在職學(xué)歷提升的途徑精選(九篇)
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第1篇：在職學(xué)歷提升的途徑范文
關(guān)鍵詞：幼兒教師專業(yè)化途徑
幼兒教師專業(yè)化是現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的方向和趨勢。幼兒教師專業(yè)化主要經(jīng)歷三個(gè)階段即職前教育、人職培訓(xùn)和在職教育。探討這三個(gè)階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，對(duì)提高幼兒教師專業(yè)水平，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展都有很大幫助。
一、職前教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑
職前教育主要指師范教育，一般由幼師職業(yè)中專和師范大學(xué)實(shí)施。其發(fā)展途徑主要有：
1．建立新型培養(yǎng)模式，幼師教育不僅要提高“學(xué)歷”還要提高“學(xué)力”。為了使教師隊(duì)伍由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，目前兩到三年的師范學(xué)院文憑正逐漸被淘汰，取而代之的是三到四年的學(xué)士學(xué)位以及碩士學(xué)位教育。但是澳大利亞KenGannicott教授和DavidThroaby教授在《教育質(zhì)量和學(xué)校教育的效率》中曾談到：“至今沒有證據(jù)表明教師資格水平的提高能導(dǎo)致教和學(xué)效率的任何提高。”由此可見，形式上提高學(xué)歷水平，專業(yè)化水平未必能夠隨之而提高。所以，幼師培養(yǎng)不僅要在形式上提高學(xué)歷，還要在素質(zhì)上提高其學(xué)術(shù)水平和科研能力。
2．調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與幼兒園教育的銜接，完善幼師實(shí)習(xí)制度。職前教育要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性的發(fā)展。但是，我們常常過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，過于重視理論教學(xué)而輕視專業(yè)技能教育。對(duì)于完善幼師實(shí)習(xí)制度，我們需要明確教育實(shí)習(xí)的地位和作用及各部門的責(zé)任；建立固定的實(shí)習(xí)場所；設(shè)立專門的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定合宜的實(shí)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃。
3．健全幼師資格認(rèn)證制度。美國霍姆斯小組曾在《明天的教師》中指出，要嚴(yán)格掌握師范教育的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師錄用規(guī)格，只有受過良好教育的人才能當(dāng)教師。20世紀(jì)80年代以來，各國紛紛采取措施，試圖建立由教師的學(xué)歷制度、執(zhí)照制度和職務(wù)晉升制度組成的教師資格認(rèn)定體系。我們只有逐步建立一套科學(xué)合理的幼兒教師資格認(rèn)證制度，注重對(duì)教育教學(xué)能力的考查，對(duì)幼兒教師資格考試嚴(yán)格把關(guān)，才能保證幼師專業(yè)化的質(zhì)量。
二、入職培訓(xùn)階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑
西方許多國家已把新教師的入職教育加以規(guī)范化、制度化，并形成了一系列有效的人職教育課程和模式，從培訓(xùn)主體上看有導(dǎo)師制、崗前集中培訓(xùn)模式和學(xué)校中心模式；從培訓(xùn)方式上看有集中培訓(xùn)和分散培動(dòng)I模式。以美國為例，現(xiàn)已基本形成了由定向課程、支持和輔助、訓(xùn)練課程、評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的新教師人職培訓(xùn)模式。
我國人職培訓(xùn)通常以師徒幫帶的教學(xué)活動(dòng)形式來進(jìn)行。目前，人職培訓(xùn)又有了新模式即微格培訓(xùn)，指通過一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，對(duì)準(zhǔn)備成為教師或已是教師的人，提供一定的教學(xué)基本功和教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)。
三、在職教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑
幼兒教師在職教育是對(duì)具有中等以上教育程度的在職幼兒教師所進(jìn)行的再教育。
1．幼兒教師在職進(jìn)修
在職進(jìn)修是幼兒教師教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其自身來說也是必須履行的義務(wù)。在職進(jìn)修一般有全日制脫產(chǎn)進(jìn)修、部分時(shí)間翻半脫產(chǎn)進(jìn)修和業(yè)余不脫產(chǎn)進(jìn)修。在職進(jìn)修的活動(dòng)形式和內(nèi)容也是靈活多樣的，一般有課程學(xué)習(xí)與編制、學(xué)科會(huì)議、專業(yè)講座、研討會(huì)、示范觀摩課、展覽活動(dòng)和參觀等。定期參加在職進(jìn)修對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展是非常必要的，它不僅提高幼兒教師的學(xué)歷。也大大提高幼兒教師的科研能力。
2．幼兒園園本培訓(xùn)
幼兒園園本培訓(xùn)的基本組織形態(tài)是以園為單位建立研究和學(xué)習(xí)共同體。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的引領(lǐng)是開展園本培訓(xùn)的三種基本力量。為了結(jié)合好這三種力量，研究者提出了許多具體的方式。
(1)行動(dòng)研究。即為弄清課堂上遇到問題的實(shí)質(zhì)．探索用以改進(jìn)教育教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者共同進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。行動(dòng)研究要求幼兒教師從自身教育實(shí)踐中尋找科研課題，以充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性來促進(jìn)其專業(yè)成長。由于行動(dòng)研究是在研究中采取行動(dòng)，在行動(dòng)中實(shí)施研究，所以極其適合幼兒教師使用。
(2)反思性教學(xué)。即教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是建立在實(shí)踐一反思取向的理論框架下。教師專業(yè)成長是要教師個(gè)人在教學(xué)過程中不斷反思再反恩中澄清概念和問題，修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和行動(dòng)方案，從而實(shí)現(xiàn)自身的提升和專業(yè)上的發(fā)展。通過反思，幼兒教師能夠?qū)Ρ＝绦袨橹幸恍┎淮_定因素進(jìn)行研究，矯正有失偏頗的教學(xué)行為，引發(fā)更有價(jià)值的思考與行為重建。
四、對(duì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑的思考
1．目前職前教育和在職培訓(xùn)被認(rèn)為是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中兩個(gè)獨(dú)立的階段，這就人為地割裂和孤立幼兒教師成長的連續(xù)過程。幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的連續(xù)過程應(yīng)該是職前教育、入職培訓(xùn)和在職教育逐漸實(shí)現(xiàn)“一體化”的過程?！耙惑w化”不僅指的是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育一體化，還有教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的一體化；
第2篇：在職學(xué)歷提升的途徑范文
1、其實(shí)EMBA用漢語翻譯過來就是高級(jí)工商管理碩士，它是針對(duì)所有職場管理人員而開設(shè)的一種進(jìn)修專業(yè)。在過去emba是由院校自主招生的，但是在經(jīng)過在職研究生的一系列改革之后，目前emba考試是必須要經(jīng)過全國聯(lián)考才能獲得入學(xué)資格的了。也就是說現(xiàn)在的emba屬于雙證在職研究生的招生專業(yè)之一了，在攻讀最后也能獲得emba的碩士學(xué)位學(xué)歷雙證書，能夠憑借這種進(jìn)修途徑提升自己的學(xué)歷學(xué)位水平。
2、emba進(jìn)修難度：自emba被劃為聯(lián)考范疇之后的確報(bào)考難度相對(duì)以前加大了很多，大家必須通過全國聯(lián)考初試和院校自主考核的復(fù)試才能被擇優(yōu)錄取獲得入學(xué)資格。光是全國聯(lián)考初試難度就很大了，需要大家考英語、數(shù)學(xué)、邏輯和寫作多個(gè)科目，且分?jǐn)?shù)線并不固定面臨的競爭壓力也比較大。還有復(fù)試以面試為主會(huì)考核大家的英語口語和專業(yè)問題，總之順利通過各種考試獲得入學(xué)資格真的挺難的。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第3篇：在職學(xué)歷提升的途徑范文
煙技員主要從事煙葉生產(chǎn)全流程的組織和煙農(nóng)煙葉生產(chǎn)的技術(shù)指導(dǎo)工作。尤其在育苗移栽和采烤收購2個(gè)生產(chǎn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是要求煙葉技術(shù)員具有較高的生產(chǎn)技術(shù)和農(nóng)藝水平。從表2中可得：全縣高級(jí)技能資格人員僅占全部煙技人員的12.2%，比例偏低，且尚有近五分之一的煙技人員不具備技能資格。各煙站間技能資格擁有比例變異范圍為73.1%～88.5%。全縣中級(jí)職稱以上僅有2人，均在機(jī)關(guān)任職，且具備技術(shù)職稱人員所占比重偏低，僅14.2%。煙站間技術(shù)職稱擁有比例變異范圍為3.6%～19.2%?？傮w來看，煙技員隊(duì)伍技術(shù)力量薄弱，尚未達(dá)到工作要求，此已經(jīng)成為制約當(dāng)前煙葉生產(chǎn)發(fā)展的重要因素。煙站和機(jī)關(guān)技術(shù)力量差異較大，但煙站之間差異不大，需要加大機(jī)關(guān)人才向煙站交流以及煙站技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。1.3基層煙技員隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)煙技員都分布在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層煙站，具有人員組成復(fù)雜，文化結(jié)構(gòu)參差不齊，下鄉(xiāng)工作時(shí)間較長等特點(diǎn)。其與生產(chǎn)管理和技術(shù)部門的溝通與聯(lián)系必須依靠電腦、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通訊設(shè)備等現(xiàn)代媒介工具，這就要求煙技員具備使用高新技術(shù)的能力[6]。從表3可以看出，全縣高學(xué)歷人數(shù)僅占煙技員隊(duì)伍的16.2%，高中及以下的初、低學(xué)歷人員比例高達(dá)72.1%。各煙站間高中及以下學(xué)歷人員比例變異范圍為71.4%-84.6%，但機(jī)關(guān)高中及以下學(xué)歷人員比例僅為25%?？傮w來看，煙技員隊(duì)伍的學(xué)歷層次與煙葉生產(chǎn)信息化的要求還有較大差距，提升學(xué)歷結(jié)構(gòu)勢在必行。煙站與機(jī)關(guān)之間學(xué)歷分布差異較大，需要加大機(jī)關(guān)高學(xué)歷人才與煙站間的交流力度。
基層煙技員隊(duì)伍發(fā)展的思考與對(duì)策
一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、有戰(zhàn)斗力的煙技員隊(duì)伍，是煙草行業(yè)實(shí)現(xiàn)原料保障上水平、現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)建設(shè)的動(dòng)力基礎(chǔ)和必要條件。為了打造一支符合戰(zhàn)略長遠(yuǎn)發(fā)展要求的煙技員隊(duì)伍，需要根據(jù)不同類別的煙技員的特長特點(diǎn)，優(yōu)化調(diào)整煙技員隊(duì)伍的老中青年齡結(jié)構(gòu)，平衡文化素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到1+1>2的團(tuán)隊(duì)凝聚力效果，發(fā)揮煙技員隊(duì)伍更大的作用。根據(jù)以上分析，縣級(jí)煙草分公司要構(gòu)建一支能生產(chǎn)、會(huì)生產(chǎn)的煙技員隊(duì)伍，需在學(xué)歷結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化2方面進(jìn)行加強(qiáng)。技術(shù)技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化具備技能資格是煙技員從業(yè)的基本要求。針對(duì)目前煙技員技術(shù)職稱、技能資格水平偏低的現(xiàn)狀，需根據(jù)崗位要求、專業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人優(yōu)勢和項(xiàng)目需要，從知識(shí)補(bǔ)充、技能擴(kuò)展、思路更新等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提升煙技員的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，激發(fā)煙技人員潛在的創(chuàng)新能力。根據(jù)從業(yè)現(xiàn)狀，建議以技能資格全覆蓋，職稱結(jié)構(gòu)上水平為主要任務(wù)，兼顧技能資格結(jié)構(gòu)優(yōu)化和技術(shù)職稱覆蓋率提高。筆者從技能人才全覆蓋，技術(shù)人才梯隊(duì)配置的角度，對(duì)煙技員技能資格結(jié)構(gòu)和技術(shù)職稱資格結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)（圖1）。其中初級(jí)（分級(jí)工）、中級(jí)、高級(jí)符合1:3:1的正態(tài)分布（圖1）；中高職稱（農(nóng)藝師）與初級(jí)職稱的比例達(dá)到1:4，有職稱與無職稱的比例達(dá)到1:3（圖2）。教育培訓(xùn)是提升煙技員技術(shù)和技能的基本途徑之一?；鶎訜煵莨疽谂嘤?xùn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，要采取多種措施，做到“專業(yè)、專項(xiàng)、專人”地組織和強(qiáng)化對(duì)煙技員的教育培訓(xùn)，有計(jì)劃、有組織、分期分批地對(duì)工作在基層煙站的煙技員進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)，著力培養(yǎng)一批在煙葉生產(chǎn)技術(shù)等方面具有專長的能手。在開展多層次的教育培訓(xùn)的同時(shí)，要強(qiáng)化培訓(xùn)工作的實(shí)踐應(yīng)用和執(zhí)行力，將專家的理論知識(shí)與本地的實(shí)踐結(jié)合起來，在生產(chǎn)中堅(jiān)持“技術(shù)指導(dǎo)零失誤、”“技術(shù)失誤問責(zé)學(xué)歷文化結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)國民文化素質(zhì)的整體提高，以及現(xiàn)代技術(shù)在煙葉生產(chǎn)中的普及應(yīng)用，都對(duì)煙技員隊(duì)伍的文化素質(zhì)提出了更高的要求。經(jīng)分析優(yōu)化，煙技員學(xué)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中大專及以上人員比例達(dá)到50%以上，無初中以下文化人員。其中研究生:本科:?？?高中:初中的比例為2%:20%:30%:25%:23%，高等學(xué)歷（研究生+本科）、中等學(xué)歷（大專+高中）、低學(xué)歷（初中和中專）呈紡錘狀分布（圖3）。目前，我國學(xué)歷教育與在職教育體系基本完善，學(xué)歷結(jié)構(gòu)可通過提高新進(jìn)人員學(xué)歷門檻和加大在職教育開展力度兩個(gè)方面來逐步提升。根據(jù)從業(yè)現(xiàn)狀，建議以擴(kuò)大本?？茖哟稳瞬乓M(jìn)及培養(yǎng)為主，兼顧研究生人才引進(jìn)和初、中等低學(xué)歷人員的在職教育。引進(jìn)途徑包括從煙草院?；蜣r(nóng)業(yè)院校中挑選品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆大專以上畢業(yè)生、向社會(huì)公開招聘大中專以上學(xué)歷人員、從行業(yè)內(nèi)其他崗位調(diào)整大中專以上學(xué)歷人員等，將愿意投身煙葉技術(shù)工作的高學(xué)歷人才充實(shí)到基層技術(shù)隊(duì)伍中來。2.2對(duì)煙技員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的思考2.2.1建立煙技員隊(duì)伍晉升激勵(lì)機(jī)制建立以人為本的管理體系，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。考核是將激勵(lì)與保障緊密結(jié)合起來的有效手段，當(dāng)前煙草公司試行推廣的“管理、技術(shù)、技能三通道晉升制度”從激勵(lì)機(jī)制角度提高了煙技員隊(duì)伍的穩(wěn)定性、積極性和創(chuàng)造性，為煙技員結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作提供了制度保障。首先從提高基層工作補(bǔ)貼、福利入手，對(duì)基層技術(shù)崗位給予一定傾斜，充分調(diào)動(dòng)煙技員的積極性。建立健全煙技員的目標(biāo)承諾和實(shí)績考核機(jī)制，將評(píng)選表彰先進(jìn)煙技員工作常態(tài)化、制度化，將煙技員的基本報(bào)酬和績效考核報(bào)酬落實(shí)到位，并建立逐年增長機(jī)制。其次在給予一定物質(zhì)保障和激勵(lì)的基礎(chǔ)上，在政治上積極創(chuàng)造條件，疏通煙技員晉升為公司管理人員的渠道，要在年齡、學(xué)歷上適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，加大從優(yōu)秀煙技員隊(duì)伍中提升煙站管理干部和公司中層的力度，為優(yōu)秀的煙技員創(chuàng)造更高的施展才華的平臺(tái)，開辟廣闊的晉升空間。最后要真正發(fā)揮“尊重技術(shù)，尊重知識(shí)”的指揮棒作用，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)和技能資格職務(wù)評(píng)聘中，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、在基層技術(shù)推廣工作中做出卓越貢獻(xiàn)、工作業(yè)績突出的煙技員應(yīng)采取破格政策。加強(qiáng)煙技員職業(yè)生涯規(guī)劃管理現(xiàn)代職業(yè)生涯發(fā)展理論追求個(gè)人特征與職業(yè)特征協(xié)調(diào)一致[7]。由于個(gè)人職業(yè)生涯中的每個(gè)不同時(shí)期都有其不同特征，可以把一個(gè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃為連續(xù)的幾個(gè)階段，每個(gè)階段都匹配獨(dú)特的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、策略和措施[3]。據(jù)此，筆者將煙技員職業(yè)生涯規(guī)劃分為以下4個(gè)階段，可以作為煙技員個(gè)人職業(yè)生涯管理的參考，也為煙草企業(yè)加強(qiáng)煙技員隊(duì)伍的職業(yè)生涯管理提供理論建議（表4）。以下2個(gè)方面。（1）提供職業(yè)輔導(dǎo)人專業(yè)的“職業(yè)生涯自我定位”輔導(dǎo)。包括當(dāng)前煙草企業(yè)引進(jìn)新人的入職培訓(xùn)，職工換崗、晉升之初的崗位培訓(xùn)等都屬此類。進(jìn)一步開展多樣化、多層次的培訓(xùn)，將激勵(lì)機(jī)制與培訓(xùn)機(jī)制相結(jié)合是提升煙技員職業(yè)生涯管理水平的必由之路。（2）提供實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)所實(shí)施策略、措施的保障與激勵(lì)機(jī)制。部分地區(qū)施行的“寬帶薪酬體系制度”和“管理、技術(shù)、技能三通道晉升制度”等均已取得初步成效?？梢酝ㄟ^在各地?zé)煵萜髽I(yè)中大力應(yīng)用推廣這些先進(jìn)制度，來改變前期對(duì)基層煙技員保障不足、激勵(lì)缺位的狀況[4]。
第4篇：在職學(xué)歷提升的途徑范文
關(guān)鍵詞：當(dāng)代社會(huì)背景；發(fā)展；趨勢
中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
成人教育有著非常重要的意義，它是在終身教育觀念影響下產(chǎn)生的，促使人全面發(fā)展的一種教育模式。同時(shí)，成人教育的興盛也與社會(huì)對(duì)于人的要求提高有著密不可分的關(guān)系，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來了迅速的知識(shí)更新，要求人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加多元，同時(shí)知識(shí)更新更加迅速，技能和技術(shù)的結(jié)合日益緊密，這就促使更多人接受成人高等教育。同樣的，在社會(huì)的影響之下，我們的成人高等教育必須由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。
一、成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的原因
成人高等教育出現(xiàn)學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變的原因很多，主要有社會(huì)背景原因、個(gè)人知識(shí)需求的原因以及企業(yè)的原因。具體表現(xiàn)如下：
（一）社會(huì)背景的原因
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，技能和技術(shù)的結(jié)合成為必然趨勢?，F(xiàn)在的大學(xué)生、研究生等高學(xué)歷畢業(yè)生越來越多，一方面高校畢業(yè)生就業(yè)難，一方面技術(shù)技能人才供給不足，這種短期內(nèi)新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾表現(xiàn)突出。大部分用人單位逐步由看重學(xué)歷向看重能力與看重學(xué)歷結(jié)合轉(zhuǎn)變，慢慢的社會(huì)上形成了一種風(fēng)氣，學(xué)歷雖重要，能力更重要，單看學(xué)歷已經(jīng)成了歷史。在社會(huì)上，學(xué)校的名氣只是一種聲譽(yù)。作為成人高等教育取得的學(xué)歷，在社會(huì)上，人們的普遍認(rèn)識(shí)更是混出來的文憑，含金量更低，靠成人學(xué)歷找工作更成了問題，教育部于今年年初提出：600多所高校將向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，而成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢之舉。
（二）個(gè)人的原因
現(xiàn)在成人教育學(xué)院，其學(xué)歷教育與其他學(xué)院的教育基本相似。但是對(duì)學(xué)生的要求更低，學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)就是為了一張文憑，其他的都不重要。這就使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅不努力，而且還經(jīng)常不去上課，管理上不嚴(yán)格，學(xué)生的自律能力也差，最后結(jié)果可想而知。教育部對(duì)此進(jìn)行了改革，明確了成人教育的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生畢業(yè)不再那么容易，必須通過嚴(yán)格的職業(yè)考試，而且不合格必須重新學(xué)習(xí)，這就使這些學(xué)生的思想發(fā)生了變化。學(xué)校開始嚴(yán)格要求學(xué)生，老師也開始管教嚴(yán)格，更注重了技能的教學(xué)。過去那種學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生了質(zhì)的變化，而且在這種變化也是一種興趣的驅(qū)使。一些技術(shù)方面的教育更能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)起來也很快的接受。對(duì)將來走入社會(huì)也是必要的轉(zhuǎn)變。
（三）企業(yè)方面的原因
隨著畢業(yè)學(xué)生的逐年增多，就業(yè)壓力也越來越大。用人單位對(duì)員工的選擇更加注重能力的選擇上，而且對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的人有更多的要求。一些成人教育畢業(yè)的學(xué)生也成了企業(yè)爭取的對(duì)象。以前成人教育的學(xué)生畢業(yè)后找工作很難，但由于教育部出臺(tái)的改革促進(jìn)了技術(shù)與技能的結(jié)合，對(duì)這些學(xué)生找工作是很好的優(yōu)勢，企業(yè)更喜歡這樣的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校中就實(shí)踐了專業(yè)技術(shù)的技能，進(jìn)入企業(yè)就會(huì)很快的上手，相對(duì)其他形式的學(xué)生就業(yè)形勢更好。企業(yè)的發(fā)展需要有激情、有技能的員工，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，成人教育進(jìn)行的轉(zhuǎn)變對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人以及對(duì)企業(yè)都是一個(gè)好的轉(zhuǎn)變。
總之，成人教育的這種轉(zhuǎn)變是一種好的形勢，無論是什么原因促使這種轉(zhuǎn)變的發(fā)生，對(duì)每個(gè)人都是很好的嘗試。
二、成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的必然性
（一）社會(huì)發(fā)展的需要促使成人教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。社會(huì)發(fā)展的需要推動(dòng)了成人教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。在我國，在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，社會(huì)以及各個(gè)用人單位都是只認(rèn)學(xué)歷的，在招聘人才時(shí)，會(huì)用是否有“大學(xué)文憑”即大學(xué)畢業(yè)證和學(xué)位證來作為選用人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，沒有“大學(xué)文憑”的人是沒有辦法或者很難獲得相關(guān)職位的，很多人通過成人高等教育來獲得學(xué)歷，以獲得更好的職位和薪酬，這也是成人高等教育開辦之初的目的，即開展學(xué)歷教育。這樣，在成人高等教育的過程中，是否學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)并不重要，重要的是是否獲得學(xué)歷。這就導(dǎo)致很大部分人是為了混學(xué)歷而參加成人高等教育，并沒有獲得相關(guān)的知識(shí)。[1]而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們對(duì)于人才的認(rèn)識(shí)也在不斷地變化，開始改變了以往的只認(rèn)學(xué)歷的人才培養(yǎng)方式，開始重視人才的技能。而成人高等教育的學(xué)歷在社會(huì)上的競爭力也逐漸下降，為了保持自身的優(yōu)勢，由此，成人高等教育開始了由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。
（二）成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變能夠明顯提升受教育者的就業(yè)率。很多人參加成人高等教育的目的就是為了能夠順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，或者能夠在就業(yè)的過程中獲得更好的職位，更好的薪酬。這樣的受教育目的使得他們選擇了成人高等教育。在學(xué)歷教育為主的成人高等教育模式中，成人高等教育自身并沒有什么特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生受歡迎率不如普通的大學(xué)畢業(yè)生，不能夠明顯提升就業(yè)率。為了維持成人高等教育的特色，滿足學(xué)生就業(yè)的要求，成人高等教育逐漸開始了由重視學(xué)歷向注重學(xué)生的職業(yè)技能方面轉(zhuǎn)變。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)生能夠更快地適應(yīng)工作崗位，更加受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率由此獲得大幅提升。[2]
（三）成人高等教育由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。我們建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，是要在全社會(huì)范圍內(nèi)形成一個(gè)人人愛學(xué)習(xí)，人人主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從而促使社會(huì)的快速發(fā)展以及人民自身自由而全面的發(fā)展。通過促使成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，人們能夠依托成人教育的師資力量和學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺提高自己的目的，有利于在全國、全社會(huì)建立起一個(gè)學(xué)習(xí)型的環(huán)境，促使人們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、成人高等教育由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的路徑
（一）明確成人高等教育的目的。我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)開展成人高等教育，目的就是為了提升人的自身素質(zhì)以不斷滿足社會(huì)發(fā)展的需要，所以，我們實(shí)行成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變也要時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，在教育實(shí)行的過程中一定要將教育與社會(huì)的需要結(jié)合起來，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。首先，通過詳細(xì)的調(diào)查等明確了解社會(huì)需要，通過對(duì)社會(huì)需求的掌握來開設(shè)不同的專業(yè)來培養(yǎng)人才。其次，明確社會(huì)對(duì)人才的要求。當(dāng)前，很多企業(yè)對(duì)于人才的要求都趨于要求全面化，要求人才在整體素質(zhì)優(yōu)秀的基礎(chǔ)上能夠在其專業(yè)領(lǐng)域有所特長。基于這點(diǎn)要求，我們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)就要注重對(duì)人才基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，注重其專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。最后，突出職業(yè)教育的特色。在高等教育的過程中突出職業(yè)教育特色，就是要不斷地開展職業(yè)理論課程和職業(yè)實(shí)踐課程，促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。
（二）通過與企業(yè)開展合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式來實(shí)現(xiàn)成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。成人高等教育由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才實(shí)際操作技能更加熟練，能夠很好地適應(yīng)崗位要求。所以，我們可以通過開展與企業(yè)之間的合作，進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)。首先，與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行指導(dǎo)。其次，學(xué)校按照企業(yè)的訂單開展實(shí)地教學(xué)。企業(yè)按照向?qū)W校下訂單，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)訂單的要求來開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，依照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生的操作等進(jìn)行規(guī)范，使得學(xué)生的實(shí)踐技能按照企業(yè)的要求發(fā)展。
（三）通過構(gòu)建“雙師型”教學(xué)模式促使成人教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。明確了成人高等教育的目的，我們明白，應(yīng)該講成人高等教育的重點(diǎn)放在職業(yè)教育方面，突出成人高等教育在職業(yè)技術(shù)教育方面的特色以提升培養(yǎng)出來的人才在職業(yè)技術(shù)方面的優(yōu)勢。我們可以通過構(gòu)建“雙師型”教學(xué)模式來促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育效果的提升。[3]首先，我們可以聘請(qǐng)專業(yè)理論素養(yǎng)高，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人來擔(dān)任教師，促使學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)和職業(yè)技能的雙提高。其次，我們可以在傳統(tǒng)的教師崗位之外從企業(yè)聘請(qǐng)專職教師來對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)的方式來提升學(xué)生的職業(yè)技能，促使職業(yè)教育的優(yōu)勢更加明顯。
（四）通過改善實(shí)訓(xùn)條件來實(shí)現(xiàn)成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。我們?cè)趯W(xué)校中開展實(shí)訓(xùn)是促使成人教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的最佳路徑，是提高學(xué)生職業(yè)能力的良好途徑。近年來，很多學(xué)校建立了實(shí)訓(xùn)基地，但是，卻出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)用不充分，實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)實(shí)際狀況相差較大等情況，給我們的職業(yè)教育帶來了很大的困難，所以需要我們改善實(shí)訓(xùn)基地的條件來實(shí)現(xiàn)成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。首先，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展對(duì)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行更新。通過對(duì)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)的設(shè)備使用狀況，然后對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行更新，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練之后在職業(yè)崗位上的操作要求一致。其次，增加環(huán)境的仿真性。我們可以通過對(duì)企業(yè)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬等來實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)程度的增加，使學(xué)生獲得真實(shí)的操作體驗(yàn)。
四、結(jié)束語
綜上所述，成人高等教育由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的要求使然，也是學(xué)生提升自身能力要求的必然。所以，我們必須對(duì)成人高等教育由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育給以充分的認(rèn)可，并且通過多種途徑努力實(shí)現(xiàn)高等成人教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。通過明確成人高等教育的目的、與企業(yè)開展合作、構(gòu)建“雙師型”的教育模式以及通過改善實(shí)訓(xùn)條件等路徑能夠促使學(xué)生職業(yè)技能的全面提高，能夠突出職業(yè)教育的特征。
參考文獻(xiàn)：
[1]臧志玲.關(guān)于成人高等學(xué)歷教育向職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型的思考[J].遼寧教育研究.2004（03）
第5篇：在職學(xué)歷提升的途徑范文
基層煙技員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀
1基層煙技員隊(duì)伍年齡和性別結(jié)構(gòu)
煙葉生產(chǎn)的工作場所主要在各種煙鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），煙技員負(fù)責(zé)的煙田面積較大、服務(wù)的煙農(nóng)較多。這就要求煙技員必須具備充沛的體力和旺盛的精力。所調(diào)查縣全縣煙技員隊(duì)伍平均年齡34歲，變幅為21-58歲。其中以20-40歲青壯年齡段人數(shù)最多，占全部隊(duì)伍的70.9%，女性占隊(duì)伍比例為9.6%（表1）。各煙站間年齡分布差異較大，20-40年齡段人數(shù)變異范圍為50%-89%，50歲以上人數(shù)均小于15%。總體來看，其年齡、性別結(jié)構(gòu)符合煙葉生產(chǎn)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)，基本可以滿足崗位要求，但各煙站間年齡分布差異還有待進(jìn)一步平衡。
2基層煙技員隊(duì)伍技術(shù)職稱和技能資格結(jié)構(gòu)
烤煙生產(chǎn)是一項(xiàng)技術(shù)性強(qiáng)、環(huán)節(jié)復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)[5]。煙技員主要從事煙葉生產(chǎn)全流程的組織和煙農(nóng)煙葉生產(chǎn)的技術(shù)指導(dǎo)工作。尤其在育苗移栽和采烤收購2個(gè)生產(chǎn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是要求煙葉技術(shù)員具有較高的生產(chǎn)技術(shù)和農(nóng)藝水平。從表2中可得：全縣高級(jí)技能資格人員僅占全部煙技人員的12.2%，比例偏低，且尚有近五分之一的煙技人員不具備技能資格。各煙站間技能資格擁有比例變異范圍為73.1%～88.5%。全縣中級(jí)職稱以上僅有2人，均在機(jī)關(guān)任職，且具備技術(shù)職稱人員所占比重偏低，僅14.2%。煙站間技術(shù)職稱擁有比例變異范圍為3.6%～19.2%。總體來看，煙技員隊(duì)伍技術(shù)力量薄弱，尚未達(dá)到工作要求，此已經(jīng)成為制約當(dāng)前煙葉生產(chǎn)發(fā)展的重要因素。煙站和機(jī)關(guān)技術(shù)力量差異較大，但煙站之間差異不大，需要加大機(jī)關(guān)人才向煙站交流以及煙站技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。
3基層煙技員隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)
煙技員都分布在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層煙站，具有人員組成復(fù)雜，文化結(jié)構(gòu)參差不齊，下鄉(xiāng)工作時(shí)間較長等特點(diǎn)。其與生產(chǎn)管理和技術(shù)部門的溝通與聯(lián)系必須依靠電腦、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通訊設(shè)備等現(xiàn)代媒介工具，這就要求煙技員具備使用高新技術(shù)的能力[6]。從表3可以看出，全縣高學(xué)歷人數(shù)僅占煙技員隊(duì)伍的16.2%，高中及以下的初、低學(xué)歷人員比例高達(dá)72.1%。各煙站間高中及以下學(xué)歷人員比例變異范圍為71.4%-84.6%，但機(jī)關(guān)高中及以下學(xué)歷人員比例僅為25%?？傮w來看，煙技員隊(duì)伍的學(xué)歷層次與煙葉生產(chǎn)信息化的要求還有較大差距，提升學(xué)歷結(jié)構(gòu)勢在必行。煙站與機(jī)關(guān)之間學(xué)歷分布差異較大，需要加大機(jī)關(guān)高學(xué)歷人才與煙站間的交流力度。
基層煙技員隊(duì)伍發(fā)展的思考與對(duì)策
1基層煙技員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、有戰(zhàn)斗力的煙技員隊(duì)伍，是煙草行業(yè)實(shí)現(xiàn)原料保障上水平、現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)建設(shè)的動(dòng)力基礎(chǔ)和必要條件。為了打造一支符合戰(zhàn)略長遠(yuǎn)發(fā)展要求的煙技員隊(duì)伍，需要根據(jù)不同類別的煙技員的特長特點(diǎn)，優(yōu)化調(diào)整煙技員隊(duì)伍的老中青年齡結(jié)構(gòu)，平衡文化素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到1+1>2的團(tuán)隊(duì)凝聚力效果，發(fā)揮煙技員隊(duì)伍更大的作用。根據(jù)以上分析，縣級(jí)煙草分公司要構(gòu)建一支能生產(chǎn)、會(huì)生產(chǎn)的煙技員隊(duì)伍，需在學(xué)歷結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化2方面進(jìn)行加強(qiáng)。(1)技術(shù)技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化。具備技能資格是煙技員從業(yè)的基本要求。針對(duì)目前煙技員技術(shù)職稱、技能資格水平偏低的現(xiàn)狀，需根據(jù)崗位要求、專業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人優(yōu)勢和項(xiàng)目需要，從知識(shí)補(bǔ)充、技能擴(kuò)展、思路更新等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提升煙技員的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，激發(fā)煙技人員潛在的創(chuàng)新能力。根據(jù)從業(yè)現(xiàn)狀，建議以技能資格全覆蓋，職稱結(jié)構(gòu)上水平為主要任務(wù)，兼顧技能資格結(jié)構(gòu)優(yōu)化和技術(shù)職稱覆蓋率提高。筆者從技能人才全覆蓋，技術(shù)人才梯隊(duì)配置的角度，對(duì)煙技員技能資格結(jié)構(gòu)和技術(shù)職稱資格結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)（圖1）。其中初級(jí)（分級(jí)工）、中級(jí)、高級(jí)符合1:3:1的正態(tài)分布（圖1）；中高職稱（農(nóng)藝師）與初級(jí)職稱的比例達(dá)到1:4，有職稱與無職稱的比例達(dá)到1:3（圖2）。教育培訓(xùn)是提升煙技員技術(shù)和技能的基本途徑之一?；鶎訜煵莨疽谂嘤?xùn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，要采取多種措施，做到“專業(yè)、專項(xiàng)、專人”地組織和強(qiáng)化對(duì)煙技員的教育培訓(xùn)，有計(jì)劃、有組織、分期分批地對(duì)工作在基層煙站的煙技員進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)，著力培養(yǎng)一批在煙葉生產(chǎn)技術(shù)等方面具有專長的能手。在開展多層次的教育培訓(xùn)的同時(shí)，要強(qiáng)化培訓(xùn)工作的實(shí)踐應(yīng)用和執(zhí)行力，將專家的理論知識(shí)與本地的實(shí)踐結(jié)合起來，在生產(chǎn)中堅(jiān)持“技術(shù)指導(dǎo)零失誤、”“技術(shù)失誤問責(zé)制”等服務(wù)管理機(jī)制，提高煙技員的生產(chǎn)管理水平，為煙技員打造良性的技術(shù)提升與落地機(jī)制。(2)學(xué)歷文化結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)。國民文化素質(zhì)的整體提高，以及現(xiàn)代技術(shù)在煙葉生產(chǎn)中的普及應(yīng)用，都對(duì)煙技員隊(duì)伍的文化素質(zhì)提出了更高的要求。經(jīng)分析優(yōu)化，煙技員學(xué)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中大專及以上人員比例達(dá)到50%以上，無初中以下文化人員。其中研究生:本科:?？?高中:初中的比例為2%:20%:30%:25%:23%，高等學(xué)歷（研究生+本科）、中等學(xué)歷（大專+高中）、低學(xué)歷（初中和中專）呈紡錘狀分布（圖3）。目前，我國學(xué)歷教育與在職教育體系基本完善，學(xué)歷結(jié)構(gòu)可通過提高新進(jìn)人員學(xué)歷門檻和加大在職教育開展力度兩個(gè)方面來逐步提升。根據(jù)從業(yè)現(xiàn)狀，建議以擴(kuò)大本?？茖哟稳瞬乓M(jìn)及培養(yǎng)為主，兼顧研究生人才引進(jìn)和初、中等低學(xué)歷人員的在職教育。引進(jìn)途徑包括從煙草院?；蜣r(nóng)業(yè)院校中挑選品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆大專以上畢業(yè)生、向社會(huì)公開招聘大中專以上學(xué)歷人員、從行業(yè)內(nèi)其他崗位調(diào)整大中專以上學(xué)歷人員等，將愿意投身煙葉技術(shù)工作的高學(xué)歷人才充實(shí)到基層技術(shù)隊(duì)伍中來。
2對(duì)煙技員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的思考
第6篇：在職學(xué)歷提升的途徑范文
關(guān)鍵詞：人力資源管理優(yōu)化民辦高校
0引言
人力資源是第一資源，以教師為本是與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。市場經(jīng)濟(jì)下，民辦高校類似于企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，彼此之間有著激烈的市場競爭，如何獲得更多的生源是民辦高校生存發(fā)展的惟一途徑。為了進(jìn)一步開發(fā)民辦高校人力資源的潛能，高層決策者們?cè)谌肆Y源管理上引入市場競爭機(jī)制，將人視為學(xué)校最重要的資源來取代資金和物質(zhì)資源的投入?！耙越處煘楸尽钡幕竞x就是以教師為主體和目的，其基本要求就是把教師作為民辦高校發(fā)展的根本動(dòng)力，尊重教師、關(guān)心教師的積極態(tài)度和思路，“以教師為本”的主體包括高校及其管理者，但具體的實(shí)施主體則是高校及其管理者。由于民辦高校的管理者在管理過程和其他諸因素中起著決定性的作用，所以管理者堅(jiān)持“以教師為本”是最重要的。在高校中“以教師為本”首先應(yīng)當(dāng)是以教師的能力為本，僅僅強(qiáng)調(diào)“以教師為本”是不夠的，還應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)以教師的知識(shí)、智力和實(shí)踐創(chuàng)新能力為本。本文主要針對(duì)民辦高校的人力資源管理現(xiàn)狀，提出了管理優(yōu)化對(duì)策。
1優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)
我國民辦高校行政、后勤管理人員與一線教師的比例過高。雖然總體上人數(shù)較多，但真正在教學(xué)崗位的人員相對(duì)少些，出現(xiàn)這種情況的民辦高校應(yīng)首先確定是管理人員過多還是教師人員過少。如果人員總數(shù)已經(jīng)達(dá)到規(guī)模，則高層管理者應(yīng)對(duì)行政、后勤臃腫的機(jī)構(gòu)進(jìn)行精簡，采用淘汰制對(duì)管理人員和職工進(jìn)行取舍。如果是教師資源不足，則應(yīng)面向社會(huì)、面向公辦高校畢業(yè)的研究生、本科生進(jìn)行公開招聘，抓住就業(yè)難的時(shí)機(jī)，提高待遇吸引高層次人才進(jìn)入民辦高校教書，同時(shí)招聘應(yīng)遵循公平、公正、因事?lián)袢说脑瓌t，而不能不惟專業(yè)只惟學(xué)歷的錯(cuò)誤態(tài)度。
2優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)
高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低不僅與隊(duì)伍的年齡、職稱、學(xué)歷等表層結(jié)構(gòu)有關(guān)，真正起決定性作用的是隊(duì)伍的知識(shí)、能力等深層結(jié)構(gòu)。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)復(fù)合型人才的任務(wù)，教學(xué)課程體系向綜合化發(fā)展己成為大的趨勢。然而，現(xiàn)行教師隊(duì)伍中，大多數(shù)教師是在傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的，存在著知識(shí)面窄、學(xué)派單一、知識(shí)老化現(xiàn)象。許多教師對(duì)專業(yè)之間相互滲透不感興趣，文理科之間甚至相互排斥。一些新興專業(yè)、邊緣專業(yè)的教師數(shù)量不足，有相當(dāng)多的教師外語、計(jì)算機(jī)水平不高。教師隊(duì)伍現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高校人力資源知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是高校人力資源優(yōu)化配置的重要內(nèi)容，高校教師應(yīng)該具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重是構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍。多數(shù)民辦高校定位于職業(yè)技術(shù)教育，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，民辦高校與公辦高校最大的區(qū)別就是“雙師型”教師。在實(shí)際操作中，一些專業(yè)課程的教學(xué)，可以聘請(qǐng)行業(yè)中的技術(shù)能手擔(dān)任。如果學(xué)校擔(dān)心來自行業(yè)中的人沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能勝任教學(xué)工作，學(xué)?？梢耘嘤?xùn)他們。更多的民辦高校注重學(xué)生的技能教育，這時(shí)專業(yè)教師可能不勝任，因此培養(yǎng)“雙師型”教師是非常重要的。培養(yǎng)“雙師型”教師，使其既有專業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)踐技能知識(shí)，這對(duì)于民辦高校的成長具有重要的意義。通過老教師的指導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)的合作，參加培訓(xùn)等方式培養(yǎng)青年“雙師型”教師。在“雙師型”教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生既進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí)，又注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)的渠道。
3優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)
高校的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)以中年教師為主，中年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，老教師起著模范帶頭作用，年輕教師可塑性強(qiáng)，是學(xué)校的未來，也不可缺少。而我國民辦高校目前的情況是，老教師和年輕教師多，而中年教師嚴(yán)重缺乏，致使年齡結(jié)構(gòu)十分不合理，不利于民辦高校的健康發(fā)展。高校教師的年齡結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映出高校教學(xué)、科研的活力，體現(xiàn)出高校教學(xué)科研水平的穩(wěn)定程度，直接影響教師隊(duì)伍的連續(xù)性和繼承性。一般認(rèn)為:教師的平均年齡以不超過40歲為宜，其中教授、副教授的平均年齡就分別控制在50歲和40歲之間。
優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)的途徑:①嚴(yán)格控制離退休教師的聘用。民辦高校中公辦高校的離退休老教師的比例較大，長期以來由于民辦高校不具有吸引優(yōu)秀青年教師的條件，離退休教師的聘用成為民辦高校教師隊(duì)伍中的很大一部分。由于這些人的年齡普遍偏高，導(dǎo)致年齡結(jié)構(gòu)不合理。高校可根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)定其再退休的年齡，如規(guī)定老師70歲一定得退休的年齡下限。②重點(diǎn)資助最佳年齡區(qū)。借鑒西方國家的做法，對(duì)教師教學(xué)和科研的最佳年齡區(qū)(一般在25一45歲之間)給予充分的支持，包括工作上、生活上，教學(xué)上和科研上，讓其充分發(fā)揮其潛能。
4優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)
學(xué)歷結(jié)構(gòu)反映教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練水平及發(fā)展的可能性。根據(jù)目前民辦高校的教師資源情況來看，學(xué)歷結(jié)構(gòu)可以遵循:需要有個(gè)別的?？粕?，以承擔(dān)機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等的管理工作，主講教師隊(duì)伍應(yīng)由部分本科生和大部分碩士學(xué)位研究生組成。教育部于2005年提出，具有研究生學(xué)歷教師的比例，科研型高校達(dá)到80%以上(其中具有博士學(xué)位教師比例達(dá)到30%以上);教學(xué)為主的本科高等學(xué)校達(dá)到60%以上;職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專科學(xué)校達(dá)到30%以上。綜合以上結(jié)構(gòu)要求，民辦高校具有研究生學(xué)歷的比例應(yīng)介于35%一65%(具有博士學(xué)位的教師比例應(yīng)在15%一20%之間)。民辦高校的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理，高學(xué)歷的教師數(shù)量近幾年才有逐步上升的勢頭，但按照合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)而言，還有待進(jìn)一步優(yōu)化。
優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)的途徑:①注入新鮮血液：民辦高?？赏ㄟ^從公辦高校補(bǔ)充優(yōu)秀畢業(yè)本科生、研究生，并盡可能地吸引留學(xué)回國人員、以高薪向社會(huì)公開招聘高水平教師。②加強(qiáng)在職教師的學(xué)歷提升：民辦高校的在職教師中，尤其是工作較早些的青年教師學(xué)歷普遍不高，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要為這些教師提供在職提高學(xué)歷層次的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，并在經(jīng)費(fèi)上有一定的支持。③提高高學(xué)歷教師的待遇：外聘的優(yōu)秀博士、碩士，或者在職攻讀博士、碩士的優(yōu)秀教師，在待遇上要有所傾斜。學(xué)?？煽紤]提高這部分教師的工資待遇，提供一定的科研項(xiàng)目啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)造良好的教學(xué)科研環(huán)境，促進(jìn)其全面的發(fā)展。
5優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)
職稱結(jié)構(gòu)是指組織專業(yè)技術(shù)人員所具有的高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的組合。專業(yè)技術(shù)職稱與組織的技術(shù)含量緊密相關(guān)。高校作為一個(gè)學(xué)術(shù)型組織，教職工專業(yè)技術(shù)人員的職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)高于社會(huì)其他組織群體。民辦高校的職稱結(jié)構(gòu)不合理，需要進(jìn)一步優(yōu)化。
優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)的途徑:①確定合理的職稱結(jié)構(gòu)：要想優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，各民辦高校應(yīng)該根據(jù)需要設(shè)置一個(gè)合理的職稱結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合專業(yè)和學(xué)校發(fā)展的需要，能實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域教師的連續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展的需要。②實(shí)行完全職稱聘任制度：改變傳統(tǒng)的職稱聘任制度，對(duì)于優(yōu)秀的青年教師可根據(jù)情況進(jìn)行破格晉升；加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，讓其盡快成長為學(xué)校的中堅(jiān)力量，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。
第7篇：在職學(xué)歷提升的途徑范文
其次，是培訓(xùn)中心組織完成省氣象局下達(dá)的培訓(xùn)計(jì)劃，參訓(xùn)人員面向省、市、縣局，各直屬單位，專業(yè)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)。培訓(xùn)周期維持在5天至一星期左右。針對(duì)某一氣象研究方向，強(qiáng)化專業(yè)人員素質(zhì)，提高從業(yè)人員的技術(shù)。結(jié)合不斷更新的知識(shí)庫，為遼寧氣象事業(yè)提供有力的智力支撐。除以上兩種培訓(xùn)方式以外，成人函授教育也是繼續(xù)教育中重要的部分之一。對(duì)于報(bào)考人員有著嚴(yán)格的資格審查，需通過成人高考后，向培訓(xùn)中心申報(bào)，經(jīng)審查合格，按照培訓(xùn)中心安排每年定期進(jìn)行脫崗學(xué)習(xí)。給在職職工提供獲得第二學(xué)位的機(jī)會(huì)，同時(shí)為非氣象專業(yè)人員提供學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)的機(jī)會(huì)。而綜上所述，此類成人繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的旨在增長知識(shí)，提高技能，并且學(xué)以致用。
二、遼寧成人教育的重要意義
參加成人教育，是在職職工的個(gè)人需求，更是氣象事業(yè)發(fā)展的需要。中國氣象事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略逐步推進(jìn)，“一流裝備、一流人才、一流技術(shù)、一流臺(tái)站”這一戰(zhàn)略目標(biāo)更加具體。據(jù)培訓(xùn)中心培訓(xùn)部人員提供的數(shù)據(jù)來看，遼寧省氣象系統(tǒng)內(nèi)每年接受成人教育培訓(xùn)的人次逐年增加。說明要想建設(shè)具有世界先進(jìn)水平的氣象事業(yè)現(xiàn)代化體系，科技及科技人才的發(fā)展必須放在首位。譬如，遼寧朝陽等地，常年久旱，對(duì)當(dāng)?shù)貧庀髥T工的綜合素質(zhì)有更高的要求。只有加大教育培訓(xùn)力度，健全教育培訓(xùn)制度，才能保障氣象為農(nóng)等服務(wù)到位，真正做到氣象為人民服務(wù)，而同時(shí)，如何提高成人教育質(zhì)量，如何拓寬成人教育途徑，更是氣象教育戰(zhàn)線工作人員亟待解決的問題。近年來，省氣象局越來越重視師資力量的建設(shè)。結(jié)合實(shí)際需求，除了培養(yǎng)專職教師，還可以聘請(qǐng)其他部門的氣象專家、首席預(yù)報(bào)員等，確保學(xué)員學(xué)到最近的氣象知識(shí)，從而運(yùn)用到實(shí)踐中去。
三、遼寧成人教育培訓(xùn)展望
第8篇：在職學(xué)歷提升的途徑范文
關(guān)鍵詞：成人高等繼續(xù)教育；創(chuàng)新文化；改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-037-01
一、我國成人教育辦學(xué)模式的總體格局
我國成人高等教育主要辦學(xué)模式格局是業(yè)余函授等本科專科學(xué)歷教育，還有研究生課程進(jìn)修班、在職研究生教育、遠(yuǎn)程教育、崗位培訓(xùn)、高等職業(yè)教育崗前培訓(xùn)、各類自學(xué)考試、助考輔導(dǎo)班、對(duì)外合作辦學(xué)模式，這些模式共存而相互補(bǔ)充，滿足了成人教育發(fā)展的需要。在構(gòu)建新時(shí)期實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中，成人教育的地位將得到進(jìn)一步的提升。
二、創(chuàng)新文化背景下，成人高等繼續(xù)教育發(fā)展面臨的主要問題
成人高等繼續(xù)教育不缺政府教育官，但缺少推動(dòng)和促進(jìn)成人高等繼續(xù)教育改革與發(fā)展的相關(guān)政策；成人高等繼續(xù)教育不缺少校長和黨委書記，但缺少能引領(lǐng)成人高等繼續(xù)教育改革與發(fā)展的教育家；成人高等繼續(xù)教育不缺少專家、學(xué)者，但缺少為成人高等繼續(xù)教育改革與發(fā)展傳道授業(yè)解惑的行家。
多種辦學(xué)模式共存，比例不盡合理。在我國成人教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中，成人學(xué)歷教育發(fā)揮了很大的作用，為我國很多成人提高了學(xué)歷補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。隨著教育投入的不斷加大，以及社會(huì)教育資金進(jìn)入高等教育辦學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)行各種民辦教育，普通全日制高校的入學(xué)率逐步提高，成人學(xué)歷教育的歷史使命出現(xiàn)了深刻轉(zhuǎn)變，學(xué)歷教育的比例應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。作為四大教育體系之一的成人高等繼續(xù)教育的非學(xué)歷教育力度不夠，成人高等教育可以利用自身的優(yōu)勢，開發(fā)和研究非學(xué)歷教育項(xiàng)目。
教學(xué)手段不斷更新，卻不能適應(yīng)信息科技的發(fā)展水平。成人教育的教學(xué)沒有合理地結(jié)合成人的實(shí)際和要求，有的仍然是復(fù)制普通高教。教育技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化傳媒技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，有的學(xué)校沒有根據(jù)自己的實(shí)際資源承載能力設(shè)置招生計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不能與成人教育的辦學(xué)規(guī)模相匹配，以至于本該使用多媒體教學(xué)的卻沒有使用，有的甚至沿用了一支粉筆加一本書的老先生式授課模式。對(duì)于自學(xué)輔導(dǎo)的方式上，也沒有完全做到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)互動(dòng)，教學(xué)資源的共享度極低。
三、提高成人高等教育管理創(chuàng)新性的途徑
要隨時(shí)關(guān)注時(shí)展趨勢，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果和社會(huì)需求同步的發(fā)展， 達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的。當(dāng)今，我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這一時(shí)代的鮮明特點(diǎn)就是迅速性，多變性和不確定性， 這就要求教育者緊跟時(shí)展方向，準(zhǔn)確把握時(shí)展脈搏，和時(shí)展同行。另外，成人教育要確立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，教育者要不斷對(duì)教育形式進(jìn)行改革化創(chuàng)新，達(dá)到提升服務(wù)品質(zhì)，完善教育過程中的要求。成人教育要以終身教育、現(xiàn)代教育和繼續(xù)教育為重點(diǎn)，促使人們獲取知識(shí)，充實(shí)自我，提高素質(zhì)，以優(yōu)化學(xué)習(xí)途徑。
成人教育是一種特殊的終身教育，是一種被公認(rèn)的教育形式之一，國際化程度的加快促使成人教育的地位和育人環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，成人教育正在從教育的邊緣向教育的中心靠攏。成人教育可以借助教育國際化的東風(fēng)，大力開展高層次的繼續(xù)教育，為成人教育開辟更廣闊的空間。
繼續(xù)走校企合作辦學(xué)道路。在我國，財(cái)政教育撥款一般僅能勉強(qiáng)維持學(xué)校的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，而對(duì)成人教育的投資則更少。成人教育辦學(xué)條件若要改善和變革，則主要取決于它爭取到的外界的支持，尤其是企業(yè)界的支持。走校企合作辦學(xué)道路的好處還在于，學(xué)校與企業(yè)合作后，學(xué)校和企業(yè)可以共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，從而改變學(xué)校脫離社會(huì)需求，只熱衷學(xué)歷教學(xué)的現(xiàn)象；還可以根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置，改變課程單調(diào)、陳舊的問題。其次，企業(yè)在職職工可利用業(yè)余時(shí)間授課，學(xué)員利用雙休日和晚上時(shí)間到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論和操作技能，達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)后，由學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一鑒定考核，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。
四、創(chuàng)新文化引領(lǐng)下成人高等繼續(xù)教育發(fā)展與改革的現(xiàn)實(shí)任務(wù)
在中國計(jì)劃生育和成人高等教育機(jī)制雙重限制下，適齡青年群體和成人學(xué)歷補(bǔ)償群體參與成人學(xué)歷教育的人數(shù)正在逐年減少，但隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的日漸成熟，終身學(xué)習(xí)日益成為人們接受文化的發(fā)展趨勢之一，成人層面的休閑娛樂和不以文憑為目的的非功利性的、放松式學(xué)習(xí)行為將逐漸變?yōu)槌B(tài)，這就要求成人高等繼續(xù)教育必須積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)目的的變化，要做到兩手抓，既要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有成人學(xué)歷教育的專業(yè)以適應(yīng)快速變化的市場，更要設(shè)計(jì)非學(xué)歷教育的課程模塊以滿足學(xué)習(xí)者對(duì)提高知識(shí)和加強(qiáng)能力的渴求。
成人高等繼續(xù)教育辦學(xué)理想的狀態(tài)是辦學(xué)主體的小環(huán)境和國家教育的大環(huán)境整體和諧。 當(dāng)前，如何激活各辦學(xué)單位的小環(huán)境是適應(yīng)大環(huán)境的首要舉措，辦學(xué)單位應(yīng)重點(diǎn)突出特色，突出個(gè)性差異化培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。打造有特色的辦學(xué)單位，形成有特色的辦學(xué)理念、準(zhǔn)確的辦學(xué)定位。
成人教育是普通教育的一種再補(bǔ)充，一些沒有接觸過普通教育，或者在普通教育中沒有接觸過的知識(shí)，可以在成人教育過程中得到補(bǔ)充和完善，然而成人教育又不能完全依賴于普通教育，它必須有擁有自己的個(gè)性和特色，提高創(chuàng)新性就成為提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量的一大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新性動(dòng)力的推動(dòng)下，成人教育的發(fā)展道路必定會(huì)越來越廣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 江一平.我國成人教育辦學(xué)模式研究.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，10：1.
第9篇：在職學(xué)歷提升的途徑范文
[關(guān)鍵詞]女性圖書館員；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；職業(yè)瓶頸；職業(yè)回報(bào)
1 引 言
在中國傳統(tǒng)思想中，女性是作為男性的附屬而存在的?！胺?yàn)槠蘧V”“夫死從子”的封建倫理觀念充分表明了舊中國女性的地位低下。隨著歷史的發(fā)展，人們的思想觀念在不斷改變，女性的社會(huì)地位雖然在不斷提高，然而在職場中，對(duì)女性能力的不認(rèn)可依然廣泛存在。“女性干得好不如嫁得好”是一個(gè)曾經(jīng)在網(wǎng)上被熱烈探討的問題，這實(shí)際上反映了職業(yè)女性人力資源管理中職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題。
女性作為人力資源中重要的組成部分，其能效的運(yùn)用與開發(fā)，無論對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)或是對(duì)人類自身發(fā)展都會(huì)起到積極的作用……[1]據(jù)統(tǒng)計(jì)，女性圖書館員大約占到圖書館全部從業(yè)人員的70%以上，可見女性館員是圖書館事業(yè)發(fā)展的主體。但是，在當(dāng)今社會(huì)，由于生活節(jié)奏的加快，日趨激烈的競爭，女性館員們往往感到壓力重重，常在事業(yè)與生活的關(guān)系上比其他行業(yè)或男性面臨更多的沖突和困擾，出現(xiàn)了職業(yè)瓶頸。所謂職業(yè)瓶頸，就是指個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展中出現(xiàn)的能力難以提高、上升空間狹小、缺乏方向感和理想目標(biāo)的困難狀況，表現(xiàn)在工作方面就是“缺乏工作熱情”和“在工作中難有突破”。其主要特征為疲乏、冷漠、理想幻滅、精神沮喪等等。根據(jù)《中國青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查表明，84.4%的受訪者都表示自己曾遇到過職業(yè)瓶頸。女性館員們長年累月、周而復(fù)始地重復(fù)采購、驗(yàn)收、分類、編目、借閱、歸還、整架等工作，有的女性館員一項(xiàng)工作一干就是十幾年甚至幾十年，不可避免地會(huì)出現(xiàn)瓶頸職業(yè)倦怠問題。
職業(yè)回報(bào)是指個(gè)人在職業(yè)生涯中付出體力和腦力勞動(dòng)后應(yīng)該獲得的物質(zhì)或精神回饋，這里有物化的回報(bào)，如薪水以及各項(xiàng)福利等，也有精神層面的回報(bào)，如學(xué)術(shù)的、職位的成就感和對(duì)組織的歸屬感等等。而所有回報(bào)的總和，可以體現(xiàn)為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[2]。要使女性館員突破職業(yè)瓶頸，把自己的優(yōu)勢和潛能充分發(fā)揮出來，減少并消除由傳統(tǒng)觀念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)帶來的負(fù)面影響，在圖書館引入職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的管理模式，提高職業(yè)回報(bào)，可以成為一種有效的探索途徑。
2 目前女性圖書館員存在的主要問題
2.1 職業(yè)發(fā)展模式單一
縱觀各級(jí)各類圖書館系統(tǒng)，工作人員的職業(yè)生涯發(fā)展途徑不外乎有管理模式、技術(shù)模式和行政模式三種。其發(fā)展軌跡如下，管理模式：副科級(jí)(部門副主任)正科級(jí)(部門主任)副處級(jí)(副館長)正處級(jí)(館長)。技術(shù)模式：初級(jí)職稱(助館)中級(jí)職稱(館員)副高級(jí)職稱(副研究館員)正高級(jí)職稱(研究館員)。行政模式：辦事員科員副主任科員主任科員副調(diào)研員調(diào)研員副巡視員巡視員[3]。女性工作者存在著越往高層次發(fā)展，所占比例就越少的問題。女性工作者在圖書館的崗位分布呈正三角形，書庫管理、閱覽接待等技術(shù)含量低的崗位最多，技術(shù)含量高的崗位則少一些。在這種發(fā)展模式中，能否在管理模式中的職務(wù)或者技術(shù)模式中的職稱階梯上向上提升，就成了評(píng)判圖書館員職業(yè)生涯成功與否的普遍標(biāo)準(zhǔn)。但由于管理層人數(shù)有限，上層管理者中女性更是鳳毛麟角，所以依靠職務(wù)晉升的女性館員普遍感到上升空間狹小，使職業(yè)處在瓶頸狀態(tài)。就目前從業(yè)務(wù)職稱方面來說，初級(jí)和中級(jí)比較容易達(dá)到，而高級(jí)職稱要求學(xué)歷高，研究成果要達(dá)到一定的數(shù)量和質(zhì)量，難度較大，依然會(huì)出現(xiàn)職業(yè)瓶頸問題。
2.2 職業(yè)瓶頸的角色表現(xiàn)
處于職業(yè)瓶頸的員工已不太可能再得到職務(wù)晉升機(jī)會(huì)或承擔(dān)更多的責(zé)任可能。通常來說，到達(dá)職業(yè)頂峰的員工工作績效可能會(huì)降低，當(dāng)員工因個(gè)人發(fā)展受到阻礙而達(dá)到職業(yè)頂峰時(shí)，情緒就會(huì)變得異常，職業(yè)受挫感將會(huì)導(dǎo)致員工工作態(tài)度惡劣，工作績效不佳。因此，各級(jí)管理者在設(shè)計(jì)員工的職業(yè)道路時(shí)，應(yīng)盡量避免員工進(jìn)入職業(yè)瓶頸。實(shí)際上圖書館女性員工的職業(yè)瓶頸問題相當(dāng)嚴(yán)重，以女大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展為例，一般情況下，23歲左右大學(xué)畢業(yè)，參加工作一到兩年后就可轉(zhuǎn)正定為助理館員，然后結(jié)婚生子，除去懷孕期、哺乳期，6～8年就可晉升為館員，如果工作業(yè)績、研究能力和人際關(guān)系方面不出現(xiàn)大的問題，大約40歲左右就可以晉升為副研究館員，而研究館員對(duì)多數(shù)女性館員來說就可望而不可即了(尤其是部分高校圖書館要求研究生以上學(xué)歷者才可以晉升研究館員)。因此，如果一個(gè)女性館員40歲左右在職業(yè)發(fā)展中就沒有了上升空間，那么其工作的積極性就難以長久保持。
2.3 工作、生活質(zhì)量問題
對(duì)工作、生活質(zhì)量的要求，主要提倡在管理中更加重視人的因素。一般認(rèn)為，組織中的員工不僅會(huì)注意工資報(bào)酬，還會(huì)有自尊、尊重他人、社會(huì)歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等較高層次的需求。當(dāng)這些需求得不到滿足時(shí)，工作、生活的質(zhì)量就會(huì)降低，組織的工作效率也就會(huì)下降。女性職業(yè)發(fā)展道路特點(diǎn)之一就是有兩個(gè)高峰和一個(gè)低谷。兩個(gè)高峰，一個(gè)是在女性就業(yè)后的3～5年，即女性就業(yè)后但未生育前；另一個(gè)是在36歲以后的十多年，這時(shí)候孩子基本長大或可托人代管，女性自身精力充沛，閱歷豐富，進(jìn)入事業(yè)輝煌期。一個(gè)低谷則是在這兩個(gè)高峰之間，通常是生育、撫養(yǎng)孩子的6～8年。同時(shí)，婚姻狀況對(duì)女性職業(yè)發(fā)展峰值高低有至關(guān)重要的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)男性的影響。一般情況下，如果婚姻美滿，丈夫理解支持，女性角色沖突小，職業(yè)發(fā)展峰值就高，反之則峰值就低，甚至始終就沒有出現(xiàn)高峰，職業(yè)發(fā)展平平。與之相反，也有另一種情況，婚姻美滿，女性沉溺于小家庭，沒有出現(xiàn)職業(yè)發(fā)展高峰；婚姻不美滿，女性將精力都投入工作，職業(yè)發(fā)展出現(xiàn)高峰。因此，管理者在幫助女性館員制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該從女性的職業(yè)生涯周期特點(diǎn)入手，為其創(chuàng)造條件，成就事業(yè)，從而有效地調(diào)動(dòng)她們的工作積極性[4]。
2.4 職業(yè)倦怠問題
職業(yè)倦怠是職業(yè)瓶頸的必然結(jié)果，缺乏工作熱情，對(duì)工作不滿，缺乏積極性；工作松散，沒有成就感；沒有合理的時(shí)間安排，等著下班；工作沒有重點(diǎn)，焦慮；對(duì)未來缺少信心，感覺迷茫、不安等。在圖書館，一方面存在部分職業(yè)女性安于現(xiàn)狀，競爭力不足；而另一方面，一些自強(qiáng)不息、追求上進(jìn)的女性卻承受著工作與家庭的雙重壓力。兩類群體存在同樣結(jié)果：產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠。常表現(xiàn)為對(duì)任何活動(dòng)不感興趣，對(duì)待讀者漠然處之，被動(dòng)應(yīng)付；對(duì)工作敷衍了事，既無激情也無創(chuàng)意。因循守舊的結(jié)果是讀者的認(rèn)可度低，圖書館的良好形象難以樹立，自身的工資待遇和地位難以改善。
3 打破女性職業(yè)瓶頸的途徑
職業(yè)瓶頸需要個(gè)人和組織共同來積極調(diào)整和應(yīng)對(duì)。
3.1 從員工層面入手
應(yīng)做到全面規(guī)劃，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外練信心。首先，就是要做好瓶頸期的職業(yè)規(guī)劃。整合自己的核心職業(yè)競爭力，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中找到突破口，就一定能擺脫職業(yè)瓶頸。其次，進(jìn)一步提升自己的職業(yè)競爭力，比如學(xué)歷的再提高，綜合能力的鍛煉和提升，等等。其中綜合能力包括溝通能力、管理能力、決斷能力、學(xué)習(xí)能力等，這是判斷女性館員在工作過程中能否達(dá)到相應(yīng)高度的重要指標(biāo)。第三，提高自己的心理承受能力，增強(qiáng)自信心。相對(duì)來說，隨著職位的提升和年齡的增大，職業(yè)人所面臨的壓力會(huì)越來越大，如果不能及時(shí)減壓，很容易產(chǎn)生心理疲憊，影響正常工作。擁有飽滿自信的心態(tài)，也就有了攻克難關(guān)的動(dòng)力。在職業(yè)瓶頸期，女性員工更應(yīng)該注意提高自己的情緒智力。正確對(duì)待生活中的正常心理情緒反應(yīng)，學(xué)會(huì)寬容自己、善待自己。從個(gè)人的角度看，就是了解自己的情緒，接受自己的情緒，控制自己的極端情緒；對(duì)于他人來說，就是理解他人的情緒，接受他人的情緒，影響他人情緒的[5]。第四，敢于突破自我極限。職業(yè)瓶頸的出現(xiàn)很多是由于發(fā)展過程中的“職業(yè)心理極限”所致。許多極限是受自身的觀念影響而自我設(shè)定的，妨礙了個(gè)人的全面發(fā)展。一個(gè)人可以突破常規(guī)極限、運(yùn)動(dòng)極限，甚至突破死亡極限。在職場中，女性員工尤其需要突破職業(yè)心理極限?？梢宰鲞@樣的設(shè)想，突破心理極限就是接受自己以前不能接受的情緒，接受并掌控了，你就成長了，職業(yè)生涯就可能質(zhì)躍發(fā)展，避免職業(yè)瓶頸就是自然而然的事情了[6]。第五是善于營銷自己。在職場上，自我營銷是絕對(duì)有必要的。在一個(gè)營銷的時(shí)代，即使你身懷雄才大略，也不能指望靠別人“三顧茅廬”來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值了。為了展示自己的才華，得到別人的認(rèn)可，你必須通過自己的行動(dòng)，讓大家知道你可以做什么，你又做了些什么。在眾多同事中，如何讓領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)你的企圖心和專業(yè)能力，需要有一些主動(dòng)的作為。成功女性必須讓領(lǐng)導(dǎo)感受到你積極、正面的好形象[7]。
3.2 從組織機(jī)構(gòu)努力
3.2.1 建立有效的女性館員職業(yè)生涯管理體系。一個(gè)有效的職業(yè)生涯管理體系是員工個(gè)人發(fā)展與組織需求相匹配的過程。員工應(yīng)明確工作意愿、能力傾向，組織應(yīng)了解員工業(yè)績水平、發(fā)展?jié)摿Γ诖嘶A(chǔ)上雙方不斷溝通，制定出符合雙方利益的員工職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，為員工實(shí)施職業(yè)生涯發(fā)展提供機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯管理的規(guī)劃實(shí)施需要員工、組織共同參與，在圖書館內(nèi)部建立責(zé)任共享的職業(yè)生涯管理文化。
3.2.2 為女性館員設(shè)計(jì)多條職業(yè)發(fā)展道路。目前，在館員的觀念中，得到重用的標(biāo)志就是在職位上得到晉升，但傳統(tǒng)圖書館組織本身能提供的升遷機(jī)會(huì)十分有限。隨著職稱評(píng)定的日益規(guī)范，圖書館員工在業(yè)務(wù)職稱方面步步提升就成為一條較為穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展道路。但這條職業(yè)發(fā)展道路對(duì)女性圖書館員亦有一些不利因素，因?yàn)槁毞Q是以學(xué)歷、年限作為硬性條件的。目前國內(nèi)進(jìn)入圖書館的女性館員素質(zhì)高低不一，有相當(dāng)部分女性館員沒有很好的學(xué)歷。因此，這些女性館員應(yīng)該首先通過繼續(xù)教育的方式，提高自身素質(zhì)，為擴(kuò)大個(gè)人發(fā)展空間創(chuàng)造條件。其次，拓展職業(yè)發(fā)展途徑的思路，不要把職業(yè)發(fā)展途徑僅僅局限在一種模式里，而應(yīng)該根據(jù)自己所學(xué)，結(jié)合工作的需要，在業(yè)務(wù)發(fā)展方向、管理職務(wù)升遷和業(yè)務(wù)與管理相結(jié)合的模式里，找到最適合自己的一條道路。比如，一些女性館員雖然不能走傳統(tǒng)的從部主任到館級(jí)領(lǐng)導(dǎo)這條道路，但有機(jī)會(huì)在項(xiàng)目、發(fā)展委員會(huì)等方面獲得充分展示自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
3.2.3 從內(nèi)部縱向的職業(yè)生涯轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向、跨專業(yè)的職業(yè)生涯。用工作輪崗的方式使館員處于經(jīng)常性的挑戰(zhàn)中，避免長期處于同一崗位帶來的厭倦和發(fā)展瓶頸，增加其成就感。圖書館應(yīng)該鼓勵(lì)女性館員接受交叉培訓(xùn)并學(xué)會(huì)完成各種任務(wù)，以便讓她們能進(jìn)行“職務(wù)輪換”，適應(yīng)多種崗位和工作。職務(wù)輪換可增強(qiáng)女性館員受聘能力和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，也為圖書館人員配置提供方便，還可以加強(qiáng)女性館員對(duì)不同崗位的相互了解，有利于不同工作環(huán)節(jié)之間的互相溝通與合作。圖書館工作輪換主要應(yīng)用于兩個(gè)方面：一是新到館的館員，為了獲得較寬的知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用輪換方式，在各個(gè)部門和不同的崗位之間輪流工作；二是適用于培養(yǎng)通才，對(duì)于潛力較大的女性館員，為了培養(yǎng)其管理技能和積累經(jīng)驗(yàn)，可以在同一職級(jí)上輪流任職[8]。
3.2.4 員工培訓(xùn)。新理論的實(shí)踐，技術(shù)和設(shè)備的不斷更新等，容易使人產(chǎn)生落伍于時(shí)展的迷茫，而培訓(xùn)可以幫助我們解決這些問題。從對(duì)員工負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，圖書館應(yīng)該經(jīng)常組織各類培訓(xùn)，幫助員工更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，這不僅是員工個(gè)人發(fā)展的需要，更是圖書館事業(yè)發(fā)展的需要。在培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該更多地關(guān)注一下女性員工的需求，既要滿足她們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)要求學(xué)習(xí)的愿望，更要與男員工一樣，平等地給予她們各種進(jìn)修和參加國內(nèi)外各種研討會(huì)的機(jī)會(huì)，開闊她們的眼界和思路，整體提升女性員工的素質(zhì)，使她們的聰明才干為圖書館事業(yè)的發(fā)展所用。這實(shí)際上也是一種通過持續(xù)的人力資源開發(fā)，提升女性館員人力資源價(jià)值的方法。
4 結(jié) 語
誠然，不同的行業(yè)、職業(yè)有不同的回報(bào)，因?yàn)楣ぷ鞯男再|(zhì)有其差異性。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，使職業(yè)回報(bào)存在“貧富懸殊”的原因一方面是體制問題，另一方面是壟斷行業(yè)還堅(jiān)冰依舊。說到底，還是行業(yè)的權(quán)力問題沒有得到有效的解決。平等合理的勞動(dòng)力市場中，高回報(bào)必然意味著高投入。在圖書館管理中引入有組織的員工職業(yè)生涯規(guī)劃，可以有效幫助員工尤其是女性館員平穩(wěn)度過職業(yè)瓶頸，拓展其職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，豐富其職業(yè)回報(bào)的內(nèi)容，從而最大限度地激發(fā)其工作熱情，為圖書館事業(yè)的發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)。
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