科技項目管理機制精選(九篇)

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第1篇：科技項目管理機制范文

Abstract： Science and technology project is an individual project that taking scientific research and technological development as contents， its purpose is to solve technology issues in economic and social development. At present， with the implementation of national innovation-driven strategy and the huge impacts of science and technology on the development of human society， scientific research gets more and more national and local attention； at the same time， government investment in science and technology is increasing year by year. Different levels， different types of government science and technology projects promote China's technological and economic development. How to scientifically， rationally and efficiently carry on the science and technology project management and ensure the implementation of projects produce the expected social and economic benefits become more and more urgent and necessary. Reforming the existing technology project management mechanism and gradually increasing the implementation of project benefits have become the top priority for every level of technology management department.

關(guān)鍵詞： 科技項目；經(jīng)理制；引入

Key words： science and technology project；manager system；introduction

中圖分類號：F284 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0161-02

1 當前科技項目管理的主要方式和不足

近年來，科技項目逐漸呈現(xiàn)出技術(shù)含量越來越高、國際化合作越來越廣、項目規(guī)模越來越大、成果形式越來越多的特點，為政府的科技項目管理帶來挑戰(zhàn)?？萍柬椖抗芾淼哪康木褪前凑湛萍加媱澮?，采用行政管理手段和管理技巧，組織和協(xié)調(diào)科技力量去完成項目中的研究和開發(fā)任務。當前，對于政府立項支持的科技項目，一般采用“過程管理”和“目標管理”兩種方式。

1.1 過程管理 “過程管理”是由管理者監(jiān)控和掌握完成工作任務的全過程，及時發(fā)現(xiàn)和糾正偏差，最終完成工作任務。管理過程包括計劃、實施、檢查、處理、修正五個階段，具體就是管理者先依據(jù)工作任務的來源和要求擬定一個工作計劃，然后開始實施，在這個過程中定期的進行檢查和督促實施狀況，一旦發(fā)現(xiàn)偏差，及時處理，必要時也可以修正計劃。

對于科技項目的承擔單位來說，整個項目的實施包括課題的申報立項、項目的過程實施、科研條件的籌劃協(xié)調(diào)、經(jīng)費的預算結(jié)算直至項目的鑒定驗收、成果登記，其中每一個步驟的實施都離不開全體科研人員和科技管理人員的共同努力。這種過程管理方法，對保質(zhì)、保量、保進度完成項目目標有較好的保障作用，但是，管理者也要同時投入大量精力，隨著項目數(shù)量的逐年增加，管理質(zhì)量難以保證。

1.2 目標管理 “目標管理”是將工作任務轉(zhuǎn)化為行動目標，最后由目標考量來判別項目的完成情況，目標管理一般包括五個程序，分別是：①確立目標；②分解目標；③實施目標；④考評目標；⑤偏差分析及糾正。在這種管理方式中，科技主管部門一般對項目的前期工作（合同簽訂）和后期工作（項目驗收）過程進行主動管理，而對實施過程則采取出現(xiàn)問題后再進行協(xié)調(diào)處理的方法。

目標管理給予項目實施單位更多的空間和自主性，保證了實際情況下項目的順利實施。但是對于大型科技項目而言，質(zhì)量和進度等方面的問題越來越多，項目負責人的權(quán)利和義務有所失衡，客觀上限制了項目負責人所能發(fā)揮的作用；同時，部分承擔項目的單位和個人整體專業(yè)能力不強，難以取得較好項目預期效果。

此外，無論是過程管理，還是目標管理，項目管理中都還存在著立項前期可行性論證不足、管理實施過程有效監(jiān)測缺乏、項目成果鑒定驗收機制不完善、科技項目合同法律約束力不強、項目管理缺乏風險意識等問題。

2 項目經(jīng)理制定義及引入科技項目管理的意義

2.1 項目經(jīng)理制的定義 項目經(jīng)理制是將以往由多部門、多環(huán)節(jié)、多目標、多頭管理構(gòu)成的項目管理流程統(tǒng)一到制定項目的總目標之中，由獨立的項目經(jīng)理作為該項目實施的總負責人和執(zhí)行人，以項目合同書的形式確定項目經(jīng)理的責、權(quán)、利關(guān)系，由項目經(jīng)理負責對項目的全程策劃、監(jiān)控、管理、協(xié)調(diào)，并對項目終極目標的完成情況負責。

2.2 科技項目管理引入項目經(jīng)理制的意義 在科技項目中運用項目經(jīng)理制這個管理模式和運行機制進行評估、調(diào)控和管理，對科技項目而言具有非常重要的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在以下方面：一是強化科技計劃項目的專業(yè)化管理力量。運用項目經(jīng)理制，可以把幾種機制有機的融合在一起，比如競爭機制、激勵機制、約束機制、獎懲機制等，便于項目主管單位對項目進行評估、分析、論證、決策與考核，從而增強科技計劃項目的專業(yè)化管理力量，提高專業(yè)化管理水平。二是便于項目主管單位對項目的預期效果和效益進行監(jiān)控。運用項目經(jīng)理制不僅可以實現(xiàn)項目資源的優(yōu)化配置，也可以讓項目經(jīng)理的價值最大化。三是深化科技體制改革、充分釋放科技創(chuàng)新活力的有效途徑。在探索實施項目經(jīng)理制的過程中，可以深化科技體制改革，地方科技計劃管理責任體系也得到了建設和完善，另外，也建立了科學有效的科技項目組織管理運行機制。

3 科技項目管理中推行項目經(jīng)理制的建議

①科技項目立項過程中增加項目經(jīng)理得分因素。在項目立項評審中，將項目負責人的個人管理及創(chuàng)新能力作為立項評價之一，經(jīng)過同行評議，確定項目是否立項。②重視政府資助的重大科技項目經(jīng)理人的選拔。成立項目經(jīng)理人任命委員會，該委員會成員主要是來自省內(nèi)外技術(shù)和管理專家，由任命委員會對項目選題、可獲得的資源以及可能的候選者進行評估，并向項目管理部門提出最終建議。③普及項目經(jīng)理制在科技項目實施過程中的應用。由項目承擔單位委托本單位或外單位某個特定人員擔任項目經(jīng)理，可由單位確定，也可采用競爭或招標方式，確保每個項目都有一個自己的項目經(jīng)理，這個人全權(quán)負責這個項目的所有事項。④項目經(jīng)理實行動態(tài)管理。項目經(jīng)理應該是能上能下的，在項目實施的過程中，項目經(jīng)理是在崗的，當項目實施完畢后，項目經(jīng)理就可以功成身退了。之后項目經(jīng)理可以根據(jù)需要調(diào)整參與其他項目，也可以準備參與下一個項目的競標。

2012年12月底，項目專員制被正式引入到國家科技計劃管理中，它主要是聘請一些知名的技術(shù)和管理人才在國家的科技重大專項、973計劃、863計劃和支撐計劃的重點領(lǐng)域擔任項目專員，專門負責對整個項目進行監(jiān)督和信息反饋。項目專員制是對科技項目監(jiān)督的責任到人制度，項目經(jīng)理制則是對應的對科技項目實施過程的責任到人制度。項目經(jīng)理制是適應目前科技項目管理的新機制，是科技管理中對項目實現(xiàn)有效管理、高效管理的好辦法。

任何事物從產(chǎn)生到發(fā)展都會經(jīng)歷一個過程，就科技項目管理整體而言，它還有很多方面不是很成熟，不管是理論指導還是應用方法，都需要繼續(xù)的進行探索?？萍柬椖康捻椖拷?jīng)理制還是一個需要不斷改進、完善的新機制，這個新機制將在不斷實踐、不斷完善、日臻成熟的過程的得以發(fā)展。所以，要想使項目經(jīng)理制之一新的管理模式在科技項目管理工作中真正的發(fā)揮作用，必須對其進行更加深入的探討，不斷的完善項目經(jīng)理制，進而得到大范圍的應用。

參考文獻：

[1]徐成彬.項目管理文化四味[J].中國計算機用戶，2004（12）.

第2篇：科技項目管理機制范文

一、科技項目管理中存在的問題分析

1.立項前期可行性論證不足

（1）對項目技術(shù)水平、市場前景缺乏全面、系統(tǒng)、前瞻性的分析。

（2）對項目承擔單位的綜合素質(zhì)考察不嚴,對承擔方的生產(chǎn)經(jīng)營、信用狀況、項目開發(fā)的基礎條件和組織管理能力缺少深入、客觀的調(diào)查。

（3）對項目承擔方經(jīng)營的綜合成本、資金運作、市場預測與技術(shù)成果市場推廣前景等缺乏科學、準確的評價和判斷。

（4）預期目標虛高定位,項目承擔單位主觀夸大項目預期目標,效益指標預測失真,技術(shù)水平先進性評估過高。

2.項目實施過程缺乏有效的動態(tài)監(jiān)測機制

項目管理部門尚未建立有效的項目追蹤、評估等動態(tài)監(jiān)測手段,對項目實施過程中的經(jīng)費投入情況、項目實施進度了解不細,項目實施單位存在任意改動攻關(guān)目標、不按合同要求使用科技經(jīng)費、不能按合同要求期限結(jié)題等情況。

3.科技項目“小、散、低”,無法形成鏈條模型

科技項目規(guī)模小、課題孤立、目標分散、技術(shù)水平低,不能有效發(fā)揮項目承擔單位原有的經(jīng)濟技術(shù)條件,難以體現(xiàn)科研在基礎研究和成果開發(fā)方面的引導帶動作用,更不能在相關(guān)研究領(lǐng)域中實現(xiàn)理論上或技術(shù)上的突破,推動科技成果產(chǎn)業(yè)化和規(guī)模化。

4.配套經(jīng)費無法到位,總體經(jīng)費嚴重不足

項目承擔單位自籌款能力差,計劃的各種配套經(jīng)費不能落實到位,某些單位的自籌款是以原有設備、廠房等固定資產(chǎn)重復折抵,沒有額外資金投入。

5.沒有引進競爭機制,難以組合一流團隊

傳統(tǒng)的科技項目管理體制封閉、僵化,項目承擔單位之間缺乏競爭與交流,無法形成有效的合作關(guān)系,科研隊伍組建受固有的部門隸屬關(guān)系制約,不能聚合一流人才、集中科研力量,造成科技項目的低水平重復,未形成項目鏈、產(chǎn)業(yè)鏈,項目實際效益不理想。

6.成果評價機制倒置,導向作用偏離初衷

項目成果鑒定、驗收體制不完善,評價方法不夠科學、嚴謹,導向作用偏離生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化目標,項目驗收結(jié)題工作不及時、不到位,不能體現(xiàn)對項目成果推廣工作的推動作用。

7.履行合同缺乏法律約束,懲戒措施未建章立制

簽訂的科技項目合同法律約束力不強,對如何履行合同缺乏明確、清晰、有效的規(guī)章條款,實際實施過程中也沒有切實有效的監(jiān)控措施來保證項目承擔方嚴格履行合同規(guī)定,違約后的懲戒措施無章可循。

二、科技項目管理存在問題的原因分析

1.各地各企業(yè)申報科技項目，主要是爭項目、爭資金

在企業(yè)申報科技項目的過程中，由于政出多門，以及科技管理部門資源和管理權(quán)限的制約，造成個別企業(yè)和地區(qū)，為了爭項目，增加申報科技項目的數(shù)量，擴大科技項目的行業(yè)領(lǐng)域，造成科技投入分散，甚至重復建設，形成資源的嚴重浪費。

2.科技項目缺乏整體規(guī)劃

企業(yè)對未來的發(fā)展目標，并沒有清晰地定位和規(guī)劃。企業(yè)科技項目建設必須要建立在規(guī)劃的基礎上。盡管已經(jīng)對相關(guān)計劃目標進行了凝練與集中，但是還有必要進一步收斂目標，集中幾個更加具體的研究方向重點突破，這樣才能充分發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)新主體的作用，也能向社會傳遞出更加明確的信息，以調(diào)動更加廣泛的社會資源，實現(xiàn)項目要求的目標。

3.科技項目管理機制不健全

由于國內(nèi)科研項目一直存“重建設、輕管理”的問題，其內(nèi)容除了項目適用對象、申報程序的規(guī)定有實質(zhì)可操作外，其他關(guān)于項目管理、監(jiān)控、驗收和產(chǎn)業(yè)化等內(nèi)容幾乎沒有或者是缺乏可操作性和可落實性。在很多企業(yè)眼中，要項目就是要資金，在科技項目立項之后，放松了科技項目的管理。

4.社會責任意識缺失

審核評估機制不不存在，也沒有項目的風險管理計劃，科技項目的實施沒有充分體現(xiàn)出項目的風險意識，項目負責人預期目標虛高定位，對項目的技術(shù)可行性、經(jīng)濟可行性和實施應用條件缺乏全面、系統(tǒng)、前瞻性的分析;相關(guān)管理部門對項目承擔單位的綜合條件考察不細,要求不高,對項目相關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營、信用狀況、開發(fā)條件和組織管理能力缺少深入、客觀的調(diào)研。

三、提高科技項目管理質(zhì)量的對策分析

1.科技項目申報請進行科學論證

科技項目的一個顯著特點就是其內(nèi)容是具體的，具有明確的針對性?？萍柬椖靠尚行哉撟C的重點是先進性、可行性、可靠性、適應性和經(jīng)濟、社會效益等,對項目的技術(shù)可行性、經(jīng)濟可行性和實施應用條件進行全面、系統(tǒng)、前瞻性的分析;對項目承擔單位的綜合條件進行考察，對項目相關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營、信用狀況、開發(fā)條件和組織管理能力等方面進行深入、客觀的調(diào)研。

企業(yè)科技管理部門要針對當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要解決的重大科技問題，在深入調(diào)查研究的基礎上，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)勢和特色，設計出有競爭力的項目，并為領(lǐng)導及相關(guān)部門提供信息決策依據(jù)。

2.推廣實行項目首席負責人制

以往項目小組往往是臨時組建的,缺乏組織建設的經(jīng)驗和手段,沒有一個合格的、有能力的專門組織對工程的技術(shù)、經(jīng)濟責任和全過程負責,工期、投資得不到有效控制,導致項目建設期一拖再拖,概算一調(diào)再調(diào),投資一增再增,質(zhì)量也得不到保證,嚴重影響了項目的整體效益。

提高科技項目的投資效益,實施項目承包和項目首席負責人制是一項重要的內(nèi)容。實踐證明,通過招投標的辦法擇優(yōu)選定承擔單位,對項目實行項目首席負責人制,能有效地實現(xiàn)對項目進度、費用和質(zhì)量的控制,從而獲得最佳的投資效益。這是科技管理體制改革的重要內(nèi)容,也是提高項目管理水平的有效辦法。

3.完善項目評估體系

第3篇：科技項目管理機制范文

關(guān)鍵詞：高職；計算機課程；項目化；教學管理

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2593-03

Abstract： Vocational colleges as a base for training in computer skills， computer teaching is particularly worthy of attention. In the teaching process， we should reform the traditional teaching mode， teaching methods of higher vocational students， training to adapt with the specific job ability and innovation ability， make the students with "Song Gang can be competent， transferred to the comprehensive quality， development potential". Be imperative computer curriculum reform in higher vocational education， curriculum project is the effective way to increase the quality of higher vocational computer specialty.

Key words： the higher occupation education； computer course； project-oriented； teaching management

當今世界，科學技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)更是日新月異，摩爾定律已成為IT行業(yè)熟知的現(xiàn)象[1]。高職院校肩負培養(yǎng)應用型高技能人才的重任，其中創(chuàng)新型信息技術(shù)人才培養(yǎng)更為關(guān)鍵。計算機類課程在教學過程中，存在一些問題，比如說教師授課采用傳統(tǒng)“滿堂灌”模式、“照本宣科”模式，教師不能很好調(diào)動學生學習積極性，不能形成良性互動，由于高職學生素質(zhì)參差不齊，學生長期處于被動學習，久而久之造成學生對課程失去興趣。所以計算機課程教學不能再延續(xù)傳統(tǒng)教學老路子，要提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)素質(zhì)，必須要改革，要探索出一條適合高職計算機課程教學的路子來[3]。

教育部16號文件明確指出，深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性。課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點[4]。改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化。要提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。其中，提高實踐能力是關(guān)鍵，有了一定的實踐能力才會有一定的創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力[5]。2013年11月，全國高校計算機教育大會在浙江溫州大學舉行，大會主題是探討提高計算機教育教學水平、提升計算機類專業(yè)建設水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，與會專家一致認為：提升高等院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量勢在必行；以生產(chǎn)實際項目組織課程、對課程進行項目化教學是一條達到此目標的重要途徑，是高職院校提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要保證[6]。

1 項目化教學的概念

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動[7]。它是“行為導向”教學法的一種，是對傳統(tǒng)教學法的一種革新。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作。原則上項目結(jié)束后應有一件較完整的作品。

2 計算機課程項目化教學管理的意義

高職教育就是要培養(yǎng)滿足實際工作崗位的應用型技能人才，培養(yǎng)“首崗能勝任，轉(zhuǎn)崗能適應，發(fā)展有后勁”的綜合素質(zhì)人才。學生不僅要具備夠用的理論知識，而且還應具備某個實際工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能[8]。高職計算機專業(yè)課程教學改革，迫在眉睫，計算機技術(shù)日新月異，更新?lián)Q代之快，使得計算機教學滯后于行業(yè)最新技術(shù)，引入企業(yè)行業(yè)先進項目到課程教學，確實是一條行之有效的提高教學質(zhì)量的方法。

計算機課程項目化教學，關(guān)鍵在于搜集和整理大量來自于行業(yè)企業(yè)的真實項目，并將項目歸類整理，通過精心設計教學過程，選擇合適的教學方法和教學手段。總體上看，現(xiàn)有項目的能力訓練價值需要進一步提高：（1）有些項目的設計比較隨意，只是簡單列出有關(guān)業(yè)務活動。（2）來自企業(yè)的真實項目較少。“學生管理系統(tǒng)”、“圖書館管理系統(tǒng)”等項目學校色彩較濃。針對這種情況，迫切需要對項目進行質(zhì)量管理，細化課程開發(fā)過程，對項目的每一個開發(fā)過程進行質(zhì)量控制。同時授課老師也需要一個教學平臺對學生進行項目化教育。

3 計算機課程項目化教學管理研究的預期目標

本課題擬開發(fā)一套計算機課程項目管理與教學網(wǎng)絡支撐平臺。開發(fā)成功后，將直接應用于我院計算機課程建設，應用于課程的項目化，從而構(gòu)建具有我院特色的計算機專業(yè)課程。通過項目化教育，提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，增強學生實際動手能力，鍛煉團隊合作意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的學習目標，提高工作實踐能力和處理復雜多變工作情境的能力，有效促進高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 計算機課程項目化管理與教學網(wǎng)絡支撐平臺設計

計算機課程項目管理與教學網(wǎng)絡支撐平臺各子模塊的主要功能描述如下：

4.1 平臺公共模塊

1）登錄系統(tǒng)。實現(xiàn)三類用戶（課程項目管理員、指導教師、學生）的登陸驗證、識別，并記錄登陸日志。并根據(jù)登陸用戶的類別，提供不同的系統(tǒng)功能。

2）平臺信息更新和維護模塊。該模塊主要實現(xiàn)對項目化課程信息的管理和維護工作，實現(xiàn)平臺中課程項目管理員、指導教師、學生信息的實時更新和維護，實時更新課程相關(guān)信息（包括課程性質(zhì)、類別、院系、項目內(nèi)容等），實現(xiàn)對以上信息的增加、刪除、修改功能。

3）統(tǒng)計報表子系統(tǒng)。就考勤（根據(jù)學生登錄系統(tǒng)的情況進行考勤）、課程教學情況（學生完成項目情況、教師在線評價情況）、項目內(nèi)容更新等方面進行統(tǒng)計，為教學單位提供實時的、動態(tài)的項目化教學和管理數(shù)據(jù)。

4）接口：與學校主要網(wǎng)站的接口，如192.168.0.254學校教學管理信息系統(tǒng)，做到能自動把本平臺的有關(guān)數(shù)據(jù)傳送到教學管理信息系統(tǒng)。教師在期末階段，只要在教學管理信息系統(tǒng)中確認后，進行“提交”操作即可。這樣大大減少任課教師期末的事務性工作。

4.2 課程項目管理模塊

4.2.1課程項目生成子功能

該功能主要由教師和所聘請企業(yè)專家使用。

主要包括項目應用的背景介紹、項目的功能和來源介紹、項目包含的知識點（學科知識點和實踐知識點）、項目所針對的崗位介紹、項目實施所包含的子任務介紹、項目的引導性問題、項目的具體生成等。

項目的舉例說明：

例1：以高職院?！癲elphi程序設計”課程為例。課程的知識點有語言基礎、基本的控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、過程與函數(shù)、自定義類型、數(shù)據(jù)庫編程、圖像圖形應用編程、DLL的應用、多媒體應用編程等。

模擬項目：百錢百雞問題。我國古代數(shù)學家張丘建在《算經(jīng)》一書中提出：

雞翁一值錢五，雞母一值三，雞雛三值錢一。百錢買百雞，問雞翁、母、雛各幾何？包含的知識點有：①條件的語句；②FOR循環(huán)語句；③對話框函數(shù)；④格式化函數(shù)。

企業(yè)真實項目（具有紹興地方特色）：設計一個窗簾布管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以對窗簾布的制作、銷售過程進行有效管理，包括布料的入庫、領(lǐng)料和窗簾布銷售管理等功能。包含數(shù)據(jù)庫編程的知識點有：①ACCESS數(shù)據(jù)庫的設計；②Data Source組件；③ADO Query 組件；④ADO Table 組件；⑤動態(tài)SQL語句的書寫；⑥數(shù)據(jù)庫程序設計方法。包含的實踐知識點：①團隊合作；②大項目的測試能力；③項目的合成能力；④企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務知識；

例2：以高職院?！熬W(wǎng)絡技術(shù)原理”課程為例， 課程的知識點有：網(wǎng)卡的硬件及驅(qū)動程序安裝、網(wǎng)卡的參數(shù)設置、集線器交換機和路由器的工作原理、交換機和路由器基本配置、WWW、PTP、DNS服務器的安裝及配置等。

項目：①網(wǎng)絡集成設備的安裝、連接與配置②服務器的安裝和配置③網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全保障

4.2.2 課程項目監(jiān)控、評價、評定子功能

該功能主要由教師、所聘請企業(yè)專家、課程負責人、分院領(lǐng)導使用。

主要包括教師對模擬項目的互評、企業(yè)專家對課程項目的評價、課程負責人對項目生成每一階段的監(jiān)控評價、分院對所開發(fā)的項目進行評定等。

4.3 課程項目教學模塊

該模塊主要由任課教師使用。主要包括以下功能：

1）在線點名。

2）項目呈現(xiàn)子功能。調(diào)用已生成的現(xiàn)有項目進行項目呈現(xiàn)（項目的功能和來源、項目包含的知識點、項目所針對的崗位、項目實施所包含的子任務、項目的引導性問題等）。

3）項目教育子功能。利用該平臺直接調(diào)用應用程序進行項目化教育。

4）查看功能。查看學生提交的子項目等作品。

5）成績評定子功能。學生完成相應子項目后，對學生進行評定成績。

6）項目教學的考試試卷生成功能。

4.4 課程項目學習模塊

該模塊主要由學生和任課教師使用。

1）學生自主學習子模塊。通過該模塊，學生可選擇某門課程，進入該課程循序漸進的項目化學習，學習完成后提交學習成果，教師在線給出評價。

2）上機考試子功能。

學生在學習完某課程后，可以安排上機考試。

3）在線交流子模塊。系統(tǒng)為教師、學生交流提供的一個平臺。教師、學生可根據(jù)課程學習需要，劃分多個項目組，為能完成項目，成員在平臺中交流技術(shù)和完成情況。

4）資料收發(fā)子模塊。為便于課程項目化學習需要，老師向?qū)W生發(fā)送一些項目文檔、技術(shù)指標、參考手冊等，學生也可將項目完成總結(jié)、項目完成作品發(fā)給老師進行評價，系統(tǒng)為老師和學生項目學習交流提供的一個實用功能。

5 結(jié)束語

本文對高職計算機課程項目化理論進行了研究，并對計算機課程項目化管理與教學網(wǎng)絡支撐平臺進行了設計，后續(xù)將開發(fā)一套計算機課程項目管理與教學網(wǎng)絡支撐平臺。開發(fā)成功后，將直接應用于我院計算機課程建設，應用于課程的項目化，從而構(gòu)建具有我院特色的計算機專業(yè)課程。

參考文獻：

[1] 楊春.CDIO工程教育模式下的文獻檢索課教學探索與實踐[J].圖書館建設，2010（1）.

[2] 羅揚，張燕，沈奇，劉鈺，李慧.基于CDIO工程教育模式的NIIT課程體系建設探討[J].計算機教育，2010（2）.

[3] 吳斌.高職《數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)》（VB+SQL Server）項目課程的開發(fā)[J].電腦知識與技術(shù)，2010（2）.

[4] 陳文杰.基于CDIO模式的《數(shù)控加工工藝與編程》教學實施方案[J] .機械職業(yè)教育，2010（2）.

[5] 陳，耿永軍，閆洪亮.《JAVA程序設計》課程教學改革探討[J] .信息系統(tǒng)工程，2010（1）.

[6] 張枝軍.計算機應用專業(yè)項目課程建設方法研究[J].計算機教育，2010（5）.

第4篇：科技項目管理機制范文

[關(guān)鍵詞]目標；質(zhì)量安全；成本；進度

中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）40-0162-01

一、從管理目標出發(fā)，提高土木工程項目管理的幾個重要措施

1、建高效團隊，實施科學管理

如果項目組織成員工作效率低下，組織機構(gòu)臃腫，成員之間缺少合作精神，團隊意識淡薄，人員流動頻繁。就不能夠充分發(fā)揮個人才能和潛力，出現(xiàn) 1+1

2、深化責任成本管理。作為加強工程項目管理的“核心”

2.1 建立繼全項目責任成本集約化管理體系

體系應包括責任、策劃、控制、核算和分析評價五方面內(nèi)容。一要明確成本費用發(fā)生的項目部門、分隊（班組）和崗位應負的成本效益責任，使成本與經(jīng)濟活動緊密掛鉤；二要分時段對成本發(fā)生進行預測、決策、計劃、預算等方面的策劃。制定成本費用管理標準；三要綜合運用強制或彈性糾偏手段.圍繞增效及時發(fā)現(xiàn)和解決偏離管理標準的問題；四要認真加工和處理成本會計信息，以期改善管理、降本增效；在要按期進行成本偏差和效益責任的分析評價，嚴格業(yè)績考核和獎懲兌現(xiàn)。

2.2 堵住“四個漏澗”，實行“六項制度”

即：堵住工程分包、材料采供、設備購管和非生產(chǎn)性開支等效益流失渠道。實行工程二次預算分割制、材料采供質(zhì)價對比招標制、購置設備開支計劃審批制、管理費用開支定額制、主辦會汁委派制和項日經(jīng)理對資金回收清欠終身負責制，杜絕項目資金沉淀和挪用。

2.3 切實轉(zhuǎn)變觀念，強化成本意識

一是要樹立“企業(yè)管理以項目管理為中心，項目管理以成本管理為中心”的經(jīng)營理念；二是要樹立集約經(jīng)營，精耕細作和挖潛增效的觀念；三是要樹立責任、成本、效益意識，營造企業(yè)整體重視.項目部全員參與，施工生產(chǎn)全過程控制成本費用的良好氛圍。

3、優(yōu)化質(zhì)量管理，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)企業(yè)品牌

3.1 建立質(zhì)量保證體系，完善管制制度，質(zhì)量管理責任到人

在施工前做好質(zhì)量技術(shù)交底，將質(zhì)量技術(shù)交底和作業(yè)指導書發(fā)到施工班組。同時嚴抓材料、構(gòu)、配件質(zhì)量。實行現(xiàn)場技術(shù)負責人責任制，嚴格要求自己。正確劃分各級技術(shù)管理人員的權(quán)限，使每位工程技術(shù)人員各有專職、各司其事，真正做到責任到人。

3.2 加強施工現(xiàn)場管理，做好施工全程質(zhì)量控制

為了加強項目施工現(xiàn)場質(zhì)量控制，明確各地施工階段質(zhì)量控制重點，在施工現(xiàn)場質(zhì)量管理過程中確立事前質(zhì)量控制，事中質(zhì)量控制和事后質(zhì)量控制三個階段。事前質(zhì)量控制，是指在正式施工前，是以整個項目施工現(xiàn)場為對象而進行的各項施工準備。事中質(zhì)量控制，是指在施工過程中進行的質(zhì)量控制，即全面控制施工過程。事后質(zhì)量控制，是指在工程項目完成施工過程形成產(chǎn)品的質(zhì)量控制。準備竣工驗收資料，按規(guī)定的質(zhì)量評定標準，對已完成的分項、分部工程，單位工程進行質(zhì)量評定。

4、安全管理

4.1 生產(chǎn)環(huán)節(jié)管理

安全生產(chǎn)是施工企業(yè)的大事，施工技術(shù)員是工程的直接領(lǐng)導，必須十分重視安全。在施工中做到一事一交底，事事派專人負責，隨時隨地糾正和處理違章作業(yè)，消除不安全因素，保證工人的人身安全，防止事故發(fā)生。

4.2 制定應急救援預案

行政主管部門應制定本地土木業(yè)重大生產(chǎn)安全事故應急救援預案，增強本地土木業(yè)安全生產(chǎn)事故的搶險救援能力。施工企業(yè)和項目施工現(xiàn)場要制定本企業(yè)及施工現(xiàn)場有關(guān)食物中毒，傳染病、自然災害、生產(chǎn)安全事故等的應急救援預案，建立應急救援組織或設置應急救援人員、配備、設備、器材，確保防止事故發(fā)生以及事故發(fā)生后，能做到及時、有效地把災害損失降到最低限度。

5、進度管理

5.1 明確指導思想，增強施工進度控制的意識

建立項目管理的模式與組織構(gòu)架。一個成功的項目，必然有一個成功的管理團隊，一套規(guī)范的工作模式、操作程序、業(yè)務制度。在市場經(jīng)濟條件下的工程建設，由于工程進度的快慢，直接影響到經(jīng)濟建設的總體目標。對工程進度的控制，項目管理人員負有重要責任。也是項目管理人員應盡的職責和最基本的要求。作為項目管理人員必須明確指導思想，增強工程進度是求效益的途徑的根本意識，正確處理質(zhì)量與進度的關(guān)系。

5.2 加強施工項目的信息調(diào)查和管理

注意有關(guān)現(xiàn)場施工條件的資料，主要包括施工現(xiàn)場的水文、地質(zhì)、氣候環(huán)境資料，以及交通運輸條件，能源供應情況，輔助生產(chǎn)能力等。還要在編制項目施工進度計劃之前，對已建成的同類或相似項目的實際施工進度資料進行收集，并認真進行分析、整理，列出控制的約束條件，明確影響工期達到強制時限，為編制項目進度作好充分準備。

5.3 制定一個切實可行的三級工程計劃并建立溝通渠道

三級計劃進度管理體系的人員構(gòu)架所有相關(guān)單位，包括業(yè)主、設計、監(jiān)理、施工各級承包單位，必須設立明確的進度管理架構(gòu)，設置專職計劃員，計劃員需具備一定生產(chǎn)安排經(jīng)驗，了解圖紙、施工組織設計、方案等技術(shù)文件，能對施工進度動向提前做出預測。各單位生產(chǎn)負責人工作時間必須在崗，如臨時外出須通知其他相關(guān)成員，并做出相應安排；各單位相互通告進度管理體系架構(gòu)，建立本工程進度管理體系成員的縱向、橫向聯(lián)系總表。各級生產(chǎn)負責人、計劃員之間，應及時進行指導、反饋、預警、建議等工作交流。

5.4 針對建設項目的進度目標進行施工進度控

工程進度目標按期實現(xiàn)的前提是要有一個科學合理的進度計劃。根據(jù)工程建設項目的規(guī)模、工程量與工程復雜程度，建設單位對工期和項目投產(chǎn)時間的要求，資金到位計劃和實現(xiàn)的可能性，主要進場計劃，進行科學分析后，制定出工程建設項目最佳的施工工期。工程施工進度控制就是根據(jù)進度目標確定實施方案，在施工過程中進行控制和調(diào)整，以實現(xiàn)進度控制的目標，具體的講，進度控制的任務是進行進度規(guī)劃、進度控制和進度協(xié)調(diào)。要完成好這個任務，應做好三項工作：第一、制定工程建設項目總進度目標和總計劃；第二、要對進度進行控制，必須對建設項目進展的全過程，對計劃進度與實際進度進行比較；第三、進度協(xié)調(diào)的任務是對整個建設項目中各安裝、土建等施工單位、總包單位、分包單位之間的進度搭接，在時間、空間交叉上進行協(xié)調(diào)。施工進度計劃是施工進度控制的依據(jù)。因此編制施工進度計劃以提高進度控制的質(zhì)量成為進度控制的關(guān)鍵問題。

第5篇：科技項目管理機制范文

第一條為了貫徹落實《農(nóng)業(yè)科技發(fā)展綱要》，加速農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利等科技成果（以下簡稱農(nóng)業(yè)科技成果）轉(zhuǎn)化，提高國家農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，為我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的科技支撐，經(jīng)國務院批準，設立農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金（以下簡稱轉(zhuǎn)化資金）。為加強轉(zhuǎn)化資金項目管理，提高轉(zhuǎn)化資金的使用效率和效益，制定本辦法。

第二條轉(zhuǎn)化資金的來源為中央財政撥款，由科技部、財政部共同管理。

第三條轉(zhuǎn)化資金是一種政府引導性資金，通過吸引地方、企業(yè)、科技開發(fā)機構(gòu)和金融機構(gòu)等渠道的資金投入，支持農(nóng)業(yè)科技成果進入生產(chǎn)的前期性開發(fā)，逐步建立起適應社會主義市場經(jīng)濟，符合農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)律，有效支撐農(nóng)業(yè)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的新型農(nóng)業(yè)科技投入保障體系。

第四條轉(zhuǎn)化資金的使用和管理應當按照國家扶持和保護農(nóng)業(yè)、加強農(nóng)業(yè)科技的有關(guān)法律、法規(guī)和政策的要求，遵守有關(guān)財務規(guī)章制度，遵循“誠實申請、公正受理、擇優(yōu)支持、科學管理、?？顚Ｓ谩钡脑瓌t。

第二章組織機構(gòu)及職能

第五條科技部負責制定和轉(zhuǎn)化資金年度支持重點和項目指南，審議轉(zhuǎn)化資金運作的重大事項，批準轉(zhuǎn)化資金的年度工作計劃，審定轉(zhuǎn)化資金支持項目，會同財政部下達項目預算，并對項目的預算執(zhí)行情況和完成情況進行監(jiān)督、檢查。

第六條財政部負責審批轉(zhuǎn)化資金年度預決算，參與審議轉(zhuǎn)化資金支持重點、項目指南、年度工作計劃及資金運作的重大事項，參與審定轉(zhuǎn)化資金支持項目，聯(lián)合科技部下達項目預算，對轉(zhuǎn)化資金運作和使用情況進行監(jiān)督、檢查。

第七條科技部、財政部會同農(nóng)業(yè)部、水利部、國家林業(yè)局等有關(guān)部門（以下簡稱有關(guān)部門）成立轉(zhuǎn)化資金工作協(xié)調(diào)小組?？萍疾亢拓斦糠謩e為正副組長單位，農(nóng)業(yè)部、水利部和國家林業(yè)局等部門為成員單位，參與審定項目指南、推薦專家和協(xié)調(diào)重大事項等工作。

第八條科技部和財政部會同有關(guān)部門聘請具有一定權(quán)威的技術(shù)、經(jīng)濟、管理專家組成專家咨詢委員會，對轉(zhuǎn)化資金年度支持重點和項目指南提出咨詢意見。

第三章支持方向和重點

第九條轉(zhuǎn)化資金根據(jù)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化地域性強、周期長、風險大的特點，圍繞《農(nóng)業(yè)科技發(fā)展綱要》的實施，支持有望達到批量生產(chǎn)和應用前的農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)和新產(chǎn)品的區(qū)域試驗與示范、中間試驗或生產(chǎn)性試驗，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大面積應用和工業(yè)化生產(chǎn)提供成熟配套的技術(shù)。

第十條轉(zhuǎn)化資金的支持重點：

（一）動植物新品種（或品系）及良種選育、繁育技術(shù)成果轉(zhuǎn)化；

（二）農(nóng)副產(chǎn)品貯藏加工及增值技術(shù)成果轉(zhuǎn)化；

（三）集約化、規(guī)?；N養(yǎng)殖技術(shù)成果轉(zhuǎn)化；

（四）農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、防沙治沙、水土保持技術(shù)成果轉(zhuǎn)化；

（五）農(nóng)業(yè)資源高效利用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化；

（六）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。

第十一條轉(zhuǎn)化資金不支持已經(jīng)成熟配套，并大面積推廣應用的科技成果轉(zhuǎn)化項目，不支持有知識產(chǎn)權(quán)糾紛的項目，不支持低水平重復項目。

第四章支持對象和支持方式

第十二條轉(zhuǎn)化資金支持對象主要為農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)。

轉(zhuǎn)化資金鼓勵產(chǎn)學研結(jié)合，鼓勵科技成果的持有單位以技術(shù)入股等多種形式參與成果轉(zhuǎn)化和市場競爭，鼓勵科研機構(gòu)和大學通過創(chuàng)辦企業(yè)的方式申報轉(zhuǎn)化資金項目。以服務于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村，以社會效益和生態(tài)效益為主、公益性強的轉(zhuǎn)化資金項目，可由科研單位和大學承擔。

第十三條根據(jù)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化項目和項目承擔單位的特點，轉(zhuǎn)化資金分別以貸款貼息、無償資助、資本金注入方式給予支持：

（一）貸款貼息：對已具備一定產(chǎn)業(yè)化能力，具有市場前景，有望形成一定規(guī)模、取得一定效益，并已落實銀行貸款的轉(zhuǎn)化資金項目，采取貸款貼息方式給予支持。轉(zhuǎn)化資金貼息金額原則上不超過第一年到位貸款所應支付銀行利息的總額，并視不同情況予以貼息。

（二）無償資助：對具有較大社會和生態(tài)效益，或不易直接取得市場回報的農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化資金項目，采取無償資助方式給予支持。轉(zhuǎn)化資金資助總額一般不超過200萬元，重大項目不超過300萬元。申請無償資助的轉(zhuǎn)化資金項目，申請單位應匹配一定的自籌資金。

（三）資本金注入：主要用于支持有較高技術(shù)水平和后續(xù)創(chuàng)新能力，對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，及行業(yè)技術(shù)進步有較大促進作用，有望形成新興產(chǎn)業(yè)的項目。

有關(guān)資本金注入項目的申請、立項及管理、參照科技部、財政部關(guān)于科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金資本金投入的有關(guān)規(guī)定。

第十四條對申請貸款貼息和無償資助的轉(zhuǎn)化資金項目，項目實施周期一般不超過二年。

第五章項目申報與審批

第十五條科技部、財政部每年向社會公開轉(zhuǎn)化資金項目指南，提出支持重點及申報要求。

第十六條申報轉(zhuǎn)化資金項目的單位應具有從事農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的能力，依法登記注冊，具備獨立法人資格，產(chǎn)權(quán)清晰，財務管理制度健全，并具備一定的農(nóng)業(yè)科技開發(fā)業(yè)績。

第十七條轉(zhuǎn)化資金支持的科技成果來源包括：國家或國務院部門、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市、計劃單列市、新疆生產(chǎn)建設兵團）[以下簡稱?。▍^(qū)、市）]農(nóng)業(yè)科技計劃所形成的科技成果，以及企業(yè)、科研單位自主研究開發(fā)形成的農(nóng)業(yè)科技成果。

第十八條轉(zhuǎn)化資金支持的科技成果必須具備以下條件：

（一）符合國家農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)科技發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和政策，有利于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，有利于增加農(nóng)民收入，有利于改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，有利于提高農(nóng)業(yè)國際競爭力。

（二）有較大推廣應用潛力或良好市場開發(fā)前景；

（三）技術(shù)水平高，核心知識產(chǎn)權(quán)歸申報單位所有；或者屬于已經(jīng)引進吸收但需中試國產(chǎn)化、以利于掌握其核心技術(shù)的技術(shù)成果；

（四）科技成果必須經(jīng)?。▍^(qū)、市）或國家有關(guān)專門機構(gòu)認定或?qū)彾ā?/p>

第十九條凡符合申報條件的單位填寫《農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項目申請書》并編寫《農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項目可行性研究報告》，報送國務院有關(guān)部門或?。▍^(qū)、市）科技廳（科委）。

第二十條國務院有關(guān)部門科技司或?。▍^(qū)、市）科技廳根據(jù)轉(zhuǎn)化資金項目指南，組織項目申報，并對項目申報單位的資格、項目的先進性、真實性以及轉(zhuǎn)化可行性等進行審核，在申報書上簽署推薦意見后，報送科技部。

第二十一條科技部將對申報的項目進行形式審查。審查不合格的項目，當年不得再次申報。

第二十二條對形式審查合格的項目，科技部組織專家對項目進行評審。經(jīng)評審認定合格的項目，納入科技部項目庫管理。同時，提出當年安排項目建議清單，由協(xié)調(diào)小組進行認定。

第二十三條評審專家由科技部、財政部、農(nóng)業(yè)部、水利部、國家林業(yè)局等部門和地方推薦，并由科技部、財政部聘任。

第二十四條經(jīng)認定的項目由科技部、財政部審核批準，并通過媒體向社會公告。

第二十五條經(jīng)批準的項目將根據(jù)科技部科技項目管理的有關(guān)規(guī)定，由科技部主管單位同項目承擔單位簽定項目合同。

第六章項目管理與監(jiān)督檢查

第二十六條科技部根據(jù)實際需要，編列年度轉(zhuǎn)化資金項目管理費預算，經(jīng)財政部核批后，由科技部負責具體管理和使用。項目管理費主要用于組織項目、開展項目評審、進行監(jiān)督檢查等工作發(fā)生的支出。

第二十七條批準立項的項目，其項目經(jīng)費的撥付，按照國家財政資金撥付的有關(guān)要求，直接撥付到項目承擔單位。

第二十八條項目承擔單位要嚴格執(zhí)行國家有關(guān)財經(jīng)政策和財務規(guī)章制度，科學、合理、有效地安排和使用經(jīng)費。單位財務部門要加強監(jiān)督和管理，轉(zhuǎn)化資金要與其他資金來源統(tǒng)籌安排，并單獨設帳核算。不得將轉(zhuǎn)化資金用于金融性融資、股票、期貨及捐贈等支出。

第二十九條為確保項目順利實施，對項目運行實行跟蹤管理，科技部、財政部組織專家對項目的執(zhí)行情況進行監(jiān)督檢查。監(jiān)督檢查結(jié)果可以向社會公開。

第三十條科技部依據(jù)項目合同，對項目執(zhí)行情況實行監(jiān)督。各有關(guān)單位要自覺接受和積極配合監(jiān)督工作，接受監(jiān)督檢查。對監(jiān)理、評估不合格的項目，可采取緩撥、減撥、停撥后續(xù)資金或中止項目合同等措施。

第三十一條因項目承擔方原因造成的合同中止，項目承擔單位須立即進行財務清算，交回轉(zhuǎn)化資金余額，并提交審計意見。

第三十二條項目完成后，科技部將組織進行項目驗收和績效考評。凡未通過驗收的項目，科技部、財政部將視情況予以通報，除不可抗拒因素導致項目未能通過驗收的情況外，該項目承擔單位今后不得申報轉(zhuǎn)化資金項目。

第6篇：科技項目管理機制范文

關(guān)鍵詞： 治安管理 項目要素 情境分析 項目設計

一、項目教學中的情境要素

項目教學法發(fā)端并成熟于歐美發(fā)達國家，其源于社會生產(chǎn)實踐或企業(yè)工作任務，是一種圍繞實訓項目組織教學內(nèi)容，開展教學活動，完成項目任務的教學方法。這取決于其對于工科課程具有天然的適應性，在管理類課程中的應用，很大程度上取決于施教者的敏感性，需要付出更多的努力進行探究。一般認為，項目教學具有幾個基本特征：一是教學內(nèi)容以工作任務為依據(jù)。二是教學活動以學生為主體。三是學習成果多樣，教學評價多元。雖然很多學者也認識到情境創(chuàng)設在項目教學中的作用，但一般只是將情境看做教學項目的一個要素，關(guān)于情境要素在項目設計中所體現(xiàn)出的特點、功能的探究甚少。

情境不同于場景，也不同于情景。因為情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感共鳴，引起學生的參與興趣。通過教師主動創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、生動可感的場景，激發(fā)學生的態(tài)度回應與情緒體驗，幫助學生理解知識，訓練能力，調(diào)適心理機能的教學方法。場景教學的提法重視的是教學活動環(huán)境與背景的設置，對教學活動中師生參與的情緒態(tài)度關(guān)注不夠。情境教學法重視在教學活動中如何引起學生的情感共鳴，符合職業(yè)教育教學改革日益重視學生主體地位和重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的趨勢。

項目設計中的情境既可以是真實的工作環(huán)境，又可以是借助信息手段形成的虛擬工作環(huán)境。情境創(chuàng)設的主要功能：一是情境有助于營造學生協(xié)作完成實訓項目的“工作”氛圍。在治安管理專業(yè)項目教學中，圍繞項目任務，學生從案例信息收集、項目方案制訂、項目實施到成果考核評估，主要采取小組的工作方式進行。為了項目順利實施并形成項目物化成果，相互依賴、共同合作的學生其實是項目情境的一部分。二是高質(zhì)量的情境創(chuàng)設有助于有效監(jiān)控和再現(xiàn)項目“工作”的過程。實踐知識與工作過程知識的情境依賴性，主要因為掌握它們相當程度地依賴于工作情境的再現(xiàn)。高度仿真的情境創(chuàng)設為學生職業(yè)能力的獲得提供了相對理想的任務環(huán)境，助其更快適應工作崗位。簡單地將情境看做教學項目的要素，易于產(chǎn)生完全可以以案設境、以事設景的觀念，一般意義上也許并沒有什么錯，但換個角度看，因受制于主客觀條件，如果不能創(chuàng)設出實訓項目的特定情境，項目就無從談起。結(jié)論是，情境不是項目設計可以信手拈來的工具，作為項目要素之一，其本身也是一個復雜的要素綜合體，要素變化，情境隨之變化。

二、治安管理專業(yè)課程項目的情境要素分析

（一）典型情境――模擬派出所的項目要素分析。

模擬派出所作為治安管理專業(yè)一個典型的校內(nèi)實訓場所，應符合開展一系列重要的專業(yè)課程（如治安案件查處、戶政與人口管理、治安秩序管理等）實訓教學的要求。但從實訓項目的教學需要來說，它只是提供了治安管理專業(yè)課程實訓項目的情境要素。在此情境中能夠組織實施什么樣的項目實訓，并不取決于其掛上的“模擬派出所”的牌子，項目實訓的效果很大程度上取決于我們的模擬派出所建設為項目教學提供了什么要素。因為是“模擬”的，如果說模擬派出所必然是一個虛實結(jié)合、基本構(gòu)成要素確定的特定情境的話，那么該情境構(gòu)成要素中實際的成分多一些，虛擬的成分必然少一些，反之亦然。從課程訓練項目貼近治安管理部門崗位工作任務的要求看，真實的基層公安派出所具備的項目情境要素最充分、全面，校內(nèi)模擬派出所如果能夠與基層公安派出所實現(xiàn)辦案信息基本同步共享，就是不錯的選擇。底線的選擇則是通過軟硬件設施投入，建設高度仿真、信息化程度比較高的校內(nèi)模擬派出所。

（二）典型課程――《危險物品管理》的情境教學特點。

項目化的“情境教學”以達到特定教學目的為出發(fā)點，靈活地創(chuàng)設典型情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的感性和理性認識，從而將學生的認知活動、情感交流、能力訓練有機融合?！段ｋU物品管理》“情境教學”旨在把創(chuàng)設連續(xù)的、能夠調(diào)動學生主觀能動性的學習情境，結(jié)合危險物品管理工作實際，使用工具手段，安排學生扮演不同角色，模擬相應的問題情景，取得可觀、可用的能力訓練效果。由于危險物品管理工作以掌握必要危險物品科學知識為前提，對于學生的知識結(jié)構(gòu)來說，這個前提往往是不牢靠的，文科背景的學生更是如此?！扒榫辰虒W”強調(diào)感性認識，重視受眾的直觀感覺，激發(fā)人的認識興趣，對于提高學生危險物品識別及警情處置能力和管理能力具有突出價值。情境教學程序包括情境創(chuàng)設、情境展開、情境補充三部分。情境創(chuàng)設是情境教學的前提，必須貼近公安工作實際。比如可根據(jù)典型實例，創(chuàng)設實體情境；運用危險物品管理基本原理，創(chuàng)設推理情境；利用實物演示，創(chuàng)設演示情境；引導學生親自動手，創(chuàng)設體驗情境等。情境展開即情境應用，教師合理組織人員角色扮演和任務分工，引導情境運作，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)情境變化，啟發(fā)學生聯(lián)想，提出質(zhì)疑，解決問題。情境補充實質(zhì)上屬于情境再造，是新的情境創(chuàng)設。

三、治安管理專業(yè)課程項目設計的基本結(jié)論

（一）情境是項目的關(guān)鍵要素，情境創(chuàng)設是項目設計的核心和重點。

情境是項目要素之一，情境創(chuàng)設基本反映項目設計的能力。一般認為項目要素包括項目內(nèi)容、項目活動、項目情境、項目結(jié)果，四要素缺一不可。由于對各項目要素的具體內(nèi)涵存在不同看法，各要素之間的邊界比較模糊。項目內(nèi)容主要體現(xiàn)項目主題的工作任務要求，項目活動重點關(guān)注項目實施中的人員分工、步驟、程序。項目情境本質(zhì)上就是一個項目實施的工作環(huán)境，既可以是真實的，又可以是純粹虛擬的，大多可能是虛實結(jié)合的，項目結(jié)果關(guān)乎項目考核與評價。從對項目情境進一步的剖析及對情境教學程序分析，能夠得出情境創(chuàng)設是項目設計核心和重點的基本結(jié)論。

（二）項目情境創(chuàng)設應具體開放性，保證項目情境具有適應性和張力。

項目情境創(chuàng)設應具體開放性，首先因為項目情境要素具有流動性與不確定性。從公安工作實際來看，對公安工作崗位任務來說，“不可能再次踏進同一條河流”這句話同樣適用，沒有完全相同的兩個案件，也不存在兩個完全相同的工作情境。落實到或虛或?qū)嵒蛱搶嵔Y(jié)合的教學項目上，必須在情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)盡可能考慮情境要素的變化可能，其因時就勢變化的流動性，使項目具有更強的適應性和張力。從情境教學的三階段來看，情境補充階段是情境教學的總結(jié)補充階段。教師頭腦靈活、具有應變能力對項目實施當然重要，但項目情境設計適應性能強化其應變能力，能夠保證其迅速作出反應，作出合理補救，或現(xiàn)場靈活解答，或迅速展開想象，再造項目情境。

（三）情境創(chuàng)設必須虛實結(jié)合，提高項目設計信息化水平。

課程項目設計應具有情境虛實結(jié)合的靈活性。首先是因為項目要素的存在具有時空局限性。項目情境要素的存在具有時空局限性。如時間的局限性，如何在課堂上根據(jù)一個發(fā)生于晚上的案例創(chuàng)設項目訓練情境?？臻g上的局限性，如治安管理工作的典型場景如旅館、車站碼頭等不可能搬到課堂或者校園內(nèi)，需要利用信息化手段，虛擬出具有一定仿真性的工作任務情境。利用信息化手段創(chuàng)設項目情境，某種程度上正是手段局限性的反映。前述模擬派出所建設就是虛實結(jié)合進行項目情境創(chuàng)設的典型例子。公安工作信息化是公安工作形勢需要，提高課程訓練項目情境設計的信息化水平，有助于項目資源的規(guī)范化管理，在相關(guān)專業(yè)之間實現(xiàn)課程訓練項目的資源共享。

參考文獻：

[1]王占軍，曹.危險物品管理實務.群眾出版社，2006，9.

[2]徐涵.項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求.職教論壇，2007（6）.

[3]曾偉.“模擬公安派出所”――公安院校實習實踐教學新模式的構(gòu)建.科學時代，2013（3）.

[4]李驥.淺談治安管理實踐性教學――以模擬公安派出所教學為例.課程教育研究，2012（20）.

第7篇：科技項目管理機制范文

關(guān)鍵詞： 酒店管理 課程體系 職業(yè)能力

隨著我國旅游業(yè)的高速發(fā)展，各種星級酒店、商務酒店、主題酒店、度假酒店等酒店經(jīng)營模式得到了快速發(fā)展，對于酒店管理人才除了有數(shù)量上的迫切需求外，同時對酒店管理人才的素質(zhì)提出了更高要求。高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)在這樣的形勢下，應該適應行業(yè)與社會的發(fā)展需求，構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)體系。

在高職酒店管理專業(yè)教學中實行“學做交替、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，是在傳統(tǒng)以學科為中心的課程體系的基礎上，推行以工作過程為導向，以項目為載體，以任務為驅(qū)動的教學模式，以突出酒店管理人才培養(yǎng)過程的針對性和實效性。

1.設置酒店管理專業(yè)課程體系架構(gòu)的原則

新課程體系以具備酒店管理崗位綜合需求為目標，以職業(yè)資格標準和行業(yè)標準為出發(fā)點，形成體現(xiàn)酒店職業(yè)素質(zhì)要求的理論體系，并與實踐能力相互融合、全面支撐的高職酒店管理課程體系。在課程改革的外延建設上，堅持將政策支持、校企合作、師資隊伍建設和教學條件完善作為課程建設的保障機制，形成全面建設的思想。

從培養(yǎng)職業(yè)能力入手，以職業(yè)崗位群的工作分析為依據(jù)，運用豐富的方法，先進而科學的教學手段，培養(yǎng)學生既有扎實的酒店管理理論知識，又具有過硬的專業(yè)技能、實際工作能力和適應能力。如《前廳服務與管理》課程的開發(fā)主線是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位分析入手，進行課程規(guī)劃設計，重新確定課程內(nèi)容、組織實施教學、探索教學手段、創(chuàng)新教學方法，并建立與職業(yè)技能資格考核體系接軌的測試系統(tǒng)。課程教學包括課堂理論教學模塊和技能實訓模塊。其中理論教學模塊主要以前廳部的業(yè)務特點、工作流程、工作標準、任務要求，以及涉及的管理理論及相關(guān)知識為內(nèi)容，要求學生全面、系統(tǒng)地了解和掌握前廳部的業(yè)務知識；實訓教學模塊要求學生完成客房預訂、入住接待服務、住店服務、離店服務實訓內(nèi)容，使學生掌握客房服務與管理中的基本技能。2.通過項目構(gòu)建酒店管理專業(yè)課程體系設置

根據(jù)就業(yè)崗位（群）能力分析，在酒店有關(guān)專家的指導下，按照目前國內(nèi)高星級酒店從業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求，充分考慮學生的職業(yè)生涯需要，精心選擇教學內(nèi)容，重新設置課程結(jié)構(gòu)。針對專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于工作過程的模塊化課程結(jié)構(gòu)。體系中的每一教學模塊，根據(jù)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求，確定行動領(lǐng)域，創(chuàng)建學習情景及相應的課程模塊體系，體現(xiàn)能力與崗位相對應的專業(yè)課程特征。構(gòu)建“認知―體驗―領(lǐng)悟―歷練”多層次的實踐教學體系，使學生在學習中，認知崗位環(huán)境和要求、體驗崗位任務和技能、領(lǐng)悟工作方法和要領(lǐng)、歷練職業(yè)能力和素質(zhì)。加大實踐教學力度，每個課程模塊教學對應相應的實訓內(nèi)容，在實訓中貫穿崗位角色和工作職能訓練，做到“講練結(jié)合”。使實踐性教學內(nèi)容達到45%以上，以提高學生的專業(yè)技能。同時，將職業(yè)資格證書考核內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案和課程建設之中，使“雙證書”制度落到實處，并結(jié)合職業(yè)資格證書考核知識點，建立訓練題庫。課程開發(fā)時融入技術(shù)含量高的職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，評價體系的建立融入技能鑒定考證標準，逐步實現(xiàn)職業(yè)資格取證與綜合實訓考核接軌。

在酒店管理專業(yè)教學中根據(jù)職業(yè)能力需求確定學生在學習過程中需完成的項目，每一個項目都是為了完成某些能力的培養(yǎng)，或者某些能力的培養(yǎng)需要多個項目反復強化、共同完成。這些設定的項目既可以來源于企業(yè)的真實工作任務，又可以來源于能力培養(yǎng)的需要。

根據(jù)項目要求配置項目核心課程和輔助課程，核心課程與項目要求的能力直接相關(guān)，在課程中表現(xiàn)為直接服務與項目操作過程，輔助課程在項目操作過程中起職業(yè)能力拓展的作用，這是由于一個項目不可能完全實現(xiàn)全部能力的培養(yǎng)，為了加強學生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，在項目課程之外另設個人發(fā)展課程和選修課程，它們相互聯(lián)系、緊密配合，形成一個完整的課程教學體系。

如在前廳接待與管理崗位（方向）課程教學模塊中，采用一體化教學方式，即知識、理論、實踐一體化；教、學、做一體化；時間、地點、內(nèi)容、教師一體化。將教學課堂從單純的理論教室搬進酒店實訓中心，使理論教學和實踐環(huán)節(jié)在同一個教學單元時間、同一個教學場所內(nèi)進行；使課程的知識、理論、實踐緊密結(jié)合，相互支撐，相互促進。以客人入住酒店要求的前廳、客房、餐飲、康樂等服務項目為教學內(nèi)容，重點采用“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式；采用項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學等多種教學方法。將教師的角色由過去課堂教學的主導者變成課堂教學的組織者、主持者，把學生被動聽講變成主動參與操作，積極參與新知識的探索。以職業(yè)資格證書考核要求和真實的服務情景設計酒店管理專業(yè)綜合實訓項目。如對中級前廳接待員的考核，將其按考核工種不同劃分為若干單元，對每單元的技能點、知識點提出要求，學生按照要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。同時，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體、模擬仿真及真實的職業(yè)環(huán)境，增強學生的學習效果和實踐能力。

3.基于工作任務的專業(yè)課程設計開發(fā)

注重綜合運用知識、技能、態(tài)度完成工作任務，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心，以工作任務為驅(qū)動的特色專業(yè)主干課程，專業(yè)教師在教學過程中必須積極探索教學方法的改革，采用“任務驅(qū)動”法進行教學，把課堂教學分為緊密結(jié)合的“理論教學”與“課內(nèi)實訓”兩部分，不僅在每一理論知識點的講授中借助案例分析和簡單任務加深理解與應用，而且在每一單元知識講授完成后都借助任務情景設計小型實訓項目。把課程內(nèi)容從原來的以教師講授和課本知識為載體變成以完成項目為載體；把學生被動聽講變成學生主動參與操作，積極參與新知識的探索，真正做到“教、學、做”合一。根據(jù)專業(yè)課程特點，采用現(xiàn)場教學、項目教學、討論式教學等方法。

如在“前廳接待與管理”課程教學中以前廳接待核心技能為主體的“住店服務模塊”組織接待流程，實施課堂授知與實訓傳藝相結(jié)合、課堂研討與現(xiàn)場演練相結(jié)合、實物操作與情景模擬相結(jié)合等多種靈活有效的教學方式，采用多媒體、錄像、VCD、現(xiàn)場實物、校園網(wǎng)等教學手段，提高教學效率和教學質(zhì)量。

首先由酒店管理專家和學院教學經(jīng)驗豐富的教師組成課程開發(fā)團隊，共同設置校企結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。根據(jù)酒店前廳職業(yè)崗位標準共同制訂課程開發(fā)計劃、課程標準、課程大綱，組織配套教材的編寫、多媒體課件制作等，并根據(jù)頂崗實習學生的反饋信息，對教學內(nèi)容進行進一步整合和優(yōu)化，讓課程更能夠反映出酒店前廳的崗位核心能力。

其次，根據(jù)行業(yè)對酒店前廳崗位主要工作任務的確定，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，以培養(yǎng)酒店前廳崗位工作能力為目標，以酒店前廳崗位工作任務為導向，以工作內(nèi)容為驅(qū)動，設計以項目為載體的教學內(nèi)容，保持教學內(nèi)容與實際工作、校內(nèi)實訓與酒店情景的一致性，實現(xiàn)課堂與實訓室（中心）一體化，達到在真實情境下的教、學、做一體，以取得最佳教學效果。

再次，依托校內(nèi)實訓室和校外實訓基地，緊扣酒店服務內(nèi)涵，從客人立場出發(fā)，通過不斷強化的“客我”角色扮演，深化學生服務意識。在校內(nèi)實訓中，在實訓室內(nèi)以酒店前廳為場景，設計對客情景劇本，通過老師示范、學生分組演練等學習過程，把酒店前廳情景教學與工作過程有機結(jié)合起來。在校外實習觀摩與頂崗實習過程中，通過理實教師引導、實訓酒店師傅的現(xiàn)場幫帶，讓學生的主觀能動性得到充分調(diào)動，使學生真正做到在“做中學，做中會，會中懂，懂中熟”，校內(nèi)校外二者生動結(jié)合，使學生在熟能生巧的學做過程中，加深對酒店前廳工作崗位“管理”一詞的理解。

高職院校人才培養(yǎng)與地方行業(yè)發(fā)展是緊密結(jié)合的，酒店行業(yè)高速發(fā)展對人才需求提出了全新要求，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代酒店行業(yè)的更高要求，因此，在高職酒店管理專業(yè)課程設置中，應充分體現(xiàn)行業(yè)特點，突出酒店服務與管理課程對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，為學生職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]郝俊.基于能力本位的項目化教學模式下的項目課程的思考――以青島職業(yè)技術(shù)學院旅游管理專業(yè)為例[J].文教資料，2012，11：89-90.

[2]邱曉紅. 基于項目課程的高職“商務英語”改革研究[D].上海：華東師范大學碩士學位論文，2007.

第8篇：科技項目管理機制范文

關(guān)鍵詞:客戶支持 項目群管理 芯片設計企業(yè)

中圖分類號:TP2 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0182-02

1 芯片設計企業(yè)遇到新的挑戰(zhàn)

隨著芯片設計工具和制造技術(shù)的進步,核心技術(shù)不斷向產(chǎn)業(yè)鏈前端集中,產(chǎn)業(yè)鏈中段的芯片設計的進入門檻逐步降低,國內(nèi)芯片設計企業(yè)不斷涌現(xiàn)。特別是消費類應用芯片領(lǐng)域,由于中央處理單元和周邊接口的軟核化,其設計方法已逐漸演變?yōu)閲@核心的周邊設計布局和整合,設計越來越簡易,故在消費電子領(lǐng)域,國內(nèi)有人力和成本優(yōu)勢的大陸和臺灣地區(qū)芯片設計公司已逐漸占據(jù)了主導地位。消費電子產(chǎn)品具有:功能需求多,規(guī)格變化快,開發(fā)周期短,更新?lián)Q代快,競爭對手多等特點,對芯片設計企業(yè)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。

芯片作為人類智慧結(jié)晶,高度的精密和復雜,不僅對于一般工程師,甚至包括企業(yè)內(nèi)部非直接設計人員來說,都具有很大的難度。芯片應用是存在高門檻的,支持客戶工程師了解和學會芯片的應用非常重要,是芯片投入和拓展市場的基礎。好芯片不僅要求設計功能優(yōu)秀,易用性也是很重要,芯片企業(yè)的客戶支持工作有更大的影響?？蛻暨x擇芯片,不僅看芯片本身,更看重企業(yè)的技術(shù)和支持,客戶要求更短時間內(nèi)實現(xiàn)設計要求,完成產(chǎn)品量產(chǎn)上市。

隨著芯片的產(chǎn)業(yè)化,特別是芯片不斷拓展應用領(lǐng)域,不同客戶被引入,客戶又設立各種不同的產(chǎn)品項目,客戶數(shù)量增加和客戶項目增多的乘數(shù)效應,累計出大量的客戶支持需求。對這些客戶支持項目,采用一般的項目管理方法來管理,雖然可以提高單個項目的效率,但是就企業(yè)整體而言,卻不能實現(xiàn)整體效率最大化。隨著芯片應用規(guī)模的擴大,市場范圍的擴張,必然走向項目群管理。

2 客戶支持的特點

我們來分析一下芯片設計企業(yè)客戶支持工作的特點。

首先是復雜。芯片設計企業(yè)的產(chǎn)品是芯片以及附加在芯片上的軟件等智力成果,其客戶支持工作都是以這些智力成果為基礎,對參與的人員提出較高的要求,一般是工程技術(shù)人員和現(xiàn)場工程師,必須熟悉芯片以及附加軟件的細節(jié),并具有應用開發(fā)的能力,還需了解客戶常用的各種平臺。一般情況下,客戶不能獨立實施芯片應用,需要芯片企業(yè)人員作為橋梁,為其提供相關(guān)的支持和幫助。

然后是衍生。芯片設計企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈中段,其面對是客戶而不是用戶。客戶支持項目是由客戶項目衍生的,每一個客戶項目對應于一個或者多個客戶支持項目。芯片的客戶對售前支持的需求遠超過售后服務,芯片設計企業(yè)的客戶支持更多的集中在售前,在客戶項目建立之前就已開始。包括建立介紹芯片功能和使用指導的文檔,及客戶推介和培訓,客戶選型支持等?？蛻糁С猪椖恳蕾囉诳蛻魬庙椖?客戶項目延誤或取消等發(fā)生時,客戶支持項目應能相應變更。

最后是系列和繼承。由于芯片本身有系列化的特性,故芯片的支持相應也具有系列化的特點,以芯片型號和系列的共性為核心。隨著芯片設計的繼續(xù)發(fā)展和芯片軟件升級,功能更多更完善,客戶常建立后繼項目,繼承之前的項目。不同項目之間可以互相促進,某個項目的進展和完成,也能提高其他項目的進度。

事實告訴我們,設計最好的芯片并不是出貨量最大的芯片,反而一些設計不是最先進的芯片,通過芯片公司完善的客戶支持,被大量客戶接受和采用,實現(xiàn)大量項目量產(chǎn),從而成為市場主導者。

3 項目群管理含義和優(yōu)勢

項目群管理概念的產(chǎn)生是因為越來越多的公共事務面臨需要從事更大規(guī)模、更復雜的建設項目,同時預算嚴和時間緊。美國項目管理協(xié)會(PMI)將項目群定義為:“—組相互關(guān)聯(lián)并需要進行協(xié)調(diào)管理的項目”。一般認為,項目群是指經(jīng)過統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理以便獲取單獨管理時無法取得的效率和收益的一組關(guān)聯(lián)項目。項目群中的項目共享組織的資源,共同實現(xiàn)組織的目標,從而需要進行項目之間的資源調(diào)配。同項目管理相比,項目群管理是為了實現(xiàn)項目群整體的戰(zhàn)略目標與利益,而對一組項目進行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。

項目群管理的理論以項目管理為核心和基礎,包括集成管理、協(xié)同管理。由于項目群的多重性、復雜性和不確定性,集成管理占據(jù)最重要地位,是實現(xiàn)項目群管理的關(guān)鍵。集成管理主要包括建立運行模式,項目評價體系等;協(xié)同管理則包括組織體系,信息匯總模式等。

4 項目群管理在客戶支持中

客戶支持作為芯片設計企業(yè)的一樣重要工作,管理體系以項目管理為對象,以項目經(jīng)理為支持點,以客戶為范圍劃分。

4.1 項目群管理措施

針對芯片設計企業(yè)客戶支持的特點,用項目群管理的理論和方法,可以提高企業(yè)的客戶支持能力和效率,實現(xiàn)效率最大化。

管理的主要措施有以下幾點。

(1)建立PMO(項目管理辦公室)進行整體集成協(xié)同管理。

建立PMO是項目群管理的基礎,多項目間的集成管理和協(xié)同管理都需要通過PMO實現(xiàn)。PMO主要職能包括建立靈活的運行模式和合理的項目評價體系,并制定基本的組織管理結(jié)構(gòu)和快速的信息匯總模式及數(shù)據(jù)表格等,并決定采用一種管理軟件系統(tǒng),如Rational。PMO還需對項目群目標和要素通盤的規(guī)劃和考慮,實現(xiàn)全局優(yōu)化和工作分解。PMO另一個重要職能是積累客戶支持項目經(jīng)驗,將所有項目總結(jié)收尾得到的文檔和經(jīng)驗進行有效管理,建立共享的項目知識庫,包括芯片資料、缺陷問題、解決方案、項目經(jīng)歷等,提高項目群成員的經(jīng)驗積累,快速解決相似的重復問題。

第9篇：科技項目管理機制范文

關(guān)鍵詞 新課程 ；外語教學 ；形成性評價 ；學生發(fā)展 ；評價與考試

一、實現(xiàn)科學合理的評價體系教學評價的實質(zhì)就是對學生學習的效果和發(fā)展?jié)摿δ苓M行整體評判。然而，目前這種評價觀念尚未在廣大英語教師中形成共識，在具體的英語課堂教學實踐中，我們?nèi)匀狈σ惶仔兄行У男纬尚栽u價的操作方式和模式。(《中小學評價與考試制度改革的基本框架 (討論稿 ) 指出 ：“評價與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評價觀念，要注重對學生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元化，促進學生全面發(fā)展 ；評價要保護學生的自尊心和 自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要 ；評價要突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度 ；要將評價貫穿于 日常的教育教學活動中，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！笔聦嵣希虒W評價是教學活動的一個重要組成部分，它不僅可以及時對師生教與學的狀況作出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學起著直接的導向作用。科學的評價體系有利于促進教學 目標的實現(xiàn)，對提高課堂教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。但是，由于受傳統(tǒng)的教育觀和人才觀的影響，目前我國外語教學的評價方式還過多地依賴終結(jié)性評價 (例如，期中或期末考試、中考和高考等 )，把考試成績作為衡量學生外語學習能力的唯一標準。這種不科學的評價方式不僅扼殺了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，而且給課堂教學帶來了極大的負面影響，導致教學活動完全圍繞考試內(nèi)容進行，題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背等不正常的現(xiàn)象充斥著英語課堂，使中學英語教學走進了應試的怪圈。如何走出這一誤區(qū)，無疑是擺在廣大外語教師面前的又一新課題。

建立評價學生全面發(fā)展的指標體系要求老師不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要會去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。評價指標體系包括學生的學科學習目標和一般性發(fā)展目標，如學生在道德品質(zhì)、學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。一般性發(fā)展 目標是融合在學科學習目標中實現(xiàn)的。

二、形成性評價——合理的英語課程評價重視采用靈活多樣、具有開放性的評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為評估學生能力的方法。即關(guān)注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展中的需要。幫助學生認識 自我、建立 自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。

形成性評價是在教學過程 中通過教師觀察、座談、訪談、活動記錄、問卷調(diào)查、記讀書筆記、學生自評、互評等形式對學生的學習行為、學習能力、學習態(tài)度和合作精神等進行的持續(xù)性評價。其評價方式可以采取測試和非測試以及個人與小組相結(jié)合的形式 ；學生、同伴、教師和家長可以共同參與評價。

形成性評價是在一種開放、寬松和非正式的氛圍中進行的，評價結(jié)果可采用描述性評價、等級評價或評分等形式來體現(xiàn)。形成性評價的目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控 自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強其 自信心，培養(yǎng)其合作精神，提高其 自主學習的能力。形成性評價注重評價結(jié)果對教學的反饋作用，包括對學生學習和教師教學兩方面的反饋作用。評價要能夠使學生了解 自己的學習狀況，反映學生學習的成就和潛能，要有助于學生發(fā)展 自主學習，有助于 自信心的建立和正確認識 自己。同時，評價又可以正確反映教師的教學質(zhì)量，以利教師根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學策略。

三、形成性評價的目標

· 1、主要考查學生應用語言做事情的能力，即考查學生的語言行為 ；2、與課堂教學保持一致，使評價考查也成為學生的學習活動，從而促進家學 ；3、考查學生的思維能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力 ；4、考查學生的全面素質(zhì)和語言能力得到全面的發(fā)展，既考查了語言基礎知識，又考查了聽、說、讀、寫等各項技能，培養(yǎng)學生的有效學習和學習策略的形成 ；5、鼓勵學生的自主學習精神，引導學生掌握有效的學習技能和分析能力的鍛煉。

四、形成性評價的具體實行

(一 )注重過程 ，關(guān)注學生通過一系列的調(diào)查和表格式的累積，從學生的課堂行為觀察記錄及表現(xiàn)、調(diào)查問卷、小組合作學習的記錄、學生個人的言語報告、學生學習行為的調(diào)查、課業(yè)檔案累積等多角度、多層面地科學評價學生的英語學習。這很大程度上要依靠教師的參與和促進，從而逐步過渡到學生的 自主管理、自主學習，達到學習策略的形成的目標，為學生的終身學習奠定堅實而有效的基礎。

(二 )開設多層次的口語測試

在 中期評價和終結(jié)性評價中，開設了多層次的 口語測試，老師設計多種材料，滿足不同學生實際水平和需要。如 ：學習能力后進的同學，只要求朗讀單詞、句子、短文或看圖說出簡單的一到兩句英語句子即可。中等的同學則多增加了看圖說話(圖材料來自于課文 )；學習優(yōu)秀的的同學則是通過情景的設計給予 “角色扮演”的口語測試，充分調(diào)動不同水平學生的成功與喜悅的感，達到全體發(fā)展。

加強對評價評價機制的研究和探索，形成目標設定、教學過程、課程評價和資源開發(fā)等方面的協(xié)調(diào)和完整。充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進教學發(fā)展與提高的過程。

參考文獻 ：