普通心理學的筆記精選(九篇)

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第1篇：普通心理學的筆記范文

論文關鍵詞：高師院校；公共心理學；教學改革與建設

心理學是建立在生理學、哲學等相關基礎學科之上的一門公共課程，是教育學、中學各科教材教法等后繼課程和實踐環(huán)節(jié)的基礎課程。其課程目標是通過心理學學習，使學生掌握心理學的基本原理，形成正確的心理學觀念，掌握解決心理問題的基本方法和技能。這不僅是高師學生職前準備之必需，而且對提高大學生科學文化素養(yǎng)，優(yōu)化大學生的心理素質(zhì)大有裨益。所以，我們必須明確公共心理學的地位和作用，高度重視公共心理學的教學改革，提高其教學效果。

一、公共心理學教學中存在的問題

長期以來，人們對公共心理學課程的改革作了有益的嘗試，但改革的成效卻不大，心理學的教學中仍然存在許多問題，“教師厭教，學生厭學”的現(xiàn)象仍然嚴重，根本無法發(fā)揮該門課程的應有作用。這些問題主要包括以下幾個方面：

1.教學體系和教學內(nèi)容上的問題。大多數(shù)公共心理學教材仍然是普通心理學體系，有的是教育心理學體系，有的是兒童心理學體系，有的以普通心理學為基礎，再加上學習心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、心理健康教育等分支心理學的綜合體系。后一種教材編排看似內(nèi)容豐富而全面，但給人總的感受是體系龐雜，邏輯混亂，易使學生所學的心理學知識支離破碎。綜觀高師公共心理學教材，普遍存在“重理論，輕實踐；重知識，輕技能”的傾向，偏重從專業(yè)角度對理論知識進行闡述，這些內(nèi)容可以為心理學專業(yè)學生的學習奠定基礎，但對師范生來講難度較大，脫離學生和師范教育實際，缺乏應用性的問題，而且大多內(nèi)容陳舊枯燥，激不起學習動機，不能解決新形勢下教育中出現(xiàn)的一些新問題，難以指導今后的中小學教育實踐，也不利于高師生心理素質(zhì)的提高。

2.教學方法上的問題。公共心理學課程的教學手段陳舊、方法簡單，仍然以傳統(tǒng)的課堂講授為主，注重知識的灌輸。教師以課程計劃、教學大綱、教科書、教案為標準，扮演權(quán)威代言人的角色。即使重視或使用案例傳授教學，課堂上也主要是采用互動交流的方式，學生們的參與程度和積極性并不是很高。另外，現(xiàn)在課堂教師也采用新的教學模式和現(xiàn)代化教學手段，但經(jīng)常導致學生的認知超載，并沒從真正意義上達到學習效果。師生關系仍然是教師向?qū)W生的單向傳遞，學生的經(jīng)驗、情緒、態(tài)度、需要和興趣等主觀因素被忽略，導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習熱情。

3.教師素養(yǎng)方面的問題。公共心理學的授課教師大多是理論型，從高校到高校，缺乏中小學教育實踐經(jīng)驗，因而他們的講授可能更偏重于概念、理論的闡述，涉及到實際應用的教學則相對較少。公共心理學課程內(nèi)容繁雜，涉及到心理學的各個領域，很少有教師對這些領域都能駕輕就熟，教學中往往自己擅長的部分多加發(fā)揮，不擅長的部分則一帶而過，從而影響到學生所學知識的系統(tǒng)性和全面性。

4.教學評價體系和考核上的問題。心理學課程考核追求標準化、客觀化，方式過分單一，以學生掌握心理學知識數(shù)量的多少作為好壞的標準，一般主要是以書面來考察學生對心理學課程的主要概念、理論的理解，這樣就直接導致學生課堂上只是聽講、記筆記，考前背筆記，而沒有真正領悟心理學知識，更談不上學會運用這些知識。

二、公共心理學課程教學改革和建設的途徑

1.明確高師公共心理學的課程目標。在高師公共心理學課程的科學改革中，我們首先要明確教學的目標，即高師公共心理學一方面應為高師生的個人成長提供心理指導，培養(yǎng)教育其作為一名資格教師應該必備的心理素質(zhì)，為將來的教師專業(yè)化發(fā)展奠定良好的心理基礎；另一方面通過教學使其了解掌握學校教育教學中的各種心理現(xiàn)象和青少年學生教育發(fā)展的特點和規(guī)律，以指導他們將來的教育教學實踐。

2.優(yōu)化課程體系和內(nèi)容。課程目標的實現(xiàn)依賴于課程內(nèi)容的設置。針對目前心理學教材體系和內(nèi)容上存在的問題，必須對現(xiàn)有的課程體系和內(nèi)容進行整合和優(yōu)化。近幾年我們對心理學課程體系進行了不斷的探索和改革嘗試，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系上我們注意突出以下特點：①基礎性：要保證心理活動的高效性，就必須遵循心理的活動規(guī)律；要保證心理的正?；顒樱捅仨氉裱睦淼陌l(fā)展規(guī)律。公共心理學課程必須注重對心理學基礎知識的介紹，使學生了解心理學基本理論和知識，掌握心理活動和心理發(fā)展規(guī)律。因而，我們以打造未來教師的心理學基本素養(yǎng)為宗旨，精選心理學科的基礎知識和基本理論，在教材體系上主要以心理的發(fā)生發(fā)展、認知、情緒、意志、人格等內(nèi)容為主線，以深入淺出的方式介紹心理學的基礎概念和理論知識的同時，又強調(diào)內(nèi)容體系的相對完整。②時代性：在課程內(nèi)容上，除了介紹經(jīng)典的理論和研究之外，我們還注意吸收國內(nèi)外心理學研究中的新成果、新信息，反映當代心理科學的新進展，這一特點一方面體現(xiàn)在教材的正文中，另一方面通過書中的專欄提供的與正文內(nèi)容相關的故事和背景材料、實踐鏈接反映出來。③師范性：我們注重反映新課程改革精神，堅持理論聯(lián)系實際原則，重視心理學知識與教育、教學情境相結(jié)合，各章根據(jù)實際情況增加了“心理規(guī)律在中小學教育教學中的應用和相應能力、品質(zhì)的培養(yǎng)”等應用性內(nèi)容，從而使得教材的內(nèi)容更能滿足師范生未來職業(yè)的需要。

3.多元化教學方式改進教學方法。圍繞著課程建設的目標，我們在教學中靈活采用多種教學方法和現(xiàn)代教育技術，改變了傳統(tǒng)的教學方法、手段和模式，盡可能變學生被動學為主動學，強調(diào)課堂上的演示練習、分析討論和課后的教學活動模擬實踐等，強化了學生的主體意識、激發(fā)了學生主動學習的熱情。注重學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獨立分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。①“講授、討論、案例分析”相結(jié)合的教學模式與方法。對心理學理論進行“畫龍點睛”式精講；創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生進行討論；就學生現(xiàn)實生活中所關心的見聞或教育教學中的典型問題，來引導激發(fā)其從心理學角度進行分析思考，使學生加深了對心理學概念、原理、理論的理解，形成多視角心理學觀念，增強實際應用能力。②以“問題”為主線進行啟發(fā)式教學模式。例如在講“人的個性心理”時，我們用“你了解自己嗎？了解你的好朋友嗎？你怎樣描述自己或朋友的特點？”等問題引出個人的心理特點——能力、人格這樣的主題，有效地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發(fā)學生潛能。③教學與實踐相結(jié)合的方法。注意理論講述與實驗室實驗、課堂演示、測驗相結(jié)合。心理實驗室向全校師生開放，教師結(jié)合教學內(nèi)容指導學生到實驗室操作，讓學生在動手操作中進一步理解抽象的心理學概念；在課堂教學中，充分使用多媒體教學演示系統(tǒng)，增強視聽效果、擴大信息量，把心理學中的一些經(jīng)典實驗在課堂上演示，如講無意注意和有意注意時就把經(jīng)典的實驗進行了多媒體設計，讓學生直觀的理解無意注意的特點、有意注意的范圍等問題；對學生進行氣質(zhì)、性格等測驗，把心理游戲引入到課堂教學中，引導學生進行自我心理分析，了解自我個性的主要特征及其形成原因，并提出完善與發(fā)展自己人格的措施或建議，培養(yǎng)學生對心理學理論原理的應用能力，這種結(jié)合深受學生歡迎，學生學習熱情高漲。④通過課外閱讀和查閱文獻、撰寫心理學小論文，既培養(yǎng)了學生自學能力，促進學生個性發(fā)展，又提高了學生分析和解決教育教學實際問題的能力。

第2篇：普通心理學的筆記范文

關鍵詞：PBL模式；旅游心理學；課程教學應用；課程特點

旅游心理學是一門從事旅游行業(yè)所必須掌握的重要學科，是用來研究旅游者的心理活動以及客觀規(guī)律，是為了適應新時代旅游行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新型科學。能否學好這門學科，直接關系到實際的旅游行業(yè)中的經(jīng)濟效益，然而傳統(tǒng)的旅游心理學教學模式遠遠不足以用來指導如今的旅游發(fā)展，因此學習其他學科教學方式，吸收成功的教學經(jīng)驗，并運用進旅游心理學教學中，將其融合在一起，提高教學效率，改革目前教學形式，上好旅游心理學這門學科，達到教學目的，是當下的主要任務之一。

一、旅游心理學課程特點

旅游心理學課程主要有兩個特點，首先第一個就是綜合性較強，旅游心理學涉及到多方面的心理學知識，例如社會心理學、人類心理學、普通心理學等，除了核心的心理學，還要具備基礎的社會學、旅游學、人類學、歷史學等其他理論知識作為支撐。因此旅游心理學的綜合性較強，涉及范圍廣，需圍繞與人活動相關的各種理論知識，結(jié)合多方面因素，不管是社會發(fā)展還是經(jīng)濟現(xiàn)狀，是一門以心理學為基礎，其他學科作為輔助的綜合性學科。結(jié)合目前的旅游心理學教學現(xiàn)狀而言，還存在很多方面的問題，主要是由于教學涉及方面廣，知識結(jié)構(gòu)復雜，以及學科的特殊性所導致。再而傳統(tǒng)教學方式已跟不上新時展的腳步，也達不到新時代對創(chuàng)新人才的要求，要教育出全能型、綜合素質(zhì)都較強的人才還需要改革目前的教學體系，采用科學合理的教學方式進行。旅游心理學的第二個特點就是具有很強的實用性。與其他學科相比，旅游心理學是現(xiàn)學現(xiàn)用的，不管是在旅游行業(yè)，在今后其他服務類行業(yè)都很有用。另外，旅游心理學的學科交叉性較強，雖然研究的主體對象是人，但在其他領域也有涉及，因此具備了多方面知識結(jié)構(gòu)，在學習時能了解多層次的知識，加強其實用性與靈活性。旅游心理學研究的主要目的是為了提升旅游行業(yè)服務水平，促進旅游行業(yè)健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，通過學習采用科學合理的方案去開發(fā)旅游景區(qū)、制定旅游產(chǎn)品，進而提升旅游行業(yè)經(jīng)濟效益，加快其發(fā)展。

二、PBL模式的作用構(gòu)建

PBL模式全稱是problembasedlearn，意思是基于問題的學習，主要強調(diào)將學習設置至實際情況中，在實際面臨的問題中進行學習，從而發(fā)掘出處理問題的規(guī)律，提升學生實踐能力，以及面對問題的靈活性，將隱藏在問題背后的科學知識顯露出來，為學生提供全面、有效的知識結(jié)構(gòu)參考，培養(yǎng)學生團隊合作精神，與自行分析問題、理解問題、思考問題、處理問題的能力，增強其創(chuàng)新思維。2.1引導學生自主的發(fā)現(xiàn)任務中的問題結(jié)合PBL模式進行旅游心理學教學能引導學生自主的發(fā)現(xiàn)任務中的問題。將課堂的角色轉(zhuǎn)換，老師作為配角，學生才是課堂的中心，通過老師布置任務，讓學生自行解決，鍛煉學生獨立思考能力，在思考過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從而加深學生印象，挖掘?qū)W生思維能力潛質(zhì)。教師在構(gòu)造情景提出問題的過程中，學生針對自己所發(fā)現(xiàn)的問題進而解決，經(jīng)過相互交流，完善對任務的理解，達到鍛煉學生的目的。2.2引導學生應用團隊合作的方法解決問題教師通過引導學生應用團隊合作的方法解決問題，進一步實現(xiàn)PBL教學模式，還能鍛煉學生溝通與合作能力。在未來學生工作中，會有獨自面對問題的時候，但更多的還是與同事打交道的時間，因此，培養(yǎng)一個良好的與人相處、與人交流的習慣對學生發(fā)展來說是很重要的。另外，協(xié)同合作不僅能提高解決問題的效率，還能通過小組之間互相討論探究出問題的多面性，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維，有利于學生之間互相學習、共同進步。2.3引導學生主動應用心理學的知識通過把課堂教學內(nèi)容搬入進實際問題解決中，學生在完成任務、解決問題的同時能夠主動去思考與學習，進而實現(xiàn)引導學生主動應用心理學所學知識完成任務，達到鍛煉學生的目的。學生在應用所學旅游心理學知識思考問題、解決問題的過程中，能加深對知識的理解，強化自身知識結(jié)構(gòu)認識，提高教學效率，在應用心理學教學內(nèi)容的過程，將所學理論知識轉(zhuǎn)化成具體的解題方式，實現(xiàn)知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。2.4引導學生自主的拓展理論知識在學生自主解決問題的過程中，如果所學內(nèi)容不足以解決問題，那么學生會自主去尋找解決方式，通過查詢資料與自主學習，拓展自身理論知識，增加對專業(yè)知識的認識，加深專業(yè)知識見解，從而提升學生知識文化水平。加強學生學習能力，提高學習效率，能給教育帶來很多優(yōu)勢。不僅輕松了老師，老師在課堂上不用花太多精力在提高學生學習方面上，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生終身受益。

三、如何在旅游心理學中運用PBL模式

在實際教學的PBL應用模式構(gòu)建中，運用PBL教學模式提升教學效率，通過引導學生自主學習，進而拓展知識范圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維與學習興趣，在團隊合作中，能增強學生溝通交流能力。經(jīng)過實踐應用探索，在多次探究與實驗后，我們綜合分析了PBL教學模式在旅游學中應用主要有以下幾個點方面：3.1通過PBL模式，提出假設問題場景，引導學生自己營造學習情境目前在旅游心理學教學中，理論知識教學成分含量太重，教學理論性太強，忽視了教學的實踐操作。教師完全采用“填鴨式”的教學方式，再而通過閉卷考試模式對學生進行檢測，學生只用將理論知識死記硬背應付考試即可，但這種傳統(tǒng)的教學方式所呈現(xiàn)的效果并不理想，學生只是記住了書本上的語言而已，將理論知識靈活應用進實際情況的能力還不夠，理論性太強導致忽視了最重要的實踐性方面。理論性注重過多，畢竟要記要背的東西都很枯燥，很難激發(fā)學生學習興趣，時間長了容易使學生對學科產(chǎn)生厭倦情緒。除了老師主動給學生布置任務，學生也可以自主營造學習情境，自己從實際生活的觀察中發(fā)現(xiàn)旅游會存在的問題，進而將問題提出來，可以小組協(xié)同合作或自己利用所學知識解決。學生在自己營造問題的同時，已經(jīng)包含了自己對問題的見解，處理問題靈活性也有提高，在自己營造的學習情境中，所了解的知識印象也更深一點，能夠結(jié)合自己所欠缺的地方針對性的去彌補去學習。3.2學生在解決問題的同時，引導學生自主發(fā)現(xiàn)學習重點學生通過自身對問題情境的認識，加上自己所學知識，綜合分析問題，在PBL教學模式中，引導學生自主發(fā)現(xiàn)學習重點。分析問題、解決問題的同時了解哪里才是處理問題的根本，哪里才是學習的重難點。進而提升學習效率，達到教學目的，還能提高學習水平層次。在學生發(fā)現(xiàn)學習重點后，有針對性的進行學習，從而避免了學習過程中走彎路，有計劃有重點的去學習，學習起來也更輕松，能營造良好的學習氛圍。當下旅游心理學教學缺少實踐活動，學生們得不到鍛煉，處理問題的能力不足，在實際操作情況中很難靈活應對。采用傳統(tǒng)的教學模式都是老師在上面一個人講，學生在下面記筆記，有的聽了記了就忘了，學習效率不高，未能將所學內(nèi)容運用到具體處理問題的過程中。缺少鍛煉這很難提高學生能力。因此需轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生主動學習，學生成為課堂的中心人物，通過學生自己探究，自己思考進而提升解決問題的能力與自身綜合能力。因此，要在講課的過程中，注意培養(yǎng)學生的獨立能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)重點、自己學會學習。3.3在教學總結(jié)中，利用PBL教學模式，引導學生自主拓展知識系統(tǒng)PBL教學模式主要強調(diào)的是學生自主學習、自行探索，通過自己分析問題，進而利用所學知識去解決。目前旅游心理學教學所使用教材都比較陳舊，都是幾年前的教材內(nèi)容循環(huán)重復使用，未能與時俱進，而旅游行業(yè)除了研究人的行為活動與思想，還要結(jié)合當下最新局勢，比如社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、地理條件如何以及輿論方面，所以當下旅游心理學教學時代性不足，導致有些方面不能考慮完全，容易出現(xiàn)疏漏，這需要教師在課堂講解時多補充一些實時新聞，在教育管理方面，相關人員也要注意定期對教材進行改編與更新。所以需要安排定期教學總結(jié)活動，在總結(jié)所學內(nèi)容的過程中，小組合作討論、自己查詢相關資料、向老師詢問等，利用多種學習方式進而拓寬自己的知識范圍，深入知識層次，引導學生自主拓展知識系統(tǒng)，塑造全面性發(fā)展的新型人才，培養(yǎng)優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，扎實理論知識。提升解決問題，處理問題的能力，增強綜合性實踐能力，為學生未來發(fā)展建立良好保障。

結(jié)論

綜上所述，PBL教學模式在引導學生自主學習上能發(fā)揮重大作用，不僅能拓展學生學習范圍，還能讓學生自行發(fā)現(xiàn)學習重點，進而有針對性的去學習，提升學習效率。另外新型教學模式改變了傳統(tǒng)的教學方式，為課堂教學提供科學合理的教學手段，將學生作為課堂的中心，加強建設綜合性素質(zhì)人才，為祖國培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型全能人才。推進我國教育建設，在今后教育工作中，要深入改革與創(chuàng)新，為增強我國教育水平做出最大努力。

參考文獻：

[1]湯豐林,申繼亮.論基于問題學習的教師觀——兼論我國新課程實施中教師角色的變化[J].高等師范教育研究.2003年04期

[2]劉小粉，楊銳，賈強，王元元，高琴.關宿東.PBL教學對醫(yī)學院校本科生高級知識學習能力的影響[J].蚌埠醫(yī)學院學報.2012年04期

第3篇：普通心理學的筆記范文

關鍵詞：任職教育；改革創(chuàng)新；發(fā)展

深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是教育研究的一個時代課題［1］。著名的教育學家朱九思曾說過，現(xiàn)在教學工作有一系列的問題要改革，但核心的問題是如何培養(yǎng)學生的獨立工作能力和創(chuàng)新精神，使學生畢業(yè)之后，在工作崗位上能夠較好地適應工作需要，有能力去獲取知識［2］。任職教育是軍事職業(yè)教育［3］，是一種特定領域內(nèi)的職業(yè)教育。作為一種教育，任職教育必然也符合教育改革的發(fā)展要求。

胡主席在第十六次全軍院校會議上做出重要指示，要扎實推進軍隊院校調(diào)整改革，深入探索現(xiàn)代軍事教育的特點規(guī)律，努力培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)新型軍事人才，為有效履行新世紀新階段我軍歷史使命提供有力的人才和智力支持。目前許多兵種任職教育院校承擔著多種培訓教學任務，有的院校具有初級、中級、高級任職教育中的一種或兩種，有的還包含了學歷教育、士官教育，培訓層次多，因此教學改革的進行要在整個學校的任職教育體系中通盤考慮，要處理好任職教育中的幾個關系，并能通過具體的教學措施來激發(fā)學員的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學員的研究創(chuàng)新能力，從而推進任職教育的深入發(fā)展。

一、樹立正確的“學員主體觀”，培養(yǎng)學員的參與意識，堅持以人為本的教育理念

觀念創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導?！板X學森之問”（為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？）給我們教育工作者的首要啟示就是要在新的時代背景下，堅決沖破傳統(tǒng)的教育觀念，大力倡導創(chuàng)新教育觀念。

心理學家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到心理安全和心理自由的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)［4］。因此，教員要在課堂教學中創(chuàng)建寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學員的學習需求和興趣，從而培養(yǎng)他們的參與意識，真正體現(xiàn)教學以學員為主體，幫助學員自主學習的理念。

二、明確人才培養(yǎng)目標，選擇有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的引導-發(fā)現(xiàn)教學模式

我們的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的新型軍事人才。為了完成這一目標，我們不妨看看國外一些成功做法。哈佛大學的一句名言就是“教育的目標是使學生始終處于問題之中”?？茖W巨星錢學森受到恩師世界力學大師馮·卡門的影響很大，馮·卡門的教學方法很獨特，重在啟迪學生的創(chuàng)新思維能力。這些思想或做法完全有助于完成我們的人才培養(yǎng)目標，也啟發(fā)我們進行理論教學時要選擇相應的教學模式：引導-發(fā)現(xiàn)教學模式。該模式又稱“問題-探究”式教學模式，是指教學活動以解決問題為中心，學員在教員的指導下通過發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法并通過自己的活動找到答案的一種教學模式。

該模式的理論基礎是杜威的“五步教學法”、皮亞杰的“自我發(fā)現(xiàn)法”和“活動法教學”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等教學原理。他們認為教學過程是學生參與生活的過程，學生的學習是現(xiàn)有經(jīng)驗繼續(xù)不斷地改造，因此，教學不應該是講和聽，而必須通過親身活動去感受、發(fā)現(xiàn)和升華。該模式的教學目標是通過引導學員手腦并用，運用創(chuàng)造性思維去獲得親身實踐的知識；培養(yǎng)學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該模式的基本操作程序是：提出問題-建立假設-擬定計劃-驗證假設-總結(jié)提高。在這一模式中，教員是“引導者”和“顧問”，教員必須全面掌握整個問題體系和熟知學員認知水平、思維過程，同時教員要允許學員出錯，不要急于判斷學員的行為，要認真傾聽學生的發(fā)言，要鼓勵學員大膽質(zhì)疑。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們發(fā)言中的閃光點。注意觀察和了解學員的反映和表現(xiàn)，及時調(diào)動學員的積極性，同時還要注意盡量地讓班上所有學員都積極參與討論。

三、跟隨時代潮流，及時更新教學內(nèi)容，普遍運用案例式教學方法

在教學內(nèi)容的處理上，教員不僅要緊貼部隊需要，增強教學內(nèi)容的針對性，實現(xiàn)教學與部隊的良好銜接，更要確立超前觀念，體現(xiàn)時代氣息，關注學術前沿，認真分析世界范圍內(nèi)局部戰(zhàn)爭的新特點，及時將新理論、新技術、新裝備、新戰(zhàn)法納入教學。

在教學方法的選擇上，要在引導-發(fā)現(xiàn)教學模式下，發(fā)揮學員內(nèi)在的主動性和創(chuàng)造性，貫徹啟發(fā)式教學原則，運用案例式教學方法。案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目的和要求，以案例為基本素材，把學員帶入特定的教學情境中進行思考，以此加深學員對基本原理和概念的理解，進而培養(yǎng)并提高學員運用理論知識分析問題和解決問題能力的一種教學方法。教學中教員要有意識地提出一些問題，或者留下一些疑難問題，讓學員去思考，并各抒己見，廣泛交流，把問題搞透。這樣能及時激活學員的神經(jīng)，使其產(chǎn)生極大的學習熱情，學員的創(chuàng)造性就會被激發(fā)出來，學員的創(chuàng)新能力就可在這種背景下得到培養(yǎng)和發(fā)展。案例教學要求教員不但熟悉案例所包含的理論知識及應用背景，而且具備駕馭研討過程的能力。例如，當討論偏離討論的主題時，教員應及時地給予引導，讓討論回到教學的航向上來；當討論氣氛趨向冷淡時，教員應適時地給予激發(fā)，讓學員富有熱情地投入到討論中來；當討論停留在表面而無法深入時，教員應恰當?shù)亟o予啟發(fā)，讓討論達到最大的深度。因此，案例教學對教員的要求更高了，需要教員傾注更多的精力，積累深厚的案例知識和廣博的專業(yè)知識。

四、充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，合理整合板書與多媒體兩種教學手段

1.堅持兩種手段都要使用。不能因為制作課件麻煩而只用傳統(tǒng)手段，也不能因為課件播放容易而完全依賴多媒體，要堅持合理運用兩種手段，這不僅有助于教員不斷改進教學方法，提高自己的授課水平，還有利于學員提高學習效果?！皬纳韺W和心理學的角度來看，無論有意注意還是無意注意，適時變換方式才是最為有效的”，教員只使用傳統(tǒng)手段，使得教學過程過于乏悶，容易導致思維和視覺的疲憊，只使用視頻或者動畫等多媒體技術，能夠極大地激發(fā)學員的興趣，使其處于興奮的狀態(tài)，但也容易導致思維和視覺的疲憊。倘若在播放多媒體課件的同時，適時、靈活地穿插必要的板書內(nèi)容，就能從不同方式、不同層次刺激學員的視覺和思維，從而提高學員的學習效果。

2.要使多媒體技術與傳統(tǒng)手段在實際應用中做到相輔相成，就必須做出合理的教學設計。設計時首先吃透教材，對高等數(shù)學的所有內(nèi)容做到心中有數(shù)，切實領悟其中的數(shù)學思想，考慮用哪種手段更有利于達成特定的教學目標，更切合教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點；還要考慮學員的年齡特點和實際需要，以充分激發(fā)學員的學習興趣，發(fā)展他們的學習潛能。

五、保證教學效果，采用靈活多樣的考核方式

目前我們的考核主要以期末閉卷考試的方式進行，形式比較單一，不利于學員個性的發(fā)揮和創(chuàng)新，也不利于學員創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。國外高?？荚嚩鄻踊疾?、考試方式注重綜合性和設計性，重視學生的創(chuàng)新能力。以美國為例，美國高校考試中閉卷考試很少，大多以寫論文和課程設計為主，非常有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。教師在評分時主要考查其是否有創(chuàng)見，知識面是否廣博，參考平時上課討論的出勤率與學習態(tài)度給出最后成績。國外高校不僅重視學員個人能力的培養(yǎng)，也重視團隊精神的培養(yǎng)。有的考試科目往往是小組成績加個人平時成績來確定學員總成績?？荚嚪绞降亩鄻有詻Q定了學員必須有全面而非單一能力。

借鑒國外的考核方式，結(jié)合國內(nèi)實際情況，我們可以考慮以下幾種多元化的考核方式：

1.過程考核加期末閉卷考試。過程考核通過平時課堂討論和個人課下作業(yè)兩種形式完成。課堂討論可以由教員隨機抽取幾名學員發(fā)言，也可以自愿發(fā)言，教員根據(jù)學員的發(fā)言次數(shù)和每次的表現(xiàn)給出相應評價。個人作業(yè)法要求每個同學都必須就討論題目獨立自主地做準備，教員根據(jù)學員準備的情況打分，作業(yè)與課堂討論的情況記入平時考核成績，加上期末閉卷成績作為學員的最終成績。這種考核可以是開放式的，比如，如果學員對自己的閉卷考核結(jié)果不滿意，教員可以提供幾次機會申請再次考核，將每次考核成績替代上次成績作為新的考核結(jié)果。

2.開卷考試。教員出一些學員未見過的案例，讓學員在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)平時所學內(nèi)容，可以翻閱教材或筆記參考書等，將問題解決。這種考核方式不僅促使學員熟練掌握基本知識，還可以鍛煉學員的分析歸納能力，提高學員運用所學知識解決實際問題的能力。

3.交論文。教員不指定題目，學員根據(jù)興趣愛好去探尋問題，可以是個人論文或小組討論共同完成論文，這種方式可以考核學員綜合掌握知識的能力，可以培養(yǎng)學員的團隊意識和合作精神。

4.個人展示。讓學員在期末把所學內(nèi)容通過講述展示出來，并講述如何根據(jù)所學過的內(nèi)容解決某個實際問題，教員根據(jù)表現(xiàn)打分。這種方式可以給學員自我展現(xiàn)的機會，不僅能讓學員鞏固所學的知識，又能培養(yǎng)他們閱讀能力、概括能力、思辨能力和語言表達能力，還能提高學員的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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［2］ 朱九思.歷史的回顧［M］.武漢：華中科技大學出版社，2001：119-120.