大學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀范文
大學(xué)生 科技 創(chuàng)新 重要性 意識
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性
1、緩解就業(yè)壓力推動社會發(fā)展
隨著科技的進步和技術(shù)的革新，現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)和智能化的技術(shù)成果已遍地開花，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對普通勞動力的需求越來越少，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增大，就業(yè)前景堪憂。因此大學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這不僅需要個人具有較高水平的專業(yè)素養(yǎng)，還需要針對嚴(yán)峻形勢做出自身的改變?，F(xiàn)在的崗位設(shè)定都要求人才的全面發(fā)展，不僅僅局限于自己在大學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識，更多的是對知識的融會貫通和合理應(yīng)用。因此，在大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新的基本形式，努力通過自身轉(zhuǎn)變就業(yè)方式，同時改善社會就業(yè)形勢，迫在眉睫。
2、推動國家科技進步和促進經(jīng)濟建設(shè)
高校作為一個國家生產(chǎn)人才和創(chuàng)造知識的最基本的培養(yǎng)基地，對于發(fā)展科創(chuàng)型人才應(yīng)該擔(dān)起主要的重擔(dān)。青年強則國家強。近些年我國高新技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用和經(jīng)濟的成功轉(zhuǎn)型都充分說明了科技創(chuàng)新的重要性。從而證明了國家發(fā)展離不開人才，更離不開科技創(chuàng)新型的建設(shè)人才。只有通過培養(yǎng)現(xiàn)在的大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，才能為祖國未來的科技建設(shè)提供助力，做出應(yīng)有的的貢獻，才能推動我國的經(jīng)濟發(fā)展，帶動各個產(chǎn)業(yè)的不斷創(chuàng)新，使我國在全球經(jīng)濟化的大潮之下立于不敗之地。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新意識及能力的現(xiàn)狀分析
1、具有創(chuàng)新的熱情，缺乏堅持
創(chuàng)新不僅僅需要靈光一現(xiàn)的感覺，還需要不斷地堅持。創(chuàng)新是一個綜合性的過程，既要學(xué)習(xí)肯定前人的優(yōu)秀成果，又要敢于質(zhì)疑提出不同意見。然而，當(dāng)代大學(xué)生，僅僅具有創(chuàng)新的熱情，卻沒有對于科技創(chuàng)新堅持下去的勇氣。三分鐘熱度是普遍存在的現(xiàn)象，也是在創(chuàng)新的過程中最忌諱的事情。僅有了熱情，不能投入到實際中就是虎頭蛇尾，到最后不能堅持，選擇放棄。這成為大學(xué)生創(chuàng)新的自身阻礙。
2、不善于利用有利條件進行合理創(chuàng)新
作為在校大學(xué)生有很多機會和條件去認識和接受新的事物，去發(fā)展個人愛好?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，讓傳遞信息的速度不斷加快，所以對于大學(xué)生來說就要不斷補充知識。然而，面對信息量爆炸的時代，大學(xué)生對于獲取的信息并沒有深入研究和探索，也是因為當(dāng)代大學(xué)生對于創(chuàng)新的認識不足，所以很難有所突破。大學(xué)有著大量的圖書和資料供學(xué)生查閱，給當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新提供了豐富的資源創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的條件。但許多同學(xué)卻不能根據(jù)自身條件有選擇的用學(xué)校的資源，這也是大學(xué)生在創(chuàng)新過程中，對于身邊的資源不能好好利用，導(dǎo)致學(xué)生對科技創(chuàng)新意識認識不足的原因。
3、科技創(chuàng)新的氛圍不濃郁，吸引力不足
學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代大學(xué)生生活中一種非常重要的技能。但是，創(chuàng)新能力卻很少有學(xué)生掌握?，F(xiàn)在的大學(xué)生活比較單一，導(dǎo)致大學(xué)生的科創(chuàng)意識缺乏。大學(xué)中雖然有創(chuàng)新的條件但很少有學(xué)生接觸到創(chuàng)新，周圍同學(xué)創(chuàng)新意識缺乏，科技創(chuàng)新的氛圍不濃郁，對大學(xué)生沒有什么吸引力，也沒有興趣。一提到創(chuàng)新，學(xué)生就會認為比較困難，很難著手。要讓當(dāng)代大學(xué)生對于創(chuàng)新產(chǎn)生興趣就需要氛圍，而不是抵觸。由于創(chuàng)新氣氛不濃郁，所以大學(xué)生的科技創(chuàng)新止步不前。
4、對于創(chuàng)新認識不足，不知從何下手
越來越多的同學(xué)已經(jīng)認識到科技創(chuàng)新的重要性，但有很多同學(xué)對科技創(chuàng)新抱有一定想法與嘗試，但僅僅在靈光一現(xiàn)，并沒有深入了解科技創(chuàng)新內(nèi)在的精髓，認識不足，不知如何下手，更不會利用好身邊的有利環(huán)境，最終導(dǎo)致了許多人僅有想法，并無實踐。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用自己的有利條件，接受更多新鮮事物，適應(yīng)社會的變化發(fā)展，緊緊抓住科技創(chuàng)新的變化趨勢。不僅要有創(chuàng)新的想法，更要有下手去做的思想準(zhǔn)備，將自己的才華和能力發(fā)揮出來。
三、關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的建議
1、高校應(yīng)重視大學(xué)生的入學(xué)教育
據(jù)了解，現(xiàn)在有些高等學(xué)校根本沒有針對大一新生的入學(xué)教育。許多學(xué)生以為，他們高考之后到了大學(xué)可以自由放松而不是如高中一般拼命學(xué)習(xí)，所以思想上懈怠，學(xué)習(xí)能力和探究研發(fā)能力也隨之減弱。所以高等院校應(yīng)當(dāng)加強大學(xué)生的入學(xué)教育，讓當(dāng)代大學(xué)生認識到學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要性，認識到當(dāng)代大學(xué)生對于國家和民族的發(fā)展的重要性。高校有責(zé)任幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，幫助他們認識到科技創(chuàng)新的意義，指明高等教育著重發(fā)展的方向，而不是停留在以教學(xué)為主要目的的階段。
2、組織開展各種科技競賽和創(chuàng)新成果學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識
現(xiàn)在的大學(xué)生活豐富多彩，許多社團活動層出不窮，競賽也慢慢增加。但是關(guān)于科技的競賽卻鮮有耳聞，而針對科技創(chuàng)新成果的觀摩學(xué)習(xí)更是少之又少。高校作為為國家輸送科技人才的根據(jù)地，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科創(chuàng)意識。對于各類競賽，要讓在校學(xué)生踴躍參加，動腦動手，而不是整天漫無目的游手好閑，沉迷網(wǎng)絡(luò)，更不應(yīng)該通過各種手段逼迫學(xué)生去遵循老師的意見，學(xué)生已經(jīng)是成年人，有了自己的想法。大學(xué)要培養(yǎng)的是綜合性人才，不是只會學(xué)習(xí)、玩鬧的學(xué)生。
3、加大宣傳力度，強化大學(xué)生科技創(chuàng)新意識
現(xiàn)在學(xué)生對于科技創(chuàng)新意識淡薄，即使開展各類競賽，也難免會不想?yún)⒓?，怕自己能力不足，對自己沒有信心。當(dāng)下應(yīng)該做的就是加大宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力，加大宣傳科技創(chuàng)新的好處，強化大學(xué)生對于科技創(chuàng)新的認識。改善現(xiàn)在學(xué)生對于科技創(chuàng)新方面能力缺乏的現(xiàn)狀，同時要不斷深化這些意識，思想決定行動，將科技創(chuàng)新的意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘男袆恿?，努力為國家和社會做出更大的貢獻。
參考文獻：
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第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)造能力
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才為主要目標(biāo)。一個人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認識等實質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是在具備一定知識和能力基礎(chǔ)上所展示出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，其核心要素體現(xiàn)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。
（一）創(chuàng)新意識（innovative）
創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。“創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動力?！盵1]大學(xué)生創(chuàng)新意識就是大學(xué)生對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢，包含創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。
創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新意識具有開拓性、獨創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征，主要包括問題意識、發(fā)現(xiàn)意識、懷疑意識、捕捉機遇和靈感的意識等。在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，只重視大學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學(xué)獻身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力。[2]所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強培養(yǎng)大學(xué)生的懷疑意識、問題意識和批判意識，培養(yǎng)大學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠另辟蹊徑、獨樹一幟。
（二）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）
“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現(xiàn)于18世紀(jì)。20世紀(jì)的經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學(xué)專家彼得·德魯克（Peter Drucker）將這一理念更推進了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動尋求變化、對變化作出反應(yīng)并將變化視為機會的人。[3]我們認為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進行創(chuàng)業(yè)活動必須具備的具有開創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個性等情操特征。
創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，它要求大學(xué)生有偉大的理想與抱負，強烈的事業(yè)心、奮斗精神、開拓精神和奉獻精神，把握創(chuàng)新機會，養(yǎng)成自己獨特的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。
（三）創(chuàng)造能力（creativity）
創(chuàng)造能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以簡化為創(chuàng)造力，是在知識學(xué)習(xí)和的經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進行系統(tǒng)和科學(xué)加工，從而產(chǎn)生新思想、新概念、新知識、新方法，并應(yīng)用它們創(chuàng)造性地解決新問題的能力，[4]是戰(zhàn)略、計劃、實施、財務(wù)、項目、時間等管理能力的綜合。[5]大學(xué)生的創(chuàng)造能力是隱藏在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表象背后的深層次特征，是創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的現(xiàn)實體現(xiàn)，是大學(xué)生運用已知的信息、知識產(chǎn)生出某種新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品和服務(wù)的能力。[6]
創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個人品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)前提，創(chuàng)業(yè)知識為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系建設(shè)和教學(xué)資源開發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法與培訓(xùn)模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源的開發(fā)和實踐教學(xué)內(nèi)容。
創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過教育活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識是一種主觀認知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與社會物質(zhì)條件相結(jié)合的過程，并最終體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“以能力為導(dǎo)向”是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個人能力結(jié)構(gòu)和能力內(nèi)容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實踐狀況來看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)要求也是大同小異的。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會需求決定的，其應(yīng)當(dāng)存在而且可以存在一個通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們試圖構(gòu)建這樣一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備強烈的驅(qū)動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。
（一）強烈的驅(qū)動力
強烈的驅(qū)動力是促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動力因素，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀。最終決定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，而是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動能，即驅(qū)動力。大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。
第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)
創(chuàng)新是當(dāng)代社會發(fā)展中的熱詞，社會各方面的發(fā)展、突破都離不開創(chuàng)新，需要創(chuàng)新人才.大學(xué)理所當(dāng)然要承擔(dān)起大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng).世界高等教育普遍注重對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).這就需要教育為之培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才，教育的培養(yǎng)要體現(xiàn)在各種課程之中.“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用.”
一、大學(xué)數(shù)學(xué)在創(chuàng)新意識培育中的作用
創(chuàng)新意識指主體利用所掌握的知識、思想、方法和具有的能力，借助于其他的載體，通過自覺的調(diào)節(jié)，對客體實施某些開創(chuàng)性工作的心理活動.它不是對客體的被動或消極的感應(yīng)，“而是折射的積極的能動的反映”.在創(chuàng)新意識的驅(qū)使下，形成創(chuàng)新能力，主體可以孕育出一些獨特、新奇并具有某方面價值的成果，包括知識、方法、事物產(chǎn)品等.
基于上述對創(chuàng)新意識的認識，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就是高校課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效載體之一.大學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門十分系統(tǒng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)推理思考的數(shù)學(xué)課程，通過教師有條理的系統(tǒng)講授，使學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的理論與方法，這個過程是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性地提出問題、分析問題和解決問題的能力的良好載體，創(chuàng)新意識培養(yǎng)離不開提出問題、分析問題和解決問題的實踐.
在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對思維的培養(yǎng)是人類的共識，其中創(chuàng)新思維就是之一，大學(xué)數(shù)學(xué)包含的基本知識和思想方法具有普世的價值，為人類了解自然、改造自然，進而改造世界，提供了的基本知識和思想方法的來源，是承載創(chuàng)造性思維的不二載體.通過大學(xué)階段大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平將得以提升，創(chuàng)新意識得到培育發(fā)展.
在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中著力于大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)亦應(yīng)是其職責(zé)之一，當(dāng)使數(shù)學(xué)教師關(guān)注并實施.
二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題
當(dāng)下，與中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革火熱進行的情況不同的是，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)相對平靜，其中阻礙創(chuàng)新意識養(yǎng)成的現(xiàn)狀包括：
（1）存在于高校的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式依然單一，還是以教師滿堂灌、學(xué)生機械接受的單向模式引領(lǐng)教學(xué)過程，此種現(xiàn)狀壓制了學(xué)生的積極主動性，更難以發(fā)揮創(chuàng)造性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識；（2）教學(xué)內(nèi)容以結(jié)論為重，忽視思想、過程與方法，以理論與數(shù)學(xué)抽象系統(tǒng)為重，重視傳授知識、解題技巧，專業(yè)應(yīng)用輕或無視，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實相關(guān)的應(yīng)用少且微，造成學(xué)生興趣低下，產(chǎn)生逆反心理，完全處于被動接受的境況，阻礙學(xué)生的主動探索和創(chuàng)新，造成創(chuàng)新意識的淡漠；（3）組織教學(xué)中課堂提問少、互動少、不深入，基本就是教師一言堂，學(xué)生缺乏思考提出問題的鍛煉機會；（4）教師對教學(xué)效果的認識滯后，依然定位于學(xué)生考高分，培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)流于形式；（5）學(xué)校和人們對大學(xué)數(shù)學(xué)的認識不到位，當(dāng)下，很多高校對大學(xué)數(shù)學(xué)的課時壓縮很多，很多教師難以完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然也很難再談創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素質(zhì)等綜合的問題.為此，提出以下在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的對策.
三、創(chuàng)新意識培養(yǎng)對策研究
筆者從以下方面來談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：
1.數(shù)學(xué)教師在教育理念上需轉(zhuǎn)變
實踐要進行，理念要先行.教育理念的轉(zhuǎn)變是進行具體工作的先導(dǎo).教育理念能否跟進、上位，常常是使得創(chuàng)新性人才培養(yǎng)結(jié)果的關(guān)鍵.這就需要確立重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)的創(chuàng)新性教育理念，以現(xiàn)代化的教育理念為指針，持之以恒地實踐、積累方能有所建樹.錢學(xué)森就指出，國家提高投入搞創(chuàng)新工程、創(chuàng)新計劃等是必要的，但更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才.如果高校、教師就不具備，缺乏這樣的理念，那么提出培養(yǎng)創(chuàng)新人才就只能是空談，亦難真正做好這件工作.
2.建立有利于創(chuàng)新的氛圍
學(xué)生所處的環(huán)境會直接影響到他們的心理、行為.那么一個為支撐創(chuàng)新而設(shè)的氛圍對學(xué)生的培養(yǎng)來說是必須和有效的.這樣的氛圍可以通過以下途徑來建立.
首先，數(shù)學(xué)教師對問題的處理講科學(xué).問題是創(chuàng)新意識生成發(fā)展的驅(qū)動器，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生去觀察、分析、思考，開啟探索的翅膀?qū)で蠼鉀Q的天堂.大發(fā)明家愛迪生、微積分的創(chuàng)立者牛頓、萊布尼茨無不是因為對問題解決的孜孜追求，才開創(chuàng)了一頁一頁的偉大發(fā)明創(chuàng)新.大學(xué)數(shù)學(xué)不缺問題，要利用這種優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力.在教師的角度上，也要善于提問，善于啟發(fā)，鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑等，與學(xué)生共同面對問題、面對質(zhì)疑，積極回應(yīng)質(zhì)疑、不敷衍.教師處理以上的方式與態(tài)度會在積極性、主動性上對學(xué)生形成直接的影響.課堂上教師要對學(xué)生多提問、多互動.對于提問，要留出適當(dāng)?shù)臅r間，對回答多寬容、多鼓勵、多啟發(fā)、多表揚，錯誤的回答也要肯定其有益的想法、正確的成分，避免傷害學(xué)生心靈的語言，走出培養(yǎng)創(chuàng)新意識的踏實一步.
其次，重視數(shù)學(xué)作業(yè)布置的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)的場合.創(chuàng)新是在實踐應(yīng)用中培養(yǎng)的，大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實踐離不開運用數(shù)學(xué)知識、方法技能來解題，尤其對于大學(xué)數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)實特點，幾乎沒有機會或者條件將其實踐于實際的應(yīng)用中的，最好的舞臺就是做數(shù)學(xué)題了.再者由于大學(xué)的擴招，有部分學(xué)生學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)會有不小的困難和畏難的情緒.鑒于這些因素，教師在對作業(yè)的布置上需要慎重對待，充分利用課外時間，通過做作業(yè)促進所學(xué)知識的理解鞏固掌握，促使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，達成教學(xué)要求；另外，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也是一個鞭策和約束.但是數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，也不能為作業(yè)而作業(yè)，通過不同形式作業(yè)提高興趣和積極性，結(jié)合所學(xué)知識，安排通過查閱資料或是小型的數(shù)學(xué)建模題目，就是有益的嘗試.
比如：小明在妹妹的生日晚會上，買來一個邊界形狀任意的蛋糕.妹妹指著蛋糕上的一點P，讓小明過點P切成一人一半，能否做到？
第三，教師角色定位在創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的重要性.高校要對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，那就需要具有強烈創(chuàng)新意識、勇于探索、善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的大學(xué)數(shù)學(xué)教師.在課堂上學(xué)生創(chuàng)新意識的開發(fā)引領(lǐng)取決于教師，因為課題上的話語權(quán)為教師所掌控，為此在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)教師需要擁有濃厚的創(chuàng)新意識功底.數(shù)學(xué)教師要在教育理念、教學(xué)方法、師生互動等課堂活動方面引領(lǐng)創(chuàng)新，定位于是數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，與學(xué)生民主平等相處、交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿自覺的主動性，成為自我知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者，使學(xué)生的個性得以發(fā)揮、創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，方可為課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)構(gòu)筑起一個生動的平臺.要在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就需要高校數(shù)學(xué)教師擁有濃厚的創(chuàng)新意識、能夠付諸創(chuàng)新實踐的能力、樂于探索、著力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的執(zhí)著精神.
3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革提升
當(dāng)前，大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是圍繞著數(shù)學(xué)知識和能力的，打造的是善于學(xué)習(xí)的一代，漠視了數(shù)學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新意識的養(yǎng)成.為此，需要將課堂教學(xué)改革，從重知識學(xué)習(xí)而桎梏其主動性、探究性的學(xué)習(xí)形式，毫無創(chuàng)新可言，向課堂教學(xué)的科學(xué)合理性、多樣化及個性化模式轉(zhuǎn)變，更需關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使創(chuàng)新意識潛移默化入學(xué)生的心靈，成為他們的本能與自覺反應(yīng).例如，在教學(xué)中適時結(jié)合利用多媒體課件，可以使大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更趨于成熟，常見的如，通過多媒體制圖，可以使圖像更清楚更具動感，節(jié)約課堂時間.例如，（1）二次曲面的學(xué)習(xí)，有些圖形不太好理解，能夠結(jié)合多媒體的制圖并展示圖形的形成與結(jié)構(gòu)，將是十分有幫助的；（2）對三重積分的學(xué)習(xí)，要定積分上、下限，需借助于較精確的圖形，由教師來繪制一個較精準(zhǔn)的圖像，不僅費時而且很難將立體層次感展現(xiàn)好而誤導(dǎo)解題，解題的思考進行就會想當(dāng)然，學(xué)生找不到抓手如在云中.另外多媒體課件對提升課堂教學(xué)氛圍的活躍度有益.這需要教師付出辛勤的努力，也需要高校的支持，離不開對學(xué)生積極性的調(diào)動參與.沒有教師和學(xué)生的積極參與是難以成功的.
4.提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
大學(xué)生依然是教師進行工作的對象，他們將來能有何進步，也代表著教師能創(chuàng)造出怎樣一件作品.在學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)成長道路上，學(xué)生人格的發(fā)展形成受到教師的重要影響.而我們很多教師更加側(cè)重的是他們的成績和是否將所學(xué)知識掌握了，忽略了甚至是根本就沒有考慮到學(xué)生的自信心需要呵護澆灌；相反，受到了很多的挑剔、批評、斥責(zé)或是心理的直接打擊，如說他們笨、那些都學(xué)不會，或是都不會做、做不好等等.這樣學(xué)生就難以有自信，喪失了進一步學(xué)習(xí)的勇氣、膽量，本身大學(xué)數(shù)學(xué)就已經(jīng)讓相當(dāng)一部分同學(xué)生畏了.故而，教師應(yīng)該注重大學(xué)生學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心的養(yǎng)成.對學(xué)習(xí)具有很強的自主動機、自信心強的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的進程中情緒較難受意外干擾，更集中于傾聽課堂教師的語言傳輸，更專注于大腦的思維運轉(zhuǎn)，有效性高更易于完成或超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)直至取得成果.教師與學(xué)生相處中，要善于多發(fā)掘?qū)W生的亮點，贊揚其進步，鼓勵其新奇的思想，不盲目否定甚至斥責(zé).人們都希望能夠得到別人的贊揚欣賞，教師這樣做會給以學(xué)生動力，包括作業(yè)的批改等，適當(dāng)?shù)脑u價有益于自信心的提升，為向創(chuàng)新意識的培養(yǎng)輔以心理的促進.
5.注重數(shù)學(xué)思想方法的作用
大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能局限定位于掌握一些定理、結(jié)論、能夠做一些常規(guī)性的題目，還要多觸及應(yīng)用，因為大學(xué)數(shù)學(xué)常常是為非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，目的就是為學(xué)生以后在專業(yè)上的發(fā)展提供智力和數(shù)學(xué)工具服務(wù)的，最終止于如何利用大學(xué)數(shù)學(xué).而這個利用一方面是大學(xué)數(shù)學(xué)的知識技能，另一方面是它蘊含的豐富數(shù)學(xué)思想方法，而這也是創(chuàng)新進行的載體和有力武器.大學(xué)數(shù)學(xué)中的思想方法很多，很有典型性和普適性，比如：（1）極限的思想，在求瞬時速度引入導(dǎo)數(shù)時、在求曲邊梯形面積引入定積分時等很多地方都會用到；（2）定積分的應(yīng)用，就是提煉出了“分割――近似――求和――取極限”的思想加以凝練而來的，在解決問題中很有用很有效.因此，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不單一地強調(diào)數(shù)學(xué)課程的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要把關(guān)注知識點、提煉思想方法與學(xué)以致用結(jié)合起來，在注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)中發(fā)展創(chuàng)新意識.
總之，大學(xué)數(shù)學(xué)教師通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)建有利的教育環(huán)境，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的自信，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)注力，為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實踐作出努力，為大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貢獻力量.
【參考文獻】
[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；實踐教學(xué)
作者簡介：朱永貴（1964-），男，北京人，中國傳媒大學(xué)理學(xué)院，副教授。（北京100024）
基金項目：本文系中國傳媒大學(xué)理科規(guī)劃基金項目（項目編號：XNL1105）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0016-02
面對國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)形勢，廣大教育教學(xué)工作者必須從培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力入手，改進教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為主體開展多種形式的創(chuàng)新性教育，以增強大學(xué)生的社會競爭力和為社會服務(wù)的能力。
一、創(chuàng)新性教育的含義
創(chuàng)新性教育就是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)的理論、方法并將其運用于教育實踐，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才的新型教育。因此凡是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，增長其創(chuàng)新才干，開展創(chuàng)新活動而進行的教育都可視為創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要，開拓學(xué)生的智力存儲和思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文精神，使他們不僅具有良好的心理素質(zhì)、知識素質(zhì)和人文素質(zhì)，而且善于在實踐中將這些素質(zhì)以高度綜合的形式加以升華和應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為生氣勃勃的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。[1]創(chuàng)新能力就是人類產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是一個人多種能力的綜合體現(xiàn)，是推動個體順應(yīng)環(huán)境、發(fā)掘潛力、走向成功的內(nèi)在動力。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，是充滿競爭的時代。知識經(jīng)濟是以人為本、以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，它直接依賴于知識的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用，競爭將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭。因而，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，誰擁有的知識資源越多、創(chuàng)新能力越強，誰就最具有競爭實力。
大學(xué)生是文化素質(zhì)較高的群體，經(jīng)過三到四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已掌握了本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法，已具備了一定的專業(yè)技能和技術(shù)，他們有著潛在的創(chuàng)新能力。[2]我們必須對大學(xué)生的創(chuàng)新潛能進行開發(fā)和引導(dǎo)，開展創(chuàng)新教育。在創(chuàng)新教育中要教學(xué)生去掌握已知，探索未知，要教學(xué)生開拓進取，吐故納新，要增強他們的創(chuàng)新意識，要充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。
二、目前大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
目前大學(xué)生的創(chuàng)新能力還比較低，還存在“等、靠、要”思想，缺乏主動性和創(chuàng)造性，[3]根據(jù)調(diào)查研究，我們從以下幾個方面分析大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。
1.具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，但創(chuàng)新能力低
目前大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動機，對創(chuàng)新有一定的認識和欲望，在學(xué)習(xí)中積極尋找新思想、新理論和新方法，但由于學(xué)?？陀^條件的限制和學(xué)生自身的局限性，未能把自己的想法和建議及時與教師和同學(xué)們溝通和交流，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在生活中遇到問題時絕大多數(shù)學(xué)生愿意嘗試獨自處理，缺乏團隊協(xié)作精神，不能取長補短，共同把問題解決好。許多大學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，往往牢騷滿腹，唉聲嘆氣，自己缺乏行動的信心，沒有創(chuàng)新毅力，經(jīng)常在學(xué)習(xí)和工作過程中缺乏創(chuàng)新的恒心和意志，見異思遷，半途而廢，這必然導(dǎo)致創(chuàng)新能力低下。
2.具有創(chuàng)新意念，但缺乏創(chuàng)新興趣和動力
當(dāng)今大學(xué)生從內(nèi)心上也想創(chuàng)新，對新鮮事物能夠產(chǎn)生好奇心，對舊事物舊觀念也持懷疑態(tài)度和叛逆精神，然而隨著時間的推移和環(huán)境、心情的變化，他們的創(chuàng)新又缺乏深度和廣度，不能形成創(chuàng)新的興趣和動力。
3.具有創(chuàng)新的知識素養(yǎng)，但缺乏創(chuàng)新的思維方式和洞察力
隨著知識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)積累，大學(xué)生的想象力逐漸豐富起來，思維能力和邏輯推理能力有了很大程度的提高。然而他們知識的深度和寬度還不夠高，應(yīng)用知識解決問題的能力還比較低。他們的思維方式往往比較單一，思考問題缺乏靈活性和全面性，處理問題的方式方法比較死板，沒有太多的創(chuàng)意和新的突破。在對事物的觀察速度和廣度、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在著不足。
4.具有創(chuàng)新的理論知識，但知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏創(chuàng)新的動手能力和必備的創(chuàng)新技能
受應(yīng)試教育的影響，我國大學(xué)生的應(yīng)試能力較國外學(xué)生具有很大的優(yōu)勢，但動手能力與運用創(chuàng)新技術(shù)的能力卻遠遠弱于外國學(xué)生。由于受社會的不良風(fēng)氣的影響，目前大學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)浮躁，片面追求地各類考試成績的提高和各類證書，如英語四六級證書、計算機等級證書的獲得，不能從根本上提高自身素質(zhì)，缺乏對自己動手能力和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。不注重知識的整合，理工科學(xué)生只懂得自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和積累，而不注意人文社科類知識的學(xué)習(xí)；同樣文科學(xué)生只關(guān)注社科類知識的學(xué)習(xí)，而對自然科學(xué)卻不聞不問，造成了文理科相互脫節(jié)，這與當(dāng)代各類學(xué)科相互交叉、相互融合的時代潮流格格不入，他們的創(chuàng)新能力嚴(yán)重滯后。
5.參與的創(chuàng)新實踐較多，但形成的創(chuàng)新成果卻寥寥無幾
學(xué)校和社會為大學(xué)生提供了很多創(chuàng)新實踐的機會，如國家級、省部級和校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和社會實踐，許多大學(xué)生也得到了相應(yīng)基金的資助。然而由于目前大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍低下，不能將課堂知識、書本知識應(yīng)用到實際中去，也不能從實踐中找出課堂上學(xué)不到的東西，文科藝術(shù)類學(xué)生只是做一些簡單的社會調(diào)查和沒有創(chuàng)新意義的社會參與，理工科學(xué)生也只是對一些前人的理論或?qū)嶒灲Y(jié)果做一些形式上的分析和簡單的歸納總結(jié)。等到資助項目終期驗收時不能給出像申請書中所述的計劃預(yù)期結(jié)果，最終只能是紙上談兵，得不到任何具有創(chuàng)新意義的成果。
三、開展大學(xué)生創(chuàng)新性教育的方法
1.創(chuàng)新教育要與思想政治教育相結(jié)合
我們在對大學(xué)生進行思想政治教育的同時，要開展多種形式的創(chuàng)新教育，[4]要將學(xué)生的黨團活動與創(chuàng)新活動結(jié)合起來，增加創(chuàng)新教育的內(nèi)容，如成立科技創(chuàng)新發(fā)明協(xié)會，舉辦科技講座，邀請歸國華僑科學(xué)家講述科技創(chuàng)新、愛國主義、科技興國的事跡。要在黨課、團課學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和動力，積極與社會團體、大中型企業(yè)進行橫向聯(lián)合，定期為大學(xué)生舉辦各種創(chuàng)新設(shè)計大獎賽和優(yōu)秀創(chuàng)新作品展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到各類創(chuàng)新活動中去，開發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，有計劃有步驟地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.創(chuàng)新教育要與課堂教學(xué)相結(jié)合
我們要將創(chuàng)新教育灌注于課堂教學(xué)過程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。要淡化書本和教師的權(quán)威，鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，使學(xué)生形成良好的個性、好奇心和求知欲。寬容學(xué)生在探索中產(chǎn)生的錯誤和荒誕，培養(yǎng)其標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。改革傳統(tǒng)的統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一考試的教學(xué)模式，要以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。以學(xué)生為本――由教師作向?qū)?，實現(xiàn)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)、點撥的方式發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，提高創(chuàng)新能力。教師既是知識的傳播者，又是創(chuàng)新教育的實施者。我們要構(gòu)建新的課程體系，加大選修課程比例、減少專業(yè)課程，開設(shè)人文綜合課程，實施文理學(xué)科相互滲透相互交叉，加強實踐課程教學(xué)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)造能力。
3.創(chuàng)新教育要與實踐教學(xué)相結(jié)合
大學(xué)生的創(chuàng)新能力更多的是通過實驗教學(xué)與實踐教學(xué)來培養(yǎng)和體現(xiàn)，所以我們要在實踐教學(xué)中開展大學(xué)生的創(chuàng)新性教育。要在實驗課建設(shè)中加強創(chuàng)新型實驗的開發(fā)，通過學(xué)校扶助、社會籌資為學(xué)生建立更多的創(chuàng)新實驗基地，開展多樣化的現(xiàn)場教學(xué)，為大學(xué)生聯(lián)系更多的知名企業(yè)作為校外實踐教學(xué)實習(xí)基地，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提升他們的創(chuàng)新能力。要多層次、全方位開辟第二校園大課堂，彌補第一課堂的不足，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生科技報告會、大學(xué)生科技作品展、大學(xué)生科技論文和創(chuàng)新設(shè)計交流會，組織文化、藝術(shù)和體育等各類社團活動，舉辦各類大學(xué)生競賽活動，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新激情。
4.創(chuàng)新教育要與教育教學(xué)改革相結(jié)合
傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教育方式，不利于大學(xué)生的個性發(fā)展，制約了大學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。我們必須進行教育教學(xué)體制改革，對大學(xué)生進行創(chuàng)新教育，建立以大學(xué)生為主體的教學(xué)方式，重視和促進大學(xué)生個性的健康發(fā)展，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，更多地采用啟發(fā)式、交互式的、參與式的教學(xué)方法。要給學(xué)生提供一個充分思考的空間，讓學(xué)生大膽想象，甚至可以異想天開，學(xué)生在課堂上沒有心理壓力。同時還要為學(xué)生提供一個充分的自由選擇的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利得到充分尊重，使他們的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。在教育教學(xué)改革過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、批判精神，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，不照本宣科，不生搬硬套。教學(xué)要圍繞現(xiàn)實的教學(xué)條件不斷調(diào)整教學(xué)進程，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機與活力。要確立一個富有創(chuàng)新教育特色的教學(xué)效益觀、評價觀，對教育的基本價值的認識要有所變化，不能再以傳授知識為目標(biāo)。在今后的教育教學(xué)改革中，要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，全力以赴地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，矢志不渝地培養(yǎng)創(chuàng)造型、復(fù)合型和通才型的新型人才。
參考文獻：
[1]孟祥睿,馬新靈,魏新利.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新教育的幾點建議[J].中國電力教育,2010,(15):13.
[2]吳偉.大學(xué)生創(chuàng)新教育的目標(biāo)化管理研究[J].理論觀察,2008,(4):134.
第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 現(xiàn)狀 實踐 導(dǎo)師制
【中圖分類號】G646 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0123－01
一、引 言
當(dāng)代的國際競爭即是創(chuàng)新人才的競爭。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在時代、新形勢和新任務(wù)面前，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育的實施，為培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造型人才，為打好創(chuàng)新素質(zhì)這個重要的基礎(chǔ)，已成為新時期辦學(xué)育人的重要任務(wù)。因此建設(shè)創(chuàng)新型國家，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，是我國在國際競爭中贏得主動權(quán)、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵。
二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
創(chuàng)新能力是人在創(chuàng)造活動中，憑借個性品質(zhì)的支持，利用已有知識和經(jīng)驗，新穎而獨特地解決問題，生發(fā)出有價值的新思想、新方法和新成果的本領(lǐng)。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當(dāng)今社會人的創(chuàng)造力的競爭。如果一個民族沒有了創(chuàng)新人才，那么它便是一個落后的民族。高等教育的高校，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心。因此，作為學(xué)校教育首先要考慮的是學(xué)生將如何面對生存及其在可持續(xù)發(fā)展前提下來自社會的各種問題的挑戰(zhàn)，老師的教育教學(xué)就是設(shè)法為學(xué)生能夠解決無法預(yù)見的問題做準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們在飛速發(fā)展的社會變革中探索知識和解決問題的能力，使之成為個性鮮明、各具特色的人才。所以在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與實踐能力的應(yīng)用型人才，方為教學(xué)改革的重點。
三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
目前我國本科生存在的突出問題是大多書本知識豐富，但創(chuàng)新能力和實踐能力相對低下。據(jù)中國工程院的一項調(diào)查顯示，目前我國工程技術(shù)人員創(chuàng)新精神和綜合創(chuàng)新素質(zhì)不足，工程科學(xué)方面的原創(chuàng)性成果少，工程技術(shù)上的模仿性創(chuàng)新不夠，擁有知識產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的產(chǎn)品數(shù)量與發(fā)達國家相比差距很大。
1．缺少創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維
由于中國的國情及教育模式，中國人最喜歡知識型的人才，而對創(chuàng)新型人才的熱衷程度尚缺，這也是目前存在比較嚴(yán)重的問題。國人重視知識的程度比重視創(chuàng)新的程度要高。此種思想的存在，導(dǎo)致很長時間以來，我國的高等教育，不能很好的對學(xué)生的創(chuàng)新思想教育著手進行培養(yǎng)，不能從如何加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維來進行創(chuàng)新教育，導(dǎo)致目前學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維較缺乏。但是根據(jù)目前企業(yè)人才需求的特點，企業(yè)對具有創(chuàng)新能力和動手能力強的學(xué)生需求性很強，在求職競聘中，也具有很大的優(yōu)勢。
2．動手能力不強，缺乏動手操作的主動性。
目前的教育側(cè)重于理論知識傳授，忽視動手能力的培養(yǎng)。高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教學(xué)，學(xué)生學(xué)得較被動，學(xué)習(xí)積極性、主動性不高。而且，部分教師的教學(xué)思路狹窄，僅注重書本知識的傳授，不注重與實際相結(jié)合，授課內(nèi)容創(chuàng)新性不強，這在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成學(xué)生思維滯塞，缺乏質(zhì)疑的品質(zhì)，不會變通。另外，目前高校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績，因此在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，忽視其它能力尤其是科研能力的培養(yǎng)，造成動手能力不強、實踐活動能力薄弱的后果。
四、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
1．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
對于應(yīng)用型本科生來說，培養(yǎng)學(xué)生較強的動手能力，是學(xué)校教育的關(guān)鍵，學(xué)生除了掌握一定的理論基礎(chǔ)知識之外，重中之重就是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的階梯型和連貫性，以此訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計的能力，通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，比如在實訓(xùn)中，除對課題的設(shè)計提出基本要求外，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維進行發(fā)散分析，以不同的方式實現(xiàn)功能要求，經(jīng)過多次訓(xùn)練以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識。
2．導(dǎo)師制的設(shè)立
導(dǎo)師制是指高等學(xué)校實行的由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等多方面進行個別指導(dǎo)的教育制度。是將班級集體授課與個別指導(dǎo)進行有機結(jié)合的一種教學(xué)組織形式。教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，可以將專業(yè)教育與思想教育、課堂教育與課外教育相結(jié)合，能夠使學(xué)生在心理上得到安撫，學(xué)習(xí)上得到指導(dǎo)，以便明確學(xué)習(xí)的方向。目前在大部分高校，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識，在自己動手實踐制作或設(shè)計方面有了問題無法找老師探討，成了大學(xué)校園里阻礙學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練的一個明顯問題，在這種情況下，如何能夠保證學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練培養(yǎng)，是一個需要解決的問題，因此在高校中設(shè)置本科生導(dǎo)師制已經(jīng)被越來越多的高校所重視。學(xué)校要保證對于導(dǎo)師制的實施，必須有一個完善的考核和激勵制度，方可調(diào)動教師的積極性和責(zé)任心。
五、結(jié)束語
對于當(dāng)前大學(xué)教育的改革，在保證學(xué)生理論知識充分夠用的同時，加強學(xué)生的動手實踐的訓(xùn)練，以從實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力。通過改革以逐步緩解當(dāng)前教育模式與人才需求之間的矛盾。在理論教學(xué)和實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，以教促學(xué)，以引促學(xué)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，有效提高實踐創(chuàng)新能力。
參考文獻
1 成建平、靳丹.通過完善實踐教學(xué)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.中國電力教育，2010（33）
2 淺談大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)./jiaoyu/352772. html，2011.5
第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新素質(zhì) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新人格 培養(yǎng)
[作者簡介]陳洪波（1975- ），男，四川西充人，西安電子科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向為運動心理學(xué)；李波（1974- ），男，河南鎮(zhèn)平人，西安電子科技大學(xué)，副教授，研究方向為思想政治教育。（陜西 西安 710071）
[課題項目]本文系中央高?；究蒲姓n題“體育鍛煉介入改善大學(xué)生心理困乏研究”的階段性研究成果。（項目編號：k5051299013）
[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0188-02
“創(chuàng)新”是一個歷久彌新的話題。國外對創(chuàng)新的研究起源于德伯拉?愛彌頓的“知識創(chuàng)新論”和皮亞杰的“發(fā)生認識論”。進入20世紀(jì)70年代，美國、日本、聯(lián)合國教科文組織等都主張一個人的開拓創(chuàng)新能力是面向21世紀(jì)的“三張教育通行證”之一。創(chuàng)造性思維之父愛德華特別強調(diào)“創(chuàng)造性努力”和“創(chuàng)造性態(tài)度”在創(chuàng)新中的重要性。這些都充分證明了創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性、創(chuàng)新績效之間有著密不可分的關(guān)系。十六大報告指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。” 創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，只有大批創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，創(chuàng)新才有可能實施，創(chuàng)新成果才有可能實現(xiàn)。2006年7月12日，在上海舉行的第三屆中外大學(xué)校長論壇以“創(chuàng)新與服務(wù)”為主題，高校如何能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才從而更好地為社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)再一次成為研究的熱點。近年來，國內(nèi)外教育界和理論界對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進行了大量研究和探索，積累了大量有價值的理論成果。
一、創(chuàng)新研究及其發(fā)展
有關(guān)創(chuàng)新，國外從心理學(xué)的角度對個體的“創(chuàng)造力”或“創(chuàng)造性”（creativity）研究最多。最早研究它的是英國心理學(xué)家高爾頓（Galton），在他1869年出版的《遺傳與天才》一書中對“創(chuàng)造力”進行研究，他研究了977名天才人物的思維特征。這本書的出版，引起了學(xué)術(shù)界的廣泛興趣。之后，1908年弗洛伊德出版了《詩人與白日夢》以及1930年心理學(xué)家華萊士的《思維的藝術(shù)》兩本著作分析了藝術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)新思維的過程。20世紀(jì)40年代，美國心理學(xué)家克勞福德、德國心理學(xué)家韋特海默通過社會調(diào)查和實驗研究對“創(chuàng)造力”進行了分析。到20世紀(jì)50年代以后創(chuàng)造力研究進入繁榮階段：以吉爾福特為代表的一些心理學(xué)家開始對“創(chuàng)造力”給予足夠重視，認為創(chuàng)造力對提高國家綜合國力十分重要。70年代后，創(chuàng)新的研究更加受到心理學(xué)界和教育學(xué)界的重視，并將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提升到國家的教育議程高度上來。
我國較早關(guān)注創(chuàng)造性的是陶行知先生，20世紀(jì)20年代末，陶行知就發(fā)表了《創(chuàng)造宣言》，提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的教育理念，那時他對創(chuàng)造性的理解還帶有一些浪漫主義色彩。到20世紀(jì)80年代末90年代初，國家提出“素質(zhì)教育”的目標(biāo)。到1999年，在第三次全國教育工作會議上，我國首次明確提出要培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育使命，同志指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負著特殊的使命?！?21世紀(jì)的研究比較關(guān)注創(chuàng)新人格。
二、創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素
從不同的角度來看，創(chuàng)新的核心因素有所不同，目前國內(nèi)外的研究表明，創(chuàng)新人才的核心要素主要包括三個方面：
1.創(chuàng)新能力。主要指學(xué)生求新、求異，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力；敏銳的洞察力和豐富的想象力，能夠突破傳統(tǒng)觀念及定式思維，打破常規(guī)的束縛，善于提出新觀點，運用新方法與新思路解決問題；具有善于綜合與開拓新領(lǐng)域的能力；能夠熟練掌握和運用創(chuàng)新方法并取得新成果的能力。
2.創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識被認為是個體對創(chuàng)新活動的認識和態(tài)度，是個體進行創(chuàng)新活動的內(nèi)在推動力。許多研究者將創(chuàng)新意識作為評估個體創(chuàng)新水平的重要指標(biāo)。例如，創(chuàng)造性思維之父愛德華（Edward）認為“創(chuàng)造性努力”和“創(chuàng)造性態(tài)度”在創(chuàng)新中占有重要地位，并認為創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性、創(chuàng)新績效之間有著密不可分的關(guān)系。海勒（Heller）將測量創(chuàng)造性態(tài)度作為評估兒童創(chuàng)造性水平的有效工具。Schaefer研發(fā)了一套創(chuàng)造力態(tài)度測量（Creativity Attitude Survey）工具，我國學(xué)者周林對此量表做了標(biāo)準(zhǔn)化修訂。巴塞德（Basaduer）與華德福（Hausdorf）設(shè)計了一系列創(chuàng)造性態(tài)度量表來測量商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)個體的觀念偏好、產(chǎn)生新思想的途徑以及評價手段優(yōu)劣等。另外，我國許多學(xué)者采用思辨的方法對創(chuàng)新意識進行研究。
3.創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動成功的關(guān)鍵。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新的內(nèi)在動力機制，也是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在個人心理層面的積淀。創(chuàng)新人格是從心理、環(huán)境、教育以及個體本身等多維度體現(xiàn)主體創(chuàng)新特征的概念。其研究始發(fā)于19世紀(jì)后期，早期側(cè)重鑒定創(chuàng)造成就高低者的人格特質(zhì)。20 世紀(jì)中期后，研究表現(xiàn)為創(chuàng)新人格外部特征的概念式描述，乃因人本主義心理學(xué)派倡導(dǎo)：創(chuàng)造性并非特殊天賦，而是普遍人性的基本特征的觀念。在現(xiàn)今的研究中，阿比勒（Amabile）發(fā)現(xiàn)缺乏社交技巧會阻礙問題解決者的創(chuàng)造力發(fā)展。戈登（Gordo）認為外傾性性格的管理者在創(chuàng)造性上的得分高于那些內(nèi)傾性性格的管理者。Stein、Lingeman、張慶林等指出，幽默感、活力等相關(guān)個性品質(zhì)是影響創(chuàng)造性潛能發(fā)揮的重要因素。
三、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的策略
根據(jù)以上論述我們可以看出，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育培育的思路應(yīng)該以培育創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，以培育創(chuàng)新意識為核心，以培育創(chuàng)新人格為目標(biāo)。
創(chuàng)新的成功必須具備一定的綜合素質(zhì)和能力。Kessler和Alok整合了創(chuàng)新速度理論，認為創(chuàng)新能力決定創(chuàng)新速度，從而會影響大學(xué)生作為社會創(chuàng)新人才的最終成功。Robert D. Hisrich與Michael P. Peters認為，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新技術(shù)技能、創(chuàng)新管理技能和創(chuàng)新個人能力技能。因此，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育必須兩手抓，一手抓專業(yè)技能的培養(yǎng)，一手抓管理技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新意識也就是要革新的心理準(zhǔn)備。心理學(xué)研究表明，一個人的成功，55%靠心理準(zhǔn)備（即意識），10%靠積極暗示，35%靠行動。目前很多學(xué)生不能說不用功，但在創(chuàng)新方面卻收效甚微，在某種程度上來說可能就是習(xí)慣于做原來習(xí)慣做的事，因此創(chuàng)新的意識不是很強，而要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，則需要培養(yǎng)學(xué)生超越自我。這就要求對自我過去的否定、現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)、未來的向往。學(xué)習(xí)型組織理論倡導(dǎo)者彼得?圣吉提出五項修煉法，認為最核心的修煉就是“超越自我”。自我超越也是創(chuàng)新意識的實踐。還有一些學(xué)者認為，在創(chuàng)新教育中，應(yīng)把追求自我超越與社會責(zé)任感結(jié)合起來，個人在實現(xiàn)成就價值的同時，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。因此，培育創(chuàng)新意識理應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育的核心。
另外一些學(xué)者將創(chuàng)造精神稱為“創(chuàng)造性人格”，斯坦伯格認為，創(chuàng)造性人格包括：忍受模糊的能力、克服障礙與挫折的意愿、敢冒風(fēng)險以及自信等因素。一個人即使有創(chuàng)新意識，但其人格中沒有忍受艱苦的耐力、克服障礙的意愿、敢冒風(fēng)險的勇氣，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)往往也難有成效。當(dāng)然，創(chuàng)造性人格特征不是與生俱來的，需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)和鍛煉才能逐步形成。因此，高校應(yīng)將創(chuàng)新人格的培養(yǎng)作為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新的目標(biāo)。
四、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)策略
創(chuàng)新教育是一項系統(tǒng)工程，需要多部門、多層次的有效管理機制來保障實施。同時，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育策略，需要有科學(xué)的培養(yǎng)方案和獨特培養(yǎng)模式的設(shè)計。首先，要充分認識大學(xué)生的人格成長規(guī)律及特征，確定創(chuàng)新人才的類型，探討創(chuàng)新成功的路徑。其次，設(shè)計開發(fā)有針對性的創(chuàng)新教育的課程體系，在專業(yè)課程堅實的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出多學(xué)科知識的交叉融合、創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新技能的綜合把握等優(yōu)勢。最后，采用課堂知識傳授與實踐體驗相結(jié)合的手段，通識教育與重點培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新活動相結(jié)合的開放式、體驗式、互動式培養(yǎng)方案。
首先，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育方案總體上注意以下幾方面。一個環(huán)境：營造一個適應(yīng)多學(xué)科融合、進行創(chuàng)新教育的良好環(huán)境。二類基地：完善大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新實驗基地和校外社會實踐基地的建設(shè)。三種能力：培育學(xué)生靈活獲取知識、綜合運用知識、創(chuàng)新擴展知識的能力。四維結(jié)合：完善專業(yè)教育與創(chuàng)新素質(zhì)教育的結(jié)合、創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)新人格的結(jié)合、課堂教育與課外教育的結(jié)合、理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的結(jié)合。在強化理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞培養(yǎng)基本技能、綜合分析與綜合設(shè)計能力、研究能力和創(chuàng)新精神等，以內(nèi)容更新和體系優(yōu)化為重點，構(gòu)建“一條龍、不斷線”的實踐教學(xué)體系。此體系包括：基礎(chǔ)實驗層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、研究創(chuàng)新層，目的在于體現(xiàn)“發(fā)展個性、因材施教、分類培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”，提高學(xué)生的實踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件。
其次，寬口徑、厚基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。創(chuàng)新的能力需要有一定的知識積淀，而專業(yè)知識的培養(yǎng)為后續(xù)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)提供了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如今高校所涉及的各個領(lǐng)域都在突飛猛進的發(fā)展，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)其發(fā)展，能夠在專業(yè)所涉及的各個領(lǐng)域都能學(xué)有所用，在課程設(shè)置上高校應(yīng)注重拓寬專業(yè)口徑，淡化傳統(tǒng)專業(yè)意識。另外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在有限的學(xué)時條件下，寬口徑與厚基礎(chǔ)存在一定的矛盾，為了解決這一問題，高校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)方向，對一部分課程設(shè)置不同的深度，同時開設(shè)豐富的任選課程，以備學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進一步深造。與此同時，學(xué)校還可以按照“課程交叉滲透”的理念，以核心課程為重點進行課程重組與整合，包括橫向整合與縱向整合，加強課程的相互銜接和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。設(shè)置總攬全貌的學(xué)科概論課、專業(yè)導(dǎo)論課等綜合化課程，增設(shè)通識教育課程以及創(chuàng)新課程，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野和創(chuàng)新意識，構(gòu)建“大平臺加多模塊”高度綜合化的課程體系，為學(xué)生創(chuàng)新能力的積淀提供一個更寬闊厚實的知識平臺。
另外，注重多學(xué)科全方位綜合知識與能力的培養(yǎng)。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，要擁有國際化的視野和胸襟，這樣不僅有利于博采眾長，也有利于占據(jù)制高點。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生兼修一些理科和文科的課程，以全面提高學(xué)生的綜合能力。有扎實的知識基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊，具有善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)新知識的方法論，能夠熟練掌握和運用創(chuàng)新方法，取得新成果。
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第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識趨向 創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)途徑
隨著我國社會的發(fā)展和時代的變化，大學(xué)生就業(yè)成為一個日益突出的問題。解決這一問題需要多方面的努力，其中很重要的一個方面，就是通過教育強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)大學(xué)生由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識教育不應(yīng)該只局限于個別學(xué)生，而應(yīng)成為大學(xué)生綜合素質(zhì)之一。如何培育大學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識，做好創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備等方面的研究相對缺失，因此培養(yǎng)和強化創(chuàng)業(yè)意識，成為社會和時代對大學(xué)生思想政治教育提出的新課題，正確認識和把握當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識趨勢，存在的問題與需求，是實施和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育體制的重要條件。
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的構(gòu)成
何謂創(chuàng)業(yè)意識？創(chuàng)業(yè)意識是一個由多個心理因素相互聯(lián)系、相互促進形成的人類意識活動中的一種積極的，富有成果的心理表現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造了的前提。大學(xué)生應(yīng)具備怎樣的創(chuàng)業(yè)意識？許多學(xué)生首先想到的是創(chuàng)新意識，的確創(chuàng)造新事物首先要有創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新成果。所以說，創(chuàng)新意識是大學(xué)生創(chuàng)造新事物的關(guān)鍵。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)光靠把握好了機遇，有了創(chuàng)新意識，是遠遠不夠的，那么作為創(chuàng)業(yè)意識的組成要素，自我意識、風(fēng)險防范意識、合作意識和信譽意識往往是不可或缺的。
2 大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解
創(chuàng)業(yè)意識教育作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的前提。在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)對于創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)生并沒有深層次的認同與接受。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，不少大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有了朦朧的認識，但并未真正和就業(yè)對接，更沒有形成主動的，理性的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行動。
2.1 對創(chuàng)業(yè)概念的理解 社會經(jīng)濟發(fā)展使得成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家，成為大學(xué)生仰慕的對象。這一客觀因素在一定程度上影響了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)概念的理解及創(chuàng)業(yè)意識的樹立。在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，認為只要創(chuàng)立一份事業(yè)都可以叫做創(chuàng)業(yè)，部分學(xué)生不確定有無創(chuàng)業(yè)想法。這表明，當(dāng)今大學(xué)生能較為清晰的認識到創(chuàng)業(yè)的價值與意義，并對創(chuàng)業(yè)抱有較強的熱情和愿望。
2.2 對創(chuàng)業(yè)目的的詮釋 創(chuàng)業(yè)的目的取決于個人的價值觀。積極向上的價值取向可以給與創(chuàng)業(yè)者強大的動力。在本次調(diào)研中，大學(xué)生把實現(xiàn)自我價值作為創(chuàng)業(yè)的主要目的，感到創(chuàng)業(yè)能自由掌握自己的時間，可做想做的事，這與當(dāng)代大學(xué)生的特點不無關(guān)系。當(dāng)代大學(xué)生自主獨立意識不斷增強，張揚自我個性，實現(xiàn)自我價值的信念在大學(xué)生心目中愈加強烈，這也為大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)活動提供了必要的心理準(zhǔn)備和精神動力。
2.3 對承擔(dān)風(fēng)險的認識 創(chuàng)業(yè)的過程就是開辟新的基業(yè)的過程。要創(chuàng)新就會有風(fēng)險。正確的面對創(chuàng)業(yè)中的困難是實事求是的具體體現(xiàn)。本次訪談中，面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，大學(xué)生認為是個學(xué)習(xí)的過程，并可用來磨練自己。這表明，多數(shù)大學(xué)生能較客觀理性地面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，這至少為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加成功的幾率。只有在創(chuàng)業(yè)之前清楚客觀的認識創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，才可以有的放矢的處理創(chuàng)業(yè)中遇到的困難。
3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀分析
意識是一個抽象概念，要使大學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)意識，我們可以從大學(xué)生自身出發(fā)，找到創(chuàng)業(yè)意識教育的科學(xué)途徑。
3.1 缺乏經(jīng)驗——最大的制約因素 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)最終要在創(chuàng)業(yè)活動中加以體現(xiàn)和驗證。而大學(xué)生大多只是接受課堂的創(chuàng)業(yè)理論教育，真正的實踐創(chuàng)業(yè)理論的活動更是寥寥無幾。這使得大學(xué)生普遍感到創(chuàng)業(yè)啟動困難。參與訪談的學(xué)生們表示更愿意和經(jīng)驗豐富的人合作創(chuàng)業(yè)，這也正好體現(xiàn)了大學(xué)生實踐經(jīng)驗的缺乏。積極地引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐活動顯得尤為重要。
3.2 獲取知識——決定成功的因素 創(chuàng)業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)成敗起著至關(guān)重要的作用。對創(chuàng)業(yè)者來說，掌握足夠充分的創(chuàng)業(yè)知識，無疑是增加勝算的一個重要途徑。訪談顯示，大學(xué)生通過主動尋求創(chuàng)業(yè)知識來獲取創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息。這表明，多數(shù)大學(xué)生存在較為強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，并希望通過汲取創(chuàng)業(yè)知識武裝自己，為自己的創(chuàng)業(yè)活動建立豐富的知識儲備和保障。
3.3 分析認識優(yōu)勢與劣勢——創(chuàng)業(yè)的最大障礙 大學(xué)生作為一個特殊群體有著自身明顯的優(yōu)勢和劣勢。大學(xué)生年輕有活力，勇于拼搏，學(xué)習(xí)能力強，有創(chuàng)新精神被普遍認為是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的籌碼。但是大學(xué)生社交能力不強，信息結(jié)構(gòu)單一，難以把握市場運行規(guī)律，急于求成，這些又都是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中的巨大障礙。
由此可見，當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)校教育和社會閱歷等因素的影響，對自身認識不足，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，這嚴(yán)重制約了大學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)活動。
4 國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的成功經(jīng)驗帶來的啟示
第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新能力 公共事業(yè)管理
南昌航空大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)成立于2006年，是最年輕的專業(yè)之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學(xué)內(nèi)容的組織者和參與者。作為一門新開設(shè)專業(yè)的主講教師，對于目前尚不完全成熟的教材，應(yīng)該充分挖掘教材和合理利用教材內(nèi)容，進行創(chuàng)造性教學(xué)。特別是在教學(xué)過程中，要設(shè)計多個環(huán)節(jié)的案例分析，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
一、公共事業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀
目前大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力普遍比較低下，但越來越多的大學(xué)生已經(jīng)意識到自主創(chuàng)新能力的重要性，大多已經(jīng)具備了這樣一種認識：“有了創(chuàng)新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準(zhǔn)備。”他們都渴望把自己的才華發(fā)揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但又拘泥于現(xiàn)實的生活，對創(chuàng)新自信心不足，從而凸顯出自主創(chuàng)新能力的薄弱?？偟膩砜矗谛４髮W(xué)生對創(chuàng)新意識的認識還不夠充分，仍然需要大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，普遍提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是對公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力都不高，有待加強。主要問題在于缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際學(xué)習(xí)過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標(biāo)搖擺不定。另外有的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的興趣，而且興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠?qū)Ｗ?。還有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實際的行動。
二、創(chuàng)新能力不足的原因分析
1、專業(yè)的課程設(shè)計不合理。我國于上世紀(jì)八十年代從國外引進公共事業(yè)管理專業(yè)以來，該專業(yè)迅猛發(fā)展，全國近200所院校開設(shè)了此專業(yè)，但該專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，所開設(shè)的課程又廣又泛，畢業(yè)生沒有突出專業(yè)的能力和素質(zhì)，尤其在當(dāng)前高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的大趨勢下，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。
2、實驗室或事務(wù)所成為擺設(shè)，理論與實踐相脫節(jié)。南昌航空大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)實驗室成立于2006年，但是由于實驗設(shè)備不完善，實驗課程無法在實驗室進行，等同于虛設(shè)。專業(yè)事務(wù)所成立于2010年，是學(xué)生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)事務(wù)所，由于是學(xué)生自己創(chuàng)辦和自主開展活動，加上成立的時間不長，目前還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。除此之外，學(xué)院已經(jīng)與南昌的幾個社區(qū)簽訂了實習(xí)基地協(xié)議，準(zhǔn)許專業(yè)學(xué)生定期到那里參加實習(xí)和社會實踐，了解社區(qū)居委會的運作管理模式，從而為今后工作打下基礎(chǔ)。同時學(xué)生也可以進入學(xué)校的行政部門進行實習(xí)，但是主要原因在于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，進行的實踐活動又缺乏資金支持以至于開展不起來。
3、教師對大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務(wù)，而忽視課堂教學(xué)，公共事業(yè)管理專業(yè)老師也不例外，這種現(xiàn)實客觀上降低了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)者雙重角色。
三、培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
1、合理設(shè)置專業(yè)課程。高校應(yīng)以當(dāng)前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高公共事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向，從考研課程、就業(yè)方向等方面進行專業(yè)課程設(shè)計，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加快同國外專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業(yè)管理專業(yè)，更應(yīng)該建立合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為在某個專業(yè)方向深造做好準(zhǔn)備，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長，以提高創(chuàng)新的積極性。
第9篇：大學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀范文
論文摘要：大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神都有著重要意義。本文通過對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀的分析，從大學(xué)生的角度出發(fā)，首先闡述科技創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，詳細分析了我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，最后從實際出發(fā)，對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的途徑進行了探討。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；自我培養(yǎng)
黨的十七大報告明確指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵”。高等學(xué)校作為培養(yǎng)高科技人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)把科技創(chuàng)新能力作為大學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
一、科技創(chuàng)新能力的內(nèi)涵
科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱，是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過程。科技創(chuàng)新可以被分成三種類型：知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。創(chuàng)新能力一般是指人根據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)，提出新理論、新構(gòu)想或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品，從而創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新精神等幾個方面的內(nèi)容。原創(chuàng)性的知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新結(jié)合在一起，能使人類知識系統(tǒng)不斷豐富和完善，認識能力不斷提高，產(chǎn)品不斷更新。
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動的基本前提和條件，是善于獨立思考、敢于標(biāo)新立異，提出新觀點、新方法，解決新問題和創(chuàng)造新事物的意識。創(chuàng)新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維等多種思維形式的有機結(jié)合，是判斷推理敏捷，概括綜合準(zhǔn)確，分析思考深刻，聯(lián)想想象新奇的高級智能思維方式。創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體在開展創(chuàng)新活動時所需要的實踐技能，包括信息加工技能、動手操作技能、運用創(chuàng)新技術(shù)的技能和表現(xiàn)及物化創(chuàng)新成果的技能等。創(chuàng)新精神包括高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，勇于開拓的精神，對新事物的強烈的好奇心以及敢于冒險、勇于進取的品質(zhì)。
二、大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀
1989年的第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽標(biāo)志著我國大學(xué)生科技創(chuàng)新邁向了比較系統(tǒng)的軌道。1999年的第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽進一步深化了我國大學(xué)生科技創(chuàng)新教育。近幾年來，大學(xué)生科技創(chuàng)新取得了一定的成績，但由于受到各方面束縛，還存在著一些問題：
（一）活動形式單一
目前的活動主要以團委的活動形式開展，作為第二課堂的一部分，因此相應(yīng)的投入有限，重視程度不高。雖然學(xué)校里的社團和協(xié)會很多，但真正和科技創(chuàng)新相關(guān)的較少，缺少學(xué)術(shù)氣氛，科技含量不高。就學(xué)術(shù)報告來看，主動參加的學(xué)生較少，高年級的學(xué)生參加的較少。很多學(xué)術(shù)報告可能需要強制學(xué)生去聽，效果也不理想。參加科技創(chuàng)新活動學(xué)生涉及的面不廣，只有小部分學(xué)生參與。
（二）學(xué)生自身存在問題
好奇心強，但創(chuàng)新意識貧乏；思維敏捷，但缺少創(chuàng)新思維方法；有創(chuàng)新想法，但缺乏創(chuàng)新技能；有創(chuàng)新熱情，但創(chuàng)新精神不佳。由于知識面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，致使思考問題時缺乏靈活性和全面性，產(chǎn)生了靈感，缺少橫向聯(lián)系。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，有了一定的創(chuàng)新熱情，但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，導(dǎo)致了創(chuàng)新目標(biāo)不夠明確。
（三）學(xué)生時間精力得不到保證
科技創(chuàng)新活動需要強大的精神動力和明確的目標(biāo)。理工學(xué)生課程設(shè)置的較多，學(xué)習(xí)壓力較大，沒有充足的時間進行科技創(chuàng)新活動。而且學(xué)生一開始參與的熱情較高，但堅持下去的少。學(xué)生實踐能力不足，思維標(biāo)準(zhǔn)化，迷信權(quán)威，此外，學(xué)生對其它相關(guān)學(xué)科的了解甚少，也不利于學(xué)生發(fā)散型創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（四）指導(dǎo)教師考核機制不健全
學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要教師的指點，而高校中部分教師本身存在創(chuàng)新意識不強、工程實踐能力薄弱的問題，很難對學(xué)生很好的進行創(chuàng)新性活動的指導(dǎo)。高校缺乏對教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動工作的考核評價機制，導(dǎo)致教師指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動工作僅僅成為個別教師的“業(yè)余愛好”，長期研究的少。
（五）制度建設(shè)不完善，經(jīng)費來源不足
目前沒有形成有效的學(xué)生科技活動管理制度，且大部分高校沒有把大學(xué)生科技創(chuàng)新研討課程作為必修課納入正常的教學(xué)計劃，研討式教學(xué)很少。課內(nèi)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)沒有得到充分利用。同時，沒有相應(yīng)的管理和監(jiān)督機構(gòu)，活動經(jīng)費匱乏都是導(dǎo)致科技活動無法開展的原因。
三、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的途徑探討
（一）營造良好的氛圍，深化教育教學(xué)改革
進一步完善相關(guān)制度，加強對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的統(tǒng)一管理，將創(chuàng)新文化升華為校園文化的主旋律，營造群體創(chuàng)新氣氛，形成人人參與探索創(chuàng)新的良好風(fēng)氣。將大學(xué)生科技創(chuàng)新活動納入大學(xué)生培養(yǎng)方案，在教學(xué)中改革教學(xué)方式，注重學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，實行啟發(fā)式、個性化教育，通過采用雙語教學(xué)、討論式教學(xué)等方式針對性地講解課程重點，在課堂上加強師生互動，課后布置一定的思考題及實踐題，從而引導(dǎo)學(xué)生形成思考與實踐的良好習(xí)慣。同時，鼓勵不同年級、不同學(xué)科之間的學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，共同參與到科技創(chuàng)新活動中來。
（二）加強師資力量建設(shè)，增加科技活動投入
加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師在科技創(chuàng)新活動中的重要作用，選擇一批高水平的教師參與到學(xué)生科技創(chuàng)新活動中來，通過指導(dǎo)教師工作責(zé)任制，開展評獎評優(yōu)等途徑提高教師參與科技講座、科研指導(dǎo)等工作的積極性，增強指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的責(zé)任意識。同時，進一步拓寬資金來源，除學(xué)校撥付的科技創(chuàng)新活動專項資金外，積極尋求社會支持，通過與企業(yè)合作，爭取社會贊助等方式增加科技創(chuàng)新活動的投入經(jīng)費總量，確?？萍紕?chuàng)新活動的廣泛開展。
（三）勤于實驗觀察，樹立創(chuàng)新意識
對于驗證性實驗，注重試驗操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和作風(fēng)；而對于探索性實驗，應(yīng)靈活運用所學(xué)的科學(xué)知識，對實驗過程進行全方位的想象，對多種因素進行取舍，對所得信息進行篩選，培養(yǎng)學(xué)生具有全局觀點并善于應(yīng)變的能力。
（四）積極參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新技能
通過選擇性地參與教師的在研課題，擔(dān)任教師的科研助手，使學(xué)生通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎(chǔ)。參與教師的科研活動，做些輔的工作或參加某些力所能及的子課題研究，提高大學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達能力，加深對相關(guān)基本理論的理解，認識學(xué)科的前沿與發(fā)展趨向，拓寬科研思想，促使其在專業(yè)上向縱深發(fā)展。
