教育與法律的關(guān)系精選(九篇)
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第1篇：教育與法律的關(guān)系范文
法學教育是培養(yǎng)法律人才的重要途徑，專業(yè)的法學教育能夠有效的培養(yǎng)出學生的法律思維，這對于以后從事法律職業(yè)是極為重要的，直接決定了法律職業(yè)道路的專業(yè)程度。2016年國家司法考試改為法律職業(yè)資格考試，這意味著將所有法律職業(yè)的準入門檻統(tǒng)一了，法律職業(yè)資格證的重要性進一步提升了。
一、法學教育和法律職業(yè)資格考試的關(guān)系現(xiàn)狀
當前的法學教育方向大致朝著三種方向發(fā)展，第一種是以法律職業(yè)資格考試為導向，在課程設(shè)置，課程內(nèi)容，測試方式上都是以法律職業(yè)資格考試為導向的。其中比較具有代表性的就是東部的某政法學院，其從大一的課程設(shè)置就基本是按照法律職業(yè)資格開始設(shè)置，課程內(nèi)容也主要是以法律職業(yè)資格考試內(nèi)容為主，學術(shù)觀點也多是以張明楷等出題人的觀點為主，測試方式上也以模擬法律職業(yè)資格考試的方式進行，而這所大學每年的法律職業(yè)資格考試基本都在百分之八十以上，比一般的法律職業(yè)資格輔導機構(gòu)的通過率還高。第二種是完全以培養(yǎng)學生豐富的法律素養(yǎng)為主，是一種比較具有代表性的素質(zhì)教育，這種模式比較具有代表性的就是中國政法大學和中國人民大學。這兩所大學在法學教育上并不是十分重視法律職業(yè)資格考試，而是以探究法學研究為主，以培養(yǎng)學生豐富的學術(shù)素養(yǎng)為主，其課程設(shè)置上十分的廣泛，比如犯罪心理學，法社會學，法經(jīng)濟學等都被設(shè)置為必修課程，在課程內(nèi)容方面也不拘一格，更多的在于客觀的介紹中外關(guān)于相關(guān)研究的前沿觀點，比如緩刑制度我國比較主流的觀點在和解方面，且普遍認為緩刑撤銷制度過于激進，而在于加拿大的魁北克省的法律實踐中緩刑撤銷制度也取得了較好的實效，而這些在以法律職業(yè)資格為導向的高校在開展法學教育的時候則完全不會涉及。同樣，在測試方式上，這兩所高校更多的愿意通過主觀法理分析題來測試學生的法律知識功底是否扎實，法律思維的深度等。第三種是法學教育是較為尷尬的一種，即其在法律素養(yǎng)的培養(yǎng)上沒有中國政法大學和中國人民大學那樣專業(yè)，在法律職業(yè)資格考試的促進上也并沒有過多的努力，其在教學上更多是照本宣科，簡單的介紹一些主流觀點等，其結(jié)果是培養(yǎng)的學生是法律素養(yǎng)較低，法律知識面窄，司法考試通過率普遍在百分之三十以下，畢業(yè)后繼續(xù)從事法律職業(yè)的人也較少，最可悲的是這種模式下的學生可能在大四也未能培養(yǎng)出法律思維。
二、法學教育和法律職業(yè)資格考試銜接的中心
法學教育和法律職業(yè)資格考試并不是完全孤立的，其都需要法律思維。這點無論在法學教育上還是法律職業(yè)資格考試的應對上都是十分重要的。長期以來法學教育更多的關(guān)注法律知識的傳授和實體、程序法律方面的訓練，而法律職業(yè)資格的考試則更側(cè)重法律條文的考查，這兩者之間看似是割裂的，但是其在法律知識和法律思維的層面上是可以統(tǒng)一起來的。比如非法吸收公眾存款罪可以從法律條文的層面上進行分析，也可以從犯罪構(gòu)成上，法理方面上進行分析，前者側(cè)重于法律職業(yè)資格考試的層面，后者側(cè)重于法學教育方，但是其在客觀上都在豐富學生的法律知識，培養(yǎng)學生的法律思維。
法學教育在長期的發(fā)展中認識到了其在培訓學生法律論證和推理方面的欠缺，而法律職業(yè)考試也出現(xiàn)了減少客觀法律推理，即通過法律條文分析案件的考查模式。近幾年的法學實踐和法律職業(yè)資格考試的命題趨勢都體現(xiàn)出了這些，法學研究生教育多會在研究生二年級或者三年級的時候要求學生去公檢法機關(guān)實習，或者到律師事務所或者企業(yè)法務部門進行實習，這就體現(xiàn)了高校對于培養(yǎng)學生法律論證和推理能力的重視。同樣的，法律職業(yè)資格考試也在逐漸增加主觀題的體量，更多的去關(guān)注考生的法律思維。法律思維并不是單純的積累法律知識或者長期的法律實踐就可以簡單的培養(yǎng)出來的，其需要長期的理論與實踐的結(jié)合才能培養(yǎng)出來。法律最主要的特征不是強制性，而是說理性，暴力強制的必要性根植于法律的說理性之中。法與理性在天性上有著內(nèi)在的聯(lián)系，這是人們思維方式所決定的，法律總是與各種理性概念聯(lián)系在一起。法律的理性特征和人們思維的習慣決定了未來法律人才培養(yǎng)和選拔只能以法律思維的培養(yǎng)和測試為主線來開展，否則法學教育培養(yǎng)的人才仍是缺乏法律推理和論證能力的理論人才，法律職業(yè)資格考試選的人才往往會只會照搬法條，而不是去更多的分析每個法條背后的內(nèi)在邏輯性和正當性。
法律思維既是法學教育的中心，也是法律職業(yè)能力的核心要素。首先從法學教育的角度來看，法學教育不應當僅限于法律知識的傳授，而且在電子圖書館如此發(fā)達的今天，法律知識的獲取已經(jīng)變得十分的容易，高校教師在教學中應當更多的關(guān)注學生法律思維的培養(yǎng)，讓學生理解每個法律背后的價值和精神。對于法律人來講，思維方式比專業(yè)知識更多重要，因為專業(yè)知識可以查詢，而且會不斷更新，其背后的法理和精神則是歷久彌新的。而且通過法律思維的培訓能夠使得法律知識和理論不斷的加深鞏固。其次，從法律職業(yè)資格考試的角度來看，法律職業(yè)資格考試是中國選拔法律人才的重要途徑。而法律思維是法律人應當具有的品德，這種品德是進行法律論證和法律推理的基礎(chǔ)。所以，作為具有行業(yè)準入門檻性質(zhì)的資格考試有必要對此進行突出，以法官為例，法官的裁判行為抽象來說是將抽象的法律原則和法律規(guī)則進行具體化，特殊化的過程。無論從案件事實的認定，法律規(guī)則的尋找和判決的形成都需要法律解釋技術(shù)，沒有任何一個案件是能夠完整的對應法條的每一個文字的，因為法律的具體化需要法律思維進行指引的。法律知識在法官判決的過程中主要是提供者基礎(chǔ)的作用，法律思維則是起著導向的作用。如果簡單以法律條文的考查作為法律職業(yè)資格的主要內(nèi)容，那么選的人才在法律思維方面則是較為匱乏的，可能無法很好的勝任法律工作，尤其是在面對新案件，新情況之時。所以，法律職業(yè)資格考試應當以考查法律思維為中心，否則這種選拔法律人才的方式是缺乏合理性的。綜上所述，法律思維在法學教育和法律職業(yè)資格考試中都是不可或缺的環(huán)節(jié)，其可以成為法學教育和法律職業(yè)資格考試銜接的有效突破口。
三、以法律思維為中心協(xié)調(diào)法學教育和法律職業(yè)資格考試的模式
為了提高研究的實效性，筆者結(jié)合本文第一部分當前高校法學教育開展的現(xiàn)狀，對法學教育和法律職業(yè)資格考試的實際可行性進行分析。首先是以法律職業(yè)資格為導向的法學教育模式，這種法學教育的缺陷是對于法學理論，法條本后的精神研究不足，學生缺乏獨立思考，其優(yōu)點在于學生對于法律條文和學界的主流觀點掌握較為牢固。對于此類政法類院校，在協(xié)調(diào)法學教育和法律職業(yè)資格考試的關(guān)系上，應當盡可能體現(xiàn)法律思維，具體可以在課程的設(shè)置上適當增加法學方法論，法社會學，犯罪心理學等邊緣課程，在內(nèi)容上客觀的講授更多的前沿的觀點，而不是拘泥于法律職業(yè)資格考試命題人的觀點。其實對于政法類院校而言，其在師資力量上是可以實現(xiàn)多元化教學模式的，可以較好的培養(yǎng)出學生法律思維。其次，對于中國政法大學和中國人民大學之類的法學一流院校，雖然其在法學教育中并沒有以法律職業(yè)資格考試為導向，但是其學生的法律職業(yè)資格考試的通過率并不低，一般在百分之六十左右浮動。此類院校盡管通過率較高，但是其學生的法律實踐能力參差不齊，在課程設(shè)置上可以適當?shù)脑黾臃蓪嵺`的環(huán)節(jié)，并將其增加到必修學分之中。最后，對于法學教育缺乏明顯導向，師資力量較為薄弱的院校在協(xié)調(diào)法學教育和法律職業(yè)資格考試上任務較為繁重。因為此類院校的教師自身的層次較低，要么理論功底一般，要么實踐經(jīng)驗缺乏，這種情況下要想向政法類院?；蛘咭涣鞣▽W高校一樣介紹豐富的前沿理論和最新的案件細節(jié)可能較為困難，而在法律職業(yè)資格考試為導向方面似乎更為容易一些，畢竟法律職業(yè)資格的命題人觀點較為固定和統(tǒng)一，而且有歷年真題可以進行測試和模擬。雖然筆者比較傾向于此類高校培養(yǎng)以法律職業(yè)資格考試為導向，但并不意味著要放棄法律思維的培養(yǎng)。此類高?？梢栽谂囵B(yǎng)的過程中有針對性的就法律職業(yè)資格考試的大綱內(nèi)容涉及的理論及其背后的精神進行深入的研究，就此類內(nèi)容進行相關(guān)案例和實踐的介紹來培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣既可以在一定程度上培養(yǎng)學生的法律思維，又可以提高學生通過法律職業(yè)資格考試的通過率，對學生以后從事法律職業(yè)有著較大幫助，避免此類高校的學生既沒有較高學歷，又缺乏法律思維，還未通過司法考試，只能無奈跨專業(yè)就業(yè)。
四、結(jié)語
法學教育和法律職業(yè)資格考試是當前法律人才培養(yǎng)和選拔的重要方式，其核心都是法律思維。實踐中高校在法學教育與法律職業(yè)資格考試的沖突完全可以法律思維為中心進行協(xié)調(diào)和互動。但是由于各個層次高校的師資力量的差異，如果讓所有的高校都按照統(tǒng)一的模式進行法律思維的培養(yǎng)終會走入形而上學的泥淖。所以，筆者就當前法學教育中的三類現(xiàn)狀進行針對性的培養(yǎng)模式分析，盡可能保障在各自師資力量允許的情況下做到法學教育和法律職業(yè)資格考試的良性互動，保障法律思維得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。
【作者簡介】
第2篇：教育與法律的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：高校教師 義務 師德
1 教師的法律義務
教師是專門從事教育活動的專業(yè)人員，由于教師的言行和品德時刻影響著學生的心靈，對學生起著潛移默化的教育作用，因此，為了使學生受到正確的引導和良好教育，我國的《教師法》第八條對教師應到履行的義務做出了如下明確的規(guī)定：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。（4）關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。
從這些義務規(guī)定中可以明確的看出，教師對學生進行教育，其目的是為了把他們培養(yǎng)成為對國家和社會有用的人才，把他們培養(yǎng)成為一個遵紀守法的人，因此，作為教育學生的教師，不僅應該有淵博的知識，還應該為人師表。特別是在高校里，由于學生正處于成長期，他們既有一定的思想，但卻還不是很成熟，且具有很強的模仿性和可塑性，因而，教師在教學活動中的言行舉止、治學態(tài)度、行為習慣等都會給學生帶來潛移默化的影響。正因如此，為了使學生樹立起正確的人生觀和世界觀，作為教師，就必須首先要遵守國家法律，用自己備好課、講好課、上好課的具體行動來當好學生的表率，不僅要言教，更要身教，要時刻以自己的模范行為來教育和影響學生，成為學生的表率和楷模。
但從這些義務規(guī)定中可以更加明確得知的是，不論是在教師的教育職責方面還是在教師的教育內(nèi)容方面，教育的主題都是緊緊圍繞育人育德展開的，這不僅深刻體現(xiàn)了品德在教書育人方面的重要性，更是對教師提出的最基本也是最重要的要求。因此，教師在履行義務的同時，其優(yōu)秀的品德就成為更為教師必須具備的重要資格和條件。
2 教師的職業(yè)道德
道德是人們行為的規(guī)范和準則，它會對人的行為產(chǎn)生一定的約束作用。如果從職業(yè)的角度來看，將道德融入在某一職業(yè)活動中，此時的道德就成為職業(yè)道德。據(jù)此，教師的職業(yè)道德就應是從事教育職業(yè)的人從思想到行為應當遵循的行為規(guī)范和準則。
教師職業(yè)道德也簡稱師德，從教師的職業(yè)特點來看，由于教師在從事教學的工作中具有示范和引導作用，因而，師德的含義不僅包含著教師在其從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，而且還包含著與之相應的道德觀念、思想情操和精神品質(zhì)。這就意味著，作為教師，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了應具有淵博的知識之外，還必須具有高尚的職業(yè)道德。然而，令人值得深思的是，由于市場經(jīng)濟的影響和社會環(huán)境的變化，我國的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及職業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的變化，伴隨而來的是全體社會成員在思想道德、心理狀態(tài)及外在行為等方面出現(xiàn)的變化，這種變化不僅使得社會上出現(xiàn)了較多的不良習氣，而且使教師這支較為純潔的隊伍也受到了一定程度的沖擊和影響。特別是近幾年來，社會上普遍反映教師師德下滑，師德失范現(xiàn)象屢有發(fā)生，抨擊教育腐敗等問題的論辭比比皆是。即使是在教學當中，仍然也存在著許多不容忽視的且有違教師職業(yè)道德的不良現(xiàn)象。這些問題的存在使得教學時常呈現(xiàn)出重教書、輕育人，重成績、輕過程，重智育、輕德育等不良現(xiàn)象。盡管這些問題的產(chǎn)生有各種各樣的原因，但從根上講，不能否認的是與教師的師德有著更為直接的關(guān)系。因此，加強職業(yè)教師的職業(yè)道德教育已成為教育領(lǐng)域一項較為重要的工作。
3 加強教師職業(yè)道德建設(shè)的若干想法
教師是人類靈魂的工程師，是學生成長的引路人，由于教師的職業(yè)道德高低不僅關(guān)系到學生的培養(yǎng)效果，更關(guān)系到我國的教育事業(yè)能否健康發(fā)展，關(guān)系到國家的前途和民族的未來，因此，教師這支隊伍必須是一支德才兼?zhèn)涞年犖椤Ｈ粢堰@支隊伍建設(shè)好，應至少做好以下幾方面的工作。
（1）提高認識，加強學習。民族的振興在教育，教育的希望在教師。教師素質(zhì)的高低、職業(yè)道德的好壞，直接關(guān)系到社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，因此，要從國家和民族的高度來看待教師的職業(yè)道德與義務的關(guān)系，要從未來發(fā)展的角度來重視和加強師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)，
強化教師的事業(yè)心和責任感。要通過對教師的持續(xù)性教育和制度約束，使教師自覺抵制社會的不良習氣，深刻認識到自己肩上的重任和意義，建立正確的人生觀、世界觀和教育觀。
（2）愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。教師是太陽下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。作為人民教師，既要腳踏實地，教書育人，盡職盡責，又要淡泊名利，甘為紅燭，專心致志地做好本職上作。要正確認識教育事業(yè)的神圣性，要廉潔自律，，有高度的自尊、自愛、自律精神，要始終牢記人民教師的義務和責任，牢固樹立樂于為師、終身奉獻的崇高志向，盡全力完成好教書育人的任務，堅定不移地熱愛和獻身教育事業(yè)。
（3）為人師表，以身作則。為人師表、以身作則是人民教師所必須具有的高尚品德，是社會賦予教師的職責。教師要想為國家培養(yǎng)人才，其前提是不僅必須具備較高的專業(yè)知識和教育教學能力，而且還要具有良好的道德素養(yǎng)。特別是只有具備良好的職業(yè)道德，才能愛生如子，才能把自己所擁有的知識無私的傳給學生。在教學中，教師應處處以身作則，為人師表，從嚴要求自己，用自己的人生理想和信念去啟迪學生，用自己純潔高尚的品行去感染學生，用自己美好的心靈去塑造學生，使學生在潛移默化中受到感染、得到教育。
（4）嚴于律己，嚴謹治學。教師的教學水平是其素質(zhì)的最直接表現(xiàn)，教師只有努力鉆研業(yè)務，創(chuàng)造性的探索教育規(guī)律，改進教學方法，敢于進取創(chuàng)新，樹立新觀念，尋找新規(guī)律，才有可能取得好的教學效果。
參考文獻：
[1]張琦.高等教育法規(guī)概論.首都師范大學出版社，2010.
第3篇：教育與法律的關(guān)系范文
【關(guān)鍵詞】模塊化；活動化；互動化；教學法；旅游管理
前言
暨南大學深圳旅游學院2001年通過“WTO旅游教育質(zhì)量認證體系”的評審，成為國內(nèi)第一家獲得世界旅游組織認證的大學旅游教育機構(gòu)。對這樣的國際化旅游學院，更有效地合理配置教學資源，培養(yǎng)個性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才是最基本的目標定位。3M教學法是目前能夠較好地實現(xiàn)這一目標的操作性模式，對培植學院的核心競爭力和學生的持續(xù)創(chuàng)新力具有根本性的意義。
一、3M教育法的內(nèi)涵及提出的背景
旅游管理3M教學法的立足點是為高校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及個性化成長創(chuàng)造最大的機會和最好的條件。本科旅游管理教學法的重要改革是一個極其復雜的系統(tǒng)工程，在改革的進程當中必須要有科學的理論指引和理性的范式向?qū)А?/p>
國際化是21世紀高校旅游管理教育發(fā)展的必然要求，國際化旅游學院必須有國際化的教學方法。要構(gòu)建國際化的教學方法，必須在總結(jié)傳統(tǒng)和吸收國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與時俱進地貫徹WTO旅游教育質(zhì)量認證體系，不斷提升有國際化特色的教育理念和教學方法。這一輪教學改革的標志性成果：“21世紀高等旅游教育人才培養(yǎng)新模式”獲得了2001年度廣東省教學成果二等獎，學院通過了WTO旅游教育質(zhì)量體系的認證。通過教學改革的探索與實踐，逐步發(fā)展和深化了旅游管理3M教學法。3M教學法就是模塊化和活動化以及互動化?！澳K化”是指將課程體系的建設(shè)作為工作重要核心，充分尊重和培養(yǎng)學生的個性和選擇權(quán)，通過不斷整合優(yōu)化對本科旅游管理課程進行模塊化，最大限度地發(fā)揮課程的功能，實行在通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育?！盎顒踊笔侵笇W習進程的運行作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和競爭力，通過建立學生選課指導制度、學分制管理制度和學生自定學習計劃制度，對本科旅游管理教學過程進行活動化，主旨在于培養(yǎng)學生自主學習、自由思考、獨立解決問題的能力，以適應國際化、信息化社會的需要?！盎踊笔侵笇熒P(guān)系的改進作為重要保證，在師生雙邊關(guān)系問題上實現(xiàn)開放性的互動化，促進師生在共同探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程中彼此相互尊重、支持和激勵，從而保障師生的共同成長。
二、3M教育法在旅游管理中的實踐
旅游管理3M教學法是從旅游業(yè)發(fā)展以及旅游學科建設(shè)的規(guī)律出發(fā)，通過師生互動的探索性活動，激勵學生的情感體驗，培養(yǎng)個性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性旅游管理人才的高校旅游管理教學法。這是一種具有挑戰(zhàn)性的教育創(chuàng)新，為了保證這種改革實踐富有成效地深入推進，我們實施了三個關(guān)鍵策略。
第一，遵循以學生為中心的原則。面對技術(shù)現(xiàn)代化、經(jīng)濟國際化、競爭戰(zhàn)略化、人才綜合化的知識經(jīng)濟時代，高校旅游管理教育必須重視基礎(chǔ)、鼓勵創(chuàng)新、發(fā)展個性、完善人格，從體制到內(nèi)容將更加開放更加國際化、更具有前瞻性。這就決定了高校旅游管理教育要解決的核心問題不是教育的內(nèi)容，而是教育的方式。以學生為中心，就是從教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學過程、教學資源、教學環(huán)境、教學評價等實現(xiàn)全程化的學生，充分保證學生的個性化發(fā)展。3M教學法是通過學生主張教學目標、教學方法和課程教材，師生共同確定教學活動主題、制作多媒體教案和組織教學過程，學生主題活動小組主導教學活動進程，學生評價教學效果，教師自始至終擔任引導者、合作者、參與者的角色等途徑來體現(xiàn)學生中心原則的。
第二，注重教學過程的方案設(shè)計。3M教學法根據(jù)本科生的學年周期，把旅游管理教學設(shè)計為三個層面：一是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣的修養(yǎng)課程，二是培養(yǎng)復合型人才的素質(zhì)課程，三是培養(yǎng)精英式專家的技能課程。這三個層面的教學分三個階段來完成：第一個階段是一年級多元化學科的基礎(chǔ)性混合教學，第二個階段是二至三年級專業(yè)教學與實踐教學相結(jié)合的綜合性專業(yè)教學，第三個階段是四年級以畢業(yè)學位論文為線索的框架性個人研究教學。三個層面與三個階段不僅互相交叉滲透，而且靈活多變，從而構(gòu)成了具有旅游學院專業(yè)特色的旅游管理教學過程操作體系。
第三，建立教學質(zhì)量的保證體系。高校旅游管理教育也存在成本與效益的問題，這里體現(xiàn)為旅游管理3M教學法的適應性、效益性和發(fā)展性。實行教學質(zhì)量保證，建立教學質(zhì)量保證體系，是旅游管理3M教學法贏得可操作性和可持續(xù)性的重要措施。我們通過研究高校旅游管理教育質(zhì)量的四類標準：滿足旅游業(yè)發(fā)展需要、旅游學科建設(shè)需要、學生學習與就業(yè)需要、人才市場競爭需要，提出了旅游管理3M教學法質(zhì)量保證的四個體系：一是教學活動方案的策劃體系；二是教學活動過程的執(zhí)行體系：三是教學活動實施的后勤體系；四是教學質(zhì)量控制的督導體系。只有建立了有效的質(zhì)量保證體系，才能進行有效的教學活動，從而保證旅游管理3M教學法的積極意義和生命價值。
三、結(jié)束語
通過旅游管理3M教學法的創(chuàng)新和實踐，我們認為高校旅游教育有其自身的客觀規(guī)律性，高校旅游教育創(chuàng)新必須滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實需要、旅游學科建設(shè)的學術(shù)需要、高校教育改革的社會需要和受教育者自我發(fā)展的個體需要。旅游管理3M教學法的探索是高校旅游管理教育創(chuàng)新的一種框架性研究的嘗試，對培養(yǎng)個性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才具有保障作用，對我國旅游高校實現(xiàn)國際化具有操作性的導向意義。
參考文獻：
[1]蔡萬坤.關(guān)于我國旅游高等教育面臨問題的深層思考[J].旅游學刊（旅游教育增刊），1997：25-28
第4篇：教育與法律的關(guān)系范文
[論文關(guān)鍵詞]遠程法律教育 獨立學院法學教育 利益相關(guān)者
根據(jù)《獨立學院設(shè)置與管理辦法》，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院屬于本科高等教育，是高等教育辦學的新力量。遠程法律教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等手段在高校開展法律教育的教學模式，它打破了傳統(tǒng)坐堂教學上時間和空間的界線。遠程法律教育為推動我國法制的發(fā)展做出了重要貢獻，使更多的人能夠享有優(yōu)秀的法律教育。為了解遠程法律教育在獨立學院中運行的模式與效果，筆者于2011年1月至4月，分別對廣西九所獨立學院中開設(shè)法學專業(yè)的廣西民族大學相思湖學院、廣西大學行健文理學院、廣西師范大學漓江學院（以下分別簡稱為相思湖學院、行健文理學院、漓江學院）這三所獨立學院進行調(diào)查，結(jié)合與這三所獨立學院教研室的交流，了解到如下情況：
一、遠程法律教育集中在司法考試領(lǐng)域
廣西的獨立學院目前沒有開設(shè)函授課程，也不能招收自考和在職的考生，只能通過高考招收本科生，因此獨立學院并沒有開展對外遠程法律教育的動力。根據(jù)調(diào)查，廣立學院還沒有主動制作遠程法律教育課程的計劃，還處于接受遠程法律教育的階段。廣立學院接受的遠程法律教育主要是司法考試培訓，其運營的模式也有自身特點。
（一）遠程法律教育在獨立學院開展的目的是為了補充獨立學院法律職業(yè)教育方面的不足，培訓的內(nèi)容集中在司法考試領(lǐng)域
司法考試是我國統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試，從事初任法官、初任檢察官和取得律師資格應當通過國家司法考試。司法考試作為唯一國家承認的法律職業(yè)準入資格，將法學教育和法律職業(yè)教育連接了起來，成為法律職業(yè)教育與本科法學教育合作的重點，學生也非?？释@得相應的輔導。故，雖然當前大學法學教育與法律職業(yè)間存在較大差異，但是兩者在司法考試上產(chǎn)生了明顯的交集。
（二）遠程法律教育在獨立學院中運營的模式有自身特點
司法考試培訓機構(gòu)授權(quán)本地的商，商在學內(nèi)進行宣傳，并通過與獨立學院的合作，讓學校推薦學生參加輔導班，學生則享受相對低的報名費，同時對學校進行反點。在管理上，由司法考試培訓結(jié)構(gòu)授權(quán)當?shù)氐娜藭⑤o導材料發(fā)到學生手中，并組織學員學習集中上課，時間一般在星期六、星期天。遠程教育開展的時間集中在大三下學期。司法考試培訓的遠程教學方式能夠在全國被廣泛地采用，其原因在于其“權(quán)威性”。司法考試培訓中，真正吸引考生的是司法考試輔導方面的權(quán)威老師，這些老師長期從事司法考試輔導，有良好的教學經(jīng)驗、解題經(jīng)驗并且對出題老師有相當?shù)牧私?，他們是司法考試輔導班真正的賣點。這些老師基本集中在北京等大城市的輔導學校，如果按照傳統(tǒng)的面授方式，學生則必須到北京等地上課，學費高達數(shù)萬。當然也有的曾經(jīng)嘗試在本地進行面授，但是因為成本過高，結(jié)果大多數(shù)都沒有能經(jīng)營下去。與傳統(tǒng)的面授教學相比較，遠程教學方式更容易操作，商只需要租借有多媒體設(shè)備的場地，有一個人管理播放即可，在人力和設(shè)備投入非常低。相對的，遠程教育收費往往只有一千多元，學生往往也比較容易接受。
二、遠程法律教育在獨立學院中開展的模式及利益相關(guān)者分析
根據(jù)米切爾評分法，要確認利益相關(guān)者首先要確認誰是利益相關(guān)者以及利益相關(guān)者的特征，并將特征分成主動性、重要性和緊急性。在此基礎(chǔ)，將利益相關(guān)者分為決定型的利益相關(guān)者、預期型的利益相關(guān)者和潛在型的利益相關(guān)者。通過米切爾評分法分析，首先可以發(fā)現(xiàn)學生和司法考試培訓機構(gòu)屬于決定型的利益相關(guān)者，它們同時擁有對合作問題的主動性、重要性和緊急性。他們對遠程教育的生存和發(fā)展有非常強烈的欲望，也是利益的最直接相關(guān)者。其次，學校屬于預期型利益相關(guān)者，它具備合重要性和緊急性。在合作中學校雖然擁有影響合作的地位和手段、并且學校的需求在合作中也必然受到相應關(guān)注。但是，司法考試輔導本質(zhì)上還是培訓機構(gòu)和學生的民事合同，學校的道義上和法律上的直接索取權(quán)是較低的。最后，在司法考試遠程教育中還存在一個被人忽視的潛在的利益相關(guān)者，那就是教師。當前在司法考試領(lǐng)域開展的合作對學生、學校和司法考試培訓機構(gòu)有利，對教師無直接利益。
（一）從司法考試輔導機構(gòu)的角度，合作有利于獲得客源
司法考試難度大，通過率低，需要在一定的時間內(nèi)進行大量的知識學習，復習壓力大。相應的這一塊的市場也很大，每年有近30萬的考生參加考試，司法考試培訓學校應允而生，它們針對司法考試的特點和每年的變化制定相應復習方案和復習資料。當前司法考試輔導領(lǐng)域的競爭已經(jīng)屬于商業(yè)上的紅海，各地不同機構(gòu)的商對客源非常的渴求。通過三者的合作，表面看起來可能收費變低，但是學校推薦學生報名往往人數(shù)眾多，可以保證充足的客源攤平成本進而形成雪球效應，這是司法考試培訓機構(gòu)非常愿意的。
（二）從學生的角度，選擇專業(yè)的輔導有利于通過考試，并且遠程教育的費用更低，更容易接受
根據(jù)調(diào)查，75%的學院多數(shù)學生愿意獲得專業(yè)的機構(gòu)在專業(yè)問題，18%的觀望，只有7%的表示不需要的幫助。學生看到了本科法學教育與法律職業(yè)教育的差別，期望獲得更專業(yè)的幫助，以增加自己的綜合競爭力。另外，學校統(tǒng)一組織報名，往往報名費會比社會上低不少，在享受相同服務的情況下，能少花錢是最能打動學生的。
（三）從獨立學院的角度，選擇合作既可以相對提高競爭力又可以有一定經(jīng)濟收入
據(jù)調(diào)查，廣立學院辦學時間最長的也只在十年左右，還處于發(fā)展階段，其教學培養(yǎng)模式很大程度上模仿母體學校。但是獨立學院與一本、二本類高校相比，獨立學院在生源、辦學經(jīng)驗、科研力量等方面都處于下風。為了揚長避短，獨立學院都往往將人才培養(yǎng)方案定義為“應用型實踐型”，作為職業(yè)準入資格的司法考試合格證件就自然成為了獨立學院極的重要目標。相思湖學院、行健文理學院、漓江學院與社會上的不同司法考試培訓機構(gòu)都進行過合作。這樣，學院避免了準備司法考試的工作，還可以收取一定的管理費。
（四）教師并不在合作的直接的利益相關(guān)者中，遠程教育對教師具有潛在的利益，但是教師對遠程教育沒有直接利益訴求教師是大學教學任務的承擔者，如果激勵得當，他們可以對遠程教育的開展產(chǎn)生積極的影響。
三、遠程法律教育存在問題
（一）獨立學院遠程教育開展的效果不理想，司法考試通過率不高
司法考試的全國通過率在近幾年基本都超過20%。本科生通過司法考試后根據(jù)不同考分可申請A證或C證（C證要求學生戶籍在國家規(guī)定的地區(qū)方可），要求分數(shù)為360分和315分。廣立學院的生源大量來自國家照顧的地區(qū)，大量的學生只要拿到315分就可申請C證，在通過率上有優(yōu)勢。但是，實際情況是廣立學院司法考試通過率都不理想。以漓江學院為例，06級法學（62人）得到司法考試A證的只有2人，07級法學（87人）得到司法考試A證的有4人，加上可申請C證的人數(shù)后，總體比例低于全國平均水平，其他兩所獨立學院的通過率與漓江學院類似。
（二）遠程教學的過程中缺乏外部監(jiān)控
司法考試的遠程學習采取的是播放視頻，學生按照培訓機構(gòu)制定好的學習計劃進行學習，按照這些培訓機構(gòu)的宣傳，感覺是類似正常學校的授課教學方式。但是，實際情況并非如此。一般學校的教學是典型的外部控制教學，學習監(jiān)控由教師來完成，教師通過不同的教學手段監(jiān)控學生的學習。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前遠程教育的外部監(jiān)控形同虛設(shè)。學習監(jiān)控是指為了保證學習的成功、提高學習效果和質(zhì)量、達到學習的目的，而對學習活動進行的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程。沒有學習監(jiān)控，學生往往就容易松懈，曾經(jīng)出現(xiàn)一個班50個同學報名參加同一個輔導班，最后只有10個同學能堅持下來的情況。通過對參加過司法考試的同學進行調(diào)查，過半數(shù)的同學認為教學的監(jiān)控是最重要的。外部監(jiān)控的缺乏等于將教學監(jiān)控全部交給學生，在面對高難度和高強度的司法考試時候，一些學生本身就容易氣餒和松懈，這時候沒有人督促和打氣，這些學生往往就會失去對自己控制。
（三）遠程視頻教學交流的單向性弊端難以解決
網(wǎng)絡(luò)教學本身最大的特征是能夠保證同步交流，但是當前的遠程視頻教學和網(wǎng)絡(luò)教學都是單向的。在實踐中，教與學之間的交流，信息的相互交換是完成教學設(shè)計的保證。但是在當前的司法考試遠程教育中，學生只能聽和看，但是卻不能與老師進行交流，至多能在網(wǎng)上提問，溝通有限。在遠程學習過程中，信息交互是促進學生產(chǎn)生概念交互，進而實現(xiàn)學習目標的重要環(huán)節(jié)。信息交流的阻斷，使教學交流留于表面，因材施教難以實現(xiàn)。
四、根本原因在于利益相關(guān)者訴求不一致
在校大學生剛剛進行了幾年的法律學習，有暑假充足的時間進行復習，又有專門的輔導班，其通過率應當高于全國平均水平，為什么反而會不高了？教學監(jiān)控不力和學生本身素質(zhì)固然是重要的原因，但是學校、司法考試培訓機構(gòu)、學生和教師利益訴求的不一致也是導致這一情況的重要內(nèi)因。
（一）司法考試培訓機構(gòu)的商更注重短期利益和降低成本
司法考試培訓學校一般會通過授權(quán)的方式在全國各地找商，這些商通過支付加盟費的方式獲得權(quán)，支付費的方式為每年支付一次。在此情況下，商為降低成本和獲取更高利潤，普遍采取雇傭在校學生負責播放視頻的方式。因為，如果要進行教學監(jiān)控必定要雇傭?qū)ｉT的法律老師，則必然要大幅提高人力成本，這是商難以接受的。更有甚者，有的輔導班直接讓聽課的學生負責，學生負責的代價僅僅是不收取個人的報名費。教學的監(jiān)控需要聘請教師，這樣又會增加成本，商當然不會主動聘請。
（二）學生需要的不僅是司法考試復習資料，更重要的是需要學習監(jiān)控
不少學生都是首次參加司法考試，對相關(guān)的輔導班都只是道聽途說，缺乏相應的認識和了解。在司法考試培訓機構(gòu)天花亂墜的廣告和學校的大力推薦下，其選擇缺乏自我判斷。無論是學習目標的確定與修改、學習材料的選擇與組織、操作加工策略的采用和改變、產(chǎn)品結(jié)果的檢查與反饋，都需要監(jiān)控系統(tǒng)綜合各個方面的信息分析與判定，發(fā)出協(xié)調(diào)與行動的指令。學習活動監(jiān)控中最重要、最核心的成分就是自我監(jiān)控。在當前司法考試復習中，學習的效果主要還是看學生自我監(jiān)控的力度。要通過司法考試，考生就在必須一定時間內(nèi)進行海量知識的記憶和突破，復習的狀態(tài)類似高考，可是在幾年的大學生活后，學生的學習態(tài)度已經(jīng)很松散了，要完成自我監(jiān)控，需要教師指導鼓勵、輔導班的監(jiān)督考核等進行幫助。學生需要一種合理的外部監(jiān)控以推動自我監(jiān)控的完成。遺憾的是學生的這種核心訴求往往自己都意識不到，當然也就得不到滿足。
（三）雖然合作對學校有利，但是獨立學院本身并沒有主動開展遠程法律職業(yè)教育的動力
一方面，獨立學院不能開設(shè)函授課程，不能招收自考和在職的考生，沒有校外的學生使獨立學院沒有開展遠程教育的動力。另一方面，獨立學院的本質(zhì)是民辦教育，投資人出資辦學的目的有強烈的逐利性。同時，獨立學院沒有公立學校那樣的財政撥款作為辦學支持，所有的辦學經(jīng)費都需要自籌自資，使得一些獨立學院在成本計算上不得不有所考慮。在開展本科教育時，如果要購買遠程教育就必然要花錢，這樣就增加了辦學的成本，這是投資方往往不愿意接受的。只是由于司法考試的存在和法學就業(yè)的壓力，使得獨立學院法學教育不得不尋找司法考試培訓機構(gòu)的幫助。這就解釋了，獨立學院只是坐等司法考試培訓機構(gòu)與其聯(lián)系，在將學生送到培訓機構(gòu)后也極少管理的原因。
（四）教師作為教育的媒介，利益訴求無法得到體現(xiàn)
司法考試的復習一般從當年的三月開始，至同年九月結(jié)束，復習的時間一般在半年左右。要保證在半年中學習的熱情，是需要外部的激勵與老師的輔導。一方面，司法考試培訓機構(gòu)并不會專門聘請教師，導致遠程教育中沒有教師的輔導，使得學生感覺不到自己受到重視，努力得不得相應的承認，學習的激情逐漸減退。另一方面，獨立學院教師的精力無法集中到法律職業(yè)教育上。獨立學院的法學教師多是年輕教師，正處在忙于搞項目、發(fā)文章、提職稱的階段。在沒有額外收益的情況下，調(diào)動教師們的積極性并不容易?；谝陨显?，造成了教師在遠程教育中的缺席。
五、提高獨立學院法律遠程教育效率的措施
任何經(jīng)營管理活動要兼顧各個利益相關(guān)者的利益訴求，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開各種利益相關(guān)者的支持或參與，行業(yè)的發(fā)展應該以追求各個利益相關(guān)者整體利益為出發(fā)點，而不是局限于滿足某一利益主體利益；應該追求長遠的利益而不是短期的利益，它體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的效率和公平的原則。
（一）獨立學院需要對利益的平衡起到更大作用
獨立學院是預期利益相關(guān)者，在當前的情況下對學生和司法考試培訓機構(gòu)都能夠產(chǎn)生相當大的影響。法律遠程教育的順利開展符合學校的短期利益，因為這種遠程教育本質(zhì)是由學生和司法考試培訓機構(gòu)擔當了本應學校承擔的法律職業(yè)教育的責任和成本。同時，法律遠程教育也符合學院的長期利益，因為它增強了學生就業(yè)的能力并提高學院名聲。如果放任學生和司法考試培訓機構(gòu)雙方博弈，就會因為雙方實力的不平等，而導致培訓機構(gòu)不負責任的行為。獨立學院應當為遠程教學提供相應的人力和物力幫助，引導合作取得成功。
（二）教學監(jiān)控的成本，需要多方共同承擔
首先，獨立學?？纱韺W生的利益與司法考試培訓機構(gòu)進行交涉，要求司法考試培訓學校提供相應的教學輔導和教學監(jiān)督。同時，獨立學院也應當將日常教學進行改革與法律職業(yè)教育接軌。其次，司法考試培訓機構(gòu)和它的商的利益并不完全一致。學院應當讓司法考試培訓機構(gòu)了解商的短視行為，必將危及其長遠發(fā)展，短期利益應當與長期利益平衡，與學校共同承擔教學監(jiān)控應當是雙贏的選擇。再次，應當考慮商的利益，為其分擔成本。獨立學院應該擔起屬于它的教育責任，與培訓機構(gòu)共同承擔監(jiān)控的成本。良好的監(jiān)控才能有良好的通過率，良好的通過率會擴大市場，這符合商的短期利益。最后，學生應當認識到司法考試復習中自我監(jiān)控的重要意義，加強自我監(jiān)督。
第5篇：教育與法律的關(guān)系范文
【關(guān)鍵詞】 青少年；精神病；家庭教育
青少年是祖國的未來， 而青少年健康成長將來才能更好地服務于國家。家庭教育對孩子的成長和發(fā)展有著非常重要的作用。近年青少年精神病發(fā)病率有增多的趨勢， 這和家庭教育的缺失有一定的關(guān)系。下面以吉林省腦科醫(yī)院某月出院的403名“精神病”患者中20歲以下的72名青少年患者就發(fā)病原因、居住分布及主要臨床表現(xiàn)加以分析：發(fā)病率17 .9%， 臨床診斷如下：分離[轉(zhuǎn)換] 2人， 抑郁狀態(tài)4人， 先天智力缺陷性精神病障礙3人， 厭食癥1人， 其余為精神分裂癥或急性精神病。具體情況如下表1。
下面就青少年精神病病因分析及相應對策如下。
1 病因分析
72名患者中有明顯發(fā)病原因， 如學習壓力大、肥胖、失戀等， 也有些孩子因家庭教育方式不當而患病住院。以下是與家庭教育有關(guān)的因素。
1. 1 家長把自己曾經(jīng)的缺失無條件滿足于兒孫 長輩過分溺愛， 導致孩子抗壓能力差， 經(jīng)受不起挫折。如：一名12歲體重為75 kg的患者反復埋怨爺爺、奶奶導致其過胖， 其爺爺、奶奶經(jīng)歷了60年困難時期， 饑餓記憶刻骨銘心， 因此飽腹和美食對于有著上述經(jīng)歷又無養(yǎng)生理念的爺爺、奶奶是一種幸福， 卻造成孫子因過度肥胖產(chǎn)生巨大心理壓力而導致患病。
1. 2 家長把未實現(xiàn)的理想寄托在子女身上 有的家長未圓大學夢或現(xiàn)今工作狀態(tài)不理想， 想方設(shè)法讓子女通過學習達到衣食無憂或光宗耀祖的愿望。所以只要孩子學習好， 其余能力培養(yǎng)一律全免， 導致其共性問題是生活能力比較差。
1. 3 家長缺乏家庭責任感， 忽視對子女的教育 72名患者中發(fā)病無明顯誘因的占83.3% ， 這其中與父母失察的因素有一定的關(guān)系。有的家長只顧自己追求快樂和滿足， 沉浸于娛樂與酒宴之中， 有的家長忙于工作無暇顧及子女， 認為錢可以滿足一切， 忽視了子女的其它要求， 使孩子面對復雜的社會時無法應對， 不能有效溝通， 社交能力差。
1. 4 父母力不能及， 子女自求平安 有些家長為了生計背井離鄉(xiāng)或本身修為不足， 只會簡單滿足子女的衣食住行， 而對心理健康和良好的社會適應能力的培養(yǎng)不夠重視?，F(xiàn)今農(nóng)村學生減少， 農(nóng)村學校合并， 學生為了求學不得不過早離開父母， 頻繁更換環(huán)境， 當對新環(huán)境一無所知無能力應對時， 就會產(chǎn)生恐懼害怕心理， 導致孩子自卑、恐懼、害怕， 不敢溝通， 缺朋少友， 無傾述對象， 最后積郁成疾。
2 對策
2. 1 重視孩子的衣食住行， 養(yǎng)成良好的行為習慣 衣食住行是人生存的基本需求?！耙隆保喊磳徝酪螅ㄉ蚀钆洹⒈┞哆m度、美觀合體）著裝；“食”：要按營養(yǎng)比例合理搭配飲食， 不要單純滿足欲望， 對孩子不合理要求要有度， 要學會說“不”， 既不能營養(yǎng)過剩造成肥胖， 也不要“厭食”導致性命堪憂；“住”：環(huán)境要干凈、舒適、衛(wèi)生；“行”：運動是健康之本， 不要以車代步， 沒有健康體魄， 其余能力都為零。家長的合理引導與約束， 才能使孩子健康成長。
2. 2 重視家庭勞動教育， 教會孩子要踏踏實實做人 家長要對孩子進行勞動能力的培養(yǎng)：不要怕家務勞動會影響孩子學習；不要怕孩子不會做家務， 反倒添亂；更不要怕孩子吃苦受累。孩子堅持做家務可以培養(yǎng)吃苦耐勞的能力， 也可以培養(yǎng)孩子在勞動中遇到困難解決困難的抗挫折能力。家長教育孩子要當袁隆平那樣的科學家， 而袁隆平幾十年無數(shù)個日夜守在稻田里勞動搞科研才成為今天的“雜交水稻之父”的過程是家長們所忽略的。一個會勞動的人才能在將來的社會中踏實的生活。
2. 3 培養(yǎng)孩子的社會責任感， 做一個對社會有用的人 有的人理論知識豐富， 心靈手巧， 做啥像啥， 然而心胸狹窄， 終日怨聲載道， 缺乏豁達的胸懷， 帶著情緒做事， 其效率可想而知。所以， 家長要樹立正確的人生觀， 耳濡目染， 言傳身教， 以身作則， 培養(yǎng)孩子積極向上、學會感恩的正面心理， 當羽翼豐滿有能力之時來回報社會， 做一個對社會有用的人。
2. 4 傾注社會力量， 關(guān)注特殊青少年群體 對一些缺乏良好家庭環(huán)境的青少年（如單親孩子、留守兒童、農(nóng)村學生）， 學校適當開設(shè)小班， 或讓有愛心有責任感的教師來做班主任， 在教學中關(guān)注實學生的心理健康， 加強對學生的心理輔導， 發(fā)現(xiàn)有問題的孩子及時進行心理疏導。
第6篇：教育與法律的關(guān)系范文
分析隱藏在這些問題背后的原因，引導教師正確認識和處理新課程背景下課堂教學的若干關(guān)系，對教師的日常教學實踐有積極意義。
關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學
課程改革工作只能以教育規(guī)律為指導性依據(jù)，遵循教育規(guī)律的客觀性、必然性和普遍性特點，用科學的態(tài)度與方法開展教育教學工作，才能事半功倍。本文擬重點就以下幾個關(guān)系進行梳理與分析，以期為教師改進教學工作提供思路。
一、正確處理好三維目標之間的關(guān)系。
傳統(tǒng)課堂教學強調(diào)“雙基”目標，即基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授。而三維目標如何有效整合是擺在教師們面前的一大難題。作為教育者，我們一定要明確，新課程改變的是一種不合時宜的知識教學，不是淡化知識，而是追求更實、更活、更新的知識。在三維目標中，知識具有奠基性作用，離開了知識的習得，也談不上學生的能力和素質(zhì)的提高。能力和素質(zhì)是在知識的掌握、建構(gòu)、內(nèi)化、運用的活動中鑄就的。能力是內(nèi)化了的知識的綜合體現(xiàn)，而素質(zhì)則是活化了的知識的積淀和升華。只有這樣，才能更好地整合三維目標，使得新課堂煥發(fā)新的生命力。
二、正確處理好教師與學生的關(guān)系。
在課程實施過程中，教師應該是一個背景材料的提供者、交談環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、對話教學的引導者以及學生表達獨特見解的傾聽者。在實際教學中，也有一些教師對教師的角色理解存在偏差。簡單地認為，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師就可以撒手不管，就可以從原來保姆式的角色轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在放羊式的角色。事實上，教師作為學生學習的參與者、組織者，在學生學習過程中，仍然有組織、調(diào)控的責任和義務。提倡學生的自主學習，絕不是意味著教師變成了一個“可有可無”的角色，不敢點撥、不敢提問、不敢講解。毋庸置疑，沒有教師的主導，學生的自主學習、合作學習就會因為流于形式而毫無實效。教師應在學生疑惑不解、爭論不休時發(fā)揮作用。簡言之，教師在教學中，要放手，而不放任。
三、正確處理好教學內(nèi)容與形式的關(guān)系。
課程改革強調(diào)教學形式多樣化、活動化，提倡將一些生動活潑的教學形式引進課堂，使學生在活動中學，在游戲中學，倡導自主、合作、探究的學習方式。但有的教師沒有認識好內(nèi)容與形式的關(guān)系，不考慮學生的實際，盲目追求。從課堂組織上看，要正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。課改后，教師紛紛注重了學生學習方式的變革，課堂上開展自主、合作、探究的學習活動要注重有效組織。如對探究、討論的問題要有價值，要有一定的深度和難度，問題應具發(fā)散性，思維指向應多元化，要給足學生自主、合作、探究的時間和空間，使教學形式確實發(fā)揮實效?？傊?，形式是為內(nèi)容服務的，輕松愉快的教學活動形式要和教學內(nèi)容有機結(jié)合，活動開展務必要保證它的有效性。
四、正確處理好文本與現(xiàn)實的關(guān)系。
課程改革應該求真務實，一切從教學實踐和問題出發(fā)。教師要建立現(xiàn)代課程觀，弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系。教科書是根據(jù)課程標準編寫的系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書，它是最具代表性的核心教材；教材除了教科書以外還包括大量的教學輔導用書、視聽教材、電子教材、由自然或生活事件轉(zhuǎn)化來的現(xiàn)實教材以及傳承人類文明的各種物化形態(tài)和非物化形態(tài)的等等都可視為教材；課程不再是規(guī)范性的教學內(nèi)容和教材，也不只是“文本課程”，更是“體驗課程”。很顯然，課程、教材和教科書是前后包含的關(guān)系。這種理解和把握表現(xiàn)在兩個維度：一個是學科知識內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，明了知識的內(nèi)涵及發(fā)展變化，且形成一套可操作的能讓學生迅速建立這種知識體系的運作策略；另一個是學科知識與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的結(jié)合點，這是由教科書走向教材進而創(chuàng)生課程的生長點，許多教師只會教教材而不會用教材的主要原因就在于找不到生長點。
五、堅持課堂教學主渠道，努力提高教育效果。
在教學過程中，務必正確認識和處理好知識與能力的關(guān)系。扎實的知識功底是提高能力、豐富情感、形成積極態(tài)度的基礎(chǔ)。新課程在內(nèi)容上強調(diào)精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，強調(diào)教育內(nèi)容應與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；在學習方式上強調(diào)培養(yǎng)學生主動參與、探究和動手的能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如何引導學生學會學習、學習哪些對終身發(fā)展有用的內(nèi)容，應成為教育工作者不斷思考的問題。同時還要處理好減負與效率的關(guān)系。教學工作是學校一切工作的中心。要倡導教師發(fā)揮教學民主，讓學生學有動力，學有快樂，學有質(zhì)量。
六、重在提升教師反思力的教研方式。
第7篇：教育與法律的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：項目教學法；酒店與旅游管理；應用
隨著我國酒店業(yè)與旅游業(yè)的快速發(fā)展，酒店與旅游管理已經(jīng)成為職業(yè)院校的一個熱門專業(yè)，但是受到教學思想等方面因素的影響，酒店與旅游管理專業(yè)教學中還存在不少問題，如教學理念落后、教學觀念落后等等，這些問題的存在限制了酒店與旅游管理專業(yè)教學水平的提高，也對酒店與旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)造成了很大的影響。所謂的項目教學法是指教師將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難、輔助完成項目的作用。項目教學法作為一種比較先進的教學方法，能夠較好的適應酒店與旅游管理專業(yè)教學特點，對于解決教學中長期存在的一些問題具有一定的作用。
一.職業(yè)院校酒店與旅游管理專業(yè)教學現(xiàn)狀
（一）教學理念比較滯后
酒店與旅游管理專業(yè)是一門新興的以應用為主的專業(yè)，由于這個專業(yè)在職業(yè)院校當中設(shè)置的時間不是很長，因此在理論研究和教學中都處在一個不斷探索和完善的階段，職業(yè)院校的教學理念發(fā)展比較落后，甚至是脫離了酒店與旅游專業(yè)人才的市場需求，出現(xiàn)了教育培養(yǎng)與需求之間脫節(jié)的現(xiàn)象。所培養(yǎng)的酒店與旅游管理專業(yè)不適應市場的發(fā)展需要，影響了這些學生的就業(yè)和發(fā)展。
（二）教學方法比較單一
職業(yè)院校在酒店與旅游管理專業(yè)教學當中仍然采用的是傳統(tǒng)教學模式，也就是填鴨式的教學模式，這種教學模式雖然能夠為學生的學習奠定良好的理論基礎(chǔ)，但是卻無法讓學生積累實踐經(jīng)驗。雖然一些職業(yè)院校為通過頂崗實習創(chuàng)造了實踐的機會，但時間上無法保障，又沒有專職教師跟隨學生實習，導致實習的效果達不到專業(yè)培養(yǎng)要求。
二.項目教學法在酒店與旅游管理專業(yè)中作用及應用
（一）項目教學法在酒店與旅游管理專業(yè)中的作用
項目教學法作為一種比較先進的教學方法，是先進教學理念在教學中的體現(xiàn)，將其應用到酒店與旅游管理專業(yè)教學中能夠幫助教師更新自己的教學觀念和理念，樹立以應用為主的教學思想，使自己的教學觀念和教學思想能夠更得上現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的教學，解決思想與觀念的滯后性。此外，作為一種教學方法，項目教學的應用能夠豐富酒店與旅游管理專業(yè)教學方法，改變當前教學方法單一的問題，提高教學的成效性?？梢?，項目教學法的應用對于職業(yè)酒店與旅游管理專業(yè)具有重要意義。
（二）項目教學法在酒店與旅游管理專業(yè)中應用建議
1. 精心準備和策劃設(shè)計恰當?shù)捻椖?/p>
項目教學法是一種以項目為核心形成的教學方法，在教學的過程必須以項目為核心組織教學過程，這就要求教師必須精心準備和策劃設(shè)計恰當?shù)捻椖浚挥羞@樣才能為實施項目教學法奠定良好的基礎(chǔ)。具體來說應該注意以下幾點：第一，以教學大綱和教學目標所謂設(shè)計項目的指導，將教學大綱中規(guī)定的知識點融入到設(shè)計項目當中，讓學生通過參與項目設(shè)計學習到這些基本的酒店與旅游管理專業(yè)知識，更加深刻的領(lǐng)悟和體會這些知識點的內(nèi)容。第二，項目的難易程度應該適合學生的學習水平和特點，也就是說項目的內(nèi)容和過程中要符合學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和知識水平，增強項目的實踐性和操作性，不能超越學生的知識水平，否則會起到適得其反的結(jié)果。第三，設(shè)計項目應該有完整的過程，從設(shè)計到實施應該有一個成品出來，使之成為一個真正的設(shè)計成果，讓學生能夠體會參與項目設(shè)計的成就感，在項目設(shè)計中培養(yǎng)他們的學習興趣。第四，項目的應該與酒店與旅游管理相關(guān)的內(nèi)容，不能偏離專業(yè)的教學要求。
2.認真做好項目的準備工作
從教學的角度來講，項目的準備分為教師準備和學生準備兩大封面，這兩大方面的內(nèi)容具體如下：（1）教師的準備，項目教學法是一項系統(tǒng)的、復雜的教學方法，對教師的準備工作有著更高的要求，在實施項目教學之間，教師應該做好充分的準備工作。一方面教師應該明確教學的目的地，了解大綱對教學的要求，同時查閱與項目教學內(nèi)容有關(guān)的資料，收集相關(guān)的知識及案例，使項目與學生的學習內(nèi)容及酒店與管理的現(xiàn)實需求相適應。另一方面，在前述工作的基礎(chǔ)上，教師應給對詳細的分析和研究項目任務，制定詳細的實施計劃、程序和保證措施，激發(fā)學生參與、完成項目設(shè)計的興趣，從而帶動學生的課堂學習積極性。（2）學生的準備，為了提高項目教學法的效率，學生在參與教學的過程中也應該做好相應的準備工作，在課堂教學之前根據(jù)教學的需要和教材的要求閱讀相應的文獻資料，熟悉相關(guān)的學習知識，做好課程的預習工作，做好項目教學法實施的前期工作。
3.分階段做好項目實施教學
（1）教師可以根據(jù)學生的特點和學習水平將學生分成不同的學習小組，在保證小組成員組成多元化額基礎(chǔ)上，開展項目實施教學，這樣可以給學生創(chuàng)造一個互相學習、互相促進的合作學習的環(huán)境，在合作學習當中培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和團隊精神。小組的成員應該適中，不能太多也不能太少，一般來說6-8名即可，這也符合項目團隊的一般數(shù)量，每一個小組設(shè)立一個小組長，組成在教師的指導下帶領(lǐng)小組制定本小組的酒店與旅游項目開發(fā)技術(shù)，負責劃分小組成員的工作任務分配、監(jiān)督實施、溝通協(xié)調(diào)等工作。
（2）要充分調(diào)動學生參與項目設(shè)計和實施的積極性，學生的學習積極性對項目教學法在酒店與旅游管理專業(yè)的應用具有很大的影響，因此在教學的過程中教師要助于調(diào)動學生的學習和參與積極性。比如說可以利用校內(nèi)外各種媒體進行宣傳，采用鼓勵式教學語言，在項目教學過程中給學生創(chuàng)造更多的成功的體驗等等呢個，這樣才能保證學生的學習成效性。
（3）要嚴格按照預定計劃完成項目，這是項目教學法實施的一個最為關(guān)鍵的階段，在這一階段要求學生要獨立思考、獨立工作，當然學生之間就項目可以相互之間進行探討、學習和提高，但是其基礎(chǔ)就是獨立思考。為了鼓勵學生獨立思考，教師在教學過程中要鼓勵學生進行大膽的嘗試，要敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛。在每個項目模塊完成以后，教師都應該根據(jù)學生的完成情況和試驗項目的要點，對學生進行階段性的考察。并針對這這一模塊中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，指導學生在項目后續(xù)部分開發(fā)中避免類似錯誤的發(fā)生。學生在階段性的總結(jié)當中也應該找到自身的不足，進一步明確項目完成的最佳方法，不斷豐富、完善和提高自己的操作技巧，高質(zhì)量的完成項目任務。如在餐飲菜單設(shè)計教師講解項目任務，包括找一家餐廳的菜單，拍成圖片，然后對這家餐廳的菜單進行評價，小組成員先分工搜集資料，再討論和協(xié)作，將小組討論結(jié)果做成幻燈片，由一名學生在全班同學面前講解小組的成果；每組組長進行抽簽，抽取一種類型的餐廳，然后為這家餐廳設(shè)計合理的菜單，最后每小組提交菜單。
4. 項目成果的提交與評價
項目實施結(jié)束以后必須對項目本身及實施過程、學生的表現(xiàn)作出評價，評價應該遵循公平、公正、公開的基本原則，評價的方式應該多樣化，如學生自評、自評和教師總評等等呢個，評價的內(nèi)容包括項目濕濕的特點，知識技能、過程與方法等等，可以說只要與項目設(shè)計、實施有關(guān)的都可以作為評價的內(nèi)容。教師在總評的過程中應該將項目實施的效果和學生的表現(xiàn)結(jié)合起來，對項目任務完成較好的學生提出表揚，對項目任務完成較差的學生提出批評、指正和鼓勵。
總之，項目教學法在酒店與旅游管理專業(yè)教學中應該圍繞教學大綱的內(nèi)容展開，嚴格遵守項目開發(fā)的基本過程中，只有這樣才能讓學生掌握項目管理的要點，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)能力，為將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
第8篇：教育與法律的關(guān)系范文
（一）有關(guān)部門對大學生法制教育地位的認識尚有偏頗
當前，我國大學生法制教育從屬于思想道德教育。大學生法制教育任務主要由作為高校思想政治理論課之一的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課承擔，并且“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課時偏少。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課雖然包含法制教育內(nèi)容，但主要是對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。不能對學生進行比較系統(tǒng)的法制教育。因此，這樣的課程設(shè)置，對于大學生的法制教育顯得非常薄弱。法制教育不應該從屬于思想道德教育，有必要重新、科學設(shè)置法制教育課程。
（二）師資力量薄弱，任課教師水平參差不齊
在我國高校，法制教育任務大都由非法律專業(yè)的思想政治理論課教師擔任。而且不少高校思想政治理論課教師的成分比較復雜，其中有輔導員、學校和二級院系的黨務工作者及其他兼課人員。因此，在總體上，法制教育師資隊伍的法律素養(yǎng)偏低，法律實踐經(jīng)驗欠缺，甚至有的法制教育課堂流于形式、存在法律知識性錯誤。學生對法制教育課程不重視甚至厭倦的現(xiàn)象比較普遍。這樣的法制教育，其實效性可想而知。
（三）教學內(nèi)容和教學方式單一
法制教育既具有政治性和道德性，又具有很強的法律專業(yè)性。其內(nèi)容既有嚴密的法理邏輯性，又有很強的實踐操作性。因此，法制教育不僅要求內(nèi)容上的完整、系統(tǒng)，還要求方式上的多樣性。法制教育的目的是為了提高學生的法律意識，提高學生運用法律知識解決實際問題的能力。教師不僅要對學生進行法律基礎(chǔ)知識教育，而且要對學生進行法律實踐能力訓練，以深化學生對法律知識的認識，促進學生對法律真學、真懂、真用。因此，在大學生法制教育方面，不僅要根據(jù)實際情況科學設(shè)置課程，豐富教學內(nèi)容，而且還要根據(jù)學生特點完善教學方式，提高教育實效。
（四）大學生接受法制教育的環(huán)境不理想
大學生大都已經(jīng)成年，從法律上講，他們大都能夠獨立承擔法律責任，應該對自己的行為及引起的法律后果負責。但是，大學生由于從小學、中學到大學一直在學校這個相對封閉的環(huán)境中學習和生活，他們大部分的信息來源都是學校、互聯(lián)網(wǎng)、小范圍的社會，加上他們沒有工作，沒有感受到社會生活的壓力，普遍存在心理脆弱等情況，容易在外界影響下出現(xiàn)沖動行為，甚至實施犯罪。
（五）大學生學習法律的興趣普遍不高，缺乏對法律的信任
大學生在中小學階段甚至在大學里大都長期處于被動學習地位，老師幾乎包攬一切。由于教師講授、教學條件、學校學風、社會環(huán)境等方面的原因，法制教育聯(lián)系實際生活不夠，學生實踐機會不足。這樣，學生對法制教育感到比較枯燥，學習法律的興趣不高，隨便應付法律學習和考試。因此，學生對法律學習不深，領(lǐng)悟不透，難以樹立對法律的信仰。不少學生因此沒有增強維權(quán)意識，當自身的利益受到侵害，總是容忍與縱容。還有些學生以自我為中心，夸大自己的權(quán)利，加重別人的義務。綜上所述，我國大學生法制教育的現(xiàn)狀不容樂觀，我們必須適應法治中國建設(shè)新形勢的需要，重新思考法制教育的地位、內(nèi)容和方式，采取一系列的改革措施加強和改進大學生法制教育。
二、準確把握大學生法制教育的內(nèi)涵
加強和改進大學生法制教育，首先要明確什么是大學生法制教育。只有正確界定大學生法制教育的內(nèi)涵，才能正確分析我國大學生法制教育過程中存在的問題，提出合理的改進對策。大學生法制教育的內(nèi)涵很豐富，下面擬從法學教育、法制教育、大學生法制教育三個層面進行比較分析。第一，法學教育。張文顯教授在《法理學》一書中指出“法學教育是以傳授法律知識、訓練法律思維、培養(yǎng)合格法律人才為內(nèi)容的教育活動”[1]，法學教育作為一門專業(yè)教育，它需要對受教育者進行全方位的系統(tǒng)訓練，才能使受教育者真正掌握法律知識。在我國，法學教育一般以法律專業(yè)的學生為對象，并對學生進行全面、系統(tǒng)的法學學科教育和訓練?？梢?，法學教育是以培養(yǎng)法律職業(yè)人才為目標的教育。因此，我國大學的法學院系通過對法律專業(yè)學生進行系統(tǒng)化、專門化的法學教育，向社會輸送法律專業(yè)人才。第二，法制教育。法制教育面向全體公民，通過各種宣傳教育方式，使公民知法、懂法、守法。法制教育屬于公民的素質(zhì)教育范疇，對公民進行法制教育就是為了提高公民包括法律素質(zhì)在內(nèi)的整體素質(zhì)。各種普法教育的宣傳活動就屬于法制教育的范疇。這種法制教育在我們的日常生活中非常常見，任何一個生活在社會上的人都可能接觸到法制教育。法制教育因其對象不同又可區(qū)分為大學生法制教育、中小學生法制教育、普通民眾的法制教育。第三，大學生法制教育。大學生是一個特殊的群體，大學生素質(zhì)的好壞直接影響到我國公民整體的基本素質(zhì)。大學生法制教育是法制教育中的重要部分。大學生接受法制教育的具體途徑主要有學校的法制教育、家庭的法制教育、社會的法制教育。家庭和社會的法制教育因個人不同的生活環(huán)境而異。高校作為大學生培養(yǎng)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的主要場所，應該發(fā)揮法制教育的主渠道作用。法制教育不僅要求受教育者進行系統(tǒng)的法律理論知識學習，而且要求受教育者在實踐中深化認識。法律理論學習與法律實踐體驗同樣重要。然而，當前我國大學法制教育普遍存在重視理論學習、忽視實踐體驗的現(xiàn)象。在實際教學過程中，大部分學校把法制教育停留在課堂上，學生很少有機會參加有關(guān)社會實踐。由于缺乏法律實踐體驗，學生所學的法律知識內(nèi)容僅僅停留在課本上，缺少對現(xiàn)實生活案例的分析和應用法律知識解決實際問題的能力的訓練。[2]綜上所述，大學生法制教育是一種系統(tǒng)的素質(zhì)教育，是家庭、學校和社會的共同責任。無論是家庭的法制教育、社會的法制教育，還是學校的法制教育，對培養(yǎng)大學生的法律素質(zhì)都很重要，三者有著不可分割的聯(lián)系。因此，既要發(fā)揮三方面的協(xié)同作用，又要發(fā)揮學校法制教育的主渠道作用。高校作為教育大學生的主要場所，對于大學生的整個世界觀、人生觀和價值觀的塑造有著重要影響，同樣對大學生法律素質(zhì)的培養(yǎng)也有著重要作用。[3]
三、深入理解大學生道德教育與法制教育的關(guān)聯(lián)性
（一）道德和法律的關(guān)系
一個良好社會的形成離不開道德和法律對個人的雙重約束，一個社會的正常運行需要健全的調(diào)整機制。道德和法律是維持社會正常秩序的兩大調(diào)節(jié)機制。大學生法制教育也離不開道德教育與法制教育的有機結(jié)合。道德和法律既有區(qū)別，又有聯(lián)系。道德性是法律的一般本性。法律和道德都是調(diào)整社會關(guān)系、維護社會秩序的基本社會規(guī)范。它們調(diào)整人的行為和社會關(guān)系的目的、內(nèi)容、形式具有一些共性。許多道德規(guī)范、道德原則、道德觀念和道德精神融入了法律之中。法律和道德作為建立在一定經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的上層建筑都體現(xiàn)了統(tǒng)治階級意志，受到一定物質(zhì)生活條件的制約。因此，法律和道德在內(nèi)容上、精神上總體一致。道德是整個社會的基礎(chǔ)，同樣也可以說是法律的效力基礎(chǔ)。道德是良法的一項重要標準。法律規(guī)定應當弘揚社會流行的道德觀念，體現(xiàn)道德價值和道德的基本要求。法律的道德性，從某種意義上說，就是道德的法律化,它表明法律的部分內(nèi)容源于道德的轉(zhuǎn)化。從歷史上看上,法律的起源和發(fā)展的過程一直伴隨著道德法律化的過程。近現(xiàn)代的文明國家，大都將社會基本道德規(guī)范納入了法律之中。我們國家法律的創(chuàng)制和實施的過程同樣也是一個弘揚道德原則、道德理想和道德精神的過程。例如，在我國，遵守社會公共道德既是公民的道德義務也是公民的法律義務。[4]道德與法律在調(diào)整社會關(guān)系方面具有互補性。我們知道，法律并不是萬能的，整個社會的規(guī)范運行并不是只依賴法律的調(diào)整。道德對人們的行為也具有很強的規(guī)范作用。法律和道德之間的關(guān)系是一種相互包含和相輔相成的關(guān)系。法律的調(diào)整范圍小于道德的調(diào)整范圍，道德的“調(diào)整半徑”遠遠超過法律的“調(diào)整半徑”。法律不能調(diào)整的許多情況，可由道德加以調(diào)整。某些行為不觸犯法律規(guī)范，法律沒有相關(guān)規(guī)定，但該行為可能是道德所不允許的。道德能夠給人們一種無形的壓力。違反道德規(guī)范的人會受到社會輿論的譴責。但是，道德的調(diào)整作用很有限，還需要出臺相關(guān)的法律來進行調(diào)整。對于某些危害社會的行為，道德懲罰乏力，就要使用具有強制力的法律加以懲處，以達到維護社會正常秩序的目的。法律對人的行為和社會關(guān)系的調(diào)整往往也要結(jié)合道德方面的因素。[5]
（二）大學生道德教育與法制教育的關(guān)系
道德與法律的辯證關(guān)系決定了道德教育與法制教育的辯證關(guān)系。大學生的道德教育和法制教育應當?shù)玫酵戎匾暎纬珊狭?，協(xié)同促進大學生的全面發(fā)展。
1.大學生道德教育與法制教育的關(guān)系現(xiàn)狀教育部、司法部、中央綜治辦、于2002年10月25日聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》。該文件對學校法制教育工作做了一些規(guī)定。文件指出，學校法制教育是學校德育的重要內(nèi)容?？梢?，高校的法制教育從屬于“大德育”，沒有自身的獨立地位。將法制教育從屬于德育工作的認識及定位不太合理。在這樣一種思維模式下，高校思想道德教育受到重視，而法制教育受到輕視。大學生道德教育與法律教育的嚴重失衡，可以說在一定程度上導致了大學生法律意識淡薄和大學生違法犯罪現(xiàn)象頻發(fā)。甚至有些大學生認為，大學生犯罪主要不是自身原因?qū)е碌?，其主要責任也不在于大學生自身。
2.大學生道德教育與法制教育是相互關(guān)聯(lián)和內(nèi)在統(tǒng)一的大學生的道德教育與法制教育相互關(guān)聯(lián)，存在著內(nèi)在的統(tǒng)一性。大學生的道德教育與法制教育應當并重。對大學生進行思想道德教育固然重要，但是大學生法律素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠思想道德教育是不能解決問題的。思想道德教育需要法制的威懾力來強化。法制教育需要思想道德教育來引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于大學生做人和做事的教育，宜采用法制教育和道德教育相結(jié)合的形式。[6]在舉國震驚的藥家鑫案件當中，藥家鑫曾談到這樣的一個細節(jié)，他在第一次撞到受害者之后以為自己犯了死罪，于是為了擺脫罪行將受害者活活殺死。假如他有基本的法律知識，后面就不會釀成如此大的悲劇了。所以，只有發(fā)揮道德教育與法制教育的協(xié)同作用，才能增強大學生道德教育和法制教育兩方面的實效。
四、系統(tǒng)思考改進大學生法制教育的對策
在法治中國建設(shè)的新形勢下，對于改進大學生法制教育，需要運用系統(tǒng)思維方式，全面思考實踐對策。
（一）教育行政管理部門和高校應當高度重視大學生法制教育工作各級教育行政管理部門和各高校應高度重視大學生法制教育。教育行政管理部門必須把法制教育與道德教育提到同一高度。加強對大學生法制教育的關(guān)注和投入，甚至完善相關(guān)教育課程的設(shè)置。各高校可以在現(xiàn)有法制教育課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)有關(guān)法制教育的公共選修課，形成科學、完整的法制教育體系。教育行政部門可以建立并完善有關(guān)大學生法制教育的法律制度，加強監(jiān)管，促進大學生法制教育走上法制化軌道。比如，在大學生法制教育目標、內(nèi)容、方式上，設(shè)立明確、統(tǒng)一的標準；協(xié)調(diào)好從小學到大學的法制教育銜接問題，規(guī)劃好從小學到大學的整個法制教育體系。
（二）充實教師隊伍，提高任課教師的法律專業(yè)水平加強大學生的法制教育，需要建立一支法律專業(yè)出身、對法律有深刻領(lǐng)悟和堅定信仰的教師隊伍。在課堂上，教師可以通過講授把法律的精神和價值傳播給學生，提高學生的法律意識；在課外，教師可以通過自身的行為和法律實踐引導學生訓練法律能力。法律專業(yè)水平較高的教師能夠運用法律理論知識解答學生遇到的實際問題，能夠用活生生的案例讓學生感受到法律的力量，幫助學生培養(yǎng)法律思維習慣。不具備法律專業(yè)理論知識和法律實踐經(jīng)驗的教師不可能勝任大學生法制教育的重任。[7]高校應當加強法制教育師資隊伍的培訓，提高教師的法律專業(yè)素質(zhì)。教師自己也要積極、主動加強法律理論知識的自學、參加各種法律培訓和法律實踐。高校還應當多引進法律專業(yè)素質(zhì)高、法律實踐經(jīng)驗豐富的教師，也可以聘請長期從事法律實務工作的專業(yè)人才兼任法制教育的教師。
（三）豐富教育方式，增強社會實踐大學生法制教育需要理論學習與實踐訓練相結(jié)合。大學生僅僅依靠理論學習是很難學好法律的。大學生法制教育應當不斷豐富教學方式，加強情景教學和實踐教學。比如案例討論式教學和現(xiàn)實問題啟發(fā)式教學，這樣的教學方式既能聯(lián)系實際生活，又能重視學生在學習中的主體地位。在現(xiàn)實問題啟發(fā)式教學過程中，教師提問，引導學生對現(xiàn)實問題進行分析和尋找問題的答案。在案例討論式教學過程中，師生共同研討，解答實際案例。在法制教育過程中，采用案例討論式和現(xiàn)實問題啟發(fā)式教學，有利于增強學生參與課堂的熱情，促進學生主動思考和分析問題。在實踐教學方面，可以在校內(nèi)組織有關(guān)主題班會、征文比賽、知識競賽、模擬法庭，安排學生參加校內(nèi)治安聯(lián)防活動；也可以組織學生走出校園，到法院旁聽庭審、參觀監(jiān)獄和勞教所、到街道、集市開展法律咨詢，在“三下鄉(xiāng)”活動中組織法制教育小分隊深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)進行普法教育活動等等。豐富教育方式，增強社會實踐，也有助于增強大學生學習法律的興趣，提升大學生對法律的信仰。
第9篇：教育與法律的關(guān)系范文
一、公民道德教育中法律支持的必然性
法律與道德相輔相成，辯證統(tǒng)一。從維護社會秩序、保障社會穩(wěn)定來說，法律具有重要作用。為了適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，必須加強道德教育，運用法律的手段來規(guī)范人們的行為，公民道德教育需要法律的支持。
（一）公民道德教育中法律支持是社會全面發(fā)展的重要條件
道德教育是傳播先進文化的重要載體和重要內(nèi)容，是社會全面發(fā)展的重要條件。隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，社會文明呈現(xiàn)出健康向上的良好態(tài)勢，為道德教育邁出了新的步伐。但是，目前道德教育存在著許多問題，在某些地方和某些領(lǐng)域還存在著道德淪喪、是非混淆和極端個人主義等現(xiàn)象。這些問題若得不到及時有效的解決，必然損害正常的經(jīng)濟和社會秩序，損害社會發(fā)展的大局。當前，我們進行的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，就必須在法律的支持下，大力加強道德教育。法律作為規(guī)范化、制度化、客觀化、權(quán)威化的社會意識，對道德教育有著強大的支撐作用。而道德教育通過法律的不斷支持，逐步形成與市場經(jīng)濟相適應的、與法律相配套的道德體系，形成良好的社會道德風尚。
（二）法律支持是公民道德教育向廣度和深度發(fā)展的要求
道德規(guī)范是在長期的社會生活中逐漸凝聚而成的，是一種軟性調(diào)節(jié)，具有明顯的非強制性特征。在一個充滿復雜利益關(guān)系的社會里，只有道德存在是絕對不夠的，社會需要另外一些約束機制來明確道德規(guī)則的內(nèi)容和范圍，這些約束機制就是法律。法律以明確性、制度性和威嚴性彌補了道德教育的不足，它把基本的道德義務以法律的形式確認下來，將其系統(tǒng)化、具體化、明確化，使道德原則成為易于遵循且?guī)в蟹蓹?quán)威的廣泛行為準則，在一定程度上保障了道德規(guī)范的實現(xiàn)。目前，社會正經(jīng)歷著多方面的變革。面對世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩的局面，面對人們對精神文化需求不斷增長的形勢，面對市場經(jīng)濟體制帶來的某些負面效應，道德教育出現(xiàn)了許多新情況、新問題和新矛盾。這些問題的解決要通過立法活動使一部分最基本、最重要的道德規(guī)范制度化、明確化，再通過司法活動使這部分明確化了的道德規(guī)范取得國家強制力的支持，以法律來推進道德建設(shè)。否則，沒有一個有效的約束與獎懲機制，公共服務意識無以確立，道德高尚者最終只能成為社會中的弱勢群體，其結(jié)果或被同化，或歸于消亡，道德教育也就無從談起。
二、公民道德教育中法律支持的表現(xiàn)與特點
法律和道德都是規(guī)范人們行為的重要手段，但二者又有著各自不同的特點和作用。法律體現(xiàn)著統(tǒng)治階級的意志，它對社會關(guān)系的調(diào)節(jié)，主要是以國家機器（警察、法庭、監(jiān)獄等）為后盾，靠法律制裁這種強制手段起作用的。道德則是訴諸人們內(nèi)心的道德信念，通過教育的手段，形成廣泛的道德輿論及良好的道德環(huán)境，來增強人們的道德責任感，提高社會成員的道德覺悟。
（一）公民道德教育中法律支持的表現(xiàn)
法律對道德教育的支持是在道德教育過程中，通過法律所包含的精神、規(guī)范、制度、環(huán)境、文化等內(nèi)容，對人們的行為產(chǎn)生規(guī)范、引導、確認、限制或保障作用，來培養(yǎng)人們的道德意識和道德責任感，建立與社會經(jīng)濟相適應，與法律相配套的社會道德體系的社會實踐活動。法律對道德教育的支持主要表現(xiàn)在三個方面：一是法律直接把社會道德中最低限度的義務法律化，使之取得全社會一體遵行的法律強制；二是法律通過獎勵或懲戒等手段促進道德水平的提高；三是法律的實施過程也是對社會價值觀進行道德整合的過程。
（二）公民道德教育中法律支持的特點
法律的制定與實施過程，從某種意義上說，也是公民進行自我道德教育的過程。法律對道德教育的支持，不僅表現(xiàn)在同違法、犯罪作斗爭方面，而且還表現(xiàn)在表揚和獎勵先進，樹立先進典型方面。因此，道德教育的法律支持，主要是以法律自身高度的思想內(nèi)容和崇高的道義精神，以它對人們行為的規(guī)范作用，來培養(yǎng)人們的道德意識和道德責任感的?？梢?，道德教育中法律支持的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，法律對道德支持的強制性。法律把社會道德的基本原則和要求確認下來，使之具有法的屬性，成為法律上的義務，要求全體公民一律遵行，沒有例外，體現(xiàn)了法律對支持道德建設(shè)的強制性。第二，法律對道德支持的創(chuàng)新性。道德和法律同屬于上層建筑，各有其獨立的理論體系。道德建設(shè)的法律支持則是在理論上對二者的嫁接，是優(yōu)勢上的互補而不僅是簡單的疊加和羅列，體現(xiàn)了在科學理論上的創(chuàng)新性。第三，法律對道德支持的先進性。社會發(fā)展到現(xiàn)階段，一方面多元的文化環(huán)境和思想意識使得社會環(huán)境空前活躍；另一方面，社會的良性運行對個體成員的道德要求越來越高，時代呼喚合適的制度和理論指導。道德建設(shè)的法律支持正好是社會所需，體現(xiàn)了社會的發(fā)展要求和先進性。第四，法律對道德支持的目的性。在法律實施過程中，通過肯定合法行為，表彰、獎勵先進典型，懲罰違法行為，打擊犯罪活動，可以教育人民遵守法律，改惡從善，起到了道德教化的作用。第五，法律對道德支持的辯證統(tǒng)一性。道德建設(shè)的法律支持體現(xiàn)了事物之間聯(lián)系的必然性。道德和法律雖是不同的治理手段，卻可以在道德建設(shè)的法律支持上達到二者的辯證統(tǒng)一。
三、法律支持公民道德教育的途徑
道德教育是一個復雜的社會系統(tǒng)工程，必須綜合運用各種手段，在堅持道德教育的同時輔以法律手段，強化法律的支持作用，結(jié)合道德的軟約束和法律的硬控制。
（一）在普法過程中宣揚和表彰高尚的道德行為
加強法治重要的是要進行宣傳和教育，只有當?shù)赖鲁蔀楣駛€人的自覺追求、內(nèi)在需要和自主行為時，才能實現(xiàn)它特有的功能。因此，要通過公民法制教育把法律規(guī)范內(nèi)化為個體的守法行為習慣，實現(xiàn)對個體行為的外在強制。在法治教育和道德教育的有機結(jié)合上，不斷增強公民的道德觀念?？茖W的法律宣傳有利于樹立崇高的道德觀念。
榜樣的力量是無窮的。在當前形勢下，各級政府要加強正面宣傳，表彰道德的先進典型，為廣大群眾樹立真實、感人的模范形象；領(lǐng)導干部要率先垂范，做出表率。宣傳部門、新聞媒介要廣泛宣傳榜樣的先進模范事跡，并給予他們物質(zhì)和精神上的雙重激勵，以在全社會形成良好的道德環(huán)境。要利用各種形式，引導每個公民自覺履行憲法和法律規(guī)定的義務，積極承擔應盡的社會責任，并利用法制監(jiān)督機制，建立起隱性的道德教育系統(tǒng)，為道德教育提供保障。
（二）在立法過程中吸收和確認道德教育的規(guī)范
從社會的發(fā)展來看，道德是基礎(chǔ)，法律是主導。法律只有和社會倫理價值取向基本吻合，才能獲得普遍效力。因此，一部真正的法律必須體現(xiàn)和保障維系社會存在的基本道德義務。加強道德教育的一個重要手段就是把一些最重要、最基本的道德要求直接納入法律規(guī)范中，依靠一定的強制力量來督促執(zhí)行，這就使“法”與“德”交叉滲透、融為一體，使德治與法治緊密結(jié)合、相輔相成。只有在立法過程中吸收和確認基本道德規(guī)范，才能真正做到對道德教育的有力支持。
中國是一個有深厚道德基礎(chǔ)的國家，在以自然經(jīng)濟為基礎(chǔ)、以宗法關(guān)系為紐帶的中國傳統(tǒng)社會的歷史演進中，逐漸形成了一套龐大而嚴密的道德文化體系。在這種倫理精神中，不乏作為中國傳統(tǒng)文明價值的合理內(nèi)核。但不可否認的是，以往的倫理道德在現(xiàn)代社會中也具有消極的影響。法律能以國家意志的形式，對傳統(tǒng)道德的精華和糟粕作出明確的辨別，取其精華，棄其糟粕?？梢哉f，法律在道德建設(shè)中表現(xiàn)出繼承、批判傳統(tǒng)與促進文明發(fā)展的統(tǒng)一。
（三）在執(zhí)法過程中否定和懲罰嚴重違背道德規(guī)范的行為
良好法律的實施過程其實也是社會道德風尚的實現(xiàn)過程。通過法律實施來維護、促進道德風尚，主要表現(xiàn)為兩個方面：首先，對不符合法律要求的缺德行為予以否定甚至制裁。對整個社會產(chǎn)生警示作用。其次，道德的法律強制還表現(xiàn)為法律能為人們提供和保障行使道德權(quán)力的空間。每一個社會成員都擁有對他人、對社會、對國家的道德監(jiān)督和批評的權(quán)力。實施道德批評和監(jiān)督要靠法律對公民權(quán)力的設(shè)置和保障來實現(xiàn)。
