國(guó)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)信息中心公布的2003—2009年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在表1和表2中分別給出了2003—2009年七年間中國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)門急診病人人均醫(yī)療費(fèi)用較之上年的增長(zhǎng)率與年均增長(zhǎng)率，以及出院病人人均住院醫(yī)療費(fèi)用較之上年的增長(zhǎng)率與年均增長(zhǎng)率。

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局官方網(wǎng)站公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在表3中列出2003—2009年七年間中國(guó)消費(fèi)價(jià)格指數(shù)。

（三）2010年中國(guó)大學(xué)生抑郁癥患者所導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失的測(cè)算數(shù)據(jù)

以2002年抑郁癥患者門診治療每次平均支出的160元為基數(shù)，結(jié)合表1中2003—2009年七年間中國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)門急診病人人均醫(yī)療費(fèi)的年均增長(zhǎng)率6.4%，2010年的抑郁癥患者門診治療每次平均支出應(yīng)該是160×（1+6.4%）^7=247元。

同樣，以2002年抑郁癥患者住院治療的每天平均成本118元為基數(shù)，結(jié)合表2中2003—2009年七年間中國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)出院病人人均住院醫(yī)療費(fèi)用的年均增長(zhǎng)率7.03%，2010年的抑郁癥患者住院治療的每天平均成本應(yīng)該是118×（1+7.03%）^7=190元。

再以2002年抑郁癥患者的間接損失為每人10 957元，交通費(fèi)每人42.6元，雜費(fèi)每人747元，三項(xiàng)目總計(jì)每人11 765元。結(jié)合表3中2003—2009年七年間中國(guó)年平均消費(fèi)價(jià)格指數(shù)102.64，2010年的抑郁癥患者的間接損失、交通費(fèi)支出、雜費(fèi)支出三項(xiàng)總計(jì)每人應(yīng)該為11 765×（1+2.64%）^7=14 119元。

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2010年2月25日公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)在校的全日制研究生、普通本專科生共計(jì)22 850 000人。中國(guó)大學(xué)生心理健康教育專業(yè)委員會(huì)委員昌兵指出，2009的普查結(jié)果顯示，中國(guó)大學(xué)生中抑郁癥的發(fā)病率在2.3%左右，2010年該比率上升至近3%[4]。

如果按照3%的比率計(jì)算，2010年中國(guó)大學(xué)生抑郁癥患者為22 850 000×0.03=685 500人，其中有685 500×0.17=

116 535人就醫(yī)。

2010年，中國(guó)大學(xué)生抑郁癥患者的就醫(yī)者中，住院治療的有116 535×0.02=2 331人，住院治療直接支出為2 331×1.6×55×190=11 282 040元。

2010年，中國(guó)大學(xué)生抑郁癥患者的就醫(yī)者中，門診治療的有116 535×0.98=114 204人，門診治療直接支出為114 204×10×247=282 084 621元。

2010年，中國(guó)大學(xué)生抑郁癥患者的直接損失（或稱直接成本）為住院治療直接支出與門診治療直接支出之和，即11 282 040+282 084 621=293 366 661元。

2010年，中國(guó)大學(xué)生抑郁癥患者的間接損失（或稱直接成本）應(yīng)該14 119×685 500=9 678 574 500元。

2010年，中國(guó)大學(xué)生抑郁癥患者所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失應(yīng)該為直接損失與間接損失之和，293 366 661+9 678 574 500=

9 971 941 161元。

第6篇：小學(xué)生法律意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：依法治校；師范院校；法律素質(zhì)；培養(yǎng)分析

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0006-01

師范院校的主要目的在于為社會(huì)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的人民教師，人民教師的綜合素質(zhì)以及法律意識(shí)將直接對(duì)下一代產(chǎn)生影響，因此需要在依法治國(guó)的大背景下，積極推進(jìn)依法治校，特別是針對(duì)我國(guó)廣大的師范院校。在師范院校進(jìn)行法制教育，提高廣大學(xué)生的法治意識(shí)以及法律水平，有助于這些未來(lái)的教師將依法治國(guó)以及法制社會(huì)的基本理念和思想內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，為我國(guó)的法治進(jìn)步起到積極的促進(jìn)作用。本文主要分析了當(dāng)前師范院校在教育法律素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)的方法以及策略。

1.師范院校學(xué)生進(jìn)行教育法律素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)

當(dāng)前我國(guó)法治進(jìn)程不斷推進(jìn)，在各大高校也掀起了一股依法治校的熱潮。但是需要注意的是，我國(guó)高校進(jìn)行法律素質(zhì)教育過(guò)程中，依然面臨著較多問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 師范院校教育工作者法律知識(shí)相對(duì)匱乏。國(guó)家教育部門在針對(duì)我國(guó)高校教育工作者的法律知識(shí)水平的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校教師的法律素質(zhì)普遍較低，調(diào)查結(jié)果顯示，曾經(jīng)通讀過(guò)我國(guó)現(xiàn)行憲法的教師不到教師隊(duì)伍的20%。很多教師對(duì)現(xiàn)行法律的了解處于初級(jí)階段，這就說(shuō)明我國(guó)高校老師的法律知識(shí)比較匱乏。對(duì)于法律知識(shí)的掌握不足，就會(huì)直接影響到教師在日常授課過(guò)程中對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的傳播，使得老師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠充分。這樣一來(lái)老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)在無(wú)意中給學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)法律問(wèn)題難以得到正確認(rèn)識(shí)，使得師范院校學(xué)生的法治問(wèn)題更加嚴(yán)重，不利于教育工作的順利開(kāi)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 范院校師生的法制觀念相對(duì)淡薄。我國(guó)要全面實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，就必須在全民中間形成一種廣泛而又深刻的法制觀念，并對(duì)現(xiàn)行法律保持高度信念。可以這么說(shuō)，廣大群眾的法制觀念在很大程度上決定了依法治國(guó)的效果與進(jìn)程。當(dāng)前我國(guó)師范院校的眾多師生卻不具有強(qiáng)烈的法治觀念，他們對(duì)法律學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為花費(fèi)大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)法律知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有太大的用處。高校老師對(duì)也把主要精力放在相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)上，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法律知識(shí)教學(xué)。法制觀念淡薄使得高校進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)面臨較大的困難。

1.3 師范院校師生的法律能力相對(duì)弱小。法律能力指的是公民在日常生活中運(yùn)用法律維護(hù)自己權(quán)益，知曉各種法律法規(guī)并嚴(yán)格遵守的能力。法律能力可以在很大程度上反映出一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步以及發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。當(dāng)前我國(guó)廣大師范院校的學(xué)生由于生活范圍相對(duì)狹窄，難以遇到各種侵犯自己權(quán)利的事件，因此很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己合法權(quán)益不受侵犯。學(xué)生的法律能力相對(duì)弱小，進(jìn)而影響到他們?cè)谌粘Ｉ钪袥](méi)有按照相關(guān)法律法規(guī)辦事，也使得學(xué)生無(wú)法形成對(duì)法律的真正認(rèn)知，無(wú)法熊內(nèi)心深處真正認(rèn)同法律。

2.培養(yǎng)師范院校學(xué)生教育法律素質(zhì)的方法和策略

2.1 加強(qiáng)師范院校法律教育的制度建設(shè)，提高法律教育的效率。在師范院校進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)，首先需要把法律教育進(jìn)行科學(xué)化和制度化，在常規(guī)教學(xué)課程以外，要根據(jù)學(xué)校教師以及學(xué)生的實(shí)際情況安排一定的法律教學(xué)時(shí)間，并將法律學(xué)習(xí)納入到具體的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中。通過(guò)將法律教育規(guī)范化提高法律教育的效率和質(zhì)量。還要根據(jù)學(xué)生的法律水平安排科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生存在誤區(qū)或者相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立健全的法律知識(shí)。此外還要對(duì)學(xué)校的各種管理實(shí)踐方法進(jìn)行調(diào)整，促使各項(xiàng)規(guī)章制度在依法治校的大環(huán)境下順利進(jìn)行，保證各項(xiàng)規(guī)定符合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)。老師不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)和薄弱之處，為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)知識(shí)，保證學(xué)生得到專業(yè)教育的同時(shí)不斷提升法律素質(zhì)。

2.2 全面優(yōu)化提高師范院校師生的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)。師范院校進(jìn)行法律知識(shí)教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行，找準(zhǔn)法律知識(shí)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)同時(shí)思考相關(guān)的法律問(wèn)題。當(dāng)前的大小法律知識(shí)教學(xué)一般采用法學(xué)概論，但是在學(xué)習(xí)法學(xué)概論的基礎(chǔ)上老師還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的拓展，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)中的某一點(diǎn)展開(kāi)，針對(duì)師范院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的法律知識(shí)如未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法等等進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，并為學(xué)生提供具有典型意義的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析掌握其中蘊(yùn)含的法律問(wèn)題，并促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，把自己在具體情況下應(yīng)該采取何種應(yīng)對(duì)方式作為重點(diǎn)考察對(duì)象，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題中的法律知識(shí)進(jìn)行深入思考和掌握。在學(xué)習(xí)師范學(xué)生必須掌握的相關(guān)法律知識(shí)以外，還要為學(xué)生介紹基礎(chǔ)的民法、刑法知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的民法、刑法知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的法律意識(shí)和法律能力。

2.3 在教學(xué)活動(dòng)中融入法律素質(zhì)教學(xué)。師范學(xué)校的學(xué)生不但要自己掌握良好的法律知識(shí)、形成一定的法律能力，還要在日后的教學(xué)活動(dòng)中有效傳遞相關(guān)的法律知識(shí)。因此針對(duì)師范學(xué)校的法律教學(xué)，要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融入具體的法律知識(shí)教學(xué)。師范學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容包括《教學(xué)方法》、《教師職業(yè)技能》等，這些教學(xué)方法的課程中包含多種具體案例，老師在為學(xué)生解讀具體案例的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握其中的法律知識(shí)，促使學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用對(duì)應(yīng)的法律知識(shí)，并未學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的介紹與傳播，不斷提升學(xué)生對(duì)法律的正確認(rèn)識(shí)和掌握，提高全民的法律水平，為實(shí)施依法治國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如老師可以把當(dāng)前不少學(xué)校中存在的亂收費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件中的學(xué)生、家屬、學(xué)校三者之間的責(zé)任、關(guān)系等進(jìn)行分析，找出其中存在的法律問(wèn)題。還可以在班級(jí)范圍內(nèi)舉辦辯論賽，將學(xué)生分為兩組對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行辯論，要求學(xué)生引用具體的法律內(nèi)容支持自己的觀點(diǎn)，通過(guò)辯論，可以幫助學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行更加深入的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的法律知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用法律解決具體問(wèn)題的能力。

依法治校是依法治國(guó)的具體要求，是對(duì)依法治國(guó)的深入發(fā)展，有助于深化落實(shí)我國(guó)的依法治國(guó)以及科學(xué)發(fā)展觀，有助于建設(shè)民主和諧社會(huì)。師范學(xué)校的法律知識(shí)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，找準(zhǔn)法律教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提升師生的法律知識(shí)水平和法律能力，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)法制教育，為促進(jìn)我國(guó)深化依法治國(guó)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

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第7篇：小學(xué)生法律意識(shí)范文

1隱性課程的含義、內(nèi)容及作用

課程是各級(jí)各類學(xué)校所規(guī)定的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的安排，課程類型按照不同的維度可分為：理論課程與實(shí)踐課程；基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程；必修課程與選修課程；核心課程與邊緣課程；顯性課程與隱性課程等。隱性課程又被稱為潛在課程、隱蔽課程、非正式課程或非顯性課程等。早在1968年，美國(guó)學(xué)者杰克遜在其《教室生活》一書中首次提出。它不通過(guò)正式教學(xué)進(jìn)行，不直接公開(kāi)地向?qū)W生施教，而是以隱蔽的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀等方面起到潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教育目的的實(shí)現(xiàn)。中國(guó)古代“孟母三遷”的典故便是最典型的隱性課程案例。

隱性課程主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

①物質(zhì)方面的隱性課程。主要指學(xué)校中的建筑物、設(shè)備、景觀和空間的布置等；②制度方面的隱性課程。主要指學(xué)校的組織制度、知識(shí)的選擇、管理評(píng)價(jià)、利益分配制度等；③文化、心理方面的隱性課程。主要指師生關(guān)系、同伴關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、教師的行為作風(fēng)等。然而，在各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作中，人們往往只將規(guī)定到課表上的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及科目稱為課程，而對(duì)于課表以外的隱性課程的教育影響并未給予足夠的重視。事實(shí)證明，隱性課程和顯性課程一樣，對(duì)人具有全面的教育影響作用，它在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中構(gòu)成教學(xué)情境，幫助和培養(yǎng)處于教學(xué)情境中的學(xué)生獲得知識(shí)、情感、能力、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)，特別是對(duì)于旅游職業(yè)院校學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

2旅游職業(yè)教育中學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

服務(wù)意識(shí)是指企業(yè)全體員工在與一切企業(yè)利益相關(guān)的人或企業(yè)交往中所體現(xiàn)的為其提供熱情、周到、主動(dòng)的服務(wù)的欲望和意識(shí)。服務(wù)意識(shí)具有豐富的內(nèi)涵，旅游職業(yè)教育中學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生愿意為游客服務(wù)的思想和意識(shí)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有在思想上解決了愿意為游客服務(wù)的問(wèn)題，才能通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握為游客服務(wù)的理論、知識(shí)、技能，也才能在今后的旅游服務(wù)工作中把服務(wù)意識(shí)落實(shí)到具體的服務(wù)工作中。首先，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到服務(wù)意識(shí)是旅游業(yè)員工熱愛(ài)旅游事業(yè)和熱愛(ài)本職工作的具體體現(xiàn)；其次，對(duì)旅游服務(wù)接待來(lái)說(shuō)，越是高星級(jí)的旅游飯店、信譽(yù)好的旅行社，越強(qiáng)調(diào)員工的服務(wù)意識(shí)。服務(wù)意識(shí)比服務(wù)條件、服務(wù)技巧重要得多，服務(wù)意識(shí)也是優(yōu)質(zhì)服務(wù)之本。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生把服務(wù)意識(shí)和服務(wù)行為統(tǒng)一起來(lái)。在旅游接待服務(wù)的實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生把為游客服務(wù)具體落實(shí)到服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量上，做到優(yōu)質(zhì)服務(wù)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)服務(wù)態(tài)度的重要性。旅游服務(wù)作為一種面對(duì)面的服務(wù)，游客對(duì)服務(wù)態(tài)度的要求非常高，加上服務(wù)過(guò)程的不可儲(chǔ)存性，決定了服務(wù)態(tài)度是為游客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提；其次，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要提高旅游服務(wù)的質(zhì)量，僅有服務(wù)意識(shí)是不夠的，還需要有從事旅游服務(wù)的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，掌握服務(wù)技能；最后，服務(wù)意識(shí)和服務(wù)技能最終要體現(xiàn)在旅游服務(wù)質(zhì)量上，要讓學(xué)生知道，只有真正為游客提供了高質(zhì)量的旅游服務(wù)，服務(wù)意識(shí)才落到了實(shí)處。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)無(wú)止境的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷追求服務(wù)質(zhì)量、職業(yè)道德水平和綜合素質(zhì)的全面提升，把服務(wù)無(wú)止境和自己人生追求的無(wú)止境結(jié)合起來(lái)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，與時(shí)俱進(jìn)地不斷超越自我，不斷在旅游服務(wù)工作中做出新的成績(jī)。

3開(kāi)發(fā)旅游職業(yè)院校隱性課程，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)

目前，我國(guó)的大部分旅游從業(yè)人員均由各大旅游職業(yè)院校來(lái)負(fù)責(zé)培養(yǎng)和輸送，但是，很多旅游職業(yè)院校的學(xué)生在校期間普遍對(duì)自己的職業(yè)生涯感到迷茫，服務(wù)意識(shí)缺乏。旅游業(yè)是一個(gè)服務(wù)型行業(yè)，服務(wù)意識(shí)是旅游服務(wù)工作的靈魂，直接影響著旅游服務(wù)質(zhì)量的好壞。加強(qiáng)和提高旅游從業(yè)人員的服務(wù)意識(shí)有助于旅游業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，也是各大旅游職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才的一項(xiàng)重要工作。如何進(jìn)行隱性課程的開(kāi)發(fā)，發(fā)揮隱性課程的導(dǎo)向性和影響力是旅游職業(yè)院校培養(yǎng)和提高學(xué)生服務(wù)意識(shí)的關(guān)鍵。

31構(gòu)建具有明顯旅游文化特色的校園環(huán)境

校園環(huán)境是開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是社會(huì)文化的象征，涉及建筑布局、教學(xué)設(shè)施、生活環(huán)境、校園美化、校舍條件等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響。但是，很多旅游職業(yè)院校的校園環(huán)境旅游特征并不明顯，旅游文化氛圍不濃重，學(xué)生在校園中難以獲得旅游知識(shí)的熏陶。旅游職業(yè)院校校園環(huán)境的構(gòu)建除了應(yīng)緊扣時(shí)代精神和職業(yè)教育的教學(xué)理念，還應(yīng)通過(guò)建筑、圖案、色彩、人文等將學(xué)院的辦學(xué)方向、專業(yè)特色和旅游文化知識(shí)融入進(jìn)校園的各個(gè)角落，以校園環(huán)境為載體，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，幫助學(xué)生塑造健康人格的同時(shí)，潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的旅游職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)素養(yǎng)。例如：通過(guò)對(duì)教室進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和合理布置，將校訓(xùn)、校規(guī)、專業(yè)知識(shí)、旅游文化、服務(wù)意識(shí)、行業(yè)愿景等融入班級(jí)生活和教室環(huán)境中，使教室成為名副其實(shí)的育人之室。

32不斷推課程改革，提高學(xué)生的意識(shí)能力

課程改革是教育教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)和要求，旅游職業(yè)院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游人才，為旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐，需要不斷的推進(jìn)課程改革。目前，很多旅游職業(yè)院校在課程設(shè)置上，仍以大量的專業(yè)課和技能型課程為主，只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽略了意識(shí)能力在學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)中的重要性，特別是對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠。教師可圍繞怎樣培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，怎樣把專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)、職業(yè)能力的培養(yǎng)和學(xué)生服務(wù)意識(shí)的提高結(jié)合起來(lái)，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)等問(wèn)題進(jìn)行分析研究，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和滲透，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生意識(shí)能力的目的。

33把服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)滲透到校園文化活動(dòng)中

開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)服務(wù)型人才的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的重要途徑。旅游職業(yè)院校的校園文化活動(dòng)，在內(nèi)容上應(yīng)多選擇一些具有鮮明旅游特色的，能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)和職業(yè)能力的活動(dòng)，如演講比賽、征文比賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦、技能展示、才藝展示等；在組織實(shí)施的過(guò)程中，要充分挖掘校園文化活動(dòng)中服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，結(jié)合活動(dòng)的特點(diǎn)及活動(dòng)的內(nèi)容，有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)；同時(shí)，還應(yīng)充分利用校園廣播、學(xué)報(bào)、校園網(wǎng)等文化載體，進(jìn)行旅游文化和服務(wù)意識(shí)的灌輸、宣傳，充實(shí)校園文化內(nèi)容，影響學(xué)生的行為；積極鼓勵(lì)學(xué)生分類組建合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)、青年志愿者協(xié)會(huì)、文學(xué)社、書法社、繪畫社等特色社團(tuán)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，積累社會(huì)閱歷，充分發(fā)揮社團(tuán)在鍛煉學(xué)生服務(wù)能力和培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)方面的積極作用。

34學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合是學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的基本途徑

家庭教育是教育的一種基本形式，家庭教育能夠在家庭的氛圍中通過(guò)父母及親人的言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)，可以說(shuō)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)把學(xué)校教育和家庭教育有效結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮家庭教育的作用。主要做好以下三點(diǎn)：

①加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通與聯(lián)系，把學(xué)校教育的內(nèi)容和要求及時(shí)告知家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)更好的配合學(xué)校共同開(kāi)展教育工作；②學(xué)校應(yīng)對(duì)家庭教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)提出明確、具體的要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)；③建立定期的家庭回訪制度，讓學(xué)校與家庭共同探討解決學(xué)生服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。

第8篇：小學(xué)生法律意識(shí)范文

前車之鑒――強(qiáng)化學(xué)生法制教育意識(shí)。小學(xué)生法制教育不同于成人法制教育，這是由其生理、心理特點(diǎn)所決定的。從青少年的認(rèn)識(shí)能力出發(fā)，將理性教育與形象教育相結(jié)合。在法律知識(shí)傳授過(guò)程中，盡可能地采取以案釋法的形式，通過(guò)典型案例和發(fā)生在學(xué)生身邊的違法事件及犯罪成因的剖析，讓學(xué)生加深對(duì)法律的理解，將課堂教育與社會(huì)教育相結(jié)合。組織學(xué)生走出小課堂進(jìn)入社會(huì)大課堂，吸收社會(huì)營(yíng)養(yǎng)，將法律啟蒙教育與適合青少年身心特點(diǎn)的法制實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受法制教育，增強(qiáng)法制觀念。

2003年5月12日中午，固原市原州縣某中學(xué)初三（2）班的學(xué)生小勇因嫉妒品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生董某，又曾與董某因瑣事鬧矛盾，就在集市上買了毒藥，趁夜間休息時(shí)在宿舍將一小袋毒藥全部投進(jìn)了董某的涼面里，導(dǎo)致董某和另一個(gè)同學(xué)陷入昏迷，最后死亡。然而小勇親眼看著董某和李某吃下毒面，又親眼看著兩人死亡，卻沒(méi)有一點(diǎn)驚慌，緊張之色。因犯罪后的小勇法律意識(shí)淡薄，根本不知道投毒行為的嚴(yán)重后果，竟然說(shuō)過(guò)兩天他還要回學(xué)校考試。然而，等待他的只有法律的制裁。

吉林省兩名未成年人一日清晨從游戲機(jī)室出來(lái)后為找點(diǎn)刺激，竟將一名50多歲的乞丐“折磨”得奄奄一息，方才心滿意足地離去。乞丐經(jīng)搶救無(wú)效死亡，兩名少年被刑事拘留。

輝南縣有一個(gè)13歲少年韓某，因父母離異，從7歲開(kāi)始和爺爺生活。他的鄰居是一位88歲的老奶奶，這位老奶奶見(jiàn)他十分可憐，經(jīng)常買水果給他吃，還經(jīng)常給他零花錢，視他如親孫子一般。然而，某日韓某見(jiàn)老奶奶在數(shù)錢時(shí)，便生殺心。找了一根繩子將老奶奶勒死，并將尸體拖到院內(nèi)的水缸中，用棉被蓋上，攜錢逃走了。事發(fā)后被刑事拘留。

第9篇：小學(xué)生法律意識(shí)范文

我國(guó)的未成年人犯罪率不斷呈上升趨勢(shì),給社會(huì)和人民帶來(lái)了巨大的危害。預(yù)防未成年人犯罪,應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)校法制教育方面著手。加強(qiáng)學(xué)校法制教育需要全社會(huì)通力合作,從學(xué)校教育的角度看,主要應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

一、法制教育薄弱的原因及危害

近些年來(lái),由于我們忽視了思想政治工作,忽視了法制教育,導(dǎo)致犯罪率急劇上升,學(xué)校法制教育的狀況也令人擔(dān)憂。80年代在中小學(xué)學(xué)校中曾設(shè)過(guò)《法律常識(shí)》課,但近十年以來(lái),這門課卻消失了。雖然有個(gè)別中小學(xué)開(kāi)設(shè)了法律課,但與其他學(xué)科相比,法制教育還很不成熟,很多中小學(xué)沒(méi)有培養(yǎng)起一支具有相應(yīng)法律素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都還有許多問(wèn)題有待于進(jìn)一步解決。

學(xué)校的法制教育屬于學(xué)校的政治思想工作范疇,加強(qiáng)思想政治工作、提高人的素質(zhì)是預(yù)防犯罪的一項(xiàng)最有利的措施。中小學(xué)生無(wú)論在生理上、心理上,都是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,也是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。及時(shí)有效地對(duì)他們開(kāi)展思想政治教育,尤其是法制教育,對(duì)他們的健康成長(zhǎng)可起到事半功倍的作用。反之,法律意識(shí)薄弱很有可能導(dǎo)致他們走上犯罪道路,大量的未成年人犯罪的案例也證明了這一點(diǎn)。因此,加強(qiáng)思想工作、提高全民素質(zhì)、彌補(bǔ)中小學(xué)法制教育的不足,從而從根本上預(yù)防未成年人犯罪,就成為中小學(xué)教育中需要解決的問(wèn)題。

學(xué)校作為整個(gè)社會(huì)的一個(gè)組成部分,反映著社會(huì)發(fā)展的特征。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教育中忽視了人的全面發(fā)展,老師和學(xué)生全部都乘上了“應(yīng)試教育”的瘋狂列車,思想政治工作受到忽視。對(duì)學(xué)生的法制教育尤為薄弱。學(xué)生不具備基本的法律意識(shí),甚至有人犯了罪都不知道為什么。近年來(lái),青少年犯罪出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)高峰,這就迫使我們對(duì)青少年最集中的場(chǎng)所――學(xué)校的法律教育的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,并探索加強(qiáng)學(xué)校法制教育的各種途徑。

二、加強(qiáng)學(xué)校法制教育的途徑

加強(qiáng)學(xué)校的法制教育需要全社會(huì)共同解決。從宏觀角度來(lái)看,我國(guó)必須堅(jiān)定不移地推行“依法治國(guó)”方略,使人們認(rèn)識(shí)到公民法律素質(zhì)的提高勢(shì)在必行,這樣才會(huì)重視學(xué)校的法制教育和宣傳。另外,從國(guó)家的教育體制上來(lái)看,必須要加強(qiáng)教育體制改革,努力提高國(guó)民素質(zhì),面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),只有這樣才能使法制課在中小學(xué)教育中站穩(wěn)腳跟。在這里,我僅從學(xué)校教育的兩個(gè)微觀角度來(lái)探討加強(qiáng)學(xué)校法制教育的途徑:

第一、中小學(xué)法制教育課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí),把提高學(xué)生的法律思想素質(zhì)作為根本目標(biāo)

在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行法制教育中,應(yīng)該走出兩個(gè)誤區(qū),首先應(yīng)該走出僅僅傳授法律知識(shí)的誤區(qū)。只傳授法律知識(shí),進(jìn)行“條文教育”,讓學(xué)生盡量多的了解具體規(guī)定,學(xué)生不僅力不從心,而且沒(méi)有必要。隨著各種社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜化,調(diào)整各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范也越來(lái)越多,即使專門學(xué)習(xí)法律的學(xué)生也不可能全部了解。中小學(xué)生學(xué)習(xí)法律只需要深刻理解法在社會(huì)發(fā)展中的作用,有著較強(qiáng)的法律意識(shí)就足夠了。其次,對(duì)于中小學(xué)的法制教育不能只局限于預(yù)防青少年犯罪。我們知道違法犯罪的原因是復(fù)雜的,就其根源來(lái)講,有政治的、文化的、家庭的、心理的等多種背景因素,個(gè)別學(xué)生的違法犯罪具有偶發(fā)性的特點(diǎn)。法制教育如果以點(diǎn)代面,在內(nèi)容上向制裁違法犯罪方面傾斜,在教育方法上偏重于批評(píng)、斥責(zé)和講刑事案例,就會(huì)對(duì)學(xué)生形成心理誤導(dǎo),以為講法律就是懲罰,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒。法制教育就其本身來(lái)講屬于思想教育的范疇,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)為其主要目的。

法律意識(shí)的教育應(yīng)包括對(duì)于公民權(quán)利和義務(wù)的教育,兩個(gè)方面缺少任何一個(gè)方面都是不正確的。法律允許公民充分地行使權(quán)利,同時(shí)又必須履行義務(wù),自覺(jué)地遵紀(jì)守法維護(hù)社會(huì)秩序,使社會(huì)穩(wěn)定、長(zhǎng)治久安。正是在這種法律意識(shí)教育中,使學(xué)生真正懂得國(guó)家、法律和個(gè)人的關(guān)系。即學(xué)生從“法律條文”規(guī)定的什么可以做、什么應(yīng)該做、什么禁止做中,真正知道“為什么”可以做、應(yīng)該做、禁止做,知其然更要知其所以然,使“行為模式教育”上升到“意識(shí)教育”,這種教育才會(huì)真正培養(yǎng)起學(xué)生的法律素質(zhì),并使之逐步內(nèi)化于學(xué)生的行動(dòng)之中。

中小學(xué)法制教育在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。從這一點(diǎn)出發(fā),在確定教育內(nèi)容時(shí),就應(yīng)利用相應(yīng)的部門法知識(shí),側(cè)重于講解法的基礎(chǔ)理論,尤其要講述法在社會(huì)中的作用。同時(shí),要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展的順序性來(lái)決定教育和教學(xué)的順序性,小學(xué)法制教育應(yīng)多側(cè)重于感性認(rèn)識(shí),如通過(guò)交通事故讓學(xué)生理解交通法規(guī)的重要性,到了初中高中以后,就可以逐步上升為理性認(rèn)識(shí),通過(guò)法在社會(huì)中的規(guī)范作用來(lái)講解法的重要性。

第二、學(xué)校法律教育應(yīng)建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍