新課改教學(xué)觀精選(九篇)

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第1篇：新課改教學(xué)觀范文

關(guān)鍵詞:新課改 政治教學(xué) 教學(xué)方法

新課程改革對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，更加強調(diào)教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程給他們深刻的體驗。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識傳授相比，是一大跨越。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的教學(xué)模式，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)觀念。使初中政治教育工作適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，促進學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。

一、政治教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色

1.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括怎樣做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪:學(xué)生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵:當(dāng)學(xué)生畏懼登山時，教師不是拖著走，而是燃起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。

2.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨立性。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

3.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而調(diào)控教學(xué)過程。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流.既有認(rèn)知上的交流，更有情感上的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至和學(xué)生用目光來實現(xiàn)交流。

二、新課改中教學(xué)模式與教學(xué)手段的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法單調(diào)，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器或存儲知識的口袋，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)往往是“背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個平面上。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就需要我們轉(zhuǎn)變教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，努力樹立生本理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。

1.重視探究性教學(xué)與學(xué)生的實踐。所謂探究性學(xué)習(xí)，即從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題。運用這種教學(xué)方式，要選取恰當(dāng)?shù)馁Y源，以教本內(nèi)容為重點，確立教學(xué)目標(biāo)，選取教材內(nèi)容，要靠近學(xué)生近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在知識和技能上有所發(fā)展，有所提升，要恰當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生探究的問題。探究的問題確立可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織探討。在探討的過程中，教師的作用重在組織指導(dǎo)，適時參與，切忌主觀地將學(xué)生的探究引入自己的思維定式。

第2篇：新課改教學(xué)觀范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史課堂 新課改 教學(xué)觀念 課堂主體

【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0086-02

伴隨著教學(xué)改革的深入進行，在歷史教學(xué)上我發(fā)現(xiàn)一個耐人尋味的問題，很多學(xué)生愛好歷史，上課能認(rèn)真聽講，但課后的反饋較差，愛看歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。究其原因，歷史是文字性很強的學(xué)科，需要很強的文學(xué)基礎(chǔ)和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要好的理解能力，而我們傳授給學(xué)生的歷史，從形式到內(nèi)容，都與生動活潑的學(xué)生天性存在很大差距，學(xué)生的主體作用沒體現(xiàn)，積極性沒調(diào)動，基于這種情況，我認(rèn)為改變歷史的教學(xué)觀念，是解決當(dāng)前問題的關(guān)鍵。我從教材內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)、組織教學(xué)等多方面反復(fù)摸索、反思，有了一些個人的感悟，認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、對整本教材的內(nèi)容，可作順序調(diào)整

教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用，但教材是外在的，死的，我在系統(tǒng)地了解教材的體系后，結(jié)合學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進行了調(diào)整、加工和補充。比如，在給初二的學(xué)生上課的時候，我根據(jù)他們知識結(jié)構(gòu)的，調(diào)整了教學(xué)的順序：我把教材內(nèi)容歸納為四個板塊：第一板塊：近代中國的屈辱史，第二板塊中國的近代化歷程，第三板塊，近代中國人民的抗?fàn)幨?，第四板塊，近代中國經(jīng)濟文化史，相應(yīng)的材料內(nèi)容提到一起，再根據(jù)學(xué)生的實際，準(zhǔn)備相關(guān)的材料，學(xué)生學(xué)習(xí)線索清楚，內(nèi)容生動容易把握，符合學(xué)生活潑的天性。學(xué)習(xí)效果也能大大提高。

二、在教學(xué)設(shè)計上，要注重細(xì)節(jié)把握

（一）教學(xué)目標(biāo)的明確度與現(xiàn)實可行性一定要符合學(xué)生的實際

教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是一節(jié)課的靈魂所在。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮的就是，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇等都必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)控。我在講述明治維新一課時，我設(shè)定了這樣的目標(biāo)：明確明治維新的概念、原因，內(nèi)容和對日本的影響，及通過對明治維新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識日本是在吸取歐美先進文化，進行社會改革之后才走上了發(fā)展資本主義的道路。實現(xiàn)了民族的振興，成為亞洲強國。領(lǐng)會中國今天經(jīng)濟改革的重要性。這樣目標(biāo)合理、簡潔，更有針對性。而且，在教學(xué)中，還可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷的對內(nèi)容的整合，總之，制定的目標(biāo)要切實可行，每個教學(xué)目標(biāo)要具體落到一個點上，絕對不能面面俱到、籠統(tǒng)、模糊。另外，目標(biāo)的制定也不宜多，2―3個即可。

（二）要注重對材料的解讀、選擇

每位教師在選擇、解讀材料方面都有自己獨特的眼光和體會，然后在此基礎(chǔ)上進行著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)并加以實施。我認(rèn)為，有用的材料，首先應(yīng)是符合學(xué)生實際的，學(xué)生感興趣的材料。因此，我在課前準(zhǔn)備時，先讓學(xué)生找該課相關(guān)的材料，課前統(tǒng)計，選出有用的材料，再由老師進行整合，老師可直接對學(xué)生表達(dá)自己對學(xué)生收集材料的理解和設(shè)想，或肯定或否定，在交流中相互碰撞，更激發(fā)學(xué)生的靈感，這樣的教學(xué)學(xué)生的興趣會大增。 如在設(shè)計中國古代科學(xué)導(dǎo)入時，，我先用古代的一個發(fā)明，學(xué)生馬上否定了，很多學(xué)生找來了資料，幾番最后終于確定把學(xué)生收集的資料設(shè)計成古今對比游戲?qū)?，學(xué)生的興趣調(diào)動充分，又同本課中心明確結(jié)合。正式上課時，一下子就活躍了氣氛，引入主題，收效很好。

（三）作業(yè)要實用，能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力

一位留美學(xué)者談他12歲的兒子在美國學(xué)習(xí)歷史課的情況：“老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的問題：‘你認(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？’‘你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么？’‘如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？’‘你是否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一

個辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭？’‘你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？’……通過這一系列的設(shè)問之中，即向?qū)W生們傳輸一種積極的價值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類生存的問題，又讓學(xué)生們自己動手搜集、考證資料，整合資料，作出獨具個性的判斷。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是歷史教學(xué)的主w，學(xué)生尋求答案的過程本身就是體驗歷史和感悟歷史的過程，也是學(xué)生發(fā)展個性、獲得自信心的過程，學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這些方法都值得加以研究和借鑒。

三、抓住課堂教學(xué)，使學(xué)生得到歷史的實在體驗與感悟

美國教育家杜威認(rèn)為，課程就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗。這種觀點將學(xué)生置于課程的中心，重視學(xué)生在教學(xué)情境中自發(fā)獲得體驗和感悟，有利于消除課程中“見物不見人”的傾向。歷史教學(xué)是歷史課程的實施，學(xué)生在課程中如何能實實在在體驗和感悟到歷史的，使他們?nèi)ブ鲃咏邮埽攀菤v史教學(xué)

的根本。要做到這些，課堂教學(xué)中注意的幾個問題：

（一）民主教學(xué)

把課堂交給學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢問、愛問、有勇氣和興趣去探究，張揚學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生有成就感。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

改變原有老師講學(xué)生聽得傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡小組合作學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主動性，。在小組合作學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自由結(jié)合，自主選擇小組成員，自主選擇學(xué)習(xí)方式。比如，我上課前提一個問題，學(xué)生以小組討論，課堂由小組推選一個代表向全班講述，其他組可以就他的答案對他提出相關(guān)的問題，考察學(xué)生對知識掌握的深度和廣度，學(xué)生即認(rèn)真準(zhǔn)備，聽其他小組講述時又非常專心，老師再在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上適當(dāng)點撥，教學(xué)效果非常好。

（三）重視差異教學(xué)

第3篇：新課改教學(xué)觀范文

一、深刻領(lǐng)會新教材的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念

充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學(xué)方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰(zhàn)為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。為我們的教書育人提供必要的前提和保障，做到更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，不辜負(fù)家長對我們的殷切期望。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。

二、營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍

更多地采取討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。問題可由學(xué)生來提出，結(jié)論由學(xué)生來探究，方法由學(xué)生來摸索，結(jié)果由學(xué)生來評價，甚至可以讓學(xué)生上講臺講解。鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、挑戰(zhàn)知識權(quán)威，使學(xué)生解放思想、開闊視野，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。精確把握新教材的精髓，創(chuàng)造性地使用新教材。著眼于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在新教材的實踐中，我們應(yīng)精確把握其精髓，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上進行深入地探索和研究，并結(jié)合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學(xué)法，根據(jù)實際情況，結(jié)合新教材的特點，有選擇地加以吸收利用。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要

具體來講：①創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則；②克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。創(chuàng)新教育，不是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的自學(xué)能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

具體做法如下：①培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；②學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從計算開始，初一學(xué)生計算能力較差，沒有良好的計算習(xí)慣，教師必須從示范做起；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力要對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出理解的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出計算題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地計算數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次計算，尋找答案，彌補自己先前計算時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識，提高計算水平和層次，形成計算――討論――再計算的良性循環(huán)。

五、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力

第4篇：新課改教學(xué)觀范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)觀念

在新課程改革快速推進的今天，高中歷史教學(xué)也承受著巨大的壓力，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能有效緩解高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，才能有效提高高中生的歷史成績及教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己多年的高中歷史執(zhí)教經(jīng)驗，在此與廣大教育工作者分享幾點教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的經(jīng)驗，希望此文章可以促進我國高中歷史教學(xué)工作的順利進行，有不足之處，還請指教。

一、 從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成“授之以漁”

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)將重心放在了歷史知識層面上的講解，提出要讓學(xué)生建立知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想教育目標(biāo)等，將了解歷史事件、歷史人物、理解某一時期的某些現(xiàn)象作為高中歷史教學(xué)的重點工作?？傮w來說，在以往的教學(xué)觀念里，對歷史知識的傳授和掌握是教學(xué)的關(guān)鍵，自然教學(xué)活動也都圍繞著“傳授”和“掌握”進行。而在新課改快速發(fā)展的今天，高中歷史的教學(xué)觀念也發(fā)生了幾點變化，筆者將在下文中主要介紹新課改后高中歷史教學(xué)發(fā)生的幾點轉(zhuǎn)變。首先，在課程目標(biāo)方面進行了改革，將課程教學(xué)目標(biāo)分解成“知識與能力的結(jié)合”“過程與方法的融合”及“情感態(tài)度與價值觀的樹立”三部分，并且特別強調(diào)了學(xué)習(xí)高中歷史的方法的重要性，提出了總結(jié)、思考、實踐等過程性的學(xué)習(xí)方法，并提倡要注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；其次就是將傳統(tǒng)的思想教育轉(zhuǎn)變成了價值觀、人生觀等思想的樹立。以往的教育是單純的傳授知識、進行思想教育，新課程改革后，高中歷史更加重視對學(xué)生人文素質(zhì)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，將單純的歷史教育拓展成對學(xué)生個人發(fā)展教育的手段；最后就是教學(xué)目標(biāo)更加明確、清晰。高中歷史教師根據(jù)實際的課程安排針對每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，且表達(dá)清晰、具體，具有較強的可操作性。

二、 從“連續(xù)性、系統(tǒng)性”轉(zhuǎn)變成“有針對性、典型性”

以往的高中歷史教材都是按照時間順序進行編排的，都是依據(jù)從古至今的順序?qū)Ω鱾€階段、時期的社會發(fā)展情況進行介紹的，這樣做的目的主要是為了強調(diào)歷史學(xué)習(xí)及教學(xué)的連續(xù)性及系統(tǒng)性。然而，這種編排方式也具有其固有的缺點，比如，這一體系過于偏重政治史，卻忽略了其與經(jīng)濟史、社會生活史等的結(jié)合，不僅如此，繁多復(fù)雜的內(nèi)容增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對歷史知識的了解只限于表面層次，無暇深入學(xué)習(xí)。新課程改革針對這一情況也做出了相應(yīng)的調(diào)整，對歷史教材的編排進行精心設(shè)計，將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了選修和必須兩個部分。選修中包括政治文明、經(jīng)濟文明、思想文化發(fā)展等幾個方面，并且在每個教學(xué)部分中都添加了若干個具有典型代表意義的歷史專題以幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，又將重大歷史史實進行深層次的劃分，以模塊與專題相結(jié)合的形式呈現(xiàn)在課本上，形成了一套既符合學(xué)生身心發(fā)展特點又滿足教師教學(xué)習(xí)慣的課程體系。該體系在強調(diào)了重點內(nèi)容、知識的同時又能夠強化學(xué)生對歷史多元性特點的認(rèn)知程度，這有利于鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而使教材更具有時代性和新穎性。

三、 從“僅僅以考試成績作為評價”轉(zhuǎn)變成“評價內(nèi)容多樣化、綜合化”

在以往的高中歷史教學(xué)中，無論是教育主管部門考核還是學(xué)校評估、教師測評都是以考試成績作為依據(jù)，而忽略了對學(xué)生品德、智育、能力及素質(zhì)的考察，這種評價方式完全按照應(yīng)試教育的方向發(fā)展，忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)和品德養(yǎng)成的評估，進而造就了一些“高分低能”的學(xué)生。為了避免這種情況的發(fā)展，新課程改革針對這種情況做出了相應(yīng)的改變，新課程改革突出強調(diào)了學(xué)習(xí)過程的重要性，要求改變傳統(tǒng)單一的評價方式，要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力、價值觀等的養(yǎng)成教育，以促進學(xué)生全方面發(fā)展。新課程改革要求評價方式多樣化、綜合化，要求既要關(guān)注學(xué)生的歷史成績也要注意發(fā)展學(xué)生的潛能，要重視知識以外的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，如團隊合作能力、道德品質(zhì)、創(chuàng)新意識等。不僅如此，還要將量化評價方式與性質(zhì)評價方式相結(jié)合，使評價方式更加科學(xué)、開放。最后就是要將評價主體從教師拓展為學(xué)生、家長等，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度。

四、小結(jié)

通過上述論述可知，對新課改背景下高中歷史教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變問題進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業(yè)的發(fā)展是大有裨益的。高中歷史教學(xué)能夠極大地促進學(xué)生素質(zhì)教育的順利進行，我們高中歷史教師任重而道遠(yuǎn)。并且隨著新課程改革的不斷推進，我們廣大高中歷史教師更是承受著巨大的壓力，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在新課程改革的背景下推進我國高中歷史教育工作的順利進行已經(jīng)成為我們接下來一段時間內(nèi)的工作重點內(nèi)容。我們既要認(rèn)可近些年來在新課程改革背景下高中歷史教學(xué)取得的輝煌成績和喜人進步，又要清晰地認(rèn)識到其中存在的問題。這就要求我們廣大奮斗在高中歷史教學(xué)第一線的工作者齊心協(xié)力、恪盡職守，不斷完善自己，爭取探究出更多、更好的能夠促進我國教育事業(yè)發(fā)展的有效手段、方法，在最大程度上緩解我國高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，從而為社會培養(yǎng)出一批批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｎ覉孕?，天道酬勤，只要我們高中歷史教師甘于奉獻(xiàn)，對我國的教育事業(yè)充滿信心，斗志昂揚，一定會推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.陳志剛.歷史課程設(shè)計的基本理論與思路[J]. 歷史教學(xué)（中學(xué)版），2008（07）.

第5篇：新課改教學(xué)觀范文

關(guān)鍵詞：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；路徑

教育制度在國家的主持下不斷地進行改革創(chuàng)新，高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)體系中重要的組成部分之一，如何在現(xiàn)有教育制度下，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，成為現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)老師所急需解決的問題。在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著積極的意義。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念存在的問題

（一）錯誤的教學(xué)目標(biāo)

雖然我國近幾年不斷地對現(xiàn)有教育制度進行深化改革，同時確立了素質(zhì)教育為主的教學(xué)目標(biāo)，但是在現(xiàn)階段，以高考主要考核手段的高中數(shù)學(xué)，依舊將升學(xué)考試作為主要的教學(xué)目標(biāo)，考試成績成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，同時考試成績也成為了教師教學(xué)成果集中體現(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，加之學(xué)校之間的競爭力以及社會群體之間的競爭力，都導(dǎo)致學(xué)生以及教師、家長都極為忽視對學(xué)生個性化的教育以及特長的重點培養(yǎng)，這就使得學(xué)生綜合素質(zhì)在本質(zhì)上并沒有得到有效的培養(yǎng)，錯誤的教學(xué)目標(biāo)使得高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)觀念從根本上出現(xiàn)極大的偏差。

（二）教學(xué)模式固化

鑒于高中數(shù)學(xué)在高中升學(xué)考試中的重要性，使得教師依舊保留著以自身的教學(xué)進度以及教學(xué)內(nèi)容為課堂教學(xué)的主要走向，完全忽視了學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，這種“灌輸式”的固化教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展展望，同時，高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)模式固化老舊，教學(xué)老師為在公開課等優(yōu)質(zhì)課程評選中獲得良好的成績[1]，盲目的運用先進的教學(xué)理念，卻在公開課結(jié)束后，依舊使用老舊的教學(xué)模式，并未將教學(xué)模式從本質(zhì)上進行改革創(chuàng)新。

（三）流于表面的教學(xué)改革

正如本文前面所述，盲目的應(yīng)用先進的教學(xué)方式成為現(xiàn)階段部分高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)的重要問題。部分教師為認(rèn)真貫徹落實新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，積極引進先進的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等等，但是卻并沒有真正了解和吃透這些教學(xué)方法的實際應(yīng)用模式，在沒有熟悉和全面掌握的情況下，盲目的進行教學(xué)改革，使得學(xué)生很難在教學(xué)活動中掌握高中數(shù)學(xué)的知識點[2]，實際上浪費了很多的時間以及精力，比如在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用上，部分教師錯誤的理解自主學(xué)習(xí)的含義，簡單的認(rèn)為就是要求學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，用一種放任式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，并沒有在其中起到一定的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生面對復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識點，無法做到有效的掌握，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，對學(xué)生本身并沒有積極的作用。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念路徑轉(zhuǎn)變的有效措施

（一）確立合理正確的教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，高中學(xué)校要改變教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并且引導(dǎo)教師以及學(xué)生家長樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)識到素質(zhì)教育為現(xiàn)階段教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改變固有觀念，將高中升學(xué)考試作為簡單的基礎(chǔ)性階段測試，理性認(rèn)識高考，同時要了解到教育本身的目的在于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才，而不是單一的知識型人才，要在幫助學(xué)生打下堅實的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上[3]，完善提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中形成良好的邏輯思維以及探究能力，在觀察和掌握學(xué)生個體特長的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣特長，幫助學(xué)生發(fā)揮特殊的學(xué)習(xí)能力，在立足于正確的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)實際教學(xué)情況，設(shè)計教學(xué)計劃，對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

（二）樹立和諧的教學(xué)關(guān)系

依據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，高中教學(xué)應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，樹立以教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式[4]，幫助構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，在基于學(xué)生自身的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，推動師生之間進行良好的互動，同時，教師在推行自主學(xué)習(xí)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時做到解決糾正，幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)能力，以及問題探究能力，在推行改革的過程中，積極提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進實踐活動的開展

高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)提高其自身的實際應(yīng)用，幫助刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，總會產(chǎn)生疑問，所謂的函數(shù)等高中數(shù)學(xué)知識在實際的生活應(yīng)用中有什么聯(lián)系，這種想法會讓學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)?shù)拈_展實踐課程，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[5]。

結(jié)語：

高中數(shù)學(xué)是我國教育體系重要的組成部分，高中數(shù)學(xué)在新課改背景下，無論是教師還是學(xué)生都面臨著巨大的挑戰(zhàn)以及機遇，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)如何在這種挑戰(zhàn)中，挖掘出新的教學(xué)觀念，對高中數(shù)學(xué)未來的發(fā)展有著重要的意x，鑒于此，積極分析在觀念轉(zhuǎn)變中遇到的問題，給出合理的解決措施，打破高中數(shù)學(xué)觀念轉(zhuǎn)變長期出現(xiàn)的僵局，對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊興. 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，05：104.

[2]丁永成. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 讀書文摘，2016，10：224.

第6篇：新課改教學(xué)觀范文

一教師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩了！

新課程強調(diào)“教學(xué)是教育觀念決定著教育的成敗和教學(xué)的發(fā)展方向，制約著教育目的和教育手段的運用。在不同的教育觀念影響下，教師會采用不同的教育方式，教育方式自然而然的受教育觀念的支配和影響。新的基礎(chǔ)教育課程體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。在課程目標(biāo)上，要求在知識與技能，過程與方式，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到發(fā)展；在課程內(nèi)容上，注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗以及社會、科技發(fā)展的動態(tài)，強調(diào)經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的統(tǒng)一；在課程要求上，要求學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存和交往，并形成正確的價值觀。

教師應(yīng)如何根據(jù)新課程目標(biāo)，形成符合新課程要求的教育觀念和教學(xué)方式呢？

讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)和思維，重視學(xué)生的情緒生活是教師教學(xué)思想的核心，也是教師對教與學(xué)及其關(guān)系的看法。

教是為了學(xué)，教是為了學(xué)生會學(xué)，最后達(dá)到不需要教。新課程改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。保守的靜態(tài)的教學(xué)觀體現(xiàn)在以教師為中心，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出“服從型”、“接受型”、“循規(guī)蹈矩”的學(xué)生不能適應(yīng)日新月異的社會變革和發(fā)展的需要。學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的活生生的人，不是知識的接受器和信息儲存?zhèn)}庫。把人類的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富智力和才能，或是把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點，都要經(jīng)過一個內(nèi)化過程，也就是說，教學(xué)中需要學(xué)生自己的積極思考和實踐活動，要有學(xué)生主動積極地探索、分析和思考。教學(xué)改革不應(yīng)停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)后階段的發(fā)展，有助于學(xué)生將來更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識畢竟有限，在科學(xué)日新月異地發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究，如何創(chuàng)造，教會他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過程中進行創(chuàng)造的能力，正如第斯多惠所言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。

同時，教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的情緒生活，使理性的和非理性的、智力因素和非智力因素相結(jié)合，促使學(xué)生整體協(xié)調(diào)發(fā)展以住的唯理性教學(xué)模式過分強調(diào)了理性和智力因素的作用，忽視了非理性、非智力因素的作用；過分強調(diào)了傳授知識、開發(fā)智力，忽視了學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，過分強調(diào)了教學(xué)的科學(xué)性，忽視了教學(xué)的藝術(shù)性。事實上，學(xué)習(xí)過程是理性與非理性、智力因素與非智力因素相互作用，統(tǒng)一發(fā)展的過程。20世紀(jì)末，世界上很多國家和地區(qū)進行了大規(guī)模的基礎(chǔ)教育改革，制訂了各種各樣的課程標(biāo)準(zhǔn)。無論什么樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，都把情感態(tài)度列為重要的課程標(biāo)準(zhǔn)之一。作為情感態(tài)度的興趣、動機、自信、意志和合作精神都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的因素。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是人們接受信息渠道的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識活動的“能源”和“發(fā)動機”，教學(xué)中應(yīng)十分重視并充分利用這一動因和內(nèi)驅(qū)力，從知、情、意等多維度來建立多功能的教學(xué)方法，克服理性與非理性、智力與非智力的分離，實現(xiàn)理性與非理性、智力與非智力、認(rèn)知與情感、意志的結(jié)合，以實施知、情、意等全面發(fā)展的整體性教育，促進學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。所以說：教師的觀念更新，新教學(xué)觀的建立是關(guān)鍵。走進新課程，教師們發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有價值的，有用的多了，而且在教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，教師的課堂角色自然開始發(fā)生變化，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)化為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)愿望各學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師們共同討論交流，互相交流教學(xué)方法，迸發(fā)了前所未有的探索，研究精神。

如此以來，教師的觀念更新使課堂教學(xué)更加精彩了。

二豐富的教學(xué)形式和多彩的學(xué)生生活使課堂教學(xué)更精彩了！

⒈新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

⒉數(shù)學(xué)新課程最大的特點是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時發(fā)揮著自身巨大的能量。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在新課改的過程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學(xué)生主動參與。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學(xué)，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。

⒊學(xué)生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，教師要為這些不同提供表達(dá)的機會，并尊重學(xué)生之間的差異。小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式。一個問題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時，學(xué)生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。學(xué)生的合作意識使課堂教學(xué)更精彩。

在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實的態(tài)度反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。

如此以來，豐富的教學(xué)形式和多彩的學(xué)生生活使課堂教學(xué)更精彩了！

回顧課改前的傳統(tǒng)教學(xué)，請閱讀人教版實驗教材第一冊第93—94頁《統(tǒng)計》課堂教學(xué)節(jié)錄。

老師：下面是四年級摘松果比賽的統(tǒng)計表。（電腦展示比較統(tǒng)計表）

老師：小朋友，看了這些數(shù)據(jù)，你想對四年級的同學(xué)說些什么嗎？

話音一落，小朋友立刻議論紛紛

學(xué)生：二班的同學(xué)，你們得了第一名，千萬別驕傲！

學(xué)生：那些沒得第一名的班級別灰心，加油了！

學(xué)生：四年級的同學(xué)摘了這么多的松果，如果用來育松苗，那會長出很多的松樹，那該多漂亮呀

學(xué)生：摘了這么多的松果，那就有好多松子可以炒著吃！

老師：小朋友非常認(rèn)真觀察，請問誰能根據(jù)這個表格提出數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生：哪個班級摘的松果最多？

學(xué)生：一班比二班少摘多少個松果？

畫外音：小朋友，這次摘松果比賽，我們四班得第二名，你能猜出我們摘多少個嗎？

全班沉默。教師引導(dǎo)學(xué)生四人小組討論，再匯報。

學(xué)生：二班摘39個是第一名，三班摘35個是第三名，四班是第二名，應(yīng)該是38個。

學(xué)生：還可以是37個、36個。

學(xué)生：我覺得，四班如果摘35個，也是第二名。

學(xué)生：反對！四班摘35個就和三班一樣多，怎么會是第二名呢？

學(xué)生小組討論民主、熱烈，各抒己見。

學(xué)生：如果四班摘35個松果，就和三班并列第二名?！?/p>

【評析】

教學(xué)《統(tǒng)計》時，教師創(chuàng)造性使用教材，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)了“摘松果比賽”的問題情景，并把它設(shè)計成一個統(tǒng)計表的形式，一些條件用畫外音來表達(dá)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，具有以下幾個特點：

⒈對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)重視，這樣教學(xué)不僅僅關(guān)注了學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀更給予極大的關(guān)注。反思這堂課，我覺得這樣處理是比較合理、成功的。及時審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂。

⒉數(shù)學(xué)問題生活化。變單純、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

⒊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。根據(jù)表格的內(nèi)容來提數(shù)學(xué)問題，對一年級的學(xué)生來說，是富有挑戰(zhàn)性的。特別是“四班摘的松果是多少個”這一開放性的問題，引發(fā)了學(xué)生思維上的沖突。38、37、36個都是第二名，學(xué)生一下子就接受了，但35個是不是第二名，學(xué)生在這里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧，有了爭執(zhí)。教師把握機會，組織學(xué)生討論，這個討論是必要的，也是適時和有價值的。這里融入了小朋友的猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

比較傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)在的案例，觀念的變革，實踐的探索，理性的思考，前進的足跡，具有強烈的時代特征和鮮明的中國特色。因此我堅信：“走進新課改，會讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情和活力；走進新課改，會讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩！”

有關(guān)文獻(xiàn)：

《綱要》、

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、

《走進新課程》、

第7篇：新課改教學(xué)觀范文

一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的作用和要求概述

小學(xué)教育教學(xué)管理正在進行新一輪的課程改革，這是黨和國家針對時展的要求提出來的，也是為了解決目前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題。所謂的新課程改革基本內(nèi)容就是貫徹落實素質(zhì)教育，重視提升人的整體素質(zhì)，也就是將教育關(guān)注的焦點放到了學(xué)生的全面發(fā)展問題上，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。所以，現(xiàn)在的小學(xué)教育為了實現(xiàn)這個根本目標(biāo)，對于教師管理及其隊伍建設(shè)上都提出了很多具體的要求，概括來說就是一句話：以學(xué)定教。

小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動要想得到正確實施和開展，就必須要適應(yīng)新課程改革的內(nèi)容和要求，可以說，新課程改革的內(nèi)容和要求是重要保障，也是培育和培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要依據(jù)。所以，在小學(xué)教育教學(xué)活動中，教師要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的觀念，加強教師隊伍建設(shè)，將教師隊伍培養(yǎng)和管理提升到新的水平上來，提高教育教學(xué)管理活動的針對性和服務(wù)性，以便貫徹落實新課程改革精神，將素質(zhì)教育落到實處。

二、當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況、存在問題及原因分析

當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況還是比較樂觀的，因為在黨和國家各級教育部門的指導(dǎo)實施下，在各級小學(xué)教育教學(xué)部門的大力配合下，新課程改革的精神和內(nèi)容在各級小學(xué)的教育教學(xué)中得到了初步的推廣和普及。素質(zhì)教育深入人心，小學(xué)生的各方面的素質(zhì)和能力都得到了很大提高，教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念也得到了提升和發(fā)展，可以說，成績是值得肯定的。但是，由于種種原因，小學(xué)教育教學(xué)管理中還是存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，應(yīng)試教育觀念的影響仍然存在。可以說，在小學(xué)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)管理理念和思維依然對師生有所影響，對于學(xué)生的培養(yǎng)要求主要還是單純地以學(xué)生的考試成績作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績依然是評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，考試成績高就好，考試成績低就被全面否定，“唯成績論”的思想依然很嚴(yán)重地存在著。

其次，教師的隊伍建設(shè)還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，與新課程改革的要求還存在較大差距，小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德還有待進一步提高。教師教學(xué)觀念還有待于提高，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待于增強，現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段等還有待提高，在敬業(yè)精神和對學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛上還十分欠缺，這些都是需要教師不斷改進的。

再次，教師雖然遵循以學(xué)定教的原則，但是缺乏對于小學(xué)生心智發(fā)展特點的具體分析和研究，在具體的教學(xué)實踐中針對性和適用性不足，存在一定的盲目性和教條性。只是根據(jù)教學(xué)研究去做教學(xué)設(shè)置，對于學(xué)生的發(fā)展特點、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為特征這些問題，教師缺乏最基本的研究和深刻理解。

三、提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的建議和對策

從新課程改革的內(nèi)涵出發(fā)，我們知道了新課程改革對于小學(xué)教育教學(xué)作用意義和要求，也清楚地看見了現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)管理的基本現(xiàn)狀和存在的問題，參考新課改的具體內(nèi)容和相應(yīng)要求，同時結(jié)合實踐中的經(jīng)驗，對于如何提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平，可以從以下幾方面著手：

第一，教師要更新教育觀念，接受并落實新課改理念。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新課改的基本精神和核心內(nèi)容，按照新課改精神要求自己，改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄舊思維，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)推進學(xué)校其他相關(guān)工作的開展。所謂學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)的整體提高，包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)的提高，形成高尚健全的人品人格，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。同時，教師也要根據(jù)新課改理念建立合適的學(xué)生評價和考評體系，不能把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要建立和健全符合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的學(xué)生評價和考核測評體系。

第二，加強教師隊伍建設(shè)。要建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊伍，這是新課改背景下保證小學(xué)教育教學(xué)各項工作順利實施和開展的重要保障，也是小學(xué)教育教學(xué)管理的重點和關(guān)鍵。在追求素質(zhì)教育的今天，教師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都被賦予了更高的要求，教師不僅要掌握先進的理論和先進的技術(shù)手段，而且還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制定個性化的教學(xué)方案。同時，教師要加強個人修養(yǎng)，提高個人的人格魅力，“德高為師，身正為范。”用自己的言傳身教、以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和模仿的典范和榜樣。

第三，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方式和教學(xué)步驟。教師在教學(xué)中，要摸清小學(xué)生心智發(fā)展的特點，并以此為依據(jù)，符合國家對于學(xué)生小學(xué)階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，科學(xué)合理地制定和實施以學(xué)定教原則的具體方法模式和步驟。遵循以學(xué)定教的原則，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容體系、教育方法設(shè)計以及教學(xué)過程的控制和教學(xué)效果的測評、反饋和調(diào)節(jié)，精心備課，在課堂教學(xué)中按照科學(xué)的方法、手段和步驟進行教學(xué)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

第四，創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。擁有一個美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。所以，小學(xué)的教學(xué)管理人員應(yīng)該集中精力，為全體師生創(chuàng)建一個舒適的環(huán)境，讓學(xué)生賞心悅目，心曠神怡；然后，配備必需的教學(xué)設(shè)備，改善原有的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。因為教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件；同時，要營造一個和諧的班級環(huán)境。因為班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，好多班級環(huán)境，能使人產(chǎn)生積極向上的情緒體驗，反之，如果一個班級的環(huán)境很不好，那么學(xué)生就不容易取得成績和進步，反而容易被帶壞。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都應(yīng)該注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

第8篇：新課改教學(xué)觀范文

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué) 新課改理念 貫徹

在我國經(jīng)濟水平不斷提高，國家對教育方面越來越重視的環(huán)境下，進行了教學(xué)的新課改，為了更好地落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使用新編寫的教材以及新的教學(xué)方式。特別是在高中化學(xué)的教學(xué)過程中更是貫徹了新課改的理念。

一、傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)

在以往的高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師比較注重教學(xué)目標(biāo)的完成，那么知識和技能就自然而然地成為了化學(xué)教學(xué)中的重點。但是大多數(shù)的教師一直認(rèn)為在化學(xué)的教學(xué)中需要放在第一位的應(yīng)該是知識的價值，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的交流、感受、討論、能力以及合作、興趣等都是次要的。所以，教師在進行化學(xué)的課堂教學(xué)的時候總是會將知識講透徹、講完整，將知識一點不差地重復(fù)給學(xué)生。學(xué)生就只能夠根據(jù)老師所講的一一記憶，這樣，教師的確也花費了很多的精力來掌握好化學(xué)知識的基本概念，還需要拓展。但是怎樣指導(dǎo)學(xué)生去親自地探究化學(xué)概念形成的過程中產(chǎn)生的體驗與感受卻被忽略了，所以才導(dǎo)致了高中化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育的作用難以提高。

所以，我們認(rèn)識到，如果想要提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就一定要挖掘出教學(xué)的活力與創(chuàng)造力，只有將高中化學(xué)的教學(xué)價值當(dāng)做改革的本質(zhì)來將知識作為主體的教學(xué)過渡到將學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)。

二、高中化學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)

（一）知識和技能的維度不但是教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的載體

學(xué)生掌握與理解化學(xué)知識與化學(xué)技能，是教師完成化學(xué)的教育與教學(xué)的目標(biāo)之一，還是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的能力與解決化學(xué)問題的能力，促進學(xué)生的價值觀念發(fā)生改變的關(guān)鍵載體。將情感、態(tài)度以及價值觀念滲透到了高中化學(xué)教學(xué)的過程中，并且需要貫穿到教師的課堂教學(xué)中，變成化學(xué)教學(xué)的靈魂。如，在講解金屬化學(xué)性質(zhì)的時候，鈉的氧化以及鈉和水的化學(xué)反應(yīng)等是非常重要的化學(xué)知識和技能，為了更好地完成這個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以通過實驗的探究方式，自己概括出來化學(xué)元素鈉的化學(xué)形式，這樣就形成了積極的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度也開始變得積極了。

（二）過程和方法的維度是高中化學(xué)知識形成的過程教學(xué)，同樣是教學(xué)的重點

這個維度不但是非常關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，同樣也是完成目標(biāo)的媒介。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，是他們在進行認(rèn)真與情感活動的統(tǒng)一化過程。如果要很好地完成化學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，就一定要將認(rèn)知因素加入到其中，需要保持化學(xué)的學(xué)習(xí)活動，一定要將情感因素加入到其中。因此，重視過程和方法的教學(xué)任務(wù)的完成，強調(diào)了教學(xué)的過程，學(xué)生對化學(xué)知識的探究與體驗，這具有非常重要的意義。為了能夠指導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，在進行高中化學(xué)的教學(xué)時，教師對學(xué)生提出的問題通常都不會全部詳細(xì)地回答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找尋答案。在課堂上，如果學(xué)生可以自己回答的，教師就不說，學(xué)生能夠自己學(xué)會的，教師就不講，學(xué)生可以自己做到的，教師不教。這樣可以給學(xué)生提供更多的機會來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與對化學(xué)知識的探究，印象深刻。

（三）情感、態(tài)度以及價值觀念的維度具備獨立的特點，并且和別的化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)能夠進行有效的整合

從高中化學(xué)這個學(xué)科來看，在教學(xué)的目標(biāo)里，對情感和態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)是要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的請求，讓學(xué)生能夠喜歡探究化學(xué)中的物質(zhì)變化，體驗科學(xué)實驗的過程，從而感受到化學(xué)世界中存在的奇妙，能夠參加到化學(xué)科技的活動中，具備把化學(xué)的知識應(yīng)用到生活中的意識，可以對跟化學(xué)相關(guān)的一些問題作出正確的判斷，贊賞化學(xué)中的科學(xué)給生活與社會作出的貢獻(xiàn)，關(guān)注一些和化學(xué)相關(guān)的社會問題，不斷地形成了可持續(xù)發(fā)展的意識，正確地樹立好唯物主義的世界觀，培養(yǎng)求真務(wù)實、創(chuàng)新的科學(xué)精神。這樣就呈現(xiàn)出來化學(xué)科目的特點，也呈現(xiàn)出來將人作為發(fā)展的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度以及價值觀。

三、總結(jié)

本文主要就高中化學(xué)教學(xué)中的新課改理念的貫徹進行了闡述，主要從傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)的方式與新課改之后的化學(xué)課程的教學(xué)方面進行分析，在我國經(jīng)濟水平不斷提高，國家對教育方面越來越重視的環(huán)境下，進行了教學(xué)的新課改，為了更好地落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使用新編寫的教材以及新的教學(xué)方式。特別是在高中化學(xué)的教學(xué)過程中更是貫徹了新課改的理念。通過新課改理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永紅.新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)思考[J].教學(xué)研究，2005（5）

[2]朱玲瓏.馬志成.高中化學(xué)探究實驗教學(xué)案例設(shè)計與實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2009（3）

第9篇：新課改教學(xué)觀范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；新課改；中學(xué)；管窺

一、語文老師要具有高尚的人格魅力

德高為師，身正為范。教師只有思想品德高尚，言行舉止才堪為學(xué)生的表率。正如孔子所云“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！鄙斫讨赜谘越?，立身是立言的根本。語文教師只有以正確的思想來熏陶學(xué)生，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，以健康的行為來影響學(xué)生，才能讓學(xué)生信服。因此，在日常行為方面要做到：工作熱情投入，全力以赴；待人接物彬彬有禮、落落大方、不卑不亢；處理問題機智果斷，把握原則，講求藝術(shù)；在課堂上，計劃周密、言簡意賅、引人入勝，又能戛然而止，令人回味；在教育學(xué)生時，要關(guān)愛學(xué)生，用愛心來善待學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，從而達(dá)到教書育人的目的。

二、加強自身文化修養(yǎng)，提高本學(xué)科專業(yè)知識

語文作為一門人文學(xué)科，應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，加深對生活和文化的體驗，豐富精神生活，提高思想文化修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。這些目標(biāo)的實現(xiàn)，必須借助于新時代的語文教師?！叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”是新課標(biāo)提出的一條基本理念，語文教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會這一理念，而且應(yīng)該在語文教育教學(xué)實踐中注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵倫理、道德、思想、情感于一體，熔載道、載史、載情、載評議于一爐。語文教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，肩負(fù)傳承民族文化重任的語文教師，首先應(yīng)具備豐富的本學(xué)科專業(yè)知識。

三、要有深厚文化底蘊和個性鮮明的教學(xué)特色

語文教師的文化底蘊，一要“淵博”，要成為“雜家”，對人類文化的各個領(lǐng)域都要有所涉獵，熟諳諸子百家，略通天文地理，即對語言、文學(xué)、藝術(shù)、科技等都要涉獵；二要“豐腴”，要廣泛獵取，并消化吸收，長成自己的知識“血肉”。不斷學(xué)習(xí)，不斷進取，以先進的思想激勵自己，以先進的文化浸潤心靈。這樣，在教學(xué)時才能順手拈來，得心應(yīng)手，流暢自然，并準(zhǔn)確恰當(dāng)；三要有個性鮮明的教學(xué)特色。語文教師的教學(xué)特色，首先應(yīng)該是個性化的。因為個性鮮明的見解，體現(xiàn)著教師獨特的人文素養(yǎng)，它應(yīng)當(dāng)是睿智思考的結(jié)果，這結(jié)果是透辟的，是新穎的。這種個性化的特色，應(yīng)滲透于教育教學(xué)的全過程：對語文材料個性化的感悟、對教學(xué)素材個性化的呈現(xiàn)方式、對學(xué)生多元反應(yīng)個性化的處置方法。其次是鮮明的。個性化是教學(xué)者的特質(zhì)，鮮明則是這種特質(zhì)的呈現(xiàn)。它將使教師的教學(xué)烙上個性印記，深刻、明白而雋永。有了個性化和鮮明的教學(xué)特點，就可以形成個性化的教學(xué)風(fēng)格，就能取得良好的教學(xué)效果。

四、堅持教書與育人相結(jié)合

在對學(xué)生傳授知識進行思想品德教育的過程中，將語文知識教育和思想教育有機結(jié)合起來。傳授語文知識、分析課文中心思想的過程是對學(xué)生施以德育影響最佳的時機。通過動人的講述，以文中藝術(shù)形象的高尚情操去熏陶學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成道德情感。作為教師，只有通過自身良好的形象去影響和啟發(fā)學(xué)生，才能真正做到“以身作則，為人師表”。俄國教育家烏申斯基曾說過：“教師是過去歷史上所有高尚而偉大的任務(wù)跟新一代之間的中介人；是過去和未來之間的一個活環(huán)節(jié)，他的事業(yè)從表面看來雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一?！苯處熉殬I(yè)的重要性決定了師德對學(xué)生教育的重要性。因此，作為一名語文教師，更應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，以良好的師德去影響學(xué)生，踐行“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

五、以發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)為最終目的

傳授語文基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練語文基本技能，構(gòu)成了語文教學(xué)的基本體系。作為構(gòu)成之一的語文知識教學(xué)，應(yīng)貫徹“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一目標(biāo)理念，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。作為中學(xué)語文教師，我們不僅要考慮陳述性知識和程序性知識的權(quán)重，把它們合理穿插在教學(xué)過程中，而且還要認(rèn)識到語文知識教學(xué)本身并不是目的，它只是使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)的途徑和工具。而提高語文素養(yǎng)的實質(zhì)，在于倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，強調(diào)知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀念，把語言文字中的文化因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、結(jié)語

語文課堂的高效，來自語文教師的睿智機敏、博學(xué)與慈愛。一個優(yōu)秀語文教師的課堂，因他豐富的學(xué)識、靈動的智慧、激情與活力使老師成為學(xué)生喜愛、家長放心、社會敬仰的好教師。語文教師只有做到了以上幾個方面，才能更好地開展素質(zhì)教育，才能承載起教育事業(yè)明天的希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣秀玲.淺談中學(xué)語文教師的素[J].中國校外教育，2009（8）：203-203.