小學美術(shù)相關(guān)知識精選(九篇)

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第1篇：小學美術(shù)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：基本素質(zhì)；美術(shù)知識；分析研究

在美術(shù)教學的改革發(fā)展過程中，小學美術(shù)教學也開始進行了改革，對于美術(shù)教學也就提出了更為嚴格的要求。且對于小學美術(shù)教師來說，能否在課堂教學中將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才就成為美術(shù)教學工作的重點，因此，小學美術(shù)教師要不斷提高自己的專業(yè)能力與基本素質(zhì)。

一、小學美術(shù)教師要具備高尚的德行

對于一名教師來說，必須具備高尚的道德，而這也成為小學美術(shù)教師職業(yè)道德素質(zhì)的中心。在課堂中，教師的言行直接影響著學生，只有教師具備良好的德行，學生才會逐漸養(yǎng)成正確的德行。所以，教師在課堂中要以自己的思想道德來影響學生，啟發(fā)學生思維，與學生的情感產(chǎn)生共鳴，這樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的性格，塑造健全的人格。教師還要具備相應的愛崗敬業(yè)精神，這也是教師職業(yè)道德的基本條件之一。所以，教師必須提高自己的教學質(zhì)量，關(guān)愛學生，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。對于美術(shù)教師來說，必須具備相應的藝術(shù)涵養(yǎng)，高尚的審美品格，同時要積極進行創(chuàng)作，這樣才能更好地影響學生。

二、教師要具備專業(yè)的美術(shù)知識

對于美術(shù)教師來說，必須具備一定的美術(shù)基本理論與知識，這樣才能養(yǎng)成高度的審美品位與情趣。同時還要對世界美術(shù)史有一個全面的了解，這樣才能更好地開展美術(shù)教學活動。尤其是針對小學美術(shù)教師，教師不僅要畫好，還要做好課程的設計工作，不斷學習，掌握更深層次的知識，以此來豐富自己的文化內(nèi)含，這樣才能在開展教學活動的過程中，真正做到有底氣，并幫助學生擴大知識層面，開闊視野。中國美術(shù)史在長期的發(fā)展過程中，集聚了豐富的文化底蘊，因此，教師只有全面地向?qū)W生講述中國美術(shù)的發(fā)展歷程，才能增強學生對我國傳統(tǒng)文化的認識，并從美術(shù)發(fā)展歷程的角度出發(fā)，掌握好美術(shù)的相關(guān)知識。

首先，教師要掌握好美術(shù)的基本理論知識，對于一名小學美術(shù)教師來說，必須掌握好美術(shù)史、藝術(shù)概論以及色彩學等知識。隨著社會的不斷進步，在新課改的影響下，美術(shù)觀的形成與課程改革的不斷進步，使小學美術(shù)教師必須掌握更多的基礎知識，這樣才能幫助學生構(gòu)建起完整的知識網(wǎng)絡。其次，教師要具備一定的鑒賞能力。對于美術(shù)鑒賞來說，就是要綜合運用感知與經(jīng)驗等來對美術(shù)作品進行準確的評價，以此來提高美術(shù)經(jīng)驗。通過對美術(shù)作品進行鑒賞，可以陶冶學生的精神層次，增強情感體驗。所以，在實際中，教師要掌握準確的美術(shù)鑒賞方式，這樣才可以對美術(shù)作品做出準確與客觀的評價，同時還要針對其形式與內(nèi)容等方面進行評價，這樣才能提高美術(shù)涵養(yǎng)。再次，對于美術(shù)教師來說，還應當掌握好美術(shù)的專業(yè)技能。所以，在小學美術(shù)教學中，教師要具備專業(yè)技術(shù)水平，如，速寫與色彩等。尤其是在新課改以后，對于小學美術(shù)教師的要求也在不斷提高，不僅要具備高度的繪畫能力，還要具備一定的書法與手工等技能，同時還應當具備創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力。最后，教師還要具備專業(yè)的美術(shù)評論能力。對于美術(shù)評論能力來說，就是對美術(shù)欣賞的一種深層次延伸，在學生自己直觀感受的基礎上，客觀地對美術(shù)作品進行分析與探究。所以，小學美術(shù)教師要掌握專業(yè)的評論方式，同時還要具備多元化的評論素質(zhì)，不斷豐富自己的生活閱歷，提高自身的美術(shù)觀察能力。

三、教師要具備專業(yè)的理論知識

作為一名教育人員來說，美術(shù)教師要認識到對學生進行美術(shù)教育，并不等同于進行技法教育，因此，教師在開展教學活動的過程中，要堅持做好人文教育，這樣才能幫助學生不斷提高自己，完善自己。所以在實際中，小學美術(shù)教師要具備專業(yè)的教育學與心理健康教學知識，這樣才能掌握好各個階段學生的心里特點，在掌握學生實際需求的基礎上采取有針對性的教學方法，提高教學的質(zhì)量與效率。所以，在日常教學中，小學美術(shù)教師要不斷學習教育學與心理學中的相關(guān)知識，滿足學生的學習需求。

總之，對于小學美術(shù)教學來說，在新課改的影響下，教師要不斷提高自己的專業(yè)知識與綜合能力，這樣才能將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才，同時還要幫助學生提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這樣才能適應社會的發(fā)展。

參考文獻：

第2篇：小學美術(shù)相關(guān)知識范文

【關(guān)鍵詞】視知覺心理學 小學美術(shù)課堂 多媒體教學設計

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0145-01

一 視知覺心理學

視知覺心理學作為認知心理學的一個分支，其主要從視覺和知覺兩方面來認知、了解事物。視知覺可以通過眼睛看、耳朵聽、皮膚接觸來感知、理解事物，所以，視知覺具有明暗視覺、視覺范圍、視覺惰性和閃爍感等特性，可以影響人們的審美觀，促使人們以不同的心理來感知藝術(shù)、美術(shù)等?？傊?，視知覺心理學可以影響人們的感知和認知，促使人們從不同角度理解和欣賞事物。

二 視知覺心理學在小學美術(shù)課堂多媒體教學設計中的應用

在對小學課堂多媒體教學設計過程中，借助視知覺心理學相關(guān)內(nèi)容，可以從心理學角度設計美術(shù)作品的色彩、教學背景音樂、教學視頻等，以此來激發(fā)學生的感知能力和認知能力，促使學生更好地理解美術(shù)作品。

1.基于視知覺心理學的小學美術(shù)課堂多媒體教學設計的原則

第一，針對性原則。視知覺心理學表明，小學生所看到、觸及的事物會影響學生的心理。為了使小學生能夠投入到美術(shù)課堂學習中，在進行美術(shù)課堂多媒體教學設計時應充分發(fā)揮視知覺心理學的作用，設計具有針對性的多媒體課件，保證學生觀看多媒體課件時，可以受活動的圖像、多彩的圖片、美妙的聲音所感染，融入美術(shù)課堂的教學中。

第二，有效性原則。有效性原則可以保證利用視知覺心理學設計的小學美術(shù)課堂多媒體教學課件有效地應用于美術(shù)課堂中，提高美術(shù)教學效果。對于有效性原則的遵守要求設計者在進行小學美術(shù)多媒體教學設計時一定要注重突出視覺效果，保證所設計的課件可以正面地、積極地影響學生的心理，使學生投入到美術(shù)課堂學習中。

2.基于視知覺心理學的小學美術(shù)課堂多媒體教學設計

第一，頁面視覺語言的設計。在利用視知覺心理學進行小學多媒體課件頁面視覺語言設計時，首要的工作就是分析小學生心理，了解學生心理承受能力、興趣愛好、接受能力及認知能力。在此基礎上集合視知覺心理學相關(guān)知識，設計面、線、點。（1）面的設計。對于面的設計應當結(jié)合教學內(nèi)容，確定所要達到的教學效果。在此基礎上，利用顏色的沖擊性，合理地配置整個頁面的顏色。（2）線的設計。線的粗細、長短、形式、顏色等都會影響人們的視覺。在頁面中加入線，需要注意線與面的有效結(jié)合，凸顯線與面的視覺效果，以此來影響學生的心理。（3）點的設計。點能夠使人視覺集中，可以用于強調(diào)教學重點。在頁面上，點的位置、大小、顏色會影響學生的心理。所以，在進行點設計時要明確通過點要達到的視覺效果再確定點的大小、顏色、位置。

第二，動畫和動物圖像的設計。運動的圖像和動畫在教學中可以準確地、形象地表達那些無法用語言表達的教學內(nèi)容中抽象的概念。所以，在進行動畫設計時首先要明確通過動畫所要表達的內(nèi)容及所要達到的視覺效果，進而選擇適合的動畫來搭配，才可以使教學內(nèi)容與動畫相得益彰，達到教學效果。運動的圖像是通過視覺來影響學生，在進行動畫設計時需要結(jié)合教學內(nèi)容，選用能夠吸引學生的畫面。運動的圖像可以將聲音與圖像結(jié)合在一起，也可以選用一段視頻，放入到多媒體教學課件中，不僅可以引導學生投入到美術(shù)課堂學習中，還可以加深學生對所學知識的印象。

在進行小學美術(shù)課堂多媒體教學設計的過程中，應當合理、有效地利用視知覺心理學知識，這樣可以提高小學美術(shù)課堂的教學效果。視知覺心理學表明學生所聽到、看到的都會影響學生的心理，可以積極正面地影響學生心理，也可以消極負面地影響學生心理。所以，在進行小學美術(shù)課堂多媒體教學設計時應當注意從針對性、有效性等原則出發(fā)，合理地利用視知覺心理學知識，設計多媒體教學課件，使小學美術(shù)課堂多媒體教學正面地影響學生心理，促使學生積極投入到課堂學習中。

參考文獻

[1]陳瀟寒.視知覺心理學在小學美術(shù)課堂多媒體教學設計中的運用[D].中國美術(shù)學院，2012

第3篇：小學美術(shù)相關(guān)知識范文

一、地方文化資源與課堂教學活動的滲透

將地方文化資源滲透在日常教育中能夠使課程“活”起來，可以有效拓展、補充課本上的知識，例如，在《喜氣洋洋》《窗花花》《塔》《線描風景》《各式各樣的亭子》《中國古代建筑欣賞》的教學中，在上課前，教師可以準備一些與教學內(nèi)容相關(guān)的地方文化資源，拓展學生的學習資源，豐富學習內(nèi)容。

以《中國古代建筑欣賞》的教學為例，在教學過程中，可以利用多媒體播放當?shù)氐闹ㄖ?，讓學生欣賞這些建筑的藝術(shù)特色，并選取一些例子，用文字與圖片的形式為學生介紹，引導學生觀察與討論，這既能擴展的教材內(nèi)容，又能提升學生的學習興趣。

二、地方文化資源在單元式開課中的應用

與傳統(tǒng)教學內(nèi)容相比，雖然單元課與地方文化資源的聯(lián)系不是非常緊密，但是往往能夠自成一體。在小學美術(shù)教學活動中，教師必須要意識到單元式開課的重要性，將其安排在教學內(nèi)容后，根據(jù)具體的教學內(nèi)容確定教學課時。在第一堂課時中，為學生講解基礎的美術(shù)知識，接著讓學生感受到相關(guān)的地方人文氣息，讓學生大膽地進行創(chuàng)作與創(chuàng)新，積極表現(xiàn)自己，關(guān)注各個教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓學生從自身生活的環(huán)境為出發(fā)點，關(guān)注環(huán)境，注意到周圍的生存環(huán)境，體會到探究的樂趣。

三、地方文化資源在專題講座中的應用

部分地方課程資源有著非常突出的特點，可以與課程單元教學內(nèi)容結(jié)合起來進行改造，結(jié)合教學目標將專題講座與單元教學融合起來。例如，在為學生介紹羅浮宮的相關(guān)知識時，采用傳統(tǒng)的教學模式往往無法達到理想的效果，為此，可以將其設計到具有家鄉(xiāng)特色的作品講解中，應用專題講座模式，讓學生深刻地理解羅浮宮的設計理念與愿景規(guī)劃。

此外，在條件許可的情況下，美術(shù)教師可以定期組織學生出去體驗自己生活城市中的風土人情，并安排好相關(guān)的講座，每次講座只需要花費一個課時即可，講座時間安排在相關(guān)單元教學完成后，在開展講座前，可以為學生介紹一些與人文歷史相關(guān)的傳說、民間故事、史料佳話等，這既能讓學生感受到家鄉(xiāng)文化的魅力，又可以有效提升教學效率。

四、地方文化資源在活動式教學中的應用

實踐是最好的老師，在美術(shù)教學中，教師可以基于學生的學習興趣開展不同類型的藝術(shù)實踐活動，開展與地方特色相關(guān)的美術(shù)教學活動，教學活動的內(nèi)容主要針對文化藝術(shù)資源、自然景色、固定空間建筑等等，鼓勵學生在真實的情景中進行感知，這可以讓美術(shù)教學活動更加具有活力。

第4篇：小學美術(shù)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學美術(shù)教學 審美能力 教學目標 教學質(zhì)量

對于小學美術(shù)課程來說，其教學的基本任務和目的就是讓學生能夠掌握基本的美術(shù)知識和繪畫技能，同時提高學生的審美能力，使其能夠更好的感受美、創(chuàng)造美。當前，伴隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)為小學美術(shù)教學工作帶了十分巨大的變革，改變了原有的“教”和“學”，通過多媒體技術(shù)的應用，使教材上的內(nèi)容能夠更好的展現(xiàn)給學生，在提高教學效率的同時，提升了小學美術(shù)教學的教學品位。

一、多媒體技術(shù)對小學美術(shù)教學工作的促進作用

（一）通過多媒體技術(shù)的應用學生能夠更好的感受美術(shù)知識

與傳統(tǒng)的教具和教學語言相比，多媒體技術(shù)所具有音頻、視頻、文字以及圖片等現(xiàn)代化教學資源具有更強的表現(xiàn)力。因為多媒體技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學或教學語言所不能夠展現(xiàn)的內(nèi)容用非常直觀、生動的形象展現(xiàn)出來，能夠?qū)⑿┎荒軌蛴|摸到但卻存在的規(guī)律生動地再現(xiàn)出來。通過這樣的內(nèi)容能夠有效地吸引小學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使其能夠更好的進行思維想象，繼而對其創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。在小學美術(shù)課堂上，教師通過多媒體技術(shù)能夠讓學生進行多感官感知，使所講授的知識能夠在學生的腦海中形成十分深刻印象，加快學生的無意識記憶到有意識記憶的轉(zhuǎn)變。

（二）多媒體技術(shù)的應用能夠為教師節(jié)省備課時間，提高教學的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學工作中，教師在進行教學之前，往往會將大量的時間花費在制作教學掛圖、范畫等備課工作上。這樣的情況不但影響了教師正常的生活和休息，還容易造成因備課工作不到位而使教學質(zhì)量受到影響。在多媒體技術(shù)與小學美術(shù)教學融合之后，教師能夠從網(wǎng)絡上直接獲取所要用的教學資源，并通過電子設備展示給學生，這樣不但能夠有效地節(jié)省備課時間，還能夠豐富教學的資源。此外，通過對小學美術(shù)課程的研究我們發(fā)現(xiàn)，當前美術(shù)教學工作的主要內(nèi)容就是通過臨摹來提高學生的觀察能力，使其能夠更好的掌握各個物體之間的關(guān)系，同時培養(yǎng)學生正確的作畫步驟。在教教學過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)，將一幅畫的步驟圖更加詳細的展現(xiàn)給學生，與傳統(tǒng)的教師手繪步驟圖相比，這樣的步驟圖不但節(jié)省了教師的時間，還保證了步驟圖比例、顏色等內(nèi)容的準確性，有效地提高了教學質(zhì)量。

（三）能夠讓小學生更好的欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學生的審美情操

在小學的美術(shù)教學中，美術(shù)欣賞教學是一個十分重要的組成部分，通過美術(shù)欣賞教學，教師能夠更好的培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)作品欣賞教學中，由于受到資源等各方面的限制，教師只能夠為學生們講解課本上的內(nèi)容，即便是有課外資源作為補充，其也會因為資源質(zhì)量價差而不能夠滿足教學的需要。此外，常年不斷的賞析內(nèi)容也逐漸讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒。而在多媒體技術(shù)的廣泛應用之后，教師能夠在網(wǎng)絡上搜集大量的高質(zhì)量的資源，并通過電腦和投影儀展現(xiàn)給學生。這些資源既可以是矢量的圖片資料，還可以是視頻資料。通過這些資料，不但豐富了教學資源，同時還能夠更好地將將學生引入到作品的氛圍之中，此外，還能夠?qū)⒆髌返募毠?jié)之處、創(chuàng)作背景的展現(xiàn)給學生，讓學生能夠更加細致、全面的了解作品，以此來提高自身的欣賞能力和審美水平。

二、運用多媒體技術(shù)進行教學時教師必須要要注意的幾點問題

眾所周知，任何事物都具有兩面性，即有好的一面同時也會有壞的一面，對于多媒體技術(shù)在沒事教學中的應用來說，也是如此。教師如果能夠正確的使用多媒體技術(shù)來開展教學工作，就會提高教學的質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標；反之，如果使用不當，就會影響教學的質(zhì)量，出現(xiàn)適得其反的情況。當前，教師在使用多媒體技術(shù)進行教學時，主要存在以下幾方面問題：首先，教師對多媒體技術(shù)的認識不到位。在教學活動中，多媒體技術(shù)僅扮演了工具的角色，是一種教學方式，但是當前很多教師并沒有認識到這一點，而是用多媒體技術(shù)代替了原有的教學工作，使教師喪失了其所具有的主導作用，讓多媒體技術(shù)這個教學的輔助工具變成了教師向?qū)W生灌輸知識的渠道。此外，教師對多媒體技術(shù)的應用能力較差也是當前制約多媒體技術(shù)與小學美術(shù)教學融合的重要問題之一。

三、如何將多媒體技術(shù)和小學美術(shù)教學融合在一起

（一）教師必須要樹立正確的認識，強化對多媒體技術(shù)的掌握

從上文我們可以知道，多媒體教學技術(shù)如果運用不當，就會使教師喪失在教學工作中的主導地位，使其成為向?qū)W生灌輸知識的新的渠道。因此，教師再運用多媒體技術(shù)進行小學美術(shù)教學時，首先就要對其建立起正確的思想認識：在任何教學活動中，教師都是教學活動的主動，學生是教學活動的主體，多媒體技術(shù)只是教學活動的為了達到教學目的而使用的一種工具，教師不能夠用多媒體技術(shù)來取代自己的主導地位，教師必須要清醒的認識到，多媒體技術(shù)是教師為了能夠更好的開展教學工作的一種補充。其次，教師必須要加強對多媒體技術(shù)的相關(guān)知識的學習，強化自己應用能力，要了解多媒體設備操作的相關(guān)知識，掌握基本的故障排除和維護知識，要能夠解決一般性的故障，同時還要加強對多媒體設備的維護避免其出現(xiàn)大的故障影響教學工作。

（二）通過多媒體技術(shù)來吸引學生的注意力

興趣是一個人最好的老師。在小學美術(shù)教學過程中，要想提高教學的質(zhì)量，就必須要通過多媒體技術(shù)來調(diào)動學生的學習興趣，以此來使學生能夠主動地投入到學習中去。教師在教學過程中，可以向?qū)W生播放與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫片或者圖片等，通過這些教學資源來吸引學生的注意力。在播放教學資源時，教師還必須要發(fā)揮其自身的主導作用，要將教學的內(nèi)容和資源的內(nèi)容結(jié)合起來向?qū)W生們講解，使學生們能夠在觀看動畫片等資源時掌握課本上的內(nèi)容。通過對這些資源的運用，教師能夠有效地吸引學生的注意力，繼而開展教學工作，在完成教學目標的同時保證了教學的質(zhì)量。

（三）利用多媒體教學技術(shù)來營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛有利于教師開展教學工作和學生的學習。當前，教師可以用多媒體技術(shù)來營造良好的課堂氣氛：將音樂引進課堂之中，利用音樂來營造課堂氣氛。音樂具有十分強的感染力，教師在帶領學生進行美術(shù)作品賞析時或者是學生在繪畫時，可以選擇一些節(jié)奏較為舒緩，情感積極向上的純音樂來當背景音樂，通過這些音樂能夠平伏學生的心情，使學生能夠用一種平和的心態(tài)去體會作品所蘊含的感情。此外，通過對一些特殊的歌曲的運用，還能夠更好引起學生和作品之間的共鳴。例如教師在講授中國傳統(tǒng)山水畫的知識時，可以用《高山流水》等歌曲作為背景音樂，這樣能夠使學生更好的體會到山水畫中所蘊含的感情。

四、結(jié)束語

綜上所述，伴隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，小學美術(shù)教學也因為多媒體技術(shù)的廣泛應用而有了新的發(fā)展。通過多媒體技術(shù)，教師能夠提高教學的效率，保質(zhì)保量的完成教學任務。由此可見，多媒體技術(shù)和小學美術(shù)教學的融合已經(jīng)成為了當前小學美術(shù)教學工作的發(fā)展趨勢。因此，教師就必須要不斷地加強學習，牢固地掌握利用多媒體技術(shù)開展教學工作的方式方法。

參考文獻：

[1] 王付云. 運用多媒體技術(shù)服務物理課堂教學[J]. 教育實踐與研究（中學版），2008，（02）

第5篇：小學美術(shù)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)色彩教育教學方法

一、色彩教學的意義

在小學美術(shù)教育中，色彩教學能夠顯著提高學生的色彩感知能力。教師在教學過程中向?qū)W生介紹色彩的相關(guān)知識，包括基本理論、色彩對比、色彩搭配等，能夠增強學生對色彩的理解和感知，提高學生對色彩的綜合運用能力。在學生的美術(shù)學習中，對于素描、油畫、水彩畫、水墨畫等畫種的學習，色彩知識是必不可少的。因此，在小學美術(shù)教育中開展色彩教學，能夠為學生今后的美術(shù)學習奠定良好的基礎。此外，由于男女生對色彩的理解往往存在一定差異，他們對色彩具有不同的喜好與運用習慣。在實際教學中，教師應充分考慮學生之間的差異，提高學生的美術(shù)學習能力。

二、當前小學美術(shù)教學存在的問題

1.部分學生對美術(shù)學習缺少積極性

在當前的小學美術(shù)教學中，部分學生沒有充分意識到美術(shù)的內(nèi)涵和作用，認為美術(shù)對他們自身能力的提升作用不大。在這種錯誤認知的驅(qū)動下，部分學生對美術(shù)學習缺乏足夠的積極性，難以主動參與美術(shù)教學活動。在某種程度上，色彩存在一定的抽象性，僅僅通過教材中的語言和圖片，學生很難了解色彩的實質(zhì)與色彩藝術(shù)的內(nèi)涵，也難以通過色彩表達自己的情感和思想。這樣，學生就難以創(chuàng)作出令人滿意的作品，導致其對美術(shù)學習失去興趣。

2.色彩教學的重要性未引起教師重視

在美術(shù)教學過程中，部分教師仍舊采取以往的教學方法和理念，教育方式固化，教學內(nèi)容比較單一，導致學生思維發(fā)展受限。部分學生習慣從單一角度分析問題，這不利于其思維的拓展，也不利于其審美能力的提高。在以往的美術(shù)教學模式下，部分教師的教學方式以講述為主，學生接受知識的方式較為被動。這樣的教學方法很難提高學生課堂學習的積極性，也不利于教學效率的提高。欣賞者在欣賞繪畫作品時，需要從多個角度觀察，而單一的教學內(nèi)容和教學方式會限制學生的視野，不利于學生美術(shù)綜合能力的提高。

三、小學美術(shù)色彩教學方法的應用

1.將游戲融入色彩教學

心理學家皮亞杰認為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了人們儲存在內(nèi)心的力量。低年級學生正處于心理接受期，單一的色彩理論講解會讓他們逐漸喪失學習興趣，但色彩本身是能夠吸引學生注意力的。在教學過程中，教師引入游戲化的教學方式，依據(jù)實際教學內(nèi)容，開展相關(guān)游戲活動，能夠讓每一位學生積極參與課堂教學，充分活躍課堂氣氛。游戲化教學是提高學生美術(shù)學習興趣的重要方式，能對課堂教學起到輔助作用。但教師在實際教學中必須適度采用游戲化教學方式，否則可能會導致部分學生把精力集中在“玩”上，忽視了對美術(shù)知識的學習。在準備游戲時，教師不能單純地為了游戲而準備，而要充分結(jié)合課堂學習內(nèi)容，了解教學目標和教學內(nèi)容的重點、難點，在設計游戲活動時緊密結(jié)合教材內(nèi)容，始終把握教材內(nèi)容與目標，不能脫離美術(shù)教學的目的。如，在向?qū)W生介紹冷暖色知識時，教師可以選擇兩種游戲方式。一是為顏色“找朋友”。教師可以先借助多媒體在課堂上展示多種顏色的蔬菜、水果，充分調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，再請學生進行“找朋友”游戲，如為紅色的蘋果找朋友、為綠色的西瓜找朋友等。另一種是所有學生共同參與，在油畫棒中分別找出冷色、暖色。在游戲的過程中，學生通過對比，掌握了冷暖色的知識點。

2.通過自然寫生開展色彩教學

美術(shù)新課程標準對教學提出了新的要求，教師要引導學生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，通過設置多種方式的美術(shù)教學活動，引導學生關(guān)注自然和社會環(huán)境，培養(yǎng)學生關(guān)愛生命的情感和習慣，幫助學生逐漸養(yǎng)成愛護環(huán)境和保護生命的意識。自然是學科存在的基礎，任何一個學科都不可能脫離自然而存在，美術(shù)學科尤其如此。大自然的色彩豐富多樣，因此，在小學色彩教學過程中，教師不能忽視寫生訓練的重要性。教師應通過寫生訓練幫助學生接觸自然，讓學生親自觀察、感受自然，體驗自然界中的色彩變化，探索自然界中的光影變化與色彩變化之間的關(guān)系，引導學生根據(jù)自己的想法對色彩加以創(chuàng)造。美術(shù)教師應充分發(fā)揮室外色彩繪畫資源的優(yōu)勢，將其運用到色彩教學中。教師每學期可以組織1到2次的戶外寫生活動，在寫生過程中，教導學生如何觀察自然界的色彩變化。如，身穿白色衣服的學生在茂密的森林中時，身上的陰影部分會呈現(xiàn)綠色；在陽光下時，白色衣服則呈現(xiàn)出淡淡的黃色。自然界充滿了冷暖色搭配，如，綠色的草叢或森林中會有紅色、粉紅色或者黃色的小花點綴，使整個環(huán)境的色彩更加豐富。自然化教學方法能夠提高學生對色彩的觀察和感知能力，同時有利于提高學生的素養(yǎng)與審美能力，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。因此，教師開展色彩教學時，不能局限于課堂教學，還需要帶領學生接觸自然，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的色彩感知能力。

3.與日常生活結(jié)合開展色彩教學

色彩教學與實際生活緊密相連，生活中處處充滿靈感，學生需要積極體驗社會環(huán)境。美術(shù)新課程標準要求美術(shù)課程教學應與學生生活相結(jié)合，充分發(fā)揮美術(shù)教學提升學生生活品質(zhì)的作用，使學生在實際生活中感知美術(shù)的魅力。日常生活中處處充滿色彩。如，過年時家家戶戶貼春聯(lián)，紅色的對聯(lián)、大紅色的燈籠等，都是豐富的素材來源。色彩的裝飾、搭配和教育功能在日常生活中隨處可見，如衣服上的色彩搭配、家居空間的裝飾等。在教學過程中，教師應從學生生活出發(fā)，挖掘生活中的色彩資源，并將其應用于教學，引導學生仔細觀察生活中的色彩、探索生活中的色彩變化，鼓勵他們充分發(fā)揮想象，對生活中的色彩要素進行加工創(chuàng)作。如，在《生活中的暖色》一課教學中，教師可提前讓學生準備一些自己喜歡的暖色物品，將其帶到課堂，并在課堂上介紹自己帶來的物品；或者在課堂上，要求紅色、橙色和黃色衣服的學生起立，讓學生自行判斷自己的衣服是否屬于暖色。這樣，教師可以利用生活中常見的物品幫助學生了解暖色知識，充分激發(fā)學生的學習興趣，使其集中注意力，積極活躍思維，參與課堂教學活動。此外，教師也可以通過PPT向?qū)W生展示生活中不常見的暖色，讓學生將自己喜歡的暖色記憶下來。這樣，學生在創(chuàng)作時就不會缺少靈感。

第6篇：小學美術(shù)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞： 小學教育 美術(shù)教學 繪本教學

在小學教育教學工作中，美術(shù)教學是對學生實施美育教育的重要途徑，如何在美術(shù)教學中引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美是小學美術(shù)教師重點關(guān)注的問題。新時期，基于新課程改革的指導，小學美術(shù)教師應積極探索教學改革措施，并嘗試將繪本融入教學實踐中，以期對學生的繪畫能力、審美能力和思想道德素質(zhì)等加以培養(yǎng)，有效借助美術(shù)教學促進學生全面發(fā)展，為學生未來健康成長奠定堅實的基礎。

一、在小學美術(shù)課堂教學中實施繪本教學的必要性

日本繪本研究人員在對繪本文化進行研究的過程中明確指出圖和文的相乘表現(xiàn)方式才能稱之為繪本，優(yōu)秀的繪本作品實質(zhì)上是將優(yōu)秀的繪畫和具有一定引導和啟發(fā)性的語言文字相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種相對優(yōu)秀的教育資源，合理應用繪本組織開展教育教學工作能夠有效啟迪兒童的思想成長，促進兒童的全面發(fā)展。

繪本文化從出現(xiàn)伊始就受到廣泛的關(guān)注，并且在長時間的發(fā)展過程中，繪本藝術(shù)風格多種多樣，表現(xiàn)技巧更豐富，在國內(nèi)外著名作家或者畫家所創(chuàng)作的繪本作品中，借助創(chuàng)作者們優(yōu)秀的創(chuàng)作思想、聯(lián)想和想象能力及豐富的藝術(shù)表現(xiàn)手法和人文精神等通過藝術(shù)化的繪本語言呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)出特殊的教育價值，對語文教學和美術(shù)教學產(chǎn)生一定的積極影響。在小學美術(shù)教學中合理應用繪本，教師對繪本中豐富的美術(shù)知識和思想引導內(nèi)容進行充分的挖掘和整理，并對學生實施美術(shù)素質(zhì)教育，有效激發(fā)學生學習美術(shù)知識的興趣，提高學生的藝術(shù)審美能力。同時，在美術(shù)繪本教學中，在文字的輔助下，圖畫不是簡單的教學工具，而是具有靈魂的教育材料，合理應用其開展教育活動，引導學生將心理情感和相關(guān)故事情節(jié)以圖畫的方式展現(xiàn)出來，促進兒童內(nèi)心情感的表達，保證美術(shù)教學質(zhì)量的提高[1]。

二、將繪本應用于小學美術(shù)課堂教學的措施

為將繪本應用于小學美術(shù)課堂中，構(gòu)建有故事的美術(shù)課程，教師應該充分挖掘繪本中的故事元素，然后將其與美術(shù)教育有機結(jié)合，充分體現(xiàn)美術(shù)教學的故事性，培養(yǎng)學生的美術(shù)素質(zhì)、審美能力和思想道德素質(zhì)，保證美育作用的發(fā)揮，促進學生健康成長。

（一）借助繪本故事啟發(fā)學生的想象能力

繪本中蘊含著豐富的故事內(nèi)容，并且因為畫面簡單、語言簡潔，所以為學生提供了較大的想象和聯(lián)想空間，在教學實踐中教師合理地應用繪本故事，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力，為學生深入學習美術(shù)相關(guān)知識提供相應的保障[2]。

首先，有效促進學生多樣藝術(shù)表現(xiàn)風格的形成。不同的國家具有不同類型的文化風俗，不同國家經(jīng)典繪本的表現(xiàn)風格存在較大的差異，教師針對不同的繪本合理選擇教學方式，能夠借助繪本中故事內(nèi)容的引導，讓學生在學習美術(shù)知識的過程中形成不同的表現(xiàn)風格，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。例如在《小藍和小黃》故事繪本中，繪本以藍色小藍和黃色小黃的喜怒哀樂為主要對象，借助細致入微的描繪展現(xiàn)抽象的情感特征。教師在開展美術(shù)教學的過程中首先應借助故事情節(jié)吸引學生的注意力，然后引導學生結(jié)合繪本展開豐富的想象和聯(lián)想，豐富故事情節(jié)。在學生基本對故事形成明確認識后，教師應讓學生分析繪本中的哪些描寫能夠直觀地反映喜怒哀樂，提高學生的繪畫審美能力，并且借助豐富的想象和聯(lián)想讓學生學到表現(xiàn)喜怒哀樂情感的繪畫技巧，有助于學生對相關(guān)美術(shù)知識的深入學習。

其次，引導學生進行富有想象力的構(gòu)圖。繪本一般結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點進行創(chuàng)作，因此能夠表現(xiàn)出較強的色彩美、景色美、構(gòu)圖美、情節(jié)美，豐富多彩的繪畫能有效吸引學生的注意力，增強學生的美術(shù)學習效果。在美術(shù)教學實踐中，教師可以結(jié)合繪本中的故事情節(jié)引導學生對繪本的構(gòu)圖和色彩搭配進行分析，進而對學生的構(gòu)圖和色彩搭配能力進行合理培養(yǎng)[4]。如在《毛花婆婆》繪本中，作者對熱帶海島、沙漠地區(qū)和海邊小鎮(zhèn)發(fā)生的故事進行描繪，并且將不同地區(qū)的場景作為背景圖，教師在講解繪本故事情節(jié)的過程中，通過引導學生分析不同圖畫中光線的變化和色彩的搭配讓學生感受故事情節(jié)的變化及不同故事情節(jié)中所要表達的情感等，對繪本形成更系統(tǒng)的認識。借助繪本故事的影響，學生在學習美術(shù)知識的過程中逐步掌握如何借助合理的構(gòu)圖和色彩搭配表現(xiàn)不同的情感，繪本故事教學作用得到全面的發(fā)揮，學生的繪畫能力和審美能力得到全面提高。

（二）在繪本故事教學中合理培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)

在美術(shù)教學實踐中，教師經(jīng)常會遇到的問題是學生在接受美術(shù)教育后繪畫和審美能力得到顯著提高，但是學生結(jié)合自身想象進行美術(shù)創(chuàng)作的能力卻無法得到充分發(fā)揮，創(chuàng)作質(zhì)量相對較差。而繪本的應用則能夠借助具有創(chuàng)意的故事情節(jié)增強課堂的故事性，借助生動的畫面促進學生想象力的開發(fā)，進而促使學生在美術(shù)學習過程中取得更好的效果。下面結(jié)合學生美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)的培養(yǎng)進行具體分析。

首先，讓學生仔細觀看，有效啟發(fā)學生的想象。在將啟發(fā)學生創(chuàng)造力作為基本目標的美術(shù)繪本教學實踐中，教師合理利用繪本故事情節(jié)豐富、多變的特點，對學生實施遞進式教學引導，讓學生借助對繪本內(nèi)容和情節(jié)的賞析啟發(fā)想象和聯(lián)想能力，進而舉一反三地進行創(chuàng)作。學生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造能力能夠得到良好的培養(yǎng)，對學生深入學習美術(shù)知識產(chǎn)生相應的積極影響[5]。

例如在講解《毛一元青菜成了精》繪本的過程中，教師應首先引導學生^看封面，然后借助層次性問題引發(fā)學生思考，讓學生在豐富的想象和聯(lián)想中對繪本故事情節(jié)形成系統(tǒng)的認識。如觀察封面，你能發(fā)現(xiàn)什么？你認為為什么作者要這樣繪畫？再仔細觀察，你認為哪個青蘿卜是大王，為什么？其他人是誰？他們中間發(fā)生了怎樣的故事呢？這樣借助教師不斷的啟發(fā)和引導，學生通過認真觀察和思考，在大膽的想象中逐步融入繪本所描繪的故事情境中，并學習繪本添畫、擬人和夸張等多種表現(xiàn)手法，為學生繪畫技能的掌握和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

其次，借助情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的思想情感。繪本本身蘊含著一個精彩的故事，教師借助一張張精彩的繪畫組織開展教學活動，不僅能夠有效吸引學生的注意力，還能夠借助相應的情境創(chuàng)設讓學生進入教學活動，進而產(chǎn)生個性化情感，讓學生身臨其境地學習，獲得相應的學習感悟，促進學習效果的增強[6]。同樣以《毛一元青菜成了精》繪本為例，教師讓學生結(jié)合繪本內(nèi)容組織開展角色扮演活動，讓學生在欣賞繪本、演繹繪本的過程中獲得不一樣的體驗，對繪本內(nèi)容形成更深刻的認識，有助于學生進行仔細的學習和探究。由于在學習過程中獲得不同的情感體驗，學生在進行創(chuàng)作時將不同的理解和感悟融入創(chuàng)作中，對學生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

最后，借助無限的想象引導學生實現(xiàn)對美的創(chuàng)造。小學美術(shù)教學活動實質(zhì)上是為了讓學生經(jīng)過系統(tǒng)的學習進行再創(chuàng)造，所以在小學美術(shù)教學中教師應該高度重視對學生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，讓學生真正應用所學知識將心中的形象或者畫面表現(xiàn)出來，突出繪畫的價值。例如教師在對《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》繪本進行教學的過程中，可以讓學生在閱讀過程中仔細觀察發(fā)現(xiàn)繪畫的細節(jié)，然后結(jié)合細節(jié)想象所要表達的故事情節(jié)和所要呈現(xiàn)的情感等，最終借助豐富的想象和聯(lián)想將所有細節(jié)聯(lián)系起來，構(gòu)成特定的畫面[7]。在這一過程中，學生借助對細節(jié)的分析，在想象中完成對美的畫面的構(gòu)造，學生的整體學習能力得到培養(yǎng)，藝術(shù)美的創(chuàng)造能力有所強化，為學生深入學習相關(guān)美術(shù)知識、促進學生的全面發(fā)展提供堅實的保障。

綜上所述，繪本中不僅具有豐富的美術(shù)知識，而且具有相應的故事情節(jié)，合理對繪本中的教育內(nèi)容進行充分的挖掘和整理能夠全面發(fā)揮繪本的重要作用，建有故事的美術(shù)課堂。在對學生美術(shù)素養(yǎng)加以培養(yǎng)的同時，也對學生實施相應的思想引導，促使學生結(jié)合自身思想認識進行有生命的繪畫創(chuàng)作，保證小學美術(shù)教學作用得到充分的發(fā)揮，為學生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

[1]陳蓉.“繪”聲“繪”色的美術(shù)課――小學繪本美術(shù)教學初探[J].新課程研究（下旬），2016（9）：54-56.

[2]王穎.繪聲繪色的小學美術(shù)課堂――將繪本融入小學美術(shù)教學[J].美術(shù)教育研究，2015（16）：137.

[3]李樹美.芻議“兒童繪本”在小學美術(shù)教學中的應用[J].教師，2016（30）：78.

[4]潭鳳娟.淺談繪本在美術(shù)教學中的運用[J].新課程?小學，2016（2）：82.

[5]崔杰.小學美術(shù)教學中故事情境創(chuàng)設的實踐與探索[J].新課程?小學，2015（3）：189.

第7篇：小學美術(shù)相關(guān)知識范文

其實，師范美術(shù)教育中學生有機會學習多種藝術(shù)門類，因此也存在融合的優(yōu)勢。強調(diào)學科融合方法培養(yǎng)出來的畢業(yè)生會有更深厚的文化底蘊，有更遠大的前景。很多學生卻誤認為師范院校學得很雜，好像門門通，卻樣樣不精，不像美術(shù)學院學得那么專業(yè)，技法上不能鉆研得很深。一個合格的中小學美術(shù)教師，其任務首先應當是讓學生了解什么是美術(shù)、世界美術(shù)的歷史和現(xiàn)狀、中華民族優(yōu)秀的美術(shù)遺產(chǎn)等內(nèi)容，以培養(yǎng)他們認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。因此其知識結(jié)構(gòu)中美術(shù)史論和相關(guān)藝術(shù)學科應占較大比例。

1994年，美國制定的《藝術(shù)教育國家標準》（以下簡稱“標準”），其中藝術(shù)學科有舞蹈、音樂、戲劇和視覺藝術(shù)（包括傳統(tǒng)美術(shù)、傳播和設計藝術(shù)、建筑和環(huán)境藝術(shù)、民間藝術(shù)及其他藝術(shù)制品）。標準強調(diào)了在各門藝術(shù)之間以及在藝術(shù)與其他學科之間尋求合理的聯(lián)系。“各門藝術(shù)之間、藝術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，有兩種類型……其一，是‘相關(guān)’。相關(guān)指學科之間具體的異同……其二是‘綜合’……綜合在使用兩種或更多學科的資源時，其方法是學科之間的相互強化，并往往表現(xiàn)為多種學科之間的統(tǒng)一。”

2000年，新西蘭公布的《國家藝術(shù)課程標準》中規(guī)定的藝術(shù)課程同美國的《藝術(shù)教育國家標準》一樣，包括舞蹈、戲劇、音樂和視覺藝術(shù)4個學科，并對藝術(shù)學科和語文、數(shù)學、科學、技術(shù)、社會科學以及健康和體育之間的關(guān)系進行了闡述，指出：“藝術(shù)學科與其他學科之間會產(chǎn)生適當?shù)?、有意義的聯(lián)系，學生通過跨學科的活動可促進其他學科學習的提高。尤其在小學和中學的課程中，藝術(shù)與其他學科的聯(lián)系更為密切和頻繁。”

2001年，教育部頒布了《全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》，特別設置了“綜合•探索”這一新的學習領域，強調(diào)了綜合性學習的重要性。“綜合•探索”領域分為三個層次：“（一）融美術(shù)各學習領域（‘造型•表現(xiàn)’‘設計•應用’和‘欣賞•評述’）為一體；（二）美術(shù)與其他學科相綜合；（三）美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。”在不同階段的教學活動建議中都有結(jié)合語文、音樂、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)兒歌、童話制作美術(shù)作品，并表演舞蹈、童話劇和皮影戲等內(nèi)容。在附錄中也有美術(shù)與語文、自然、社會、生活勞動和傳統(tǒng)文化結(jié)合的案例?！睹佬g(shù)課程標準》還明確規(guī)定：“通過引導學生對一些美術(shù)或跨越美術(shù)學科的課題進行綜合與探索性的學習，能使學生在有限的時間內(nèi)認識美術(shù)的基本特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)發(fā)展規(guī)律與趨勢。”這都為高師美術(shù)教育進行學科融合指明了方向。

現(xiàn)代社會的分工越來越細，有高度專業(yè)化的傾向，但是邊緣學科的相互滲透，中、西文化的對撞與啟迪，一刻也沒有停止過運動。美術(shù)內(nèi)部各專業(yè)本身就是一個整體，專業(yè)分化不應肢解學科間聯(lián)系和專業(yè)間的整合性。高師美術(shù)教育對學科融合教學方法的研究，大致可以分為兩個層次：一是學科門類上的融合，關(guān)注不同畫種之間的交叉借鑒；二是文化上的融合，探究美術(shù)與音樂、文學、民俗等相關(guān)人文學科之間的內(nèi)在規(guī)律，以促進其深度融合。

一、美術(shù)學科各門類之間的融合

高師美術(shù)教育要注重綜合知識能力的培養(yǎng)，學生在注重主修專業(yè)的同時，還應利用課余時間多學一些相關(guān)美術(shù)學科的課程。在傳統(tǒng)藝術(shù)方面，可以選修書法篆刻、彩陶研究、蠟染扎染、漆畫等選修課。對現(xiàn)代藝術(shù)進行研究，可以選修美術(shù)創(chuàng)作與批評、城市形象、服裝、壁畫、纖維藝術(shù)等課程。要充分考慮學生知識建構(gòu)的全面性，并促使學生從專業(yè)理論技能到相關(guān)的政策法規(guī)、信息資源利用和學科研究諸方面都達到較高水準。此外，與美術(shù)有著密切關(guān)系的美術(shù)鑒定學、美術(shù)考古學、美術(shù)館學等學科的相關(guān)知識也應該在課余時間有所了解，以拓寬知識面，提高其自身修養(yǎng)。雖然這些課程不可能都和主修課一樣學得深入，但通過選修自學等途徑去涉獵是完全可以的。

二、美術(shù)與音樂、文學、民俗等其他人文學科之間的融合

美術(shù)和音樂同屬藝術(shù)范疇，都是客觀世界在人的意識領域內(nèi)的審美反映。音樂的感人之處在于優(yōu)美的旋律和節(jié)奏，美術(shù)也同樣強調(diào)節(jié)奏和韻律的美感。兩者之間有著很深的淵源關(guān)系，有許多可以融合的地方。音樂與美術(shù)的相融性不僅為欣賞者打開了想象的閘門，而且還能為其提供更為廣闊的思維活動空間。高師美術(shù)教育要涉獵相關(guān)人文學科的知識，應加強學生文史哲的理論修養(yǎng)，以便更好地提高學生的鑒賞力。引導學生讀古今中外的哲學著作，一方面益于學生了解繪畫作品產(chǎn)生時期的哲學思潮，另一方面也有益于增強學生的哲學思辨能力。文學是語言的藝術(shù)，讀文學作品，可以培養(yǎng)學生的審美情趣、想象力及其他思維能力。新西蘭《國家藝術(shù)課程標準》中認為：“藝術(shù)學科與語言和語文的學習關(guān)系非常密切。尤其在演戲、演講、錄音，利用各種靜態(tài)的圖像或動態(tài)的電影和電視圖像過程中，以及利用視覺、口述，或用英語寫各種文本時都有明顯的聯(lián)系。”這也足以成為我國高師美術(shù)教育改革的重要參照。

另外，宗教、民俗等領域的知識也應在課程設置之列。美術(shù)的發(fā)展總會受到同時期的宗教、文化的影響，正如丹納所說：“要了解一件藝術(shù)品，一個藝術(shù)家，一群藝術(shù)家，必須正確地設想他們所屬的時代的精神和風俗概況。……只要翻一下藝術(shù)史上各個重要的時代，就可以看到某種藝術(shù)是和某些時代精神與風俗同時出現(xiàn)，同時消滅的。”這自然是一條顛撲不破的真理。我國古代許多畫家具有很高的佛學造詣，如王維山水畫的凈空澄澈就頗受般若學的影響。民俗學知識在正確鑒賞民間藝術(shù)樣式的過程中，也具有不可或缺的理論意義。如皮影、年畫、剪紙、泥塑、蠟染、社火等民間藝術(shù)樣式的產(chǎn)生和差異化發(fā)展，就與各地區(qū)不同的民風民俗差異有密切關(guān)系。

第8篇：小學美術(shù)相關(guān)知識范文

關(guān)鍵詞 小學美術(shù) 課堂教學 教學方法 教學效率

在小學美術(shù)教學中，要想提高教學效率，教師無疑應該從激發(fā)學生的學習興趣入手。只要學生的學習興趣被充分激發(fā)了，那么教學自然能取得良好效果。而在小學美術(shù)教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，筆者認為教師采用鼓勵式教學方法是極為有效的。以下是筆者在小學美術(shù)教學中實施鼓勵式教學方法的一些體會，簡述：

一、鼓勵學生積極參與教學活動

教學活動是師生進行雙邊交流與溝通的過程。在小學美術(shù)教學中，應避免教師將美術(shù)課堂變?yōu)槭┱棺陨聿拍?，忽視學生發(fā)展的課堂。在小學美術(shù)教學中，許多美術(shù)教師對著小學生大談美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)知識，或者將整個美術(shù)課堂變成自己的個人畫展，使得學生們興趣大減，這顯然是不合理的。美術(shù)教學既然是師生的雙邊活動，那么若是沒有學生的參與，課堂教學就必定是枯燥沉悶的。因而在美術(shù)課堂教學中，教師務必鼓勵學生積極參與教學活動，從而有效提高課堂教學效率。

教學《動物朋友》這一內(nèi)容時，教師就可以充分鼓勵學生參與到教學活動中，提高課堂教學效率。每一個小學生幾乎都有自己喜歡的小動物。教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生利用相關(guān)繪畫材料，大膽畫出自己喜歡的小動物，并作全班交流。教師還可以讓學生們將自己的動物朋友畫出來后介紹給大家，看誰的動物朋友最可愛。學生畫出來后，教師要給予積極的評價，盡量尋找學生的閃光點并放大。這樣，學生們的興趣得到了激發(fā)，自然會積極參與到課教學活動中，教學效率的有效提高自不必說。

二、鼓勵學生要有自己的欣賞意見

美術(shù)教學的主要目標之一就是充分培養(yǎng)學生的審美意識。因而在小學美術(shù)教學中，教師可以鼓勵學生初步學會欣賞美術(shù)作品，并能做出簡單的審美判斷。不過鑒于小學生年齡尚小，美術(shù)知識還很淺薄的情況，教師所能做的，就是先培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生初步具備審美的觀點。但是在培養(yǎng)學生的審美意識時，教師要充分鼓勵學生要有自己的審美觀點，要有自己的欣賞意見，不要人云亦云。只有學生具備了自己的審美意識，那么在往后的美術(shù)創(chuàng)作中，才會有具有自身特色的作品。并且審美意識的培養(yǎng)，能為學生以后的美術(shù)學習及美術(shù)欣賞奠定良好的基礎。

仍以《動物朋友》為例，教師在教學時可以充分鼓勵學生對美術(shù)作品有自己的審美標準。比如教師在黑板上展示出一幅小貓在追逐老鼠的圖畫，讓學生說說圖畫里邊的內(nèi)容。有的學生說小貓和老鼠是好朋友，它們在玩游戲；有的學生說小貓餓了，想抓老鼠來吃；還有學生說那是大洋芋和小咪渣，小咪渣在戲弄大洋芋呢?？傊?，學生們的思維極為活躍，對于美術(shù)作品的欣賞意見也不盡相同。對于他們的不同欣賞角度及意見，教師應該給予積極的鼓勵，夸獎他們豐富的想象力及精彩的表述能力，以初步培養(yǎng)學生的審美意識，在提高課堂教學效率的同時，為以后的美術(shù)欣賞打好基礎。

三、鼓勵學生充分進行個性化創(chuàng)作

在引導學生充分參與美術(shù)教學活動、具備初步審美意識的基礎上，教師還應積極鼓勵學生充分進行美術(shù)創(chuàng)作，尤其在自己創(chuàng)作的美術(shù)作品中表現(xiàn)出自己獨特的美術(shù)創(chuàng)作特點。本來小學生的想象力就極為豐富，在美術(shù)創(chuàng)作中就能得到很好體現(xiàn)，因而教師就應該抓住這一特點進行鼓勵，讓學生通過大膽創(chuàng)作從而體驗成功的喜悅。就小學生而言，美術(shù)教學是極利于發(fā)揮他們想象力的科目之一。，因此教師在教學中切不可對學生的繪畫統(tǒng)一要求，以免扼殺學生的創(chuàng)作個性，應鼓勵他們大膽進行美術(shù)創(chuàng)作，在培養(yǎng)學生個性化創(chuàng)作能力的同時有效提高美術(shù)課堂教學效率。

教學《樹上樹下》這一內(nèi)容時，教師就可以鼓勵學生充分進行個性化創(chuàng)作。教師設計教學活動，根據(jù)已有的童話故事《樹上樹下》進行分組改編，每個小組的成員充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將《樹上樹下》這一改編好的故事通過圖畫與表演相結(jié)合的方式進行展示，然后看看那個小組完成得最好。這樣，學生們就會積極思維，紛紛為完美完成這一任務而出謀劃策，并分工進行創(chuàng)作，這樣，有利于學生多種能力的培養(yǎng)。

高效的學習效率源于學生的積極參與，而學生的積極參與離不開教師充分的鼓勵。小學生都喜歡受到表揚，得到鼓勵，教師在美術(shù)教學中就更應該合理利用鼓勵式教學方法來鼓勵學生積極自主地進行學習。這樣不僅提高了教學效率，學生自身的多種能力也得到了有效培養(yǎng)。

參考文獻:

[1]占雨婷.淺談美術(shù)教學中的鼓勵教學方法[J].景德鎮(zhèn)陶瓷,2012,(01).

第9篇：小學美術(shù)相關(guān)知識范文

一、利用本土民族文化開發(fā)小學美術(shù)教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，增強對本土文化的熱愛

《義務教育美術(shù)課程標準》指出：“加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增

強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”構(gòu)建小學美術(shù)新課堂，我們美術(shù)教師必須努力開發(fā)當?shù)孛褡逦幕?，讓學生在美術(shù)學習中感受美術(shù)與生活、環(huán)境的聯(lián)系，用美術(shù)表現(xiàn)生活，再現(xiàn)生活，進而激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

如，走進莫力達瓦本土美術(shù)系列課堂之一——實踐。達斡爾族的“哈尼卡”剪紙是達斡爾族具有代表性的民間文化。“哈尼卡”是玩具紙偶，是達斡爾族小女孩喜愛的玩具。把“哈尼卡”帶到課堂中去，讓每個學生用紙盒或折紙擺出房子和院落，用彩紙、紙盒做出各種生活用具。他們根據(jù)自己對生活的認識和理解，發(fā)揮自己的想象，安排“哈尼卡”一家老小的日常生活，學生動手動腦，有說有笑，“哈尼卡”在他們的手中就會“活”起來。在課堂中把“哈尼卡”剪紙作為美術(shù)教學或地方課程的教學內(nèi)容，讓學生在美術(shù)學習中感受美術(shù)與地方生活、環(huán)境的聯(lián)系，用美術(shù)表現(xiàn)自己的生活，再現(xiàn)自己的生活，進而激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。這既是一種藝術(shù)的熏陶，也是地方文化的傳承。

二、挖掘本土民族文化地方美術(shù)資源，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，增強自主學習的能力

如，走進莫力達瓦本土美術(shù)系列課堂之二——合作。鄂倫春族的樺樹皮文化和毛皮文化，蒙古族的服飾文化和生活文化，達斡爾族服飾與薩滿服飾顏色、圖案及其傳說、歷史典故等，通過探究、學習，讓學生把獲得的信息在課上進行交流、探討，再將所學的美術(shù)知識到生活中加以運用，去創(chuàng)造美。從“發(fā)現(xiàn)—收集—探究—學習—運用”的過程中，始終體現(xiàn)以學生為主體的自主學習、探究學習、交流合作學習。這種以學生自主總結(jié)提煉的方式歸結(jié)為學生的能力，改變了學生傳統(tǒng)的學習方式，拓展了學生學習空間。這必然直接影響學生將來的發(fā)展水平和生活質(zhì)量。

三、充分利用本土民族美術(shù)資源，提高學生的創(chuàng)作能力和實踐能力，拓展學生的學習空間

開發(fā)地方美術(shù)課程資源的意義在于拓寬學生的審美視野，加深學生對地方資源的認同，培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐的能力，讓學生成為地方美術(shù)課程資源的實踐者、創(chuàng)造者，增強對地方歷史文化的多元認識，拓展學生的學習空間，使學生成為地方美術(shù)資源實踐中的主人。

如，走進莫力達瓦本土美術(shù)系列課堂之三——參與。莫力達瓦當?shù)氐墓?jié)日民俗活動形式多樣，極具特色。斡包節(jié)、瑟賓節(jié)民族節(jié)日都會開展極具民族特色的民俗活動，這是開展小學美術(shù)教學的寶貴資源。我們以節(jié)日為契機，開展了一系列美術(shù)教學活動，提升想象的空間。我們從欣賞、繪畫、手工三方面實施教學，收集整理這些人文美術(shù)資源的資料，并運用在美術(shù)教學上，學生不僅創(chuàng)作出精美的藝術(shù)品，而且鍛煉了學生的創(chuàng)作能力和實踐能力，從而也拓展了學生的學習空間。

四、充分利用本土民族美術(shù)資源，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展

在美術(shù)教學中，我們要充分借助地方文化資源，引導學生了解不同的歷史、文化、經(jīng)濟、地理等相關(guān)知識，使學生繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的

人格。

如，走進莫力達瓦本土美術(shù)系列課堂之四——參觀。帶領學生去參觀莫力達瓦珍貴的歷史古跡和“達斡爾民族博物館”，我除了讓學生欣賞、體驗民族服飾，民族工藝品的制作過程、制作方法，認識其美麗的裝飾效果、豐富的畫面構(gòu)圖以及夸張的造型形象外，還引導學生了解這些實物背后的達斡爾族的民間故事、文化傳承，理解其中深刻的精神內(nèi)涵。不僅讓學生在這過程中接受了健康的審美教育，同時也讓這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、民族精神潛移默化于學生的思想、情感、行為之中，讓優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和民族精神得到傳承和發(fā)展。

挖掘地方美術(shù)資源在學校美術(shù)教學中的作用和價值是多樣的，除了上述列舉的內(nèi)容外，還有很多方面需要我們一線美術(shù)教育工作者進一步深入研究，從而更好地在小學美術(shù)教學實踐中發(fā)揮更加積極的作用。