教育資源調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：教育資源調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】立體化教學(xué)資源，問卷調(diào)查，訪談

一、立體化教學(xué)資源的涵義及其體系結(jié)構(gòu)

（一）立體化教學(xué)資源的涵義

教學(xué)資源是指向教師、學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容及其存儲(chǔ)形式，是幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作，影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的外部條件。立體化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，是數(shù)字化時(shí)代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑。

（二）立體化教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)我國(guó)目前立體化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，一般將其體系結(jié)構(gòu)描述為教學(xué)包、教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站三個(gè)層次。

1、立體化教學(xué)包。立體化教學(xué)包是以課程為單位，將文字教材與多媒體教學(xué)資源進(jìn)行有效整合而形成的以紙質(zhì)主教材為核心、以相應(yīng)的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)施方案。就內(nèi)容而言，立體化教學(xué)包一般包括主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、試題庫(kù)、案例庫(kù)等。教學(xué)包的產(chǎn)品形態(tài)和表現(xiàn)形式主要有紙介質(zhì)圖書、音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物等。教學(xué)包將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)包括紙質(zhì)圖書、音像、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體、立體化產(chǎn)品形態(tài)，在教學(xué)中充分發(fā)揮各自應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，滿足多種應(yīng)用需求，支持多種模式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)包中這些內(nèi)容相關(guān)、表現(xiàn)形式各異的教育資源，既有重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，形成一個(gè)教學(xué)資源的整體解決方案，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)是管理教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，它將教學(xué)資料以知識(shí)點(diǎn)為單位，按科學(xué)的存儲(chǔ)策略組織起來，以光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的方式，給使用者提供滿足現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)需要的知識(shí)單元素材和媒體素材。為了加快高校教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，從2003年開始，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和高等教育出版社正式啟動(dòng)了大學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目目前已取得階段性成果，大部分骨干專業(yè)和基礎(chǔ)課程都已建成了自己的教學(xué)資源庫(kù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，為廣大教師提供了高質(zhì)量、高水平、內(nèi)容豐富的教學(xué)基本素材與優(yōu)秀的教學(xué)示范課程，促進(jìn)了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和整體教學(xué)水平的提高。

3、學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站。學(xué)科（專業(yè)）網(wǎng)站是出版社根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)層次、學(xué)科、專業(yè)和領(lǐng)域建設(shè)的服務(wù)型、綜合性的網(wǎng)站，內(nèi)容包括信息服務(wù)、資源服務(wù)和教學(xué)過程服務(wù)。網(wǎng)站為教師、學(xué)生、編輯、作者和專家提供在網(wǎng)絡(luò)上交流的平臺(tái)，為廣大教師信息交流、學(xué)術(shù)討論、專家咨詢提供服務(wù)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)授課。對(duì)學(xué)生來說，則通過教學(xué)支撐平臺(tái)所提供的自主學(xué)習(xí)空間來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測(cè)試。這樣，在編輯、作者、專家、教師、學(xué)生之間建立起一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為門戶的立體化教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)踐的體系，用快捷的信息反饋機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)改革。

二、課題背景

當(dāng)前，社會(huì)信息化進(jìn)程把高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶入了一個(gè)新的發(fā)展階段，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“面向應(yīng)用，突出實(shí)踐”的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指出了新的目標(biāo)。同時(shí)，“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

為順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，在全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心、廣東省教育廳的共同推動(dòng)下，由張景中院士牽頭，組織十余所高校共同開展了“高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革”項(xiàng)目的建設(shè)工作 。改革項(xiàng)目力圖體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，構(gòu)建適合不同層次、不同類型高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的多元教學(xué)體系。我院以“面向高職高專的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程立體化教學(xué)資源應(yīng)用效果”為項(xiàng)目主題，項(xiàng)目組開展了研究，旨在探究：（1） 面向高職高專的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程立體化教學(xué)資源應(yīng)用效；（2）學(xué)生對(duì)面向高職高專的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程立體化教學(xué)資源應(yīng)用的滿意程度及有待改進(jìn)的地方。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問題。本研究試圖回答以下四個(gè)問題：1、高職高專學(xué)生是否喜歡并愿意使用立體化教學(xué)資源？2、高職高專學(xué)生是否認(rèn)為使用立體化教學(xué)資源有利于對(duì)課程學(xué)習(xí)？3、學(xué)生對(duì)使用立體化教學(xué)的各種資源持有何態(tài)度？4、該使用立體化教學(xué)資源有何地方有待改進(jìn)？

（二）調(diào)查對(duì)象和方法。本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，對(duì)使用該使用立體化教學(xué)資源的178 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，具體形式包括問卷調(diào)查和訪談。

1、問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷178 份，回收有效問卷173 份。為了保證問卷的有效度，調(diào)查采用了匿名的方式，事先向?qū)W生講明問卷調(diào)查的目的是為了了解學(xué)生對(duì)使用立體化教學(xué)資源的態(tài)度及學(xué)生對(duì)使用立體化教學(xué)資源的真實(shí)需求，以便進(jìn)一步改善現(xiàn)有的使用立體化教學(xué)資源。問卷由項(xiàng)目組老師發(fā)放并當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查結(jié)果用計(jì)算機(jī)EXCEL 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行了人工核對(duì)。

2、訪談?wù){(diào)查。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，為了能夠交叉引證學(xué)生對(duì)問卷的回答，證明數(shù)據(jù)的有效性，項(xiàng)目組成員對(duì)15 名學(xué)生自愿者進(jìn)行了采訪。訪談?wù)Z言為中文。具體訪談問題如下：①你是否喜歡使用《C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教程》及其輔助光盤這本教材？為什么？②你覺得《C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教程》及其輔助光盤對(duì)你學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程有幫助嗎？具體體現(xiàn)在哪里？③你覺得《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料如何？有何方面需要改進(jìn)的？④你覺得上《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的老師如何？有何方面需要改進(jìn)的？

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1、高職高專學(xué)生是否喜歡并愿意使用立體化教學(xué)資源？

這一部分包含兩個(gè)問題，主要關(guān)注學(xué)生是否喜歡利用課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、使用《C語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教程》教程和學(xué)習(xí)輔助光盤的頻率。

其中， 圖1中的A選項(xiàng)為“喜歡”，B選項(xiàng)為“不太喜歡”，C 選項(xiàng)為“沒有興趣”，從圖表中可看到A選項(xiàng)高達(dá)94.68%，由此可知同學(xué)們喜歡利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖2中A選項(xiàng)為“頻繁使用”，B選項(xiàng)為“每次課一次”，C選項(xiàng)為“每周一次”，D選項(xiàng)為“一次也沒用過”，從圖表中可以看出：學(xué)生選A的比率為14.45%，選B的比率為14.45%，選C的比率為64.74%，選D的比率為6.36%，從該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中93.64%的同學(xué)會(huì)使用到光盤，28.9%的學(xué)生使用光盤頻率較高。在后續(xù)的訪談中，當(dāng)被問及對(duì)立體化教學(xué)資源（包括紙質(zhì)教材、輔助光盤、課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)）的態(tài)度及理由時(shí)，有10名學(xué)生表示這種立體化教學(xué)資源能為每個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)的學(xué)習(xí)材料；4 名學(xué)生表示立體化教學(xué)資源里的資源量比較豐富，而且希望資源的形式能多樣化，有得于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另有1名學(xué)生表示對(duì)紙質(zhì)教材中的實(shí)例不滿意，認(rèn)為太過于枯燥，建議設(shè)計(jì)一些能串聯(lián)整本教材又實(shí)用的實(shí)例。由此可見，總的來說根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于立體化教學(xué)資源的態(tài)度是比較滿意的，并沒有因?yàn)槟吧懦虻种七@一種學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，從另一個(gè)側(cè)面，也可以反映學(xué)生有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)愿望和能動(dòng)性，愿意積極主動(dòng)地去使用立體化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、高職高專學(xué)生是否認(rèn)為使用立體化教學(xué)資源有利于對(duì)課程學(xué)習(xí)？

這一部分主要探究學(xué)生立體化教學(xué)資源使用效果如何，既對(duì)學(xué)習(xí)幫助大不大？主要從三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

（1）通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)你學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的幫助大不大？（ ）

[A]很大 [B]大[C]一般 [D]沒幫助

從圖3看，只有4.42%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的幫助不大，說明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能較好的促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)它的研究和使用。

（2）您認(rèn)為該實(shí)訓(xùn)教材的對(duì)你學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的作用大嗎？（ ）

A.非常大 B.較大 C.一般 D.不太大 E.一點(diǎn)也不大

從圖4可以看出：同學(xué)們選A的比率為38.15%，選B的比率為47.4%，兩者合計(jì)為：85.55%，從數(shù)據(jù)分析可以看出該立體化實(shí)訓(xùn)教材的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)起到很大的作用，使用效果較好。

（3）您認(rèn)為該學(xué)習(xí)輔助光盤的對(duì)你學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的作用大嗎？（ ）

A.非常大B.較大C.一般D.不太大E.一點(diǎn)也不大

從圖5可以看出：同學(xué)們選A的比率為34.10%，選B的比率為36.99%，兩者合計(jì)為：71.09%，從數(shù)據(jù)分析可以看出該立體化實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)輔助光盤對(duì)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)起到很大的作用，使用效果較好。

從圖3、圖4、圖5中可以充分看出立體化教學(xué)資源效果較好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的作用。在后續(xù)的訪談中，當(dāng)被問及立體化教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)是否有幫助？為什么？有9名學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大，主要是立體化的教學(xué)資源比較豐富，形式多樣，能適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)絡(luò)。其有5名學(xué)生特別提到了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，認(rèn)為這是一個(gè)很好的有利于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效資源；也有3 名學(xué)生提到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了一個(gè)和同學(xué)討論及老師交流的平臺(tái)，這樣的互動(dòng)交流使她獲益匪淺。當(dāng)然也有2名學(xué)生提到，由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相對(duì)而言比較自由，不像常規(guī)的課堂有老師監(jiān)督，因而有時(shí)學(xué)習(xí)的效率不是非常的高，還有1個(gè)學(xué)生提到，希望老師能更多的加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)。

3、學(xué)生對(duì)使用立體化教學(xué)的各種資源持有何態(tài)度？

這一部分包括三個(gè)問題，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于立體化教學(xué)的各種資源的滿意程度。

（1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)很合理，你認(rèn)為（ ）

[A] 很同意 [B] 同意[C] 不好說[D] 不同意

（2）您認(rèn)為該實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如何？（ ）

A.非常好B.較好 C.一般 D.不太好 E.非常不好

（3）您認(rèn)為該學(xué)習(xí)輔助光盤中內(nèi)容設(shè)計(jì)如何？（ ）

第2篇：教育資源調(diào)研報(bào)告范文

一、聚焦空間拓展，加快體制機(jī)制改革。濟(jì)南市堅(jiān)決貫徹中央、省委全面深化改革部署要求，不折不扣地抓好各項(xiàng)改革任務(wù)落實(shí)，黨的十八屆三中全會(huì)以來，全市共部署改革任務(wù)887項(xiàng)，累計(jì)完成763項(xiàng)。2015年以來，濟(jì)南市堅(jiān)持問題導(dǎo)向，不斷加快體制機(jī)制改革，通過市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部牽頭組織重大調(diào)研課題等方式，出臺(tái)了一系列具有濟(jì)南特色的改革舉措。圍繞“東拓、西進(jìn)、南控、北跨、中優(yōu)”的城市空間發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)事關(guān)城市發(fā)展的重大問題進(jìn)行深入研究和周密部署，為更好推動(dòng)濟(jì)南南部山區(qū)生態(tài)保護(hù)與發(fā)展，開展南部山區(qū)保護(hù)、規(guī)劃及生態(tài)補(bǔ)償體制機(jī)制研究，進(jìn)一步完善南部山區(qū)保護(hù)的總體思路和對(duì)策措施，著力打造省城最大“生態(tài)特區(qū)”。2016年7月19日，濟(jì)南市編委印發(fā)《關(guān)于設(shè)立濟(jì)南市南部山區(qū)管理委員會(huì)的通知》，批復(fù)組建濟(jì)南南部山區(qū)管理委員會(huì)，標(biāo)志著南部山區(qū)保護(hù)管理從體制機(jī)制上邁出實(shí)質(zhì)性步伐。2016年，濟(jì)南高新區(qū)進(jìn)入山東半島國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)范圍，濟(jì)南市組織開展了高新區(qū)拓展發(fā)展空間及臨空經(jīng)濟(jì)示范區(qū)建設(shè)研究，提出創(chuàng)新高新區(qū)管理體制和擴(kuò)容發(fā)展的對(duì)策措施，市委、市政府印發(fā)《濟(jì)南高新區(qū)（綜合保稅區(qū)）體制機(jī)制改革方案》，以體制機(jī)制創(chuàng)新為核心，完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，大力簡(jiǎn)政放權(quán)轉(zhuǎn)變政府職能，最大限度激發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展活力。

二、聚焦民生改善，主動(dòng)回應(yīng)群眾期待。始終把人民群眾放在心中最高位置，從群眾最期盼的領(lǐng)域入手，深入開展課題調(diào)研，多謀民生之利、多解民生之憂，多辦惠民實(shí)事。市委主要領(lǐng)導(dǎo)同志牽頭開展城鎮(zhèn)化的市場(chǎng)化路徑研究，以濟(jì)南市為例證，探索我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展的普遍規(guī)律。79人調(diào)查團(tuán)隊(duì)采用實(shí)證研究的方法，利用2個(gè)月時(shí)間進(jìn)村入戶調(diào)查56個(gè)自然村、7139戶家庭25372人，全面了解分析農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化狀況，得出了農(nóng)民“就近城鎮(zhèn)化”特征明顯的結(jié)論，對(duì)推進(jìn)以人為核心的城鎮(zhèn)化具有重要指導(dǎo)意義。根據(jù)市政府常務(wù)會(huì)議要求，濟(jì)南市編辦組成調(diào)研組，對(duì)全市基層協(xié)管員情況進(jìn)行調(diào)研、摸底，并赴青島、濰坊等地進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，向各縣區(qū)、高新區(qū)、市直11個(gè)部門（單位）征求意見，所撰寫的重點(diǎn)調(diào)研報(bào)告《基層協(xié)管員現(xiàn)狀研究與規(guī)范管理探索》，榮獲第四屆山東省行政管理體制改革及機(jī)構(gòu)編制管理科研成果獎(jiǎng)評(píng)審一等獎(jiǎng)、全市黨委政研（改革辦）系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研成果評(píng)選二等獎(jiǎng)。圍繞解決人民群眾最關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，濟(jì)南市編辦通過開展調(diào)查研究提出對(duì)策措施，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供了參考價(jià)值較高的意見建議。如市編辦、市教育局合作承擔(dān)的重點(diǎn)調(diào)研課題《濟(jì)南市學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策建議》，針對(duì)公辦幼兒園機(jī)構(gòu)編制配置這一社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，對(duì)全市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，以加快建立政府主導(dǎo)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系為基本思路，研究提出推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策建議，并就完善幼兒園機(jī)構(gòu)設(shè)置和教職工配置標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新學(xué)前教育機(jī)構(gòu)編制管理等提出具體操作辦法。近年來，濟(jì)南市編辦聚焦民生改善，先后圍繞城市管理體制改革、職業(yè)教育資源整合等，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文化、教育、衛(wèi)生等重點(diǎn)領(lǐng)域的課題調(diào)研，先后完成《濟(jì)南市積極破解街道辦事處單位體制難題》《濟(jì)南市中小學(xué)教職工編制現(xiàn)狀分析》《城市中心區(qū)幼教體制機(jī)制問題研究》等多篇調(diào)研報(bào)告，并及時(shí)把調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為具體政策措施，真正把以人民為中心的發(fā)展思想體現(xiàn)在改革各項(xiàng)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高了群眾對(duì)改革的獲得感。

三、聚焦轉(zhuǎn)型發(fā)展，強(qiáng)力打造“四個(gè)中心”。2015年濟(jì)南市召開“解放思想大討論”務(wù)虛會(huì)，從省內(nèi)、國(guó)內(nèi)、國(guó)際三個(gè)維度研究濟(jì)南發(fā)展定位，確定了“打造四個(gè)中心、建設(shè)現(xiàn)代泉城”的發(fā)展戰(zhàn)略。圍繞這一發(fā)展戰(zhàn)略，濟(jì)南市編辦堅(jiān)持提高站位、調(diào)研先行，先后組織開展了招商引資體制調(diào)整、構(gòu)建開放型經(jīng)濟(jì)新體制等重大課題研究，逐一破解制約省會(huì)城市發(fā)展的體制機(jī)制瓶頸，助力濟(jì)南實(shí)現(xiàn)“變道換向”和轉(zhuǎn)型升級(jí)。為做好全市招商引資管理體制調(diào)整工作，市編辦按照“立足濟(jì)南實(shí)際、放眼全國(guó)大局，適應(yīng)當(dāng)前需要、符合發(fā)展趨勢(shì)”的原則，深入開展一系列調(diào)查研究，摸清了全市省級(jí)以上開發(fā)區(qū)（工業(yè)園區(qū)）招商引資機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能分布、編制配備現(xiàn)狀，對(duì)比分析了北京、南昌、昆明及9個(gè)副省級(jí)城市相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置，最后綜合赴南京、南昌、成都等市實(shí)地考察情況基礎(chǔ)上，提出機(jī)構(gòu)調(diào)整意見。2015年10月，濟(jì)南市整合市發(fā)展和改革委員會(huì)、市商務(wù)局招商引資相關(guān)職責(zé)，設(shè)立市投資促進(jìn)局，為市政府工作部門，標(biāo)志著濟(jì)南市建立內(nèi)外合一、專業(yè)運(yùn)作、力量集中的招商引資管理體制，為全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的體制機(jī)制保障。2017年1月20日，山東省發(fā)改委下發(fā)《2016年全省招商引資情況通報(bào)》，濟(jì)南市2016年新增招商引資項(xiàng)目120個(gè)，項(xiàng)目累計(jì)簽約合同投資額1994.04億元，排名全省第一名。2016年5月，濟(jì)南市成功入圍全國(guó)構(gòu)建開放型經(jīng)濟(jì)新體制綜合試點(diǎn)，成為山東省唯一入圍城市。新一輪開放型經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新探索旨在破除阻礙發(fā)展的羈絆和痛點(diǎn)，釋放經(jīng)濟(jì)活力、增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力。為此，濟(jì)南市組織專題調(diào)研，積極探索構(gòu)建與國(guó)家新一輪高水平對(duì)外開放相適應(yīng)、與“打造四個(gè)中心、建設(shè)現(xiàn)代泉城”相協(xié)調(diào)的新體制、新機(jī)制、新模式、新格局，濟(jì)南市編辦參與撰寫的《關(guān)于赴日本、韓國(guó)開放型經(jīng)濟(jì)新體制對(duì)標(biāo)借鑒的考察報(bào)告》獲山東省政府系統(tǒng)調(diào)研報(bào)告二等獎(jiǎng)。2016年，圍繞保障重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，濟(jì)南市編辦在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，整合設(shè)置了市投資促進(jìn)局、城市更新局，調(diào)整優(yōu)化了扶貧開發(fā)、旅游、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作、環(huán)境保護(hù)、食品藥品監(jiān)管、基層安全監(jiān)管、公共資源交易、不動(dòng)產(chǎn)登記、醫(yī)療保險(xiǎn)等機(jī)構(gòu)設(shè)置，加強(qiáng)了全面深化改革、巡察、政務(wù)服務(wù)、執(zhí)法監(jiān)督等領(lǐng)域的力量。體制機(jī)制的改革創(chuàng)新為全市經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)發(fā)展增添了不竭動(dòng)力。2016年，濟(jì)南市地區(qū)生產(chǎn)總值、規(guī)模以上工業(yè)增加值、固定資產(chǎn)投資、財(cái)政收入、社會(huì)消費(fèi)品零售總額五大指標(biāo)增速全面達(dá)到或超過全省平均水平，高出幅度創(chuàng)2000年以來新高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁持續(xù)增強(qiáng)。

第3篇：教育資源調(diào)研報(bào)告范文

通過深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，思想進(jìn)一步解放，工作作風(fēng)和工作方法進(jìn)一步改進(jìn)，著力解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。所社領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參學(xué)率100%。所長(zhǎng)、書記##研究員踐行科學(xué)發(fā)展觀，多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報(bào)告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》“科學(xué)發(fā)展看##”征文文章。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，并于6月應(yīng)邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”，為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。

教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過程管理。省教科所所長(zhǎng)劉青春在##市2009年教育科研工作會(huì)議上盛贊這些年來##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)，對(duì)##評(píng)選教育科研優(yōu)秀成果，進(jìn)行大力表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)金給予高度肯定，說這在全省是第一次，##已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題先后確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)作體，完成子課題申報(bào)，研究進(jìn)展順利。以《##市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》為依據(jù)，組織對(duì)縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了抽樣檢查。教育科研堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評(píng)選。在東寶區(qū)青山小學(xué)召開了全市教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰了28所教師博客校本研究先進(jìn)學(xué)校和71名教師博客校本研究?jī)?yōu)秀工作者。##市電視臺(tái)校園風(fēng)欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進(jìn)行報(bào)道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開展為期12天的教育科研培訓(xùn)，要求全市各級(jí)各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓(xùn)。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵(lì)廣大教育工作者的科研熱情，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

一、學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)高度重視，所長(zhǎng)、書記##同志主持召開了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)并作了動(dòng)員報(bào)告，成立了所長(zhǎng)、書記##同志擔(dān)任組長(zhǎng)，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參加網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、問卷調(diào)查，全所教職工積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參賽率100%。學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)導(dǎo)班子積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，所長(zhǎng)、書記##研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報(bào)告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。##所長(zhǎng)要求全體黨員干部積極參加“科學(xué)發(fā)展看##”征文活動(dòng)，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》文章參加征文活動(dòng)。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。

2、形式多樣開展學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。為教育引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，吃透精神、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、武裝頭腦、提高認(rèn)識(shí)，我所開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評(píng)和無(wú)紙化學(xué)習(xí)新機(jī)制。建立了學(xué)習(xí)資料共享區(qū)，開辟了“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬(wàn)字的讀書筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了集中展評(píng)和交流。二是強(qiáng)化專家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。組織由省政府專項(xiàng)津貼專家、特級(jí)教師、名師組成的“科學(xué)發(fā)展觀”宣講團(tuán)到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對(duì)”ppt演講競(jìng)賽，結(jié)合工作實(shí)際增強(qiáng)黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈(zèng)送學(xué)校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長(zhǎng)灘中心小學(xué)全校400余名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放新夏季校服。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師開展“教育期刊與學(xué)生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈(zèng)送了清華紫光優(yōu)盤，總價(jià)值16000余元。

3、開展解放思想大討論，將科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際工作中。在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)期間，堅(jiān)持以教育科研踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持圍繞單位生存和發(fā)展實(shí)際多種形式開展解放思想大討論活動(dòng)，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對(duì)”理念，學(xué)習(xí)工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學(xué)發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強(qiáng)，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問題進(jìn)行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導(dǎo)和科部室主任進(jìn)行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對(duì)建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開展教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評(píng)比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。

4、召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。會(huì)上總結(jié)了我所貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績(jī)，向檢查組匯報(bào)了我所領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別在會(huì)上匯報(bào)了個(gè)人的分析檢查報(bào)告，專題民主生活會(huì)開得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，基本實(shí)現(xiàn)了問題找的準(zhǔn)、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅(jiān)定了信心，取得了增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互勉共進(jìn)的效果。市教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)檢查指導(dǎo)組對(duì)我所貫徹科學(xué)發(fā)展觀在教育科研指導(dǎo)教育發(fā)展取得的成績(jī)給予充分肯定，認(rèn)為我所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間不拆臺(tái)，相互補(bǔ)臺(tái)，是團(tuán)結(jié)的班子，和諧的班子。

二、以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)我市教育又好又快發(fā)展。

1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究。在##市2009年教育科研工作會(huì)議上，表彰了##市教育科研名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師，表彰了年度教育科研先進(jìn)教科所、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)選出的##市一批教育科研優(yōu)秀成果進(jìn)行了大力表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)金，這在全省是第一次，省教科所所長(zhǎng)劉青春到會(huì)祝賀，盛贊這些年來##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《開發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的研究》《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級(jí)立項(xiàng)課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實(shí)踐研究》、《初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究進(jìn)展順利。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定##市為課題實(shí)驗(yàn)基地后，市教育局公布56所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了協(xié)作體并召開了協(xié)作體會(huì)議，組織完成了“學(xué)校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報(bào)。

2、堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過程管理，開展了課題中期檢查。為了加強(qiáng)教育科研的過程管理，將教育科研工作落到實(shí)處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《##市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》，作為對(duì)課題運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行中期督查評(píng)價(jià)和年度考核課題研究評(píng)價(jià)的依據(jù)。6月組織了5個(gè)檢查小組分別對(duì)各縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了檢查，落實(shí)課題的過程管理，檢查學(xué)校研究情況，及時(shí)糾正研究中出現(xiàn)的問題，保證課題研究順利進(jìn)行。

第4篇：教育資源調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；服裝專業(yè)問卷調(diào)研；報(bào)告

服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研是從知識(shí)的使用者即畢業(yè)生的角度，測(cè)量和評(píng)價(jià)服裝各專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)存的就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)質(zhì)量，職業(yè)對(duì)基本工作能力和知識(shí)的要求水平及教學(xué)條件的滿足程度。服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查是反饋和改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，為了解畢業(yè)生的工作狀況，關(guān)注畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展，進(jìn)一步探索高職院校的人才培養(yǎng)模式，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)研是提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析運(yùn)用，能有效解決教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合對(duì)用人單位的調(diào)研，可以使基礎(chǔ)知識(shí)教育、專業(yè)教育、專業(yè)方向教育以及人才素質(zhì)培養(yǎng)完全符合企業(yè)用人需求，提高畢業(yè)生就業(yè)滿意率以及專業(yè)就業(yè)對(duì)口率，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用。

一、調(diào)研的組織情況

為了更好地了解畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，本次調(diào)研在調(diào)研對(duì)象選取過程中，分專業(yè)和年級(jí)進(jìn)行，選擇了2010屆到2013屆畢業(yè)生，并且分專業(yè)調(diào)研，分別調(diào)研了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝工程專業(yè)、服裝企劃營(yíng)銷專業(yè)及服裝視覺營(yíng)銷專業(yè)共120名學(xué)生。調(diào)研的形式主要以問卷調(diào)研為主，訪問調(diào)研為輔。問卷的發(fā)放由班主任和專業(yè)教師與畢業(yè)生聯(lián)系，充分利用了信息手段，采用QQ群和郵箱的方式傳遞問卷。每個(gè)專業(yè)選取幾個(gè)學(xué)生采用訪問調(diào)研。

二、調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。畢業(yè)生個(gè)人信息調(diào)研，包括畢業(yè)生姓名、專業(yè)、畢業(yè)年限、現(xiàn)在工作單位；畢業(yè)生就業(yè)單位的基本情況；就業(yè)崗位情況；專業(yè)技能應(yīng)用情況；學(xué)校專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)；對(duì)學(xué)校的建議；對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的建議。問卷主要由單選題、多選題和兩道開放式問題組成。

三、調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)研共回收120份問卷，其中服裝設(shè)計(jì)專業(yè)回收32份問卷，服裝工程專業(yè)回收32份問卷，服裝企劃營(yíng)銷和服裝視覺營(yíng)銷一共回收48份問卷。2013屆畢業(yè)生為44人，2012屆19人，2011屆23人，2010屆24人，其他為10人。調(diào)研對(duì)象以近幾屆畢業(yè)生為主，一方面，畢業(yè)時(shí)間短，與教師聯(lián)系緊密；另一方面，調(diào)研數(shù)據(jù)與學(xué)校教學(xué)情況更加貼近，數(shù)據(jù)分析具有可參考性。

1.就業(yè)單位的性質(zhì)

調(diào)研結(jié)果表明，71%的學(xué)生在私企里面工作，8%的在國(guó)企工作，7%的人在外企工作，8%的人在合資企業(yè)工作，另外有6%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)。

2.專業(yè)對(duì)口情況、工作崗位性質(zhì)

從下圖中可以看出，有78%的學(xué)生從事和自己專業(yè)相關(guān)的工作，在分專業(yè)的數(shù)據(jù)整理中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)對(duì)口率更高，服裝企劃營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生從事服裝營(yíng)銷和從事與營(yíng)銷相關(guān)工作的比例各占一半。三個(gè)專業(yè)中從事專業(yè)技術(shù)崗位的學(xué)生能達(dá)到48%。

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3.專業(yè)教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)

（1）在學(xué)校所學(xué)技能在工作中的應(yīng)用。69%的學(xué)生反映在學(xué)校所學(xué)技能能夠適應(yīng)和基本適應(yīng)工作，31%的學(xué)生覺得所學(xué)技能與實(shí)際需求差別較大。說明服裝專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置過程中，能夠基本滿足學(xué)生的專業(yè)需求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的開放式問題調(diào)研中，關(guān)于對(duì)學(xué)校的建議，大部分學(xué)生都提出了加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生普遍建議加強(qiáng)課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，專業(yè)課程教學(xué)以實(shí)踐為主，能夠緩解剛參加工作時(shí)的不適應(yīng)現(xiàn)象。

（2）專業(yè)優(yōu)勢(shì)。調(diào)研結(jié)果分析顯示（可多選），120個(gè)學(xué)生中有98名學(xué)生認(rèn)為服裝系的師資力量較強(qiáng)是我們專業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)，有66名學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)有特色是優(yōu)勢(shì)，表明大部分學(xué)生對(duì)學(xué)院師資力量和專業(yè)建設(shè)是認(rèn)可的。

4.職場(chǎng)應(yīng)具備的能力

調(diào)查結(jié)果顯示，溝通能力、判斷、分析、解決問題的能力和應(yīng)急處理問題的能力相對(duì)來說比職業(yè)能力更為重要。這說明在真正的職場(chǎng)生活中，更需要團(tuán)隊(duì)合作，這一點(diǎn)在開放式問題中得到驗(yàn)證，畢業(yè)生大多希望學(xué)校加強(qiáng)提高學(xué)生的溝通能力與展現(xiàn)自我的能力，讓每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立處理應(yīng)急問題的能力。

第5篇：教育資源調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 校企合作；有序logit模型；大職業(yè)教育系統(tǒng)；企業(yè)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）16-0015-06

一、前言

從發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐來看，企業(yè)直接參與并舉辦職業(yè)教育，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。如美國(guó)參與職業(yè)教育的企事業(yè)單位已達(dá)5萬(wàn)多家，另外校企間合作開辦不同層次、不同類型教育項(xiàng)目的院校也有1000多所[1]。日本企業(yè)普遍認(rèn)為，學(xué)校的職業(yè)教育無(wú)法完全滿足企業(yè)需求，所以，企業(yè)開展職業(yè)教育在日本得到廣泛認(rèn)可，它解決了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需職業(yè)技能相互銜接的問題[2]。

由企業(yè)舉辦職業(yè)教育在我國(guó)并不新鮮，有關(guān)研究顯示，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)有大型企業(yè)承辦了當(dāng)時(shí)70%以上的技工學(xué)校和職工大學(xué)，并積聚了雄厚的職業(yè)教育資源，是當(dāng)時(shí)我國(guó)職業(yè)教育的主要構(gòu)成[3]。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，國(guó)家為了解決企業(yè)辦社會(huì)的問題，將大部分企業(yè)所辦具有公益性質(zhì)的職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)由地方政府主管。進(jìn)入21世紀(jì)后，社會(huì)各界重新認(rèn)識(shí)到企業(yè)參與職業(yè)教育的重要性，于是政府又鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育?！堵殬I(yè)教育法》明文規(guī)定，企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)通過各種形式支持職業(yè)教育的發(fā)展。歷次全國(guó)職教工作會(huì)議都明確提出鼓勵(lì)和支持企業(yè)積極參與職業(yè)教育，進(jìn)行校企合作。如最新的《高等教育專題規(guī)劃》（教高[2012]5號(hào)文）中就提出：“不斷深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”，“探索‘校中廠’、‘廠中?！葘?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式?！?/p>

二、文獻(xiàn)回顧及述評(píng)

關(guān)于校企合作的文獻(xiàn)目前已有不少，部分學(xué)者采用調(diào)研報(bào)告的方式來考察校企合作情況，調(diào)研主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從企業(yè)角度，例如，周鳳華發(fā)現(xiàn)行業(yè)已經(jīng)在職業(yè)教育中開始發(fā)揮作用[4]，畢結(jié)禮等和王文槿對(duì)校企合作的企業(yè)方進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)前校企合作的真實(shí)狀況[5][6]，霍麗娟等以河北省企業(yè)為例考察了企業(yè)參與校企合作的意愿[7]；二是從職業(yè)技術(shù)院校的角度，如張利庠等對(duì)企業(yè)參與校企合作職業(yè)教育的影響因素進(jìn)行實(shí)證研究[8]，胡小勇等調(diào)研并分析了高職院校校企合作基本情況[9]。

蔣國(guó)平[10]，歐陽(yáng)麗[11]，譚界忠[12] 等對(duì)校企合作模式的內(nèi)涵、基本特點(diǎn)、類型、意義、現(xiàn)狀、存在問題、實(shí)踐等各方面進(jìn)行歸納和總結(jié)。有些學(xué)者依據(jù)校企合作的影響因素和合作各方的功用，對(duì)校企合作的體制機(jī)制進(jìn)行深入探討。如余祖光研究了職業(yè)教育校企合作的機(jī)制[13]，張海峰研究了高職教育校企合作聯(lián)盟的系統(tǒng)[14]，龐世俊等分析了職業(yè)教育中校企合作的驅(qū)動(dòng)方式解構(gòu)、問題與策略[15]，喻忠恩對(duì)當(dāng)前校企合作的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了評(píng)析[16]。

校企合作中雙方的關(guān)系問題也是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)，有些學(xué)者移植其他學(xué)科的理論分析校企合作體制中校企雙方的關(guān)系，如王炎斌借鑒資源依賴?yán)碚揫17]，賀修炎使用利益相關(guān)者理論[18]，李向紅等利用博弈模型[19]，張苗熒采用中間組織理論[20]，張健等使用知識(shí)管理框架[21]，張英杰等[22] 和馬成榮[23] 則運(yùn)用企業(yè)理論中的相關(guān)分析方法。

從上述文獻(xiàn)來看，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)，社會(huì)各界已經(jīng)就這一理念達(dá)成基本共識(shí)，但實(shí)踐中暴露出的問題仍不少。主要集中在三方面：第一，相關(guān)制度法規(guī)缺失，現(xiàn)有政策難以得到較好落實(shí)，雖然政府確定了企業(yè)參與職業(yè)教育的職教改革方向，然而，當(dāng)前推動(dòng)校企合作開展的政策法規(guī)和實(shí)施規(guī)范仍缺乏可操作性，而且現(xiàn)有政策法規(guī)也難以調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性；第二，職業(yè)技術(shù)院校目前是校企合作的主要行動(dòng)者，然而其與企業(yè)開展的合作仍是淺層次的，主要成績(jī)是解決了部分學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)的問題，但沒有真正建立起深層次校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制；第三，目前主動(dòng)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)微乎其微，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，合作方式停留在個(gè)別項(xiàng)目支持、提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、季節(jié)性頂崗實(shí)習(xí)、員工合作培訓(xùn)等層面，行業(yè)組織未能起到協(xié)調(diào)和中介服務(wù)平臺(tái)的作用。

三、開展校企合作企業(yè)類型分析

2012年廣東省政協(xié)委托華南師范大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所進(jìn)行了《廣東省勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移情況調(diào)查》課題的研究，課題組根據(jù)研究需要，于2012年初在廣東省境內(nèi)分別向外出務(wù)工人員、企業(yè)、基層政府和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)放調(diào)查問卷。本文采用的是其中企業(yè)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，此次共回收企業(yè)問卷1288份，有效問卷978份①。針對(duì)問卷中“貴企業(yè)是否曾經(jīng)和職業(yè)技術(shù)院校合作，設(shè)立‘廠中?！颉Ｖ袕S’，共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心”的問題。回答“有”的企業(yè)共計(jì)288個(gè)，回答“沒有”的企業(yè)622個(gè)，空缺和答案無(wú)效的問卷68份，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，目前已經(jīng)開展校企合作企業(yè)的比例達(dá)到31.65%。這反映出由于人口紅利消失，缺工現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在，勞動(dòng)力不再是無(wú)限供給；另外由于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能提升的需要，當(dāng)前企業(yè)對(duì)于校企合作的積極性開始大幅提高。這表明，現(xiàn)實(shí)情況與已有文獻(xiàn)的觀點(diǎn)發(fā)生了背離。下面通過910份有效問卷分析開展校企合作項(xiàng)目企業(yè)的情況。

（一）企業(yè)基本情況

第6篇：教育資源調(diào)研報(bào)告范文

學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的目的在于實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的標(biāo)準(zhǔn)在于能否推動(dòng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展。在調(diào)研工作中，我們主要做了以下兩方面的工作。

1、征求意見，查找不足。

我們開展了“我為*教育發(fā)展建言獻(xiàn)策”的活動(dòng)。圍繞“*教育的現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和教師教學(xué)、管理各方面存在的問題”等五個(gè)專題全面征求意見，收到了建議和意見180多條。每一位黨員都能密切結(jié)合自身工作，有針對(duì)性的對(duì)我鎮(zhèn)教育工作提出最真實(shí)的想法和建議，并給出了具體改進(jìn)的措施。全鎮(zhèn)教師也在各校校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下投入這場(chǎng)熱議中，針對(duì)我鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展中存在的問題和不足，大膽地提出了許多寶貴的意見和建議。

支部對(duì)征求到的意見和建議，進(jìn)行歸類匯總，分析整理，做到分清主次，分別對(duì)待，實(shí)事求是，整理出影響和制約我鎮(zhèn)教育科學(xué)發(fā)展的突出問題及各項(xiàng)工作存在的主要問題，為下一步分析、解決問題提供了充足的依據(jù)。

2、精選課題，攻堅(jiān)克難

當(dāng)前，*教育最重要和最主要的工作就是解決好農(nóng)民工子女的入學(xué)問題，這也是我們工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，*的外來學(xué)生人數(shù)也急劇上升。就本學(xué)期而言，中學(xué)生6518人，其中外來生3150人，占50%；小學(xué)生18027人，外來生14878人，占83%；幼兒園學(xué)生7821人，外來生5475人，占70%。

可以說，*鎮(zhèn)以7萬(wàn)多人口為基數(shù)而設(shè)置的教育資源，卻承擔(dān)著超過5倍多人口的教育任務(wù)，這給全鎮(zhèn)的教育工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。幾年來，我們采取一切措施努力解決讓全體外來學(xué)生有學(xué)上的難題，并取得一定的成效。但是隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和變化，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期望不斷提高，我們的工作已不能停留在“有學(xué)上”的層面，而應(yīng)上升到“上好學(xué)”的高度。為此，我們從實(shí)際出發(fā)確定了本次調(diào)研的課題，那就是“為了兩萬(wàn)農(nóng)民工子女在*上好學(xué)”。

在課題的實(shí)施上，我們把課題分解成五個(gè)小課題，從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行調(diào)研。一是“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造關(guān)愛農(nóng)民工子女的良好氛圍”，二是“強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)管理，提高農(nóng)民工子女的教育教學(xué)質(zhì)量”，三是“以課題研究為載體，充分挖掘農(nóng)民工子女身上的教育資源”，四是“積極采用不同教育策略，加強(qiáng)農(nóng)民工子女心理健康研究”，五是“以社區(qū)特色開發(fā)課程資源，讓農(nóng)民工子女分享*改革開放成果”。

各課題負(fù)責(zé)人分別帶領(lǐng)課題組成員深入學(xué)校、農(nóng)民工所在企業(yè)、學(xué)生家庭。走訪鎮(zhèn)企業(yè)辦、鎮(zhèn)流動(dòng)人口服務(wù)中心、勞務(wù)所等部門。發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問卷、校長(zhǎng)園長(zhǎng)問卷、教師問卷。對(duì)收回的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析整理，理清發(fā)展的思路與方向，確定了今后工作的措施與策略，從而形成了調(diào)研報(bào)告。

通過第一階段的學(xué)習(xí)調(diào)研，“靜下心來學(xué)習(xí)，潛下心來鉆研”的濃厚氛圍已然形成，“思想有升華、理論有進(jìn)步、活動(dòng)有實(shí)效”的目的初步達(dá)到。同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的工作還存在許多的不足和差距，我們將會(huì)在今后各階段工作中逐步解決，以此推動(dòng)我鎮(zhèn)教育的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展。

二、抓實(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

和所有參學(xué)單位一樣，我們也制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立起出勤、幫輔幫學(xué)、考評(píng)等制度，確保參學(xué)率達(dá)到100%，做好宣傳發(fā)動(dòng)，懸掛了宣傳橫幅、標(biāo)語(yǔ)，開辟宣傳園地，開設(shè)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)頁(yè)，營(yíng)造良好氛圍。同時(shí)，支部主要做了以下三方面的工作：

1、突破“兩論”誤區(qū)，提升認(rèn)識(shí)高度

我們?cè)谇捌诘淖咴L中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)基層黨員、一線教師對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，存在著一定的認(rèn)識(shí)障礙，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是“無(wú)關(guān)論”。認(rèn)為學(xué)習(xí)是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的事，是決策者的事，與自己無(wú)關(guān)。二是“對(duì)立論”。認(rèn)為教育工作量大、教師教學(xué)任務(wù)繁重，工學(xué)矛盾比較突出，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)存在“要我學(xué)”思想，個(gè)別黨員甚至有抵觸情緒。

對(duì)此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)員上，更加注重解放思想；在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，更加注重統(tǒng)籌兼顧，在學(xué)習(xí)形式選擇上，更加注重靈活科學(xué)，在調(diào)研走訪上，更加注重凸顯實(shí)效，以此提升認(rèn)識(shí)高度，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2、擴(kuò)大學(xué)習(xí)層面，保證學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是為了推進(jìn)事業(yè)科學(xué)發(fā)展。因此，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)局限于黨員教師，而應(yīng)以黨員教師為主，把學(xué)習(xí)對(duì)象拓展到全體教師和教育工作者。為達(dá)到真學(xué)、真懂的學(xué)習(xí)要求，我們制定三個(gè)學(xué)習(xí)日，即“學(xué)校學(xué)習(xí)日”、“小組學(xué)習(xí)日”、“支部學(xué)習(xí)日”，全面有序開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)：

一是“學(xué)校學(xué)習(xí)日”。時(shí)間固定安排在每周一例會(huì)的政治學(xué)習(xí)時(shí)間。由各小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)主持，結(jié)合各校的政治學(xué)習(xí)任務(wù)安排科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)全體教師參與學(xué)習(xí)。

二是“小組學(xué)習(xí)日”。我們根據(jù)教師的工作特點(diǎn)和黨員的分布情況，把支部劃分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)時(shí)間固定安排在每周二的下午。由各黨小組組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃由各小組長(zhǎng)事先集體研究制定，學(xué)習(xí)內(nèi)容注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)形式包括觀看視頻、交流心得、專題討論等，既突出了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，又提高了黨員參與學(xué)習(xí)的積極性。

三是“支部學(xué)習(xí)日”。時(shí)間固定安排在每周四的下午。學(xué)習(xí)形式是聘請(qǐng)市委講師團(tuán)教師或由支部書記為全體黨員作輔導(dǎo)講座，講座專題包括：《科學(xué)發(fā)展觀與教師的職業(yè)態(tài)度》、《解讀十七屆四中全會(huì)精神》、《晉江走前列，*創(chuàng)一流，教育怎么辦》等，讓全體黨員系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)了參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的自覺性。

第7篇：教育資源調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女；教育

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）12-0270-01

在我國(guó)城鄉(xiāng)之間，每天流動(dòng)著上億農(nóng)民工。在這些農(nóng)民工的身后，有數(shù)千萬(wàn)未成年的子女。他們或留在家鄉(xiāng)上學(xué)，成為“留守兒童”，或者隨父母進(jìn)城上學(xué)，成為“借讀兒童”。他們是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，這一特殊群體的教育教育問題是這些流動(dòng)農(nóng)民的心頭之痛，越來越受到人們的關(guān)注。農(nóng)民工子女教育問題可以分為兩個(gè)方面：進(jìn)城農(nóng)民工子女教育問題與農(nóng)民工留守子女教育問題。本文主要探討進(jìn)城農(nóng)民工子女教育問題。

一、進(jìn)城農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的原因分析

（一）教育資源分配不均

進(jìn)城農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題產(chǎn)生的原因是多方面的，教育制度安排導(dǎo)致的資源分配不均是導(dǎo)致進(jìn)城農(nóng)民工子女義務(wù)教育不公平的根本因素。我國(guó)現(xiàn)行的義務(wù)教育實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的辦學(xué)體制，基本形成了中央和地方財(cái)政分擔(dān)、以地方財(cái)政撥款為主的義務(wù)教育財(cái)政管理體制。在這種管理體制下，各地教育系統(tǒng)主要對(duì)本地區(qū)戶籍人口中的學(xué)齡兒童提供服務(wù)，教育規(guī)模的規(guī)劃、中小學(xué)校的布局以滿足本地教育需求為依據(jù)，每年義務(wù)教育撥款也主要依據(jù)本地區(qū)戶籍人口中適齡兒童的數(shù)量而定，學(xué)齡兒童入學(xué)由戶籍所在地政府負(fù)責(zé)，按戶口劃分學(xué)區(qū)、分派學(xué)位，就近入學(xué)。對(duì)進(jìn)幾年突然而來的農(nóng)民工子女顯然沒有及時(shí)的做政策調(diào)整，分配相應(yīng)的教育資源。

（二）流入地教育資源明顯不足

農(nóng)民工子女教育政策的執(zhí)行需要充足的教育資源保障。從流入地政府的角度分析，流入地接納外來進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的能力是有一定限度的，這種限度突出地表現(xiàn)在流入地執(zhí)行政策的經(jīng)費(fèi)、人力資源是有限度的。在義務(wù)教育“以縣(區(qū))為主”的背景下，流人地范圍學(xué)生越多，區(qū)級(jí)財(cái)政壓力就越大。在這種情況下，流入地政府的財(cái)政壓力愈發(fā)沉重。農(nóng)民工子女教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)困難。農(nóng)民工子女教育政策的落實(shí)沒有充足的財(cái)力、物力投入，流入地教育主管部門就無(wú)法有效配置資源，“流人地政府財(cái)政部門要對(duì)接受進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女較多的學(xué)校給予補(bǔ)助”、“切實(shí)減輕進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)”等規(guī)定就無(wú)法得到根本落實(shí)。

（三）流出地和流入地政府之間在責(zé)任上劃分不明

根據(jù)“兩為主”的政策精神，流出地政府也應(yīng)該承擔(dān)一部分管理責(zé)任，但是目前我們更多強(qiáng)調(diào)的是流入地政府的責(zé)任，而缺乏對(duì)流出地政府的責(zé)任規(guī)約。目前，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”的方式，適齡兒童接受義務(wù)教育主要由其戶籍所在地政府負(fù)責(zé)，教育經(jīng)費(fèi)的劃撥則按戶籍學(xué)生數(shù)下?lián)堋Ｒ虼?，農(nóng)民工子女的教育經(jīng)費(fèi)成了流出地政府和流入地政府之間“兩不管”的灰色地帶，致使農(nóng)民工子女一方面無(wú)法享有在農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)和“兩免一補(bǔ)”的優(yōu)惠政策，也無(wú)法享有城市學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)和義務(wù)教育的免費(fèi)政策。

二、解決農(nóng)民工子女教育問題的對(duì)策

（一）加大農(nóng)民工子女教育政策執(zhí)行力度

首先，國(guó)家要提出明確具體的實(shí)施主體和操作辦法，明確各級(jí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以避免出現(xiàn)責(zé)任相互推諉的局面。其次，政府要建立專門保障農(nóng)民工子女教育的基金組織，確保當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工子女教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。再次，要把農(nóng)民工子女教育納入當(dāng)?shù)亍捌站拧焙汀皟苫睓z查的重要內(nèi)容，并納入當(dāng)?shù)卣臉I(yè)績(jī)考核范圍。各級(jí)政府教育督導(dǎo)部門要加大農(nóng)民工子女教育的檢查督導(dǎo)力度，對(duì)農(nóng)民工子女教育淡漠的政府和領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行相應(yīng)的責(zé)任追究。

（二）加強(qiáng)農(nóng)民工子女流出地和流入地政府的責(zé)任聯(lián)系

要明確農(nóng)民工子女流出地政府和流人地政府各自的責(zé)任。對(duì)于流出地而言，要在農(nóng)民工子女流出的控制、流出數(shù)量統(tǒng)計(jì)、流出前學(xué)習(xí)狀況、學(xué)籍轉(zhuǎn)出以及回流農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量統(tǒng)計(jì)、回流學(xué)籍轉(zhuǎn)入等方面擔(dān)負(fù)起責(zé)任，為農(nóng)民工子女建立“義務(wù)教育卡”和注冊(cè)電子學(xué)籍，并向流出地政府通報(bào)相關(guān)信息，做好農(nóng)民工子女教育的跟蹤管理。對(duì)于流入地政府而言，要?jiǎng)?chuàng)造一切條件滿足農(nóng)民工子女的教育需求，保障他們的教育權(quán)利，為農(nóng)民工子女在城市的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一切便利的條件，并與城市兒童“一視同仁”。

（三）加強(qiáng)農(nóng)民工子女學(xué)校的管理和扶持，提高教育質(zhì)量

首先，政府應(yīng)對(duì)已經(jīng)獲準(zhǔn)辦學(xué)的農(nóng)民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持，提高其教學(xué)水平和生均公用經(jīng)費(fèi)水平以及教師待遇。其次，要采取各種形式對(duì)農(nóng)民工子女學(xué)校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高農(nóng)民工子女學(xué)校的師資水平。第三，各級(jí)政府、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織要號(hào)召城市示范學(xué)校以及大中專院校對(duì)農(nóng)民工子女學(xué)校進(jìn)行對(duì)口支援。

第8篇：教育資源調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 近視;健康教育;健康知識(shí),態(tài)度,實(shí)踐;干預(yù)性研究;學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 197.63 G 526.2 R 778.1+1 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)01-0030-02

為充分利用教育資源開展健康教育工作,提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解,提高學(xué)校和社區(qū)健康教育工作效果,探索開展預(yù)防近視的健康教育干預(yù)方法,廣州市海珠區(qū)于2007年3月-2008年6月開展了學(xué)校預(yù)防近視健康教育干預(yù)工作,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取海珠區(qū)內(nèi)1所小學(xué)和1所中學(xué)為試點(diǎn)學(xué)校,其中小學(xué)選一～三年級(jí),中學(xué)選初中一、二年級(jí)。被選年級(jí)的全體學(xué)生均為干預(yù)對(duì)象,共選取879人(其中小學(xué)生538名,中學(xué)生341名)接受近視健康教育干預(yù)。在每個(gè)選定年級(jí)中隨機(jī)抽取1個(gè)班進(jìn)行干預(yù)效果評(píng)估。分別在干預(yù)前后對(duì)小學(xué)生發(fā)放問卷148份,中學(xué)生100份。干預(yù)前,小學(xué)生回收有效問卷144份(有效率97.30%),中學(xué)生95份(有效率95.00%);干預(yù)后,小學(xué)生回收有效問卷140份(有效率94.59%),中學(xué)生98份(有效率98.00%)。

1.2 方法

1.2.1 發(fā)放宣傳材料 根據(jù)項(xiàng)目的工作目的編制宣傳材料――《遠(yuǎn)離近視,未來更光明》(折頁(yè)),主要內(nèi)容為介紹近視的嚴(yán)峻形勢(shì),對(duì)眼睛、個(gè)人生活的危害,預(yù)防近視“三個(gè)一”(一寸、一拳、一尺)等,鼓勵(lì)家長(zhǎng)督促學(xué)生糾正錯(cuò)誤行為。在項(xiàng)目開始和項(xiàng)目中期分2次向?qū)W生發(fā)放宣傳材料,并要求學(xué)生帶回家與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)。

1.2.2 專題健康教育講座 對(duì)項(xiàng)目學(xué)校的教師進(jìn)行專題培訓(xùn),使教師系統(tǒng)地了解近視方面的知識(shí),為他們指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防近視提供基礎(chǔ),并要求教師將近視防治知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中,上課時(shí)注意提醒、糾正學(xué)生坐姿和讀寫姿勢(shì)。項(xiàng)目學(xué)校開設(shè)了學(xué)生近視預(yù)防的健康教育專題課,由校醫(yī)或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)生負(fù)責(zé)。

1.2.3 行為監(jiān)測(cè)干預(yù) 項(xiàng)目期間對(duì)學(xué)生的有關(guān)行為進(jìn)行監(jiān)測(cè),每個(gè)星期監(jiān)測(cè)2次,為期1個(gè)月。監(jiān)測(cè)由各班班主任負(fù)責(zé),通過暗中觀察學(xué)生的讀寫姿勢(shì)和眼保健操做法,不斷反饋,不斷糾正,使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

1.3 評(píng)估方法

1.3.1 干預(yù)前后問卷調(diào)查 調(diào)查內(nèi)容包括近視核心知識(shí)、對(duì)近視是否可預(yù)防的態(tài)度、近視相關(guān)行為(如用眼情況)、學(xué)習(xí)環(huán)境等。其中小學(xué)生采用調(diào)查員“一對(duì)一”詢問的形式進(jìn)行答卷,中學(xué)生則在調(diào)查員統(tǒng)一組織下自行填寫問卷。

1.3.2 教師訪談 分別對(duì)調(diào)查班級(jí)的班主任和主管學(xué)校衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談,內(nèi)容有教師和學(xué)校在近視防治工作中的作用和相關(guān)措施的落實(shí)情況等。

2 結(jié)果

2.1 干預(yù)前后問卷調(diào)查情況

2.1.1 近視核心健康知識(shí)、態(tài)度的變化情況 總體上看,干預(yù)后中小學(xué)生核心健康知識(shí)的知曉率有所提高,其中小學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的知曉情況,干預(yù)前后的變化差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均

2.1.2 近視相關(guān)影響行為的變化情況 干預(yù)前后問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),中學(xué)生近視相關(guān)影響行為的變化無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,而小學(xué)生則在看電視、玩游戲、看書姿勢(shì)等方面的變化有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表2。

2.1.3 中小學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的變化情況 學(xué)校能定期為學(xué)生更換座位,而干預(yù)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化不大,小學(xué)生認(rèn)為桌椅高度的合適程度還有所下降。見表3。

2.2 教師訪談情況 教師們認(rèn)為,學(xué)校在預(yù)防近視的工作中,無(wú)論硬件還是軟件均能按有關(guān)要求做好相關(guān)工作,并認(rèn)為按目前課桌椅高度比例標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整桌椅,很多學(xué)生感覺不舒適,不能適應(yīng)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育變化;還認(rèn)為目前的課桌椅能調(diào)整的空間不大。

3 討論

近視是中小學(xué)生常見病之一[1,2],我國(guó)青少年學(xué)生近視發(fā)病率不斷上升[3,4]。2004年廣州市中小學(xué)生視力不良狀況調(diào)查資料顯示,近視患病率已達(dá)57.7%[5]。目前尚無(wú)科學(xué)、合理、確有實(shí)效的治療近視方法,控制近視只能從預(yù)防方面著手[6,7]。近視預(yù)防是學(xué)校衛(wèi)生工作的重點(diǎn)內(nèi)容,是一項(xiàng)牽涉多方面的系統(tǒng)工程。學(xué)校必須從硬件上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境[8,9],教室采光、黑板、課桌椅高度等應(yīng)符合衛(wèi)生學(xué)要求,有良好的機(jī)制使學(xué)生減少近距離用眼時(shí)間,增加學(xué)生眼睛的放松和調(diào)節(jié)時(shí)間。

調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生近視相關(guān)行為的正確率比較低,說明學(xué)生盡管掌握了日常的預(yù)防近視知識(shí),但對(duì)預(yù)防近視的主要技能掌握得比較少或沒有采取正確姿勢(shì)的意識(shí),從而造成較多的不良行為。教師也沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢(shì)進(jìn)行隨時(shí)的督促、改正的重要性,這些都說明了對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)防近視健康教育的力度和廣度還不夠[10]。因此,要加強(qiáng)教師的近視知識(shí)教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)防近視技能的培養(yǎng),矯正不良的用眼衛(wèi)生習(xí)慣[11]。通過教師的反復(fù)提醒、同伴的榜樣作用等,促使學(xué)生采取正確的行為,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

該研究探索了衛(wèi)生和教育共同開展近視健康教育工作的方法,認(rèn)為衛(wèi)生部門提供技術(shù)支持和指導(dǎo),學(xué)校提供場(chǎng)地和具體實(shí)施工作,互相協(xié)助,并把健康知識(shí)的觸角伸向家庭、社會(huì),使健康教育工作的開展更加深入和廣泛是切實(shí)可行的措施。通過學(xué)校使家長(zhǎng)掌握了近視的知識(shí),配合做好近視預(yù)防工作,也說明了在開展近視預(yù)防的健康教育時(shí)不能忽略家庭的作用[8]。家庭的采光、家長(zhǎng)對(duì)正確姿勢(shì)的指導(dǎo)、看電視和玩電腦行為的督促等都是近視健康教育工作的重要內(nèi)容。只有學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)密切配合,協(xié)作一致,共同努力,以預(yù)防為主,采取綜合防治措施,學(xué)生的近視問題才能切實(shí)解決。

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第9篇：教育資源調(diào)研報(bào)告范文

1.藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展迅速，并取得了階段性成果。藝術(shù)管理是誕生于20世紀(jì)60年代的一門新興學(xué)科，我國(guó)從20世紀(jì)90年代開始建設(shè)該學(xué)科，從而也帶動(dòng)了本領(lǐng)域課題項(xiàng)目的研究。隨著我國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展和文化活動(dòng)的日益繁榮，培養(yǎng)適合我國(guó)國(guó)情的藝術(shù)管理人才成為21世紀(jì)高校藝術(shù)教育的當(dāng)務(wù)之急。藝術(shù)管理兼具理論性與實(shí)踐性，是一門交叉學(xué)科，藝術(shù)學(xué)是其基礎(chǔ)，管理學(xué)是其依托，藝術(shù)鑒賞學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等諸學(xué)科滲透其中。藝術(shù)管理專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)招生，要求學(xué)生具有良好的文化功底與素質(zhì)。藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：使學(xué)生具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和良好的文化藝術(shù)鑒賞能力，廣闊的國(guó)際視野，掌握文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)律；培養(yǎng)了解國(guó)內(nèi)外文化藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)具備現(xiàn)代管理、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)，能夠在文化產(chǎn)業(yè)、媒體、政府管理部門、企事業(yè)單位從事文化藝術(shù)管理、文化經(jīng)營(yíng)、文化市場(chǎng)運(yùn)作、文化項(xiàng)目策劃、文化經(jīng)紀(jì)、貿(mào)易、咨詢和國(guó)際文化交流與傳播工作的復(fù)合型專門人才。

目前，我國(guó)有50所高校開設(shè)了藝術(shù)管理相關(guān)專業(yè)。本文主要對(duì)北京市的8所高校，即中國(guó)戲曲學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中央音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京舞蹈學(xué)院和北京電影學(xué)院的藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)科準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)踐、招生就業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析。

中國(guó)戲曲學(xué)院在2001年設(shè)立國(guó)際文化交流專業(yè)并招收本科生，2003年開始招收本專業(yè)研究生，在教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，本著以文學(xué)藝術(shù)為體，以英語(yǔ)為用，以管理營(yíng)銷以及經(jīng)濟(jì)法律為輔助的原則，開辟了一條具有中國(guó)戲曲學(xué)院特色的國(guó)際文化交流專業(yè)的辦學(xué)之路，2001級(jí)畢業(yè)班學(xué)生已在全國(guó)各藝術(shù)行業(yè)組織中發(fā)揮了重要作用，為傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的力量。

中央戲劇學(xué)院2001年開始招收藝術(shù)管理專業(yè)本科生，旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握文化藝術(shù)管理與文化行政管理的基本理論和技能，了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)，能從事藝術(shù)管理工作和文化行政管理工作的人才。主要課程圍繞著劇場(chǎng)、演出和藝術(shù)院團(tuán)開展。

中央音樂學(xué)院2003年起面向全國(guó)招收第一屆藝術(shù)管理專業(yè)四年制本科生。重點(diǎn)培養(yǎng)具備一定音樂商業(yè)與藝術(shù)管理的實(shí)踐技能、能在文化產(chǎn)業(yè)的各行業(yè)中進(jìn)行管理的人才。

中國(guó)音樂學(xué)院從2003年起面向全國(guó)招收第一屆藝術(shù)管理專業(yè)四年制本科生，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、藝術(shù)管理的技術(shù)與方法以及能應(yīng)用這些知識(shí)的藝術(shù)管理人才。

中央美術(shù)學(xué)院2002年招收藝術(shù)管理專業(yè)第一屆四年制本科生。2003年開設(shè)第一屆藝術(shù)管理專業(yè)研究生課程班，旨在培養(yǎng)和藝術(shù)相關(guān)的博物館管理人員、畫廊和拍賣行的經(jīng)營(yíng)人員、展覽和公共藝術(shù)的策劃人以及包括藝術(shù)出版在內(nèi)的媒體策劃人員。

中國(guó)傳媒大學(xué)2004年面向全國(guó)招收第一屆藝術(shù)管理專業(yè)四年制本科生，旨在培養(yǎng)在文化產(chǎn)業(yè)、媒體及政府相關(guān)部門從事文化藝術(shù)管理和經(jīng)營(yíng)的專門人才。

北京舞蹈學(xué)院2004年招收第一屆藝術(shù)管理類專業(yè)四年制本科生，旨在培養(yǎng)學(xué)生以藝術(shù)（舞蹈）為媒介，具有從事跨文化傳播及藝術(shù)管理、對(duì)外文化交流活動(dòng)的能力的人才。

北京電影學(xué)院2005年開始招收文化經(jīng)紀(jì)人方向四年制本科生，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重實(shí)際操作能力。

2.藝術(shù)管理專業(yè)辦學(xué)水平明顯提高，為人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。隨著世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)的文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)面臨著很多的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國(guó)具有深厚文化歷史底蘊(yùn)的文化藝術(shù)將立足自我，博采眾長(zhǎng)，努力繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并向世界介紹我國(guó)的藝術(shù)精華；也要積極引進(jìn)世界的經(jīng)典藝術(shù)作品，藝術(shù)管理專業(yè)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。

藝術(shù)管理專業(yè)的辦學(xué)要積極學(xué)習(xí)國(guó)外相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我國(guó)藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。藝術(shù)管理專業(yè)在/第2期（總第642期）

我國(guó)的發(fā)展只有短短的十多年時(shí)間，雖然仍處于摸索階段，但該專業(yè)的辦學(xué)水平在逐年提高，也培養(yǎng)出來1批目前活躍在我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的管理者。實(shí)踐證明，藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)的藝術(shù)管理人才應(yīng)具有較高的文化素質(zhì)，既需要具備一般管理人員的素質(zhì)，又需要有文化藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)樗麄兪俏幕囆g(shù)管理運(yùn)行機(jī)制中最重要的因素。管理者的素質(zhì)、能力、精神狀態(tài)和職責(zé)行使的好壞，將直接影響著文化藝術(shù)管理工作的質(zhì)量和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。各高校應(yīng)在不斷的教學(xué)反饋中，試驗(yàn)、整理、調(diào)節(jié)、完善藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)，努力提高其辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多社會(huì)所需要的專門人才。

二、北京高校藝術(shù)管理專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

1.缺乏藝術(shù)管理的優(yōu)秀教材、案例匯編。藝術(shù)管理專業(yè)應(yīng)重視案例教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與可操作性并重，教學(xué)中應(yīng)以案例調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)和媒體技術(shù)運(yùn)用作為特色教學(xué)手段，以管理學(xué)、組織行為學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等作為實(shí)際操作的理論來源，而目前，這幾所高校的該課程沒有統(tǒng)一的較為系統(tǒng)的教材，亟待完善。

2.尚未建立合理的藝術(shù)管理課程體系。由于藝術(shù)管理的概念模糊，很多高校不明確該專業(yè)的外延，很多諸如“文化經(jīng)紀(jì)人”等專業(yè)也并入藝術(shù)管理專業(yè)的范疇，大多數(shù)高校藝術(shù)管理專業(yè)所開設(shè)課程沒有經(jīng)過科學(xué)的論證，缺乏合理性。除了公共基礎(chǔ)課安排按照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，其他課程安排缺乏系統(tǒng)性和理性分析。有些高校將法律、財(cái)會(huì)、商務(wù)談判等課程列入藝術(shù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，而有些高校的藝術(shù)管理專業(yè)卻沒有涉及此類課程，但對(duì)于是否應(yīng)開設(shè)這些課程或應(yīng)該開設(shè)哪些課程沒有統(tǒng)1的認(rèn)識(shí)。

3.專業(yè)課程設(shè)置沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這幾所高校往往根據(jù)本校的特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)課程，圍繞中西音樂通史、中西舞蹈通史、中西戲劇通史、中西美術(shù)通史、文化產(chǎn)業(yè)管理概論、藝術(shù)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、文化市場(chǎng)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律等課程開設(shè)。如中央戲劇學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)的課程側(cè)重戲劇管理；中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)的課程側(cè)重藝術(shù)品經(jīng)營(yíng)與策劃；中國(guó)戲曲學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)學(xué)習(xí)及在實(shí)際管理過程中有較高藝術(shù)鑒賞能力和管理能力。

三、藝術(shù)管理專業(yè)未來發(fā)展方向

1.深化改革，全面提高辦學(xué)效益。北京市8所高校藝術(shù)管理相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的課程各有其特色，以下選取幾所高校藝術(shù)管理相關(guān)專業(yè)的課程進(jìn)行分析。第1，中國(guó)戲曲學(xué)院開設(shè)的國(guó)際文化交流專業(yè)的課程設(shè)置比例為：專業(yè)基礎(chǔ)課占整個(gè)教學(xué)課程安排的50%，公共基礎(chǔ)課占14%，專業(yè)課占25%，其他教學(xué)環(huán)節(jié)（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文、軍訓(xùn)國(guó)防教育等占11%。其中，在專業(yè)基礎(chǔ)課中英語(yǔ)聽說類課程占2/3，藝術(shù)鑒賞與體驗(yàn)課程占1/3；在專業(yè)課中，文化與管理營(yíng)銷類課程各占一半。第二，中央戲劇學(xué)院開設(shè)的藝術(shù)管理專業(yè)的課程設(shè)置比例為：專業(yè)基礎(chǔ)課占整個(gè)教學(xué)課程安排的17%，公共基礎(chǔ)課占31%，專業(yè)課占52%。其中，在專業(yè)基礎(chǔ)課中不強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)，其專業(yè)基礎(chǔ)課主要為文史類課程；在專業(yè)課中，文化與管理營(yíng)銷類課程各占一半。第三，北京舞蹈學(xué)院開設(shè)的藝術(shù)管理專業(yè)的課程設(shè)置比例為：專業(yè)基礎(chǔ)課占整個(gè)教學(xué)課程安排的45%，公共基礎(chǔ)課占18%，專業(yè)課占32%，其他教學(xué)環(huán)節(jié)5%。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課主要為文史類課程；在專業(yè)課中，英語(yǔ)、文化、管理營(yíng)銷類課程各占1/3。第四，中央美術(shù)學(xué)院開設(shè)的藝術(shù)管理專業(yè)的課程設(shè)置比例為：專業(yè)基礎(chǔ)課占整個(gè)教學(xué)課程安排的44%，公共基礎(chǔ)課占26%，專業(yè)課占30%。其中，在專業(yè)基礎(chǔ)課中主要為文史類和畫廊管理類課程；在專業(yè)課中，主要為藝術(shù)管理營(yíng)銷類課程。

從以上4所高校藝術(shù)管理專業(yè)的課程設(shè)置中可以看出，除公共基礎(chǔ)課按照教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行外，這幾所高校在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課設(shè)置上沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，所開設(shè)課程的名稱也不同。中國(guó)戲曲學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程占整個(gè)教學(xué)課程安排的比例基本一致；專業(yè)課占整個(gè)教學(xué)課程安排的比例差別也不大。中國(guó)戲曲學(xué)院的專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重文史類及文化營(yíng)銷類；中央戲劇學(xué)院的專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重劇院管理和文化營(yíng)銷；中央美術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重畫廊管理、藝術(shù)策劃；中央舞蹈學(xué)院的專業(yè)課程內(nèi)容涉及門類較多，如藝術(shù)管理、舞蹈史、商法等。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這幾所高校藝術(shù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分較少，幾乎沒有涉及案例教學(xué)的內(nèi)容，因此，在未來的藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展道路中應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，及時(shí)更新教學(xué)理念，使教學(xué)從“以理論灌輸為基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰ε囵B(yǎng)為基礎(chǔ)”從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”；轉(zhuǎn)變教師角色，使教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、觀察者、鑒定與評(píng)估者，教師不僅要關(guān)注教學(xué)過程而且要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鑒定；引入終身教育觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如人際交往能力、中英文表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力以及運(yùn)用所學(xué)理論分析問題、解決問題的能力等。

藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)還需積極支持、鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流與研討活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野；學(xué)校還應(yīng)積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者和民間藝術(shù)家來校講課講學(xué)，使教師、學(xué)生掌握學(xué)術(shù)研究的前沿信息。在導(dǎo)師的設(shè)置上，可采取校內(nèi)外結(jié)合，交叉集成，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦法，改善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高辦學(xué)效益，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

2.不斷創(chuàng)新，滿足日益發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需要。黨的十六大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下繁榮社會(huì)主義文化、滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑?！币虼?，發(fā)展文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是提高我國(guó)綜合國(guó)力的需要，是建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的需要。推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)跨越性、可持續(xù)發(fā)展，必須把加快文化經(jīng)營(yíng)管理人才隊(duì)伍的建設(shè)放在突出位置。各高校為了培養(yǎng)既懂市場(chǎng)又具有創(chuàng)新、決策、管理能力的藝術(shù)管理專門人才，在課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)方面都進(jìn)行了改革。

在教學(xué)中，課程居于核心地位，課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)與比重是否合理直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此要重視課程建設(shè)，建立相對(duì)固定的優(yōu)秀課程，借鑒一切有利于我國(guó)社會(huì)主義文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理的課程設(shè)置和培養(yǎng)方式，推出相對(duì)固定的優(yōu)秀課程，培養(yǎng)具有國(guó)際管理理念、先進(jìn)專業(yè)知識(shí)的開拓型、應(yīng)用型文化管理人才。

在課程改革方面，這幾所高校藝術(shù)管理專業(yè)不僅開設(shè)藝術(shù)營(yíng)銷、戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)等管理方面的課程，而且開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)、文化市場(chǎng)學(xué)、中外文明史、藝術(shù)鑒賞等與藝術(shù)息息相關(guān)的課程。

在實(shí)踐教學(xué)方面，如中國(guó)音樂學(xué)院把經(jīng)世致用和實(shí)踐第一的思想貫徹于學(xué)習(xí)過程的始終。他們的教學(xué)實(shí)踐包含三項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)為調(diào)研。學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開始調(diào)研，持續(xù)7個(gè)星期。每次調(diào)研時(shí)間為10天，每組2?3人，深入中國(guó)一線樂團(tuán)，了解情況，收集材料，一個(gè)月后提交調(diào)研報(bào)告并在全校公開演講，展示課件。第二項(xiàng)為參加音樂會(huì)的策劃組織。例如，參加中國(guó)音樂學(xué)院建院40周年活動(dòng)、策劃音樂會(huì)活動(dòng)。第三項(xiàng)為參加公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其他學(xué)校藝術(shù)管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面也不斷進(jìn)行創(chuàng)新，其目標(biāo)都是為了滿足日益發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需要。

各高校還重視培養(yǎng)學(xué)生的課題研究能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在課題研究的過程中積極思考，敢于提出自己獨(dú)特的見解；引導(dǎo)學(xué)生在課題研究過程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，獲得與該課題的直接體驗(yàn)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，在課題調(diào)研過程中，建立責(zé)任感，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在課題調(diào)研過程中，鍛煉學(xué)生具有敏銳的觀察力，使學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物、研究事物的方法以及從不同層面、不同角度提出問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)藝術(shù)行業(yè)相關(guān)課題的調(diào)研中培養(yǎng)正確分析問題、解決問題的能力。

3.開辟新的教育資源，擴(kuò)大藝術(shù)管理專業(yè)的有效供給。由于普通高校管理類專業(yè)在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，藝術(shù)類高校可以與其合作整合優(yōu)勢(shì)資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以提高藝術(shù)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。目前，許多藝術(shù)類高校之間以及藝術(shù)類高校與普通高校之間已建立了密切的聯(lián)系，同時(shí)，還有一些藝術(shù)類高校正在籌劃與國(guó)外高校建立共同培養(yǎng)藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的計(jì)劃，在國(guó)際尋求新的教育資源，以擴(kuò)大該專業(yè)的有效供給。