體育教學(xué)的要求精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)的要求范文
關(guān)鍵詞： 體育 教學(xué) 語言 要求 方法
現(xiàn)代體育教學(xué)的努力進取目標(biāo)，要不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果?？茖W(xué)合理地應(yīng)用語言強化，是體育教學(xué)過程中不斷地提高教學(xué)效果的重要途經(jīng)之一。誠然，大家對語言強化都有一定的認(rèn)識，但在體育教學(xué)中如何科學(xué)合理地應(yīng)用，尚未見到較為系統(tǒng)的論述。本文試圖就應(yīng)用語言強化的基本要求與方法作一論述，懇求同行斧正。
一、語言強化的重要意義
強化，生理心理學(xué)上稱增強某種刺激與有機體某種反應(yīng)之間的聯(lián)系為強化。主要是指對暫時神經(jīng)聯(lián)系的強化。行為科學(xué)上稱為強化就是對行為的定向控制。強化可分為正確強化(正強化)和否定強化(負(fù)強化)。美國心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，強化非常重要。他指出，行為所以發(fā)生變化，是由于強化的作用，因而直接控制強化物就是控制行為。因此，要很好地控制其行為，必須很好地應(yīng)用強化語言。體育教學(xué)的過程，也是一個教師控制學(xué)生學(xué)習(xí)的過程行為，促使學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)努力奮進的過程。因此，教師應(yīng)用語言強化科學(xué)合理，可起到促進學(xué)生較快地學(xué)習(xí)掌握動作、及時糾正錯誤動作、較快地建立各種條件反射，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量與效率的積極作用。
二、應(yīng)用語言強化的基本要求
在體育教學(xué)過程中，教師要始終把握學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，使之更快更好地掌握基本知識、基本技術(shù)和基本技能
等，并不斷地給予強化。正確的強化是通過有效剌激而引起積極的反應(yīng)，以逐步地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如不切實際地給予強化，則不能刺激學(xué)生引起積極的反應(yīng)，達不到強化的真正目的。因此，必須做到下列幾點：
1.適時性。強化的時機極其重要。教師應(yīng)根據(jù)體育各項目教學(xué)的特點、學(xué)習(xí)的不同情況，抓住契機給予強化，促使學(xué)生大腦皮層暫時神經(jīng)聯(lián)系得到有效的強化，并循著學(xué)習(xí)的預(yù)定目標(biāo)不斷前進。如果不適時機地進行強化，其結(jié)果強化作用銳減或難以起到強化的作用，針對學(xué)生做動作過程中，當(dāng)動作完成準(zhǔn)確時，我們應(yīng)即刻給予強化(正強化)，使學(xué)生認(rèn)識到做正確而感到高興；如出現(xiàn)錯誤動作時，必須馬上給予否定強化，使學(xué)生認(rèn)識到做錯了動作，能盡快得到糾正。在做完動作后30秒以內(nèi)給予強化，學(xué)生能十分清楚剛才做動作的各種肌肉感覺，其強化效果明顯。如過了30秒，記憶就淡忘了30%，而給予的強化最多起到70%的效果。因此，我們在教學(xué)過程中，要瞅準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種契機，恰到好處地給予各種強化，才能達到強化的預(yù)期效果。
2.適度性。我們應(yīng)遵循動作技能形成的規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，抓住教學(xué)中的重點、難點等，進行適度的強化。如學(xué)生初學(xué)動作階段，要抓住技術(shù)關(guān)健進行強化，隨著學(xué)習(xí)的進展而過渡到技術(shù)細節(jié)上的強化，由主則次循序漸進；反之，在學(xué)生初學(xué)動作階段就不仔細考慮主次而全面強化，則會顧此失彼，難以起到全面強化的效用，事倍功半，甚至?xí)絼跓o益。因此，教師要善于掌握運用語言刺激的效能，如在肯定學(xué)生做動作正確時，要以肯定和贊揚的口吻進行強化，使學(xué)生聽后心里舒服而高興，以激起學(xué)生更加努力，而不宜于用夸張華麗的詞語去贊揚，以免引起學(xué)生自我滿足，不求上進。對于學(xué)生的錯誤行為或錯誤動作，在指出時也要注意到適度性，要掌握學(xué)生的心理活動狀況。在批評或否定錯誤動作時，要恰如其分，多從鼓勵、希望的角度出發(fā)，使學(xué)生心服口服或很清楚錯誤動作的產(chǎn)生原因及時怎樣糾正。而不能把該生說得一無是處，使他抬不起頭而喪失信心，萎靡不振，對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心態(tài)。
3.時效性。我們在對學(xué)生進行強化時，要充分考慮到強化后的時效性如何。特別應(yīng)考慮努力發(fā)揮語言信息的最大效能，錘煉強化信息。在運用語言強化時教師要做到以精練的語言獲得最大的強化效能。應(yīng)追求利用最少的時間里或利用最少的語言而獲得最大的強化效能。這就要求教師講究強化信息的針對性、鮮明性與深刻性。如為了強化一學(xué)生完成背越式跳高的空中動作而運用，用“過桿背弓充分收腹及時，動作漂亮”具體化的語言加以強化，強化效果明顯。應(yīng)注意對初學(xué)者要避免運用抽象化的語言，用“很好”一類進行強化。而且，我們在進行重復(fù)強化時，也要盡量避免語言一或不變地重復(fù)，因為心理學(xué)研究告訴我們：當(dāng)載有新信息的語言第一次講出時，對大腦刺激最大，印象最深，以后每重復(fù)一次，其印象就會依次遂減；重復(fù)次數(shù)多了，就會使大腦關(guān)閉其接受系統(tǒng)。為此，我們在給予強化時，要考慮語言的具體、生動、形象、可變性等，不斷地給予學(xué)生新的刺激，即使必須重復(fù)也應(yīng)用語言強化的基本要求要注意改變語凋等，以達到有效強化。
三、強化的基本方法
為了達到強化的預(yù)期目的，不僅要按照上述基本要求，而且，必須掌握強化的基本方法，才能有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，并循著既定的教學(xué)目標(biāo)，順利地進行教學(xué)及其任務(wù)的完成，其主要方法有兩種。
1.連續(xù)強化。它是指對學(xué)生每次做動作或練習(xí)后，都給予強化，強化是連續(xù)不斷做。特別是將程序教學(xué)法引入體育教學(xué)中后強化的作用顯得更為重要而突出。如在技術(shù)動作教學(xué)中，為了使學(xué)生始終處于教師嚴(yán)密控制下，循著我們設(shè)計好的教學(xué)“步子”前進，達到步步準(zhǔn)確掌握動作而少犯錯誤，及時鞏固動作。這種步步強化式的連續(xù)強化方法，能有效地及時修正偏錯，鞏固準(zhǔn)確動作，快速地建立條件反射，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁。它適用于體育的單個技術(shù)動作教學(xué)，特別是時空概念要求較高的動作等教學(xué)之中。
2.間歇強化。它并不是對學(xué)生每次做動作或練習(xí)后都給予強化，而是按照預(yù)定的練習(xí)次數(shù)或時間間隔進行強化。如對一些簡單的動作或復(fù)雜動作的改進提高階段教學(xué)中，教師可布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)次數(shù)或時間，進行定時監(jiān)測其完成情況而加以強化。這種間歇強化方法，對有些教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生按照教師布置任務(wù)，在學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)或練習(xí)過程中，仔細地體驗動作，辨別做動作的正確與否而加以自我強化的基礎(chǔ)上，教師有目的、有計劃、按一定間歇去強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生逐步趨于準(zhǔn)確的自我強化，不斷地提高學(xué)習(xí)或練習(xí)的效果與效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生辨別思維的能力以及自覺獨立學(xué)習(xí)的能力。
第2篇：體育教學(xué)的要求范文
一、符合教學(xué)的任務(wù)，有明確的目的
示范必須根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的具體特點、任務(wù)、教學(xué)步驟、學(xué)生的體育基礎(chǔ)及掌握動作的時序安排示范的分量，決定示范的方法。
例如：在傳授肩肘倒立的教學(xué)中，根據(jù)每次課的任務(wù)、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)及教學(xué)的對象的特點，示范的分量和方法有所不同，開始做一次完整的示范，讓學(xué)生得到鮮明的印象，然后根據(jù)課的任務(wù)和學(xué)生情況進行慢速重點示范――從直角坐開始向后滾動示范，向后滾動與收腹舉腿翻臀兩臂用力撐地結(jié)合的示范、向上伸展兩腿、兩手撐于腰背兩側(cè)的示范，等等，使學(xué)生觀察理解各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵和要點。在基本掌握這些主要環(huán)節(jié)后，就要結(jié)合動作的特點進行完整示范，以便使學(xué)生迅速掌握動作技能，如果不考慮教學(xué)任務(wù)、教材的結(jié)構(gòu)及學(xué)生的特點，盲目地示范，則收不到預(yù)期的效果。
二、體育示范要正確、清晰，明確要領(lǐng)，高低適度
學(xué)生通過視覺，真正感知動作的真實面貌，為建立正確的動作定向做準(zhǔn)備。
教師的示范必須正確、利落，力求達到標(biāo)準(zhǔn)、熟練、輕巧、優(yōu)美，給學(xué)生生動的鮮明形象，使學(xué)生在感知動作形象的過程中了解動作的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵和完成動作的順序，特別是在學(xué)習(xí)新動作時，優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，并且對完成教學(xué)任務(wù)的影響極大。
教師的示范不僅要清晰、準(zhǔn)確，而且要注意掌握質(zhì)量要求，做到恰到好處，快慢適度，既給學(xué)生鮮明的動作形象，又使他們覺得經(jīng)過努力，可以做到，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果示范質(zhì)量要求過低，學(xué)生輕而易舉便可以完成，就會認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意思，反之，如果示范動作質(zhì)量要求過高，則學(xué)生產(chǎn)生可望而不可及的畏難情緒，同樣會降低示范在體操教學(xué)中的意義。
三、體育示范與講解緊密結(jié)合
示范不是教學(xué)目的，而是引導(dǎo)學(xué)生思維活動的一種形象化手段，教師必須用語言對所做示范進行概括，把動作要領(lǐng)與學(xué)生觀察的結(jié)果聯(lián)系起來，以便幫助學(xué)生建立正確的動作概念，因此示范要與講解有機結(jié)合。同時講解也要抓住示范動作的重點、難點，把關(guān)鍵性的地方講解清楚，并盡量與以往所學(xué)的知識聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深動作要領(lǐng)和有關(guān)理論知識的理解，使他們盡快掌握技術(shù)。事實也是如此，把感性認(rèn)識與理解認(rèn)識有機結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。
講解與示范相結(jié)合，同樣要根據(jù)教學(xué)對象的年齡、條件和原有的體育水平?jīng)Q定，一般地說，年紀(jì)小、沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，或者是新教材的教學(xué)，示范比重大，并注重分解示范、且邊示范邊講解。年齡較大、基礎(chǔ)中等的學(xué)生，在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)講解與示范并重，對于體育基礎(chǔ)較厚、理解能力較強的學(xué)生或鞏固復(fù)習(xí)教材，則可以講解為主。在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不用的具體情況，進行講解與示范。
此外，為了強化教學(xué)效果，教師在進行體操示范時應(yīng)該注意以下幾點：
（一）正確選擇示范位置
教師在教學(xué)過程中，根據(jù)動作結(jié)構(gòu)，掌握動作要求，為了學(xué)生觀察方便和安全，應(yīng)選擇正確的示范位置，一般分別采用正面、背面或側(cè)面示范的方法。例如在教授肩周倒立技術(shù)過程中，為了使學(xué)生很好地觀察了解展腹舉腿動作可采用側(cè)面示范，為了觀察整個技術(shù)動作的順序，可采用正面示范等。
（二）有目的地組織學(xué)生觀看
在結(jié)合示范講解過程中，要明確學(xué)生看什么，怎么看，使學(xué)生隨著教師邊講邊做，邊看邊想，發(fā)展學(xué)生的積極思維。例如在武術(shù)教學(xué)過程中，邊示范邊講解，告訴學(xué)生腳走的路線和手走的路線及眼睛隨手走等。必要時還可以觀看錄像放慢動作進行比較，引導(dǎo)學(xué)生，加深對動作技能的記憶和理解。
第3篇：體育教學(xué)的要求范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課程改革；基本素質(zhì)
【中圖分類號】G633.26 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）03-0032-01
新課程改革，強調(diào)學(xué)生的主體發(fā)展觀、教師教學(xué)觀等觀念的轉(zhuǎn)變；在課堂改革的具體目標(biāo)上，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、善于實踐以及交流與合作的能力；在課程評價上，強調(diào)通過評價促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師改進教學(xué)實踐功能；在教學(xué)過程上，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革等。因而，新一輪課程改革要求新時期小學(xué)體育教師應(yīng)具備一定的基本素質(zhì)，是一個新的課題。
一、做受學(xué)生歡迎的體育教師
體育教師既要具備作為一名合格教師的一般要求，又要具備體育專業(yè)的特殊要求。在過去相當(dāng)長的歷史時期，一些體育院校培養(yǎng)體育師資比較偏重于運動技能的培養(yǎng)，甚至只重視專項特長的培養(yǎng)，而忽視了總體素質(zhì)的提高，這種弊端顯而易見?？梢砸姷茫鳛橐幻细竦?、受歡迎的體育教師，不僅要有較高的師德修養(yǎng)和科學(xué)文化知識，而且還要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，特別是運動技能。
近幾年來，有關(guān)職能部門為提高新時期的體育教學(xué)質(zhì)量，十分重視對在職體育教師的培訓(xùn)工作，按照新課標(biāo)實行先培訓(xùn)后上崗，這對于轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念，提高體育教師的總體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都起到了極其重要的作用。
新課程要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，在系統(tǒng)掌握運動技能的基礎(chǔ)上能形成特長。要使學(xué)生達到這一要求，體育教師就必須首先掌握相應(yīng)的運動技術(shù)與教學(xué)技能，才能成為受學(xué)生歡迎的體育教師。
二、做教研型的體育教師
過去聽課、評課主要重視教師對體育教育標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確，重點是否突出，難點是否突破，教法運用是否適宜，學(xué)生掌握的知識、技能是否到位，教師的教態(tài)是否自然，課的強度、密度是否合理等環(huán)節(jié)上。而新課改注重學(xué)生能否主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)能否體現(xiàn)過程和方法，教師是否關(guān)注學(xué)生高尚的情感和價值觀的形成。也就是說，要立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展去談教學(xué)，要爭取讓每個學(xué)生獲得成功。對體育課堂教學(xué)的評價不再是看教師講得如何，而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評價教師的教學(xué)水平；不再是強調(diào)用什么理念來指導(dǎo)教學(xué)，而是看教學(xué)是否體現(xiàn)了新課程理念。因此，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，亦是學(xué)校體育教研工作的首要目標(biāo)。體育教師要以課改精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)方式、方法為突破口，積極營造“備課——說課——評課”的教研氛圍，做一個教研型的體育教師。
1.研備課。
集體備課的目的是要在集體討論中促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性轉(zhuǎn)化，從而使團隊知識得以創(chuàng)新。在集體備課中，體育教師要以“活動設(shè)計”為中心進行三備，即備課程理念，備學(xué)生心理，備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性，強化備課的實效性，淡化形式主義。
2.研說課。
具體要求有三：一說教學(xué)理念。打破操作論操作的老套路，要從新的教學(xué)理念的高度進行教學(xué)思路設(shè)計。二說教學(xué)過程。關(guān)注教學(xué)的動態(tài)生成性，說體育教學(xué)過程中師生互動以及教師內(nèi)心的真實體會與感受。三說教學(xué)后的改進。反思體育教學(xué)中存在的問題，作出今后的具體改進設(shè)想。
3.研評課。
傳統(tǒng)評課存在“三重三輕”的現(xiàn)象。首先，重教師輕學(xué)生。評價重在評教師行為，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強調(diào)了課堂中教師的表演，忽略壓抑了課堂師生的多向互動。這是導(dǎo)致多年來“學(xué)生主體”難以在體育課堂中真正落實的重要原因。其次，重評定輕討論。傳統(tǒng)評課著重點在“評”，而不是“議”，礙于同事情面，教師們往往繞開焦點相互恭維，形成一種不良的教研風(fēng)氣。更有甚者，把個別專家與領(lǐng)導(dǎo)的主觀意見當(dāng)作經(jīng)典，取代了教師們的廣泛爭鳴，使教研活動形式化。第三，重結(jié)果輕過程。傳統(tǒng)評課僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而忽視了教師教學(xué)過程中自身的成長。包括思想認(rèn)識的發(fā)展、教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教后的感情等。這樣的評課束縛了教師的手腳，不可避免地造成了教師教學(xué)行為的刻板化，劃一化。
三、做學(xué)生獲取成功的引導(dǎo)者
新課改要求教師由知識技能的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、幫助者，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生由外部剌激的被動接受者和灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，通過身體的活動和體驗努力達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一節(jié)好的體育課，就是要引導(dǎo)學(xué)生真正動起來，自覺、主動、積極地參與到課堂鍛煉項目的學(xué)習(xí)活動中去，使不同的學(xué)生收到不同的“實惠”，到下課時仍然意猶未盡。
和諧的教學(xué)氛圍是能促進學(xué)生經(jīng)過積極的鍛煉獲得知識和技能，增進身體健康，提高心理健康素質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力。體育課上，體育教師與學(xué)生要像一家人一樣，相互協(xié)作，配合默契，互相勉勵，增進情感，讓學(xué)生充分感受到體育的樂趣。
第4篇：體育教學(xué)的要求范文
一、中小學(xué)生體育教育的衛(wèi)生要求
1.培養(yǎng)學(xué)生正確的坐、立、行的姿態(tài)，并經(jīng)常變換。體育鍛煉應(yīng)側(cè)重于基本姿態(tài)和基本技能練習(xí)，避免脊柱彎曲、肢體發(fā)育不均的現(xiàn)象，特別是兒童階段更應(yīng)重視正確的體態(tài)培養(yǎng)。
2.加強學(xué)生眼保健操練習(xí)，可消除眼睛疲勞，促進新陳代謝和血液循環(huán)，提高眼睛生理機能，避免近視。
3.注意學(xué)生身體的全面發(fā)展，如田徑、球類、武術(shù)、游泳等練習(xí)，教師要有計劃、有組織的教學(xué)，使學(xué)生在速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等素質(zhì)上均衡發(fā)展，不能偏頗。
4.要了解學(xué)生各年齡段的生理特點，注意敏感期素質(zhì)的重點發(fā)展。一般來說，兒童10歲是發(fā)展柔韌素質(zhì)的最佳時期;5—6歲是體操、武術(shù)、游泳等項目發(fā)展的最佳時期;10—12歲是發(fā)展速度、力量素質(zhì)的最佳時期;7—14歲是耐力素質(zhì)發(fā)展最佳時期。只有在充分了解的基礎(chǔ)上，才能有效培養(yǎng)學(xué)生各項的身體素質(zhì)。
5.教學(xué)時，教師要慎用負(fù)重練習(xí)和過多的跳躍練習(xí)，時間不宜過長，次數(shù)不宜過多，避免下肢負(fù)荷過大，從而使骨化提前，影響身高，而應(yīng)多做一些懸垂和引體向上練習(xí)。
6.教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化和具有趣味性，多穿插一些小型比賽，時間不宜過長，避免過度疲勞。
7.由于學(xué)生的心肺功能和呼吸系統(tǒng)發(fā)育不成熟，教學(xué)時應(yīng)發(fā)展有氧能力為主的活動，如跑步、一般性球類活動等，運動量安排適宜，心率控制在125—155次/分之間，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的呼吸方法、節(jié)奏等。
8.加強學(xué)生膳食指導(dǎo)，強調(diào)膳食要全面，并多吃含鈣、磷的食物，有利于身體骨骼的生長發(fā)育。
9.由于學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)具有可塑性大、模仿能力強的特點，教學(xué)時教師應(yīng)運用明確的語言和正確的示范，增進教學(xué)的直觀性。
10.教師應(yīng)注意對青春期女生經(jīng)期鍛煉的指導(dǎo)。在此期間，不應(yīng)完全停止鍛煉，量不宜過大，時間不宜過長，避免劇烈運動和腹部運動。
二、中小學(xué)體育教育的運動衛(wèi)生要求
1.個人衛(wèi)生要求：上課時教育學(xué)生講衛(wèi)生，不隨地吐痰，以免附著在球上或其他物體上，沾在手上;不亂丟亂扔，保持運動場清潔衛(wèi)生。運動時穿運動服和運動鞋，隨身鑰匙、小刀之類物品放好，避免發(fā)生損傷。
2.場地器材衛(wèi)生要求：教學(xué)前檢查場地有無石塊、瓦片、碎玻璃等雜物，以防運動中發(fā)生損傷。此外，夏天運動場注意灑水，以免塵土飛揚;冬天及時清理場地積雪，避免上凍結(jié)冰，滑倒造成傷害。
3.運動衛(wèi)生要求：(1)運動前做好準(zhǔn)備活動，使身體機能處于最佳狀態(tài)，準(zhǔn)備活動以輕微出汗為宜;運動前不宜大量飲水，避免增加腹部負(fù)荷，影響呼吸，不利運動。(2)運動中不宜停下大量飲水，因為水不能立即吸收，宜導(dǎo)致肚子難受，加重心臟負(fù)擔(dān)，造成身體不適。如因出汗過多，運動中可采用少量多次補水法，補充體內(nèi)流失的水分。(3)運動后也不宜大量飲水，因為運動后身體消耗大量能量，人體需要大量的營養(yǎng)物質(zhì)，而大量飲水會沖淡胃內(nèi)的消化液，影響對食物的消化和吸收。另外，運動后不宜飲用大量的冰水，這樣會刺激腸胃道，引起腹痛或腹瀉，同時運動后不要立即用冷水沖洗，會使擴張的皮膚、血管收縮，對人體產(chǎn)生不良影響。(4)運動結(jié)束后，要做好放松活動，不要立即停下，特別是中長跑后，驟?？墒箶U張的血管失去肌肉的擠壓作用，加之重力作用，使大量血液滯留于下肢，造成心輸出量減少，血壓下降，易導(dǎo)致重力性休克。(5)運動后不宜馬上就餐，要等循環(huán)機能和呼吸機能恢復(fù)穩(wěn)定后，即30分鐘后才能進餐，劇烈運動后40分鐘再進餐，否則會引起消化系統(tǒng)紊亂。另外讓學(xué)生注意進餐后不要馬上去運動，更不能做劇烈活動，這會損害消化系統(tǒng)功能，同時增加胃腸道和心臟負(fù)荷，造成身體不適。(6)夏季運動要選擇早晚涼爽時期進行，不宜在炎熱的天氣下進行，以防中暑;此外夏季是游泳運動的好時機，要教育學(xué)生下水前做好準(zhǔn)備活動，如慢跑、伸展運動，用水澆臉部、胸部、關(guān)節(jié)處，防止突然下水身體受刺激發(fā)生抽筋現(xiàn)象，教育學(xué)生患有紅眼病、沙眼等傳染病和心肺、腎臟疾病的不能參加，以防傳染別人，加重自己病情。游泳結(jié)束后，立即用干毛巾擦干身體。如果耳朵進水，采用蹦跳法排出，即右(左)進水，將頭偏向左(右)，雙腳原地跳幾下，就可將水排出。(7)冬季運動注意防寒保暖，出汗時要逐漸減衣，不可立即脫下穿單薄衣服。運動結(jié)束后，要立即穿衣，防感冒。另外，冬季運動不宜張大口呼吸冷空氣，可采用鼻吸口呼或微張口呼吸方式，減少冷空氣對呼吸道的刺激。
第5篇：體育教學(xué)的要求范文
【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育要求；小學(xué)管理；問題分析
【中圖分類號】G627 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01
引言：在素質(zhì)教育理念的指引下，小學(xué)教育制度的改革正在推進之中。然而，小學(xué)日常管理制度還存在一些問題，如管理制度體系不夠完整、制度在日常管理中落實力度不夠等，這些問題制約著小學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)校的管理者要從管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析管理流程中的漏洞，認(rèn)真研究學(xué)生對于日常管理工作的意見，并改進管理方式，使其適應(yīng)素質(zhì)教育培養(yǎng)綜合性人才的需要。
一、當(dāng)前我國小學(xué)素質(zhì)教育管理模式存在的問題
（一）思想認(rèn)識上的偏差嚴(yán)重制約素質(zhì)教育的推廣
在小學(xué)教育體制改革的進程中，傳統(tǒng)管理觀念在很大程度上仍然阻礙著改革，導(dǎo)致許多體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的措施無法落實。一些小學(xué)的教育管理機構(gòu)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的表面形式下，仍然將學(xué)生考試成績的好壞和升學(xué)率高低作為衡量教育實效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時，小學(xué)的管理者沒能深入認(rèn)識和把握素質(zhì)教育理念的含義和宗旨，導(dǎo)致改革教育制度的措施無法落實到學(xué)校日常的管理工作中。
（二）操作目標(biāo)的不明確使素質(zhì)教育流于形式
當(dāng)今時代是一個富于變化的時代，也是知識競爭非常激烈的時代。科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求。要樹立面向未來的教育理念，就要探討超前性的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生對于復(fù)雜競爭形勢的適應(yīng)能力。小學(xué)實施的素質(zhì)教育，不同于其他類型的素質(zhì)教育，因為小學(xué)生這個群體有其自身的特點。因此，有必要完善操作目標(biāo)，增強目標(biāo)的實效性、科學(xué)性和評估性，在此基礎(chǔ)上重新整合小學(xué)管理的內(nèi)容。只有這樣，才能避免管理工作流于形式。
（三）應(yīng)試教育評價模式的廣泛運用成為推廣素質(zhì)教育的主要瓶頸
對于素質(zhì)教育實施效果的評價，指的是根據(jù)教育目標(biāo)，綜合衡量和判斷教育基礎(chǔ)條件、教育實施流程以及制度實施成效。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試?yán)砟钕鄬αⅲ鼈冊趦r值目標(biāo)和評價指標(biāo)上都應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。傳統(tǒng)教育模式的核心是提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，因此，教師在課堂上側(cè)重傳授僵化的知識點，并帶領(lǐng)學(xué)生練量的習(xí)題，以便應(yīng)對考試需要。對于教學(xué)效果的評價，也采用了單一的考核指標(biāo)。這種單純追求升學(xué)率的評價方式，導(dǎo)致教師將教學(xué)重點放在了少數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生身上，因而忽略了多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，形成小學(xué)教育的人為差異。
（四）實施素質(zhì)教育的硬件及軟件條件不足
與傳統(tǒng)形式的教育相比，素質(zhì)教育理念對教學(xué)資源提出了新的要求。具體而言，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，小學(xué)教育的軟硬件環(huán)境都應(yīng)當(dāng)更新，教師隊伍的素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)有顯著提高。然而目前，我國地域發(fā)展不夠平衡，小學(xué)之間在教學(xué)資源和教師素質(zhì)上的差別明顯。在偏僻的省市地區(qū)，小學(xué)校設(shè)施簡陋，教師專業(yè)素質(zhì)偏低，無法滿足學(xué)生對全面發(fā)展的需要。軟硬件條件不夠完善，制約了管理制度的改革步伐。
二、強化適應(yīng)素質(zhì)教育要求的小學(xué)管理相關(guān)建議
（一）增強管理的靈活及多樣性
要轉(zhuǎn)變步調(diào)單一的管理方法。目前，許多小學(xué)實施的是統(tǒng)一化的管理制度，強調(diào)學(xué)生步調(diào)的一致。這種模式不利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生無法發(fā)揮能動性。教師可以根據(jù)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點的了解，開展主題性的授課活動，充分發(fā)揮不同學(xué)科之間的滲透效應(yīng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。要適當(dāng)設(shè)置一些學(xué)生感興趣的選修課程，為學(xué)生搭建自由發(fā)展的平臺，培養(yǎng)起他們對于知識濃厚的興趣，并促進小學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師可以采用引導(dǎo)和啟發(fā)相結(jié)合的授課方式，鼓勵學(xué)生自主探求新知識，并發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。
（二）增強學(xué)校與家庭、社會教育的合力
素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，就是幫助學(xué)生走出孤立封閉的生活范圍，將教學(xué)活動置于社會大背景下，充分調(diào)動各種社會力量，發(fā)揮出社會合力和綜合效應(yīng)，提升學(xué)生各方面的能力。作為主要教育形式的校內(nèi)教育，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家庭教育和社會教育充分結(jié)合，形成完整的教育體系，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往能力和自我發(fā)展能力。具體而言，可以從建立學(xué)校與家庭合作的網(wǎng)絡(luò)、完善教師與學(xué)生家長溝通制度，以及借助社會力量完善教學(xué)設(shè)施等方面入手，逐步形成合作力量，推動素質(zhì)教育改革進步。
（三）加強師資隊伍的建設(shè)，至少包括以下三個方面的培養(yǎng)
首先，要塑造高尚的思想境界，確立教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心目標(biāo)。教師要樹立正確的教學(xué)觀念，抱著求真務(wù)實的態(tài)度來服務(wù)學(xué)生，不斷提升業(yè)務(wù)水平；其次，要培育先進的教學(xué)理念。教師要努力接受適應(yīng)時代進步的教學(xué)觀念，強調(diào)對學(xué)生個性的培養(yǎng)，并引進多樣化的教學(xué)方式；再次，要完善教師的知識構(gòu)成體系。教師應(yīng)當(dāng)注重視野的拓展，在傳授專業(yè)知識的過程中，不斷充實課堂內(nèi)容。
（四）優(yōu)化素質(zhì)教育評價體系
實施素質(zhì)教育導(dǎo)向的評價制度，要分階段和層次逐步推進，并選取合適的突破點。要樹立逐步優(yōu)化的理念，不要片面追求改革的速度，忽視了實際的教學(xué)效果；要抓住易于操作和容易取得實效的教學(xué)環(huán)節(jié)，進行重點評價，重新對教師和學(xué)生的地位進行界定，多采用激勵、引導(dǎo)等手段來督促學(xué)生探索知識。同時，要正確看待考試在教學(xué)過程中的作用，使考試制度與新式的教學(xué)管理評價指標(biāo)相契合，促進評價指標(biāo)的多元化。將對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、求知能力和正確觀念的培養(yǎng)程度作為評價的側(cè)重點，從根本上滿足素質(zhì)教育需要。
三、結(jié)語
受到長期以來應(yīng)試教育理念的困擾，許多小學(xué)管理存在一定的問題，如管理目標(biāo)不夠明確、實現(xiàn)高效管理所需要的客觀條件不充分等。這些問題制約了管理制度的完善，但同時也為管理者查找制度漏洞、采取進一步的改善措施提供了依據(jù)。改進管理模式，要從轉(zhuǎn)變舊式觀念做起，從多種角度改造不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)制度和日常規(guī)范，將小學(xué)管理過程納入制度化和常規(guī)化的軌道。
參考文獻
[1]王勇.農(nóng)村小學(xué)管理存在的問題及應(yīng)對措施[J].新課程：小學(xué)，2012（01）.
第6篇：體育教學(xué)的要求范文
語文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個'活'字?！薄盎睢笔侵袑W(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，那么怎樣才算“活”呢？有人說課堂活躍熱鬧就是“活”。其實這是“活”的表面而不是實質(zhì)。我們認(rèn)為，“活”起碼應(yīng)包括三方面的內(nèi)涵：其一，在理解基礎(chǔ)上體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點；其二，靈活機動地駕馭教材和使用教材；其三，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用。下面就這三方面進行具體闡述。
1.充分體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點
語文學(xué)科是“交際工具，文化載體”，它以其豐富的內(nèi)涵向我們顯示著全新的信息，只有抓住語文學(xué)科的豐富性和生動性這一特點才有可能將語文課講“活”。首先，在教學(xué)過程中，教師不但要傳授知識，而且還要指導(dǎo)學(xué)生進一步開拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力、個性和特長。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師不但要把語文學(xué)科的語言視為語法理論上的“語言”，而且還要將其視為語言交際中的“言語”，要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_國語，要使他們能夠掌握適應(yīng)種種目的場合的說話方法和使用語言要領(lǐng)；第三，在教學(xué)模式和方法上，教師要努力擺脫教學(xué)的模式化和教學(xué)方法的單一化。
2.靈活機動地駕馭教材和使用教材
教材是中學(xué)語文課堂教學(xué)的核心。教師如果能全面熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學(xué)就會活起來。否則，教材就會變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。中學(xué)語文教師在使用教材上須做好以下三項工作。
2.1 制定好中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映。語文教學(xué)目標(biāo)決定語文課堂教學(xué)的方向、過程、內(nèi)容和方式方法，關(guān)系到語文課堂教學(xué)的全局，它是語文課堂教學(xué)"活"起來的先決條件。教師必須先體會大綱要求，理清教材程序，了解認(rèn)知前提，摸清學(xué)生心理，然后制定出科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)。
2.2 設(shè)計好板書
板書的設(shè)計，是教師在原文基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求，深鉆教材，抓住重點，融語文教育與美術(shù)為一體，設(shè)計出精要、醒目、美觀、形象的板書。
3.充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用
“活”的語文課堂教學(xué)離不開教學(xué)藝術(shù)的支撐。所謂教學(xué)藝術(shù)，是指能達到最佳教學(xué)效果的、包括教學(xué)機智、教學(xué)幽默、教學(xué)創(chuàng)造、教學(xué)語言和教學(xué)過程情感交流在內(nèi)的各種知識、條件、手段和方法的綜合。
3.1 教學(xué)機智
教學(xué)機智具體表現(xiàn)在教師隨機應(yīng)變的能力上，這主要包括語文課堂教學(xué)中突發(fā)性情況應(yīng)變和授課過程中意想不到的學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)變。如我教《天上的街市》時，一位男生突然舉手提問：“老師，牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了，詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠'閑游'呢？”對于這樣的質(zhì)疑，教師一定要沉著。教師先表揚學(xué)生善疑的精神，之后解釋：“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內(nèi)容和統(tǒng)治者的恩威內(nèi)容，重新構(gòu)想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境，借以寄托詩人的社會理想?！?/p>
3.2 創(chuàng)造藝術(shù)
創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的生命，沒有創(chuàng)造，就沒有教學(xué)藝術(shù)。教師創(chuàng)造的對象是活生生的人，是對學(xué)生身心的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要教師以獨特的風(fēng)格，創(chuàng)造性的個性，創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生思路。使學(xué)生在求“新”獵“奇”中獲得知識的能力。
3.3 幽默藝術(shù)
教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。如有位教師教《我的叔叔于勒》，講到在船上遇見于勒的這一情節(jié)時，便讓同學(xué)們走上講臺分角色朗讀并模仿他們的神色和動作。使同學(xué)們在他們的朗讀和表演中分析人物性格并領(lǐng)會到當(dāng)時那種社會實質(zhì)。
3.4 語言藝術(shù)
“活”的語文課堂教學(xué)要講究語言藝術(shù)，很好地運用有聲語言和無聲語言。
3.4.1 是有聲語言
語文課堂教學(xué)語言，一要規(guī)范，教師要用普通話，切忌將方言、土語、口頭禪帶進課堂；二，要有科學(xué)性，教師對問題的分析和認(rèn)識要完整、嚴(yán)密，對所教內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，切忌含糊其辭；三，要富有美感，語文教師要適當(dāng)選詞，善于修辭，巧妙組合，口若懸河，出口成章；四，要抑揚頓挫，講到哀痛處要用慢速降調(diào)，講到激憤處要用快速升調(diào)，講到一般敘述處則用中速平調(diào)。
3.4.2 無聲語言
第7篇：體育教學(xué)的要求范文
ORFF音樂教育,是一個以開發(fā)人的音樂潛能為主的教育形式,但是它的教育特點則是以音樂為基礎(chǔ),進行有創(chuàng)造性的發(fā)散思維模式的培養(yǎng)。在ORFF音樂教育中,音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏,而是與兒歌、詩歌、說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系,從而激發(fā)聽覺、觸覺、嗅覺,實現(xiàn)最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)者在各個方面的能力,開發(fā)其潛能激發(fā)其創(chuàng)造。學(xué)習(xí)者通過教師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源,去傾聽,辨別,去結(jié)合,去聯(lián)想,去想象,去創(chuàng)新,去嘗試,去實踐,去展示。與此同時也可以運用來自生活和自然界的不同的聲音作為發(fā)聲體和聲源盡情編織。有啦這樣的總體認(rèn)識,就要考慮ORFF音樂教育在大學(xué)教育中的作用。
二、ORFF音樂教育在大學(xué)教育中的作用。
ORFF音樂教育在大學(xué)教育中有著承接藝術(shù)各項知識,挖掘藝術(shù)潛能的作用。作為大學(xué)本科教育,在接受教育的方面,首先就存在很大程度上的綜合性。當(dāng)代大學(xué)的舞蹈教育在很大的范圍內(nèi),就是要運用對音樂的掌握去有效的實施教學(xué)、實現(xiàn)創(chuàng)作,體現(xiàn)在藝術(shù)在審美上的想法和追求。而ORFF音樂恰恰有著這樣的作用,通過在教學(xué)方法上的提煉和改進,作出與我們的教學(xué)元素相匹配的教材,并整理出合理有效的教學(xué)法,在舞蹈教學(xué)當(dāng)中將會是一個具有擴展、補充和豐滿的作用。同時中國舞蹈的高等教育,還存在著一個學(xué)科擴展和學(xué)科建設(shè)的主導(dǎo)思想貫穿于我們的事業(yè)。因此如何將本學(xué)科原有的思維理念和教學(xué)方式進行提練和重組,是我們在大學(xué)舞蹈本科高等教育中的一個重點學(xué)科建設(shè)。
三、如何有效的提煉和整理合適的高等教育教材。
“奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂教育原理,即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的;它是一種人們必須自己參與的音樂,即人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用結(jié)構(gòu);它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、是適合于兒童的。”(引用)
1、 基于這樣的原理,我們在高等教育中的教學(xué),首先要從教學(xué)形式上給予探索。例如:首先要運用什么的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏、辨別節(jié)奏、記錄節(jié)奏、分析節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏、運用節(jié)奏,在這樣的基礎(chǔ)上將音樂的分析原理融入其中,使學(xué)生在充分掌握節(jié)奏的情況下,能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂的敏感度得到不斷的提高,達到能夠自行根據(jù)音樂編織節(jié)奏、變化節(jié)奏的水平。
2、 有了這樣的基甸,就要選擇思想上的開發(fā)和理念與之相結(jié)合,實現(xiàn)更高一個層面上的教學(xué)。例如:將不同的打擊樂和發(fā)生源,在運用節(jié)奏的和音樂的基礎(chǔ)上加以教學(xué)的形成教法。
3、 運用節(jié)奏和音樂的基礎(chǔ),結(jié)合發(fā)聲源的運用,將詩歌、說白的元素融入其中。形成在此范圍上的“交響曲”得以呈現(xiàn)。
4、 運用節(jié)奏和音樂的基礎(chǔ),結(jié)合發(fā)聲源的運用,將律動、舞蹈的創(chuàng)新和實踐融入其中。將“交響曲”呈現(xiàn)的更加豐滿。
第8篇：體育教學(xué)的要求范文
“適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式的研究”課題組圍繞現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)工人的需求情況、技術(shù)工人成長的規(guī)律和當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)存在的問題以及原因，對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式進行整體構(gòu)建。構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人成長要求的、具有各專業(yè)特點的專業(yè)教學(xué)模式，并根據(jù)這種模式對傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式進行改革和新專業(yè)教學(xué)模式的實施保障等方面內(nèi)容進行深入研究。通過實地調(diào)查、專家訪談、教師問卷、理論分析等多種研究方法，課題組從理論與實踐兩個層面分析了中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性，提出了新教學(xué)模式構(gòu)建建議。
一、構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)模式的必要性
課題組對張家港市及周邊地區(qū)企業(yè)技術(shù)工人的素質(zhì)進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)技術(shù)工人的整體素質(zhì)不容樂觀：一是文化、專業(yè)綜合素質(zhì)較低，專業(yè)理論知識欠缺；二是心理意志薄弱，耐挫力較差；三是熱愛企業(yè)、關(guān)心集體的意識不強；四是溝通、組織能力一般，企業(yè)管理人員匱乏；五是對新技術(shù)、新設(shè)備的適應(yīng)能力較差，過渡周期較長。而企業(yè)需要在工作中有主見、勇于開拓創(chuàng)新、學(xué)以致用的人，要求員工能熟練掌握新工藝、運用新技術(shù)、適應(yīng)新崗位，具有較高的專業(yè)技能?，F(xiàn)有的教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)上重知識輕能力、重認(rèn)知輕情感，在教學(xué)內(nèi)容上重理論輕實踐、重文化輕專業(yè)，在教學(xué)方法上重灌輸輕引導(dǎo)、重模仿輕探究、重課堂傳授輕社會體驗，在教學(xué)手段上重傳統(tǒng)輕改革創(chuàng)新，在教學(xué)評價上重結(jié)果輕過程、重學(xué)業(yè)輕綜合、重一維輕多維。此種教學(xué)模式難以培養(yǎng)出企業(yè)需要的現(xiàn)代技術(shù)工人。
二、適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)工人培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)模式的整體構(gòu)建
（一）以“三性六化七合一”為取向，豐富專業(yè)教學(xué)模式的新內(nèi)涵
三性：即主體性、情感性、實踐性?！爸黧w性”就是以學(xué)生為主體，突出強調(diào)學(xué)生的自主探究、自我鉆研、自主訓(xùn)練、合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性；“情感性”就是對專業(yè)的癡情、對課堂的熱情、對實訓(xùn)的激情，努力激活學(xué)生的原動力，充滿愛心，鼓滿激情，運用情感效應(yīng)，提高課堂教學(xué)實效；“實踐性”就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實踐為主線、以項目課程為主體，著眼就業(yè)，突出能力，加大實訓(xùn)力度，切實提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)能力。六化：即教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)方法綜合化、教學(xué)策略案例化、教學(xué)關(guān)系師徒化、教學(xué)評價多元化。七合一：即車間與教室的合一，學(xué)生與學(xué)徒的合一，教師與師傅的合一，理論與實踐的合一，作品與產(chǎn)品的合一、育人與創(chuàng)收的合一、教學(xué)與科研合一。在“三性六化七合一”教學(xué)改革模式中，“三性”是基石，是靈魂，“六化”是手段，是舉措，“七合一”是關(guān)鍵和最終落腳點，三者相輔相成，融為一體。
（二）以培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人為目標(biāo)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式的新突破
職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)企業(yè)的實際需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代技術(shù)工人為目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)模式上進行突破創(chuàng)新。首先在專業(yè)教學(xué)理念上進行創(chuàng)新，變培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力為提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上進行創(chuàng)新，變突出知識學(xué)習(xí)為突出技能掌握；在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，變簡單的傳授為引導(dǎo)探究；在學(xué)法指導(dǎo)上進行創(chuàng)新，變學(xué)生自我學(xué)習(xí)為問題發(fā)現(xiàn)、合作交流。
（三）以課堂教學(xué)為載體，激發(fā)專業(yè)教學(xué)模式的新活力
課堂教學(xué)是實施教學(xué)活動的主陣地，也是呈現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式的重要載體。職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^新教師的匯報課、青年教師的達標(biāo)課、骨干教師的觀摩課、名教師名校長的示范課，探索實踐專業(yè)教學(xué)新模式。
（四）以課程改革為抓手，呈現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式的新亮點
職業(yè)學(xué)校要積極推進專業(yè)教學(xué)的課程改革，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，以能力為本位”的課程體系。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，努力降低文化課的難度、拓寬文化課的寬度、加強實訓(xùn)課的力度。
（五）以德育課程、活動課程、項目課程為滲透，打造專業(yè)教學(xué)模式的新特色
教師在專業(yè)教學(xué)中注意滲透德育課程、活動課程、項目課程。德育課程有《職業(yè)道德》《禮貌禮儀》《五名工程》《職業(yè)生涯指導(dǎo)》等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，規(guī)劃職業(yè)人生。通過演講活動、職業(yè)理想主題班會活動、企業(yè)參觀調(diào)查實踐活動等，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感。此外，職業(yè)學(xué)校還要開設(shè)項目課程，通過實踐項目，提高學(xué)生的職業(yè)技能，教會學(xué)生“跳進大海會游泳”的本領(lǐng)。
（六）以校企合作、工學(xué)結(jié)合為路徑，開拓專業(yè)教學(xué)模式的新視野
校企合作、工學(xué)結(jié)合是提升學(xué)生技能水平最有效的途徑，職業(yè)學(xué)?？刹扇⌒Ｆ蠡庸步ǖ男问剑步ā澳繕?biāo)”、共建“計劃”、共建“課程”、共建“課堂”、共建“師資”，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)同步。校企合作為教學(xué)模式的改革拓寬了視野，采用“半工半讀”“工學(xué)交替”“頂崗實習(xí)”等教學(xué)模式進一步激發(fā)了專業(yè)教學(xué)的新活力。
第9篇：體育教學(xué)的要求范文
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 高中體育 情境創(chuàng)設(shè) 多元情境
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
體育教育作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進作用。在素質(zhì)教育全面推行的過程中，高中體育課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的要求，體育教學(xué)更加重視多元情境教學(xué)的模式。因此，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視多元情境創(chuàng)設(shè)，以提高體育教學(xué)的效果。
1 高中體育教學(xué)多元情境的創(chuàng)設(shè)
體育教學(xué)作為一項特殊的教學(xué)活動，本身就具有一定的情境及特點，人類的情感在體育教學(xué)中無處不在，不同教學(xué)情境對教學(xué)效果有重要影響。良好教學(xué)模式及教學(xué)方法能夠提升教學(xué)的效果，而教學(xué)方法不當(dāng)會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，多元教學(xué)是高中體育教學(xué)的重要方法和手段，對高中體育教學(xué)有重要的作用。
從多元情境教學(xué)的實施過程來分析，教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點及個性差異，選擇合適的教學(xué)情境，以解決教學(xué)中的矛盾和問題。通過多元情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中教學(xué)，情境中學(xué)習(xí)，寓教于樂，是當(dāng)前體育教學(xué)非常重要的方法。在教學(xué)情境的選擇上，首先應(yīng)根據(jù)課程的實際需要來設(shè)定和安排，如生動活潑、緊張激烈教學(xué)情境的選擇適用。再者，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點及心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個性差別，以喚起學(xué)生注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)的效果。從多元情境教學(xué)模式來分析，高中體育教學(xué)多元情境教學(xué)有以下特點：
1.1 教學(xué)內(nèi)容的生活化
從傳統(tǒng)體育教學(xué)來看，對課程內(nèi)容安排和設(shè)計上并沒有予以充分重視，大都以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。隨著新課程改革的推行，新教學(xué)模式對體育課程內(nèi)容設(shè)計提出了新要求，教學(xué)內(nèi)容的生活化特征也不斷顯示出來。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加重視將日常生活納入到教學(xué)內(nèi)容中，將體育運動與個人生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立健康向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮體育教學(xué)的價值，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2 寓教于樂
多元情境創(chuàng)設(shè)在于改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)的理念和方法，將傳統(tǒng)體育教學(xué)的任務(wù)式、負(fù)擔(dān)式教學(xué)中解放出來，寓教于樂，讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，防止厭煩情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可以通過趣味性體育活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如體育智力競賽、趣味運動比賽等方法，將知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)結(jié)合起來，體現(xiàn)體育教學(xué)的快樂化目標(biāo)。
1.3 重視教學(xué)成果的應(yīng)用
教學(xué)成果的應(yīng)用是體育教學(xué)最重要的特點，是體育教學(xué)的方向和目標(biāo)。在新教學(xué)模式下，高中體育教學(xué)應(yīng)更加注重教學(xué)成果的應(yīng)用，將教學(xué)成果運用于具體的生活中，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從生活實踐出發(fā)，不斷適應(yīng)現(xiàn)實生活，最終實現(xiàn)體育教學(xué)的終身教育化、生活化的目標(biāo)。因此，在當(dāng)前的體育教學(xué)中，應(yīng)不斷拓展體育教學(xué)的方法、知識、內(nèi)容，更加貼近生活實際。
2 高中體育教學(xué)多元情境創(chuàng)設(shè)的具體方法
從傳統(tǒng)體育教學(xué)實踐來看，教學(xué)方法老套、課程體系不夠完善、教學(xué)內(nèi)容簡單，影響了體育教學(xué)的效果。在教學(xué)方法方面，教師沒能從體育教學(xué)的特殊性出發(fā)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體育教學(xué)更加重視知識的講授，而非學(xué)生體育技能的提高，導(dǎo)致知識與技能嚴(yán)重脫節(jié)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程體系方面，由于學(xué)校教育偏重知識傳授，體育課程長期以來不被重視，體育課程研究也受到影響，導(dǎo)致體育課程體系不夠健全。在教學(xué)內(nèi)容方面，高中體育教學(xué)普遍呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容空洞化、簡單化的情況，體育教學(xué)敷衍了事，教師并沒有對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響。針對這樣的情況，在高中體育教學(xué)中，應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，在教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容方面不斷改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中體育教學(xué)多元情境創(chuàng)設(shè)的具體方法如下：
2.1 樹立正確的體育教學(xué)理念
在新課程改革背景下，高中體育教師應(yīng)不斷改革教學(xué)理念，促進多元化教學(xué)模式的發(fā)展和實施。體育教師應(yīng)對課程改革及終身體育教學(xué)理念進行深入認(rèn)識和分析。在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷更新自己的知識體系，樹立正確的科學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生明確體育教學(xué)的目的，避免學(xué)習(xí)的盲目性及厭煩情緒。
2.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷豐富體育教學(xué)的內(nèi)容
傳統(tǒng)體育教學(xué)生硬老套，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在課堂組織上，一般是以章節(jié)、單元進行分類，如足球教學(xué)、籃球教學(xué)、排球教學(xué)等，且時間間隔較長，學(xué)生知識學(xué)習(xí)的連貫性較差，影響了體育教學(xué)的效果。針對這樣的情況，應(yīng)對教學(xué)的內(nèi)容進行多元化設(shè)計，將傳統(tǒng)的分開教學(xué)模式結(jié)合起來，如在籃球投球課程中，可以將網(wǎng)球發(fā)球的知識技能一并講解，這樣就能夠把知識串起來，幫助學(xué)生加深記憶，還能夠增強課堂教學(xué)的趣味性。同時，還應(yīng)該適當(dāng)拓展教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)安排傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，如健美操、乒乓去、羽毛球等，這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生的自由選擇提供了更廣的范圍，大大增加了體育教學(xué)的活力。
2.3 構(gòu)架多元化教學(xué)評價體系
在高中體育教學(xué)多元情境創(chuàng)設(shè)中，多元化教學(xué)評價的構(gòu)建是重要的環(huán)節(jié)，對高中體育教學(xué)有重要的作用。教學(xué)評價體系的構(gòu)建應(yīng)從體育教學(xué)的實際情況出發(fā)，以驗證和考核體育教學(xué)的實際效果。在考核體系構(gòu)建時，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)以分?jǐn)?shù)為唯一評價指標(biāo)的方法，在考察學(xué)生的體育成績時，應(yīng)包括課堂參與積極性、平時表現(xiàn)及考試發(fā)揮等情況，不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的考核，還應(yīng)該包括體育成績測定等內(nèi)容，保證評價的全面性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處。
2.4 結(jié)合多媒體技術(shù)，輔助體育教學(xué)
當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進了教學(xué)效果的提高，也是教學(xué)活動現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是新課程改革對高中體育教學(xué)提出的要求之一，也是體育課程多元化的補充和拓展。多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，通過文字、圖像、聲音的結(jié)合，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，也將抽象的體育教學(xué)具體化、生動化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相對輕松的教學(xué)環(huán)境，能大大提高體育教學(xué)的效率。在體育教學(xué)中，可以通過幻燈片的播放，分解和展示體育動作，還能夠播放與體育有關(guān)的視頻，讓學(xué)生能加深對體育精神的理解。
3 結(jié)束語
在素質(zhì)教學(xué)全面推行的過程中，高中體育教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)高中體育教學(xué)存在著很多的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在新課程改革的背景下，應(yīng)加強對高中體育教學(xué)多元情境創(chuàng)設(shè)的研究及探討，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，不斷改革體育教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，促進高中體育教學(xué)的發(fā)展和進步。
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