教育專題研究報告精選(九篇)

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第1篇：教育專題研究報告范文

【關鍵詞】高校體育 教學技能 云南省

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0014-02

體育教學能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)中最重要的部分，如何培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的課堂教學能力一直是體育教學工作者關注的重點，從課堂教學所需能力及能力形成的影響因素出發(fā)研究體育教育專業(yè)學生課堂教學能力的培養(yǎng)，對于解決教學能力培養(yǎng)中的問題具有重要的意義。本課題于2011年9月14日被批準為云南省教育廳科學研究基金項目，經(jīng)過一年多的研究，本課題取得了一定的成效。

一 研究的實際意義與理論意義

1.實際意義

本研究以整體的觀點研究影響我省高校體育教育專業(yè)學生課堂教學技能形成的因素、找出影響的主要因素、抓住問題的關鍵，全面且有針對性地提高學生的課堂教學技能，為體育教育專業(yè)學生順利走上工作崗位、成為合格的體育教師打下基礎。

2.理論意義

本課題依據(jù)體育教學改革理念，利用辯證唯物主義的全面發(fā)展觀和矛盾的觀點，教育學、心理學等理論，找到影響體育教學專業(yè)學生課堂教學能力培養(yǎng)的因素，并尋找制約其發(fā)展的主要因素，針對主要方面，研究現(xiàn)實中解決的方案，提出相應的解決對策，找出教學技能培養(yǎng)的有效途徑。

二 研究的內(nèi)容和方法

1.研究內(nèi)容

本課題論述了體育教育專業(yè)學生課堂教學能力的各個方面；調(diào)查研究體育教育專業(yè)課堂教學能力培養(yǎng)的制約因素；調(diào)查研究云南省高校體育教育專業(yè)學生課堂教學能力培養(yǎng)的途徑和策略；研究針對主要制約因素所采取的措施和解決方案。

2.研究方法

其研究方法主要有以下幾種：（1）文獻綜述法。廣泛查閱教育學、心理學、哲學、體育學等相關學科的資料，查閱有關課堂教學技能與體育教學的資料，以上的資料對本研究理論觀點的形成和研究方案的確立具有重要作用。（2）個案研究法。本研究選定曲靖師范學院作為本課題的個案研究對象。（3）問卷調(diào)查法。本研究針對體育教育專業(yè)學生課堂教學技能培養(yǎng)的制約因素設計問卷，全面調(diào)查影響體育教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)的制約因素。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放的形式，選取體育學院2008級即將畢業(yè)的86名大四體育教育專業(yè)學生進行調(diào)查，問卷回收率100%，有效問卷81份，有效回收率為94%。

三 研究的結果與建議

1.研究結果

第一，外部因素。制約曲靖師范學院體育教育專業(yè)學生教學技能形成的外部原因依次為教學實踐安排少、教師指導和組織能力差、學校學習氛圍差、教學設施欠缺和破舊等。其中認為教學實踐安排少的學生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的58%，是制約學生體育教學技能形成的主要因素；認為教師指導和組織能力差的學生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的47%，是外部因素中的第二位因素。

第二，個人原因。調(diào)查顯示，制約學生課堂教學技能形成的個人原因依次是教學實踐中備課不足；運動技能、教學相關知識缺乏；學生參與的教學實踐少；對體育教學不感興趣，態(tài)度不端正等。認為教學實踐中備課不足的學生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的51%，是制約學生課堂教學技能形成的最主要內(nèi)部原因；認為運動技能、教學相關知識缺乏和學生參與的教學實踐少的學生所占的比例分別是47%和46%。

第三，教學中遇到的障礙。學生在教學中遇到的問題主要有教學方法和教學組織能力差、板書和互動交流能力差、專業(yè)知識和能力欠缺、教案設計和教學評價能力差等。最主要的問題為講解能力差，不能做到簡明扼要，這占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46%。其次為教學方法（35%）和教學組織能力差（33%），板書（32%）和互動交流能力（30%）差，專業(yè)知識和能力欠缺（25%）。

第四，途徑分析。調(diào)查結果顯示，有41位同學認為教學實習的效果最好，有24位同學認為微格教學和說課的途徑效果最好。教學實習效果最好的原因主要有三個方面：（1）教學實習安排在其他培養(yǎng)途徑之后；（2）教學實習最接近教學實踐；（3）教學實習這種培養(yǎng)途徑與體育教學的獨特性結合最緊密。

第五，培養(yǎng)措施。針對調(diào)查結果，提出以下幾點培養(yǎng)的措施和建議：（1）加強對教師教學方法的培訓，調(diào)查顯示教師指導和組織能力差的同學占調(diào)查總?cè)藬?shù)的47%；（2）提高學生的學習興趣，調(diào)查顯示對體育教學沒興趣的同學占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31%；（3）加大運動技能的學習要求和教學力度；（4）增加教學實習時間，設置專門的教學技能指導課程。認為教學實習的效果最好的同學占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31%，認為有必要開設《體育課堂教學技能》課程的同學占調(diào)查總?cè)藬?shù)的96%。

2.研究建議

第一，體育教學技能的培養(yǎng)應與體育教學本身的特點密切相關，要針對體育教學的特點來進行研究。第二，教師的態(tài)度、教學理論、技能的掌握程度影響著學生體育教學技能掌握的程度，所以對教師進行教學理論與技術的培訓是很有必要的。

第三，體育教學技能的培養(yǎng)需要在實踐中進行，在練習中進行。體育教學技能的掌握需要大量的實踐練習，因此要給予教學技能培養(yǎng)充足的時間、人力和財力。

第2篇：教育專題研究報告范文

【關鍵詞】學前教育；聲樂教學；問卷調(diào)查；教學改革

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0179-02

2016年4月18-29日，筆者帶領天津師范大學學前教育學院2014級大專實驗班3班和4班的學生到天津市河西區(qū)第二十六幼兒園進行教學實習。這是該院2014級大專班學生的第二次教學實習。之所以組織這次實習，首先是要讓學生親身體驗在未來的幼兒教學工作中如何組織教學，找出自己在幼兒園教學中存在的問題；其次是要通過學生的幼兒園實習，檢驗教師在學前聲樂教學上的成果。

一、問卷調(diào)查

為了摸清學生們對這次幼兒園實習的親身感受，筆者于實習結束后的第10天（即2016年5月9日），對包括實驗班和非實驗班學生在內(nèi)的所有參加此次到不同幼兒園實習的136名大專班學生進行了一次問卷調(diào)查。這次問卷調(diào)查的目的，就是要更好地了解學生們實習時的親身感受，找出我們在聲樂教學工作中存在的問題和不足，以便使聲樂教學改革更有的放失。

（一）請列出您在音樂教學中的最大困惑（2-3個）

圖1數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，實習學生中，感到節(jié)奏感差的占19%，音準差和跑調(diào)不敢唱的占16%，彈唱技能掌握不夠嫻熟、兒歌表演能力差的占11%。以上三方面統(tǒng)計數(shù)據(jù)相加表明，46%的實習學生基本功還很薄弱。

其實，學生們在幼兒園實習中所暴露出來的問題，說到底還是因為從事聲樂教學的教師在教學工作中脫離實際，教學觀念陳舊，教學內(nèi)容單一，沒有切實研究教學對象。本來學前教育專業(yè)應特別著重對3-6歲的學前幼兒進行教學研究，但教師們沒有在幼兒園的實際工作經(jīng)驗，更沒有切切實實地研究過學前兒童的特點，有些教師雖因調(diào)研工作的需要，臨時到幼兒園體驗過對幼兒的音樂教學工作，但這也只是“走馬觀花”。從如今學前聲樂教學的形式和內(nèi)容上看，基本上是沿著培養(yǎng)專業(yè)歌唱演員的模式進行教學，因而我們所培養(yǎng)出來的學生到幼兒園實習或畢業(yè)后到幼兒園工作會有諸多不適應。若想較好地解決這個問題，就必須下定決心，對學前聲樂教學的內(nèi)容和形式進行改革。

（二）您認為您在幼兒音樂教育中還存在哪些不足？

圖2數(shù)據(jù)統(tǒng)計說明，即將畢業(yè)的學前教育專業(yè)的學生在兒童歌曲表演唱、律?、音犁娢佡E⒁衾只疃設計能力等方面存在嚴重不足，其中深感音樂活動設計能力不足的學生高達29%。這也更真實地反映出學前聲樂教學工作與幼兒園教學實際嚴重脫離的問題。

上述調(diào)查數(shù)據(jù)告訴我們，學前教育專業(yè)的聲樂教學并不只是培養(yǎng)學生會唱若干首歌曲，而是要讓他們在畢業(yè)后，成為一個具備較高樂曲欣賞、兒童歌曲表演等能力的幼兒教師。聲樂課學習不只是單一教學生唱歌的技能，還包括音樂欣賞技能、用身體動作感受音樂律動的技能、分角色扮演歌曲人物的表演技能、用打擊樂器體驗音樂的綜合技能，只有很好掌握了這些技能，才能自如地完成幼教音樂教學工作。鑒于此，作為學前聲樂教育的教師，必須更新原有的傳統(tǒng)教學理念，明確幼兒教師專業(yè)標準要求，為培養(yǎng)幼教專業(yè)的音樂技能型人才做出貢獻。

（三）您迫切需要提升的專業(yè)能力有哪些？

如圖3所示，學生迫切需要提升的能力有組織教學能力（占37%）、設計能力（占18%）、自主發(fā)展能力（占10%），合計為65%，其他占19%。圖3統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我們在聲樂課堂上所教授的理論知識與實踐結合得不夠充分，沒有給學生提供更多教學實踐機會。簡言之，由于現(xiàn)今聲樂教學理念較陳舊，方法較落后，不能滿足目前學前幼兒音樂教學所需，因此，學前教育聲樂教學改革勢在必行。

二、畢業(yè)生反饋

5月23日-6月3日，筆者帶領另一批實習生再次來到河西區(qū)第二十六幼兒園進行實習，并進一步深入了解本園特點。借此機會，筆者同從天津師范大學學前教育學院畢業(yè)數(shù)年、如今在該幼兒園任教的三位教師進行了交談。王老師告訴筆者：“上學的時候，沒有好好學習樂理知識，導致鋼琴不敢彈，歌曲演唱跑調(diào)，節(jié)奏節(jié)拍搞不懂，音樂課程不敢上，更甭說打擊樂教學了，碰都不敢碰?！表n老師和張老師也向筆者談起，“聲樂課沒有學明白，不知道怎么發(fā)聲，自己一唱就跑音，真的挺影響教學的，真想找個好的聲樂老師再好好上上課，整明白這些問題?！蓖ㄟ^這三位已工作五六年的老畢業(yè)生的反饋，說明了天津師范大學學前教育學院在過去的聲樂教學中確實存在較多問題。

除了因教師們在聲樂教學中存在著教學內(nèi)容和教學方式的缺失，使得一些學生在畢業(yè)后工作能力顯得不足之外，也與部分學生在校學習期間未能以較高標準要求自己有關。例如，有相當一部分學生在學習唱歌技能時，只注意記歌詞而忽視對歌曲旋律與節(jié)奏的理解和把握，在學唱中“偷工減料”，對歌曲的旋律走向和節(jié)奏特點并不在意，以為能應付考試就可以了。可是，當他們畢業(yè)后走上工作崗位，馬上感到對工作難以勝任，并為此后悔不已。畢業(yè)生的反饋也提醒我們，對聲樂教學形式和內(nèi)容的改革勢在必行。

三、把音樂形式要素貫穿于音樂教育活動中

如何將聲樂演唱恰到好處地融入到幼兒音樂教育中，關鍵是要把握好音樂形式要素。音樂形式要素包括節(jié)奏、旋律、力度、速度、曲式、織體、音色等。學前兒童音樂教育在音樂形式要素上的關注點是其樣式，而非每一要素的概念，只有多關注形式的樣式，才能了解學前兒童的音樂感受或音樂趣味的發(fā)展特征。

對學前兒童來說，音樂學習首先是一件有趣的事，如果學習環(huán)境與內(nèi)容不能引發(fā)他們的興趣，就不能觸動他們的感受系統(tǒng)，學習也就陷入被動。

從音樂本體特性角度來說，再現(xiàn)性的音樂是幼兒的最愛。所以，歌曲比器樂曲更能吸引幼兒，在所有歌曲中，具有故事情節(jié)的歌曲又是幼兒最感興趣的。邊歌唱邊表演和角色扮演是幼兒莫大的享受。河西區(qū)第二十六幼兒園張老師的《小小理發(fā)師》唱歌課就充分證明了這一點。

照片1 小朋友邊唱邊表演《小小理發(fā)師》

音樂課剛開始的時候，張老師要求小朋友們復習歌曲《小小理發(fā)師》。在孩子們熟悉了歌曲以后，張老師提問：“這首歌曲中有幾個人物啊？”小朋友們積極搶答“理發(fā)師和剪頭發(fā)的叔叔?！睆埨蠋熡謫枺骸拔覀円黄鹜妗缎⌒±戆l(fā)師》這個游戲，誰來扮演其中的角色？”小朋友們積極舉手，表示愿意參與角色扮演。張老師為了激發(fā)孩子們的興趣，專門準備了梳子、安全剪刀、衣服等道具。照片1是兩位小朋友邊唱邊表演的畫面，孩子們表演得多好啊！這大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。

為了使學齡前兒童在德、體、智、美等方面獲得和諧發(fā)展，我國對學齡前兒童的教育工作給予了高度重視。作為培養(yǎng)學前教育教師的聲樂教學工作者，對促進學前教育中“美”的教育有著責無旁貸的責任，因為聲樂教學就是通過詞曲和音色對孩子們進行情感美和道德美教育。然而，在當今的學前教育聲樂教學中，還有許多需要加以改進和提高的地方，只有不斷改革創(chuàng)新，才能將聲樂教學的美育功能展現(xiàn)得更充分。

參考文獻：

[1]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2008.

[2]教育部教師工作司.幼兒園教師專業(yè)標準（試行）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

第3篇：教育專題研究報告范文

關鍵詞：研究型教學模式；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理；內(nèi)容模塊化；課程訓練載體；學習效果評價體系

基金項目：北京市重點學科共建項目計算機應用技術(XK100040519)。

教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出：“積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力”。由于計算機科學的飛速發(fā)展，在高等院校特別是具有研究特征的高等院校計算機專業(yè)探討和實踐研究型和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方法與有效途徑就顯得尤為迫切。為此，中國計算機專業(yè)教學指導委員會也在《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》中專門強調(diào)了研究性教學和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。

目前，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程不僅是計算機專業(yè)的核心課程，也已成為非計算機專業(yè)的必修課或選修課。隨著計算機科學的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術在理論上不斷得到創(chuàng)新，這就要求教學方法也要不斷改革。傳統(tǒng)的以老師為主導的講授方法不利于學生建立對數(shù)據(jù)庫課程的興趣，進而影響學生對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)知識的掌握和實踐能力的提高。研究型教學模式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、主動學習能力和團隊協(xié)作能力，以及提高學生的綜合素質(zhì)，有著積極的意義，因此成為了當前教育教學研究的熱點之一。如何將這一模式有效地應用于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的教學之中，仍是一個值得引起關注和深入研究的問題。

我們在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的理論和實踐教學中進行了研究型教學的嘗試，首先將課程的內(nèi)容模塊化，根據(jù)模塊的特點設計問題情景和研究型課程訓練載體，用以問題為導向的主動式學習方式來激發(fā)學生的思維和興趣，輔以多元化的課程訓練環(huán)節(jié)和面向過程的學習效果評價體系，目的是使學生在主動探索求

知的學習過程中，將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而增進學生的思考、分析和創(chuàng)新能力。

1教學內(nèi)容模塊化

美國教育心理學家和教育改革家布魯納在他的教學過程提出了學科基本結構的觀點，強調(diào)掌握學科基本結構的重要性。我們通過將課程的內(nèi)容模塊化幫助學生掌握教材全貌，同時根據(jù)模塊的不同特點設計問題情景和研究型課程訓練載體。

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、基本原理和基本技術[1-3]，我們將其主要內(nèi)容分成12章、3個模塊(關系模型、數(shù)據(jù)庫設計與應用、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))進行講述，如圖1所示。

第一章是緒論，主要介紹數(shù)據(jù)庫技術的發(fā)展歷程和一些基本概念，為進一步學習奠定基礎；第二章至第五章屬于關系模型模塊(下簡稱模塊1)，通過講授模型的三個要素(數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)操作、完整性約束)讓學生建立扎實的關系數(shù)據(jù)庫理論基礎；第六章至第八章屬于數(shù)據(jù)庫設計與應用模塊(下簡稱模塊2)，通過講授關系數(shù)據(jù)庫規(guī)范化理論、數(shù)據(jù)庫設計和編程方法，使學生掌握現(xiàn)代信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫的設計和開發(fā)技術；第九章至第十一章屬于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)模塊(下簡稱模塊3)，通過講授查詢處理與查詢優(yōu)化、事務管理與數(shù)據(jù)保護，使學生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的實現(xiàn)技術；第十二章是數(shù)據(jù)庫新技術，通過介紹分布式數(shù)據(jù)庫、XML數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫與聯(lián)機分析處理等，使學生簡單了解目前數(shù)據(jù)庫發(fā)展的前沿技術。

圖1課程總體框架

2多元化的課程訓練環(huán)節(jié)

課程訓練載體是運用以問題為導向的研究性教學方法的實現(xiàn)手段，不同的課程內(nèi)容將使用不同形式的訓練載體以完成研究性教學目標。針對不同的模塊，需要建立形式多樣的課程訓練環(huán)節(jié)。對于系統(tǒng)實

現(xiàn)模塊，討論和撰寫研究報告是實施研究型教學的重要手段；同時，研究型教學不能輕視實踐技能的培養(yǎng)和訓練，原先的實驗模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要，要按基礎驗證性實驗、設計性實驗和探索性實驗等多個層次來分別設計。

針對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理教學內(nèi)容的特點，以及該課程理論聯(lián)系實際的原則，我們安排了課堂討論、專題研究、多層次的實驗教學作為研究性教學的訓練載體。其中，課堂討論是一種多通道的知識信息傳遞交換，討論式教學既要輸出知識信息，又要從一個立體式的環(huán)境中輸入更多的知識信息，這些信息都是屬于探究性的，需要通過思維活動，對知識信息進行分析、綜合、抽象、概括等一系列的“加工整理”，達到豐富知識、弄懂存疑的目的。專題研究要求學生課后圍繞給定的專題收集和閱讀相關資料，嘗試對問題從廣度和深度兩個方面作相關的研究，該項訓練不僅能培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且能培養(yǎng)學生獨立思考能力、綜合分析能力和規(guī)范地撰寫科研報告的能力。數(shù)據(jù)庫原理課程是一門實踐性較強的課程，實驗是必不可少的。對于驗證性實驗，教師對學生的要求不僅是用實驗驗證原理，而且要研究有關問題，鼓勵學生自己提出問題，并通過實驗驗證；對于設計性實驗，重在培養(yǎng)學生搜集資料、實際解決問題、論文寫作和團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)；而對于探索性實驗，主要配合專題報告開展，著重培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。

各種訓練載體的組織形式不同。教師可在第一次上課時布置分組，每組由3～4位同學組成，設組長1名，學期內(nèi)所有需要分組實施的訓練載體(課堂討論、專題研究、設計性實驗)均采用同樣的組員構成。

2.1課堂討論

課堂討論主要圍繞模塊3展開，模塊3重點介紹數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的實現(xiàn)原理，我們通過有效的訓練載體培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、定義和解決問題，最后對解決方案評價論證的能力。討論題的設計試圖還原歷史上的研究過程，逐步訓練學生掌握研究問題的方法。討論題分為以下兩類：

第一類討論題幫助學生在綜合分析已學知識的基礎上，學會發(fā)現(xiàn)問題，并進一步探討如何解決問題的方法。例如：關系模型與層次和網(wǎng)狀模型相比，最大的區(qū)別在哪里？這樣的區(qū)別會帶來怎樣的好處？同時會產(chǎn)生怎樣的問題？如何解決該問題？該討論題旨在引導學生在體會關系模型好處的同時，發(fā)現(xiàn)關系模型帶來的問題，即效率低下，從而引出對查詢優(yōu)化手段和方法的研究與學習。

第二類討論題幫助學生在學習基本原理或?qū)崿F(xiàn)技術的基礎上，進一步發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進的方法，使問題的解決方案更加完善。例如：如何達到數(shù)據(jù)庫可靠性和高效率的平衡？該討論題的目的是在學生學習了基本的恢復實現(xiàn)技術后，在進一步發(fā)現(xiàn)效率問題的基礎上提出改進方案，為引出具有檢查點的恢復技術和數(shù)據(jù)庫鏡像埋下伏筆。又如：如何達到系統(tǒng)并發(fā)度和并發(fā)控制的開銷之間的平衡？該討論題引導學生考慮封鎖的粒度，通過在學習封鎖和并發(fā)控制的基礎上進一步思考問題，綜合已學知識提出可行的方案。

為保證討論效果，教師會在前一節(jié)課把討論題布置給學生，同時，把需要閱讀的資料提示學生。學生可預先閱讀相關資料，進行一些思考，做好討論準備。課堂討論分組進行，由組長記錄各方意見，并歸納總結。教師可隨機參與討論，并在討論中正確地引導、提問以及產(chǎn)生自己的見解。討論結束后，采用學生自愿與教師隨機抽查的方式選取倆組學生，由組長報告討論結果，其余學生可提問。教師點評是討論課的重要環(huán)節(jié)，點評的意義在于一方面教會學生怎樣從討論的內(nèi)容中，總結出有價值的規(guī)律或結論；另一方面便于引出后續(xù)的學習內(nèi)容。

2.2專題研究

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的專題研究針對模塊設計，著重訓練學生綜合運用知識分析和解決問題的能力。針對模塊1和模塊3，我們設計了關系模型實現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫性能調(diào)優(yōu)兩個專題。這兩個專題以模型為主線，將從模型的三要素到深入數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)內(nèi)部實現(xiàn)的遞進性目標作為研究報告目標，引導學生通過完成研究專題，掌握規(guī)范的研究問題的方法。

關系模型實現(xiàn)專題的研究目標是探究數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)對關系模型的實現(xiàn)方案，要求學生在學習模塊1的基礎上，選擇一個主流的商品化數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，探究該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)對關系模型的三大要素(數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)操作和完整性約束)的實現(xiàn)方法，并與課本所學知識做比較。學生需要按小組提交規(guī)范的研究報告，報告中需要闡明所選擇商品化數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的發(fā)展歷程及特點，討論該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在關系模型的數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)操作和完整性約束的實現(xiàn)方面的特點，并比較與課本所學知識的不同之處。

數(shù)據(jù)庫性能調(diào)優(yōu)專題的研究目標是研究數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的SQL調(diào)優(yōu)方法，要求學生在學習模塊3的基礎上，按研究性學習指導書的提示查閱資料，自主學習SQL調(diào)優(yōu)的有關知識，并選擇一個主流的商品化數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，在完成必要的實驗的基礎上，研究該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的SQL調(diào)優(yōu)方法。學生需要按小組提交規(guī)范的研究報告，報告中需要闡明與數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)性能有關的因素，給出所選擇的商品化數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的SQL調(diào)優(yōu)的原則，并分析SQL調(diào)優(yōu)與DBMS查詢優(yōu)化器的關系。

專題研究分以下幾步進行：

1) 研究專題的下達。講完相應知識點之后，教師布置相關的研究專題，同時提供給學生相應的學習資料和具體要求。學習資料包括研究性學習指導書、相關的搜索路徑，具體要求有論文格式和評分標準。

2) 學生進行課外學習。小組在研究專題下達的3日內(nèi)確定組內(nèi)各成員的分工，按照分工展開研究和討論。遇到小組研究中無法解決的問題，可及時與教師溝通。小組最終需提交規(guī)范的研究報告，并注明每位成員在報告中所做的工作。

最后是成果展示和教師點評。采用學生自愿與教師隨機抽查的方式選取2～3組學生展示研究成果。由組長報告研究結果，其他小組的學生可提問。每組學生報告完畢，教師必須點評。對正確的論點要予以肯定，必要時可以引導到更深的層次。對爭論的問題，學術界有結論的，教師應介紹有關的結論，對于無結論的，教師可闡明自己的觀點供學生參考，或指導學生查閱有關參考文獻等。

2.3多層次的研究型實驗教學

研究型教學不能輕視實踐技能的培養(yǎng)和訓練，研究型的實驗教學應該從問題出發(fā)，激發(fā)學生通過動手實驗探究問題的熱情，同時鼓勵學生對問題提出多種解決方案，并對各種方案進行評價和比較[6]。我院的研究型實驗教學按基礎驗證性實驗、設計性實驗和探索性實驗三個層次分別設計。

基礎驗證性實驗主要針對模塊1和模塊3設計，不同于傳統(tǒng)的實驗模式，教師對學生的要求不僅局限于用實驗驗證原理，而且要研究有關問題，實現(xiàn)對知識的拓展。除研究性學習指導書給出的需要探究的問題外，特別鼓勵學生自己提出問題，并通過實驗驗證。

設計性實驗針對模塊2設計，訓練目的是讓同學們對數(shù)據(jù)庫設計的全過程有整體的認識，并提高學生搜集資料、解決實際問題、論文寫作和團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)。在設計性實驗的實施過程中，若干同學組成開發(fā)小組，每位同學承擔不同的角色(如系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設計員、系統(tǒng)開發(fā)員、系統(tǒng)測試員等)，協(xié)作完成一個小型信息系統(tǒng)的開發(fā)，使學生深入理解數(shù)據(jù)庫設計的基本方法、步驟和數(shù)據(jù)庫設計各階段的任務，掌握數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)分析、設計與實現(xiàn)的方法和相關技術。設計性實驗的成果需要以小組為單位展示，展示過程中允許其他同學和老師提問。

探索性實驗針對模塊3設計，該實驗配合數(shù)據(jù)庫性能調(diào)優(yōu)專題，要求學生在查閱資料、自主學習SQL調(diào)優(yōu)相關知識的基礎上，設計實驗方案驗證SQL調(diào)優(yōu)規(guī)則，并鼓勵學生提出新的SQL調(diào)優(yōu)規(guī)則或發(fā)現(xiàn)已有規(guī)則存在的問題(如在不同的數(shù)據(jù)量或索引情況下執(zhí)行代價不同等)。探索性實驗的成果展示隨專題報告進行。

3以科研項目驅(qū)動研究性學習

研究性學習需要應用的驅(qū)動，科研項目是課堂研究性教學活動的延伸。以項目驅(qū)動研究，以研究帶動教學，科研活動能夠培養(yǎng)學生的研究型思維、創(chuàng)新意識和實踐動手能力[4-5]。

我們通過開展大學生創(chuàng)新活動，讓部分學生參加到教師的科研項目中。這些項目在用到已學知識的同時，也會讓學生面臨新的挑戰(zhàn)，他們必須學習以科學研究的方式主動搜集信息，獲取知識，應用知識，最后解決問題的方法，該過程是一種獨創(chuàng)性學習活動，可以激發(fā)學生研究性學習的興趣。

與此同時，科研項目對研究型教學的開展也能起到積極的推動作用。在完成項目的過程中，教師需要學習新的前沿知識和技術，一方面可以豐富課堂教學，另一方面還可以從項目中抽取新的案例用于研究型教學。

4基于過程的學習效果評價體系

傳統(tǒng)的以學生考試成績?yōu)橹鞯脑u價機制并不適用于研究型教學模式，研究型教學模式應側(cè)重對過程的考核。

為配合研究型教學，北京交通大學對主干課程的學時進行了彈性化處理。以數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程為例，課程原本64學時，但實際安排80學時，其中的16學時是專為配合研究型教學設置的。我們將這些學時用于開展學術討論、專題報告輔導、探索性實驗的方案討論、學生成果展示及教師點評。

在考核方式上，我們將期末考試成績在最終成績中的比例降至50%，另外50%用于對過程進行考核(各部分所占的比例見表1)。其中，研究報告和實驗報告有詳細的評分標準，期末考試采用開卷的方式，考題比較靈活，需要學生在理解的基礎上解答問題。

表1課程學習效果評價體系

研究型教學是當前教育教學研究的熱點問題。我們對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程進行了研究型教學的探索與實踐，在對課程內(nèi)容模塊化的基礎上，設計多元化的課程訓練環(huán)節(jié)和面向過程的學習效果評價體系，用以問題為導向的主動式學習方式來激發(fā)學生的思維和興趣，從而增強學生的思考能力、分析能力和創(chuàng)新能力。未來工作的重點在于進一步調(diào)動學生對研究性學習的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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[5] 葉小平,湯庸,湯娜. 數(shù)據(jù)庫學科研究型教學探討[J]. 計算機教育,2008(2):17-19.

[6] 陳慧萍,牟艷. 數(shù)據(jù)庫系列課程實驗教學的探索[J]. 實驗室研究與探索,2008,27(1):105-107.

Study on the Research Teaching Model in Course of Principles of Database System

WANG Ning, XU Wei, YU Zhongqiang

(School of Computer and Information Technology, Beijing Jiaotong University, Beijing 100044,China)

第4篇：教育專題研究報告范文

為了解決研究性學習操作的問題，我們向班主任提出了這個問題。見我們都對研究性學習比較感興趣，班主任為我們聯(lián)系了一次“研究性學習研討沙龍活動”。

那天晚上，一位博士導師（因為當時人多比較亂，再加上我聽不懂上海話，因此，沒聽清楚導師叫什么），四位博士生來到了教育系的演播廳。在教育系接受培訓的語、數(shù)班學員多數(shù)都來了，還有當?shù)卦S多中學、小學的教師。整個演播廳被擠的滿滿的。

大家就“研究性學習”提出了許多問題，份一下類大致包括：什么是研究性學習、怎樣操作、怎樣處理研究性學習與高考的關系、怎樣解決資源問題等等。那天晚上，導師和幾位博士生的回答，我們不很滿意。因為，大家更多地針對實踐操作進行了思考，而導師和博士生大談研究性學習的起源、意義等。專門搞理論的人和搞實踐的人，經(jīng)常說不到一起的。我當時題了兩個自認為很理論的問題“研究和探究究竟有什么樣的區(qū)別”，沒想到，研究性學習的行為怎么在學習過程中落實（其實我就是想問：什么樣的學習行為是研究性學習行為，它與一般的學習行為又什么異同）。結果，第一個問題，我沒聽太懂，也沒留下什么印象，第二個問題被“踢”了回來——“這個問題應該由你們來解決”。呵呵。

不過，一位上海某中學正在讀碩士研究生的教師的發(fā)言，啟示了我，他介紹了他在自己班級組織學生開展專題研究學習的經(jīng)歷，是我了解到了研究行學習的基本思路。確定主題、實踐研究、成果展示。 為了搞清楚研究行學習如何操作，研究行學習行為與一般的學習行為（其實是傳統(tǒng)的學習行為）的區(qū)別，我開始在網(wǎng)上和圖書室里搜集、查閱相關的文獻。

畢竟，上海在這些方面起步早，上海教育情報、教育科研等雜志，有很多關于研究行學習的資料。研究性學習的意義、目標、基本教學流程、評價，每一個專題，都查閱到了很多的資料。其中，最感興趣的一個環(huán)節(jié)是每次研究性學習活動，都有一個成果的展示，其中，些研究報告、研究心得體會，是進行成果展示的基本方式。

第5篇：教育專題研究報告范文

關鍵詞：研究性；教學方法；獸醫(yī)藥理學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0087-03

以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和研究能力為目標的研究性教學已成為世界高等教育改革的趨勢。然而，目前動物醫(yī)學專業(yè)的大學生面對繁多的理論課程，多數(shù)是被動地應付，缺少主動學習意識。如何引導學生去主動學習并掌握專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能快速適應新形勢和未來社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的要求，是困擾教學的主要問題之一。圍繞這個問題，有許多解決方法，其中研究性教學以學生為中心，輔以教師的指導，注重激發(fā)學生學習的主動性與積極性，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用；既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力；既能使學生系統(tǒng)掌握本學科知識，又能培養(yǎng)學生的臨床實踐能力和創(chuàng)新精神[1]。因此，特別適于動物醫(yī)學專業(yè)大學生的教學過程。本文以“獸醫(yī)藥理學”這樣一門有代表性的專業(yè)基礎課程為例，探討研究性教學模式的實際應用，以期更好地提高教學質(zhì)量。

一、建立研究性教學的理念

獸醫(yī)藥理學是動物醫(yī)學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，主要任務是培養(yǎng)學生在臨床上合理用藥、減少不良反應，具有教學內(nèi)容多、教學時數(shù)少，理論性和實踐性都很強的特點。教師上課“滿堂灌”，學生下課背課本的傳統(tǒng)教學模式，使學生處于一種被動的學習狀態(tài)，學生不但無法深刻理解和掌握獸醫(yī)藥理學的基本原理和知識，而且不會靈活運用和創(chuàng)新，收不到理想的教學效果。開展研究性教學，有利于教會學生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動地提出問題、積極地尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生解決實際問題的能力[2]。因此，開展研究性教學，首先要從三個方面建立研究性教學的理念。

1.教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念。在以往的教學模式中，教師是主體，對學生的關注較少。教師自己也習慣于認為自己應該知識淵博，所謂給學生一杯水，自己要有一桶水。但研究性教學是借助于問題或案例進行的一種開放性學習，不僅問題和案例對教師來說是新的，解決問題的方式、途徑也不是唯一的，教師在這個過程中也成為一個學習者。因此，教師在開展研究性教學時，應轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，深刻理解教師的主要作用不是回答學生提出的所有問題，而是注重培養(yǎng)學生解決問題的能力[3]。

2.教師應注重學生能力的培養(yǎng)。對于動物醫(yī)學類課程，研究性教學的主要目的應是培養(yǎng)學生的能力，尤其是培養(yǎng)學生應用知識的能力。不同教師講授同一門獸醫(yī)藥理學課程，即使采用相同的教材，其效果也不會完全相同。有些教師講授的內(nèi)容，學生考完試也就忘記得差不多了，到臨床應用時仍然要去翻書，但有些教師講授的內(nèi)容，學生在臨床上遇到相關的病例就會聯(lián)想起來。根本原因在于授課教師的臨床經(jīng)驗、對課程的研究程度、授課方法與理念的不同。教師在進行獸醫(yī)藥理學課程教學時應注重學生運用知識能力的培養(yǎng)，強調(diào)不要死記硬背課本上的內(nèi)容，而要與實踐相結合，引導學生應用所學理論知識解決實際問題。而研究性教學通過教師指導學生選擇和確定與課程相關的專題或病例進行研究，使學生在主動探索、積極思考、大膽實踐的研究和學習過程中，學習知識、應用知識、解決問題，從而提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神[1]，因此，尤其適合運用于獸醫(yī)藥理學課程教學中。

3.學生改變學習心理與學習習慣。任何的教學過程都離不開學生的參與。與傳統(tǒng)教學方式相比，研究性教學對學生的學習方法和學習心理提出了挑戰(zhàn)。研究性教學的順利進行，不僅需要教師的努力，更需要學生學習心理與學習習慣的改變。獸醫(yī)藥理學研究性教學過程從臨床病例或相關的專題開始，學生的作業(yè)沒有現(xiàn)成的標準答案，需要去進行調(diào)查研究，并查閱一定數(shù)量的專業(yè)文獻。對于習慣于傳統(tǒng)的填鴨式教學模式的學生來說，參與教學、積極思考、大膽存疑、完成沒有標準答案的作業(yè)是他們面臨的新的挑戰(zhàn)，而且從被動聽講到主動參與對話，學生也需要跨越心理界限。所以，在開展研究性教學時，要讓學生明白，課程學習本身不僅在于學習知識，還在于掌握學習并運用知識的能力，應學會分析問題的思路和解決問題的方法。這樣才能讓學生更充分了解自己在學習過程中的角色，激發(fā)學習熱情，真正發(fā)揮研究性教學中學生的主體作用[3]。

二、在獸醫(yī)藥理學課程中開展研究性教學的探索

1.病例分析教學。病例分析是一種將獸醫(yī)學理論知識和臨床實踐能力有機結合起來的有效方法，具有以案釋法、教學相長、注重分析、培養(yǎng)能力的特點，可以讓學生把課堂上學習的理論知識運用到臨床病例中，培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)學生的思考能力、判斷能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。病例的選擇與組織是病例分析教學目標能否順利實現(xiàn)的關鍵。我們嘗試的病例分析教學方法分為四個階段：

第一階段：在本課程實際教學活動中可以要求每一位學生到動物醫(yī)院尋找某一個或某一類典型病例，通過觀察動物醫(yī)院醫(yī)生在這些病例診療過程中的藥物使用情況，結合理論教學內(nèi)容，仔細分析所用藥物的種類、應用方法、原因、效果等。在此基礎之上，通過各種途徑查閱文獻，了解目前針對該疾病的藥物治療原則、影響因素、存在問題及發(fā)展趨勢，然后提出應用藥物控制疾病的有效措施。根據(jù)以上資料，讓每一位學生撰寫完成一份某疾病治療中的藥物應用分析報告。

第二階段：教師根據(jù)學生的分析報告，按不同病例將學生分成不同的研究小組，小組成員在一起分析、討論后，將同類分析報告綜合，進行進一步的完善、整理，最后研究小組共同或指定專人撰寫病例分析報告。這樣既充分發(fā)揮了各研究小組成員的積極性和主動性，又強調(diào)了各研究小組成員的分工合作。

第三階段：匯報研究成果階段，由各小組推薦匯報人，向全班匯報研究過程和研究結果，回答來自同學和教師的提問，并盡可能讓研究小組成員都有發(fā)表自己見解和意見的機會，同時允許小組之外的學生提問并展開討論。最后由教師對研究情況進行歸納總結。這個環(huán)節(jié)重在增強學生的語言表達能力與應變能力。教師引導學生對研究病例涉及的主要問題進行總結，對研究成果進行分析歸納，并可聯(lián)系實際，對當前知識點進行深化與遷移。

第四階段：考核評定階段。由教師根據(jù)病例分析報告、匯報表現(xiàn)、答辯情況進行評分，各部分均制定相應的評分標準，最終對學生在本環(huán)節(jié)學習中的表現(xiàn)給出評價。

在這樣的病例分析教學過程中，教師不但要引導學生去思考、去爭辯，做出決策和選擇，解決特定病例中藥物選擇使用的問題，進而從中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導學生探尋特定病例的復雜過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性[4]。使學生通過對這些病例用藥的分析，把所學獸藥知識與真實病例系統(tǒng)地聯(lián)系起來，不僅激發(fā)了學生濃厚的學習、研究興趣，還使學生認識到在疾病治療過程中藥物選擇、應用的靈活性與多變性，并初步掌握一般疾病治療的原則，為他們今后合理應用獸藥解決實際問題奠定了基礎。

2.專題研究教學。專題研究教學模式是以研究組織教學，將科學研究方法和研究能力的培養(yǎng)融合在課程教學過程中，培養(yǎng)學生從事課題研究的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[4]。

培養(yǎng)學生的動態(tài)思維，動態(tài)地學習并運用獸醫(yī)理論知識分析、解決各種臨床實際問題是獸醫(yī)專業(yè)大學生應具備的重要素質(zhì)，專題研究就是直接服務于這一素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學方法。通過提出課題、進行準備、開展研究、匯報評價等教學過程，可以收到很好的激發(fā)學生自主學習和積極參與的熱情、提高學生語言表達能力等教學效果。

在專題研究教學中，教師提供的課題應當富有啟發(fā)性，能引發(fā)學生深入思考。例如，我們在針對動物醫(yī)學專業(yè)學生開展的專題研究教學中，設計了“我校動物醫(yī)院中常用藥物應用主要不良反應調(diào)查？實際應用中如何避免這些不良反應的發(fā)生”“結合前一時期發(fā)生的“速生雞”事件，闡述我國現(xiàn)階段是否應禁止在飼料中應用抗生素作為促生長添加劑？并分析利與弊”“分析獸醫(yī)臨床用藥中聯(lián)合用藥的利與弊”“當前我國動物源性食品中獸藥殘留的種類、殘留的原因？如何有效控制”等多個課題供學生選擇。專題研究教學始終誘導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)更復雜、更深層次的問題，而問題的解決是基于已學知識的綜合運用[4]。

與病例分析教學相似，專題研究教學環(huán)節(jié)也分為四個階段：

第一階段：由學生從教師提供的若干個課題中選擇自己最感興趣的一個進行調(diào)查、分析、查閱并研究相關資料，撰寫完成專題報告。

第二至第四階段與病例分析教學相同，依然是教師根據(jù)選題的不同，將學生分成不同的研究小組，各組學生在各自研究報告基礎上組織討論，最后形成書面報告，并以口頭報告的形式完成工作任務。在完成調(diào)查分析、組織討論、討論紀要寫作、項目報告的寫作與宣講等過程中，學生亦能很好地鍛煉組織能力和交流溝通能力。

三、研究性教學方法實施中的難點

1.問題的設計。無論是病例分析教學還是專題研究教學，研究的主題均應圍繞本專業(yè)培養(yǎng)目標以及學生未來工作實踐所需進行設計。它們必須難度適中，不能太難或太大，否則在規(guī)定時間內(nèi)難以完成；也不能太小或不具備足夠的挑戰(zhàn)性，否則難以引起學生的興趣。還要適當聯(lián)系本專業(yè)領域的難點和社會熱點問題，使學生能夠?qū)W以致用[4]。

2.教師對教學過程的掌控。教師對研究性教學過程有效性的把握亦是教學的難點。教師在研究性教學過程中的指導作用影響著教學過程的質(zhì)量與效率，尤其是在學生剛開始嘗試運用這種新方式進行學習時，因缺乏經(jīng)驗與訓練，不知道該怎么去做，這時候教師的指導作用就顯得舉足輕重。因此，教師要充分發(fā)揮引導、支持作用，而非主導作用，重點是讓學生充分發(fā)揮學習的主動性與積極性。教師的主要任務應當是精心準備，布置好研究任務，明確學習和研究的基本要求，及時解決學生在研究過程中遇到的困難和提出的問題，并引導學生對研究內(nèi)容涉及的主要問題進行回答與總結，對研究成果進行分析歸納，并聯(lián)系實際，對當前知識點進行深化與遷移[5]。

3.教學的評價。由于沒有標準答案，解決問題的答案完全有可能超出教師的原有知識積累，教師在評價方案上也要花費更多的時間。同時，由于課題最后是以小組為單位完成的，對每個組員的評價也是一個難題。因此，最后學習結束時如何評價學生工作的優(yōu)劣，對教師提出了比傳統(tǒng)教學方法更高的要求[4]。

4.不利于知識的系統(tǒng)性學習。病例分析教學或?qū)ｎ}研究教學這類方式的學習是基于問題的解決，因此，所有的知識因圍繞該問題，而使知識的學習缺乏系統(tǒng)性和完整性。對于理論性強的基礎知識，如獸藥的作用機理、體內(nèi)過程等部分內(nèi)容，并不適用于研究性教學。

5.教師的投入不足。由于研究性教學過程中，教師在進行課題篩選、報告審閱、分組指導、組織討論、總結匯報時，要花費幾倍于常規(guī)課程的時間。同時，大學教師還面臨著教學與科研工作的沖突，目前的評價體系更關注教師的科研成果，再加上目前對這種教學方法工作量的計算、教學效果評價難等問題，導致教師對研究性教學的投入不足，最終可能敷衍了事、草草收場，不能真正實現(xiàn)研究性教學的目標。這些問題的存在對大學管理模式的革新亦提出了更高的要求。

參考文獻：

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[2]夏錦文，程曉樵.研究性教學的理論內(nèi)涵與實踐要求[J].中國大學教學，2009，（12）：25-28.

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第6篇：教育專題研究報告范文

（一）工作計劃的一般格式：

1。計劃的名稱。包括訂立計劃單位或團體的名稱和計劃期限兩個要素，如“學校團委工作計劃”。

2。計劃的具體要求。一般包括工作的目的和要求，工作的項目和指標，實施的步驟和措施等，也就是為什么做、做什么怎么做、做到什么程度。

3。最后寫訂立計劃的日期。

（二）工作計劃的內(nèi)容。一般地講，包括：

1。情況分析（制定計劃的根據(jù)）。制定計劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的。

2。工作任務和要求（做什么）。根據(jù)需要與可能，規(guī)定出一定時期內(nèi)所應完成的任務和應達到的工作指標。

3。工作的方法、步驟和措施（怎樣做）。在明確了工作任務以后，還需要根據(jù)主客觀條件，確定工作的方法和步驟，采取必要的措施，以保證工作任務的完成。

（三）制訂好工作計劃須經(jīng)過的步驟：

1。認真學習研究上級的有關指示辦法。領會精神，武裝思想。

2。認真分析本單位的具體情況，這是制訂計劃的根據(jù)和基礎。

3。根據(jù)上級的指示精神和本單位的現(xiàn)實情況，確定工作方針、工作任務、工作要求，再據(jù)此確定工作的具體辦法和措施，確定工作的具體步驟。環(huán)環(huán)緊扣，付諸實現(xiàn)。

4。根據(jù)工作中可能出現(xiàn)的偏差、缺點、障礙、困難，確定預算克服的辦法和措施，以免發(fā)生問題時，工作陷于被動。

5。根據(jù)工作任務的需要，組織并分配力量，明確分工。

6。計劃草案制定后，應交全體人員討論。計劃是要靠群眾來完成的，只有正確反映群眾的要求，才能成為大家自覺為之奮斗的目標。

7。在實踐中進一步修訂、補充和完善計劃。計劃一經(jīng)制定出來，并經(jīng)正式通過或批準以后，就要堅決貫徹執(zhí)行。在執(zhí)行

過程中，往往需要繼續(xù)加以補充、修訂，使其更加完善，切合實際。

工作計劃書格式模板

一、 xx年X月工作計劃

部門：XX部 計劃人：XX

序號 計劃工作項 計劃完成時間 重要度 備注

序號 計劃外工作項 用時 完成情況

需解決問題及見議

二、

1、工作內(nèi)容：做什么（WHAT）————————工作目標、任務。

計劃應規(guī)定出在一定時間內(nèi)所完成的目標、任務和應達到要求。任務和要求應該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時間要求。

2、工作方法：怎么做（HOW）—————————采取措施、策略。

要明確何時實現(xiàn)目標和完成任務，就必須制定出相應的措施和辦法，這是實現(xiàn)計劃的保證。措施和方法主要指達到既定目標需要采取什么手段，動員哪些力量，創(chuàng)造什么條件，排除哪些困難等?？傊?，要根據(jù)客觀條件，統(tǒng)籌安排，將“怎么做”寫得明確具體，切實可行。特別是針對工作總結中存在問題的分析，擬定解決問題的方法。

3、工作分工：誰來做（WHO）—————工作負責。

這是指執(zhí)行計劃的工作程序和時間安排。每項任務，在完成過程中都有階段性，而每個階段又有許多環(huán)節(jié)，它們之間常常是互相交錯的。因此，訂計劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，應合理安排。而在實施當中，又有輕重緩急之分，哪是重點，哪是一般，也應該明確。

在時間安排上，要有總的時限，又要有每個階段的時間要求，以及人力、物力的安排。這樣，使有關單位和人員知道在一定的時間內(nèi)，一定的條件下，把工作做到什么程度，以便爭取主動，有條不紊地協(xié)調(diào)進行。

4、工作進度：什么時間做（WHEN）——————完成期限。

工作計劃書模板范文（一）

在即將迎來的20XX公司營銷年，市場部將不斷升級提高市場研究工作職責及工作架構，使其不斷深化、細化，在找準自身定位的基礎上切實發(fā)揮應有的作用。

本人20XX年上半年工作設想主要基于以下幾方面：

（一）完善豐富市場部市場研究已有工作內(nèi)容及架構

目前市場部市場研究工作除對項目進行針對性市調(diào)工作報告外，主要包括在售項目定期銷售分析報告、主要城市月度市場研究報告、典型企業(yè)專題研究報告等方面。今后可適時拓展研究層面及研究范圍。增加全國房地產(chǎn)定期研究報告、特定產(chǎn)品定期研究報告、推廣媒體定期研究報告等形式。將研究地理范圍從項目所在區(qū)域、主要城市拓展至全國，將研究層面從項目、宏觀市場拓展至產(chǎn)品、營銷推廣等層面。

（二）擴大專題研究內(nèi)容及層次

目前市場研究局限于行業(yè)宏觀政策、銷售市場、土地市場等層面。未來應向產(chǎn)品、營銷推廣策略及手法、客戶需求專題分類研究等方向發(fā)展。

（三）拓展咨詢顧問工作范圍

除進行專業(yè)市場研究工作為領導提供參考建議外，同時也應從本職工作及專業(yè)角度出發(fā)，積極參與到新項目前期市場定位、產(chǎn)品規(guī)劃、項目營銷策略、推廣策略、銷售執(zhí)行等方面提出系統(tǒng)性專業(yè)建議，為領導決策提供必要的前瞻性意見，減輕后期銷售壓力，盡量避免重復性錯誤及問題。同時對項目全程策劃提供整體銷售支持，從拿地——前期立項及規(guī)劃設計——中期開工至開盤——后期銷售階段，提出專業(yè)區(qū)域研究、產(chǎn)品可行性研究、市場預測、銷售分析等各層次各方面全方位支持。

（四）完善公司企業(yè)品牌

通過在公司內(nèi)刊<<角度>>設立市場專欄?；钴S公司企業(yè)文化，提升公司員工專業(yè)能力及市場敏感度，拓展公司品牌影響力。每期提供1—2篇專業(yè)市場分析文章，使公司全體員工提升其專業(yè)信息量、并在不同層面對市場動態(tài)激發(fā)不同層次的思考及借鑒。

工作計劃書模板范文（二）

本學期，我決心通過不斷地加強學習與實踐，在努力提高自身素質(zhì)的同時，為我校教學工作貢獻自己的力量。以下是我的個人計劃：

一、加強學習，提高認識

我們每一個人，無論從事什么職業(yè)，都要有良好的職業(yè)道德。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是檢驗每一位教師思想言行的標尺 ， 它對我們的一言一行提出了規(guī)范性的要求。以前 ， 我缺乏對《規(guī)范》的學習 ， 只知道埋頭工作 ， 我總是希望把工作做得盡善盡美 ， 但學生的實際情況卻與我的個人愿望相去甚遠 ， 因而會急于求成 ， 出現(xiàn)一些過激的語言或行為。雖然我的動機是良好的 ， 殊不知在不知不覺中卻違反了師德。因此，我首先要加強學習，認真領會《規(guī)范》中的各項內(nèi)容，讓《規(guī)范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自己在今后的工作中不偏離方向，不出現(xiàn)違反師德的行為。

二、以身立教，為人師表

師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業(yè)道德。教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質(zhì)隨時都感染和影響著學生。因此，教師必須 “美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點疏漏。凡是要求學生做到的事情，自己必須做到。雖然我的孩子很小，家庭負擔很重，但我決不因為個人原因影響工作，哪里有學生，哪里就有我。要求學生每天 7：40到校，我堅持每天必到，無論有多大的困難也要自己克服。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學校的各項規(guī)章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學生樹立良好的學習榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學生中的威信及良好的教師形象。

三、加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)

馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒老師的嚴肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術?！?/p>

作為一名教師，肩負著教書育人的雙重任務，要想出色地完成任務，不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學科的知識領域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。隨著時代的前進，學生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，今后，我要繼續(xù)加強學習，在條件允許的情況下，繼續(xù)深造，努力提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，盡快提高教學水平;同時，深入學習《教育學》、《心理學》，了解學生的年齡和心理特征，為順利開展班主任工作奠定基礎。另外，在搞好教育教學工作的同時，還要注意培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛好，不斷陶冶自己的情操，做一名高素質(zhì)的人民教師。

四、關愛學生，無私奉獻

教師師德高尚的重要體現(xiàn)就是把自己的全部身心都獻給學生，獻給教育事業(yè)。

第7篇：教育專題研究報告范文

數(shù)學專研學習指的是對某些問題進行深入地探討，站在數(shù)學層面處理其他學科與生活中的常見問題。專研學習應當以數(shù)學教材要求的知識為基礎，并且主動同生產(chǎn)生活實際發(fā)生聯(lián)系，目的是使學生學會提出問題；使學生體驗問題解決過程；使學生增強創(chuàng)新意識；使學生了解用研究報告體現(xiàn)研究成果的方法。高中數(shù)學教學大綱已經(jīng)要求了一部分專研學習的課題以供師生參考，師生也可以按照本校、本班情況自主擬題。大綱中要求的題目適用范圍較廣，如分期付款中的數(shù)列問題、向量同物理學的關系問題、發(fā)現(xiàn)多面體歐拉定理問題等。自主擬題則具有更強的針對性，自主擬題可以遵照如下類型進行設計，如以拋物線焦點弦性質(zhì)探索為代表的知識探究型，以洗衣機水設計原理為代表的社會調(diào)查型等，此外，像學術交流型與創(chuàng)造發(fā)明型則層次更高，對學生素質(zhì)的考驗也更強。

二、問題的尋找途徑

途徑一是在教材中尋找問題，教材是獲取知識的直接資源，其具有高度典型性特點，所以教師完全可以指導學生進行相關基礎內(nèi)容的延伸，使之成為專項研究課題。比如學習完數(shù)列知識之后，有些學生可能會設想出等和數(shù)列與等積數(shù)列這樣的概念，研究性課題便就此形成：對等和數(shù)列與等積數(shù)列可能性的研究。對于教師來說，只要認真?zhèn)湔n，教材中的資源是可以無限挖掘的。途徑二是在解題過程中尋找問題，實踐中存在很多學生沒有明確是否掌握知識意識的情況，恰好解題過程可以讓學生樹立此種意識，通過解題，可以讓學生了解哪些問題已經(jīng)弄清楚了，哪些題還沒有弄清楚，為挑選專題劃定范圍。途徑三是在生活環(huán)境中尋找問題，華羅庚說：從宇宙之大，到粒子之微，從地球之變，到日用之繁，處處有數(shù)學。數(shù)學是源起自生活中的學問，也是最終要回歸到生活的學問。生活中看似普通的現(xiàn)象也可能挖掘出深刻的數(shù)學原理，例如日用器皿陳設皆與立體幾何有關，可以引導學生觀察之、思考之。

三、問題的解決角度

（一）課堂滲透

學生的求知欲望越強，他們就會具備越強的探索欲望，因此教師可以在課堂上采取懸念、設疑、討論等方法，充分調(diào)動學生的熱情與欲望，讓學生的自主專研心理得到升華。專研是指針對某一特定問題進行探索的過程，而一堂成功的數(shù)學課本身就可以成為專研課題的一部分，學生對某一新發(fā)生章節(jié)產(chǎn)生興趣，或者僅僅是遇到某一新公式、新概念時，實際上已經(jīng)遇到了一個專題任務，例如學習對直線斜率的研究、對直線同拋物線關系的研究等等均是如此。而如果教師有專題研究的引導意識時，任一數(shù)學定理都可以成為設計專題的依據(jù)，并帶領學生用恰當?shù)姆椒ㄍ瓿商剿?、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗到這種學習方法所帶來的樂趣與成就。

（二）問題引導

傳統(tǒng)的課堂教學是教學過程包括問題，而新型課堂教學則是問題包括教學過程，讓課堂變?yōu)閱栴}的展示平臺，是對學生專研學習能力形成的一大促進，教師把研究學習的理論同方法灌輸給學生，培養(yǎng)學生數(shù)學同科技、經(jīng)濟、文化的聯(lián)系探索精神，并據(jù)此發(fā)展學生特長，增強其問題意識，可以給專題研究帶來更大方便，拓寬專題視角寬度、深刻專題深入層次。

（三）實踐參與

第8篇：教育專題研究報告范文

1、概念的界定

從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環(huán)境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問題

地理學科具有綜合性和區(qū)域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統(tǒng)的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調(diào)動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

3、課題研究的價值和意義

價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟發(fā)展的諸多領域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質(zhì)提高和終身學習打下良好基礎。

意義：有利于培養(yǎng)學生參與社會、服務社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養(yǎng)學生關注社會現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。同時，增強老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果

研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關注。在我國，隨著新一輪基礎教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標

使學生由傳統(tǒng)教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應用，發(fā)展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質(zhì)，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。

提高教師的改革創(chuàng)新意識，適應當前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務。使學生關注社會熱點，關注國家建設，關注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法

實驗法、實地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法

三、課題研究的過程

第一階段：準備階段（04年11月）

學習理論：廣泛搜集并學習了研究性學習方面的有關資料，提高教師對研究性學習的認識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。

設計方案；每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況，學習相關的理論知識，互相交流學習體會，明確分工，各負其職，考慮到高中教學的實際情況，鑒于目前處于研究性學習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。

第二階段：實施階段（04年12月—05年5月）

具體任務：

1、挖掘、編寫出地理學科教材中的有關研究性學習的素材和信息；

2、組織相關教師上好研究性學習研討課并撰寫出地理教學中實施研究性學習的教案；

3、撰寫研究性學習論文、體會，學生做研究性學習作業(yè)。

4、撰寫地理課實施研究性學習的評價報告。

第三階段：總結階段（05年6月）

以會議的形式對課題進行全面總結，形成成果，申報驗收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性學習素材和信息

由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學習素材和信息。

2、整理形成了學生研究性學習作業(yè)。

由王崴老師搜集和整理了學生的研究性學習作業(yè)。

3、整理各種研究報告、論文

第9篇：教育專題研究報告范文

一、精心設計，激發(fā)教師參與研究的熱情

開展有效的教育科研工作，良好的師資是關鍵。而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，則必須從提高教師的學習、實踐、反思等專業(yè)能力抓起，讓教師在學習研究的狀態(tài)下工作，讓教師在教科研工作中獲得發(fā)展，走科研成長、科研興教之路。我們通過“4+3”的做法，盤活了學校教育科研這盤棋，引領教師“樂研究、會研究、能研究”，提高了教師教育科研的能力。

1. “四線聯(lián)動”入駐科研

（1）學習奠基。通過實施“文科多讀書、理科多演題”，“讓書香溢滿校園”和“百家爭鳴”教師博客等形式多樣的學習活動，幫助教師在理論學習中感受時代要求，在閱讀經(jīng)典中領悟?qū)嵺`研究的價值，在讀思訓練中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極投身教育科研。

（2）目標導航。以目標引領、目標激勵為主要措施，學校要求教師根據(jù)自己的專長、興趣及研究方向，建立個人科研規(guī)劃，做到行有目標，做有成果。

（3）評價推動。建立健全評價體系，完善教育科研評價制度和內(nèi)容，優(yōu)化評價過程，通過設立“教育科研獎”，促進教師關注實驗過程，將研究與教學實踐緊密結合，使教師的成長經(jīng)歷和其科研成果密切聯(lián)系，使評價成為教師開展教育科研的助推力。

（4）榜樣激勵。一年一度評先晉級，抓典型，樹榜樣，介紹事跡，宣傳經(jīng)驗，推廣成果，以此營造氛圍，帶動更多教師參與教育科研，體驗其中的樂趣。

“四線聯(lián)動”激發(fā)了教師的研究熱情，使教師有了樂于研究的內(nèi)在動力。但是，一線教師從事教育科研的重點在于對教學中實際問題的研究和把握。這就要求教師必須學會帶著問題去分析、去嘗試、去尋求新的解決辦法，在教育實踐中提高解決實際問題的能力。培養(yǎng)這種研究型教師僅靠興趣是遠遠不夠的，還需要科學的指導，才能使教師學會研究，善于研究，在研究中提高。

2. “三有貫穿”提高能力

（1）有研究內(nèi)容。我校堅持實用的原則，牢固樹立“教學科研化、課題教學化”的意識，讓課題貼近課堂，真正解決教育教學中的實際問題?！笆晃濉逼陂g，學校承擔的市級實驗課題《在課堂教學中發(fā)展學生的問題意識的實踐研究》，以“設疑、質(zhì)疑”為核心內(nèi)容對課堂教學模式進行了研究和探索；“十二五”期間我們在前期研究的基礎上，申報了省及國家級實驗課題《中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》，逐步地將學校的課題研究工作引導到實用、可操作性強的軌道上來。每一位承擔課題的教師都有自己的實驗研究子課題，都能在實踐中有針對性地分析研究問題。

（2）有專家輔導。為了避免一部分教師面對課題束手無策，學校借專家之力，每學期定期舉辦科研知識講座活動，從科學選題、研究過程、收集資料、推廣成果等多方面對教師進行輔導，對教師在研究過程中出現(xiàn)的問題有針對性地進行專題探討，引領教師在研究中少走彎路，克服研究中的困難，幫助教師消除對教育科研的神秘印象，保持研究的熱情，從容地開展教育科研探索。學校同時采用“走出去，請進來”的方式，積極組織教師參加各級培訓、觀摩活動和實驗研究，使實驗教師深受啟發(fā)。

（3）有骨干引領。按照市教育局“五子登科”的原則，學校在各課題組教師中確定了一批重點培養(yǎng)對象，不僅為他們提供進修學習的機會，而且為他們搭建平臺，幫助他們“摘果子”。十一五期間，學校有3人被評為省校本科研骨干，5人被評為省、市課題研究先進個人。

二、全程管理，規(guī)范教師課題研究的流程

教育科研是動態(tài)的過程，其進程會受到來自教師個人、學生等諸多因素的影響。為了使每一項課題的研究工作都能真正落到實處，順利結題，出成果，不僅要求各課題的立項申報、過程管理、階段小結、成果鑒定等環(huán)節(jié)的檔案資料分門別類，一應俱全，而且對課題研究過程更要嚴格督促管理，以便及時校正、調(diào)整研究的方法和策略。

1. 開好“兩會”：一是開好課題研究開題會，在會上課題組負責人向?qū)＜医M成員和全校教師匯報課題研究背景、內(nèi)容、規(guī)劃和預期成果，公布課題研究的相關制度和獎懲條例，上級科研部門領導發(fā)送立項通知，提出希望及要求；二是開好課題成果結題鑒定會，聘請課題組評審專家，查看相關研究資料，聽取課題組的研究報告后給予課題結題鑒定，鼓勵實驗教師再接再厲，推廣成果。

2. 做好“三查”：一是在各課題組進行實驗的過程中，組織校內(nèi)外的科研行家對研究情況進行不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以保證課題研究順利進行；二是由負責課題的領導牽頭，在各實驗階段結束后，檢查、評估，以完善和推進實驗；三是在實驗基本完成迎接驗收時，聘請專家，按實驗要求，全程逐項檢查，保證實驗的信度和效度。學校以尊重教師、引領教師為出發(fā)點，規(guī)范教育科研過程，落實課題研究的全程管理，“十一五”期間多次受到上級領導表揚，在全市首屆科研開放日活動中，參加展評的課題受到了一致的好評，學校被評為省、市課題研究先進學校。

3. 抓好“四固定”：一是固定每個課題組的研究人員，保證研究的穩(wěn)定性；二是定期進行專題研究，每學期期中對課題進行一次檢查，針對課題研究中的突出問題，與實驗教師一起查找資料，分析原因，調(diào)整進程；三是定期開展科研活動，以活動促研究，在活動中互相學習，彼此借鑒，共同交流，不斷提升；四是定期總結匯報，每學期期末各課題組必須向?qū)W校就課題進展情況、課題研究中的疑難問題及實驗效果做出書面總結匯報。