高校人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高校人才培養(yǎng)范文

［關(guān)鍵詞］人工智能；人才培養(yǎng)；AI技術(shù)人才

一國家對于高校人工智能教育的發(fā)展的重視

面對AI技術(shù)如火如荼地發(fā)展，我們國家對AI人才和人才培養(yǎng)都非常重視。2017年3月“人工智能”在政府工作報告中曾提及四次，指出要推動人工智能和實體經(jīng)濟深度融合。2017年7月20日國務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》[4]?！兑?guī)劃》指出完善人工智能領(lǐng)域?qū)W科布局，設(shè)立人工智能專業(yè)，推動人工智能領(lǐng)域一級學(xué)科建設(shè)，盡快在試點院校建立人工智能學(xué)院，增加人工智能相關(guān)學(xué)科方向的博士、碩士招生名額。鼓勵高校在原有基礎(chǔ)上拓寬人工智能專業(yè)教育內(nèi)容，形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式，重視人工智能與數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)教育的交叉融合。加強產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵高校、科研院所與企業(yè)等機構(gòu)合作開展人工智能學(xué)科建設(shè)。

二企業(yè)對于人工智能人才的需求

市場上AI技術(shù)人才非常稀缺，據(jù)騰訊研究院聯(lián)合boss直聘的《2017全球人工智能人才白皮書》[5]顯示：目前，全球大約有30萬人從事AI工作。截止到2017年10月，中國人工智能人才缺口至少在100萬以上。2017年頭10個月，AI人才需求量是2016年的近兩倍，2015年的5.3倍之多，年復(fù)合增長率超200%。百度、騰訊、阿里巴巴、京東等互聯(lián)網(wǎng)巨頭都在挖掘AI人才，紛紛開出了高額的薪資。2017年薪資最高的十個職位中AI類崗位占到1/2，其中語音識別、NLP、機器學(xué)習(xí)等職位平均月薪資超過2.5萬元。

三高校AI人才培養(yǎng)的思考

高校具有多學(xué)科、高層次人才集中的特點，具備計算機與多學(xué)科交叉融合的優(yōu)越條件；且大部分學(xué)校都開設(shè)有數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科，具備夯實數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的條件；且人員相對固定，便于溝通交流，具備共同開展AI課題，促進發(fā)展AI技術(shù)的人力條件。但是遺憾的是我國開設(shè)人工智能課程的高校較少，2018年只有33所高校設(shè)立了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)[6]。面對AI發(fā)展的火爆，國家對于AI人才發(fā)展的重視以及企業(yè)對于AI人才的嚴(yán)重需求，高校作為人才培養(yǎng)的主要來源，是不是應(yīng)該思考AI人才的培養(yǎng)呢？AI人才可以分為三類：拔尖人才，研究性人才和應(yīng)用型人才，呈金字塔性。當(dāng)下已經(jīng)有一批名牌大學(xué)開展了AI方向拔尖人才的培養(yǎng)，如北京大學(xué)圖靈班、中國科技大學(xué)人工智能技術(shù)學(xué)院、西安交通大學(xué)人工智能拔尖人才培養(yǎng)實驗班，南京大學(xué)計劃成立人工智能學(xué)院等。但是金字塔的底層、中層更需要龐大的AI技術(shù)人才，如應(yīng)用開發(fā)人員、數(shù)據(jù)工程師、AI和機器學(xué)習(xí)工程師、AI系統(tǒng)架構(gòu)師、AI產(chǎn)品經(jīng)理等崗位的人才，同樣值得重視。很多專家都表示AI人才需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、專業(yè)理論全面、具備一些工程基礎(chǔ)，且有自主學(xué)習(xí)的能力。本文從夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、人工智能方向課程的建設(shè)、實踐能力的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)四個方面闡述高校關(guān)于AI人才培養(yǎng)的一些思考。

1奠定扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)AI技術(shù)時，幾乎所有專家學(xué)者都提出需要扎實的數(shù)學(xué)功底，數(shù)學(xué)功底的厚重程度決定了在AI技術(shù)上走多遠(yuǎn)。高等院校計算機專業(yè)都開設(shè)有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”“概率論”等數(shù)學(xué)課程，但是課時、難易程度不足，學(xué)生對于數(shù)學(xué)不夠重視，或者覺得晦澀難懂，學(xué)習(xí)效果并不十分理想，因此加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的工作刻不容緩。可以通過必修和選修等方式開設(shè)“數(shù)據(jù)分析”“統(tǒng)計機器學(xué)習(xí)”“凸優(yōu)化”等課程；通過微課或者MOOC等方式鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；通過優(yōu)秀科普讀物，如《數(shù)學(xué)之美》《編程之美》等書籍的推薦閱讀激發(fā)學(xué)生興趣；通過開展校內(nèi)學(xué)術(shù)討論、數(shù)學(xué)競賽等方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的動力，逐步達到夯實數(shù)據(jù)功底的目的。

2人工智能方向課程的建設(shè)

很多高校計算機專業(yè)課程中只開設(shè)有《人工智能》導(dǎo)論，有的甚至沒有。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)有“人工智能”“計算機視覺”“機器人學(xué)導(dǎo)論”“計算智能”這幾門課程，但是在編程、算法等方面不足。那么AI技術(shù)人才應(yīng)具備哪些專業(yè)能力呢？如何從專業(yè)角度培養(yǎng)AI技術(shù)人才呢？2018年1月CSDN了“AI技術(shù)人才成長路線圖”[7]，通過專業(yè)路徑和實戰(zhàn)路徑兩方面介紹了AI技術(shù)人才需要具備的知識。需要具備Python、C++、Linux、CUDA編程知識，需要學(xué)習(xí)機器學(xué)習(xí)課程、掌握TensorFlow框架。該路線圖中列出了機器學(xué)習(xí)算法工程師、數(shù)據(jù)科學(xué)家等10個崗位AI人才應(yīng)具備專業(yè)知識和能力。微軟公司也推出AI人才培養(yǎng)的10門免費課程，如“AI導(dǎo)論”“數(shù)據(jù)科學(xué)會用到的Python語言-導(dǎo)論”“AI領(lǐng)域運用的數(shù)學(xué)概要”“數(shù)據(jù)和分析所需要的道德與法律”“數(shù)據(jù)科學(xué)概要”“機器學(xué)習(xí)法則”“深度學(xué)習(xí)”“強化學(xué)習(xí)”“微軟專案項目之人工智能”。同時在“文字和自然語言識別”“語音識別”“計算機視覺和圖像識別”中選擇其一。Google在人工智能學(xué)習(xí)網(wǎng)站開設(shè)有《MachineLearningCrashCourse（簡稱MLCC）》的免費課程[8]，由機器學(xué)習(xí)概念、機器學(xué)習(xí)工程、機器學(xué)習(xí)現(xiàn)實世界應(yīng)用示例三個部分組成。Intel近期也了三門免費的AI課程，分別是“機器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”“深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”和“TensorFlow基礎(chǔ)”[9]。AndrewNg在Coursera上也推出了機器學(xué)習(xí)的課程，且用比較通俗的語言講解機器學(xué)習(xí)中各個算法。最近在Deeplearn-ing.ai和Coursera平臺又開設(shè)了5門深度學(xué)習(xí)課程[10]。綜上所述，不同的研究機構(gòu)都著眼于AI編程基礎(chǔ)、AI算法、AI框架、AI實踐這幾個方面。那么高校也可以借鑒這些經(jīng)驗，通過三個階段分層次的開展相應(yīng)的課程。

3實踐能力的培養(yǎng)

AI技術(shù)不能紙上談兵，必須動手實踐才能真正掌握，可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。（1）設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時多從工程應(yīng)用的角度來介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要求學(xué)生新手編程編程實現(xiàn)模型，充分理解算法的含義和原理到實現(xiàn)的過程。（2）在掌握一定的機器學(xué)習(xí)知識后，鼓勵學(xué)生盡早走進實驗室，接觸科研工作。可以從一些AI應(yīng)用方向作為入手，使學(xué)生了解自己的興趣點、培養(yǎng)科學(xué)研究能力。（3）鼓勵學(xué)生參加算法比賽。目前有很多AI方向的競賽，如Kaggle上的挑戰(zhàn)賽，國內(nèi)阿里天池大數(shù)據(jù)競賽等。通過參加競賽刺激學(xué)生學(xué)習(xí)AI的動力和熱情，使得解決問題的能力和實踐動手能力都會大幅度提高。（4）鼓勵學(xué)生到工業(yè)界實習(xí)。很多專家都指出AI人才應(yīng)該具備一定工程基礎(chǔ)。確實，學(xué)術(shù)界往往追求算法的性能，而工業(yè)界更重視經(jīng)濟效益和解決問題的有效性。到企業(yè)學(xué)習(xí)可以快速了解行業(yè)發(fā)展的框架，掌握算法轉(zhuǎn)化到產(chǎn)品的過程。

4自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

AI技術(shù)發(fā)展速度很快，要求不斷地學(xué)習(xí)才能跟上節(jié)奏。可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（1）平時教學(xué)中，可以給出一些小型的項目，讓學(xué)生自己尋求解決的方案，并把它作為考試成績的依據(jù)之一。（2）提供給學(xué)生免費的AI慕課資源，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識。（3）課外可以開展學(xué)術(shù)討論或者通過社團等方式開展AI方向的研討，交流，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生嘗試選擇自己感興趣的方向。也可以介紹一些近期的AI會議內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，使其了解AI發(fā)展的動態(tài)。（4）鼓勵高年級學(xué)生訂閱Arxiv，關(guān)注機器學(xué)習(xí)的頂級會議，如ICML/NIPS等。通過研讀論文，動手完成論文中的實驗發(fā)現(xiàn)新問題；或者擴展感興趣的論文的實驗部分；或者嘗試尋求論文中有價值的地方，找到自己的研究方向。

第2篇：高校人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才　培養(yǎng)　人才培養(yǎng)模式

一、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題分析

本文在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略前提下，提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，在分析目前我國在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題的基礎(chǔ)上，以重慶工商大學(xué)會計學(xué)院會計模擬公司的實踐為例探討了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的可行性，并提出了加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策和建議。

(一)傳統(tǒng)教育模式以傳授知識為主　受文化傳統(tǒng)的影響，我國傳統(tǒng)教育模式歷來就是以知識傳授為最高目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)作知識的儲存器。教學(xué)內(nèi)容更新速度緩慢，跟不上形勢發(fā)展，且缺乏實踐性知識?？梢?，傳統(tǒng)教育模式忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力開發(fā)的特點很明顯，它對創(chuàng)新能力開發(fā)具有明顯的制約作用?，F(xiàn)在，我國高等教育雖然在改革傳統(tǒng)教育方面有了一些舉措，但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍具有一定市場，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量評價方法仍然在沿用。

(二)現(xiàn)行評價制抑制了師生創(chuàng)新的積極性　首先，我國高校在對學(xué)生的考核評價中，做統(tǒng)一、簡單的要求，缺乏靈活性和寬容度。對學(xué)生的評價主要以分?jǐn)?shù)、考試為指揮棒。一層層的過級考試使學(xué)生陷入一種近乎瘋狂的地步?？己耸菣z查和提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要手段。單一的閉卷考試十分呆板而僵化，難以真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生平時不努力，臨時死記硬背就能通過考試關(guān)，甚至獲得高分。這樣的成績不僅不真實，而且還挫傷了學(xué)習(xí)刻苦的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。其次，對教師的評價中重科研輕教學(xué)、重數(shù)量輕質(zhì)量，教師的研究動機不是改進教學(xué)質(zhì)量，也不是發(fā)現(xiàn)新事物或新思想，而是為獵取聲望、升級和加薪。這不僅壓抑了教師的創(chuàng)新精神和能力的開發(fā)，甚至?xí)斐蓪W(xué)術(shù)浮躁和學(xué)術(shù)腐敗。

(三)缺乏具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師資　培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。然而目前我國高校教師實際情況難以適應(yīng)這種需要。表現(xiàn)在：第一，教師的控制欲望強，在教學(xué)過程中以支配者的角色灌輸給學(xué)生書本上的現(xiàn)成知識，忽視學(xué)生的主體性和能動性。第二，教師自身創(chuàng)新意識和能力的不足。究其原因，教師無瑕創(chuàng)新和不敢創(chuàng)新是很大的制約。創(chuàng)新需要投入大量的實踐和精力，但事實上教師沒有這樣的條件。由于高校規(guī)模日益擴大，尤其近幾年，各種形式的學(xué)位班、課程班猛增，教師疲于奔命，無法顧及創(chuàng)新。據(jù)中國會計學(xué)會會計教授分會對110所設(shè)有會計學(xué)專業(yè)的高等院校的不完全統(tǒng)計，在校會計學(xué)專業(yè)教師共計1960人，其中教授243人，副教授674人，講師745人，助教298人；具有博士學(xué)位的62人，碩士學(xué)位428人，學(xué)士學(xué)位1361人，大專以下(含大專)109人。從總體上看，副教授以上的高職稱教師的比例和具有碩士以上學(xué)歷的教師的比例偏低，教師隊伍結(jié)構(gòu)不甚合理。

(四)理論脫離實踐　實踐活動是高等教育的起點和落腳點。高等教育通過知識傳播和知識創(chuàng)新達到培養(yǎng)人才的目的，而人才的成長與發(fā)展也正是為了更好地從事實踐活動。實踐出真知。實踐是創(chuàng)新的源泉，也是人才成長的必由之路?？v觀古往今來，所有的發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中產(chǎn)生又在實踐中得到檢驗的。而我國傳統(tǒng)教育過于注重知識傳承。誠然，傳承知識是教育的任務(wù)之一，本無可厚非，但若過于注重，則必將壓抑教育的另一功能――創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。輕視實踐教育是我國傳統(tǒng)教育模式的最大弊端。忽視實踐教育使創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)失去了基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，對北京等15所高校近2800名學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生知識文化素質(zhì)方面的主要缺陷，被列為首位的是“理論脫離實際”。

二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐

(一)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建　校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點如(圖1)所示。(1)會計模擬公司。模擬公司作

為一個企業(yè)實體，對中小企業(yè)提供記賬、管理咨詢等服務(wù)。同時模擬公司為它的主要經(jīng)營者和主要工作人員提供了接觸和體會實際財務(wù)工作的機會，即它不以盈利為唯一目的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才是企業(yè)開辦的主要目的。運行中它全部由學(xué)生管理，向企業(yè)提供服務(wù)，接受教師和會計學(xué)院的指導(dǎo)和智力支持。此外學(xué)生模擬公司模擬了全真的記賬公司的不注冊實體，具有實用性、創(chuàng)造性、通用性等多種特點，它設(shè)計不同層次的業(yè)務(wù)，使學(xué)生置身于真實的會計核算環(huán)境中，通過業(yè)務(wù)的運行、賬務(wù)的處理。使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際操作中。在模擬公司中工作的學(xué)生通過大量較為真實的會計業(yè)務(wù)的處理、分析和判斷，能創(chuàng)造性地將知識應(yīng)用于實踐。使學(xué)生的創(chuàng)造性得到最大的體現(xiàn)。模擬公司不僅僅具有實用性、創(chuàng)造性，而且還可以具有通用性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，畢業(yè)后能很快地勝任所從事的會計工作，適應(yīng)復(fù)雜多變的會計環(huán)境，在激烈的競爭中處于不敗之地。(2)企業(yè)。企業(yè)是培養(yǎng)實用型人才的實體，也是這一培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。它是會計模擬公司的客戶，沒有它會計模擬公作者簡介：

張淑慧(1976-)，女，山東濰坊人，重慶工商大學(xué)會計學(xué)院講師司將失去提供實踐環(huán)節(jié)的機會。它對服務(wù)結(jié)果的反饋將影響和完善我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。同時，需要委托業(yè)務(wù)的企業(yè)在考慮是否委托模擬公司時，除了考慮節(jié)約資金等問題，還需考慮是否相信學(xué)生的能力、模擬公司的誠信和完成任務(wù)的滿意程度。因而，就企業(yè)而言，他們選擇模擬公司，可以節(jié)約資金，解決本公司的規(guī)模限制等的問題。(3)會計學(xué)院。會計學(xué)院為模擬公司提供智力支持，促使他健康發(fā)展，也通過企業(yè)的反饋結(jié)果來評價學(xué)生的素質(zhì)和能力，并修訂和完善教學(xué)任務(wù)，以使培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。而這一切的基礎(chǔ)在于會計學(xué)院擁有強大師資力量來支持模擬公司。重慶工商大學(xué)會計學(xué)院學(xué)生模擬會計公司擁有會計學(xué)院強大的師資力量的支持。院現(xiàn)有教職工53人，其中教授、副教授31人，講師8人，具有博士、碩士學(xué)位16人，教師隊伍中中青年教師所占比重較大，是一支朝氣蓬勃、年富力強的教學(xué)、科研隊伍。學(xué)院現(xiàn)有校級“學(xué)術(shù)帶頭人”3人，“學(xué)術(shù)骨干”2人，其中相當(dāng)一部分教師擁有社會工作業(yè)務(wù)，具有相當(dāng)高的社會聲譽和影響力。最重要的是他們注重學(xué)生能力的培養(yǎng)并鼓勵和支持學(xué)生參與實踐活動，因此他們應(yīng)該能為學(xué)生模擬會計公司提供業(yè)務(wù)來源和智力支持。(4)教師。教師作為教學(xué)活動的主體，他的教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。同時，主要業(yè)務(wù)靠利用老師的社會影響力和社會關(guān)系網(wǎng)，由老師推薦提供。企業(yè)可能對學(xué)生的能力持懷疑態(tài)度，但是一旦有老師作為堅實的后盾，希望委托會計模擬公司業(yè)務(wù)的企業(yè)或公司就會放心把業(yè)務(wù)交由學(xué)生來操作完成，因此，老師不僅僅要教授知識，還要對模擬公司給與大力支持，帶領(lǐng)學(xué)生成員順利接到業(yè)務(wù)，開展工作。而且，老師也是糾正成員平時可能存在的錯誤，找到解決問題辦法的來源地。(5)學(xué)生。學(xué)生作為教學(xué)活動的對象，他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力將影響自身能力的高低。而他們能力的高低又決定模擬公司經(jīng)營的成敗。目前，重慶工商大學(xué)的模擬公司擁有

豐富的人力資源。學(xué)院高年級學(xué)生都經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，掌握了一定的理論基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計院學(xué)生現(xiàn)已獲得會計電算化資格證書的129人，獲得上崗證證書的75人，03、04級通過單科注冊會計師考試7人，8科次。2008年12fl這次已報名參加會計上崗證考試和會計電算化考試的各為131人、137人且大多數(shù)參加了我院專門舉辦的培訓(xùn)。其中很多學(xué)生都具備了從業(yè)資格或?qū)⒁@得從業(yè)資格。

(二)培養(yǎng)模式的調(diào)查問卷分析　本課題就校企聯(lián)合培養(yǎng)模式運行的現(xiàn)狀及發(fā)展前景的有關(guān)問題，針對重慶工商大學(xué)會計學(xué)院全院在校學(xué)生進行問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共發(fā)出問卷400份，占重慶工商大學(xué)會計學(xué)院截止2008年1O月份全院學(xué)生約1344人的33％，收回有效問卷362份，占發(fā)出問卷的90.5％。其中2005級會計學(xué)院學(xué)生占發(fā)出問卷總數(shù)的17.7％，2006級會計學(xué)院學(xué)生占發(fā)出問卷總數(shù)的31.4％，2007級會計學(xué)院學(xué)生占發(fā)出問卷總數(shù)的37.6％，2008級會計學(xué)院學(xué)生占發(fā)出問卷總數(shù)的13.3％。(1)理論與實踐相結(jié)合的問題分析。在校期間怎樣才能提高自己的實踐和創(chuàng)新能力的問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有65％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該到社會上去實踐，有28％的學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)校組織的實習(xí)活動，而有2％的學(xué)生認(rèn)為通過會計實驗課，有5％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)綜合通過以上多種途徑的結(jié)合才能提高自己的實踐和創(chuàng)新能力。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)認(rèn)為走入社會，是獲取實踐經(jīng)驗的直接途徑。但實際上，由于會計工作是公司中非常核心和重要的工作，一般情況下，公司不會在短時間內(nèi)信賴實習(xí)生，更不會把重要的會計工作交給實習(xí)生來做，實習(xí)生在公司的實習(xí)期間的工作更多是做一些雜務(wù)，不能達到很好的實習(xí)效果，這是很多學(xué)生還未意識到的。因此，學(xué)校更應(yīng)該創(chuàng)造讓學(xué)生充分實踐的機會，以滿足學(xué)生的實踐要求，使他們在踏入社會時更加具有競爭力。學(xué)生認(rèn)為在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識能否適用于畢業(yè)后的工作的問題，調(diào)查顯示。有17％的學(xué)生表示能適用于畢業(yè)后的工作，有25％的學(xué)生認(rèn)為不能，而5l％的學(xué)生對此表示不確定。從男女比例來看，有28％的男生認(rèn)為能適用于畢業(yè)后的工作，高于女生11個百分點，而有25％的女生認(rèn)為不能，高于男生4個百分點。這說明學(xué)生對此并不樂觀，尤其是女生。要增強學(xué)生畢業(yè)后對工作的適應(yīng)性，筆者認(rèn)為，學(xué)校要做的工作是如何增強學(xué)生在踏入社會時的自信心問題，也就是通過各種方式讓學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識很好地轉(zhuǎn)化為實踐活動。實踐與理論誰更重要的問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52％的學(xué)生認(rèn)為二者都很重要，有42％的學(xué)生認(rèn)為實踐更重要，有4％的學(xué)生認(rèn)為理論更重要。這說明學(xué)生更傾向于實踐，而目前的教學(xué)方式?jīng)]有能夠滿足學(xué)生的此點需求。由上述分析可見，我們實際教學(xué)的過程中，理論和實踐的脫節(jié)較為嚴(yán)重，致使學(xué)生在畢業(yè)時，面對工作中實際問題無所適從，不能很快地適應(yīng)畢業(yè)后的工作，表現(xiàn)出對自己所學(xué)會計理論知識的不自信。因此，學(xué)校方面應(yīng)該想辦法解決教學(xué)脫離實踐的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，完善我們的經(jīng)管實驗教學(xué)平臺，讓學(xué)生更多地參與到實踐工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生們的積極主動性和創(chuàng)新性。(2)學(xué)生對校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的基本觀點分析。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是否可行的問題，調(diào)查顯示，有83％的學(xué)生認(rèn)為可行但還有許多問題要解決，有5％的學(xué)生認(rèn)為不可行，有12％的學(xué)生對此表示不清楚。這說明學(xué)生普遍看好學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)生對成立會計模擬公司進行教學(xué)的前景是否看好的問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有59％的學(xué)生表示看好，有14％的學(xué)生表示不看好，而有24％的學(xué)生對此表示不知道。從男女比例來看，分別有59％的男、女生對此表示看好，分別有13％的男、女生對此表示看好。這說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為成立會計模擬公司進行教學(xué)有發(fā)展前景。學(xué)生是怎樣認(rèn)為校企聯(lián)合這種模式的問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有68％的學(xué)生認(rèn)為這種模式非常好，可以學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識，有24％的學(xué)生表示這種模式很一般，還有些弊端，還有8％的學(xué)生認(rèn)為這種模式不好，實現(xiàn)的希望不大。此類問題說明會計模擬公司的未來是很多學(xué)生所期待的，但又不知道其發(fā)展前景，和學(xué)生本身在其中所發(fā)揮的作用，所以目前的態(tài)度是不明朗的。學(xué)生是否愿意參與學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的實施問題，調(diào)查顯示，有54％的學(xué)生表示愿意，有37％的學(xué)生表示非常愿意，只有l(wèi)％的學(xué)生表示不愿意，有8％的學(xué)生對此表示無所謂。這說明學(xué)生普遍對這種模式充滿熱情，這也給這種模式的實現(xiàn)起了推動作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余是否會投身于會計模擬公司的工作問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有47％的學(xué)生表示很期待，有43％的學(xué)生表示有時間就去，有3％的學(xué)生表示沒時間，不參與，而有3％的學(xué)生對此表示無所謂。學(xué)生是否參加過有關(guān)會計知識方面的時間工作的問題，調(diào)查顯示，有49％的學(xué)生表示從沒有，有42％的學(xué)生表示偶爾會，有3％的學(xué)生表示經(jīng)常參加有關(guān)會計知識方面的實踐工作。這說明學(xué)生普遍缺乏實踐知識。學(xué)生創(chuàng)建會計模擬公司會遇到哪些困難的問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有12％的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)驗不足，有28％的學(xué)生認(rèn)為實際可操作能力差，有16％的學(xué)生認(rèn)為管理水平低，而有36％的學(xué)生認(rèn)為會同時遇到以上三種問題。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是否有必要的問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有71％的學(xué)生認(rèn)為有必要，有10％的學(xué)生對此表示無所謂，有6％的學(xué)生認(rèn)為沒必要，有13％的學(xué)生對此表示不清楚。通過問卷調(diào)查的方式我們發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)還是對會計模擬公司滿懷期待，希望能積極地參與到會計模擬公司的相關(guān)工作中來，通過在會計模擬公司的實踐工作，可以讓他們所學(xué)的理論知識在更短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為實踐能力。同時，也讓他們更樂于參與到學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生主動地進行思考，在具體工作的操作過程中并發(fā)出更多的思想火花，進行創(chuàng)新性的實踐探索。

三、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策建議

(一)確立符合實際的培養(yǎng)目標(biāo)　目前的教育重在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而不是僅僅讓學(xué)生記住一些課本知識和規(guī)章制度，大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對教學(xué)的各個要素――學(xué)生入學(xué)條件、師資隊伍、硬件配置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進行改革，對我國會計教育來說，以上各個要素中，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是比較容易控制的變量，也是目前會計教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更快地適應(yīng)社會節(jié)奏，從而達到高校的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)盡快疏通人才供求雙方的聯(lián)系渠道　人才的供給(教育)與需求必須要存在緊密的聯(lián)系：職業(yè)界把對人才的需求通過一定的渠道反映到教育界當(dāng)中，教育界把職業(yè)界的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并取得職業(yè)界的支持，職業(yè)團體不定期地對教育狀況進行評估，以改進教育，使培養(yǎng)人才符合社會發(fā)展的需要?？紤]到我國的國情，可以多渠道地建立教育部門與實務(wù)部門之間的聯(lián)系首先當(dāng)前可以更多地以政府部門作為中介，建立起教育部門和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。政府部門(如國家教委)邀請教育部門和實務(wù)部門舉辦會計教育研討會，或由政府部門牽頭進行一些調(diào)查研究都是建立聯(lián)系的好方式；其次，可以考慮發(fā)揮職業(yè)團體的作用。很多

職業(yè)團體對于高等教育一向非常關(guān)注，同時與實務(wù)界具有廣泛的聯(lián)系，它們可以在溝通方面發(fā)揮更多的作用。再次，可通過舉辦系友聯(lián)歡，邀請實務(wù)部門座談、授課等形式，主動與實務(wù)部門接近，力爭培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

(三)創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境　政府要從根本上變革對高校管得過多過死的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變管理職能和管理方式，變“剛性管理”為“柔性管理”，一方面弱化“社會本位”的管理體制，尊重大學(xué)發(fā)展的內(nèi)有邏輯、維護大學(xué)自治是新一輪高等教育宏觀管理層面改革的目標(biāo)。在管理權(quán)限方面從集權(quán)走向分權(quán)。首先，要向社會放權(quán)，提倡社會參與，只有學(xué)校和社會共同參與積極辦學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生才不會被社會所淘汰，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生更具有競爭力。其次，要充分發(fā)揮市場在教育資源的配置、教育政策的實施以及人才培養(yǎng)機制的適度調(diào)節(jié)作用。外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的關(guān)鍵。就實施制度創(chuàng)新的策略而言，現(xiàn)階段可以先從“梳理和整頓”現(xiàn)有的內(nèi)部制度人手，將廢止現(xiàn)行的不利于學(xué)術(shù)發(fā)展的制度作為突破口。從政策上、機制上引導(dǎo)師生提高學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)求真務(wù)實的學(xué)術(shù)精神，同時，積極參與理論到實踐的轉(zhuǎn)化，使學(xué)術(shù)水平更快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動社會的發(fā)展。

(四)加強社會力量對校企聯(lián)合辦學(xué)的推動作用　在投資渠道上變多渠道籌措經(jīng)費，發(fā)揮政府、企業(yè)、團體、私人各方面對高等職業(yè)教育投資的積極性。在辦學(xué)功能上增強對全社會的輻射作用，使職業(yè)教育機構(gòu)由單一的常規(guī)教育向常規(guī)與非常規(guī)教育并存、單一的學(xué)歷教育向?qū)W歷與非學(xué)歷教育并存、單一的職前教育向職前與職后教育并存、單一的育人就業(yè)向產(chǎn)教結(jié)合的教育力一向發(fā)展，使職教辦學(xué)機構(gòu)成為人力資源開發(fā)中心。

第3篇：高校人才培養(yǎng)范文

1.控制招生規(guī)模，強化精英教育

隨著我國計劃生育政策效果的進一步顯現(xiàn)及未來人口出生率的降低，以后我國高考的學(xué)生數(shù)將逐年下降?；诖耍瑸榱藢崿F(xiàn)精英教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的審計人才，各財經(jīng)高校應(yīng)嚴(yán)控招生規(guī)模，在維持目前招生水平的前提下，有可能的話還應(yīng)逐漸降低招生規(guī)模。

2.明確目標(biāo)定位，培養(yǎng)財經(jīng)人才

盡管人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置是審計學(xué)，但教學(xué)定位不應(yīng)只限定在審計，尤其是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，審計的重要性在經(jīng)濟活動中的各方面都得到體現(xiàn)，如政府部門的經(jīng)濟效益審計、高級管理人員的離任審計、上市公司財務(wù)審計等。因此，財經(jīng)高校審計專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)我國市場經(jīng)濟發(fā)展需求的財經(jīng)人才為目標(biāo)。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)與認(rèn)證教育相結(jié)合

與其他行業(yè)的顯著區(qū)別是，注冊會計師審計是一個職業(yè)化的行業(yè)，從業(yè)人員需獲得相關(guān)資格認(rèn)定。因此，為了幫助學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展進行準(zhǔn)備，我國財經(jīng)高校審計專業(yè)人才的培養(yǎng)可以與國際會計師資格考試相結(jié)合，將相關(guān)會計師資格考試的課程納入審計專業(yè)的本科教學(xué)中，在引進先進教學(xué)體系的同時，幫助學(xué)生盡快通過相關(guān)資格考試。

4.強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力

第4篇：高校人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校；人才培養(yǎng)；目標(biāo)定位；人才類型

當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟全球化趨勢日益明顯，現(xiàn)代社會將人才資源開發(fā)作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，將人才視為最重要的戰(zhàn)略資源。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年～2020年）》進一步提出要培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。由此可見，高校人才培養(yǎng)要堅持以目標(biāo)、類型、素質(zhì)、能力為核心的“四位一體”的人才培養(yǎng)定位，注重復(fù)合型人才培養(yǎng)。

一、高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位思路

為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，是我國高校的根本任務(wù)，也是高校一切工作的出發(fā)點和落腳點。高校的這一人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校辦學(xué)的重要導(dǎo)向之一，高校的一切教育教學(xué)活動，都是緊緊圍繞著這一人才培養(yǎng)目標(biāo)進行的。人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的確定，決定著學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)辦學(xué)者的教育思想和教育理念，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位思路是否清晰，直接影響到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是學(xué)校教學(xué)管理是否成功的標(biāo)志。

（1）堅持尊重人才培養(yǎng)規(guī)律與適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要并重。人才培養(yǎng)具有內(nèi)在的規(guī)律，人才的培養(yǎng)和成長需要一個過程。高校人才培養(yǎng)首先要尊重人才培養(yǎng)的規(guī)律，不可以急功近利，否則，只能損害人才的健康成長。同時，高校人才培養(yǎng)也是實現(xiàn)國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要途徑，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者的主要陣地。我國要加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，促進經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，一個重要的保障就是要培養(yǎng)和造就一支數(shù)以千計的高素質(zhì)勞動者隊伍。因此，高校應(yīng)該在尊重人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步擴大人才培養(yǎng)規(guī)模和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使人才資源的總量和水平繼續(xù)穩(wěn)步提高，從而滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高素質(zhì)勞動者的需要，促進社會公平，推動社會主義和諧社會的建設(shè)。因此，高校必須要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

（2）堅持培養(yǎng)高級專門人才與大眾化人才并重。縱觀世界各國高等教育的發(fā)展，高等教育大眾化和專門化始終是并行不悖的，這是高等教育滿足國家發(fā)展的必然要求。在高等教育大眾化階段，專門教育與大眾化教育并行不悖，這是高等教育發(fā)展的共同規(guī)律。其實，高校人才培養(yǎng)本來就是有層次的。為此，高校追求專門化不應(yīng)該取消大眾化，而大眾化并不是對高端專門化教育的消解，就其本質(zhì)來說，也是在培養(yǎng)高級專業(yè)人才。尤其是在人口眾多的中國，高校人才培養(yǎng)的專門化和大眾化應(yīng)該同時并行。雖然我國高等教育的入學(xué)率逐年上升，已經(jīng)進入了大眾化階段，但是與世界發(fā)達國家的水平相比較還是有較大差距。企業(yè)所需求的合格人才是在工作崗位中有解決問題的能力和操作能力，更需要既懂技術(shù)，又有一定理論功底，還需要有正確的思維方式、具有分析問題和解決問題能力的人才。這就需要高校人才培養(yǎng)要根據(jù)現(xiàn)實條件進一步提高大眾化水平，堅持高級專門化與大眾化并重。

二、高校人才的分類培養(yǎng)思路

（1）培養(yǎng)高素質(zhì)的黨政管理人才。當(dāng)前，我國人才培養(yǎng)的外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化。人們思想活動的獨立性和多變性在日益增強，各種思想觀念的相互交織，各種思潮的不斷涌現(xiàn)，使得社會意識形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)了多樣化發(fā)展的趨勢。青年是國家未來的建設(shè)者，是社會主義事業(yè)的接班人。一個國家沒有先進的科學(xué)技術(shù)一打就垮，而沒有可靠的接班人則不打自垮。面對社會多樣價值存在的現(xiàn)實和日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校必須肩負(fù)起培養(yǎng)出一批又一批的合格大學(xué)生、為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的艱巨任務(wù)。所以，幫助大學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)和造就奮發(fā)進取、開拓前進的高素質(zhì)人才隊伍，是迫切需要的。

（2）培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究人才。拔尖創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才是指那些在學(xué)術(shù)上尤其是基礎(chǔ)理論領(lǐng)域取得重大原創(chuàng)性成就的學(xué)者。高等教育是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，高水平大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要基地和科技創(chuàng)新的重要基地。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才，高校應(yīng)從制度變革層面入手，革除所有與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的體制機制，全面拓展和豐富課程資源，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇范圍。注重人才的個性培養(yǎng)，尊重人才的成長規(guī)律，尊重學(xué)術(shù)活動的特點和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的潛能和求知熱情。所以，高校要積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)新者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻。

（3）培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才。當(dāng)前，為了適應(yīng)社會對于人才多樣性需求的變化，高等教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)類型多樣化，改革傳統(tǒng)、單一的人才培養(yǎng)模式，積極探索多元化的人才培養(yǎng)模式，擴大應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。加強培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校服務(wù)地方經(jīng)濟、適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前，高校特別是高職高專院校應(yīng)該培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需要的高技能人才，“工場式”的教育方式應(yīng)該成為高職高專院校人才培養(yǎng)的重要途徑。高職高專院校要按照與學(xué)生就業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位所需要的技能，通過校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、頂崗實習(xí)等工學(xué)結(jié)合的方式，強化學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，全方面提高學(xué)生的職業(yè)技能，以培養(yǎng)人才的動手能力和實際操作能力，以此來造就大量社會需要的應(yīng)用型人才。

三、高校人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)思路

素質(zhì)教育是一個完整的系統(tǒng)教育，包含了思想道德素質(zhì)、知識素質(zhì)和身心素質(zhì)等三個方面。高校應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)需要、素質(zhì)全面的人才。

（1）培養(yǎng)人才的思想道德素質(zhì)?！暗隆保呛饬咳藗兙窈推沸械某叽a，是人們工作和生活的行為準(zhǔn)則。如果把“才”比作發(fā)動機的話，那么“德”就好比是方向盤。無德之才，猶如失去方向盤的汽車，發(fā)動機馬力越大，其危害越大。德育可以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是關(guān)系到人才培育、關(guān)系到社會主義前途和命運的大問題。所以，高等教育要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會所需要的人才，因此，高校培養(yǎng)人才，必須把思想道德素質(zhì)放在首位，培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（2）培養(yǎng)人才的知識素質(zhì)。知識是素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新?lián)Q代的速度越來越快。知識經(jīng)濟時代的到來對高等教育人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。高校人才培養(yǎng)，一方面必須培養(yǎng)人才具有精深的專業(yè)知識素質(zhì)，培養(yǎng)社會各行各業(yè)的高級專門人才和領(lǐng)軍人物；另一方面必須培養(yǎng)人才具有廣博的基礎(chǔ)知識素質(zhì)。復(fù)合型知識人才成為當(dāng)今時代人才的需要。高校人才培養(yǎng)要逐步走向“專”“通”相融的道路，“拓寬專業(yè)口徑”成為了我國高校人才培養(yǎng)改革的重要方向。高校人才培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)自主性，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷追求新知識，提高知識素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)人才的身心素質(zhì)。具備良好的身心素質(zhì)是高等教育人才成才、發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。當(dāng)前，大學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)狀況整體上是良好的，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在部分大學(xué)生身心狀況不能完全適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生活的需要，他們對于挫折的承受力和調(diào)節(jié)力存在明顯不足，尤其對情緒的調(diào)控不夠理想。為此，高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要堅持把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。高校必須根據(jù)大學(xué)生的身心素質(zhì)狀況有針對性地開展心理素質(zhì)教育，幫助他們樹立正確的自我意識，掌握應(yīng)對心理問題的科學(xué)方法，合理地控制情緒，積極參加集體活動，促進身心健康。

四、高校人才復(fù)合能力培養(yǎng)的思路

高校人才培養(yǎng)不僅要傳授知識，但更重要的是能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)能力的全面提高。高校人才能力培養(yǎng)應(yīng)該是多方面的，但是，其中最為關(guān)鍵的就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)和交往能力的培養(yǎng)。

（1）服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的實踐能力的培養(yǎng)是高等教育人才培養(yǎng)的最終歸宿。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，實踐能力顯得越來越重要，成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，當(dāng)前高校人才培養(yǎng)過程中，人們對理論知識的培養(yǎng)比較重視，對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。因此，高校人才培養(yǎng)亟待加強實踐能力的培養(yǎng)。為此，首先，高校要加強制度化建設(shè)，建立社會實踐的長效工作機制。把社會實踐納入學(xué)校教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱。要積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與服務(wù)社會相結(jié)合，與勤工儉學(xué)相結(jié)合，與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。其次，高校要加強社會實踐基地建設(shè)，將學(xué)校教育和實踐鍛煉相結(jié)合。最后，高校要認(rèn)真組織大學(xué)生參加社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)的實踐活動，以此來提高高等教育人才的實踐能力。

（2）社會交往能力的培養(yǎng)也是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的內(nèi)容。當(dāng)今社會是一個開放的、互助的社會，人與人之間的聯(lián)系和交往越來越頻繁、越來越緊密。所以，當(dāng)代大學(xué)生既要有發(fā)達的智力和淵博的知識，還應(yīng)有較強的合作精神和良好的交往意識和交往能力。交往對大學(xué)生健康成長起著越來越重要的作用。良好的交往能力是現(xiàn)代型人才的必備素質(zhì)。特別是在當(dāng)代社會生活中，良好的交往能力能夠營造和諧人際關(guān)系，為個人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。培養(yǎng)良好的交往能力是高校人才培養(yǎng)的重要的內(nèi)容。在日益復(fù)雜的當(dāng)代社會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，個人的力量是有限的，單薄的。因此，當(dāng)代人才的競爭已經(jīng)不是傳統(tǒng)社會的英雄主義和個人主義，更需要的是團隊意識、奉獻精神和合作精神。因此，高校人才培養(yǎng)必須注重交往能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有團結(jié)協(xié)作精神的人才。

（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的核心。當(dāng)今時代，人才的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，創(chuàng)新能力已經(jīng)取代了學(xué)歷文憑成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。尤其是正處于發(fā)展重要戰(zhàn)略機遇期的中國，創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的必然要求，也是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。一個國家未來經(jīng)濟社會的發(fā)展，更多地依賴于國家整體的創(chuàng)新實力，以及國家經(jīng)濟活動參與者的求知能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求，高等教育就應(yīng)該將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)中。高等學(xué)校特別是研究型大學(xué)，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉。高等教育人才，應(yīng)該具有靈活、開放的個性，具有堅持不懈和敢于冒險的精神，具有獨立思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。培養(yǎng)造就一大批素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的人才是高校人才培養(yǎng)的時代使命。高校必須突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]田建國.現(xiàn)代大學(xué)新理念[M].濟南：泰山出版社，2005.

[2]閻光才.從成長規(guī)律看拔尖創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)[J].中國

第5篇：高校人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高校人才培養(yǎng)成本；核算內(nèi)容；核算方法

一、高校人才培養(yǎng)成本核算的內(nèi)容

高校人才培養(yǎng)成本核算的內(nèi)容僅限于與學(xué)校教育活動直接或間接相關(guān)的資源消耗，包括：

（一）人員經(jīng)費成本

教師，教輔人員，行政人員等高校在職人員的工資福利等支出。身兼科研崗和教學(xué)崗的教師工資可以根據(jù)《高等學(xué)校教師工作量試行辦法》按照教師工資總額的2/3計算了學(xué)生培養(yǎng)成本，1/3計入了科研成本。

（二）公用經(jīng)費成本

高校為了完成教育服務(wù)的目的而發(fā)生的各種會議費、差旅費、印刷費、水電費、冷暖氣費等。

（三）資本性成本

高校在使用固定資產(chǎn)無形資產(chǎn)過程中發(fā)生的損耗，按照權(quán)責(zé)發(fā)生制的會計基礎(chǔ)應(yīng)該計提折舊和攤銷費，以真實的反映固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的賬面價值。高校舉債發(fā)生的利息費用也應(yīng)計入人才培養(yǎng)成本中的資本性成本。

（四）補成本

高校為達成教育服務(wù)目的向?qū)W生發(fā)放的助學(xué)金、獎學(xué)金等各項補貼。

（五）隱形成本

高校發(fā)生的與提供教育活動間接相關(guān)的支出，比如在職員工的養(yǎng)老保險金等。

（六）科研成本

科研成本是指與科研活動有關(guān)的支出，包括科研人員的工資福利、科研活動經(jīng)費和為進行科研活動購置的固定資產(chǎn)無形資產(chǎn)等。科研活動有助于提高教師的教學(xué)水平，有助于實驗室的建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生，科研活動的支出與高校教育活動必然是有關(guān)的，但是由于科研活動的種類具有多樣性，有基金項目等縱向課題也有服務(wù)于企業(yè)的橫向課題，所以計入人才培養(yǎng)成本應(yīng)該只包括縱向課題相關(guān)科研支出。

二、高校人才培養(yǎng)成本核算的方法

高校的人才培養(yǎng)成本核算方法種類較多，目前常用的主要有兩大類，第一類是按照專業(yè)領(lǐng)域來劃分可以分為數(shù)理統(tǒng)計法和會計法，其中會計法又可以分為會計核算法和會計調(diào)整法。另一類是按照核算的詳實程度來劃分，可以分為匡算法和實算法，實算法又可以分為簡捷法，專業(yè)法，類比法和作業(yè)成本法。

（一）按照專業(yè)領(lǐng)域來劃分

1.數(shù)理統(tǒng)計法：數(shù)理統(tǒng)計法又稱統(tǒng)計調(diào)查法，成本統(tǒng)計法等，從研究領(lǐng)域來分類屬于統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域的范疇。它根據(jù)統(tǒng)計學(xué)抽樣的原理，從學(xué)校的歷史教育資源耗費數(shù)據(jù)庫中按照需要比如，年級，專業(yè)等抽取樣本數(shù)據(jù)，加以分類匯總得到人才培養(yǎng)成本數(shù)據(jù)信息，最后推算出總體人才培養(yǎng)成本數(shù)據(jù)，它是一種估算的方法。數(shù)理統(tǒng)計法的優(yōu)點是快速簡便，平時會計部門不需要將人才培養(yǎng)成本核算納入專門的工作，只要定時或不定式的進行人才培養(yǎng)成本信息估算即可，節(jié)省了人力物力等資源消耗。它的缺點就是數(shù)據(jù)不夠精確，將不應(yīng)包含在人才培養(yǎng)成本核算范圍內(nèi)的成本也計算進去。雖然如此，但數(shù)理統(tǒng)計法由于其便捷性的優(yōu)點仍然是當(dāng)前高校較為廣泛采用的方法之一。

2.會計法：（1）會計調(diào)整法。會計法中的一種為會計調(diào)整法，它以收付實現(xiàn)制為基礎(chǔ)進行日常會計核算，在計算人才培養(yǎng)成本時根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則將調(diào)整現(xiàn)有收付實現(xiàn)制基礎(chǔ)上的會計數(shù)據(jù)。在會計調(diào)整法下，高?？梢钥朔F(xiàn)有會計制度下收入與費用無法正確配比的問題，保證信息的正確性和完整性。（2）會計核算法。會計核算法在平日開設(shè)人才培養(yǎng)成本核算賬戶，明細(xì)人才培養(yǎng)成本類別，期末根據(jù)賬簿、報表上的人才培養(yǎng)成本信息核算人才培養(yǎng)成本。它的會計核算基礎(chǔ)可以分為單軌制和雙軌制。雙軌制下的會計核算法原理和會計調(diào)整法類似，它以收付實現(xiàn)制為基礎(chǔ)，在期末根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制調(diào)整成本信息，以保證人才培養(yǎng)成本信息的正確性。單軌制下的會計核算是以單一的權(quán)責(zé)發(fā)生制為核算基礎(chǔ)，日常會計核算就以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，省去了期末會計調(diào)整的步驟。單軌制下的會計核算能夠提高高校的成本管理意識，加強財務(wù)監(jiān)管力度，但是不符合國家財政預(yù)算的要求，也就是說，高校需要準(zhǔn)備另外一套收付實現(xiàn)制基礎(chǔ)的成本賬簿給國家以明確財政撥款，在現(xiàn)行高校的運作機制中不易推廣。

（二）按照詳實程度劃分

1.簡單匡算法：簡單匡算法即在獲取教育資源耗費總量的基礎(chǔ)上，不對數(shù)據(jù)加以整理歸類，根據(jù)數(shù)學(xué)平均值的公式，生均人才培養(yǎng)成本=教育總成本÷在校生人數(shù)，求出高校生均成本的近似值，它提供的教育信息是不完整的，不精確的。

第6篇：高校人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)模式；轉(zhuǎn)型；重構(gòu)

中圖分類號：G640

文獻標(biāo)識碼：A

為在更高層次上促進人的全面發(fā)展，培育富有潛能的創(chuàng)新型人才，高等學(xué)校亟需重塑人才教育理念，改革人才培養(yǎng)模式。樹立什么樣的人才教育理念、構(gòu)建什么樣的人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型期困擾在不少高校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者心頭的重大問題，關(guān)系到高校的科學(xué)發(fā)展和未來前途。武漢科技大學(xué)中南分校校長趙作斌在新近出版的《大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實踐》一書中，以獨特的視角，提出了一種新的大學(xué)教育理念和人才培養(yǎng)模式――成功素質(zhì)教育，并運用教育學(xué)等多學(xué)科理論，結(jié)合自己十年辦學(xué)實踐，創(chuàng)建了成功素質(zhì)教育理論體系和實踐模式，對高教理論研究和高教改革實踐具有重要的借鑒意義和參考價值。

一、基于人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的成功素質(zhì)教育內(nèi)涵詮釋

人類邁進21世紀(jì)以來，社會經(jīng)濟政治文化生活發(fā)生了顯著變化，經(jīng)濟全球化、政治民主化、文化品位化、科技高尖化、競爭激烈化等成為社會生活的主要特征。社會發(fā)展推動了世界高等教育從注重專業(yè)素質(zhì)教育向注重綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，呼喚新的人才培養(yǎng)模式誕生。正是在這樣的背景下，趙作斌認(rèn)為，“大學(xué)教育不應(yīng)僅僅是專業(yè)教育，而應(yīng)該是以培養(yǎng)成功素質(zhì)為中心的教育，既包括專業(yè)素質(zhì)教育，也包括非專業(yè)素質(zhì)教育。只有具有成功素質(zhì)的人，才能夠迅速適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，不斷滿足社會提出的新要求，在激烈的競爭環(huán)境中取勝”，從而提出了“成功素質(zhì)教育”這一新型大學(xué)教育理念和人才培養(yǎng)模式。在趙作斌看來，素質(zhì)是反映人內(nèi)在本質(zhì)的基本品質(zhì)；成功就是實現(xiàn)積極的、有價值的人生目標(biāo)；成功素質(zhì)則是主體具備的與其所追求的人生目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的具有創(chuàng)新性且個性突出的優(yōu)秀素質(zhì)，既是專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)的有機結(jié)合，也是觀念體系、品格體系、能力體系、知識體系和方法體系等五大體系的完整統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，趙作斌詮釋了成功素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為成功素質(zhì)教育是“以促進大學(xué)生的成功為根本目的，專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育同步推進，通過全面培養(yǎng)學(xué)生的五大體系素質(zhì)和學(xué)生個性的充分開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)，消除失敗因子，促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功，并為其今后的創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念和教育模式”。趙作斌提出的成功素質(zhì)教育是一種新型教育，與我國傳統(tǒng)高等教育的根本區(qū)別在于：成功素質(zhì)教育主張大學(xué)教育包括專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育兩大系統(tǒng)教育，形象地說是兩條腿走路；而我國傳統(tǒng)高等教育僅僅限于專業(yè)教育，相對于成功素質(zhì)教育來說，是一條腿走路。成功素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)專業(yè)教育的變革和深化，是個性發(fā)展和全面發(fā)展有機結(jié)合的教育，在理論上顯示出育人的先進性和教育的獨特性。

二、新型人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的區(qū)別剖析

作為一種新認(rèn)識、新見解和新觀點的統(tǒng)一體，成功素質(zhì)教育是一種新型的大學(xué)教育理念；作為一種新策略、新方式和新方法的結(jié)合體，成功素質(zhì)教育又是一種新型的人才培養(yǎng)方式。趙作斌在《大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實踐》一書中以武漢科技大學(xué)中南分校十年探索的成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式為模本，從五個方面與以專業(yè)教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式進行了區(qū)別剖析。從培養(yǎng)目標(biāo)看，成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式以學(xué)校定位與“社會人”的成功為出發(fā)點，強調(diào)人自身價值的實現(xiàn)與社會價值的實現(xiàn)相統(tǒng)一，培養(yǎng)具有成功素質(zhì)的人才；而以專業(yè)教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式以專業(yè)教育與“勞動人”的培養(yǎng)為出發(fā)點，強調(diào)高等教育的專業(yè)特性與人的工具價值的實現(xiàn)，培養(yǎng)專業(yè)人才。從培養(yǎng)系統(tǒng)看，成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式以專業(yè)素質(zhì)教育課程和非專業(yè)素質(zhì)教育課程的“雙星座”結(jié)構(gòu)課程，經(jīng)由專業(yè)素質(zhì)教育系統(tǒng)和非專業(yè)素質(zhì)教育系統(tǒng)兩大系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)，服務(wù)于學(xué)生成功素質(zhì)的培養(yǎng)；而以專業(yè)教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的“三層樓”結(jié)構(gòu)課程，經(jīng)由專業(yè)教育系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識。從培養(yǎng)要求看，成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式在重視學(xué)生專業(yè)理論教育的同時更突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)(理論課程與實踐課程的課時比為1:1)，在重視對學(xué)生共性教育的同時更強調(diào)對學(xué)生復(fù)合型和個性特長的培養(yǎng)，在重視對學(xué)生傳授知識和培養(yǎng)技能的同時更強化對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；而以專業(yè)教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式過于強調(diào)對學(xué)生“三基”(基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能)的培養(yǎng)卻忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)(實踐課程所占課時比重明顯低于理論課程所占比重)，過于重視對學(xué)生單一性和共性的教育卻忽視了對學(xué)生個性特長的培養(yǎng)，過于強化對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從培養(yǎng)內(nèi)容看，成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式不僅包括專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且包括非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，即便其專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也遵循成功素質(zhì)的五大體系進行，既包括專業(yè)知識教育，又包括專業(yè)觀念、專業(yè)品格、專業(yè)能力、專業(yè)方法的培養(yǎng)和內(nèi)化；而以專業(yè)教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式主要對學(xué)生進行專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，注重專業(yè)知識的灌輸，忽視了非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。從測評方式看，成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式以成功素質(zhì)五大體系為目標(biāo)設(shè)置學(xué)分，包括顯性素質(zhì)學(xué)分(內(nèi)含專業(yè)素質(zhì)學(xué)分和非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分)和隱性素質(zhì)學(xué)分兩大部分，用素質(zhì)學(xué)分考察學(xué)生成長狀況；而以專業(yè)教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式以專業(yè)知識和技能為目標(biāo)設(shè)置學(xué)分，用專業(yè)課程學(xué)分考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過比較，成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式的相關(guān)內(nèi)容逐漸明晰，優(yōu)越性得以彰顯。面對我國以專業(yè)教育為主導(dǎo)的傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式的缺陷和弊端，重構(gòu)高校人才培養(yǎng)模式顯得日益必要而迫切。

三、成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)建

模式是在一定思想指導(dǎo)下建立起來的由若干要素構(gòu)成的，具有系統(tǒng)性、簡約性、中介性、可仿效性和開放性特征的某種活動的理論模型和操作樣式。高校人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)模式的特殊形式，是指在一定培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，根據(jù)高層次人才成長規(guī)律和社會需要，為大學(xué)生構(gòu)建的較為穩(wěn)定的教育結(jié)構(gòu)及其運行方式和運行機制的總稱。成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式是根據(jù)成功素質(zhì)教育理論建立的新型高校人才培養(yǎng)模式，是對傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式的

重構(gòu)。趙作斌認(rèn)為，成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式總體框架可以概括為：“一個目標(biāo)、兩大系統(tǒng)、三大要求、四組課程、五大體系”?！耙粋€目標(biāo)”即以培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)為根本目標(biāo)，強調(diào)“學(xué)好一個專業(yè)”、“掌握兩項基本技能”(外語、計算機)、“夯實三項基本功”(一口話、一筆字、一手文章)和“培養(yǎng)四項基本品質(zhì)”(篤志、博學(xué)、崇實、拓新)；“兩大系統(tǒng)”即在揚棄傳統(tǒng)“三層樓”專業(yè)教育基礎(chǔ)上，創(chuàng)建專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育并列相連的“雙星座”教育系統(tǒng)；“三大要求”即突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、突出人才的復(fù)合型和個性特長的培養(yǎng)、突出學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；“四組課程”即基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實踐課、主修課與輔修課、必修課與選修課；“五大體系”即構(gòu)建成功素質(zhì)的觀念體系、品格體系、知識體系、能力體系和方法體系。為完善成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式，趙作斌還對成功素質(zhì)教育的教育教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)和學(xué)生測評方式進行了探討。趙作斌認(rèn)為，成功素質(zhì)教育的基本育人方法是勵志激勵法和失敗因子消除法，基本教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法和實戰(zhàn)式教學(xué)法，基本學(xué)習(xí)方法是自主式學(xué)習(xí)法和研究式學(xué)習(xí)法；與人才培養(yǎng)模式相匹配，成功素質(zhì)教育應(yīng)實施素質(zhì)學(xué)分制，進行素質(zhì)學(xué)分測評，既在突出實踐、個性和特長的前提下對學(xué)生的專業(yè)課程、專業(yè)實踐、專業(yè)表現(xiàn)等專業(yè)素質(zhì)進行測評，又在突出能力和日常行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的非專業(yè)課程、非專業(yè)實踐、非專業(yè)表現(xiàn)等非專業(yè)素質(zhì)與心態(tài)、性格、品德等隱性素質(zhì)進行測評；實施成功素質(zhì)教育，培養(yǎng)成功人才，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，包括專業(yè)教師隊伍、素質(zhì)導(dǎo)師隊伍、實驗教師隊伍、測評師隊伍、素質(zhì)拓展師隊伍和管理人員隊伍等六支隊伍。趙作斌倡導(dǎo)的成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式在武漢科技大學(xué)中南分校的十年實踐和探索中收到了良好成效，得到了社會的廣泛認(rèn)同和贊譽。該校本科畢業(yè)生就業(yè)率從2004年起，連續(xù)五年達到92％以上，超過當(dāng)年全省普通高校本科生就業(yè)率的平均值，且呈逐年上升趨勢；優(yōu)秀特長生大量涌現(xiàn)，占學(xué)生總數(shù)的5％以上；畢業(yè)生中出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)群，自主創(chuàng)業(yè)的有1609入，占畢業(yè)生人數(shù)的10.34％；成功素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本實現(xiàn)，大部分學(xué)生成為社會的搶手人才；在全國300多所獨立學(xué)院各種排名活動中穩(wěn)居前十強，2007年在全國年度教育總評榜上兩次排名第一，2008年唯一一家被中國新聞社評價中心授予“中國獨立學(xué)院最具競爭力著名品牌”殊榮。

四、深化高校人才培養(yǎng)模式改革的思考

如同大學(xué)理念隨著時代的發(fā)展不斷更新和完善一樣，高校人才培養(yǎng)模式也在隨著社會的進步不斷改革和健全。成功素質(zhì)教育作為一種大學(xué)教育理念，給我國高等教育發(fā)展帶來了新的氣息和生機；成功素質(zhì)教育作為一種人才培養(yǎng)模式，為武漢科技大學(xué)中南分校贏得了豐碩成果。反思成功素質(zhì)教育的理論與實踐，構(gòu)建新型高校人才培養(yǎng)模式，需要我們深化對高校人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)認(rèn)識。其一，我們要深化對高等教育內(nèi)涵的認(rèn)識，從對行為對象的研究中深刻把握高等教育的本質(zhì)和趨勢。對“何謂高等教育”的認(rèn)識制約著我們一切關(guān)于高等教育的行為，影響著人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實施。從休閑教育、紳士教育、精英教育到大眾化教育，高等教育的內(nèi)涵隨著歷史的演進而不斷豐富。正是從知識傳授和人的發(fā)展兩個方面對高等教育進行較為全面和深入地認(rèn)識，趙作斌才一改傳統(tǒng)的專業(yè)教育視角，提出了成功素質(zhì)教育。在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，在高等教育普及化趨勢下，我們對高等教育內(nèi)涵的理解不應(yīng)僅僅局限于布魯貝克闡釋的“高深的學(xué)問”，還應(yīng)從社會人自身高層次全面發(fā)展的視角來審視和理解，從而為高等教育改革拓展新的視野。其二，我們要深化對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識，從對現(xiàn)實現(xiàn)象的研究中深刻把握高校人才培養(yǎng)的本質(zhì)和趨勢。高等教育發(fā)展雖然有自身的內(nèi)在邏輯，但適應(yīng)社會需要并促進社會進步是高等教育發(fā)展的總體規(guī)律。在與成功素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式的辨析中，趙作斌從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)系統(tǒng)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)內(nèi)容和測評方式五個方面闡明了二者的根本區(qū)別，提出了自己的新理論。我們只有深入研究高校人才培養(yǎng)的時代特征和發(fā)展規(guī)律，才能全面認(rèn)識傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和缺陷，才能在揚棄的基礎(chǔ)上創(chuàng)建富有時代特色的人才培養(yǎng)模式，才能指導(dǎo)未來人才培養(yǎng)模式的合理構(gòu)建。其三，我們要深化對高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)的認(rèn)識，從對培養(yǎng)體系的研究中深刻把握高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)的差異性和全面性。高等教育的人才培養(yǎng)盡管是一個完整體系，但每一個高校又具有自身的特點。趙作斌的成功素質(zhì)教育是基于武漢科技大學(xué)中南分校的理論與實踐，是一所中國特色獨立學(xué)院的理論探討和運作探索。每一所高校只有借鑒先進的教育理念，結(jié)合自己的學(xué)校特色，充分認(rèn)識人才培養(yǎng)的差異性，深入思考培養(yǎng)系統(tǒng)的全面性，才能構(gòu)建富有成效的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻

第7篇：高校人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：

管理學(xué)科；創(chuàng)新型工程人才；人才培養(yǎng)；實驗實踐教學(xué)；實驗平臺；建設(shè)

中圖分類號：

F24

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2013）12007801

1管理學(xué)科的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)

管理學(xué)科是一門多學(xué)科高度交叉、博大且綜合性很強的學(xué)科，需要有經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、會計學(xué)等作為其知識體系的支撐，同時又往往需要與計算機科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)、工業(yè)工程、機械、電子技術(shù)等理工科知識背景相結(jié)合；而在其具體的研究與應(yīng)用中，它總是與實際的行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)實的生產(chǎn)、運營活動緊密地聯(lián)系在一起。因而，管理學(xué)的專業(yè)人才，需要是基礎(chǔ)知識扎實、知識體系完整，且又綜合素質(zhì)強、實踐工程能力過硬、經(jīng)驗豐富、并有創(chuàng)新意識和能力的創(chuàng)新型綜合性人才；這也是當(dāng)下創(chuàng)新時代社會所真正急缺的人才。

中國已開始進入到建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展階段，人才培養(yǎng)及其質(zhì)量成為了當(dāng)今國家和社會各界高度重視及普遍關(guān)注的問題。為國家建設(shè)、社會進步和企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)需要的人才，是高校作為我國人才培養(yǎng)主要機構(gòu)、所必須承擔(dān)起的時代重任與神圣使命。因此，在21世紀(jì)的今天，對于管理學(xué)科來說，創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)是高校管理學(xué)科人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)的主要趨勢之一。

2多模塊分層次實驗實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1高校實驗實踐教學(xué)的定位

人才培養(yǎng)的定位與目標(biāo)需要通過具體的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系來實現(xiàn)。而高校的實驗實踐教學(xué)則是高校教學(xué)體系中非常重要、不可或缺的一個組成部分。傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)為學(xué)生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和寬泛的知識結(jié)構(gòu)；而實踐教學(xué)不單是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化和能力檢驗的過程，更是發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)創(chuàng)新思維的根本途徑。為適應(yīng)高?，F(xiàn)今人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們應(yīng)該切實根據(jù)自身高校的人才培養(yǎng)定位和側(cè)重點、學(xué)科類型、所在地域環(huán)境、服務(wù)面向和行業(yè)背景等特點，按照服務(wù)面向?qū)θ瞬诺男枨?，改革原有依附于課堂理論教學(xué)的單一實驗教學(xué)模式，重新合理定位實驗實踐教學(xué)，切實為人才培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的軟硬件環(huán)境和成才渠道。

2.2做好高校實驗實踐教學(xué)的方針政策

高校的實驗實踐教學(xué)，對于創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)和鍛煉有著至關(guān)重要的作用。要想出色地做好實驗實踐教學(xué)，分而治之、不同對待將會是高校正確的方針政策。一切圍繞本校本學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)，基于制定的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，以自身對于實驗實踐教學(xué)的定位為大基礎(chǔ)，切實根據(jù)各方面特點、培養(yǎng)優(yōu)勢和具體實際情況，以學(xué)生為本，構(gòu)建出最適合和更科學(xué)的實驗實踐教學(xué)體系；進而以教學(xué)體系為指導(dǎo)，分步分塊細(xì)化、建立制度、具體落實，切實做好學(xué)生的實驗實踐教學(xué)。

2.3構(gòu)建基于管理學(xué)科的多模塊分層次實驗實踐教學(xué)體系

對于管理學(xué)科來說，若要培養(yǎng)出當(dāng)下社會急需的、具有工程能力的創(chuàng)新型專業(yè)人才，我們應(yīng)以企業(yè)實際應(yīng)用為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，探索建立多模塊分層次實驗實踐教學(xué)體系。該教學(xué)體系應(yīng)主要囊括基礎(chǔ)型實驗、綜合性實驗、技能實訓(xùn)、項目實踐、高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等多個模塊；同時，各個模塊之間以及模塊內(nèi)部也應(yīng)該分別具有分層性，從基礎(chǔ)到綜合、由小到大、層層銜接、循序漸進，以多層次特性逐步提升學(xué)生的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力；進而，增加培養(yǎng)的人才優(yōu)勢，確保完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3多模塊多層次實驗平臺的規(guī)劃與建設(shè)

為了完成高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在明確了實驗實踐教學(xué)對于社會所需的新型人才培養(yǎng)、高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革等方面的重要作用后，如何更好地以科學(xué)的實驗實踐教學(xué)體系為指導(dǎo)思想、更切實且富有成效地完成實驗實踐教學(xué)成為了當(dāng)下很多高校和學(xué)科努力探索的課題。

3.1高校實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀與存在問題

實驗實踐教學(xué)離不開軟硬件環(huán)境的建設(shè)與支撐。正是認(rèn)識到了實驗實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的重要性，近幾年很多高校紛紛開始大力新建或擴建各類專業(yè)實驗室或?qū)嶒炛行?，配備各種先進的與社會同步的專業(yè)設(shè)備和教學(xué)儀器，一時間國內(nèi)高校的各類各專業(yè)實驗室在數(shù)量上急劇增加。但是，在實驗室內(nèi)的實驗實踐教學(xué)畢竟受時間和空間的限制，又涉及到實驗室的開放和設(shè)備資產(chǎn)的保管問題；學(xué)生在實驗室內(nèi)的實踐活動和在設(shè)備上的操作訓(xùn)練等在時間和次數(shù)上都極為有限；這對提高學(xué)生實驗實踐的主觀能動性、開設(shè)綜合性實驗實訓(xùn)和項目實踐、延展實驗教學(xué)功效、充分訓(xùn)練學(xué)生的科研能力和自我創(chuàng)新能力等屬于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)教育收效甚微。另一方面，這些實驗室或中心在建成運營后普遍出現(xiàn)了實驗開出率低、資源閑置率高、使用能效較低等問題；很多專業(yè)實驗室也只為本校本專業(yè)服務(wù)，共享、互通意識淡薄，專業(yè)學(xué)科之間、院際校際之間、校企之間的交叉合作普遍缺乏，進而更加劇了實驗室之間同類儀器設(shè)備添置過多、資源利用率低下、使用能效不足等問題。

作者簡介：

管杰（1978-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，大專學(xué)歷，研究方向：現(xiàn)場安全生產(chǎn)。

3.2承擔(dān)實驗實踐教學(xué)媒介的實驗平臺概念

由此，如何發(fā)揮和最大化實驗室的資源優(yōu)勢、建立切實滿足學(xué)生成才需求和高校人才培養(yǎng)需求的實驗實踐教學(xué)媒介，是解決問題的關(guān)鍵。而一個連接實驗室資源、豐富實驗實踐教學(xué)形式、拓展實驗實踐渠道的開放式綜合性實驗平臺則能很好地承擔(dān)起這一媒介作用。實驗平臺應(yīng)基于具體的學(xué)科，以信息技術(shù)為依托，建立開放式的在線平臺中心，并以平臺連接各個相關(guān)的實驗室、實驗中心、實訓(xùn)基地、甚至是校外企業(yè)的研究中心，以平臺為基礎(chǔ)整合各大實驗資源，以一帶多拓展平臺的觸角、最大化實驗平臺的輻射面積，以在線載體銜接各大線下實驗室和實踐基地，從而共同形成一個極具學(xué)科特色、又集綜合性、多功能性、實效性、廣覆蓋性于一身的大實驗平臺，為高校（本校、其他學(xué)校）的實驗教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、甚至企業(yè)的項目研發(fā)和技術(shù)支持效力。

3.3實驗平臺的規(guī)劃與建設(shè)

成功的實驗平臺建設(shè)應(yīng)該包括前期平臺的搭建和后期平臺的運營與維護兩大部分，缺一不可。前期搭建有確定的時間周期，從著手規(guī)劃到建成投入使用；后期的運營與維護部分，則將貫穿整個實驗平臺的生命周期。一個真正對培養(yǎng)人才發(fā)揮實效的成功平臺，離不開前期創(chuàng)新有效的規(guī)劃和科學(xué)切實的搭建；而后期在日常運營的過程中對平臺的不斷維護、測試、改進、完善則更加重要，它是平臺運營真正富有成效的保障，也更是一個成功的實驗平臺成功的真正來源。

對于前期的平臺搭建，我們應(yīng)該從自身的平臺定位、規(guī)劃設(shè)計、資源整合、在線系統(tǒng)研發(fā)、與其他基地洽談合作、技術(shù)銜接等方面入手、逐步搭建平臺的硬環(huán)境，同時更要根據(jù)制定的實驗實踐教學(xué)體系科學(xué)、合理地設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容、實踐項目、環(huán)節(jié)銜接、先后順序等，形成科學(xué)、好用、吸引學(xué)生又易激發(fā)興趣的實驗實踐軟環(huán)境，共同組成實驗平臺的前期雛形；另外，我們在規(guī)劃建設(shè)時還應(yīng)充分考慮平臺所基于的具體學(xué)科，使得更有針對性地設(shè)計研發(fā)平臺的功能模塊、開發(fā)增設(shè)對口實用的實踐實習(xí)渠道等，保證平臺建成后能更有側(cè)重地服務(wù)于所需的人才培養(yǎng)工作。

4開放式綜合性大實驗平臺對人才培養(yǎng)的重要作用與意義

開放式綜合性的大實驗平臺能幫助整合高校的實驗室資源、最大化實驗室資源優(yōu)勢；它為實驗教學(xué)、科研、專業(yè)項目實踐、多學(xué)科交融等在時間和空間上提供了最大的延伸與拓展，更有利于師生交流互動和學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，配合實驗實踐教學(xué)又更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、科研能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力和綜合素質(zhì)等，能為切實培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才提供保障，充分體現(xiàn)著新型科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。在國外，目前已有了不少成功且知名的實驗平臺，或由某些高校聯(lián)盟創(chuàng)辦、或由某些高校某些相關(guān)學(xué)科共同建成，輻射著周邊的社會經(jīng)濟、人才培養(yǎng)和研究成果，甚至影響著世界的技術(shù)發(fā)展和科研水平，且為全世界輸送著優(yōu)秀的創(chuàng)新型實干型專業(yè)人才。

第8篇：高校人才培養(yǎng)范文

本文基于需求分析理論，對河南高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)進行了調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量與用人單位的要求存在較大差距，不能滿足企業(yè)的需求，繼而提出完善人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新“雙師型”師資培訓(xùn)以及實行“校企結(jié)合”的人才培養(yǎng)策略，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

【關(guān)鍵詞】

商務(wù)英語；人才培養(yǎng)；企業(yè)需求；對接

關(guān)于商務(wù)英語的研究，國外學(xué)者Munby和Boswood等從ESP角度進行了論證，他們圍繞交流需求分析做了詳盡的論證，提出了交流需求分析框架。國內(nèi)學(xué)者阮績智也從ESP的角度進行了研究，指出商務(wù)英語課程包含三個基本要素。而曹德春在交流需求分析框架和跨文化交際理論基礎(chǔ)上，對商務(wù)英語的課程設(shè)置進行了實證調(diào)查。嚴(yán)明從跨文化商務(wù)溝通角度闡述商務(wù)英語課程設(shè)置應(yīng)包括三個模塊。國內(nèi)外專家多從思辨性角度對商務(wù)英語的學(xué)科定位、課程設(shè)置提出了理論框架和構(gòu)想，將人才培養(yǎng)與市場需求進行對接的實證研究還很少。因此，進行高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接的研究意義非凡。河南省目前共有73所學(xué)校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，占我省高?？倲?shù)的65%，能夠為外貿(mào)企業(yè)輸送大量人才，但現(xiàn)實是這些人才并不能滿足市場的需求，甚至出現(xiàn)了商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和外貿(mào)企業(yè)招聘難的問題。本文擬對這一問題的出現(xiàn)進行調(diào)查，分析產(chǎn)生這一問題的原因，提出商務(wù)英語人才培養(yǎng)策略，實現(xiàn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接。

一、研究設(shè)計

本研究的理論基礎(chǔ)是Munby和Boswood的交流需求分析理論。采取定量和定性研究方法，即問卷調(diào)查與個入訪談相結(jié)合。通過電子郵件、QQ、郵寄等渠道發(fā)送調(diào)查問卷，分別發(fā)送給了5所高校的50名商務(wù)英語畢業(yè)生和省內(nèi)15家進出口企業(yè)。在問卷回收之后，通過SPSS軟件，對有關(guān)數(shù)據(jù)進行運算處理，然后根據(jù)問卷反饋信息，選擇5位外企業(yè)負(fù)責(zé)人和10位商務(wù)英語畢業(yè)生和進行訪談。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）對學(xué)生的調(diào)查。

課題組抽取了河南省5所高校的50名商務(wù)英語畢業(yè)生，進行了問卷調(diào)查與訪談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生主要分布在外貿(mào)型企業(yè)，高達70%的商務(wù)英語畢業(yè)生從事的工作是翻譯及國際貿(mào)易。對于學(xué)校所開設(shè)的課程，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的課程不太合理，超過60%的學(xué)生對所學(xué)教材及教師教學(xué)效果不滿意，甚至有部分畢業(yè)生認(rèn)為工作中幾乎用不到學(xué)校中所學(xué)的內(nèi)容。在隨后的訪談中，幾乎所有參與訪談的學(xué)生都提出了實訓(xùn)機會太少、實踐能力差的問題，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)多組織學(xué)生開展商務(wù)實踐活動，多提供校外企業(yè)實習(xí)機會，強化商務(wù)專業(yè)實踐操作能力。

（二）對企業(yè)的調(diào)查。

課題組對河南省15家外貿(mào)企業(yè)進行了調(diào)研，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)目前已經(jīng)有商務(wù)英語畢業(yè)生的占70%，另有61%的企業(yè)打算招聘商務(wù)英語方向的畢業(yè)生，超過60%的企業(yè)對商務(wù)英語的畢業(yè)生感覺不滿意，認(rèn)為這些學(xué)生“商務(wù)英語應(yīng)用能力差、崗位實際操作能力不強”。69％的企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為最受歡迎的畢業(yè)生類型是“專業(yè)知識扎實和語言能力強”，另有61%的企業(yè)要求商務(wù)英語畢業(yè)生至少“英語口語好要好”，52%的企業(yè)則要求商務(wù)英語畢業(yè)生必須有一定的商務(wù)實踐能力。對于“要求學(xué)生具有什么資格證書”這一問題，多數(shù)企業(yè)建議在校學(xué)生可以考商務(wù)英語翻譯證書、BEC證書、以及外銷員和報關(guān)員等證書。關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為高校應(yīng)開設(shè)下列課程，如：《國際貿(mào)易貿(mào)實務(wù)》《國際商務(wù)英語》《商務(wù)談判》《經(jīng)貿(mào)英語閱讀》《國際營銷》《商務(wù)寫作》等,但這類課程在高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置中卻很少看到。

（三）結(jié)果分析。

中原經(jīng)濟的崛起和鄭州航空大都市建設(shè)給我省商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展帶來了契機，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。一方面，經(jīng)濟全球化使得河南省越來越多的企業(yè)參與到國際商務(wù)活動中，他們對商務(wù)英語畢業(yè)生的需求在日益增加，商務(wù)英語發(fā)展前景樂觀，市場潛力大；另一方面，這些涉外企業(yè)對畢業(yè)生的要求也在不斷地提高。調(diào)查結(jié)果顯示，我省高校培養(yǎng)的商務(wù)英語人才存在許多問題，與市場需求產(chǎn)生了脫節(jié)。超過60%的企業(yè)對商務(wù)英語的畢業(yè)生感覺不滿意，認(rèn)為這些學(xué)生“商務(wù)英語應(yīng)用能力差、崗位實際操作能力不強”。如何使畢業(yè)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，順利實現(xiàn)“從學(xué)生到人才的蛻變”，使高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求達到有效的對接，是我們急需解決的問題。

三、我省商務(wù)英語教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)定位模糊。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省多數(shù)高校對商務(wù)英語專業(yè)的定位不清晰。首先，關(guān)于專業(yè)歸屬問題，商務(wù)英語專業(yè)在多數(shù)高校中屬于外語系或外國語學(xué)院，有一部分學(xué)校把它歸屬到經(jīng)貿(mào)學(xué)院，還有的歸為國際學(xué)院。歸屬到外語系或外國語學(xué)院的商務(wù)英語課程設(shè)置一般為：英語專業(yè)+部分商務(wù)課程，即在傳統(tǒng)的英語專業(yè)語言基礎(chǔ)課程之外另開少量的商務(wù)類課程，如商務(wù)英語口譯、閱讀、寫作、外貿(mào)函電等。這樣培養(yǎng)的學(xué)生語言基礎(chǔ)較扎實，但商務(wù)知識不夠系統(tǒng)、商務(wù)實踐能力不足；歸屬到經(jīng)貿(mào)學(xué)院或國際學(xué)院的商務(wù)英語課程設(shè)置一般為：商務(wù)專業(yè)（或國際貿(mào)易專業(yè)）+部分英語語言基礎(chǔ)課，如聽說等課程，這些專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)到系統(tǒng)的商務(wù)知識，但是受總課時的限制，學(xué)生的語言基礎(chǔ)和交際能力薄弱。

（二）教學(xué)與市場脫節(jié)。

首先，許多高校選用的商務(wù)英語教材內(nèi)容陳舊，更新太慢，跟不上時代要求。學(xué)校不主動引進真正的原版商務(wù)教材，國內(nèi)的教材理論性又太強，實用性不夠。教師教學(xué)方法和教學(xué)活動偏重英語語言訓(xùn)練、單詞記憶和傳統(tǒng)的句子翻譯，忽視了商務(wù)英語的實用性特點，要求學(xué)生死記硬背一些專業(yè)詞匯和術(shù)語,如：報關(guān)、保單、提單、支票、匯票等。學(xué)生即使把這些詞匯和術(shù)語倒背如流，卻不知道在商務(wù)活動中如何使用它們。由于專業(yè)定位不清，各個高校對商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置也比較亂，不能處理好商務(wù)課程和英語課程的比例。有的學(xué)校以英語為主，在英語專業(yè)語言基礎(chǔ)課程之外另開少量的商務(wù)類課程，如商務(wù)英語口譯、閱讀、寫作、外貿(mào)函電等。有的學(xué)校以商務(wù)為主，開設(shè)系統(tǒng)的商務(wù)課程及少量的英語聽說課程。這些課程設(shè)置明顯不能滿足學(xué)生的職業(yè)需求。

（三）師資力量薄弱。

高素質(zhì)的復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)需要一批既精通商務(wù)知識，又擁有扎實的英語語言基礎(chǔ)，同時還具備豐富的商務(wù)實踐能力的“雙師型”教師。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我省高校的大多數(shù)商務(wù)英語教師都是畢業(yè)于英語語言文學(xué)專業(yè)，他們英語語言基礎(chǔ)扎實，英語交際能力很強，但是這些教師因為都是英語語言文學(xué)背景，缺乏相應(yīng)的商務(wù)背景知識和足夠的商務(wù)實踐經(jīng)驗。盡管有部分教師畢業(yè)于商務(wù)英語或商務(wù)相關(guān)的專業(yè)，甚至具備在外貿(mào)企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，但是他們英語語言功底和交際能力堪憂。由此看來，商務(wù)英語教師師資薄弱，“雙師型”教師明顯不足，針對商務(wù)英語教師的進修和培訓(xùn)有待加強。

四、我省商務(wù)英語人才培養(yǎng)策略

(一)以市場為導(dǎo)向，制定河南高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，應(yīng)該與時俱進，根據(jù)社會的發(fā)展需求做出相應(yīng)的調(diào)整，使我們培養(yǎng)的人才更好地服務(wù)于社會。首先要明確自己的辦學(xué)特色，然后要調(diào)查社會的需求，根據(jù)相應(yīng)的崗位制定高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著河南外向型經(jīng)濟的飛速發(fā)展及鄭州航空港的建設(shè)，英語在國際物流、電子商務(wù)、涉外接待、國際會展、國際會議及商務(wù)洽談等方面的使用日益頻繁，河南高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整，人才培養(yǎng)必須以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為根本，以基礎(chǔ)知識為核心，同時兼顧學(xué)生的素質(zhì)教育和人格培養(yǎng)，培養(yǎng)“具有扎實的英語語言基礎(chǔ)，較強的英語交際能力和商務(wù)溝通技能，良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，同時又能熟練使用現(xiàn)代化辦公軟件的復(fù)合型高級商務(wù)人才”。

(二)以學(xué)生為中心，優(yōu)化商務(wù)英語課程體系。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，商務(wù)英語的課程設(shè)置也必須考慮市場需求，考慮學(xué)生未來就業(yè)所必須具備的知識、技能以及素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語人才。要合理分配語言基礎(chǔ)課與商務(wù)英語專業(yè)課的學(xué)時，強化商務(wù)英語專業(yè)課教學(xué)資源的充分利用，構(gòu)建“強基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系。商務(wù)英語專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計還應(yīng)當(dāng)突出技能訓(xùn)練，重視商務(wù)實踐，從而實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接。

（三）以職業(yè)能力為本，創(chuàng)新“雙師”型師資隊伍建設(shè)。

師資隊伍建設(shè)任務(wù)艱巨，需制定長遠(yuǎn)的目標(biāo)和計劃。我省各高校當(dāng)前急需建立一支英語水平高、商務(wù)實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。要達到這個目標(biāo)，各高校必須建立切實可行的培訓(xùn)機制，建立教師培訓(xùn)基地，按計劃選派教師到外貿(mào)企業(yè)進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高廣大教師的專業(yè)技能和實踐能力。同時，高校也可以聘請企業(yè)高級商務(wù)人員到學(xué)校給老師們培訓(xùn)或辦講座。

（四）積極探索校企結(jié)合和訂單培養(yǎng)模式。

我省高校應(yīng)該抓住中原經(jīng)濟迅速崛起和鄭州航空大都市建設(shè)這一契機，積極與涉外企業(yè)和鄭州航空港相關(guān)部門進行協(xié)商，開展校企合作，實行校企結(jié)合式或訂單式人才培養(yǎng)。

1.校企結(jié)合式

校企結(jié)合式就是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，融理論學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式。它可以達到教室與工作地點一體化、課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)訓(xùn)練一體化、理論學(xué)習(xí)與實踐一致。可以建立固定的學(xué)生實訓(xùn)基地，或組織學(xué)生到涉外企業(yè)進行實地考察，了解商品的進出口流程，進行情景教學(xué)，或派實習(xí)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，積累商務(wù)實踐能力，增強學(xué)生的崗位意識。

2.訂單培養(yǎng)式

訂單培養(yǎng)式人才培養(yǎng)模式就是用人單位根據(jù)所需人才崗位必須具備的基本素質(zhì)、能力及知識結(jié)構(gòu)和學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議，并在辦學(xué)條件、師資、技術(shù)方面與學(xué)校達成一致，可以與學(xué)校合作辦學(xué)。通過“訂單”，企業(yè)可以從各高校相關(guān)專業(yè)獲取較為穩(wěn)定的人才來源，畢業(yè)生可以獲得一定的企業(yè)和行業(yè)相關(guān)知識和技能，從而實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的無縫對接。

總之，經(jīng)濟全球化和河南外向型經(jīng)濟的飛速發(fā)展急需大量復(fù)合型商務(wù)英語高級人才，這既是契機，更是挑戰(zhàn)。我們必須與時俱進，及時調(diào)整我省高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索適合市場需求的人才培養(yǎng)模式，才能確保我們培養(yǎng)的人才能真正滿足社會的需求，并且受企業(yè)歡迎，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，為商務(wù)英語專業(yè)的良性發(fā)展提供有力保障。

作者：張運霞 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院

參考文獻：

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第9篇：高校人才培養(yǎng)范文

商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的商務(wù)人才。當(dāng)前高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中主要存在師資構(gòu)成不夠合理，課程設(shè)置偏重理論教學(xué)等問題。在當(dāng)前經(jīng)濟全球化的背景下，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以市場為主導(dǎo)，與企業(yè)密切合作，主要在師資力量、人才培養(yǎng)方案、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、考核評價體系等方面進行改革。

關(guān)鍵詞:

商務(wù)英語;人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型人才

當(dāng)前，世界經(jīng)濟進一步體現(xiàn)出全球化、一體化的特征，我國的經(jīng)濟也愈加開放、逐步與世界經(jīng)濟接軌。我國1996年實現(xiàn)了經(jīng)常項目完全可兌換，自2002年起，資本項目也逐步放開。海關(guān)總署公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國進出口總值達到了26．43萬億元人民幣;根據(jù)中國經(jīng)濟時報的報道，2014年全球外國直接投資(FDI)流入量中國大陸首次超過美國，達到1280億美元，成為全球最大的FDI接收國。在我國對外經(jīng)濟日益繁榮的大背景下，市場對既懂英語，又懂商務(wù)知識的復(fù)合型人才有大量需求。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)適應(yīng)時代和市場需求，積極探索培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才的新模式和實施機制等問題，切實提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力，形成專業(yè)競爭力，同時提升高校服務(wù)社會的能力。

一、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2007年教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)以來，商務(wù)英語專業(yè)開始步入了系統(tǒng)化、正規(guī)化、理論化的發(fā)展階段。2009年，經(jīng)對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)擬定的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》指出，高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在“培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。”這一人才培養(yǎng)定位科學(xué)合理，突出了商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合性和應(yīng)用性特點，符合當(dāng)前國家社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型外語人才的要求，得到了商務(wù)英語領(lǐng)域?qū)＜液徒處煹膹V泛認(rèn)可。

二、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題分析

商務(wù)英語作為新興專業(yè)，由于發(fā)展時間較短，軟硬件資源有限，經(jīng)驗不足等原因，導(dǎo)致商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式較單一，仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教師主導(dǎo)教學(xué)活動，培養(yǎng)出的人才“應(yīng)用型”特征不夠突出，學(xué)生使用英語進行商務(wù)實戰(zhàn)的能力不強，畢業(yè)生就業(yè)難度較大。具體來說，主要存在以下幾點問題。

(一)師資構(gòu)成不夠合理

首先，各高校商務(wù)英語專業(yè)教師的專業(yè)背景主要是英語或者經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)，或者是以英語和商科雙學(xué)位為背景。專業(yè)背景的不同必然導(dǎo)致教師自身在教學(xué)中出現(xiàn)偏重英語或者偏重商科兩種情況。另一個重要問題是由于體制等方面的制約，各高校師資來源較單一，主要源于高校自身，很少有來源于企事業(yè)單位的師資力量。這種師資構(gòu)成的主要問題是教師往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師語言或者商科理論知識強但實際操作能力弱，對商務(wù)活動的具體實施缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)紙上談兵現(xiàn)象。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠使用英語熟練從事商務(wù)活動的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，師資力量的薄弱是商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展一個瓶頸。

(二)課程設(shè)置偏重理論教學(xué)

由于軟硬件資源等方面的限制，高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置仍以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)實際占比偏少，或者即使開設(shè)了實踐教學(xué)課程，由于師資或者經(jīng)驗不足，課程沒能達到預(yù)期效果。此外，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)要求既有扎實的英語基本功，又要掌握商科基本理論知識，具有較強的從事國際商務(wù)活動、進行商務(wù)溝通的實戰(zhàn)能力。那么，如何在課程設(shè)置中權(quán)衡英語與商科、理論與實踐的教學(xué)比重是值得深入思考的問題。

(三)教學(xué)模式單一

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式較單一，仍以傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)為主，教師講授英語及商科知識，學(xué)生接受被動的填灌。上世紀(jì)九十年代以來，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)的以“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想已經(jīng)被廣大的教育工作者所接受，但實現(xiàn)的有效途徑仍在探索階段。商務(wù)英語專業(yè)本身有很強的實務(wù)性，人才培養(yǎng)有很強的應(yīng)用性特征，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)時代和市場需求，難以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(四)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)薄弱

由于存在資金不足、政府及社會支持不夠等多方面原因，商務(wù)英語專業(yè)目前普遍存在校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)薄弱問題。校內(nèi)方面，相關(guān)實驗室及軟件缺乏甚至缺失，校外方面，實習(xí)單位不足，實習(xí)內(nèi)容及安全問題等方面缺乏制度保障和切實可行的實施方案，實習(xí)流于形式，收效甚微。實習(xí)實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，完善的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地對開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力至關(guān)重要。

(五)教學(xué)評價體系不完善

首先，本科商務(wù)英語專業(yè)的考核和評價體系仍以終結(jié)性評價為主，形成性評價占比較少。其弊端是不利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和平時知識的積累。其次，考核形式上主要以書面形式的考試為主，缺乏有效的針對實踐能力的考核機制。最后，畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)在選題方面有一定局限性，學(xué)生所選課題多以我國廣泛存在的熱點問題和理論研究為主，畢業(yè)論文從開題、撰寫到答辯以論文寫作的規(guī)范性和完成為目標(biāo)，缺少務(wù)實性和對地方現(xiàn)實問題的思考。

三、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

商務(wù)英語專業(yè)在本質(zhì)上屬于應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)的人才強調(diào)復(fù)合型、應(yīng)用型特征，其人才培養(yǎng)模式改革也必然要圍繞如何提高學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力，使畢業(yè)生符合市場對人才的需求來進行。產(chǎn)學(xué)研用合作模式更加強調(diào)“應(yīng)用”和“用戶”，突出了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會的關(guān)系，強調(diào)高校人才培養(yǎng)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，使人才培養(yǎng)緊盯市場需求，促進創(chuàng)新和畢業(yè)生就業(yè)。因此，將產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式引入商務(wù)英語教學(xué)，是高校適應(yīng)時代要求和市場需求的必然選擇。在實施產(chǎn)學(xué)研用合作的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)重點關(guān)注以下幾方面內(nèi)容。

(一)師資力量多元化

商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)容除了基礎(chǔ)課之外，還涉及多門實務(wù)類專業(yè)課，如對外貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際營銷，國際商務(wù)談判等等。這些課程實務(wù)性強，授課教師如果沒有實踐經(jīng)驗很難取得令人滿意的教學(xué)效果。針對這一問題，一方面高?？梢酝ㄟ^各種方式，包括人才的剛性引進和柔性引進，從企業(yè)引入一批有一定資質(zhì)和經(jīng)驗的業(yè)務(wù)人員承擔(dān)某門課程的全部或部分的講授工作;另一方面，高校應(yīng)與企業(yè)多方面合作，出臺相應(yīng)的政策并提供支持，大力鼓勵在校教師到企業(yè)通過實習(xí)、進修的方式彌補實踐經(jīng)驗的不足。由于教師的理論背景深厚，經(jīng)過短期的實踐鍛煉，必定能生動有力地承擔(dān)起相關(guān)課程，大幅提升教學(xué)效果。

(二)基于自身特色的人才培養(yǎng)方案改革

商務(wù)英語涵蓋面廣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限，不可能既廣又精的學(xué)好商務(wù)英語的所有內(nèi)容。因此高校課程設(shè)置必須考慮市場需求，結(jié)合自身特色和地方特色突出重點，明確具體專業(yè)方向，集中優(yōu)勢資源辦好專業(yè)。課程設(shè)置應(yīng)加大實踐課程的比重，逐步以學(xué)生為主體開展教學(xué)，使學(xué)生在校期間就能熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)的操作，熟悉相關(guān)法律法規(guī)和案例，為將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。此外，目前高校很多專業(yè)已經(jīng)與企業(yè)合作，實行校企合作辦學(xué)，商務(wù)英語專業(yè)也應(yīng)積極探索這一辦學(xué)模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用無縫鏈接。

(三)加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

實習(xí)實訓(xùn)基地是提高學(xué)生實踐能力的有效途徑之一。一方面，學(xué)校可以通過引進模擬軟件，比如外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬操作軟件、外匯、證券模擬操作軟件等建立起實訓(xùn)平臺，通過對真實交易場景的高度模擬，學(xué)生能了解和掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程和技巧，提高使用英語辦理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。另一方面，高校應(yīng)積極尋求有效途徑與相關(guān)企業(yè)合作，創(chuàng)建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，利用企業(yè)的場地、人力、設(shè)備等資源，盡可能地為學(xué)生提供崗位實習(xí)的機會。

(四)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，能進一步開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生的平均年齡在22歲左右，樂于接受新事物且思維活躍，如果高校有適當(dāng)?shù)募詈椭С謾C制，必然能帶動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。對商務(wù)英語專業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的難度，但是對部分專業(yè)特長突出的學(xué)生來說，創(chuàng)辦翻譯公司、利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)辦中介公司為外貿(mào)企業(yè)拉單等是可能實現(xiàn)的。

(五)以應(yīng)用能力為主導(dǎo)的教學(xué)評價體系改革

一是加大形成性評價在考核中的比重，使教師和學(xué)生不僅關(guān)注“結(jié)果”，更要重視“過程”。二是在考核形式上應(yīng)改革傳統(tǒng)的單一的書面考核形式，通過教師設(shè)計任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)等方式實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的考核。三是畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣化，可行性報告或調(diào)研報告等形式也應(yīng)納入畢業(yè)論文的范疇，提高畢業(yè)論文的含金量和實效性。高校和政府、企業(yè)之間應(yīng)密切交流，鼓勵學(xué)生針對地方經(jīng)濟和企業(yè)經(jīng)營管理中切實存在的問題進行深入地調(diào)查研究，所形成的報告或論文將更有意義。

作者：張靖 張鐵軍 單位：哈爾濱金融學(xué)院

參考文獻:

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