體育教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)反思范文

“策略”是對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題尋找應(yīng)對(duì)的方法、策略，但是策略不等于方法。在參考大量文獻(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)者將教學(xué)策略和教學(xué)方法相混淆，其中華東師范大學(xué)季瀏學(xué)者就對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行了區(qū)分，揭示了教學(xué)策略的本質(zhì)教學(xué)與反思。他指出“現(xiàn)代教學(xué)策略關(guān)注的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的思維變化過(guò)程，強(qiáng)調(diào)課的結(jié)構(gòu)的完整性與呼應(yīng)性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)師連貫的、遞進(jìn)的。同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)策略關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步，期望在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上能夠各自獲得成功”。下面對(duì)混淆定義進(jìn)一步整合梳理:

1.1教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的關(guān)系

大部分文章出現(xiàn)的問(wèn)題就是將這三者的定義雜揉到一起，交叉使用。教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的教與學(xué)采用的方式與手段。例如:講解、示范、情景教學(xué)、重復(fù)練習(xí)等等。教學(xué)模式是一種比較固定的教學(xué)形式，亦或包括教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，亦或某一教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一種固定、高效且適合多種教學(xué)的范式。如:“快樂(lè)教學(xué)”模式;而教學(xué)策略屬于兩者之間的中位概念。教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序因此，合理辨析三者定義，將更有利深人研究。這三個(gè)概念的關(guān)系是教學(xué)模式包括教學(xué)策略和教學(xué)方法，教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，教學(xué)方法又服務(wù)于教學(xué)策略

I.2教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀念的關(guān)系

有學(xué)者指出教學(xué)策略無(wú)非是教學(xué)思想的集成，觀念和技巧的關(guān)系應(yīng)該是絕對(duì)的統(tǒng)一，教學(xué)觀念支配和決定著教學(xué)技巧，教學(xué)技巧則從屬于一定的教學(xué)觀念和教學(xué)目的。教學(xué)觀念是教學(xué)引導(dǎo)者的思想呈現(xiàn)，包括的范圍也比較廣泛。包括技術(shù)風(fēng)格、知識(shí)呈現(xiàn)、思維方法等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是在上課前對(duì)教學(xué)流程的計(jì)劃管理。包括教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備材料、教學(xué)方法等教學(xué)過(guò)程的前期呈現(xiàn)。而教學(xué)策略包括教學(xué)觀念，兩者都具有可操作性，也都是對(duì)教學(xué)行為的順利實(shí)施添加的一味重要作料，但是教學(xué)策略更多講究行動(dòng)上的教學(xué)，而教學(xué)觀念則講究思想上的深化

2.體育教學(xué)策略反思的研究現(xiàn)狀

經(jīng)歷史研究證明，教學(xué)策略的反思視角并不明朗，主要出現(xiàn)的問(wèn)題有兩個(gè)。第一，教學(xué)策略將教與學(xué)聯(lián)系在一起，認(rèn)為兩者在教學(xué)過(guò)程中存在絕對(duì)的統(tǒng)一，往往在具體研究教學(xué)策略的過(guò)程中對(duì)二者定義不加區(qū)分。第二，教學(xué)策略在研究中偏向教的策略方法，往往不注重學(xué)生學(xué)的策略，導(dǎo)致教學(xué)失去主心骨。教學(xué)策略本沒(méi)好壞之分，但如若不能具體問(wèn)題具體分析，結(jié)果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此對(duì)教學(xué)策略的反思顯得尤為重要

2.1國(guó)外體育教學(xué)策略研究

體育教學(xué)策略的反思在國(guó)外研究相對(duì)成熟一些。最具代表性的是史密斯的教學(xué)策略研究，他開(kāi)啟體育教學(xué)策略研究新起點(diǎn)，為課堂管理和教學(xué)提出高效的時(shí)間策略。還有G3g0的“教師七要”，對(duì)教師做出具體規(guī)范。之后J.S.Kounin對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行反思，提出防范式課堂管理策略，主要包括留有余地的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的集體活動(dòng)形式。后期Brophy又對(duì)防范式課堂管理策略做出合理補(bǔ)充，充分將學(xué)生自尊心放在首位，建議教師了解學(xué)情和學(xué)生愛(ài)好，講究學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)，避免使用命令式語(yǔ)言。R.Johnson提出教師和同伴、同伴與同伴的合作關(guān)系。他指出根據(jù)教學(xué)形式的不同可以激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)問(wèn)題的解決。特別指出的是R.M.加涅的研究指出，“我們第一要指出教師如何改進(jìn)自己的教學(xué)，第二要指出學(xué)生如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。”這也對(duì)教學(xué)策略的反思進(jìn)行了細(xì)致的問(wèn)答。他主要從教學(xué)管理策略和指導(dǎo)策略上進(jìn)行分析，得出課堂教學(xué)的理想效果是對(duì)教學(xué)引導(dǎo)全體學(xué)生達(dá)到最優(yōu)

2.2國(guó)內(nèi)體育教學(xué)策略反思研究

中國(guó)關(guān)于體育教學(xué)策略反思研究還是比較少的，主要是針對(duì)新課改下的體育教學(xué)情況下的反思，這給我國(guó)教育制度的改革樹(shù)立了根基。從表I可以看出教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成位居反思第一位，而教學(xué)策略是否得當(dāng)僅占了第七位。這說(shuō)明教學(xué)策略在實(shí)踐反思教學(xué)中往往受到忽視。再加上新教師近年來(lái)的擴(kuò)招，教學(xué)策略的反思仍停滯不前。我國(guó)關(guān)于教學(xué)策略出現(xiàn)系統(tǒng)研究是在20世紀(jì)90年代開(kāi)始的。比較有代表性的是皮連生的指導(dǎo)性和發(fā)現(xiàn)性教學(xué)策略。隨著教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，教師水平及能力的高低，教學(xué)結(jié)構(gòu)化的不良領(lǐng)域已經(jīng)有“赤子”苗頭。這也是教學(xué)反思研究難點(diǎn)所在，教學(xué)策略的提取不是簡(jiǎn)單知識(shí)的提取，而是將所有知識(shí)依據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行合理運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)突發(fā)狀況也是考慮到老師的反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)措施。有研究指出，教學(xué)策略的不同會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略的獲得和知識(shí)的掌握和能力的形成。

3.問(wèn)題討論

3.1體育教學(xué)策略的研究反思力度不高

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，體育教學(xué)策略反思角度比較廣泛，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技術(shù)、學(xué)生主動(dòng)性、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，但是體育教學(xué)策略反思研究數(shù)量少之又少，且不成體系。這就大大限制了體育教學(xué)反思的關(guān)注度，影響實(shí)踐教學(xué)效果

3.2大量新手教師的滲人，教學(xué)策略反思力不從心

新手教師可以說(shuō)是一種財(cái)富，不僅體現(xiàn)了時(shí)代精神，也大大滿足了新時(shí)代兒童的發(fā)展思維。但同樣從教學(xué)水平上看，很多新手教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往將反思的視角定位在教學(xué)技能和教學(xué)效果上，忽略了教學(xué)策略的反思。從而使教學(xué)策略反思力不從心

3.3教學(xué)策略反思界限不清晰，易誤導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)

在查閱大量文獻(xiàn)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略定義不清晰，這也導(dǎo)致了教學(xué)策略反思混亂，反思水平較低，難以抓住教學(xué)策略本質(zhì)。因此在教學(xué)策略反思中易誤導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐或者反思角度出現(xiàn)問(wèn)題

3.4教學(xué)策略反思與社會(huì)新興領(lǐng)域脫節(jié)

隨著科技發(fā)展，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)策略也在不斷更新，但是從實(shí)踐情況來(lái)看，教學(xué)策略反思被忽視的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。這種反思視角已經(jīng)嚴(yán)重與新興社會(huì)脫節(jié)，不利于國(guó)家在體育教育上的長(zhǎng)久發(fā)展

第2篇：體育教學(xué)反思范文

教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)反饋進(jìn)行自我考察、思索和修正。新課改要求把體育生活化，便于學(xué)生接受，不要讓體育課變的枯燥、乏味。就須盡快地適應(yīng)新課程改革的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為。

一、推動(dòng)新課程的順利實(shí)施

我國(guó)新一輪課程改革在原有的課程基礎(chǔ)上，在教材編寫(xiě)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給教師更大的發(fā)揮空間，更加注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，注重科學(xué)探究的方法，因此在教學(xué)中存在著很多不確定性。面對(duì)撲面而來(lái)的種種變化。教師最困難的一點(diǎn)就是如何同習(xí)慣化的教育觀念和教育模式做斗爭(zhēng)。這就需要教師積極參與到新課改中去。以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題。不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，這是教師角色適應(yīng)與發(fā)展的必要條件。新課程改革的主體是教師，改革的成敗在教師，教師是把理想課程轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)課程的載體。只有通過(guò)增強(qiáng)教師的反思意識(shí)和反思能力，才能促使其以新的課程理念為指導(dǎo)。積極審視、質(zhì)疑、研究和改進(jìn)自身的教育教學(xué)實(shí)踐從而積極推進(jìn)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中以教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只能是接受性的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)無(wú)興趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最宗旨，要求教師把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。如，首先，根據(jù)學(xué)生體能和技能的個(gè)體差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，確保每一個(gè)學(xué)生受益。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。利用體育教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康及社會(huì)適應(yīng)能力，注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從而增進(jìn)學(xué)生的身心健康。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中要相互幫助。協(xié)作，團(tuán)結(jié)一心，才能完成目標(biāo)。學(xué)會(huì)面對(duì)困難時(shí)要有積極克服、樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)。讓學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

三、運(yùn)用各種教法，學(xué)生興趣的激發(fā)

新課程的體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法。例如，《跳遠(yuǎn)》一課，過(guò)去一般采用傳授式教學(xué)和學(xué)生反復(fù)練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。而我在教法上改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了很好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿青蛙、袋鼠、兔子等動(dòng)物跳，比一比用哪一種方法跳的遠(yuǎn)誰(shuí)學(xué)得遠(yuǎn)，讓學(xué)生自由組合練習(xí)。然后在創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解，設(shè)定場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“耕地”、“豐收”“打谷”等。使學(xué)生對(duì)田間勞動(dòng)中的動(dòng)作產(chǎn)生豐富想象從而間接引起對(duì)勞動(dòng)的興趣。運(yùn)用“耕地”、“豐收”“打谷”來(lái)進(jìn)行游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。提高了學(xué)生的鍛煉意識(shí)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

第3篇：體育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中體育 現(xiàn)狀 反思 問(wèn)題 辦法

1 引言

普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）指出“運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生增強(qiáng)體能、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能、改善健康狀況、形成良好生活方式的重要途徑。因此，應(yīng)十分重視促進(jìn)高中學(xué)生自覺(jué)參與體育活動(dòng)，掌握和應(yīng)用科學(xué)鍛煉身體的方法，提高自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)終身體育和保持健康的意識(shí)?！备咧须A段，體育健康是必修學(xué)分中占據(jù)比例最大的課程，這種改革變化是我國(guó)體育課程教育借鑒學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)進(jìn)行的，同時(shí)也表明了國(guó)家對(duì)學(xué)生身體健康方面的鍛煉和重視。

2 體育教學(xué)現(xiàn)狀

標(biāo)準(zhǔn)附錄部分對(duì)什么是體育做了解釋：“包括兩層含義，一是指以身體練習(xí)為基本手段，結(jié)合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施，達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康、豐富社會(huì)文化娛樂(lè)生活為目的的一種社會(huì)活動(dòng)。二是指在學(xué)校教育環(huán)境中，知道學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握替與的基本知識(shí)和技能，使他們形成體育鍛煉意識(shí)，提高體育活動(dòng)能力，增進(jìn)健康的教育活動(dòng)?！蔽覈?guó)高中階段的體育課程已在很大程度上進(jìn)行了改革，但是在體育教學(xué)課堂中，教師仍將教學(xué)重心放在幾個(gè)較為老套的運(yùn)動(dòng)課程上，缺乏體育知識(shí)和相關(guān)心理知識(shí)的教授等。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 體育教學(xué)課堂有效性較低

標(biāo)準(zhǔn)指出“高中體育與健康課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時(shí)代性?！睂?shí)際中，一節(jié)體育課往往是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間占據(jù)多數(shù)。例如，一節(jié)訓(xùn)練短跑的課，體育教師往往會(huì)在學(xué)生簡(jiǎn)單做完熱身運(yùn)動(dòng)后將給學(xué)生示范一下如何起跑，跑的過(guò)程中要注意什么；之后會(huì)花上幾分鐘時(shí)間讓全班學(xué)生分組練習(xí)一次，剩下的時(shí)間教師都全交由學(xué)生來(lái)支配。教師會(huì)選擇在遠(yuǎn)離學(xué)生的地方進(jìn)行自己的活動(dòng)，而大多數(shù)學(xué)生則會(huì)選擇幾人一組做自己想做的事情。這樣的課堂教學(xué)有效性非常低下，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果。

2.2 教師資源缺乏

高中階段的體育課一般是一個(gè)老師同時(shí)教授好幾個(gè)年級(jí)，這就造成了高素質(zhì)體育教師資源嚴(yán)重不足。除了授課之外，體育教師還要負(fù)責(zé)其他活動(dòng)，如課間操、體育器材的管理等，給他們帶來(lái)了許多壓力。

2.3 學(xué)校重視不夠

高中階段，學(xué)校重點(diǎn)抓學(xué)生的文化課，學(xué)校對(duì)體育課不夠重視，課改之前學(xué)校安排課時(shí)僅為一節(jié)，課改后增加至兩節(jié)。除此之外，體育教師的福利待遇同其他學(xué)科教師相比有一定差距，從而造成體育教師對(duì)于教學(xué)沒(méi)有積極性。

2.4 相關(guān)體育設(shè)備不完善

標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生可以“根據(jù)自己的需求和愛(ài)好加大運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的自主選擇性”。實(shí)際上，學(xué)多學(xué)校在體育設(shè)備上并不夠完善。有些學(xué)校的體育器材較少，課上一般是幾個(gè)人一起輪流使用一個(gè)器材，這就限制了學(xué)生的鍛煉時(shí)間；有的則是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)，學(xué)生只能在水泥地或者黃土地上接受訓(xùn)練，這就容易造成學(xué)生受傷。

3 體育教學(xué)反思

以上現(xiàn)狀的存在對(duì)體育教學(xué)課堂有效性的影響是不言而喻的，課堂教學(xué)效率低下直接影響到學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。根據(jù)筆者多年一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為要提升體育課堂的教學(xué)有效性，改變現(xiàn)有狀況，可以從一下幾方面來(lái)實(shí)施。

3.1 提高課堂有效性

僅通過(guò)單純的講解和示范很難提高學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的興趣，教師可以增加教學(xué)技巧，如通過(guò)相關(guān)的視頻畫(huà)面來(lái)分步驟的給學(xué)生講解。理論上的掌握可以減少實(shí)際訓(xùn)練中的時(shí)間和可能出現(xiàn)的差錯(cuò)。

3.2 提高學(xué)校重視程度

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育課“是高中課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。”高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁忙，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇犧牲鍛煉的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)文化科目，而學(xué)校也多強(qiáng)調(diào)文化課的檢測(cè)效果，注重學(xué)生的升學(xué)率。學(xué)校對(duì)體育健康課的忽視，也使學(xué)生的身體素質(zhì)有所下降。實(shí)際上，一個(gè)人只有有了健康的體魄，做事情才能容易成功。學(xué)校一般安排一周兩節(jié)體育課，筆者認(rèn)為，課時(shí)安排增改增加

三節(jié)。給學(xué)生充分的運(yùn)動(dòng)、釋放的空間，才能有精力去學(xué)好文化課。

3.3 教師資源的綜合提升

高中體育教師中不乏精英人才，但呈現(xiàn)出非全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一教師都有自己精通的領(lǐng)域，如有的精通籃球、有的精通排球等。教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力三方面都是考察體育教師專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 以學(xué)生為中心

高中體育課堂要做到以學(xué)生為中心，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一起”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“高中體育與健康課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心” 的觀念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重、相互補(bǔ)充，與學(xué)生一起加強(qiáng)對(duì)體育與健康課程的理解，共同創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境?！?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，青少年的全面健康發(fā)展需要身體與心理的和諧。高中階段學(xué)業(yè)壓力較大，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能有效緩解學(xué)生的壓力，體育課堂的有效利用是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)，緩解壓力的重要途徑。體育課的重要性需要我們大家的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待。

參考文獻(xiàn)

第4篇：體育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)師生關(guān)系反思

作為一名體育教師，你想過(guò)嗎？師生關(guān)系對(duì)你授課影響很大。因?yàn)轶w育教學(xué)是以實(shí)踐課為主的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中，師生一起練習(xí)共同分享勝利。在此過(guò)程中建立起的師生關(guān)系是其它學(xué)科無(wú)法比擬的，同時(shí)也要注意處理好這種關(guān)系，否則也會(huì)影響教學(xué)。

一、正確認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提。

在教學(xué)過(guò)程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現(xiàn)一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺(jué)的加以調(diào)節(jié)。做為教育的主導(dǎo)者，教師就應(yīng)先端正思想，熱心的關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要耐心、合理地處理，不應(yīng)就形勢(shì)外在表現(xiàn)加以處理，有時(shí)難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學(xué)生，這樣往往會(huì)加劇師生間矛盾，而導(dǎo)致教學(xué)失敗。還有一些體育教師，對(duì)待師生之間的矛盾不檢討自己的缺點(diǎn)，而指責(zé)學(xué)生。這樣的教師將失去威信，讓學(xué)生反感，不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。相反，一個(gè)善于自省的體育教師，本著嚴(yán)以律己、寬以待人的原則，處理師生關(guān)系，就會(huì)迎得學(xué)生的信賴，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情上好每一次課。

“充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性”是新課標(biāo)的所蘊(yùn)涵的先進(jìn)教育理念, 這種理念是對(duì)過(guò)去體育教學(xué)觀念的繼承與發(fā)展、揚(yáng)棄與創(chuàng)新。新課標(biāo)下的師生關(guān)系是以教師為主導(dǎo), 以學(xué)生為主體的一種辯證統(tǒng)一關(guān)系, 夸大教師教的主導(dǎo)作用和夸大學(xué)生學(xué)的主體作用都是二元分裂的片面認(rèn)識(shí), 易導(dǎo)致體育教改進(jìn)入誤區(qū), 有損于教學(xué)質(zhì)量的提高。

新課標(biāo)下教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平, 多方法、多途徑地引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí), 全面提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力;

2.創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

3.確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)， 讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)；

4.充分考慮安全因素, 營(yíng)造安全體育學(xué)習(xí)環(huán)境。教師主導(dǎo)作用可以歸結(jié)為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用表現(xiàn)在: 在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 學(xué)習(xí)積極主動(dòng), 能與教師、學(xué)生形成尊重、互信、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

正確的認(rèn)識(shí)師生關(guān)系可以增進(jìn)理解，而錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)往往為師生間的交流設(shè)置障礙。因此，體育教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀。要給予學(xué)生以積極的肯定和公正的評(píng)價(jià)，以此贏得學(xué)生的好感和認(rèn)可。

二、提高教師素養(yǎng)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵因素

教師既是知識(shí)技能的傳授者, 更是為人處世、協(xié)調(diào)關(guān)系的指導(dǎo)者和示范者, 師生關(guān)系是否和諧關(guān)鍵在于教師素養(yǎng)的水平。提高教師素養(yǎng)要求教師要不斷努力學(xué)習(xí), 提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育理念, 更新自己的教育觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步, 體育教育理念更新變化很快, 由“技術(shù)教育觀”、“素質(zhì)教育”、“終身體育”、“健康第一”到“以人為本”的每一次理念更新, 都會(huì)推動(dòng)體育教學(xué)深入發(fā)展, 體育教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)也會(huì)發(fā)生適應(yīng)性變化, 教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn), 學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)悟、掌握先進(jìn)教育理念的內(nèi)涵, 在體育教學(xué)中才會(huì)處于主動(dòng)地位, 才能處理好教學(xué)系統(tǒng)中最具有能動(dòng)性的師生關(guān)系。

教育關(guān)系就是體育教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，這種關(guān)系是以教師的每個(gè)示范動(dòng)作和學(xué)生完成每個(gè)練習(xí)為基礎(chǔ)的。這種關(guān)系要求體育教師熱愛(ài)自己的事業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)示范動(dòng)作，每一個(gè)正確的示范動(dòng)作都是教師的無(wú)聲語(yǔ)言。這每句無(wú)聲的話語(yǔ)都凝結(jié)著體育教師的汗水和辛勞，所以它能夠很好的啟迪學(xué)生的心智，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情。自覺(jué)的接受教師的教誨，積極主動(dòng)地配合教師上好每節(jié)體育課及課外活動(dòng)。

三、教師要富有博大愛(ài)心是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保證

和諧師生關(guān)系是一種建立在相互尊重、信任、平等基礎(chǔ)上的人際關(guān)系。教師應(yīng)富有博大愛(ài)心, 關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任每一位學(xué)生, 承認(rèn)在人格上師生平等, 在思想感情上對(duì)學(xué)生能夠一視同仁, 對(duì)學(xué)生采取正確的教育態(tài)度, 尊重學(xué)生人格, 維護(hù)學(xué)生自尊心。處理師生關(guān)系時(shí)教師具有愛(ài)心才會(huì)不以感情代替理智, 不以個(gè)人的好惡代替原則, 能理性處理問(wèn)題學(xué)生的不理智行為。教師富有愛(ài)心, 對(duì)待后進(jìn)生才能做到不嫌棄、不排斥、不放任自流, 教師要以同情的態(tài)度, 設(shè)身處地結(jié)合學(xué)生所處的客觀環(huán)境以及內(nèi)心的想法和感受來(lái)幫助問(wèn)題學(xué)生, 并耐心對(duì)待后進(jìn)生的反復(fù), 教育評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性評(píng)價(jià)為主, 多從正面加以引導(dǎo)。

在師生關(guān)系中，情感因素具有重要調(diào)節(jié)作用。教育之不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一名體育教師應(yīng)該具有這種愛(ài)，而且這種愛(ài)應(yīng)該是廣博的。對(duì)學(xué)生的愛(ài)可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生心情舒暢，積極主動(dòng)，自覺(jué)自愿地接受教師的教育，課堂上聽(tīng)從命令，服從指揮，態(tài)度認(rèn)真，練習(xí)時(shí)不怕累和苦，對(duì)教師充分信任和尊重，自覺(jué)的參加體育鍛煉，從而形成最佳的教育情境。

第5篇：體育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)； 體育教學(xué)； 教學(xué)方法； 教學(xué)手段

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。小學(xué)體育又是學(xué)生奠定終身體育的基礎(chǔ)階段，因此在實(shí)現(xiàn)“終身教育”，提高國(guó)民體質(zhì)的過(guò)程中，有著不可替代的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體及其機(jī)能的正常發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點(diǎn)，掌握兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。

一、小學(xué)體育教學(xué)方法要兒童化、游戲化和興趣化

1.兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同水平階段，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評(píng)定教學(xué)的好壞。

2.游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

3.興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

二、小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面。

1.力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長(zhǎng)度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。

2.速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過(guò)程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長(zhǎng)短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。另外，在固定跑臺(tái)上練習(xí)跑步時(shí)，對(duì)技術(shù)有一定的要求，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和重視安全教育。

3.耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)是指人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過(guò)程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過(guò)多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4.靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉(zhuǎn)換動(dòng)作、變換身體姿勢(shì)和方向的能力。靈敏與人體對(duì)空間定位和對(duì)時(shí)間感覺(jué)的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5.柔韌素質(zhì)

柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時(shí)，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

身體素質(zhì)雖然是通過(guò)人體各種基本活動(dòng)和動(dòng)作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機(jī)能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要方面。對(duì)兒童少年來(lái)說(shuō)，機(jī)體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，單一的練習(xí)會(huì)造成機(jī)體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習(xí)，以利于他們身體各種活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的發(fā)展

第6篇：體育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；課堂；體育教學(xué)；實(shí)踐

隨著新課程改革的不斷深化，體驗(yàn)式教學(xué)注入了教學(xué)新模式，它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí)，從而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅局限于教師的主導(dǎo)，學(xué)生按部就班的進(jìn)行練習(xí)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課堂氣氛也較為沉悶。筆者通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)在高中排球選修課的實(shí)踐，得到了一些收獲，并對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行了探索和反思。

一、對(duì)“體驗(yàn)式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

1.體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

2.對(duì)體育課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的理解

在體育課堂中，教師通過(guò)某個(gè)動(dòng)作內(nèi)容通過(guò)情境設(shè)置，讓學(xué)習(xí)者充分參與，體驗(yàn)動(dòng)作，從而獲得認(rèn)知，然后同學(xué)間進(jìn)行相互交流和討論，發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，再體驗(yàn)，在教師的不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，活躍學(xué)生思維，從而進(jìn)一步提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要，教師也由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，課堂中體現(xiàn)了學(xué)生主體性，

二、對(duì)“體驗(yàn)式教學(xué)”在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐反思

排球是高中生較為喜歡的項(xiàng)目，特別是女生，筆者所在的地區(qū)排球接觸比較多，對(duì)排球技術(shù)還是有一定的了解，但是層次相差比較大，個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作也比較多。如何誘導(dǎo)學(xué)生掌握排球傳、墊球、發(fā)球等技術(shù)？采用哪種教學(xué)方法提高學(xué)生的排球興趣，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。筆者通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行排球教學(xué)，收到的效果極為明顯。以下是筆者的實(shí)踐：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)一些排球傳、墊球的技術(shù)圖片或者多媒體課件，在頭腦中形成動(dòng)作表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。教師提出問(wèn)題，學(xué)生體驗(yàn)傳、墊球動(dòng)作，并帶著問(wèn)題去思考，傳、墊球重點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)在哪里？如何才能把球傳穩(wěn)、墊穩(wěn)等等。帶著問(wèn)題練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，有了興趣，學(xué)生的參與度就高了，課堂氣氛也活躍起來(lái)啦。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是每堂體育課所期望的。而體驗(yàn)式教學(xué)為教師和學(xué)生提供了更多的平等交流機(jī)會(huì)。學(xué)生在練習(xí)傳、墊球過(guò)程中，大膽嘗試，主動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，讓筆者感覺(jué)最深的是，學(xué)生之間的相互交流時(shí)間多了，練習(xí)密度加強(qiáng)了，掌握不了的動(dòng)作會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教，技術(shù)比較的同學(xué)也會(huì)幫助體育“困難戶”。課堂氣氛感覺(jué)特別融洽，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，共同參與者，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣！

3.關(guān)注個(gè)體差異

排球的水平參差不齊，教師教得最好，也不能全面顧忌每一個(gè)學(xué)生受益。體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)學(xué)生自己掌控，互幫互助體驗(yàn)動(dòng)作。在排球體驗(yàn)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)排球基礎(chǔ)差的兩個(gè)學(xué)生在練習(xí)傳、墊球過(guò)程中，興趣會(huì)逐漸減弱，出現(xiàn)消極現(xiàn)象。教師組織學(xué)生相互換人，一“好”一“差”搭配。利用骨干力量，幫助一部分學(xué)生練習(xí)，并不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)有失敗，但通過(guò)同學(xué)的互幫互助，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足，比傳統(tǒng)教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與需求。這也是體驗(yàn)式教學(xué)模式的一個(gè)閃光點(diǎn)。

4.學(xué)生主體地位更為明顯

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，學(xué)生掌控了更多的練習(xí)主動(dòng)權(quán)，自主學(xué)習(xí)能力得到了更好的發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)練習(xí)，反思，相互討論，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)逐步推進(jìn)，不僅限于是動(dòng)作表象，更加提升了內(nèi)在動(dòng)作的理解。學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)成果來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)練行為，由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

5.培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)練、勤反思的意識(shí)

體育課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)體育的理解僅僅局限于身體練習(xí)，忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，動(dòng)作內(nèi)在原理，導(dǎo)致很多動(dòng)作技術(shù)和知識(shí)遺忘，違背新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)就是一句空話。學(xué)生只有在體驗(yàn)動(dòng)作時(shí)，去思考分析動(dòng)作在練習(xí)中所呈現(xiàn)問(wèn)題，采取何種方法解決，才能加深動(dòng)作重難點(diǎn)的理解，為更好的掌握動(dòng)作打下基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)練、勤反思的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

6.注重教學(xué)評(píng)價(jià)

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)行。正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，積極鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生練習(xí)的肯定，它能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)尺度要把握好，不相互攻擊、挑刺，評(píng)價(jià)要從實(shí)際出發(fā)，有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，提高學(xué)生自學(xué)、自評(píng)的能力，增加學(xué)生之間的相互交往。

三、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1.適用性

體驗(yàn)式教學(xué)并不是所有的體育內(nèi)容都適用，如投擲項(xiàng)目、跨欄、跳躍等技術(shù)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，都不太適用體驗(yàn)式教學(xué)。從教學(xué)對(duì)象上來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)比較適合對(duì)體育技能有一定的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)的學(xué)生。

2.時(shí)間的把握

體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意時(shí)間的把握，保證學(xué)生有體驗(yàn)、反思、討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)、再練習(xí)的時(shí)間。以學(xué)生體驗(yàn)為主，加強(qiáng)練習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效率。

3.教師積極引導(dǎo)

體驗(yàn)式教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位更為明顯，與學(xué)生的討論、分析、反思很多，教師要扮演“旁觀者”的角色，也要為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)與思考、交流的空間和時(shí)間，并組織好學(xué)生分組，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。教師的啟發(fā)和引導(dǎo)會(huì)是學(xué)生體驗(yàn)中的“一劑良藥”，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，提高了課堂的有效性。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以教師為導(dǎo)，學(xué)生為主，關(guān)注個(gè)體差異和需求，體現(xiàn)了體育課程的新理念，值得我們體育教育者認(rèn)真探討，合理利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)志芳.有體驗(yàn)，更有效：談體驗(yàn)式教學(xué)在高中體育課教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2012（12）

[2]盧興永，劉季武.運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué) 提高體育課的有效性[J].體育師友，2011（3）

[3]李建軍，現(xiàn)代中國(guó)學(xué)校體育思想尋蹤[J]，體育與科學(xué)，2002（1）

第7篇：體育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中體育；游戲教學(xué)法；組織

一、游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)往往任務(wù)繁重、節(jié)奏緊湊，導(dǎo)致許多學(xué)生反映上體育課純粹是“體力活”，漸漸失去參加體育鍛煉的興趣，課堂教學(xué)效率低下。在新課改的要求下，初中體育教師更加關(guān)注學(xué)生身體、心理健康與運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，游戲教學(xué)法的引入有效地解決了這一問(wèn)題。具體來(lái)講，游戲教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）深受學(xué)生喜愛(ài)，符合八年級(jí)學(xué)生心智特點(diǎn)，貼合學(xué)生興趣愛(ài)好，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的主動(dòng)性。（2）較之普通體育項(xiàng)目，體育游戲的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度更加溫和，操作簡(jiǎn)單，密度更大，有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。（3）游戲教學(xué)法能夠與體育競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）主題游戲的運(yùn)用增加了體育教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，有助于各學(xué)科之間的融會(huì)貫通，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、游戲的選擇與組織

使用游戲教學(xué)法時(shí)，游戲內(nèi)容和方式的選擇不是隨機(jī)的，而應(yīng)該以八年級(jí)體育課程教學(xué)目標(biāo)為根本依據(jù)，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)展開(kāi)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入部分使用游戲教學(xué)環(huán)節(jié)往往效果顯著。例如“綁腿走”“貼膏藥”等有助于伸展身體肌肉和關(guān)節(jié)的小游戲，可作為課前預(yù)備活動(dòng)引入到教學(xué)中來(lái)，為接下來(lái)的課堂訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)高度重視游戲環(huán)節(jié)的引導(dǎo)與組織，游戲開(kāi)始前宣講游戲規(guī)則及注意事項(xiàng)，對(duì)游戲過(guò)程中的違規(guī)現(xiàn)象及時(shí)予以指正，端正學(xué)生游戲態(tài)度，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神。在游戲過(guò)程中，要高度重視安全保護(hù)措施的相關(guān)設(shè)置，為課堂游戲教學(xué)解決后顧之憂。此外，還應(yīng)注重游戲設(shè)計(jì)的技術(shù)含量和知識(shí)性，符合八年級(jí)學(xué)生的智力特點(diǎn)。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有一定情節(jié)的基礎(chǔ)動(dòng)作和環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，與一般游戲活動(dòng)不同，體育課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)以教學(xué)為主，教學(xué)始終是課堂主線，游戲服從服務(wù)于教學(xué)，是教學(xué)的一種手段。通過(guò)各種各樣的體育游戲，可以增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性和知識(shí)性，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王劍濤.體育課游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比研究[J].運(yùn)

第8篇：體育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 德育教育 課堂常規(guī) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

城市文明的飛速發(fā)展，對(duì)教育帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)，體育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教育的要求；具體到怎樣才能在日常體育教學(xué)過(guò)程中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為規(guī)范的有效滲透，我將通過(guò)教學(xué)案例，結(jié)合數(shù)年教學(xué)過(guò)程的思考作分析。

一、體育教師身體力行對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

教師的一言一行在課堂上無(wú)時(shí)不在感染、影響著自己的學(xué)生，特別是初中階段的學(xué)生更喜歡觀察、模仿身邊的人特別是家長(zhǎng)和教師的言行舉止。體育教師不同于其他科目的教師，很多教學(xué)行為更直觀，所以體育教師切不可不拘小節(jié)，把粗、懶、散等不良習(xí)氣和作風(fēng)當(dāng)做一件小事。比如我經(jīng)常見(jiàn)到一些體育教師在上課過(guò)程中把雙手插到褲兜里，或穿牛仔褲進(jìn)行課堂教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)意中地模仿，影響課堂效果；反之在課堂的整隊(duì)集合過(guò)程中，一些學(xué)生一直在隊(duì)列中說(shuō)話、做小動(dòng)作，這時(shí)如果教師一直以立正姿勢(shì)面對(duì)大家，并直視這些學(xué)生，就會(huì)使他們因看到教師的嚴(yán)肅形象而意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為時(shí)，往往就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。

二、在課堂常規(guī)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為規(guī)范的教育

在每一節(jié)課的開(kāi)始都要有課堂常規(guī)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以利用這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣和遵規(guī)守紀(jì)的教育有很好的效果。在課堂常規(guī)貫徹過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，嚴(yán)格出勤和考核制度，加強(qiáng)課堂組織性紀(jì)律性，嚴(yán)格審查請(qǐng)假的見(jiàn)習(xí)生情況，對(duì)一些因小問(wèn)題就要求請(qǐng)假的學(xué)生進(jìn)行教育。如一些學(xué)生因?yàn)殄憻掃^(guò)后正常的肌肉酸痛就要求請(qǐng)假，這時(shí)可以給這些學(xué)生傳授一些體育保健知識(shí)或講一些體育成功人士的奮斗過(guò)程，以對(duì)他們進(jìn)行意志品質(zhì)的教育。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

1.體操教學(xué)中的德育教育

在體操教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在教初二年級(jí)女生的“跨越式跳高”時(shí)，很多學(xué)生都能按老師的要求完成動(dòng)作，但到一位稍胖的女生時(shí)，她對(duì)我說(shuō)：“老師，我不跳?！蔽覇?wèn)：“為什么不跳？”她說(shuō):“害怕跳不過(guò)去。”我想，她的體育成績(jī)一直不好，可能是對(duì)這個(gè)項(xiàng)目感到心里沒(méi)底，這時(shí)我就適時(shí)加以德育教育，強(qiáng)調(diào)這個(gè)項(xiàng)目的鍛煉目的就是在提高彈跳力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力，并對(duì)她說(shuō)人生中會(huì)遇到很多各式各樣的困難，只要勇敢面對(duì)，相信自己，努力向困難挑戰(zhàn)，就一定能戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的理想；并結(jié)合她的情況適當(dāng)降低了欄的高度，最終在一次次的努力嘗試中，這位同學(xué)很好地完成了自己的目標(biāo)高度。

2.在球類項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行德育教育

在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任的集體主義精神。在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，老師要處理好學(xué)生善于表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)與球類規(guī)則之間的矛盾，結(jié)合這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)。比如，在籃球課的教學(xué)中，對(duì)于各種違例及犯規(guī)的情況老師要嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。初中學(xué)生自控能力差，總是在自己玩的同時(shí)忽略了老師的口令，這就要求在課前老師針對(duì)中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)加強(qiáng)組織紀(jì)律性的教育，并結(jié)合球類集體項(xiàng)目的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮集體力量，在比賽中讓學(xué)生感受到比賽的勝負(fù)是靠集體的力量和相互之間的配合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并在比賽過(guò)程中教育學(xué)生相互信任，在同伴出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要盲目指責(zé)，要正確地對(duì)待裁判的判罰。

3.在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行德育教育

在耐力性項(xiàng)目中著重培養(yǎng)學(xué)生的不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀意志品質(zhì)。在日常教學(xué)中，體育教師普遍都反映中長(zhǎng)跑教學(xué)難度較大，往往完成不了教學(xué)任務(wù)，究其原因，現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，特別是市區(qū)的孩子，生活條件優(yōu)越，從小沒(méi)有吃過(guò)苦，而且文化課學(xué)業(yè)壓力大，導(dǎo)致體育鍛煉時(shí)間的減少。耐力項(xiàng)目不同于球類項(xiàng)目，枯燥、乏味、單調(diào)，而且有不同程度的難受體驗(yàn)，所以體育教師在強(qiáng)調(diào)體育鍛煉促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)功能的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的德育教育。具體要深入了解，從嚴(yán)要求，有意識(shí)地培養(yǎng)他們吃苦的精神，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。但教師也要注意自己的教學(xué)方法，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生分群體制定目標(biāo)。自從我們洛陽(yáng)市中招分?jǐn)?shù)由原來(lái)的30分提高到60分以來(lái)，特別是耐力項(xiàng)目的分值占了很大的比重，這就要求體育教師利用這一有利政策，對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)，在具體實(shí)施過(guò)程中，教師不僅僅要講清長(zhǎng)跑的技術(shù)要點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及身體的重要性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，如當(dāng)中途出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待，克服困難，堅(jiān)持跑完全程，以養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。

4.在體育比賽及體育游戲中進(jìn)行德育教育

在此類項(xiàng)目中著重培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。各類體育比賽及游戲項(xiàng)目深受廣大初中學(xué)生喜歡，所以在組織此類項(xiàng)目的活動(dòng)時(shí)，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)的德育教育。體育比賽及日常的體育游戲一般都要有勝負(fù)高低之分，且都有嚴(yán)格的比賽規(guī)則，這就要求在加深學(xué)生對(duì)規(guī)則認(rèn)識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。任何體育比賽和游戲都是因?yàn)橛幸?guī)則的約束，才富有觀賞性、藝術(shù)性和鍛煉性。在組織此類活動(dòng)時(shí)，教師要嚴(yán)格執(zhí)法，讓學(xué)生意識(shí)到犯規(guī)就會(huì)失去一次得分的機(jī)會(huì)，犯規(guī)將會(huì)被罰下，失去競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，就此強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀念的重要性，遵守紀(jì)律是人在社會(huì)上生存的保證，也強(qiáng)調(diào)遵守校紀(jì)校規(guī)才能保證自己順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征，體育學(xué)科中的教學(xué)、比賽和鍛煉能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難，奮發(fā)向上、不甘落后的精神，還能培養(yǎng)學(xué)生有自覺(jué)遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽(yù)的品質(zhì)。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì)，并可以影響人的一生。但也因?yàn)轶w育課多為室外課，活動(dòng)范圍大，受外界干擾因素較多，給教育目的的實(shí)施帶來(lái)了一些困難，這就要求廣大一線體育教師在長(zhǎng)期的工作中去摸索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊軍，如何上好體育課［M］.人民教育出版社，2006.

第9篇：體育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；反思；評(píng)價(jià)

新課程的改革和素質(zhì)教育的日益推行讓廣大家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度也相對(duì)提升。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，我們這今天體育教學(xué)的過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉，達(dá)到我們的教學(xué)效果，更重要的是我們要幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，同時(shí)我們還需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)的能力。

1.通過(guò)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)

在以往的學(xué)習(xí)中，我們一般在教學(xué)過(guò)程中只是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，忽視學(xué)生對(duì)自己的正確認(rèn)知，這學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行正確的反思和評(píng)價(jià)，才能夠深刻認(rèn)識(shí)自身更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們?cè)隗w育教學(xué)中要通過(guò)教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠正確的評(píng)價(jià)和反思自己。評(píng)價(jià)往往是一項(xiàng)群眾性的工作，需要評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者密切合作，同時(shí)要?jiǎng)訂T全體師生共同參與，參加檢查，評(píng)估與總結(jié)，才能產(chǎn)生良好的評(píng)價(jià)效果。要想在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的評(píng)價(jià)和反思自己，就要給學(xué)生明確評(píng)價(jià)和反思的內(nèi)容。

我們現(xiàn)在往往引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)和反思都是反思自己的缺點(diǎn)和不足，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自己在體育運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好。這并不代表學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)是沒(méi)有必要的，而是要求教師在體育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)自己，比如有些同學(xué)具有很好的體育運(yùn)動(dòng)能力，在一些項(xiàng)目上具有先天的優(yōu)勢(shì)，我們就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，多多發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，而有些同學(xué)在運(yùn)動(dòng)上具有天生的不足，那么我們也可以讓他找到他其他方面的優(yōu)點(diǎn)，比如在運(yùn)動(dòng)比賽的戰(zhàn)略思維上，或者是運(yùn)動(dòng)比賽的配合上，只有全面認(rèn)識(shí)自己，才能夠更好的完成體育運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們主要一般情況下是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們要改革以往只靠學(xué)習(xí)效果和成績(jī)以及運(yùn)動(dòng)的量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，我們還要觀察同學(xué)的出勤率，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的情感，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的價(jià)值觀念的，這些都是教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的種種方面，也應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生去反思和總結(jié)自己種種方面，只有全面認(rèn)識(shí)自己才能做到全面的提高。

2.通過(guò)比賽形式引導(dǎo)學(xué)生自我反思

我們現(xiàn)在的教學(xué)模式，還是以前古板的教學(xué)模式，不能適應(yīng)時(shí)代的改革和社會(huì)的發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)本來(lái)就是一門(mén)需要實(shí)際進(jìn)行的一項(xiàng)課程，沒(méi)有參與其中，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，必須讓學(xué)生參加到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，就是一味講解，學(xué)生在下面簡(jiǎn)單練習(xí)并不能達(dá)到體育教學(xué)的很好效果。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以采取比賽的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比賽既提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠提高學(xué)生們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在比賽中還能夠深刻的知道自己的缺點(diǎn)和不足，以及能夠知道別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在比賽的過(guò)程中還能夠自然而然的對(duì)自己形成一個(gè)反思和總結(jié)。當(dāng)然，有些同學(xué)會(huì)只在乎比賽的結(jié)果而忽視過(guò)程，這時(shí)候就需要我們的體育教師在比賽結(jié)束之后，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，比如我們?cè)隗w育教學(xué)中進(jìn)行了一場(chǎng)兩人三足比賽，我們?cè)诒荣惤Y(jié)束之后就可以引導(dǎo)同學(xué)們那幾場(chǎng)比賽進(jìn)行反思和總結(jié)，有的同學(xué)贏在了哪些方面，輸?shù)耐瑢W(xué)，又輸在了哪些方面，自己在比賽的過(guò)程中是在輸?shù)囊环竭€是贏的一方，自己對(duì)比賽的輸贏，起到了什么作用。最后教師也可以總結(jié)每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，或者通過(guò)小組互評(píng)的方式說(shuō)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，或者讓每一個(gè)學(xué)生都自我總結(jié)，這樣學(xué)生通過(guò)比賽的形式就能夠有一個(gè)很好的反思和總結(jié)，能夠更好的達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

3.通過(guò)分組形式引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)

體育教學(xué)，往往不同于體育競(jìng)技，我們可以通過(guò)比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生自我反思，但是小組教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相指導(dǎo)，不僅能夠增加學(xué)生的，友誼，還能夠形成一個(gè)正確的評(píng)價(jià)模式。我們?cè)隗w育教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)某一項(xiàng)體育活動(dòng)進(jìn)行示范之后，然后通過(guò)分小組來(lái)進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)分小組的練習(xí)，讓學(xué)生互相幫助，互相糾正，這樣，學(xué)生就在分小組的體育運(yùn)動(dòng)中深深感受到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣讓學(xué)生在老師教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)，做出教師的評(píng)價(jià)，和通過(guò)比賽進(jìn)行自我的反思以及通過(guò)分小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)就行成了一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，有了一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)主體。比如我們?cè)谶M(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中，我們講解完之后可以讓學(xué)生分小組來(lái)練習(xí)，兩個(gè)人一組，兩個(gè)人分別三步上籃，這時(shí)候，一個(gè)人進(jìn)行的時(shí)候，另一個(gè)人觀察，這樣觀察的同學(xué)就能很好的看到機(jī)修運(yùn)球同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和其中的不足，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生，相互之間提意見(jiàn)，還有，如果我們?cè)谶M(jìn)行傳球的過(guò)程中，兩個(gè)人一個(gè)小組就更有利于相互知道對(duì)方的傳球方式和特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)和不足，這樣就能夠在小組學(xué)習(xí)中反思自己，同時(shí)也能夠評(píng)價(jià)同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)，這樣既增加了學(xué)生之間的友誼，還能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)更好的完成。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，不僅能夠很好的達(dá)到教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，還有利于學(xué)生將這種方法貫徹到其他學(xué)科中，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要、不容小覷的作用。是讓學(xué)生能夠更好的享受體育教學(xué)成果的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的必經(jīng)之路。