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[關(guān)鍵詞]演講;英文電影賞析課;聽說思辨能力
2004年初教育部啟動(dòng)了“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”,并頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。新的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語(yǔ)技能,特別是聽說能力,其中對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求是“在學(xué)習(xí)過程中用英語(yǔ)交流,能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)話或討論,并就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言,能清楚表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等”。教學(xué)改革實(shí)踐的6年中,廣大師生越來(lái)越關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力,各種相關(guān)研究也成為熱點(diǎn)。但是,在注重英語(yǔ)發(fā)音和交際能力的同時(shí),新的問題出現(xiàn)了,學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)往往內(nèi)容空泛,缺乏深度,欠缺邏輯性和思辨性。在這種情況下,急需探索新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的辯證思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,使之言之有物。
20世紀(jì)90年代開始,我國(guó)的學(xué)者和教師開始關(guān)注英語(yǔ)演講和教學(xué)的關(guān)系。很多學(xué)者認(rèn)為把英語(yǔ)演講引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新和有益的嘗試,但開展英語(yǔ)演講的教學(xué)活動(dòng)的目的并不是把每個(gè)同學(xué)都培養(yǎng)成演講家,而是以演講的方式發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力、邏輯思維能力、辯證思維能力以及用英語(yǔ)清楚地表達(dá)復(fù)雜思想的能力。將演講引入英文電影賞析課來(lái)提高學(xué)生的聽說思辨能力就是一種新型教學(xué)方式的積極探索。
一、將演講引入英文電影賞析課的意義
演講是指講話人在交流過程中處于中心地位,向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。演講這種開放探索式的學(xué)習(xí)還是提高學(xué)生綜合分析、推理等思辨能力的有效手段,有利于學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),有助于學(xué)生靈活有效地把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言交際中去。眾所周知,語(yǔ)境是學(xué)好語(yǔ)言,特別是提高聽說能力的關(guān)鍵因素。最理想的語(yǔ)境自然是所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家或地區(qū)真實(shí)的生活環(huán)境。因此,這就需要我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中盡可能地去創(chuàng)造這樣的條件。英文電影賞析課是教授和學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以利用的理想輔助工具。將英語(yǔ)演講引入英文電影賞析課堂,有意識(shí)地把語(yǔ)言形式與社會(huì)語(yǔ)境結(jié)合起來(lái),最大程度地減少母語(yǔ)文化因素的干擾,能夠創(chuàng)造英語(yǔ)思維和交流環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯、思辨能力。
把演講作為一種教學(xué)和訓(xùn)練的手段引入英文電影賞析課堂,在欣賞完英文電影之后,就電影所探討或展現(xiàn)的某一主題或文化現(xiàn)象,學(xué)生以演講的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn),是一種新型的課堂討論方式。這種方式在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)的提高大有裨益。首先,這種模式能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言功底,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有目的、有主題、有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)地在公眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和建議等。學(xué)生在欣賞電影時(shí),可以接觸到原汁原味的英、美語(yǔ)言,糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);通過設(shè)計(jì)自己的演講稿,學(xué)生可以培養(yǎng)思辨能力和邏輯能力;通過課堂演講,學(xué)生可以向同學(xué)和老師傳遞信息,鍛煉其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。其次,要想打動(dòng)聽眾,演講中必須具有足夠的信息量。所以,在準(zhǔn)備演講的過程中,學(xué)生能擺脫被動(dòng)盲目的欣賞電影狀態(tài),而學(xué)會(huì)主動(dòng)搜索和電影相關(guān)的歷史背景知識(shí)、文化習(xí)俗知識(shí)以及閱讀原版的英文報(bào)刊雜志和時(shí)事新聞。一方面可以讓學(xué)生對(duì)所欣賞的電影有了更全面的認(rèn)識(shí)和理解,另一方面也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。為了完成演講任務(wù),學(xué)生要經(jīng)過收集材料、篩選和語(yǔ)言組織過程,所以他們一直處在一種非常投入和主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。此外,課堂演講練習(xí)會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)欣賞英文電影的興趣和熱情,增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)方面的自信心,克服學(xué)生中普遍存在的交際恐懼。
二、將演講引入英文電影賞析課的教學(xué)模式
將英語(yǔ)演講引入EFL教學(xué)中,可以提高學(xué)生的辯證思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的邏輯性。利用英文電影賞析進(jìn)行外在真實(shí)演講環(huán)境和內(nèi)心體驗(yàn)的感悟,學(xué)會(huì)歸納經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言文化新知識(shí),學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和素質(zhì)必然會(huì)有明顯的提高。英文電影賞析課中的演講教學(xué)訓(xùn)練模式有以下幾種:模仿學(xué)習(xí)、常規(guī)訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、測(cè)試與考評(píng)等。英文電影賞析中的演講活動(dòng)有著很大的可行性與可操作性,可作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。
英文電影賞析課中的模仿學(xué)習(xí)是英語(yǔ)演講初學(xué)者的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、掌握一般演講風(fēng)格的第一步。作為英語(yǔ)演講的初學(xué)者,學(xué)生可以通過觀看一些英語(yǔ)母語(yǔ)者成功的范例,如英文電影中的名人演講、經(jīng)典對(duì)白等,充分地運(yùn)用視聽演示材料進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究,從而找出有利于自身發(fā)展的契點(diǎn)、特點(diǎn)和方向。模仿性演講有助于學(xué)生邁出演講的第一步,激發(fā)學(xué)生積極參與演講的積極性,克服羞怯心理。而且模仿性演講的長(zhǎng)度可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況自行掌握。既可以是一分鐘的電影獨(dú)白,也可以是三分鐘的影片對(duì)白或更長(zhǎng)的電影片段模仿。
英文電影賞析課中的常規(guī)訓(xùn)練以學(xué)生自由討論、定題演講和即興演講訓(xùn)練為主,以提高學(xué)生的有效交際能力為目標(biāo)。如英文電影觀賞完后,教師鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行思考并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),學(xué)生經(jīng)過自由討論能活躍思路,迸發(fā)出思想火花。有效交際能力是指學(xué)生能利用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)的能力,其突出表現(xiàn)是能就某一問題獨(dú)立思考和分析,并言之有理有據(jù)。在課堂上進(jìn)行演講練習(xí)及相互反饋,還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,并不斷練習(xí)所學(xué)過的演講技巧。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力較差,缺乏思辨能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信的情況,可以在英文電影賞析課上組織定題演講,使學(xué)生能夠就特定主題發(fā)表觀點(diǎn)。演講主題可以是電影中所探討的社會(huì)問題,也可以是電影中涉及的文化現(xiàn)象或歷史事件。比如,看完電影《辛德勒的名單》后,以“人文主義”為主題進(jìn)行定題演講;再如,看完電影《珍珠港》后,以“第二次世界大戰(zhàn)”或者“珍珠港事件”為主題進(jìn)行定題演講。學(xué)生寫好演講稿后首先在小組內(nèi)部交流討論,然后在全班進(jìn)行演講。進(jìn)行定題演講的目的是要鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,熟悉演講稿的寫作和演講技巧,建立自信。在學(xué)生基本克服羞怯心理,初步掌握演講技巧的基礎(chǔ)上,教師可以在觀看英文電影后在課上組織即興演講,讓學(xué)生就和電影相關(guān)的話題或問題進(jìn)行即興演講和評(píng)論。教師可以根據(jù)電影內(nèi)容設(shè)計(jì)演講題目,學(xué)生在10分鐘內(nèi)準(zhǔn)備2分鐘的演講。比如,看完電影《死亡詩(shī)社》后,可以讓學(xué)生就“珍惜時(shí)光”這個(gè)主題進(jìn)行即興演講;再如,看完電影《城市之光》之后,讓學(xué)生以“我心中的光”為主題進(jìn)行即興演講。進(jìn)行即興演講練習(xí)的目的是要培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。
英文電影賞析課中的演講技巧訓(xùn)練旨在鞏固和加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容。導(dǎo)致演講失敗的一個(gè)重要原因是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過英文電影觀賞,可以幫助學(xué)生掌握如何熟記臺(tái)詞,有效表達(dá),呼應(yīng)觀眾。但僅有模仿是不夠的,一定要掌握一些演講技巧,如材料收集與講稿撰寫的技巧、演講的心理準(zhǔn)備與回答問題的技巧等。在眾人面前講話緊張是人皆有之的“ 怯場(chǎng)”現(xiàn)象,但通過訓(xùn)練掌握一定的技巧可以使學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒,并能把緊張情緒轉(zhuǎn)化為積極因素以確保演講成功。此外,英語(yǔ)演講還要特別注意英語(yǔ)語(yǔ)言文化和習(xí)慣,包括句子結(jié)構(gòu)、句子語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速;還有肢體語(yǔ)言的靈活運(yùn)用,包括眼神、手勢(shì)、表情等。要求學(xué)生盡量做到將真情實(shí)感投入到演講過程中,使演講更具感染力和說服力。演講是一門藝術(shù),學(xué)生在準(zhǔn)確、流暢表達(dá)的個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí),也要讓聽眾感受到語(yǔ)言外在的力量和內(nèi)在的思辨魅力。
英文電影賞析課中測(cè)試與訓(xùn)練相結(jié)合,是指要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的“互學(xué)、互練、互考”等強(qiáng)化訓(xùn)練方式。一方面給學(xué)生提供課堂練習(xí)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)新,另一方面通過測(cè)試與考評(píng)給予學(xué)生一定的壓力。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教輔設(shè)備協(xié)助進(jìn)行測(cè)試。比如,教師可以使用攝像設(shè)備將學(xué)生的聲音和形象記錄下來(lái),讓學(xué)生的演講出現(xiàn)在屏幕上,請(qǐng)全班學(xué)生一同評(píng)論,客觀地分析演講的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種方法也有助于學(xué)生更全面地了解自己目前的英語(yǔ)演講水平。演講是一種較高級(jí)的交際活動(dòng),對(duì)語(yǔ)言的流利性、準(zhǔn)確性、觀點(diǎn)的連貫性、邏輯的嚴(yán)密性、論據(jù)的充分性都有一定的要求。利用英文電影賞析進(jìn)行測(cè)試可以提高學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性,使學(xué)生的演講技巧及臨場(chǎng)發(fā)揮各方面通過一定階段的訓(xùn)練逐漸規(guī)范化,學(xué)生個(gè)人的演講潛力也能得到充分發(fā)掘。
三、結(jié) 語(yǔ)
演講是現(xiàn)代生活中語(yǔ)言交際的重要活動(dòng)方式,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、推理等思維能力的有效手段。英語(yǔ)演講是運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué),使其口語(yǔ)交際能力更上一層樓的有效途徑。將系統(tǒng)性的演講訓(xùn)練與英文電影賞析課堂教學(xué)相結(jié)合,從模仿練習(xí)到定題演講,再到即興演講,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和思辨能力等;將英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與電影中的各種熱點(diǎn)話題、文化現(xiàn)象和社會(huì)問題有機(jī)地結(jié)合,有助于使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加真實(shí)、接近英語(yǔ)國(guó)家文化和生活,有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和邏輯思維能力,提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說思辨能力及語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。將演講嵌入英文電影賞析課堂,正是以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力、進(jìn)行有效交際作為的最終訓(xùn)練目標(biāo)。它不僅以語(yǔ)言為手段,以交際為目的,更注重培養(yǎng)學(xué)生的過硬語(yǔ)言能力、邏輯與創(chuàng)造思維能力。
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準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備:政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等,找好立意點(diǎn),擬定題目,如政治方面的演講主題:wto、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn);經(jīng)濟(jì)方面演講主題:西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè);教育方面演講方題:中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、;文化方面演講主題:文化的交流與融合、校園文化;環(huán)保方面演講主題:man and nature;科技方面演講主題:網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因;衛(wèi)生方面演講主題:keep physically and mentally healthy;體育方面演講主題:olympics……有些方面題目太大,可從多角度和多側(cè)面思考,找好切入點(diǎn),將題目細(xì)化和具體化,寫出演講稿的提綱,構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語(yǔ)原文以及各類英語(yǔ)報(bào)刊雜志,閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的過程,對(duì)提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料(如圖書、報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等)收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理,舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料,準(zhǔn)備寫演講稿。
2 演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山,既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點(diǎn),中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點(diǎn),感染聽眾,然后在結(jié)尾加強(qiáng)說明論點(diǎn)或得出結(jié)論,結(jié)束演講。
演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求,就內(nèi)容而言要主題鮮明,表達(dá)完整;就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰,邏輯性強(qiáng);就語(yǔ)言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語(yǔ)寫作方法和技巧,如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法,用詞要準(zhǔn)確,盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞??傊紤]聽眾對(duì)象,注意演講的措辭,但又要簡(jiǎn)明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬?。返拢鸬摹癷 have a dream”,美國(guó)總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說,到克林頓在北大的演說,不少句子都成為不朽的佳句,值得認(rèn)真研讀.
目 錄
第1章:選好主題
第2章:組織內(nèi)容
第3章:學(xué)會(huì)講故事
第4章:要有幽默感
第5章:放大情緒效應(yīng)
第6章:語(yǔ)言要生動(dòng)
第7章:用聲音征服觀眾
第8章:注意非語(yǔ)言行為
第9章:設(shè)計(jì)演講道具
第10章:消除恐懼和焦慮
第11章:實(shí)戰(zhàn)練習(xí)
附錄:世界演講冠軍心得體會(huì)
“王侯將相,寧有種乎?”陳勝面對(duì)九百戍卒振臂一呼,強(qiáng)秦竟二世而亡;諸葛亮江東舌戰(zhàn)群儒,一舉奠定“聯(lián)吳抗曹,三足鼎立”的國(guó)家戰(zhàn)略;“正義是殺不完的,因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在!”聞一多的演講猶如鏗鏘戰(zhàn)鼓,激勵(lì)著大家爭(zhēng)相成為舊社會(huì)的掘墓人。由此可見,一次震撼人心的演講實(shí)在是太重要了,小則可以成就一個(gè)人的功業(yè),大則可以改變歷史的軌跡。
大師的演講口若懸河,魅力無(wú)窮,但我們經(jīng)過刻苦訓(xùn)練,也可以成為演講界的翹楚。因?yàn)榇髱熞膊皇巧鷣?lái)就會(huì)演講的,他們都是掌握了演講技巧并融會(huì)貫通,才成為讓世人仰慕的大師。美國(guó)人杰里米?唐諾文曾一直從事文案工作,不善于在公眾面前演講;瑞安?阿佛利練習(xí)演講的初衷是磨練自己的面試技巧,以獲得一份好工作。他們參加了一家“幫助人們學(xué)習(xí)演講和領(lǐng)導(dǎo)技巧”的“大師會(huì)”非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu),通過在“大師會(huì)”舞臺(tái)上大量的訓(xùn)練和反饋指導(dǎo),取得了驚人成就:杰里米晉升為公司營(yíng)銷副總裁,其寫作的《TED演講的秘密》風(fēng)靡美國(guó);而瑞安則是“大師會(huì)”有史以來(lái)最年輕的世界冠軍、職業(yè)演講師和創(chuàng)業(yè)者。
杰里米和瑞安在合著的《成功演講的奧秘》一書中,結(jié)合自己多年練習(xí)演講的心得,對(duì)“大師會(huì)”11位演講冠軍的演講稿進(jìn)行拆解分析,巧妙地挖掘其中通用的表達(dá)技巧,以實(shí)用的技巧和方法來(lái)提高你的演講、演示和溝通能力,讓你的演講更自信、更真實(shí)、更激動(dòng)人心。書后的附錄還總結(jié)了部分演講冠軍分享的參賽心得,幫助讀者學(xué)會(huì)欣賞演講,又能指導(dǎo)讀者成為演講高手。
1998年杰里米決定轉(zhuǎn)行,從半導(dǎo)體工程研究轉(zhuǎn)到半導(dǎo)體行業(yè)分析。為此,他必須克服社交恐懼癥,學(xué)習(xí)如何在公眾面前演講。這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)某些人來(lái)說或許易如反掌,但對(duì)杰里米來(lái)說卻難似登天,因?yàn)樗郧耙恢弊龅氖莻€(gè)人文案工作,現(xiàn)在卻必須向企業(yè)主管和廣大觀眾進(jìn)行公開演示,其中的難度可想而知。
杰里米第一次參加大師會(huì)是在加州圣何塞市的高德納公司。他小心翼翼地坐在會(huì)場(chǎng)的最后一排,觀看其他會(huì)員的演講。不過這種情況沒有維持多久,有一天同事喬舒亞?雷諾德和格蘭特?杜波依斯強(qiáng)迫他站在講臺(tái)前面大聲嘶喊自己的處女秀。雖然這只是一次一兩分鐘的即興演講,但對(duì)杰里米來(lái)說簡(jiǎn)直像世界末日一樣恐怖――當(dāng)然,臺(tái)下的觀眾也一樣痛苦。經(jīng)過在大師會(huì)15年的磨煉,杰里米的演講能力有效地推動(dòng)了他的商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)才干。如今,杰里米在一家市值16億美元的公司擔(dān)任集團(tuán)營(yíng)銷副總,負(fù)責(zé)管理50人的全球團(tuán)隊(duì)。
和杰里米不同,瑞安2010年年底加入大師會(huì)不是為了保住職位,而是有意磨煉自己的面試技巧。當(dāng)時(shí)的瑞安沒有工作,身無(wú)分文,就連第一年不到100美元的會(huì)費(fèi)都是跟父親借的。第一次參加大師會(huì)讓瑞安感到很吃驚,這里的會(huì)員雖然素昧平生但總是非常熱心地幫助彼此提高溝通和管理能力。經(jīng)過幾個(gè)月的訓(xùn)練,瑞安的努力獲得了回報(bào),成了俄勒岡特奧會(huì)的營(yíng)銷經(jīng)理。瑞安在溝通技巧方面還有待改善。入職幾個(gè)星期后,他首次參加電視訪談,為特奧會(huì)活動(dòng)做宣傳。那天晚上回家之后,瑞安緊張地坐在電視前面觀看訪談節(jié)目,計(jì)算自己在兩分鐘的演講中說了多少次“呃”。為了避免再次出現(xiàn)這種問題,瑞安在大師會(huì)進(jìn)行了專業(yè)訓(xùn)練。
大師會(huì)由拉爾夫?斯梅德利在20世紀(jì)初創(chuàng)立,提供完全自主式的演講練習(xí),包括溝通、領(lǐng)導(dǎo)和競(jìng)賽三個(gè)主題。每年只需支付不到100美元的費(fèi)用,會(huì)員即可享受到巨大的自我提升機(jī)會(huì)。定期參加大師會(huì)的活動(dòng)能有效幫助會(huì)員提升演講技巧,特別是訓(xùn)練應(yīng)對(duì)怯場(chǎng)的能力。本書包括選好主題、組織內(nèi)容、學(xué)會(huì)講故事等11章,填補(bǔ)了大師會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)演講培訓(xùn)之間的空白。對(duì)于沒有機(jī)會(huì)參加大師會(huì)培訓(xùn)的讀者來(lái)說,本書揭開了演講術(shù)的神秘光環(huán),有助于讀者提高演講能力。
開場(chǎng)白應(yīng)解決的三個(gè)心理問題
1、你主要講什么;2、我為什么要聽你講3、你講的對(duì)我有什么好處
開場(chǎng)白應(yīng)達(dá)到三個(gè)目的:
1、拉近距離2、建立信賴3、引起興趣
八種實(shí)用開場(chǎng)白
1、開門見山2、巧問問題3、制造懸念4、講個(gè)故事5、做個(gè)活動(dòng)6、引用名言7、列舉事實(shí)8、贊美聽眾
二、如何選擇演講內(nèi)容的4S法則
1、身體力行2、深受其益3、深信不疑4、聲情并茂
三、如何讓你的演講使聽眾印象深刻
演講觀點(diǎn)要有高度的概括性
1、毛鄧江胡的領(lǐng)導(dǎo)思想2、柳傳志的管理哲學(xué)
四、如何讓演講條理分明
1、運(yùn)用黃金三點(diǎn)論2、幾點(diǎn)理論的妙用
五、演講語(yǔ)言要實(shí)現(xiàn)“四化”
1、具體化2、通俗化3、故事化4、情緒化
六、具體化——再現(xiàn)場(chǎng)景生動(dòng)的敘事
1、要突出重點(diǎn)2、運(yùn)用五何公式3、講故事的魔術(shù)公式
七、通俗化:生動(dòng)形像的說明情況
1、常用比喻2、多用換算3、借用道具
運(yùn)用道具應(yīng)注意:
1、不要讓聽眾先看到道具2、講話時(shí)不要讓其傳閱3、能演示一下更好4、講話時(shí)不要老盯著道具,要與聽眾溝通
5、用完道具就收好
八、故事化:怎樣生動(dòng)形象的講故事
1、描述細(xì)節(jié)2、進(jìn)入角色3、要有參與感4、總結(jié)提煉,得出感悟
故事化:講什么樣的故事
1、講名人的故事2、講自己的故事3、講鮮為人知的故事4、講故事時(shí)將最好的一個(gè)故事放在最后,第二好的放在第一開始
九、情緒化——以情動(dòng)人如何描述一個(gè)人
1、列舉事例2、指名道姓3、引用對(duì)話4、情感字眼
十、六種實(shí)用結(jié)尾模式
1、總結(jié)式2、號(hào)召式3、故事式4、幽默式5、詩(shī)詞式6、對(duì)聯(lián)式
原則:簡(jiǎn)明扼要,適可而止
如何動(dòng)員號(hào)召:
1、具體的描述事實(shí)2、希望大家做什么3、這樣做的好處或理由
演講結(jié)尾三忌:
一忌匆匆忙忙,草率收兵
二忌拖拖拉拉,沒完沒了
三忌語(yǔ)言干巴,缺少文采
(二)如何突破演講時(shí)的緊張情緒
一、演講的四個(gè)階段
1、怕講2、敢講3、能講4、會(huì)講
二、克服緊張訓(xùn)練
心理緊張的7個(gè)原因
1、自卑2、準(zhǔn)備不夠充分3、怕出錯(cuò)求完美4、要面子,怕丟人5、太在意別人的看法6、在陌生場(chǎng)合及不同的環(huán)境7、在人多的時(shí)候
突破緊張的7個(gè)方法:1、充分準(zhǔn)備2、積極暗示3、無(wú)語(yǔ)練膽4、做深呼吸5、調(diào)整動(dòng)作6、專注所說7、多講多練
三、演講前的六大準(zhǔn)備
1、材料內(nèi)容的準(zhǔn)備2、分析聽眾的準(zhǔn)備3、提前預(yù)講的準(zhǔn)備4、了解會(huì)場(chǎng)的準(zhǔn)備5、身體狀態(tài)的準(zhǔn)備6、心理情緒的準(zhǔn)備
四、分析聽眾的準(zhǔn)備
1、身份地位2、年齡大小3、男女比例4、文化背景5、文化水平6、經(jīng)濟(jì)收入7、聽講目的8、了解程度9、所持態(tài)度
(三)增強(qiáng)演講感染力的三種表達(dá)語(yǔ)言
一、演講的三種表達(dá)語(yǔ)言
1、文字語(yǔ)言2、有聲語(yǔ)言3、肢體語(yǔ)言
二、感染力訓(xùn)練——語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣
1、聲音穿透力訓(xùn)練2、聲音響度訓(xùn)練3、肺活量訓(xùn)練4、聲音的三感把握5、停頓的運(yùn)用6、情緒感染力
三、肢體語(yǔ)言訓(xùn)練
1、眼神的運(yùn)用技巧2、表情的運(yùn)用技巧3、站姿如何把握4、手勢(shì)的運(yùn)用技巧
(四)如何讓你的演講有說服力與震撼力
一、如何增強(qiáng)演講說服力
1、語(yǔ)氣堅(jiān)定,目光有神2、用第三者見證3、具體舉例說明4、加深印象,不斷重復(fù)5、引用精確的數(shù)據(jù)6、引用多方面的確鑿事例7、引用權(quán)威人士的話8、引用自己親身經(jīng)歷或親眼目睹的事例
二、如何讓演講有震撼力把握三個(gè)“一”
1、聲音大一點(diǎn)2、語(yǔ)速快一點(diǎn)3、語(yǔ)氣長(zhǎng)一點(diǎn)
把握三個(gè)“要”
1、表達(dá)要流暢2、感覺要興奮3、手勢(shì)要大氣
(五)演講控場(chǎng)互動(dòng)技巧
一、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)技巧
1、讓大家舉手2、讓大家回答問題3、讓大家重復(fù)一遍4、引導(dǎo)大家說5、讓大家參與到活動(dòng)中來(lái)6、問一些是不是,對(duì)不對(duì),好不好
二、演講控場(chǎng)技巧
1、目光的控制——定點(diǎn)強(qiáng)化目光2、聲音的控制——高低聲停頓3、動(dòng)作的控制——出示道具大幅度動(dòng)作4、內(nèi)容的控制——調(diào)整內(nèi)容
三、各種問題解答
1、有人挑刺怎么辦?2、忘了詞怎么辦?3、時(shí)間到了沒說完怎么辦?4、突然被叫起來(lái)說幾句怎么辦?
四、如何應(yīng)對(duì)演講中的錯(cuò)誤
1、掩飾錯(cuò)誤而不是強(qiáng)化錯(cuò)誤2、不要慌張,要鎮(zhèn)定3、將錯(cuò)就錯(cuò)
互動(dòng)鼓掌50套精彩鼓掌話術(shù)
1、朋友,當(dāng)別人身處困境時(shí),請(qǐng)給他溫暖的掌聲;當(dāng)別人表現(xiàn)非凡時(shí),請(qǐng)給他喝彩的掌聲,當(dāng)自己收獲成功時(shí),請(qǐng)珍惜那陣陣掌聲.
2、昨天已經(jīng)過去,明天還未到來(lái),我們要好好把握今天,為今天喝彩,為今天鼓掌,對(duì)嗎?
3、讓我們用掌聲來(lái)預(yù)祝明天的成功.
4、伸出你的金掌、銀掌、仙人掌,歡迎……登場(chǎng).
5、要不要了解一下/想聽嗎?那就先來(lái)點(diǎn)掌聲吧!
6、給這個(gè)偉大、精彩的信息掌聲鼓勵(lì)一下!
7、讓我們用熱烈的掌聲來(lái)迎接今天/下面的課程!
8、大膽鼓掌,為別人,也為自己;更為豐富多彩的人生和美好的生活.
9、父母把我們生下來(lái),我們才有機(jī)會(huì)在這里相聚,為我們偉大的父母親掌聲鼓勵(lì)一下.
10、把掌聲送給會(huì)務(wù)組織的每一個(gè)人,感謝他們給了我們一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
11、把掌聲送給前后左右的人,謝謝你們(即將)給我一個(gè)好的安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境!
12、在這里我們要感謝先烈,為國(guó)爭(zhēng)光的人,有他們才有我們自豪的今天.
13、獻(xiàn)給那些默默奉獻(xiàn)的人,你們平凡但偉大,暗淡但燦爛.
14、我們要不要為這個(gè)理論的提出者掌聲感謝一下?
15、別人在娛樂,而我們?cè)趯W(xué)習(xí),為我們自己的選擇掌聲鼓勵(lì)一下!
16、今天我們講學(xué)習(xí)到很多好的方法、技巧,我自己即將有的進(jìn)步掌聲鼓勵(lì)祝賀一下!
17、我可以,在座的各位你們都可以,覺得可以的給自己掌聲鼓勵(lì)一下.可以超過我的再鼓勵(lì)一下,超過我10倍的,給自己一流榜的自信熱烈掌聲鼓勵(lì)一下.
18、猩猩在非常愉快的情況下會(huì)像人類一樣,兩只爪子使勁拍,而有時(shí)許多人鼓掌時(shí)卻面無(wú)表情.
19、掌聲即心聲,相由心生.
20、生命中不缺美,而缺贊美的掌聲,對(duì)嗎?
21、每個(gè)人都像渴望陽(yáng)光、空氣、水一樣渴望別人的愛,也同樣渴望掌聲.講師也不列外.
22、有人說:沒有掌聲的演出時(shí)可怕的,誰(shuí)受的了那死一般的寂靜;沒有掌聲的人生是可悲的,誰(shuí)愿意在壓抑種生存.對(duì)嗎?
23、這段時(shí)間講課比較多,嗓子也有點(diǎn)問題,不知道今天能否堅(jiān)持講完,不過據(jù)說掌聲是可以產(chǎn)生奇跡的.
24、今天感冒了,不過據(jù)說掌聲能夠治療感冒,讓我講的更好.
25、其實(shí)講師不像你們想象中的那樣堅(jiān)強(qiáng),他們內(nèi)心深處也是很脆弱的,也需要掌聲來(lái)支撐.
26、我有個(gè)缺點(diǎn),就是一聽到掌聲就比較興奮,一興奮就講的比較好.
27、據(jù)說掌聲越熱烈我就越興奮,越興奮就講的越好.
28、我有一個(gè)缺點(diǎn)就是一碰到優(yōu)秀的人就緊張,一緊張就緊張,我相信如果能有點(diǎn)掌聲,我會(huì)克服緊張的.
29、我有個(gè)缺點(diǎn),就是人一多就臉紅,一臉紅就緊張,一緊張就講不好,聽說掌聲可以可以消除緊張.
30、謝謝你們稀稀拉拉的掌聲!
31、在我剛學(xué)演講的時(shí)候,我老師告訴我一個(gè)很棒的觀點(diǎn),千萬(wàn)別辜負(fù)鼓掌的聽眾.
32、掌聲能帶給我們鼓勵(lì)、自尊和愛,你的自尊和愛在哪里?
33、只要右手就有掌聲,聲音存在于兩手間,隨時(shí)都可以發(fā)出.
34、想鼓掌就鼓掌吧,想大叫就大叫。
35、把內(nèi)心的歡呼、興奮、高興……都用手表現(xiàn)出來(lái)吧!
36、各位,此時(shí)此刻我們狀態(tài)好不好,怎么好的?
37、我從小就是一個(gè)缺乏愛與鼓勵(lì)的人,所以不怎么自信,據(jù)說掌聲可以讓人產(chǎn)生自信,不知道各位能否幫我驗(yàn)證一下.:
38、各位,你們快樂嗎?快樂的聲音在哪里?
39、給兩毛錢的掌聲!
40、掌聲能代表群體的文明程度.
41、給點(diǎn)反應(yīng)好嗎?
42、給點(diǎn)有味道/帶鹽/帶糖的掌聲!
43、你們現(xiàn)在的掌聲只夠我講注解.
44、掌聲據(jù)說是自我肯定,自我暗示、自我確認(rèn)的表現(xiàn).
45、男生請(qǐng)鼓掌,女生請(qǐng)鼓掌,不男不女的請(qǐng)不要鼓掌.
46、讓我感受一下當(dāng)時(shí)的掌聲好嗎?
47、現(xiàn)在為別人鼓掌,待會(huì)人家才為我們鼓掌.
48、左邊的朋友給右邊的朋友,右邊給左邊掌聲鼓勵(lì).
關(guān)鍵詞:口語(yǔ)能力 培養(yǎng) 途徑
口語(yǔ)表達(dá)能力是最重要的交際能力,在社會(huì)生活中起著舉足輕重的作用。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生走出校門,首先面臨的就是就業(yè)問題,要靠競(jìng)爭(zhēng)去找到職業(yè),這就要求有較好的口語(yǔ)表達(dá)能力,以利于成功推銷自己。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力,也是培養(yǎng)學(xué)生全面語(yǔ)文能力的需要。實(shí)踐證明:以聽說促讀寫,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?!罢f話”能力的培養(yǎng),也是開發(fā)學(xué)習(xí)智力的需要。心理學(xué)家把語(yǔ)言看作是表達(dá)思想的符號(hào),聽力不強(qiáng),說不了話,將會(huì)導(dǎo)致思維的障礙。加強(qiáng)說話能力的訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性大有裨益。
因此,在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)十分必要。下面,就口語(yǔ)訓(xùn)練問題,談幾點(diǎn)體會(huì)。
首先,“三步走”是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的有效措施。所謂“三步走”,就是分三個(gè)階段對(duì)學(xué)生口語(yǔ)加以訓(xùn)練。
第一階段以朗誦訓(xùn)練為主。漢語(yǔ)語(yǔ)法比較復(fù)雜,通過朗讀可以逐步掌握語(yǔ)法規(guī)律,使學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富和優(yōu)美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀是以規(guī)范書面語(yǔ)為內(nèi)容,因而能使學(xué)生受到嚴(yán)格的規(guī)范的書面語(yǔ)的影響和熏陶。同時(shí)還可以使語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)得到全面的鍛煉,掌握表達(dá)感情的技巧。
朗讀的訓(xùn)練步驟可以采用由低到高,循序漸進(jìn)的方法。首先進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí),要求學(xué)生用普通話朗讀,做到發(fā)音準(zhǔn)確,口齒清楚,朗讀流暢,語(yǔ)氣連貫,養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。其次是鞏固練習(xí),要求學(xué)生掌握朗讀技巧,根據(jù)文章的思想內(nèi)容恰當(dāng)而自然的讀出感情。最后是發(fā)揮練習(xí),要求節(jié)奏速度鮮明適度,感情表達(dá)豐富準(zhǔn)確,有一定的感染力,引起聽者的共鳴。在朗誦中,嚴(yán)格要求學(xué)生練習(xí)發(fā)音、聲調(diào)、表情,使學(xué)生逐步克服怯場(chǎng)心理,為演講奠定基礎(chǔ)。
第二階段進(jìn)行演講訓(xùn)練。演講最能培養(yǎng)學(xué)生的自信,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。尤其是即興演講,可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力,提高口語(yǔ)表達(dá)水平。
演講可以采用多種形式,根據(jù)對(duì)演講內(nèi)容的規(guī)定程度,可采用命題式、半命題式、無(wú)命題式等多種訓(xùn)練模式。這些訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的興趣,能收到很好的訓(xùn)練效果。
演講時(shí),教師要給每個(gè)學(xué)生登臺(tái)的機(jī)會(huì),這樣才能有效地幫助學(xué)生樹立自信,提高參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鍛煉出能言善變的交際能力。.
第三階段進(jìn)行論辯的訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過朗誦、演講的訓(xùn)練,邏輯思維日益發(fā)展,口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)變能力得到了提高,在此基礎(chǔ)上,可進(jìn)一步進(jìn)行論辯訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可采用論辨比賽的方式。辯論比賽需要參賽者有豐厚的知識(shí)積累、敏捷的思維能力、以及嫻熟的表達(dá)技巧。論辯賽的舉行,就是要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)敏性、應(yīng)變性等創(chuàng)造性素質(zhì)。
論辯時(shí),教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生積極性,因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生掌握辯論技巧,在辯論中保持主動(dòng),或變被動(dòng)為主動(dòng),取得辯論的勝利。教師可以選擇時(shí)下學(xué)生最關(guān)心的辯題,把學(xué)生分為正方和反方,組織學(xué)生進(jìn)行。分組時(shí),既可以采用1∶1的辯論陣式,也可以采用2∶2、3∶3、4∶4等辯論方式。在辯論中,學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考、論證,不斷爆發(fā)新的思想導(dǎo)火線,不僅提高了說話技巧,還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力,培養(yǎng)了他們說話的邏輯性、條理性和過硬的心理素質(zhì)。同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
上述三個(gè)步驟在訓(xùn)練過程中要注意循序漸進(jìn),合理安排,保護(hù)學(xué)生的自信心,這樣學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)逐步提高。反之,若想一步到位,急于求成,就容易挫傷學(xué)生的自信心,反而影響他們口語(yǔ)水平的提高。
第二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力,以思維能力促進(jìn)口語(yǔ)水平的提高。
嚴(yán)密的邏輯思維能力可以使人在口語(yǔ)交際中表現(xiàn)得機(jī)敏、靈活。同時(shí),完美的即時(shí)表達(dá),與對(duì)說話人潛在動(dòng)機(jī)的敏銳洞察都需要學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯性。為此,教師應(yīng)讓學(xué)生掌握邏輯思維的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。比如,可以指導(dǎo)學(xué)生列說話提綱,打腹稿,設(shè)計(jì)講話的開頭、轉(zhuǎn)折、銜接、結(jié)尾等關(guān)鍵地方,然后連貫的說出。在訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生說話之前充分思考,精心準(zhǔn)備,思路清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。這樣的訓(xùn)練有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,使之能從多角度、深入地思考問題,從而為良好地表達(dá)打下基礎(chǔ)。
第三、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、掌握修辭方法??谡Z(yǔ)中使用的詞大都是頻率很高的常用詞。在訓(xùn)練中,教師應(yīng)要求學(xué)生精細(xì)深入地掌握詞意及用法;注意聆聽廣播、電視、電影中的精彩語(yǔ)言片段;閱讀名篇佳作,積累詞匯,增加語(yǔ)言儲(chǔ)備,凈化、豐富、規(guī)范自己的口語(yǔ)。同時(shí),在表達(dá)上要求學(xué)生注意運(yùn)用修辭手法。比如,可以指定學(xué)生在說話時(shí)運(yùn)用幾種或哪幾種特定的修辭。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生掌握的詞匯、句型豐富了,說話時(shí)自然能夠游刃有余,語(yǔ)言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性也會(huì)隨之增強(qiáng)。
第四、加強(qiáng)語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面的訓(xùn)練
要進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,必須要求學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。否則,學(xué)生南腔北調(diào),勢(shì)必影響思想內(nèi)容的表達(dá)。同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行停延、重音、升降、快慢等方面的語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。說話人若善于運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的變化,即使一般的內(nèi)容也能講得津津有味;否則,即使生動(dòng)有趣的內(nèi)容,也會(huì)講的平淡無(wú)奇。
只有注意語(yǔ)氣的恰當(dāng)使用才能幫助說話者進(jìn)行有效的表達(dá)。語(yǔ)氣的訓(xùn)練可采用如下方式:例如;讓學(xué)生了解語(yǔ)調(diào)的變化及語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫,要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)表達(dá)濃厚、復(fù)雜的情意;強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速的掌握與控制,要求學(xué)生針對(duì)特定情境,掌握語(yǔ)速的快慢;還可采用讓學(xué)生講故事,分角色對(duì)話等形式進(jìn)行練習(xí),從而有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
實(shí)踐證明,口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,關(guān)鍵取決于學(xué)生是否勤說苦練。強(qiáng)化學(xué)生在訓(xùn)練中的主體地位,是學(xué)生說話能力提高的保證。
參考文獻(xiàn):
很不擅長(zhǎng)在演講、發(fā)言等有很多聽眾的場(chǎng)合講話。甚至完全不知道該怎樣說話。這樣的人很多吧?對(duì)讀者進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示,在工作中最想掌握的溝通技巧里,演講排第一位。
往往以沒經(jīng)驗(yàn)、緊張等理由來(lái)回避演講。其實(shí)“只要抓住要點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,誰(shuí)都可以做一次很好的演講。掌握技巧是關(guān)鍵。”溝通技巧講師大嶼利佳說道“除演講內(nèi)容和資料以外,聲音、視線以及手勢(shì)都是非常重要的表現(xiàn)方法”。“聽眾是看誰(shuí)在‘如何’傳達(dá)信息。給他們留下愉快的印象的話,信息就更容易傳達(dá)。”手勢(shì)以及目光不安的話,內(nèi)容再好也可能被認(rèn)為不值得信任。
做過很多演講的河野真理子女士說:“演講的最初5分鐘以及最后的答疑環(huán)節(jié)是贏得人心關(guān)鍵。”用最初的5分鐘從現(xiàn)場(chǎng)氣氛判斷出聽眾想聽什么,然后隨機(jī)應(yīng)變改變?cè)掝}來(lái)滿足聽眾。另外就是最后的答疑環(huán)節(jié),事先對(duì)可能會(huì)提出的問題進(jìn)行調(diào)查,以數(shù)據(jù)來(lái)說話更令人信服。還有,以真誠(chéng)的態(tài)度回答聽眾問題,也能贏得他們的信賴。
“演講的終極目標(biāo)是讓聽眾理解內(nèi)容并依此去執(zhí)行。因此,公司內(nèi)部的演講的話,事先調(diào)查公司面臨的問題并將其納入演講,突出效益,‘結(jié)束之后,請(qǐng)大家發(fā)表一下感想’事先對(duì)關(guān)鍵性的聽眾這樣打一下招呼也是必要的。”下面是有關(guān)專家介紹的7項(xiàng)演講技巧。大家一定要實(shí)踐一下!
1 傳達(dá)內(nèi)容
15分鐘的演講能傳達(dá)給聽眾的要點(diǎn)只有3個(gè)!?想傳達(dá)的要點(diǎn)要大量精簡(jiǎn)。
演講的時(shí)候,很容易就將自己的想法一股腦兒地倒出來(lái)。但是作為聽眾來(lái)說,演講結(jié)束一個(gè)小時(shí)之后再將內(nèi)容全部回憶起來(lái)是很難的。“自問一下自己究竟想傳達(dá)什么,然后總結(jié)要點(diǎn)。15分鐘的演講的話,最多總結(jié)出3個(gè)要點(diǎn)就行了。這樣,聽者更容易記住。先說結(jié)論的prep法在演講中也可以使用。資料制作中也嘗試使用一下吧。”(大嶼)
2 贏得人心
贏得人心,準(zhǔn)備非常重要!
開始的5分鐘吸引聽眾。
并不是所有的參與者都會(huì)積極地演講。所以,要想在演講開頭的5分鐘抓住聽眾的心,事前需要進(jìn)行一番研究。“事先調(diào)查參會(huì)者的年齡層、從身邊的熱門話題切入演講等都是非常有效的。年長(zhǎng)的參會(huì)者比較多的話,謙虛地說一下‘作為晚輩,雖然有點(diǎn)失敬,但碰巧專修這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),只好獻(xiàn)丑了。還請(qǐng)各位前輩多多指教’比較好。”
3 外表
不戴過于顯眼的首飾!頭發(fā)不要蓋住額頭與耳朵。
大耳環(huán),五顏六色胸花···雖然時(shí)尚,但過于顯眼的話會(huì)吸引聽眾的注意力而使其不能集中精力聽演講。因此要嚴(yán)格著眼于簡(jiǎn)單時(shí)尚。另外,建議露出額頭和耳朵以贏取聽眾的信賴。“為了讓聽眾看清你的表情,劉海最好不要超過眉毛及眼角。還有,注意不要用手去撥弄頭發(fā)。
4 說話方式
用目的劃分聽眾。
首先,我們對(duì)“世紀(jì)演說家”課程進(jìn)行了整體規(guī)劃,并分段實(shí)施。
我們對(duì)十二年的課程進(jìn)行了整體規(guī)劃,根據(jù)學(xué)生心智發(fā)展水平及語(yǔ)言能力水平,將課程分為四個(gè)學(xué)段,并確定了每個(gè)學(xué)段的教學(xué)主題及培養(yǎng)目標(biāo)。1-3年級(jí)為第一學(xué)段,課程主題為“小小故事家”,培養(yǎng)學(xué)生能具體、生動(dòng)講述故事的能力;4-6年級(jí)為第二學(xué)段,課程主題為“小小主持人”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立采訪、主持的能力;7-9年級(jí)為第三學(xué)段,主題為“演講與口才”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與邏輯思維能力;10-12年級(jí)為第四學(xué)段,主題為“辯論課程”,旨在讓學(xué)生掌握辯論的基本知識(shí)和技巧,學(xué)會(huì)多角度思考問題,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與能力。
然后,在確定課程目標(biāo)和主題的基礎(chǔ)上,我們著力開發(fā)特色鮮明的校本教材。
突破口才的方法:口才訓(xùn)練方法一、積極心態(tài)訓(xùn)練
1、自我暗示:每天清晨默念10遍我一定要最大膽的發(fā)言,我一定要最大省的說話。我一定行!
2、想想訓(xùn)練:至少五分鐘想象自己在公眾場(chǎng)合成功的講話。
3、至少5分鐘在鏡前學(xué)習(xí)微笑,展示自己的手勢(shì)及形態(tài)。
二、口才鍛煉
1、每天至少10分鐘深呼吸訓(xùn)練。
2、抓住一切機(jī)會(huì)講話、鍛煉口才。
每天至少與5個(gè)人有意識(shí)的交流思想。
每天訓(xùn)練自己三分鐘演講。
每天給親人、同事至少講一個(gè)完整的故事或完整的敘述一件事。
三、輔助鍛煉
1、每天至少20分鐘閱讀勵(lì)志書籍或口才書籍,培養(yǎng)自己積極心態(tài),學(xué)習(xí)一些技巧。
2、每天放聲大笑10次,樂觀面對(duì)生活,放松情緒。
3、訓(xùn)練接受他人的視線、目光,培養(yǎng)自信和觀察力。
4、培養(yǎng)微笑的習(xí)慣,要笑得燦爛、真誠(chéng)、鍛煉親和力。
5、學(xué)會(huì)檢討,每天總結(jié)得與失,寫心得體會(huì)。每周要全面總結(jié)成效及不足,并確定下周的目標(biāo)。
突破口才的方法02:口才訓(xùn)練的幾個(gè)要點(diǎn)【邏輯清晰三段論】
清晰的邏輯對(duì)于優(yōu)秀的演講同樣重要。演講的邏輯在整體上體現(xiàn)在演講的結(jié)構(gòu)大綱上。
我最常用,并且發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)潔有效的就是經(jīng)典的議論文三段論。第一部分結(jié)構(gòu),開場(chǎng)點(diǎn)題介紹背景,簡(jiǎn)言是指開門見山,也可以是提出問題;第二部分,組織內(nèi)容對(duì)開題觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯支撐和闡述說理,也就是擺事實(shí)講道理,也可以是解決問題;最后一部分,總結(jié)全篇升華主題,強(qiáng)調(diào)愿望和結(jié)束演講。
【語(yǔ)言藝術(shù)】
帶著有力的思想,通過三段論講解你的小故事,能否就真正引人入勝呢?這個(gè)時(shí)候就需要語(yǔ)言藝術(shù)了。這方面有大量的專業(yè)課程以及大家語(yǔ)文中都學(xué)到了不少。
這里就提幾個(gè)常用的方式:1)自問自答:引發(fā)聽眾思考,這里一定要質(zhì)問令人反省和觸動(dòng)的問題,問題有沖擊力和代表性,然后在聽眾還在思考時(shí),你堅(jiān)定陳述答案;2)重要觀點(diǎn)的特別強(qiáng)調(diào):對(duì)于特別重大和重要的觀點(diǎn),我在演講時(shí)會(huì)特別直白表達(dá),說某某個(gè)觀點(diǎn)非常重要,以及為什么和對(duì)什么重要。;3)排比句的運(yùn)用:這種修辭很鼓勵(lì)用于思想的表達(dá)和演講中的華彩展現(xiàn),或者一個(gè)漂亮的令人影響深刻的有力結(jié)尾。
【話音控制】
我們的演講是通過說話演繹的,因此動(dòng)聽的、渾厚的、清晰的、富有磁性的聲場(chǎng),在闡述你的思想時(shí)將感染和鼓勵(lì)聽眾。盡管不是每個(gè)人都有優(yōu)質(zhì)的聲線,但是,重要的是,請(qǐng)記住話為心聲,如果你的思想是誠(chéng)懇的,你的演講是真摯的,從你的心底都發(fā)出這些堅(jiān)定的信號(hào),就一定能夠感染聽眾。大家可以找找馬丁路德金的《I have a dream》,絕對(duì)魅力和宗教般感召。有關(guān)話音控制,然而從常規(guī)的話音控制技巧上,可以遵守一個(gè)基本的準(zhǔn)則:越重要的內(nèi)容,話音越要傳遞控制力,同時(shí)可以一字一頓地表達(dá)觀點(diǎn)。只要你足夠誠(chéng)摯和用心,聽眾能夠感覺到。另外練習(xí)朗誦能夠很好改善語(yǔ)言和聲音控制能力。這里總結(jié)的一句話:用心誠(chéng)摯地演說演繹!
【肢體感染】
如果大家看過列寧的演講等等,他們都會(huì)大方舞動(dòng)手臂,強(qiáng)化演講力量。這方面因個(gè)人風(fēng)格差異會(huì)很大?;镜慕ㄗh是如果動(dòng)用肢體感染,動(dòng)作要大方自如、從容、發(fā)自內(nèi)心,展現(xiàn)你的風(fēng)采即可。
【眼神接觸】
演講的時(shí)候,演講者應(yīng)該大方群視觀眾,秘訣在于演講中都要保持對(duì)所有觀眾區(qū)域的眼神交流,從演講開始到結(jié)束整個(gè)過程中,逐個(gè)區(qū)域看著他們的眼睛,讓每個(gè)觀眾都感覺你曾經(jīng)看過他。當(dāng)然,切忌掃視和眼神的飄忽,當(dāng)然更不要對(duì)著觀眾眨眼,因?yàn)檫@樣太雷人。
關(guān)鍵詞:交際模式;公眾演講;口譯;即席演講;即興演講;元語(yǔ)言;目的語(yǔ);語(yǔ)言習(xí)得
中圖分類號(hào):H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-1573(2016)02-0046-04
口譯作為一種跨文化交際活動(dòng),其重要性已得到廣泛認(rèn)同。鑒于演講和口譯在當(dāng)今社會(huì)對(duì)外交流中扮演的重要角色,筆者通過對(duì)演講和口譯交際模式特點(diǎn)的對(duì)比分析,旨在為提高演講能力和培養(yǎng)合格口譯人才提供理論依據(jù),并旨在演講藝術(shù)和口譯教學(xué)方面有所突破,從而探討出一套培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)精英人才的方法。
一、公眾演講和口譯的交際模式
演講,又稱講演、演說。它是一種言語(yǔ)表達(dá)的交際活動(dòng),是一種借助口頭來(lái)傳播信息、交流情感的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的社會(huì)交際活動(dòng)。演講的信息交流模式往往被視為解釋演講過程的有效手段。從Aristotle到Shannon和Weaver(1949)較早提出的交流模式到O′Hair,Stewart和Rubenstein(2011)、Beebe and Beebe(2012)提出的人際交流模式得出,信息源泉、媒介、接收者、噪音、語(yǔ)境和反饋是交流過程中不可或缺的因素。根據(jù)Lucas(2001)公眾演講交互模式:演講者對(duì)已知信息編碼(encode)通過媒介渠道將信息傳遞給聽眾,聽眾對(duì)聽到的信息進(jìn)行解碼(decode),再將所理解的信息通過媒介反饋給講話者,在整個(gè)過程中,信息傳遞的方式是單向的,演講者只是信息的傳送者(sender),而聽者則扮演著信息接收者的角色(receiver),所傳遞的信息在兩者之間有著共享意義。在信息傳遞中,演講者需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。另外,受外界因素干擾,演講者在臺(tái)上會(huì)出現(xiàn)緊張忘詞等現(xiàn)象,此時(shí)要迅速做出反應(yīng)并盡快彌補(bǔ)缺失,以確保演講的流暢性和完整性。在整個(gè)過程中,演講者要達(dá)到控制緊張情緒、適應(yīng)不同的聽眾、流暢地表達(dá)思想,需要長(zhǎng)久的專業(yè)訓(xùn)練和自身的努力來(lái)達(dá)到(Osborn,Osborn和Osborn,1997)。
從演講的分類來(lái)講,演講主要分為定題演講和不定題演講。定題演講主題鮮明、目的明確、針對(duì)性較強(qiáng);不定題演講又分為即席演講(impromptu speech)和即興演講(extemporaneous speech),均要求演講者根據(jù)主題快速組合信息,并用嚴(yán)密的邏輯進(jìn)行演講。在演講專業(yè)領(lǐng)域里面,即席演講并不等于即興演講。從命題范圍來(lái)講,即席演講的話題更具廣泛性,它可以包括影視佳片、名人名言、諺語(yǔ)俚語(yǔ)等等;而即興演講是以目前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)問題為主,具有一定的實(shí)效性。在準(zhǔn)備和演講的時(shí)間上,兩者也存在很大差異。即席演講者拿到演講話題后一般有兩到三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間,然后用五到六分鐘的時(shí)間演講;即興演講相比即席演講,它允許演講者有更多的準(zhǔn)備時(shí)間,一般為三十分鐘,在此時(shí)間范圍內(nèi),演講者需具備快速查詢文獻(xiàn)的能力,然后用八到十分鐘的時(shí)間陳述其演講內(nèi)容。在演講過程中,兩者都可以攜帶筆記或卡片進(jìn)行演講。此外,即席演講中,演講者只需對(duì)命題相關(guān)的已知信息進(jìn)行有邏輯性地重新組合;而即興演講者可以借助大量的邏輯證明作為輔助,直接深入地對(duì)演講話題進(jìn)行論述。由于研究設(shè)計(jì)中的課時(shí)限制,筆者采用的演講模式為即席演講。
與演講不同,口譯是一種將感知和理解的信息快速準(zhǔn)確解碼,并用目的語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的交際行為,是當(dāng)今社會(huì)跨文化交際的一種方式。Nida(1976)曾指出文本的翻譯給譯者提供了大量的時(shí)間理解和修正譯文,并且可以獲取譯文的反饋意見。但是,在交替?zhèn)髯g或者同聲傳譯中,由于任務(wù)具有及時(shí)性和瞬間性的特點(diǎn),譯者不可能有大量時(shí)間理解和更正語(yǔ)誤。Gile(1997)口譯模式是基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)產(chǎn)生的,它包括三個(gè)階段,即解碼―記憶―編碼。從Gile模式可以推斷出來(lái),口譯的第一階段,即聽力理解階段可以分為聽音、記憶、筆記和協(xié)作,此階段的主要任務(wù)是譯者對(duì)所聽到的信息進(jìn)行解碼。第二階段是對(duì)解碼的信息重新編碼的過程,即信息重組,它包括信息回憶、閱讀筆記和用目的語(yǔ)產(chǎn)出信息。Gile口譯模式的本質(zhì)在于傳遞意義,譯員的注意力分配、筆記能力和語(yǔ)言產(chǎn)出能力尤為重要。譯員在交際過程中,既是信息的接收者也是傳送者,且傳遞模式是雙向和同步的。除此之外,譯者還充當(dāng)了演講者和聽者之間協(xié)調(diào)者的媒介作用。由此可見,口譯是一個(gè)信息加工的過程,譯員用目的語(yǔ)再現(xiàn)原語(yǔ)信息時(shí),包含對(duì)理解的信息用譯語(yǔ)重新組合和表達(dá),即譯語(yǔ)的組織架構(gòu)和有聲語(yǔ)言產(chǎn)出。此環(huán)節(jié)相當(dāng)于譯員發(fā)表了一次公眾演講。譯員的語(yǔ)言基本素質(zhì)、語(yǔ)言組織技能和抗緊張情緒等公眾演講技能對(duì)口譯的產(chǎn)出有著至關(guān)重要的作用。
通過分析Lucas(2001)的公眾演講交際模式和Gile(1997)的口譯交際過程模式發(fā)現(xiàn),兩者在英語(yǔ)語(yǔ)言能力、演講技能、批判性思維、抗壓力能力、筆記依賴程度、信息組織和表達(dá)能力等方面存在許多相似點(diǎn)。筆者將從演講藝術(shù)的角度探討其對(duì)譯員口譯表達(dá)能力的影響,并檢測(cè)演講培訓(xùn)能否對(duì)口譯產(chǎn)出階段的能力有所提升,以期尋求演講和口譯各自特色的前提下追求最大化效益。
二、研究方法
參加實(shí)驗(yàn)的35名受眾者為口譯短期培訓(xùn)班的成員,培訓(xùn)時(shí)間為兩個(gè)月,培訓(xùn)目的是考取全國(guó)翻譯資格(水平)考試二級(jí)口譯資格證書(CATTIⅡ)。口譯培訓(xùn)者均為中高級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,23人獲得大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書、12人獲得英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書;其中女性31人、男性4人;所有口譯受訓(xùn)者均參加為期八周的演講課程。由于此前未進(jìn)行過大量的公共演說技巧培訓(xùn),因此在培訓(xùn)之前只有很少的受訓(xùn)者可以進(jìn)行4~6分鐘的即席演講。
在演講培訓(xùn)開始前和培訓(xùn)結(jié)束后,口譯培訓(xùn)成員分別回答了一份關(guān)于演講技巧自我評(píng)估的五點(diǎn)量表的問卷調(diào)查。問卷中1代表此項(xiàng)能力非常低,5代表此項(xiàng)能力非常強(qiáng)。根據(jù)文獻(xiàn)回顧所得出的結(jié)論,演講技巧自我評(píng)估的問卷調(diào)查內(nèi)容包含以下十項(xiàng)能力:英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力、公眾演講技能、即席演講技能、批判性思維能力、演講焦慮程度、減少依賴筆記程度、演講中勸說技巧、組織信息能力和表達(dá)能力。
為給準(zhǔn)譯員提供更多的即席演講練習(xí)機(jī)會(huì),避免其過度依賴筆記并緩解焦慮情緒,訓(xùn)練設(shè)計(jì)主要參考以下幾個(gè)因素:口譯培訓(xùn)大綱、課程時(shí)間、培訓(xùn)者的課堂參與程度、內(nèi)容的輸入和輸出、以及演講的準(zhǔn)備、練習(xí)、演示和評(píng)估(Lucas,2008)。口譯培訓(xùn)的整個(gè)過程中,演講課程安排每周三節(jié)課,每節(jié)課一百二十分鐘。培訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)是主題呈現(xiàn),主題的選擇原則上略高于口譯培訓(xùn)者的整體知識(shí)水平,以便在規(guī)定時(shí)間內(nèi)挑戰(zhàn)自己的思維反應(yīng)敏捷度和在焦慮狀態(tài)下的抗壓能力。主題材料的選擇遵循由易到難、循序漸進(jìn)、避免演講中陳詞濫調(diào)的原則。培訓(xùn)中后期材料的內(nèi)容選擇要基于培訓(xùn)前期的話題,其難易程度略高于前期材料的難度,這樣有助于口譯培訓(xùn)者鍛煉其理解力,并在原語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新觀點(diǎn)。呈現(xiàn)方式因主題和材料不同而異,主要以錄像和短文的形式來(lái)呈現(xiàn)。在此過程中,受訓(xùn)者可以通過做筆記或者提問等方式來(lái)提高對(duì)某個(gè)具體話題的理解。第二環(huán)節(jié)是針對(duì)相關(guān)話題的提示進(jìn)行3~5分鐘的即席演講,準(zhǔn)備時(shí)間為10分鐘。即席演講結(jié)束后,其他學(xué)生對(duì)所聽到的演講進(jìn)行1分鐘批判性總結(jié)。即席演講和批判總結(jié)用隨機(jī)點(diǎn)名的方式進(jìn)行,這種形式有助于給準(zhǔn)譯員提供一個(gè)演講練習(xí)的真實(shí)場(chǎng)景,從而可以鍛煉其臨場(chǎng)發(fā)揮能力和抗壓能力。第三環(huán)節(jié)是根據(jù)內(nèi)容、表達(dá)、組織三方面評(píng)價(jià)演講內(nèi)容。內(nèi)容主要指論證例子與主題的相關(guān)性和對(duì)已知信息的應(yīng)用能力;表達(dá)主要評(píng)估演講者是否具備清晰的發(fā)音、流利的語(yǔ)言表達(dá)、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣?、合適的體態(tài)語(yǔ)和講話的信念等;組織結(jié)構(gòu)主要指演講是否包含開頭、主體和結(jié)尾三部分,每部分的主題句和支撐句以及各部分之間是否具有統(tǒng)一性、連貫性和邏輯性。
筆者認(rèn)為,口譯的產(chǎn)出階段和演講的過程存在許多相似性,譯員的演講水平高低會(huì)直接影響到口譯的質(zhì)量。因此,筆者提出的假設(shè)為,經(jīng)過演講培訓(xùn),口譯員在英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力、批判性思維、組織信息能力和表達(dá)能力等方面會(huì)有一定程度的提升,從而有助于學(xué)習(xí)口譯技能并提高口譯質(zhì)量。
三、研究結(jié)果和討論
研究結(jié)果證實(shí)了研究方法中提出的命題假設(shè),口譯培訓(xùn)者的演講能力和其他九項(xiàng)能力成正比。從圖1可以看出,雖然問卷調(diào)查中各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)差存在一些差異,但是被調(diào)查對(duì)象對(duì)問卷調(diào)查中大部分項(xiàng)目的匯報(bào)數(shù)字表明各項(xiàng)指數(shù)的平均值均有不同程度的提高。值得注意的是,經(jīng)過培訓(xùn)和練習(xí),口譯學(xué)習(xí)者在演講時(shí)的焦慮程度有了明顯下降。培訓(xùn)前焦慮程度的平均值為(M=2.91,SD=1.326),培訓(xùn)后為(M=1.98,SD=1.706),平均值差為-0.93。數(shù)據(jù)表明,經(jīng)過兩個(gè)月的演講練習(xí),培訓(xùn)者在演講時(shí)應(yīng)對(duì)焦慮心理的能力有所提升。他們?cè)噲D尋找各種減壓策略使自己在演講過程中能夠靈活應(yīng)對(duì)可能由自身心理原因和外界干擾因素所產(chǎn)生的緊張情緒,此過程和口譯中譯員需要應(yīng)對(duì)隨之而來(lái)大量信息的壓力是一致的。口譯中,譯員不僅要聽辨講話者傳遞的大量信息,而且還要快速準(zhǔn)確地把所理解的信息用目的語(yǔ)演講出來(lái)。因此,演講時(shí)焦慮情緒的減弱有助于提高譯員的自信心,從而減輕口譯過程中譯員的壓力。
從柱狀圖標(biāo)中可以看出培訓(xùn)者的演講技能明顯有所提升,平均值分別為培訓(xùn)前(M=2.74,SD=1.407)和培訓(xùn)后(M=3.49,SD=1.002),平均值差為+0.75。經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)語(yǔ)、演講內(nèi)容的深度和廣度、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利程度等方面都有所提升。但是即席演講能力的提升并非明顯,培訓(xùn)前后的平均值分別為:培訓(xùn)前(M=2.35,SD=1.543)和培訓(xùn)后(M=2.48,SD=1.492),平均值差僅為+0.13,差異不顯著。究其原因主要是,為了提高學(xué)生的演講水平和臨場(chǎng)應(yīng)變能力,演講話題的設(shè)置略高于學(xué)生的整體知識(shí)水平,話題的難度系數(shù)可能增加了學(xué)生在即席演講時(shí)的壓力,有限的腦容量全部用來(lái)記憶或保持新信息并尋找富含邏輯的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)演講內(nèi)容。因此,短期培訓(xùn)很難看到即席演講水平的顯著提高。相反,自我評(píng)估結(jié)果反映了兩個(gè)月的集訓(xùn)對(duì)演講技能的提升起到了一定作用。究其原因主要是即席演講對(duì)演講者的反應(yīng)能力、專業(yè)詞匯量、知識(shí)面、邏輯性等方面的要求略高于已備演講,在短時(shí)期內(nèi)很難達(dá)到質(zhì)的提升。由于在文獻(xiàn)回顧部分討論了演講和口譯產(chǎn)出階段的相似之處,所以演講技能的提升有助于提高譯員在口譯產(chǎn)出階段的表達(dá)能力。
從演講技巧自我評(píng)估的問卷調(diào)查結(jié)果看出,參加口譯培訓(xùn)者的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力普遍得以提升,從培訓(xùn)前的平均值(M=3.19,SD=1.154)上升到培訓(xùn)后的平均值(M=3.34,SD=1.082),平均值差為+0.15。平均值的上升幅度并不顯著的原因可以理解為,參訓(xùn)人員的英語(yǔ)語(yǔ)言水平已經(jīng)達(dá)到相對(duì)較高的水平,均已考取大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)或英語(yǔ)專業(yè)八級(jí),是中高級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,因此經(jīng)過短期培訓(xùn)很難看到語(yǔ)言水平的顯著提高。另外一種解釋為,中高級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在口譯學(xué)習(xí)過程中,更傾向于鞏固并加強(qiáng)已獲取的語(yǔ)言知識(shí),而不是一味地習(xí)得新的語(yǔ)言知識(shí)(Lim,2001)。相反,英語(yǔ)語(yǔ)言初級(jí)或者中級(jí)水平的學(xué)習(xí)者,經(jīng)過一段時(shí)間培訓(xùn)其語(yǔ)言能力可以有明顯提高,因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)的欠缺導(dǎo)致陳述性知識(shí)的習(xí)得比程序性知識(shí)的習(xí)得更易獲得,但實(shí)際上,程序性知識(shí)的習(xí)得對(duì)學(xué)生的元語(yǔ)言和元認(rèn)知培養(yǎng)更為重要。值得注意的是,經(jīng)過對(duì)最小分值的檢測(cè)發(fā)現(xiàn),問卷調(diào)查在此項(xiàng)得分的最低分值為1,說明了此類培訓(xùn)者在語(yǔ)言技能方面的不熟練或者不自信,并不適合擔(dān)任口譯職業(yè),只有那些已經(jīng)熟練掌握原語(yǔ)和目的語(yǔ)或者具備相當(dāng)高的雙語(yǔ)或多語(yǔ)種能力的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,才適合于從事口譯行業(yè)。
問卷調(diào)查結(jié)果中,減少對(duì)筆記的依賴程度有所提高,平均值從之前的(M=2.45,SD=1.501)提高到(M=3.21,SD=1.149),平均值差為+0.76。數(shù)據(jù)充分表明,演講中使用筆記的程度逐步減少,也就是說,大腦記憶信息的容量即工作儲(chǔ)存器在逐步增大,相應(yīng)地,第二語(yǔ)言產(chǎn)出信息的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。所以,演講訓(xùn)練中教師要培訓(xùn)學(xué)生減少對(duì)筆記的依賴程度,用腦記完成演講內(nèi)容的邏輯構(gòu)架和新舊信息的記憶和組合,從而鍛煉并增強(qiáng)口譯中非常重要的一種記憶能力,即短時(shí)記憶能力。脫離筆記的演講練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生在口譯中盡量不依賴筆記,而主要依靠腦記來(lái)達(dá)到充分理解話語(yǔ)信息和講話者含意的目的。
值得注意的是,信息組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在十項(xiàng)能力中的提升較為明顯,平均值由培訓(xùn)前的(M=2.50,SD=1.489)和(M=2.44,SD=1.510)提高到培訓(xùn)后的(M=3.23,SD=1.141)和(M=3.21,SD=1.149),平均值差分別為+0.73、+0.77。演講訓(xùn)練要求學(xué)生把準(zhǔn)備階段搜集到的所有信息分類匯總,儲(chǔ)存在大腦里,然后用英語(yǔ)有邏輯性的表達(dá)出來(lái);而點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練則要求學(xué)生用批判性思維過濾所聽到的信息,獲取與自己思想不一致的內(nèi)容并提出論點(diǎn)進(jìn)行說服性演講。由于前者訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng),因此與演講相關(guān)的信息組織和語(yǔ)言表達(dá)能力提升較為明顯。相反,批判性思維能力和勸說能力的提升相對(duì)薄弱,其平均值差僅為+0.14和+0.06。事實(shí)上,譯員在口譯時(shí)的信息重組能力和表達(dá)能力對(duì)口譯的成敗和口譯質(zhì)量的高低起到至關(guān)重要的作用。相反,批判性思維和勸說能力在口譯過程中起微乎其微的作用,因?yàn)榭谧g是用目的語(yǔ)將原語(yǔ)重新表達(dá)的過程,它不需要譯員用批判性思維分析原語(yǔ)并加入自己的觀點(diǎn),也不需要說服聽眾,讓聽眾相信或者批判演講內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)
合格譯員都是經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的公眾演說家。研究結(jié)果表明,演講藝術(shù)的培訓(xùn)有助于提升譯員的口譯表達(dá)能力;口譯是演講藝術(shù)的升華,它是一種再創(chuàng)新行為??谧g學(xué)習(xí)者應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到即席演講對(duì)提高口譯能力的作用,以及在口譯中如何正確恰當(dāng)?shù)厥褂醚葜v策略。因此在口譯教學(xué)中培養(yǎng)譯員的公眾演講技能,可以有效全面地提升其口譯的表達(dá)能力。
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