創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

企業(yè)信譽(yù)是使公眾認(rèn)知的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程，是企業(yè)行為取得社會(huì)認(rèn)可，從而取得資源、機(jī)會(huì)和支持，進(jìn)而完成價(jià)值創(chuàng)造的能力的總和。從理論上講，企業(yè)存在的所有信息都可以被看成為企業(yè)信譽(yù)的內(nèi)容。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的概念

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中同類(lèi)經(jīng)濟(jì)行為主體為著自身利益的考慮，以增強(qiáng)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，排斥同類(lèi)經(jīng)濟(jì)行為主體的相同行為的表現(xiàn)。現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的排斥手段不斷創(chuàng)新，除了創(chuàng)新理念、創(chuàng)新服務(wù)，在提升企業(yè)信譽(yù)產(chǎn)生信譽(yù)競(jìng)爭(zhēng)方面也成為新的亮點(diǎn)。

三、企業(yè)信譽(yù)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的重要性

1、誠(chéng)信在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要性。英國(guó)的亞當(dāng)•斯密認(rèn)為，任何人在做經(jīng)濟(jì)決策時(shí)出發(fā)點(diǎn)基本上是自利的。他對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的人的看法主要有這樣幾點(diǎn)：①每個(gè)人是他自己利益的判斷者，如果不發(fā)生干預(yù)，他的行為可使他達(dá)到自己的目的(最大利益)；②每個(gè)人在追求自己的利益時(shí)又不得不考慮他人的私利，否則就難以實(shí)現(xiàn)自己的利益，正是在這一點(diǎn)構(gòu)成了交易的意義；③當(dāng)每個(gè)人都能自由地選擇某種方式追求自己的最大利益時(shí)，“一只無(wú)形的手”會(huì)將他們對(duì)私利的追求引導(dǎo)到能夠?yàn)楣怖孀龀鲎畲筘暙I(xiàn)的途徑上去。從斯密的觀點(diǎn)中可以看出，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人追求私利基本上是理性的，是以誠(chéng)信作為基礎(chǔ)的。

2、企業(yè)信譽(yù)成為企業(yè)的無(wú)形資本

誠(chéng)信是有成本的，企業(yè)追求誠(chéng)信需要一定的經(jīng)濟(jì)投入。是一種預(yù)期的收益，體現(xiàn)在企業(yè)將來(lái)在市場(chǎng)上的回報(bào)。誠(chéng)信的價(jià)值會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)透支而迅速下降，但不會(huì)因回報(bào)的次數(shù)而減少，只是必須以繼續(xù)投資為前提。首先，企業(yè)信譽(yù)好可以迅速提升社會(huì)知名度。社會(huì)對(duì)誠(chéng)信的要求始終要比企業(yè)對(duì)誠(chéng)信的要求高得多，因?yàn)樯鐣?huì)的穩(wěn)定就是建設(shè)在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。倘若國(guó)家無(wú)信用政府無(wú)信用就會(huì)失去威信，導(dǎo)致政不通人不和，甚至是社會(huì)動(dòng)亂。因此，企業(yè)信譽(yù)好會(huì)更容易更迅速的得到社會(huì)認(rèn)可，并給予企業(yè)更多的關(guān)注和信賴(lài)。其次，企業(yè)信譽(yù)是企業(yè)內(nèi)部管理規(guī)范和進(jìn)步的根本動(dòng)力。員工和企業(yè)的關(guān)系是建立在誠(chéng)信的紐帶之上，任意一個(gè)環(huán)節(jié)的誠(chéng)信確實(shí)都會(huì)導(dǎo)致此紐帶的斷裂。企業(yè)對(duì)員工的充分信任可以充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和主觀能動(dòng)性，更好的為企業(yè)出謀劃策和服務(wù)；員工對(duì)企業(yè)的信任，可以促進(jìn)企業(yè)招募到更多高素質(zhì)的人才，并且給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)成長(zhǎng)和穩(wěn)定的信心。最后，企業(yè)的信譽(yù)可以降低融資成本。信任是相互的，企業(yè)的誠(chéng)信度高在第一時(shí)間就建立了一個(gè)與客戶良好溝通渠道，客戶對(duì)企業(yè)的充分認(rèn)可決定了允許企業(yè)在融資過(guò)程中可以部分降低抵押資本，這部分降低的抵押資本是企業(yè)誠(chéng)信資本可透資的一部分。

3、企業(yè)提升信譽(yù)的必要性

首先，我們先探討企業(yè)為什么要提升服務(wù)？一個(gè)壟斷行業(yè)對(duì)服務(wù)提升的需要究竟有多少？

沒(méi)有人愿意化代價(jià)去提升服務(wù)，除非有一個(gè)東西，那就是競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)白了就是企業(yè)綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)，比如資金實(shí)力、技術(shù)層次、人才結(jié)構(gòu)、服務(wù)水平等，但是從古到今企業(yè)都不會(huì)忘記還有十分重要的一點(diǎn)，企業(yè)信譽(yù)。那么企業(yè)信譽(yù)是怎么轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)力的呢？

（1）企業(yè)信譽(yù)可以增強(qiáng)其產(chǎn)品的市場(chǎng)號(hào)召力，有利于提高市場(chǎng)占有率

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)作為微觀經(jīng)濟(jì)主體面對(duì)的是生產(chǎn)者、競(jìng)爭(zhēng)者和消費(fèi)者相互依存、相互作用的市場(chǎng)，企業(yè)的信譽(yù)、產(chǎn)品的質(zhì)量和價(jià)格以及服務(wù)質(zhì)量的好壞是由消費(fèi)者做出評(píng)價(jià)的。只有贏得客戶，才能占領(lǐng)市場(chǎng)。所有優(yōu)質(zhì)的客戶99％都是誠(chéng)信客戶，那么這些客戶同時(shí)也最看中企業(yè)的信譽(yù)。20％的優(yōu)質(zhì)客戶可以決定80％的最終效果，可見(jiàn)信譽(yù)對(duì)穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)客戶的穩(wěn)定保證和提升市場(chǎng)占有率的作用。

（2）企業(yè)信譽(yù)可以提升企業(yè)有形資產(chǎn)的價(jià)值

企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)總是相輔相成的。對(duì)企業(yè)而言，信譽(yù)的喪失不僅意味著作為信譽(yù)投資的沉淀成本失去了，而且與此相匹配的有形資產(chǎn)的價(jià)值和其它無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值也大大受損。一旦信譽(yù)受損，企業(yè)受到的懲罰也就越大。這些懲罰都是潛移默化的，但是具體表現(xiàn)都集中在新客戶接受度降低、老客戶流失、行業(yè)同盟的排斥等。

（3）企業(yè)信譽(yù)可以增強(qiáng)企業(yè)的融資能力，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展

融資是企業(yè)創(chuàng)立和發(fā)展的起點(diǎn)。任何企業(yè)的發(fā)展，都離不開(kāi)融資活動(dòng)。特別是處于成長(zhǎng)階段的企業(yè)，由于銷(xiāo)售額逐年增加，生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要更多的生產(chǎn)流動(dòng)資金，需要購(gòu)買(mǎi)新的機(jī)器設(shè)備或擴(kuò)建廠房，這樣企業(yè)對(duì)貨幣資本的需求往往會(huì)超出自身的積累規(guī)模，如果僅靠企業(yè)的自我積累而發(fā)展，就會(huì)失去發(fā)展機(jī)會(huì)，抑制企業(yè)發(fā)展壯大。因此融資能力的強(qiáng)弱，就成為制約企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展壯大的一個(gè)重要因素，而企業(yè)信譽(yù)又是企業(yè)融資能力的基礎(chǔ)。

（4）企業(yè)信譽(yù)可以減少交易成本

第2篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

1.1教育方式轉(zhuǎn)變的重要性

課程教學(xué)內(nèi)容、體系之間缺少針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)都在于“書(shū)本知識(shí)”，缺乏與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的銜接，以至于很多學(xué)生只會(huì)模仿，創(chuàng)新意識(shí)弱，實(shí)際操作能力差，通過(guò)與工業(yè)設(shè)計(jì)基地的對(duì)接活動(dòng)，可很好地解決以上問(wèn)題。

1.2創(chuàng)新能力的重要性

加快和高質(zhì)量培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國(guó)建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。

2提升工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的方法

2.1以教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新方法

建立一個(gè)主要由工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)任教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)公司，入駐省級(jí)特色工業(yè)設(shè)計(jì)示范基地并與市場(chǎng)接軌，由此一方面鍛煉教師的實(shí)際產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。高等學(xué)校學(xué)科布局完整，學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，各類(lèi)人才齊備，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高等院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新傳承等方面的強(qiáng)力支持。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和條件，可以更好的和當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生良好的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有深厚的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新底蘊(yùn)和豐富的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新資源，能為工業(yè)設(shè)計(jì)基地的發(fā)展提供深層次的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新資源。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)匯聚了龐大的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新人才隊(duì)伍，能為工業(yè)設(shè)計(jì)基地的發(fā)展提供充沛的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新人才資源。高校具有學(xué)科、品牌和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，其技術(shù)、設(shè)備、研究能力均能為工業(yè)設(shè)計(jì)基地產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供良好的技術(shù)支持。

2.2結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)展創(chuàng)新能力

基于省級(jí)特色工業(yè)設(shè)計(jì)示范基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

2.3以工業(yè)設(shè)計(jì)基地為主導(dǎo)的教學(xué)方式

鼓勵(lì)學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)基地進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，并取得較好的市場(chǎng)反響和經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)與工業(yè)設(shè)計(jì)基地的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，設(shè)置與對(duì)接的企業(yè)課程，充分挖掘地域創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的教育資源。通過(guò)與工業(yè)設(shè)計(jì)基地的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，導(dǎo)入“實(shí)戰(zhàn)型”項(xiàng)目教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中直接導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、意識(shí)和自我設(shè)計(jì)修正能力。開(kāi)展與企業(yè)鏈對(duì)接的“實(shí)踐課堂”。利用工業(yè)設(shè)計(jì)基地實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到對(duì)應(yīng)企業(yè)，在一線設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下親自參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，熟悉設(shè)計(jì)流程，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)省場(chǎng)第一手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建立工業(yè)設(shè)計(jì)基地產(chǎn)業(yè)園為主的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新實(shí)踐“孵化中心”。打造以孵化創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目為目的工業(yè)設(shè)計(jì)基地產(chǎn)業(yè)園，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，以全面鍛煉學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理能力。

2.4產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合教學(xué)方法

通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)任教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)公司實(shí)際運(yùn)作，發(fā)揮和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，同時(shí)也幫助教師積累對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的操作與管理經(jīng)驗(yàn)，探索教師對(duì)學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際指導(dǎo)方法，最終逐步制定和完善對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制通過(guò)學(xué)生在省級(jí)特色工業(yè)設(shè)計(jì)示范基地浙江創(chuàng)意園中的各個(gè)設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)中的實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等，觀察研究各設(shè)計(jì)崗位的人才的需求特點(diǎn)與具體要求，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制定提供理論基礎(chǔ)。收集大量的學(xué)生在浙江創(chuàng)意園中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，以實(shí)際的案例證明該項(xiàng)目的效果。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了良好的條件，其能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)商業(yè)價(jià)值鏈的良好發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將取得顯著的成果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要意義

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)造力和想象力要求較高。開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，需要有信息技術(shù)提供支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)融入大學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和潛力，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)同樣需要有完善、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程作為基礎(chǔ)。積極開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，將能夠有效提升活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的整體成果。在現(xiàn)代社會(huì)之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”和通信技術(shù)的有效結(jié)合，使多種通信軟件逐一問(wèn)世。這些軟件為人們的交流和溝通提供了便利的條件。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些通信軟件的使用范圍較廣，學(xué)生有效利用此類(lèi)軟件，能夠更加便捷、及時(shí)地掌握相關(guān)的市場(chǎng)信息。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效方式和措施

1.充分發(fā)揮政府在“互聯(lián)網(wǎng)+”中的引導(dǎo)作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，積極發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的良好形成，將能夠引導(dǎo)社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)沿著正確的軌道發(fā)展。積極發(fā)揮政府“互聯(lián)網(wǎng)+”的引導(dǎo)作用，首先，高校需要加強(qiáng)與政府部門(mén)之間的聯(lián)系和溝通，全面分析和研究政府相關(guān)的工作報(bào)告和政策法，為自身開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)提供政策依據(jù)和保障，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其次，高校還應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予有效的指導(dǎo)，主要是在項(xiàng)目審核、培訓(xùn)和經(jīng)費(fèi)支持方面。

2.積極開(kāi)展豐富多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育活動(dòng)

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前的教育活動(dòng)產(chǎn)生了十分重要的影響，兩者之間的聯(lián)系在逐漸增強(qiáng)。在教學(xué)中，高?？梢约哟蟆盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用力度，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行有效融合。高校需要積極提升自身的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展微課教學(xué)工作，使學(xué)生不斷提升自身的創(chuàng)新意識(shí)。比如教師在教學(xué)中可以積極選用一些關(guān)于網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)的成功案例進(jìn)行講解，針對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例的運(yùn)作流程和銷(xiāo)售情況進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)工作的重要性。另外，高校還可以專(zhuān)門(mén)劃撥資金，讓學(xué)生親自體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)銷(xiāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.與企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的教學(xué)合作

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)校企合作這一模式。高校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的教育合作，可以促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，建立相應(yīng)的實(shí)踐合作平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展具有積極作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，高校需要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展豐富多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育活動(dòng)，充分發(fā)揮政府在“互聯(lián)網(wǎng)+”中的引導(dǎo)作用，與企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)合作，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍，楊克巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)構(gòu)建研究――以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[J].情報(bào)科學(xué)，2016，34（5）：59-63.

第4篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

【文章摘要】

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，已引起社會(huì)各界的廣泛重視。作為擔(dān)負(fù)著本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展重任的地方高校教育尤為重要。為了摸清大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系，以便開(kāi)展有效的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，本課題以麗水學(xué)院在校生為研究對(duì)象，采取了問(wèn)卷調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果表明：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿總體水平偏低，有待進(jìn)一步提高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿呈互為影響關(guān)系；大多數(shù)大學(xué)生已意識(shí)到創(chuàng)新重要性，對(duì)創(chuàng)業(yè)的考慮比較慎重；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響作用；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著一些不確定性規(guī)避現(xiàn)象等，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校教育；意愿；文化環(huán)境；不確定性規(guī)避

中圖分類(lèi)號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

教育部在2010年的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息的時(shí)代，更是一個(gè)全面創(chuàng)新的時(shí)代。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和全球競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)不斷加劇，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，更要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。大學(xué)生是社會(huì)上最具有活力和創(chuàng)造力的一個(gè)群體，具有較高的文化素質(zhì)和技能水平，有較強(qiáng)的自主意識(shí)，蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，最有可能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作。

為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，已引起社會(huì)各界的廣泛重視。國(guó)家也出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路仍然異常艱難，意愿不高。麗水市是浙江省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，也是2013年1月被國(guó)務(wù)院扶貧辦列為國(guó)家級(jí)扶貧改革試驗(yàn)區(qū)之一。其經(jīng)濟(jì)后發(fā)崛起需要人才更需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已是不爭(zhēng)的事實(shí)，作為擔(dān)負(fù)著本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展重任的地方高校教育尤為重要。為了摸清大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系，開(kāi)展有效的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，本課題以麗水學(xué)院在校生為研究對(duì)象，采取了問(wèn)卷調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)證研究。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

美國(guó)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的國(guó)家之一，目前已逐步形成了一個(gè)完整的社會(huì)體系和教學(xué)研究體系。Chen 在對(duì)美國(guó)某個(gè)學(xué)校MBA 學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上過(guò)管理類(lèi)課程的數(shù)目與創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)。Sagie 和Elizur認(rèn)為其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上過(guò)管理類(lèi)課程后對(duì)成就有更高的需求，對(duì)創(chuàng)立公司也有積極的影響。Cluoes做的實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育前后，其決定創(chuàng)業(yè)與否有著顯著的差異。國(guó)內(nèi)學(xué)者李政認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變都有著十分重要的意義。中科所閻立欽教授指出：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、能力為立足點(diǎn)的教育形式。創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新必須通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值，二者關(guān)系是相輔相成的，密不可分。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，不少學(xué)者從專(zhuān)業(yè)、性別、年級(jí)、學(xué)校類(lèi)型、家庭背景、是否接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、有無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等方面進(jìn)行了探討，取得了不少經(jīng)驗(yàn)和成果。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，美國(guó)投資奇才索羅斯就曾言：“我什么都不怕，只怕不確定性”。吉爾特·霍夫斯泰德為區(qū)別文化間差異而創(chuàng)立了“不確定性規(guī)避”理論。李璐認(rèn)為不確定性規(guī)避弱的區(qū)域文化可以促進(jìn)家庭創(chuàng)業(yè)教育；不確定性規(guī)避強(qiáng)的區(qū)域文化可以促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育。王偉毅、李乾文曾對(duì)環(huán)境不確定性與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)系的理論與實(shí)證研究進(jìn)行了綜述，闡明了環(huán)境不確定性是創(chuàng)業(yè)研究不可或缺的重要因素的觀點(diǎn)。當(dāng)前，國(guó)際上高校的“創(chuàng)業(yè)教育”正發(fā)生著重大變革，提出了全新的理念，即高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)、提升每個(gè)大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，而不僅僅是培養(yǎng)出幾個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。認(rèn)為有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，即使大學(xué)生畢業(yè)后不自主創(chuàng)業(yè)，而到各類(lèi)企業(yè)、政府部門(mén)、高校或科研機(jī)構(gòu)就業(yè)工作，或者選擇攻讀更高的學(xué)位，他們也能有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和更好的表現(xiàn)。

2 麗水學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

近年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，麗水學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)對(duì)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視和支持。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程作為其發(fā)展思路，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，將增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的教育融入課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等人才培養(yǎng)的各方面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面，在通識(shí)課程中開(kāi)設(shè)通用性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)模塊課程中結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課外實(shí)踐方面，實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果有機(jī)結(jié)合。在社團(tuán)活動(dòng)方面，舉辦實(shí)驗(yàn)班，鼓勵(lì)大學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，切實(shí)扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力方面，提出了以教育教學(xué)一體化理念為指導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)的工作目標(biāo)。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與教師課題研究，并采取項(xiàng)目化科研訓(xùn)練，建立了院、校、省三級(jí)學(xué)生科研立項(xiàng)目體系。即二級(jí)學(xué)院組織師生申報(bào)學(xué)生科研項(xiàng)目，并篩選立項(xiàng)，院級(jí)項(xiàng)目中擇優(yōu)推送到學(xué)校團(tuán)委成為校級(jí)項(xiàng)目，校團(tuán)委再?gòu)男＜?jí)立項(xiàng)中擇優(yōu)推薦到浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，從而形成院、校、省三級(jí)遞進(jìn)式的學(xué)生科研立項(xiàng)模式。在校園文化環(huán)境建設(shè)方面，打造了以創(chuàng)建知性、優(yōu)雅、科創(chuàng)、愛(ài)心、書(shū)香和綠色校園為核心的“六個(gè)校園”系統(tǒng)工作體系，開(kāi)展了主題活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、觀摩和宣講等活動(dòng)，從實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)生自愿報(bào)名，杜絕形式主義。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀實(shí)證研究

（1）研究對(duì)象與數(shù)據(jù)來(lái)源

選擇麗水學(xué)院8個(gè)二級(jí)分院的在校大學(xué)生（除醫(yī)學(xué)院為大專(zhuān)生外，其他均是本科生）為調(diào)研對(duì)象。利用課余時(shí)間深入教室、自習(xí)室、寢室等學(xué)生聚集地隨機(jī)調(diào)查樣本，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共630份，回收有效問(wèn)卷606份，回收率為96.19%。問(wèn)卷由三個(gè)部分組成，一是基本情況；二是創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查問(wèn)卷；三是創(chuàng)新意愿調(diào)查問(wèn)卷。

（2）創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀分析

1）創(chuàng)業(yè)意愿水平 問(wèn)卷選擇了一個(gè)二分變量，設(shè)計(jì)問(wèn)題“畢業(yè)后是否考慮自主創(chuàng)業(yè)？”的是/否的回答來(lái)表示是否有創(chuàng)業(yè)意愿。其中有創(chuàng)業(yè)意向者381人，無(wú)創(chuàng)業(yè)意向者225人；分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的62.87%和37.13%。根據(jù)劉群、孟永對(duì)上海10所地方高校的在校大學(xué)生調(diào)查，顯示“未來(lái)會(huì)創(chuàng)業(yè)”的占被調(diào)查者總數(shù)的69%，“未來(lái)不會(huì)創(chuàng)業(yè)”的占被調(diào)查者總數(shù)的31%，王華鋒等對(duì)浙江大學(xué)等近20 所高校的大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的問(wèn)卷調(diào)查，創(chuàng)業(yè)意愿的有效率約為86.1%。比較之下，麗水學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿低于上海，但差異無(wú)顯著性（P﹥0.05）；低于本省水平，其差異具有顯著性（P﹤0.01）。分析原因，除了政策、教育、文化、經(jīng)濟(jì)等諸多因素外，是否與區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境有關(guān)，麗水市是浙江省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，所在地創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對(duì)其高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，有待進(jìn)一步探討。

2）性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、生源因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響 本課題有效調(diào)查總?cè)藬?shù)606人，其中男生236人，女生370人；有創(chuàng)業(yè)意向者，男生66.10%，女生60.81%；性別因素對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響無(wú)顯著性差異（P﹥0.05），男性略多于女性。年級(jí)因素對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響無(wú)顯著性差異（P﹥0.05），其中三年級(jí)略多于其他年級(jí)。專(zhuān)業(yè)因素對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響具有非常顯著性差異（P﹤0.005），其中商學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、工科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于醫(yī)學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)大學(xué)生。生源因素對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響（P﹤0.01）具有顯著性差異，其中城市生源的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最強(qiáng)，農(nóng)村生源的大學(xué)生次之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源的大學(xué)生最弱。見(jiàn)表1。

3）創(chuàng)業(yè)意愿形成動(dòng)機(jī)與成因 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成的動(dòng)機(jī)，通過(guò)問(wèn)題“你準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)最主要是”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：最多的是挑戰(zhàn)自我，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生在找工作困難并且工作待遇不理想的形勢(shì)下敢干敢創(chuàng)、勇于探索的創(chuàng)業(yè)精神仍是精神主流；其次是就業(yè)壓力大，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)，為生存而創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力。至于自己做主、不受雇于他人，多賺錢(qián)、改善生活等，均屬于創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào)，這是如今大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)力，也是創(chuàng)業(yè)目標(biāo)所在和真實(shí)體現(xiàn)。影響創(chuàng)業(yè)意愿形成的主要因素，通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為對(duì)于你創(chuàng)業(yè)意愿形成最直接的因素是”來(lái)調(diào)查，結(jié)果顯示，朋友（包括同學(xué)）帶動(dòng)的占比最大，其他依次是家庭支持、傳媒影響、學(xué)校教育等。

4）創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系 共設(shè)三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查：一是“你參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)次數(shù)”；二是“你是否參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”；三是“你認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)意愿形成的影響”。第一個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果顯示，70.30%參與過(guò)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，29.70%未參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的次數(shù)明顯高于無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿者，差異非常顯著（P﹤0.005）。這說(shuō)明廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)并且大學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成具有正向的積極作用。第二個(gè)問(wèn)題結(jié)果顯示：有24.92%參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，而參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于未參加者，差異具有顯著性（P﹤0.05）。綜上兩項(xiàng)說(shuō)明，創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈雙贏互為正向影響關(guān)系。表1商學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最高，與《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程開(kāi)設(shè)有關(guān)。因?yàn)椤秳?chuàng)業(yè)學(xué)》在商學(xué)院是必修課，在其他學(xué)院則為選修課；藝術(shù)學(xué)院和工學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿也較高，與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展有關(guān)。第三個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果顯示，42.26%認(rèn)為很重要，29.13%認(rèn)為比較重要，二項(xiàng)相加得出結(jié)果為71.39%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)生承認(rèn)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成的重要影響作用。然而，與朋友（包括同學(xué)）、家庭等因素相比，對(duì)于大學(xué)生本人而言，則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育并不是最重要的影響因素。盡管如此，上述研究也證明了創(chuàng)業(yè)教育在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮著重要作用，反映出創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。

5）文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響 創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響作用包括社會(huì)文化環(huán)境和校園文化環(huán)境兩方面。設(shè)計(jì)問(wèn)題“你對(duì)麗水創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境評(píng)價(jià)”、“你是否考慮在麗水創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：對(duì)麗水創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境評(píng)價(jià)表示很滿意與比較滿意的和是27.89%，比較不滿意與很不滿意的和是42.41%，另29.70%表示一般，說(shuō)明了大學(xué)生對(duì)麗水市創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的滿意率不高。此外，15.68%考慮在麗水創(chuàng)業(yè)。而考慮在麗水創(chuàng)業(yè)者與不考慮在麗水創(chuàng)業(yè)者對(duì)麗水市社會(huì)文化環(huán)境的看法也不同，前者的評(píng)價(jià)明顯高于后者，其差異非常顯著（P﹤0.005），反映了社會(huì)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有重要影響作用，也反映出有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生對(duì)所處地區(qū)社會(huì)文化環(huán)境的滿意率較高。校園文化環(huán)境方面，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題“你覺(jué)得當(dāng)前校園文化對(duì)創(chuàng)業(yè)的幫助”調(diào)查，結(jié)果顯示：很好的與比較好的和是71.39%，比較差與很差的和是7.35%，另21.26%為一般，說(shuō)明大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向者認(rèn)可當(dāng)前校園文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成是具有積極作用的，也說(shuō)明了絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前校園文化環(huán)境是比較滿意的。

（3）創(chuàng)新意愿現(xiàn)狀分析

1）創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新認(rèn)知與創(chuàng)新動(dòng)機(jī)狀況 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意愿的調(diào)查，設(shè)計(jì)問(wèn)題“你在學(xué)習(xí)中是否有嘗試去創(chuàng)新的愿望”進(jìn)行，結(jié)果顯示：87.62%回答“是”，12.38%回答“否”。與創(chuàng)業(yè)意愿人數(shù)比較，顯示大學(xué)生創(chuàng)新意愿高于創(chuàng)業(yè)意愿。關(guān)于創(chuàng)新認(rèn)知的調(diào)查，設(shè)立了二個(gè)問(wèn)題：一是“相對(duì)創(chuàng)業(yè)而言，你認(rèn)為創(chuàng)新的重要性”調(diào)查，結(jié)果顯示：有57.59%認(rèn)為創(chuàng)新非常重要，34.16%認(rèn)為比較重要，8.25%認(rèn)為一般重要。說(shuō)明了絕大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新的重要性。二是設(shè)立了“堅(jiān)持不懈、把握機(jī)遇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、保證團(tuán)體成功”等幾個(gè)創(chuàng)新成功必備因素進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：參與過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)的大學(xué)生回答“完全贊同”和“比較贊同”的比例普遍高于未曾參與過(guò)創(chuàng)新教育活動(dòng)者，差異顯著，說(shuō)明創(chuàng)新教育活動(dòng)可以提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)知和素質(zhì)。關(guān)于創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的調(diào)查，設(shè)計(jì)問(wèn)題“你認(rèn)為創(chuàng)新愿望形成的最主要原因”調(diào)查，結(jié)果顯示專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能是影響創(chuàng)新意愿的最主要的因素。

2）創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新意愿的影響 參與創(chuàng)新教育活動(dòng)人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的85.31%，遠(yuǎn)大于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)人數(shù)，但差異無(wú)顯著性。具有創(chuàng)新意愿者人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87.62%，后者多于前者，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)新熱情和愿望較高。其中差異經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖未參與創(chuàng)新教育活動(dòng)，但從校園文化宣傳等其他途徑了解了創(chuàng)新相關(guān)知識(shí)而產(chǎn)生了創(chuàng)新的愿望。將是否參與創(chuàng)新教育活動(dòng)的人數(shù)與創(chuàng)新意愿人數(shù)的比例作X2檢驗(yàn)，差異非常顯著（P﹤0.01）。由此說(shuō)明創(chuàng)新教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意愿形成具有積極的正向影響作用。此外，又將創(chuàng)新教育活動(dòng)人數(shù)比例（85.31%）、創(chuàng)新意愿人數(shù)比例（87.62%）與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)人數(shù)比例（70.30%）、創(chuàng)業(yè)意愿比例（62.81%）進(jìn)行比較，顯示創(chuàng)新教育活動(dòng)的影響作用明顯大于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿形成具有積極的正向引導(dǎo)作用；而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望者參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性高，也推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展。創(chuàng)新意愿強(qiáng)于創(chuàng)業(yè)意愿，說(shuō)明大學(xué)生熱愛(ài)創(chuàng)新，而對(duì)創(chuàng)業(yè)的考慮相對(duì)比較慎重。

3）創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的影響 設(shè)計(jì)“創(chuàng)新興越、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心、分析能力、協(xié)作能力、想象能力、實(shí)踐能力”等問(wèn)題調(diào)查，結(jié)果顯示，參與創(chuàng)新教育活動(dòng)者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的各項(xiàng)指標(biāo)明顯高于未參與創(chuàng)新教育活動(dòng)者，差異具有顯著性（見(jiàn)表2）。證明了創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力具有重要的正向影響作用，其結(jié)果與浙江嘉興學(xué)院劉巧芝對(duì)浙江省10 所高校750 名在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查研究結(jié)果的意義相似。

注：* 表示很好和比較好的人數(shù)。

4）校園文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿的影響 設(shè)立了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查：一是“校園文化氛圍對(duì)創(chuàng)新意愿影響的重要性”；二是“校園物質(zhì)與制度文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿影響的重要性”；三是“精神和行為文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿影響的重要性”。結(jié)果顯示：85.97%認(rèn)為校園文化氛圍對(duì)創(chuàng)新意愿的影響很重要和比較重要；75.74%認(rèn)為校園物質(zhì)與制度文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿的影響很重要和比較重要；78.05%認(rèn)為精神和行為文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿的影響很重要和比較重要。三項(xiàng)的差異均具有顯著性意義，由此證明了校園文化環(huán)境對(duì)創(chuàng)新意愿具有正向影響作用。針對(duì)本校校園文化環(huán)境的評(píng)價(jià)，通過(guò)問(wèn)題“如果以健康、積極和文明為視角，你如何評(píng)價(jià)目前的校園文化環(huán)境”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果評(píng)價(jià)“很好”與“比較好”二項(xiàng)的和是61.55%，顯示大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前校園文化環(huán)境的評(píng)價(jià)是滿意和較滿意的。

（4）不確定性規(guī)避現(xiàn)象

在就業(yè)壓力日趨加大和周?chē)鷦?chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定形勢(shì)下，一些大學(xué)生具有自主創(chuàng)業(yè)意向但又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大于創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào)，舉棋不定；也有一些大學(xué)生具有創(chuàng)新興趣或有嘗試創(chuàng)新意愿但又怕誤了正常學(xué)業(yè)。設(shè)立了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大障礙性因素，答案最多的是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資金缺乏；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最害怕的因素，答案最多的是怕失敗和怕誤了正常學(xué)業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最不確定的因素，答案最多的是社會(huì)文化環(huán)境和生活前景。反映出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心和風(fēng)險(xiǎn)承受能力弱；反映了不確定因素存在并且對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的形成有一定的影響。

（5）存在的問(wèn)題

1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，能力遜色，削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿形成。原因與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的障礙性因素、擔(dān)憂因素、不確定性因素等有一定聯(lián)系，而這些都是大學(xué)生初次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將會(huì)遇到的常見(jiàn)問(wèn)題。

2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚未完全開(kāi)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新能力等方面知識(shí)和能力欠缺；專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)仍然注重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)；所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系不緊密，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面臨與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要脫節(jié)的強(qiáng)烈反差；學(xué)生不知道怎么運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資綜合素質(zhì)還不完善，交叉學(xué)科知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)欠缺；實(shí)踐歷練機(jī)會(huì)少，學(xué)生把握機(jī)會(huì)能力弱；教育服務(wù)體系不成熟，沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，或設(shè)立但服務(wù)工作不到位。

3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境不甚理想 還沒(méi)有形成有利于大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的良好的社會(huì)文化環(huán)境氛圍，逐年攀升的“公考”潮流，不斷沖擊大學(xué)生擇業(yè)觀。校園文化環(huán)境不很成熟，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳較多的是賽事、社團(tuán)活動(dòng)等，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息判斷、機(jī)遇的把握、攻克挑戰(zhàn)等一些實(shí)戰(zhàn)性體驗(yàn)方面的宣傳較少。

4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在不確定性規(guī)避現(xiàn)象 在校大學(xué)生既要完成學(xué)業(yè)，又要考慮就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，規(guī)避性高的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不確定情況下，表現(xiàn)忍受模糊性的程度高，不敢冒險(xiǎn)，缺乏自信，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿低；而規(guī)避性低的大學(xué)生忍受模糊性的程度低，富冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿高，并積極投身于其中。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境中感受到各種不確定性因素，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向又富有挑戰(zhàn)性的大學(xué)生既有期待、憧憬，又有模糊不確定性情緒，這些不確定性因素為高校教育增加了管理困難。

4 建議

盡管我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都自主創(chuàng)業(yè)，人人參與創(chuàng)新。但對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富，無(wú)論在哪里工作都有可能將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇。

（1）構(gòu)建適合于欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的模式與路徑

建議借鑒浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院的三種模式，即以傳統(tǒng)教育教學(xué)體系為主導(dǎo)的高校自我培養(yǎng)型，以社會(huì)參與、企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作型，以及以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為主導(dǎo)的政府推動(dòng)型這三種模式。增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的路徑方面，在參考國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，構(gòu)建增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的路徑模型，見(jiàn)圖1。

（2）提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的措施

1）社會(huì)（政府）層面 社會(huì)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的發(fā)祥地，政府是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要的政策支柱。（1）創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。麗水市是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，需要人才而聚集人才的向心力不如發(fā)達(dá)地區(qū)，只有以更好的社會(huì)文化姿態(tài)來(lái)吸引人才，留住人才。社會(huì)文化環(huán)境的創(chuàng)造靠大家，政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭必須發(fā)揮四元一體的作用，有效凈化就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)就業(yè)公平，共同創(chuàng)造出有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化環(huán)境。規(guī)范市場(chǎng)行為，建立起統(tǒng)一開(kāi)放、平等競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則健全、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的市場(chǎng)體系，確保經(jīng)濟(jì)環(huán)境中每一個(gè)市場(chǎng)主體都能夠按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律去運(yùn)作。（2）制定相關(guān)政策支持和幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。制定政策并通過(guò)多種媒介加以宣傳和落實(shí)，同時(shí)建立和完善支持系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)幫扶長(zhǎng)效機(jī)制、提供孵化支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2）學(xué)校方面 學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要的專(zhuān)業(yè)技能支柱。（1）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從五個(gè)方面入手，即價(jià)值體系、課程體系、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系和監(jiān)管體系。（2）營(yíng)造良好的校園文化氛圍。從主抓三個(gè)平臺(tái)入手：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，如知識(shí)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)介紹、講座、職業(yè)生涯規(guī)劃等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如演講、模擬演練、學(xué)科競(jìng)賽等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，如參加各類(lèi)大賽、校外實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、成果孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)等。（3）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善服務(wù)體系。包括三個(gè)方面內(nèi)容：即培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)和特別服務(wù)。服務(wù)途徑：除了加強(qiáng)校與社會(huì)聯(lián)盟、校與校聯(lián)盟，校內(nèi)各分院聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源整合之外，還要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言，統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，幫助大學(xué)生解決各種有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑問(wèn)或是手續(xù)辦理問(wèn)題等難題。構(gòu)成由服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)主體、服務(wù)機(jī)制、服務(wù)手段、服務(wù)績(jī)效等有機(jī)復(fù)合體，形成政策、培訓(xùn)、服務(wù)“三位一體”的工作機(jī)制，鼓勵(lì)支持更多大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望。

3）家庭方面 家庭及父母是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要的精神和物質(zhì)支柱，著重做好以下兩個(gè)方面工作。（1）多鼓勵(lì)子女參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。家庭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重于“開(kāi)拓”，樹(shù)立人生的精彩在于自己對(duì)未來(lái)開(kāi)拓的精神理念，而不是拘泥于錢(qián)多事少離家近的傳統(tǒng)觀念。家庭應(yīng)多鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，樹(shù)立信心，理性定位；同時(shí)注意其培養(yǎng)承受挫折的能力，善于尋找和把握機(jī)，勇于挑戰(zhàn)。（2）盡量提供多方面幫助。首先是轉(zhuǎn)變擇業(yè)理念，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，消除擇業(yè)認(rèn)識(shí)的一些誤區(qū)：期望穩(wěn)定工作而不愿意冒險(xiǎn)自主創(chuàng)業(yè)；把創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單理解為創(chuàng)辦新企業(yè)；面對(duì)經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目、資金及技術(shù)缺乏的壓力，畏懼自主創(chuàng)業(yè)等。其次，做一些具體工作來(lái)體現(xiàn)家庭的支持，比如幫助資料收集、信息分析、市場(chǎng)研判、資金籌備等。

4）大學(xué)生個(gè)人方面 大學(xué)生群體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主休，無(wú)論畢業(yè)后是否創(chuàng)業(yè)，在校期間都應(yīng)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)中去。（1）規(guī)劃好人生職業(yè)生涯。這是化被動(dòng)為主動(dòng)，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇的雙贏選擇。在高校教育下學(xué)會(huì)知識(shí)技能，培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，無(wú)論畢業(yè)后是否自主創(chuàng)業(yè)，都將有益無(wú)害用之一生。無(wú)論是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，都必須學(xué)技術(shù)、學(xué)經(jīng)營(yíng)、學(xué)創(chuàng)新，努力培養(yǎng)自己成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。每個(gè)人的經(jīng)歷、性格、能力各有不同，機(jī)遇也不盡相同。只要自己學(xué)有所長(zhǎng)，自信自強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多參加社會(huì)實(shí)踐，不斷充實(shí)自己，就能永遠(yuǎn)立足于社會(huì)。可以通過(guò)制定科學(xué)的自我管理計(jì)劃，也可以從合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或低成本的虛擬店鋪開(kāi)始，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。（2）積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是高校教育的重要組成部分，對(duì)于提升自我、完善自我都有莫大的幫助。通過(guò)參與活動(dòng)，不斷磨礪、充實(shí)自己，培養(yǎng)自己樂(lè)觀向上、堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)新人格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；還可以學(xué)會(huì)冷靜、獨(dú)立地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)溝通、交流技能，從而得到社會(huì)認(rèn)可，讓家長(zhǎng)的教育投資獲得回報(bào)。（3）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的高校對(duì)人才的培養(yǎng)往往偏重于理論知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)與掌握，而忽視了大學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新的能力和為人處事方法的實(shí)訓(xùn)和鍛煉；偏重于被動(dòng)就業(yè)型人才培養(yǎng)而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。其結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生大多眼高手低，不敢闖蕩、不敢冒險(xiǎn)，缺乏激情、缺乏自信，缺乏與溝通人交往的能力。大學(xué)生有很多優(yōu)勢(shì)，如年輕、有較高的文化水平、思維活躍善于創(chuàng)新。但也有弱點(diǎn)，如缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，人脈關(guān)系，商業(yè)網(wǎng)絡(luò)；啟動(dòng)資金有限，起步困難；有信心，無(wú)耐心；有激情，欠恒心等。因此，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)很重要，除了社會(huì)政府扶持、學(xué)校培養(yǎng)、家庭支持之外，大學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)辦企業(yè)，無(wú)論將來(lái)做什么工作，只要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，都會(huì)有發(fā)揮價(jià)值的機(jī)會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)三大資源：政府資源、社會(huì)資源和校友資源。大學(xué)生應(yīng)多關(guān)注信息、朋友、機(jī)遇。至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，可以多關(guān)注高科技領(lǐng)域、智力服務(wù)領(lǐng)域、創(chuàng)辦工作室、中介服務(wù)、服裝食品加工、服務(wù)咨詢、裝飾設(shè)計(jì)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要激情、需要理性，更需要恒心。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭洪，毛雨，白璇，曾崢等.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].軟科學(xué)，2009，（09）：69-74.

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【作者簡(jiǎn)介】

王燁冰（1982-），女，浙江麗水人，浙江省麗水學(xué)院商學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。

第5篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

【關(guān)鍵字】：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38

現(xiàn)如今，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)似乎已經(jīng)處于都想做而不知從何處做或者無(wú)法與預(yù)期效果接軌的境界，為什么會(huì)出現(xiàn)如此尷尬的時(shí)段呢？解鈴還須系鈴人，這個(gè)時(shí)候，我們就需要從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀開(kāi)始研究。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀

一、 高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的重視度不夠

作為實(shí)踐者的高校來(lái)說(shuō)，這個(gè)新之又新的課題是一個(gè)艱難的開(kāi)始之路。高校在嘗試著開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時(shí)候，大部分高校并不是以必修的形式所開(kāi)設(shè)，或者即使是必修的，相比起專(zhuān)業(yè)課，大部分學(xué)生還是會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育化為可有可無(wú)。觀念的根深蒂固不是一時(shí)半刻所能解的。正是如此，各大高校的積極性被迅速壓低，這使得許多高校已經(jīng)開(kāi)始漸漸松懈對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

二、 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)力度不夠

在新的東西之前，學(xué)習(xí)的不僅僅是學(xué)生，還有授課的老師。根據(jù)抽樣性的調(diào)查顯示，百分之八十的高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師并不是專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)的研究者，許多只是臨時(shí)抽調(diào)過(guò)來(lái)授課的老師。這樣的師資力量大大打了折扣，正是源于這樣，使得各個(gè)老師上課的時(shí)候艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得雞肋。長(zhǎng)此以往，使得積極性越來(lái)越低，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生極為不好的阻力。部分高校雖然聘請(qǐng)了一批企業(yè)家擔(dān)任客座教師，但多以講座形式進(jìn)行，并沒(méi)有形成體系，加之缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，教學(xué)效果也不盡人意。

三、 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教材不夠與現(xiàn)實(shí)接軌

由于課程的新穎性與活潑性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)極為靈活的學(xué)科教育。在早年間的教育中，許多示例的研究已經(jīng)不在適用于如今日新月異的社會(huì)。然而在教育過(guò)程中，還是許多的示例都是多年前的案例。類(lèi)似于雞蛋不要同時(shí)放在一個(gè)籃子里等之類(lèi)的理論，而不是研究怎么實(shí)踐以及成功的時(shí)間案例，而是僅僅在于研究理論這句話的泛泛之談，這也導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)之中，理論凌駕于實(shí)踐之上，所有的實(shí)踐都變成紙上談兵，這樣的課本學(xué)習(xí)，教材指導(dǎo)，怎么能教出優(yōu)異的學(xué)生。

課程的靈活性和個(gè)異性不應(yīng)該成為教材的束縛，而應(yīng)該使得因材施教這個(gè)詞語(yǔ)做的更好。教材的不足時(shí)極大的遺憾，也是導(dǎo)致如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育止步不前現(xiàn)狀的重要因素。正是因?yàn)槠渲匾?，制定合適的教材就成為刻不容緩的事情。

四、 高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)不足

據(jù)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析》（作者：韓增芳）調(diào)查顯示，71.6%的學(xué)生認(rèn)為只要開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)就可以叫創(chuàng)業(yè)，17.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)僅僅是開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)（公司），7.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)即為開(kāi)發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目，另有2.9%的學(xué)生對(duì)什么是創(chuàng)業(yè)有其他的理解方式。對(duì)于正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其目的依次是：成才的一種方式（35.5%）、賺錢(qián)（24.6%）、積累經(jīng)驗(yàn)（22.0%）、沒(méi)有創(chuàng)業(yè)打算（16.9%）、其他（1.0%）。

這些數(shù)據(jù)都顯示出高校學(xué)生在對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和認(rèn)知上有很大的提高空間，許多的學(xué)生在畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)實(shí)中被打敗，有一顆想要?jiǎng)?chuàng)新的心，卻無(wú)法獲得創(chuàng)業(yè)的資本與理解。許多人無(wú)法將創(chuàng)新的思維，轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的實(shí)際運(yùn)用，這種能力的欠缺性，往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的夭折。心態(tài)是根源，只有培養(yǎng)高校學(xué)生有好的心態(tài)才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走的遠(yuǎn)走的久。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的對(duì)策

一、 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

我國(guó)在2010年頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》這一文件，這充分表明了國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的支持與重視。相繼而來(lái)，2015年國(guó)務(wù)院又頒布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，其中思想內(nèi)容是“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培B規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高高等教育對(duì)穩(wěn)增長(zhǎng)促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度?！边@一系列的文件下達(dá)，充分證明了國(guó)家的重視之重。也表明了建立完善的教育體系的急切性與必要性。

二、 培養(yǎng)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

對(duì)老師的培養(yǎng)時(shí)，高校要加強(qiáng)老師與企業(yè)成功人士的接觸請(qǐng)教以及現(xiàn)實(shí)生活中案例的分析。現(xiàn)在許多老師對(duì)企業(yè)流程等并不熟悉，這樣談何教導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)高校也可以請(qǐng)一些勤業(yè)高層人士為師生開(kāi)設(shè)講堂，他們有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，這樣不僅僅可以豐富老師的上課教材。如果有條件可以定期為學(xué)生上課，這樣可以提升學(xué)生的積極性，以及讓他們認(rèn)識(shí)到最真實(shí)的示例，而不是僅僅課本上不會(huì)說(shuō)話的數(shù)據(jù)與理論。

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育需要加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，高校可以選派一定數(shù)量的教師去企業(yè)掛職鍛煉，能夠充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，提升教師創(chuàng)業(yè)教育能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，企業(yè)不僅能夠?yàn)楦咝Ｌ峁┮欢ǖ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)資金，也能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐指導(dǎo)。

三、 高校重視開(kāi)課培養(yǎng)高校學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀

創(chuàng)業(yè)是什么，什么是創(chuàng)業(yè)，這些問(wèn)題對(duì)于普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，百分之八十的人并不能回答的準(zhǔn)確，這說(shuō)明培養(yǎng)高校學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀是很重要的。高校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這方面的實(shí)踐能力。同時(shí)可以開(kāi)設(shè)各種講堂，請(qǐng)企業(yè)人士交流問(wèn)答，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的創(chuàng)業(yè)觀。

研究新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和對(duì)策不僅僅是現(xiàn)在社會(huì)所需的，正是因?yàn)樾枰晢?wèn)題，才能積極面對(duì)，努力想出對(duì)策解決問(wèn)題。相信在不久的將來(lái)，在各方的重視下，一定可以讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路愈走愈穩(wěn)。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

本文概述了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)績(jī)效的相關(guān)概念與研究，探討了組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系，對(duì)組織學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的作用進(jìn)行深入分析，從而研究動(dòng)態(tài)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)績(jī)效的作用機(jī)理。

【關(guān)鍵詞】

動(dòng)態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)；成長(zhǎng)績(jī)效；作用機(jī)理

20世紀(jì)80年代末期，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始取代個(gè)人英雄創(chuàng)業(yè)者成為創(chuàng)業(yè)研究的焦點(diǎn)。個(gè)人能力是否得到體現(xiàn)，與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)狀況以及團(tuán)隊(duì)的技術(shù)、市場(chǎng)、管理人才的搭配與互補(bǔ)狀況相關(guān)，這與以往的研究結(jié)論相一致。公司創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就是單一個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在公司現(xiàn)有組織內(nèi)部通過(guò)建立新的組織模式或者項(xiàng)目所形成的有關(guān)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造的一系列關(guān)聯(lián)性活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是一種變革與創(chuàng)新。在現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)業(yè)中，項(xiàng)目創(chuàng)新所需要的知識(shí)與技術(shù)是一個(gè)人所無(wú)法完全具備的，需要很多在不同方面有建樹(shù)的專(zhuān)業(yè)人才共同協(xié)作才能夠完成，以滿足企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的創(chuàng)業(yè)需要。

一、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)績(jī)效的概念與研究

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之所以得到研究者的注意，是與當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的推動(dòng)和創(chuàng)業(yè)研究發(fā)展的進(jìn)程分不開(kāi)的：一是當(dāng)時(shí)美國(guó)為應(yīng)對(duì)日本的競(jìng)爭(zhēng)所提倡的“合作式的創(chuàng)業(yè)精神”，成為打造國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的途徑之一；二是當(dāng)時(shí)高層管理團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為策略管理研究中的一項(xiàng)重要的主題，這一領(lǐng)域的研究也促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)研究的發(fā)展和理論的應(yīng)用。策略理論已有明顯重大的改變，代之而起的是以合作為基調(diào)的策略聯(lián)盟或合作網(wǎng)絡(luò)，因此團(tuán)隊(duì)的概念逐漸成為創(chuàng)業(yè)績(jī)效研究的焦點(diǎn)。高科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性較容易被突顯出來(lái)，這主要與高科技產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特性有關(guān)。企業(yè)和知識(shí)有著密切的關(guān)系。企業(yè)的差異表現(xiàn)為知識(shí)形成和積聚的異質(zhì)性，與企業(yè)的組織條件和業(yè)務(wù)相適應(yīng)的知識(shí)積累程度決定了一個(gè)集體或組織的績(jī)效。知識(shí)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根源，不僅因?yàn)槠髽I(yè)知識(shí)本身，還在于企業(yè)的知識(shí)存量及其知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了企業(yè)構(gòu)建和改善競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是近年來(lái)提出的新概念，在研究中的重要性越來(lái)愈高。究其原因是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)的重要作用逐漸被人們所認(rèn)識(shí)并接受。在早期創(chuàng)業(yè)研究中偏重于關(guān)注創(chuàng)業(yè)者自身的特質(zhì)，因而早期創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程。組織學(xué)習(xí)超越了一個(gè)組織內(nèi)部個(gè)人學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單相加，它是一個(gè)社會(huì)過(guò)程。在這里，組織成員通過(guò)共同的觀察、評(píng)價(jià)并采取一致的行動(dòng)來(lái)迎接組織所面臨的挑戰(zhàn)。組織成員擁有共同的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)它們的說(shuō)明。組織學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)就是要建立一種可以從自己和別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的機(jī)制，并能產(chǎn)生、儲(chǔ)存和搜索知識(shí)，以達(dá)到組織行動(dòng)的理想效果。在組織學(xué)習(xí)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)獲取外界環(huán)境變化的情況，將反饋信息進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)組織中的問(wèn)題與錯(cuò)誤，并及時(shí)解決。

成長(zhǎng)績(jī)效是創(chuàng)業(yè)研究中的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而創(chuàng)業(yè)的目的就是提高企業(yè)的創(chuàng)業(yè)績(jī)效從而獲得成功。在過(guò)去的研究中，創(chuàng)業(yè)是復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程，收到很多外界的因素影響，包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)等多種關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)過(guò)程的管理對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響是現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)研究中的重要課題。當(dāng)前的主流觀點(diǎn)中，創(chuàng)業(yè)績(jī)效是多維度的變量，包括生存績(jī)效、增長(zhǎng)績(jī)效、創(chuàng)新績(jī)效等多個(gè)維度。

二、組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系

近年來(lái)組織學(xué)習(xí)受到創(chuàng)業(yè)研究的多方關(guān)注，大多數(shù)理論都認(rèn)定組織學(xué)習(xí)過(guò)程在組織績(jī)效發(fā)展中具有重要的作用，而同時(shí)組織學(xué)習(xí)的界定與衡量存在很大的困難。在對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效中組織創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用機(jī)理研究中，需要充分考慮創(chuàng)業(yè)環(huán)境帶來(lái)的影響。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是需要在動(dòng)態(tài)的環(huán)境與時(shí)間中，由特定的組織形式與潛在機(jī)會(huì)創(chuàng)造社會(huì)與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)主體與創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在者相互影響與相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，創(chuàng)業(yè)主體與環(huán)境的協(xié)調(diào)和共同作用能夠影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)組織學(xué)習(xí)起到了重要作用。過(guò)去的研究中，環(huán)境的動(dòng)態(tài)性是決定組織學(xué)習(xí)強(qiáng)度的核心因素，動(dòng)態(tài)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是組織學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)。

創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的關(guān)系是密不可分的，在Harkema的研究中，創(chuàng)新的過(guò)程是知識(shí)重新進(jìn)行獲取、吸收與共享。當(dāng)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于商業(yè)，就是創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新過(guò)程。企業(yè)創(chuàng)業(yè)的初期，需要滿足企業(yè)環(huán)境要求的運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)還需要相應(yīng)的組織形式作為載體，才能夠正常有效的運(yùn)行。所以，創(chuàng)新必需要依靠組織行為的發(fā)展。在現(xiàn)代企業(yè)中，創(chuàng)新企業(yè)大多是知識(shí)密集類(lèi)型的，而學(xué)習(xí)能力是企業(yè)核心能力中最重要的部分，也是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力源泉。隨著知識(shí)性資源作為企業(yè)內(nèi)部資源配置方式的管理組織，它在企業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識(shí)管理中的作用日益重要。通過(guò)組織創(chuàng)新的研究，企業(yè)可以獲得良好的人力資源，為企業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新創(chuàng)企業(yè)組織創(chuàng)新過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的組織學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程。相對(duì)于不同的組織創(chuàng)新模式以及組織創(chuàng)新過(guò)程中的不同階段，有著不同類(lèi)型和形式的組織學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)績(jī)效的作用

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，產(chǎn)品的生命周期不斷縮短，企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)的核心內(nèi)容逐漸側(cè)重于市場(chǎng)的快速進(jìn)入與退出，產(chǎn)品的迅速創(chuàng)新升級(jí)。這就需要企業(yè)能夠根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的變化迅速作出反應(yīng)，而核心競(jìng)爭(zhēng)力中持續(xù)發(fā)現(xiàn)潛力市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力越來(lái)越重要。創(chuàng)業(yè)行為是當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境的必然要求，而這個(gè)過(guò)程存在很多風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。因此創(chuàng)業(yè)過(guò)程需要企業(yè)能夠減少對(duì)環(huán)境中存在的不確定風(fēng)險(xiǎn)的影響，不斷加深對(duì)組織自身與外界市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，逐漸尋找到與市場(chǎng)要求與企業(yè)自身相適應(yīng)的業(yè)務(wù)，獲得穩(wěn)定的組織行動(dòng)規(guī)則。這樣的創(chuàng)業(yè)過(guò)程需要進(jìn)行組織學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累，這一點(diǎn)已經(jīng)被大多數(shù)研究所證實(shí)。在創(chuàng)新過(guò)程中，企業(yè)可以根據(jù)經(jīng)營(yíng)范圍與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的要求，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化組織學(xué)習(xí)。在不同的行業(yè)背景下、不同的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下、不同的發(fā)展階段中，組織學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響方式有所不同。因此，需要在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)中采取與相應(yīng)外界環(huán)境和企業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的方式和內(nèi)容，才能夠產(chǎn)生有效的成長(zhǎng)績(jī)效，才能夠提高創(chuàng)業(yè)的可能性。組織學(xué)習(xí)在成長(zhǎng)績(jī)效中的主要作用包括四個(gè)內(nèi)容，分別是對(duì)環(huán)境的認(rèn)知與適應(yīng)、步調(diào)的統(tǒng)一與共識(shí)的形成、組織內(nèi)部規(guī)范的形成、核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。

通過(guò)實(shí)際的研究證明，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的績(jī)效主要維度可以分為經(jīng)營(yíng)成長(zhǎng)績(jī)效與創(chuàng)新績(jī)效。創(chuàng)業(yè)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的不同維度的影像模式各不相同。嘗試體現(xiàn)、溝通整合與信息獲得三個(gè)組織學(xué)習(xí)中探索方式的要素直接影響到創(chuàng)新績(jī)效，而在經(jīng)營(yíng)成長(zhǎng)績(jī)效中的作用是通過(guò)創(chuàng)新績(jī)效簡(jiǎn)介表現(xiàn)的。組織知識(shí)的應(yīng)用與存儲(chǔ)這兩個(gè)組織學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)方式的要素對(duì)經(jīng)營(yíng)成長(zhǎng)績(jī)效的影響較為明顯，與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的相關(guān)性較低。動(dòng)態(tài)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是組織學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系中緩沖作用的重要影響因素。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化直接影響到對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效有顯著作用的組織學(xué)習(xí)類(lèi)型。在企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期，信息獲得是企業(yè)創(chuàng)業(yè)績(jī)效中的核心影響因素，對(duì)經(jīng)營(yíng)成長(zhǎng)績(jī)效與創(chuàng)新績(jī)效有顯著的作用；在企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)的階段，溝通整合能夠?qū)?chuàng)業(yè)績(jī)效的推動(dòng)作用更加顯著；在企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展階段中，知識(shí)儲(chǔ)備與嘗試體驗(yàn)具有更高的應(yīng)用價(jià)值，知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)經(jīng)營(yíng)成長(zhǎng)績(jī)效的作用更加顯著，嘗試體驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響也更為突出。

第7篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；動(dòng)手能力；創(chuàng)新意識(shí)；“手工飾坊”

一、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是高職院校的教育目的

高職院校在教學(xué)中要重視培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手能力是高職院校的教育目的。本科、研究生以上教育的注重培養(yǎng)人才的研究能力。與之相比，高職院校的并不m合培養(yǎng)研究型人才。因此，高職院校要想在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，必須注重校企合作、工學(xué)結(jié)合，而與崗位對(duì)接就要求學(xué)生的動(dòng)手能力必須過(guò)硬。

在選擇畢業(yè)生的過(guò)程中，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生最受歡迎，這已經(jīng)成為企業(yè)的共識(shí)。學(xué)生憑借動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)之路就會(huì)越走越寬廣。

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的藥品生產(chǎn)崗位企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手能力的要求更高。可以說(shuō)，員工的動(dòng)手能力是影響企業(yè)能力的重要因素?！皬?qiáng)人”乃企業(yè)核心能力之根本。

二、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有利于學(xué)生就業(yè)

創(chuàng)業(yè)是一種需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者組織和運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)進(jìn)行思考、推理、判斷的勞動(dòng)方式。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，改變就業(yè)心態(tài)，有利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是信息時(shí)代對(duì)人才的普遍要求，也是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)和能力。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力關(guān)系到我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的成果，也關(guān)系到我國(guó)在未來(lái)國(guó)際社會(huì)中的地位。

在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)新型人才的重要性得到凸顯，企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)求職者的創(chuàng)新能力更加看重。相比而言，很多高職學(xué)生只知埋頭讀書(shū)、認(rèn)真考試，對(duì)未來(lái)思考不多，創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力欠缺。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，象牙塔里走出的學(xué)生顯然并不占優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的意識(shí)傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等要素。而高職學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，很大程度上是由于高職院校尚未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性和緊迫性，也未將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)的總體規(guī)劃。

三、江蘇建康職業(yè)學(xué)院“手工飾坊”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)

江蘇建康職業(yè)學(xué)院健康科技產(chǎn)業(yè)園（中草藥產(chǎn)學(xué)研基地）為“手工飾坊”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了多種中藥材，“手工飾坊”開(kāi)發(fā)了一系列中藥特色的產(chǎn)品：

中藥泡腳包：可以強(qiáng)身健體，驅(qū)寒解乏，舒活經(jīng)脈，預(yù)防感冒，美容減肥，改善失眠，消除亞健康，增強(qiáng)抵抗力。其中，由本項(xiàng)目組自主研發(fā)的治療痛風(fēng)的中藥泡腳包已經(jīng)申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利。

中藥繪畫(huà)：使用各種類(lèi)型的中藥材，設(shè)計(jì)出具有中藥特色的圖片，可以進(jìn)行裝裱便于存放觀賞，例如中藥年畫(huà)的制作，具有藥學(xué)特色。

串珠飾品：顧名思義，即用各種類(lèi)型質(zhì)地的珠子，設(shè)計(jì)出屬于自己的心愛(ài)飾品。而我們主打的特色飾品主要提供以薏仁，紅豆等串出的手鏈，甚至還可以組合成栩栩如生的動(dòng)物和形象逼真的水果圖案。而且我們可以提供原品材料，讓顧客買(mǎi)回去自己設(shè)計(jì)，去創(chuàng)造自己的時(shí)尚。

中藥標(biāo)本立體水晶制作：用膠罐在模塊里做成水晶一樣的透明塊，可以保存各種藥材，制成具有中藥特色的吊墜，具有較高的觀賞價(jià)值。水晶制作將藝術(shù)創(chuàng)作、動(dòng)手能力以及智力開(kāi)發(fā)緊密地結(jié)合起來(lái)，具有操作方便、簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。

四、以“手工飾坊”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)

“手工飾坊”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。團(tuán)隊(duì)的所有學(xué)生不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，并且積極使用互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)手段。高職學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，善于接受和利用新鮮事物，能夠更快地適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流。同時(shí)，相對(duì)寬松的社會(huì)環(huán)境和開(kāi)放的多元化媒體為大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)提供了契機(jī)。有調(diào)查顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，投資額度控制在比較低的水準(zhǔn)，最低的只要3000元，平均都在2萬(wàn)至3萬(wàn)元，多數(shù)大學(xué)生能夠承受。

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第8篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識(shí)

我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不僅損害了畢業(yè)生的個(gè)人利益，對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定也有一定的影響，然而光是從就業(yè)方面來(lái)考慮解決對(duì)策已經(jīng)不足以解決就業(yè)問(wèn)題，所以就必須要引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將就業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)，從而緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)結(jié)合機(jī)遇、能力、創(chuàng)造性思維來(lái)尋求新的事業(yè)的過(guò)程，一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，不僅解決了他們的就業(yè)問(wèn)題，還會(huì)給其他畢業(yè)學(xué)生帶來(lái)一定數(shù)額的崗位，所以創(chuàng)業(yè)對(duì)于解決我國(guó)就業(yè)問(wèn)題以及促進(jìn)我國(guó)中小企業(yè)的發(fā)展等方面均有很重要的作用，而畢業(yè)學(xué)生剛從學(xué)校出來(lái)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)往往是以失敗告終，所以就有必要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。本文正是基于畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的問(wèn)題，總結(jié)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，從而提出解決對(duì)策。

一、不足

我國(guó)相關(guān)部門(mén)已經(jīng)逐漸意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而對(duì)高校提出了許多的要求，另一方面又出臺(tái)了許多惠及畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的政策，甚至建立了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化園，但即便如此，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還存在很大的問(wèn)題。

1、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足

縱然國(guó)家已經(jīng)有了政策支持，但很多高校領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)生甚至是家長(zhǎng)都對(duì)創(chuàng)業(yè)教育頗有微詞，其中包括對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不認(rèn)可與意識(shí)觀念的不正確。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)、高校老師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。很多高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)政策分析課程，但僅僅是這樣的幾門(mén)選修課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，縱然有些高校在這方面有了重視，但側(cè)重點(diǎn)卻是偏向于對(duì)國(guó)家政策的分析和對(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的總結(jié)，這樣的做法極其不妥，國(guó)家的政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，并且提供了很好的條件，但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀又往往不太樂(lè)觀，所以高校老師這樣的做法就類(lèi)似于是給了學(xué)生一顆糖，甜味正濃立即給了他們一碗苦藥，到了最后留在嘴里的就只剩下苦味，于是很多有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生都臨陣退縮。第二，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有誤。很多大學(xué)生對(duì)大學(xué)課程是不滿意的，認(rèn)為課程教學(xué)浮于表面，教學(xué)往往是在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以他們的學(xué)習(xí)也就以記憶為主，忽視了思考的重要性，更忽視了能力的重要性。所以他們也就認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育也是對(duì)理論的教學(xué)，不可能涉及到創(chuàng)業(yè)技能方面的知識(shí)。第三，畢業(yè)學(xué)生往往因?yàn)槌錾h(huán)境的不同而面臨兩條完全不同的道路，一般而言，城市學(xué)生畢業(yè)之后依靠父母親友的關(guān)系就能夠迅速找到工作，而農(nóng)村學(xué)生則只能進(jìn)入求職大軍，他們對(duì)學(xué)生的工作的要求是穩(wěn)定，而不是創(chuàng)新。所以他們也就不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)，更會(huì)排斥創(chuàng)業(yè)教育。

2、我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

眾所周知，畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)依靠的最主要的是自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們大學(xué)所學(xué)一般只能是一個(gè)或者兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)所需要的是多方面的知識(shí)，他們無(wú)法全部掌握。而創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用也是不一樣的，所以就需要把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，制定出針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。但事實(shí)上，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展很不足，往往是利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者是課余時(shí)間教學(xué)，重視不足是其一，其二是未能與專(zhuān)業(yè)學(xué)科聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育整體來(lái)說(shuō)空泛。

二、建議

1、建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系

建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系主要指的是建立一套具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，其內(nèi)容應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。就課程體系而言，創(chuàng)業(yè)教育的教材最好的就是市場(chǎng)。所以創(chuàng)業(yè)教育的課程務(wù)必要結(jié)合市場(chǎng)需求來(lái)制定，所以也就不能夠固定，要隨時(shí)變更。教育的重心不應(yīng)該再是對(duì)政策的解讀與分析，這方面固然重要，但是更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。思維能力主要是讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)信息作出正確合理的分析，創(chuàng)造能力主要是從創(chuàng)新方面考慮，是指學(xué)生要學(xué)習(xí)到想出科學(xué)、個(gè)性、特色的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的能力，即能夠做出創(chuàng)新而不是一味跟風(fēng)。

2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的建立與完善中已經(jīng)提到，課程的設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)而變化，所以就會(huì)給教學(xué)帶去了不小的難度，從而對(duì)老師的要求也就更大。在這一方面，主要考慮兩個(gè)內(nèi)容，第一是老師的專(zhuān)業(yè)能力方面，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的老師最好是有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)有足夠的掌握，正如很多學(xué)生所提，一個(gè)沒(méi)有求職經(jīng)歷的老師來(lái)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育是可笑的，如果老師對(duì)創(chuàng)業(yè)不了解而來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育依然是可笑的。第二是教學(xué)方式方面，老師的教學(xué)方式不應(yīng)該再是單純的口述式、講解式，而是更應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的想法做出具有針對(duì)性的指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該放在創(chuàng)業(yè)技能上面。所以教學(xué)方式最好是采用互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)。

三、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的具體情況的不足的總結(jié)，提出了兩個(gè)建議。但本文所提的創(chuàng)業(yè)教育的建議僅僅包括課程體系和教師隊(duì)伍這兩個(gè)方面，課程體系主要指的是建立具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育的課程，教師隊(duì)伍主要包括老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法。除此之外，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的建議還包括對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培訓(xùn)、建設(shè)高校內(nèi)部以創(chuàng)業(yè)為特色的特色文化、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、在高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)等內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要性范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；創(chuàng)業(yè)教育；高校；教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）16-0228-02

一、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要，被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為“第三本教育護(hù)照”。高校創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)大學(xué)生這一創(chuàng)業(yè)教育客體開(kāi)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一種融教育思想和教育實(shí)踐為一體的活動(dòng)，它旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)人格，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與高校創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，相互促進(jìn)。一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的路徑和載體。另一方面，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升是開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育的目的和歸宿。二者的有機(jī)融合和良性互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展目標(biāo)，適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的客觀要求。

二、以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性

首先，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的高校創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念和推動(dòng)高等教育發(fā)展的重要契機(jī)。創(chuàng)業(yè)是一種新的就業(yè)方式。高校要轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、拓展就業(yè)渠道、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育管理。

其次，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀要求?！白咦灾鲃?chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”是時(shí)代的呼喚和國(guó)家的訴求。高校創(chuàng)業(yè)教育為中國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供較為具體的推進(jìn)模型與行為方式，為大學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提升和開(kāi)發(fā)提供理論依據(jù)與重要參考，同時(shí)也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略要求。

再次，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的高校創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)前中國(guó)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題和化解民生難題的有效途徑。近年來(lái)，中國(guó)高校畢業(yè)生逐年增加，在金融危機(jī)的沖擊下，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。高校創(chuàng)業(yè)教育成為破解當(dāng)前乃至今后就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑。它不僅可以把就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)，而且可以創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)倍增效應(yīng)，對(duì)緩解就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的高校創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新

中國(guó)高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中可以劃分為研究型、教學(xué)型、職業(yè)技術(shù)型三種類(lèi)型。與之相對(duì)應(yīng)的高校創(chuàng)業(yè)教育則分為科技孵化模式、師生一體模式和分化拓展模式。

（一）科技孵化模式

研究型、綜合性高校創(chuàng)業(yè)教育多采用科技孵化模式。通過(guò)科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究型高校創(chuàng)業(yè)教育的科技孵化模式基于“大學(xué)科技園—科技孵化器”的作用和優(yōu)勢(shì)。大學(xué)科技園作為企業(yè)孵化器的一種，推動(dòng)了高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是大學(xué)科技園的一部分，它的建立使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想成為現(xiàn)實(shí)。這種創(chuàng)業(yè)模式集中于高科技行業(yè)，項(xiàng)目大多是研究生的導(dǎo)師承擔(dān)的各級(jí)政府課題基金項(xiàng)目的成果。

（二）師生一體模式

教學(xué)型、特色型高校創(chuàng)業(yè)教育多采用師生一體模式。教學(xué)型高校在注重基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)注實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在構(gòu)建應(yīng)用性的課程體系和教學(xué)模式，為社會(huì)培育大量的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

教學(xué)型高校創(chuàng)業(yè)教育的師生一體模式基于“第一課堂—第二課堂”的作用和優(yōu)勢(shì)，憑借第一課堂（課堂教學(xué)）與第二課堂（學(xué)生活動(dòng)）兩大優(yōu)勢(shì)，形成以專(zhuān)業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育模式。第一課堂以高校教師為主體，將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成和提高。形成“案例教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)計(jì)劃—實(shí)習(xí)模擬—實(shí)地創(chuàng)業(yè)”的教育體系。第二課堂以創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)為主力，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方式，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）分化拓展模式

職業(yè)技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育多采用分化拓展模式。目前中國(guó)高校數(shù)量最多、招生人數(shù)最多的是職業(yè)技術(shù)型高校。職業(yè)技術(shù)型高校旨在為社會(huì)培養(yǎng)最基本的創(chuàng)業(yè)型人才的高校，在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)上，重點(diǎn)培育動(dòng)手能力強(qiáng)且生產(chǎn)上急需的創(chuàng)業(yè)型人才。

職業(yè)技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育的分化拓展模式形成了“企業(yè)訂單—校企合作—工學(xué)交替”的格局，即大學(xué)生加入公司企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié)，利用企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)業(yè)理想的行為。在課程設(shè)計(jì)和師資選用上，校企雙方共同制定和安排，共同完成，使所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生定期到企業(yè)的不同技術(shù)崗位上實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)換角色，全面透徹地了解企業(yè)，樹(shù)立企業(yè)人意識(shí)。這樣既提高了大學(xué)生的實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了校企之間的無(wú)縫對(duì)接，大大提高了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛莉.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視閾下高校創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究，2011，（12）.