大學生遇到的困難精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生遇到的困難主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生遇到的困難范文

[關鍵詞]大學生 兼職現(xiàn)狀 調查分析

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）05-0128-01

如今很多大學生利用課余時間做各種兼職工作，文章對長春工業(yè)大學學生兼職情況進行了調查，采用了問卷調查的形式抽取了1000名本科生進行了隨機調查。

一、長春工業(yè)大學學生兼職現(xiàn)狀分析

（一）在校大學生參加兼職狀況統(tǒng)計

發(fā)放問卷1000份，回收有效卷為884份，其中男生占67.8%，女生占32.2%，大一學生占22.3%，大二學生占57.5%，大三學生占14.8%，大四學生占5.4%，根據(jù)我們調查的數(shù)據(jù)顯示，在校大學生中大二學生人數(shù)最多最集中， 兼職的男女比率相差教大。

（二）大學生兼職的目的

大學生自身兼職的目的有很多種，在我們設置的問卷調查中，選“提高個人實踐能力，培養(yǎng)個人能力”的人占的比重最大，約為53.2%，其中選擇“掙額外收入，為家人減輕負擔”的位居第二約占24.5%。此外，一些同學僅僅是為了打發(fā)時間或是出于好奇，但是絕大部分學生是因為家庭困難，所以選擇兼職為家人減輕負擔。因此兼職的主要目的還是為了在兼職這個過程中使自己對社會了解更多，為今后走上社會工作奠定基礎。現(xiàn)在社會競爭越來越激烈，用人單位越來越注重應聘人員的工作經(jīng)驗，而兼職剛好是一個比較好的工作經(jīng)歷。

（三）在兼職過程中遇到的困難狀況分析

根據(jù)調查表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，選擇“路途遙遠，交通不便”的同學占35.6%，這一選項所占的比重最大，可見客觀因素很重要，不容忽視，這其中男女各占約50%，基本沒有性格差別；在“工作時間和工資反差太大”一選項中，總人數(shù)占32.9%，其中男生占41%，女生占59%。許多工作，工作時間長、工作量很大，而且在待遇問題上存在問題。認為“公司要求苛刻，不體貼學生”的同學占14.7%，認為“工作環(huán)境惡劣，如天氣冷或是天氣炎熱”的學生占16.8%。通過這些調查數(shù)據(jù)我們知道，在大學生周末或是假期空余時間兼職這一問題上，有大約82.6%的同學認為合理安排好兼職和學習是很重要的事情，可見，很多大學生認為在兼職過程中遇到的困難很多。

（四）從事兼職和學習之間的關系

在調查中，“跟老師請假”這一方式占用很小的比率，只有3.1%；為了兼職曠課的學生雖然存在但是很少；“盡量把兼職時間安排在周末”的同學占96.9%。根據(jù)調查我們可知，合理安排兼職時間和上課時間也是不容忽視的，大學生要明確自己的任務和方向，不可因小失大。學校也應該加強對學生的兼職管理和指導，可以通過勤工儉學來完善學校對貧困學生的服務，引導大學生以一種積極健康的心態(tài)對待兼職，使大學生處理好兼職與學習之間的關系，一定要在不影響學習的情況下做兼職。

（五）希望政府和學校在尋找兼職時提供幫助

通過數(shù)據(jù)分析，選擇“公司與學校建立直接聯(lián)系”的同學占35.8%，選擇“政府建立一個專門的中介機構”的占29.7%，選擇“學校多開展兼職培訓講座”的占21.4%，選擇“學校組織多提供一些機會”占13.1%。眾所周知，多數(shù)學生從事家教、促銷、發(fā)傳單等對學業(yè)并無太大促進作用的兼職工作，不僅是一種人才浪費，也是一種對大學生的不信任。

二、大學生參與兼職存在的問題

（一）學習與兼職的權衡

根據(jù)我們的調查可以得出，學習與兼職的矛盾沖突是常有的，在此過程中可能會因為兼職而影響大學生自身的學習成績，會得不償失。

（二）專業(yè)與兼職的相關聯(lián)程度問題

通過調查不難看出，大學生在兼職的時候，很少與自己的專業(yè)是相關的，所以如今的兼職對大學生的學習的直接幫助并不大，且不能使大學生發(fā)揮出接受高等教育后的水平。

（三）在兼職過程中，大學生遇到問題容易不知所措

當今社會相對缺乏健全的大學生參與兼職的權益保障機構，并且相關法律條文和條例也不健全，因而在遇到問題時并不能很好的得到相關部門的幫助與保護。

三、對大學生兼職的建議與總結

樹立正確的兼職觀念。兼職不僅僅是為了得到報酬，更重要的是為了提升個人能力和實踐所學知識；做到量力而行。在兼職過程中，要注意自身的人身安全，要知會老師或家長，以防以后出現(xiàn)問題不能妥善解決；正確處理人際關系。在兼職過程中，身為大學生，要時刻警醒自己保持良好的個人形象和道德修養(yǎng)；要有持之以恒的堅定信念。在兼職的過程中，要兢兢業(yè)業(yè)工作，遇到問題或者困難，要耐心調整自己的心態(tài)并分析找出最有效的解決辦法。

【參考文獻】

[1]劉冰冰.大學生兼職引發(fā)的思考[J].成功（教育），2011

（06）.

第2篇：大學生遇到的困難范文

主要表現(xiàn)在，大學生的脾氣變得暴躁、情緒波動幅度增大，在遇到事情時無法控制自己的沖動。沒有具體的生活和學習目標，找不到自己的人生價值，在遇到困難和挫折時，很容易自暴自棄，容易失去自我。不善于和人溝通，在人際交往中因為心理承受能力差而變得郁郁寡歡。自封自閉，性格變得孤僻，不喜歡和他人交流，對親情友情變得冷淡，拒絕他人的關心和幫助。對生命抱有消極的心理，無法承受社會的壓力，更有甚者輕蔑生命的存在。大學生心理承受能力為什么會如此之差，如何加強大學生心理承受能力，也隨之成為備受社會關注的一個重要問題。筆者認為，可以從以下幾個方面來加強大學生的心理承受能力。

一、創(chuàng)造良好的家庭生活環(huán)境

家庭是大學生十分依賴的地方，從家人所給的親情中，大學生可以找到生活的理由和自信。家庭是支持大學生走進社會，更好融入社會的源動力，是大學生迎對社會各種復雜和挫折，堅毅面對生活的重要保障。從大學生自殺的原因來看，家庭環(huán)境是大學生選擇自殺這一悲劇性舉措的重要方面。

基于家庭對孩子的影響，我們應該在增強大學生心理承受能力的過程中，營造良好的家庭環(huán)境，構建和諧融洽的生活氛圍。首先，家長要幫助學生樹立正確的家庭觀。讓他們意識到家庭是心靈的避風港，是他們克服困難，勇敢應對挫折的動力。在這一方面，家長可以進行一些家人一起迎對困難的游戲，可以經(jīng)常的暗示孩子家人很愛他們，支持他的正確選擇。第二，家長要提高對孩子的關注度。如果學校離家比較遠，家長要時常的給孩子打電話，關注他們的學習生活情況，詢問是否遇到什么困難，家長還可以常去到學?？赐⒆?，從同學或者老師那里更多的了解大學生的在校情況。讓大學生真切感受到父母親情的關愛。第三，家長要對學生進行正確的引導。在學生遇到挫折時，家長要和學生一起認真分析失敗的原因，從學生的角度去考慮這件事為什么會出現(xiàn)錯誤，和學生一起尋找解決問題的方法，給他們更多的鼓勵和支持，讓他們找到自信。

二、營造良好的校園生活氛圍

現(xiàn)代大學生大多數(shù)是在校大學生，這就決定了學校是大學生生活的主要場所，學生的日常生活和學校的規(guī)章制度，老師的課堂教育以及校園內(nèi)的校園文化等等息息相關。這些因素都關系到大學生的心理，影響大學生的各種心理變化。故此，加強校園生活環(huán)境建設成為增強大學生心理承受能力的一個重要方面。

首先，學?？梢詷嫿ǘ鄬哟蔚男@文化環(huán)境，為學生創(chuàng)設豐富多彩的課外活動。在活動中融入對學生心理健康的關注和引導，如以集體體育比賽為中心開展全校或者系院體育活動，讓學生深刻感受到集體的力量，促使他們集體歸屬感和榮譽感的形成，潛移默化的影響到學生對社會競爭的認識，增加他們對挫折的應對能力。第二，創(chuàng)設輕松愉快的大學生活氛圍。大學生班級內(nèi)部可以經(jīng)常組織集體的戶外運動活動，一方面通過同學們參與活動過程中的互幫互助，讓學生感受到同學之間的關心和友愛，一方面，通過戶外運動，提高學生的戶外生存能力，促使他們堅毅心理的形成。其三，教師在課堂中，可以通過穿插心理教育的故事，讓學生通過對故事中英勇人物的想象，形成對堅定信念和理想的信心和勇氣。教師還可以通過對課堂教學理念的更新，創(chuàng)造性的提出應對社會競爭的方式和方法，降低或者消除學生對激烈社會競爭的恐懼心理。

三、打造大學生心理救助平臺

專業(yè)的心理救助隊伍和龐大的社會救助組織，是維護大學生心理健康，進行大學生心理問題分析研究，增強大學生心理承受能力的重要組成部分。在社會競爭不斷加劇，影響大學生心理的因素不斷增加的背景下，打造一個良好的社會救助平臺是勢在必行的一個重要方面。

首先，可以組織社會各界的心理學專業(yè)人士和心理輔導人才，打造一支龐大的大學生心理救助隊伍。進行不間斷的大學生心理變化發(fā)展動態(tài)研究，分析大學生心理承受能力較差的各種原因，豐富有關大學生心理承受能力的教學理論。第二，切實深入到大學生的生活之中，有針對性的進行幫助和指導，開展各種能夠增強大學生心理承受能力的專家講座，接受各類大學生的疑問和意見，聽取他們內(nèi)心真實的想法，做到及時的關心和愛護他們脆弱的心靈。第三，建設大學生心理交流中心，形成“心理專家――大學生――心理專家”的彼此互動，幫助問題大學生找出問題的癥結所在，給他們生活和心靈上的關心和幫助。第四，聯(lián)合學生家長，學校，形成增強大學生心理承受能力的有力團隊，深入到大學生學習、生活的各個方面，探究大學生心理變化的過程，針對容易影響大學生心理承受能力的各種原因進行限制。

第3篇：大學生遇到的困難范文

關鍵詞：大學生；心理問題；調適

一、大學生擇業(yè)中常見的心理問題

大學生在擇業(yè)過程中會遇到很多問題和挫折。因此，在擇業(yè)中很多大學生會出現(xiàn)一系列心理問題。

（一）擇業(yè)的自負與自卑心理

擇業(yè)中有部分大學生會好高騖遠，把目標定的不切實際，所以容易受到現(xiàn)實的打擊。而有些大學生會出現(xiàn)相反的心理，對自我形成較低的評價。在應聘的過程中，稍有不順，就會把原因指向自己，覺得自己什么也不會，什么也做不好，產(chǎn)生自卑的心理。

（二）擇業(yè)的急功近利心理

擇業(yè)中很多學生會有緊迫感和壓迫感，怕自己沒有遇到合適的工作崗位。擇業(yè)的過程是鍛煉心理素質的過程，對于大多數(shù)學生來說是一種好的經(jīng)歷和歷練，但還有一部分學生沒有正確的態(tài)度去面對擇業(yè)，認為找工作就要寧缺毋濫，做事急功近利，因而擇業(yè)不會順利。

（三）擇業(yè)的依賴心理

在擇業(yè)中，有的大學生比較感情用事，遇事不冷靜思考，比較沖動，缺乏獨立的分析，人云亦云，隨波逐流。還有的大學生擇業(yè)依靠家人和朋友，不主動去找工作，產(chǎn)生越來越強的依賴心理。

（四）擇業(yè)的抑郁心理

大學生中獨生子女較多，在家里嬌生慣養(yǎng)，缺乏獨立性。所以在擇業(yè)中，面對重重的競爭和困難，使大學生的心理遭受創(chuàng)傷。擇業(yè)的競爭雖然是殘酷的，但這也是磨煉人心理素質的一個機會。但是由于家庭和學校的庇護，大學生心理的脆弱，使之在擇業(yè)中出現(xiàn)很多困難。所以很多大學生在擇業(yè)不順利的時候會郁郁寡歡，情緒低落，有的嚴重到會出現(xiàn)心理疾病。

二、大學生擇業(yè)心理的調試

（一）社會的正確引導

1.加強教育，解決畢業(yè)生系列問題

畢業(yè)生雖然接受了大學的教育，但是缺乏對國家政策的了解，學生在擇業(yè)中是需要服務于國家的。但是大學生忽視了這一點，認為自己享有就業(yè)的權利，沒有服務國家的義務。由于畢業(yè)生逐年遞增和用人單位的飽和，近年來，就業(yè)形勢嚴峻。所以要加強政策教育，讓大學生在擇業(yè)中了解自己的權利和義務，客觀地看待就業(yè)中存在的問題和困難。使大學生學會在擇業(yè)中享受權利，積極地面對擇業(yè)中的挫折。

2.合理配置人力資源

政府要制定合理的人力資源政策，逐步提高大學生的素質和能力，實現(xiàn)勞動力失衡的問題，為大學畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境。

（二）學校教育的加強

加強就業(yè)指導，增加心理課程教育，培養(yǎng)學生良好的擇業(yè)心態(tài)。

（三）大學生的自我調試

畢業(yè)生擇業(yè)時，要考慮許多方面，在擇業(yè)遇到挫折時，需要有較高的承受力。

1.調整就業(yè)期望值，提高心理承受力

大學生在畢業(yè)時，對于就業(yè)有自己的期望值，每個人都希望找到完美的工作，使自己的夢想成真，這是無可厚非的。但是當下就業(yè)形勢嚴峻，不再是畢業(yè)就分配的情況。所以畢業(yè)生要認清當代嚴峻的就業(yè)形勢。人才市場是畢業(yè)生就業(yè)的渠道，所以畢業(yè)生畢業(yè)時，就要到各個人才市場去了解當下的就業(yè)勢頭，把握當下的就業(yè)時機，抓準每一個機會。大學擇業(yè)時，要認真考慮自己的就業(yè)方向和專業(yè)所針對的就業(yè)前景，準確客觀地認識自己，不浮躁，想想自己的興趣是什么，自己能做什么。擇業(yè)的過程并不會一帆風順，也許會困難重重。這就要求畢業(yè)生要有一個良好的心態(tài)，正確地面對擇業(yè)中的困難和挫折。

2.客觀認識和評價自我

首先擇業(yè)中競爭是很激烈的，要想在眾多的擇業(yè)者中脫穎而出，必須要充分地認識自我和評價自我。想想自己的能力和實力，充分地認識和挖掘自己的潛能，并且對自己的優(yōu)缺點進行客觀地分析。在分析中既要看到自己的優(yōu)點和優(yōu)勢，不過分地夸大。同樣也要看到自己的不足，并且加以改正。自信不是盲目的，而是要有堅實的基礎和實力做厚度。客觀地認識自我和評價自我，擇業(yè)中才能爭取主動，才會有競爭的優(yōu)勢。

3.克服從眾和依賴心理

很多大學在擇業(yè)中都會有從眾心理和依賴心理。由于個人缺乏競爭的意識和主見，在擇業(yè)中受到他人的干擾，也會受到輿論的壓力。還有一部分大學生依賴自己的父母和老師，覺得擇業(yè)是他們的事，與自己無關，這也是逃避就業(yè)的一種的心態(tài)。

參考文獻：

[1]高麗華，臧丹.大學生擇業(yè)心理誤區(qū)分析及其調試策略[J].長春大學學報，2009，19（04）：70-71.

第4篇：大學生遇到的困難范文

大學生就業(yè)困難是現(xiàn)代社會的一個比較普遍的現(xiàn)象，而造成這種現(xiàn)象的原因是比較多的，有大學生自身的原因，社會環(huán)境的影響，高校教育系統(tǒng)發(fā)展和設置的不完善以及用人單位不守舊的用人制度。

一、大學生自身的因素

1.不愿放棄大城市的生活

現(xiàn)代的高校大學生就業(yè)的首選都是大城市，或者經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，很少有人愿意留在經(jīng)濟落后的偏遠地區(qū)，這是很多大學生的心理反應。這是一個很自然的心理選擇，大城市相對來說，經(jīng)濟發(fā)展比較迅速，無論是文化還是教育，整體消費水平都高出偏遠地區(qū)，對于人才的要求也相對比較高，這也迎合了一部分大學生的想法，挑戰(zhàn)越高，能力發(fā)展越快，但是結合近些年的大學生就業(yè)比例，能在大城市發(fā)展很好的大學生只是少數(shù)，大多數(shù)的大學生和眾多的打工者、進城務工人員一樣，每天忙碌的勞動，獲得微薄的薪資，與自己當初進入社會所立的宏圖大志背道而馳，愈行愈遠。但是高校的經(jīng)歷讓大學生不愿意去偏遠的地區(qū)發(fā)展，在大城市里摸爬滾打已經(jīng)成了一代大學生的人生方向，就是在這樣的心理驅使下，每年畢業(yè)季的時候，一大波一大波的畢業(yè)生涌入中國的大城市，比如上海、北京、西安等，大學生的涌入也造成了社會人才資源的分布不均衡。

2.求職期望過高

高校的大學生一般都是本科的文憑，甚至是碩士博士的文憑，學生時代的優(yōu)越感讓高校大學生在找工作時，形成的“眼高手低”的現(xiàn)象，就是整天想著高薪的工資，輕松的工作，而稍微工資達不到自己的理想水平，就不愿意從事這份工作，從心里覺得自己要找一份能和自己的專業(yè)水平匹配的工作，即使身邊有適合自己的輕松工作，但是薪資水平?jīng)]有達到要求，寧愿沒有工作，也不愿意從事這份工作，覺得比較簡單的工作是對自己專業(yè)和文憑的降低。現(xiàn)在的高校大學生都是在學校里長大的，沒有很好地社會適應能力，造成在初涉社會找工作時經(jīng)常抱怨這個工作太累，那個工作給的工資太低，而從來都沒有想過自己在找工作中有什么問題，如果自己各方面都很優(yōu)秀，那為什么就沒有一個適應自己的工作。尤其是對重點大學畢業(yè)的大學生來說，除了規(guī)模大名氣大的公司或者企業(yè)之外，其他小型的個體私人企業(yè)根本沒有一點吸引能力，更有甚者，覺得自己畢業(yè)于211、985這樣的名校，非世界500強的企業(yè)不進，造成一大批高校大學生失業(yè)者。

3.心理承受能力比較弱

心理承受能力比較弱這是每個剛畢業(yè)高校大學生普遍的現(xiàn)象。在從學校進入社會的過程中，大學生不能一下子轉變和適應過來，造成的結果是在遇到一點挫折時，就會氣餒，就會產(chǎn)生退縮的心理，這是大學生還沒有從學生的稚嫩中脫離出來。在學校的生活，遇到困難，可以找同學幫忙，可以找老師幫忙，即使考試不及格，也會有補考來彌補，但是在社會中不一樣，遇到困難只能自己迎頭趕上，沒有人幫助你，每當這個時候，大學生就會產(chǎn)生崩潰的心理，覺得自己一無是處，沒有一點長處，不能承受社會上遇到的壓力和挫折。比如在工作當中，如果遇到比較嚴厲的主管或者上司，一直是被批評的對象，這樣在一段時間之后，就會產(chǎn)生離職的想法，即使是在這個崗位上干得時間不長，也難以忍受上司的批評和職責，并且沒有深刻清晰地認識到自己的不足。

4.就業(yè)壓力造成的心理障礙

近幾年的大學生幾乎都是90后，90后以獨生子女居多，即使不是獨生子女，家里最多也就是兩個孩子，每當大學還沒有畢業(yè)之前，來自父母親戚的就業(yè)關注就成了心理負擔。在社會高速發(fā)展的環(huán)境下，求職本來就是一件需要磨合的過程，在這個過程中，高校大學生心理壓力很大，害怕自己找不著適合的工作，害怕自己的能力不足等等，這個時候，父母的詢問便會讓大學生的壓力倍增，來自父母的期許有時比工作上的壓力還大。每年到同學聚會的時候就是比工作的時候，看看大學時同樣的環(huán)境下學習的同學，現(xiàn)在都過得怎么樣，更是一個比拼工作的舞臺，這樣來自于自身、父母和同學的壓力讓本來心理承受能力比較弱的高校大學生形成了心理障礙，害怕見到同學和父母，也對自己的將來產(chǎn)生懷疑，不知道自己未來該干什么，該向什么方向前進。

二、高校教育系統(tǒng)的不完善

1.專業(yè)設置與社會需求不符

高校的專業(yè)課程設置是以學生的學習為主要目標，而不是以社會需要的人才為目標，這樣造成的結果就是高校大學生在畢業(yè)找工作過程中，發(fā)現(xiàn)自己大學四年所學的專業(yè)和自己的工作沒有一點關系，這是高校的專業(yè)課程設置與社會的人才需求錯位引起的，高校的專業(yè)教育并沒有培養(yǎng)出來社會上需要的人才，這樣很多大學生在社會的工作中再次學習，浪費了自己四年的大學時間，國家在高校人才培養(yǎng)中所付出的人力物力和財力都浪費了，也造成了大學生就業(yè)之路上的困難重重。如果高校在專業(yè)課程設置上依照社會人才需要的方向培養(yǎng)大學生的能力，那么大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象就會很少見了。

2.對畢業(yè)生缺乏完善的就業(yè)指導

在每一年大學生涯最后一年的時候都會有“專業(yè)實習”，就是將自己大學四年所學的專業(yè)知識運用于實踐，但是大學三年的時間過去了，所謂的專業(yè)實習也就是一次小的實踐能力培養(yǎng)，對于大學生即將應對的就業(yè)沒有整體的把握與指導，只是簡單地對四年的理論知識做以總結和實踐。這樣的安排總的來說時間太晚了，對于就業(yè)的指導在進入大學的開始就應該讓所有的大學生明白，知道自己大學四年要學習的是什么，學習的理論在自己將來的工作中扮演怎樣的角色，這樣才能促進大學生努力學習理論課程，為自己將來的工作就業(yè)打好基礎，不然在最后一年進行就業(yè)指導就顯得比較急促，沒有專業(yè)和全面的準備。而且對于最后階段的學習經(jīng)常會因為就業(yè)和畢業(yè)而干擾，這是十分不正確的。很多大學生覺得自己還沒有學多少的理論，然后老師大概講一下畢業(yè)找工作的注意事項就畢業(yè)了，還沒有從一個大學生過渡到社會工作者，就已經(jīng)離開校園，面臨就業(yè)，這時候很多的大學生就很迷茫，不知道自己該干什么，能干什么，就算是找工作也沒有目標。

三、高校大學生就業(yè)難的對策分析

1.轉變觀念和調整心態(tài)

高校大學生在找工作的過程中，端正自己的心態(tài)，找準自己的位置，這樣才能快速準確地找到適合自己的工作。端正心態(tài)主要從三個方面來進行。一是在找工作之前告訴自己，自己是一個剛剛從大學畢業(yè)的學生，雖然學歷高，但是工作經(jīng)驗不足，對工資沒有太大的要求，只要能積累經(jīng)驗，告訴自己，無論什么工作都要從基礎做起，不怕苦不怕累。二是在工作的過程中，面對比自己工齡長的前輩，多多向他們學習，無論他們的學歷跟自己一樣還是比自己低，都要虛心向別人學習，而且面對上司和主管的批評，告訴自己這是進補的好機會，要深刻反省自己的過錯，正確改正自己的不足，實現(xiàn)自己專業(yè)能力的突破和發(fā)展。三是在平時的生活中，面對自己不能勝任的工作時，可以借助別人的幫助完成，而且生活中要盡量與別人多交流，可以把自己介紹給別人，增加自己的人際交往范圍，逐步擴大自己的人脈圈子。

2.提高自身的就業(yè)能力

高校的大學生求職的過程中，如何將自己介紹給別人或者用人單位是很多大學生迷茫的地方，只有將自己的優(yōu)勢展現(xiàn)給別人，這樣才能獲得別人的青睞，從而獲得就業(yè)機會，否則連自己都沒有介紹出去，如何獲得用人單位的認可。將自己介紹出去就是“推銷自己”，要將自己的優(yōu)勢和能帶來的利益展現(xiàn)在別人面前，并且有自己獨到的介紹方式，能讓別人記住；在工作中不要再看自己以前在學校獲得榮譽和勝利，工作能力的提高和別人對你的肯定就是你在工作中最好的獎勵，永遠不要總是看著自己的影子，而是朝著未來的方向而奮斗。

3.政府的舉措

政府的主要舉措就是深化教育制度改革，提供更多的就業(yè)機會。政府面對的是整個社會就業(yè)壓力的嚴峻挑戰(zhàn)，只有政府對相關的教育制度，就業(yè)政策做出改革，同時結合相關的人場要求，提供給社會更多的就業(yè)條件和環(huán)境，就一定能緩解高校大學生就業(yè)的壓力。比如說政府可以針對相關教育方針做出改變，對大學教育的專業(yè)性和?？菩宰龀鰢栏竦囊?，對于綜合性的大學進行高層次的篩選，取締不符合專業(yè)標準的大學專業(yè)，并且針對專業(yè)性的大學進行有管理的分類，可以將學術型和?？菩痛髮W進行分類，讓各類大學以自己的專業(yè)特長去深入發(fā)展，培養(yǎng)此類專業(yè)的專門精英人才，以此來應對求職時的不專業(yè)問題。比如說學校和用人單位進行合作，在學生學習階段，利用寒暑假和周末在用人單位的工作環(huán)境中進行適應，以此應對求職時的不適應。這些舉措都要有政府的政策支持和響應，只有政府從宏觀層面對就業(yè)進行政策指導，市場才能進行微觀調控，改變高校大學生就業(yè)困難的情況。

4.用人單位的思想革新

第5篇：大學生遇到的困難范文

論文摘要：隨著就業(yè)制度改革的不斷深化，大學生擁有了更多的擇業(yè)自主權和擇業(yè)機會，同時也遇到了更多的困難和挫折。如何正確認識擇業(yè)挫折、應對擇業(yè)挫折，以良好心態(tài)參與社會競爭，克服面臨的挑戰(zhàn)，贏得擇業(yè)成功，是社會、學校、大學生普遍關心的問題。

擇業(yè)挫折是大學生在擇業(yè)過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要不能得到滿足而產(chǎn)生的一種緊張情緒反應、情緒體驗。對于同樣的擇業(yè)挫折情境，不同的擇業(yè)認知會產(chǎn)生不同的反應。一般來說，擇業(yè)挫折情境越嚴重，所引起的擇業(yè)挫折反應也可能越強烈。擇業(yè)挫折一般有二種類型：一種類型是擇業(yè)時由于知識缺乏、能力缺乏、經(jīng)驗缺乏、物資缺乏而產(chǎn)生缺乏挫折；另一種類型是由于在擇業(yè)過程中所遇到的阻礙而產(chǎn)生的阻礙挫折，這種阻礙可能是物質性的，也可能是觀念性的、社會性的。大學生在擇業(yè)時都有可能遇到不同程度的挫折。如果擇業(yè)挫折太頻繁，越過耐受能力而不能正確對待，則有可能會引起擇業(yè)心理困惑或障礙。擇業(yè)挫折屬正常現(xiàn)象，從某種意義上講，它會引導大學生對擇業(yè)的認知產(chǎn)生創(chuàng)造性的變遷，增長解決問題的能力，尋求正確的方法和途徑合理就業(yè)。

1引起大學生擇業(yè)挫折的原因

引起大學生擇業(yè)挫折的原因是多種多樣的。從客觀因素上來講，首先。大學生就業(yè)面臨新的就業(yè)形勢。競爭的激烈，大學生在就業(yè)時，難免會遇到曲折和艱辛，出現(xiàn)擇業(yè)挫折。其次，畢業(yè)生政策有著嚴肅性和權威性，如果高校就業(yè)指導或政策宣傳不到位，畢業(yè)生對政策缺乏了解，這難免在就業(yè)過程中遇到困難和挫折。再次，受不正之風的影響，往往出現(xiàn)好差學生分配上的“錯位”現(xiàn)象，使得他們自信心動搖，導致價值觀、擇業(yè)觀上出現(xiàn)了嬗變，因而不能正確地對待擇業(yè)問題。從主觀因素上來講，首先，一個人擇業(yè)的成功，起決定作用的固然是自身的知識、能力、素質，但是，當自身條件的限制和需求之間發(fā)生沖突時，自然在擇業(yè)中受挫。其次，不少大學生在就業(yè)問題上存在認識偏差，就業(yè)觀念陳舊，期望值偏高，當理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，心理困惑，產(chǎn)生消極情緒。再次，擇業(yè)動機沖突引起擇業(yè)挫折。大學生擇業(yè)時不時面臨多個選擇時，“魚和熊掌，二者不可兼得”，出現(xiàn)了難以取舍的沖突，即雙趨沖突。有時又面臨兩個不大滿意的用人單位，自己又無法回避，出現(xiàn)“二者必居其一”的心理沖突，即雙避沖突。

2大學生擇業(yè)受挫后的影響

大學生在擇業(yè)受挫后，無論挫折情境是什么因素造成的，都會對大學生的生理、心理與行為帶來相應影響。在強烈的或持續(xù)的消極情緒的作用下，擇業(yè)受挫后的情緒性反應更為復雜，表現(xiàn)形式多種多樣，常見的有擇業(yè)焦慮、擇業(yè)冷漠、擇業(yè)幻想、擇業(yè)嫉妒、擇業(yè)逃避等。出于人的自我保護本能，大學生在擇業(yè)受挫后，就會自黨或不自覺地采取某種活動方式消除或減輕內(nèi)心的不平衡，這種擇業(yè)受挫后的行為反應具有的擺脫痛苦、減輕不安、平衡心理的自我保護機制，即為心理防御機制。積極的行為反應，可使大學生心理挫折得到一定緩沖的同時，還可能表現(xiàn)出擇業(yè)中的自信、愉快、進取的傾向，從而有助于大學生積極戰(zhàn)勝擇業(yè)中的困難和障礙。

3大學生應對擇業(yè)挫折的特點

大學生應對擇業(yè)挫折的特點，一是理性化。即將畢業(yè)的大學生文化素質較高，知識儲備較大，邏輯思維能力較強，思維理性化色彩較濃，有一定的社會經(jīng)驗，所以大學生在應對擇業(yè)挫折過程中往往有理性成分。二是多樣性。大學生應對挫折的方式往往不局限于某一種。而具有多樣性特征，應對方式方法以自我控制、認知超脫、補償、轉移、潛抑、奮進等較為多見，這正是大學生特殊群體綜合素質的體現(xiàn)。三是封閉化。大學生在應對挫折中存在較為明顯的封閉性，往往重于自身的力量而忽視社會的支持作用。

第6篇：大學生遇到的困難范文

關鍵詞 大學生 心理壓力 應對策略

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

高素質人才需要有強健的體魄和良好的心理素質，但是當代大學生面對復雜的社會環(huán)境和激烈的社會競爭往往會產(chǎn)生心理壓力，如果不及時解壓就會導致各種心理疾病，所以我們要研究大學生產(chǎn)生心理壓力的來源及解決的策略，幫助心理壓力大的學生走出困境，強健身心，真正成為國家的棟梁之材。

1 大學生心理壓力的來源

1.1 學習壓力

學習是大學生生活當中的主要內(nèi)容，也是大學生將來就業(yè)和發(fā)展的基礎。學習的過程是大學生獲取專業(yè)技能、提高素質、獲取知識儲備、增加人生閱歷的過程。在大學里，由于學習環(huán)境的變化、學習內(nèi)容的拓展延伸、學習方法的復雜多樣讓很多學生難以適應，他們在學習中所承受的精神負擔，往往讓他們不堪重負。學習壓力來自多方面，比如：成績的壓力；就業(yè)軟硬件的壓力；學生之間相互競爭的壓力等。

1.2 人際交往壓力

在大學里，大學生們往往感嘆“知音難覓”。他們有結交好朋友的愿望，但在復雜的人際關系中又沒有能力解決難以協(xié)調的矛盾，這在他們內(nèi)心產(chǎn)生了激烈的沖突，造成了心理失衡。大學生希望擁有朋友、獲得友情，有強烈的交往需求，但他們對于人際關系又有著深厚的理想主義色彩，在與人交往中缺乏技巧，不懂得平等、忍讓、尊重、互助，個別大學生自卑、敏感、自私自利也是導致交往困難的原因。

1.3 戀愛壓力

愛情無疑是大學生最期待、最向往的，然而由于種種原因不能和自己心儀的對象交往，就會讓他們陷入單相思的泥潭、失戀的痛苦之中，難以自拔。大學生的生理發(fā)育已經(jīng)完全成熟，對情感的需要較多，特別渴望來自異性的關愛，但心理上不夠成熟的他們，在與異往的過程常常發(fā)生不必要的矛盾，導致身心受到傷害，各種心理壓力也由此而生。

大學生的理想戀愛與現(xiàn)實戀愛存在差距。很多大學生相信有完美的愛情。但現(xiàn)實中并不存在十全十美的人，也沒有完美的愛情，美好的理想和現(xiàn)實的愛情存在巨大的差距，就會使他們心理產(chǎn)生無以名狀的失落，甚至是痛苦，最終導致心理障礙。

2 大學生心理壓力應對策略

大學生心理壓力，如果得不到及時的緩解和消除會導致嚴重的心理障礙，所以要積極引導他們勇敢地面對困難，擺脫心理壓力的困擾。

2.1 正確認識壓力

人在生活、學習、工作中難免會遇到失敗和挫折，有壓力是正常現(xiàn)象，是不可避免的。因此，面對現(xiàn)實中的種種壓力我們不必痛苦、不必報怨、不要垂頭喪氣，不回避，不逃避、要勇于面對壓力，把它當成是人生一種的歷練。

壓力固然是人的心理負擔，對人是一種打擊、威脅。但壓力也可以是一個人成功的動力，變壓力為動力，你會在失敗中總結經(jīng)驗教訓，在挫折中激發(fā)你的斗志，使你變得更加成熟、自信，使你越挫越勇，勇敢面對人生的風雨，最終就會戰(zhàn)勝所有困難，擺脫壓力，成為生活和事業(yè)的強者。

2.2 正確認識自己

每個人都是有優(yōu)點和弱點，長處和短處，正確認識自己，既不盲目自大，又能承認自己的價值，看到自己的實力，既不妄自菲薄，也能看到自己的不足并坦然接受。從而面對困難不自卑，也不過高自我評價，這樣就會避免不必要的失落和抑郁。

2.3 積極行動

面對困難，不要唉聲嘆氣，不要徘徊猶豫，要行動起來，想方法、找途徑，去解決困難?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，通過自身的實際行動，使事情向好的方向發(fā)展，最終解決困難，擺脫壓力。

2.4 打開心門與人溝通

大學生面對就業(yè)、戀愛等諸多壓力時不要憋在心里，可以和父母溝通，畢竟父母是過來人，和他們聊聊你可以從他們那里得到經(jīng)驗，可以幫你找到解決的辦法，從父母那里可以得到最無私的幫助和關愛。和朋友、同學溝通，同齡人會站在同一角度幫你分析、解決?？偠灾?，打開心門與人溝通，就會減少壓力，減輕負擔，幫助大學生走出困境。

2.5 學校、社會共同努力

學校要加強大學生的心理健康教育，老師要深入學生，關心幫助他們。國家，社會要積極想辦法解決大學生的就業(yè)問題，讓他們學有所成，學以致用，實現(xiàn)自己的人生價值。

3 大學生應對策略的特點

當壓力來臨時，每個大學生迎接他的方式方法都迥然不同。這當然有性別上的差異、年紀高低的差異，更有居住環(huán)境的差異、是否是獨生子女的差異。也正是這些因素使他們每個人呈現(xiàn)出與眾不同的特點。

3.1 性別差異表現(xiàn)出來的特點

在處理壓力的方式上，男性和女性就表現(xiàn)出不同。男性樂于采取積極主動的方式，當困難來臨時，他們不是一味地唉聲嘆氣，坐以待斃，而是積極主動尋找解決這種困難的方法。女性則愿意采取消極避世的態(tài)度，他們遇到挫折常常畏懼躲避，不知所措。在情緒表現(xiàn)上也有不同。例如，女性在困難面前，通常通過哭泣謾罵來表達自己內(nèi)心的不滿，而男性常常忍而不發(fā)。另外，在遇到心理壓力時，相比較男性而言，女性更愿意得到別人的幫助。在尋求幫助時，二者同樣存在巨大的差異。女性比較喜歡那些知書達理的，善解人意的，有一定文化素養(yǎng)的親人來幫助自己。恰恰相反，男性的辦法既穩(wěn)妥又沉靜，他們把誠實，有深度，有見解的毫無血緣關系的朋友同學作為自己的求助對象。之所以差異巨大，筆者認為根本原因還是社會評價造成的。世人認為，男人在遇到困難時，理應表現(xiàn)出強悍、堅強、果斷、審時度勢。在他們看來，常常向別人表現(xiàn)自己的不良情緒或求助，是懦弱的表現(xiàn)。而女性如果宣泄自己的不滿，大家卻習以為常。

3.2 年紀差異表現(xiàn)出來的特點

不同年級的學生面對心理壓力時，遵循的方式方法也不是一成不變的。伴著年齡的增長，年級的增高，他們處理問題的方法越來越成熟靈活，越來越主動多樣。他們再也不得過且過，置之不理了。其中在大學四年的生活中，大二大三的學生的心理發(fā)展飛快，而且起決定性作用。這期間，當外界各種壓力降臨在他們身上時，他們不再恐慌，而是沉著應對，采取適當?shù)姆椒ㄊ婢徸约簝?nèi)心的不悅，調整到最佳狀態(tài)。經(jīng)歷過這樣一個時期后，他們會坦然地面對生活中的一切不平，一切的坎坷。之所以能做到這些，與他們四年的大學生活磨練分不開的。四年中，他們積累的經(jīng)驗與日俱增，他們的毅力更加堅韌，他們的內(nèi)心更加豁達，他們的見解更加獨到，他們的心智更加成熟。

3.3 城鄉(xiāng)差異變現(xiàn)出來的特點

城市大學生和鄉(xiāng)村大學生在處理壓力的方式上也是有區(qū)別的。來自農(nóng)村的大學生，他們面對壓力時采取的方法還有些幼稚，他們經(jīng)常獨自忍受，不向別人傾訴，不尋找發(fā)泄的方法，但是他們在處理壓力時不斷積累屬于自己的經(jīng)驗教訓，而城市大學生遇到壓力時，會采用各種渠道，尋找各種方法，釋放心中的壞情緒，這也許就是他們比農(nóng)村大學生的高明之處吧。之所以會這樣，與他們的生活環(huán)境密不可分的，每個人的發(fā)展生活環(huán)境，都是一個由小逐漸變大的過程，并且逐漸彌漫擴散，而在這個環(huán)境中哪怕是一個微乎其微的小因素都會給生活在其中的人帶來不同程度的影響，這些影響也許來自家庭學校，交往的朋友親人，賴以生存的大自然，以及接觸的點點滴滴。由此得知，農(nóng)村和城市大學生應對心理壓力不同，主要在于他們的物質基礎不同，知識廣度不同，取得信息的方式不同，接受事實的能力不同，處理問題的方式不同，以及對待生活方式的不同等等。

如今，生活節(jié)奏加快，社會壓力越來越大，大學生面對的一系列壓力也隨之越來越大，他們要歷經(jīng)無數(shù)次磨練，才能變得更加堅強。為此，只要大學生調整好心態(tài)，坦然地面對，即使心里有一座山也會被搬走的。

參考文獻

第7篇：大學生遇到的困難范文

關鍵詞：遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策

一、大學生創(chuàng)業(yè)扶持

大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策指的是政府部門在特定的時期，為了緩解就業(yè)問題，從創(chuàng)業(yè)方向著手，為提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率、維護大學生權益、為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的基礎條件和機會而制定的一些指導方針。

當前，為了促進大學生的自主創(chuàng)業(yè)，各地政府紛紛出臺相關創(chuàng)業(yè)扶持政策，為各地大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供便利。創(chuàng)業(yè)扶持政策主要體現(xiàn)在資金扶持、服務政策、普及創(chuàng)業(yè)教育、社會保障等方面，從不同角度幫助解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題。

二、大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策實施的必要性

（一）大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策是解決就業(yè)問題的必然要求

隨著大學生畢業(yè)數(shù)量的不斷增多，大學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，而大學生的自主創(chuàng)業(yè)除了能解決自身的就業(yè)問題外，還能較好的為社會創(chuàng)造就業(yè)機會，所以鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)有著較大意義。創(chuàng)業(yè)則需要資金、平臺等多方面的支持，就需要為大學生創(chuàng)業(yè)提供有效的扶持政策作為保障，以減少大學生自主創(chuàng)業(yè)的阻力，緩解社會就業(yè)問題。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策是大學畢業(yè)生的主觀需求

大學畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)初期往往面臨著資金、經(jīng)驗、場地等多方面的問題，如果缺乏外界支持，將會使得創(chuàng)業(yè)過程中遇到較多阻礙。大學生有創(chuàng)業(yè)的想法和思路，有必要的專業(yè)技能和知識儲備，但是由于缺乏社會經(jīng)驗以及對社會關系的認證，因此，有更強烈的政策指導、扶持需求。因此，大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策有助于滿足大學生的主觀需求，幫助大學生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)盡快走上正軌。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策是服務區(qū)域經(jīng)濟的必然要求

在大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的作用下，大學生創(chuàng)業(yè)團隊及其業(yè)務更快的步入正軌，以多種政策條件為基礎開展相應的創(chuàng)業(yè)活動，能夠盡快吸收到一定的訂單，同時，這些創(chuàng)業(yè)企業(yè)也成為其他企業(yè)的客戶群體，進而形成經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)，帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

三、遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策現(xiàn)狀及問題

（一）遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策現(xiàn)狀

1大學生創(chuàng)業(yè)稅收減免和創(chuàng)業(yè)貸款扶持。在《遼寧省人民政府辦公廳轉發(fā)省勞動保障廳等部門關于做好促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作實施意見的通知》中，規(guī)定符合相關條件的自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)月納稅起征點從月營業(yè)額2000元提高至5000元[1]?！哆|寧省人民政府關于切實做好穩(wěn)定就業(yè)促進就業(yè)工作的通知》中，規(guī)定高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)初期時按每戶8000元減去應繳營業(yè)稅、企業(yè)所得稅等稅費，并根據(jù)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生情況按每人每年4800定額減去營業(yè)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、城市維護建設稅等內(nèi)容。在《遼寧省人民政府辦公廳轉發(fā)省勞動保障廳等部門關于做好促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作實施意見的通知》中，規(guī)定將大中專畢業(yè)生、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、低保人員等創(chuàng)業(yè)人員納入小額擔保貸款政策范圍，如人員符合申請小額擔保貸款條件，即可獲得每人最高額度為5萬元的貸款[2]。若大學生在高新技術領域進行自主創(chuàng)業(yè)，每人最高可申請10萬元貸款，貸款期限為兩年以內(nèi)。沈陽市為了更好響應國家要求，將小額擔保貸款的最高額度提高至10萬元，若創(chuàng)業(yè)大學生存在資金困難問題，則可一次性獲得4000元左右的創(chuàng)業(yè)補貼。大學生創(chuàng)辦的非公有制企業(yè)注冊資本允許分期到位，相應的注冊資本首次出資額允許為0。

2大學生創(chuàng)業(yè)園建設扶持。自主創(chuàng)業(yè)的大學生可共享學校面對所有學生開放的實驗教學平臺，包括創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學科技園、教育部工程研究中心等平臺。遼寧省斥資1500多萬元對省級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地進行了改造，共11萬平方米，創(chuàng)業(yè)孵化間有80間[3]。僅大連市稍大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)孵化園已超過60個，計劃于2016年11月建成的大連金州新區(qū)金瑪創(chuàng)業(yè)園正在建設中，能夠容納500多戶創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐。遼寧省目前的市級創(chuàng)業(yè)孵化基地有38個、區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化基地有98個、產(chǎn)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化基地有11個、街道級創(chuàng)業(yè)孵化基地33個、鄉(xiāng)級創(chuàng)業(yè)孵化基地4個，能夠帶動就業(yè)68000多人[4]。

3大學生創(chuàng)業(yè)培訓。創(chuàng)業(yè)大學生可以享受各高校所實施的“卓越計劃”，參與進專業(yè)交叉課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班。自主創(chuàng)業(yè)大學生可以享受各種專業(yè)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、就業(yè)指導以及創(chuàng)業(yè)基礎等方面的課程，有助于大學生提高創(chuàng)業(yè)實踐能力、明確創(chuàng)業(yè)目標及計劃，為順利就業(yè)準備條件。遼寧省凌源市至目前共舉辦7期創(chuàng)業(yè)培訓班，共培訓創(chuàng)業(yè)人員200多人，有100多人成功創(chuàng)業(yè)[5]。其開設了白天以及晚上的創(chuàng)業(yè)培訓班，讓學員能夠根據(jù)自身情況參加創(chuàng)業(yè)培訓班，而且開創(chuàng)了一些實體店創(chuàng)業(yè)、電子商務創(chuàng)業(yè)培訓班，聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)講師分享經(jīng)驗，為學生提供了較好的教育機會。

（二）遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策存在的問題

1創(chuàng)業(yè)資金少，落實困難。在2015年，遼寧省創(chuàng)業(yè)資金所扶持的大學生創(chuàng)業(yè)項目共400多個，總共發(fā)放的創(chuàng)業(yè)資金為3200萬元，共有400多名大學畢業(yè)生享受到了小額擔保貸款。廣東省大W生“U勢界”創(chuàng)業(yè)項目大賽設置了5000萬元的廣東大學生創(chuàng)業(yè)基金，且每年舉行創(chuàng)業(yè)策劃大賽，一等獎為50萬元、二等獎為30萬元、三等獎為20萬元、特別獎金300萬元；浙江省杭州市政府設立創(chuàng)業(yè)投資引導基金為2億元，設置了西湖-星巢天使投資基金，總額為1億元。上海市政府每年撥款的創(chuàng)業(yè)基金為5000萬元，且提供免費政策培訓、部分創(chuàng)業(yè)項目基金給予補貼扶持、對招聘應屆生的中小企業(yè)給予一定的減稅。較其他省份地區(qū)，遼寧省雖然提供了一定創(chuàng)業(yè)基金，頒布了扶持政策，但是政策的受理部門多，兌現(xiàn)時間較長，手續(xù)繁雜，而且很多大學生對相關政策不夠了解，致使創(chuàng)業(yè)資金的落實面臨一定困難。

2貸款流程繁瑣，渠道單一。遼寧省目前的貸款流程大致有6步，首先辦理營業(yè)執(zhí)照，然后填寫《創(chuàng)業(yè)小額貸款申請表》，其次選擇擔保證明，之后由社區(qū)向區(qū)人力資源審批，由相應財政擔保中心審批，最后發(fā)放貸款。繁瑣的貸款流程導致大學生難以在短期內(nèi)獲得貸款，而且貸款渠道較為單一，主要渠道橐行，致使大學生在資金獲取上遇到了較大困難，難以支持創(chuàng)業(yè)項目的正常運作。

3創(chuàng)業(yè)項目服務和信息交流平臺建設滯后。創(chuàng)業(yè)項目服務和信息交流平臺能幫助大學生了解創(chuàng)業(yè)項目的各種知識，明確創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，進而減少大學生的創(chuàng)業(yè)阻礙。目前遼寧省雖然在創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)業(yè)教育實驗班、創(chuàng)業(yè)園等方面給予了學生一定的共享扶持，但是這些扶持項目往往難以發(fā)揮出顯著作用，同時，遼寧省在創(chuàng)業(yè)項目服務和信息交流平臺建設處于初級建設階段，缺乏現(xiàn)代化管理，信息更新不及時，致使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中所遭遇的困難不能及時解決，降低了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4缺乏與高校創(chuàng)業(yè)教育和實踐的有效對接。高校在進行創(chuàng)業(yè)教育時，大都偏向理論知識的講解，幫助大學生明確創(chuàng)業(yè)項目的基礎知識，但是缺乏實踐演練，致使大學生在開展創(chuàng)業(yè)項目時缺乏創(chuàng)新性。很多高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，教育隊伍綜合素質也不高，而且創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容大都只是介紹一些基礎的創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)流程等，沒有與社會實際緊密聯(lián)系，缺乏與創(chuàng)業(yè)實踐的良好銜接，致使創(chuàng)業(yè)教育效果不理想，沒有較好的提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

四、完善遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的具體策略

（一）加大資金扶持力度，豐富資金來源

1設立創(chuàng)業(yè)專項基金，?？顚Ｓ?。有關部門可以設立大學生創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費，建立多級創(chuàng)業(yè)孵化體系，整合各種教育資源，對各種配套扶持措施進行優(yōu)化，對工業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、高新技術開發(fā)區(qū)等資源進行充分利用。根據(jù)不同專業(yè)的市場走向、創(chuàng)業(yè)需求建立創(chuàng)業(yè)基金會，以創(chuàng)業(yè)大學生的實際困難為基礎，發(fā)放專項創(chuàng)業(yè)資金，完善財政扶持政策。加強對家庭困難大學生創(chuàng)業(yè)的援助，設立專項援助資金，落實政府兜底安置政策，積極解決大學生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

2舉辦創(chuàng)業(yè)活動比賽，豐富資金來源渠道。銀行可以舉行一些創(chuàng)業(yè)活動比賽，并設置相應的比賽基金。通過獎金形式來扶持有能力的創(chuàng)業(yè)大學生，滿足大學生各方面創(chuàng)業(yè)活動的需求。同時，政府部門可聯(lián)合社會各界力量，設立貸款創(chuàng)業(yè)失敗人員救助金，整合相關資源，促進各部門的配合，將創(chuàng)業(yè)者納入社保體系，完善關于創(chuàng)業(yè)的商業(yè)險種，以降低創(chuàng)業(yè)風險，讓大學生能夠積極進行創(chuàng)業(yè)，減少大學生資金方面的后顧之憂。

（二）優(yōu)化貸款流程，降低貸款難度

1優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)貸款體系，完善貸款服務政策。有關部門須優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)貸款體系，明確貸款標準，整合審理部門，提高貸款服務效率，并調整貸款期限，擴大貸款范圍，適當提高最高貸款額度，降低貸款門檻，讓創(chuàng)業(yè)大學生在最短時間內(nèi)獲取到自己所需的創(chuàng)業(yè)資金、享受到貸款扶持。同時，完善貸款服務政策，調整貸款發(fā)放政策，減少外地大學生在本地創(chuàng)業(yè)的限制，增加優(yōu)惠政策，并與各高校加強聯(lián)系，為創(chuàng)業(yè)大學生提供更加直接有效的貸款服務，以更好滿足大學生的創(chuàng)業(yè)需求，為成功創(chuàng)業(yè)準備條件。

2延緩貸款期限，簡化貸款流程。高?？梢栽O立相應的創(chuàng)業(yè)基金，加大扶持力度，根據(jù)大學生的創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)給予一定的資金支持，延緩貸款期限，為大學生營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，調動大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時，簡化貸款流程，適當延緩還款時間，并提高貸款額度，以更好滿足大學生的自主創(chuàng)業(yè)需求，解決創(chuàng)業(yè)資金不足的問題。政府可通過政策引導社會資本向大學生創(chuàng)業(yè)項目進行投入，吸引多方投資，充分利用現(xiàn)有資源建立中小企業(yè)孵化器，完善創(chuàng)業(yè)指導服務機構，為大學生提供信息、技術、政策等方面的支持。

（三）完善創(chuàng)業(yè)項目服務和信息交流平臺建設

建設創(chuàng)業(yè)項目服務和信息交流平臺可幫助學生與一些成功創(chuàng)業(yè)人士進行交流，獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，明確創(chuàng)業(yè)流程及所需的各項準備，以減少大學生創(chuàng)業(yè)過程中的阻力，提高大學生創(chuàng)業(yè)率，所以加強創(chuàng)業(yè)項目服務和信息交流平臺的建設勢在必行。有關部門必須充分利用網(wǎng)絡信息資源，對各類創(chuàng)業(yè)項目進行整合，設置專門的服務人員，實時為大學生解決創(chuàng)業(yè)疑難，為大學生提供最新的創(chuàng)業(yè)信息。另外，積極建立創(chuàng)業(yè)服務信息反饋平臺，實時了解創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)需求、問題，對相關信息進行整合后提出解決措施、建議，幫助大學生明確創(chuàng)業(yè)目標、方向、計劃。

（四）加強與高校創(chuàng)業(yè)教育和實踐的對接

高校創(chuàng)業(yè)教育大都偏向理論，而創(chuàng)業(yè)具有較強的實踐性、生活性，所以各高校應盡快實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與實踐的良好對接，加強創(chuàng)業(yè)基地的建設，完善創(chuàng)業(yè)教育設施及設備，以幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)能力。高校可以與一些創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)業(yè)研究中心合作，為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，將高校教育與創(chuàng)業(yè)實踐進行緊密結合，加強創(chuàng)業(yè)指導，鼓勵大學生自主解決創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的困難，讓大學生在掌握創(chuàng)業(yè)理論基礎知識的同時提高專業(yè)技能、實踐技能、創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]郭德俠政策支持與大學生創(chuàng)業(yè)困境分析――基于北京四所高校研究生的調查[J].北京科技大學學報：社會科學版，2012，28（1）：98―102

[2]劉龍尚，張?zhí)m娣關于大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的探討[J].商，2015（11）：34―34

[3]王惠政府創(chuàng)業(yè)扶持政策對大學生創(chuàng)業(yè)的影響評價及其優(yōu)化――基于浙江省的分析[J].企業(yè)經(jīng)濟，2014（3）：168―172

第8篇：大學生遇到的困難范文

一、影響大學生創(chuàng)業(yè)動力的直接因素

（一）創(chuàng)業(yè)動機

高校大學生的創(chuàng)業(yè)動機包括對獨立、成就、權利、挑戰(zhàn)、財富和社會認可的動機，通過創(chuàng)業(yè)動機，高校大學生可以通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更大的物質財富，得到社會的認可，并且可以通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值，獲得豐厚的物質財富。[1]當前學生的價值觀中，物質財富是實現(xiàn)個人價值的核心，根據(jù)動機決定行為的原理，具有較強的創(chuàng)業(yè)動機水平是推動大學生創(chuàng)業(yè)的重要動力。

（二）創(chuàng)業(yè)能力信心

創(chuàng)業(yè)能力信心是解決創(chuàng)業(yè)中的各種困難的保證，具有創(chuàng)業(yè)能力信心的大學生在生活中會更積極、更自動，相信自己能處理好各種事情，面對環(huán)境挑戰(zhàn)具有堅定的信念，面對新事物時總是具備充足的自信心。創(chuàng)業(yè)能力信心強的人能夠自信地面對各種壓力，高的創(chuàng)業(yè)能力信心在創(chuàng)業(yè)過程中更加積極、樂觀，從而能夠促進對困難的解決，如果具有高的創(chuàng)業(yè)能力信心的大學生，會付出較多的努力，遇到挫折時又能很快恢復過來，所以說，創(chuàng)業(yè)能力信心是大學生創(chuàng)業(yè)的重要動力。

（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)活動的重要切入點，改善企業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是促進企業(yè)績效提升的重要途徑。大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境一個是政策環(huán)境，一個是校園環(huán)境政策環(huán)境。事實上，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)動力具有直接的影響，好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會提升學生的創(chuàng)業(yè)信心，提升創(chuàng)業(yè)動力。創(chuàng)業(yè)積極性并不高的學生，可能會因為不好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境而改變自己的行為傾向。[2]所以創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于大學生創(chuàng)業(yè)動力提升具有直接影響。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)動力的間接因素

（一）大學生特質

首先是創(chuàng)新性。學生要想創(chuàng)業(yè)具有一定的新的思想，要學習前沿的理論知識，具有較強的創(chuàng)新性與創(chuàng)新能力，初出茅廬的學子在創(chuàng)業(yè)過程中，會遇到很多預想不到的困難與問題，面對這些問題與困難，要是沒有創(chuàng)新性的方法是很難解決的，所以就要求大學生要具備創(chuàng)新性的追求和創(chuàng)新能力，以此來增加自己創(chuàng)業(yè)能力的信心，提升創(chuàng)業(yè)動力。其次是學習精神。創(chuàng)業(yè)的高校大學生應有積極的學習精神，掌握到有價值的知識，即使失敗都沒有關系。積極性是創(chuàng)業(yè)家的重要特質，創(chuàng)業(yè)者還要具有良好的學習精神與意志，通過不斷的學習提升創(chuàng)業(yè)能力，才能夠以良好的心態(tài)面對挫折，而從失敗走向成功。由于大學生年輕，他們更加看重未來，因此大學生能夠通過不斷學習來增強自己的創(chuàng)業(yè)能力，提升自身的創(chuàng)業(yè)動力。再次是闖勁。當前，很多大學生渴望到外面闖一闖，具有勇于直前的精神，這對創(chuàng)業(yè)能力信心的增強具有很大的促進作用，從而提升大學生的創(chuàng)業(yè)動力。但是往往高校大學生經(jīng)驗不足，缺乏相應的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而降低學生創(chuàng)業(yè)的傾向。

（二）經(jīng)濟基礎

學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)濟條件是其創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟基礎，經(jīng)濟基礎的提升將增強創(chuàng)業(yè)成功的可能性，經(jīng)濟基礎越好，學生創(chuàng)業(yè)信心就越強，越有利于增強學生的創(chuàng)業(yè)動力，反之，其創(chuàng)業(yè)動機水平就越弱。家庭經(jīng)濟狀況很差的大學生的創(chuàng)業(yè)動機水平往往很差。因此，經(jīng)濟基礎對學生的創(chuàng)業(yè)動力具有直接影響，而且成正比。

（三）創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

具有親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學生不多，學生自己的、父母的、親戚朋友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷都會直接影響大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，父母或親朋好友的創(chuàng)業(yè)成功會直接增加學生的創(chuàng)業(yè)動機水平，增加自己的創(chuàng)業(yè)能力信心，也能夠通過對他們的學習，增加學生的創(chuàng)業(yè)動力。但是，失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷通過對經(jīng)驗教訓的總結，也會增加學生的創(chuàng)業(yè)能力信心。

（四）創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育通過課程的改革，第二課堂活動的開展，使高校大學生成為具有開創(chuàng)型個性的人才，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)實踐活動所須的知識、能力。創(chuàng)業(yè)教育使學生具備開辦企業(yè)的能力，通過創(chuàng)業(yè)教育，可以提升大學生的創(chuàng)業(yè)動機水平，加大其創(chuàng)業(yè)的成功性，從而增強大學生的創(chuàng)業(yè)動力。綜上所述，在分析完影響大學生創(chuàng)業(yè)動力的直與間接因素，可以看出，創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)能力信心、大學生特質、經(jīng)濟基礎、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)教育都會對大學生的創(chuàng)業(yè)動力產(chǎn)生影響，因此，我們對大學生進行良好地創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)，增強大學生的創(chuàng)業(yè)動力，還要積極鼓勵和強化大學生的創(chuàng)新精神，增加學生對創(chuàng)業(yè)的體驗，增強大學生的創(chuàng)業(yè)動力。

作者:孟超 單位:遼寧工業(yè)大學

參考文獻：

第9篇：大學生遇到的困難范文

【關鍵詞】大學生　挫折教育

一、調查對象與方法

1　調查對象：本次調查對象為筆者所在學校的十個專業(yè)在校學生，包括大一、大二、大三、大四的300名同學。

2　調查方法：按整群抽樣方法抽取每個專業(yè)一個班，采取不記名問卷調查。在開班會時統(tǒng)一發(fā)放，完成后統(tǒng)一回收，共發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，回收率100％；有效問卷300份，有效率100％，其中大一60份，大二90份，大三90份，大四60份。

3　一般資料：本次受調查者300人，其中男生128人，女生172人；家住農(nóng)村182人，家住城市81人，家住城鎮(zhèn)37人；漢族267人，其他民族33人。

二、調查結果

1　在你的成長歷程中，抗挫折能力的提高主要受益于?選擇“家庭”的87％，選擇“學?！钡?％，選擇社會的3％，選擇其他3％。

2　你對所學專業(yè)是否滿意?選擇“滿意”的34％，選擇“基本滿意”的35％，選擇“不滿意”的27％，選擇“很不滿意”的4％。

3　你對大學生活狀況適應如何?選擇“很好”的31％，選擇“還可以”的50％，選擇“較差，心里對此有點焦急”的17％，選擇“差，對此感到很焦慮”的2％。

4　你是否為自己在大學的人際關系感到苦惱?選擇“人際關系處理的很好，沒什么苦惱”的13％，選擇“人際關系處理的還好，偶爾煩惱一下”的59％，選擇“大學人際關系復雜，感到苦惱”的22％，選擇“不善于交際，但把它拋在一邊，覺得一個人生活也很精彩”的6％。

5　你面對挫折的態(tài)度?選擇“習慣從主觀上找原因，總結教訓，積極應對，務必戰(zhàn)勝挫折”的56％，選擇“挫折是難免的，今后注意就行了”的32％，選擇“習慣從客觀上找原因，希望找到解決之法”的10％，選擇“回避挫折，不愿意去想”的2％。

6　你認為自己經(jīng)常處于那種情緒當中?選擇“快樂”的41％，選擇“平靜”的34％，選擇無聊的20％，選擇郁悶或煩躁”的5％。

7　遇到壓力你會先向誰求助?選擇“知心朋友”的50％，選擇“家人和親友”的30％，選擇“教師或專業(yè)人員”的12％，選擇“不找任何人”的8％。

8　你采取何種方式應對壓力?選擇“通過娛樂、游戲、讀書等方式轉移”的53％，選擇“通過哭、找同學傾訴、寫日記等方式發(fā)泄”的25％，選擇“喝酒、睡覺、假裝高興等自我壓抑型”的12％，選擇“順其自然，自然調整”的10％。

9，你認為大學生心理問題產(chǎn)生的主要原因是?選擇“經(jīng)濟問題”的22％，選擇“戀愛問題”的26％，選擇“人際關系”35％，選擇“社會壓力例如就業(yè)等”的17％。

10　你覺得心理學知識能否幫助你面對挫折?選擇“可以，對自己幫助很大”的37％，選擇“有幫助，但幫助不大”的39％，選擇“有幫助，但沒有意識到”的20％，選擇“覺得理論不合實際，沒什么幫助”的4％。

11　你學到的心理學知識對提高自身抗挫折能力的幫助有多大?選擇“有非常大的幫助”的50％，選擇“有一定的幫助”的41％，選擇“沒有幫助的9％。

12　你對大學生挫折教育重要性的認識?選擇“非常重要”的46％，選擇“重要”的52％，選擇“不重要”的2％。

三、調查結果分析

1　學習挫折較為普遍。首先是專業(yè)上的不滿意是產(chǎn)生學習挫折的主要原因。根據(jù)調查結果三分之一的學生對所學專業(yè)不滿意，究其原因是多方面的，有些學生因為高考填報志愿時對所選擇的專業(yè)不了解；有的是受高考分數(shù)的限制，無法填報自己所喜歡的專業(yè)或錄取時被調劑到了別的專業(yè)；有的是因為專業(yè)選擇是家長包辦代替的，只考慮所謂“熱門”、“冷門”，沒有考慮學生本人的興趣；有的是因為進入大學后不能適應該專業(yè)的學習，學習成績落后；也有的是因為感覺到本專業(yè)不受社會歡迎，對前途沒有信心，就產(chǎn)生失落感甚至怨恨心理。

其次是對大學生活的不適應，也是產(chǎn)生學習挫折的原因之一。有近20％的大學生對大學生活不適應，其次，大學生活的不適應，也是他們產(chǎn)生學習挫折的原因之一。中學時期大部分學生以學習為同等大事，生活方面家長安排的緊然有序，這導致大部分學生生活自理能力較差。進入大學，實行的是較為嚴格的集體生活管理方式。許多學生不適應這種生活，在集體生活中容易遇到困難。久而久之，必然影響學習成績，容易使他們產(chǎn)生學習上的挫折感。

2　交往挫折表現(xiàn)突出。根據(jù)調查結果近30％的大學生交往挫折感強烈。大學生年齡相仿、經(jīng)歷相同、興趣愛好相近，又共同生活在一個集體中，學習相同的專業(yè)，溝通與交往比較容易；但是不同的地域文化、不同的家庭背景、生活習慣、個性氣質差異，都有可能讓大學生在交往中產(chǎn)生挫折感。同時，大學生對人際交往的期望較高，一旦得不到滿足，容易采取消極避退的態(tài)度，過之就會產(chǎn)生挫折感。

3　應對挫折的態(tài)度良好，應對辦法有限。根據(jù)調查結果有近90％的大學生面對挫折的態(tài)度是端正的，但是應對辦法有限，遇到挫折請教教師和專業(yè)人士的比例偏低，近30％的大學生應對挫折的方法比較消極，對心理學知識的有效運用還尚顯不足，特別是戀愛挫折和交往挫折的應對方面更顯得準備不足，有近三成大學生的情緒受到較嚴重影響。