經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]高職；經(jīng)濟(jì)信息管理；專業(yè)人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.173

[中圖分類號(hào)]F208-4；G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-01

1 高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)信息管理作為一門交叉學(xué)科，既包含信息技術(shù)方面的問題，又包含管理技術(shù)方面的問題。為了不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，相關(guān)人員不斷加快科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，而作為交叉學(xué)科的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必然運(yùn)用到信息技術(shù)。我國(guó)也提出了要走信息化道路，且我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)前景非常廣闊。但在發(fā)展進(jìn)程中，該人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)很多問題。

（1）專業(yè)定位模糊，生搬硬套。高職的發(fā)展是隨著本科發(fā)展而起的，因而學(xué)習(xí)本科模式的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)出現(xiàn)生搬硬套模仿的嫌疑。除此之外，?？茖W(xué)校不斷升級(jí)為本科院校，專升本教育也不斷火熱。在這樣的趨勢(shì)和環(huán)境下，大部分院校都長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)都放在了升級(jí)上，因而，導(dǎo)致專業(yè)定位及模糊，甚至沒有定位的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）重理論，輕實(shí)踐。大學(xué)院校在一種長(zhǎng)期的理論教學(xué)思想禁錮下，形成了這樣一種意識(shí)：高職是教授理論的地方，對(duì)實(shí)踐及其不重視，認(rèn)為實(shí)踐是各大企業(yè)應(yīng)該考慮的事情。因而，并沒有想過要去改變。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)也面臨著這樣的問題，缺乏實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在實(shí)踐設(shè)備、實(shí)驗(yàn)師資得不到保證的情況下，人才的培養(yǎng)質(zhì)量也受到了很大的影響。

（3）缺乏創(chuàng)新。依然固守高職教育具有的舊式教育模式，僅僅是承接老式的模式，沒有加強(qiáng)創(chuàng)新力度，且高職重知識(shí)輕創(chuàng)新，在這樣的一種觀念指導(dǎo)下，高職教育的發(fā)展將面臨很大的發(fā)展“瓶頸”。

2 準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位

2.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向

現(xiàn)在的社會(huì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)校如同企業(yè)一般，能否發(fā)展順利，需要對(duì)市場(chǎng)有準(zhǔn)確的把握。人才最終會(huì)流入社會(huì)，因而高職的人才培養(yǎng)模式要對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。而要了解企業(yè)對(duì)人才的需求方向就要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，最終確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.2 專業(yè)內(nèi)容獨(dú)特性

經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)只是簡(jiǎn)單的將信息、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行累加。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)越來(lái)越成熟，作為一門獨(dú)立的課程體系，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是一門在計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)上，研究其在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用效果的學(xué)科。這種專業(yè)形式具有自己的體系和結(jié)構(gòu)，不能由所涉及專業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的相加和累計(jì)。

3 高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

人才培養(yǎng)模式是一種運(yùn)行方法，學(xué)校都會(huì)制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式就是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而實(shí)施的?！半p元制”、CBE、TAFE是目前高職院校人才培養(yǎng)的主要模式。這三種模式都具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)包含以下幾個(gè)方面。

3.1 課程設(shè)置

經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)可以形象的概括為“經(jīng)濟(jì)學(xué)+信息技術(shù)+管理學(xué)”。根據(jù)這樣一種特點(diǎn)，在專業(yè)課程設(shè)置上至少應(yīng)開設(shè)的主干課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息管理學(xué)、ERP原理與應(yīng)用等。在主干課程的基礎(chǔ)上，外加職業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，這樣基本上就能實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)，且高職院校還有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就可以具備相應(yīng)的就業(yè)基礎(chǔ)和技能。

3.2 師資建設(shè)

高職院校作為一個(gè)職業(yè)技能高職，其師資隊(duì)伍應(yīng)具有本院校的自身特點(diǎn)，高職的師資隊(duì)伍應(yīng)具有知識(shí)理論性和實(shí)踐技能性。既能向?qū)W生很好的講授課堂理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能。作為一項(xiàng)對(duì)高職教師的必然要求，這是高職必須堅(jiān)持和教師必須具備的。高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)具有很豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但是在實(shí)踐方面卻是比較弱的。

一方面，“工程師”與經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是相對(duì)口的，但是這方面的資質(zhì)認(rèn)定幾乎是空白的。關(guān)于資格認(rèn)證的培訓(xùn)不斷出現(xiàn)，但是實(shí)踐過程中相應(yīng)工程師的認(rèn)定還不夠成熟。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的信息化建設(shè)也日新月異，但是發(fā)展中存在的問題還不容樂觀。企業(yè)的信息化程度并不高，實(shí)踐教師也是少之又少。最后，高職的職稱評(píng)定存在一定的問題，高職教師存在以職稱評(píng)定為目標(biāo)的情況，系列的不一致使教師x擇有利于自己的一方面，因而還是會(huì)傾向于學(xué)術(shù)。

面對(duì)這些問題，筆者提出了自己的建設(shè)思路。

第一，建立模擬實(shí)驗(yàn)室。這是一種高職企業(yè)聯(lián)合合作的模式，可以借助學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和企業(yè)聯(lián)合建立模擬實(shí)驗(yàn)室，從而為此專業(yè)的教師和具有一定實(shí)踐、創(chuàng)新能力的學(xué)生，提供一定的實(shí)踐設(shè)施條件。第二，教學(xué)科研與實(shí)踐相結(jié)合。在和企業(yè)合作的過程中，教師的研究領(lǐng)域應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`問題導(dǎo)向，這更加有利于實(shí)踐問題的解決，同時(shí)企業(yè)可以聘請(qǐng)教師參與企業(yè)運(yùn)作，高職也可以聘請(qǐng)企業(yè)高管進(jìn)入高職進(jìn)行宣講，達(dá)到更好的效果。

3.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

高職需要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的要求也是重要的一個(gè)方面。學(xué)生應(yīng)連續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職的發(fā)展越來(lái)越廣泛和深入，對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是必不可少的。一個(gè)專業(yè)要想健康發(fā)展，不僅需要教師的師資力量，同樣需要實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

通過文中三個(gè)方面的設(shè)想和構(gòu)建，高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)將有更加具有突破性的發(fā)展。

第2篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】 信息管理；學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；測(cè)評(píng)體系

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益成熟、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，特別是遭遇了金融風(fēng)暴后，大學(xué)生就業(yè)更加艱難，導(dǎo)致社會(huì)和用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)重新高標(biāo)準(zhǔn)定位，對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。21世紀(jì)信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，全社會(huì)信息化水平不斷提高，對(duì)信息類人才的需求也日益增加，雖然每年畢業(yè)的信息管理專業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不斷增加，但面對(duì)“通才”概念的放大，大量的同類人才展開激烈競(jìng)爭(zhēng)，因此有必要對(duì)即將畢業(yè)的大四學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，在專業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)上體現(xiàn)完美和個(gè)人特征，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型“通才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、國(guó)內(nèi)外信息管理專業(yè)教育現(xiàn)狀

在我國(guó)教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和介紹》中，對(duì)“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確規(guī)定。與此相反，美國(guó)政府相關(guān)部門并未對(duì)信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做統(tǒng)一規(guī)定，而由各大學(xué)依據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)確立。如：北卡羅來(lái)納大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院信息科學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是“使畢業(yè)生具備信息產(chǎn)業(yè)中多種職業(yè)所需的知識(shí)和技能。包括信息構(gòu)建、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和實(shí)施、Web設(shè)計(jì)和實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)支持和信息咨詢，同時(shí)為以后的研究生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。”雪城大學(xué)信息管理與技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)則是“通過與信息產(chǎn)業(yè)有關(guān)的一系列課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用寬廣的眼光看待世界，了解信息用戶需求、信息和技術(shù)的價(jià)值，培養(yǎng)符合21世紀(jì)工作需要的可以隨時(shí)代變化的所需技能?！庇纱丝梢?，美國(guó)信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更具體明確，且一般上升到信息與人類社會(huì)高度。使專業(yè)與社會(huì)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。相比之下，我國(guó)的專業(yè)目標(biāo)設(shè)置較為籠統(tǒng)。

相比較港澳臺(tái)的大學(xué)，他們的信息管理專業(yè)雖同屬信息管理領(lǐng)域，但本科生的培養(yǎng)方向不盡相同，其本科教學(xué)有側(cè)重信息管理、側(cè)重信息技術(shù)應(yīng)用兩種模式：第一種模式的教學(xué)重點(diǎn)是信息的組織與管理，如香港大學(xué)的商務(wù)管理(信息系統(tǒng))專業(yè)；第二種模式的教學(xué)重點(diǎn)是信息技術(shù)的應(yīng)用，如香港科技大學(xué)的資訊與系統(tǒng)管理專業(yè)、澳門大學(xué)的企業(yè)信息系統(tǒng)專業(yè)、臺(tái)灣成功大學(xué)和臺(tái)灣大學(xué)的資訊管理專業(yè)。以香港科技大學(xué)的資訊與系統(tǒng)管理專業(yè)為例，該專業(yè)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的使用和商務(wù)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能準(zhǔn)確確定信息需求，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)男畔⑾到y(tǒng)，并且可以管理和評(píng)估。

而我們國(guó)家將各校的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)和信息學(xué)專業(yè)合并到最新增設(shè)的管理類二級(jí)科目――管理科學(xué)與工程之中，專業(yè)學(xué)科名稱正式定為信息管理與信息系統(tǒng)，是一個(gè)管理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉的專業(yè)，信管專業(yè)的主要研究?jī)?nèi)容就是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、管理中的應(yīng)用。它包括信息及載體的管理，也包括信息工作的管理，如信息生產(chǎn)、搜集、整理、存儲(chǔ)、傳播、利用等。從社會(huì)行業(yè)看，有檔案館、圖書館、信息中心等部門；從專業(yè)的內(nèi)容看，有科技信息、經(jīng)濟(jì)信息、企業(yè)信息、政務(wù)信息和文化信息等。這一專業(yè)不是由已有的計(jì)算機(jī)技術(shù)或管理專業(yè)所能代替的，也不是若干專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單累加(即所謂“拼盤式”的專業(yè))，但由于各院校該專業(yè)的前身不同在專業(yè)調(diào)整過程中對(duì)專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)范圍的理解也有差異，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，課程教學(xué)體系差異很大，多數(shù)情況下只是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單堆砌。

二、信息管理專業(yè)的發(fā)展與人才面臨的挑戰(zhàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，該專業(yè)涉及的行業(yè)面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇。信息管理專業(yè)作為一條紐帶，成為連接家庭與社會(huì)，個(gè)人與組織，成為商貿(mào)金融、娛樂、教育、科研等領(lǐng)域中必不可少的重要組成部分。

1、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展趨勢(shì)

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家興起于20世紀(jì)60年代的信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科，經(jīng)歷了幾十年的快速發(fā)展之后，現(xiàn)在已經(jīng)形成一定的理論框架體系，成為管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)重要的分支學(xué)科之一。我國(guó)的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)是與信息化建設(shè)同步發(fā)展起來(lái)的。在一個(gè)以信息融合為顯著特征的信息時(shí)代，快速發(fā)展的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)為社會(huì)各界培養(yǎng)信息化人才的任務(wù)更為艱巨和至關(guān)重要。截至2008年上半年，我國(guó)開設(shè)“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的高校已達(dá)560多所，成為管理科學(xué)與工程類學(xué)科中設(shè)置學(xué)校最多的學(xué)科專業(yè)，也是全國(guó)最大規(guī)模專業(yè)之一。近年來(lái)，我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在科研、教學(xué)、應(yīng)用等多方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在整體上與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著不小的差距。源于中國(guó)各個(gè)高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展歷史、特點(diǎn)和背景上的差異及社會(huì)人才需求的多樣化，使得本專業(yè)教育面臨著前進(jìn)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從一定意義上來(lái)說(shuō)，科學(xué)技術(shù)能否順利轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力一定程度上取決于信息管理活動(dòng)的科學(xué)性與合理性。信息管理與信息系統(tǒng)是一個(gè)新的集成學(xué)科，是“信息”、“技術(shù)”、“系統(tǒng)”與“管理”的集成。信息管理要與整個(gè)組織的流程和活動(dòng)融合在一起；要跟蹤新的相關(guān)技術(shù)，即移動(dòng)應(yīng)用、人-機(jī)交互、項(xiàng)目管理、網(wǎng)絡(luò)融合技術(shù)、開源編程、Web2.0、信息安全技術(shù)等；要聚焦于信息資源管理業(yè)務(wù)的增值問題，重視實(shí)踐創(chuàng)新。

2、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

每當(dāng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展到一個(gè)新階段時(shí)，對(duì)于從業(yè)人員的能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)提出新的要求?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，無(wú)論是企業(yè)、工廠，還是機(jī)關(guān)、學(xué)校，由于與外界的聯(lián)系越來(lái)越廣泛，所獲得的信息量也會(huì)越來(lái)越多。然而，如何從錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)中獲得最有效的信息，如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最重要的信息，這就需要信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才了。從畢業(yè)生的一次性就業(yè)率和就業(yè)走向來(lái)看，社會(huì)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的需求還是很大的。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院2004年成立了“中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2005（CISC2005）”課題組，該課題組對(duì)來(lái)自企業(yè)的相關(guān)人員進(jìn)行了一次信管專業(yè)人才的需求調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，74%的企業(yè)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才有需求。在社會(huì)信息化的進(jìn)程中，信息資源成為獨(dú)立于自然資源、人力資源等傳統(tǒng)資源以外的又一重要基礎(chǔ)資源，如何開發(fā)、利用和管理這一資源，使其成為社會(huì)的各行各業(yè)服務(wù)也就成為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。正由于信息資源的基礎(chǔ)作用，各行各業(yè)都需要信息管理人才，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)面對(duì)的將是一個(gè)巨大的市場(chǎng)。

但同時(shí)也對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才提出了挑戰(zhàn)。21世紀(jì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)是具有廣博的知識(shí)面，扎實(shí)的信息管理的基本功，較強(qiáng)的運(yùn)用各種信息技術(shù)的能力；具有一定的溝通交流能力；具有極強(qiáng)的信息意識(shí)和信息分析能力；具有較高的信息素養(yǎng)；具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，善于識(shí)別、運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，善于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)；具有較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力，能有效地組織實(shí)施與知識(shí)信息資源管理相關(guān)的項(xiàng)目；善于合理地調(diào)配各種資源，包括知識(shí)信息資源、人力資源、財(cái)務(wù)資源和物質(zhì)資源；具有良好的心理素質(zhì)。

三、信息管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)

大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作經(jīng)過近20年來(lái)的發(fā)展，已被許多高校放到了重要的位置。各高校在測(cè)評(píng)的實(shí)施過程中，由簡(jiǎn)單的主觀評(píng)價(jià)、單一的測(cè)評(píng)手段、抽象的權(quán)威性測(cè)評(píng)逐步向客觀測(cè)評(píng)、現(xiàn)代綜合測(cè)評(píng)、具體的民主化測(cè)評(píng)等方向發(fā)展，測(cè)評(píng)的結(jié)果也由傳統(tǒng)的保密方式向公開化發(fā)展。現(xiàn)如今，有些高校開始采用專業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考核和提高，這種方式是指對(duì)大學(xué)生的德、智、體等方面制定一系列的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，尤其體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握。對(duì)于信息管理專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，這種考核方式也同樣被高效的利用起來(lái)并且達(dá)到了一定的預(yù)期效果。

信息管理專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理方面的知識(shí)與技能，具有從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等能力的高級(jí)人才。因此，一個(gè)合格的畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力。

1、信息獲取能力

本專業(yè)可以說(shuō)是個(gè)信息的集散地，主要對(duì)信息進(jìn)行收集獲取、整合以及向大眾提供可利用的信息。信息的收集獲取主要是分析信息需求、信息現(xiàn)狀的相關(guān)信息。信息獲取能力是信管專業(yè)應(yīng)具備的基本能力，熟悉各種信息源，熟悉獲取信息的各種檢索方法，能在有效時(shí)間內(nèi)檢索、識(shí)別、選擇、分析、獲取與所需信息相關(guān)度高的各種信息。

2、信息整合能力

信息整合能力主要包括對(duì)獲取到的信息進(jìn)行有序化處理、分析、加工、存儲(chǔ)等方面的能力，是體現(xiàn)信息管理畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的核心。信息有序化（又稱信息組織），是信息分類、整序重組等信息管理流程所應(yīng)具備的能力；信息分析整合能力，是信息管理活動(dòng)中的智慧結(jié)晶所在。簡(jiǎn)單的信息收集和有序化已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代信息化的信息需求，只有對(duì)信息分析整合加工后，才能增加原有信息的價(jià)值。因此，本專業(yè)要將信息資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資源，形成一種新的知識(shí)信息，提高信息的效用，滿足信息用戶的深層次需求。

3、信息評(píng)價(jià)能力

信息評(píng)價(jià)能力是以信息用戶的信息需求為主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)獲取到的信息的各方面進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過程，能夠較為客觀、科學(xué)地反映獲取的信息質(zhì)量情況。具備良好的信息評(píng)價(jià)能力，能使信息管理人員在分散、雜亂的眾多信息中快速查找到與目標(biāo)信息相關(guān)度較高的信息資源。只有具備一定的信息評(píng)價(jià)能力，才能幫助用戶有效地減少獲取所需信息耗費(fèi)的時(shí)間與精力，從而提高信息查找、獲取的效率，保證信息服務(wù)的時(shí)效性。除對(duì)信息質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)整個(gè)信息獲取過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)現(xiàn)行的信息活動(dòng)流程評(píng)價(jià)，查找出存在的問題，從而提高信息活動(dòng)的效率。

4、信息技術(shù)素質(zhì)

對(duì)于信息管理專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)能力也是不可或缺的專業(yè)素質(zhì)之一。一般來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)具備熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在信息管理的某些方面已由原來(lái)的純手工作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的模式。現(xiàn)代社會(huì)中，進(jìn)行信息活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法與信息技術(shù)分割開來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)成為從事信息管理活動(dòng)的重要工具。信息管理素質(zhì)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，成為信息時(shí)代高校信息管理人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)。

當(dāng)然，作為新時(shí)代的畢業(yè)生，自身的綜合素質(zhì)也成為非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。與客戶的溝通、協(xié)調(diào)能力；處理事情、分析問題的能力；項(xiàng)目的組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的能力都是綜合素質(zhì)的組成部分。因此，作為信息管理類人才，不僅僅需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該注重在管理方面的學(xué)習(xí)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)前人的管理方法，總結(jié)之前的不足之處，及時(shí)掌握最新的管理理念并進(jìn)行更新。

四、信息管理專業(yè)典型工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析

通過實(shí)踐專家訪談會(huì)、走訪調(diào)研、問卷調(diào)查等多種形式，明確了企業(yè)對(duì)信息管理專業(yè)人才的職業(yè)能力的期望，這些能力包括具備計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)管理的基本能力；具備數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的綜合能力；具備對(duì)信息進(jìn)行管理的能力；初步具備對(duì)多媒體信息進(jìn)行處理的能力；初步具備保障信息安全的基本能力；具備對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、維護(hù)及應(yīng)用的能力；具備面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)能力；具備網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)的基本能力。針對(duì)不同就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)與應(yīng)具備的職業(yè)能力分析，給出一個(gè)簡(jiǎn)單的參照表1，參照此表可以對(duì)即將畢業(yè)的大四學(xué)生制定一個(gè)更為詳細(xì)的計(jì)劃，進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的測(cè)評(píng)。比如對(duì)一些能力的考核可以采用社會(huì)上相對(duì)應(yīng)的證書考核，也可以學(xué)校自行組織考試或考核，使他們將來(lái)能更好的適應(yīng)即將面臨的工作崗位，也可以使得工作單位對(duì)所招學(xué)生的能力有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于后期的員工培訓(xùn)也是一個(gè)不錯(cuò)的參考。

五、結(jié)論

采取科學(xué)的方法完善現(xiàn)有的測(cè)評(píng)體系，可以使大學(xué)生測(cè)評(píng)體系向有利于實(shí)施素質(zhì)教育的方向發(fā)展。結(jié)合信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)特色等，不斷研究、改革、完善該專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，建立真正科學(xué)合理的專業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，在測(cè)評(píng)工作中做到嚴(yán)肅、透明、客觀，使專業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作進(jìn)行良性循環(huán)，具有長(zhǎng)久的生命力，并切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，可以使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上立于不敗之地。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］ 臧國(guó)全,丁麗娟.美國(guó)信息管理專業(yè)本科教育的調(diào)查研究及啟示［J］.河南圖書館學(xué)刊,2007.27(3)2-3.

［3］ 楊中華,陳志明.港澳臺(tái)信息管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀與啟示［J］.北方經(jīng)貿(mào),2009.(8)168.

第3篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

 

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng) 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置 實(shí)踐能力 

一、引言 

管理信息系統(tǒng)（mis）專業(yè)起源于20世紀(jì)60年代末的美國(guó)，20世紀(jì)70年代初有了第一批mis博士。在我國(guó)20世紀(jì)80年代，清華大學(xué)試辦mis專業(yè)，1990年復(fù)旦大學(xué)首次設(shè)立mis專業(yè)碩士點(diǎn)。由于各個(gè)院校的具體情況不同，mis專業(yè)被命名為“經(jīng)濟(jì)信息管理”、“信息管理”、“圖書情報(bào)管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于管理學(xué)院、商學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年國(guó)家教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[2]（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)目錄》），將科技信息、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理等5個(gè)mis相關(guān)專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）。 

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，該學(xué)科是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的交叉學(xué)科；從課程體系和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，各高校的側(cè)重點(diǎn)均不同。理工科大學(xué)側(cè)重于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，如清華大學(xué)；綜合類大學(xué)側(cè)重于情報(bào)學(xué)和信息學(xué)，如北京大學(xué)；財(cái)經(jīng)類大學(xué)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。盡管各高校的側(cè)重點(diǎn)均不相同，但都屬于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三個(gè)學(xué)科課程的整合。目前，信管專業(yè)尚未形成統(tǒng)一的專業(yè)人才價(jià)值認(rèn)同，教學(xué)模式和培養(yǎng)模式也沒有統(tǒng)一化，這些在客觀上造成了社會(huì)對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)的偏差。 

二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位 

信管專業(yè)所培養(yǎng)的既非計(jì)算機(jī)軟件人員，也不是管理人才，它不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理等管理專業(yè)?！秾I(yè)目錄》中將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，具有管理思維，又掌握計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)與技能，能在國(guó)家各級(jí)部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和進(jìn)行信息管理的跨學(xué)科的復(fù)合型人才。 

三、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題 

目前多數(shù)學(xué)校的信管專業(yè)普遍存在著實(shí)踐不足、專業(yè)特色不突出、人才走向與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離的現(xiàn)狀。經(jīng)調(diào)查，信管專業(yè)的課程由不同學(xué)科中的課程組成，學(xué)生普遍反映課程存在兩方面的問題：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，知識(shí)面廣但課程深度不夠，表現(xiàn)為什么課程都學(xué)，而結(jié)果是什么課程都沒有學(xué)會(huì)；二是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面，學(xué)生無(wú)一技之長(zhǎng)，專業(yè)特色不明顯，表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)理論與管理能力上不如經(jīng)濟(jì)管理與工商管理專業(yè)的畢業(yè)生，計(jì)算機(jī)實(shí)力上不如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。信管專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)方向介于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”和“經(jīng)濟(jì)管理”之間，就業(yè)前景不明朗，就業(yè)滿意率不高。各高校人才培養(yǎng)模式存在的具體問題可以歸納為以下幾點(diǎn)。 

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確 

各高校課程體系多是專業(yè)知識(shí)“拼盤式”的簡(jiǎn)單累加．缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)很困惑，不清楚信管專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在哪里。在四年的學(xué)習(xí)中學(xué)生大多沒有掌握一技之長(zhǎng)，學(xué)生普遍覺得自己的競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)，未能在某一領(lǐng)域做到精通，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法凸顯自己的特點(diǎn)，其結(jié)果為畢業(yè)的時(shí)候找工作困難，就業(yè)率低。 

2.課程設(shè)置不合理 

以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的高校是在原來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程，以管理為導(dǎo)向的高校是在原來(lái)工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上增加數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程，管理類的課程與信息技術(shù)的課程沒有很好的融合，所以導(dǎo)致從管理專業(yè)的角度看，學(xué)生的管理知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)：從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度看，學(xué)生的信息技術(shù)能力欠缺。[3] 

3.教師隊(duì)伍不合理 

信管專業(yè)的老師普遍存在的問題是教師專業(yè)不對(duì)口。擔(dān)任信息技術(shù)模塊課程的老師大多來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)，擔(dān)任管理知識(shí)模塊課程的老師大多來(lái)自于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，多數(shù)教師缺乏的是講授多學(xué)科知識(shí)融合的能力。[4] 

4.專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善 

各高校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅針對(duì)本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，沒有開設(shè)真正意義上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。結(jié)果學(xué)生往往是什么都會(huì)一點(diǎn)，但又不能在綜合實(shí)踐中靈活應(yīng)用．其根本原因在于各

高校沒有明確的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏完善的培訓(xùn)體系，實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外，許多高校信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實(shí)踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴(kuò)展而成，很少根據(jù)信管專業(yè)的特點(diǎn)制定科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。 

四、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的思考 

如何培養(yǎng)信管專業(yè)的學(xué)生，使之能學(xué)有所長(zhǎng)，是學(xué)術(shù)界應(yīng)該引以重視的問題。為此，本人特提出以下思考。

1.創(chuàng)建信管專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的特色[5] 

普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部信管專業(yè)目錄的要求，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，確立信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。明確專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)體系、應(yīng)用能力和基本素質(zhì)．使得課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復(fù)合型人才的特色和優(yōu)勢(shì)在于，既具有計(jì)算機(jī)專業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì)，又具有管理人才所缺少的信息技術(shù)應(yīng)用能力．是社會(huì)信息化建設(shè)的核心人才。 

2.注重學(xué)科知識(shí)之間的融合 

信管專業(yè)的建設(shè)不能由管理和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單拼湊，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ)，以信息學(xué)科體系為支撐，以信息技術(shù)為手段來(lái)構(gòu)建，把管理類的課程與信息技術(shù)類的課程很好的融合在一起[6]。另外，各高?？梢钥紤]把四年制的信管專業(yè)改為五年制，這樣在課程設(shè)置上就更加全面，學(xué)生的實(shí)踐課程就會(huì)更多些，更有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。 

3.建設(shè)和優(yōu)化師資隊(duì)伍 

由于信管專業(yè)是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科融合的專業(yè)，因此，專業(yè)教師既要具備較扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)，又要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在目前復(fù)合型師資人才缺乏的情況下，建設(shè)優(yōu)化信管專業(yè)師資隊(duì)伍應(yīng)重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面的工作，首先，各高?？蓮膇t業(yè)界聘請(qǐng)高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師兼職上課，建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍；其次，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造到企業(yè)界進(jìn)行信息管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外信息管理教育同行的交流，通過吸收信息研究新成果來(lái)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科研、教學(xué)水平，努力使自己成為“雙師型”的復(fù)合型人才；最后，各高校在招聘新教師時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)引進(jìn)一些已經(jīng)在社會(huì)上從事過相關(guān)專業(yè)工作，既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)人才，不要老是招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。[5] 

4.完善信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系 

首先，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)配套，并且加大實(shí)驗(yàn)課的比例；其次是專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練，它以課程設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn)，將相關(guān)課程實(shí)踐串聯(lián)起來(lái)．實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)和技能的集成應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實(shí)踐；最后，在教學(xué)中需要建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。 

五、結(jié)束語(yǔ) 

我國(guó)信管專業(yè)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，信管專業(yè)建設(shè)還不成熟，各高校的信管專業(yè)都處于探索中。因此，普通高校信管專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是抓住自身的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，找到合適的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有信管專業(yè)特色的信息化人才。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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[4]趙苑苑.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[j].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2010(06). 

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第4篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)信息管理 專業(yè)改革 課程體系 教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]王亞利(1974- ),女,河南濟(jì)源人,濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系,副教授,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng);韓衛(wèi)媛(1969- ),女,河南武陟人,濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系,講師,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。(河南 濟(jì)源 454650)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0114-03

一、引言

我國(guó)“十二五規(guī)劃綱要”中明確指出:要全面提高信息化水平,加快建設(shè)國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施,推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合,推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。當(dāng)前,隨著“國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化”這一重大戰(zhàn)略方針的實(shí)施和國(guó)家信息化建設(shè)水平的提高,社會(huì)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的人才需求逐步增加,對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格要求不斷提升。在這種形勢(shì)下,作為培養(yǎng)信息管理技術(shù)人才的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè),如何根據(jù)社會(huì)人才需求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與改革,以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展,這是本文探討的關(guān)鍵問題。

二、專業(yè)設(shè)置定位分析與方向改革

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是21世紀(jì)初設(shè)置的高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)之一,隨著我國(guó)開始推進(jìn)國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)化和國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,社會(huì)各信息服務(wù)行業(yè)面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇,形成良好的就業(yè)環(huán)境,很多單位對(duì)信息技術(shù)人才的需求劇增,計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的,其專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)為既懂管理知識(shí)又能熟練操作計(jì)算機(jī)的專門技能型人才。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用普及,計(jì)算機(jī)逐漸被人們作為日常工具,計(jì)算機(jī)類專業(yè)也不再像以前那樣紅火,其招生數(shù)量出現(xiàn)萎縮,而信息管理專業(yè)同其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)(如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等)相比,招生形勢(shì)更是嚴(yán)峻。以筆者所在的學(xué)校為例:2009年、2010年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的招生比例分別為3︰1和2.5︰1,而河南省內(nèi)高職院校該專業(yè)的招生人數(shù)近幾年來(lái)也是持續(xù)走低,這足以引起人們對(duì)該專業(yè)設(shè)置進(jìn)行分析思考。

1.社會(huì)市場(chǎng)需求分析。從國(guó)內(nèi)一些知名的招聘網(wǎng)站(如中華英才網(wǎng))2011年7月份的最新就業(yè)指數(shù)調(diào)查顯示,從全國(guó)行業(yè)職位整體分布來(lái)看,計(jì)算機(jī)、信息服務(wù)行業(yè)仍以近20%份額占據(jù)著招聘熱點(diǎn)行業(yè)首席;人事部2011年社會(huì)部分熱門專業(yè)的調(diào)查報(bào)告中顯示:計(jì)算機(jī)與信息類專業(yè)排在第四位。目前,信息技術(shù)人才總體需求為每年60萬(wàn)人,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)、電子信息等專業(yè)每年約培養(yǎng)大學(xué)生15萬(wàn)人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)對(duì)信息技術(shù)專業(yè)人才的需求;而國(guó)家“十二五規(guī)劃綱要”中明確指出要重點(diǎn)發(fā)展新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè),如新一代移動(dòng)通信、新一代互聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、高端服務(wù)器和信息服務(wù),等等。信息管理專業(yè)的設(shè)置是符合社會(huì)行業(yè)需求和市場(chǎng)需要的,預(yù)計(jì)該專業(yè)在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)仍然有較強(qiáng)的社會(huì)需求。

2.專業(yè)設(shè)置定位改革。一方面是社會(huì)崗位需求增加,另一方面是招生人數(shù)減少,計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的發(fā)展遭遇尷尬境地。既然專業(yè)的設(shè)置符合社會(huì)市場(chǎng)需要,為何會(huì)出現(xiàn)招生瓶頸呢?為此我們走訪調(diào)查了報(bào)考本?；蛞恍┩獾馗呗氃盒５目忌?調(diào)查結(jié)果表明,有55%以上的學(xué)生談到該專業(yè)名稱太過籠統(tǒng),“信息”“管理”都是大類詞語(yǔ),不知道這個(gè)專業(yè)具體學(xué)些什么內(nèi)容,不像“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“軟件開發(fā)”等一聽就清晰明了;有25%左右的學(xué)生覺得像是文科專業(yè),怕學(xué)的東西太雜亂,不精,學(xué)不到真本領(lǐng);還有30%的學(xué)生表明不喜歡計(jì)算機(jī),不愿意從事信息類行業(yè),對(duì)該專業(yè)沒有過多考慮。

通過以上的數(shù)據(jù)分析,結(jié)合往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,筆者認(rèn)為,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了社會(huì)各個(gè)行業(yè),傳統(tǒng)的專業(yè)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)崗位的需求,因此,我們必須樹立與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)思路,改革專業(yè)方向,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展。針對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)設(shè)置專業(yè)方向,我們要充分結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境等多種因素,如南方發(fā)達(dá)地區(qū),以ERP、企事業(yè)單位信息化或軟件開發(fā)技術(shù)作為專業(yè)方向;長(zhǎng)三角和珠三角地帶物流運(yùn)輸行業(yè)發(fā)達(dá),設(shè)置物流信息技術(shù)為專業(yè)方向;中西部地區(qū)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置以中小型企業(yè)信息管理為專業(yè)方向等。通過專業(yè)方向的設(shè)置,進(jìn)一步引領(lǐng)專業(yè)建設(shè),使其能更有效地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、課程體系改革與教材建設(shè)

課程是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體,課程建設(shè)是高職院校建設(shè)的核心,也是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。按照市場(chǎng)需求,根據(jù)專業(yè)調(diào)研構(gòu)建課程體系,則是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程體系構(gòu)建必須堅(jiān)持校企合作原則,以適應(yīng)職業(yè)崗位群的需求變化為主要依據(jù),遵循基于工作過程系統(tǒng)化的方法來(lái)開發(fā)。具體過程是:對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)對(duì)應(yīng)的崗位(群)進(jìn)行篩選和歸納,確定本專業(yè)所面對(duì)的典型崗位(群),再對(duì)典型崗位(群)的工作任務(wù)進(jìn)行分析,歸納出學(xué)生需要掌握的技術(shù)和操作能力,對(duì)技術(shù)和操作能力需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理,確定本專業(yè)需要開設(shè)的專業(yè)核心課程以及支撐課程和相關(guān)課程,構(gòu)成課程體系。

第5篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

的確，相比金融學(xué)、計(jì)算機(jī)、漢語(yǔ)言文學(xué)、工商管理等資深老牌專業(yè)，1998年才在國(guó)內(nèi)大學(xué)正式設(shè)立的信管專業(yè)儼然是個(gè)面目模糊、剛剛起步的青年。這也成了不少考生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)它持懷疑態(tài)度的原因：在一個(gè)才設(shè)立不到20年的專業(yè)里能學(xué)到什么知識(shí)？畢業(yè)后能找到工作嗎？事實(shí)上，如果了解這個(gè)專業(yè)成立的相關(guān)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，相信這些謎團(tuán)自然就能解開了。

機(jī)遇：信息時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，未來(lái)企業(yè)的“香餑餑”

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在這一背景下，由管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理以及信息學(xué)專業(yè)合并的信管專業(yè)由此誕生。

國(guó)內(nèi)絕大部分高校的信管專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)管理類院系，因此，手里拿著管理學(xué)學(xué)位證的信管專業(yè)畢業(yè)生們不是僅僅只會(huì)埋頭敲程序的“碼農(nóng)”，而是“比搞技術(shù)的懂管理，比搞管理的懂技術(shù)”的復(fù)合型人才。

美國(guó)信息資源管理學(xué)家霍頓和馬錢德等人在20世紀(jì)80年代初就指出：信息資源與人力、物力、財(cái)力一樣，都是企業(yè)的重要資源。隨著企業(yè)信息化的逐步推進(jìn)，對(duì)于如今的金融企業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中涉及的信息資源進(jìn)行全面規(guī)劃和有效利用，逐漸成為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的砝碼，而與之對(duì)應(yīng)的信管人才正是社會(huì)的亟缺人才。

不同于簡(jiǎn)單的信息技術(shù)人員，信息管理者所發(fā)揮的作用越來(lái)越大。如對(duì)于企業(yè)的CIO（首席信息官）來(lái)說(shuō)，信息系統(tǒng)規(guī)劃能力必不可少，單純的計(jì)算機(jī)專業(yè)人士根本無(wú)法勝任?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)“大牛”、百度CEO李彥宏就是北京大學(xué)信管專業(yè)出身的。

就讀體驗(yàn)：文理雙修，技能加身

為了達(dá)到這樣的高要求，信管專業(yè)的學(xué)生可謂是文理雙修，涉獵廣泛。在本科期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)、概率論、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等數(shù)理基礎(chǔ)課程，并通過C++、C語(yǔ)言、Java等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)掌握扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，然后學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)、信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)、系統(tǒng)仿真等課程，逐步掌握信息系統(tǒng)與資源開發(fā)的實(shí)踐能力和技術(shù)技能。其中，信管專業(yè)的特色課程有空間信息管理、企業(yè)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科前沿等。

所以，對(duì)信管專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要敲得了動(dòng)輒上百行的代碼，也要能把數(shù)百年內(nèi)不同門類的管理學(xué)理論倒背如流，這確實(shí)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

每到期末考試，“計(jì)科狗”熬夜苦編程序，“漢語(yǔ)妹”狂啃課本的時(shí)候，信管專業(yè)的同學(xué)早就習(xí)慣了游走在機(jī)房和圖書館之間那種“無(wú)縫切換”的日子，苦中作樂時(shí)還美其名曰“文理并重?fù)Q換腦子，復(fù)習(xí)起來(lái)效率更高”。

考試周不好熬，可經(jīng)過了這日積月累的修煉，當(dāng)你不經(jīng)意地拿出自己編的游戲軟件或自主開發(fā)的簡(jiǎn)易APP接受同在管理學(xué)院的文科生的崇拜時(shí)；當(dāng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為寫論文頭痛，你卻因?yàn)橛腥粘５奈目浦R(shí)積累而寫起論文來(lái)游刃有余時(shí)，會(huì)覺得不枉平日里受的罪。

雖然信管專業(yè)學(xué)科覆蓋范圍很廣，但是大家可以放心，因?yàn)檎n程難度相對(duì)不大，信管專業(yè)相比計(jì)算機(jī)專業(yè)或軟件工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課業(yè)壓力并不算很重，能自主規(guī)劃的課余時(shí)間也算寬裕。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)科的廣泛性，信管專業(yè)的同學(xué)相較于文法類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在轉(zhuǎn)專業(yè)或跨專業(yè)考研時(shí)有了更多的選擇余地。

就業(yè)選擇：擇一而精，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

信管專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域廣泛，可以在政府各級(jí)管理部門、IT行業(yè)、工商企業(yè)或金融單位，從事信息管理與信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等相關(guān)工作。可能有人會(huì)覺得，信管專業(yè)同其他交叉學(xué)科專業(yè)一樣是“萬(wàn)金油”，但就專業(yè)老師和優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的一貫經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，就讀于交叉學(xué)科專業(yè)意味著既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

在大學(xué)四年生活中，最重要的是盡早分析清楚自己的長(zhǎng)處和短板，并找到自己感興趣的專業(yè)方向，然后有意識(shí)地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練、培養(yǎng)專業(yè)技能?？梢岳闷匠５目臻e時(shí)間練習(xí)寫數(shù)據(jù)分析報(bào)告，設(shè)計(jì)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)分析系統(tǒng)或網(wǎng)站，構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)易的搜索引擎，用編程語(yǔ)言嘗試開發(fā)軟件……掌握一門過硬的技術(shù)才是培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

如果你精通一種主流的編程開發(fā)語(yǔ)言和軟件配置管理工具，且參加過一些實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)工作，畢業(yè)后就可以從事企業(yè)的管理軟件開發(fā)工作。與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相比，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程的熟悉就是你的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如果你的編程能力較弱，則可以著重學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取拿到如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等權(quán)威證書，同時(shí)注重培養(yǎng)自己的溝通能力，那么你不管是應(yīng)聘互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的系統(tǒng)維護(hù)或是銷售管理等相關(guān)崗位時(shí)，就會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然，如果你既是專業(yè)素質(zhì)超高的“技術(shù)控”，又是精通經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)知識(shí)的全才，那么ERP、SAP專家顧問、CIO等高精職業(yè)自然向你敞開大門。

高?？磁_(tái)

武漢大學(xué)

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院是我國(guó)歷史最悠久、規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的信息管理學(xué)科教學(xué)與研究基地，致力于培養(yǎng)復(fù)合型信息管理高級(jí)人才和信息職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，是國(guó)家“211工程”“985工程”重點(diǎn)建設(shè)單位，學(xué)科實(shí)力排名全國(guó)第一。學(xué)校通過聘請(qǐng)外籍專家、選送學(xué)生出國(guó)留學(xué)等途徑，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的人才。近年來(lái)，每年均有部分信管專業(yè)的本科畢業(yè)生直接赴歐美著名高校留學(xué)和新加坡等國(guó)家就業(yè)。

第6篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

［關(guān)鍵詞］ 交叉學(xué)科； 專業(yè)建設(shè)； 對(duì)策

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 076

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）14- 0124- 02

為了促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)轉(zhuǎn)型，我國(guó)政府相繼出臺(tái)了十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，并提倡要重點(diǎn)發(fā)展節(jié)能環(huán)保的低碳經(jīng)濟(jì)。然而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型經(jīng)濟(jì)模式的出現(xiàn)必將促使為其提供智力、人才和科技支撐的高等教育在類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)的調(diào)整，因而，近年來(lái)新型本科專業(yè)不斷涌現(xiàn)，而且大多具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)。理論上，建設(shè)交叉學(xué)科不僅是時(shí)展和科技進(jìn)步的需要，而且有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)、提升高校科研水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。但在具體實(shí)踐中，由于各種條件的制約使得許多交叉學(xué)科專業(yè)的發(fā)展并不盡如人意。為此，本文將以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）為例，并結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和研究深入探討目前交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題以及為適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而采取的改革措施。

1 目前交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

雖然，發(fā)展交叉學(xué)科是當(dāng)前許多高校學(xué)科建設(shè)的重要舉措和趨勢(shì)，但是現(xiàn)有的交叉學(xué)科的建設(shè)并不盡如人意，如信管專業(yè)、信息與計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)等。究其原因，是高校交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)中存在的問題阻礙和制約了其發(fā)展，具體表現(xiàn)如下。

1．1 較低的社會(huì)認(rèn)知度，制約交叉學(xué)科專業(yè)的招生和就業(yè)

就信管專業(yè)而言，其是一門集信息技術(shù)和管理方法于一體的交叉學(xué)科。自從1998年我國(guó)教育部調(diào)整高等學(xué)校本科專業(yè)目錄時(shí)把原來(lái)的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以來(lái)，信管專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展已有10多年的歷史，然而其成果并不突出。從普通的個(gè)人到中小企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，他們對(duì)信管專業(yè)大都沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)， 甚至有人提出“信管專業(yè)到底是干什么的”疑問。正是這樣，大多數(shù)高校信管專業(yè)招生的學(xué)生都是調(diào)劑而來(lái)的，而且專業(yè)就業(yè)率比較低，并呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)。

1．2 人才隊(duì)伍的匱乏，造成交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)的水平普遍不高

交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)往往需要具有多學(xué)科背景的出色帶頭人，然而，當(dāng)前很多高校交叉學(xué)科專業(yè)都沒有這樣的人才。以信管專業(yè)為例，信管專業(yè)的課程體系涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等多方面內(nèi)容的交叉和融合。因此，這就需要一位具有多學(xué)科背景的帶頭人帶領(lǐng)整個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)施整個(gè)專業(yè)建設(shè)。通過對(duì)大多數(shù)當(dāng)前高校講授信管專業(yè)教師情況的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)具有多學(xué)科背景的出色帶頭人很少，而且教師的學(xué)歷背景比較復(fù)雜。這樣，最終造成許多高校信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師各自為政，課程之間不能有機(jī)地交叉和滲透，沒有所謂的交叉學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)，甚至在一些高校有學(xué)生提出“信管專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)有何區(qū)別”的質(zhì)疑。

1．3 綜合交叉實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)流于形式，致使許多交叉學(xué)科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐技能比較差

由于交叉學(xué)科本身的特性，要求其建設(shè)必須具備綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。然而，在很多交叉學(xué)科專業(yè)的實(shí)際建設(shè)中，由于交叉學(xué)科建設(shè)初期目標(biāo)不明確、學(xué)科專業(yè)涉及不同院系、學(xué)科經(jīng)費(fèi)緊張等多種原因，甚至為之建設(shè)而成立的研究所也只是徒有虛名，結(jié)果，許多高校交叉學(xué)科專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)只是流于形式，實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行不科學(xué)。以信管專業(yè)為例，在我校建設(shè)初期，根本沒有實(shí)驗(yàn)室，后來(lái)面向整個(gè)學(xué)院成立了經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)室，但是內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，不能滿足信管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)和編碼等所需要的綜合一體化模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，造成學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能較差，畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)社會(huì)。

1．4 無(wú)形中存在的“學(xué)科壁壘”和“學(xué)術(shù)壁壘”，阻礙交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)的步伐

由于以前我國(guó)教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科分類，學(xué)科分化太細(xì)，各學(xué)科之間的研究對(duì)象、研究方法和手段都不大相同，致使各學(xué)科之間很難自然地交叉和融合。再者，不同學(xué)歷、專業(yè)背景的教師，他們的研究領(lǐng)域不同，相互之間很少進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這非常不利于交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)。以我校信管專業(yè)為例，擔(dān)任課程的老師大都有著不同的學(xué)歷、專業(yè)背景，他們都有各自不同的研究領(lǐng)域，相互之間又不愿意主動(dòng)交流和學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象肯定會(huì)影響信管專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

1．5 綜合性管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制的缺失，造成交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)的運(yùn)行不暢

一般來(lái)說(shuō)，高校交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)往往需要來(lái)自不同學(xué)科、不同院系的人員相互配合、共同協(xié)作。但是，由于受到當(dāng)前我國(guó)高校管理體制的制約，學(xué)科專業(yè)建設(shè)涉及到的很多問題難以協(xié)調(diào)和解決，最終造成交叉學(xué)科專業(yè)的建設(shè)不能按照預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行。以我校交叉學(xué)科專業(yè)——信管專業(yè)為例，我校沒有獨(dú)立的面向交叉學(xué)科專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，如何對(duì)新興交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、人員部署、現(xiàn)有資源共享等諸多問題都沒有明確的規(guī)定和指導(dǎo)。由于沒有科學(xué)的管理和監(jiān)督，我校信管專業(yè)的建設(shè)成績(jī)平平，甚至一度面臨專業(yè)被取消的風(fēng)險(xiǎn)。

2 新產(chǎn)業(yè)背景下高校交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

基于上述對(duì)當(dāng)前高校交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)所面臨問題的分析，在新的形勢(shì)下，為促進(jìn)其科學(xué)發(fā)展，必須審時(shí)度勢(shì)，因地制宜，采取切實(shí)有效的對(duì)策。

2．1 加大宣傳力度，努力提高交叉學(xué)科專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度

第7篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

1 教學(xué)方向的對(duì)比

由于各自的歷史、淵源、傳統(tǒng)存在差異，國(guó)內(nèi)各人學(xué)信息管理本科教學(xué)也存在著不同的教學(xué)方向，有的偏重于農(nóng)林信息、有的偏重于經(jīng)濟(jì)信息、有的偏重于科技信息、有的偏重于信息系統(tǒng)、有的偏重于圖書館學(xué)。

國(guó)外信息管理本科教學(xué)方向總體上偏重于技術(shù)，很少有純粹的圖書館學(xué)專業(yè)或方向的設(shè)置。國(guó)外信息管理院系教學(xué)大致有3種模式。第一種模式的教學(xué)重點(diǎn)是信息的存儲(chǔ)與組織；第二種模式的教學(xué)重點(diǎn)是信息技術(shù)的應(yīng)用，不屬于以上兩種模式的則歸為其他類，其它類的教學(xué)重點(diǎn)，一般是一種混合模式，更強(qiáng)調(diào)通才培養(yǎng)。

從信息管理本身來(lái)分析，它本質(zhì)上應(yīng)該按照“信息一技術(shù)一用戶”三者間的聯(lián)系來(lái)，即充分利用信息技術(shù)來(lái)解決信息資源體系與用戶需求間的匹配問題，因而無(wú)論側(cè)重哪個(gè)方而都可以，主要是看各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需求變化。

2 課程安排的對(duì)比

中國(guó)大學(xué)的信息管理專業(yè)課程體系設(shè)置一般包括公共必修課、公共選修課、專業(yè)核心課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課s個(gè)模塊。在我國(guó)的具體國(guó)情下，借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可采用如下的課程設(shè)置體系：公共課+專業(yè)核心課+課程模塊。對(duì)于各個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)“公共課+專業(yè)核心課”應(yīng)保持足夠的一致性，因而專業(yè)特色卞要體現(xiàn)在“課程模塊”設(shè)計(jì)中。各個(gè)學(xué)校完全可以根據(jù)自己的具體學(xué)科背景及發(fā)展歷史，開設(shè)各種特色的專業(yè)課程，專注學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐需要，同時(shí)能注意因材施教，體現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

3 人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比

日前，在國(guó)內(nèi)外高校的信息管理專業(yè)本科教育中，主要存在著兩種不同的人才培養(yǎng)日標(biāo)模式：一種側(cè)重“通才”教育，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，要求學(xué)生具備較為豐富的知識(shí)面，掌握牢固的各種背景知識(shí)；另一種則側(cè)重“專才”教育，課程設(shè)置上偏重于特定專業(yè)領(lǐng)域，非常重視專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。

我國(guó)相關(guān)教育條文中明確的提到：“需要的信息管理人才，是能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方而的高級(jí)專門人才”。上述文字表明了教育主管部門對(duì)于信息管理專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型“通才”的日標(biāo)取向。

美國(guó)政府相關(guān)部門并未對(duì)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)日標(biāo)做出統(tǒng)一規(guī)定，而是由各個(gè)人學(xué)依據(jù)自身特點(diǎn)確立。如雪城人學(xué)信息研究學(xué)院授予信息管理與技術(shù)方而的理學(xué)士，要求學(xué)生掌握與信息系統(tǒng)有關(guān)的技術(shù)、政策、管理和以人為中心開展服務(wù)的方方面面。

從上面的比較我們可以得出，在確定信息管理專業(yè)日標(biāo)時(shí)，為了避免千人一面的教育模式，應(yīng)在教育部的統(tǒng)一日標(biāo)規(guī)范下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體學(xué)科背景及歷史發(fā)展淵源，開展富有特色的專業(yè)教育，而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)人一統(tǒng)的格局。

4 教學(xué)方式應(yīng)用的比較

我國(guó)信息管理教育在課堂教學(xué)方式上，普遍具有形式比較僵化、靈活性比較差的特點(diǎn)。卞流的教學(xué)形式仍然是依據(jù)固定教材進(jìn)行課堂講授，填鴨式教學(xué)還比較普遍，鮮有討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等方式的應(yīng)用岡。

第8篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)信息管理；專業(yè)建設(shè)

一、引言

一方面，中國(guó)GDP增速?gòu)?012年起開始回落，2012年、2013年增速分別為7.7%、7.7%，到近兩年保持在7%左右，這是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)階段的根本性轉(zhuǎn)換。中國(guó)告別過去30多年平均10%左右的高速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風(fēng)險(xiǎn)”階段。另一方面，IT產(chǎn)業(yè)在過去5年的時(shí)間里，經(jīng)歷了28%的增長(zhǎng)速度，是同期的國(guó)家GDP增長(zhǎng)速度的三倍，對(duì)GDP增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用已經(jīng)進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率不斷提高。IT產(chǎn)業(yè)占全國(guó)工業(yè)比重達(dá)到12.3%，占GDP的9.1%，成為第一大產(chǎn)業(yè)。未來(lái)一段時(shí)期，我國(guó)將促進(jìn)IT產(chǎn)品更新?lián)Q代，推動(dòng)我國(guó)由IT大國(guó)向IT強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，并進(jìn)而推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程，用信息化來(lái)帶動(dòng)工業(yè)化，走出一條新型的工業(yè)化道路。因此，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，培養(yǎng)并且儲(chǔ)備高素質(zhì)的IT人才顯得非常重要。

二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

傳統(tǒng)意義上認(rèn)為，計(jì)算機(jī)信息管理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和企業(yè)管理相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，畢業(yè)后可從事信息系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工作，可通過數(shù)據(jù)管理與分析等技能為企業(yè)決策提供支持。當(dāng)前，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展減速轉(zhuǎn)型，相關(guān)企業(yè)對(duì)信息系統(tǒng)（如ERP)相關(guān)專業(yè)人才需求在萎縮，而另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及信息產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，海量數(shù)據(jù)已經(jīng)成為可利用、有價(jià)值的重要戰(zhàn)略資源。而對(duì)企業(yè)的數(shù)據(jù)資源，尤其是巨量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、統(tǒng)計(jì)分析，挖掘數(shù)據(jù)中隱藏的價(jià)值，為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略提供決策支持，日益重要，需求日益旺盛。因此，當(dāng)下應(yīng)深入開展市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，理解企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，著手對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系等進(jìn)行調(diào)整與改革，培養(yǎng)滿足企業(yè)用人需求的、適應(yīng)IT行業(yè)尤其是大數(shù)據(jù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的信息化高技能人才。

三、新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)思路

下面以我院在計(jì)算機(jī)信息管理特色專業(yè)建設(shè)中所做的探索與研究為例，進(jìn)行總結(jié)。

1.校企合作是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)形成特色的必由之路

校企合作是在學(xué)校和企業(yè)之間建立的一種“互利共贏”合作模式。我們的思路是校企合作調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案。通過與企業(yè)管理者、工程技術(shù)人員共同分析信息處理、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析等職業(yè)崗位所需的知識(shí)能力、技能要求，確定專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)信息化實(shí)際工作過程系統(tǒng)化課程，根據(jù)工作崗位知識(shí)、能力、技能要求確定課程內(nèi)容，以掌握信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)等技能為核心內(nèi)容開展訓(xùn)練。以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種模式開展與企業(yè)實(shí)境緊密結(jié)合的情境教學(xué)；同時(shí)將企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)教育融入到學(xué)習(xí)的全過程。專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，校內(nèi)主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息管理的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)基地帶薪頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下開展職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到顯著提高，成為高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才。

2.面向企業(yè)信息化、數(shù)據(jù)分析/大數(shù)據(jù)分析崗

位構(gòu)建專業(yè)課程體系根據(jù)人才需求調(diào)研結(jié)果，我們將計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)就業(yè)崗位群核心能力分解為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用能力、ERP應(yīng)用與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析/大數(shù)據(jù)分析能力，對(duì)照這些核心能力，建立相應(yīng)課程模塊。為培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力，對(duì)應(yīng)開設(shè)的主干課程如下。（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Excel數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；（2）數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用能力：SQLServer企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；（3）ERP應(yīng)用與維護(hù)能力：企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、ERP原理應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)；（4）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用能力：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Linux操作系統(tǒng)；（5）數(shù)據(jù)分析/大數(shù)據(jù)分析能力：SPSS數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目。課程設(shè)置中突出實(shí)踐性，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占全部課程的百分比約為80%左右，能夠體現(xiàn)出專業(yè)的特色，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才目的。

3.教學(xué)組織與教學(xué)方法改革

加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)文化引入課堂，將企業(yè)一線技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)崗位需求和文化，按照“課堂學(xué)習(xí)——課程實(shí)訓(xùn)——企業(yè)實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，不斷推進(jìn)課程項(xiàng)目化改革，使學(xué)生掌握企業(yè)一線崗位需求技能，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

4.教學(xué)資源建設(shè)

以信息化課程資源建設(shè)為重點(diǎn)，著力做好核心課程資源建設(shè)，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，引入企業(yè)項(xiàng)目案例，將企業(yè)項(xiàng)目根據(jù)工作流程，序化為一組可在課堂上分步實(shí)施的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。教師將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成過程錄制成MOOC視頻，放到學(xué)院MOOC平臺(tái)，學(xué)生可以通過PC瀏覽器或手機(jī)APP學(xué)習(xí)。在MOOC平臺(tái)上，為每門課建設(shè)包含課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、課件、案例、作業(yè)、題庫(kù)等在內(nèi)的課程資源，使MOOC平臺(tái)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)互動(dòng)的線上平臺(tái)。MOOC平臺(tái)可以輔助教學(xué)與課程考核，將教師盡量從這些工作中解脫出來(lái)，將更多精力用于課程資源建設(shè)，用于課程改革與專業(yè)建設(shè)中。

5.優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)特色建設(shè)的根本保證

加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)教師帶學(xué)生參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將企業(yè)工程技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校課堂，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員作為專業(yè)興趣小組校外指導(dǎo)老師，將專業(yè)教師、企業(yè)講師和優(yōu)秀學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，積極參加各類職業(yè)技能競(jìng)賽，積極承接各類企業(yè)項(xiàng)目，通過競(jìng)賽、項(xiàng)目鍛煉教師和學(xué)生。

6.不斷完善專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件

高職畢業(yè)生的特點(diǎn)是職業(yè)技能高，而這與學(xué)生在專業(yè)的職業(yè)化實(shí)踐環(huán)境中不斷訓(xùn)練是分不開的。為此，我們對(duì)專業(yè)現(xiàn)有的信息管理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造，為實(shí)訓(xùn)室配備一臺(tái)高性能計(jì)算機(jī)作為ERP服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，滿足ERP專業(yè)方向建設(shè)改革需要。同時(shí)，新建一個(gè)數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室，配置高性能服務(wù)器和PC機(jī)，利用云計(jì)算Docker虛擬化技術(shù)搭建實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，選用主流計(jì)算框架與分析模型，將數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)級(jí)項(xiàng)目中，將理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐融合，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的職業(yè)技能和項(xiàng)目實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)飛速發(fā)展，給人類的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了深刻影響。IT產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。IT產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)的前提條件。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，只有深刻把握時(shí)代脈搏，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，深化專業(yè)建設(shè)與課程改革，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，才能不負(fù)國(guó)家、社會(huì)和人民的重托，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出一流的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]管瑩.高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)建設(shè)與課程改革[J].信息技術(shù)與信息化,2014,(4):20-22.

第9篇：經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 氣象大數(shù)據(jù) 信息管理與信息系統(tǒng) 教學(xué)改革 專業(yè)建設(shè)

1.引言

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，海量信息資源開發(fā)和共享的大數(shù)據(jù)時(shí)代已席卷而來(lái)。在未來(lái)的WEB3.0時(shí)代，數(shù)據(jù)就是資源，數(shù)據(jù)是保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要推動(dòng)力。在此背景下，社會(huì)對(duì)信息管理類專業(yè)人才的需求激增，同時(shí)也對(duì)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。

本文結(jié)合氣象大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，針對(duì)南京信息工程大學(xué)的氣象行業(yè)高校特色，借鑒國(guó)外信管專業(yè)教學(xué)改革的先進(jìn)理念，對(duì)南京信息工程大學(xué)的信息管理與信息系統(tǒng)的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)體系提出一些對(duì)策建議，以期培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型、交叉型、創(chuàng)新型信息管理類人才，為我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.氣象大數(shù)據(jù)概述

2.1大數(shù)據(jù)概念與特征。

關(guān)于大數(shù)據(jù)的概念，目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的定義，比較普遍的說(shuō)法認(rèn)為“大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)形式多樣，以半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主的數(shù)據(jù)集合”[1]。大數(shù)據(jù)通常認(rèn)為具備以下四個(gè)特征[2]：

（1）數(shù)據(jù)量巨大（Volume）。數(shù)據(jù)量級(jí)已從TB（1TB=210GB）發(fā)展至PB（1PB=210TB）乃至ZB（1ZB=220PB），可稱海量、巨量乃至超量；

（2）數(shù)據(jù)類型多樣（Variety）。越來(lái)越多的為視頻、位置信息、圖像與圖片等半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)信息；

（3）有效價(jià)值?。╒alue）。以視頻為例，連續(xù)不間斷監(jiān)控過程中有價(jià)值的數(shù)據(jù)可能僅為一兩秒的數(shù)據(jù)流[3]；

（4）處理速度快（Velocity）。數(shù)據(jù)流往往為高速實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流，需要快速、持續(xù)地實(shí)時(shí)處理。

在此背景下，隨著全球工業(yè)化進(jìn)程的不斷加速，工業(yè)污染日趨嚴(yán)重，各地氣象災(zāi)害頻發(fā)，因此迫切需要對(duì)各類氣象數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理和分析，對(duì)氣象災(zāi)害進(jìn)行預(yù)測(cè)和預(yù)警，減少經(jīng)濟(jì)損失。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使得處理海量、分布式的氣象數(shù)據(jù)成為可能，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正是培養(yǎng)氣象大數(shù)據(jù)處理與分析人才的主要源泉。

2.2氣象大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。

信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，我國(guó)的信管專業(yè)是在教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》之后[4]，由原來(lái)分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個(gè)專業(yè)（管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、信息學(xué)、林業(yè)信息管理）合并建立起來(lái)的。專業(yè)建立之初的目的是研究如何系統(tǒng)地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用系統(tǒng)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，原有的專業(yè)培養(yǎng)理念和教學(xué)安排逐漸顯現(xiàn)出一些弊端。

（1）專業(yè)定位不清晰。信管專業(yè)設(shè)立的特殊背景，導(dǎo)致在教學(xué)和管理中對(duì)專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展方向的定位非常模糊，比如理工科背景的專業(yè)發(fā)展偏向計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，具有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科背景的專業(yè)又朝著經(jīng)濟(jì)與管理方向發(fā)展。定位混亂為信管專業(yè)的后續(xù)發(fā)展埋下了隱患，導(dǎo)致該專業(yè)沒有在社會(huì)上充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，產(chǎn)生影響。

（2）人才培養(yǎng)方式單一。人才培養(yǎng)方式需要靈活多樣，而國(guó)內(nèi)信管專業(yè)發(fā)展歷史比較短，人才培養(yǎng)方式普遍單一，主要以理論教學(xué)為主，學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。信管專業(yè)的畢業(yè)生動(dòng)手能力較差，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，沒有突出專業(yè)特色，因此，就業(yè)空間被計(jì)算機(jī)科學(xué)或管理學(xué)專業(yè)學(xué)生擠占[5]，造成人才供給與需求的嚴(yán)重脫節(jié)。

（3）課程體系亟待更新。信管專業(yè)的課程體系大體上包括基礎(chǔ)課程（如外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、德育、體育等）、經(jīng)濟(jì)管理類課程（如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程（操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)工具等），是管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)的簡(jiǎn)單拼湊組合，自專業(yè)設(shè)立以來(lái)，沒有大規(guī)模地進(jìn)行系統(tǒng)化課程體系改革，缺乏課程體系的頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)，未能體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的深度融合。

氣象大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要處理的氣象數(shù)據(jù)集合，不但在規(guī)模上急劇增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)類型也更復(fù)雜。TDWI的分析報(bào)告指出，對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和監(jiān)測(cè)已經(jīng)不能滿足氣象行業(yè)和相關(guān)部門的需求，未來(lái)的數(shù)據(jù)分析人員需要具備多方面的技能和素質(zhì)以適應(yīng)深度分析數(shù)據(jù)的需要，比如技術(shù)能力（工具、流程、專業(yè)知識(shí)）、管理能力（領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、項(xiàng)目管理）、社會(huì)交往能力（交際、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題）和系統(tǒng)能力（系統(tǒng)開發(fā)、企業(yè)規(guī)劃）等[6]。

在此背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)模式急需改革，本文從氣象大數(shù)據(jù)背景的人才需求角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)改革策略提出建議。

3.改革措施

南京信息工程大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以服務(wù)氣象事業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重點(diǎn)，以深度國(guó)際化為提升動(dòng)力，建立并完善分層分類、“三個(gè)導(dǎo)向”的多元化人才培養(yǎng)模式，打造成為“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，未來(lái)的改革措施具體包括以下幾點(diǎn)：

3.1引入OBE教育范式，深化人才培養(yǎng)模式改革。

OBE教育模式的核心精神是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)移。本專業(yè)建立基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式，以工程教育改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，深度借鑒、挖掘和利用工程教育所蘊(yùn)含的思路與主旨，結(jié)合國(guó)際工程教育改革及工程教育認(rèn)證發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行探索與再創(chuàng)新，計(jì)劃四年內(nèi)，完成以下教學(xué)改革項(xiàng)目：

（1）建立本專業(yè)OBE工程教育體系，構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展的師生學(xué)習(xí)共同體。首先，制定專業(yè)層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”；其次，通過一體化課程設(shè)計(jì)，建立課程與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的匹配矩陣；再次，確定課程層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，并設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)策略；最后，做好專業(yè)層面與課程層面的實(shí)際“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”評(píng)估。

（2）與知名高校、評(píng)估機(jī)構(gòu)合作開展OBE教育效果跟蹤調(diào)研。與清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院合作，完成教師發(fā)展評(píng)價(jià)調(diào)查；與麥可思公司合作，完成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間投入調(diào)查。

3.2堅(jiān)持氣象特色發(fā)展，打造高水平跨專業(yè)支撐平臺(tái)。

在強(qiáng)化氣象學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，突出本專業(yè)的行業(yè)特色及信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合的應(yīng)用特色，逐步構(gòu)建經(jīng)管類跨專業(yè)支撐平臺(tái)，凸顯“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)對(duì)經(jīng)管學(xué)科其他本科專業(yè)建設(shè)的示范引領(lǐng)和品牌效應(yīng)。未來(lái)四年，從三個(gè)項(xiàng)目著手實(shí)現(xiàn)平臺(tái)和資源優(yōu)化：

（1）建設(shè)大數(shù)據(jù)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的發(fā)展迅速、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，需要豐富多元化教學(xué)模式，以江蘇省大數(shù)據(jù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，建立大數(shù)據(jù)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，包括云存儲(chǔ)平臺(tái)建設(shè)、基于云存儲(chǔ)平臺(tái)的教育資源建設(shè)、大數(shù)據(jù)開發(fā)平臺(tái)建設(shè)、大數(shù)據(jù)分析工具與資源建設(shè)，能有效應(yīng)用云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源。

（2）建成基于云平臺(tái)的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。充分發(fā)揮各專業(yè)教師協(xié)同優(yōu)勢(shì)，通過有機(jī)整合師資、課程、教材、教學(xué)網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源，構(gòu)建統(tǒng)一的國(guó)內(nèi)一流“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，將各專業(yè)豐富的資源進(jìn)行合理整合，聯(lián)動(dòng)建設(shè)。通過發(fā)揮品牌專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立區(qū)域共享機(jī)制，在國(guó)內(nèi)高校專業(yè)中形成較強(qiáng)的示范性、引領(lǐng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源全球共享，提升專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的影響力。

（3）建設(shè)省級(jí)“氣象信息管理與服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。在三方共建平臺(tái)“氣象服務(wù)科學(xué)研究中心”及江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加大投入，建立“氣象信息管理與服務(wù)實(shí)驗(yàn)中心”，不僅用于本專業(yè)學(xué)生的理論實(shí)踐與技能訓(xùn)練，而且為氣象行業(yè)信息化培訓(xùn)提供規(guī)范化現(xiàn)代化高水平實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。

3.3深度融合工程化培養(yǎng)理念，創(chuàng)新課程教學(xué)體系。

為了培養(yǎng)適合行業(yè)和江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的信息管理專業(yè)人才，面向氣象大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析和系統(tǒng)研發(fā)實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工程教育理念融入課程教學(xué)中，融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐能力和自學(xué)能力。未來(lái)四年，將實(shí)施三個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)新課程教學(xué)體系：

（1）以工程教育專業(yè)認(rèn)證帶動(dòng)課程體系建設(shè)。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)審核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生基本實(shí)踐能力、專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化工程創(chuàng)新意識(shí)、工程創(chuàng)新能力和工程創(chuàng)新思維訓(xùn)練。將相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例增加至40%左右，在以往兩周集中實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)上，不同學(xué)期增加課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練專項(xiàng)、科研實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)等訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“由點(diǎn)到面”遞進(jìn)式能力培養(yǎng)。

（2）以工程化培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教材出版。充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)國(guó)際化進(jìn)修成果，借鑒國(guó)外知名高校的教學(xué)思路和改革成果，按照精品化、精細(xì)化要求，編寫《數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`》、《氣象信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》等8-10門實(shí)踐類課程教材，爭(zhēng)取省部級(jí)以上規(guī)劃教材3部。

（3）繼續(xù)完善“專業(yè)課程鏈”相關(guān)課程建設(shè)。開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂和開放式教學(xué)，并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方法，建設(shè)《信息組織與檢索》、《管理信息系統(tǒng)》等專業(yè)核心課程精品視頻公開課，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)課程鏈”中精品視頻公開課程覆蓋率100%，1-2門課程遴選為國(guó)家級(jí)精品視頻公開課。

（4）緊密結(jié)合“專業(yè)素質(zhì)鏈”加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)。對(duì)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)培養(yǎng)、科研訓(xùn)練等活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，全方位提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.4推進(jìn)高端國(guó)際化戰(zhàn)略，與國(guó)際頂尖高校深度合作。

（1）加入國(guó)際頂尖信息管理學(xué)院聯(lián)盟iSchool。iSchool成員主要涵蓋了如信息科學(xué)、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、信息傳播科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，通過以iSchool建設(shè)為契機(jī)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)過程進(jìn)一步規(guī)范，通過開展一系列課程體系建設(shè)與改革，推動(dòng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)與國(guó)際接軌。本專業(yè)充分發(fā)揮在氣象、信息科學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)盡快加入iSchool聯(lián)盟，與國(guó)際知名高校建立深度合作關(guān)系，不斷吸取國(guó)際知名高校有益經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）創(chuàng)立一流“氣象信息資料同化”國(guó)際科研合作平臺(tái)。國(guó)際科研合作機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)具有國(guó)際視野、把握國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)人才的最佳平臺(tái)。與美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)組建“氣象資料同化與融合研究中心”，與亞利桑那大學(xué)組建“商務(wù)智能國(guó)際合作中心”，著力打造高水平科研人才的培養(yǎng)基地，依托科研平臺(tái)建立“信息管理與信息系統(tǒng)國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班”，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，拓寬本科生出國(guó)交流渠道。

（3）推動(dòng)專業(yè)國(guó)際評(píng)估。與國(guó)際知名麥可思等第三方評(píng)估公司合作，建立緊跟現(xiàn)代氣象事業(yè)發(fā)展和國(guó)際化步伐的信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)評(píng)估體系。通過與國(guó)外同類學(xué)科專業(yè)的對(duì)比分析，以及與國(guó)內(nèi)實(shí)際情況相結(jié)合，制定國(guó)際評(píng)估的基本原則、指標(biāo)體系和相關(guān)程序，每?jī)赡暄?qǐng)和組織國(guó)際同行專家進(jìn)行“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)評(píng)估會(huì)，形成評(píng)估報(bào)告。

4.結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合南京信息工程大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的視角對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)理念和教學(xué)方案進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。由于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的問題，具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，將大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)落實(shí)到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)的具體建設(shè)中，不僅要考慮專業(yè)課程體系的完善、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還有許多問題需要解決，如師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源的科學(xué)配置等。因此，只有系統(tǒng)性地進(jìn)行信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，才能使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為氣象大數(shù)據(jù)的復(fù)合型、交叉型、創(chuàng)新型人才。

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