視覺傳達藝術專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：視覺傳達藝術專業(yè)范文

關鍵詞：分組教學；藝術設計

0 引言

當前，我國研究分組教學的成果已有一定的數量和質量，部分研究還較為系統(tǒng)地借鑒了國外的相關理論，研究的領域也覆蓋了學齡前教育到高等教育，其中不乏較為系統(tǒng)的方向性研究[1]，也有針對具體課程的具體教學實施方式研究[2]。分組教學在中小學的教學改革中已經開展的比較普遍，但是在藝術設計領域涉及到這方面的具體研究成果相對還很少。本文作者在研究中結合了所執(zhí)教的高職院視覺傳達設計專業(yè)的“平面廣告綜合設計”課程，從分組教學的存在依據、分組方式、矛盾與問題、分組后的教師管理、學業(yè)評價原則等具體實施環(huán)節(jié)進行了研究與分析，啟發(fā)了專業(yè)課程的教改設計。采取一對一的研究與教學指導的形式至今無疑還是有著不可或缺的價值，但當學生與教師的比例形成30：1甚至40：1的局面時，一對一的實踐教學指導很難按時完成教學的全部內容?？梢愿鶕虒W目標，離開教材等固定結構束縛，對教學的實踐活動進行整合與創(chuàng)新設計，并將學生進行有效分組實施教學活動。分組教學可以使輔導的次數由原來的幾十次變成集中而深入的5～6次指導，減少次數的同時保證了深度，分組教學是最適合當前師生比例的教學組織形式。本文結合平面廣告綜合設計這一課程的教學實踐經驗，從分組條件、分組依據、個體獨立性、教學內容教材的關系、學習積極性的調動、分組后的管理、教學評價七個方面對分組教學的相關特點和實施要點進行一一分析。

1 分組教學

（1）分組的基本條件。分組是了解學生整體情況的前提下，結合工作任務的具體情況，將學生的數量進行整合。分組不是目的，分組教學不一定貫穿在一門課程的始終。何時分組、如何分組都必需以課程設計中的教學目標來做出判斷。如在課程的初始階段，教師的課程設計有可能是對課程相關的信息的介紹，在這個階段并不要急于分組。在分組前，教師應對學生的基本能力與教學目標之間的距離有一個基本、客觀的認識。（2）分組的依據與分類。具體分組要結合學習任務的性質來實施分組。根據學習目標的不同，根據學號、宿舍編號、人際關系、性別比例、性格互補、使學生自主選擇對象成組、隨機分組等。應注意在分組過程中留有一定的彈性，并關注分組過程中學生的反應，學生自主選擇對象分組，有可能形成的由于性格等因素，個別學生不容易被小組成員接納的情況，此時重要的是做好班級管理成員干部的工作，積極主動去接納這類同學成為小組的成員。

2 獨立、個體的實踐內容

分組在本質上應該是人力與智力優(yōu)化后的組合，通過優(yōu)化人力（如男女組合）與組合智力（如專業(yè)能力強項的互補）實現提升小組解決問題的能力的目的，明確區(qū)分組中成員的具體實踐內容，并明確要求成員對其工作的內容負有完全的責任。如在平面廣告設計的市場調研實踐活動中一個5人小組為例：5名學生共同對調研報告的生成形式進行研究和論證。其中指定1名學生負責調研的路線分析和計劃制定并協(xié)助教師負責小組的整體行動管理；2名學生負責資料拍攝；1名學生負責調對采集后的資料進行基本的加工優(yōu)化（如圖像修飾）；1名學生負責將優(yōu)化后的資料制作成PPT或文本文件（排版）。這樣經過明確的任務分工后，小組成員在項目的整體計劃制定中都有所參與，并對各自的實踐內容和承擔責任有了明確的認識，分組實踐活動才能發(fā)揮其合作的價值同時保留了個體在整體實踐活動中的獨立性。

3 教學內容與教材的關系

教科書的結構帶有局限性，對學情的具體情況無法兼顧，不能很好地反映出具體的教學條件和學情。專業(yè)實踐課程本身應該是“有著新的設計”的課程。它突出地表現在課程內容的設計上。它是對課程與學情等多個方面深入理解與消化后的新設計，是包含創(chuàng)新意識的帶有課程設計性質的教學。

4 分組中的學習積極性

分組教學首先應該讓學生認識到在實際的工作環(huán)境中，人和人的協(xié)作關系、協(xié)作能力的重要性，認識到現在的分組協(xié)作正是為今后實際工作中的實踐預演，做好充分的心理準備。分組的形式應考慮到學生的實際情況：以性格與能力的互補為原則，避免將單項同質的條件過多重復地出現在一個組中。適量放寬組員數量，結合實際情況，允許人數增加或減少。

5 對分組成員在實踐過程中的有效管理及整體評價

學生的實踐活動形式是具體而多樣的，當小組在同一教學時間內，由于實踐任務的對象差異而產生一個以上的活動空間時，對小組的有效管理便成為教師的一項重要的教學管理內容。通常情況下，學生的實踐環(huán)境應盡量控制在一個可以控制的范圍內，如限定在某一個有效時間可以到達的區(qū)域，這樣，即使在教師不能同時出現在多個實踐環(huán)境的情況下，也要通過預先較為充分的教學組織設計，考慮到可能出現的問題和情況，使學生在實踐的進程中能夠同時感受教師指導的有效存在。小組學習的整體評價應與個人評價聯(lián)系起來，既要考察成員的整體協(xié)作水平也要考察成員的具體作業(yè)情況，并綜合以上兩個方面給出個人的最終評分。以具體量化的形式反映出整體與個人的作業(yè)情況。

6 結語

分組教學的內涵可以從多角度去定義，國外語言學的研究比較傾向于學習任務與學習者能力之間的關系[3]，這對我國的分組教學中的按學生的能力分類的研究給予了一定的啟發(fā)。筆者的觀點是：面對不同的專業(yè)、不同的課程、不同的任務和具體的問題，分組的依據就會存在差異，但分組教學在本質上是對具體的教學對象進行有基于具體教學情境下的教學組織方式。分組教學需結合課程的教學目標，整合實踐流程設計出有機的課程整體結構，并在合適的時機實施分組教學。分組不僅涉及學生、還涉及對學習任務的分類，分組需要充分認識和調查學生的學情，以性格差異、能力互補等為基本指導原則；分組教學的重點不僅是如何解決分組的問題，對分組后的持續(xù)而有效的管理、分組的評價技術等問題與分組的方式共同構成教學的有機整體；分組后的管理應以實踐內容的細化和考核的量化為基礎。

通過研究，我們分組教學應包含三個方面的要義：一是必須是基于具體學習情境的、有計劃的分組，二是分組可以起到平衡學生數量與教學質量間的關系，三是促進某種具體學習任務的有效解決。

在形式獲得深化后的分組技術能夠促進課程教學的創(chuàng)新，單一的教材往往不再成為教學內容結構的主體；教師通過自覺的教學設計去解決教學可能出現的問題和矛盾，并從教學的一般執(zhí)行者轉換為教學設計者兼教學執(zhí)行者的雙重角色。

參考文獻：

[1] 張煒.威莉斯任務型教學模式探討[D].上海：上海外國語大學，2008：1315.

[2] 馬明霞.分組教學模式在高校視唱練耳教學中的應用分析[J].音樂時空，2013（6）：114.

第2篇：視覺傳達藝術專業(yè)范文

1.數字化時代給視覺傳達設計專業(yè)帶來的影響

視覺傳達就是依靠視覺媒體來顯示和傳遞相關信息給觀眾，從而進行設計。視覺傳達展現了設計者所在時代的特點和對應的文化內涵，視覺傳達不但是一門新興藝術，它更多的功能是承載有設計者和觀眾之間進行情感交流的任務。因此視覺傳達屬于人與人之間的交流藝術。當下，隨著科學技術水平的不斷提高，數學化時代的來臨，視覺傳達所涉及到的領域也正在逐漸的擴大，并且同其它行業(yè)之間所產生的交集也逐步增加。逐漸讓視覺傳達設計專業(yè)成為了一個同其它視覺媒體專業(yè)有著緊密聯(lián)系并且相互協(xié)作的設計行業(yè)。視覺傳達專業(yè)涵蓋有“信息的傳達”與“視覺符號”兩個層面的含義。其中，視覺符號的意思是人類通過肉眼可以觀察到的全部可以進行表現的事物一定特征的符號；而“傳達”指的是，該視覺信息的者使用相關符號給予觀眾進行信息傳送的一個過程。值得注意的是，擁有特殊信息的“視覺符號”在進行“傳達”的過程當中，一定需要借助特殊的平臺實現這一目標。在全球進入數字化時代之后，人類開始大量使用計算機與多媒體技術手段來進行動態(tài)或者靜態(tài)、抽象或者具象的聲音、文字、圖像等的視覺傳達工作，而設計者在進行產品設計的過程當中，也因為數字化時代的影響，使得作品自身擁有極大的信息量。并且在進行傳達的過程當中，受到數字化時代的影響，這些設計往往展現出極強的時效性和交互性，并且依靠互聯(lián)網，在進行視覺傳達的過程中，所需要投入的成本極低。因此就可以更好的幫助設計者來開展視覺傳達工作，并且依靠科技水平的不斷提升，用于視覺傳達的媒介也從傳統(tǒng)的紙媒發(fā)展到目前的電腦、手機等數字產品之中，這些都無形的增加了視覺傳達設計的需求?？偟膩碚f，在數字化時代的影響之下，視覺傳達設計專業(yè)從內容到形式上已經產生了巨大的變化。

2.中國當前視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

作者針對中國諸多開設有視覺傳達設計專業(yè)的高校進行調研，發(fā)現在整體上，視覺傳達設計專業(yè)的課程構架分為“基礎課程”“專業(yè)課程”與“實踐設計”三個部分，在該體系之下所開展的專業(yè)課程依然是廣告設計、CIS設計、標志設計、包裝設計、書籍設計為主的主要課程，在視覺傳達設計專業(yè)中所牽涉到的數字藝術設計教學所占用的課時過少，這讓當下中國視覺傳達設計人才培養(yǎng)的過程中，暴露出了如下問題：（1）部分學校對于社會人才需求的認識不夠充分當下，中國視覺傳達設計專業(yè)所進行的教學依舊仍然沿用傳統(tǒng)的二維平面化的書本設計方式并進行排版工作，新興的電子書設計的相關技術理論還沒有編入相關的教材當中，傳統(tǒng)陳舊的教學內容，無法滿足社會對于視覺傳達設計方面人才的需求。（2）人才培養(yǎng)目的有待明確隨著數字化時代的腳步，計算機、互聯(lián)網與數字通信行業(yè)正在進行高速的融合與發(fā)展，同時一項新興的領域也隨之產生，它便是數字媒體技術。它通過使用電腦和與之密切相關的數字化設備而開展相關藝術設計，屬于計算機和藝術專業(yè)的結合體。目前該專業(yè)的側重點在于視頻的編輯制作、動畫設計和游戲設計等，整體偏重于娛樂產業(yè)，雖然數字媒體藝術和視覺傳達設計二者之間存在有密切的聯(lián)系，但是因為二者相互交叉使得高校針對視覺傳達設計專業(yè)學生的定點培養(yǎng)陷入了迷茫，怎樣才可以充分發(fā)揚該專業(yè)現有的特點，并讓學生學習的過程中有針對性，并且符合社會對于該行業(yè)人才的需求，這是當前我國一些高校所共同面對的難題。

3.數字化時代之下的視覺傳達設計專業(yè)人才的創(chuàng)新性教學研究

作者以某大學開展的視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)新性教學方式作為例子，總結歸納出當前我國高效在進行視覺傳達設計教學過程中，一些較為新穎的教學方法。（1）掌握時間點，將高效視覺傳達設計課程體系進行完善針對目前的狀況，作者認為需要重新針對當前高校視覺傳達設計專業(yè)的課程構架進行重建，并在此基礎上，組建高質量課程群。另外，高校還需要按照社會上對于視覺傳達設計人才的不同需求，開設相關的具有時效性的選修課程。作者認為，高效在進行視覺傳達設計的教學過程中，仍需要采用傳統(tǒng)課程體系作為相關教學活動的基礎，但是同時需要做出針對性的改進措施，例如，對現有的視覺傳達設計教學內容進行擴展，大量增加數字設計課程的課時安排。在傳統(tǒng)課程是廣告設計、CIS設計、標志設計、包裝設計、書籍設計為課程的前提下，增加部分具有時效性的教學內容設計，以求拓寬學生的能力范圍。例如在廣告策劃環(huán)節(jié)，學生不但需要針對廣告策劃、廣告文案以及平面廣告設計進行學習，還需要在課程當中加入影視廣告、網絡廣告等具有現實意義的課程學習，因為在實際情況下，許多產品的銷售者在廣告方面的投入，大多數并不是平面廣告，而是數字廣告。因此，在該大學當中，開設影視廣告課程具有實際的意義，并滿足了在信息時代環(huán)境當中，人們對于從事視覺傳達設計人士更高的要求。并且，在技術類型課程的安排上，增加了對于軟件3DMAX的學習課程，以求讓學生可以更好的進行三維空間的設計。（2）對現有課程內容進行改良，力求滿足社會要求作者通過對現有高校中視覺傳達設計專業(yè)教材的觀察，發(fā)現目前在我國進行的視覺傳達設計教學專業(yè)當中，有很多教學內容已經顯得過于陳舊落后。因此，作者認為，在進行視覺傳達的教學過程的當中，教學者需要對所傳授的知識內容進行創(chuàng)新。例如：在某高校當中，率先在視覺傳達設計專業(yè)中開創(chuàng)課程“UI的設計和創(chuàng)新”。因為自2004年開始，越來越多的數字產品開始走向人們的生活，截止到目前，中國針對網站、軟件設計技術人員的需求量很大，所以開展該課程能夠在滿足時代要求的前提下，有效解決人才供需矛盾。

4.結束語

第3篇：視覺傳達藝術專業(yè)范文

關鍵詞：視覺傳達專業(yè)；創(chuàng)意產業(yè)；課程設置

隨著知識經濟時代的來臨，創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展迅速，日益成為全球最具市場價值與發(fā)展?jié)摿Φ某柈a業(yè)，成為國民經濟發(fā)展不可或缺的重要組成部分。1998年，英國政府在《英國創(chuàng)意產業(yè)路徑文件》中首次正式提出“創(chuàng)意產業(yè)”概念：源自個人創(chuàng)意、技巧及才華，通過知識產權的開發(fā)和運用，具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的行業(yè)。創(chuàng)意產業(yè)主要涉及廣告?zhèn)髅?、視覺藝術、影視表演等領域。面對新的時展訴求，作為創(chuàng)意產業(yè)重要組成部分的視覺傳達設計，在其課程設置方面卻難以滿足當今社會發(fā)展需要。

1視覺傳達設計的發(fā)展概況

視覺傳達設計要追溯到19世紀中葉歐美國家的圖形設計。1960年，日本東京舉行的世界設計大會上正式提出“視覺傳達設計”的概念。我國的視覺傳達設計教育起步雖然相對較晚，但是發(fā)展較為迅速。1996年，中國美術學院首次在國內使用視覺傳達設計這一專業(yè)名稱，之后幾乎遍及所有開設藝術設計專業(yè)的全國高等院校。2013年，據教育部初步統(tǒng)計，國內已有逾千余所高校開設視覺傳達設計專業(yè)，在校學生超十萬余人。隨著專業(yè)規(guī)模的擴大，視覺傳達設計教育以形式主義美學占主導的教學傳統(tǒng)與市場需求的復合型創(chuàng)新人才之間矛盾突出。為適應創(chuàng)意經濟時展需要，課程設置必須重視對學生創(chuàng)意視覺能力的表達，成為視覺傳達設計教育的發(fā)展趨勢。

2創(chuàng)意產業(yè)背景下的視覺傳達設計課程設置原則

隨著創(chuàng)意產業(yè)成為經濟發(fā)展新的增長點，這對于旨在培養(yǎng)創(chuàng)意人才的視覺傳達設計教育，無疑提出了新的要求。根據本課題組對河北工業(yè)大學視覺傳達設計系學生的摸底調查，發(fā)現源自傳統(tǒng)工藝美術教育的教學理念，偏重知識傳授，在實踐操作方面較為欠缺。視覺傳達專業(yè)的課程設置，應該根據學科特點和學生的實際狀況，遵循以下原則科學制定。

（1）科學化原則。根據藝術設計的學科特點，在課程設置上統(tǒng)籌安排，既要考慮專業(yè)特點，又要兼顧市場需求。在課程安排上按照階段劃分、循序漸進，從強調手工技巧訓練到注重創(chuàng)意思維與實際應用能力的培養(yǎng)。

（2）多元化原則。視覺傳達設計作為一門實用藝術，與現實生活緊密相連。當今社會對設計人才多層次知識結構的需求和學生在學習方面的個性化要求，使得高校視覺傳達設計課程設置必須多元化。實踐證明，多元化的課程設置，有助于豐富學生的知識結構和文化素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)意思維能力與市場意識。

（3）實踐性原則。實踐化教學是以學生為本的教學活動。在視覺傳達設計課程設置中實施實踐化教學，將專業(yè)知識與市場實踐有機結合，有助于促進學生全面而有個性地發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力，提升專業(yè)素質和整體競爭力。

3工科院校視覺傳達課程設置調研結果與分析

本次研究的調查方法采用了問卷調查和走訪調查相結合的形式。調研對象為河北工業(yè)大學視覺傳達設計系2013級的在校學生，訪談對象是前幾屆畢業(yè)生。在本次調研活動中，本課題組共發(fā)放500份問卷，收回478份，回收率95.6%；有效問卷472份，有效率是94.9%。根據訪談問卷的梳理總結，我們發(fā)現高校教育在人才培養(yǎng)方面成績顯著，但也存在不足方面。

首先，課程設置同質化問題突出。在課程設置方面，多照搬知名藝術院校課程結構，沒有形成具有工科院校特色的課程體系。過于偏重專業(yè)課程設置，但忽視藝術史、設計心理學、市場營銷策劃等理論課程。其次，師資力量薄弱。相對于專業(yè)藝術院校來說，工科院校視覺傳達設計專業(yè)成立時間較短，缺乏高職稱、資深專業(yè)教師；師資力量多以青年教師為主，職稱結構多為講師。青年教師大多沒有企業(yè)從業(yè)經歷，市場經驗匱乏。此外，一些工科院校實踐環(huán)節(jié)較少，缺乏相應的實習基地。根據本次調查發(fā)現，80%的學生認為在工作中最欠缺的是實踐操作能力；60%的學生認為在校期間開設的專業(yè)課程與工作中的實際需求存在一定差距。

（1）對視覺傳達課程設置的要求。通過對學生的訪談，本課題組發(fā)現不同年級的學生多集中反映現有課程設置與市場契合度不夠、實踐操作能力欠缺，工作后不能盡快投入公司承擔的系統(tǒng)項目工作。面對視覺傳達課程的獨特性，學生們希望加強對設計基礎理論、專業(yè)技能和綜合素質的培養(yǎng)。

（2）課程教學方法的選取。傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，而以學習者為中心的教學體系中，教師在課堂上起輔助作用，以學生為中心展開教學活動。教材的選擇多樣化，以鼓勵學生負責自身學習、喚起學生的學習意識作為準則。在本次調研活動中，課題組發(fā)現不同年級的學生都提出希望改進教師講、學生聽的單一教學方法，采取靈活機動的授課方法，可多開展主題討論和案例教學。

（3）課程的評價與評定。傳統(tǒng)教學模式中的課程考核是以期末考試成績?yōu)橹?，考核方式較為單一。本課題組在實地調查中發(fā)現，學生們普遍不認可傳統(tǒng)的考核方式，而更傾向以學習者為中心的考核方式。以學習者為中心的考核方式包括評定和評價兩部分，主要基于學生是否達到既定目標如習態(tài)度、參與過程和發(fā)展認知等方面。通過對既定目標進行評判，進而決定是否調整課程設置，以達到更好的教學效果。

第4篇：視覺傳達藝術專業(yè)范文

一、創(chuàng)新設計理念在視覺傳達藝術中的體現

視覺傳達藝術是一種新興藝術，其中的“視覺”指的也就是人們眼睛所能夠看到的東西，那么之中的“傳達”也就是把自己想要進行傳遞的思想進行傳遞，其不單單只是個體和個體之間的信息傳遞，同時也是個體內部之間的信息傳遞。視覺傳達藝術的發(fā)展主要服務對象是商業(yè)，其所涉及到的內容也就相當的廣泛。藝術本身也就設計借助于視覺進行傳遞的，那么其實現了消費者、企業(yè)和商業(yè)之間的信息溝通和交流。視覺傳達藝術所采用的表現形式是圖形、文字以及色彩，其在人們的精神文化領域對人們的情感和觀念產生了嚴重的影響。隨著社會環(huán)境的不斷變化，人們對設計藝術的要求也越來越高，因此為了能夠滿足人們的藝術要求，就必須要把視覺傳達藝術的創(chuàng)新設計理念進行樹立，并將創(chuàng)新作為設計藝術發(fā)展的基礎，其中創(chuàng)新設計理念在視覺傳達藝術中的體現包括有：

（1）多元化、大眾化的設計理念

從廣泛的認識角度而言，多元化和個性化是互相對立統(tǒng)一的整體，視覺傳達藝術設計的個性化是視覺藝術設計走向世界，突出中國特色的必經之路。設計人員必須從多元化的設計風格方面重新構建個性化的特色。且要突出新穎的理念，把握其中變化的部分。其次，視覺傳達藝術設計要注重對圖形的合理運用，因為圖形是傳達設計理念的重要載體，是一種豐富的視覺語言，在進行藝術設計的過程中既要考慮到大眾的認知程度，也要考慮到對其個性設計理念特點進行體現。

（2）個性化、環(huán)保性、民族性的設計理念

現代視覺傳達藝術設計關系到社會的各個方面，如何體現出新穎的設計特色，這就要求設計人員對生活具有深刻的認識，再把自己所擁有的設計知識進行二次加工，進行個性化的視覺藝術設計，而個性化的設計充分體現了自我價值與定位。要想進行個性化設計首先要了解消費者的特點，設計人員必須以全新的理念出發(fā)，突出個性化設計，找準定位點，不斷地開拓新的設計領域，使個性化的產品設計成為科技和藝術的結合物，以個性鮮明的風格帶給社會大眾與眾不同的審美觀感。其次，在人們越來越重視環(huán)保的時代，設計者在進行設計時，腦海中一定要具有綠色設計觀念，并對其進行全滿分析、科學設計，讓人們從設計者的作品中充分享受自然的美好、社會的和諧。同時設計是依靠圖像進行思想傳遞的，其屬于是一種視覺語言，那么在其設計過程中，不但要對其個性化和環(huán)保性進行考慮，也要對我國的民族特色進行體現，在設計過程中注意對滲透設計理念進行應用。將民族色彩很好的運用在作品中，處理好民族色彩和色彩本身所存在的關系，以能夠將民族特色文化建設和現代視覺傳達藝術進行完美的結合，創(chuàng)造出具有我國民族風格的視覺傳達藝術，起到對我國民族文化和色彩進行廣泛傳播的作用。

二、視覺傳達藝術設計創(chuàng)新教學理念和模式

1、注重實踐的設計教學理念

面對巨大就業(yè)壓力，以及藝術設計課程實踐性的教學要求，視覺傳達藝術設計課程必須依據高校教育的特點與目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主設計能力，把人才培養(yǎng)和市場需要進行有機結合，全面提高視覺傳達藝術設計專業(yè)學生的實踐操作技能，增強學生的市場競爭力，讓社會需求和學生技能達到完美的統(tǒng)一，以提高學生的就業(yè)率。

2、基于就業(yè)導向的設計教學模式

在高校藝術設計和傳媒類型的專業(yè)教學中，視覺傳達藝術設計專業(yè)的學生需要在廣告設計、包裝設計、網頁設計以及CI設計、書籍裝幀設計、展示設計這六個領域進行選擇，在相關教師的科學指導下，按照下面流程完成整體的畢業(yè)設計流程。①進行策劃，把全班學生分成多個小組，參照學生個人設計的選題領域，在教師的合理指導下，認真構思，然后確定設計的主題。在此基礎上，依據不同風格的設計主題掌握完整的設計程序，進行多維度的分析、調查研究，搜集與主題相關的各種資料，最后制定出完整的策劃方案。②設計制作環(huán)節(jié)，學生在繪制了大量的草圖，進行反復修改、篩選以后和教師一起確定方案，然后再設計圖形、結構、選擇合適的色彩搭配、編排設計等等，依據不同風格，使各個小組進行分工制作。③設計作品展示，依據風格需要的特殊展示效果草擬出展示策劃方案，事先準備好所需要的各種材料，注重設計過程中的空間關系，在學生進行畢業(yè)設計作品展示期間，學校可以邀請相關我也的領導參觀，適時舉辦雙選會，以解決學生的就業(yè)問題。

目前視覺傳達藝術已經廣泛的深入到了人們的日常生活之中，因此對其設計的個性化要求也隨之提高，想要進一步對設計作品的個性化進行體現，還需要借助于生產和設計目的，這非常有助于實現設計藝術和人們日常生活的良好結合。因此在視覺傳達藝術教學過程中，也需要引導學生在作品設計過程中，和人們的實際生活方式相連。在文化底蘊、生活方式以及時空環(huán)境的共同結合之下，對作品的意蘊進行體現，以此對自己的設計風格和個性進行體現，創(chuàng)造出具有良好應用功能的個性化作品。因此在教學過程，教師們也應該注重對學生作品設計的功能性進行提高。雖然說在藝術設計領域，最注重的就是其設計的個性化，但是并不能過分的追求個性化，從而忽視了其作品的功能性，視覺傳達藝術必定是和商業(yè)發(fā)展緊密相連的，缺乏了功能性的商品，也就喪失了商品本質要求。所以教師需要引導學生注重提高設計作品的功能性和個性化，實現作品功能性和個性化的和諧發(fā)展，只有這樣才能夠真正的對創(chuàng)新設計理念進行體現。

第5篇：視覺傳達藝術專業(yè)范文

關鍵詞：文化創(chuàng)意產業(yè)；視覺傳達人才；創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)策略

在當今的數字信息媒體迅速發(fā)展的形勢下，文化創(chuàng)意產業(yè)一躍成為眾多生產企業(yè)中十分有前景的企業(yè)，它提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個人創(chuàng)造力的發(fā)展，希望能夠通過文化藝術來使我國的經濟能夠又好又快發(fā)展。然而，面對文化創(chuàng)意產業(yè)日新月異的發(fā)展，困擾產業(yè)發(fā)展的瓶頸出現了，那就是文化創(chuàng)意人才的極度緊缺，這個困擾已成為企業(yè)、政府、大學十分關注且亟待解決的熱門話題。

1.高校視覺傳達人才培養(yǎng)現狀

1.1 課程體系的設置與行業(yè)對人才的需求有差距

視覺傳達培養(yǎng)目標學院教育方向過于模糊，程序太多，相關行業(yè)的競爭力也很大，但缺乏專業(yè)化的具體的有目標的強化訓練。在評價的過程中，可以使用傳統(tǒng)的方法，或略有改善，但仍然不能反映高校學生所具有的創(chuàng)新和全球設計能力的實際情況。廣泛的計劃可以讓學生對于具體的工作要求一無所知，學生就業(yè)后也不一定會從事相關的工作，及時去應聘了相關的工作，仍不能達到行業(yè)對專業(yè)人士所規(guī)定的條件。

1.2 教學方式缺乏創(chuàng)新

視覺傳達教育的中國高校在對學生進行藝術教育的過程中，受到傳統(tǒng)教學模式的熏陶太深，從而導致故步自封，不能立足實際情況進行教育模式和方法的創(chuàng)新，嚴重忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。很多專業(yè)教師在課堂上兼職上課，如《素描設計》《色彩設計》等，有些高校視覺傳達專業(yè)課程的大學所配備的相應的師資力量過于薄弱，在教學過程中，很多教師已經被傳統(tǒng)的素描和色彩的教學方式所禁錮，導致學生思維得不到充分的發(fā)揮，缺乏創(chuàng)新意識和能力。

1.3 實踐環(huán)節(jié)力度不夠

在教學過程中，大多數時間都只是進行理論指導，與實踐操作環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)，學生的動手操作能力薄弱，對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關注度不夠。在教學過程中的具體實踐，實踐操作和行業(yè)實際嚴重不符，很多學生學到最后了都不指導自己學的是什么，設計工作更無法順利進行，學生對相關產業(yè)的發(fā)展發(fā)展特點和趨勢一無所知。同時也有很多的學生忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性，實習的時候選了別的行業(yè)，這些情況都導致視覺傳達類的高校學生在畢業(yè)后就業(yè)成為一大難題。

2.文化創(chuàng)意產業(yè)下高校視覺傳達人才培養(yǎng)策略

2.1 更新教育觀念，樹立以市場為導向的視覺傳達教育理念

藝術本身是一個個人的內心，感受的充分直觀的表達，個人和個性化在藝術上需要得到充分的尊重。因此，在對視覺傳達的學生進行教育時，幫助其樹立市場意識十分關鍵。同時，要及時對市場進行評估，更新教育理念，梳理教學內容，整合教學資源，使教育系統(tǒng)的藝術課程設計能夠得到全面的革新和重建，保證學生能夠適應市場的需求。

2.2 深化教學改革，構建實訓教學為主線的創(chuàng)新型視覺傳達教育體系

視覺傳達教育中的文化創(chuàng)意產業(yè)要注意從更深層面進行革新，樹立對市場的正確認識，加大對學生創(chuàng)新能力培訓的力度，在教學的過程中提高學生的自身技能?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的知識教育是教育工作發(fā)展的重要目標，在學習中求發(fā)展，它對學生所掌握技能的熟練程度有著較高的要求，而且也需要較強的自學能力，同時必須具有獨立分析的能力。創(chuàng)新教育體系的設計更強調創(chuàng)新系統(tǒng)設計專業(yè)的學生充分掌握學習方法和設計思路，鍛煉學生立足于宏觀經濟，進行系統(tǒng)的整體設計，加強對所學知識的理解程度，提升其創(chuàng)造能力。

要立足于當前視覺傳達專業(yè)學生的實際情況，結合各地實際情況進行培訓，使學生的能力與教育系統(tǒng)的設計目標緊密契合，保證學生的綜合設計能力能夠得到有效提高。

2.3 探索機制創(chuàng)新，建立以工作室制為依托的教學模式

目前，教學系統(tǒng)的方法已經成為藝術設計教育的一個主流趨向，建立教學工作室制，為主線，以張貼要求的能力在理論工作建立在標準的程序模塊的內容，讓學生同時能夠接受教師培訓和專業(yè)培訓，使得設計意識和創(chuàng)新能力得以提高。

學生所學習的基礎知識基本上在低年級就已經完成，和普通教育的視覺傳達不一樣，所涉及的方面更廣；在選擇設計模塊、平面、環(huán)境、產品等時，學生可以選擇運行機制的發(fā)展，教學模式十分靈活多變的，每個專業(yè)方向在專業(yè)教學與轉向特性都有著明確的風格，工作室負責對專業(yè)導師的技能培訓，學生可以獨立進行思考和設計，自主選擇是否加入到工作室的學習中來，即“術業(yè)有專攻”。

2.4 實施發(fā)展性學生評價，配以昂具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力的高素質人才

對學生的發(fā)展方向進行總結，對學生的評價要立足于當前行業(yè)環(huán)境和明確的思想的基礎上，能夠有效保證學生得到全面發(fā)展。

在對視覺傳達類學生的發(fā)展進行評價體系的構建時，必須要考慮到發(fā)展評價對于視覺傳達的重要意義，對具體情況以及概念都要有一個全面充分的了解，結合視覺傳達行業(yè)的標準進行評價，以確定學生評估計劃，使個人的能力和綜合素質得到發(fā)展。

總體而言，大學的設計教育應特別注意行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，對于人才的培養(yǎng)和未來的發(fā)展方向要有一個明確的計劃，保證學生在步入社會時能夠滿足市場對專業(yè)人才的需求，促進創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅超陽，王偉忠.文化創(chuàng)意產業(yè)下高校藝術設計人才培養(yǎng)探析[J].包裝世界，2010（04）：58-59.

[2]趙匯鑫.文化創(chuàng)意產業(yè)中藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)探討[J].四川戲劇，2011（04）：88-90.

第6篇：視覺傳達藝術專業(yè)范文

關鍵詞：視覺傳達；藝術設計；創(chuàng)新設計；理念

視覺傳達藝術設計是指設計師通過視覺媒介向人們傳達自己的藝術創(chuàng)作理念和創(chuàng)新設計。是人們通過觀察的方式接受設計者在視覺上的信息傳達。視覺傳達藝術設計具有范圍廣、內容豐富、更新速度快等特征。正是因為視覺傳達藝術設計的更新速度快，人們對藝術的需求量大，導致視覺傳達藝術設計者需要非常強大的創(chuàng)新能力，人們對創(chuàng)新的理解也出現了百花齊放的局面。為了能讓設計者更加清楚當下視覺傳達藝術設計中的創(chuàng)新理念，筆者將結合當下時代的發(fā)展特色，對目前藝術界中的視覺傳達藝術設計創(chuàng)新理念作為一個簡要的概括，并對藝術教育者的創(chuàng)新理念教學提出幾點自己的見解。

一、視覺傳達藝術設計概述

經濟水平的提升，讓人們更加注重于精神世界的滿足，視覺傳達藝術設計就是在這樣的背景下被推出歷史舞臺。視覺傳達藝術設計是為了向人們傳播自己的設計理念，通過可視形式的主動行為過程。主要通過標識、排版、繪畫、平面設計、插畫和色彩等表現形式，向人們傳達一些特點的設計理念，并以此來影響人們的欣賞水平和審美觀念。因此，視覺傳達藝術設計在攝影、服裝設計、網頁設計、建筑設計、舞臺設計等各種商業(yè)領域逐漸被廣泛使用。這主要是因為視覺傳達藝術設計能有效的激發(fā)人們的視覺效果，滿足人們的藝術精神追求，進而提升商品的宣傳效果。視覺傳達藝術設計作為一種新興的藝術行業(yè)，其從1960年就在日本東京的世界設計大會被人們提起。但是，真正意義上的興起是在19世紀中葉的歐美印刷美術設計?？梢哉f，視覺傳達藝術設計具有悠久的發(fā)展歷史。但是，視覺傳達專業(yè)在我國的起步時間卻比較地晚，主要是由于清末閉關鎖國政策和二次世界大戰(zhàn)的影響。但是，隨著我國改革開放政策的深入，視覺傳達藝術設計在我國的發(fā)展速度卻非常的快。特別是近幾年，我國加入WTO后給視覺傳達藝術設計提供了一個良好發(fā)展環(huán)境，也給視覺傳達藝術設計帶來了巨大的商業(yè)機會和就業(yè)機會。

二、視覺傳達藝術設計的主要特點

視覺傳達藝術設計主要是設計者通過視覺媒介向人們展現并傳達自己的設計理念的這一過程。視覺傳達藝術設計的發(fā)展一直都是緊跟著時展的腳步，隨著科技進步和新視覺媒介的出現，以及新的藝術工藝的出現而不斷擴大其使用范圍。目前，視覺傳達藝術設計主要適用于印刷行業(yè)、書籍設計行業(yè)、展示設計行業(yè)、影像設計以及視覺環(huán)境設計行業(yè)。由此可見，視覺傳達藝術設計具有使用范圍廣、內容豐富的特點。另外，由于人們欣賞觀念更替速度的增快，和人們精神藝術的需求增大，導致視覺傳達藝術設計的創(chuàng)新速度非常的快。還有，視覺傳達設計是為當代商業(yè)服務的，主要通過在標志、廣告、包裝、室內設計、企業(yè)形象等方面的視覺傳達藝術設計，通過這些設計的視覺形象向消費者傳輸者企業(yè)或商品的銷售理念、觀念。因此，視覺傳達藝術設計又具有非常巨大的商業(yè)價值。

三、視覺傳達藝術設計中的創(chuàng)新理念

(一)創(chuàng)新設計理念物質水平的提高，讓人們欣賞水平不斷地提高，對藝術設計的要求也不斷地在變化。為了能設計出滿足人們精神文化需求，符合時展特色，具有自己藝術風格的藝術作品。設計師應該要不斷更新自己的設計理念，要不斷提升自己在藝術當中的創(chuàng)新能力。根據市場的需求和人們的期望，利用創(chuàng)新的設計理念，設計出具有時代特色和自身藝術風格的藝術作品。創(chuàng)新設計理念的實質主要是設計者對過去的設計經驗和知識進行不斷的總結，提出有別于常規(guī)或區(qū)別于常人的設計思想。然后運用現有的知識和物質條件創(chuàng)作出滿足人們需求和社會需求的新事物、新方法、新理念等并獲得良好商業(yè)效益的創(chuàng)作行為。視覺傳達藝術設計中的創(chuàng)新設計理念應最大程度的體現出當代時代的特點和作品的審美要求。在設計過程中通過視覺符號(文字、圖形、色彩)與當下流行的時尚元素的結合，最終完美詮釋出時代和美的融合。值得一提的是，由于視覺傳達藝術設計的主要使用領域在商業(yè)當中，因此，設計中應該要將商業(yè)當中需要的宣傳作用與藝術進行有效地結合，要能夠吸引消費者的注意力并為商家?guī)砀蟮慕洕б?。如此，視覺傳達藝術設計才能夠做到可持續(xù)發(fā)展。

(二)設計語言的創(chuàng)新

視覺傳達藝術設計本身就是一個圖形語言化、語言圖形化的制作過程。藝術設計者為了能有效的向社會和群眾自己的藝術主張和設計理念，需要不斷的尋找和挖掘出最能體現自己設計理念的視覺語言。在現實中沒有符合自己設計理念和創(chuàng)作理念的設計語言，設計者就只能通過自己的設計經驗和藝術知識來創(chuàng)造出更能貼切自己設計理念的視覺語言。視覺語言的主要功能是為了讓設計理念和藝術主張做到有效地結合，通過線條、形狀、色調、色彩、肌理、形式、比例、空間和光線等視覺設計基礎元素的創(chuàng)新，將信息在商家、消費者和商品直接的有效流動。視覺元素的創(chuàng)新，非?？简炘O計師的藝術設計知識和觀察能力、以及創(chuàng)作能力。通過對視覺傳達藝術設計的設計語言進行創(chuàng)新，不僅能開闊設計師的創(chuàng)作思維，還能開拓藝術作品的表現范圍，以及豐富視覺傳達設計的展現內容。

(三)設計理念表現方式的創(chuàng)新

科學作為推動社會發(fā)展的第一生產力，對人類歷史發(fā)展的影響是非常大的，對促進視覺傳達藝術設計發(fā)展的作用也是非常明顯的，也為視覺傳達藝術設計的創(chuàng)新提供了無窮的動力。因為科技的大力發(fā)展，促使視覺傳達藝術設計的機械設備、思維方式和研究理論都獲到了非常大的進步。正是因為這種進步，設計者依靠各種視覺媒介、物質材料和設計工具進行視覺傳達藝術的創(chuàng)新設計，以此達到信息傳播的目的。

(四)綠色元素的體現

隨著環(huán)境保護在經濟發(fā)展中地位的不斷提升，人們腦海中的環(huán)保理念也越來越深刻，環(huán)境保護已經成為了發(fā)展中全民的主流意識。因此，設計師應該抓住環(huán)保這個潮流理念，在現代視覺傳達藝術設計當中，不僅要體現出目前時展的特色，還必須注重綠色環(huán)保理念在藝術設計中的運用。在現實的藝術設計過程當中，設計者應該在自己的作品當中積極地融入綠色環(huán)保的設計理念，還應該將生活當中的環(huán)保思維融入到自己的作品當中去。如此，設計師不僅能緊緊抓住當下藝術發(fā)展潮流的主要方向，還能通過自己的藝術作品時時刻刻的提醒人們愛護環(huán)境，為過的環(huán)境保護事業(yè)的建設貢獻出自己的一份力量。為了能直接的體現出藝術作品的環(huán)境保護理念，藝術創(chuàng)造者經常會在作品中加入綠色元素。而綠色元素的加入也是符合當代經濟發(fā)展趨勢的，也是我國社會主義和諧社會建設的必然要求。

(五)個性化的體現

視覺傳達藝術設計的不斷發(fā)展不僅是視覺傳達藝術設計自身所需要的，更是我國社會主義特色設計理念走向國際市場的重要傳播途徑。因此，為了能讓更多的人認識到中國文化，認識到設計師自己的藝術風格，設計師在進行作品設計時應該要摻入具有自己藝術特點和中國特色的設計理念。可見，設計師在進行作品設計時應該要不斷追求自己個性化的體現，要在單一傳統(tǒng)的設計基礎之上逐漸向個性化、多元化的設計轉變。最重要的是要設計師自己本人要走出傳統(tǒng)設計的束縛和創(chuàng)新自己的設計思路。從視覺傳達藝術設計的商業(yè)價值來說，只有將自己的個性化色彩融入到藝術作品當中，才能讓消費者在眾多同類的藝術品中分清、認出自己的藝術品，展現出自己藝術作品所有表達的個性內容，并滿足現代社會消費者不同的個性化精神需求。

四、視覺傳達藝術設計創(chuàng)新設計理念的結合

(一)設計理念和視覺語言的結合

視覺傳達藝術設計的多元化發(fā)展，讓視覺傳達藝術設計的創(chuàng)新理念之間產生了結合，也就是在自身原有的設計理念和知識基礎上再結合其他的設計元素進行二次創(chuàng)作，以此做到視覺理念的不斷創(chuàng)新和與時俱進。在日常的設計活動中，設計理念的創(chuàng)新經常會與各種不同的視覺語言進行結合，通過不同的視覺語言，通過不同的視覺媒介，通過創(chuàng)新的視覺語言設計方式對自己的設計作品加以精準的闡述。并且，視覺傳達藝術設計本身就是一個圖形語言化、語言圖形化的相互作用的過程。因此，為了能設計出滿足大眾精神文化需求、符合時展的藝術作品，設計師需要不斷的尋找更適合自己藝術作品的視覺語言，通過對視覺語言的基本元素文字、色彩、圖形進行二次創(chuàng)新來挖掘出更具有自己藝術風格的視覺語言。然結合自己的設計理念將這些新的視覺語言運用到自己的設計當中，創(chuàng)造出滿足當代人們藝術文化需求的作品來。

(二)實現個性化和多元化創(chuàng)新的結合

設計師要不斷創(chuàng)新自己的設計理念和設計方式，實現自身作品的個性化與多元化的結合。使自己的作品在眾多藝術品中脫穎而出，并形成自己獨具一格的藝術設計風格。另外，由于人與人之間的個性化差異，其對藝術作品的需求也存在著差異化，為了能滿足不同人之間的藝術需求，設計師應該實現設計作品多元化，并保證自己的視覺傳達藝術設計也能朝著多元化發(fā)展的趨勢前進。如此才能一直保證自己的設計作品的前沿性、潮流性，不被時展所淘汰。

五、結論

經濟水平的提升導致了人們物質生活水平的提升，生活水平的提升致使人們對藝術文化追求也在不斷的提高。為了滿足人們日益提高和不斷變化的藝術文化需求，設計師應該在扎實自身專業(yè)知識素養(yǎng)的基礎上不斷創(chuàng)新自己的設計理念，在滿足大眾藝術精神需求的同時也要兼顧與時俱進的創(chuàng)新理念，不斷運用自己的想象力、創(chuàng)造力、觀察力和創(chuàng)新力去創(chuàng)作更多的視覺傳達藝術品。

參考文獻:

［1］葉莉，林征．視覺傳達藝術設計的創(chuàng)新設計理念分析［J］．大家，2012，(01):279－280．

［2］王樂．分析創(chuàng)新設計理念在視覺傳達藝術設計中的具體實施［J］．包裝世界，2015，(06):30－31．

［3］翟頡．談視覺傳達藝術設計的創(chuàng)新設計理念［J］．現代裝飾，2014，(01):101．

第7篇：視覺傳達藝術專業(yè)范文

一、視覺傳達藝術設計概述

經濟水平的提升，讓人們更加注重于精神世界的滿足，視覺傳達藝術設計就是在這樣的背景下被推出歷史舞臺。視覺傳達藝術設計是為了向人們傳播自己的設計理念，通過可視形式的主動行為過程。主要通過標識、排版、繪畫、平面設計、插畫和色彩等表現形式，向人們傳達一些特點的設計理念，并以此來影響人們的欣賞水平和審美觀念。因此，視覺傳達藝術設計在攝影、服裝設計、網頁設計、建筑設計、舞臺設計等各種商業(yè)領域逐漸被廣泛使用。這主要是因為視覺傳達藝術設計能有效的激發(fā)人們的視覺效果，滿足人們的藝術精神追求，進而提升商品的宣傳效果。視覺傳達藝術設計作為一種新興的藝術行業(yè)，其從1960年就在日本東京的世界設計大會被人們提起。但是，真正意義上的興起是在19世紀中葉的歐美印刷美術設計?？梢哉f，視覺傳達藝術設計具有悠久的發(fā)展歷史。但是，視覺傳達專業(yè)在我國的起步時間卻比較地晚，主要是由于清末閉關鎖國政策和二次世界大戰(zhàn)的影響。但是，隨著我國改革開放政策的深入，視覺傳達藝術設計在我國的發(fā)展速度卻非常的快。特別是近幾年，我國加入WTO后給視覺傳達藝術設計提供了一個良好發(fā)展環(huán)境，也給視覺傳達藝術設計帶來了巨大的商業(yè)機會和就業(yè)機會。

二、視覺傳達藝術設計的主要特點

視覺傳達藝術設計主要是設計者通過視覺媒介向人們展現并傳達自己的設計理念的這一過程。視覺傳達藝術設計的發(fā)展一直都是緊跟著時展的腳步，隨著科技進步和新視覺媒介的出現，以及新的藝術工藝的出現而不斷擴大其使用范圍。目前，視覺傳達藝術設計主要適用于印刷行業(yè)、書籍設計行業(yè)、展示設計行業(yè)、影像設計以及視覺環(huán)境設計行業(yè)。由此可見，視覺傳達藝術設計具有使用范圍廣、內容豐富的特點。另外，由于人們欣賞觀念更替速度的增快，和人們精神藝術的需求增大，導致視覺傳達藝術設計的創(chuàng)新速度非常的快。還有，視覺傳達設計是為當代商業(yè)服務的，主要通過在標志、廣告、包裝、室內設計、企業(yè)形象等方面的視覺傳達藝術設計，通過這些設計的視覺形象向消費者傳輸者企業(yè)或商品的銷售理念、觀念。因此，視覺傳達藝術設計又具有非常巨大的商業(yè)價值。

三、視覺傳達藝術設計中的創(chuàng)新理念

(一)創(chuàng)新設計理念

物質水平的提高，讓人們欣賞水平不斷地提高，對藝術設計的要求也不斷地在變化。為了能設計出滿足人們精神文化需求，符合時展特色，具有自己藝術風格的藝術作品。設計師應該要不斷更新自己的設計理念，要不斷提升自己在藝術當中的創(chuàng)新能力。根據市場的需求和人們的期望，利用創(chuàng)新的設計理念，設計出具有時代特色和自身藝術風格的藝術作品。創(chuàng)新設計理念的實質主要是設計者對過去的設計經驗和知識進行不斷的總結，提出有別于常規(guī)或區(qū)別于常人的設計思想。然后運用現有的知識和物質條件創(chuàng)作出滿足人們需求和社會需求的新事物、新方法、新理念等并獲得良好商業(yè)效益的創(chuàng)作行為。視覺傳達藝術設計中的創(chuàng)新設計理念應最大程度的體現出當代時代的特點和作品的審美要求。在設計過程中通過視覺符號(文字、圖形、色彩)與當下流行的時尚元素的結合，最終完美詮釋出時代和美的融合。值得一提的是，由于視覺傳達藝術設計的主要使用領域在商業(yè)當中，因此，設計中應該要將商業(yè)當中需要的宣傳作用與藝術進行有效地結合，要能夠吸引消費者的注意力并為商家?guī)砀蟮慕洕б妗Ｈ绱耍曈X傳達藝術設計才能夠做到可持續(xù)發(fā)展。

(二)設計語言的創(chuàng)新

視覺傳達藝術設計本身就是一個圖形語言化、語言圖形化的制作過程。藝術設計者為了能有效的向社會和群眾自己的藝術主張和設計理念，需要不斷的尋找和挖掘出最能體現自己設計理念的視覺語言。在現實中沒有符合自己設計理念和創(chuàng)作理念的設計語言，設計者就只能通過自己的設計經驗和藝術知識來創(chuàng)造出更能貼切自己設計理念的視覺語言。視覺語言的主要功能是為了讓設計理念和藝術主張做到有效地結合，通過線條、形狀、色調、色彩、肌理、形式、比例、空間和光線等視覺設計基礎元素的創(chuàng)新，將信息在商家、消費者和商品直接的有效流動。視覺元素的創(chuàng)新，非常考驗設計師的藝術設計知識和觀察能力、以及創(chuàng)作能力。通過對視覺傳達藝術設計的設計語言進行創(chuàng)新，不僅能開闊設計師的創(chuàng)作思維，還能開拓藝術作品的表現范圍，以及豐富視覺傳達設計的展現內容。

(三)設計理念表現方式的創(chuàng)新

科學作為推動社會發(fā)展的第一生產力，對人類歷史發(fā)展的影響是非常大的，對促進視覺傳達藝術設計發(fā)展的作用也是非常明顯的，也為視覺傳達藝術設計的創(chuàng)新提供了無窮的動力。因為科技的大力發(fā)展，促使視覺傳達藝術設計的機械設備、思維方式和研究理論都獲到了非常大的進步。正是因為這種進步，設計者依靠各種視覺媒介、物質材料和設計工具進行視覺傳達藝術的創(chuàng)新設計，以此達到信息傳播的目的。

(四)綠色元素的體現

隨著環(huán)境保護在經濟發(fā)展中地位的不斷提升，人們腦海中的環(huán)保理念也越來越深刻，環(huán)境保護已經成為了發(fā)展中全民的主流意識。因此，設計師應該抓住環(huán)保這個潮流理念，在現代視覺傳達藝術設計當中，不僅要體現出目前時展的特色，還必須注重綠色環(huán)保理念在藝術設計中的運用。在現實的藝術設計過程當中，設計者應該在自己的作品當中積極地融入綠色環(huán)保的設計理念，還應該將生活當中的環(huán)保思維融入到自己的作品當中去。如此，設計師不僅能緊緊抓住當下藝術發(fā)展潮流的主要方向，還能通過自己的藝術作品時時刻刻的提醒人們愛護環(huán)境，為過的環(huán)境保護事業(yè)的建設貢獻出自己的一份力量。為了能直接的體現出藝術作品的環(huán)境保護理念，藝術創(chuàng)造者經常會在作品中加入綠色元素。而綠色元素的加入也是符合當代經濟發(fā)展趨勢的，也是我國社會主義和諧社會建設的必然要求。

(五)個性化的體現

視覺傳達藝術設計的不斷發(fā)展不僅是視覺傳達藝術設計自身所需要的，更是我國社會主義特色設計理念走向國際市場的重要傳播途徑。因此，為了能讓更多的人認識到中國文化，認識到設計師自己的藝術風格，設計師在進行作品設計時應該要摻入具有自己藝術特點和中國特色的設計理念。可見，設計師在進行作品設計時應該要不斷追求自己個性化的體現，要在單一傳統(tǒng)的設計基礎之上逐漸向個性化、多元化的設計轉變。最重要的是要設計師自己本人要走出傳統(tǒng)設計的束縛和創(chuàng)新自己的設計思路。從視覺傳達藝術設計的商業(yè)價值來說，只有將自己的個性化色彩融入到藝術作品當中，才能讓消費者在眾多同類的藝術品中分清、認出自己的藝術品，展現出自己藝術作品所有表達的個性內容，并滿足現代社會消費者不同的個性化精神需求。

四、視覺傳達藝術設計創(chuàng)新設計理念的結合

(一)設計理念和視覺語言的結合

視覺傳達藝術設計的多元化發(fā)展，讓視覺傳達藝術設計的創(chuàng)新理念之間產生了結合，也就是在自身原有的設計理念和知識基礎上再結合其他的設計元素進行二次創(chuàng)作，以此做到視覺理念的不斷創(chuàng)新和與時俱進。在日常的設計活動中，設計理念的創(chuàng)新經常會與各種不同的視覺語言進行結合，通過不同的視覺語言，通過不同的視覺媒介，通過創(chuàng)新的視覺語言設計方式對自己的設計作品加以精準的闡述。并且，視覺傳達藝術設計本身就是一個圖形語言化、語言圖形化的相互作用的過程。因此，為了能設計出滿足大眾精神文化需求、符合時展的藝術作品，設計師需要不斷的尋找更適合自己藝術作品的視覺語言，通過對視覺語言的基本元素文字、色彩、圖形進行二次創(chuàng)新來挖掘出更具有自己藝術風格的視覺語言。然結合自己的設計理念將這些新的視覺語言運用到自己的設計當中，創(chuàng)造出滿足當代人們藝術文化需求的作品來。

(二)實現個性化和多元化創(chuàng)新的結合

設計師要不斷創(chuàng)新自己的設計理念和設計方式，實現自身作品的個性化與多元化的結合。使自己的作品在眾多藝術品中脫穎而出，并形成自己獨具一格的藝術設計風格。另外，由于人與人之間的個性化差異，其對藝術作品的需求也存在著差異化，為了能滿足不同人之間的藝術需求，設計師應該實現設計作品多元化，并保證自己的視覺傳達藝術設計也能朝著多元化發(fā)展的趨勢前進。如此才能一直保證自己的設計作品的前沿性、潮流性，不被時展所淘汰。五、結論經濟水平的提升導致了人們物質生活水平的提升，生活水平的提升致使人們對藝術文化追求也在不斷的提高。為了滿足人們日益提高和不斷變化的藝術文化需求，設計師應該在扎實自身專業(yè)知識素養(yǎng)的基礎上不斷創(chuàng)新自己的設計理念，在滿足大眾藝術精神需求的同時也要兼顧與時俱進的創(chuàng)新理念，不斷運用自己的想象力、創(chuàng)造力、觀察力和創(chuàng)新力去創(chuàng)作更多的視覺傳達藝術品。

作者:商漠 單位:寧波大紅鷹學院

參考文獻:

［1］葉莉，林征．視覺傳達藝術設計的創(chuàng)新設計理念分析［J］．大家，2012，(01):279－280．

［2］王樂．分析創(chuàng)新設計理念在視覺傳達藝術設計中的具體實施［J］．包裝世界，2015，(06):30－31．

第8篇：視覺傳達藝術專業(yè)范文

關鍵詞：視覺傳達設計專業(yè)；職場化教學；創(chuàng)新模式

在視覺傳達設計專業(yè)方面，相關高校一直在探索此專業(yè)職場化教學的專業(yè)特點、教學模式以及教學效果，通過各種有效途徑逐漸建立以及健全仿職場實訓基地、實驗室、實踐教學等若干方面的創(chuàng)新與改革?，F今，在此專業(yè)教學中，圍繞職場化教學，相關的實踐指導書、實踐基地、實踐教學設施設備等方面建設還存在一定的不足。為了培育出符合市場以及職場需求的視覺傳達設計專業(yè)優(yōu)秀人才，必須要進行積極摸索，不斷創(chuàng)新與完善職場化教學模式，努力實現專業(yè)教學同社會發(fā)展、市場需求之間的有效銜接，充分結合公司模式，創(chuàng)建富有獨特性、創(chuàng)新性的職場化教學模式，培養(yǎng)具備綜合素質的應用型藝術人才。

1 視覺傳達專業(yè)教學性質以及教學模式

就視覺傳達專業(yè)教學而言，除了基礎理論課程，專業(yè)課程基本都需要通過實踐方式開展。針對此專業(yè)學生的實踐動手能力以及創(chuàng)意設計能力，展開相關的鍛煉以及培養(yǎng)，為視覺傳達專業(yè)教育的規(guī)律以及特點，同時也是實施職場化教學必需的路徑?；\統(tǒng)來說，職場化教學主要指的是一些帶有實驗性、操作性以及項目性特點與要求課程，此外還關系到寫生、采風以及實習等若干實際操作課程。在視覺傳達專業(yè)教學中，應基于自身教育特點以及市場需求，將職場化教學創(chuàng)新工作貫穿在整個教學設計以及實踐中，積極培養(yǎng)視覺傳達設計專業(yè)學生的務實性、創(chuàng)新性、延展性。同時，通過實證性方法，將廣告策劃實際案例教學引進課堂，聯(lián)合具體的教學實踐，不斷積極探索此項專業(yè)課程內容的柔性邊界，重點關注理論同實踐教學的集成性；加強職場化教學模式的啟發(fā)以及引導，增強輔助教學手段的w延性；促進教學規(guī)律探索工作發(fā)展，強化職場化教學模式創(chuàng)新。

2 視覺傳達設計教學模式的變革

怎樣把學生的思維模式進行開拓讓其對事物抱有懷疑態(tài)度，怎樣激發(fā)并有效提升學生自身的創(chuàng)造能力，怎樣才能讓學生在設計過程中運用嚴謹的邏輯思維將形象化的視覺元素的藝術性完美地表現出來，怎樣才能讓其在設計過程中盡可能地滿足市場所需，照顧到消費者的 消費心理，并將這些完美的結合，以上內容均為這一學科教學模式的變革提供了發(fā)展方向。

第一，在教師隊伍方面的變革主要體現在教學觀點與方法上，其具體內容為注重實踐型教師人才的培養(yǎng)，以市場、行業(yè)與企業(yè)的需求為基礎進行教學方面的變革，在教學觀念與方法上勇于創(chuàng)新遵循“設計與藝術創(chuàng)意結合”的教學方針。詳細體現在以下幾點：一是以多媒體為媒介創(chuàng)新課堂知識來源，取代從前以課本知識為主導學習資源的課堂模式，利用網絡等多媒體設備來滿足并適應于新型科技材料、藝術表現方式、社會需求和生活習慣等方面的教學實踐。以上幾方面均將在一定程度上影響視覺傳達設計，并促進其不斷創(chuàng)新。視覺傳達設計這一科目屬于開放性很強的一門科目，所以在該科目的教學設計中應充分發(fā)揮新媒體這一媒介的作用，例如影視作品、手機、電腦等視聽設備與媒介；又或者廣播、喇叭、叫賣等聽覺媒介；再比如雜志、宣傳手冊、傳單等紙制媒介；還有空間與流動媒介：空間上有展臺、橫幅、牌匾等，流動的比如說交通工具、服飾衣帽等。在以上幾種媒介的基礎上，不單單可以完善這一科目的知識體系，還能夠提升學生的創(chuàng)造能力，從根本上滿足社會實踐的需要。二是豐富課堂教學方法，努力深化此方面的變革，改善先前課堂教學方法的缺陷，盡可能地增強學生對學習的熱情，增強其學習興趣，比如在講解《藝術概論》時，可多利用啟發(fā)式與互動式類型的教學方法，比如說類比法和歷史追溯法，這可以為學生留有充足的思考余地，增加學生對學習的熱情，提升其創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力。比如說在《視覺傳達設計》這一科目中，可以教學知識點為基礎，引導學生進行一些綜合類的實踐設計。同時在教學過程中增添小組討論環(huán)節(jié)，讓學生進行即興表述和寫作類培訓，利用自身實踐調查的成果進行分析，以此豐富學生自身的知識儲備，使其自學水平得到增強，同時各方面能力均得到提升。

第二，在課程內容上引導學生自主學習，增加實踐項目和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：一是將授課方式設置為階梯模式，以課程內容為基礎，為學生提供盡量充足的模范課題，在選題上要選取具有創(chuàng)新精神且形式豐富的課題，在課堂上讓學生以小組為基礎對課題加以深入研究。先是小組范圍內進行課題研究，隨后小組與小姐間互相交流，最后教師與學生進行溝通，這就是階梯式的授課方式，這不僅能增加學生自主學習的能力，同時可以為學生今后實踐提供更多的理論指導，增加其知識儲備。二是授課方式突破維度界限，以課程內容為基礎，為學生創(chuàng)造課題實踐的機會：比如說進行簡單的產品包裝或是宣傳推廣的設計等。這同時是該課程教學的終極目標，設計作品展現了設計者的思維成果，若不進行設計實踐一切都將是虛話。因此學生必須努力提升其綜合能力，以課程內容為基礎進行富有創(chuàng)造性設計實踐，以新媒介和科技手段依托靈活運用點、線、面等圖形語言，增強設計的畫面感與形式美感，使其設計的作品頗具現代性和創(chuàng)造性，引人入勝。三是提升即興創(chuàng)作和手繪能力，使其能夠不依賴于他人進行信息采集、資源調研、獨立分析與思考，同時能夠自主進行設計，合理解決所遇問題并進行反思。學生需要進行大量的實踐練習，這將為其今后的設計提供分析和解決問題的經驗，以此才能不斷累積并提升其創(chuàng)造性。同時實踐練習還能夠將課程中所學知識和教學環(huán)節(jié)有效地進行連結，老師做出相應的指導，最終對作品進行專業(yè)性點評。四是在課程內容上新增實踐環(huán)節(jié)，以校內資源為依托，同時利用校企合作為學生提供企業(yè)實習機會，以理論與實踐相結合為指導方針來通過技術等方面的提升來豐富實驗室的功能；使其進行實踐基地的能夠高度還原真實場景，可以滿足學生設計與教師教學的需求，為學生能力的提高奠定硬件基礎。

3 結語

在當前的社會發(fā)展以及市場競爭中，視覺傳達設計專業(yè)一定要抓好職場化教學工作。唯有這樣，才能夠培育適應市場需求的現代專業(yè)人才。

第9篇：視覺傳達藝術專業(yè)范文

[關鍵詞]視覺傳達 教學 實踐

中圖分類號：G226 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）25-0208-01

課題：項目名稱《‘項目驅動”在視覺傳達專業(yè)教學研究與實踐》

視覺傳達設計是利用視覺符號來傳遞各種信息的設計，在高等院校中，視覺傳達設計專業(yè)具有應用性和實踐性的特點。使學生具備解決和完成實際設計項目的綜合能力是視覺傳達設計專業(yè)實踐教學的最終目標。為了實現這個終極目標，學生在具備一定的理論專業(yè)知識的同時，還應具有實踐操作能力。

一、閩南理工學院視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)目標

閩南理工學院視覺傳達專業(yè)依托海西產業(yè)迅速發(fā)展的優(yōu)勢，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有國際設計文化視野、中國設計文化特色、適合于創(chuàng)新時代需求，集傳統(tǒng)平面（印刷）媒體和現代數字媒體和較強的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、設計能力、市場競爭能力，能在設計領域、企業(yè)、傳播機構、大企業(yè)市場部門、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面的設計、教學、研究和管理工作的具有一定創(chuàng)新能力和國際視野的應用型高級專門人才。

二、閩南理工學院視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)要求

視覺傳達專業(yè)要求學生具有為國學習的思想和為社會服務的理念，了解專業(yè)相關的法律法規(guī)，具有較為系統(tǒng)的視覺傳播專業(yè)理論和專業(yè)知識。學生應在設計創(chuàng)新、語言、文字表達能力、社會交流溝通能力等方面得到全面鍛煉，并符合國家考級的外語水平。根據企業(yè)行業(yè)對人才需求的具體要求，本專業(yè)設置了二個培養(yǎng)方向：A、平面設計方向；B、廣告設計方向；C、數字媒體設計方向，經過四年學習本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格一般還應具備以下要求：

（一）在知識結構方面

1、具備較扎實的視覺傳達設計專業(yè)方向的基礎知識、基本理論和基本技能，具有人文社會科學和自然科學基本理論基礎知識。2、了解本專業(yè)學科領域的新成就、新發(fā)展、新工藝、新技術，獲得本專業(yè)學科的初步訓練，具有較強的審美能力、設計鑒賞能力、創(chuàng)作能力和較高文化藝術素養(yǎng)。3、掌握視覺傳達設計的基礎理論和實踐技能，能勝任相關企事業(yè)單位的設計、研究和生產管理等工作。4、掌握視覺傳達設計預測及流行分析基本方法，具有獨立完成設計方案的基本能力。

（二）在能力結構方面

1、專業(yè)能力：掌握視覺傳達設計的基礎技能和學術研究、創(chuàng)新方法，獲取和運用現代設計技術，特別是多媒體、網絡技術的能力，并能夠初步運用營銷學、心理學基礎理論，具有良好的設計師職業(yè)道德素養(yǎng)和從事藝術設計的基本能力。了解視覺傳達設計行業(yè)前沿理論、應用前景、發(fā)展動態(tài)及新成果，具有一定的創(chuàng)造能力和自學能力。掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究、較高的美學修養(yǎng)和實際工作能力。

2、社會能力：具備較強的語言文字表達能力、信息獲取與處理能力、組織協(xié)調與現場處理能力、溝通交流與社會適應能力，具有一定的英語水平和計算機應用能力，較熟練地運用、處理、翻譯中外視覺傳達設計領域相關資料的能力。

（三）在素質結構方面

1、具有明確的社會主義核心價值觀和愛國主義的精神，具備政治素質、人文素質、科學素質、心理素質、身體素質。

2、專業(yè)素質應具備法律意識，良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德以及安全質量意識、敬業(yè)精神、團隊精神等。

3、職業(yè)資格要求：平面設計師，廣告設計師，包裝設計師，裝潢設計師，商業(yè)美術設計師，網頁設計師。

三、閩南理工學院視覺傳達專業(yè)的培養(yǎng)機制實踐

1、視覺傳達專業(yè)課程建設的指導原則和規(guī)劃思路

課程是實現閩南理工學院視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要保證。隨著社會經濟、文化形態(tài)的急劇變革和新興產業(yè)的不斷涌現，人才資源必須在社會市場的配置中發(fā)揮效能。因此在教學中，要注重培養(yǎng)學生的理論知識，全面提高其綜合素質。在課程設置上，現代視覺傳達設計教育要改變傳統(tǒng)的以傳授知識技能為主的課程模式，著重培養(yǎng)綜合素質、提高實踐能力，實現由單一的專業(yè)技能模式的知識教育體系向多元綜合的人才培養(yǎng)體系的轉變。

2、視覺傳達專業(yè)課程體系的改革

（一）分析課程結構，解析課程設置

視覺傳達設計在課程設置上以平面設計為主，包括印刷、廣告設計、包裝、展示設計、圖片影像等主干課程，并融合了廣告、裝潢、環(huán)藝等邊緣相關知識課程，具有很強的綜合性，它的培養(yǎng)目標是寬口徑復合型技能人才。目前高校中的視覺傳達設計教育缺乏戰(zhàn)略性、結構性思維，原教學計劃中課程羅列，課程之間承接性不明顯，缺乏系統(tǒng)性，這也使學生在學習過程中不明確專業(yè)方向，學習效果應用性比較差。因此我們要突破展阻滯的瓶頸，改變現狀，對課程進行革新。

（二）重組課程體系，優(yōu)化課程結構

教學思想與觀念主要反映在教學計劃的制定上，課程體系是教學計劃的關鍵，也是專業(yè)培養(yǎng)目標和人才模式的基本要求，它隨社會需求的變化和科技文化知識的延續(xù)而發(fā)展，因此，在教學計劃中，對課程的設置既要適應社會發(fā)展的需要，又要符合學生職業(yè)發(fā)展的需要。

3、項目化教學法的應用

（一）推動“雙師型”結構隊伍建設

教師作為項目教學過程中的引導者是項目化課程教學改革中的決定性因素，他們自身的綜合素質決定了項目實施的結果。組建一支具備理論知識和職業(yè)應用能力的“雙師型”教師隊伍是推行項目化教學法重要環(huán)節(jié)。在教學中教師要具有一定的職業(yè)經驗、掌握企業(yè)和市場的需求變化、精通理論教學和實訓教學的同時，還要具備熟練的視覺傳達實際項目的應用與操作能力。這樣才能有效地指導學生完成課程項目化方案設計、協(xié)同操作與實施教學等一系列任務。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式

（1）鼓勵參賽，培養(yǎng)學生的造型技能和藝術素養(yǎng)。如鼓勵學生參加泉州首屆極地冰雪節(jié)“海峽兩岸大學生冰雕創(chuàng)意設計作品大賽”，讓專業(yè)競賽項目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)訓練模式，以“比賽―練習―比賽”的競賽模式取代“練習―練習―練習”的課程形式。

（2）校企合作，拓展“產學研”一體式實踐教學。教師在專業(yè)課程中要加大實踐教學的力度，充分利用企業(yè)或社會舉辦的項目引導學生學習專業(yè)課程內容，由專任教師、企業(yè)設計師引導學生按照企業(yè)的要求實施項目，完成考察、設計、操作、結題檢驗的全過程。

（三）加強校內外實訓基地建設

實踐教學是視覺傳達專業(yè)教學中重要的組成部分，也是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。因此我們要加強校內外實訓基地的建設，通過校企合作改善教學條件，強化課程內容，使得實訓教學和理論教學互相促進，實現學訓合一的實踐性教學模式，從而推進項目化課程教學的改革。

四、結語

視覺傳達專業(yè)的教育是一個課堂教學---專業(yè)實踐---再課堂教學---再專業(yè)實踐的過程，它強調知識的應用性、實踐性。在視覺傳達專業(yè)課程中，結合市場變化，引入項目化教學法，通過多樣化的教學手段，使學科知識的傳授與綜合實踐活動實現完美的結合，從而提高學生的整體專業(yè)素質和綜合競爭力，將人才培養(yǎng)模式由“以傳統(tǒng)知識為主”轉變?yōu)椤耙约夹g應用能力和基本素質為主”。

參考文獻

[1] 李躍芹. 高校藝術設計專業(yè)產學研結合模式研究[J].中國成人教育，2013（08）：133-135.

[2] 赫榮定，馬麗娃. 藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 成都大學學報（教育科學版），2009（01）：11-13.