大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識精選(九篇)

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第1篇：大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：高等院校;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：C961;G410 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0003-02

一、當代大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

1. 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識是時展的要求

在當今世界快速發(fā)展的時代，知識正日益成為經(jīng)濟發(fā)展的核心因素。知識經(jīng)濟時代將是高技術(shù)、高智慧、高文化的時代，在這樣的社會背景下，需要人們具有一種積極向上的、開拓領(lǐng)先的意識活動，通過這種意識活動來促成社會多種因素發(fā)生變化。創(chuàng)新正是這樣一種意識活動，它根源于社會生產(chǎn)方式，能夠推動社會生產(chǎn)方式不斷向前發(fā)展，從而帶動經(jīng)濟的飛速發(fā)展，促進上層建筑的進步。

2. 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識是大學生自身素質(zhì)發(fā)展的需要

創(chuàng)新實質(zhì)上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向。當今社會需要充滿生機和活力、有開拓精神、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學文化素質(zhì)的人，創(chuàng)新意識能從客觀上引導人們朝這個目標努力，從而提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴展?？傊?，創(chuàng)新作為知識經(jīng)濟的首要特征，已成為二十一世紀高等院校辦學的核心內(nèi)容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對于國家建設、民族振興、經(jīng)濟發(fā)展、科技崛起和社會進步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學生必須全身心地投入到培養(yǎng)創(chuàng)新意識上，培養(yǎng)不安于現(xiàn)狀的奮發(fā)向上的意識，勇于探索未知問題和未知領(lǐng)域。

二、當代大學生創(chuàng)新意識淡薄的原因

大學生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時，大學生這個群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當代大學生創(chuàng)新意識比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動中參與人員被動，整體上積極性不高;創(chuàng)新活動過多地追求形式，實質(zhì)內(nèi)容較少;創(chuàng)新活動盲目開展，缺乏對創(chuàng)新實質(zhì)的理解;創(chuàng)新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點。

第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當代大學生的創(chuàng)新意識。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態(tài)，造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識。此外，隨著獨生子女在中國的比例直線上升，家長對子女的溺愛現(xiàn)象越加嚴重。當前大學生中獨生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質(zhì)較差、意志薄弱、承受能力不強等弱點。在這樣的心理特征下，他們在挫折和困境面前，容易產(chǎn)生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質(zhì)條件，也造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識和渴望。

第二，傳統(tǒng)的學校教育模式束縛了當代大學生的創(chuàng)新意識。以傳授知識為目的的舊教學理念和教學模式導致大學生創(chuàng)新意識淡薄。中國傳統(tǒng)的學校教育具有過分注重智力型的學習，以考試分數(shù)的高低來評價學生好壞的特點。在這種教育思想的影響下，國內(nèi)高等院校絕大部分還是采用學分制，他們以學生成績評價學生，重視學生的考試結(jié)果，從而使得大學生依舊采用死記硬背的學習方法以求獲得考試高分。學生只是簡單關(guān)注如何才能記憶教師上課的內(nèi)容，重視的是教師授課知識的簡單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學生在教師教學過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創(chuàng)新。

第三，受社會實用主義的影響，大學生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實用輕基礎;在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經(jīng)濟價值輕理論知識。在當今時代，很多高校大學生選擇自己的專業(yè)并不是因為對這個專業(yè)感興趣，而是選擇好就業(yè)收入高的專業(yè)，這種功利主義的傾向使得學生過多關(guān)注的是經(jīng)濟上的價值，而忽視在學術(shù)上和現(xiàn)實中的創(chuàng)新。

當然，大學生創(chuàng)新意識薄弱的原因遠不止這些，而對大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務。我們在認識到傳統(tǒng)家庭與學校教育及社會因素等對大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)造成阻礙的同時，更重要的是尋找培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的途徑。

三、培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新意識的途徑

任何高校的教育都是一個多層次、多要素的整體。高校教育的創(chuàng)新也是一個復雜的系統(tǒng)工程，在探索大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的問題上，我們應從主觀和客觀兩方面因素來探索大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑。

1. 客觀因素

第一，學校方面。首先，學校要創(chuàng)設良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，學校方面應該有意識地營造一種平等、民主、積極進取、奮發(fā)向上的文化氛圍。由于中國長期以來受“應試教育”的影響，過分地重視高分數(shù)，而忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學校應該充分利用各種信息渠道擴大學生視野，引發(fā)學生求知欲望。通過對素質(zhì)教育的強調(diào)和宣傳，把對學習成績的重視轉(zhuǎn)變到對創(chuàng)造能力的重視，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學生樹立創(chuàng)新意識，積極主動地參與到創(chuàng)新活動中。其次，學校要多設立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學生通過自主選擇課程，在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮自主能動性，既能夠避免因為不感興趣而失去學習的樂趣和動力，又能夠不斷強化自己的優(yōu)勢。另外，學校要建立有效的保障機制。大學生的學習負擔并不輕松，在重壓下的大學生較少有時間來進行創(chuàng)新活動。高校的教育方式應該與高中教育有所區(qū)別，學?？梢酝ㄟ^減輕學生的學習負擔、將科研活動列入教學計劃等方式來建立培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的有效保障機制。最后，學校應該努力從條件上保障大學生創(chuàng)新意識的發(fā)展?？梢該艹鰧ｍ椈鹱鳛楠剬W金，以獎勵的形式鼓勵進行創(chuàng)新活動的大學生;可以提供科研項目、科研設備、科研場所，用于學生開展科研活動等。

第二，教師方面。教師是人類文化和科學思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質(zhì)高低直接影響到當代大學生的素質(zhì)水平。首先，教師應該加強自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學生創(chuàng)新的火花，而只有及時鼓勵學生的創(chuàng)新精神，才能幫助學生不斷增強創(chuàng)新意識。沒有熱情的教學只會使大學生缺乏學習的動力和靈氣。大學生的思想和想法日趨成熟，他們對于事物開始有自己獨特的想法，如果教師不利用大學生這種優(yōu)勢，而只是單純要求他們記憶書本上的知識，不去幫助他們利用學到的知識解決實際問題，那只會扼殺大學生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質(zhì)，直接影響著大學生創(chuàng)新意識的形成，同時也是衡量高校老師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓的基礎，首先就是觀念的轉(zhuǎn)變和更新。盡管創(chuàng)新在當今社會已被認為是科技進步、社會發(fā)展的關(guān)鍵，然而在很多高校的教學中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒有對教材及教授的內(nèi)容進行深層次的思考，培養(yǎng)出來的學生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應社會生存的“讀書人”。當然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境上。創(chuàng)新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學生營造有價值的問題情境，讓學生通過解決問題來培養(yǎng)自己的問題意識，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學理論中有一個極其重要的觀點是：科學上很多重大發(fā)明與創(chuàng)造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，我們高校教師應該認識到培養(yǎng)大學生的問題意識將有利于激活學生思維，提高課堂教學效率，并能達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的目的。最后，教師應該努力建設創(chuàng)新的師生觀。教師與學生在教與學的過程中是兩個平等的主體。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能給學生以主動探索、自主學習的空間。一個有創(chuàng)造性的教師需對自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應該是一名向?qū)Ш皖檰?，他應該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動。只有這樣學生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，否則，學生的創(chuàng)新也無從談起。

2. 主觀因素

學生不僅是教育的對象，更是學習的主體。知識的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學生的積極參與。當代大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，需要大學生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當代大學生應該博覽群書，豐富自身知識體系。創(chuàng)新意識的發(fā)展和培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，是一個長期的工作。創(chuàng)新意識的發(fā)展和建立是在學生擁有廣博的智力資源的基礎上形成和發(fā)展起來的。只有具備了系統(tǒng)的知識體系、健全的知識結(jié)構(gòu)、扎實的專業(yè)知識，大學生才可能在現(xiàn)有的知識內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒有知識背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無意義的，同時也會是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。這對于學生從更深的層面理解知識、產(chǎn)生未來創(chuàng)造的動機、掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的。學而創(chuàng)，創(chuàng)而學，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學生具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，只有這樣，才可以在求學的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。

其次，當代大學生應富有質(zhì)疑精神，樹立反思能力。大學生應該不迷信權(quán)威，學會對傳統(tǒng)習俗與陋規(guī)的限制與約束進行反抗，學會有意識地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學會思考。當然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學生較為缺乏的。對于知識，我們大學生已經(jīng)習慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認為學習就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學到了東西。事實上，學知識重在“學”，“學”本身就包含了能動性，需要去思考，去超越。只有通過積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學生要創(chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思事物，從而達到一種更高的層次。

第三，當代大學生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學生應該在現(xiàn)有資源的基礎上，根據(jù)自己興趣的方向，抓住研究重點，掌握學習的主動權(quán)，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。

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第2篇：大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

【關(guān)鍵詞】大學生教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、引言

大學生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才的主要渠道，創(chuàng)新能力是大學生教育的根本所在。

我校具有復合材料、特種功能纖維材料、半導體照明與材料、機電設備集成制造等研究為特色的科研優(yōu)勢，特色學科是學校發(fā)展的基礎和財富。在當前高等教育競爭日趨激烈的態(tài)勢下，一所大學要在競爭中贏得主動權(quán)，保持其優(yōu)勢地位，不應該僅著眼于辦學規(guī)模和學位層次，更應該看重教育質(zhì)量，而科學人才研究素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要集中在大學生階段，在進一步學習專業(yè)知識的基礎上主要是從事科學研究，鍛煉動手能力，將創(chuàng)新思想直接參與到知識創(chuàng)新活動中去。因此，我校應注重大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為進一步提升我校的優(yōu)勢與特色、科研水平和影響力奠定基礎。

隨著大學生教育規(guī)模的不斷擴大，高等教育職能由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，學習也開始由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化，并將成為個人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要，在這種情形下，學生最需要掌握的涉面廣、遷移性強、應用性強、概括程度高的“核心”知識，這對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求大大提高。

根據(jù)調(diào)查，我校大學生由于受多種因素影響，多數(shù)學生不善于思考，所謂惰性較大，不能提出問題或者不善于提出問題，在創(chuàng)造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足，比如對科技文獻不善于深入思考，對已有的學說或?qū)W術(shù)成果總是采取贊同的態(tài)度，沒有獨特主見，很難在別人工作基礎上有創(chuàng)新性突破；在學習和科研過程中，往往顯示出因循守舊的保守思想，喜歡以既有的、現(xiàn)存的規(guī)則來解釋新的現(xiàn)象，而不擅長通過新的現(xiàn)象來思考原有規(guī)則存在的不合理性；科研創(chuàng)新氛圍不夠濃郁，大學生參加學術(shù)交流會議、專題討論的機會不多等等。針對這些現(xiàn)象，我們要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和獨立解決問題的能力，不斷鼓勵學生的創(chuàng)新勇氣，為其今后就業(yè)或繼續(xù)深造奠定基礎。

二、研究模式――協(xié)同培養(yǎng)

所謂協(xié)同培養(yǎng)是指圍繞創(chuàng)新目標，多主題、多因素共同協(xié)作、相互補充，有助于實現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科學研究、社會服務等多元辦學職能，特別是對高校實現(xiàn)與科研院所、地方政府、產(chǎn)業(yè)行業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學研創(chuàng)新平臺具有一定的推動作用，極大地提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，就我校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求看，更適合協(xié)同培養(yǎng)模式：

（1）從學校內(nèi)部來看，學科與學科之間、專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學之間尚存在清晰的邊界，彼此很難做到資源共享、相互支撐滲透少，嚴重缺少新興學科、交叉學科和前沿學科，導致學生對各種科學新問題和學科前沿性動態(tài)敏銳的洞察力和把控能力，若通過協(xié)同培養(yǎng)，組建各學科跨學科研究中心，積極創(chuàng)建科研團隊、導師團隊等，營造一流的學術(shù)氛圍，提高導師整體指導水平，建立優(yōu)質(zhì)資源共享等，有助于擴大學生科研視野，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。

（2）從學校外部來看，我校與其他科研院所交流合作、社會實踐脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重，比如“出國留學公派生”、“學校間交換生”都很少。而協(xié)同培養(yǎng)能有效改變目前封閉式大學生培養(yǎng)模式，通過聯(lián)合共建實驗室、共建實踐創(chuàng)新基地，依托我校特色及優(yōu)勢學科開展高校與高校、高校與企業(yè)的協(xié)同合作，以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施為契機，共同搭建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大平臺。

三、具有研究方法

（1）制定合理可行的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案

創(chuàng)新培養(yǎng)方案可從研究型課程和導師制度兩方面入手，首先是大學生課程方面：為使大學生在課程學習階段得到創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的良好訓練，除了制定合理的課程體系外，要不斷改革現(xiàn)有的課堂教學內(nèi)容與方法。比如：任課教師需具有較好的科研成果，時時地將自己的科研課題或本學科領(lǐng)域最新的研究成果融入課程，將前沿知識和最新研究列為大學生課程的主要內(nèi)容，使大學生通過研究型課程學習激發(fā)研究興趣，自己主動尋求、驗證答案；大力推進全校范圍的選課制度，按學科群開設大量跨學科選修課，為學生帶來不停地學科視野和綜合化知識結(jié)構(gòu)，有效促進創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)造良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境

要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，良好的學術(shù)氛圍十分重要。目前，與中科院等研究機構(gòu)相比，我校的科研學術(shù)氛圍還有待改進。可通過經(jīng)常鼓勵大學生通過參加一定數(shù)量的學術(shù)論壇、專題討論和學術(shù)交流等會議，通過一系列的學術(shù)活動以開闊學生眼界和思路，使大學生對當前所研究領(lǐng)域有較全面的了解，能以較寬的視野，較高的起點選定科研課題，又能夠引導大學生去主動提出問題，學會獨立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識及團隊合作精神，提高創(chuàng)新能力；還可以不定期邀請國內(nèi)外的知名專家、學者，有目的、有針對性地開設由一系列學術(shù)講座組成的精品課程，面向全校的在校大學生、青年教師等，將優(yōu)質(zhì)的大學生教育資源在全校范圍內(nèi)共享，拓寬大學生的視野，激發(fā)大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）提高指導教師自身的創(chuàng)新意識與能力

導師的自身素質(zhì)與科研能力在很大程度上決定著大學生教育水平和大學生培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，我們將根據(jù)學校的最高考核標準對大學生指導教師的考核，發(fā)表具有國際影響力的高水平研究論文，以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動大學生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展；另一方面，通過與國內(nèi)、國外相關(guān)實驗室的交流與合作研究，掌握本研究領(lǐng)域的發(fā)展方向，不斷提高大學生導師自身的創(chuàng)新能力和科研能力，并適時地傳遞給大學生，把大學生帶到學科前沿。

（4）建立跨學科、院校、科研院所等之間協(xié)同創(chuàng)新機制與培養(yǎng)模式

目前，我校熱點專業(yè)已經(jīng)于多家企業(yè)建立良好的合作機制，為學生提供將理論知識應用于實踐的機會，但從全校范圍看，還應繼續(xù)鼓勵各部門做好產(chǎn)學研結(jié)合工作，通過體制機制創(chuàng)新，組建各種跨學科（跨院校、跨科研院所）研究中心、跨學科實驗中心，通過搭建多種形式的跨學科教育平臺，組織不同學院、不同高校教師一起攻關(guān)學科壁壘，為學生帶來不同的學科視野和綜合化的知識結(jié)構(gòu)，從而有效地促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)；還可實施校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，依托高校與行業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢學科，探索建立多技術(shù)集成的重大研發(fā)與應用平臺，大力開展工程技術(shù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

第3篇：大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

2006年財政部的新會計準則，在深度和廣度上均超過了1992年的會計改革。在2006年會計改革之前的會計教學中，基本上是與1992年頒布的“兩則兩制”和2001年開始執(zhí)行的《企業(yè)會計制度》相適應的，2007年新會計準則在我國上市公司施行后，結(jié)束了我國企業(yè)會計準則與企業(yè)會計制度并存甚至“兩張皮”的歷史，與之相適應會計教學也必須加快改革。在教學內(nèi)容、課程體系設置與會計人才培養(yǎng)等方面進行創(chuàng)新，更加注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。

一、新會計準則實施后，深化會計教學改革、加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性和緊迫性

（一）新會計準則實施對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的影響要求深化會計教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才

新會計準則體系順應了我國經(jīng)濟發(fā)展和國際化的需要，是我國經(jīng)濟生活中的重大事件。從經(jīng)濟發(fā)展的宏觀層面分析，新會計準則有利于我國融入國際經(jīng)濟體系，有利于健全和完善現(xiàn)代企業(yè)制度；對上市公司則影響其資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用的確認和計量以及利潤分配的核算，并將對不同板塊產(chǎn)生不同程度的影響；從對稅收的影響看，新會計準則與稅收確認、計量的原則及方法上的差異，表現(xiàn)在不同的業(yè)務上，有的擴大了，有的縮小了，從而對稅務干部的應對能力提出了新的考量。因此，在新的會計環(huán)境下，會計教學必須順應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要加快改革和更新，以新會計準則實施為契機，把增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在首要位置。

（二）新會計準則實施對我國會計業(yè)的影響，要求加快創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)

新會計準則實施后，無論是上市公司、一般企業(yè)的財會人員、審計人員、中介機構(gòu)的注冊會計師、注冊稅務師等從業(yè)人員，還是相關(guān)監(jiān)管機構(gòu)以及報表使用者，都應該以新會計準則為準繩進行職業(yè)判斷，必然要求會計業(yè)界整體執(zhí)業(yè)水平的提升。新會計準則有1項基本準則和38項具體準則，不僅數(shù)量倍增，而且許多業(yè)務的賬務處理方法有所變化或復雜化，影響企業(yè)財務數(shù)據(jù)的形成和財務軟件的升級。財會人員必須加緊學習和“充電”才能適應，才能通過會計專業(yè)技術(shù)資格考試，否則將會被淘汰。即使你是公司的財務主管和財務獨立董事，如果不能清晰理解新會計準則，也會影響他們對公司財務狀況、經(jīng)營業(yè)績及納稅情況的判斷。新會計準則運行后，企業(yè)在招聘新的財會人員、經(jīng)濟管理人員以及相關(guān)中介機構(gòu)在錄用從業(yè)人員時，也會以新的標準來衡量各類院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的素質(zhì)?？梢灶A料，新會計準則的實施，將為創(chuàng)新型會計人才的就業(yè)迎來春天，給畢業(yè)生帶來良好的機遇。這些都要求會計教學內(nèi)容加快更新，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新素質(zhì)的會計人才。

二、以新會計準則為藍本，全面、系統(tǒng)更新會計教學內(nèi)容，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

以新會計準則為藍本組織教學，但并不是對新會計準則照抄、照搬，會計教學要符合教學的規(guī)律和特點，通過更新會計教學內(nèi)容提高學生的創(chuàng)新意識。

（一）將新會計準則的理論研究新成果及時應用到會計教學中，傳遞創(chuàng)新信息

新會計準則引入的許多新觀念、新思維，正在影響或改變著原有的會計理論。理論是實踐的向?qū)?。一方面，會計課教師要深入學習理解新準則，以新準則的要求更新會計理念和知識結(jié)構(gòu)，與時俱進，加快提高會計理論水平和應用新準則指導學生實踐的能力，把加強會計理論研究作為提升會計教學水平的重要環(huán)節(jié)；另一方面，要吸收他人對新會計準則研究的新成果及時應用到會計教學中去，提高教學質(zhì)量。

（二）在會計教學中全面反映基本準則的變化，從會計準則的動態(tài)性和創(chuàng)新性方面提高學生的創(chuàng)新意識

新會計準則體系是一個有機整體，由基本準則、具體準則和應用指南三部分組成，具有全面性、層次性、動態(tài)性和創(chuàng)新性。基本準則在會計準則體系中起著統(tǒng)馭作用。將新舊會計準則比較，要把新基本準則在財務會計報告目標、會計核算的基本前提、會計信息質(zhì)量要求、會計計量、各個會計要素的定義及其確認、財務會計報告等方面的變化全面反映或講授出來。

（三）系統(tǒng)闡述新具體準則的新概念、新方法，通過更新會計教學內(nèi)容增強學生的創(chuàng)新素質(zhì)

新具體準則使用了許多新概念、新方法，并對一些經(jīng)濟業(yè)務重新定位，這些內(nèi)容在會計專業(yè)編寫的新教學大綱和教師的教案中要得以充分反映。例如，長期股權(quán)投資的重大變化；存貨計價方法的改變；資產(chǎn)減值損失的確認與計量更加嚴格，減值損失的轉(zhuǎn)回受到限制；金融資產(chǎn)的核算更加系統(tǒng)和全面；非貨幣性資產(chǎn)交換注重商業(yè)實質(zhì)；債務重組的定義更加嚴謹，會計處理更加務實；對投資性房地產(chǎn)會計有較多限制；借款費用的會計處理更能真實反映企業(yè)的資金成本；無形資產(chǎn)概念與會計處理的突破；生物資產(chǎn)準則對與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生物資產(chǎn)的確認、計量和相關(guān)信息的披露統(tǒng)一規(guī)范；股份支付準則明確了對職工的股權(quán)激勵；所得稅會計處理方法發(fā)生了重大改變；財務報表列示的項目發(fā)生變化，編制要求更加明晰；公允價值的應用；金融風險的披露更為直接和透明；貨幣時間價值得到體現(xiàn)；對特殊行業(yè)的會計處理和相關(guān)信息披露做出專門規(guī)定等等。新具體準則蘊含的信息量之大，足以體現(xiàn)此次會計改革的力度和深度。教師在授課中，應透徹分析新準則改革的合理性，并根據(jù)學生已有基礎知識和接受情況，把握重點、難點，有理有例，詳略適度。

（四）將《企業(yè)會計準則――應用指南》設計的賬務處理方法貫徹到企業(yè)會計課堂教學和實踐教學中，提高學生的實際應用能力，激發(fā)其創(chuàng)新熱情

應用指南對每項新具體準則的詮釋既簡練，又突出了重點。應用指南上列示的會計科目和主要賬務處理涵蓋了各類企業(yè)的交易或者事項，與原企業(yè)會計科目相比，在科目名稱上做了部分調(diào)整，在數(shù)量上也有增減，科目分類中增加了共同類會計科目，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與靈活性的有機結(jié)合，反映了新準則確認、計量和報告的原則和要求，使人耳目一新。一張新會計科目表在手，就可以瀏覽各類企業(yè)的全部會計科目和主要賬務處理，克服了原企業(yè)會計制度中不同行業(yè)會計科目和會計處理方法不便于通曉的缺陷，有利于會計知識的融會貫通和復合型人才的培養(yǎng)，還有利于畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。應用指南的實用性很強，為學生在實踐環(huán)節(jié)進行仿真模擬和全真模擬提供了依據(jù)。因此，在教學方法更新上，應革除“滿堂灌”的弊端，減輕課內(nèi)、強化課外，加強實踐環(huán)節(jié)的應用，注重提高學生的實際動手能力，激發(fā)學生的主動學習精神，激活創(chuàng)新熱情。

三、實現(xiàn)課程資源優(yōu)化配置，創(chuàng)新會計課程體系設置，將培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)化、常態(tài)化

按照新準則體系規(guī)范的內(nèi)容不同，可以將新準則劃分為確認計量準則、一般業(yè)務準則、特殊業(yè)務準則、特殊行業(yè)準則、報告與披露準則等幾大部分。這些內(nèi)容涉及會計學、財務會計、成本會計、審計學、高級財務會計、會計電算化、財務分析、會計理論專題、金融會計、證券會計、國際會計、稅法、會計案例分析、審計案例分析等多門課程教學內(nèi)容的更新和改革。如何將新準則體系的豐富內(nèi)容分門別類地納入不同課程講授，整合、歸并有密切聯(lián)系的交叉與重復內(nèi)容，并使之構(gòu)建成一個完整的體系，在不增加課堂講授時數(shù)，甚至在原來基礎上減少課堂講授時間，增加實踐教學時間的情況下，實現(xiàn)課程資源優(yōu)化配置，達到教學改革的目標，是需要深入探討和研究的課題。

（一）樹立明確的課程建設規(guī)劃指導思想

會計課程建設的指導思想應體現(xiàn)以建設有中國特色的社會主義理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，以提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標編寫教學計劃、教學大綱和教材，把課程建設與學科建設有機結(jié)合?？茖W合理地進行課程配置，促進優(yōu)質(zhì)課程、精品課程建設。

（二）體現(xiàn)課程設置的科學性與系統(tǒng)性，把提高學生的創(chuàng)新意識納入教改系統(tǒng)工程

與新會計準則相適應，進行課程體系改革。應結(jié)合院、系的管理與培養(yǎng)模式并針對不同層次的培養(yǎng)對象進行，包括研究生和本科生，全面統(tǒng)籌，減少重復，協(xié)調(diào)安排基礎課與專業(yè)課的內(nèi)容。使課程體系科學、合理，把提高學生的創(chuàng)新精神納入教改系統(tǒng)工程，實現(xiàn)常態(tài)化。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)教學，加大理論與實踐緊密結(jié)合的操作性課程的分量，提高學生的創(chuàng)新工作能力

鑒于會計課程實踐性較強的特點，要依據(jù)新準則，及時更新財務軟件，進一步加強會計電算化實驗室、手工模擬實驗室建設，完善實驗室的實用賬、證、表、卡及其它實用資料，加大各項實驗的投入，積極拓展實習的種類和實驗的范圍，選擇有代表性的企業(yè)開展單位會計制度設計實驗，并保持校外實習基地的穩(wěn)定性和先進性，把校內(nèi)實驗與校外實訓有機結(jié)合起來，順利實現(xiàn)由仿真模擬向全真模擬的轉(zhuǎn)化。

（四）正確處理課程體系的相對穩(wěn)定性與適時修訂的動態(tài)性的關(guān)系

會計改革的不斷深化，源于企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務和創(chuàng)新活動的日新月異。會計作為核算和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟活動的一項管理活動，也必須不斷完善和改革。新會計準則體系是一個動態(tài)的系統(tǒng)，其內(nèi)容的修改和增添是客觀現(xiàn)實的需要，在會計教學改革中，課程體系建設也要處理好相對穩(wěn)定性與適時修訂的關(guān)系，形成動態(tài)的系統(tǒng)，具有鮮活的生命力，以適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。

（五）新課程體系設置要有前瞻性，既考慮會計的國際趨同化需要又不失中國特色

新會計準則在實現(xiàn)了與國際會計準則趨同的大背景下，又結(jié)合我國實際，保留了一定的差異，顯出中國特色的成分。新課程體系設置也應具有前瞻性，既要反映國際會計的發(fā)展方向，同時又要有特色課程，能夠引領(lǐng)會計實務。

新會計準則不僅影響會計理論研究，也不同程度地影響和改變著企業(yè)會計實務處理方法，從而使原來教學中應用的許多案例的會計處理方法隨著新準則的施行而廢止，這就要求在會計教學中必須投入大量精力調(diào)研、收集新準則實施后企業(yè)會計實務新案例，充實教學內(nèi)容，通過案例教學課程提高學生分析實際問題、解決問題的能力，體現(xiàn)出會計學科的特色。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才，促進創(chuàng)新型社會系統(tǒng)工程建設

第4篇：大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

【關(guān)鍵詞】女大學生，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才培養(yǎng)

女大學生是女性人才的重要后備力量。在高等學院當中開展女大學生的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別將女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到人才培養(yǎng)模式，就是將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同女性人才培養(yǎng)密切聯(lián)系，為今后女性人才的儲備和發(fā)展奠定基礎。本文就是從高校人才培養(yǎng)模式改革入手，探討女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

黨的十七大明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標。作為培養(yǎng)人才的高等院校，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為人才培養(yǎng)的目標。1989年聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育與“職業(yè)教育”和“學術(shù)教育”放在同等重要的地位。近年來對于創(chuàng)新教育的理解，雖然各有不同，但是筆者認為其核心都不是圍繞“創(chuàng)新”本意的理解而言，而是圍繞如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言的。

對于創(chuàng)業(yè)教育而言，從廣義上來將創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。對于大學而言，創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，培養(yǎng)大學生所具備創(chuàng)業(yè)實踐活動所需的各項能力。

因此筆者認為創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本在于創(chuàng)業(yè)，在于通過創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)。具體來講，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過教育這種有組織、有計劃的社會活動形式，在教育活動過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識引發(fā)出來，以自己的實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)新的思想，從而實現(xiàn)社會整體的創(chuàng)新行為，科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等。

（二）女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是通過高等學校自身的教育體系，通過有目的性和有組織性的安排，讓女大學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，培養(yǎng)女大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

二、女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）女大學生是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求

在高等教育走向普及化發(fā)展的今天，女大學生不僅是中國高層次人才的重要后備力量，而且也是人力資源儲備的重要力量。從教育部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，在校女大學生占全國在校生的比例已經(jīng)穩(wěn)定在50%左右。中國在校碩士生比例當中，女性也接近一半。在校女博士的數(shù)量也從1986年不足500人發(fā)展到2009年的8萬余人，約占三分之一左右。作為新時代教育發(fā)展的要求，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。因此在高等學校開展女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

（二）女大學生自身發(fā)展的要求

從女性人才培養(yǎng)的周期來看，18-28歲是生命周期的重要轉(zhuǎn)折點。它即是女性婚戀和生育高峰期，也是女性作為青年人積累人力資本，形成價值觀的重要時期。這段時期正是女性在校學習攻讀本科、碩士、博士的時期，因此在此階段開展創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育其做好人生規(guī)劃，是幫助其走向成功和幸福，提升其可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵時期。

（三）女大學生面臨嚴峻就業(yè)形式的需要

從普遍的社會現(xiàn)象來看，近年來學生就業(yè)難，特別是女大學生就業(yè)就更加困難。女性由于其特殊的生理、心理、生命周期以及婚戀、家庭等方面的影響，在就業(yè)當中處于劣勢。因此發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，提升女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，也是解決女大學生就業(yè)難的重要手段。

三、女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

女大學生在高校當中既是一個特殊的群體，也是高等教育的服務對象，因此在高校當中開展女大學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，需要既有針對性又有普遍性。

（一）樹立創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導思想

1.樹立正確的教育觀念。

教育觀念是人才培養(yǎng)的基礎。樹立“以生為本”的教育思想，是創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。“以生為本”不僅要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面發(fā)展上。不僅要因材施教，更要因性施教，考慮女性特殊的生理和心理需要，實施正確的性別教育，針對女性特點培養(yǎng)女性人才發(fā)展所需的專業(yè)、能力和綜合素質(zhì)，致力于女大學生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的終極目的。樹立培養(yǎng)具有創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的女性人才培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。在精神層面，要培養(yǎng)富有開拓進取精神，具有“自尊、自信、自立、自強”的女性精神；在心理訓練上，要讓女大學生了解和掌握基本的應用心理學知識，具備自我調(diào)節(jié)能力和一定的心理承受能力，心智成熟；在知識儲備上，要培養(yǎng)女大學生具有扎實專業(yè)知識理論，良好人文修養(yǎng)和較為廣泛的綜合知識。在思維訓練上，要培養(yǎng)女大學生具有一定思辨能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識；在能力培養(yǎng)上，要培養(yǎng)女大學生利用自身所學知識和方法，提出問題和解決問題的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（二）以女性人才培養(yǎng)為核心開展課程體系和教學內(nèi)容的改革

第5篇：大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才 

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0138-02 

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導。這是我國高校人才培養(yǎng)目標的總的要求之一。當前，大學生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。 

一、大學生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容 

首先，我們必須了解大學生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學生的綜合素質(zhì)主要由基礎性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成?；A性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)，也就是我們國家教育方針一直倡導的“德、智、體、美、勞”。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對社會文明的發(fā)展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，能用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動素質(zhì)是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對人才的要求較高，是指必須具備學習新知識的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴謹?shù)膶W風，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個大學生只有當這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。 

二、如何提高大學生的綜合素質(zhì) 

本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學生的原則更加科學合理?？偨Y(jié)起來主要有如下幾點：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強；專業(yè)知識與技能較好；學習意愿高，有創(chuàng)新意識；敬業(yè)精神強；團結(jié)溝通協(xié)作能力較強。實際上這幾點與上面所說的大學生應具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個“1”，其他也就全是“0”了，如果沒有這個“1”，有時對社會可能造成的負面影響可能不只是“0”的問題了。這也是我們一直所說的，要想學會做事首先要學會做人，“德才兼?zhèn)?rdquo;是用人之道。思想道德的培養(yǎng)是一個全社會的系統(tǒng)工程，是家庭社會共同的責任和義務。如果具備了基本的思想道德水準，對于大學生來說，專業(yè)知識的學習和能力的提高都是指日可待的事情。大學教育本身就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從理論教學、實踐教學、社會教學等各個方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實行的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對大學生綜合素質(zhì)提高的較好平臺。 

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施活動的開展有利于大學生綜合素質(zhì)的提高 

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力；機會識別與利用；風險認識與決策；組織領(lǐng)導與管理，這與培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是一致的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個項目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對學生以上內(nèi)容的訓練。本文對我校此項活動的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學校參與和舉辦的各種級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很多，參與的學生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學生學了一些專業(yè)知識，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動的學生，我院統(tǒng)計的結(jié)果，占學生總數(shù)的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學生的表現(xiàn)及這些學生后期做畢業(yè)設計情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學生提出，找我作為指導教師。他們的主要創(chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設計，而是給他們二個星期時間進行市場調(diào)研，分析市場需求，寫出調(diào)研報告，此項任務目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應做適當?shù)纳鐣{(diào)研，同時也訓練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們在我的指導下結(jié)合調(diào)研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設計的復雜度。接下來的任務是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學生時，他們先到所需專業(yè)的班級發(fā)廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務主要訓練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學院的經(jīng)費支持情況調(diào)整設計方案。經(jīng)過幾輪的反復最后確定設計研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學生們訓練了良好溝通能力及財務預算能力。通過這一項目的完成，我在指導學生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導下來，學生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗和教訓是成長的最好老師，再加上教師的適時指導，學生的綜合素質(zhì)有了很大提高。 

四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提高學生的綜合素質(zhì) 

從對畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺，學生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓練，如何克服師資不足及教師在這方面訓練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學校要有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項目中主動加強學生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。

首先，要提高學校、教師和學生的思想意識，從調(diào)查中也可以看出，各校、學生及教師對這方面的訓練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動對其加以訓練，將來他們畢業(yè)后走向社會既缺乏工作經(jīng)驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學生步入社會無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學習期間由經(jīng)驗豐富、引導有方的教師對其進行有效的指導和訓練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學生的綜合素質(zhì)，學校必須重視并采取行之有效的措施。 

其次，各高校應從培養(yǎng)計劃上、教學內(nèi)容及教學方法上下功夫，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓練。同時，引進或培訓在編教師，學習國外發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高學生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實訓環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設計內(nèi)容與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及各種專業(yè)比賽項目相結(jié)合，把畢業(yè)設計分塊制，團隊制，使學生的綜合素質(zhì)訓練受眾面廣，有目標、早準備收到了較好的效果。同時，學院鼓勵并支持教師分階段帶學生到企業(yè)實習，為此，學院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學研合作機制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗豐富了，課堂中的實例教學也激發(fā)了學生的學習興趣。教師身教大于言教，學生參與教師的產(chǎn)學研活動對他們了解專業(yè)知識應用及解決實際問題打下堅實基礎。只有教師的知識面和實踐經(jīng)驗不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時代的步伐，因為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練更多的是檢驗他們專業(yè)知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養(yǎng)和訓練，采取多種教學方式，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高其創(chuàng)新能力。在教學內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會現(xiàn)實的變化不斷充實課堂內(nèi)容，讓學生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。 

社會實踐也是鍛煉學生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學校每個寒暑假都會組織學生進行社會實踐活動，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務為貧困地區(qū)留守兒童獻愛心、籌集善款善物寄送偏遠山區(qū)和受災群眾等活動。這些活動增加了學生對社會的了解，提高了社會責任感，培養(yǎng)了義務奉獻精神。 

總之，學生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展就是要實現(xiàn)理論教學與實踐并重的目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代進步之魂。要實現(xiàn)我國的科技強國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢想，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔著培養(yǎng)具有遠大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。 

參考文獻： 

第6篇：大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：大學生；科研能力；培養(yǎng)；實驗計劃

作者簡介：龍激波（1971-），男，湖南漣源人，湘潭大學土木工程與力學學院，講師；阮芳（1981-），女，湖北咸寧人，湘潭大學土木工程與力學學院，講師。（湖南湘潭411105）

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0029-02

20世紀90年代以來，我國許多高校對創(chuàng)新素質(zhì)教育進行了大膽和有益的嘗試，尤其近十年以來本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育取得了快速的發(fā)展，在大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培養(yǎng)體系、科研創(chuàng)新活動的選題與培養(yǎng)途徑、科研創(chuàng)新活動的管理體制、大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價機制等方面進行了大量的探索和研究。大學生的科研能力表現(xiàn)為信息加工處理能力、獨立的分析判斷和決策能力、實踐動手能力及歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。大學生創(chuàng)新性實驗項目實施是培養(yǎng)和提高大學生科研能力的重要有效途徑：大學生參加科研活動要經(jīng)歷一個從無到有、大膽假設、小心求證的過程，也就是創(chuàng)新的實踐過程，有利于大學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成；科學研究來不得半點的虛假，理論與實踐相輔相成，通過科研活動能培養(yǎng)和提高大學生實事求是、認真務實的科學態(tài)度；大學生從事科研的過程就是綜合運用多學科的知識進行知識整合的過程，學生面對要解決的問題不僅要有專業(yè)知識作為基礎，還要有相關(guān)其他學科的知識支撐，這必然促使學生涉獵其他學科的相關(guān)知識，從事一定的科研活動能彌補大學生知識結(jié)構(gòu)過于單一的不足。從事一定的科研活動還能培養(yǎng)學生實事求是的科研態(tài)度、嚴謹務實的工作作風。

近年來，相關(guān)職能部門非常重視大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高校也資助一些大學生創(chuàng)新性實驗計劃。大學生創(chuàng)新性實驗計劃是“高等學校本科教學質(zhì)量與改革工程”中的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力的重要途徑，其實質(zhì)是以學生為主體，以學生自主選題、自主研究為基礎，以問題和課題為核心的研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方式，目的在于提高本科學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，形成創(chuàng)新教育氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。自“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”實施以來，吸引了全國眾多高校和廣大學生的積極參與，然而，全國大學生創(chuàng)新性實驗計劃在地方高校中開展的時間不長，從實驗計劃的實施方法與實施過程等方面，在實際運行中仍存在一些問題和障礙，有待更進一步研究。

一、大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施時間

學生的知識水平是影響大學生創(chuàng)新性實驗計劃效果的重要因素之一。大學生的知識水平主要由所處的學習階段決定，由于地方高校人才培養(yǎng)目標的定位以及目前大學生就業(yè)形勢的影響，在大學本科四年學習中，第一學年主要是學生學習基礎知識，學生學習任務重，而且缺乏承擔創(chuàng)新性實驗項目所必需的專業(yè)理論知識。第四學年學生除了課程學習外，一類學生的主要精力用于準備研究生入學考試，另一類學生則尋找就業(yè)機會。第二、三學年學生處于專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程學習的階段。2008年湘潭大學成為教育部第二批批準立項資助創(chuàng)新性實驗的高校之后，湘潭大學建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)本科生積極參與實踐。從各項目實施的效果分析，在創(chuàng)新性實驗計劃中，為了提高地方高校大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科研能力，在第二、三學年實施大學生創(chuàng)新性實驗項目為最佳時間段，項目實施時間以兩年較為合適。

二、大學生創(chuàng)新性實驗計劃選題

目前項目選題的方式主要有三種：指導老師選題、學生自主選題、學生與老師協(xié)商選題。確定題目時既要考慮項目是否適合本科生現(xiàn)有知識和能力的實際水平，又要考慮項目的實施方案及操作步驟的可行性，還要考慮預期成果是否明確合適。

指導老師選題一般受老師科研水平和科研方向的影響，而且大學生的創(chuàng)新性實驗項目與科學研究人員的科研項目有著本質(zhì)的區(qū)別，大學生的創(chuàng)新實驗項目是以培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力為目的，而不是以得到具體的科研成果為目的，選題時應把自主性、可行性和創(chuàng)造性放在首位，而不是一味追求脫離本科生實際能力的尖端和前沿性課題。有的指導教師不是從學生的知識積累、興趣愛好等出發(fā)，而是從自己的研究領(lǐng)域，甚至從自己的科研課題里給學生提出一些創(chuàng)新題目。由于學生知識積累和視野的局限，當老師給出一些這樣的創(chuàng)新題目時，學生往往對這些項目沒有清楚的認識。大學生可以在老師的指導下進行實驗，雖然結(jié)題時成果累累，甚至獲得大學生創(chuàng)新大獎，但大學生對研究內(nèi)容仍是一知半解，不能從理論上解釋自己所做的創(chuàng)新研究工作。這類項目選題過難或者偏離本專業(yè)知識，超出了本科學生實際的知識水平和實踐能力，學生完全在導師的指導下進行研究和實驗，即便最終完成項目也很難說是真正的成功，影響了創(chuàng)新項目對學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

學生自主選題時，由于其自身知識的積累以及認識能力等方面的局限，往往很難把握本學科最新發(fā)展的前沿動態(tài)和相關(guān)學科知識的橫向聯(lián)系，很難把握本學科的發(fā)展前沿與自己所學專業(yè)理論水平的聯(lián)系，不但使選題的創(chuàng)新性、方案設計的合理性都受到了一定的限制，而且也降低了立項的幾率。即使項目立項，在研究過程中學生的知識水平和科研能力很難真正得到提高。

學生與老師協(xié)商選題，指導老師可以把握項目的先進性和新穎性，也可以充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。對于地方高校的大學生而言，可以從學生專業(yè)知識和興趣愛好出發(fā)，以解決實際問題為動力、綜合運用學生在本科階段的專業(yè)知識，提高大學生的科研創(chuàng)新能力。在湘潭大學建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)學生創(chuàng)新項目實施中，選題時以大學本科階段所學的傳熱學、流體力學、工程熱力學等專業(yè)理論為基礎來分析和解決建筑節(jié)能技術(shù)中的一些問題，如解決夏熱冬冷地區(qū)節(jié)能通風墻體的結(jié)構(gòu)設計問題、熱濕傳遞作用下竹材建筑圍護結(jié)構(gòu)的保溫隔熱問題、室內(nèi)環(huán)境空氣質(zhì)量問題等等。這類問題地方高校的大學生都容易理解，而且可利用所學專業(yè)理論分析問題和利用本科階段實驗技術(shù)與實驗設備進行實驗研究。項目與實際工程聯(lián)系可充分調(diào)動學生在項目創(chuàng)新研究整個過程中的積極性和主動性。

三、培養(yǎng)方式

近期通過對地方高校大學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生都有參與創(chuàng)新活動的渴望。然而，目前的大學生創(chuàng)新性實驗項目組成員大多是在項目申報時臨時組織起來的，部分學生申報科技課題是憑當時的熱情，把科技項目當做一項具體的活動而沒有當做自己創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會。由于他們的知識結(jié)構(gòu)與水平有限，申報前沒有這方面的知識積累；缺乏科技創(chuàng)新的思維與意識，認為搞創(chuàng)新活動很耽誤時間，掛了科不值，申報后也缺乏長期從事創(chuàng)新活動的耐心，不能完整和系統(tǒng)地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力?！皣掖髮W生創(chuàng)新性實驗計劃”的開展應注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，強調(diào)項目實施過程中學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲以及提高學生實際動手能力和自主學習能力。對于大多數(shù)本科學生而言，參與創(chuàng)新項目的主要成果是體驗科學研究的過程、訓練科學研究的方法，同時養(yǎng)成良好的學習習慣、形成嚴謹?shù)目茖W研究作風。因此，大學生科研能力培養(yǎng)過程包括自學與獲取信息能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

自學與獲取信息能力指在指導老師的引導下自我提高學識、自我長進的能力。培養(yǎng)大學生的自學能力包括培養(yǎng)良好的學習態(tài)度、堅強的意志、正確的自學方法、堅持鍥而不舍與靈活性相結(jié)合的自學策略和能力等。在項目研究開展之前必須要了解所研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，有效地收集有關(guān)科研成果的信息，最大限度地在別人的起點上開展研究，提高研究效率。在項目研究過程中，指導老師可以根據(jù)項目研究進度和內(nèi)容提出大學生創(chuàng)新項目各階段的自學內(nèi)容，培養(yǎng)學生獲取信息的較強意識；熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡及各種計算機檢索系統(tǒng)、世界各主要國家的圖書資料的分類系統(tǒng)、國際專利分類法、一些重要的檢索刊物和工具書等信息工具、獲取信息的方法；準確地識別信息的意義和重要程度，對所獲取信息進行“去粗取精，去偽存真”的科學處理信息的能力。

創(chuàng)新能力是指富于獨立思考、能夠提出見解、善于解決新問題的能力。創(chuàng)新能力是科研能力的核心，在大學生創(chuàng)新項目實施進程中建立一種鼓勵學生獨立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問的教育環(huán)境。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點，“找不到問題”也往往是大學生創(chuàng)新性實驗項目中缺乏毅力的常見原因。及時對學生的項目執(zhí)行情況進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)學生在研究中存在的問題，及時指導和糾正，特別是要防止學生放任自流，浪費寶貴時間。對于學生提出的問題，及時組織項目組成員進行討論和辯論，使學生真正有所思考，科研創(chuàng)新能力真正有所提高。

四、項目指導老師的有效性

大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的指導老師一般從項目選題開始到完成給予全程指導，以求通過創(chuàng)新項目的申請和實施促進大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)教師的參與和指導是大學生創(chuàng)新性實驗項目得以發(fā)展的保障。雖然科技活動的主體是學生，但是活動的開展離不開教師的認真指導，沒有具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的大學生創(chuàng)新性實驗項目指導教師，將很難實現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。實際上這也是教師教書育人工作的一種拓展，教師應發(fā)揮積極作用。然而就目前情況來看，指導老師在學生的創(chuàng)新活動中表現(xiàn)為三種狀況：首先，教師大多在應試教育的背景下成長起來，而且高校教師的科研任務和教學工作原本已經(jīng)十分繁重，因此，教師自身的創(chuàng)新意識和參與創(chuàng)新活動的意識不強，直接影響到大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。其次，指導老師雖然有足夠的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷，有些老師是從高校學習直接進入高校教書，在一定意義上還是從理論到理論、從概念到概念、從書本到書本，很難把知識轉(zhuǎn)化成科研創(chuàng)新能力。再次，有的指導老師不是從學生的專業(yè)方向和知識水平出發(fā)，而是從自己的科研課題里給學生提出一些創(chuàng)新題目，使學生在實踐和操作過程中感到茫然無措，從而使學生失去對創(chuàng)新性實驗項目的興趣和毅力。在項目實施過程中指導老師的作用也表現(xiàn)為兩種趨勢：一種是指導老師積極性不高，對學生的指導作用不大。有些學生雖然有想法，但是受知識水平、客觀條件所限無法實現(xiàn)。另一種是指導老師在科技活動中指導過多，主要的研究工作均由指導老師承擔，導致學生在活動中只是承擔一些簡單的體力勞動。這些都不能使學生的創(chuàng)新能力在科技活動中得到有效的培養(yǎng)。

為發(fā)揮指導老師在大學生創(chuàng)新性實驗項目中的作用，高校應把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識放在重要地位，使廣大教師愛崗敬業(yè)，善于將最新的教育科研成果運用到大學生創(chuàng)新性實驗項目指導中。同時，改變大學生創(chuàng)新性實驗項目由單一老師指導的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)特點、大學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀等因素，建立指導老師團隊，完善指導教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，保障大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長期有效開展。

參考文獻：

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第7篇：大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

一、氛圍營造，讓學生敢于提問

在現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學中，多數(shù)學生仍然習慣于等待老師提出問題，跟著老師的問題一步步走下去，很少有自己的思考；即便有些想法，也不敢向老師提出來。究其緣由，還是教師的傳統(tǒng)教育觀念沒有徹底改變，所謂的“師道尊嚴”放不下，怕學生任意的提問影響自己的形象，擾亂正常的預設的教學程序。因此，教師總是用一個個問題牽著學生的鼻子走，領(lǐng)著學生在自己預先鋪設的平坦的教學道路上前行，順順當當?shù)赝瓿勺约旱慕虒W任務。時間長了，教師和學生之間的距離就拉大了，學生就變成一個個機械的群眾演員，按照教師預先編寫好的劇本戲路按部就班地演下去，沒有了自己的想法，即使個別原本有個性的孩子有疑問也不想問、不敢問了。

其實，每個孩子天生都擁有問題意識的種子――好奇心。他們遇到新奇的事物總想問個為什么，關(guān)鍵是我們教師沒有給他們提供一個適宜萌發(fā)的優(yōu)良環(huán)境――自由發(fā)問的氛圍。

我們要俯下身子和學生對話，平等自由的對話，并要鼓勵學生大膽地表達，不怕說錯話，敢于講真話，說出心里話。要耐心地傾聽每一個孩子的心聲。有些孩子生性膽小，在家長面前說話都是輕聲細語的，在老師面前更加拘謹，怕說錯話，怕被老師批評，因此，教師對這些孩子更要有耐心、有信心，讓他們把老師當成自己的朋友，并不斷給予鼓勵，給他們以時機，逐漸培養(yǎng)他們說話的膽量和提問的信心。良好的開端是成功的一半，平等對話的氛圍一旦形成，孩子們的提問會源源不斷，問題意識定能不斷增強。

二、情境創(chuàng)設，使學生想要提問

學生想不想問，關(guān)鍵還是取決于教師，取決于教師的情境創(chuàng)設。教師通過有趣且有效的情境設置，能引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的問題意識，使學生自然而然地有問題要問。

例如我在教學“位置與方向”時，創(chuàng)設了如下情境：小明和小軍是一對好朋友，他們的家都和學校在同一直路上，小明家到學校有500米，小軍家到學校800米。根據(jù)條件你能提出哪些數(shù)學問題？有的學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出：“誰的家離學校近，近多少米？”有的學生提出：“小軍家和小明家相隔多遠？”其實這是我故意設計的一個開放性的問題情境，小明家和小軍家可能各在學校的兩邊，也可能都在學校的同一邊，學生由于有一定的生活經(jīng)驗，所以都有問題要問，都想要提問。這樣，他們不但提出了第二個問題，也很快用不同的方法解決了第二個問題。由此，他們自己提問的意識、自我解決問題的意識在此情境中自發(fā)形成。

三、誘導啟發(fā)，使學生懂得提問

學生一旦把你當朋友看待，就什么也不怕了，就什么都想說，什么都敢問。有了強烈的提問欲望，敢于提問，這是好事，但是此時我們要把握好分寸，因勢利導。我們對學生要正確地誘導啟發(fā)，教給學生一些提問的技巧，使他們學會提問的方法，懂得如何有效地發(fā)問。

例如我在教學“年、月、日”時，讓學生帶來月歷，上課時觀察各自帶來的月歷，說說有什么發(fā)現(xiàn)，有調(diào)皮的學生說：“為什么我的月歷只有一張？”“為什么我的月歷比他的張數(shù)多？”我發(fā)現(xiàn)有學生不著邊際的發(fā)問，浪費學習時間，于是就提醒學生觀察自己月歷中的數(shù)據(jù)，并向其他學生提出有價值的問題，讓別人來回答?！耙荒暧袔讉€月？”“一個月有多少天？”“每個月的天數(shù)一樣嗎？”“一年總共有多少天？”……學生在明確的導向下陸陸續(xù)續(xù)提出了一連串有意義有價值的數(shù)學問題。

我們在啟發(fā)中教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，他們可以從圖形上、文字中通過觀察對比，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。

我們應要求學生提問時要圍繞話題中心，緊扣主題，有的放矢，不能盲目提問，不著邊際。同時要引導學生逐漸由低層次的提問向高層次的提問發(fā)展，不斷提高他們的創(chuàng)新思維。

四、評價激勵，讓學生樂于提問

教師對每位學生提出的問題要及時評價，不能置之不理，或不置可否，要給予表揚和肯定，當然還要積極引導學生改進提問的方式方法，進一步提高提問的質(zhì)量。我們可以采取一些激勵措施，對一些勇于提問的學生給予獎勵和鼓勵。例如我們可以對學生每堂課中提問的次數(shù)進行記錄，比一比誰提問的次數(shù)多，評一評誰提出的問題好，有價值。

我們還可以讓每個學生自己記錄每堂課提問題的次數(shù)，并記錄下自己覺得有價值的問題，然后每周一次集中開展師生互評、生生互評，評出“每周之星”“提問專家”等榮譽稱號，以此激勵學生們的提問意識，使得他們樂于提問，不斷提出更多更有價值的問題。

第8篇：大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

（長春金融高等?？茖W校計算機系，吉林長春130028）

摘要：本文結(jié)合高職高專院校學生的學情以及教學實際，以大學生程序設計競賽為載體，展示了“選拔—培養(yǎng)—競賽—反哺”一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。ACM競賽與程序設計類課程改革密切結(jié)合，可以推動教育教學改革，促進教師教學和科研水平的提高，從而達到以賽促學、以賽促教、以賽促研的目的。

關(guān)鍵詞 ：程序設計大賽；ACM；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）11—0078—02

ACM?ICPC（ACM International Collegiate Programming Contest），即ACM 國際大學生程序設計競賽，是一項旨在展示大學生創(chuàng)新能力、團隊精神和在壓力下編寫程序、分析和解決問題能力的年度競賽。［1］ACM競賽的級別包括地區(qū)（?。┵?、大洲預選賽和全球總決賽。［2］2007年，吉林省教育廳主辦了首屆吉林省大學生程序設計競賽。

自吉林省賽區(qū)開設以來，我校已組織學生參加過三屆ACM獨立學院組別的競賽。但受課程體制和時間限制，以往對人才的培養(yǎng)只停留在賽前短期培訓的層面，并沒有形成以程序設計類課程為基礎的、完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。因此，根據(jù)其他院校的成功經(jīng)驗，結(jié)合學生的學情以及教學實際，構(gòu)建以大學生程序設計競賽為依托的完備的、可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式，對于提升教學水平，提高高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有著重要的實踐意義。

一、以ACM競賽為依托的人才培養(yǎng)模式的研究意義

在社會對高職高專畢業(yè)生的要求不斷提高的大環(huán)境中，提高學生的整體素質(zhì)，幫助其通過自我實現(xiàn)獲得成就感，是一項非常重要的課題。ACM競賽以其權(quán)威性和參賽對象的普遍性成為能夠提高學生學習主動性、拓寬知識面并提升創(chuàng)新能力的有效途徑，是促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)的重要舉措之一。［2］同時，將ACM競賽與程序設計類課程改革密切結(jié)合，可以促進教學內(nèi)容與教學模式的改革，提升教師教學與科研水平，最終達到以賽促學、以賽促教、以賽促研的目的。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

構(gòu)建以大學生程序設計競賽為依托的“選拔—培養(yǎng)—競賽—反哺”一體化的可持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應從以下5個方面著手：

（一）根據(jù)高職高專院校的特點，確立創(chuàng)新型、高素質(zhì)、行業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標，與行業(yè)、地方發(fā)展對高職高專人才知識結(jié)構(gòu)的需求相統(tǒng)一。明確學生必須具備良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)素質(zhì)，在學習和掌握計算機學科前沿知識的同時，注重技能訓練，增強其動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）以ACM競賽為依托，借鑒競賽的基本理念、考核規(guī)則及試題設計思路，進行程序設計類課程的建設與改革，包括教學大綱、教學內(nèi)容、教學模式及教學手段、考核方式等方面的改革。

（三）根據(jù)我校學生的知識基礎與情感特點，建立適合于高職高專學生的ACM競賽培訓網(wǎng)絡資源包，包括系列教材庫、競賽輔導視頻庫、競賽試題庫等，用于教學和賽前訓練。

（四）加強師資隊伍建設，加大教師培養(yǎng)、培訓力度，促進我校教師專業(yè)化水平的提高。ACM競賽為教師提供了進行教學改革的平臺，教師在指導學生備賽、參賽的過程中，將程序設計類課程的理論知識、實踐技巧傳授給學生，使其能夠合理運用并解決實際問題，這為傳統(tǒng)的常規(guī)計算機程序設計類課程的教學提供了新的思路。教師可以根據(jù)培訓內(nèi)容的組織、培訓方式的采用以及培訓平臺的建立等問題進行科研立項，更深入地反思目前教學模式的漏洞與缺陷，探討和擴展新的教育思路。同時，聘請經(jīng)驗豐富的ACM競賽指導教師，為我校教師和學生進行專項培訓，并在專業(yè)建設和學科建設上提供指導與支持，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供更為充分的師資基礎。

（五）建立并完善ACM大賽備賽機制，將競賽培訓與程序設計類課程的日常教學過程融于一體，實現(xiàn)長期備賽、人才選拔、短期集訓、賽前輔導、賽后反哺等環(huán)節(jié)的全流程和可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案

（一）嘗試確立“三段式雙分流”的人才選拔機制

第一階段為新生入學的第一學年，主要完成ACM大學生程序設計競賽的普及工作。指導教師在課堂中適當?shù)匦v和介紹程序設計大賽，并播放往年的參賽圖片，介紹參賽獲獎隊員目前良好的就業(yè)或深造情況，提供各大名校的Online Judge（簡稱OJ）平臺地址，讓學生對ACM大賽有一個初步的了解。新生的可塑性很強，學習興趣尤為濃厚，可以挑選一批學生作為團隊的儲備力量。

第二學年上學期進入人才選拔的第二階段，對學生進行第一次分流，選拔隊伍中的優(yōu)秀學員。依據(jù)各種形式的考核結(jié)果，選拔新生中編程能力提高迅速、學習興趣濃厚、潛力較大的學生進入ACM團隊，接受后續(xù)更加系統(tǒng)和深入的專業(yè)培訓，更深層次地挖掘?qū)W生的潛力。

第三階段，即第二學年下學期，學生在程序設計競賽領(lǐng)域內(nèi)自由選擇專業(yè)方向，進行第二次分流，即專業(yè)方向分流。［3］這是因為大學生程序設計大賽涉及的領(lǐng)域很寬泛，試題考查內(nèi)容較為繁雜，并且注重考查團隊成員間的協(xié)同合作，所以，需要各成員在能力方面具有互補性。另外，應選拔拔尖學生，作為團隊的主力隊員，從而進一步提高團隊競爭力。［4］

（二）嘗試建立“由零到整，由全到?！钡馁惽芭嘤柲Ｊ?/p>

合理的培訓模式是保證我校ACM程序設計競賽備賽、參賽工作健康發(fā)展的關(guān)鍵。我校計算機系各專業(yè)均開設了“C/C++程序設計”等必修課程，學生在課堂上可以學習到競賽中涉及到的專業(yè)基礎知識。但是，在兼顧教學計劃的剛性前提下，課程時間非常有限，同時需要考慮和照顧到全體學生的知識水平與接受程度，因此，在課堂中無法進行ACM競賽的深入指導。為解決這一問題，我們充分利用學生課后的零散時間，為新加入的大一學員開設了第二課堂，對其進行拓展訓練，進一步培養(yǎng)其程序設計思維方式，提高其綜合能力。同時，與我系原有的IT技能大賽相結(jié)合，將ACM程序設計競賽校內(nèi)賽作為大賽中的分賽事，以此增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習熱情。

在選拔參賽人才的第二階段，完成第一次分流后，大一優(yōu)秀學員組建成ACM團隊，我校5名指導教師針對競賽中所涉及到的某一類型的知識點，分別對其進行專項知識剖析與講解；同時，聘請具有豐富參賽指導經(jīng)驗的外校教師，對其進行綜合培訓和指導。

賽題實戰(zhàn)訓練在學員完成專業(yè)方向分流后開展，該項訓練為每位學生安排特定領(lǐng)域的題目，進行專項練習。把學生分為3組，每位學生在學習所有知識的同時，專攻2～3類問題，每組學生專攻問題盡量不交叉。［5］

（三）嘗試確立“以老帶新”的反哺機制

組織有參賽經(jīng)驗的學生為ACM團隊中的新生力量提供一對多的訓練，為新隊員講解ACM競賽相關(guān)流程、注意事項以及分享個人的備賽經(jīng)驗，充分發(fā)揮團隊中榜樣的力量，為新隊員樹立信心，幫助團隊新生力量迅速適應備賽培訓的節(jié)奏。反哺機制不但可以幫助新生力量盡快融入競賽團隊，而且可以為ACM團隊的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

［

參考文獻］

［1］朱朝艷，陳根浪.基于ACM-ICPC的C語言程序設計實踐教學改革［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（2）.

［2］芶生平.以ACM/ICPC競賽為載體探索課程體系建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式［J］.中國大學教學，2010（7）.

［3］朱文球等.以社會需求為導向的IT人才培養(yǎng)新模式［J］.計算機教育，2008（18）.

第9篇：大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新意識；實踐能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-011-01

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，是高校實施素質(zhì)教育的核心，也是高校工作的重點。大學生的創(chuàng)新能力的基礎，是他們所具有的知識水平、識結(jié)構(gòu)以及審美情趣，這決定于其文化知識素質(zhì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，主要是靠高等學校，就是加強大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，落實到專業(yè)學科的教學之中具體實施。

一、實踐教學是大學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的重要途徑

實踐教學是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的重要途徑，高等學校高等教育要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、有扎實理論功底、有熟練專業(yè)技能和較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，就必須在抓好理論教學的同時，抓好實踐教學。因此，高校更要強化實踐教學，做到理論與實踐的緊密結(jié)合，實踐教學成了人才培養(yǎng)重要、關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，大學生通過親身參與各種實踐活動，可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過對所發(fā)現(xiàn)問題的分析、推理，找到解決問題的方法，提高理論應用能里和實際動手能力。

大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，要求我們要始終以構(gòu)建終身教育體系和學習型社會理念為先導，以“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”為主線，主動適應地方經(jīng)濟建設和社會進步的需要，按照加強基礎、注重實踐、拓寬專業(yè)、全面發(fā)展的思路深化教育教學改革，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。大學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)離不開實踐教學的順利開展。

二、發(fā)揮學生主體作用，增強大學生創(chuàng)新意識和實踐能力

大學生通過實踐教學將自身置立于現(xiàn)實或模擬現(xiàn)實的環(huán)境中，面對具體而又貼近現(xiàn)實的問題，綜合以往所學的專業(yè)知識，聯(lián)系社會實際思考問題，增強創(chuàng)新意識，探求專業(yè)知識以外的新知識，以求問題的正確解決。大學生通過實踐教學不僅能靈活地掌握所學的專業(yè)知識，還有利于提高大學生學習積極性的提高和學習自主性的提高。

1、改革教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在教學中以學生自主性學習為主，教師解惑為輔。學生自主性學習即通過教師指導來實現(xiàn)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)В箤W生由被動學習轉(zhuǎn)向自主學習。實踐教學過程中，要注意突出學生的主體作用，處理好學與教的關(guān)系，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。要根據(jù)學生自身的特點，適時開展了一系列實踐技能訓練方面的活動。如專業(yè)技能比賽、專業(yè)興趣小組等，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維及團結(jié)協(xié)作的精神，提高他們的實踐動手能力，使學生的設想能夠變?yōu)楝F(xiàn)實，能夠獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)他們學習的積極性和主動性。提高創(chuàng)新能力。

2、加強社會實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合能力

在社會實踐活動中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學生的積極性被調(diào)動起來。他們對現(xiàn)實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和綜合能力得以加強。

三、教師注重提高大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，與教師隊伍的質(zhì)量密切相關(guān)。一支經(jīng)驗豐富的教師隊伍是培養(yǎng)大學生意識和增強實踐能力的保障。

1、教師應首先更新教學觀念

作為一名高校教師應具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念。教師應該改進教學方法，努力營造有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學氛圍，運用有利學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方法，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件；教師要營造和諧氛圍，使學生參與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2、深入教學改革，是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力的前提

要通過課堂教學激活大學生的創(chuàng)新意識，我們教師教案豐富多彩、傳授內(nèi)容新穎先進、教學方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發(fā)式教學啟迪和激活大學生的創(chuàng)新意識。不斷更新和改革課堂教學方法和模式，為大學生提供良好的教學內(nèi)容。要鼓勵學生標新立異，不拘泥于已有論斷，引導學生以積極的態(tài)度，運用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮自身的潛力來吸收已有文化成果，探索某些未知問題所采用的各種教學方法。

四、高校加強營造大學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的環(huán)境