培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

關(guān)鍵詞 幼師 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 提升策略

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼師學(xué)生在未來(lái)都要承擔(dān)起幼兒教育的重要使命，幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育水平的高低有著直接的影響作用。在幼師教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育一直都是教育中的的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，但據(jù)實(shí)驗(yàn)研究表明，在幼師數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，影響幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。新形勢(shì)下，要積極進(jìn)行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，研究幼師數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，并探索改革策略，通過(guò)有效方式提高幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于幼師數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，對(duì)幼師學(xué)生的有效發(fā)展，具有積極的意義，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)的關(guān)注。

1幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的實(shí)驗(yàn)研究

1.1幼師學(xué)生缺乏正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀

據(jù)試驗(yàn)研究得出，在幼兒師范學(xué)校所招收的學(xué)生，在綜合能力方面都不是很高，尤其是數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高。學(xué)生大部分都是初中畢業(yè)生，他們?cè)谶M(jìn)入幼師學(xué)校之后，并沒(méi)有樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀，在實(shí)驗(yàn)調(diào)查中有80%的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了考試及格的需要。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，這直接影響幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，作為學(xué)校要通過(guò)各種措施提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)幼兒教育的重要作用，從而使學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是很重要的。

1.2幼師學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)

在實(shí)驗(yàn)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所用的幼師學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是停留在簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理的簡(jiǎn)單識(shí)記上，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行更為深入的數(shù)學(xué)理解和數(shù)學(xué)分析，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)原理和概念做認(rèn)真分析，不會(huì)通過(guò)自己的思考解答問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有形成數(shù)學(xué)思維的模式，數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，這是幼師學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。比如，在做具體的幾何題證明時(shí)，學(xué)生沒(méi)有形成相關(guān)的思維模式，遇到題目找不到解題的突破口，也找不出與題目相關(guān)的隱晦條件，學(xué)生無(wú)從下手，這都是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)的直接體現(xiàn)，因此，在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這樣，才能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題。

2提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括的內(nèi)容很豐富，教師要能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)方式積累等多方面的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生重視自己各方面的發(fā)展，并能夠通過(guò)有效措施，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)試驗(yàn)研究表明，在幼師學(xué)生中，約有30%的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以，約有40%的學(xué)生存在著明顯的缺陷或者是不足，約有30%的學(xué)生不了解最起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)能力很差。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼師學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，另外，在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有應(yīng)用的興趣。因此，如果要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就要了解學(xué)生的客觀數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所提高，都能了解教師的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要由易到難，使知識(shí)具有一定的層次性，這樣，所有的學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有所發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生不斷探究的學(xué)習(xí)興趣。比如，在等比數(shù)列教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)故事教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引出“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的課題，以引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視。在教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)展，要通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、課堂演講、小組討論等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、有色有動(dòng)畫(huà)的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總之，教師要以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主開(kāi)展課堂教學(xué)，以提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力作為提升學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過(guò)有效手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要重視引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)幼師學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)思維能力較差，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來(lái)工作發(fā)展都有積極的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常抽象的，需要與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，教師可以通過(guò)打撲克游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。更重要的是，通過(guò)數(shù)學(xué)題訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在公式概念的教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生有關(guān)的公式概念，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己推理的方式得出相關(guān)的結(jié)論，這對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

總之，在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，要研究學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，找出在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并通過(guò)有效的策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)更好地開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 王榮，羅鐵山.略論數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2008（9）.

第2篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

教學(xué)的單一模式，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園實(shí)施教育的一種重要組織形式正越來(lái)越受到關(guān)注和運(yùn)用，數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)也正是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重

要組成部分，受到老師和家長(zhǎng)的重視。 在新課程理念下，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該單純只是數(shù)數(shù)、認(rèn)圖形、算總數(shù)、解答應(yīng)用問(wèn)題這些內(nèi)容，更重要

的是培養(yǎng)幼兒邏輯思維、觀察、分析、辨別、解決問(wèn)題的多種能力，提高幼兒思維的靈活性和舉一反三的創(chuàng)新能力。

 

【關(guān)鍵詞】幼兒園；數(shù)學(xué)；智力；游戲

 

     隨著幼兒園教育改革的不斷深入以及對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)的日益加深，幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)不在局限于集體教學(xué)的單一模

式，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園實(shí)施教育的一種重要組織形式正越來(lái)越受到關(guān)注和運(yùn)用， 數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)也正是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要組成部

分，其可以培養(yǎng)幼兒邏輯思維、觀察、分析、辨別、解決問(wèn)題的多種能力，提高幼兒思維的靈活性和舉一反三的創(chuàng)新能力。

 

一、區(qū)域活動(dòng)介紹

1. 區(qū)域活動(dòng)就是幼兒園為豐富幼兒一日生活而創(chuàng)設(shè)的課堂以外活動(dòng)、游戲的區(qū)域。 如娃娃家、醫(yī)院、超市、理發(fā)店等。

2.區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，是幼兒主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式。 它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作教具為

途徑的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。其活動(dòng)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配而非來(lái)自外部的命令，如科學(xué)桌、自然角，種植園等。

3.區(qū)域活動(dòng)是一種小范圍的活動(dòng)，也被稱為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)或開(kāi)放教育，幼兒在活動(dòng)中可以根據(jù)自己的意愿選擇角落，選擇材料，決定操作

的次數(shù)，在獨(dú)立的活動(dòng)中主動(dòng)地感知和思考，建立自己表象的概念，并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作圖畫(huà)等形式來(lái)表達(dá)自己的想法，蘊(yùn)含著松散性、愉悅

性。區(qū)域活動(dòng)順應(yīng)兒童求知天性的特點(diǎn)，是培植幼兒創(chuàng)造力的土壤，如建筑區(qū)、音樂(lè)區(qū)、美工區(qū)等。

4. 區(qū)域活動(dòng)是指幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)進(jìn)行的以自由游戲?yàn)樘卣鞯幕顒?dòng)，是幼兒在園一日生活中的主要活動(dòng)。 它通過(guò)游戲滿足幼兒交往的

需要，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒勇于嘗試和探索，培養(yǎng)幼兒積極的活動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。 如表演區(qū)、銀行等。

 

二、數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的教育意義

通過(guò)數(shù)學(xué)智力游戲來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒智力的同時(shí)， 了解智力的含義也尤為重要，智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，它包括思維能力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等多種能力。幼兒園數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的主導(dǎo)游戲是數(shù)學(xué)游戲，為幼兒提供數(shù)學(xué)方面智力游戲的相關(guān)玩教具材料，（部分活動(dòng)也涉及語(yǔ)言與藝術(shù)領(lǐng)域），借助多種玩教具引發(fā)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)和智力游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中感知探索，形成各種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維模式和智力品質(zhì)，并通過(guò)這個(gè)區(qū)域的玩教具材料的運(yùn)用能夠很好的實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)的生活化、形象化、游戲化。

 

三、數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的目標(biāo)與材料介紹

依據(jù) 3~6? 歲幼兒邏輯思維發(fā)展水平；依據(jù)幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)；

（1）對(duì)周圍環(huán)境中的事物的數(shù)量、形狀、時(shí)間和空間等感興趣，有好奇心和求知欲，喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲。

（2）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間和空間等感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

（3）學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法，交流操作和探索問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

（4）會(huì)正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，能按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

四、數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的教育目標(biāo)簡(jiǎn)介

數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的教育目標(biāo)根據(jù)小中大班幼兒身心發(fā)展水平以及認(rèn)知能力從身體發(fā)展、認(rèn)知方面、情感方面、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展四個(gè)方面制定相應(yīng)的智力游戲區(qū)教育目標(biāo)。

 

五、數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的活動(dòng)指導(dǎo)

（一）數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)的活動(dòng)實(shí)施流程

1.數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)活動(dòng)準(zhǔn)備階段：

a.時(shí)間和空間準(zhǔn)備：區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間、 空間保證是實(shí)施活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果的必要條

件。 時(shí)間準(zhǔn)備：每天保證固定 1~2a 小時(shí)。 空間準(zhǔn)備：自由寬敞、具有創(chuàng)造性的空間，相對(duì)安靜、容易集中注意力的環(huán)境。

b.材料準(zhǔn)備：

依據(jù)幼兒近期發(fā)展目標(biāo)和幼兒游戲水平游戲不投放。

c.活動(dòng)規(guī)則的建立：

一般性規(guī)則，即活動(dòng)常規(guī)。 為了保證游戲正常進(jìn)行而制定的行為上的要求限制（如選區(qū)、進(jìn)區(qū)、操作等規(guī)則）；游戲本身的規(guī)則，指游戲本身的玩法或材料操作的方法、程序等。

2.數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)活動(dòng)實(shí)施階段：

a.發(fā)起游戲，激發(fā)幼兒的游戲興趣。教師通過(guò)展示漂亮的材料的方式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)、利用競(jìng)賽的

形式引發(fā)幼兒參與活動(dòng)、呈現(xiàn)問(wèn)題情境開(kāi)始游戲活動(dòng)。

b.駕馭過(guò)程，有效的觀察。

教師在游戲的過(guò)程中隨時(shí)觀察幼兒的語(yǔ)言、行為和表現(xiàn)以及觀察對(duì)游戲規(guī)則的掌握和執(zhí)行作好觀察記錄，必要時(shí)教師要介入游戲幫助引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，同時(shí)對(duì)結(jié)果也要重視。 觀察是教師了解幼兒的最佳途徑、實(shí)施有效指導(dǎo)的前提，并能夠進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，是制定下次游戲計(jì)劃的依據(jù)。

 

c.重視結(jié)束，收拾整理與交流評(píng)議。

收拾整理是指區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之后，幼兒對(duì)操作過(guò)的材料及使用過(guò)的環(huán)境進(jìn)行分、撿、擺放、打掃等活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，分類與對(duì)應(yīng)游戲的延續(xù)，對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成有著促進(jìn)作用；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，便于管理與收納。 活動(dòng)后的交流評(píng)議的目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師要引導(dǎo)幼兒開(kāi)展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的快樂(lè)，也為下一次活動(dòng)的提出新要求。區(qū)域

活動(dòng)作為一種幼兒園實(shí)施教育的一種重要組織形式正越來(lái)越受到關(guān)注和運(yùn)用， 數(shù)學(xué)智力游戲區(qū)也正是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分，受到老師和家長(zhǎng)的重視。

 

六、總結(jié)

通過(guò)數(shù)學(xué)智力游戲來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒智力的同時(shí)， 了解智力的含義也尤為重要，智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，它包括思維能力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等多種能力。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志敏.幼師學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)有效教法探究與實(shí)踐[J].速讀（下旬）,2014.

第3篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

關(guān)鍵詞:幼兒素質(zhì)教育;個(gè)性化教學(xué)方法;幼兒能力提升

一、幼兒個(gè)性化教學(xué)方式

有效的幼兒教育方法是緊緊貼近幼兒自身成長(zhǎng)特點(diǎn)的，幼兒有著自己的想法有著自己獨(dú)立的人格特點(diǎn)，對(duì)于生活和學(xué)習(xí)中的事物充滿了好奇心，對(duì)于世界充滿了想象，其自身充滿了好奇探索欲望；針對(duì)幼兒好動(dòng)活潑，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)作為幼兒教師要重視幼兒自身潛能的開(kāi)發(fā)和其想象能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)幼兒的自信心和意志能力，在生活教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面落實(shí)個(gè)性化教學(xué)模式的精髓，在動(dòng)手能力培養(yǎng)的過(guò)程中要充分發(fā)揮幼兒的想象能力和自身的創(chuàng)造能力鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象來(lái)創(chuàng)造出有著自身想象特點(diǎn)的物品，在課間游戲和課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中要讓幼兒懂得堅(jiān)持，懂得忍耐，學(xué)會(huì)耐心來(lái)做好一件事，促進(jìn)幼兒開(kāi)發(fā)自己的潛能，提升自己的認(rèn)知能力。根據(jù)教育場(chǎng)景化理論，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展不僅要促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的潛能釋放，同樣還要著重教育方法與教育場(chǎng)景的相互協(xié)調(diào)，幼兒最本質(zhì)的特點(diǎn)就是天真，爛漫，靈魂純潔對(duì)于世界充滿了好奇，教學(xué)場(chǎng)景首先要注重的就是幼兒好奇心理的引導(dǎo)和幼兒心智的開(kāi)發(fā)，最重要的就是凝造出最為完美的教學(xué)氛圍，提倡未知場(chǎng)景的塑造，激發(fā)幼兒對(duì)于課堂知識(shí)興趣，打造完美的教學(xué)感性體驗(yàn)。針對(duì)課本上概念的提出老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考，形成幼兒腦海中最直觀的知識(shí)概念的主觀反映，根據(jù)老師直接性的知識(shí)引導(dǎo)使幼兒達(dá)到正確的知識(shí)認(rèn)知。同時(shí)在課堂知識(shí)的教育過(guò)程中集中化的邏輯思維形成還是有賴于老師培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考的能力，依據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)中每個(gè)點(diǎn)滴問(wèn)題的積累使學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知邏輯思維概念進(jìn)而形成正確的邏輯思維習(xí)慣。幼兒想象能力豐富好自己動(dòng)手繪畫(huà)或者自己動(dòng)手制作，對(duì)于未知的問(wèn)題總是喜歡問(wèn)出道理，針對(duì)幼兒此種學(xué)習(xí)特點(diǎn)幼兒老師要針對(duì)幼兒的思維習(xí)慣和心理特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，使得學(xué)生樹(shù)立最好的感官體驗(yàn)，豐富其知識(shí)視野。

二、幼兒個(gè)性化群體游戲的開(kāi)展

對(duì)于課外活動(dòng)幼兒教師不該過(guò)多的干預(yù)，要促進(jìn)學(xué)生自我活動(dòng)，自己開(kāi)展游戲，有效的組織幼兒進(jìn)行群體活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)體適應(yīng)能力和自我發(fā)展?jié)撃?。在游戲活?dòng)的過(guò)程中幼兒具有好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，會(huì)頻繁問(wèn)出各種奇思妙想、稀奇古怪的問(wèn)題，有時(shí)候在得到大人回答的情況下，便會(huì)自作主張地去解決這些疑問(wèn)，想要自主去探索問(wèn)題，這樣的結(jié)果往往會(huì)使幼兒犯錯(cuò)、做錯(cuò)事。此時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，因?yàn)橛變涸谔岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是幼兒積極思考、積極想象、積極創(chuàng)造的過(guò)程。因此，教師應(yīng)巧妙的引開(kāi)學(xué)生注意力，通過(guò)別的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而保護(hù)幼兒的好奇心和創(chuàng)新思想。例如，在幼兒的晨間活動(dòng)課中，教師可提前讓幼兒帶來(lái)自己家中的一種食物，以此來(lái)教幼兒學(xué)會(huì)分辨日常生活中的食物。在課堂上，教師讓幼兒們將自己帶來(lái)的生活用品展示出來(lái)，有的幼兒會(huì)帶來(lái)水果；有的幼兒會(huì)帶來(lái)胡蘿卜；有的幼兒會(huì)帶來(lái)面粉等。幼兒們紛紛呈現(xiàn)出各種食物后，有的幼兒會(huì)來(lái)興致了，會(huì)趁教師不注意時(shí)搞各種小動(dòng)作，如有的幼兒會(huì)模仿家里大人糊面的動(dòng)作，在面粉里加上水，然后糊成一團(tuán)。此時(shí)，教師不應(yīng)予以批評(píng)，而是通過(guò)教幼兒辨認(rèn)食物來(lái)引開(kāi)幼兒注意力。之后教師再將幼兒玩剩的食物制作成各種可口、美味的食物，在派發(fā)食物時(shí)教師再耐心與幼兒講明食物的作用，使幼兒認(rèn)識(shí)食物的重要性。正確的引導(dǎo)能夠促使幼兒樹(shù)立正確的自信心，樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)有效的增強(qiáng)幼兒的事物認(rèn)知能力。

三、個(gè)性化幼兒主題活動(dòng)的確立

人類的幼兒時(shí)期是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，明確一些主題性的幼兒活動(dòng)可以有效的促進(jìn)幼兒開(kāi)發(fā)自己的潛能，提升自己的認(rèn)識(shí)能力。如；教師作為游戲的主導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)孩子搭積木，壘積木讓孩子根據(jù)自己的想象力創(chuàng)造出各種各樣的積木造型，老師還可以充當(dāng)裁判，讓孩子們進(jìn)行繪畫(huà)比拼，充分發(fā)揮孩子們天真的想象力，在畫(huà)寫(xiě)板上畫(huà)出各種各樣的圖案，正確激發(fā)孩子的創(chuàng)造天性，促進(jìn)孩子心理積極健康的發(fā)展。在手工活動(dòng)課中，可以通過(guò)各種手工制作，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師可以組織幼兒使用廢舊報(bào)紙、雜志、紙張等制作各種有趣的手工藝品。教師可以先出示一個(gè)已制作好的手工藝品模型，如小雞，讓幼兒模仿制作，但注意不應(yīng)強(qiáng)制要求幼兒要百分之百模仿的像，而是應(yīng)任由幼兒自由發(fā)揮、自由開(kāi)放思維去思考、自由用自己的想法去創(chuàng)造，使幼兒的思維和想象能力得到充分開(kāi)發(fā)。之后幼兒會(huì)制作出各種奇形怪狀的“小雞”，但無(wú)論做得如何，都是幼兒通過(guò)自己想象、自己思考，用自己雙手創(chuàng)作出來(lái)的成果，是幼兒想法的表達(dá)。教師針對(duì)幼兒創(chuàng)造的物品應(yīng)該給予充分的肯定，對(duì)于幼兒所作出的努力予以充分的夸贊，提升幼兒的價(jià)值認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒形象思維能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒有著自己獨(dú)特的天性對(duì)于世界有著自己獨(dú)特的認(rèn)知，針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)開(kāi)展有效的幼兒教學(xué)方法可以有效的提升幼兒對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)于人生的思考，促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值認(rèn)識(shí)。

作者:楊佩娟 單位:廣東省臺(tái)山市廣海鎮(zhèn)海韻中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]戴春紅.用老師的愛(ài)心來(lái)培育孩子的愛(ài)心[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2012,(06).

第4篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

一、理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)

1.幼兒期就開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有重要性、可能性幼兒自身是具潛在創(chuàng)造力的，三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的思維往往不受習(xí)慣的約束，能根據(jù)問(wèn)題的要求使用一種新的、非同尋常的方法去尋求答案。另外，據(jù)心理學(xué)研究測(cè)試，四至四歲半是發(fā)散能力的一個(gè)飛躍變化時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)發(fā)展幼兒能力和創(chuàng)造力是十分重要的。因此我們要抓緊對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不要讓他們錯(cuò)過(guò)了這個(gè)重要時(shí)期。

2.語(yǔ)言與思維有著密切關(guān)系，同為智力與創(chuàng)造力的重要因素人們?yōu)槭裁茨芡ㄟ^(guò)交談、通信等語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)交流思想呢？就是語(yǔ)言和思維之間有著密切的關(guān)系。首先，語(yǔ)言活動(dòng)離不開(kāi)思維，語(yǔ)言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現(xiàn)象。語(yǔ)言的意義不是別的，正是思維的內(nèi)容或結(jié)果，思維的水平，往往影響著語(yǔ)言的水平。語(yǔ)言又是思維的工具，思維之所以是對(duì)客觀事物的間接的概念存在于詞當(dāng)中，抽象邏輯思維的進(jìn)行或最后的結(jié)果都必須以詞作為它的工具、它的承擔(dān)者。所以有人把語(yǔ)言稱為思維的最合適的“物質(zhì)外殼”。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，思維的發(fā)展，能促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，而教師在向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語(yǔ)言內(nèi)容也就新穎、奇特、表達(dá)生動(dòng)，促使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。正如葉圣陶所說(shuō)：“語(yǔ)言是思維的定型，思維是語(yǔ)言的基礎(chǔ)”。由此可見(jiàn)，發(fā)展語(yǔ)言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。

3.幼兒語(yǔ)言教育現(xiàn)狀與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的關(guān)系在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少好的經(jīng)驗(yàn)，其中也不乏創(chuàng)造性教育，但由于各種原因的影響，實(shí)際上注入式多，定向思維多。在故事教學(xué)中，常見(jiàn)的是教師講，幼兒聽(tīng)，然后提幾個(gè)問(wèn)題，在老師指點(diǎn)的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞句、記憶情節(jié)。在詩(shī)歌教學(xué)中，有的教師只是機(jī)械地讓小朋友一遍一遍地讀，直到能背誦為止。有些本來(lái)是屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型，如續(xù)編故事、生活經(jīng)驗(yàn)講述等，也被束縛在教師所規(guī)定的范圍里，因而限制了幼兒的思維。產(chǎn)生這些現(xiàn)象，往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒積極性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)該把幼兒思維活動(dòng)的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐浴⒆兺ㄐ?，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提供廣闊的思維空間。

二、實(shí)施過(guò)程

營(yíng)造幼兒浯言活動(dòng)中的寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒敢說(shuō)的心理環(huán)境。有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說(shuō)、敢說(shuō)，并且感受說(shuō)的快樂(lè)。當(dāng)然，寬松并不就是讓幼兒隨意自由發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)與好壞，教師要堅(jiān)持“理解接納，支持鼓勵(lì)”。

1.允許并接受孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)在進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多支持、少反對(duì)；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，有時(shí)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，在講述時(shí)小班幼兒往往有些詞還不會(huì)用，有的孩子就會(huì)用方言來(lái)表達(dá)。盡管這樣，這時(shí)我除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)，還極力地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)幼兒，因?yàn)樗麄兡苁褂谜Z(yǔ)言解決問(wèn)題比正確地造句更為重要。

2.耐心滿足孩子語(yǔ)言交往的需要。以前在集體語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，當(dāng)有個(gè)別孩子把問(wèn)題答的與教師設(shè)想的大致符合時(shí)，教師馬上就此小結(jié)了，迅速進(jìn)展下一個(gè)問(wèn)題，這樣往往容易在幼兒之間形成一個(gè)思維定勢(shì)。教學(xué)中教師要幫助幼兒突破定勢(shì)，激發(fā)幼兒多角度思考問(wèn)題。

3.減輕孩子語(yǔ)言發(fā)展的壓力。在教學(xué)中教師往往以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)刺激孩子發(fā)展，比如在語(yǔ)言活動(dòng)中，也有比比誰(shuí)想得快、說(shuō)得多之類的內(nèi)容，結(jié)果舉手的總是那么幾個(gè)語(yǔ)言發(fā)展好的孩子，語(yǔ)言水平稍弱的孩子就干脆不舉手了，以他們自己的話說(shuō)，就是“老師總是表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得好”。其實(shí)每個(gè)孩子的接受能力不同，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)也各不相同，所以我們要承認(rèn)差異，并重視差異，不要總是一概以“說(shuō)得完整”、“用詞豐富”這些統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，而可以用不同層次的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)待語(yǔ)言水平不一的孩子。例對(duì)稍滯的孩子，可用“你能勇敢地說(shuō)了，真好！”來(lái)鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)個(gè)體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓那些滯后的孩子看到自己的進(jìn)步，而減輕語(yǔ)言發(fā)展的壓力，從而讓所有的孩子在真正寬松的語(yǔ)言氛圍中敢說(shuō)。

4.掌握提問(wèn)技巧，開(kāi)闊幼兒思路在集體語(yǔ)言活動(dòng)中，常通過(guò)提問(wèn)來(lái)幫助幼兒理解文學(xué)作品，通過(guò)提問(wèn)來(lái)完成我們的教育目標(biāo)。因此，如何提問(wèn)、提什么樣的問(wèn)題就顯得非常重要。我始終堅(jiān)持問(wèn)題要提得“活”，要盡量開(kāi)闊幼兒思路，具體體現(xiàn)在：（1）變單一性的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題；（2）變回憶式的問(wèn)題為啟發(fā)式的問(wèn)題；（3）變封閉式提問(wèn)為開(kāi)放式提問(wèn)；（4）由教師提問(wèn)到幼兒提問(wèn)；（5）多讓幼兒仿編或創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維等。

三、討論與建議

1.上述的語(yǔ)言活動(dòng)有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，其效果也是很明顯的。但是在實(shí)施過(guò)程中，我們也要防止幼兒的思維在模糊狀態(tài)中就發(fā)散開(kāi)去，以致思路不清。擴(kuò)散思維是多向的，但必須符合邏輯，必須立足于一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，而不是隨便胡思亂想。

2.通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是我們的目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)一定要面向全體，因材施教，讓每個(gè)孩子都從自己的腳下出發(fā)，有所進(jìn)步。

第5篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

關(guān)鍵詞：做中學(xué) 實(shí)驗(yàn)交流 表達(dá)能力

一、“做中學(xué)”活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性

兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是人類語(yǔ)言發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育提出：“促進(jìn)和發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是目的之一。”法國(guó)專家也提出：知識(shí)是在孩子的實(shí)驗(yàn)之后，在討論中形成的。讓幼兒表達(dá)、交流自己的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和記錄，傾聽(tīng)、分享同伴的發(fā)現(xiàn)是“做中學(xué)”科學(xué)教育的關(guān)鍵。

“做中學(xué)”活動(dòng)中幼兒交流表達(dá)的要求與一般的語(yǔ)言培養(yǎng)的要求不同。在“做中學(xué)”活動(dòng)中，需要孩子能將實(shí)驗(yàn)的猜想、驗(yàn)證及結(jié)果用準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述。大班年齡段的孩子隨著身體的成長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，思維能力有了較大的發(fā)展，抽象邏輯思維已開(kāi)始萌芽，是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期。但由于“做中學(xué)”科學(xué)教育中的交流表達(dá)強(qiáng)調(diào)的是邏輯性和準(zhǔn)確性，而此年齡段的孩子抽象邏輯思維正在發(fā)展中，因此在交流表達(dá)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)他們想說(shuō)不會(huì)說(shuō)、要說(shuō)說(shuō)不清、說(shuō)起話來(lái)斷斷續(xù)續(xù)、半句話多、停頓多的現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確、流暢、清晰地表達(dá)自己在實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程及想法，更困難的是不易說(shuō)清事物間的關(guān)系，只能說(shuō)一些片段，對(duì)實(shí)驗(yàn)的因果關(guān)系也不能用正確的詞語(yǔ)表達(dá)。

為此，本研究將通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)有效地促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，促使幼兒能夠用完整、清晰、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果，也為開(kāi)展“做中學(xué)”科學(xué)教育的同行提供借鑒。

二、“做中學(xué)”活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)交流促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)施

（一）建寬松的交流環(huán)境，引幼兒“有話想說(shuō)”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！痹凇白鲋袑W(xué)”活動(dòng)中，同樣也需要老師給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，尊重孩子，充分調(diào)動(dòng)孩子在“做中學(xué)”活動(dòng)中交流表達(dá)的積極性。

1 做幼兒忠實(shí)的聽(tīng)眾，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

幼兒的觀點(diǎn)和興趣往往與老師不一樣，接納和支持幼兒的觀點(diǎn)和興趣，會(huì)使他們有安全感，有更多積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)。教師要通過(guò)自己的言行使幼兒感到，老師關(guān)注的不是活動(dòng)的成敗，而是活動(dòng)的觀點(diǎn)、活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)構(gòu)的價(jià)值。這樣，幼兒就樂(lè)于將自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言大膽地表達(dá)，與老師、同伴交流，而不至于擔(dān)心自己的看法是否正確而不敢大膽表達(dá)和交流。

案例1，善于傾聽(tīng)

教師樂(lè)意傾聽(tīng)表達(dá)了教師對(duì)待幼兒的基本態(tài)度，這種態(tài)度向幼兒傳達(dá)了教師對(duì)他們的關(guān)注、重視、尊重、信任、理解和欣賞。教師對(duì)幼兒更多的支持、肯定、接納、鼓勵(lì)、關(guān)注和信任會(huì)使幼兒產(chǎn)生心理上的安全感，因此，教師的耐心傾聽(tīng)為幼兒營(yíng)造了敢于表達(dá)和語(yǔ)言交流的環(huán)境。

如“種子的秘密”活動(dòng)中，在操作環(huán)節(jié)我讓幼兒探索從各種植物中取種子，然后進(jìn)行分享交流：“你們從哪里取出的？”“這些種子是什么樣子的？”好多幼兒都爭(zhēng)先恐后地舉起手，如果老師只為完成活動(dòng)過(guò)過(guò)場(chǎng)，請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，那么勢(shì)必會(huì)打擊其他幼兒繼續(xù)參與活動(dòng)的積極性，因此根據(jù)孩子樂(lè)意表達(dá)的情況，我又請(qǐng)了好幾位孩子，滿足了他們想要表達(dá)的愿望。孩子們從老師耐心傾聽(tīng)的態(tài)度中，感受到了老師對(duì)他們的態(tài)度，從而更加自信、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)交流舞臺(tái)，提供表達(dá)機(jī)會(huì)

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)幼兒樂(lè)意去交流、傾聽(tīng)，能清楚地表達(dá)自己的想法等。幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用過(guò)程中漸漸成長(zhǎng)起來(lái)的，而幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現(xiàn)的。

在“做中學(xué)”活動(dòng)的整個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，基于孩子對(duì)新知識(shí)的好奇和對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)，應(yīng)在認(rèn)知的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒交流、爭(zhēng)辯的欲望。因此，在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)以小組交流等方式，讓每個(gè)幼兒都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。幼兒為了更好地表達(dá)，并讓人理解而主動(dòng)選擇、組織和使用語(yǔ)言，這是一個(gè)主動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和建構(gòu)的機(jī)會(huì)。如在“做中學(xué)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊交流實(shí)驗(yàn)中自己的發(fā)現(xiàn)及可能造成失敗的原因，最后組織幼兒根據(jù)各種不同的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行集體討論。這樣為幼兒創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)越多，幼兒的語(yǔ)言就會(huì)得到更好的發(fā)展。

案例2，奇妙的萬(wàn)花筒

在“奇妙的萬(wàn)花筒”教學(xué)活動(dòng)中，孩子們對(duì)萬(wàn)花筒的構(gòu)造都非常感興趣，通過(guò)小組安裝，了解萬(wàn)花筒千變?nèi)f化的奧秘，更激起了孩子探索的欲望。雖然在實(shí)驗(yàn)中一次次遭受失敗，但他們不斷運(yùn)用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試著交流可能失敗的原因。第1次安裝后，我及時(shí)組織各組進(jìn)行交流，由于每個(gè)幼兒都參與了實(shí)驗(yàn)，了解掌握了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中組內(nèi)已有交流，因此每個(gè)幼兒都會(huì)搶著表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們耐心地傾聽(tīng)他們講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程?？傻降自斐蓪?shí)驗(yàn)失敗的真正原因是什么呢？老師通過(guò)一次次設(shè)疑，讓幼兒猜想“為什么沒(méi)有成功”，然后再通過(guò)觀察比較一再設(shè)疑一再觀察比較，最后讓幼兒明白實(shí)驗(yàn)失敗的原因?；顒?dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)教師善于引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思考、交流，最后獲得造成實(shí)驗(yàn)失敗的真正原因，整個(gè)過(guò)程都需要孩子大膽表達(dá)自己的想法，最終在老師的循循善誘下孩子們終于找到了答案。在獲得了新知識(shí)后，幼兒又嘗試了第2次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都獲得了成功。

（二）重表達(dá)的語(yǔ)言積累，促幼兒“有詞可用”

1 擴(kuò)展詞匯，有效地使用語(yǔ)言

幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述是對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要語(yǔ)言揭示，實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要語(yǔ)言概括。幼兒語(yǔ)言表達(dá)得越簡(jiǎn)潔、清楚，就越需要幼兒竭盡所能地使用自己學(xué)過(guò)的詞匯，并進(jìn)行重新組織。如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用正確、有邏輯性的語(yǔ)言總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？

案例3，豐富連接詞

從我班幼兒講述情況看，幼兒講述時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，句子不連貫，一句話會(huì)打幾個(gè)磕巴，講述不下去時(shí)則用“嗯……嗯……”接替，或?qū)⑶耙痪湟槐閮杀樯踔炼啾榈刂貜?fù)；有的不能圍繞主題講，東拉西扯，前后顛倒，詞不達(dá)意；有的不會(huì)用連詞，就用“這個(gè)……，這個(gè)……”，“后來(lái)……，后來(lái)……”。

科學(xué)活動(dòng)中，連接詞是語(yǔ)言的建筑材料，幼兒掌握連接詞的多少及使用方法，將直接影響語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。所以，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力首先必須從豐富連接詞入手。在“我家滾動(dòng)的玩具”活動(dòng)之前，我先為幼兒豐富了連接詞“首先”、“然后”、“最后”，讓幼兒明白其含義，以及使用方法。活動(dòng)中的其中一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)將一些不滾動(dòng)的玩具也能滾起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)后的交流環(huán)節(jié)中，好多幼兒竟然在表述中用上了這些連接詞，因此在這次的交流中孩子們?cè)谶^(guò)程的表達(dá)上有了明顯的進(jìn)步。

2 有序表述，有效提高語(yǔ)言的邏輯性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。”因此，教師要注重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式和技能，使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣。

案例4，語(yǔ)言邏輯性的提高

幼兒在掌握一定數(shù)量的連接詞后，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性也隨之提高了。因此，教師要將幼兒的隨意講述引向有主題的、有順序的講述上去。在講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，要求按順序講述“開(kāi)始……經(jīng)過(guò)……結(jié)果……”。如實(shí)驗(yàn)過(guò)程的交流中，為了讓幼兒能清楚地表達(dá)，教師通過(guò)提問(wèn)“開(kāi)始是怎樣的”，接著再啟發(fā)提問(wèn)“接著發(fā)現(xiàn)了什么”，讓幼兒講述經(jīng)過(guò)，最后提問(wèn)“結(jié)果怎樣”，引導(dǎo)幼兒按順序?qū)⒒顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程講述清楚。當(dāng)幼兒在表達(dá)不完整時(shí)及時(shí)提醒幼兒“可以完整地說(shuō)一遍嗎？”從而舉一反三，觸類旁通，直至幼兒掌握。

總之，根據(jù)“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)交流的語(yǔ)言特點(diǎn)，如何引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)過(guò)程較清楚、連貫地表述，教給幼兒表述的方法或技能是至關(guān)重要的。

（三）記實(shí)驗(yàn)的過(guò)程結(jié)果，供幼兒“有據(jù)可憑”

幼兒在“做中學(xué)”活動(dòng)中，就像一個(gè)真正的科學(xué)家研究問(wèn)題，需要設(shè)計(jì)清晰的實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在探究過(guò)程中，我們要求幼兒學(xué)會(huì)記錄。記錄能幫助幼兒觀察、表達(dá)、用詞和寫(xiě)實(shí)，發(fā)展幼兒的書(shū)面語(yǔ)言。針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)所限，他們還不能用文字表現(xiàn)和記錄他們的探究和發(fā)現(xiàn)，所以我們讓幼兒學(xué)會(huì)用繪畫(huà)和以繪畫(huà)為主的簡(jiǎn)單圖表作為他們表現(xiàn)和記錄的主要方式。在以記錄為基礎(chǔ)的交流和分享中，幫助幼兒回憶剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而學(xué)會(huì)正確、客觀地用語(yǔ)言表達(dá)科學(xué)知識(shí)和概念。

案例5，沉與浮

在“做中學(xué)”教學(xué)中，幼兒記錄是必不可少的一部分，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都要學(xué)會(huì)記錄，而記錄的內(nèi)容是幼兒探索的過(guò)程，是說(shuō)明和證明自己想法和做法的客觀依據(jù)。

如“沉與浮”活動(dòng)中，我讓幼兒實(shí)驗(yàn)操作“如何使這些盛器在水中能沉能浮？”為此我為幼兒提供了記錄表，讓他們將實(shí)驗(yàn)方法用簡(jiǎn)易圖示進(jìn)行表示。例如，對(duì)于表示未裝水的瓶子在水中是漂浮的情況，他們有的畫(huà)上一個(gè)簡(jiǎn)易小瓶漂在水面上，有的在簡(jiǎn)易小瓶旁邊畫(huà)上一個(gè)向上的箭頭；而表示裝水的瓶子在水中是沉入水中的情況，他們則用相反的方法表示。這樣在交流環(huán)節(jié)中，只要他們看著記錄表，就能準(zhǔn)確回憶當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

以上案例可以看出，記錄激發(fā)了孩子們會(huì)學(xué)的情緒，促進(jìn)了他們與同伴間的分享與交流，孩子們通過(guò)記錄回憶探索操作的活動(dòng)過(guò)程，逐步養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，并將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化。記錄不僅為幼兒留下了一份探索過(guò)程的實(shí)錄，同時(shí)也為幼兒準(zhǔn)確回憶探究過(guò)程，清晰表述活動(dòng)的開(kāi)始、過(guò)程和結(jié)果奠定了基礎(chǔ)。

三、研究后的思考

1 教師的提高

（1）促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。在交流討論中老師認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，拉近了師生間的距離，讓老師走進(jìn)了幼兒的思維世界，并關(guān)注幼兒間的差異、矛盾和質(zhì)疑，從而在梳理提升中促進(jìn)幼兒科學(xué)知識(shí)的掌握。

（2）研究能力的提高。通過(guò)不斷實(shí)踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，教師首先要把培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言作為重要任務(wù)，抓住一切有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言，豐富他們的詞匯。其次，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，搭建語(yǔ)言交流的平臺(tái)。再次，還要放手讓孩子們到大自然中去觀察，理解詞義，無(wú)論是上課還是參觀，散步游戲還是日常生活，都要大膽地和幼兒交流思想，談?wù)撍?jiàn)所聞，注意孩子的主體作用。這樣，幼兒連貫性語(yǔ)言便會(huì)得到迅速發(fā)展，為進(jìn)一步獲得知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

第6篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

1 引 言

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還有很多不足之處，數(shù)學(xué)教學(xué)課程和教學(xué)應(yīng)用還需要進(jìn)一步提高。目前學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教材是和高中數(shù)學(xué)教材同一體系，側(cè)重教學(xué)理論的教學(xué)點(diǎn)較多，并且對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系涉及較少，理論還要指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)提升學(xué)生水平，應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程來(lái)滿足未來(lái)幼教數(shù)學(xué)的需求。

2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和教授數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分以女生為主，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)成績(jī)不高，存在嚴(yán)重偏科的問(wèn)題，導(dǎo)致一直對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及教授數(shù)學(xué)興趣不高。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)會(huì)帶入主觀思維情緒

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致在教學(xué)當(dāng)中邏輯思維不強(qiáng)，只能照本宣科，而且會(huì)不自覺(jué)地把自己的主觀情緒帶入，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別難，潛意識(shí)地給予學(xué)生負(fù)面的影響。綜合以上兩點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，亟須改變現(xiàn)狀。

3 學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深刻意義

首先，數(shù)學(xué)研究范圍特別廣泛，主要以空間形式以及對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系為主，來(lái)進(jìn)行理論計(jì)算、觀測(cè)測(cè)量等，數(shù)學(xué)涉及航天、建筑、統(tǒng)計(jì)等眾多領(lǐng)域，在我們的日常生活當(dāng)中、工作學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)處不在，例如去銀行存款計(jì)息、購(gòu)物打折優(yōu)惠、繳存水電費(fèi)等都會(huì)涉及數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)與我們工作生活緊密聯(lián)系；其次，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)發(fā)展特別重要，到初高中以后將會(huì)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科，這些學(xué)科都與數(shù)學(xué)知識(shí)有密切的關(guān)系。目前在幼兒專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)方式融入核心文化課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)亟須提高教學(xué)質(zhì)量和水平，目的是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，滿足未來(lái)的社會(huì)人才需求。最后，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，逐漸地從一些平面幾何圖形認(rèn)知到自主手工制作，再到立體幾何形狀的轉(zhuǎn)變等過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際當(dāng)中的砌墻建房子、玩具制作、宇宙飛船等，提升了學(xué)生邏輯思維能力和想象能力。

4 學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)采取的措施

4.1 教學(xué)方式的優(yōu)化

在以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中是老師進(jìn)行講解，學(xué)生在下面認(rèn)真聽(tīng)講，主要是以老師示范教學(xué)為主，課后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)作業(yè)，給數(shù)學(xué)固定了一個(gè)死模式，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒，這種教學(xué)方式導(dǎo)致老師講解過(guò)于理論化、抽象化，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)打破以往的死板教學(xué)模式。興趣是學(xué)習(xí)效果的良好保障，建立在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，可以進(jìn)行手工制作教學(xué)、游戲數(shù)學(xué)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的印象。走出課堂，深入生活，讓每個(gè)學(xué)生去實(shí)踐感受數(shù)學(xué)，例如去儲(chǔ)蓄、去買菜等，進(jìn)行多樣化教學(xué)，逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，逐步喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

4.2 數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)以及未來(lái)進(jìn)入社會(huì)教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為今后走向工作崗位后的幼兒園教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，因此重點(diǎn)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)以及與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接；其次根據(jù)教學(xué)目的制訂教學(xué)計(jì)劃，數(shù)學(xué)課程更側(cè)重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、數(shù)學(xué)邏輯思維、提升自身數(shù)學(xué)素質(zhì)等方面，使我們的學(xué)生不斷地完善自己在?笛Х矯嫻那啡敝?識(shí)；另外應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，由感興趣的事物來(lái)引入，逐步加入數(shù)學(xué)內(nèi)容，在總體安排上要由淺入深，節(jié)奏上要保持?jǐn)?shù)學(xué)與具體事物以及其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)課程緊密聯(lián)系生活，防止過(guò)多的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)使學(xué)生思維跟不上。

4.3 學(xué)生考核模式的優(yōu)化

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及未來(lái)走向工作崗位的教授對(duì)象綜合來(lái)分析，數(shù)學(xué)課程以基礎(chǔ)知識(shí)為主，數(shù)學(xué)考核要求也不應(yīng)太高，對(duì)于以往的一味理論課下作業(yè)來(lái)證明求解這種方式予以優(yōu)化。學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師可布置理論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與手工制作、發(fā)散思維開(kāi)發(fā)、情景表演等方式相結(jié)合，全方位培養(yǎng)未來(lái)的教學(xué)從業(yè)能力。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能只以答卷分?jǐn)?shù)作為唯一的考核方法，這樣會(huì)使多數(shù)同學(xué)更加厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一位教育專家說(shuō)過(guò)：好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這里同樣適用。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已沒(méi)有自信，如果一味地分?jǐn)?shù)考核勢(shì)必會(huì)失去信心，相反我們可以表?yè)P(yáng)每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的一點(diǎn)進(jìn)步，恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，加以肯定，對(duì)于這些正面的評(píng)價(jià)更具有激勵(lì)性，讓學(xué)生充分認(rèn)知自己，我可以把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。

4.4 數(shù)學(xué)教學(xué)由“教”向“學(xué)”的優(yōu)化

每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界，都會(huì)接觸新生事物，與生俱來(lái)的求知欲是成長(zhǎng)的最好動(dòng)力。近年來(lái)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中都在探索如何教，如何做一個(gè)好老師，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所忽視。作為學(xué)生，本身就會(huì)存在個(gè)體差異，盲目地一味灌輸只會(huì)消磨了他們的求知自主能力。幾千年來(lái)“一日為師，終身為父”的思想觀念造就了教師的權(quán)威性，凡是老師說(shuō)的就是對(duì)的，老師做的就是正確的觀念需要轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生應(yīng)建立互相尊重的和諧關(guān)系，逐漸把學(xué)習(xí)的決定權(quán)回歸學(xué)生，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力伴隨一生，擴(kuò)展到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.5 職業(yè)規(guī)劃需求的優(yōu)化

未來(lái)的幼兒數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)是大勢(shì)所趨，也是必不可少的。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生已走上工作崗位，他們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)在工作中的重要性體會(huì)是最真實(shí)的，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)也是最有說(shuō)服力的。開(kāi)展畢業(yè)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)方向，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從思想上、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

第7篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

什么是思維？

心理學(xué)一般把思維定義為：思維是人腦對(duì)客觀事物間接和概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并且通過(guò)這種認(rèn)識(shí)，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。

為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問(wèn)題，孩子們?cè)谒季S活動(dòng)中進(jìn)行著各種心智操作，這個(gè)過(guò)程充滿了思索與判斷，也體現(xiàn)了孩子在不同階段所表現(xiàn)出的心理活動(dòng)，主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。

·分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、個(gè)別方面和個(gè)別特性，并加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

·綜合：是指把個(gè)別屬性、個(gè)別方面結(jié)合成為某個(gè)整體。

·比較：是確定事物之間相同與不同之處的過(guò)程。

·抽象：是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。

·概括：是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來(lái)，并推廣到同類其他事物上的過(guò)程。

·具體化：是在概括的基礎(chǔ)上，將對(duì)事物的一般認(rèn)識(shí)，應(yīng)用到相應(yīng)的個(gè)別事物上去。

一、思維力的發(fā)展

培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，必須先了解人的思維發(fā)展的過(guò)程。

思維的發(fā)展總趨勢(shì)是：有具體思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。

·0～3歲：最早的思維活動(dòng)——動(dòng)作思維

這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。

他們?cè)诼?tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能進(jìn)行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

·4歲：從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡

3歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占相當(dāng)大的部分，但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)。

·5～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。

5～6歲時(shí)，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度。對(duì)事物的理解也發(fā)生各種變化。

1、從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；

2、從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解（這時(shí)，你用語(yǔ)言向他描述事物，一般情況他會(huì)理解）；

3、這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。

比如，早期孩子在看電視時(shí)，便可以說(shuō)出誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人，這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進(jìn)行判斷和推理，并且逐步正確加深。

二、培養(yǎng)孩子的思維能力

思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循。

培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，父母也應(yīng)承擔(dān)更多的培養(yǎng)責(zé)任。而在培養(yǎng)孩子思維能力的實(shí)踐過(guò)程中，老師和父母可以參考以下幾個(gè)方面。

·豐富孩子的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

孩子的知識(shí)越豐富，思維也就越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。著名的化學(xué)家門(mén)捷列夫，他因制定了元素周期表而對(duì)化學(xué)研究的發(fā)展起到無(wú)法替代的作用，但他不僅僅是懂化學(xué)，還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉及，才能制定出元素周期表。

實(shí)際操作：孩子的閱讀能力有限，父母?jìng)€(gè)孩子多買一些動(dòng)畫(huà)書(shū)、卡片等，還可以和孩子一起找動(dòng)腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論。

·為孩子插上想象的翅膀

想象力能為思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于提出各種問(wèn)題，讓孩子通過(guò)猜想來(lái)打開(kāi)思路。牛頓從樹(shù)上掉蘋(píng)果而產(chǎn)生想象，進(jìn)而研究出萬(wàn)有引力定律。某物理學(xué)家在評(píng)論愛(ài)因斯坦時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)。”這些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想象的重要性。其實(shí)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于父母隨時(shí)隨地的啟發(fā)。

實(shí)際操作：父母可以問(wèn)孩子，當(dāng)看到車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下圓的輪子還可以用上什么上面。隨便你提出什么需要想象的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的預(yù)料。

注意事項(xiàng)：要知道孩子的回答都是他所想象的，這是難能可貴的創(chuàng)意！父母不要把自己的對(duì)錯(cuò)觀念強(qiáng)加于孩子，更不要嘲諷、責(zé)罰孩子，以免打擊他的積極性。

·孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中

思維的模式：?jiǎn)栴}—解決問(wèn)題的過(guò)程—答案。問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，會(huì)使大腦就會(huì)積極活動(dòng)。

實(shí)際操作：最初孩子愛(ài)提各種各樣問(wèn)題的時(shí)候，父母要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，父母的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得答案，這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。

注意事項(xiàng)：孩子兩歲后，就不像以前那么愛(ài)向父母提問(wèn)題了，這時(shí)父母應(yīng)該主動(dòng)提出一些問(wèn)題進(jìn)行討論。

·獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

有的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望父母給他答案；甚至有時(shí)候孩子還在自己思考的過(guò)程中時(shí)，父母就迫不及待地把答案告訴孩子了。雖然看似孩子的問(wèn)題得到了圓滿的解決，但我們都知道這種做法對(duì)發(fā)展孩子智力毫無(wú)意義，況且這樣做還會(huì)產(chǎn)生一種副作用——依賴感。孩子如果依賴父母的答案，而不會(huì)自己去尋找答案，便不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

實(shí)際操作：高明的父母，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發(fā)孩子，一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。

·討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路

在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。

實(shí)際操作：父母應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。

第8篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒文學(xué);學(xué)前教育;重要性

一、幼兒文學(xué)與學(xué)前教育的關(guān)系

文學(xué)是從生活中精煉提純而來(lái)，文學(xué)作品是人類智慧與情感的結(jié)晶。幼兒文學(xué)的存在形式和性質(zhì)決定了它的實(shí)用性，她不同于一般的幼兒讀物，淺顯的語(yǔ)言中蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)、社會(huì)與人文知識(shí)，具有傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)智慧以及發(fā)展思維能力的智育功能;還有培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與興趣等品質(zhì)的德育功能;又有陶冶性情和培養(yǎng)審美情趣的美育功能。對(duì)這一年齡段的教育以及未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。將“人之初”的基礎(chǔ)打好、打牢，那么以后則“如水之就下”而水到渠成。假如養(yǎng)成某些不良習(xí)慣也會(huì)影響其未來(lái)的發(fā)展，因?yàn)樵皆琊B(yǎng)成的不良習(xí)慣越難以糾正。這些早已是不證自明的道理。因此，充分利用幼兒文學(xué)的教育作用對(duì)幼兒實(shí)施早期教育就顯得尤為重要。畢竟幼兒時(shí)基本上無(wú)理性、無(wú)邏輯思維，靠好奇作支撐，以興趣為動(dòng)力。而幼兒文學(xué)則以寓意深刻之功，收潛移默化之效，于歡聲笑語(yǔ)之中凈化其靈魂，正是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這正是幼兒文學(xué)之所長(zhǎng)、之所能。因此，幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中發(fā)揮著不可小覷的作用。

二、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：76.82%的學(xué)生都非常喜歡幼兒文學(xué)作品，大約只有10.90%的學(xué)生表示不太喜歡，但還沒(méi)有出現(xiàn)討厭的狀況;而在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中選用的幼兒文學(xué)作品的滿意度方面來(lái)看，48.64%的學(xué)生表示滿意，27.27%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意。其中大部分學(xué)生表示，他們更喜歡有漂亮圖片、神奇且充滿想象力的作品。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：中國(guó)的孩子和家長(zhǎng)對(duì)幼兒文學(xué)作品的選擇和閱讀的盲目性和隨機(jī)性問(wèn)題也較為嚴(yán)重。但能每天堅(jiān)持與孩子共同閱讀的家長(zhǎng)不到5%，而且閱讀方法比較單一，時(shí)間沒(méi)有保障，堅(jiān)持在2個(gè)小時(shí)以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家長(zhǎng)沒(méi)有與孩子進(jìn)行過(guò)閱讀交流。在這部分不交流閱讀的家長(zhǎng)中，除了文化程度低的因素之外，工作忙沒(méi)時(shí)間成了最主要的原因，甚至還有一部分家長(zhǎng)因?yàn)槊χ蚺?、打麻將而沒(méi)時(shí)間理孩子。而對(duì)當(dāng)前中國(guó)的學(xué)前教育工作者們來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中通過(guò)文學(xué)作品的講授培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、文學(xué)素養(yǎng)和審美能力方面仍顯不足。特別是在學(xué)前教育的師資隊(duì)伍中，普遍存在教師對(duì)幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的地位認(rèn)識(shí)不清、對(duì)幼兒文學(xué)發(fā)展史了解欠缺、相關(guān)文體知識(shí)不扎實(shí)、沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)教育等問(wèn)題。另?yè)?jù)一些教師反應(yīng)：幼兒文學(xué)作品教材的設(shè)置方面存在一些作品陳舊、體裁單一、教育性過(guò)強(qiáng)、成人化傾向嚴(yán)重等不足。這些都在一定程度上影響了幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中重要作用的發(fā)揮。

三、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性

（一）在幼兒文學(xué)自身的特點(diǎn)方面

幼兒階段是人生的蒙昧期，對(duì)世界充滿好奇，因此，幼兒文學(xué)具有純真、稚拙、歡愉、變換的美學(xué)特征，無(wú)論從內(nèi)容的常識(shí)性方面、形式的綜合性方面，還是表現(xiàn)的趣味性方面，它能很好地補(bǔ)充百科知識(shí)，鍛煉幼兒的思維能力和審美能力，同時(shí)作為幼兒園教材的主要內(nèi)容，都能通過(guò)更生動(dòng)形象的方式來(lái)達(dá)到提升孩子們對(duì)自然萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)、對(duì)個(gè)體思想品德教育的目的。這些都在如《明亮的小窗》、《妹妹的紅雨鞋》、《白雪公主與七個(gè)小矮人》、《我給小雞起名字》等幼兒文學(xué)作品中有很好的體現(xiàn)。

（二）在學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r方面

經(jīng)歷了1996 年以前的快速發(fā)展和之后數(shù)年幼兒學(xué)前教育的曲折發(fā)展，直到2008 年學(xué)前教育才迎來(lái)發(fā)展最好期。隨著政府及有關(guān)教育部門(mén)對(duì)幼兒學(xué)前教育的重視和相關(guān)規(guī)章制度的不斷出臺(tái)，使得學(xué)前教育的普及度和保教質(zhì)量都得到了大幅提升，這也給幼師工作教育者們提出了更高層次的要求。要求教師打破原有的陳舊教學(xué)觀念，徹底打破“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，實(shí)行素質(zhì)興趣教育，提出了鼓勵(lì)幼師進(jìn)行不分級(jí)的多元化、國(guó)際化、社會(huì)化、關(guān)聯(lián)化的教學(xué)新方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課堂延伸到課外生活中。通過(guò)幼兒文學(xué)的課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升幼兒的綜合能力和各項(xiàng)水平，也是學(xué)前教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本要求。由此我們不難看出，在基礎(chǔ)教育改革日漸深入及學(xué)前教育不斷備受重視的時(shí)代大環(huán)境中，幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性將會(huì)不斷加固。

（三）在幼兒文學(xué)與學(xué)前教育之間的關(guān)系方面

學(xué)前教育需要用幼兒文學(xué)作品來(lái)當(dāng)作實(shí)用教材，而幼兒文學(xué)同樣能夠?yàn)閷W(xué)前教育提供所需的服務(wù)，并順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)不斷加以完善和成熟。也就是說(shuō)，兩者之間存在著互為依存且密不可分的聯(lián)姻式關(guān)系，使得幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用更加突出。眾所周知，學(xué)前教育是啟蒙教育，對(duì)新生命的智力、德性、感情等方面都有重大的影響作用，一般將淺顯的幼兒文學(xué)作為其主要課程，其存在的形式和性質(zhì)決定了它的實(shí)用性，并在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要作用。兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展需要成人的呵護(hù)，更需要幼兒具有自己獨(dú)立的意識(shí)和獨(dú)特的思維模式，有自己的心靈空間，如何走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，用他們喜歡的方式進(jìn)行合理教育？這就要求學(xué)前教育者必須認(rèn)識(shí)到幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中所發(fā)揮的重要性，才能找出有效改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量的好方法，讓幼兒文學(xué)真正發(fā)揮其傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)心智、培養(yǎng)智慧和發(fā)展思維能力，及良好行為習(xí)慣和興趣愛(ài)好的功能。

四、結(jié)論

美好的生命情感總和教育及其體驗(yàn)息息相關(guān)，教育雖不能完全決定人生的幸福，但幸福人生都是從教育的體驗(yàn)開(kāi)始的。因此，就早期教育而言，重要的不是致力于知識(shí)與能力的賦予，而是對(duì)知識(shí)與能力的渴望、對(duì)求知探索的欲望以及健康向上的快樂(lè)幸福的情感世界的形成。早期教育中的快樂(lè)幸福以及對(duì)客觀世界的樂(lè)觀感知，能喚起幼兒良好的愉悅的生命情感，而這種良好的愉悅的生命情感，就是為幼兒面對(duì)未來(lái)做好的精神準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，美好的情感就是對(duì)美好事物的愛(ài)，就是對(duì)人與自然的愛(ài)。因此，“以人為本”和“綠色文明”永遠(yuǎn)是幼兒文學(xué)欣賞與表現(xiàn)的兩大主題。其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深了幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)與感知，并萌生其探究精神、審美意識(shí)和創(chuàng)造欲望，此三者對(duì)于幼兒未來(lái)的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)都有著良好的奠基作用。幼兒通過(guò)感受這些美好的事物而產(chǎn)生的美好情感并由此而萌動(dòng)的創(chuàng)造欲望與熱情。便是幼兒文學(xué)所要達(dá)成的目的或目標(biāo)。一般情況下，幼兒在欣賞作品的內(nèi)容和表現(xiàn)手法的過(guò)程中，獲得了愉快的情緒和積極的情感體驗(yàn)，有如打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然的一扇窗。通過(guò)這扇窗，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)促進(jìn)身心健康和順利發(fā)展。繼而，盡管年齡增長(zhǎng)、歲月流逝，一些難以忘懷的片段將成為永久的記憶，進(jìn)而體會(huì)也將越來(lái)越深刻，以致成為心靈的凈化劑，終身受益無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：培養(yǎng)幼兒邏輯思維的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒師范學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 趣味數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0133-02

隨著高等教育的發(fā)展，近年來(lái)幼兒師范學(xué)校轉(zhuǎn)型升格為幼兒師范高等專科學(xué)校，幼師的發(fā)展面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也使得幼師的數(shù)學(xué)教育面臨一系列新問(wèn)題。在幼師教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼師學(xué)生從事未來(lái)職業(yè)的需要，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生思維能力、開(kāi)闊視野的需要。同時(shí)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，也會(huì)影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)幼師的學(xué)生基本以女生為主，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。但培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)已成為幼兒數(shù)學(xué)啟蒙改革的根本性目標(biāo)。如果幼兒教師本身對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，則對(duì)幼兒的培養(yǎng)也少了這方面的能力。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，要注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)、發(fā)展幼兒的思維結(jié)構(gòu)、以及要將幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系等。而在實(shí)踐中幼兒教師能否做到這些，與其自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)。同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。為適應(yīng)不斷發(fā)展的幼兒園教育的需要，提高幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就顯得十分重要。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析。

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是沒(méi)有考上高中的，雖然在藝體方面基本素質(zhì)還可以，但文化課基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。而且基本以女生為主，學(xué)生普遍存在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)興趣，更不用說(shuō)有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)了。有很大一部分同學(xué)已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，當(dāng)他們面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏怯心理，甚至感到無(wú)所適從，同時(shí)許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒園教師只需要能唱會(huì)跳、能說(shuō)會(huì)道、能彈會(huì)畫(huà)就可以了，因此更是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

我們?cè)诿磕耆雽W(xué)時(shí)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不系統(tǒng)，應(yīng)該必備的數(shù)學(xué)常識(shí)也掌握較差。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：真正喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生不到10%，無(wú)所謂喜歡的占20%左右，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的占了70%以上。根本不想學(xué)數(shù)學(xué)的有30%左右，甚至有逐年上升的趨勢(shì)，學(xué)生是越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。問(wèn)學(xué)生為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，有85%的學(xué)生說(shuō)學(xué)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試。

二、影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素及應(yīng)對(duì)策略。

通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的因素首要的在于教學(xué)內(nèi)容和教師的課堂教學(xué)。學(xué)生普遍反映：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容太難，看不懂，而且邏輯思維和跳躍性又太強(qiáng)，更別提讓他們理解、把握及熟練運(yùn)用了。并且數(shù)學(xué)公式記起來(lái)很困難，在沒(méi)能完全理解教學(xué)內(nèi)容的情況下只能死記硬背。其次是數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方法，只注重公式和邏輯的講授，并不注意課堂形式的設(shè)計(jì)，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是聽(tīng)“天書(shū)”。同時(shí)現(xiàn)在幼師使用的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容幾乎和普通高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是一樣的，也是以在體系結(jié)構(gòu)上追求嚴(yán)格的理論推導(dǎo)和論述為主的“理論型教材”。這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)大的難度，且部分內(nèi)容他們將來(lái)走上工作崗位基本用不上，這也影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我們通過(guò)分析幼師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了改革數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的必要性。我們重點(diǎn)從課程改革及課程設(shè)置入手，遵循新課程的教學(xué)目標(biāo)，探討幼兒教師數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，使數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與幼兒教育、實(shí)際生活相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選擇和確定上，以學(xué)生未來(lái)工作需要的基本數(shù)學(xué)知識(shí)為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)。通過(guò)開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的趣味性，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)幼兒園工作的重要性的J識(shí)，積極尋找提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略，探索提升幼師學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法。從而達(dá)到提高幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，進(jìn)一步提高幼師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的幼兒教師。

三、結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，選編開(kāi)設(shè)適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的幼師趣味數(shù)學(xué)課程。

對(duì)于趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，突出基礎(chǔ)性，注重趣味性與實(shí)用性相結(jié)合，依據(jù)幼兒教師崗位的需求及學(xué)生發(fā)展的需求專業(yè)特點(diǎn)，注重與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際銜接，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，將學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，緊緊結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選編教學(xué)。

學(xué)生是最喜歡猜謎語(yǔ)的，但不能只是讓學(xué)生猜謎語(yǔ)了，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)謎語(yǔ)是什么？常見(jiàn)數(shù)學(xué)謎語(yǔ)的謎目有哪些等？以及如何制謎和猜射謎語(yǔ)？怎樣通過(guò)謎面猜得一個(gè)正確的謎底？制謎和猜射要遵循的規(guī)律，猜射數(shù)學(xué)謎語(yǔ)的常見(jiàn)方法有哪些等？以及燈謎與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)表現(xiàn)，猜制燈謎的方法以及編制數(shù)學(xué)謎語(yǔ)的主要規(guī)則。一條條數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，它或在謎面上運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)或在謎底揭示數(shù)學(xué)知識(shí)，有開(kāi)拓智力之效，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí);既能幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力。

數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。因此我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單而又易于理解掌握的快速心算方法。不但容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且速算法道理不深，方法不繁，規(guī)律不多，動(dòng)感性強(qiáng)，所以，學(xué)生都愛(ài)學(xué)。而且這種速算法，學(xué)生連續(xù)學(xué)上一個(gè)月左右就可以基本掌握。通過(guò)學(xué)習(xí)速算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生打好運(yùn)算的基礎(chǔ)。

作為一名幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備一定的邏輯推理能力。邏輯推理問(wèn)題不同于其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，它主要是運(yùn)用有關(guān)的邏輯知識(shí)，從已知的一些條件出發(fā)，通過(guò)推理分析，排除一些不可能的情況，逐步歸納，找到正確答案。通過(guò)學(xué)習(xí)和解決有關(guān)邏輯推理的問(wèn)題，能使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)更加嚴(yán)密合理，會(huì)有根據(jù)的想問(wèn)題，而不是憑空設(shè)想。同時(shí)在生活中，會(huì)遇到許多讓人左右為難、無(wú)法分配的問(wèn)題，于是我們重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)推理使用的形式邏輯的四個(gè)基本規(guī)律，即什么是同一律、矛盾律、排中律和充足理由律，以及解答推理問(wèn)題常用的方法。使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，以及動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，我們選擇了一筆畫(huà)理論。系統(tǒng)的講授了大數(shù)學(xué)家歐拉（Euler）建立一筆畫(huà)理論的過(guò)程和方法，讓學(xué)生欣賞一下這位數(shù)學(xué)泰斗精彩絕妙的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)學(xué)習(xí)歐拉解決問(wèn)題的那種新穎、獨(dú)特的方法，也在歐拉解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中掌握必要的數(shù)學(xué)概念，一筆畫(huà)定理的證明方法以及生活中的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了幼兒一筆畫(huà)實(shí)例。

結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教育中的分類、排序、對(duì)應(yīng)、比較以及對(duì)幼兒數(shù)的概念、計(jì)數(shù)和運(yùn)算、量與計(jì)量、幾何圖形和空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系等的教育內(nèi)容，選擇拼擺圖形類、移動(dòng)火柴棒和圖形的分割拼接等智力游戲，以及探索數(shù)列，發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)探究解決這類問(wèn)題，使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中能獲得思維上的提高。而且這類問(wèn)題的解決對(duì)于學(xué)生在未來(lái)從事幼教工作有著直接的指導(dǎo)意義，培養(yǎng)學(xué)生組織小朋友玩圖形游戲，在幼兒園教小朋友運(yùn)用分類、計(jì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、等分的方式分配禮物。這樣做既有利于理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

我國(guó)的數(shù)學(xué)也曾經(jīng)在世界數(shù)學(xué)史上長(zhǎng)時(shí)期處于領(lǐng)先地位。為此，在教材中介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)最輝煌的成就以及古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了許多形式新穎獨(dú)特，朗朗上口，饒有興趣的字畫(huà).對(duì)聯(lián)、數(shù)學(xué)詩(shī)，希望學(xué)生能通過(guò)這些問(wèn)題的解決體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力并能培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

在每章節(jié)后面設(shè)立閱讀材料，便于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。

四、趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

由于我們教師備課時(shí)把注意力開(kāi)始從教材、教參更多地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，注重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)方式的銜接等。學(xué)生由于能夠聽(tīng)得懂了，可以大膽懷疑，提出問(wèn)題;大膽猜測(cè)，進(jìn)行假設(shè);大膽嘗試，探討問(wèn)題解決的方案，因此調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性， 同時(shí)我們選取的趣味數(shù)學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容可能正好適合我們學(xué)生的數(shù)學(xué)程度。教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)的一些小知識(shí)，具趣味性、哲理性于一體，學(xué)生樂(lè)于接受、想要接受。通過(guò)趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形式。更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立起了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，改變了課堂過(guò)于單調(diào)乏味的模式，增強(qiáng)了課堂教W的趣味性，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)，95%以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)趣味數(shù)學(xué)的熱情和興趣明顯高于以前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及情緒反映，進(jìn)一步分析研究，我們得出學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步制定應(yīng)對(duì)措施，這也為我們探索出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效方法。通過(guò)趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)果，對(duì)比成績(jī)，探索規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)適合幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高幼師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧和，張俊.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].人民教育出版社.2009年 北京

[2]楊立敏.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的積極性[J].《新課程（中）》.2010年第07期

[3]陳俊.幼師特色數(shù)學(xué)校本課程的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012年28期