線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】慕課；混合式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效果

在新課改的背景下，對(duì)教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力有了更高的要求。新時(shí)代的教師要具有信息化教學(xué)的能力，在教學(xué)理念上要具有前沿性和時(shí)代性，在教學(xué)形式上要注重先進(jìn)性和互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化上要注重探究性和個(gè)性化，在課程研究上要具有一定的難度和深度，能夠?qū)⒅R(shí)、能力和素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，具有解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高階思維，這也是正是“金課”的內(nèi)涵。對(duì)于師范生而言，將來(lái)從事的工作崗位是人民教師，所以在校期間就要扎實(shí)掌握十項(xiàng)教學(xué)技能，并且能夠充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中?；谀秸n的混合式教學(xué)在師范生教學(xué)中應(yīng)用，通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)，能夠有效提升師范生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，不僅能夠扎實(shí)掌握十項(xiàng)教學(xué)技能，而且還可全面提升師范生的綜合能力，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

一、基于慕課的混合式教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)思路。下面以“黑龍江省精品在線開放課程”中的“新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”為例對(duì)學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行闡述，該課程采用了“線上學(xué)習(xí)—線下討論—技能設(shè)計(jì)—技能訓(xùn)練—視頻錄制—視頻回看—生練生評(píng)—設(shè)計(jì)反思—教師點(diǎn)評(píng)—再學(xué)習(xí)再設(shè)計(jì)再訓(xùn)練再評(píng)價(jià)”的“十步循環(huán)法”混合式的教學(xué)方式。目的是實(shí)現(xiàn)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”，打造金課。第一步：線上學(xué)習(xí)：學(xué)生利用“學(xué)銀在線”平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過(guò)課程視頻、課件、回答測(cè)驗(yàn)以及討論等方式來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還可以在線上完成作業(yè)、簽到、選人、搶答、評(píng)分、投票、直播學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)對(duì)平臺(tái)活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)獲取的數(shù)據(jù)，可分析學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。第二步：線下討論：線下討論可在課堂中進(jìn)行，主要對(duì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，對(duì)于線上學(xué)習(xí)中學(xué)生無(wú)法解決的共性問(wèn)題進(jìn)行分析，也可對(duì)與教師有關(guān)的信息進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。第三步：技能設(shè)計(jì)：通過(guò)線上理論學(xué)習(xí)以及線下的交流討論，學(xué)生按照各項(xiàng)技能的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出教案，加強(qiáng)技能設(shè)計(jì)能力。第四步：技能訓(xùn)練：學(xué)生按照技能設(shè)計(jì)中寫的教案進(jìn)行訓(xùn)練，可采用“分項(xiàng)遞進(jìn)式”和“微格教學(xué)”的訓(xùn)練模式。第五步：視頻錄制：利用電教設(shè)備對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的全過(guò)程進(jìn)行錄制。第六步：視頻回看：教師和學(xué)生都回看視頻，然后學(xué)生對(duì)視頻中表現(xiàn)進(jìn)行反思，有助于學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整。第七步：生練生評(píng)：對(duì)于技能訓(xùn)練部分，學(xué)生們共同開展討論，對(duì)訓(xùn)練中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能夠?yàn)橛?xùn)練學(xué)生提出優(yōu)化建議，又能夠?yàn)槁犝n學(xué)生提供參考依據(jù)。第八步：設(shè)計(jì)反思：在學(xué)生給出的技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合線上學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并寫出總結(jié)和改進(jìn)的辦法。第九步：教師點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)情況和自我反思結(jié)果，最后由教師和學(xué)生給出理性評(píng)價(jià)。第十步：再學(xué)習(xí)再設(shè)計(jì)再訓(xùn)練再評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)和自我反思，學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)再設(shè)計(jì)，再訓(xùn)練，再評(píng)價(jià)。循環(huán)下去。學(xué)生在經(jīng)過(guò)線上學(xué)習(xí)、線下訓(xùn)練、學(xué)生評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程中，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，能夠?qū)碚撆c實(shí)踐的結(jié)合有更加深入的理解，并且教學(xué)技能素養(yǎng)和訓(xùn)練水平也會(huì)有大幅的提升。

2.評(píng)價(jià)方式?！昂邶埥【吩诰€開放課程”中的“新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”考核方式采用了線上平臺(tái)考核和線下面試考核(五步考核法)。主要包括線上考核（30%）和線下考核（70%）兩部分。目的是以學(xué)生發(fā)展為本，以提高綜合教學(xué)能力為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一部分：線上平臺(tái)考核：課程《新課程理念下數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能》線上平臺(tái)考核占學(xué)生總成績(jī)的30%，內(nèi)容包括，作業(yè)10%，課程視頻20%，簽到15%，章節(jié)測(cè)驗(yàn)10%，訪問(wèn)數(shù)8%，討論8%，考試16%，直播5%，課堂活動(dòng)8%。這些都在線上完成，系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)技能。第二部分：線下面試考核(五步考核法)：講課技能訓(xùn)練面試。流程：學(xué)生抽取題目—準(zhǔn)備室備課20分鐘—講課教室講課10分鐘—答辯5分鐘—教師按照教學(xué)技能評(píng)價(jià)表量化。線下面試考核占70%（講課80%，答辯20%），采取技能訓(xùn)練面試的方法，面試按綜合訓(xùn)練評(píng)價(jià)表來(lái)評(píng)價(jià)。3.學(xué)習(xí)資源。在“新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”學(xué)習(xí)平臺(tái)中，課程錄制了授課視頻：63個(gè)，531分鐘；習(xí)題數(shù)量513道；發(fā)帖數(shù)量：28676貼；課程資源中添加了大量的文章和著作、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)方法視頻和考核方式視頻等。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立教師必須具備十項(xiàng)教學(xué)技能，確定每項(xiàng)技能含義、要素、作用、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)課程引進(jìn)大量圖片、視頻、學(xué)生和中小學(xué)名師教學(xué)案例等。學(xué)生可以在平臺(tái)搜索大量圖書等資料，擴(kuò)大了課程信息資源。這些都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、基于慕課的混合式教學(xué)的課程教學(xué)效果與推廣價(jià)值

1.教學(xué)效果。基于“黑龍江省精品在線開放課程”中的“新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)更加濃厚，并且對(duì)知識(shí)的理解也更加深入。因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)具有海量的教學(xué)資源，且學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)受到空間和時(shí)間的限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了最大限度的自由，學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師以及學(xué)生和學(xué)生之間都能夠進(jìn)行充分的交流和討論，不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題，同時(shí)還有利于拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力。在“新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”教學(xué)平臺(tái)中，采用“十步循環(huán)法”取得了較好的教學(xué)效果。目前學(xué)生訪問(wèn)量達(dá)到4488199人次，選課人數(shù)11960人，選課學(xué)生來(lái)自文、理、工、管、林、藝術(shù)等學(xué)科，運(yùn)行課程的高校學(xué)生有云南師范大學(xué)、北部灣大學(xué)、湖南機(jī)電學(xué)院、江西服裝學(xué)院、衡陽(yáng)師范學(xué)院、太原成成中學(xué)校、東北林業(yè)大學(xué)、東北石油大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、齊齊哈爾工程學(xué)院、綏化學(xué)院、哈爾濱工商學(xué)院和哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院等15所，教學(xué)重點(diǎn)放在線上學(xué)習(xí)、線下討論和訓(xùn)練方面，教學(xué)活動(dòng)采取線上答疑、主題討論，直播等。師生討論發(fā)帖總數(shù)為28676貼，直播6次，答疑798次。其中北部灣大學(xué)理學(xué)院對(duì)“十步循環(huán)法”在基于慕課的混合式教學(xué)中的應(yīng)用效果給出了以下評(píng)價(jià)意見：第一，學(xué)習(xí)方式更加靈活，對(duì)職前和職后的教師教學(xué)技能提升發(fā)揮了重要的作用；第二，教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于新課程理念下教師應(yīng)該掌握的十項(xiàng)教學(xué)技能，并且教學(xué)資源豐富；第三，線上線下更加協(xié)調(diào)，在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)和答疑，線下分組訓(xùn)練；第四，考核評(píng)價(jià)更加科學(xué)，通過(guò)線上考核和線下考核相結(jié)合的方式。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，“新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”這種教學(xué)方式比較受學(xué)生的歡迎，尤其是“十步循環(huán)學(xué)習(xí)法”的應(yīng)用，在提升師范生教學(xué)技能中發(fā)揮了重要的作用。在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的理論知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，在線下討論和訓(xùn)練中，學(xué)生技能設(shè)計(jì)和技能訓(xùn)練能力大大提升，通過(guò)生評(píng)和師評(píng)，學(xué)生反思能力也進(jìn)一步得到提升，在反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，師范生不僅牢固的掌握了十項(xiàng)教學(xué)技能，而且綜合素質(zhì)和能力也得到了提升，這正是新時(shí)代背景下對(duì)師范生的全新要求。

2.供借鑒和推廣的價(jià)值?！靶抡n程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能”學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮慕課教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在線下的討論和交流中，進(jìn)一步夯實(shí)理論知識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)的方式加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)與能力的結(jié)合，符合人才培養(yǎng)的要求和學(xué)生教學(xué)能力提升的要求。基于慕課的混合式教學(xué)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，充分展現(xiàn)了“金課”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，畢業(yè)要求三個(gè)方面都能夠取得完美的成效，學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，所以這種教學(xué)方式值得借鑒和推廣。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)范文

徐旭

今年新年的遭遇，讓我想起唐代詩(shī)人岑參的《白雪送武判官進(jìn)京》中的一句千古名句：“忽如一夜出風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！蔽覜]有詩(shī)人那么高的意境，在疫情早期我的感受是陣陣寒意和一絲恐慌。特別是封城管制的那些日子，讓我感覺是“忽如一夜妖風(fēng)來(lái)，千家萬(wàn)戶門不開?！边@種萬(wàn)門閉戶的場(chǎng)景著實(shí)讓我有些焦慮和恐慌，加之家里上有七八十歲的老人,下有襁褓中的嬰兒；同時(shí)又擔(dān)心我的學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更加重了我的焦慮情緒。正在這時(shí)，學(xué)校發(fā)來(lái)了“停學(xué)不停課”的有關(guān)通知，雖然因?yàn)榧夹g(shù)水平不高而壓力倍增，但也為我指明了方向、安穩(wěn)了心神，在我們家庭的每一位成員的互相扶持下，最終度過(guò)了一段煎熬而又溫馨的時(shí)光，讓我更懂得珍惜生活?；仡欉@一段“停課不停學(xué)的”時(shí)光，我感慨頗多?，F(xiàn)就自己的心得總結(jié)如下。

1、以己及人，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。在我自己初期的惶恐情緒穩(wěn)定下來(lái)后，我就用微信和電話對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上家訪，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行安撫和普及一些防范知識(shí)，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家防疫政策，同時(shí)對(duì)部分焦慮情緒嚴(yán)重的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并和家長(zhǎng)保持溝通，幫助他們安排好學(xué)習(xí)和生活，盡快步入正常的學(xué)習(xí)軌道。另外，定期召開線上家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果，調(diào)整教學(xué)方式方法和進(jìn)度，并指導(dǎo)家長(zhǎng)做好服務(wù)并營(yíng)造和諧的家庭氛圍，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也就很好的履行了防疫義務(wù)。

2、迎難而上，積極適應(yīng)新的教學(xué)模式?！巴W(xué)不停課”的有關(guān)通知后，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)所有老師進(jìn)行在線直播培訓(xùn)，但由于各種原因，有不少老師不能參加直播課，此時(shí)我主動(dòng)申請(qǐng)多承擔(dān)些教學(xué)任務(wù)。當(dāng)我初次接觸釘釘，還是有點(diǎn)蒙圈，但考慮到自己是一名黨員，又是名師工作室成員，還是骨干教師，我不能退縮。想想那些戰(zhàn)斗在一線的白衣天使們，我立刻行動(dòng)了起來(lái)，可是理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。雖然我事前做了充足的準(zhǔn)備，我和我愛人及孩子建了幾個(gè)釘釘群，進(jìn)行了多次反復(fù)試播，自認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失后，我就信心滿滿的進(jìn)了直播課堂。開播開始時(shí)一切順利，但隨著進(jìn)入的學(xué)生越來(lái)越多，問(wèn)題出現(xiàn)了。因?yàn)闊o(wú)線網(wǎng)太卡頓，我在尷尬的斷斷續(xù)續(xù)中結(jié)束了第一次直播。總結(jié)第一天的得失，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一、手機(jī)效果不好，二、數(shù)據(jù)太卡。找到問(wèn)題之后，第二天就找人把泥河老家接通并升級(jí)了無(wú)線網(wǎng)，準(zhǔn)備進(jìn)行第二次直播。本以為這次不會(huì)出問(wèn)題了，但學(xué)生反映直播時(shí)咔咔和呲呲聲太大，影響聽課，聽到這個(gè)反饋我立馬在朋友圈求助，可是大家也和我一樣，剛剛接觸釘釘，沒能幫我解決問(wèn)題，我只好求助于釘釘客服，客服告訴我要用外置麥，而我家里沒有耳麥，于是立馬開車去街上買耳麥，因?yàn)榉饴穭偝鲩T就被擋住了，只好步行上街，到街上才發(fā)現(xiàn)全部商店都關(guān)門了。這讓我心急如焚，沒有外置麥克風(fēng)就無(wú)法正常上課，好在經(jīng)過(guò)一番周折最終還是買到了，經(jīng)過(guò)三番五次的嘗試后我終于成功的當(dāng)上了“18線小主播”。

第3篇：線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)范文

2017年4月13日，京東又有一大波福利來(lái)襲――京東員工可以帶娃上班啦！這是互聯(lián)網(wǎng)巨頭公司第一家，阿里巴巴、百度、騰訊三巨頭的員工也只有羨慕的份！京東在造福員工上又邁出了一大步，羨煞旁人！

其實(shí)，中國(guó)“帶娃公司”還有滬江網(wǎng)、攜程等，“滬江寶寶房”、“攜程職工親子中心”、“初然之愛托幼中心”的設(shè)立，讓公司員工可以帶著寶寶一起上下班，徹底解決了上班族子女接送問(wèn)題。深究背后更有深意，在這里反映出的不僅是公司對(duì)于人才的需求，更是家庭對(duì)于孩子教育的重視。在孩子?jì)胗變簳r(shí)期有許多家長(zhǎng)為了孩子寧愿放棄工作，也要陪伴孩子成長(zhǎng)的每一步。

“起跑線”上的競(jìng)爭(zhēng)

早期教育是全民終身教育的開端，并不單純指知識(shí)的教育，包含對(duì)孩子知識(shí)、思維、心理、身體各方面的綜合早期訓(xùn)練。百度百科對(duì)于早教的定義為“廣義是指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義是指這個(gè)階段的早期學(xué)習(xí)”。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對(duì)各種信息和各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個(gè)時(shí)期是人一生中獨(dú)特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的“機(jī)會(huì)之窗”，就是寶寶獲得智慧的最佳時(shí)機(jī)。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)執(zhí)行主任卡羅爾?貝拉米曾說(shuō)：“0～3歲是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，任何負(fù)責(zé)任的政府都應(yīng)該把早期兒童教育放在最優(yōu)先考慮的位置，并在法律、政策、項(xiàng)目和資源配置等方面給予重視?！?/p>

最早把早教提升到國(guó)家層次高度的，是英國(guó)國(guó)家早期教育綱要（Early Years Foundation Stage簡(jiǎn)稱EYFS），是英國(guó)政府于2008年以“給父母最好的選擇，給幼兒最好的開始”為宗旨提出的早期教育方案，是評(píng)估英國(guó)所有幼兒園的國(guó)家級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)。EYFS，是世界最權(quán)威的嬰幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)之一。由英國(guó)教育部歷時(shí)12年編纂完成，超過(guò)7000名專家、學(xué)者和教師參與制定，耗資1.5億元。通過(guò)對(duì)數(shù)以千計(jì)的低齡兒童進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，確認(rèn)了早期教育能夠更有效地促進(jìn)嬰幼兒童的成長(zhǎng)，并總結(jié)出最科學(xué)的早期教育方式。

雖然中國(guó)早教行業(yè)起步較晚，但是中國(guó)自古以來(lái)就有重視孩子教育的傳統(tǒng)。從“孟母三遷”“畫荻教子”等成語(yǔ)中便可窺見一斑。在先秦時(shí)期的典籍《周易》中就早已提到“物生必蒙，古受之以蒙，蒙者，蒙也，物之智也，物智不可不養(yǎng)”的早期教育思想。漢代著名賈誼的早期教育思想，以及宋明時(shí)期的朱熹、王守仁等從不同角度闡述了幼兒教育等。

俗話說(shuō)“教育從娃娃抓起”，早教尤為重要。根據(jù)迪杰特2011年度上半年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大陸地區(qū)有早期教育機(jī)構(gòu)12450家，其中外資投資占比17.8%。目前中國(guó)早教市場(chǎng)最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個(gè)城市。多家機(jī)構(gòu)聯(lián)合的《2016在線教育趨勢(shì)報(bào)告》預(yù)測(cè)，早教行業(yè)未來(lái)發(fā)展將呈現(xiàn)五大趨勢(shì)――線下內(nèi)容商往線上延伸更有優(yōu)勢(shì)，得益于線下品牌優(yōu)勢(shì)積累；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催促傳統(tǒng)線下內(nèi)容商轉(zhuǎn)型，拓展線上；民辦幼兒園近年增速低于公辦幼兒園，需要不斷整合；品質(zhì)提升、擴(kuò)大輻射面是幼兒園市場(chǎng)和早教機(jī)構(gòu)發(fā)展大趨勢(shì)；線上家園互動(dòng)APP頗受投資者青睞。

早教是一種“投資”

儲(chǔ)蓄是一種理財(cái)方法，人們定期往銀行里存儲(chǔ)一定金額但并不十分影響生活的錢，長(zhǎng)此以往，這將是一筆可觀的數(shù)額。在西方，有一種“早期銀行論”，指對(duì)幼兒實(shí)施早期教育就好像是往他們的神經(jīng)銀行里儲(chǔ)蓄，積蓄越多，將來(lái)受益越大。

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，從不缺聰明的“投資人”，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望通過(guò)早期教育讓孩子樹立正確的價(jià)值觀，初步形成比較健全的人格。

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2015年全國(guó)出生人口為1655萬(wàn)，比2014年小幅減少32萬(wàn)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，2015年出生總量中，一孩生育減少85萬(wàn)左右，二孩生育增加45萬(wàn)左右。在“單獨(dú)二孩”政策已經(jīng)實(shí)施，并且有一部分單獨(dú)兩孩在2015年已經(jīng)出生的情況下，出生人數(shù)不但沒有繼續(xù)上升反而略有下降，這是人口結(jié)構(gòu)的新變化。主要家庭成員結(jié)構(gòu)為爺爺奶奶、外公外婆、一對(duì)父母加一個(gè)孩子的4-2-1結(jié)構(gòu)或者是“二孩”之后的4-2-2結(jié)構(gòu)，孩子毫無(wú)疑問(wèn)地就成為了家庭的核心，對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，無(wú)疑也成為了每一個(gè)家庭的重中之重。而“單獨(dú)二孩”政策的開放，讓經(jīng)歷過(guò)一孩教育的父母更為重視第二個(gè)孩子的教育起步，甚至可以說(shuō)“劣則改之，優(yōu)而更優(yōu)”是所有家長(zhǎng)們的心愿。他們?cè)谠缙诮逃^(guò)程中不局限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更希望通過(guò)一些延展活動(dòng)，激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，使其在未來(lái)成長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)的道路上不至于“輸在起跑線上”。

探索3.0時(shí)代

早教“教什么”、“怎么教”、“誰(shuí)來(lái)教”等是一種持續(xù)探索。如果從1998年北京第一家早教機(jī)構(gòu)紅黃藍(lán)成立算起，早教行業(yè)也不到20年時(shí)間。在這些年里，先后誕生的各個(gè)品牌在不斷尋求市場(chǎng)，到2014年為止，逐漸形成這樣的市場(chǎng)格局：綜合類以積木寶貝國(guó)際早教為代表；外語(yǔ)類以瑞思少兒英語(yǔ)等為代表；藝術(shù)類以創(chuàng)藝寶貝為代表；產(chǎn)品類則以東方愛嬰的抱抱熊為代表。

據(jù)了解，早教從1.0時(shí)代到3.0時(shí)代有著不同的側(cè)重和發(fā)展。在1.0時(shí)代，早教還處于萌芽狀態(tài)。早教機(jī)構(gòu)規(guī)模小，市場(chǎng)呈零星、散亂的分布狀態(tài)。缺乏完整理論支撐，沿襲中式傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師為主角，主要關(guān)注孩子的身體保育加簡(jiǎn)單知識(shí)灌輸。到了2.0r代，西式早教理論浸入，孩子成為主角。隨著西方腦科學(xué)的興起和發(fā)展，市場(chǎng)上普遍強(qiáng)調(diào)“智能開發(fā)”，不僅缺乏本土化有效整合研究，而且進(jìn)一步陷入“單一維度強(qiáng)調(diào)智能”的泥淖。而發(fā)展至3.0時(shí)代，國(guó)家政策開始干預(yù)介入，早教規(guī)范化、科學(xué)化趨勢(shì)明顯?？茖W(xué)早教將家長(zhǎng)、孩子同時(shí)納入教育范圍。強(qiáng)調(diào)尊重孩子發(fā)展的整體性，追求孩子早期的全面發(fā)展，尤其是將“心理能力”的培養(yǎng)提升到了與體能、智能培養(yǎng)齊平的高度，關(guān)注孩子“體能、智能、心理能力”的三維平衡發(fā)展，具有里程碑式的意義。華夏蒙諾（北京）科技有限公司（簡(jiǎn)稱“華夏蒙諾”）董事長(zhǎng)張景祥對(duì)《中國(guó)連鎖》記者說(shuō)：“教育未必是上學(xué)、讀書、學(xué)才藝，這些都只是具體的方式，玩游戲也是教育、聊天也是教育、孩子看到我們?nèi)绾握f(shuō)話做事也是教育，教育無(wú)處不在，生活是教育最好的載體，關(guān)鍵看我們?nèi)绾螐纳钪型诰蛩夭牟⒓右砸龑?dǎo)。”

據(jù)介紹，早教行業(yè)主要的商業(yè)模式包括直營(yíng)模式、模式、加盟模式三種。

單一的B2C模式的企業(yè)有大千教育、維童教育、青青藤和維特科思，四家企業(yè)把研發(fā)的重點(diǎn)放在特色課程體系等的搭建上，通過(guò)直接開辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)把控品牌質(zhì)量，目前并沒有采取加盟或連鎖的方式向其他教育投資機(jī)構(gòu)輸出品牌以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)張。這種業(yè)務(wù)擴(kuò)張模式發(fā)展相對(duì)緩慢，對(duì)企業(yè)的自有資金要求也比較高。

華夏蒙諾主要業(yè)務(wù)是3-15歲創(chuàng)客教育，覆蓋空間創(chuàng)設(shè)、硬件設(shè)備、軟件平臺(tái)、課程培訓(xùn)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的STEAM教育整體解決方案。據(jù)了解，華夏蒙諾在幼兒園板塊的業(yè)務(wù)模式主要是，其主要贏利點(diǎn)來(lái)源于科學(xué)教育產(chǎn)品線，同時(shí)，華夏蒙諾在早教板塊擁有四大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第一，國(guó)際化視野。華夏蒙諾全球化采購(gòu)最優(yōu)教育資源，并將優(yōu)質(zhì)中國(guó)化內(nèi)容輸出國(guó)外，加速“一帶一路”布局。第二，市場(chǎng)精準(zhǔn)定位。瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)二到五線城市，全國(guó)擁有200家渠道商。第三，完整的系統(tǒng)體系。通過(guò)SGS認(rèn)證的教玩具、1分上手的1000節(jié)游戲課程，以及“線上直播+線下培訓(xùn)”等體系。第四，打破技術(shù)壁壘。華夏蒙諾擁有三個(gè)高新技術(shù)企業(yè)，40余項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，讓早教更專業(yè)。

國(guó)際上排名比較靠前的金寶貝、美吉姆等，多是加盟模式。金寶貝是中國(guó)最早一批涉足早教行業(yè)的機(jī)構(gòu)，以全套美國(guó)教學(xué)理念及教程為其特色，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)、藝術(shù)等方面的情操培養(yǎng)，特別是其中的育樂(lè)課和音樂(lè)課較有特色。美吉姆是美式早教的代表機(jī)構(gòu)，主要開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)天賦。美吉姆最大的特點(diǎn)是其硬件設(shè)施的先進(jìn)、新穎，利用其在兒童早期教育、運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)、體育、舞蹈以及體操領(lǐng)域的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)出了一套完整的符合孩子天性的課程體系和教學(xué)設(shè)備，主旨在通過(guò)每周一次的結(jié)構(gòu)性課程，幫助孩子構(gòu)建強(qiáng)健的體魄。

張景祥分析，不同的商業(yè)模式各有優(yōu)劣，總結(jié)來(lái)看，直營(yíng)模式的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)產(chǎn)品、服務(wù)、售后、用戶的把控力強(qiáng)，缺點(diǎn)是受地域、人力等因素制約較強(qiáng)，推廣速度比較慢；模式的優(yōu)缺點(diǎn)和直營(yíng)相反，公司總部容易對(duì)產(chǎn)品、服務(wù)等把控力不足，但是地域開展較為方便；加盟模式優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)金流出色，加盟者享有品牌使用權(quán)，有著專業(yè)的服務(wù)體系和服務(wù)理念，還有專業(yè)的指導(dǎo)，可以更快速地走向高端產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是需要在此進(jìn)程中有著流程的效率和運(yùn)作的優(yōu)勢(shì)，這些方面是其他商業(yè)運(yùn)作模式所不具備的。缺點(diǎn)是對(duì)體系化和品牌知名度的要求較高。

互聯(lián)網(wǎng)“基因”

早教在一哄而上的高速發(fā)展背后，短板也開始慢慢浮現(xiàn)。一方面是廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視和早期教育意識(shí)的覺醒，一方面則是缺乏成體系、有標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)早教內(nèi)容，中國(guó)早期教育市場(chǎng)正處于一個(gè)迫切需要科學(xué)化、規(guī)范化的陣痛時(shí)期。早期教育的特殊性要求必須有強(qiáng)大、持續(xù)的科研力量做后盾，而“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下早教發(fā)展似乎又多了一種可能。

中國(guó)嬰童教育市場(chǎng)屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，2014年中國(guó)早教市場(chǎng)規(guī)模達(dá)1198億元，同比增長(zhǎng)21.01%。若保持該增速，2017年早教市場(chǎng)規(guī)模將有望突破2000億元，市場(chǎng)潛力巨大。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，隨著中國(guó)早教覆蓋面增加，將來(lái)3～5年內(nèi)早教O2O的市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到千億元。

第4篇：線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0242-04

一、MOOC質(zhì)量評(píng)價(jià)及教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

1.MOOC相關(guān)研究動(dòng)態(tài)與研究?jī)?nèi)容。本研究在中國(guó)知網(wǎng)中檢索篇名包含MOOC的文章，共計(jì)1524篇（截止2015年9月），并使用文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析工具進(jìn)行分析，從關(guān)鍵詞詞頻分布上，MOOC、在線教育、高等教育以及教學(xué)模式關(guān)鍵詞詞頻出現(xiàn)較高。在國(guó)外研究中，MOOC的主要研究方向?yàn)镸OOC概念、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)理論、案例研究、商業(yè)模型、目標(biāo)群組以及評(píng)價(jià)等方面。其中研究多傾向于概念、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)理論理論以及案例的研究，在MOOC商業(yè)模式、目標(biāo)群組以及評(píng)價(jià)方式等方面的研究相對(duì)較少，尤其是在慕課的評(píng)價(jià)（assessment）方面，相關(guān)研究也比較少。從以上國(guó)內(nèi)外的MOOC研究現(xiàn)狀可以看出，目前MOOC教學(xué)評(píng)價(jià)方面的研究比較缺乏。

2.MOOC質(zhì)量/教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)研究。MOOC課程質(zhì)量以及其教育價(jià)值是決策者、研究者最為關(guān)注的問(wèn)題，決定著MOOC是否具有真正實(shí)施到實(shí)際教學(xué)中的條件。在MOOC質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，劉路等對(duì)歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)聯(lián)合會(huì)的開放教育質(zhì)量標(biāo)簽、西班牙MOOC教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及德國(guó)MOOC設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較研究，認(rèn)為MOOC質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)按評(píng)價(jià)目的選擇局部或整體性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式突出教師與學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)主體地位，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)強(qiáng)化質(zhì)量控制。李青等在在線課程質(zhì)量量規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合MOOC的特殊性，構(gòu)建了MOOC質(zhì)量模型，包括媒體技術(shù)、課程內(nèi)容和課程管理三部分。馮雪松等人從量化因素與定性描述兩方面出發(fā)，圍繞課程內(nèi)容建設(shè)及實(shí)施、內(nèi)容組織、呈現(xiàn)、講授方法及課程執(zhí)行與推廣等六個(gè)方面構(gòu)建了MOOC質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。Miguel對(duì)比了ADECUR和Standard UNE 66181：2012標(biāo)準(zhǔn)。Yousef A. M. F等總結(jié)cMOOC、xMOOC以及面對(duì)面教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，在綜合三種教學(xué)方式的基礎(chǔ)上構(gòu)建了Blended MOOC，并應(yīng)用包括開放性、質(zhì)量保證等12個(gè)維度評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。MOOC質(zhì)量評(píng)價(jià)是在整體層面對(duì)MOOC本身進(jìn)行的綜合性評(píng)估，關(guān)注的是MOOC平臺(tái)與課程的有用性與易用性，評(píng)價(jià)客體是MOOC課程。MOOC教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)是對(duì)MOOC教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，評(píng)價(jià)客體是MOOC教學(xué)的過(guò)程和效果。

3.MOOC教學(xué)評(píng)價(jià)研究。針對(duì)于MOOC教學(xué)過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，研究點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：同伴評(píng)價(jià)及其機(jī)制研究，自動(dòng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、技術(shù)研究以及評(píng)價(jià)方法體系的構(gòu)建研究。在同伴評(píng)價(jià)研究中，鄭燕林等探索了同伴評(píng)價(jià)實(shí)施路徑的選擇；劉玲等以edX，Coursera和北京大學(xué)MOOC為例，研究為什么實(shí)施同伴評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)如何實(shí)施，教師如何使用，以及在實(shí)施中碰到哪些問(wèn)題，等等，包括定量評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)；孫力等構(gòu)建了同伴互評(píng)概率模型來(lái)提高M(jìn)OOC評(píng)價(jià)系統(tǒng)中主觀試題評(píng)分的客觀性和準(zhǔn)確性；Hoi K. Suen指出，缺乏形成性評(píng)價(jià)和反饋，MOOCs就會(huì)變成信息垃圾或者節(jié)目廣播，不能發(fā)揮教育作用，可以通過(guò)綜合幾種方式提高同伴評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可用性。在構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)方法體系方面，丁慧等從學(xué)習(xí)互動(dòng)評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。馬桂花從電子學(xué)習(xí)檔案袋、教師記錄檔案袋和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，并強(qiáng)調(diào)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為核心。沈欣憶等針對(duì)BOOC學(xué)習(xí)，提煉了12種學(xué)習(xí)策略，其中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略包括作業(yè)完整度的同伴評(píng)價(jià)、優(yōu)秀作業(yè)的同伴推薦、教師對(duì)學(xué)習(xí)者反思的評(píng)價(jià)以及電子徽章。裴小琴等人從知識(shí)、能力和態(tài)度三個(gè)層面出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、信息處理以及參與水平五個(gè)指標(biāo)對(duì)混合式教學(xué)模式下MOOC教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。Linda Briggs指出MOOC的幾種常用評(píng)價(jià)工具：同伴評(píng)價(jià)、自動(dòng)作文評(píng)分、MOOC考試監(jiān)考。Amit Chauhan總結(jié)了幾種評(píng)估和評(píng)價(jià)方式，如學(xué)習(xí)分析技術(shù)，利用學(xué)生課程應(yīng)用狀態(tài)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)以及學(xué)生交互、論壇數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，自適應(yīng)評(píng)價(jià)、自動(dòng)測(cè)評(píng)、先前學(xué)習(xí)認(rèn)定等評(píng)價(jià)方式；指出可以通過(guò)花在任務(wù)上的時(shí)間、學(xué)生與課程交互、知識(shí)技能的認(rèn)證等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。María認(rèn)為MOOC教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要圍繞兩種類型的MOOC，并列舉了除了測(cè)評(píng)、任務(wù)完成等其他評(píng)價(jià)方式，如同伴評(píng)價(jià)2.0（將同伴評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù)）、基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)、電子檔案袋、引入專家評(píng)價(jià)、語(yǔ)義網(wǎng)、學(xué)習(xí)分析等。

二、MOOC教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系原則

第5篇：線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：SPOC；混合式學(xué)習(xí)；《教育技術(shù)學(xué)研究方法》

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）15-0156-02

Abstract： SPOC is small size limit online courses， as a typical paradigm of "post MOOC era". The article mainly expresses the SPOC course characteristics and advantages of blended learning， and introduces the development process of SPOC curriculum of "educational technology research methods" aimed in better， to promote the construction of SPOC curriculum resources， promote the reform of college curriculum.

Key words： SPOC； blended learning； educational technology research method

原先 MOOC所代表的是在線教育的一種初始形態(tài)，如今形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了變化，“后 MOOC 時(shí)代 ” 已 經(jīng) 來(lái) 臨。SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模限制性在線課程，是MOOC的一種的深化與改革，克服了MOOC課程在實(shí)際應(yīng)用中的諸多缺點(diǎn)，它作為“后MOOC 時(shí)代”的一種典型課程范式，在融合了MOOC教育思想的同時(shí)，也把微課、小眾教學(xué)、集約化教育等融合在一起，形成了 SPOC 特有的教育教學(xué)模式?！督逃夹g(shù)學(xué)研究方法》SPOC課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在MOOC課程不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的同時(shí)，設(shè)計(jì)并開發(fā)了SPOC課程，它不但能彌補(bǔ)MOOC在高等教育中的不足，同時(shí)也能幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)體系，全面促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。

1 SPOC的起源與發(fā)展

1.1 SPOC的起源

SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模專有在線課程，這一概念是美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校計(jì)算機(jī)科學(xué)教授阿曼多?福克斯（Armando Fox）在2013年提出的。SPOC的本質(zhì)是MOOC的改造與重塑，是針對(duì)小規(guī)模、特定人群，利用MOOC資源及在線評(píng)價(jià)、交流等功能來(lái)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，融合在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新的混合學(xué)習(xí)模式。

1.2 SPOC的發(fā)展概述

近年來(lái)隨著MOOC的不斷發(fā)展，MOOC的優(yōu)勢(shì)與不足漸漸顯露出來(lái)，SPOC這一概念作為MOOC的改造與重塑開始為人所熟知。針對(duì)MOOC存在的問(wèn)題，一些在線學(xué)習(xí)新形式不斷涌現(xiàn)，如 SPOC、Mata- MOOC、DLMOOC、MOOL、MOOR 和DOCC 等，其中，SPOC 以小規(guī)模和限制性準(zhǔn)入的特點(diǎn)著稱，能顯著提升 MOOC 學(xué)習(xí)效果，是哈佛大學(xué)、伯克利大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)外名校當(dāng)前都在嘗試的一種在線課程類型，美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的 MOOC 實(shí)驗(yàn)室主任 Armando Fox 也較早提出了SPOC的概念。[1]

2 SPOC 與混合式學(xué)習(xí)

SPOC（Small、Private、Online、Course）即小規(guī)模、限制性的在線課程，其中 Small 和Private 是針對(duì) MOOC 中的 Massive 和 Open 而言，Small 指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人和幾百人之間，Private 是指對(duì)申請(qǐng)參加課程的學(xué)生設(shè)置限制性的準(zhǔn)入條件，SPOC與 MOOC 相比具有前置的申請(qǐng)過(guò)程和嚴(yán)格的審批流程。[2]這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)者的諸多限制保證了教學(xué)的效果和質(zhì)量，避免了不必要資源的浪費(fèi)，使得優(yōu)秀的課程資源能夠?yàn)楦嘤行枨蟮娜巳菏褂?，這是對(duì)傳統(tǒng)的MOOC的強(qiáng)有力的補(bǔ)充。近幾年來(lái)，SPOC在國(guó)內(nèi)外刮起了一場(chǎng)教育改革的旋風(fēng)，很多高校在MOOC的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行小規(guī)模、針對(duì)性的SPOC教學(xué)模式。關(guān)于SPOC教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，如表1所示：

教育效率： 進(jìn)行SPOC教學(xué)的教師需要投入比進(jìn)行MOOC教學(xué)的教師更多的時(shí)間和精力，但課程的學(xué)生人數(shù)卻往往只有后者的百分之一，甚至千分之一，這樣算下來(lái)的效率自然是比較低的。

收費(fèi)與可行性：SPOC一般會(huì)以收費(fèi)的形式存在，從教育的社會(huì)責(zé)任感上講，這樣只能惠及少數(shù)人，不如MOOC基本能夠兼顧所有的學(xué)習(xí)者。 ]

混合式學(xué)習(xí)（B-learning）是在“適當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間，通過(guò)應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對(duì)“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰?，從而取得最?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。[3]它把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)巧妙地結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的積極性與主動(dòng)性的原則。SPOC課程立足于小規(guī)模特定人群，易于服務(wù)高校教學(xué)，它包含的豐富的媒體資源能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，能夠吸引眾多學(xué)習(xí)者的參與?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式是以SPOC在線課程資源為依托，可以在原有的 MOOC 學(xué)習(xí)平臺(tái)或者現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中展開，并融合了自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，SPOC課程需要課程的開發(fā)團(tuán)隊(duì)、教師以及學(xué)習(xí)者的多方協(xié)同，它具有動(dòng)態(tài)性、開放性、復(fù)雜性以及多元性特征。

3 《教育技術(shù)學(xué)研究方法》SPOC課程開發(fā)流程

3.1課程資源規(guī)劃

為了保證SPOC課程的與學(xué)科內(nèi)容的整體性，在設(shè)計(jì)SPOC課程時(shí)，要嚴(yán)格遵循主動(dòng)性原則、社會(huì)學(xué)原則和系統(tǒng)性原則。教師在了解學(xué)習(xí)者特征和先備知識(shí)的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的起始點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)或者依據(jù)教材中原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，區(qū)分適合線上線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容單元，以保證學(xué)生能夠熟練地掌握教育技術(shù)學(xué)科的研究方法，能夠采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ骄繉W(xué)科規(guī)律、研究學(xué)科性質(zhì)。本課程將《教育技術(shù)學(xué)研究方法》中的知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)以微課等形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成相關(guān)的知識(shí)后會(huì)設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生將不受空間和時(shí)間的限制，可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程。

3.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述、重難點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略制定幾個(gè)方面進(jìn)行分析，以制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，并為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性、一體化的知識(shí)內(nèi)容體系，以此來(lái)確保所開發(fā)的SPOC課程能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，來(lái)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)效果及質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境的作用以及學(xué)習(xí)反思的重要性。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述

《教育技術(shù)學(xué)研究方法》主要是為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展教育技術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論和方法基礎(chǔ)，以便于學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生從事科研研究的能力，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生根據(jù)研究需要，通過(guò)訪談、文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地觀察分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究等多種途徑收集事實(shí)資料的能力，能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的處理與分析，能夠正確地選擇并應(yīng)用運(yùn)用專門的研究方法分析教育技術(shù)的現(xiàn)象和規(guī)律，從而更好地將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，改善學(xué)習(xí)績(jī)效。針對(duì)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將采取不同的教學(xué)方法來(lái)開發(fā)不同形式的《教育技術(shù)學(xué)研究方法》SPOC課程。

（2）重難點(diǎn)分析

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的反應(yīng)情況得出，在《教育技術(shù)學(xué)研究方法》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于抽象概念部分的理解比較困難，學(xué)生的思路總是被限制在一定的范圍之內(nèi)，思考的深度不夠而且理解的角度有偏差，而教材中的概念部分又屬于《教育技術(shù)學(xué)研究方法》的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生掌握并應(yīng)用專門的研究方法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課程起到了促進(jìn)作用。對(duì)于該部分內(nèi)容，在制作課程時(shí)盡量使用形象生動(dòng)的動(dòng)畫以及豐富多彩的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，以具體的事物來(lái)代替抽象的概念，應(yīng)避免簡(jiǎn)單的文字呈現(xiàn)。

（3）學(xué)習(xí)者特征分析

本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是教育技術(shù)專業(yè)大三的本科生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了教育技術(shù)導(dǎo)論以及心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)《教育技術(shù)學(xué)研究方法》的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，在設(shè)計(jì)SPOC課程時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡、性別、興趣愛好以及已有的學(xué)術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)者的血洗特征尋找適合目前大學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（4）教學(xué)策略制定

選擇合適的教學(xué)策略對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用，不同的教學(xué)策略會(huì)發(fā)揮不同的教學(xué)效果，有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略因素來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，本課程的SPOC課程以問(wèn)題的引入為主，在課程的初始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生融入情景，在不知不覺中激發(fā)學(xué)生的好奇心并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本課程的教學(xué)策略的制定以提高學(xué)生的積極性為主，開發(fā)出適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的課程，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最高效的方式掌握知識(shí)。

3.3開發(fā)過(guò)程

《教育技術(shù)學(xué)研究方法》SPOC課程資源開發(fā)模式有三種，分別是引進(jìn)、自建、改造，即引進(jìn)優(yōu)質(zhì)MOOC課程資源，建設(shè)自有的SPOC課程，自建資源以課程資源為主，在引進(jìn)MOOC資源的同時(shí)要注意其課程內(nèi)容與本課程的切合程度以及是否符合本課程教學(xué)大綱的要求，這是一種比較節(jié)約財(cái)力物力的方式且能夠使優(yōu)質(zhì)的MOOC課程發(fā)揮其更大的價(jià)值。自建的SPOC課程以微課為主，還可以使用電腦錄屏、白板等形式，在開發(fā)的過(guò)程中要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特征，靈活地選擇呈現(xiàn)方式，應(yīng)盡量使用動(dòng)畫來(lái)代替簡(jiǎn)單的文字呈現(xiàn)，避免在一節(jié)課中使用相同的視頻形式，使課程保持永久的靈活性，這樣才能保證學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。本課程由教育技術(shù)學(xué)學(xué)生負(fù)責(zé)開發(fā)制作的過(guò)程，錄制好的視頻要添加字幕以及特效，以適應(yīng)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終的成果由專業(yè)的老師評(píng)定。

3.4實(shí)施與評(píng)價(jià)

如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，開發(fā)好的SPOC課程可依托現(xiàn)有的MOOC平臺(tái)或借助清華教育在線等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排以及興趣特點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并在線提交作業(yè)、在線進(jìn)行反饋等。在課程實(shí)施的同時(shí)要對(duì)課程的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審的團(tuán)隊(duì)由老師和學(xué)生共同組成，評(píng)審團(tuán)隊(duì)要對(duì)課程資源進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)審團(tuán)隊(duì)給出的意見和建議進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整和課程資源的優(yōu)化，以達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)《教育技術(shù)學(xué)研究方法》課程的學(xué)習(xí)。

4總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，在線學(xué)習(xí)是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，而SPOC課程以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)中將占有十分重要的位置，本文以《教育技術(shù)學(xué)研究方法》為例，系統(tǒng)地講解了SPOC課程的開發(fā)流程以及關(guān)鍵的步驟，其有效地推動(dòng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的提升，并在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)術(shù)界在這一方面的空白，對(duì)于其他的研究學(xué)者有著較大的借鑒參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳然，楊成.SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015（5）.

第6篇：線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)體育教育；實(shí)證分析

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）08-0045-03

新媒體是通過(guò)數(shù)字化交互性的固定或移動(dòng)的多媒體終端向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。[1]新媒體的出現(xiàn)使人們獲取信息的手段迅速擴(kuò)張，“手機(jī)控”、“拇指族”、“微信控”等新鮮名詞的出現(xiàn)更是體現(xiàn)了新媒體在日常生活中的有力滲透。同樣，新媒體也成為了當(dāng)代大學(xué)生獲取信息、溝通交流的重要途經(jīng)。[2]本文以新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響為切入點(diǎn)，深入分析提升大學(xué)公共體育教育活動(dòng)成效的方法和路徑，從而推動(dòng)大學(xué)體育教育模式改革，完善教育方法，提升教育質(zhì)量，是高校體育教育工作者所面臨的重要課題。

一、傳統(tǒng)大學(xué)體育教育的問(wèn)題分析

1.體育教學(xué)內(nèi)容淺顯固定，運(yùn)動(dòng)技能提升效果不佳

通過(guò)對(duì)山西省普通高校的體育課程設(shè)置調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球、排球、足球、田徑、武術(shù)、健美操、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等項(xiàng)目是各高校開展普及程度較高的體育課程。在校大學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛好自主選擇學(xué)習(xí)，每學(xué)期或每學(xué)年結(jié)束后還可以選擇換項(xiàng)。這種設(shè)置體現(xiàn)了興趣教育、快樂(lè)體育的宗旨。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68%的學(xué)生都會(huì)選擇參與過(guò)、感興趣或者從未接觸過(guò)但新鮮感比較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，僅有10.3%的學(xué)生會(huì)為了提高某種運(yùn)動(dòng)技能選擇項(xiàng)目。調(diào)查對(duì)象普遍表示：大學(xué)體育課程設(shè)置時(shí)間短，班級(jí)人數(shù)多，內(nèi)容無(wú)法深入等問(wèn)題是他們不以技能學(xué)習(xí)為主要出發(fā)點(diǎn)的原因。在對(duì)大學(xué)體育教師的訪談中也了解到，由于要考慮學(xué)生整體差異，授課內(nèi)容多以入門、基礎(chǔ)內(nèi)容為主，加之學(xué)生重復(fù)選修一門體育課的現(xiàn)象較少，深入教學(xué)很難開展，可見大學(xué)體育教育面臨著深度與廣度兼顧不足的問(wèn)題。

2.體育教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，自主學(xué)習(xí)空間不足

受限于體育技能形成的特殊規(guī)律，大多數(shù)普通專業(yè)大學(xué)生很難在體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或創(chuàng)新，因此，體育教師引領(lǐng)示范、學(xué)生模仿練習(xí)成為傳統(tǒng)體育教學(xué)的固定套路。盡管隨著教學(xué)的深入，學(xué)生會(huì)逐漸熟練相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，但要想最終形成正確、合理的體育技能，始終離不開體育教師的指導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)生在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，對(duì)體育教師的依賴程度較高，由此導(dǎo)致教學(xué)手段單一化。

二、新媒體對(duì)大學(xué)生體育行為的影響

1.新媒體對(duì)大學(xué)生體育行為的積極影響

（1）新媒體的廣博性豐富了大學(xué)生的體育視野

在體育信息獲取方式的調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)等移動(dòng)客戶端的應(yīng)對(duì)比例較高，分別為68.2%和43.9%。而體育課堂由于課程時(shí)數(shù)的限制以及教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)固定，很難滿足大學(xué)生的求知欲，應(yīng)答人數(shù)僅有36.5%。傳統(tǒng)的體育報(bào)紙、雜志則漸漸退出了主流信息渠道。可見，新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、交流互動(dòng)的主要手段。

在新媒體的廣泛覆蓋下，大學(xué)生無(wú)疑會(huì)接觸到許多“高、新、奇”的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跑酷、輪滑、登山等，從而豐富了大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知范疇，為拓展其運(yùn)動(dòng)方式創(chuàng)造條件。

（2）新媒體的便捷性拓展了大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，學(xué)生可以隨時(shí)獲取到自己感興趣的各種信息。對(duì)比傳統(tǒng)的體育教學(xué)，新媒體帶來(lái)的顯著優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生可以擺脫對(duì)體育教師和課堂的過(guò)度依賴，利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)查閱各種相關(guān)教學(xué)視頻，以達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)、完善技能的目的。在針對(duì)有過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍表示運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果要好于體育課堂教學(xué)效果，因?yàn)樗麄兛梢噪S時(shí)調(diào)取，反復(fù)觀摩，且受其他因素的影響較小?？梢?，新媒體的運(yùn)用可以擺脫體育課堂形式、時(shí)間和地域特別是教學(xué)資源的限制，在充分拓展學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，有效提升了學(xué)習(xí)效率。

（3）新媒體的互動(dòng)性滿足了大學(xué)生的不同訴求

在前面的論述中已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育模式以普及性、入門性、多樣性的知識(shí)教學(xué)為主，這樣的設(shè)置雖提高了不同學(xué)生的參與度，但深度不足，對(duì)于已經(jīng)具備一定體育技能基礎(chǔ)的學(xué)生而言，大學(xué)體育課程的規(guī)定內(nèi)容很難滿足其求知欲。而新媒體提供了大量的公眾互動(dòng)交流平臺(tái)，大學(xué)生可以通過(guò)共享資源、專業(yè)網(wǎng)站等服務(wù)器來(lái)搜索下載學(xué)習(xí)資料，或者通過(guò)論壇求助等方式尋找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的針對(duì)性不足等問(wèn)題。

2.新媒體對(duì)大學(xué)生體育行為的消極影響

（1）新媒體淡化了體育課堂的真實(shí)性

體育教學(xué)過(guò)程是教師與大學(xué)生面對(duì)面交流、手把手傳授的真實(shí)過(guò)程。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的行為感受、學(xué)習(xí)效果來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法并進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生則可以通過(guò)近距離、全方位的觀察、模仿和比較來(lái)形成直觀感受，這種體驗(yàn)具有真實(shí)、直接的特點(diǎn)。相反，利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)，卻不能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)身臨其境的感覺。手機(jī)、電視、電腦等新媒體的展示工具成為“教”與“學(xué)”之間的必然屏障，教學(xué)過(guò)程中的直觀互動(dòng)無(wú)法開展，從而給學(xué)習(xí)者造成虛擬、間接的學(xué)習(xí)感受，這也恰恰體現(xiàn)了新媒體的虛擬性。

（2）新媒體弱化了體育技能形成的規(guī)律性

在體育技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著必然遵循的規(guī)律，對(duì)于大學(xué)生而言，要想掌握科學(xué)、合理、有效的體育技能，就必須遵循這些規(guī)律。在傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂上，體育教師會(huì)嚴(yán)格按照技能形成規(guī)律，分階段、分步驟的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，促使大學(xué)生形成科學(xué)、合理的運(yùn)動(dòng)技能。一旦這個(gè)過(guò)程缺少了教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己很難準(zhǔn)確把握和控制學(xué)習(xí)的結(jié)果。加之新媒體資源相當(dāng)龐雜，相關(guān)管理制度并不健全，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體中充斥了大量的非官方、非權(quán)威甚至是有?？茖W(xué)原理的教學(xué)資源。[3]當(dāng)大學(xué)生在無(wú)法有效辨識(shí)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，且一味追求“高、新、奇”的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，便很容易打破原有的客觀規(guī)律，形成錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)技能或習(xí)慣，從而影響整體水平的提高，甚至是身體健康。因此，新媒體傳播的不可控性是實(shí)施自主學(xué)習(xí)所必須關(guān)注的問(wèn)題。

三、新媒體環(huán)境下的大學(xué)體育教育模式構(gòu)想

1.大學(xué)體育教育的理念創(chuàng)新

（1）辯證的看待“教”與“學(xué)”

體育教師是傳統(tǒng)大學(xué)體育教育中的主導(dǎo)者，但隨著新媒體的興起，“教什么、學(xué)什么”已經(jīng)不單單由體育教師一個(gè)人所決定。大學(xué)生通過(guò)新媒體獲得更多信息的同時(shí)，對(duì)體育教育的內(nèi)容、形式、方法都提出了新的要求，可以說(shuō)，大學(xué)生在某種程度上決定了體育教育“教”的方向，而體育教師“教”的行為應(yīng)符合大學(xué)生的訴求，才能更好地引導(dǎo)大學(xué)生的“學(xué)”，這也恰恰印證了“人本教育”[4]的宗旨。

（2）打破“一成不變”，促進(jìn)“與時(shí)俱進(jìn)”的習(xí)慣養(yǎng)成

從體育課程來(lái)看，以山西省普通高校的體育課程設(shè)置為例，近十年間的變化不大，僅僅是將健美操、跆拳道等普及程度較高的項(xiàng)目納入了教學(xué)計(jì)劃。以教學(xué)手段來(lái)看，教師的示范講解到學(xué)生的模仿練習(xí)已經(jīng)成為固定套路。而新媒體的出現(xiàn)使得大學(xué)生接觸到了很多新奇的體育運(yùn)動(dòng)，看到了高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方法，進(jìn)而對(duì)大學(xué)體育教育的要求也發(fā)生了變化。因此，大學(xué)體育教師必須與時(shí)俱進(jìn)，了解和掌握最新的體育教育動(dòng)態(tài)，不斷更新教育方法和實(shí)施手段，有效提升大學(xué)體育教育質(zhì)量。

2.大學(xué)體育教育的手段創(chuàng)新

（1）加強(qiáng)大學(xué)體育教師培訓(xùn)，提升其新媒體素養(yǎng)

大學(xué)體育教育管理者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，完成從意識(shí)層面到操作層面的整體轉(zhuǎn)變，充分應(yīng)對(duì)新媒體對(duì)高校教育環(huán)境的影響。一方面，大學(xué)體育教師要對(duì)新媒體形成客觀準(zhǔn)確的認(rèn)知，了解其內(nèi)涵與外延，能夠發(fā)現(xiàn)與教育實(shí)施手段相關(guān)的特性，為拓展大學(xué)體育教育的新陣地做好準(zhǔn)備；另一方面，高校應(yīng)開展相關(guān)的技能培訓(xùn)，幫助大學(xué)體育教師提高個(gè)人應(yīng)用新媒體的能力，如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息、搜集與微視頻制作比賽等，通過(guò)日常考核來(lái)確保此項(xiàng)工作長(zhǎng)期有效的開展。

（2）將新媒體融入大學(xué)體育教育，利用各種新媒體工具開展教學(xué)工作

首先，利用網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)新互動(dòng)方式。利用互聯(lián)網(wǎng)建立專門的體育教學(xué)信息反饋平臺(tái)，如在校園網(wǎng)的體育專欄大學(xué)體育教學(xué)的綱要、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等信息，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)版塊，主動(dòng)收集大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的訴求和問(wèn)題，進(jìn)而為調(diào)整體育教育活動(dòng)提供依據(jù)。目前，山西省高校已普遍開通網(wǎng)上選修體育課的業(yè)務(wù)，但均是借助學(xué)校教務(wù)處的平臺(tái)來(lái)完成，在學(xué)生選修過(guò)程中存在的“選不上、不想選”等問(wèn)題并未得到有效解決。因此，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)，形成開放性的交流互動(dòng)平臺(tái)將成為今后工作的重點(diǎn)。

第二，利用移動(dòng)客戶端媒體創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，新媒體成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，QQ、微信等移動(dòng)客戶端軟件的應(yīng)用，更是將新媒體陣地延伸到大學(xué)生人人必備的手機(jī)領(lǐng)域。以微信為例，聊天對(duì)話、游戲娛樂(lè)、信息幾乎無(wú)所不能，特別是將語(yǔ)音、圖片、視頻制作成微視頻的功能更是將虛擬互動(dòng)推向了又一高峰。微信的視頻保存、傳送，以及公眾賬號(hào)的信息與互動(dòng)都為線上的體育教學(xué)提供了可能。體育教師可以將前期錄制或篩選的視頻教學(xué)資料上傳至公眾平臺(tái)，要求大學(xué)生在線下的課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，將傳統(tǒng)的體育課堂概念加以延伸。同時(shí)，體育教師可以利用微信軟件制作學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，就體育練習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，從而提升教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)效性。

（3）加強(qiáng)新媒體建設(shè)與管理，發(fā)揮其正向引導(dǎo)作用

一要加強(qiáng)新媒體的硬件建設(shè)，成立新媒體工作室，配備信息的電腦和信息宣傳欄等。二要注重對(duì)新媒體工作的監(jiān)督與管理，新媒體作為開放性的互動(dòng)平臺(tái)，信息來(lái)自多個(gè)渠道，且種類龐雜，如果不能及時(shí)進(jìn)行維護(hù)和管理，反而會(huì)制約教育工作的開展。因此，投入與監(jiān)管應(yīng)該并重，合理規(guī)避它的消極因素，充分發(fā)揮新媒體在大學(xué)體育教育中的正向引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高愛芳，高衛(wèi)松.對(duì)大學(xué)生使用新媒體的調(diào)查分析及德育引導(dǎo)[J]思想政治教育研究，2010（1）：132-134.

[3]匡文波.論新媒體傳播中的“蝴蝶效應(yīng)”及其對(duì)策[J].網(wǎng)絡(luò)傳播研究，2009（8）：72-75.

[4]王希堯.人本教育思想的歷史淵源與現(xiàn)實(shí)意義[J].教育科學(xué)研究，2001（11）：5-8.

第7篇：線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)范文

人們常說(shuō)，青年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的明天，那么2021年全國(guó)向上向善好青年的事跡都有哪些呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的2021年向上向善好青年先進(jìn)事跡范文，歡迎大家查閱!

2021向上向善好青年事跡1

陳元元，共青團(tuán)員，湖北松滋人，醫(yī)學(xué)院護(hù)理 11101 班學(xué)生，現(xiàn)任長(zhǎng)江大學(xué)青年志愿者總隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。

一、個(gè)人事跡

時(shí)間不會(huì)停下向前的步伐，歲月總在不知不覺中蒼老人們的容顏，但是愛卻可以凝聚那些永不謝幕的青春。兩年多來(lái)，我堅(jiān)持默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)，竭力用自己的汗水釋自己人生的真諦。志愿服務(wù)，貴在誠(chéng)，真于心。與辛勞換取那些需要幫助的人一個(gè)會(huì)心的微笑，同時(shí)在志愿者的道路上認(rèn)真的詮

(一)我們都是志愿者

我于2014年3月成為長(zhǎng)江大學(xué)一工部第一屆醫(yī)學(xué)院青年志愿者支隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，對(duì)于整個(gè)支隊(duì)而言，無(wú)論是組織結(jié)構(gòu)還是志愿服務(wù)，一切都從零開始。在組織結(jié)構(gòu)方面制定以班為單位的班級(jí)負(fù)責(zé)制，選拔了13名班級(jí)負(fù)責(zé)人，組成了200余名志愿者隊(duì)伍;在志愿服務(wù)方面，創(chuàng)辦了“春季流行病預(yù)防”主題宣傳活動(dòng)以及“買一份報(bào)紙，獻(xiàn)一份愛心”等志愿服務(wù)活動(dòng)。義賣報(bào)紙志愿服務(wù)活動(dòng)受到了楚天都市報(bào)的高度關(guān)注。此次活動(dòng)為兩天共籌集善款4000多元，全部捐贈(zèng)給重癥肌無(wú)力高倫婕小朋友。對(duì)于我個(gè)人而言，除了參加志愿服務(wù)活動(dòng)外，還鼓動(dòng)更多的青年朋友們，加入到志愿者的行列中來(lái)，加入到宣傳醫(yī)學(xué)常識(shí)志愿者中來(lái)。盡自身最大的努力為社會(huì)的健康知識(shí)宣傳作出更多的貢獻(xiàn)。

在清明節(jié)掃墓活動(dòng)中，我也積極主動(dòng)的去參加了進(jìn)去。在參加掃墓活動(dòng)時(shí)，我感覺到了一種責(zé)任，對(duì)烈士而言保衛(wèi)祖國(guó)是他們的責(zé)任，而對(duì)我現(xiàn)在而言，做好自己的工作就是我的責(zé)任;他們用生命服務(wù)于人民，我們就應(yīng)用辛勤的勞動(dòng)服務(wù)于社會(huì)。此時(shí)此刻更讓我感覺到一個(gè)志愿者的責(zé)任所在，同時(shí)也堅(jiān)定了我在志愿者的崗位上信心，鼓勵(lì)我更好的做下去。

同時(shí)，在大一期間我也是天使之家協(xié)會(huì)的一名會(huì)員，跟隨著天使之家我參與了“校園義診”、 “志愿者進(jìn)荊州市孤兒救助站”、“志愿者進(jìn)孤兒院”、“3·24”全國(guó)預(yù)防結(jié)核病日等志愿服務(wù)活動(dòng)。我們?cè)?ldquo;3·24”全國(guó)預(yù)防結(jié)核病日，舉辦大型宣傳講法活動(dòng)，以此提高全校師生及荊州市民結(jié)核病防治核心信息知曉率和健康行為形成率，增強(qiáng)結(jié)核病自我防范意識(shí)，動(dòng)員廣大師生及荊州市民參與，降低傳播風(fēng)險(xiǎn)，有效遏制疫情流行。在荊州市胸科醫(yī)院形成了掛牌基地建設(shè)，與其合作開展了送結(jié)核病知識(shí)下鄉(xiāng)、社區(qū)義診等等，個(gè)人也在2014年度百千萬(wàn)志愿者結(jié)核病防治知識(shí)傳播行動(dòng)中榮獲“優(yōu)秀志愿者”稱號(hào)，并前往人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)。這些得知不易的榮譽(yù)，離不開長(zhǎng)江大學(xué)、校團(tuán)委以及醫(yī)學(xué)院對(duì)志愿服務(wù)工作的政策偏向、指導(dǎo)與幫助。同時(shí)這些榮譽(yù)將會(huì)成為鞭策自己在志愿服務(wù)道路上、在今后人生道路上不斷前進(jìn)的永久動(dòng)力。選擇比努力更重要，選擇作為一名志愿者;選擇一如既往的把志愿服務(wù)的溫暖傳遞下去;選擇在志愿服務(wù)工作中成人成才。

(二)我們依然是志愿者

2014年9月我有幸成為長(zhǎng)江大學(xué)青年志愿者總隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，肩上的責(zé)任更重，身上的責(zé)任更重，志愿服務(wù)的道路會(huì)更加寬廣。至今帶領(lǐng)長(zhǎng)江大學(xué)第四屆青年志愿者系統(tǒng)完成了第四屆志愿者風(fēng)采展示周系列活動(dòng)。包括“公益廣告創(chuàng)意大賽”、“第三屆志愿者風(fēng)采展示”、“第四屆校園公益形象大使選拔賽”等等活動(dòng)。

公益在你身邊·長(zhǎng)江大學(xué)公益廣告創(chuàng)意大賽。為了豐富大學(xué)生校園文化生活，共建文明校園，組織策劃了以“文明校園你我同行”為主題的公益廣告創(chuàng)意大賽。參賽作品以dv短片、動(dòng)畫、vcr等形式揭示當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的文明或者不文明現(xiàn)象，形成反差帶動(dòng)思考，自覺形成校園文明新風(fēng)尚。本次大賽為金秋藝術(shù)季一級(jí)活動(dòng)，共有25份作品，為期2個(gè)月，分為培訓(xùn)、初賽、復(fù)賽、作品公映及頒獎(jiǎng)，其中文學(xué)院“校園公益，你我做起”、藝術(shù)學(xué)院“大聲說(shuō)出你的愛”榮獲一等獎(jiǎng)。

我們?cè)哌^(guò)·志愿者風(fēng)采展示之圖文長(zhǎng)廊展。傳承彰顯公益底蘊(yùn)，行動(dòng)點(diǎn)燃公益夢(mèng)想。以展板為主，新媒體為輔，線上線下連續(xù)多天同時(shí)展示介紹27個(gè)院系志愿者支隊(duì)及7個(gè)公益社團(tuán)的基本情況、品牌活動(dòng)、先進(jìn)事跡及優(yōu)秀個(gè)人、成果及經(jīng)驗(yàn)等。在第三屆志愿者風(fēng)采展示中，12月5日國(guó)際志愿者日當(dāng)天，共有17支院系支隊(duì)及公益社團(tuán)在13教主干道開展特色品牌活動(dòng)，28塊宣傳板展示支隊(duì)風(fēng)采。

微笑傳遞溫暖·長(zhǎng)江大學(xué)校園公益形象大使選拔賽。激揚(yáng)青春，放飛公益夢(mèng)想。長(zhǎng)江大學(xué)第四屆校園公益形象大使選拔賽以“中國(guó)夢(mèng) 長(zhǎng)大夢(mèng) 公益夢(mèng)”為主題，以自我介紹、公益經(jīng)歷展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯為推選形式，注重公益分享、精神感染，結(jié)合形象氣質(zhì)、表達(dá)能力，以微笑傳遞溫暖。本次共有100余名選手參賽，其中進(jìn)入長(zhǎng)江大學(xué)第四屆校園公益形象大使選拔賽總決賽只9名選手，來(lái)自天使之家的戴麗卉獲得本次比賽的冠軍，晚會(huì)得到了校內(nèi)外媒體的支持，并在“青春長(zhǎng)大網(wǎng)”、“長(zhǎng)江大學(xué)新聞網(wǎng)”進(jìn)行報(bào)道，獲得一致好評(píng)。為時(shí)兩月的校園公益形象大使，看到了整個(gè)系統(tǒng)的凝聚力、戰(zhàn)斗力以及向心力，更好的展現(xiàn)我校志愿者做公益、愛公益、獻(xiàn)身公益事業(yè)的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)我校青年志愿者風(fēng)采，激勵(lì)更多的團(tuán)員青年參加志愿服務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)，營(yíng)造“志愿長(zhǎng)大”。

志愿服務(wù)活動(dòng)不是趨于形式而是在于用“心”，一封策劃書、一次活動(dòng)的組織等等，其實(shí)這些也是志愿服務(wù)，從宏觀上去認(rèn)識(shí)整個(gè)志愿服務(wù)系統(tǒng)現(xiàn)狀，把一群志愿者聚集起來(lái)，進(jìn)行政策引導(dǎo)及工作幫助，從而促進(jìn)長(zhǎng)江大學(xué)志愿服務(wù)事業(yè)走得更好更遠(yuǎn)，壯大志愿者隊(duì)伍、擴(kuò)充志愿服務(wù)基地，人人充當(dāng)志愿者，極力打造“志愿長(zhǎng)大”。所以我們依然是志愿者。

(三)志愿者，傳播星星之火

作為一名青年志愿者，我也抓住有限的機(jī)會(huì)向青年朋友們宣傳志愿者精神，共同詮釋志愿者的真諦。

2014年3月16日，有幸作為長(zhǎng)江大學(xué)首屆學(xué)生干部(技能)中級(jí)干部培訓(xùn)班優(yōu)秀學(xué)生組織單位代表在中級(jí)干部結(jié)業(yè)典禮務(wù)月啟動(dòng)上發(fā)言，向近300多名優(yōu)秀青年朋友宣傳志愿者總隊(duì)文化，號(hào)召更多的青年加入志愿者行列。

2014年9月17日，作為長(zhǎng)江大學(xué)優(yōu)秀科普志愿者代表在“荊州市2014年‘全國(guó)科普日’暨‘院士專家荊州行’志愿服務(wù)活動(dòng)啟動(dòng)儀式”上發(fā)言，向社會(huì)各界展示青年志愿者精神，弘揚(yáng)志愿者精神。

2014年10月，有幸給長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院近百名志愿者做報(bào)告，讓工程技術(shù)學(xué)院志愿者們了解長(zhǎng)江大學(xué)志愿服務(wù)結(jié)構(gòu)及機(jī)制，以便更好地開展志愿者服務(wù)工作。

(四)用愛心把溫暖傳遞，將志愿服務(wù)進(jìn)行到底

作為一名大學(xué)生，我非常榮幸的成為一名青年志愿者，我將一如既往盡我所能去幫助需要幫助的人。通過(guò)參與、組織志愿服務(wù)工作，我有機(jī)會(huì)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

記得在一次報(bào)告會(huì)上，雷鋒生前戰(zhàn)友喬安山老先生說(shuō)過(guò)“志愿者永遠(yuǎn)不拿畢業(yè)證”。對(duì)我而言，志愿服務(wù)已融入他生命的血脈，無(wú)法割舍，這里有責(zé)任、有感動(dòng)、有收獲、有快樂(lè)，而更多的還是一種追求和使命。身為志愿者我們有義務(wù)把志愿者的“火種文化”傳遞下去。每位志愿者之于社會(huì)，無(wú)異于滄海一粟，而正是這無(wú)數(shù)的滄海一粟，構(gòu)成了川流不息，構(gòu)成了波瀾壯闊。社會(huì)需要志愿者，人類的發(fā)展需要志愿者。

志愿服務(wù)工作就是是平凡的人去做平凡的事情，在別人需要幫助時(shí)伸出援助之手，比如車上讓一個(gè)座位，一個(gè)善意的微笑等等。但是成千上萬(wàn)的平凡人去做這件平凡的事，這件事情就變得不平凡;一個(gè)平凡的人堅(jiān)持做平凡的事5年、10年、甚至是一輩子，這個(gè)人就變得不平凡。一如既往的做志愿服務(wù)活動(dòng)，用愛心把溫暖傳遞下去。

2021向上向善好青年事跡2

我叫高利民，任教九年級(jí)化學(xué)學(xué)科，于2014年 9月調(diào)入廬江中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中任教。想起剛調(diào)入新環(huán)境工作的時(shí)候，心情是復(fù)雜的，既興奮又擔(dān)心，興奮的是自己成為廬江縣名校的老師了;擔(dān)心的是，作為青年教師的我能勝任我所任教學(xué)科的教學(xué)工作么?不久，事實(shí)證明這擔(dān)心是多余的，在我最需要的時(shí)候，我遇到了吳海洋老師。

吳海洋老師是我校政教副校長(zhǎng)，工作繁忙，仍不放棄自己的老本行，堅(jiān)持帶九(2)班化學(xué)，他業(yè)務(wù)精湛，師德高尚，教學(xué)成績(jī)、教研成果為同仁所公認(rèn)，為廣大學(xué)生和家長(zhǎng)所稱頌。在培養(yǎng)青年教師方面，也曾取得過(guò)突出成績(jī)。青年教師愛聽他的課，也愛聽他說(shuō)課。而他也經(jīng)常深入青年教師的課堂，及時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥，青年教師受益匪淺。

我作為一名青年教師，雖熟知教育教學(xué)的理論知識(shí)，但工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻是一片空白。面對(duì)這群天真可愛，卻不失頑皮的孩子，我感到一籌莫展、不知所措，為自己能否勝任工作打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。我知道，在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，這意味著什么?為此，我感到煩躁和苦惱。這一切，吳老師看在眼里，記在心里，他主動(dòng)來(lái)找我談心，和我共同鉆研教材，一起備課.常常深入我的課堂聽我上課，指出我在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)我.并教我如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，幫我解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題。

吳老師教研能力強(qiáng)，他撰寫的教研文章質(zhì)量很高，多次在省級(jí)、國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，積累了很多寫論文的經(jīng)驗(yàn)。他毫無(wú)保留地把經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，與我們討論論文得失，對(duì)我們的論文提出中肯意見，并參與修改。后來(lái)，在我擔(dān)任化學(xué)教學(xué)期間，他總是將本周的教研活動(dòng)安排思路告訴我或者干脆將親手制作的課件內(nèi)容復(fù)制給我，讓我做參考，我邊學(xué)邊做。在此，感謝吳老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和指教。

吳老師在課題平臺(tái)上，一方面放手讓青年教師從事研究，另一方面又給予切實(shí)指導(dǎo)。他要求我們青年教師把課題做實(shí)，要在課題研究中提升自己。每次，他都會(huì)督促我將近期取得的教學(xué)成果整理好，親自替我發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站，充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容。而一批年輕的化學(xué)教師在他的課題研究中正茁壯成長(zhǎng)。

吳老師雖然工作很忙，但是他經(jīng)常提醒我不可懈怠，要積極進(jìn)取。在他的感召下，我也取得了一些可喜的成績(jī)，2014年11月，我在我縣組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)第一名，并代表廬江縣參加合肥市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)。正是在吳老師的關(guān)懷和幫助下才使我得以全面發(fā)展，在此表示由衷地感謝!

相信花兒和綠葉相映生輝，更會(huì)相得益彰 ，孕育出美麗而豐碩的果實(shí)!

2021向上向善好青年事跡3

他和眾多青年人一樣，曾有過(guò)美麗的生活遐想、美好的事業(yè)憧景和燦爛的人生構(gòu)想。1991年從農(nóng)林校畢業(yè)后，到家鄉(xiāng)的小學(xué)任教。1994年由于鄉(xiāng)上要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要大力發(fā)展種植烤煙，鄉(xiāng)煙站也是急需人才，他覺得自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該用到家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展中去，所以毅然決定辭職，到鄉(xiāng)煙站做了一名煙輔員，這也是他喜歡的工作。但好景不長(zhǎng)，到1999年隨著企業(yè)改制的深入發(fā)展，他所在的單位面臨改制，他沒能逃脫下崗的命運(yùn)。那時(shí)，他正處在上有老人，又要興家立業(yè)的艱難爬坡階段，精神上的打擊和生活上的拮據(jù)，使得他無(wú)限的迷茫和深度的苦惱，他只能回家種田過(guò)日子。

家鄉(xiāng)的自然條件很適合種植柑桔，到2014年，全鄉(xiāng)掀起了種植柑桔的，種植的柑桔果汁豐富、酸甜適中，味美可口，已成為區(qū)內(nèi)的知名品牌。他看到了商機(jī)，覺得自己可以利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，加上刻苦鉆研，一定能成為柑桔種植大戶。他開墾了113畝山地種植柑桔，剛開始由于要大量的資金用于苗樹的選購(gòu)，農(nóng)藥化肥的購(gòu)買和請(qǐng)工人上，但經(jīng)濟(jì)效益要等三年才能見效。資金一下子周轉(zhuǎn)不夠來(lái)，他剛開始很苦惱，但他覺得一旦做了，就要做大做強(qiáng)，一定要堅(jiān)持下去。所以他放下面子去向親戚朋友借錢，但不是很 1

理想，后來(lái)聽說(shuō)鄉(xiāng)上有惠農(nóng)政策，可以無(wú)息貸款，他覺得他的堅(jiān)持有希望了，到村上、鄉(xiāng)上反映了情況，得到了鄉(xiāng)上的支持，同意他貸了5萬(wàn)元錢。他也在鄉(xiāng)上工作人員的宣傳下，加入了柑桔協(xié)會(huì)，他和協(xié)會(huì)的成員一起參加科技培訓(xùn)，與他們一起探討種植技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。柑桔投產(chǎn)第一年就收到了不錯(cuò)的效益，使他更加堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)的信心。

由于大量施用化肥，造成土壤板結(jié)，近年來(lái)鄉(xiāng)內(nèi)的柑桔品質(zhì)明顯下降，質(zhì)量好的柑桔，數(shù)量明顯偏少。但他靠著自己的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和不斷創(chuàng)新，他種植的柑桔仍然能保持好的品質(zhì)，產(chǎn)量不減反而遞增。2014年他租下了一個(gè)店面，開始賣起了農(nóng)藥、化肥，這也成為了種植柑桔外的一筆收入，他也借著鄉(xiāng)親們來(lái)買農(nóng)藥化肥的時(shí)候，給他們講解種植經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)藥的配方、化肥的使用技術(shù)等，得到了鄉(xiāng)親們的好評(píng)。他也是眾心所向，成為了柑桔協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，協(xié)會(huì)現(xiàn)有9戶種植戶組成。他不能辜負(fù)鄉(xiāng)親們對(duì)他的期望，積極聯(lián)系外地的市場(chǎng)，做好自己的品牌包裝及銷售。他要求嚴(yán)把果品的采收、分級(jí)和包裝處理關(guān)，采收要按規(guī)定的時(shí)間和方法采收，采收后的柑桔按果形大小和品種分級(jí)處理，再進(jìn)行不同規(guī)格的包裝。采用5公斤包裝，10公斤包裝，20公斤包裝三種規(guī)格，由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行管理和操作。在穩(wěn)定柑桔品種的同時(shí)，為了更好地滿足市場(chǎng)需求，他有計(jì)劃的發(fā)展一些優(yōu)良橙類?，F(xiàn)他的柑桔已在外地大量銷售，還有部分優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品運(yùn)銷國(guó)外。

第8篇：線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)范文

計(jì)劃的內(nèi)容遠(yuǎn)比形式來(lái)的重要。不需要華麗的詞藻，簡(jiǎn)單、清楚、可操作是工作計(jì)劃要達(dá)到的基本要求。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2022新學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃怎么寫范文，希望能幫助到大家!

2022新學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃1新的學(xué)期，新的開始。在隨著幼兒年齡的提高和幼兒園對(duì)安全意識(shí)的引導(dǎo)，大班幼兒已具有簡(jiǎn)單的安全知識(shí)和初步的自我保護(hù)意識(shí)及能力，但由于幼兒年齡小，自我控制能力較差。這學(xué)期為了搞好班級(jí)安全工作，保證孩子安全、健康的成長(zhǎng)，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，特制訂了班級(jí)安全工作計(jì)劃：

一、在幼兒園安全工作計(jì)劃中永遠(yuǎn)是安全第一。班級(jí)老師在思想上必須樹立"安全第一"的意識(shí)，做到工作到位，時(shí)刻注意孩子活動(dòng)情況，不離開幼兒，并采取一系列措施，做好安全防范工作。

1、配班老師積極配合主班老師的工作，認(rèn)真做好晨間接待和檢查工作，了解幼兒當(dāng)天情緒和身體狀況，杜絕幼兒穿拖鞋、帶危險(xiǎn)物品入園。

2、每天認(rèn)真檢查幼兒出勤情況，做好出勤登記，對(duì)缺席(請(qǐng)假)的幼兒及時(shí)了解原因。

3、做好戶外體育活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，檢查活動(dòng)場(chǎng)地、器械的安全，提醒幼兒檢查穿著，消除不安全隱患，讓幼兒輕松參與活動(dòng)。

4、盥洗時(shí)，老師應(yīng)保證盥洗室的干爽，排除積水，防止幼兒滑倒。

教師注意維持盥洗室的良好秩序，防止幼兒碰撞及玩水。

5、教師應(yīng)加強(qiáng)課間巡視，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，使幼兒形成較強(qiáng)的自我防護(hù)意識(shí)。首先，讓幼兒做到課間不追趕、不爬高、不作危險(xiǎn)動(dòng)作、不玩危險(xiǎn)物品，不亂吃東西，不將異物塞入耳、鼻、口內(nèi)。其次，教育團(tuán)結(jié)友愛，不打人，互相幫助，遇到不安全的情況及時(shí)向老師匯報(bào)。

6、午休時(shí)，組織幼兒安靜入寢，提醒幼兒不蒙頭、不俯臥、不吮吸手指頭、不帶玩具進(jìn)寢室等。

教師加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)報(bào)告。

7、嚴(yán)格執(zhí)行接送制度。

提醒家長(zhǎng)憑接送卡接幼兒，接送卡丟失的應(yīng)做好事先與班級(jí)老師聯(lián)系好，并及時(shí)補(bǔ)辦接人卡，謹(jǐn)防幼兒走失。

8、對(duì)班級(jí)的設(shè)施設(shè)備做到經(jīng)常檢查，對(duì)幼兒的玩具、用具定期進(jìn)行消毒，并登記。

9、利用家園聯(lián)系冊(cè)，家園欄，家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間，向家長(zhǎng)宣傳對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的重要性，使家長(zhǎng)也能重視對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

對(duì)于一些好動(dòng)，行為散漫的幼兒，更要加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系。

二、具體實(shí)施的措施

(一)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣讓幼兒了解安全保健知識(shí)

培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣要求幼兒自己的事情自己做，學(xué)會(huì)洗手，洗臉，不隨地吐痰，講究個(gè)人衛(wèi)生，預(yù)防流感，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。有一定的.獨(dú)立生活能力，教育幼兒關(guān)心他人，幫助他人。在日常生活中教幼兒遵循一定的行為規(guī)范。遵守社會(huì)公德，愛公物，做一個(gè)健康、快樂(lè)的幼兒

(二)培養(yǎng)幼兒的交通安全意識(shí)。

1、教育幼兒認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)志，乘車時(shí)不要把手和頭伸出窗外，坐時(shí)坐穩(wěn)，坐好。

不坐"三無(wú)"車輛。

2、教育幼兒不要在公路亂跑、打鬧。

不要在鐵路和公路旁玩耍。不要隨遍坐別人的車輛。不跟陌生的人走。

(三)培養(yǎng)幼兒防火、防電、防地震等安全意識(shí)。

1、防火安全。

教育幼兒不玩火，不燃放_(tái)_爆竹，學(xué)會(huì)打火警電話(119)掌握火災(zāi)發(fā)生時(shí)正確的自救方法。

2、用電安全，教育幼兒不要亂動(dòng)電器設(shè)備，不到變壓器下玩。

不在電線上涼衣服，如果電器冒煙不要亂動(dòng)，趕快請(qǐng)大人來(lái)切斷電源。打雷時(shí)不在電線下和大樹下玩。

3、防地震安全。

教育幼兒學(xué)會(huì)看地震前的預(yù)兆，發(fā)生地震時(shí)，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏。

(四)其它安全方面。

1、教育幼兒上下樓梯時(shí)，要輕輕走路，不要大聲喧嘩，不要追逐打鬧。

防止幼兒從樓梯上摔傷，踏傷。此外，教育幼兒不私自開保溫桶，不要亂動(dòng)暖氣，不私自進(jìn)入伙房操作間，鍋爐等不安全的地方。以免燙傷。教育幼兒玩大型玩具時(shí)要排隊(duì)，有制序，不擁擠，一個(gè)挨一個(gè)玩。

2、教師應(yīng)加強(qiáng)課間巡視，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，使幼兒形成較強(qiáng)的自我防護(hù)意識(shí)。

首先，讓幼兒做到課間不追趕、不爬高、不作危險(xiǎn)動(dòng)作、不玩危險(xiǎn)物品，不亂吃東西，不將異物塞入耳、鼻、口內(nèi)。其次，教育要團(tuán)結(jié)友愛，不打人，互相幫助，遇到不安全的情況及時(shí)向老師匯報(bào)。

3、離園接送時(shí)，兩位工作人員都必須在場(chǎng)，一定要把孩子親手交給家長(zhǎng)，一個(gè)老師管好其他小朋友。

與家長(zhǎng)交流時(shí)，一個(gè)老師必須在看小朋友，工作人員同時(shí)與家長(zhǎng)交流。如有陌生人來(lái)接，要問(wèn)清是幼兒的什么人?防止陌生人接走幼兒。

4、幼兒離園后，教師要再次檢查活動(dòng)室、寢室、盥洗室，要拔掉電器插頭，關(guān)掉電源，關(guān)閉鎖好門窗后才能離開。

5、向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合幼兒園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動(dòng)環(huán)境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預(yù)防教育工作)，積極做好安全防范工作。

負(fù)責(zé)正確實(shí)施家庭中的安全教育。

2022新學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃2不知不覺暑假已結(jié)束，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期。本學(xué)期中，我們?nèi)砸责B(yǎng)成孩子良好的生活常規(guī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們工作的主要目標(biāo)，為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中貫穿以孩子為主體的思想，用游戲充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子保持對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣。做好孩子的衛(wèi)生保健工作，讓孩子有一個(gè)健康的生活環(huán)境和心理環(huán)境。學(xué)期初，我們根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)共同討論并制定了本學(xué)期的班務(wù)工作計(jì)劃，如下：

一、班級(jí)狀況：

經(jīng)過(guò)一年的小班生活、學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛瞬恍〉倪M(jìn)步：每個(gè)孩子都能高高興興地來(lái)上幼兒園;喜歡參加各類體育活動(dòng);大部分幼兒有了自我服務(wù)的意識(shí)，動(dòng)手能力也顯著增強(qiáng)。本學(xué)期新增加了8名幼兒，其中男孩5人，女孩3人，有7名幼兒順利融入了我們的集體，但有一名幼兒情緒波動(dòng)較大，哭鬧比較嚴(yán)重，還需要教師耐心疏導(dǎo)。

二、教育教學(xué)：

本學(xué)期中心工作是促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展;在一日生活中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律，樹立規(guī)則意識(shí);結(jié)合日常生活，開展安全教育，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力;幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;引導(dǎo)幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對(duì)人有禮貌，誠(chéng)實(shí)、守信;培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng);培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)的表達(dá)能力;在墻飾中有幼兒的作品，也有教師和家長(zhǎng)一起收集的材料、照片、記錄內(nèi)容等，使幼兒、教師和家長(zhǎng)之間積極互動(dòng)，并隨著主題、季節(jié)的變化而變化、更新;加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

三、家長(zhǎng)工作：

1、開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹我園情況及本學(xué)期活動(dòng)安排，取得家長(zhǎng)的信任與支持，為以后工作的正常開展作好鋪墊。

2、認(rèn)真做好家訪工作，及時(shí)了解幼兒在家的情況，有針對(duì)性地做好幼兒的教育工作，并詳細(xì)記錄家訪的情況。

3、注重做好與家長(zhǎng)的日常交流工作，耐心解釋和回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，做到熱情、主動(dòng)、耐心、細(xì)致。

充分挖掘“家長(zhǎng)資源”與幼兒共同收集與主題有關(guān)的資料，利用廢舊材料制作玩教具。

4、設(shè)置家園聯(lián)系專欄，以豐富內(nèi)容吸引家長(zhǎng)觀看，使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)新的幼教理論與知識(shí)，并了解我們平時(shí)的教育情況，同時(shí)互相溝通與交流教育經(jīng)驗(yàn)，以便使進(jìn)一步配合我們的工作，從而提高工作質(zhì)量與效率。

四、安全工作：

把安全放在首位，從細(xì)微處著手，確保幼兒健康安全。本學(xué)期我園正在進(jìn)行施工建設(shè)，園內(nèi)環(huán)境比較復(fù)雜，也存在著一定的安全隱患。我們教師需要高度警惕，加大力度對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育;提高責(zé)任意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注每一名幼兒，確保孩子們?cè)诎踩姆秶鷥?nèi)活動(dòng)。本學(xué)期我們搬到了二樓，在前兩個(gè)月內(nèi)，要每天叮囑孩子們正確的上下樓梯方法，不在樓道內(nèi)追逐玩耍，不扒欄桿，通過(guò)故事、情境表演、觀看動(dòng)畫片等多種生動(dòng)的形式，提高孩子們的安全意識(shí)。教育幼兒不玩火、不玩電，不到水池或池塘邊玩耍。教給幼兒一些基本的安全逃生方法和自救辦法。

2022新學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃3為了本學(xué)期的班務(wù)工作能有條不紊地進(jìn)行，特制定以下班務(wù)工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)、文明、禮儀、安全等教育，重視培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系，理解、信任、寬容學(xué)生，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)方面的教育，提高學(xué)生的各種能力和素質(zhì)。

二、班級(jí)情況分析：

本班學(xué)生26人，其中男生14人，女生12人。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)熟悉了學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)，對(duì)各項(xiàng)常規(guī)也已經(jīng)不再陌生，大體上已經(jīng)跟上了小學(xué)的步驟，對(duì)于老師的要求孩子們也能夠理解和執(zhí)行。大多數(shù)孩子也有了初步的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠按時(shí)的完成作業(yè)，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，大膽參與學(xué)校班級(jí)的事情，可塑性極強(qiáng)?？墒且灿幸徊糠趾⒆拥男袨榱?xí)慣不良，學(xué)習(xí)意識(shí)不足，還需要花大力氣在這部分孩子身上，希望在這學(xué)期的的悉心教育下，他們會(huì)有所轉(zhuǎn)變。

三、一年級(jí)下學(xué)期工作目標(biāo)：

1、時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。

2、制訂小干部培訓(xùn)計(jì)劃，盡快培養(yǎng)一批得力助手，協(xié)助班主任做好班級(jí)工作。

3、利用電話、校訊通等方式加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)間的多方聯(lián)系。

4、重視后進(jìn)生管理工作，落實(shí)他們的一對(duì)一分工幫教制度，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，以心換心、熱情關(guān)愛，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

5、認(rèn)真完成學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，利用晨會(huì)、集會(huì)、墻報(bào)等形式，開展安全知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)。

6、重視培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系，理解、信任、寬容學(xué)生，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)方面的教育，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，講究批評(píng)的藝術(shù)，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。

四、一年級(jí)下學(xué)期具體要求和措施：

1、加強(qiáng)德育教育、教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，形成嚴(yán)肅活潑的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)班集體積極向上的精神面貌。

2、利用晨會(huì)、班會(huì)、思品課等各種途徑向?qū)W生進(jìn)行有的放矢的主題教育。

3、抓好學(xué)生一日常規(guī)，樹立良好的班風(fēng)，形成文明的班集體。

4、充分發(fā)揮班級(jí)干部的模范帶頭作用，指導(dǎo)他們協(xié)助班主任及任課老師搞好班級(jí)紀(jì)律，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

5、對(duì)后進(jìn)生的行為習(xí)慣進(jìn)行跟蹤督查，并采取一幫一的方法，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。

6、重視家訪，及時(shí)全面了解學(xué)生。

7、教育學(xué)生遵守學(xué)校的常規(guī)紀(jì)律，注意個(gè)人衛(wèi)生，平時(shí)要衣著整潔，紅領(lǐng)巾要佩帶整齊，對(duì)人要有禮貌，不打架罵人，課間不做危險(xiǎn)的游戲。

8、重點(diǎn)教育學(xué)生注意安全，如不玩電玩火，不做危險(xiǎn)游戲等等。

2022新學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃4第一、建立完善的管理制度

班級(jí)里實(shí)行班干部責(zé)任制。挑選和培養(yǎng)積極分子，分工細(xì)致，責(zé)任到人，形成班級(jí)集體管理核心;培養(yǎng)老師的得力助手，同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣;公平公開公正，每個(gè)學(xué)生都可以來(lái)競(jìng)爭(zhēng)班干部職位，充分調(diào)動(dòng)孩子的主人翁精神。

及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

第二、建立穩(wěn)定合適的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度

孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)，抓住這一特點(diǎn)，每天對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)印章，讓學(xué)生累積，看一周下來(lái)，孩子們能累積到多少印章，選印章多的學(xué)生頒發(fā)表?yè)P(yáng)信和進(jìn)行抽獎(jiǎng)，獎(jiǎng)一些精美的小文具。

第三、狠抓課堂常規(guī)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先要建立課堂常規(guī)，要求學(xué)生上課精神飽滿，積極思考并發(fā)言，不開小差不講小話，要回答先舉手等。對(duì)課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)落后的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。

樹立典型，學(xué)習(xí)先進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分地展開競(jìng)爭(zhēng)，提高自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，開展相應(yīng)競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師方面，要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，組織好每一堂課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第四、嚴(yán)抓紀(jì)律，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，建立良好的班風(fēng)

一個(gè)有良好班風(fēng)的班級(jí)，一定會(huì)有良好的學(xué)風(fēng)，所以建立良好的班風(fēng)是班主任工作的重中之重。要建良好班風(fēng)首先要抓的是紀(jì)律，如果紀(jì)律混亂，學(xué)生肯定不能安心學(xué)習(xí)，會(huì)形成很多壞習(xí)氣，如課堂不聽講，隨意下位置，課間亂追跑等。

所以首要的任務(wù)是抓好班級(jí)紀(jì)律。下一步是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，都說(shuō)好習(xí)慣益終身，嚴(yán)抓一段時(shí)間紀(jì)律后，學(xué)生安定下來(lái)就要開始培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，能自我約束，自我要求，以最終養(yǎng)成好班風(fēng)。

第五、組織好班隊(duì)活動(dòng)，組建一支積極向上的集體

學(xué)生在校除學(xué)習(xí)以外還有很多陶冶情操，鍛煉自我。每次的班會(huì)，認(rèn)真組織好的話，可以提高學(xué)生的主人翁精神，提高孩子的集體榮譽(yù)感。隊(duì)會(huì)活動(dòng)可以拓寬孩子的知識(shí)，活躍身心。

第六、積極參加課外活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活

課堂外的知識(shí)豐富多彩又博大精深，經(jīng)常組織課外活動(dòng)，可以讓孩子更愛學(xué)習(xí)，親近師生關(guān)系和同學(xué)情。

第七、加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同教育好孩子

經(jīng)常保持與否學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，本學(xué)期，力爭(zhēng)把所有的家長(zhǎng)走訪一次，甚至多次。要不厭其煩的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。要關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

2022新學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃5一、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生人，其中女生人，男生人。本學(xué)期重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的班內(nèi)氛圍，使學(xué)生講文明，懂禮貌，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)與他人合作，使他們盡快的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為一名優(yōu)秀的、合格的小學(xué)生。

二、工作目標(biāo)和要求

1、培養(yǎng)、形成良好的班風(fēng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，與家長(zhǎng)密切配合，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。

4、使學(xué)生講文明、懂禮貌，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，愛護(hù)公物，遵守紀(jì)律。

三、工作重點(diǎn)

1、嚴(yán)抓紀(jì)律、衛(wèi)生，形成一定的班規(guī)、校規(guī)。

2、加強(qiáng)思想道德教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為一名合格的小學(xué)生。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

4、加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

四、采取的主要措施

1、常規(guī)教育方面

剛踏一年級(jí)的小學(xué)生,對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng),每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色,適應(yīng)學(xué)校的生活,這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo),并且內(nèi)容要近一點(diǎn),小一點(diǎn),實(shí)一點(diǎn),時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。因此,我決定從以下幾點(diǎn)入手:

(一)充分利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》,《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的,什么是不對(duì)的,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我將在班級(jí)開展評(píng)星活動(dòng),負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為,并在晚點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一日總結(jié),通過(guò)監(jiān)督崗的匯報(bào),評(píng)出“每日之星”對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,指導(dǎo),加強(qiáng)教育。

(二)合理利用升旗儀式,重大節(jié)日,加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用教師節(jié),國(guó)慶節(jié),和元旦等重大活動(dòng)舉行一些有意義的主題班隊(duì)會(huì),使學(xué)生懂得做人的道理,培養(yǎng)其愛國(guó)主義情感。同時(shí),讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生活。

(三)充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用,增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感,使學(xué)生心中有他人,有集體。比如:可以利用故事會(huì)和流動(dòng)紅旗的評(píng)比等活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

2、紀(jì)律方面

一個(gè)班級(jí),要想有良好的班風(fēng),必須要有良好的紀(jì)律才行。因而,我從以下幾點(diǎn)入手:

(一)課堂紀(jì)律

首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì),并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣,又有動(dòng)力,而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的,這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為,有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說(shuō)到就要做到。”

(二)課間紀(jì)律

課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間,良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而,豐富多彩的課間活動(dòng),就是解決課間紀(jì)律亂的法寶.我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用師生共同參與的方式,開展“跳繩,做游戲,拍球”等活動(dòng),使學(xué)生既健體又受教育,還能增進(jìn)師生之間的感情,擴(kuò)大交流的空間。同時(shí),隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地,寓教于樂(lè)。