農(nóng)業(yè)有機化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)有機化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：精品課程;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)隊伍;教學(xué)條件

中圖分類號： O62-4 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.20.040

在國家實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的背景下，2003年教育部啟動了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項目。自此全國各高校掀起了建設(shè)精品課程以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的。精品課程的建設(shè)目標是構(gòu)建一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理，這不但是一項系統(tǒng)工程，更是一項長期的、持續(xù)的、動態(tài)的建設(shè)工程[1]。精品課程建設(shè)項目作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，已成為專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要支撐力量。而在人才培養(yǎng)過程中，課程是學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。《有機化學(xué)》作為農(nóng)業(yè)院校的一門重要基礎(chǔ)課程，面向全校多個專業(yè)，本著“專業(yè)+特色”的教學(xué)理念，近年來在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐教學(xué)等方面進行了有益的探索和實踐，收到了良好的效果。

1教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課建設(shè)的核心

1.1課程內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)與特色

課程設(shè)計是將課程基本理念轉(zhuǎn)化為課程實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。作為農(nóng)業(yè)院校的一門基礎(chǔ)課程，首先要明確《有機化學(xué)》在每個專業(yè)人才培養(yǎng)中的定位。每個專業(yè)對于有機化學(xué)知識的需求度是不同的，授課學(xué)時安排上要科學(xué)合理。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)目前有7個學(xué)院32個專業(yè)開設(shè)《有機化學(xué)》這門課程，根據(jù)人才培養(yǎng)需要采取課程內(nèi)容分層次教學(xué)。對于如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)和生物制藥專業(yè)這樣化學(xué)知識需求度高的專業(yè)采取72學(xué)時授課制，而其他專業(yè)則化學(xué)知識需求度低采取48學(xué)時授課制。針對部分對化學(xué)學(xué)科感興趣的學(xué)生，開設(shè)了高等有機化學(xué)、有機分析化學(xué)、有機合成化學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)的全校選修課，進一步深化有機化學(xué)的理論知識的學(xué)習(xí)。

精品課程建設(shè)，要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。本課程與專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容彼此之間是有直接或者間接的聯(lián)系性，各門課程并不是一個個孤立的個體，要統(tǒng)籌考慮和后續(xù)課程的銜接來安排教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)需要來設(shè)計或更新課程內(nèi)容。例如，中藥學(xué)專業(yè)的有機化學(xué)課程結(jié)合不同化合物的結(jié)構(gòu)特征，增加更多關(guān)于天然產(chǎn)物的實例介紹。而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)方向著眼于農(nóng)藥檢測與農(nóng)藥開發(fā)，需要增加雜環(huán)化合物及含硫、磷化合物、有機合成的課程內(nèi)容。鼓勵相關(guān)學(xué)科之間的適度交叉， 利于所學(xué)知識的融匯貫通，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅具有分析問題與解決問題的能力，而且要逐漸養(yǎng)成擅于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。

實驗教學(xué)實現(xiàn)基本操作實驗與綜合實驗、設(shè)計實驗相聯(lián)系，并加大綜合、設(shè)計性實驗的比例。同時也采取了分層次教學(xué)，分別設(shè)置32學(xué)時和40學(xué)時供相關(guān)專業(yè)選擇學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實踐能力，例如，講解醇的性質(zhì)時，即告訴學(xué)生我們會自己來合成乙酸乙酯;講解苯胺?；Ｗo氨基的反應(yīng)時，告訴學(xué)生我們會自己來合成乙酰苯胺，以此激發(fā)學(xué)生對實驗課的向往。實驗課堂也重視人文關(guān)懷，在天然產(chǎn)物提取實驗時，就告訴學(xué)生這是諾貝爾獎獲得者屠呦呦所從事的專業(yè)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科研精神和嚴謹認真的態(tài)度。實驗考核加入了自擬題目的綜合設(shè)計論文，同時指導(dǎo)學(xué)生如何查閱相關(guān)文獻。實現(xiàn)化學(xué)實驗室開放，鼓勵學(xué)生課余的科研實踐活動。實現(xiàn)了實驗室的多媒體輔助教學(xué)，提升課堂品質(zhì)。完成了化學(xué)實驗室的網(wǎng)頁制作，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展了課堂空間。

1.2教學(xué)內(nèi)容安排兼顧基礎(chǔ)與前沿

精品課建設(shè)的關(guān)鍵在于“精品”二字。在設(shè)計課程內(nèi)容時要正確處理好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系?！队袡C化學(xué)》課時有限，教學(xué)信息量大，僅就化合物的數(shù)量而言，截至2007年底，人類已知的化合物種類有近3500萬種，而且每年還在以幾百萬種的速度遞增。在短短的幾十學(xué)時內(nèi)，只能讓學(xué)生對有機化學(xué)知識做一個初步的了解。因此在授課中教師不斷地對已有的基礎(chǔ)知識、基本理論進行整合，精簡一些陳舊的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用經(jīng)典理論闡述課程的重點內(nèi)容。在講授化合物時強化官能團構(gòu)效規(guī)律，結(jié)合學(xué)生專業(yè)突出有機化學(xué)知識的應(yīng)用性與實踐性，體現(xiàn)專業(yè)特色，適時地把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，融基礎(chǔ)性、研究性、前沿性為一體，突出課程的精品性質(zhì)，讓學(xué)生在盡快掌握重要的基礎(chǔ)知識的同時，盡快了解學(xué)科的前沿。例如，在介紹共價鍵和分子形狀時，介紹了碳的一種新的存在形態(tài)――富勒烯。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展知識面，結(jié)合化合物結(jié)構(gòu)講述一些實例，如三聚氰胺一類的有毒物質(zhì)等。

2 教師隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要支撐力量

2.1課程主講教師經(jīng)驗豐富，特色鮮明

整個教學(xué)團隊的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)造詣、師德風(fēng)范、團結(jié)進取、教書育人的能力決定了精品課的建設(shè)水平。有了穩(wěn)定、富有潛力的高水平教師隊伍，才會有課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展的人才優(yōu)勢。本課程負責(zé)人及主講教師多年來一直從事一線教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗豐富。其中多名教師分別在中藥學(xué)專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)、食品科學(xué)專業(yè)取得碩士學(xué)位，更有利于在教學(xué)中將有機化學(xué)知識與專業(yè)特色結(jié)合，構(gòu)建富有農(nóng)業(yè)院校特色的有機化學(xué)課程內(nèi)容。

2.2教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)高

課程教師知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)較合理。有機化學(xué)教研室現(xiàn)有專職教師11人，專職實驗技術(shù)人員2人。其中具有博士學(xué)位教師占45%，具有碩士學(xué)位以上教師達82%。高級職稱教師占73%，平均年齡43歲。中級職稱教師占27%，平均年齡32歲。教研室在引進新教師過程中注重結(jié)構(gòu)的合理性，教師分別畢業(yè)于多所不同的大學(xué)。

課程的教學(xué)團隊注重青年教師的培養(yǎng)，制定了科學(xué)的培養(yǎng)計劃并定期考核。教師成長需經(jīng)歷新手教師、熟練新教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精通型教師和專家型教師五個階段[3]。教研室對于新進教師設(shè)立了青年教師導(dǎo)師制，為每位青年教師配備兩名高職稱的經(jīng)驗豐富的老教師作為教學(xué)導(dǎo)師。新教師上課前要通過試講，導(dǎo)師要跟蹤聽課。教研室定期舉行教學(xué)討論會，大家介紹教學(xué)中的心得體會，討論教材內(nèi)容。選派青年教師參加國內(nèi)教學(xué)研討會，向優(yōu)秀單位學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。為青年教師繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，使青年教師快速成長起來，經(jīng)過全體教師的不懈努力，我們被評為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊。

3教學(xué)條件為精品課建設(shè)提供保障

3.1建設(shè)精品教材，滿足教學(xué)需要

一本合適的好教材就是學(xué)生的好老師。課程中該校選用國內(nèi)優(yōu)秀教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)參考資料，但是綜合院校的有機化學(xué)教材內(nèi)容多，而且編寫對象往往都是針對化學(xué)專業(yè)的學(xué)生。近年來該校聯(lián)合國內(nèi)幾所農(nóng)業(yè)大學(xué)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，編寫了適合于農(nóng)業(yè)院校的有機化學(xué)教材。主編的農(nóng)業(yè)部“十五”規(guī)劃教材《有機化學(xué)》，獲農(nóng)業(yè)部全國優(yōu)秀教材獎。主編的農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《有機化學(xué)實驗》，獲農(nóng)業(yè)部全國優(yōu)秀教材獎。為了適應(yīng)新世紀的國際化、全球化的發(fā)展模式，教研室每位教師都配用了一本國外原版有機化學(xué)教材，在適當(dāng)?shù)臅r候開設(shè)雙語教學(xué)。

3.2加強實驗教學(xué)的投入，為學(xué)生實踐提供平臺

有機化學(xué)實驗教學(xué)依托于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中心，實驗室總面積1700平方米。近年來學(xué)校加大了對實驗室的建設(shè)力度，配置了裝備優(yōu)良、組合優(yōu)化、設(shè)施先進的實驗儀器設(shè)備以滿足開放式實踐教學(xué)的需要。現(xiàn)有24個實驗項目面向全校學(xué)生開放。

3.3共享網(wǎng)絡(luò)資源，提高課程精品質(zhì)量

資源共享、資源開放將更有利于各學(xué)科間、校際間的相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，進而提高課程的精品質(zhì)量。《有機化學(xué)》及《有機化學(xué)實驗》的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并能經(jīng)常保持更新。電子郵件、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為課堂教學(xué)的延伸，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中放置多元化的資源和媒體，既可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，又為個性化學(xué)習(xí)提供支持環(huán)境[4]。

4教學(xué)方法和手段是精品課建設(shè)的實現(xiàn)途徑

4.1多種教學(xué)方法結(jié)合，提高教學(xué)效果

教學(xué)活動的開展本著“以人為本”、“以學(xué)生為本”的理念， 切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。以提高教學(xué)效果為出發(fā)點，倡導(dǎo)雙向互動的研究型教學(xué)模式[6]。風(fēng)靡一時的“翻轉(zhuǎn)課堂”在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時把適合做課堂討論的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，學(xué)生可以課前查閱相關(guān)文獻做準備，課上進行教師與學(xué)生互動討論。老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)的能力。教研室建立了一個有機化學(xué)QQ群，在群里學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間可以很方便地討論問題。使教學(xué)場合由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)+ 課外”，“人腦+ 機器”的教學(xué)方式，也使教學(xué)效果最終產(chǎn)生了1+1> 2的效果。除了課堂學(xué)習(xí)所用規(guī)定教材外，推薦學(xué)生一定數(shù)量的參考教材與有機化學(xué)相關(guān)的雜志、刊物。鼓勵學(xué)生廣泛查閱文獻，促使學(xué)生在充實知識的同時，提高自己多渠道、多手段獲取知識信息的能力。多種教學(xué)方法的使用就是為了有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.2充分應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，為精品課堂服務(wù)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段多是課上使用一些教具，如簡單有機化合物分子模型和碳原子的雜化軌道模型來輔助教學(xué)，強調(diào)有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系，現(xiàn)在依然是行之有效的方法。隨著計算機的普及，現(xiàn)代的課堂教學(xué)手段日益受到學(xué)生的極大歡迎，多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂不可或缺的輔助教學(xué)手段。每一套課件都體現(xiàn)了教師自己的授課風(fēng)格與思維方式，向?qū)W生多角度、多層次地展示有機化合物的分子結(jié)構(gòu)，分子空間結(jié)構(gòu)、原子雜化軌道示意圖、分子軌道示意圖，以彌補傳統(tǒng)模型的局限性，有力地提升了課堂教學(xué)效果。近年來流行的MOOC課程通過網(wǎng)絡(luò)平臺延伸課堂教學(xué)，將本課程的知識點、重點與難點以模塊化教學(xué)視頻放到了網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的渠道。

精品課程建設(shè)是一個持續(xù)建設(shè)及動態(tài)發(fā)展的過程。需要整合教學(xué)環(huán)節(jié)的每個要素使之達到最佳狀態(tài)，才能開出精品的花朵，結(jié)出精品的果實。

參考文獻

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第2篇：農(nóng)業(yè)有機化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：3dmax；有機化學(xué)；虛擬實驗室

虛擬實驗室的概念最早由美國的WilliamWolf教授于1989年提出，用來描述一個計算機網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實驗室環(huán)境。Wolf教授形象地把虛擬實驗室稱為“沒有圍墻的研究中心”[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，虛擬實驗室逐漸成為一種新的教學(xué)形式，基于其特點，在電工電子、醫(yī)學(xué)、建筑、生化等學(xué)科教育教學(xué)中起著重要作用。據(jù)了解，目前我國很多高校根據(jù)自身教學(xué)需求，建立了虛擬實驗室，典型的有：（1）中國科技大學(xué)在虛擬實驗室的建設(shè)和使用方面形成了如物理仿真實驗軟件、廣播電視大學(xué)物理虛擬實驗、幾何光學(xué)設(shè)計實驗平臺、大學(xué)物理虛擬實驗遠程教學(xué)系統(tǒng)；（2）浙江大學(xué)的虛擬化學(xué)實驗，是基于Web的虛擬實驗，以VRML為基礎(chǔ)構(gòu)筑虛擬實驗環(huán)境，并利用Java技術(shù)來實現(xiàn)虛擬實驗場景的人機交互；（3）同濟大學(xué)建筑學(xué)院建成的可以對建筑景觀、結(jié)構(gòu)進行仿真的虛擬現(xiàn)實實驗室等。這些利用計算機的虛擬實驗，部分替代了在現(xiàn)實世界中難以進行或成本高昂的實驗。此外，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、陜西師范大學(xué)等高校，也相繼開發(fā)出一批新的虛擬儀器系統(tǒng)供實驗教學(xué)和科研使用[2，3]。2015年初我校開始進行“基于3dmax的有機化學(xué)虛擬實驗室的設(shè)計與構(gòu)建”課題研究，探索醫(yī)學(xué)院校有機化學(xué)虛擬實驗室的設(shè)計與構(gòu)建。

1有機化學(xué)虛擬實驗室構(gòu)建的必要性

（1）突出“以學(xué)生為主體”教育思想。有機化學(xué)是一門依托實驗教學(xué)的實用性很強的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)學(xué)科，可為學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中信息大部分是通過實驗來傳遞，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中單一、被動的方式，虛擬實驗系統(tǒng)能夠?qū)γ總€實驗操作最大程度地進行仿真，將實驗過程中的圖像、文字、聲音以及動畫等因素融為一體，具有智能性、仿真性、形象性和趣味性[4]。尤其是在實驗初期，學(xué)生會遇到儀器調(diào)試、管理、損壞等問題，涉及實驗過程、試劑、中間產(chǎn)物、終產(chǎn)物等環(huán)節(jié)，而這些是傳統(tǒng)實驗方式無法解決的問題。（2）虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一種新興的技術(shù)手段[5]，能夠?qū)嶒瀮?nèi)容進行模擬仿真，不僅可以增加學(xué)生的感性認識、提高動手能力，而且節(jié)約實驗成本、減少實驗危害，尤其是能解決化學(xué)實驗室高污染問題。（3）虛擬實驗室是教育教學(xué)資源不可或缺的組成部分，通過有機化學(xué)虛擬實驗室的設(shè)計與構(gòu)建，積累經(jīng)驗和技術(shù)，為本校其他醫(yī)學(xué)化學(xué)類學(xué)科（如高分子化學(xué)、藥物化學(xué)）及專業(yè)學(xué)科（如藥用植物學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等）教學(xué)做好準備，為構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)特色的虛擬實驗室奠定基礎(chǔ)。

2有機化學(xué)虛擬實驗室的構(gòu)建（見圖1）

2.1梳理文字內(nèi)容

通過對醫(yī)學(xué)院校有機化學(xué)實驗項目進行分類、整理，設(shè)計有機化學(xué)虛擬實驗室所開設(shè)的實驗項目，同時研究教學(xué)大綱，編寫文字內(nèi)容。主要包括有機化學(xué)實驗常用儀器用途使用方法和注意事項、實驗基本操作、有機化學(xué)實驗基本操作技術(shù)、有機化學(xué)實驗講義、有機化學(xué)實驗裝置組裝，為構(gòu)建虛擬實驗室打好基礎(chǔ)[6，7]。

2.2實驗視頻及照片制作

通過教師講解與示范，對有機化學(xué)實驗項目進行正確操作，記錄每一步的實驗現(xiàn)象和結(jié)果（主要通過照片或視頻形式記錄）。有機化學(xué)實驗涉及很多危險試劑，實驗過程中會產(chǎn)生某些危險物質(zhì)，稍不注意就會造成一定傷害。此外，還有些關(guān)鍵步驟，如熔點測定中晶體的熔化過程，很難用文字表達清楚，因此可以通過圖片、視頻展現(xiàn)實驗過程和關(guān)鍵步驟，對實驗危險進行預(yù)估和操作認知，以有效避免實驗危害。

2.3有機化學(xué)實驗設(shè)備建模[8]

所謂建模就是在三維空間內(nèi)創(chuàng)建出所需物件的三維模型，這是虛擬實驗室的基礎(chǔ)。有機化學(xué)實驗涉及的很多玻璃儀器立體形象特殊，如蛇形冷凝管、加液漏斗等，應(yīng)用3dmax軟件制作出逼真的玻璃儀器是虛擬實驗成敗的關(guān)鍵。

2.4實驗動畫的制作

在3D建?；A(chǔ)上，在3dmax軟件動畫制作系統(tǒng)中，根據(jù)實驗視頻、照片進行動畫制作。2.5虛擬實驗室的合成有機化學(xué)虛擬實驗室以動畫為核心，通過運用3dmax中攝像機、燈光、場景等技巧，以及動畫的制作、火焰和煙霧效果的渲染、視頻編輯等專業(yè)知識與技術(shù)，能更好地表現(xiàn)三維立體的實驗環(huán)境和實驗方法，通過鼠標拖拽完成實驗裝置的組裝、儀器使用的練習(xí)，以仿真形式強化感知。

3基于3dmax的有機化學(xué)虛擬實驗室的創(chuàng)新性

[9]（1）3dmax是一種PC機的三維動畫制作軟件，用于影視制作、工業(yè)建筑設(shè)計。利用3dmax創(chuàng)建三維虛擬實驗室，一旦模型建成就可以從各方位以任意視點與角度對實驗進行觀察，例如索氏提取器，通過展示明晰工作原理，這是圖片、視頻無法實現(xiàn)的。因此，有機化學(xué)虛擬實驗室在有效提高課件質(zhì)量與使用效果的同時，又解決了因缺少儀器設(shè)備等而無法實際操作實驗的問題，一方面節(jié)省了學(xué)校在實驗室建設(shè)方面的投入，另一方面也節(jié)省了在實驗器材維護方面的投入。（2）由于有機化學(xué)的很多實驗具有高度危險性，涉及的試劑、產(chǎn)物均具有較高污染性，后期處理成本很高（例如有機化學(xué)性質(zhì)實驗），虛擬實驗室能最大限度地解決上述問題，符合目前我國各高校所提倡的“綠色化學(xué)”理念，也適應(yīng)教育教學(xué)改革需要。（3）根據(jù)教學(xué)改革要求，需要不斷設(shè)計和補充實驗課程內(nèi)容，而相關(guān)計算機技術(shù)也需要重新開發(fā)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)良好的二次開發(fā)性能夠很好地適應(yīng)這些變化。設(shè)計人員（教師）只需將新的實驗建模后放入虛擬實驗室即可，這在很大程度上解決了重新開發(fā)導(dǎo)致的資源浪費問題，具有良好的可延續(xù)性。（4）隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與校園網(wǎng)的建立，對于在線教學(xué)視頻、在線實驗動畫演示等全方位立體化教學(xué)模式，無論教師還是學(xué)生，都可以不受時間、地點、條件限制進行基本操作練習(xí)、儀器組裝等，實現(xiàn)了實驗教學(xué)資源的共享性和開放性。

4結(jié)語

通過課前對有機化學(xué)虛擬實驗室的應(yīng)用，在正式進行實驗時，學(xué)生自主性明顯增強，實驗進度明顯加快，實驗操作熟練程度顯著提高，儀器損壞率和試劑消耗率明顯下降。有機化學(xué)虛擬實驗室的建立，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生實驗動手能力和實踐能力有效提高，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到明顯提升，從而對提升學(xué)校辦學(xué)實力、辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量起到有力的推動作用[10]。

參考文獻：

[1]卑占宇，郭小慧，何新蕾，等.藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)虛擬實驗室學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2012，9（15）：163-164.

[2]郭智敏，劉偉.基于Internet的遠程虛擬實驗室的研究現(xiàn)狀和問題分析[J].教育教學(xué)論壇，2010（24）：161.

[3]華新宇，劉永濤，陳旭東，等.組織學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的建設(shè)及應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（3）：37-38.

[4]向明鈞，賴日勇，曾靖，等.醫(yī)學(xué)化學(xué)虛擬實驗室的構(gòu)建與實施[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，29（5）：705-706.

[5]鄭軍，曾照芳.醫(yī)學(xué)檢驗本科教育虛擬實驗室構(gòu)建的研究與實踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，10（2）：233-235.

[6]黃宇靖.基于VirtualPC計算機虛擬實驗環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（12）：35-37.

[7]孫長霞.“虛擬實驗室”在高等院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程中的作用研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（34）：16942－16943.

[8]劉志廣，賈健波，張永，等.模型化易擴展的虛擬有機化學(xué)實驗室的構(gòu)建模式研究[J].計算機與應(yīng)用化學(xué)，2012，29（8）：1019-1022.

[9]楊昱，徐雅琴，楊玉玲.無機化學(xué)仿真虛擬實驗室構(gòu)建和實現(xiàn)方法研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，3（3）：50-52.

第3篇：農(nóng)業(yè)有機化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：有機磷農(nóng)藥中毒；急性；血液凈化

中圖分類號：R595　文獻標識碼：A　文章編號：1673-2197(2009)05-0111-01

血液凈化治療可消除機體內(nèi)源性、外源性毒物。因有機磷農(nóng)藥中毒(ASOPP)經(jīng)內(nèi)科洗胃、阿托品、解磷定等常規(guī)治療仍不能達到滿意的存活率，現(xiàn)在有條件的醫(yī)院已把血液凈化治療作為一種有效的手段和措施。本院從2000年始用血液灌流(HP)加血液透析(HD)治療有機磷農(nóng)藥中毒，取得顯著療效，現(xiàn)報道如下。

1　資料與方法

1.1　一般資料

男14例，女20例，全部符合ASOPP的診斷標準。入院時深昏迷4例，淺昏迷14例，嗜睡15例，1例無癥狀；血小板計數(shù)均在正常范圍。

1.2　治療方法

均經(jīng)內(nèi)科常規(guī)徹底洗胃、輸液、靜脈注射阿托品和解磷定注射及對癥支持處理，根據(jù)病情給予吸氧、抗生素等綜合治療。在此基礎(chǔ)上將灌流器(愛爾YTS150炭腎灌流器)安置鎖骨下靜脈或頸內(nèi)靜脈導(dǎo)管，血流量從50～100mL／min開始，待患者生命體征平穩(wěn)后逐漸加大至150～200mL／min，治療2-3h。

2　結(jié)果

34例經(jīng)HP／HD治療后，治愈31例，死亡3例，存活率91，2％。其中4h內(nèi)清醒26例，10h清醒3例，24h后清醒2例；3例死亡病例至醫(yī)院時服藥時間超過6h且藥量大于100mL。

3　討論

ASOPP時由于ChE受抑制，引起大量乙酰膽堿蓄積，使膽堿能神經(jīng)興奮，導(dǎo)致一系列包括毒蕈堿樣、煙堿樣和中樞神經(jīng)系統(tǒng)在內(nèi)的癥狀，其最常見的死亡原因為呼吸衰竭、心搏驟停、腦水腫和休克等。

HP是血液凈化技術(shù)之一，它通過灌流器內(nèi)材料的吸附作用，清除體內(nèi)有害的代謝產(chǎn)物或外源性毒物(主要是無極性、低極性、疏水性分子)，常用于藥物或毒物的中毒治療，特別是難溶于水或脂溶性的藥物和毒物。HP可以有效清除體內(nèi)游離的有機磷成分及有機磷ChE復(fù)合物，減輕上述損害。

第4篇：農(nóng)業(yè)有機化學(xué)范文

農(nóng)藥行業(yè)充滿發(fā)展機遇

近年來國際大型農(nóng)藥企業(yè)出于成本和市場的考慮，正在將越來越多的仿制農(nóng)藥的產(chǎn)能轉(zhuǎn)移到中國、印度等發(fā)展中國家，我國由于良好的生產(chǎn)基礎(chǔ)，農(nóng)藥行業(yè)獲得了快速發(fā)展，2000年以來，折純總產(chǎn)量復(fù)合增長率達到15％。受全球農(nóng)藥生產(chǎn)基地不斷向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移以及我國全面禁止高毒農(nóng)藥(這些產(chǎn)品的退市為低毒農(nóng)藥騰出了很大的市場空間)的生產(chǎn)和銷售等因素的影響，我國農(nóng)藥行業(yè)充滿發(fā)展機遇。

同時隨著全球農(nóng)產(chǎn)品價格的持續(xù)上漲，化肥和農(nóng)藥作為糧作物生產(chǎn)過程中最有效的農(nóng)化必須品，農(nóng)產(chǎn)品價格高漲也帶動了相關(guān)行業(yè)的景氣提升，刺激了農(nóng)藥需求和農(nóng)藥價格，我國農(nóng)藥行業(yè)也進入了景氣周期，行業(yè)盈利能力持續(xù)提高，產(chǎn)品產(chǎn)量快速增長。

技術(shù)領(lǐng)先，享受高利潤

整體上講，我國農(nóng)藥生產(chǎn)技術(shù)落后、污染重、產(chǎn)品檔次低、盈利能力較差，平均產(chǎn)品毛利率不到12％，而利爾化學(xué)是我國農(nóng)藥行業(yè)中少有的幾家技術(shù)實力雄厚的企業(yè)之一。利爾化學(xué)依托中國工程物理研究院的科研優(yōu)勢，擁有氰基吡啶氯化、氨化、選擇性氟化等一系列核心技術(shù)，目前行業(yè)內(nèi)基本沒有公司能完全掌握此系列技術(shù)，作為國內(nèi)除草劑行業(yè)的龍頭企業(yè)，可以說在技術(shù)方面，利爾化學(xué)遙遙領(lǐng)先于國內(nèi)其它企業(yè)，這是公司目前產(chǎn)品盈利強的重要原因，產(chǎn)品毛利率遠高于普通農(nóng)藥產(chǎn)品，接近50％。

利爾化學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在產(chǎn)品的高進入壁壘，也表現(xiàn)在更好的工藝路線、更低的成本、更高的品質(zhì)以及環(huán)境友好等方面，公司通過選擇先進的工藝路線和催化劑、以及循環(huán)綜合應(yīng)用技術(shù)，提高產(chǎn)率、降低消耗、減少污染排放。

目前國內(nèi)已經(jīng)有近10家毒死蜱生產(chǎn)企業(yè)，總產(chǎn)能達到2.2萬噸，但實際產(chǎn)量只有8千噸，產(chǎn)能利用率不足40％，主要的原因是工藝路線較為落后。國內(nèi)企業(yè)普遍采用三氯乙醯氯的合環(huán)路線，而合環(huán)路線反應(yīng)步驟多，工藝流程長，國內(nèi)企業(yè)尚未很好掌握該路線的成熟工藝技術(shù)，導(dǎo)致收率低，生產(chǎn)成本高，競爭力不夠，利潤率較低。另外，合環(huán)路線本身需要使用較多的劇毒原材料，而且“三廢”產(chǎn)生較多，規(guī)?；a(chǎn)受到一定的限制。而利爾化學(xué)采用的是采取經(jīng)吡啶選擇性氯化制四氯吡啶進一步水解合成三氯吡啶酚鈉的上藝，流程短、成本低、收率高、雜質(zhì)少，另外，由于避免了使用劇毒原材料丙烯腈、三氯乙醯氯，使工藝更加綠色、環(huán)保、污染小。同時，其生產(chǎn)的副產(chǎn)物五氯吡啶是氟草煙的原料，綜合利用，成本更低。

募資項目，發(fā)展?jié)摿Υ?/p>

第5篇：農(nóng)業(yè)有機化學(xué)范文

河南錦繡農(nóng)業(yè)科技有限公司是集科研、繁育、開發(fā)為一體的民營高新技術(shù)企業(yè)，注冊資金500萬元。公司以“服務(wù)三農(nóng)、造福農(nóng)民”為經(jīng)營理念，以“誠信為本、以質(zhì)取勝”為企業(yè)宗旨，立足中原，面向全國，以高效的管理體制、過硬的種子質(zhì)量、優(yōu)良的售后服務(wù)來贏得顧客。公司擁有健全的營銷網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)服務(wù)體系，良種繁育基地2萬多畝，技術(shù)力量雄厚，加工設(shè)備先進，檢驗儀器齊全；有穩(wěn)定的種子銷售渠道和技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

主推玉米品種：滑玉14（審定編號：豫審玉2008006）

高產(chǎn)抗病出籽率高適應(yīng)性廣

地址：鄭州市高新區(qū)瑞達路96號

電話：0371-67897869

E-mail：

河南農(nóng)科院種業(yè)有限公司

中國種業(yè)五十強企業(yè)

河南省著名商標

河南名牌產(chǎn)品

河南省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)

河南省省級企業(yè)技術(shù)中心

農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的全國種子經(jīng)營許可證

河南省誠信種子企業(yè)

高成長型高新技術(shù)企業(yè)

已通過ISO9001-2000國際質(zhì)量體系認證

國家發(fā)改委、農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點項目主持單位

國家863科技項目主持單位

河南省重點上市后備企業(yè)

公司總部地址：國家鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)科學(xué)大道79號

營銷中心電話：0371-679965086799650667996503679965056799650967996536

麥棉油事業(yè)部：0371-6799651767996530

網(wǎng)址：http：//省略 E-mail：

河南豐源種子有限公司

河南豐源種子有限公司（原新鄉(xiāng)豐源稻業(yè)有限公司），成立于1993年，是一個集新品種選育、高產(chǎn)栽培、良種繁育、種子經(jīng)營、技術(shù)服務(wù)、研究開發(fā)于一體的科技型企業(yè)。新鄉(xiāng)市10強種子企業(yè)、新鄉(xiāng)市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)。注冊資金500萬元，“孫老”牌注冊商標連續(xù)兩屆被評為“新鄉(xiāng)市知名商標”。

公司主要培育、經(jīng)營水稻種子，兼營小麥種子，擁有規(guī)范的核心研究基地600余畝，嚴格按照三年三圃的生產(chǎn)程序生產(chǎn)標準化原種，具有常年穩(wěn)定的種子生產(chǎn)基地12000畝；擁有各種科研儀器、種子加工、包裝、檢驗、儲存等一流設(shè)備。

水稻主推品種：新豐2號 豫粳6號

地址：河南省新鄉(xiāng)縣翟坡鎮(zhèn)宏業(yè)大道8號

電話：0373-5630349

董事長：孫彥常 13503803939

總經(jīng)理：王桂鳳 13903731109

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)小麥育種研究室

河南省超級麥重大育種專項選育品種

國家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化項目推廣品種

突出特點：

高產(chǎn)：長勢健壯，分蘗成穗率高

產(chǎn)量潛力大，三要素協(xié)調(diào)。

穩(wěn)產(chǎn)：早熟，矮稈抗倒，抗旱抗寒

綜合抗病性好，適應(yīng)性廣。

優(yōu)質(zhì)：容重和硬度高，達一級麥收購標準

蛋白質(zhì)含量高，面好吃。

技術(shù)服務(wù)電話：135038217360371-63558537

河南華冠種業(yè)有限公司

河南華冠種業(yè)有限公司是以鹿邑前李原種場，鹿邑火王原種場等三個農(nóng)場為基礎(chǔ)，以中國農(nóng)科院、中國農(nóng)大、山東農(nóng)科院等科研機構(gòu)為技術(shù)后盾，借助華冠恒豐強勢品牌優(yōu)勢組建的，集科研、生產(chǎn)、加工、銷售為一體的現(xiàn)代化種子企業(yè)，是周口市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)。公司以經(jīng)營各種農(nóng)作物種子為主，發(fā)展良種培育、推廣，推廣訂單農(nóng)業(yè)，提供種子技術(shù)咨詢和售后服務(wù)，是具有獨立法人地位的大型種子公司。公司下設(shè)行政部、財務(wù)部、科研開發(fā)部、檢驗中心、營銷部、售后服務(wù)部，能夠及時全面地把握市場動態(tài)，反饋行業(yè)信息，服務(wù)于農(nóng)業(yè)和廣大農(nóng)戶。

公司主推優(yōu)質(zhì)小麥品種：平麥998、豐舞981

地址：鹿邑縣城關(guān)鎮(zhèn)西城一街168號

銷售電話：0394－7285699

技術(shù)服務(wù)電話：0394－7285655

手機：15893698996

河南科豐種業(yè)有限公司

河南科豐種業(yè)有限公司成立于2002年，是一家集科研、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)為一體的綜合型種子企業(yè)。公司擁有以清豐縣國營農(nóng)場為中心的小麥良種繁育基地3萬畝，年生產(chǎn)銷售合格小麥種子1000萬公斤以上，在甘肅建有穩(wěn)定的雜交玉米生產(chǎn)基地8000畝，年生產(chǎn)銷售合格玉米種子300萬公斤以上。

一流的種子質(zhì)量，誠實守信的經(jīng)營理念，贏得了社會各界的一致好評。公司先后被評為“河南省科技企業(yè)”、“河南省名牌企業(yè)”、“河南省誠信種子企業(yè)”、“河南省著名商標”、“河南省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點龍頭企業(yè)”，并順利通過了ISO9001：2000國際質(zhì)量管理體系認證。公司愿與種業(yè)界同仁真誠合作，共同發(fā)展！

主要經(jīng)營品種：

玉米品種：忻抗14（河南省獨家操作）。

小麥品種：百農(nóng)矮抗58、周麥16、周麥22、周麥23、衡觀35等。

第6篇：農(nóng)業(yè)有機化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué)；現(xiàn)代教育；特點；運用

機械基礎(chǔ)及自動化是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械類的一門基礎(chǔ)課，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力提供服務(wù)。該課程的授課內(nèi)容包括機械轉(zhuǎn)動、常用機構(gòu)等方面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容都需與現(xiàn)代教育技術(shù)相聯(lián)系才能取得良好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前機械基礎(chǔ)及自動化教學(xué)存在的問題

機械基礎(chǔ)這門課的教學(xué)存在很多的難點。

1.它與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有很大的關(guān)聯(lián)

如果數(shù)學(xué)、物理學(xué)得較差的學(xué)生學(xué)這門課就會相當(dāng)吃力，特別是在工程力學(xué)部分，其中的計算知識都包含數(shù)學(xué)和物理學(xué)科的知識。

2.機械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的實踐性很強

它與現(xiàn)代的機械工業(yè)有著很密切的聯(lián)系，在教學(xué)過程中需要對實物進行演示來達到教學(xué)效果。而在傳統(tǒng)的機械教學(xué)中都是以教學(xué)模具、實物教具和大量的教學(xué)掛圖等工具進行教學(xué)的，但是因為這些模具數(shù)量不夠，不能保證每個學(xué)生都能觸及和看清楚，因而不僅浪費了教學(xué)時間，還達不到教學(xué)的目的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在機械基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

由于機械基礎(chǔ)教學(xué)存在以上種種問題，因此，把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到機械基礎(chǔ)教學(xué)中是必然的。

1.采用多媒體的現(xiàn)代教育方法

采用多媒體的現(xiàn)代教育方法可以實現(xiàn)有效的直觀教學(xué)，把機械基礎(chǔ)教學(xué)中的內(nèi)容做成幻燈片的形式，然后在大屏幕的計算機中向?qū)W生呈現(xiàn)，教師再慢慢地向?qū)W生講解，這樣學(xué)生就可以通過幻燈片來看清、學(xué)好課堂知識。

2.增加學(xué)生的實踐活動和感性認識

機械基礎(chǔ)是一門實踐性很強的學(xué)科，它需要很多的實驗來描述教學(xué)內(nèi)容，同時也需要學(xué)生有很強的感性認識，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。在增強學(xué)生的實踐能力和感性認識方面，可以帶學(xué)生去參觀一些實驗現(xiàn)場甚至進行假期實習(xí)等等。

總之，要想使學(xué)生掌握機械基礎(chǔ)及自動化這門課，就要采用現(xiàn)代的教育方法，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法來學(xué)習(xí)和實踐這門課的技術(shù)，進而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

第7篇：農(nóng)業(yè)有機化學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]國際化；雙語教學(xué)；研究型；農(nóng)業(yè)大學(xué)

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0103-02

一、雙語教學(xué)的概念及模式

雙語教學(xué)是同時使用兩種語言講授同一門課程，不是單語教學(xué)，也不是所謂的外語教學(xué)。雙語教學(xué)的目標，是通過結(jié)合母語與其他語言對一門完整的課程講授與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不僅能用母語掌握本專業(yè)知識，而且能提高與本專業(yè)有關(guān)的外語閱讀、表達和寫作的能力。同時，雙語教學(xué)可鍛煉學(xué)生使用外語進行思維，并能隨工作環(huán)境的需要，在兩種語言間切換，提高跨文化交流的能力。

我國高等院校的雙語教學(xué)主要是指使用漢、英兩種語言進行教學(xué)。雙語教學(xué)在我國已推行一段時間但效果并不十分明顯。由于我國學(xué)生英語水平尤其是聽力水平普遍較差，學(xué)生還達不到浸入型模式的要求，該模式在我國不適合作為普遍追求的目標。目前，浸入式和保持型兩種雙語教學(xué)模式在我國實踐過，但并未形成一套符合我國國情的教學(xué)模式。[1][2][3]

二、雙語教學(xué)在研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)上的重要性

世界各國的競爭主要表現(xiàn)在科技和人才的競爭，研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)是農(nóng)業(yè)科技和人才競爭的重要動力源之一。[4]當(dāng)前，新的科學(xué)技術(shù)更新變革速度非?？?，而農(nóng)業(yè)生物領(lǐng)域恰恰是科技革新的熱點，按照教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，國家對研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育提出了新的要求。英語作為世界使用最廣泛的語言，在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域尤其重要。不斷更新的科學(xué)與技術(shù)前沿主要是以英文報道、文獻等形式發(fā)表和展現(xiàn)的。所以，提高學(xué)生英語尤其是專業(yè)科技英語的能力，才能更好地培養(yǎng)出高水平的農(nóng)業(yè)人才，才能更好地借鑒國外的先進經(jīng)驗，加快農(nóng)業(yè)研究對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的進程。

研究型大學(xué)借鑒的國際前沿文獻大部分為英文，密密麻麻的英文字母讓許多學(xué)生望而生畏，許多學(xué)生不理解基本的詞義句型，更無法理解文獻的深意。要想打破這一局面，光靠學(xué)生自身的主動性是遠遠不夠的，還需要有專業(yè)教師的引導(dǎo)與講解。所以，在部分課程中實行雙語教學(xué)，對于增強學(xué)生閱讀文獻的能力，使學(xué)生真正學(xué)以致用，是非常有必要的。

雙語教學(xué)在研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)上的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）提高學(xué)生英語水平，拓展學(xué)生知識面

在對我校雙語教學(xué)課程的觀察與總結(jié)中，我們認為，雙語教學(xué)作為我校大學(xué)英語教學(xué)改革的一股強大推動力，有助于提高大學(xué)生的英語水平。開展雙語教學(xué)課程，不僅能充分發(fā)揮英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的優(yōu)勢，使其達到與國際交流的水平，還能增加英語基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。雙語教學(xué)有助于拓展和豐富學(xué)生的專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所值。如英文教材和最新英文文獻的使用，能使課程及時與最新的國際動態(tài)接軌，能使學(xué)生更積極主動地進行相關(guān)的閱讀與求索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）順應(yīng)教育改革發(fā)展的趨勢，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)實行雙語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生們讀懂英文文獻，了解前沿的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，更重要的是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。雙語教學(xué)能使學(xué)生從應(yīng)試教育中擺脫出來，無論是在課堂還是課外都有機會參與英語實踐活動，使其聽、說、讀、寫等各項能力得到鍛煉。

（三）增強國際交流與合作

科教興國不是關(guān)起門來鉆研自己的學(xué)問。農(nóng)業(yè)科學(xué)無國界，語言是科學(xué)跨越國界的橋梁和媒介。英語是世界上使用最廣泛的語言，在我國實行以英漢為主的雙語教學(xué)有利于我國學(xué)生走出去，學(xué)習(xí)國外的先進經(jīng)驗，能夠促進最新農(nóng)業(yè)科技成果的交流與轉(zhuǎn)化，改善我國農(nóng)業(yè)科技落后的局面。

三、西北農(nóng)林科技大學(xué)在雙語教學(xué)方面的探索與實踐

自2001年教育部頒布《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，中國高校逐漸開展雙語教學(xué)。10多年過去，許多大學(xué)雙語教學(xué)開展得如火如荼，但雙語教學(xué)的效果至今不甚理想。尤其是農(nóng)林院校的學(xué)生，英語水平參差不齊，雙語教學(xué)未能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。[5][6]

西北農(nóng)林科技大學(xué)現(xiàn)開設(shè)本科課程2400余門，在雙語教學(xué)方面，專業(yè)課如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、生理學(xué)、作物育種學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、動物化學(xué)、有機化學(xué)、生態(tài)學(xué)等實行了多年的雙語教學(xué)。其中，有國家級雙語教學(xué)示范課程1門，校級雙語課程63門，全英文授課課程10門?？偟膩碚f，雙語教學(xué)課程的比例還是比較低。

在雙語教學(xué)不斷的探索與實踐中，各課程的任課教師也積累了許多的經(jīng)驗和感悟。目前，雙語教學(xué)面臨的問題主要有以下幾個方面。

1.學(xué)生英語水平較薄弱。研究型大學(xué)開展雙語教學(xué)是一種必然的趨勢，但是學(xué)生英語水平參差不齊，聽課效果與漢語教學(xué)差別甚大。這時教師能否適當(dāng)把握兩種語言在課堂上的比例，是課程成功與否的關(guān)鍵。 [7]

2.師資力量不夠雄厚。承擔(dān)雙語教學(xué)的任課教師不僅要有較好的專業(yè)知識，還要有廣博且相應(yīng)的英文基礎(chǔ)。但目前大學(xué)師資的現(xiàn)狀是，教師專業(yè)能力較強但英語水平卻達不到授課的要求，口語表達不過關(guān)，課堂效果不夠好。打鐵還需自身硬，解決此問題，還需對任課教師進行篩選和培訓(xùn)。[8]

3.課程講義的制定。任課教師常常推薦外國原版教材，雖然這種教材專業(yè)知識體系與和英語表達比較地道，但因其生詞、專業(yè)詞、難詞量大，學(xué)生在有限的時間內(nèi)讀通讀懂有些困難。所以，如何制作一份有自己課程特色使得學(xué)生易于理解和掌握的講義非常重要。[9]

4.教學(xué)模式的選擇。無論是保持式教學(xué)模式，還是過渡式教學(xué)模式，或是這兩種模式的綜合，總的來說，都得根據(jù)課堂效果和學(xué)生的興趣而定。許多教師常常選擇一種模式一講到底，學(xué)生開始時積極性還很高，到最后完全失去了興趣。所以，切不可硬套模式，需要靈活應(yīng)用，因材施教，這樣才能提高學(xué)生的積極性。[10]

以公共選修雙語教學(xué)課程人類文明的曙光為例，該課程教學(xué)模式較為靈活。首先，教師采用保持式教學(xué)模式加以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)術(shù)語和概念，后面的章節(jié)則增加課堂英語的比重，從學(xué)生對所講內(nèi)容的現(xiàn)場反饋出發(fā)，因材、因時施教，循序漸進。其次，在以英語為框架進行教學(xué)的基礎(chǔ)上，不時地以漢語進行交叉講解，保證雙語教學(xué)的效果。

四、對加強雙語教學(xué)的建議

雙語教學(xué)是一個長期的建設(shè)過程，不可能一蹴而就。教師在借鑒往年雙語教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要與時俱進，開創(chuàng)新的教學(xué)方式，積極與學(xué)生互動，從學(xué)生中尋求意見。針對實施過程中存在的問題，我們提出以下建議。

1.加強師資力量，如增加海外優(yōu)秀人才的引進；在高校設(shè)立教師專業(yè)英語培訓(xùn)課程，為教師提供出國學(xué)習(xí)進修及交流合作的機會。

2.教學(xué)模式要靈活。許多高校對雙語教學(xué)的模式有過研究和探討，但都只是在特定環(huán)境、針對特殊背景下部分學(xué)生提出來的，并不適應(yīng)全部學(xué)生。所以，教師在選擇教學(xué)模式時不可生搬硬套，在教學(xué)中過程中必須根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和意見做出相應(yīng)的調(diào)整。此外，加強師生間的互動與交流，有利于尋找出更合理的教學(xué)方法。

3.改善教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括英語學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)器材及方式。中國人與中國人說英語，相互提高的效果不大，但是與外國人交流會大幅度提高英語的應(yīng)用能力。所以，研究型高校應(yīng)積極聘請外教或邀請國際交流生與學(xué)生們交流；教師可以采用多媒體教學(xué)，引進國外課件，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 成曉毅. 我國高校雙語教學(xué)模式初探[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2005（3）：89-91.

[2] 談多嬌. 雙語教學(xué)：中國高等教育國際化的戰(zhàn)略選擇[J]. 教育研究，2012（11）：83-86.

[3] 王艷堅.構(gòu)建“雙主教學(xué)模式”推進農(nóng)林院校雙語教學(xué)[J].中國林業(yè)教育，2006（5）：67-69.

[4] 劉國瑜.從學(xué)科發(fā)展角度思考研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)[J]. 中國農(nóng)業(yè)教育，2009（4）：36-38.

[5] 杜振亭，袁茂森，王俊儒，高錦明.有機合成化學(xué)課程雙語教學(xué)的探索[J].考試周刊，2013（3）：176-177.

[6] 王鳳，朱瑋，王俊儒.淺談有機化學(xué)雙語教學(xué)[J].科技信息，2011（23）：220.

[7] 衛(wèi)亞紅.普通微生物學(xué)雙語教學(xué)初探[J].微生物學(xué)通報， 2005（1）：129-131.

[8] 龍明秀，許岳飛，何學(xué)青，呼天明.農(nóng)業(yè)院校雙語教學(xué)的探索與實踐――以“牧草栽培學(xué)”課程為例[J].中國林業(yè)教育，2014（1）：42-44.

第8篇：農(nóng)業(yè)有機化學(xué)范文

5月30日，環(huán)境保護部會同國家質(zhì)檢總局了《鍋爐大氣污染物排放標準》（GB 13271―2014）、《生活垃圾焚燒污染控制標準》（GB 18485―2014）、《錫、銻、汞工業(yè)污染物排放標準》（GB 30770 ―2014）和《非道路移動機械用柴油機排氣污染物排放限值及測量方法（中國第三、四階段）》（GB 20891―2014）等四項國家大氣污染物排放（控制）標準。

據(jù)悉，新標準增設(shè)了燃煤鍋爐氮氧化物和汞及其化合物的排放限值，規(guī)定了大氣污染物特別排放限值，取消了按功能區(qū)和鍋爐容量執(zhí)行不同排放限值的規(guī)定，取消了燃煤鍋爐煙塵初始排放濃度限值，提高了各項污染物排放控制要求，同時規(guī)定環(huán)境影響評價文件要求嚴于本標準或地方標準時，按照批復(fù)的環(huán)境影響評價文件執(zhí)行。

環(huán)保部：全國超10%國土面積成酸雨區(qū)

6月4日，環(huán)境保護部副部長李干杰在新聞會上介紹環(huán)境質(zhì)量狀況時表示，全國城市環(huán)境空氣質(zhì)量形勢仍然嚴峻，酸雨分布區(qū)域主要集中在長江沿線及中下游以南，酸雨區(qū)面積約占國土面積的10.6%。

李干杰指出，依據(jù)新的《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》（GB 3095-2012）對SO2、NO2、PM10、PM2.5、CO和O3六項污染物進行評價，74個新標準監(jiān)測實施第一階段城市環(huán)境空氣質(zhì)量達標城市比例僅為4.1%，其他256個城市執(zhí)行空氣質(zhì)量舊標準，達標城市比例為69.5%。酸雨分布區(qū)域主要集中在長江沿線及中下游以南，酸雨區(qū)面積約占國土面積的10.6%。

中國退運百萬噸美國轉(zhuǎn)基因玉米

國家質(zhì)檢總局日前數(shù)據(jù)顯示，自2013年10月深圳口岸從一船進口美國玉米中檢出未經(jīng)我國農(nóng)業(yè)部批準的MIR162轉(zhuǎn)基因成分后，截止到2014年4月21日，全國出入境檢驗檢疫機構(gòu)共在112.4萬噸進口美國玉米及其制品中檢出MIR162轉(zhuǎn)基因成分，對這112 .4萬噸進口玉米及其制品，口岸檢驗檢疫機構(gòu)均依法作出了退運處理。

據(jù)悉，MIR162是由先正達公司開發(fā)的抗鱗翅目昆蟲的轉(zhuǎn)基因玉米，該品系是通過DNA重組技術(shù)，將一種來自蘇云金芽孢桿菌的抗鱗翅類昆蟲的特異性抗蟲基因Vip3A導(dǎo)入玉米基因組中。目前MIR162玉米已經(jīng)在美國、阿根廷和巴西獲得了種植批準，并通過了加拿大食品檢疫局（CFIA）的安全性審批，而中國農(nóng)業(yè)部并未批準引進此品系轉(zhuǎn)基因玉米。

日本核泄漏陰云未散，福島地下污水排向大海

日本福島第一核電站運營商東京電力公司日前表示，為控制福島核電站內(nèi)不斷積聚的核污水，該公司已經(jīng)開始向大海中排放地下水，并聲稱排放的污水符合法定輻射安全標準。

據(jù)了解，福島自2011年3月核泄漏以來，東京電力公司一直在應(yīng)對核污水問題。直到最近經(jīng)過談判，當(dāng)?shù)貪O民終于同意該公司向大海中排放地下水。根據(jù)東京電力公司的估算，地下水從附近的山丘流下，每天大約有440噸流入受損核反應(yīng)堆建筑的地下設(shè)施中，跟用于給反應(yīng)堆降溫的高輻射核污水相混合。

芬蘭發(fā)現(xiàn)可凈化污染土壤菌種

芬蘭阿爾托大學(xué)一個研究小組日前公布的一項研究成果：白腐菌可用于凈化受工業(yè)有毒物質(zhì)污染的土壤。研究表明，白腐菌是一種能降解枯敗樹木的普通菌類，能凈化受污染土壤中難以通過傳統(tǒng)方法根除的毒性有機化學(xué)成分。在三個月里，白腐菌分解了高達96%的芳烴碳氫化合物和土壤中64%的二惡英。該技術(shù)或?qū)⒔档褪芪廴就寥赖膬艋杀?，并廣泛應(yīng)用于工業(yè)場所或廢棄工廠里，例如煤炭氣化廠、伐木場、木材加工廠、垃圾處理中心等。

歐盟統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示德國為歐洲第一大污染國

第9篇：農(nóng)業(yè)有機化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識 實踐技能 課程改革

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0201-02

《農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)》課程是我院作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它不僅能加強學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，同時也能培養(yǎng)其觀察能力，思維能力和獨立分析問題、解決問題能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)作物栽培、農(nóng)產(chǎn)品安全與分析檢測等后續(xù)課程夯實基礎(chǔ)，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)技術(shù)員，農(nóng)資生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)員和化驗員等技術(shù)技能人才。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明，化學(xué)基本理論和實驗技術(shù)對于農(nóng)業(yè)科學(xué)的發(fā)展與進步起著越來越重要的作用。因此，基于高職高專人才培養(yǎng)目標的需要，根據(jù)“崗位用什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師就教什么”，把化學(xué)基礎(chǔ)知識與農(nóng)業(yè)科學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，多種教學(xué)方式的結(jié)合，合理的評價體系的建立，對于培養(yǎng)具有扎實的化學(xué)理論和實驗基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)科學(xué)工作的人才就顯得非常重要。

1 基于高職高專人才培養(yǎng)目標進行課程改革

《農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)》課程是基于高職高專人才培養(yǎng)目標的需要，堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)“崗位用什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師就教什么”來確定教學(xué)任務(wù)；通過對企業(yè)調(diào)研和實習(xí)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的崗位和典型工作任務(wù)，再根據(jù)化學(xué)教學(xué)的先后順序，進行歸類整理，確定教學(xué)項目。與行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)團隊研討，確定教學(xué)內(nèi)容，編寫出符合我院農(nóng)學(xué)專業(yè)實際需要的校本教材，由專兼職教師共同設(shè)計、開發(fā)、建設(shè)和實施教學(xué)。

1.1 精選理論內(nèi)容，夯實理論基礎(chǔ)，突出職業(yè)導(dǎo)向，體現(xiàn)專業(yè)特色

本著提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的人才培養(yǎng)目標，內(nèi)容建設(shè)“以崗位所需為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，依據(jù)市場需求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，進行職業(yè)能力分析；重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，完善與專業(yè)課程的銜接，深化教師對理論與實踐教學(xué)的認識，提高教師的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，選擇崗位需求的知識和技能。如在給作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生講解稀溶液的滲透壓這一概念時，我們首先給學(xué)生提出問題，“為什么鹽堿地不易長莊稼？”然后，讓學(xué)生閱讀教材，由學(xué)生來回答問題，通過討論與講授，學(xué)生知道了滲透現(xiàn)象在植物的生長發(fā)育中起著非常重要的作用，從而感受到了化學(xué)基礎(chǔ)知識對專業(yè)的重要性。因此，結(jié)合所授專業(yè)的特點，即時調(diào)整授課相應(yīng)的細節(jié)，把化學(xué)與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加主動的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)知識。

1.2 優(yōu)化實驗內(nèi)容，突出實踐教學(xué)，強化技能訓(xùn)練，突出學(xué)生主體

實驗有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與能力，有利于理論和實踐的結(jié)合，對于一所人才培養(yǎng)目標是面向經(jīng)濟社會發(fā)展需要和生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才的學(xué)校，強化學(xué)生的實驗技能，對學(xué)生能力的全面發(fā)展，新意識的形成和實踐習(xí)慣的養(yǎng)成有極重要的作用。實訓(xùn)基地體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，在“學(xué)做合一”的實訓(xùn)基地落實基本技能的實驗和實訓(xùn)，在“行校合一”的實訓(xùn)基地落實校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實訓(xùn)，使學(xué)生掌握綜合操作技能，具備校外頂崗實習(xí)能力。在原有基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗的基礎(chǔ)上，開設(shè)創(chuàng)新性實驗。結(jié)合專業(yè)開設(shè)應(yīng)用型實驗銨鹽中氮含量的測定，果蔬中總酸度的測定，茶葉中咖啡因的提取等，創(chuàng)新性實驗復(fù)混肥料中有效磷的測定，通過下任盞サ男問劍指導(dǎo)學(xué)生查閱國家標準，然后搜集資料，設(shè)計合理實驗方案，完成實訓(xùn)內(nèi)容，在此過程中，可極大地拓展學(xué)生的知識面，發(fā)揮團隊合作意識，充分地感受到化學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，大大提高了動手能力、表達能力和實踐技能。

1.3 以項目為導(dǎo)向任務(wù)為載體構(gòu)建課程，實現(xiàn)理論知識與實踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合

以必須、夠用為度選取教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容循序漸進、重點突出，關(guān)注學(xué)生“計算、操作、應(yīng)用”能力的培養(yǎng)，強化與后續(xù)課程的銜接，體現(xiàn)了農(nóng)林院?；瘜W(xué)教材的特色，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，職業(yè)教育與素質(zhì)教育合一。加強應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，強化與實際的聯(lián)系，將分析化學(xué)和有機化學(xué)的知識進行整合，以項目為載體、用任務(wù)來驅(qū)動，采用“理論-實踐”一體化教學(xué)。根據(jù)每個項目的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中的實際項目及學(xué)校的具體條件，合理開發(fā)設(shè)計訓(xùn)練項目，以項目為主線展開教學(xué)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。

2 改革教學(xué)方法，突出技能，夯實基礎(chǔ)，提高素養(yǎng)，持續(xù)發(fā)展

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教學(xué)方法主要采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動、分組教學(xué)、小組討論等教學(xué)形式，利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)進行信息技術(shù)與課程整合，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)實訓(xùn)項目，進行真實的職業(yè)訓(xùn)練，形成教、學(xué)、做一體化；以訓(xùn)練項目為載體，在完成每一個訓(xùn)練項目中讓學(xué)生獲取經(jīng)驗性知識，并滲透理論知識的教學(xué)，在完成數(shù)個任務(wù)以后，以所學(xué)理論知識、技能完成整個綜合訓(xùn)練項目和拓展項目，實現(xiàn)“理論-實踐”一體化。遵循“目標定位、內(nèi)容重構(gòu)、項目實施、對標考核”的流程，以專業(yè)核心能力及后續(xù)課程的需求為依據(jù)，針對職業(yè)崗位能力進行分解，找出與農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)相關(guān)的技能，進行能力歸納，對知識學(xué)習(xí)內(nèi)容提出要求：知道“是什么”――記住知識要點，可獨立完成習(xí)題訓(xùn)練；懂得“為什么”――可以利用所學(xué)概念及原理解決思考題；能夠“去應(yīng)用”――能夠發(fā)現(xiàn)、討論、解決實訓(xùn)中的問題。對技能練習(xí)內(nèi)容分出層次：認識――知道常見的儀器和試劑的使用方法和注意事項；學(xué)會――能夠獨立規(guī)范操作，完成實訓(xùn)報告，結(jié)果正確；熟練――反復(fù)訓(xùn)練并考核至達標，練就過硬的操作本領(lǐng)，初步取得學(xué)生“求職有技能、發(fā)展有基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)有潛質(zhì)”的教育成效。

3 根據(jù)培養(yǎng)目標改革考核方式，注重過程考核

考試是檢驗學(xué)生知識的掌握和理解程度的途徑，積極改革考試方式，從知識、能力、素質(zhì)各方面綜合評價學(xué)生，采用“1+1”式考核方式，即理論考核與實訓(xùn)考核并重。

理論考核：包括階段檢查占10%（期中）和終結(jié)檢查占40%（期末），實訓(xùn)考核包括工作質(zhì)量占10%和技能考核占40%。為強化學(xué)生“做”的技能，實訓(xùn)技能考核針對每個考核項目設(shè)計了詳細的考核標準，并實行一項否決制。

4 結(jié)語

面臨高職教育新的形勢與挑戰(zhàn)，針對高職高專人才培養(yǎng)目標，改革教材內(nèi)容，精心設(shè)計組織教學(xué)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷助推高職教學(xué)改革。因此對農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)課程改革進行研究與實踐，要突出技能，夯實基礎(chǔ)，提高素養(yǎng)，持續(xù)發(fā)展，融知識、技能、素質(zhì)于一體，為完成高職院校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才的目標提供有力保障。