英語教育教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：英語教育教學(xué)范文
現(xiàn)代教學(xué)理念在英語教學(xué)中的滲透，改變了英語教師的傳統(tǒng)授課理念，在豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，其中就包括基于生態(tài)學(xué)理論在英語教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用?！懂?dāng)代英語教學(xué)變革與生態(tài)翻譯理論研究》(張?zhí)?，水利水電出版?019版)以英語教學(xué)和生態(tài)翻譯研究為主要內(nèi)容，全書共分六章，分別從英語教學(xué)理論基礎(chǔ)到教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)性的闡述大學(xué)英語教學(xué)的歷史發(fā)展與理論基礎(chǔ)，全面審視當(dāng)前英語教學(xué)中存在的各種問題，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行改革實(shí)踐，通過生態(tài)翻譯學(xué)理論在英語翻譯實(shí)踐中的具體應(yīng)用，探尋當(dāng)代英語教學(xué)變革之路。
英語教育教學(xué)的生態(tài)化實(shí)踐是利用生態(tài)學(xué)理論將教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)實(shí)踐過程中，以學(xué)生為教學(xué)生態(tài)環(huán)境的主體，教師在遵守教學(xué)生態(tài)原則的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)模式，并營(yíng)造更加開放、自由的英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境，提高英語課堂教學(xué)效率。《當(dāng)代英語教學(xué)變革與生態(tài)翻譯理論》中第一章對(duì)當(dāng)代英語教學(xué)改革背景進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析，面對(duì)新時(shí)期應(yīng)用型英語專業(yè)人才需求的變化，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，以教師為主體的課堂教學(xué)模式是“絕對(duì)生態(tài)理論”的一種體現(xiàn)，構(gòu)建以學(xué)生為生態(tài)主體的現(xiàn)代英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂教學(xué)回歸。例如，學(xué)習(xí)小組模式的應(yīng)用，就是遵循生態(tài)學(xué)理論中組成要素之間的相互影響原則，使英語基礎(chǔ)理論知識(shí)、應(yīng)用技巧等相關(guān)內(nèi)容在學(xué)生之間進(jìn)行“流動(dòng)”。作為一個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)，大學(xué)英語教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境的主要生態(tài)因子為教師和學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守生態(tài)學(xué)理論中的角色定位，構(gòu)建民主、平等的英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境。首先，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升個(gè)人教學(xué)能力，在豐富英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，在生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行英語教育教學(xué)實(shí)踐;其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與英語課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建，并在英語教師的指導(dǎo)下進(jìn)行應(yīng)用能力實(shí)踐，促進(jìn)個(gè)人英語能力的全面提升?！懂?dāng)代英語教學(xué)變革與生態(tài)翻譯理論探究》中第三章所提到的英語社會(huì)文化教學(xué)新思想，其理論基礎(chǔ)是將社會(huì)生態(tài)環(huán)境作為英語教學(xué)生態(tài)的又一重要組成部分。由于社會(huì)化生態(tài)環(huán)境在內(nèi)容方面更加豐富，這為大學(xué)英語教育教學(xué)的生態(tài)實(shí)踐提供了更多機(jī)會(huì)。
然而，這里需要注意的是，基于生態(tài)化理論的英語教育教學(xué)中主、客體角色定位是相對(duì)與教學(xué)目的而言，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師雖并非生態(tài)主體，但卻掌握教學(xué)生態(tài)環(huán)境建設(shè)與實(shí)踐的重要任務(wù)。從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，大學(xué)英語教育教學(xué)生態(tài)在內(nèi)容的選擇上并不局限于基礎(chǔ)詞匯和語法等內(nèi)容，其中還包括基于生態(tài)主體的文化意識(shí)培養(yǎng)。在生態(tài)學(xué)理論視角下，英語學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)生語言表達(dá)能力與綜合應(yīng)用能力提升后的生態(tài)環(huán)境適應(yīng)性增強(qiáng)，其中具體表現(xiàn)在英語寫作與交流過程中對(duì)異國(guó)文化的把握與使用，具備多元語言文化的敏感性，并逐漸形成跨語言文化交際能力，使英語作為不同語言生態(tài)環(huán)境溝通的“橋梁”?！懂?dāng)代英語教學(xué)變革與生態(tài)翻譯理論研究》中第六章對(duì)生態(tài)翻譯學(xué)視域下的文學(xué)翻譯就明確指出了這一點(diǎn)，不同民族在發(fā)展過程中形成的語言生態(tài)有著顯著差異，在英語教育教學(xué)的生態(tài)化實(shí)踐過程中，以民族傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的語言生態(tài)實(shí)踐同樣重要。例如，“Hewasinthesev-enthheavenlastnight”多被直譯為“他去往了天國(guó)”，但是，在英文語言生態(tài)中卻被譯為“他欣喜若狂”，所以，基于文化的英語教育教學(xué)生態(tài)化實(shí)踐是大學(xué)生英語應(yīng)用能力提升的又一重要內(nèi)容。在過去較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，英語教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系以基礎(chǔ)詞匯、語法的掌握為主要內(nèi)容，同時(shí)，英語翻譯、對(duì)話等也被作為考核評(píng)價(jià)的組成部分，但是，這一考核評(píng)價(jià)效果并不理想。
英語教育教學(xué)的生態(tài)化實(shí)踐在考核評(píng)價(jià)方面更加客觀，英語教師需要將考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之上，以考試分?jǐn)?shù)為代表的傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)所占比重約為20%，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等帶有個(gè)人主觀能動(dòng)性的相關(guān)內(nèi)容則占到當(dāng)前考核評(píng)價(jià)的80%，因該考核評(píng)價(jià)模式傾向于學(xué)生自我評(píng)價(jià)，在教師的引導(dǎo)下，可以幫助學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，并逐漸形成生態(tài)理論背景下的個(gè)人實(shí)踐創(chuàng)新能力。
第2篇：英語教育教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；信息與文化
一、英語的重要及必要性
（1）學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)是由語言這種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象決定的。語言，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期地社會(huì)生活實(shí)踐中約定俗成地。每一種語言都是在特定地社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來地，因此，每一種語言都反映出使用該語言國(guó)家和民族在不同社會(huì)歷史時(shí)期所特有的文化現(xiàn)象。同一個(gè)詞在不同的初中英語中意義不同。我們要想掌握和運(yùn)用一種語言，就必須了解產(chǎn)生這種語言的社會(huì)，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的文化。學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)是由語言學(xué)習(xí)根本性目決定。學(xué)習(xí)好語言根本目是為了交際，而要有良好地溝通和交流，必要學(xué)好初中英語知識(shí)。培養(yǎng)和發(fā)展交際能力是語言教學(xué)的主要目標(biāo)，而文化知識(shí)的教學(xué)，可以增加跨文化交際的能力，是達(dá)到語言教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容?！读x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：中學(xué)英語教學(xué)目，是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。要想達(dá)到這一目的，老師必須教會(huì)學(xué)生兩種實(shí)際知識(shí)，一是英語地基礎(chǔ)知識(shí)，二是運(yùn)用英語地交際知識(shí)和交際規(guī)則。只有讓學(xué)生們同時(shí)掌握以上兩種知識(shí)，英語地社會(huì)交際功能才能得到充分發(fā)揮。我認(rèn)為這正是母語教學(xué)與外語教學(xué)根本區(qū)別。只重視前者，忽視后者，往往會(huì)造就出“高分低能”的學(xué)生，因?yàn)橹徽莆樟藭局R(shí)的學(xué)生，他們的英語是在不具備社會(huì)和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會(huì)，進(jìn)入一種陌生的文化環(huán)境，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用語言的時(shí)候，就會(huì)遇到許多困難，甚至無法進(jìn)行正常交際。
（2）在教學(xué)中，把主要精力集中在語言知識(shí)的傳授上，忽視了初中英語知識(shí)對(duì)語言的重要作用，培養(yǎng)出來的大部分學(xué)生盡管掌握的詞匯量很大，語法知識(shí)也很好，但卻缺乏在不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言地能力，有時(shí)運(yùn)用母語地交際習(xí)慣來套用外語以至鬧出笑話。在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)初中英語知識(shí)傳授，這樣不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語學(xué)“活”，達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)之目地，而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身，提高文化修養(yǎng)。各國(guó)有各國(guó)生活習(xí)慣，中、西方生活習(xí)慣之間也存在著巨大差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國(guó)人進(jìn)行有效交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國(guó)家的初中英語知識(shí)，尤其是與我國(guó)文化有差異的背景知識(shí)。語言和文化是密不可分的，不了解外語的初中英語，就無法正確理解和運(yùn)用外語。東西方的社會(huì)是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等都有不同程度差異。
（3）初中英語知識(shí)在閱讀理解過程中地應(yīng)用。在閱讀過程中，僅具備一定地詞匯量及猜詞技巧是不夠的，學(xué)生的知識(shí)面和西方的初中英語亦是影響閱讀理解效能的一個(gè)重要因素。語言和文化是不可分割，語言是文化載體和結(jié)晶，因此它必然會(huì)烙上民族政治、歷史、文化、習(xí)俗的印痕，使得不同民族間的文化有著廣泛而深刻的差異。中、西方文化差異帶來英語學(xué)習(xí)障礙是多方面，突出地表現(xiàn)在學(xué)生閱讀理解中。閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面大，要做到理解透徹就必須有足夠英語國(guó)情知識(shí)，因此必要的背景與文化知識(shí)對(duì)閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視英語文化性，缺乏背景知識(shí)，就會(huì)無法理解或完全誤解一些典故和熟語，造成文化休克，阻礙學(xué)生閱讀理解與閱讀能力的提高。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個(gè)生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定初中英語知識(shí)，你就不知道在講些什么。
二、現(xiàn)在初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合
（1）電腦和英語教育教學(xué)有效的去融合，就是根據(jù)當(dāng)前英語教育教學(xué)的需要，以電腦的強(qiáng)大功能為先導(dǎo)，以英語專業(yè)系統(tǒng)理論和課改下教育技術(shù)為指導(dǎo)思想，大大發(fā)揮電腦和多媒體網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備功能，還有國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)地強(qiáng)大共享資源地優(yōu)勢(shì)，使電腦能夠恰當(dāng)?shù)?，非常有效地去融入了我們英語教育教育教學(xué)中，從而大大地提高教育教學(xué)地質(zhì)量和效率，電腦與英語教育教學(xué)了就有效融合在一起了。當(dāng)然，我們還可以自己去發(fā)現(xiàn)或改變當(dāng)前陳舊教育教學(xué)模式，增大我們平時(shí)教育教學(xué)容量，突出教育教學(xué)重點(diǎn)，最大的可能給學(xué)生們提供真實(shí)的語言文化，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性和自主性，徹底從根本上改變了我們傳統(tǒng)地教育教學(xué)地觀念，優(yōu)化了教與學(xué)地過程。
（2）經(jīng)過多媒體輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體電腦圖、文、聲與一體特點(diǎn)進(jìn)行視聽說三者的全方位訓(xùn)練，可以起到事半功倍教學(xué)效果。我們都知道，人類是經(jīng)過聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)待等諸多方面來獲得新知識(shí)。電腦與英語教學(xué)有效融合，有利于學(xué)生們的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)去探索，給學(xué)生們提供一個(gè)非常廣闊學(xué)習(xí)英語園地。電腦它不僅是一種文化，而且也是我們教學(xué)過程中很理想認(rèn)知工具。電腦它可以大大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，幫助形成強(qiáng)大地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以提供圖文聲像并茂地交互式學(xué)習(xí)地環(huán)境。電腦網(wǎng)絡(luò)也可以提供學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式，因而能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求老師們用電腦來進(jìn)行教育教學(xué)研究，并且使電腦與英語教育教學(xué)有效融合在一起，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)方式變革，而且更加能有效地提高學(xué)生們獲取英語信息和處理相關(guān)信息地能力，給學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們的求知欲望。
第3篇：英語教育教學(xué)范文
因此，我們首先要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并以此來武裝，充實(shí)自己，在教學(xué)中勇敢地嘗試，大膽的創(chuàng)新，我認(rèn)為首先要改革，要革除陳舊思想。然后才能為創(chuàng)新釋放空間。
我們的教育應(yīng)是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的主體是學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)處在臺(tái)前的小演員，教師起主導(dǎo)作用,在教學(xué)中，他們是組織者，是導(dǎo)演，是策劃。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維能力。從而真正做到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、英語教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新主體地位的確立
在教學(xué)中,教師創(chuàng)新意識(shí)的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。這要求我們必須改傳統(tǒng)教學(xué)手段,要求學(xué)生上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極地專研，帶著疑問坐在每一節(jié)課堂上，都要做學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式在課堂上以訓(xùn)練課堂思維為主線,注重能力培養(yǎng),學(xué)生應(yīng)采取積極參與的態(tài)度。行動(dòng)上積極參與,不放過練習(xí)機(jī)會(huì).應(yīng)積極思考,注重理解,從而開拓思維,掌握規(guī)律。做作業(yè)應(yīng)獨(dú)立思考,以此來檢查學(xué)習(xí)效果,加深對(duì)知識(shí)的理解,強(qiáng)化語言運(yùn)用?？?、筆頭練習(xí)要求結(jié)合實(shí)際或在模擬情景中進(jìn)行,也就是力爭(zhēng)在實(shí)際中練習(xí),并且要改變重做輕更正的觀念,要善于從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中慢慢積累和形成了一定經(jīng)驗(yàn),教師可在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)并加以指導(dǎo),使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力,這是發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵。教師為主導(dǎo),使具備良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),另外，作為教師，我們要相信學(xué)生，敢于放手。學(xué)生在教師引導(dǎo)下參與語言實(shí)踐,培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力,力爭(zhēng)成為既有廣博的知識(shí),又有突出的能力。課堂上多使用積極語言,不以頻繁的糾錯(cuò)來打斷學(xué)生思維的連貫性,出錯(cuò)在學(xué)習(xí)過程中是很正常的，如果學(xué)生思維出現(xiàn)障礙,要鼓勵(lì)他們,盡量不使用；使用消極語言,挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。
二英語教學(xué)中教師的創(chuàng)新主導(dǎo)地位的確立
教師則是創(chuàng)新教育中激勵(lì)者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。注重課堂教學(xué)情況的歸納和反饋,了解學(xué)生情況和思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)加以指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。課堂是教學(xué)的主陣地,教師應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)，態(tài)度要和藹，能平等的對(duì)待學(xué)生，作他們心靈的朋友和尊敬的師長(zhǎng)。在確定教學(xué)目標(biāo)后著重強(qiáng)調(diào)課堂導(dǎo)入和自學(xué)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐,開發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改編對(duì)話,尤其是學(xué)生感興趣的話題,可設(shè)置話題練習(xí)。教師可因勢(shì)利導(dǎo),選出寫得好的幾組同學(xué)上臺(tái)表演,通過學(xué)生的提問、討論、操作、表演等形式,主體作用得到了充分發(fā)揮,不僅訓(xùn)練了語言知識(shí),而且與同學(xué)合作進(jìn)行了創(chuàng)意,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課文教學(xué)應(yīng)既見木又見林,不局限于語言點(diǎn)的講解,還應(yīng)把課文當(dāng)作閱讀材料來學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)閱讀能力,除充分利用課文這一第一手閱讀材料外,還應(yīng)立足課堂,向課外延伸。課外閱讀可進(jìn)行報(bào)刊導(dǎo)讀,材料要求體裁多樣,題材豐富,內(nèi)容涉及科普、政治、經(jīng)濟(jì)、文化體育、風(fēng)土人情、人物傳記和新聞報(bào)道等社會(huì)生活的方方面面,語言要有英語朗誦原汁原味,富有生活氣息的時(shí)代感,能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,學(xué)生也樂于閱讀。語言是文化的載體,掌握一定的背景知識(shí)是十分必要的。教師可向?qū)W生講述一些異域風(fēng)情、城市風(fēng)光、成語典故和歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生了解文化背景的熱情，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。也可以和學(xué)生一起過“洋節(jié)”,感受西方節(jié)日文化。經(jīng)常開展英語活動(dòng),這樣可以廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)多姿多彩,有滋有味,就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài),能力在輕松活潑的學(xué)習(xí)形式中也會(huì)得到培養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
創(chuàng)新教育首要的是教師。因?yàn)閯?chuàng)新教育是“以人為本”的教育,是發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)造性潛力的教育,如果沒有高素質(zhì)、創(chuàng)造型的教師,就談不上教育質(zhì)量的提高,更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師創(chuàng)新素質(zhì)乃是實(shí)施創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。為適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，教師應(yīng)在哪些方面做出相應(yīng)的提高與調(diào)整呢？首先，教法要有新意,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能提供創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍;善于創(chuàng)造性地運(yùn)用提問技巧,鼓勵(lì)學(xué)生多提問;能給學(xué)生思考的時(shí)間,并善于指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考;應(yīng)具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力;能鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;具備創(chuàng)新思想,具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
三、設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維,思維能力的培養(yǎng)是英語教育教學(xué)目標(biāo)的重要方面。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是要采用啟發(fā)式教學(xué)，盡量減少學(xué)生對(duì)老師的依賴，實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。讓學(xué)生熟悉、了解、掌握事物的現(xiàn)狀及其來龍去脈,并尋求其不完善、不合理之處,加強(qiáng)思維訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法,如逆向思維等。要結(jié)合英語課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，考慮問題的周密性，全面性，多角度性和嚴(yán)謹(jǐn)性還可根據(jù)本班的實(shí)際情況,開設(shè)創(chuàng)新思維的學(xué)法課,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法,進(jìn)而培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。我們已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化的時(shí)代,只有具備創(chuàng)造能力的人,才能有所創(chuàng)造,有所成就,才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才,這是教育的首要任務(wù)。只有努力轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),積極營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍,縮短師生間的心理距離,幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)世界意識(shí),才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才。
第4篇：英語教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用
慕課開啟了全球高等教育的新時(shí)代。面對(duì)慕課浪潮，高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在慕課的大背景下，加強(qiáng)自身職業(yè)與專業(yè)同步發(fā)展。與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生共同發(fā)展，運(yùn)用慕課現(xiàn)代教育理念、教育手段創(chuàng)新教育模式，深化現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的融合，這是每位大學(xué)英語教師的職責(zé)。
1慕課內(nèi)涵概述
慕課(MOOC)，即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程(MassiveOpenOnlineCourse)，近幾年在美國(guó)發(fā)展迅猛。慕課是由知名大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)立的授課項(xiàng)目，它使大學(xué)以免費(fèi)或以相對(duì)較低的成本讓學(xué)習(xí)者接受全日制大學(xué)教育。慕課的核心是課程，設(shè)計(jì)為較短的實(shí)施周數(shù)和時(shí)數(shù)：課程教學(xué)內(nèi)容通常以短視頻為主要載體，視頻為預(yù)先錄像，講義可免費(fèi)下載；課程作業(yè)通常采用視頻中內(nèi)嵌簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)周作業(yè)及測(cè)驗(yàn)等形式，進(jìn)行自動(dòng)批改與同伴互評(píng)：課程討論通常采用論壇、學(xué)習(xí)小組與社群或者其他社交媒介來開展。慕課熱潮不僅推動(dòng)了我國(guó)高校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，而且加強(qiáng)了區(qū)域性和全國(guó)性院校的教育資源共建共享。例如，利用超星慕課平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程全程與本科教育對(duì)接，采取線上、線下混合教學(xué)的模式，并與學(xué)生學(xué)分掛鉤，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟成員高校的學(xué)分互認(rèn)，但僅聯(lián)盟高校學(xué)生可以注冊(cè)學(xué)習(xí)?！皟?yōu)課聯(lián)盟”旨在通過共建、共擔(dān)、共享等機(jī)制來整合校際的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而促進(jìn)高等教育均衡化發(fā)展，提高地方高校培養(yǎng)地方急需人才、服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展的能力。如上所述，慕課在我國(guó)高校掀起了基于MOOC的課程建設(shè)。MOOC平臺(tái)在我國(guó)高校的本土化創(chuàng)新和多元化開發(fā)，極大地推動(dòng)了高校線上線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，MOOC平臺(tái)廣泛采用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，特別是對(duì)學(xué)習(xí)者基于ICT的交流模式等進(jìn)行跟蹤分析。慕課平臺(tái)通過對(duì)學(xué)習(xí)者行為的大數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)。
2大學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)現(xiàn)狀及問題
2.1高校英語教師主動(dòng)投身于開放教育資源建設(shè)的積極性不足
目前，雖然各高校已經(jīng)開始重視慕課開放教育資源的建設(shè)，但是高校教師主要是在正常課時(shí)以外的業(yè)余時(shí)間或行政命令下被動(dòng)參與課程視頻資源制作，課時(shí)工作量難以核算，他們只是將各類資源選擇一些應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)，很難積極投入到大量的課程資源建設(shè)上去。
2.2大量開放資源難以融入日常教學(xué)體系
當(dāng)前微課、慕課建設(shè)潮流已經(jīng)形成，各高校和中小學(xué)也投入了相當(dāng)物力和人力，但教育資源形成后又難以融入日常教學(xué)體系，如果不能進(jìn)入應(yīng)用的良性循環(huán)之中，而是陷入制作——待用——擱置乃至最后失去使用價(jià)值的不良循環(huán)中，這無疑是巨大浪費(fèi)。
2.3教師的意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位
很多高校教師只懂本專業(yè)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠。從一些全國(guó)高校英語教師微課大賽作品來看，絕大多數(shù)高校教師都是請(qǐng)專業(yè)人員來拍攝課堂實(shí)錄錄像，進(jìn)行剪輯制作，并提交參賽，教學(xué)模式仍然是以教師為中心，如何設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的作品還沒有列入考慮范圍。教師以獲獎(jiǎng)為目標(biāo)，校方組織人力幫助他們完成課堂錄像的剪輯制作，只是為了比賽中獲得名次，教師也沒有能力獨(dú)自將所承擔(dān)的課程設(shè)計(jì)成一系列的微課，學(xué)生從中獲益有限。
3慕課背景下大學(xué)英語教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)用
在我國(guó)高校的發(fā)展藍(lán)圖中，學(xué)科建設(shè)是龍頭，專業(yè)建設(shè)是中心，大學(xué)英語作為一門通識(shí)類課程，很容易被忽視。但是，大學(xué)英語在我國(guó)高等教育中的地位有目共睹，因?yàn)樗诤艽蟪潭壬戏从沉藝?guó)家對(duì)外開放的政策和國(guó)家的語言戰(zhàn)略與規(guī)劃，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。大學(xué)英語師資隊(duì)伍是我國(guó)高校最大的一支課程師資隊(duì)伍，大學(xué)英語課程是我國(guó)高等教育中教學(xué)對(duì)象最廣泛、教學(xué)周期最長(zhǎng)的一個(gè)課程體系，大學(xué)英語教育改革應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨戎匾?。作為高等教育的有機(jī)組成部分，大學(xué)英語教育對(duì)于培養(yǎng)有世界眼光、國(guó)際意識(shí)和跨文化素養(yǎng)的國(guó)際化人才具有重要的意義。大學(xué)英語課程對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。我們要遵循外語教學(xué)的原則和規(guī)律，特別是從多元識(shí)讀教育理念出發(fā)，用語言國(guó)際化、文化多元化以及教育信息化的視野，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活和工作的能力。慕課是借助先進(jìn)的電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，表現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)資源共享和自主學(xué)習(xí)的靈活性上，它徹底改變了大學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。
3.1以交互性原則為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)
在MOOC迅猛發(fā)展的背景下．當(dāng)我們把MOOC納入大學(xué)英語教育教學(xué)的改革藍(lán)圖之中，“課堂”的邊界就被模糊了，甚至被清除了。不管MOOC在我們的教學(xué)改革中是被當(dāng)作“課堂”內(nèi)外使用的“教學(xué)資源”，還是作為“翻轉(zhuǎn)課堂”O(jiān)2O混合教學(xué)模式的有機(jī)組成部分,抑或是實(shí)質(zhì)意義上的在線課堂SPOCs，教師都必須按照一定的教學(xué)理論、教學(xué)模式。對(duì)它們進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，例如：在大學(xué)英語教學(xué)模式中，教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的焦點(diǎn)從老師轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”上，實(shí)施以學(xué)生為中心的交互式外語教學(xué)，交互性原則不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，也體現(xiàn)在課前“微視頻”的制作和反饋機(jī)制上。首先，在大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教師通過對(duì)“教”與“學(xué)”在時(shí)間、空間上的布局．通過對(duì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織，促進(jìn)教學(xué)過程中的交互性．提升學(xué)生的參與度，確保課堂教學(xué)的有效性。其次，交互性原則必須遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。以交互性原則制作的課件必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中使用的“微視頻”設(shè)計(jì)和制作中，如果教師開發(fā)的微視頻造成太大的外顯負(fù)荷，那么，學(xué)生就無法理解課程內(nèi)容。認(rèn)知負(fù)荷因人因地而異，教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于NeedsAnalysis(需求分析)，在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的多樣性需求和選擇(如路徑、認(rèn)知方式、內(nèi)容策略等等)。再次，在事關(guān)大學(xué)英語慕課課堂教學(xué)有效性的“微視頻”制作中，教師同樣需要運(yùn)用交互性教學(xué)原則，把“微視頻”作為“微課”處理，加強(qiáng)課件的交互性、參與性，并要求學(xué)生在自學(xué)“微視頻”的基礎(chǔ)上，通過論壇、電子郵件、微信等各種媒體及時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流互動(dòng)。這樣，在課堂教學(xué)實(shí)施之前，教師就從學(xué)生那里收集到了一定的學(xué)習(xí)反饋。在課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有重點(diǎn)地組織和實(shí)施課堂教學(xué)?？梢姡贛OOC視角下大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有了根本上的區(qū)別，教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的產(chǎn)物。換句話說，基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革給教師又提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式改革也給學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生必須更新學(xué)習(xí)觀念，重塑以學(xué)生為中心、以交互性為導(dǎo)向、以輸出為驅(qū)動(dòng)的新型外語學(xué)習(xí)文化。
3.2以保障學(xué)生課堂參與為目標(biāo)的教學(xué)條件建設(shè)
自20世紀(jì)90年代后期以來。我國(guó)高校大規(guī)模加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教育信息化取得了顯著成績(jī)，大學(xué)英語教學(xué)基本條件建設(shè)得到了快速發(fā)展，多媒體課室廣為普及，能夠滿足網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)的基本需求。但由于教學(xué)觀念更新和教學(xué)模式改革的相對(duì)滯后，多數(shù)教師上課只是從原來的“粉筆+黑板”模式轉(zhuǎn)變成“計(jì)算機(jī)+投影”的模式，很多老師的教學(xué)改革僅停留在教學(xué)“表演”形式上，課堂教學(xué)很容易出現(xiàn)由“人灌”變成“電灌”的現(xiàn)象。教學(xué)互動(dòng)性差、學(xué)習(xí)參與度低的問題比較突出。顯而易見，保障大學(xué)英語教學(xué)技術(shù)條件并不是簡(jiǎn)單地建設(shè)多媒體教室，而是要建設(shè)具有環(huán)境舒適、裝備先進(jìn)、操控便利、資源豐富、實(shí)時(shí)互動(dòng)、教學(xué)靈活等特征，能夠從根本上保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的教學(xué)環(huán)境。為了保障基于計(jì)算機(jī)和課程整合的大學(xué)英語教學(xué)模式改革。高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的“教”與“學(xué)”的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師建設(shè)和使用慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施基于課堂和在線網(wǎng)絡(luò)課程的大學(xué)英語課堂混合式教學(xué)模式，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。如果教師實(shí)施基于MOOC理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課室應(yīng)當(dāng)能夠滿足學(xué)生開展即時(shí)在線學(xué)習(xí)與交流，學(xué)校開發(fā)建設(shè)的網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)為師生提供涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)評(píng)估等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)體系．滿足學(xué)習(xí)者人機(jī)交互、人際交互的教學(xué)需求。新型的大學(xué)英語課室應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新媒介時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)、開發(fā)和構(gòu)建校本移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。凸顯現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性、移動(dòng)性、隨時(shí)性等特點(diǎn)。在新媒介時(shí)代背景下，特別是在MOOC迅速融合大學(xué)英語教學(xué)的背景下，應(yīng)當(dāng)重構(gòu)教室環(huán)境，創(chuàng)建適合學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型教室環(huán)境，充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、富媒體技術(shù)等來裝備教室，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和教學(xué)有效性。當(dāng)然，保障學(xué)生參與的課室未必一定要建成基于計(jì)算機(jī)通信幣II智能技術(shù)的智慧教室。在外語教學(xué)中，在普通教室，通過靈活布局而實(shí)施的探究式教學(xué)模式，支持高強(qiáng)度人際互動(dòng)，同樣可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在大學(xué)英語教學(xué)中。我們可以充分發(fā)揮教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)，但在教學(xué)中我們也不能偏執(zhí)于“唯技術(shù)論”，不能忽視語言教學(xué)交互性的實(shí)質(zhì)。我們生活在新媒介迅猛發(fā)展的時(shí)代，不能無視技術(shù)的作用和力量。特別是在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源的獲取和利用早已不像互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及以前那樣了。在MOOC風(fēng)靡全球的當(dāng)下，信息資源的公開共享徹底改變了幾千年來人們?cè)谥R(shí)占有上的鴻溝。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，海量的免費(fèi)資源，一鍵可及。
第5篇：英語教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞:高職高?！∮⒄Z課程 專業(yè)規(guī)范 體系構(gòu)建
1.引言
近年來，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型英語類專業(yè)人才的需要，高職高專英語類專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)建設(shè)得到了快速的發(fā)展，為了加強(qiáng)對(duì)高職高專院校英語課程的宏觀管理和指導(dǎo)，切實(shí)深化高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)改革，2006年教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部高等教育司的委托，成立了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》項(xiàng)目研究組，對(duì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)與模式、專業(yè)設(shè)置等方面開展了深入細(xì)致和廣泛地研究，同時(shí)參照2000年教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，制定了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》。這一文件的出臺(tái)進(jìn)一步明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，把能力培養(yǎng)具體到“側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)”，為高職高專英語教學(xué)目標(biāo)的制定指明了方向。與此同時(shí)，教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)還承擔(dān)了制定“高職高專英語類專業(yè)設(shè)置規(guī)范”的任務(wù)?！案呗毟邔Ｓ⒄Z類專業(yè)設(shè)置規(guī)范”體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高職高專英語類專業(yè)設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量的要求，對(duì)統(tǒng)一、規(guī)范和提高英語類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。該專業(yè)設(shè)置規(guī)范涉及六大要素：目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、條件要素、時(shí)間要素、評(píng)價(jià)要素和管理要素，這些要素的具體標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)際教學(xué)工作提供了指導(dǎo)性建議。
五年制高職英語教育作為我國(guó)高等職業(yè)英語教育體系的重要組成部分，遵循高職高專英語專業(yè)設(shè)置規(guī)范，并結(jié)合自身實(shí)際從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面積極構(gòu)建五年制高職英語教育教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才具有至關(guān)重要的作用。
2.五年制高職英語教育教學(xué)體系構(gòu)建要素分析
按照現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教育體制，五年制高職英語類專業(yè)招收初中畢業(yè)生，學(xué)制5年。按照教育部公布的專業(yè)目錄，高職高專英語類專業(yè)包括應(yīng)用英語、商務(wù)英語、旅游英語和英語教育四個(gè)專業(yè)。五年制高職英語教育教學(xué)體系涉及眾多因素，總結(jié)歸納如下：
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)要素
培養(yǎng)目標(biāo)要素之核心問題是培養(yǎng)什么樣的人。我國(guó)的外語教育主要立足于培養(yǎng)三種人才：從事外語教學(xué)與研究的各類教師、從事對(duì)外交流工作的翻譯，以及從事外貿(mào)、外交等相關(guān)領(lǐng)域的人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格的要求發(fā)生了一定的變化，外語專業(yè)要面向社會(huì)多元化需求和多元價(jià)值取向培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的外語人才。人才培養(yǎng)的類型也是多樣的，既包括研究型也包括應(yīng)用型和復(fù)合型。五年制高職英語類專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)、能力和知識(shí)等方面的需求，依據(jù)其培養(yǎng)技能型英語人才的定位，確立其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：五年制高職英語教育旨在培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有較扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)英語語言交際能力，具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和必要的人文知識(shí)，具有較強(qiáng)的相關(guān)行業(yè)基本操作技能，能熟練使用英語從事外事接待、經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)、涉外旅游和基礎(chǔ)教育工作的應(yīng)用型英語專門人才。
培養(yǎng)目標(biāo)要素是五年制高職英語類專業(yè)設(shè)置與教學(xué)的根本，其他的教學(xué)要素要圍繞這一根本任務(wù)開展。培養(yǎng)目標(biāo)的確立進(jìn)一步明確了“外語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，使英語與某專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)能夠熟練地運(yùn)用英語這個(gè)語言工具，從事該專業(yè)實(shí)際工作的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
2.2 課程設(shè)置要素
外語教育怎樣培養(yǎng)人關(guān)系到教育實(shí)踐，涉及外語教育的模式及其教學(xué)內(nèi)容。五年制高職英語教學(xué)根據(jù)不同行業(yè)對(duì)英語能力的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建課程內(nèi)容，以“學(xué)生為本”開展語言實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐。
五年制高職英語教學(xué)課程設(shè)置分為1-3年級(jí)基礎(chǔ)階段，4-5年級(jí)專業(yè)階段?；A(chǔ)階段的課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步夯聽、說、讀、寫、譯等語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，特別是用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力。在此其中英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。高年級(jí)階段的課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)英語知識(shí)的培養(yǎng)，逐步把英語教學(xué)的重心從基礎(chǔ)英語向職業(yè)英語轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯特點(diǎn)，句法結(jié)構(gòu)和語篇特征，把五年制高職英語定位在學(xué)生和社會(huì)所需要的專門用途英語上，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語交際能力。
五年制高職英語類專業(yè)教學(xué)是一個(gè)四元課程體系，包括公共基礎(chǔ)課程、英語專業(yè)技能課程（專業(yè)基礎(chǔ)課程）、英語專業(yè)知識(shí)課程（專業(yè)核心課程）、技能實(shí)訓(xùn)課程（相關(guān)特色課程）。其中公共基礎(chǔ)課程包括思想政治理論課、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育、體育等；英語專業(yè)技能課程指?jìng)鹘y(tǒng)的英語聽、說、讀、寫、譯課程，例如高級(jí)英語（精讀）、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語國(guó)家的歷史、文化、文學(xué)等課程；英語專業(yè)知識(shí)課程也可稱為專業(yè)核心或主干課程，結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)的應(yīng)用、商務(wù)、旅游、教育領(lǐng)域方面的課程，如文秘英語、會(huì)展策劃、外貿(mào)單證與實(shí)務(wù)、旅游英語、幼兒英語教育等；技能實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的崗位需要，設(shè)置核心技能課程，通過校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等形式實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.3 課堂教學(xué)要素
第6篇：英語教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語； 情感教育； 激發(fā)興趣
許多家長(zhǎng)經(jīng)常反映：孩子上三年級(jí)時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)還滿腔熱情，可一上四年級(jí)英語學(xué)習(xí)熱情就一落千丈，厭學(xué)情緒也越來越嚴(yán)重；而我們英語教師卻覺得自己在備課、組織教學(xué)上花了很多功夫，責(zé)任心也很強(qiáng)，有時(shí)不惜犧牲休息時(shí)間為學(xué)生加班加點(diǎn)，但盡管如此，教學(xué)效果卻總不理想，這是什么原因呢？這是因?yàn)槲覀兒芏嘟處熤恢匾晜魇谥R(shí)，解決疑難，而忽視了學(xué)生的情感因素。教學(xué)實(shí)踐證明，英語學(xué)習(xí)的成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素。
在學(xué)習(xí)中，積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用 。動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格等非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。 情感的動(dòng)力功能表現(xiàn)為：動(dòng)力系統(tǒng)作用大， 學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)習(xí)效果就好；反之， 學(xué)習(xí)效果就差。 情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感， 它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率、延緩學(xué)習(xí)疲勞也會(huì)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。 教師在課堂上流露出的情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教師的語言、聲調(diào)節(jié)奏和表情對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀與演繹能引起學(xué)生的共鳴。
1 新課標(biāo)提倡情感教學(xué)
新課程的目標(biāo)提到：以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，尊重學(xué)生的情感因素，幫助學(xué)生形成健全的人格，為其今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。可見教學(xué)活動(dòng)不僅是認(rèn)知信息交流的活動(dòng)，而且是情感信息交流的活動(dòng)。因此，在英語教學(xué)的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，運(yùn)用情感效應(yīng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，這樣可以使英語課堂教學(xué)越來越充滿生機(jī)和活力，從而取得良好的教學(xué)效果。
所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的機(jī)械操練變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生只有對(duì)自已、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得理想的成績(jī)。而消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2 兒童對(duì)情感的需求
有研究表明："小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。"這階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。興趣有直接和間接之分。直接興趣指對(duì)事物本身的興趣，間接興趣指對(duì)事物運(yùn)行結(jié)果的興趣。由此，我們小學(xué)英語教師面臨的任務(wù)是：①如何將學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性？②如何進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣？
3 實(shí)施情感教育的具體措施
3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。 贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！币虼思ぐl(fā)學(xué)生情感是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、有效學(xué)習(xí)的重要方面
3.1.1 以演育情。 情感總是與情景相伴隨的，我們英語教師應(yīng)努力創(chuàng)造真實(shí)的情景讓學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中表演 ，學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語交際能力。
3.1.2 以歌激情。 孩子大多愛唱歌。音樂本身具有美的誘惑力。把英語句子融于歌曲之中，可以使枯燥的、機(jī)械的反復(fù)操練變得有聲有色。把英語的音節(jié)融于節(jié)拍中，讀時(shí)朗朗上口，不單調(diào)呆板，頗具情趣。有些英語歌曲如《Happy Birthday》《Happy New Year》等學(xué)生早就熟悉能唱了。各種歡快動(dòng)人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
3.1.3 以獎(jiǎng)激情。 對(duì)小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施也是一種有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對(duì)學(xué)生說出盡管只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或一句話，都要用“OK ！ Good ！ Great ！ Super ！ …”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵(lì)或者是一個(gè)贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用個(gè)體與個(gè)體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個(gè)體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小貼紙，“大母指”等小獎(jiǎng)品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們也會(huì)高興萬分。知識(shí)的獲得來自于競(jìng)賽活動(dòng)的過程 ，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。（4）以畫助情
畫畫是每個(gè)孩子都喜歡做的事。運(yùn)用畫這種形式能遇學(xué)習(xí)與樂趣之中，鞏固所學(xué)知識(shí)。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。這種有聲有色的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。
3.2 創(chuàng)設(shè)輕松活躍的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。 英語是一種語言，是人們進(jìn)行情感交流的交通工具，教師要努力營(yíng)造一個(gè)使教學(xué)雙方順利進(jìn)行情感交流的課堂氣氛，在這一學(xué)科的教學(xué)過程中，情感交流在課堂教學(xué)中更顯得重要。因此，教師的態(tài)度要和藹可親，要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語言（例如：在課堂教學(xué)中多運(yùn)用鼓勵(lì)性語言“Good！ Very good！ Right！ Excellent！ Great！ Progressing rapidly！ Wonderful！ Well done！”等）。讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境下愉快地接受這一堂課的內(nèi)容。
利用小學(xué)生天真好玩的本性，設(shè)計(jì)豐富多彩游戲活動(dòng)讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)知識(shí)：
3.2.1 授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)。 教授新課時(shí)，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識(shí)。如：教對(duì)話Happy Birthday時(shí)，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演對(duì)話中的角色。
3.2.2 操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見。 操練時(shí)開展游戲能起事半功倍的作用。如教英語招呼語時(shí)，設(shè)計(jì)了“向新同學(xué)打招呼”的游戲，游戲中還配上歡快的音樂，學(xué)生見到了新同學(xué)，樂不可支，爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用剛學(xué)的句子同他們打招呼。
3.2.3 復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更為顯著。 上復(fù)習(xí)課時(shí)開展各種游戲是一種有效的方法。如教完1—10 的數(shù)字后，我們讓學(xué)生帶來他們最喜愛的溜溜球，一邊玩，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。
又如：在教學(xué)Body時(shí)，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。 T："Touch your mouth. " S：（學(xué)生邊指自己的嘴巴邊說）"Mouth， mouth， this is my mouth." 這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。
游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了。給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，這樣不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力和負(fù)擔(dān)，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生“樂學(xué)”英語的情緒。
3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，早已被人們所認(rèn)可，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，是一句至理名言。首先，教師要善于運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，一般情況下，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間不超過二十分鐘。因此，教師要把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵問題 ，善于借助現(xiàn)代化教學(xué)手段和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使音、形、意同時(shí)刺激大腦，激發(fā)其好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要善于挖掘教材內(nèi)容和捕捉信息，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：（1）利用名人的事跡來陶冶學(xué)生的高尚情操
學(xué)習(xí) Helen Keller，Louis Braille 的勤奮好學(xué)的鉆研精神和崇高的思想情操以及在逆境中成長(zhǎng)永不放棄的精神
（2）利用教材內(nèi)容，結(jié)合日?；顒?dòng)來教育學(xué)生團(tuán)結(jié)、自信、互助 。
Book 8 Module 4通過介紹Simon 和媽媽正在為Daming準(zhǔn)備生日禮物而忙碌，從而教育學(xué)生們要有愛心、要團(tuán)結(jié)互助、要自信。
（3） 利用彥語、詩歌、歌曲來激勵(lì)斗志，陶冶情操，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，對(duì)生活充滿信心和希望。
彥語：Where there is a will， there is a way.
The early bird catches the worm.
鼓勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)；堅(jiān)持不懈。
3.4 增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.4.1 多關(guān)注、幫格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。 為了使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心，教師應(yīng)善于排除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼、自卑、自暴自棄等不健康情緒，幫助他們克服妨礙英語學(xué)習(xí)的情感因素。學(xué)生的性格各不相同，有的屬于外向型，比較大膽、善于表露自己，課堂上開口講英語的機(jī)會(huì)相對(duì)多些，掌握語言項(xiàng)目較容易，而相對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生或有語言障礙的學(xué)生，就會(huì)顯的膽小、靦腆、不敢表達(dá)自己的思想，我們要多鼓勵(lì)他們開口，要求不能完全一樣，應(yīng)該因人而異，對(duì)這些學(xué)生提的問題應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單些，鼓勵(lì)他們多開口，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尋找機(jī)會(huì)對(duì)他說“你也行”?？傊處熞环矫嬉獞?yīng)盡可能地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面還要多了解學(xué)生在哪些方面有困難，需要哪些方面的幫助并及時(shí)地給予幫助，這樣，他們就會(huì)以滿腔的熱情和輕松愉快的心情繼續(xù)投身與學(xué)習(xí)中去。語言心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人們學(xué)習(xí)語言的一大障礙是害怕出錯(cuò)，害怕在別人面前出丑。這是一種缺乏自信的表現(xiàn)，甚至是一種帶有病態(tài)焦慮的有害情緒。這種情緒會(huì)直接影響其思維活動(dòng)的程度，對(duì)英語學(xué)習(xí)很不利。因此，作為英語教師我們有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生克服這種有害的消極情緒，增強(qiáng)他們的自信心。
3.4.2 讓學(xué)生體驗(yàn)成功教育來增強(qiáng)他們的自信心。 在課堂教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用pair work、group work 和 team work等方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同努力去完成教師所布置的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生取得成功（哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)）時(shí)，教師對(duì)其成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，能提高學(xué)生的興趣以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
總之，情感教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，消除消極的情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的重要渠道。新教材需要的不僅是教師深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，更需要教師與教材脈脈相通的感情投入?！扒楦斜旧砭褪且环N動(dòng)機(jī)”，教師要用自己的情感同時(shí)使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
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[2] 黃振遠(yuǎn)《中小學(xué)外語教學(xué)》
[3] 孟春國(guó)《中小學(xué)外語教學(xué)》
[4] 《中小學(xué)教材教學(xué)》 （雜志）
第7篇：英語教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：英語數(shù)學(xué) 興趣 效率
1 激發(fā)興趣，提高效率
一位教育家在一書中這樣寫道：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽艺J(rèn)為教師只有以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)內(nèi)容感染和吸引學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
記單詞詞匯是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的工作，也是最重要的工作。而學(xué)生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)記英語單詞感興趣。
記單詞是十分枯燥的，如果我們簡(jiǎn)單地把幾十個(gè)單詞拋給學(xué)生，規(guī)定用多少時(shí)間給我記下來。學(xué)生一定會(huì)非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學(xué)生醞造一個(gè)非常寬松的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中記的話，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地把記音標(biāo)和單詞的任務(wù)完成了。
1.1 指物記單詞 這種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發(fā)愁。方便實(shí)用，學(xué)生頗感興趣，而且還能加深他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。有時(shí)，我就順手拿起學(xué)生的書包對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們知道嗎？李明的這個(gè)書包里面的東西，看一看誰能把他們認(rèn)出來”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我取一樣學(xué)生就說出一個(gè)單詞。
1.2 比賽記單詞 有時(shí)我就以比賽的形式讓他們來記單詞。采取寫出自己家里的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、車牌號(hào)以及學(xué)號(hào)等的比賽形式讓學(xué)生記住了本來枯燥無味的數(shù)字。
1.3 單詞接龍 在電視節(jié)目上我們經(jīng)常看到成語接龍比賽，每一位參賽選手注意力都高度集中，想出更多的詞語供選擇，這時(shí)的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，同時(shí)也是記憶力最好的時(shí)候。所以，如果遇到單詞多而且難的單元，我就采用單詞接龍的方法來幫助學(xué)生記憶單詞。有時(shí)候復(fù)習(xí)時(shí)也偶爾采用，效果特別好，而且學(xué)生很感興趣。
2 培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)化能力
我國(guó)著名作家巴金說得好：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！睂W(xué)生要想學(xué)好英語，就要學(xué)好英語的五大技能。學(xué)生學(xué)英語習(xí)慣歸納起來就是聽說讀寫譯習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.1 聽的習(xí)慣 一位語言專家說過“掌握一種語言，首先是聽懂”?？梢姟奥牎笔沁\(yùn)用英語進(jìn)行交際最重要的手段之一，也是學(xué)習(xí)英語使用最廣泛的手段之一?，F(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象也說明聽力差的人語言表達(dá)能力也不會(huì)好到哪里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個(gè)月是不行的，所以我從初一的時(shí)候起每節(jié)課都要進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練的單詞記得多，聽力也就不怕了。另外就是聽寫課文，這也是一個(gè)很有效的練習(xí)聽力的一個(gè)好方法。
2.2 說和朗讀的習(xí)慣 我們最怕的就是“啞巴英語”，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生大部分性格內(nèi)向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，而且害怕出錯(cuò)，這是學(xué)習(xí)語言最大的障礙，要排除這種心理障礙只有認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的說和朗讀的習(xí)慣。語言這東西，讀比寫還重要，比如一個(gè)兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個(gè)字，但他能基本掌握語言的表達(dá)功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。
俗語說：“拳不離手，曲不離口?！比瓗熋刻煲毴枋置刻煲毶ぷ?。我們學(xué)習(xí)英語也要堅(jiān)持朗讀英語，只要每天堅(jiān)持朗讀英語，只要每天堅(jiān)持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。
另外，大量的、準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。這也是我上高中時(shí)的親身經(jīng)歷。之所以我現(xiàn)在吃英語這門飯，就是因?yàn)槲疑细咧袝r(shí)每天早上堅(jiān)持讀半個(gè)小時(shí)的英語，英語才成了我最強(qiáng)項(xiàng)。
2.3 培養(yǎng)寫作習(xí)慣 俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學(xué)習(xí)必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運(yùn)用語言的能力，僅靠聽和讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過說和寫來檢驗(yàn)和促進(jìn)英語語言知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的形成。
在我國(guó)以往的英語教學(xué)中，“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象，比如許多畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)以后，都拿到了英語6級(jí)甚至是8級(jí)，但到了工作當(dāng)中無法和外國(guó)人正常交流。而這些年來隨著聽，說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學(xué)生的難題。所以從初一第一個(gè)學(xué)期起就特別重視寫作能力的訓(xùn)練，每天都要學(xué)生寫幾句話，到初三寫整篇的文章。原來學(xué)生寫一次作文，老師都需要一詞一句的改上幾天，但最終效果不是太好，還是要讓學(xué)生多寫多練，才能提高學(xué)生的作文水平。
3 鼓勵(lì)賞識(shí)的力量無窮盡
俗話說，良言一句三冬暖，誰都愛聽好話，表揚(yáng)的話。有利與學(xué)生成長(zhǎng)的好聽的話，老師一點(diǎn)也不要吝嗇。不經(jīng)意的一句表揚(yáng)和鼓勵(lì)，一句真心的關(guān)懷，一個(gè)真誠(chéng)的眼神，一句善意的面帶微笑的責(zé)備，也許能給學(xué)生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學(xué)生化悲痛為力量的催化劑，也許是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們學(xué)校有一個(gè)不成文的規(guī)定：英語每天早上都要默寫。不管默寫多還是少，滿分都是100。為了嚴(yán)格要求學(xué)生，都是95分過關(guān)，也就是說錯(cuò)三個(gè)以下過關(guān)，否則就不過關(guān)。但是我們班有幾個(gè)孩子比較薄弱，別說95分過關(guān)，就是65分他們幾個(gè)也過不了關(guān)。
于是我就給他們降低標(biāo)準(zhǔn)，比如今天默寫對(duì)一個(gè)，就批一個(gè)“好”字，明天能默寫對(duì)兩個(gè)，我就給他們批一個(gè)“進(jìn)步很大，加油！”好學(xué)生一樣也需要表揚(yáng)。如果是經(jīng)常默寫滿分的同學(xué)，我就會(huì)這樣批“你的水平就是一流的，你太棒了！”尤其是初三學(xué)生的心里壓力已經(jīng)夠大的了，老師不應(yīng)該再有恨鐵不成鋼的言語和做法，給學(xué)生沉重的思想包袱，這時(shí)最好的老師是能給學(xué)生減壓的老師，這樣的老師才是學(xué)生心目中的良師益友。
第8篇：英語教育教學(xué)范文
一、教學(xué)目標(biāo)
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
具體措施如下：
1、認(rèn)真參加集體備課，積極討論教學(xué)中的重難點(diǎn)及解決的方法。
2、認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課，確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題和不足。
4、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。
5、在課堂和作業(yè)布置上體現(xiàn)知識(shí)的梯度，擴(kuò)大照顧面。
6、引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
7、注重個(gè)別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。
優(yōu)秀生：許嘉鵬 金美子 于海波 李強(qiáng) 王春寧 楊旭 崔旭峰 藤林
學(xué)困生：丁兆梅 鄭玉晶 孫偉峰 王林虎
8、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
9、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同事之間互相團(tuán)結(jié)合作。
二、教學(xué)資源分析
1、教材的基本結(jié)構(gòu)
《新目標(biāo)英語》八年級(jí)（上冊(cè)），全書共有十二個(gè)單元，另兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
unit 1 how often do you exercise?
unit 2 what’s the matter?
unit 3 what are you doing for vacation?
重點(diǎn)：掌握假期活動(dòng)；
難點(diǎn)：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來的概念。
unit 4 how do you get to school?
難點(diǎn)：正確使用how引導(dǎo)的特殊疑問句。
unit 5 can you come to my party?
重點(diǎn)：發(fā)出邀請(qǐng)，接受邀請(qǐng)，拒絕邀請(qǐng)。
難點(diǎn)：掌握情態(tài)動(dòng)詞have to。
unit 6 i’m more outgoing than my sister.
難點(diǎn)：形容詞比較級(jí)-er和more的區(qū)別。
unit 7 how do you make a banana milk shake?
unit 8 how was your school trip、
重點(diǎn)：一般過去時(shí)的一般疑問句形式。
unit 9 when was he born?
難點(diǎn)：when was …？與when did …？的區(qū)別。
unit 10 i’m going to be a basketball player.
難點(diǎn)：掌握be going to結(jié)構(gòu)和want to be結(jié)構(gòu)。
unit 11 could you please clean your room?
unit 12 what’s the best radio station?
重點(diǎn)：形容詞的最高級(jí)。
難點(diǎn)：形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成法。
3、可利用的教學(xué)資源
多媒體教學(xué)資源、圖片資源、廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、直觀教具和實(shí)物、報(bào)刊雜志等。
三、學(xué)生基本情況分析
通過初中一年的英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡(jiǎn)短的故事，能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄。
第9篇：英語教育教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高考英語 改革 英語教育教學(xué) 思考
目前，在一系列教育改革政策出臺(tái)的背景下，高考改革尤其是高考英語改革成為重大關(guān)注點(diǎn)。隨著我國(guó)全球化，現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，英語學(xué)習(xí)成為熱潮。然而在高考的壓力之下，英語只是提分的工具，進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的砝碼。當(dāng)前，人們逐漸認(rèn)識(shí)到在高考英語制度中存在的局限性。為了滿足廣大人民群眾的要求，適應(yīng)時(shí)代對(duì)英語教育的發(fā)展需求，高考英語改革應(yīng)運(yùn)而生。各地區(qū)出臺(tái)的政策雖有差異，但其都更加重視英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)用化，動(dòng)員全社會(huì)力量推動(dòng)英語改革進(jìn)程。
一、當(dāng)前我國(guó)英語教育的現(xiàn)狀
在高考的指揮棒下，人們的關(guān)注點(diǎn)仍然是學(xué)生的成績(jī)。然而，社會(huì)發(fā)展要求提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力以及英語交流能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。近年來，不少人表示英語學(xué)習(xí)壓力大，投入大但成效不明顯；而且很多人縱使學(xué)習(xí)英語多年仍處于會(huì)讀不會(huì)說，看得懂聽得不懂的狀態(tài)，英語高考改革勢(shì)在必行。
要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培訓(xùn)社會(huì)所需要的英語人才，就需要改變當(dāng)前的高考模式，使高考和新的教學(xué)理念相適應(yīng)，讓新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在高考中顯示出它的優(yōu)越性。只有這樣，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才，做到學(xué)有所用。
二、當(dāng)前我國(guó)英語高考模式中存在的問題
在應(yīng)試教育中，我國(guó)的高考英語試卷以客觀選擇題為主，主觀題占分甚少。不難看出，這種試卷形式對(duì)英語學(xué)習(xí)和考試有著不利的影響。學(xué)生只需掌握題型，多加練習(xí)即可。學(xué)生專注于解題技巧，爭(zhēng)取卷面高分，一方面確實(shí)能提高鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，另一方面過分注重解題，單純將注意力放在考試上就忽視了對(duì)英語基本知識(shí)技能的深刻掌握，聽說讀寫是掌握一門語言必須的，然而當(dāng)今許多英語學(xué)習(xí)者只是能讀不會(huì)說，能寫聽不懂，這就是忽視了英語作為需要最基本的一個(gè)功能―交流。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因離不開高考英語模式的弊端。在當(dāng)前的高考模式之下，只是考查了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況，根本沒有考慮到學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，這和英語學(xué)習(xí)的目的是相違背的。
三、對(duì)當(dāng)前英語高考改革的建議
英語是一門語言，作為語言的學(xué)習(xí)要注重運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。交際能力不僅包括語言能力，還包括語篇能力和語用能力，三種之間互相聯(lián)系，互相促進(jìn)。英語教育不單單只是課本教學(xué)，應(yīng)該從不同角度出發(fā)，采用不同手段。
1）英語改革需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量
孤掌難鳴，改革單純靠教師的力量是不夠的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面齊努力，要發(fā)揮社會(huì)的合力，讓全民動(dòng)員起來，讓人人重視英語，并且認(rèn)識(shí)到英語的重要性。這樣才會(huì)使學(xué)習(xí)者全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中。
2）因材施教，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)手段
考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。這再熟悉不過的話語，道出了人們普遍關(guān)注點(diǎn)仍是分?jǐn)?shù)。高考若無實(shí)質(zhì)性改革，那么仍是換湯不換藥。所以，如果能按照聽、說、讀、寫、譯來分科測(cè)評(píng)，按照等級(jí)來發(fā)給相應(yīng)的證書。這既可以真實(shí)反映學(xué)生的能力范疇，又可以為以后的深造和就業(yè)方向的選擇提供依據(jù)。
3）豐富教育教學(xué)課外活動(dòng)
學(xué)多是枯燥的，所以，豐富的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，如開設(shè)英語角，英語口語競(jìng)賽，英語書法大賽，英語詩歌朗誦，英語書法展，英語派對(duì)，英語達(dá)人秀，英語歌曲大賽，英語征文，英語廣播站，英語單詞大賽，，等等。還可以增加英語電影觀影、欣賞英語歌曲等活動(dòng)使得學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓英語學(xué)習(xí)形成風(fēng)尚。
綜上所述，要達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，開展實(shí)用化的英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。改革開放以來，我國(guó)英語教育規(guī)模越來越大，教育教學(xué)取得了顯著成效，但是教育體制也是隨著社會(huì)不斷發(fā)展而發(fā)展的，需要不斷完善與革新，只有這樣才能為社會(huì)主義事業(yè)培育更多高素質(zhì)人才，跟上社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。
參考文獻(xiàn)：
