創(chuàng)新意識方面存在的問題精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；創(chuàng)新意識；初中政治

一、引言

初中政治教學(xué)旨在通過思想意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的思想價值觀以及社會人生觀，同時還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新意識的提高。教育改革中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的創(chuàng)新意識重要體現(xiàn)在學(xué)生的求知欲、獨(dú)立思維能力以及創(chuàng)造能力等。因此通過初中政治教育促進(jìn)初中學(xué)生創(chuàng)新意識的提高是教育改革不斷深化以來最為重要的課題。

二、初中政治教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原則

在全面推行教育改革、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的初中政治教育首先要遵循以下幾個原則。第一，鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要鼓勵學(xué)生勇于提出自己的問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠主動思考，勇敢探索，積極提出自己的問題，才能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此教師在初中政治教學(xué)過程中，不但要鼓勵學(xué)生提出問題，更要對學(xué)生提出的一些錯誤、荒唐的問題加以詳細(xì)的解釋和肯定的鼓勵。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生學(xué)會主動思考，自主學(xué)習(xí)，不但能夠有效的集中學(xué)生的注意力，更能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。尤其是在初中政治學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)不斷的通過設(shè)計(jì)一些有趣的情境問題，利用豐富靈活的語言，為學(xué)生營造一個活躍的教學(xué)氣氛才能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，激勵學(xué)生的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的需要是多方面，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望自己的創(chuàng)造需求得到滿足。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)不斷的采用更加新穎的教學(xué)手段以及新的情境的創(chuàng)設(shè)來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，最大程度上滿足學(xué)生參與教學(xué)活動的成就感和創(chuàng)造感。第四，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。每一個學(xué)生都擁有不同的生活背景和個性，教育改革提倡教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，這種獨(dú)立性思維的存在是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)條件。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，并且善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自身思維的優(yōu)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

三、初中政治教學(xué)中存在的一些問題

第一，教學(xué)理念滯后。在當(dāng)今的初中政治教學(xué)中，教育改革的推進(jìn)依然處于成長階段。這主要是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響十分深遠(yuǎn)，使得政治教學(xué)在初中課程學(xué)習(xí)中并沒有受到應(yīng)有的重視，使得各學(xué)校在課程安排以及教學(xué)計(jì)劃中對政治教學(xué)的規(guī)劃存在一些問題。[1]第二，政治教材缺乏創(chuàng)新性。由于初中教學(xué)中的政治教學(xué)課堂時間不夠充分，不能完全滿足教育改革的實(shí)施要求，因此有必要對政治課程進(jìn)行重新的規(guī)劃，以確保在有限的教學(xué)時間內(nèi)既能夠完成課堂教學(xué)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些課外實(shí)踐活動。從而發(fā)掘出學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。政治課程教材和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。[2]第三，忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致許多初中學(xué)校依然無法完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，不能有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)內(nèi)容的安排上也沒有對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的規(guī)劃，依然將書本教材上的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力的形成。[2]

四、初中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略分析

第一，課堂教學(xué)應(yīng)有計(jì)劃性和針對性。在初中政治教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在課堂教學(xué)中更加有計(jì)劃性和針對性。尤其是在教育改革不斷深入推進(jìn)的今天，許多教師已經(jīng)在很大程度上轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中逐漸適應(yīng)了自己的新角色，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)，詳細(xì)掌握學(xué)生的個人信息，進(jìn)而有計(jì)劃性的針對不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生向個性化需求的方向發(fā)展，從而提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效率。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考問題。在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加新穎的教學(xué)模式，對學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以利用一個有趣的故事作為教學(xué)的開端，歷史上有一位十分英勇的將軍，李廣，這位將軍的箭法十分高明。有一日，他喝醉了在林間小憩，朦朧中發(fā)現(xiàn)面前撲出一只猛虎，情急之下連射三箭后認(rèn)為猛虎已被自己射死。酒醒后發(fā)現(xiàn)自己面前只有一塊巨石，上面插著三支自己射出的箭。這個故事說明，人在危急時刻能激發(fā)出平時感知不到的潛能。

五、結(jié)束語

初中政治教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對當(dāng)今初中政治教學(xué)存在的一些問題，提出一些改善教學(xué)方法，提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)效率的措施。

作者:王洪彬 單位:河北省滄州渤海新區(qū)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第2篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.052

一、創(chuàng)新意識培養(yǎng)及目前小學(xué)教育模式中存在的不足

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新是現(xiàn)階段科技發(fā)展驅(qū)動的核心因素。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是學(xué)校教育實(shí)踐中的重要工作之一，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)教育開始，因此小學(xué)教育對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的作用。

目前，我國小學(xué)教育普遍存在著重知識學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，教學(xué)考核也主要以學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)效果為主，對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視。

二、小學(xué)教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法

小學(xué)教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式創(chuàng)新、教師意識轉(zhuǎn)變和學(xué)生評價方式改革等四個方面開展工作。

（一）小學(xué)教育中，課堂環(huán)節(jié)應(yīng)增加探索性內(nèi)容

目前，我國小學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容一般都是經(jīng)典自然科學(xué)或人文社科知識，其正確性已經(jīng)過了長時間的實(shí)踐檢驗(yàn)。這種設(shè)置主要考慮到青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，青少年辨別是非的能力較弱，因此一般教學(xué)內(nèi)容選擇沒有爭議的權(quán)威性內(nèi)容，有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，對于學(xué)生社會認(rèn)知能力和科學(xué)文化素質(zhì)的提高具有良好的促進(jìn)作用。但這種內(nèi)容同時桎梏了學(xué)生的思維模式，學(xué)生習(xí)慣于被動地接受教學(xué)內(nèi)容，缺乏懷疑精神，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容在堅(jiān)持以經(jīng)典自然科學(xué)和人文社會知識為主的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)增加具有一定探索性的研究內(nèi)容，可以調(diào)研、統(tǒng)計(jì)類內(nèi)容為主，要求學(xué)生針對某一問題開展調(diào)研、統(tǒng)計(jì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這樣的內(nèi)容設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，也可以幫助學(xué)生樹立分析問題、解決問題的意識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，開展討論性和實(shí)踐性教學(xué)

目前，小學(xué)的教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，教師是教學(xué)的主體，占支配地位。這種教學(xué)模式可以最大限度地提高教學(xué)效率，保障教學(xué)秩序。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其主要原因在于在教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏參與性，不利于調(diào)動學(xué)生思維積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)教育應(yīng)該更加注重實(shí)踐教學(xué)和討論性教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍學(xué)生思維。針對專門設(shè)置的探索性教學(xué)內(nèi)容，允許學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和懷疑精神。

（三）轉(zhuǎn)變教師意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位

在小學(xué)教育中，教師占課堂的支配地位，而學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位往往被忽視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往不善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)及對教學(xué)活動中的問題進(jìn)行質(zhì)疑。雖然這種教學(xué)模型更容易確立教師的權(quán)威地位，保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行，但這種教學(xué)模式不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)教育中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等地位，真理是判斷是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生與教師展開討論，讓學(xué)生在討論中獲得知識，同時也收獲創(chuàng)新意識。

（四）改革考核方式，肯定學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐活動

目前的小學(xué)教學(xué)考核以考試考核為主，注重知識學(xué)習(xí)效果的考核，而對于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的考核較少。在今后的工作中，應(yīng)該更加注重知識教學(xué)以外的能力考核。以考核促發(fā)展，用考核引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐和創(chuàng)新方面投入更多的經(jīng)歷，用考核確立創(chuàng)新意識教育在小學(xué)教育中的重要地位，從而引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長重視學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、討論與總結(jié)

第3篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識　綜合素質(zhì)　高職院?！」步虒W(xué)

一、在高職院校公共課教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的意義

1.社會發(fā)展的需要

人類偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！边@都證明了社會進(jìn)步的源泉是知識的更新，而更新的源泉則是創(chuàng)新，隨著社會的進(jìn)步，知識更新的速度加快，只靠知識的傳授很難促進(jìn)社會的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識即時促進(jìn)社會進(jìn)步的不竭動力，也是改變學(xué)生被動接受地位，繼而更好地適應(yīng)社會的內(nèi)在要求。

2.高職教育的根本任務(wù)的需要

在高職院校中，培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才是根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。我國提倡“人的全面發(fā)展教育”，也就是“德、智、體等全面發(fā)展”，素質(zhì)教育是落實(shí)“全面發(fā)展”這一教育方針的一種教育模式或教育體系。

二、現(xiàn)階段高職院校公共課教學(xué)過程存在的問題和不足

1.教學(xué)以傳授知識為主，忽略對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力的培養(yǎng)

教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是創(chuàng)新的前提。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講為主，學(xué)生完全是被動的接受，教與學(xué)相互分離。師生互動較少，完全是“填鴨式”的教學(xué)，在這樣教學(xué)模式影響下，中國的學(xué)生不愿意提出問題，對老師的講授多數(shù)是聽后死記硬背。正反映了我國學(xué)生質(zhì)疑意識薄弱、創(chuàng)新能力不足的缺陷，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，究其根源，在于我們的教育方式過于陳舊，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力重視不夠。這種教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺乏獨(dú)立思維能力、健全的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

2.教師缺少對創(chuàng)新意識的重視

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵，教師缺少創(chuàng)新觀念就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。傳統(tǒng)的教育總是和中規(guī)中矩聯(lián)系在一起的，對于一些學(xué)生的標(biāo)新立異的行為往往持否定態(tài)度，不能理解和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，不能理解富有創(chuàng)新力的學(xué)生的新穎的、想象性的、與眾不同的思想和行為方式，客觀看待學(xué)生有時出現(xiàn)的離軌行為。

3.學(xué)校對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高缺乏重視

傳統(tǒng)的教育重視技能和專業(yè)理論知識的傳授，強(qiáng)調(diào)的是操作或者理論知識的掌握，這樣培養(yǎng)出來的是操作能手，更多的是這樣的學(xué)生也具有很強(qiáng)的動手能力，但是開創(chuàng)性不足，校領(lǐng)導(dǎo)，必須更新教育觀念。校領(lǐng)導(dǎo)要目光遠(yuǎn)大、身先士卒，要不斷接受新觀念、新思想，敢于挑戰(zhàn)。要把握機(jī)遇，大膽帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、在高職院校公共課教學(xué)過程中的培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的途徑

1.強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識，有意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美國哈佛大學(xué)前校長科南特曾經(jīng)說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個學(xué)校要站得住腳。教師一定要有特色?！睂Ω呗毥逃齺碚f，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、優(yōu)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，更是發(fā)展的關(guān)鍵。由于教師在授課的過程中承擔(dān)著主導(dǎo)的作用，因此公共課的教學(xué)過程中，我們首先要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.在授課的過程中提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神，繼而培養(yǎng)創(chuàng)新意識

加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識是人的素質(zhì)綜合發(fā)展的最高表現(xiàn)。對高職學(xué)生而言，要樹立遠(yuǎn)大理想，有崇高志向，繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，苦練實(shí)踐技能。

3.充分重視高等職業(yè)院校學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

第4篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

P鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；途徑；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)試制度下出現(xiàn)了很多問題，其中有些問題是長期積累形成的，在解決的過程中并不能一蹴而就，因此我們對于小學(xué)教學(xué)中問題的出現(xiàn)及探討應(yīng)該從長計(jì)議，進(jìn)行深刻的反思，采取行之有效的方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為祖國的未來培養(yǎng)更多的人才，這是我國教育改革的必然要求，也是我們在教育改革過程中必須遵循的原則和宗旨。

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最大問題就是學(xué)生的創(chuàng)新思維意識不強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維沒有一個科學(xué)理性的理解，僅僅停留在表面，滿足于通過記憶來做題，通過做題來提高分?jǐn)?shù)的初級階段，根本無法發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)和個性，也無法使學(xué)生真正愛上這門課程，這是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的最大問題，也是我們必須要解決的問題，通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前阻礙我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要因素主要包括以下幾個方面：

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要阻礙因素

（一）課堂教學(xué)死板，無法提高學(xué)生積極性

學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)的過程中失去了創(chuàng)新意識，主要就是因?yàn)楫?dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課堂形式太過死板，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，最終出現(xiàn)教師教的累，學(xué)生學(xué)的煩的局面，長此以往，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和積極性也就慢慢磨滅了，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更無從談起，當(dāng)前很多教師在課堂上講課的模式依然采用的是傳統(tǒng)的我講你聽式教學(xué)，這種教學(xué)方法使學(xué)生始終處于思維束縛之中，無法從課堂討論中來獲得思維上的靈感和學(xué)習(xí)上的動力，很多時候，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅以標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，而忽略了小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)生在接受新事物的過程中表現(xiàn)的是非常積極的，但正是因?yàn)槲覀兊慕處煵粫蹋圆艑?dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程失去了興趣，甚至發(fā)展到厭惡的程度。這種教學(xué)方式不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也使得教師在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了種種困惑和阻力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新時代的教育改革過程中發(fā)展相對緩慢。

（二）教學(xué)方式落后，不適合小學(xué)學(xué)生的心理年齡

當(dāng)前社會是多媒體時代，無論是家庭生活還是教育生活，我們都留不開互聯(lián)網(wǎng)的使用和大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，因此將互聯(lián)網(wǎng)及多媒體思維運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是理所當(dāng)然的，但是縱觀當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尤其是鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂，教師的教授方式還停留在七八十年代時期，仍然采取板書的形式，這種教學(xué)方式被運(yùn)用幾十年之后已經(jīng)漸漸被淘汰，根本不符合當(dāng)前小學(xué)生活潑好奇的心理，因此其覺得數(shù)學(xué)課堂無趣，喪失創(chuàng)新思維也就在情理之中了，當(dāng)然，很多小學(xué)多媒體技術(shù)沒有運(yùn)用到課堂的具體原因除了上述原因之外，還有一個最重要的因素，就是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一線教師往往都是資歷較老的老教師，對于新事物尤其是互聯(lián)網(wǎng)模式及多媒體技術(shù)不是非常了解，幾十年的固定思維注定使得他們無法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式的發(fā)展。因此也就無法給學(xué)生創(chuàng)造太多的思想發(fā)揮空間，也就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以當(dāng)前這種情況已經(jīng)給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者們敲響了警鐘，只有從實(shí)際出發(fā)，真正關(guān)注學(xué)生的個性特征和現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，才能真正的使自己的教學(xué)方法有據(jù)可依，才能為自己找到一條新的發(fā)展之路。

（三）應(yīng)試教育制度下的填鴨式教學(xué)消磨了學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然我們很多學(xué)生沒有樹立起創(chuàng)新思維，究其原因，與我們教師的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容是分不開的，但是歸根結(jié)底還是因?yàn)槲覈W(xué)數(shù)學(xué)教育的教育模式有問題，尤其是應(yīng)試教育制度下的填鴨式教學(xué)，僅僅將學(xué)生的成績看作一切，根本不管學(xué)生的興趣和個性，只顧模板式教學(xué)，而不顧學(xué)生的年齡階段和心理需求，這種教育模式在學(xué)習(xí)實(shí)踐中已經(jīng)被驗(yàn)證是錯誤的，如果不加以改革，必然會對我國小學(xué)教育產(chǎn)生很大的消極影響，總之，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因是多方面的，我們必須從各方面思考，通過具體的實(shí)踐調(diào)查來提高我們學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、如何培養(yǎng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的創(chuàng)新意識

從上述分析中我們可以看出，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)出現(xiàn)了很多的弊端和問題，如果不及時解決這些問題，轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)的教學(xué)思想，那么最終必然會影響到我國小學(xué)教育的整體發(fā)展水平，因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的創(chuàng)新能力并增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，已經(jīng)刻不容緩。

經(jīng)過筆者的調(diào)查研究，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來解決上述問題：

（一）豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生來說，他們最希望在數(shù)學(xué)課堂上探討有意思的話題，越是新奇，他們越是感興趣，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們的教育者就應(yīng)該抓住小學(xué)生的這種心理特征，從課堂內(nèi)容改革入手，來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠贏得更多的發(fā)展空間。從而提升其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。我們的教育者可以利用課本上的內(nèi)容及課后討論內(nèi)容及練習(xí)題，來組織一次小組競賽，或者小組活動，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生能夠在競爭中進(jìn)步，競爭中發(fā)展，并從競爭中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。另外我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者還可以在課堂內(nèi)容教授的過程中穿插一些有趣的數(shù)學(xué)故事，來提高學(xué)生聽課的積極性，并使學(xué)生從中得到啟發(fā)。使其探索出更多的數(shù)學(xué)奧秘。最重要的一點(diǎn)就是教育者在課堂知識講解的過程中不能一味的抱殘守缺，固守自己傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式不放，我們要積極改變自身的發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，去接受互聯(lián)網(wǎng)模式思維的感染，并主動學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的具體運(yùn)用，使其在教學(xué)課堂上能夠通過三維模式將數(shù)學(xué)的魅力充分的展現(xiàn)出來，這些方法對于學(xué)生來說是非常有效的，往往能夠起到提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力和意識的作用。這種教育模式與我國當(dāng)前的時展也是相匹配的。

（二）改革教育制度，杜絕填鴨式教學(xué)

應(yīng)試教育雖然在一定程度上保證了我國人才選拔機(jī)制的公平，但是從長遠(yuǎn)來看對于我國人才能力和綜合素質(zhì)的提高是有著很大消極影響的，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，現(xiàn)階段的小學(xué)生無論是心理還是生理都處于成長發(fā)育期，對于知識的接受往往比較迅速，如果在這個階段，我們能夠利用良好的教育制度對其進(jìn)行合理科學(xué)的引導(dǎo)，那么對于孩子未來的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高無疑是非常有幫助的，但是如果在這個階段發(fā)展過程中我們采用填鴨式教學(xué)，不顧一切的將數(shù)學(xué)知識強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦子中去，那么就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降，而且也使其創(chuàng)新能力的發(fā)展得到阻礙，無法使學(xué)生真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)的思想和精髓。因此我們認(rèn)為杜絕填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育制度是非常有必要的，也是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展進(jìn)步及小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識增強(qiáng)過程中必須要進(jìn)行的關(guān)鍵改革。當(dāng)然在當(dāng)前應(yīng)試教育盛行的狀態(tài)下，要想一蹴而就是不可能，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育一線教師要對教育制度進(jìn)行微創(chuàng)新，就是在順應(yīng)當(dāng)前教育制度的前提下，通過教育方法和教育模式的具體轉(zhuǎn)變來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，從而維護(hù)好小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思想精髓。

三、總結(jié)

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育在發(fā)展的^程中還存在著很多的問題，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，也是我們必須焦點(diǎn)關(guān)注的，對于這些問題，我們必須采取循序漸進(jìn)的解決方式來慢慢解決，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展新道路的過程中，一定要維護(hù)好孩子的天性和個性特征，通過一系列方式方法的變革來提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力，最終促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式與制度的整體發(fā)展和變革，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。這是我們在教育改革過程中必須要堅(jiān)持的原則和宗旨。如果違背這一宗旨，必然會使我國當(dāng)前的教育制度與當(dāng)今時展相脫節(jié)，這是我們社會及教育部門必須重視的問題，也是我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教育者必須認(rèn)真思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]代峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的探索[D].華中師范大學(xué)，2006.

[3]王曉琴，王永松，王新民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2014，04：92-96.

[4]江瑋.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識初探[D].西南師范大學(xué)，2002.

第5篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

關(guān)鍵字：創(chuàng)新 培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神真正落到實(shí)處，才能在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮事半功倍的效果。

1創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生刨設(shè)形形的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。同時也可以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維的過程中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。對學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。

2引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識

鼓勵學(xué)生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。課堂上無論學(xué)生提出的問題是簡單還是復(fù)雜，是淺顯還是深刻，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)。鼓勵他們質(zhì)疑問難引導(dǎo)學(xué)生深入研究。即鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇妙越好，爭論得越激烈越好，觀察得越仔細(xì)越好。這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本人在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。二是“引”要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的熟悉感。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三是“引”要貼近學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，使學(xué)生容易受到啟發(fā)。四是“引”的深度、廣度、強(qiáng)度要適宜。讓學(xué)生能從不同的角度去積極思考問題，尋根究底。

3培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望

3.1讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進(jìn)積極思維

小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會。進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機(jī)。

3.2設(shè)計(jì)問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時。學(xué)生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生舉例先初步驗(yàn)證，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過用小圓珠擺一擺、算一算.接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

4加強(qiáng)手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中加強(qiáng)操作練習(xí)。能促進(jìn)左、右腦的和諧發(fā)展與協(xié)同活動，使學(xué)生更容易從形象思維過渡到抽象思維，也易于智慧火花的產(chǎn)生，促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，教“圓的周長”時，教師手捏兩根系著紅、白小球且長短不同的粗線，甩成兩個大小不同的同心圓，問學(xué)生哪個圓的周長長？為什么外圓長？圓的周長和半徑、直徑的長短有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題動手操作學(xué)具圓，量圓的直徑、周長，并進(jìn)行比較、計(jì)算。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)圓的周長總是該圓直徑的3倍多一點(diǎn)，從而推導(dǎo)出圓周長=直徑×圓周率。通過動手操作，學(xué)生的思維被激活，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。

學(xué)生的創(chuàng)新意識，是在“會學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則可以通過練習(xí)得到保證。因此，本人在教學(xué)中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，具體做法如下：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的鞏固題，又要設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題。二是形式要新穎有趣，即練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思。三是練習(xí)題的條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識到結(jié)果不能唾手可得，需要經(jīng)過認(rèn)真思考、反復(fù)實(shí)踐才能解決問題。四是多運(yùn)用一題多解等方法，從小培養(yǎng)學(xué)生靈活創(chuàng)新的思維和意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

5教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合

教育游戲也給未成年人提供了一個健康的、“綠色環(huán)保”的娛樂平臺，做到知識性、娛樂性、教育性相統(tǒng)一，在一定程度上消除了目前網(wǎng)絡(luò)游戲中打殺、暴力、欺騙等負(fù)面作用的影響。筆者從理論支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值三個方面來理解教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合。教育游戲既有游戲性特征又具有教育性特征，正是它的教育性特征使它在教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價值。下面結(jié)合教育游戲的特征和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，來分析一下教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

5.1能夠適應(yīng)學(xué)生個體差異

學(xué)生的個體差異在教學(xué)中普遍存在，讓每個學(xué)生都獲得充分的發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。教育游戲通常將教學(xué)任務(wù)從低到高設(shè)置不同的等級，適合從低到高不同的學(xué)習(xí)水平，以盡量滿足每個學(xué)生的需要。比如教學(xué)游戲《探索星空》，要求學(xué)生計(jì)算觀測到的幾何圖形的面積。游戲分成了兩個等級，第一等級游戲提供了所要計(jì)算圖形的面積計(jì)算公式，初學(xué)者不會感到特別困難.容易進(jìn)入游戲狀態(tài)。

當(dāng)學(xué)生熟悉公式后便可進(jìn)入第二等級，此時游戲不再提示面積公式，游戲難度相對增加。游戲的第一等級適合于初學(xué)者，由于他們還沒有記住幾何圖形的面積公式。第二等級太難使他們無從下手。游戲的第二等級是適合能夠記住計(jì)算公式的學(xué)生。因?yàn)榈谝坏燃墝λ麄儊碚f沒有挑戰(zhàn)性，相應(yīng)也就失去了吸引力。

6總結(jié)

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在的傾向性。當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他會以積極主動的心情愉快的去學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生恒心和毅力，能克服困難去學(xué)，而在這種狀態(tài)下學(xué)到的東西常常掌握的迅速而牢固。在學(xué)校教育中要想實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是要最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。總之，創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學(xué)生自主探究，做學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)；

第6篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 中學(xué)生 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0112-01

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)可以提高自己的動手、思考、發(fā)現(xiàn)等各方面的能力。如今在教育方面還沒有從傳統(tǒng)的陳舊方式中完全轉(zhuǎn)變出來，學(xué)生在上課的時候仍舊是一味的聽老師講，甚至對老師提出的一些問題缺乏積極性，不愿意開動腦筋對問題進(jìn)行細(xì)致深刻的思考，更別說讓學(xué)生在課下對與化學(xué)有關(guān)的理論知識進(jìn)行探討。這種情況就使得學(xué)生的思維處于一種僵化的狀態(tài)，對一些化學(xué)習(xí)題只是掌握了正確的解法，并沒有對問題的產(chǎn)生進(jìn)行深層次的探究。另外，化學(xué)老師在上課的時候，大多只是一味的把理論知識一股腦的講給學(xué)生，缺乏和學(xué)生之間的互動交流，沒有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論知識進(jìn)行很好的結(jié)合，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，無法從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的原因

1.受中國傳統(tǒng)教育方式的束縛。

在高中對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教育的時候，老師通常以講授教學(xué)為主，教師成為了教育的主體，忽略了學(xué)生的主體地位。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，老師僅僅將講課本上的知識傳授給學(xué)生，而此時學(xué)生通常是非常被動的對知識進(jìn)行接收，不能對問題進(jìn)行更深層的探討，從而提出自己的看法，很大程度上不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。我國實(shí)行的應(yīng)試教育所注重的是學(xué)生的考試成績，這使得老師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候只關(guān)心考試要考的內(nèi)容，教給學(xué)生如何對題目進(jìn)行正確的解答，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)散，導(dǎo)致其思維僵化。另外，大量的與考試有關(guān)的題目占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生無法抽出時間來對之間感興趣的化學(xué)題目進(jìn)行深入的研究，更不用說進(jìn)行創(chuàng)新了。

2.學(xué)生思維存在的惰性。

高中時期學(xué)生正處于思維和個性轉(zhuǎn)變的階段，對于學(xué)習(xí)沒有形成固定的框架，并且基礎(chǔ)打得不牢固，在這樣的情況下對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以說是非常合適的?，F(xiàn)如今高中化學(xué)課程的實(shí)際情況還是老師進(jìn)行單方面的知識傳授，而且還是單純的對知識進(jìn)行教育，沒有很好的把化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一能夠鍛煉同學(xué)們動手能力的教學(xué)方式結(jié)合起來，往往是老師直接把結(jié)果告知學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了直接接受知識的習(xí)慣，不會對問題進(jìn)行深入的思考與探索，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，因而制約了教學(xué)效果。

3.學(xué)生的信息處理能力差。

高中時期的學(xué)生對化學(xué)方面的知識掌握的還不是很牢固，基礎(chǔ)相對較弱，雖然這樣但并沒有限制他們對問題強(qiáng)烈的探索意識。進(jìn)過有關(guān)研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造力靠較少的信息就能夠被激發(fā)出來。而實(shí)際情況確是，學(xué)生把大部分的時間都花在了做考試題目上，對化學(xué)知識僅僅掌握了一些課本以及考試考點(diǎn)等，沒有對相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且缺乏對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，使學(xué)生的動手能力，思考能力等的發(fā)展都受到了阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維模式和問題意識的產(chǎn)生。

4.教師的權(quán)威性影響大。

老師在高中學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以說發(fā)揮了重要的作用，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，使得老師在課堂上的地位高不可攀，從而形成了老師講什么就是什么的教學(xué)弊端，學(xué)生很少會對老師所講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，闡述自己的觀點(diǎn)。教師通常會以 “這就是定理， 記住就可以” 等形式來回答，導(dǎo)致了學(xué)生過分相信課本，相信老師，不敢對問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己對問題的看法，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對策

1.加緊應(yīng)試教育的深度改革。

我國實(shí)行的應(yīng)試教育通過讓學(xué)生對試卷進(jìn)行解答，靠成績的高低來進(jìn)行選拔，過于重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，很少關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，當(dāng)前在教育領(lǐng)域最要緊的就是要快速從傳統(tǒng)的教學(xué)模式里擺脫出來，并逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。一方面，要改變通過成績來給學(xué)生下定論的情況，應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)是培養(yǎng)。另一方面，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用大學(xué)里的“寬進(jìn)嚴(yán)出”的制度，降低學(xué)生的高考負(fù)擔(dān)，只有這樣才能從根本上改變老師的講課模式，讓學(xué)生能夠有充足的時間去發(fā)展自己的興趣愛好，充分的挖掘出自己的創(chuàng)新潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

興趣是學(xué)習(xí)任何東西的關(guān)鍵，應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在化學(xué)課程教授的起始階段，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，并以課本理論為基礎(chǔ)，實(shí)際例子為輔，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性。舉個例子來說，在給學(xué)生講解甲烷的時候，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村對沼氣池的使用以及西氣東輸?shù)戎R點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，同時也拓寬了學(xué)生的知識面。

3.教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的過程中，要積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這種方式來鍛煉學(xué)生認(rèn)識問題，思考解決問題的能力，從而尋找更合理更科學(xué)更有效的學(xué)習(xí)方法。此外，老師可以根據(jù)自己許多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己總結(jié)出來的教學(xué)方法，對課本整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，下意識的對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)語

對高中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的教育過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。將學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)結(jié)合在一起，以創(chuàng)新為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。讓學(xué)生主動地參與獲得知識和技能的過程，以達(dá)到掌握化學(xué)問題和生活、生產(chǎn)中的化學(xué)問題所必備的探究能力，并形成積極創(chuàng)新的態(tài)度和品質(zhì)，為素質(zhì)教育開辟新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0119-02

創(chuàng)新是一個國家不斷發(fā)展的源泉與動力，是一個民族不斷強(qiáng)勝的重要推手，也是一個企業(yè)能否長期可持續(xù)發(fā)展的重要因素。因而，新世紀(jì)以來，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神已經(jīng)越來越成為衡量當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為衡量我國大學(xué)教育水平的重要指標(biāo)。為適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多大學(xué)都推出了創(chuàng)新教育方面的課程，以期能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識。然而在實(shí)踐過程中，不少大學(xué)在創(chuàng)新教育方面還存在著一些問題，比如師資實(shí)力不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)相對薄弱、創(chuàng)新教育激勵機(jī)制缺失等問題，下一步要從多個方面系統(tǒng)化地解決大學(xué)生創(chuàng)新教育中存在的問題。這里，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劥髮W(xué)教育中存在的問題以及對策。

一、大學(xué)創(chuàng)新教育中存在的問題

大學(xué)創(chuàng)新教育中存在著師資實(shí)力不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱、理論教學(xué)方法尚待優(yōu)化以及創(chuàng)新教育激勵機(jī)制缺失等問題。

1、師資實(shí)力不強(qiáng)

師資實(shí)力不強(qiáng)是大學(xué)創(chuàng)新教育中存在的首要問題。師資力量是創(chuàng)新教育工作的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育顧名思義就是教授學(xué)生創(chuàng)新方面的知識，以期培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力。所以，教師就必須具備基本的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。然而，在實(shí)踐過程中，往往是教師多，但具備創(chuàng)新能力的教師少。試想，連教師自己都不夠創(chuàng)新，又怎么教育學(xué)生創(chuàng)新呢？由此導(dǎo)致的結(jié)果必然會是創(chuàng)新教育的效果微乎其微。

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱是大學(xué)創(chuàng)新教育中存在的第二大問題。創(chuàng)新教育和其他課程最大的區(qū)別是：除了要進(jìn)行理論知識的教育外，還要最大限度地通過實(shí)踐鍛煉，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，如若沒有經(jīng)過實(shí)踐過程的鍛煉，即使掌握了較為深厚的理論功底，創(chuàng)新思維不能強(qiáng)化，一切都是空談。現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，還存在著創(chuàng)新教育實(shí)踐環(huán)節(jié)相對薄弱的問題。很多教師僅僅是為了應(yīng)付考試，大力宣講創(chuàng)新方面的理論知識，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)很少關(guān)注，這也會大大削弱創(chuàng)新教育的效果。

3、理論教學(xué)方法尚待優(yōu)化

理論教學(xué)方法尚待優(yōu)化是大學(xué)創(chuàng)新教育中存在的第三大問題。很多教師雖然重視創(chuàng)新教育方面的理論知識傳授，但在傳授過程中由于教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來，最終教師的教學(xué)動力也所剩無幾。具體而言，不少教師只是純粹地實(shí)施灌輸性教學(xué)，他們認(rèn)為創(chuàng)新課程講完了，學(xué)生的作業(yè)完成了，一切都萬事大吉了。他們卻忽略了學(xué)生的興趣到底有多高，接受的知識量到底有多少。

4、創(chuàng)新教育激勵機(jī)制缺失

創(chuàng)新教育激勵機(jī)制缺失是大學(xué)創(chuàng)新教育中存在的第四大問題。除了興趣方面的原因外，激勵的因素也十分關(guān)鍵。激勵機(jī)制缺失導(dǎo)致的動力不足是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的直接原因。由于沒有激勵，教師就沒有動力把課教好，學(xué)生也沒有動力把課學(xué)好，因此，能否在創(chuàng)新教育過程中構(gòu)建合理的激勵機(jī)制是考驗(yàn)高校體制機(jī)制運(yùn)行的一大標(biāo)準(zhǔn)。

二、優(yōu)化大學(xué)創(chuàng)新教育的對策

優(yōu)化大學(xué)創(chuàng)新教育要大力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新教師教學(xué)方法并建立良好的創(chuàng)新激勵機(jī)制。

1、大力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

如前所述，在實(shí)踐過程中，往往是教師多，但具備創(chuàng)新能力的教師少。因此，下一步一定要大力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。具體而言，一是要嚴(yán)把招聘關(guān)。在教師招聘過程中，一定要把創(chuàng)新能力作為招聘老師的重要標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)出有關(guān)創(chuàng)新的相關(guān)考題。二是要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。要教好學(xué)生，首先要強(qiáng)化教師自己。因此一定要經(jīng)常性地強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境

優(yōu)化大學(xué)創(chuàng)新教育還要為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，還存在著創(chuàng)新教育實(shí)踐環(huán)節(jié)相對薄弱的問題。因此，創(chuàng)新教育教學(xué)教師一定要把實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)新教育的重要手段。一是要組織學(xué)生經(jīng)常性地開展創(chuàng)新大賽，并選拔出較為優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)校和國家的比賽。二是要引導(dǎo)學(xué)生參加一些有關(guān)創(chuàng)新的實(shí)踐活動，通過活動的參與增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、優(yōu)化創(chuàng)新教師教學(xué)方法

優(yōu)化大學(xué)創(chuàng)新教育再次還要優(yōu)化創(chuàng)新教師教學(xué)方法。具體而言，教師一定要把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為創(chuàng)新教育理論教育的核心來抓。一者，教師要在理論課程上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過雙方的互動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二者，教師要大力引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法，通過圖文并茂的課程展示，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新教育中來。

4、建立良性的創(chuàng)新激勵機(jī)制

優(yōu)化大學(xué)創(chuàng)新教育最后要建立良性的創(chuàng)新激勵機(jī)制。如前所述，激勵機(jī)制缺失導(dǎo)致的動力不足是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的直接原因。所以，從教師的角度來講，學(xué)校下一步要把創(chuàng)新教育與教師的薪酬掛起鉤來，從學(xué)生的角度來講，學(xué)校要提升創(chuàng)新教育學(xué)分在整體學(xué)分中的比重，激勵學(xué)生熱愛創(chuàng)新教育，學(xué)好創(chuàng)新教育，最終不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力。

綜上，新世紀(jì)以來，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神已經(jīng)越來越成為衡量當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為衡量我國大學(xué)教育水平的重要指標(biāo)。為適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多大學(xué)都推出了創(chuàng)新教育方面的課程，以期能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識。大學(xué)創(chuàng)新教育中存在著師資實(shí)力不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱、理論教學(xué)方法尚待優(yōu)化以及創(chuàng)新教育激勵機(jī)制缺失等問題。優(yōu)化大學(xué)創(chuàng)新教育要大力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新教師教學(xué)方法并建立良好的創(chuàng)新激勵機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]于永華；樹立以學(xué)生為主體的教育管理觀[J]；安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）；2004年03期

第8篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

一、提供自立活動及自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新空間

在小學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，那么則需要數(shù)學(xué)教師將充足的創(chuàng)新時間和廣闊的創(chuàng)新空間給予學(xué)生。比如，在“21.5÷5.3（保留兩位小數(shù)）”的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在不作任何暗示的前提下，讓學(xué)生自己嘗試著計(jì)算。通常學(xué)生會根據(jù)以往常規(guī)性的數(shù)學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行思考，要對兩位小數(shù)加以保留，則需要除到小數(shù)點(diǎn)后三位，有些思維較為活躍的學(xué)生能夠?qū)⑺季S定勢——“保二除三”打破，除到小數(shù)點(diǎn)后兩位時，借助于余數(shù)比較能否達(dá)到除數(shù)的1/2進(jìn)行判斷到底是“五入”還是“四舍”，進(jìn)而將結(jié)果直接確定出來。這樣在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生便能夠有效的避免受到教師“先入為主”的束縛，占有廣闊的思維空間，享有充足的思考時間，從而將創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)出來。

二、激發(fā)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)質(zhì)疑問題

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法就是鼓勵學(xué)生提問。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生提出的是復(fù)雜的問題，還是簡單的問題，是深刻的問題，還是淺顯的問題，數(shù)學(xué)教師均應(yīng)當(dāng)由正面引導(dǎo)學(xué)生，大力的鼓勵學(xué)生問難質(zhì)疑，并且將有著較高思維含量的問題抓住，正確的指引學(xué)生置身于鉆研中，以此便能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識不斷的激發(fā)出來。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把“教”向“引”轉(zhuǎn)變，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)向主動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要尤其注意“引”的教學(xué)設(shè)計(jì)。其一，要“引”的奇異，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生探索的欲望，對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而將學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來；其二，“引”要與學(xué)生的生活實(shí)際貼近；其三，“引”要與學(xué)生的知識水平貼近，以此更容易啟發(fā)學(xué)生的思維；其四，“引”要注意強(qiáng)度、廣度和深度，從不同角度使學(xué)生積極思考，究底尋根。

三、注意學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

通過分析發(fā)散思維的特點(diǎn)可以知道，創(chuàng)造性思維的核心就是發(fā)散思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生別出心裁，勇于打破陳規(guī)，從多方面、多角度思考問題，使一條思路能夠向多條思路擴(kuò)展，使一個方向的思維模式向多個方向的思維方式轉(zhuǎn)移，也就是在諸多方案或者假設(shè)中，緊緊的圍繞問題的解決而展開，在諸多的聯(lián)想中，擇取最合適、最理想的一種設(shè)想，從而將標(biāo)準(zhǔn)的固定結(jié)論得出。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的機(jī)會，經(jīng)常性的安排激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的良好氛圍，多方位、多角度、多側(cè)面的逐步培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而養(yǎng)成主動解決問題的良好習(xí)慣。比如，數(shù)學(xué)教師可以利用一題多解的教學(xué)方法，這樣就能夠更好的開闊學(xué)生的解題思路，活躍學(xué)生的思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、激發(fā)創(chuàng)新，溝通縱橫

簡單的來說，創(chuàng)新思維就是有創(chuàng)見的思維，就是從不同程度、不同方向進(jìn)行組合及再創(chuàng)造，以此得到獨(dú)特新奇的、有價值的創(chuàng)造成果諸如新方法、新知識、新經(jīng)驗(yàn)等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的正向思維，并且要不斷的鼓勵學(xué)生從反方向去認(rèn)識事物、看待事物，從相反的角度去思考，這樣獨(dú)具一格、別開生面的教學(xué)，往往能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)特新奇的去發(fā)現(xiàn)，并且在學(xué)生知識的學(xué)習(xí)中獲得突破性的進(jìn)展。舉例而言，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，不僅有助于學(xué)生順向思維的掌握，同時還有助于學(xué)生對逆向思路的理解。比如，在應(yīng)用題中的“鴨比鵝多四只”，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在不將原來題意改變的基礎(chǔ)上，說出“鵝比鴨少4只”、“鴨減少4只與鵝一樣多”。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不但要對學(xué)生的集中思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且還應(yīng)當(dāng)將更多思維的訓(xùn)練發(fā)展機(jī)會提供給學(xué)生，對開放性的一些數(shù)學(xué)習(xí)題加以設(shè)置，使學(xué)生不僅善于多向思維發(fā)展，而且習(xí)慣于單向思維，從而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

第9篇：創(chuàng)新意識方面存在的問題范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課；學(xué)生創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-169-01

對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就屬于創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點(diǎn)，才能夠目標(biāo)明確，懂得在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們的教育過分強(qiáng)調(diào)了共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，在專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式等方面受教育者沒有實(shí)質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出了。所以我們在課堂上盡量給學(xué)生營造一個寬松的，有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會，對于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學(xué)生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣，同時也使學(xué)生的主觀能動性得到更大的發(fā)揮，從而自覺地不斷地去創(chuàng)新，去完善自己。因此，我們在教學(xué)上要摒棄“教師講學(xué)生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學(xué)生。真正實(shí)現(xiàn)在教師的參與、指導(dǎo)和建議下，學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地獲取知識和應(yīng)用知識，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決?！皢栴}”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識”舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。所以要強(qiáng)化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，首先必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程。

簡單地說，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位指學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生在教學(xué)活動中居于主體地位，是整個教學(xué)活動的中心，但這并非就是說教師無足輕重，可有可無了，事實(shí)上，教師是全部教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)的外因。如果仍舊是教師在課堂上把所有的東西灌輸給學(xué)生，效果將大打折扣，如果能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們自己動手畫圖、觀察特點(diǎn)總結(jié)規(guī)律將會收到事半功倍的效果。 如在學(xué)習(xí) 的圖象性質(zhì)這節(jié)課時。這部分內(nèi)容我分了三課時來上，上這節(jié)課的過程大致如下：先由簡諧振動等物理中事例引入本節(jié)課題，指出形如 的函數(shù)圖象在物理學(xué)中有廣泛的用途，學(xué)好它對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理都有重要的作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生作圖：在同一坐標(biāo)系中用“五點(diǎn)法”畫函數(shù) 的簡圖，圖畫好后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論上述三個函數(shù)圖象及所列的表格：什么發(fā)生了變化？它又是怎么變的？與系數(shù)A有什么關(guān)系？什么沒有變？讓學(xué)生自己得出結(jié)論――由 的圖象 的圖象 ，這樣通過學(xué)生的主動參與，使學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮，同時對知識的理解也上了一更高的層次，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。同樣對后面幾道例題我也采用了同樣的方法，從各方面的反映來看，這節(jié)課的效果是不錯的。另外除了大膽放手外，教師還要在課堂上及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并給予糾正，補(bǔ)充和小結(jié)。