傳統教學優(yōu)點精選(九篇)

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第1篇：傳統教學優(yōu)點范文

關鍵詞：學徒制；優(yōu)缺點；啟示

一、傳統學徒制的優(yōu)點

①傳統學徒制是全程教育。師傅在培訓徒弟的過程中負有全面教育的責任，包括傳授職業(yè)知識和技能，讀、寫、算等文化知識教育及思想品德。

②師徒之間關系緊密。無論在西方還是中國，學徒制早期都是父子傳授，然后過渡到師傅收養(yǎng)子做徒弟，這難免保留著父子般的親密感情。這種感情不亞于血濃于水的親情。

③技術精湛。傳統學徒制是師傅以口傳手授為主要形式的技能傳授方式，徒弟通過足夠長的時間去學會一樣東西，所做出來的產品富有人文氣息；徒弟不以獲取工資報酬為主要目的，在學習過程中非常認真，可以做到精益求精。

④學徒目標明確。拜師學藝，之所以會拜其為師，只因其人熟練掌握某一技能，學徒想通過他來掌握這一技能，從而實現自己的人生目標。

⑤師傅可以直接向徒弟傳授技藝。

二、傳統學徒制的缺點

①培養(yǎng)時間比較長。傳統學徒制屬于個別教育，學徒大多在完全自然的工作過程中隨機學習，學徒期特別長，教育效率低下。

②市場生存空間小。傳統學徒制由于要求很小的師生比，效率低下，不適應工業(yè)化體制的需要。并且手工產品利潤價值低，投入與產出不成正比，市場生存空間很小。

③人生依附關系重。對于學徒而言，與師傅的感情深厚，由于一些傳統思想的束縛，使他們人生依附關系重。

三、對現代教育的啟示

教育的真正核心目的在于培養(yǎng)人的素養(yǎng)，特別是人文素養(yǎng)，所謂人文素養(yǎng)就是使培養(yǎng)出的人能夠強化社會秩序，社會道德和社會和諧。而現在學校只是把眼光盯在出成績，主管部門只看重升學率，社會各界只認出了多少高考狀元，學校的育人功能單一到如此地步。這也導致了越來越多的畢業(yè)生不能夠適應崗位需求，沒有過硬的技術基礎，技術人員供不應求。

現代的學校教育更應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生多元化發(fā)展，橫向，縱向發(fā)展。

對于職業(yè)教育，應推行現代學徒制，我們應從以下幾方面做出努力：一是高等教育大眾化。通過大眾化高等教育，提高全民科學素質。將現有學歷特點的職業(yè)教育改造成職業(yè)培訓，即讓職業(yè)教育成為真正意義上的終身教育，不論初中、高中畢業(yè)還是大學、研究生畢業(yè)，如果要進入技術、技能崗位就業(yè)，就必須到通過學徒制接受職業(yè)培訓，并獲取相應的職業(yè)資格水平證書上。二是全面推行勞動準入制。制定和規(guī)范行業(yè)入職標準，未經學徒培訓不能進入相關企業(yè)行業(yè)。三是充分發(fā)揮政府主導作用。政府主導的作用主要體現在政策的引導、經費的投入，特別是對接受學徒培訓的企業(yè)進行經費支持，調動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。四是建立健全管理機構，從學徒制課程開發(fā)到結業(yè)標準制定與考核，都有相應組織和部門負責，并且既分工又合作，確保學徒制有效推行。

第2篇：傳統教學優(yōu)點范文

關鍵詞：探究；地理教學；教學方法

《義務教育地理課程標準》強調：加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精

選終身學習必備的基礎知識和技能。因此，新課改下地理學科的課堂教學要體現以上精神，就必須改變原有的教學模式。

筆者在高中一年級階段將活動式課堂教學模式融入高中地理教學，從教學的實際來看活動式課堂教學模式的優(yōu)點：

一、教學觀念上的優(yōu)點

1.傳統課堂的教學強調學生對系統知識的掌握，更側重學生學習的結果?；顒邮秸n堂教學強調的是學生對知識獲取的過程，更側重學生學習的過程。

2.傳統課堂教學模式強調教師地位的權威性，學生是被動地接受知識，活動式課堂教學強調的是學生自主學習的過程，教師主要是引導的地位。

3.活動式課堂教學注重信息技術在地理課程中的應用，充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境。

二、教學方法上的優(yōu)點

傳統的課堂教學采用的方法比較的單一，活動式課堂教學的教學方式靈活多樣。從對比的課堂案例可以看出同樣是講述地球自轉，傳統課采用的方法：啟發(fā)法、講述法?；顒邮秸n堂教學采用的方法：啟發(fā)法、小組討論、模擬實驗與游戲、三維動畫投影等。教法上的改變更有利于調動學生的學習主動性，有利于營造一個民主和諧寬容的學習氛圍。

三、教學過程上的優(yōu)點

案例的對比分析可以看出：傳統的教學模式其教學過程是教師一言堂的形式，學生一味的聽講，活動過程少或者是幾乎沒有教學活動，有的設置的活動也只是在教師設置的框架下的一種問答式的活動，這是一種典型的接受式的教學模式?；顒邮秸n堂教學模式的教學過程通過實驗演示等形式創(chuàng)設一定的教學活動背景，再通過學生的互動探究小組合做的形式探究問題，最終獲得學習結論，將所學的知識內化為自己的知識體系。

傳統教學模式教學過程的一般結構：

開始問題引入提問學生回答教師講授課堂小結課堂練習

四、教學效果上的優(yōu)點

1.傳統課形式比較死板，學生沒有相互交流、探討的機會；活動式課堂教學趣味性強，學生通過游戲、分組探討等方式進行，學生參與度高，學習積極性明顯提高。

2.傳統課的教學學生是被動的接受知識，知識的掌握是通過教師的講授，學生當時可能接受，但是容易遺忘，并且在實際的問題解決中也可能對知識的靈活應用能力比較差?；顒邮秸n堂教學是學生通過活動探究的形式獲得，易將知識點內化，并且通過參與活動探究、知識討論，對所學知識理解增強，不容易遺忘，且實際覺問題能力也得到提高。

五、教學難點的處理

傳統課在處理地方時及區(qū)時難點上，以掛圖講解，學生在理解上還是有困難；活動式課堂教學以游戲的形式開展，學生易于接受，且更易形成直觀概念。

六、教學評價

傳統教學方法不注重對學生的學習情況進行評價，活動式課堂教學注重課后活動的評價，采取自評與他評方式相結合，不只注重成績，更注重學生能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張鋒.初中地理高效課堂教學策略探析[J].科教創(chuàng)新，2013（1）.

第3篇：傳統教學優(yōu)點范文

關鍵詞：傳統教學方法；現代教學方法；結合；語文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-17-01

改革開放以來，堅持走出去與引進來相結合的方式，使得中國得以飛速發(fā)展，無論是科技還是經濟，無不保持著快速發(fā)展的勢頭，而教育作為這一發(fā)展勢頭的產物，也快速的發(fā)展著。隨著經濟、科技的發(fā)展，教育方式也在不斷的演進。從傳統的教學方式向現代教學模式發(fā)展，無論是教學工具還是教學方法無不變化著。而將兩者各自的優(yōu)點相結合，取其精華去其糟粕，為語文教學的進一步發(fā)展做出奉獻。

一、多媒體教育手段的優(yōu)點及不足之處

1、多媒體教育手段的優(yōu)點

利用多媒體可以讓教學顯得更直觀，可以更好地激發(fā)學生興趣

多媒體改變了傳統教學中“粉筆+黑板”的單一、呆板的表現形式，通過圖片等方式能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，使學生更容易理解、接受，也可以在上課之前給學生放映一些有趣的與教學內容相關的圖片，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，調動其主動學習的積極性。特別在語文教學方面這一點很重要，很多學校的學生自由支配的時間很少，甚至沒有圖書館等教學設施，學生沒有多余時間、精力看文學作品，而通過多媒體，教師可以以電影的方式讓他們接觸作品，以獲得美的享受，也能增進他們的閱歷。

2、多媒體教育手段的不足之處

（1）教師在課堂上缺乏與學生的溝通

在課堂上，教師成了一個點擊鼠標的工具，與學生溝通極少，電子板書占據了整個課堂，而聽覺和視覺卻成了最重要的環(huán)節(jié)，孰不知親手演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環(huán)節(jié)。

（2）內容華而不實，教學重點不突出

教師在制做課件時，為了提高學生學習的興趣，過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然活躍了課堂氣氛，但在教學過程中不免會產生很多問題，學生在課后，不知道老師講的重點是什么，而在語文教學中，恰恰教學重點是否突出是整堂課成功與否的關鍵。

二、傳統教學的優(yōu)點及不足之處

1、傳統教學的優(yōu)點

（1）它有利于師生之間的情感交流。教師在進行講授時，通過肢體語言和面部表情等和學生進行人性化交流，同時還可根據學生接受的情況隨時對教學內容、方法及時做出相應的調整，幫助學生加深對所學知識的認識，有利于教師對課堂情況的把握，又有利于調動學生的積極性。教師在講臺上的一舉一動，一個眼神或手勢，都會對學生有啟發(fā)誘導的作用。

（2）教師在講授時會經常有意地將自己對某個問題的觀點、解決時的思路講解出來，從而潛移默化的影響著學生。

（3）傳統教學在講授時，更注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，教師可因題而異，采用設問、提問、討論、啟發(fā)、例題等多種形式組織教學，使學生緊跟老師的思路，留給學生思考時間，讓學生從中慢慢地品味和細細地咀嚼，從而保證學生思維的連續(xù)性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

2、傳統教學的不足之處

（1）傳統的教學方法是黑板加粉筆，但經濟數學教學中僅借助“黑板+粉筆”，學生會感到抽象，難以消化和理解。

（2）傳統教學中板書費時、效率低，課堂上教師書寫板書總是占用了大量寶貴的課堂時間。

（3）傳統的教學設計特別關注結論的記取，以教師為中心，重教輕學，卻忽視了學生對知識的體驗過程。傳統的教學試圖走一條捷徑，將前人的知識經驗以最高的效率傳遞給學生，無需學生動手實踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。這種教學剝奪了學生思考的權利，導致學生只會死記硬背，而缺少質疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實際上是對學生智慧的扼殺與個性的摧殘。

三、現代教學手段與傳統教學方法的結合在語文教學中的應用

在語文教學活動中設疑、質疑，以疑誘思，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。

將“黑板+粉筆”的方式和幻燈片放映相結合，既能讓學生接受感官上的刺激，也能讓學生接受視覺上的沖擊，達到教學的效果。將特別多的板書直接用幻燈片放映，既直觀、也節(jié)約了時間。

將傳統教學中的以教師為中心與現代教學中的學生為中心相結合，更能體現教師、學生的作用。在教學過程中，教師起監(jiān)督作用，同時將知識傳播給學生，學生在接受時可以將自己的問題反饋給老師，讓其在適當時給學生進行講解。

利用圖片、音頻等工具，將傳統教學中的欠缺方面用多媒體的方式表現出來。語文教學中，有的課文可以用一幅簡單的簡筆畫在黑板上講述出整篇課文的基本脈絡，簡單清晰明了。同時，作為一個語文老師，如果能在黑板上寫一手漂亮的粉筆字，可以引起學生對你的興趣，自然而然學生對語文的興趣也大大提升。

將傳統的教學方式與現代教學方法相結合，取其精華去其糟粕，利用有限的資源創(chuàng)造出無限的價值，而在語文教學中更是如此。既提高了學生的學習興趣，又能在考試中能取得很好的成績。

參考文獻：

[1] 何春奎.多媒體教學中資源的開發(fā)和利用.

第4篇：傳統教學優(yōu)點范文

    論文摘要:以教學媒體的基本概念為基礎，將教學媒體分為傳統教學媒體和現代教學媒體兩大類，并分別討論了傳統教學媒體與現代教學煤體的特點。多媒體具備妙趣橫生，激發(fā)興趣，形象生動，幫助理解等優(yōu)點，但同時也有容量與節(jié)奏難于把握;容易分散學生注意力;不利于及時處理學生的反饋信息;時硬件和教師計算機水平要求較高等缺點。所以教師在選用教學媒體的時候應充介考慮課程特點，教學對象等，將傳統教學媒體和現代教學媒體二者有效的結合起來，才能達到最好的教學效果。

    教學媒體包括在教學過程中為獲取、加工、處理和利用事物信息所使用的存儲與傳遞事物信息的所有媒體。財經專業(yè)教學中通常使用的教學媒體，按其發(fā)展層次可分為傳統教學媒體和現代教學媒體。傳統教學媒體是由教師的語言、神態(tài)和動作，以及黑板、粉筆、掛圖、模型、教科書等組成;現代教學媒體是指幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、計算機、網絡等，以及多種媒體的組合系統—多媒體系統。無論是傳統教學媒體還是現代教學媒體，在教學過程都發(fā)揮著重要的作用。不同的教學媒體影響著學生在教學中的參與程度，進而影響到學生的學習情緒。

    1傳統教學媒體的特點

    傳統教學媒體的優(yōu)點在于:

    1.1方便靈活。學生使用這類媒體學習時，可自定學習步調，自由選擇，并可在材料上做出標記、注釋以便日后查閱。同時課程材料可按不同的方式進行設計，便于學生自學?，F在許多教科書都在每頁的邊緣留出較大的空白，供學生記錄學習要點和心得，就體現了傳統教學媒體的這一特點。

    1.2符合學生的學習特點。傳統教學媒體以語言的形式顯示教學信息，有利于提高學生抽象思維能力。

    1.3在信息傳遞的同時，師生間有感情交流，有利于情感因素的運用。在信息傳遞過程中，老師對學生的反饋信息進行及時處理，對信息傳遞的容量和強度具有比較強的調控作用，從而使信息傳遞能夠穩(wěn)定的進行。學生注意力也比較容易集中。

    傳統教學媒體的缺點在于:

    a.信息傳遞量較小。借助于黑板和教科書給學生提供的信息量非常有限，教師的板書，擦黑板等都會占用課堂時間，造成知識容量縮小。

    b.直觀性和形象性比較差。

    c.新穎性和趣味性比較差。

    這些都不利于非智力因素的發(fā)揮。特別是對比較抽象的信息，傳遞效率更低，表現力更差，直接影響課堂教學效率。

    2現代教學媒體的特點

    使用現代教學媒體可以擴大課堂信息容量，增強知識的直觀性和多樣性，尤其是目前廣泛使用的多媒體技術更加具備以下優(yōu)點:

    2.1妙趣橫生，激發(fā)興趣。利用多媒體能夠將抽象的財經概念轉化為形象生動的畫面，降低了財經知識的認知難度。如在進行會計基本平衡公式的教學中，可用autherwaer軟件制作交互按鈕，當學生用鼠標點擊畫面中的天平時，會出現兩個金額相同的硅碼，讓學生動手將兩個祛碼放在天平上，放人后，天平保持平衡。通過這種簡單的操作，使學生形象的理解恒等式的意義，直觀明了，學生的學習效果非常好。

    2.2形象生動，幫助理解。比如財經專業(yè)教學中的操作流程問題，一直是一個枯燥瑣碎的知識點。可利用flash軟件將整個業(yè)務流程制作成動畫，演示給學生看，使得原本講述起來顯得雜亂無章的知識，生動的展示在學生面前，就如同他們親身感受一樣，大大提高了教學效果。但是多媒體應用于教學也并非是完美無缺，它的缺點在于:

   a.容量與節(jié)奏的問題。運用多媒體教學省去了寫黑板和擦黑板的時間，這樣教學內容可以增加很多。但是容量太大使學生很難消化，教學效益反而下降了，達不到預期的教學目標。同時用多媒體展示板書，切換的時間很短，節(jié)奏很快，使學生來不及思考和消化，也使教師難于把握教學進度。用電腦顯示屏幕替代黑板，只有屏幕，沒有板書，或者是只有幾個序號和內容提綱，看似知識量很大，實則學習效果難以保證。學生滿足于獲得老師的課件，而放棄了做課堂筆記，不利于突出教學重點和復習。

    b.多媒體形式生動，使一些自制能力較差的學生難以將注意力集中在教學內容上，尤其使用flash加人動畫效果的課件更是如此。

    c.一多媒體教學不利于及時處理學生的反饋信息，所以對信息傳遞沒有調控作用，信息傳遞缺乏穩(wěn)定性，并且由于缺乏與學生的情感交流，使它的優(yōu)點難以充分發(fā)揮出來。

    d.使用多媒體教學對硬件設施和教師的專業(yè)技術水平有較高的要求。由于計算機輔助教學需要一定的硬件設備，而許多中小學都存在著資金不足，無法滿足教學需求的狀況，目前很多學校，還不得不大量使用著傳統教學媒體中的黑板，教課書，實物模型等。另外運用多媒體教學還要求教師不僅要懂得相關理論知識，還要懂得現代教育技術的基本知識，而且要具備熟練操作、合理使用現代化教學設備的能力。已經具備現代教學媒體有關的理論知識和技能的教師，如掌握教學設計和電腦、網絡使用技能等的教師，其課件有一部分能夠自己完成，可是還存在相當一部分的人需要別人的指導，或者是直接利用網絡上的資源。在制作課件的軟件選擇上比較單一，大部分是選擇用powespoint演示稿.只有少部分教師能夠使用auther-ware和flash制作課件。這就往往使課件不能達到圖文并茂的效果。

第5篇：傳統教學優(yōu)點范文

關鍵詞： 多媒體教學 優(yōu)點 弊端

一、多媒體教學的優(yōu)點

（一）課堂容量大

對于動手能力要求突出的課程，使用多媒體教學方法，能增大教學容量，提高教學效率。我們評價課堂教學的效果，一般很重視這節(jié)課的教學知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關系。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使之具有了一定的局限性。

例如：在微型計算機原理這門課中，在講述微機基本組成電路這一節(jié)時，涉及很多的電路，過去在黑板上畫電路圖要10多分鐘，一節(jié)課最多能講2到3個電路。通過多媒體一次課可以講5到6個基本的存儲器電路。

課間，教師可以播放一些與學習有關的比較有趣的資料給學生看，寓教娛樂為一體，這既能豐富學習內容，又能提高學生的學習樂趣。

（二）有利于降低問題的難度

在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑教師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑教師的敘述，學生無法清晰地理解。這時課件教學就能收到良好的效果。

多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，豐富感知材料，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖，并可以通過計算機的豐富表現手段突出教學重點。

另外，多媒體課件還可以再現一些在教室不方便演示的過程或者一些危險性比較大的電路實驗，使學生雖然沒有親手做實驗，也能通過課件身臨其境。既節(jié)省時間、財力，同時又減少實驗的危險性，使學生對于比較抽象的過程也能有比較深刻的理解，使教學過程立體化。

例如：我們在講解微機基本工作原理的時候，分析指令的執(zhí)行過程時，涉及每個機器節(jié)拍的動作，以及數據在各部件之間的流動。學生覺得這部分內容抽象，難以理解。在課件中，用動畫把每個機器節(jié)拍的動作，以及數據的流向表示出來，學生就能比較容易地理解這個問題。所以多媒體具有的繼承性、交互性和可挖性可以大大增強課件的生動性和直觀性，降低問題的難度。

（三）有利于減少教師的記憶量

多媒體課件能使教學更加方便。多媒體上的內容相當于一個教學提綱，教師不再需要在課后花費大量的時間和精力把需要講授的內容記憶下來。

（四）可以大面積大范圍授課

傳統教學模式是教師與學生面對面的現場講授，只能教授一個班，如果在大教室或禮堂講課，效果將不能保證。多媒體教學則繼承了電視教學可以大范圍授課的優(yōu)點，制作好課件，編制號程序，就可以通過電視等途徑傳播到上課的各個班級。有時候班多、課重，教師確實不堪重負，每每哀嘆分身乏術，而多媒體則解決了這一難題，為教師卸下了一個沉重的負擔?，F在因特網上的許多網站和一些大學推出了一種新型的教育模式――網上遠程教育，就是利用了多媒體教育的這一優(yōu)點，遠距離地形象地實施教學。

二、當前多媒體教學中存在的弊端

（一）分散學生注意力

現在有不少多媒體課件為了迎合學生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動感，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，看起來熱熱鬧鬧，使學生被這種綜合刺激所吸引，事實上卻對學生造成了誤導，使他們的注意力過多地集中在多媒體技術的各種展示技巧上。教師必須對畫面上的信息加以限制，否則多媒體形聲化的優(yōu)點就會變成缺點。

因此，教師要盡量提高課件的實用性，使學生把精力和注意力放在講課的內容而不是形式上。其一，減少不必要的視覺刺激的元素；其二，把教學的內容做成強烈的視覺刺激元素，使學生既獲得快樂又掌握所學的內容。

（二）使用多媒體教學影響教學的靈活性

事實上，就使用的方便性和效果來說，常規(guī)教學媒體要更好一些。多媒體不能根據教師教學的實際情況來靈活調整內容。課件信息含量很大，很容易形成無重點現象。利用多媒體計算機展示的應該是教學內容的重點、難點。一味地追求使用多媒體，會導致多媒體計算機成為教學的干擾因素。例如，在講授微機原理時，課件只需要幾張電路圖，不需要太多內容。教師只要在教學過程中需要的時候播放自己講授的電路圖，這就是教學的重點。

因此，教師要將多媒體技術與傳統的教學方式相結合。二者互為補充，互相依賴。不要上完一次課，黑板還是空無一字。

（三）確立教師在教學活動中的主導地位

使用多媒體容易使教師陷入一種被動的局面：教師按照課件的內容按部就班地講授內容，是課件牽著教師的鼻子走。然而教師應該是課堂的主導者，控制著教學的進度，控制著教學的速度。同時，教師在具體實施教學時，要充分考慮到各層次學生的接受能力，并及時根據學生的反饋情況對教學計劃進行調整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，這樣才算真正掌握了多媒體教學的精髓。

三、結語

多媒體和傳統的教學方式是教學的兩種手段，二者相互依賴，相互補充。教師既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又不能濫用多媒體。因此，教師在教學過程中應充分利用現代教育技術手段，使之為教學的最優(yōu)化服務，以此實現教育的目的。

參考文獻：

［1］張正蘭.多媒體技術及其應用.電子工業(yè)出版社，2006.01.23.

第6篇：傳統教學優(yōu)點范文

關鍵詞：手機 自媒體 多維度視角 深化配套

一、手機攝影的技術革新

1888年，美國柯達公司推出新款便攜式膠卷相機，廣告語是："您只管按下快門，剩下的交給我們搞定！"這其實宣告了一個大眾攝影時代的來臨。

時間轉眼翻篇到2000年，日本夏普公司推出了一款能拍照的手機，2001年芬蘭諾基亞公司緊跟著推出NoKia7650也具備拍攝功能，并自稱名列當年"世界上最大的照相機生產商"。而到了2010年，美國蘋果公司CEO喬布斯在會上把手中的iphone4比作徠卡相機??????短短的十余年，手機攝影從問世迅速的擴張成大眾攝影的絕對主流。

數碼攝影問世之日，人們更多的是感嘆其對傳統膠片攝影的顛覆，而沒有料到手機攝影的興起猶如黃雀在后，轉眼席卷了圖片橫流的多媒體時代。

雖然嚴謹的攝影藝術家們強調手機拍照是一種快餐式的消費，與他們的藝術創(chuàng)作無關。

但在2012年美國洛杉磯舉辦的國際手機藝術節(jié)，以其強大的宣傳力度，使與會的作品瞬間傳遍全球，向大眾展示了一部分藝術家新潮的思考和實踐，揭示了手機攝影表現的種種可能性。

就像在"百年徠卡"影片中所描述的"我們沒有發(fā)明什么相機，我們只是發(fā)現了攝影"。而現在手機作為便攜攝影工具，隨著其技術的進步，所呈現的也許就是攝影藝術更完整的本來面目！

二、傳統高校攝影教學課程的優(yōu)缺點

高校傳統的攝影課程經過多年的實踐已經比較成熟，但面對新形勢的挑戰(zhàn)它又亟待更新與調整，我們可以把其優(yōu)缺點總結如下：

優(yōu)點一：攝影課程作為培養(yǎng)審美素質和認識審美規(guī)律的基礎課程對相關專業(yè)的學生幫助巨大！

就目前的培養(yǎng)體系而言，廣大從事攝影專業(yè)以及藝術設計專業(yè)學習的學生，缺乏的是長期審美能力的熏陶和磨練。大學三到四年的學習無法快速的完成從藝術的基本認知到設計實踐的過度，而攝影既是一門技術課程同時也是一門審美素質的訓練課程，而且它還緊密的銜接日常生活，培養(yǎng)對攝影的興趣有助于課余學生通過學習達成對審美素養(yǎng)的提高。

優(yōu)點二：注重理論與實踐緊密結合的特點，對發(fā)掘學生興趣，提高學習主動性有作用！

傳統的攝影課堂，在前期注重理論基礎的學習。這是日后學生想深入該領域探索不可或缺的！同時，不同于枯燥的純理論課程，攝影有其自身富于趣味性的特點，有利于課余生活中銜接和延續(xù)課堂的內容，做到寓教于樂。

優(yōu)點三：經過多年磨礪，其體系已較為完善成熟。

傳統的課程體系，是多年來許多優(yōu)秀教育工作者辛勤耕耘的結果，具備了較為完善全面的教學結構，也培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的攝影人才，新的教學改革也必須尊重和延續(xù)其優(yōu)勢才能在合理的基礎上有所拓展！

但是，傳統的教學體系發(fā)展到今天，已經明顯的暴露出若干不適應發(fā)展需求的問題，簡單歸結為：

缺點一：缺乏普適性。

單反相機及其他專業(yè)化攝影器材價格昂貴且操作相對復雜，不利于便攜，也就是不利于深入生活。

缺點二：學校硬件配備普遍落后

目前，國內高校開展攝影專業(yè)課程的不在少數，但其包括相機在內的硬件器材的配套普遍的存在不足和落后的情況。缺乏專業(yè)化的設施和影棚，使攝影教學一定程度上淪為紙上談兵的理論課！

缺點三：與新媒體沒有做到無縫銜接

通過新媒體呈現出來的讀圖時代的特點是要求富于效率的共享與互動，傳統的專業(yè)化器材在這個環(huán)節(jié)上也慢了半拍，對于這個苛求效率的時代，我們必須做出變更！

三、手機攝影練習的優(yōu)缺點

手機作為攝影的新工具，它也有鮮明的優(yōu)缺點，可做簡單總結：

優(yōu)點一：手機為代表的便攜設備具有普適性

相對專業(yè)單反相機來說更便宜，已經明顯壓縮了前些年"卡片機"的市場空間，而成為大眾拍照的首選。

優(yōu)點二：與新媒體方便鏈接

更好的隨時與網絡連接，通過各種新型媒體快速傳播，大大加強了學習交流的效率和實時互動的樂趣！

優(yōu)點三：啟發(fā)更多角度的創(chuàng)作思維、重新定義大眾攝影

手機拍攝的普及化才使得大眾攝影這個概念名符其實，同時它像多棱鏡一樣全方位的反射出生活的方方面面，為創(chuàng)作思維的訓練提供了更好的契機！

而手機攝影的短處也顯而易見，分別是：

缺點一：性能遜于一般單反相機

對焦能力，感光性能以及各類特殊環(huán)境下的畫面掌控效果，目前的手機攝影技術和專業(yè)相機還有不小的差距。

缺點二：拍攝脫離創(chuàng)作概念和自覺，變成流水賬日記

信息的過分傳播阻礙了思考的能力，同時消減了嚴肅創(chuàng)作的熱情，泥沙俱下的信息流中，耐心的堅持創(chuàng)作變得困難！

缺點三：后期處理缺乏彈性和寬度

手機拍攝的愛好者對于后期處理往往缺乏認知和耐心，各種流行的APP足以滿足他們的要求。而嚴肅的創(chuàng)作者只有在PS那樣專業(yè)的修圖軟件中才能尋求到自己想要的完美。

四、深化課程改革：手機攝影要與傳統攝影教學的有機結合

綜上所述，手C攝影必須做到與傳統的器材、方法有機的結合才能發(fā)揮其優(yōu)勢。我們試分析其關鍵點：

結合點一：手機可補充攝影教學器材的缺乏

就教學實踐而已，很多高等院校的影棚和配備的專業(yè)器材往往不足以應付教學任務。而手機拍攝可以一定程度上補充器材不足造成的尷尬，為創(chuàng)作多積累實驗性素材和練手！

結合點二：更好的融入生活啟發(fā)興趣

快速便捷的捕捉機會和記錄靈感，真正做到心眼手相合，讓攝影創(chuàng)作回歸生活本源！

結合點三：使傳統課堂練習便于傳播與交流互動

有的教師在采風課上通過微信群實時互動分享評論相片，或開公眾號講課，能引起學生的興趣，效果非常好！

結合點四：學習把手機和傳統專業(yè)器材相結合

有經驗的攝影師已經把一些具備較高攝影性能的手機運用到他專業(yè)的攝影活動中去。手機技術的進步是日新月異的，作為一個負責任的攝影人應該隨時關注其變化，并將之合理的運用到專業(yè)攝影創(chuàng)作中去！

五、結論

手機攝影要在技術上趕超單反相機等專業(yè)器材尚有待時日，但我們應該密切關注其發(fā)展，合理運用其方便快捷的特點，將它有機的結合到傳統的攝影課堂教學中去，這也是順應時代潮流的應有之義！

參考文獻

【1】李楠 蘇兮， 日光繪畫 我是這樣學會手機攝影的[M] 清華大學出版社 2016年

第7篇：傳統教學優(yōu)點范文

【關鍵詞】財務管理；實踐教學模式；ERP沙盤

對實踐教學的重視來源于理論應該和實踐相結合這一理論的響應，來源于有別于傳統理論說教的應用型人才培養(yǎng)本質要求，是應用型高校建設在學科教學方面的本質體現。近十年來，伴隨高校大擴招，一批?？茖W校升格為本科院校。和傳統的本科院校相比，這些新升格的本科院校理論教學要遜色些，和一貫強調實踐操作的高職高專相比，這些新升格本科院校實踐教學一片空白。如何在高職高專和傳統本科院校的夾縫中生存下來，就成為新升格本科院校思考的頭等問題。以銅陵學院為首的一批新升格本科院校對這一問題作了很好的回答，那就是從傳統本科院校身上吸取理論教學的優(yōu)點和從高職高專院校身上吸取實踐教學的優(yōu)點，將兩者結合建立起應用型本科院校。在這一鮮明目標的指引，實踐教學得到重視，理論和實踐取得一定成就，但鮮有結合學科特點研究具體學科實踐教學模式，因而具體到某學科來說現實中實踐教學模式形形，多種多樣，但極大多數都披著實踐的光環(huán)，毫無實踐而言。如何進行實踐教學，或說采取什么模式進行實踐教學，結合多年財務管理教學，本文就財務管理這一學科對此做了些嘗試性的研究。

一、傳統財務管理實踐教學模式的回顧

現實中，財務管理實踐教學模式多種多樣，這些教學模式有些具有實踐的性質，可被稱為實踐教學，而有的卻被授課教師誤解為實踐教學或明知不是實踐教學但為了敷衍塞責而為之。為了便于分析，現將在教學過程中出現過的財務管理實踐教學模式列舉如下。

（一）作業(yè)型財務管理實踐教學模式

這種教學模式其實并非實踐教學模式，但不少教師，或是誤解了實踐教學或是圖省事將其當成財務管理實踐教學的主要方式。這種模式在財務管理實踐教學過程中大量存在。翻看學生們提交的財務管理實驗報告，你會明顯看到學生們所做的“報告”：抄一些題目然后做出解答，或是省略題目直接寫出解答過程。在這里為了研究的方便將其稱為“作業(yè)型財務管理實踐教學模式”，這種稱謂很讓人誤解這是財務管理實踐教學模式之一。事實上，這不過是通常教學方式而已，并非實踐教學。因此，沒有必要將其作為實踐教學模式進行研究。

（二）虛構案例型財務管理實踐教學模式

除了現實教學中通常出現的所謂的“作業(yè)型財務管理實踐教學”模式外，比較多見的一種實踐教學模式就是虛構案例進行實踐教學。為了說明問題，將這種方式稱為“虛構案例型財務管理實踐教學模式”。這種模式，也不是理想的實踐教學模式。一是案例是為了說明問題而人為虛構的，通常針對某一個知識點，和現實相互脫節(jié)，體現不出理論對實踐的指導意義；二是這種案例有不少后面還是跟著問題，要求學生計算或解答，且題目和通常作業(yè)題沒兩樣。這種虛構案例型財務管理實踐教學模式向實踐靠近了一步，但其還是和實踐相脫節(jié)。

（三）現實案例型財務管理實踐教學模式

現實型案例教學是當前財務管理實踐教學主要方式，尤其被國外高校和國內一些名校廣泛采用。這種模式是將現實中的財務管理案例展示給學生，然后讓學生用學過的財務管理理論來分析其財務管理得失，或企業(yè)具體財務活動所包含財務管理理論。這種教學模式利用現實的案例，因此和現實結合的比較緊，學生通過分析或老師的講解能夠體會理論和實踐的結合，一方面加深對理論的理解，另一方面體會到學以致用，激發(fā)了對理論學習的興趣。這種案例型財務管理實踐教學模式在國外應用的比較成熟，傳到國內，曾一時引起案例教學熱，但國內很多高校的案例教學都流于形式，大部分都是上面所謂的“虛構型案例教學”。連國內某著名大學教授都承認“我在與美國同行進行案例教學的交流之前一直以為自己的案例教學做的很好。一個偶然的機會，我與國外同行就案例教學進行了交流。我發(fā)現，我原來認識和采用的不是案例教學，充其量是舉例教學”。[1]國內對案例教學缺乏系統研究和廣泛共識，致使案例教學流于形式，具備高水平案例教學的師資也少之又少，高質量的案例教學教材甚是少見。同時現實案例教學也有它的弊端，由于課時限制和現實案例的篇幅較長，學生還沒有對案例有所了解，就被要求進行分析或被動接受教師分析，往往不知所云或聽得云里霧里。實踐教學要求學生多感官參與體會，尤其親身體會，現實案例教學學生只是聽和看，缺乏親自動手，親自體驗，因此其與真正的實踐教學還是有距離的。

（四）實習指導型財務管理實踐教學模式

實習指導型財務管理實踐教學模式，就是高校所開設的財務管理實習實訓。這種模式可以說是真正的財務管理實踐教學模式，它引導了學生多感官參與體會，尤其是親自動手操作，將理論學習和實踐緊密結合起來，真正達到學以致用。學生在較長時間內（半年甚至是一年）和實踐打交道，通過實習指導教師親自指導和自身的學習，會繼續(xù)提升自身的清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷。但這種模式受制于高校所擁有實習單位的多寡和實習單位接受實習指導的意愿。有些高校與外界接觸少，接受該校學生實習的單位很少，有些單位接受了學生實習，但沒有指派得力的指導教師，有的單位甚至擔心學生把其工作搞亂，名義接受學生實習，結果把學生晾曬在一邊。因此現實中的實習實訓效果差強人意，不少學生反映所謂實習就是到單位干點雜事，或干脆就蓋個章回來。

二、基于ERP沙盤的新型財務管理實踐教學模式

（一）ERP沙盤財務管理實踐教學模式的優(yōu)點

基于ERP沙盤財務管理實踐教學模式就是將企業(yè)的整個流程縮小在整張ERP沙盤上，通過對模擬企業(yè)物流、資金流和信息流的把握，結合財務管理知識來預估長短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現金流對企業(yè)經營的影響等等。通過ERP沙盤將模擬企業(yè)財務管理活動和財務管理理論結合起來，促使理論和實踐的結合學習、鞏固和融會貫通各種管理知識（當然這其中也包括財務管理知識），掌握管理技巧，從而深刻理解ERP的管理思想，領悟科學的管理規(guī)律，提升管理能力。

基于ERP沙盤財務管理實踐教學模式主要著重于對財務管理理論和實踐的學習，是財務管理實踐教學的一種有效方式，一種有效手段，因此要圍繞學習財務管理的這一目標來設計ERP沙盤教學實驗形式。每次實驗都要明確通過這次實驗達到什么目標，學習理解什么樣財務管理知識，如何設計這次的ERP沙盤實驗來實現這個目標等都要做到心中有數。只有這樣才能更好地利用ERP沙盤教學的突出優(yōu)點來提升實踐教學。

和上述四種財務管理實踐教學模式相比，ERP沙盤財務管理實踐教學模式有著眾多的優(yōu)點：一是它克服了作業(yè)型財務管理實踐教學模式和虛擬案例型財務管理實踐教學模式的偽實踐，是一種真正意義上實踐教學；二是克服了現實案例型實踐教學模式所引用案例篇幅過長給教學帶來不便，同時也克服其不能親力親為的缺點；三是它沒有實習指導型財務管理實踐教學模式所有的較多限制，如實習單位數量的限制，實習指導老師不足的，實習單位為了自身工作的順利而不配合學生實習等等；四是ERP沙盤實訓過程中，每位學生都充當某一角色，類似于游戲，每位學生都能積極參與，不再是傳統理論教學或案例教學中以教師講為主，學生聽為輔，這種教學能極大地激發(fā)學生學習的積極性，激發(fā)潛能。[2]從ERP沙盤財務管理實踐教學模式所擁有的眾多優(yōu)點而言，這種模式無疑是財務管理實踐教學模式中最優(yōu)的一種，值得深入研究和大力提倡。

（二）ERP沙盤財務管理實踐教學模式實施存在的困境

盡管ERP沙盤財務管理實踐教學模式優(yōu)點眾多，但其具體實施也存在較多問題。首先，部分高校缺乏這方面的教學實施，這無疑限制了這種實踐教學模式推廣應用；其次，部分高校也有這種教學設施，但缺乏知曉ERP沙盤教學技巧的師資，現實中也缺乏指導ERP沙盤財務管理實踐教學用的書籍，因此，不少學校有ERP沙盤但其充其量也只是一種教學擺設，沒有真正發(fā)揮到實踐教學中去；最后，ERP沙盤財務管理實踐教學缺乏高校領導層的重視，給其推廣造成障礙。

ERP沙盤用于財務管理實踐教學存在上述尚需解決的問題；同時，ERP沙盤財務管理實踐教學有紙上談兵之嫌，因此，不能完全代替其他財務管理實踐教學模式（如對典型知名企業(yè)的籌資、投資、營運資金、利潤分配的歷史情況進行案例分析討論和組織學生到企事業(yè)單位進行財務管理業(yè)務實習[3]），但不可否認這種實踐教學模式的眾多優(yōu)點，相信在高校領導的重視下，在應用型本科教學似火如荼的發(fā)展下會逐漸得到推廣和應用。

參考文獻

[1]湯谷良.公司財務管理案例評析[M].北京：北京大學出版社，2008，5.

第8篇：傳統教學優(yōu)點范文

我們拿信息技術教學和傳統的教學模式進行比較，就會發(fā)現信息技術教學所具有的一些優(yōu)點是傳統教學模式不可比擬的，其最大的優(yōu)點就是將抽象的知識變得生動形象，便于學生的學習，而且學生利用信息技術自學的能力也會增強。

一、現階段我國高中語文中的信息技術教學

1.教學內容不明確，主次不分

在信息技術的高中語文教學中，教師將信息技術作為教學的全部，在教學中完全脫離教材，由于信息技術涉及的方面比較多，而且信息資源比較復雜，很多教師都是在盲目的運用，沒有明確的教學任務和教學目標。

在教學中利用信息技術在網上采取大量的資源，而這些信息最大的特點就是比較復雜，良莠不齊，教師不對此進行過濾，全部地傳授給學生，在這些資源當中有一些對學生的學習有所幫助，但有的對學生的學習發(fā)展并沒有幫助。所以，教師在利用這些信息資源時一定要進行過濾，篩選一些適合高中學生的，對學生學習發(fā)展有幫助的資源。

2.教學中太過于重視信息技術教學

在現今的教學中，教師太過于重視信息技術教學，放棄了那些科學的教學模式。信息技術教學其實就是一種輔助教學模式，并不是主要的教學模式，所以教師要理解其內涵，不要盲目地追隨主流，采取科學有效的教學方式，再利用信息技術輔助教學，將會產生意想不到的教學效果。在教育的今天，信息技術教學是教育發(fā)展的主流，這就導致很多教師盲目地追隨主流，將語文教學融入信息技術教學中，這就導致教學的漫無目的，教學的任務、目標不明確，導致教學的效果不容樂觀。

二、信息技術在高中語文教學實施的途徑

1.在課堂上采取任務驅動教學模式

要想實現信息技術在高中語文教學中的有效實施，就必須先將其特點與傳統的教學模式特點進行比較，分析其優(yōu)點。通過比較我們就會發(fā)現，信息技術教學具有極強的時代性，這是傳統教學模式所沒有的，而且這也是和傳統教學模式最大的區(qū)別所在。但在信息技術課堂上如何構建任務驅動教學模式是教師最關注的問題，首先在課堂上要讓學生樹立主人翁意識，培養(yǎng)學生的主體意識，教師在一旁進行輔助，教師在對教材進行深入的了解后，這更能調動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣。

2.利用信息技術便于設計教學情境

第9篇：傳統教學優(yōu)點范文

關鍵詞：初中生物；多媒體；應用

現在學生們用的調整后的初中生物教材中的知識更新穎，知識面更廣，更加適合現代教學模式，這就使傳統的教學模式即黑板加粉筆模式不能很好的激發(fā)學生學習的動力和熱情，教學效果不是很理想。在這樣的情況下，多媒體就顯示出了它的優(yōu)勢。多媒體教學具有活躍課堂、增強學生觀察能力等優(yōu)點。因此，多媒體教學是很有必要的。

一、從教師的角度，改善教學環(huán)境，激發(fā)學生熱情

1、擴展課堂知識

生物主要是研究生物的生命規(guī)律和活動規(guī)律，覆蓋面非常廣的學科。生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現出生物世界的真實和活力，讓學生們沒有感受到學習生物學科的樂趣。同時，傳統的教學模式只局限在教材的知識，不能擴展學生的知識面，無法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒有很高的學習熱情。多媒體教學填補了傳統教學模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現的動態(tài)的展現在學生面前，優(yōu)美的動態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)無聊的文字，讓學生們能更加真實地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇所在。比如在講到有關動物生活習慣的內容時，教師可以播放一些“人與自然”“動物世界”等節(jié)目中的內容來提高學生學習的欲望和探索生物世界的好奇心。

2、減輕負擔，更好的交流學習

在以往的傳統教學模式中，教師需要從大量的參考書中準備教學資料、實驗材料，板書內容，沒有更多的時間與同學們交流，不能及時的反饋教學質量，也不能和其他老師進行教學經驗的交流，提高教學質量。利用多媒體，教室可以非常便利地從網上搜集如文字、圖片、視頻等教學資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學負擔。同時，教師還可以在網上同其他老師進行經驗交流和溝通，使教師更好的吸收別的教師的優(yōu)點和長處，完善自己的教學，使同學們更容易的學習課程，提高教學質量。

3、提高教學效率

傳統的教學模式無法使教學重難點突出，教學內容枯燥無味，教學模式單一，不能激發(fā)學生學習熱情，也不能讓學生很好的理解這些內容，這就為教師教學提高了難度，也是教師十分關心的問題。多媒體教學就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態(tài)枯燥的圖文變成動態(tài)的圖畫或視頻展現出來，把抽象的知識變成形象具體的內容，使學生更易理解和接受，解決了教學的一大難題。

例如，講到“人的神經系統”時，老師可以把有關的知識如“神經沖動傳導”“神經元的結構”等圖片或文字做成幻燈片，利用多媒體教學，讓學生們看到更加真實，更加生動的內容，增加學生學習的動力和興趣，更好地理解和吸收，從而提高教學效率。

4、規(guī)范實驗操作技能

生物教學有一個重要部分是關于實驗的，實驗部分學生很難注意一些實驗的細節(jié)，對難度較大的實驗，學生也不能熟練的掌握操作技巧，教師不能每個同學演示一遍操作過程，這樣的局限性使教學有了一定難度。如果教師能通過網絡找到一些關于實驗教學的視頻或錄像，在實驗時一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導，這樣就可以使同學們更容易的操作和掌握。

二、從學生角度，提高學習激情和質量

1、提高學習熱情

有別于傳統教學模式的枯燥無聊，多媒體填補了傳統的弊端，使教學內容更加生動形象，吸引同學們的注意，增強學習的積極性、主動性。多媒體可以把課本枯燥靜態(tài)的知識轉換成動態(tài)的圖片和視頻，把抽象的概念展現成具體的事物，從感性認識到理性認識使學生更易理解和接受。多媒體可以為學生提供一個輕松愉快的環(huán)境，使學生更容易的理解和吸收知識，方便課下復習，提高教學質量。

2、鍛煉分析和解決問題能力

學生學習還需要歸納總結，教師可以把相似或者不同類型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過對比和講述它們的異同點，引起同學的思考，鍛煉分析和解決問題的能力，更有助于記憶，讓學生更好的理解和掌握知識。例如，衣藻和眼蟲都有眼點、鞭毛、葉綠體，但一個是植物，一個是動物。教師可以把兩張圖片放在一起對比，講解它們有什么異同點并且怎么區(qū)分兩種生物，這樣可以防止學生把相似的知識記混，也可以把知識系統化。

3、構建知識結構體系

學生不能只學習單個獨立的知識點，還要理解知識的內在聯系，把它們形成完整的知識體系。在課堂上，教師可以把結構體系通過投影或者幻燈片展現給同學，把知識形成一個整體，這樣更加有助于學習、記憶和掌握。例如，在講完無脊椎動物后，通過多媒體梳理和復習本章的知識點，了解本章知識體系或框架，同學可以對知識結構更加清晰，方便以后的復習，也可以提高自己總結的能力。

4、鼓勵學生主動探索