小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

總書(shū)記指出“：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！倍W(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是孕育創(chuàng)新人才的搖籃。發(fā)展心理學(xué)研究表明，個(gè)體在小學(xué)階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)正處于迅速積累時(shí)期。他們的求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)；他們思維的不良定勢(shì)較少，而且具有豐富的想象力和模仿能力。這些都為培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了條件。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先就必須卸掉束縛學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖，給其營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展；其次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的一切努力，還要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞議題展開(kāi)課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)討論，驅(qū)動(dòng)思維，使每個(gè)學(xué)生在思索中得到發(fā)展、創(chuàng)新。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，學(xué)生能更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。如在“8和9的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。這一活動(dòng)由于是學(xué)生自己動(dòng)手操作，就能找到知識(shí)的奧妙，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。又如教“圓的周長(zhǎng)”，我設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)，讓同桌的學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的三個(gè)直徑不同的圓在直尺上滾動(dòng)，記下每個(gè)圓的周長(zhǎng)……這樣同學(xué)們帶著明確的目的和極高的興趣在操作實(shí)踐中形象地理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

二、在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中小學(xué)生素質(zhì)教育的核心。在課堂教學(xué)中，我在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心里之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，誘發(fā)出創(chuàng)新的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的自信心。如教“四四十六”乘法口訣時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了“每行栽4棵樹(shù)，栽4行要16棵樹(shù)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想：“如果只有12棵樹(shù)，每行栽4棵栽4行又該怎樣栽？”全班學(xué)生一下子議論開(kāi)了“:明明4乘4得16，怎么能4乘4得12呢？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生馬上想到“一樹(shù)兩用”，僅有12棵樹(shù)也能實(shí)現(xiàn)“每行栽4棵，栽4行”的要求。

三、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過(guò)自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在教學(xué)中學(xué)生不僅要掌握科學(xué)結(jié)論，還要了解獲得結(jié)論的途徑和方法。因此我會(huì)充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，會(huì)真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們主動(dòng)地發(fā)展。同時(shí)教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、概括法、假設(shè)法、圖示法等，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，進(jìn)行交流討論，從而提高自主解決問(wèn)題的能力。

四、在課堂討論中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽猜想，有目的地投入到動(dòng)手和思考中去，讓學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，也就是使自己的理解更加豐富和全面，從而真正成為思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的小主人。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。例如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作：先在一張平行四邊形紙上畫(huà)出一條線(xiàn)；然后沿著這條線(xiàn)剪開(kāi);最后把剪開(kāi)的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。在拼出“長(zhǎng)方形”后，有的學(xué)生拼出的是一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這時(shí)，組織學(xué)生思考、討論，給學(xué)生足夠的思維空間，比如討論“這個(gè)長(zhǎng)方形與原來(lái)平行四邊形之間有什么關(guān)系？”由這些關(guān)系，你能想出平行四邊形的面積計(jì)算方法嗎？讓學(xué)生理解它易變形的特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不但要通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展而來(lái)，而且還要靠教師的指點(diǎn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為此，教師自己先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，勇敢地投身到教育改革中去?？傊?，學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。而是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，只要我們充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的重要性，積極營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)與教的氛圍，從我做起，從學(xué)科教學(xué)做起，真正使課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的催化劑，變成激活學(xué)生創(chuàng)新能力的及時(shí)雨，不久的將來(lái)定能出現(xiàn)一批創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸克榮.我眼中的“智慧數(shù)學(xué)”[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)(小學(xué)版)，2011年04期

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

1 做好預(yù)設(shè)，引導(dǎo)興趣

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇。雖說(shuō)數(shù)學(xué)課比較枯燥，但是只要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心預(yù)設(shè)，就能逐漸地培養(yǎng)起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而收到事半功倍的效果。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師有必要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。這樣，遇到疑問(wèn)、困惑時(shí)，學(xué)生才會(huì)激活創(chuàng)新思維，沿著思維方向，開(kāi)拓自己的大腦去思考，去解決這個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)設(shè)置一個(gè)“問(wèn)題情景”，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，激發(fā)他們的探索欲望，讓他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。這有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。如小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)常見(jiàn)的應(yīng)用題型：“有一個(gè)工廠(chǎng)要生產(chǎn)出1000個(gè)燈泡，第一小組20個(gè)小時(shí)能夠完成，第二個(gè)小組25個(gè)小時(shí)能夠完成，問(wèn)兩組同時(shí)工作需要多長(zhǎng)時(shí)間？”我問(wèn)了這些問(wèn)題：如果沒(méi)有“1000個(gè)燈泡”這個(gè)條件，你可以解答出來(lái)嗎？你有哪些更好的解題方法么？解答問(wèn)題的過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？這些問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽思考，進(jìn)行了一次次的創(chuàng)新，得出了很多種解答方法。

2 引導(dǎo)自主探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望

學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要，能大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們可以發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，老師不用給予提示，學(xué)生能自己通過(guò)書(shū)本掌握的知識(shí)，老師無(wú)需幫其講解。只有這樣，才助學(xué)生在探索中去思考，在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“計(jì)算不規(guī)則物體的體積”時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家都知道長(zhǎng)方體、圓柱體，而我們只要測(cè)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并相乘就能得到長(zhǎng)方體的體積，只要測(cè)出圓柱體的高和半徑，也有公式可以測(cè)出它的體積。那么，對(duì)于不規(guī)則物體，我們能怎樣計(jì)算出它的體積呢？現(xiàn)在，在實(shí)驗(yàn)桌上有帶有刻度的方形和圓柱形容器以及刻度尺、水等。大家想一下能否用桌上的這些工具和我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)測(cè)量計(jì)算出這個(gè)不規(guī)則物的體積呢？下面大家自己試驗(yàn)一下?！鳖D時(shí)，學(xué)生自發(fā)地湊成一組組小團(tuán)隊(duì)，開(kāi)闊思維，相互討論，并動(dòng)手去實(shí)踐操作。之后，每組派出了小組代表說(shuō)出自己小組的試驗(yàn)方法和結(jié)果。大家都積極地參與到此次探索新知識(shí)的實(shí)踐中，每個(gè)人都臉上都洋溢著探索新知識(shí)的快樂(lè)，氣氛相當(dāng)活躍。最后，筆者對(duì)學(xué)生提出的方法進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)生能用已掌握的知識(shí)加上一些創(chuàng)新的方法去解決以前沒(méi)有講過(guò)的問(wèn)題，這不管是對(duì)于他們的自主探索能力還是創(chuàng)新的發(fā)散思維來(lái)說(shuō)都是一種提升和發(fā)展。

3 結(jié)合媒體，讓教材資源活起來(lái)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將電腦模擬演示和實(shí)物操作演示、投影顯示“聯(lián)手”，展示動(dòng)態(tài)的形成過(guò)程，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。新教材的情景圖盡管幅幅都色澤明麗，充滿(mǎn)童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些情景圖通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，呈現(xiàn)出來(lái)要更具吸引力和感召力。案例：一年級(jí)（下冊(cè)）第1頁(yè)教學(xué)減法一課，在具體操作時(shí)，我把主題圖制作成“小猴吃桃”的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課件展示中，注意力集中，情緒高漲，爭(zhēng)先恐后的算出13-1=12、13-2=11、13-3=10、……13-9=4，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這組算式的特點(diǎn)，并提出探索的問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣算得快？借助動(dòng)畫(huà)吃桃過(guò)程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，極大地縮短了認(rèn)識(shí)新知的過(guò)程。此時(shí)電教手段的適時(shí)運(yùn)用，很好的輔助了教師展開(kāi)教學(xué)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了無(wú)限的樂(lè)趣。合理利用多媒體輔助教學(xué)可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、探究，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

4 注重學(xué)生的思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是指帶有創(chuàng)見(jiàn)性的思維，是一種綜合的思維，它表現(xiàn)為人們獨(dú)創(chuàng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從其特性表現(xiàn)為首創(chuàng)性、新穎性、流暢性、靈活性等。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展、變異等，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面較窄，思維單一，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)他們積極思考，發(fā)散思維，數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維訓(xùn)練可表達(dá)為通過(guò)思考，能提出獨(dú)到的隱性問(wèn)題，解決問(wèn)題，活躍思維。

5 注意學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維

提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，在教學(xué)過(guò)程中就少不了提出問(wèn)題這一教學(xué)環(huán)節(jié)。它可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)手段。但受到應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)代的課堂中幾乎沒(méi)有多少學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑，不管是同學(xué)與同學(xué)之間還是同學(xué)和老師之間都缺乏有效的溝通和對(duì)問(wèn)題、疑惑的探討，這是一個(gè)很不好的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去提問(wèn)題，大的發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。同時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，盡可能地用創(chuàng)新的思維去看待和解決問(wèn)題。那么，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出質(zhì)疑要如何培養(yǎng)呢？這就需要教師從學(xué)生的視角，結(jié)合數(shù)學(xué)思維，向?qū)W生提出一些具有啟迪性的問(wèn)題，幫助他們思考、分析問(wèn)題。

6 從心理學(xué)的角度上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究證明：良好的心理狀態(tài)和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，而在教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氣氛可以激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)以及在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。教師應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由溝通，讓每個(gè)學(xué)生都參與到享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，獲得知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)。

6.1 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，自主去提出疑問(wèn)，思考并與同學(xué)或老師討論問(wèn)題，積極大膽地去表現(xiàn)自己。

6.2 寬容地對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些不成熟甚至有可能是不正確的解題方法，這時(shí)，教師要做的不是打擊學(xué)生，而是要寬容地加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善和改正自己的解法。

6.3 改變?cè)u(píng)估學(xué)生能力的方式。

以往的教學(xué)中，教師總是以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)估學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育背景下，我們必須改變以往的評(píng)估機(jī)制，看這個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，尤其是要看他是否具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和積極向上的創(chuàng)新精神，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

7 實(shí)行學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 意識(shí) 培養(yǎng)

一、營(yíng)造自立學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明：興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、自主的教學(xué)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的火花。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，教師在教學(xué)中首先要"愛(ài)"學(xué)生，教學(xué)時(shí)要采用和藹可親的語(yǔ)言，如"誰(shuí)來(lái)幫幫他"、"講得好、說(shuō)得不錯(cuò)、棒極了"等語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)情感，建立師生互敬互愛(ài)的主諧氣氛；其次，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去猜想，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)的空間、多一些錯(cuò)想的表現(xiàn)；讓學(xué)生自由地想、大膽地說(shuō)、積極地問(wèn)，即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤和不守紀(jì)律，也不要一棍子打死，要注意寬容引導(dǎo)。

二、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)

課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生"高分低能"、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。因此，教師在教學(xué)中不光要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡(jiǎn)便、快捷、方便的途徑。如教學(xué)"長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)"時(shí)，練習(xí)中有這樣一道題："一根鐵絲恰好可以圍成一個(gè)邊長(zhǎng)為8厘米的正方形，著改圍成一個(gè)寬是6厘米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)應(yīng)是多少厘米？"大部分學(xué)生都按一般的方法去做的：（SX，4－ 6 X 2）52＝10（厘米）。這種方法是正確的，老師首先要給予肯定，但從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、拓寬解題思路的角度出發(fā)，還可以引導(dǎo)出更妙更好的辦法。這時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形和正方形的特征去思考，還可以怎么去解答？通過(guò)學(xué)生激烈的思考、討論，學(xué)生中又出現(xiàn)了三種解法：（1）8 X 4 5 2－ 6＝10（厘米）；（2）8 X 2－ 6=10（厘米）；（3）8＋（8－ 6）＝10（厘米）。這三種方法解題思路巧，應(yīng)用了長(zhǎng)方形、正方形對(duì)邊相等的特性，具有"創(chuàng)新"精神。

在教學(xué)中，解題思路不要給學(xué)生限制死了，應(yīng)要求學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，綜合運(yùn)用，多觸角多方位地思考解決問(wèn)題，使學(xué)生的創(chuàng)新求異能力得到培養(yǎng)和提高。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育論的思想主張"以學(xué)生發(fā)展為主"在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)一的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程中。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實(shí)處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。發(fā)教"長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式"時(shí)，我首先發(fā)給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬3厘米、高2厘米的空心長(zhǎng)方體企，讓學(xué)生動(dòng)手用1立方厘米的小正方體去測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方體有多少個(gè)這樣的體積單位，從而測(cè)算出長(zhǎng)方體的體積。在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生用小正方體一層鋪滿(mǎn)后再鋪第二層，鋪完后，再數(shù)出個(gè)數(shù)有24個(gè)，而每個(gè)單位休積是1立方厘米，所以這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是24立方厘米。有位同不擺得特別快，他說(shuō)："我只擺了這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高"然后就可以算出個(gè)數(shù)，用4X3X2＝24（個(gè)），即長(zhǎng)方體的體積是24立方厘米。此刻，已與新課的內(nèi)容比較接近了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，再用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不用數(shù)個(gè)數(shù)就能求體積的簡(jiǎn)便方法。同學(xué)們積極思考、人人踴躍，通過(guò)認(rèn)真的討論，得出了只要知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，就能求出體積的方法，順利得出：長(zhǎng)方體的體積一長(zhǎng)X寬X高。進(jìn)而再啟發(fā)學(xué)生從正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系上去討論正方體的體積求法，又推導(dǎo)出正方體的體積計(jì)算公式。由于公式是學(xué)生自己推導(dǎo)的，因此，掌握得很好，理解也比較牢固，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)揮了學(xué)和創(chuàng)造能力。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力。教學(xué)過(guò)程中。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。如比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大?。?/7和5/6。這兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，一般做法是將他們化成分母相同的分?jǐn)?shù)再比較；有的同學(xué)卻能想到把他們化成分子相同的分?jǐn)?shù)再比較；還有的拿“一半”作為中間量來(lái)比較，認(rèn)為3/7不足一半，而 5/6比一半大，所以說(shuō) 5/6＞3/7。后兩種想法都是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。另外，在平時(shí)教學(xué)中，我常把學(xué)生自己歸納的或“發(fā)明”的一些細(xì)小的運(yùn)算定律或規(guī)律，像"牛頓定律"一樣用他們自己的名字來(lái)命名來(lái)激發(fā)全體學(xué)生追求創(chuàng)新的心理需求，形成一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)、你追我趕的良好創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，也讓不生體會(huì)到“發(fā)明”并不是那么神圣不可攀的，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，多想多問(wèn)多動(dòng)手，"創(chuàng)新發(fā)明"的火花就會(huì)在同不們的腦中進(jìn)現(xiàn)。那星星的火花，很可能就是將來(lái)點(diǎn)燃那創(chuàng)造發(fā)明的導(dǎo)火索。

五、適時(shí)激勵(lì)，提高創(chuàng)新意識(shí)

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，千方百計(jì)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。具有創(chuàng)新能力的人才是二十一世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力、最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有駕御全局和隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。通過(guò)數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)是關(guān)鍵；允許學(xué)生“插嘴”，形成良好的師生互動(dòng)空間，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂(lè)土。教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)（包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)），從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛(ài)因斯坦和大發(fā)明家愛(ài)迪生，不僅具有驚人的觀(guān)察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做，不僅能發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛(ài)提“怪”問(wèn)題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

3.將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

一、教師要努力提升素質(zhì)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生愛(ài)好廣泛、多才多藝、思維活躍，對(duì)社會(huì)上發(fā)生的許許多多新生事物充滿(mǎn)了極大的興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要努力創(chuàng)新教育教學(xué)方法，確立教育教學(xué)目標(biāo)，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。時(shí)代在發(fā)展，新形勢(shì)下的廣大教師必須自加壓力，勵(lì)精圖治，必須在不斷提高自身素質(zhì)上下工夫。教師要自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)新課改理論知識(shí)，學(xué)習(xí)、借鑒、探討、實(shí)踐各地的成功的教育教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)理念。在具體教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心準(zhǔn)備教育教學(xué)活動(dòng)，突出課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，努力創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問(wèn)題興趣的濃厚氛圍。教師在講解知識(shí)時(shí)，要形象生動(dòng)、突出重點(diǎn)、富有情趣，并充分面向每一名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法。

二、教師要強(qiáng)化主導(dǎo)意識(shí)，創(chuàng)新教育教學(xué)過(guò)程

新課改強(qiáng)調(diào)，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在教師的精心培育下，逐步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下通過(guò)典型例題的練習(xí)，可以逐步積累起適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，并慢慢學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師決不可“照本宣科”，更不能“事事包辦”，對(duì)于問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，注重科學(xué)引領(lǐng)。一是設(shè)計(jì)的教育教學(xué)過(guò)程要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，問(wèn)題要鮮活，要有代表性。二是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生的所見(jiàn)、所聞，貼近他們的生活實(shí)際，體現(xiàn)循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)。三是設(shè)計(jì)的氛圍有利于學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、解決疑難問(wèn)題。在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師要注重保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)進(jìn)行肯定和保護(hù)。

三、教師要精心科學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作業(yè)練習(xí)形式

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

改革需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展。“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”時(shí)代呼喚著教育教學(xué)的改革，國(guó)家呼喚著具有創(chuàng)新精神的人才。人才靠教育培養(yǎng)一代人的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，理所當(dāng)然地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道了。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、通過(guò)情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

二、通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維，萌生創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果沒(méi)有興趣，豈能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)？

三、通過(guò)交互合作的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀(guān)賞美景時(shí)就可以假設(shè)問(wèn)題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度？并號(hào)召學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生有的說(shuō)用尺子，有的說(shuō)用步測(cè)……通過(guò)學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)全面思考問(wèn)題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

一、適時(shí)創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是一種個(gè)性化的東西，它直接調(diào)控著學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和思維傾向性，因此，教師要重視挖掘教材中的興趣因素喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：教學(xué)《比的意義》一課時(shí)，課堂上我有意提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，比在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，在我們每個(gè)人的身上，有幾處有趣的比，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)五個(gè)分組相互測(cè)量，計(jì)算，幾分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我兩臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度與自己身高的比是1：1?！薄拔倚貒闹荛L(zhǎng)與自己身高的比大約是1：2?！钡鹊?。我沒(méi)想到，一個(gè)平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)：“我腳的長(zhǎng)度與自己身高的比是1：7?！边@樣教師把教數(shù)學(xué)變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。

二、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《新課標(biāo)》要求，用手做科學(xué)，不用耳聽(tīng)科學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)剪、拼、移、補(bǔ)、量、畫(huà)、加上教具的演示，投影的動(dòng)靜結(jié)合，多媒體的聲、色、像的綜合運(yùn)用，展示知識(shí)的全過(guò)程。如，教學(xué)《圓柱體表面積》一節(jié)，我讓學(xué)生課前自制了圓柱體模型，準(zhǔn)備了直尺和剪刀，課堂中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，看看圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后呈現(xiàn)幾種形狀。同學(xué)們邊討論邊操作，發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開(kāi)后不光是課本上所講的“長(zhǎng)方形”一種，如果圓柱體的底面周長(zhǎng)和高相等時(shí)，沿高剪開(kāi)，側(cè)面展開(kāi)呈現(xiàn)正方形。如果斜剪，側(cè)面展開(kāi)呈現(xiàn)不規(guī)則圖形。這樣，教師給學(xué)生提供了一個(gè)非常好的張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自主探索，質(zhì)疑，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、啟迪求異思維，提高創(chuàng)新能力

求異是以解決問(wèn)題為中心，突破原有知識(shí)圈和原有解決問(wèn)題的方法，尋求更全更新的可能答案。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“修一條長(zhǎng)1500米的公路，4天完成了全長(zhǎng)的2/5，照這樣計(jì)算，完成這項(xiàng)任務(wù)共需要多少天？”大部分學(xué)生采用了常規(guī)解法：（1）1500÷（1500×2/5÷4）=10（天），我在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有就此停止，讓學(xué)生四人一組，交流探討，不一會(huì)兒，各小組踴躍發(fā)言，又列出以下幾種解法：

（2）（卜2/5）÷（2/5÷4）+4=10（天）（3）4÷2/5=10（天）（4）1500×（1-2/5）÷（1500×2/5÷4）+4=10（天）（5）1÷（2/5÷4）=10（天）

學(xué)生對(duì)同一道題從不同角度思考，發(fā)表獨(dú)特的解法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力再次得到提高。

四、抓住教材因素，激活創(chuàng)新思維

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0177-01

小學(xué)數(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，它是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)了方向。如何走進(jìn)新課程是擺在我們老師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，尤其是老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生"被動(dòng)接受"的圈子，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我校來(lái)說(shuō)特別重要。傳統(tǒng)原因"老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背"的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，效果差，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯其如此，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說(shuō)過(guò)"時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。"數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一門(mén)重要學(xué)科。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，己成為當(dāng)今課堂教學(xué)研究的至關(guān)重要的前沿問(wèn)題。創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要做到"上不封頂"

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀(guān)察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生"八仙過(guò)海，各顯神通"，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程要鼓勵(lì)學(xué)生"我會(huì)學(xué)"

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在"學(xué)會(huì)"中形成的，而是在"會(huì)學(xué)"的基礎(chǔ)上形成的。"學(xué)會(huì)"是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而"會(huì)學(xué)"是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。"學(xué)會(huì)"是"會(huì)學(xué)"的前提，"會(huì)學(xué)"是"學(xué)會(huì)"的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的"教"變成教師的"引"，把學(xué)生被動(dòng)地"學(xué)"變成主動(dòng)地"學(xué)"。教師的"引"是前提，學(xué)生的"會(huì)學(xué)"是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意"引"的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計(jì)好教師"引"的前提下，我還十分注意學(xué)生"學(xué)"的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師"引"的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求"會(huì)"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著"為什么"去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問(wèn)題辦法的認(rèn)同，即求"同"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)渡；三是帶著"這是唯一的嗎？"質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和辦法，即求"新"，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)練習(xí)要使學(xué)生"跳一跳，摘果子"

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)范文

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其豐富的想象力

興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)力最好的源泉。小學(xué)生具有旺盛的精力、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，這都是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要因素，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些因素的個(gè)性差異及共同點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地加以培養(yǎng)。在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，運(yùn)用模型、實(shí)物、計(jì)算機(jī)等教具，形象而又直觀(guān)地引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、分析、綜合?！爸庇^(guān)”教學(xué)有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，從中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及能力。有一次，我看見(jiàn)小朋友在做“錘子、剪刀、布”的游戲，我靈機(jī)一動(dòng)，在黑板上出示15個(gè)按白、黑、灰順序排列好的小兔圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我不看黑板，你告訴我第幾只，我就能說(shuō)出它是什么顏色?！睂W(xué)生們急于知道其中奧妙，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，而好奇心正是誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的第一要素，在學(xué)生弄明解題方法和答案后，我請(qǐng)學(xué)生自己想排列順序。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是形成創(chuàng)新意識(shí)的重要條件，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的濃厚的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生就有更加豐富的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象力為基礎(chǔ)，只要我們用心去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火焰。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師要改變只重知識(shí)目標(biāo)而忽視培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的傾向，應(yīng)建構(gòu)多元化的教學(xué)目標(biāo)，重視營(yíng)造寬松的、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們心情愉悅，樂(lè)于接受新知識(shí)并能夠主動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)，一般是教師問(wèn)學(xué)生答。在這種一對(duì)一的交往形式中，學(xué)生只能老老實(shí)實(shí)地坐著，規(guī)規(guī)矩矩地舉手，耐心地等待著發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這種情況下，學(xué)生的見(jiàn)解沒(méi)有或很少能夠說(shuō)出，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。大綱提出“要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的不同見(jiàn)解”。“疑”是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。著名史學(xué)家顧頡剛先生從小就善于提出疑問(wèn)，在以后的治學(xué)中，他不迷信書(shū)上已有的定論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，為祖國(guó)的歷史學(xué)研究做出了寶貴的貢獻(xiàn)。因此可以允許學(xué)生打斷教師的話(huà)站起來(lái)說(shuō)：“老師，剛才你講的這道題，我還有一種想法?！被颉袄蠋?，某某同學(xué)講的這道題我認(rèn)為不夠簡(jiǎn)練，這樣說(shuō)更好……”學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維有重要的好處。在課堂中，允許有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)大家平等討論，互相指出不同意見(jiàn)，共同進(jìn)步。有時(shí)就某一問(wèn)題大家可以大聲爭(zhēng)論，也可以交頭接耳。對(duì)于學(xué)生在大腦高度興奮、思維最活躍時(shí)脫口而出的話(huà)語(yǔ)，即使說(shuō)得不很貼切，也應(yīng)首先給予肯定而不是責(zé)備，然后予以糾正。對(duì)于 所有想表達(dá)自己見(jiàn)解的學(xué)生，可請(qǐng)他們站起說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)讓學(xué)生充分享受自己思維、自我發(fā)展的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、重視情感因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力