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縱觀歷屆高考英語(yǔ)試題,閱讀理解一直是高考英語(yǔ)考試中的重難點(diǎn),得分率總的來(lái)說(shuō)不高。閱讀理解共40分,占試卷總分的27%。近幾年的高考試題又加大了對(duì)文章閱讀能力的檢測(cè)力度,從速度、語(yǔ)篇等方面對(duì)考生提出了更高的要求,體現(xiàn)了新教材、新大綱著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的新要求。因此,如何提高英語(yǔ)閱讀能力并找出有效的解題技巧成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。為了突破閱讀理解這一難題,這一階段我不斷地在自主學(xué)習(xí),努力探索。在教學(xué)實(shí)踐中,我通過(guò)對(duì)近些年高考閱讀理解中所考查內(nèi)容的分析,仔細(xì)研讀了英語(yǔ)考試大綱,《中學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)教師版》《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考》《英語(yǔ)周報(bào)教師版》等教學(xué)材料,不斷在教學(xué)實(shí)踐中摸索,終于探討出了提高閱讀理解得分的一些有效的復(fù)習(xí)方法,并對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)帶來(lái)很大益處。
通過(guò)本階段自主學(xué)習(xí),不但使我掌握了閱讀理解題型的設(shè)題方式,而且也總結(jié)出了閱讀理解題干擾項(xiàng)的設(shè)置手法,摸清了高考閱讀理解的考查方向,為自己在高考輔導(dǎo)閱讀教學(xué)中帶來(lái)很大的幫助,對(duì)自己的教學(xué)理念也有很大的指導(dǎo)作用。通過(guò)總結(jié),我對(duì)自己的閱讀教學(xué)做了如下調(diào)整:
一、改變教學(xué)觀念
閱讀理解題是對(duì)考生文字閱讀、領(lǐng)略大意、歸納概括、推理判斷等綜合能力的考查。而這些能力的獲得,更多的應(yīng)該是來(lái)源于足夠的實(shí)踐訓(xùn)練。因此,我們必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)灌輸多、講解多、綜合能力訓(xùn)練少的做法,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的訓(xùn)練。
二、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣
近幾年高考的閱讀理解文章融知識(shí)性、時(shí)代性、趣味性為一體,可讀性強(qiáng),體現(xiàn)豐富的文化內(nèi)涵。文章的難度適中,只要考生具備一定的詞匯量,從理解上來(lái)說(shuō)基本上不會(huì)產(chǎn)生太大的問(wèn)題。在選題上,還是以細(xì)節(jié)題為主,靈活性強(qiáng)。題目的設(shè)置上有陷阱,稍有不慎,就會(huì)做錯(cuò)。這就要求我們?cè)谟?xùn)練中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生捕捉文章細(xì)節(jié)的能力,養(yǎng)成細(xì)心思考、仔細(xì)做題的好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生從文章中搜索答案依據(jù)的習(xí)慣
閱讀理解題,切不可憑主觀印象,想當(dāng)然地確定答案。任何一道題目,均可以在原文中找到相關(guān)線索,這就如同破譯密碼一樣。做題人的思維過(guò)程和編題人的思維過(guò)程恰好相反,編題人先找好線索,然后設(shè)計(jì)試題和選項(xiàng),解題人根據(jù)問(wèn)題,再回文中找相關(guān)線索。因此,我們做題時(shí)要逐項(xiàng)比較,在文章中尋找線索依據(jù),排除錯(cuò)誤選項(xiàng),得出最佳答案。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
首先,做閱讀理解時(shí)要有平和冷靜,認(rèn)真投入的狀態(tài),這樣才能保證會(huì)有更好的發(fā)揮。其次,習(xí)題在設(shè)置中,會(huì)以長(zhǎng)難句式,增加生詞量,增加靈活性和深層理解的考查等方式增加難度,提高習(xí)題的選拔作用,這就要求考生只有具有足夠的耐心,抗挫力和攻堅(jiān)品質(zhì),才能取得最后的勝利。因此,在教學(xué)中,我們要抓住一切機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),從容地面對(duì)閱讀測(cè)試。
五、加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)篇和語(yǔ)義的領(lǐng)悟能力
加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)篇和語(yǔ)義的領(lǐng)悟能力,培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力及對(duì)文章深層含義的理解能力,加強(qiáng)閱讀策略的培養(yǎng)是我們提高學(xué)生閱讀理解能力的一項(xiàng)重要措施。閱讀理解,設(shè)問(wèn)的題目大部分是讓學(xué)生概括中心、猜測(cè)詞義、推斷語(yǔ)氣、分析結(jié)果等等。僅僅從文字上把文章看懂,而沒(méi)有良好的思維能力是做不好閱讀理解題的。因此,從高一起,我就從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感入手,有機(jī)結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué),同步把握語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容,通過(guò)體驗(yàn)語(yǔ)境、把握語(yǔ)篇的語(yǔ)言實(shí)踐,逐步將已掌握的語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為成一種語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言能力。
閱讀是學(xué)生接觸外語(yǔ)信息,參加外語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑。大量閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí),了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。結(jié)合歷年的中考情況來(lái)看,閱讀理解題的分值比重越來(lái)越大。最近幾年,中考閱讀理解就一直是4篇,所占分值達(dá)40分,約占總分的30%左右,這就要求學(xué)生在閱讀速度、閱讀技巧等方面要下大工夫。閱讀理解能力直接影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。閱讀既然如此重要,那么有哪些好的閱讀方法呢?
一、 首先樹(shù)立自信心
要相信自己一定能夠很棒的完成任務(wù),不要有壓力,輕松上陣。只有輕松冷靜地去做閱讀理解題,才能圓滿的完成任務(wù)。
二、 廣泛閱讀,保證一定數(shù)量
俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)文章讀得多了,就能夠把自己的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái),同時(shí)在閱讀過(guò)程中鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)對(duì)不同題材的廣泛閱讀,還能夠接受更多的信息,了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識(shí),這對(duì)于擴(kuò)展視野,促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。因此,必須把閱讀當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟,不求每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長(zhǎng)短,但一定要持之以恒地讀下去,這樣才能收到良好的效果。
三、 通讀全文,掌握大意
首先,粗讀全文,從整體上理解短文的大意及中心思想,領(lǐng)會(huì)出題人的意圖。切忌人為地將短文搞得支離破碎,逐詞逐句地去感知材料,看一句或幾句做一個(gè)題目。遇到生詞時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)猜詞義。如果是專有名詞,一般可以根據(jù)上下文來(lái)判斷它是人名還是地名,或是其他組織的名稱。對(duì)于這些詞不認(rèn)識(shí)關(guān)系也不大,只要知道它代表什么就行了。又如有些詞的詞干是學(xué)過(guò)并且掌握的,只不過(guò)是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已,或者是兩個(gè)單詞合在一起的合成詞,等等,那么就可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)分析判斷。對(duì)于這些詞只要有構(gòu)詞法的知識(shí)就能夠猜測(cè)判斷出它們的詞性或詞義了。另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容,語(yǔ)氣來(lái)判斷它們的含義。只要掌握這些方法,就可以保持閱讀的連貫性,不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。
四、 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,采用靈活的閱讀方法
在閱讀過(guò)程中,要有良好的習(xí)慣。閱讀時(shí)一定要專心致志、聚精會(huì)神,不能邊聊天邊閱讀,也不能邊閱讀邊干別的事。
對(duì)于那些與自己實(shí)際英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn)、過(guò)難或過(guò)易的文章以及沒(méi)有什么意義,不能從中獲取知識(shí)的文章可以略讀,跳讀,甚至干脆不讀。這樣,閱讀才能做到有的放矢,在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。
五、 細(xì)讀重點(diǎn),一舉突破
掌握閱讀理解短文大意后,認(rèn)真看短文后選擇題,此時(shí)可選擇跳讀的方法。因?yàn)槌踔须A段大多數(shù)閱讀理解題相對(duì)簡(jiǎn)單,很多選擇題的答案都可以在文章中直接找到。只要跳讀短文,尋找所需正確信息,并在文中勾出重點(diǎn)句來(lái),就能順利完成選擇題。
六、 學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞,進(jìn)行記時(shí)閱讀
在閱讀過(guò)程中常常會(huì)碰到一些生詞。在一般情況下,不必見(jiàn)到生詞就查詞典,可以根據(jù)上下文和語(yǔ)境來(lái)推測(cè)詞義,這樣可以保持閱讀的連貫性,不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。另外這也是考察的一方面,幾乎每年中招考試中都會(huì)有推測(cè)詞義的題目,所以平時(shí)要有意識(shí)的訓(xùn)練這一能力。
閱讀能力的高低有兩個(gè)標(biāo)志,即閱讀的精確性和速度,這一點(diǎn)在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)定:“……三年制和四年制閱讀速度分別為每分鐘40和50個(gè)單詞,理解正確率達(dá)到70%?!币虼耍梢越?jīng)常做記時(shí)閱讀訓(xùn)練,以求通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)提高自己的閱讀速度和理解能力。
七、 學(xué)會(huì)推理,正確解題
如果在做閱讀理解題時(shí),遇到較深層次的題型,在短文中不能直接找到答案,那么首先要排除自身的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和已有的知識(shí)等主觀因素的干擾。然后要冷靜分析推理,研究細(xì)節(jié)暗示,推敲作者意圖,理解文章寓義,從而確定正確的選項(xiàng)。
八、 拓寬知識(shí)面,增加背景知識(shí)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解;困難;對(duì)策
近年來(lái),我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中普遍的存在著輕視閱讀教學(xué)的現(xiàn)象,很多教師只是重視“寫(xiě)”,認(rèn)為閱讀只是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一種手段,寫(xiě)作能力才是最重要的,所以很多教師都把閱讀課上成了寫(xiě)作課的輔導(dǎo)課。從而嚴(yán)重影響了小學(xué)生閱讀水平的提高,更有甚者造成了學(xué)生閱讀障礙,因而相應(yīng)的語(yǔ)文教師必須重視閱讀理解的教學(xué)。
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中的困難
1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)方式比較落后
現(xiàn)階段,很多小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中教師仍然采用填鴨式的教學(xué)方式。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)之前詳細(xì)理解并剖析課程內(nèi)容,從而使教學(xué)形式更趨向于互動(dòng)性和對(duì)話性。在課堂上進(jìn)行具有互動(dòng)性和對(duì)話性的教學(xué),能夠促使學(xué)生獨(dú)立思考,在更深層次上對(duì)相應(yīng)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思,更可以在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候增強(qiáng)合作意識(shí)及社會(huì)互動(dòng)性??稍趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師的教學(xué)觀念還相對(duì)滯后,固執(zhí)的認(rèn)為閱讀理解教學(xué)也就是讓學(xué)生“看書(shū)識(shí)字”的過(guò)程,不重視閱讀的內(nèi)容及重要性,更不貫徹新課標(biāo)中要求的對(duì)話性及互動(dòng)性。
2.小學(xué)閱讀理解教學(xué)中學(xué)生缺少個(gè)性化閱讀
閱讀是一項(xiàng)十分復(fù)雜的心智活動(dòng),包含很多心理活動(dòng)過(guò)程,如記憶、感知、想象、思維、興趣、意志、情感等等,學(xué)生通過(guò)這些心智上的活動(dòng),能夠同高尚的心靈進(jìn)行對(duì)話,有效吸收精神文明的營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、心理素質(zhì)、認(rèn)知水平的不同,即便是閱讀同一個(gè)文本,其感受也會(huì)有所不同,這就是所謂的閱讀個(gè)性化。閱讀個(gè)性化會(huì)收學(xué)生個(gè)體差異及語(yǔ)文教育的人文性的影響。所以,在組織閱讀理解教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就要針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)別處理和區(qū)別對(duì)待。個(gè)性化閱讀是新課程中提出的新標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為,不應(yīng)被語(yǔ)文教師特定的方法束縛,更不能用教師的分析代替學(xué)生的思考。因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文教師都不重視閱讀理解教學(xué),輕視學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的重要性,所以根本不可能設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的閱讀方法。從而使得閱讀理解教學(xué)空洞乏味,很難引起學(xué)生的興趣,以教師的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,教師必須重視閱讀的重要性,積極激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣,從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及能力。興趣是最好的老師,因而語(yǔ)文教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀興趣,上課之前一定要有比較明確的教學(xué)目標(biāo),為了有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,教師可以巧妙的設(shè)置一些問(wèn)題情境使學(xué)生進(jìn)行思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索的欲望。例如教完《黃山奇石》之后,就可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,即讓學(xué)生們做一回廣告設(shè)計(jì)師,為黃山寫(xiě)出幾條廣告語(yǔ),從而讓黃山走向世界。這種問(wèn)題會(huì)使學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗(yàn),而且十分有趣,學(xué)生們就會(huì)積極參與。講授《驚弓之鳥(niǎo)》的時(shí)候,就可以問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題:眾所周知,有弓有箭才能射鳥(niǎo),可是有個(gè)古人只用弓就射下了鳥(niǎo),為什么呢?這種懸念式的問(wèn)題可以很好的激發(fā)學(xué)生們的好奇心及探究欲,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
2.重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀
進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解教學(xué),不是單純指使學(xué)生們的閱讀水平能夠整齊劃一,將所有學(xué)生都變成優(yōu)等生,而是使成績(jī)不同的學(xué)生都能夠有所提高,倡導(dǎo)進(jìn)行自由選擇。在閱讀實(shí)踐當(dāng)中,使具有不同閱讀水平和愛(ài)好的學(xué)生都可以發(fā)揮出特長(zhǎng)。杜絕以語(yǔ)文教師的分析替代學(xué)生獨(dú)立的閱讀理解,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行獨(dú)立的思考和情感活動(dòng),從而對(duì)文章內(nèi)容具有更深層次的體驗(yàn)及理解,教師一定要尊重并珍視學(xué)生們獨(dú)特的體驗(yàn)、感受及理解。語(yǔ)文教師在組織閱讀理解教學(xué)的時(shí)候,要打破陳規(guī),使學(xué)生在自由的閱讀心境中體會(huì)語(yǔ)文的美,感受人性的善,探索人格的真,從而促使學(xué)生們獨(dú)特的個(gè)性能夠同閱讀文本得到良好的融合。
3.加強(qiáng)閱讀理解教學(xué)的生活化
為了保證閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生深刻理解作者的情感和意圖,語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意生活化的閱讀理解教學(xué)。語(yǔ)文教材當(dāng)中的文章大部分都具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵及時(shí)代氣息,是作者在特點(diǎn)年代的獨(dú)特感受,如《我的伯父魯迅先生》、《為中華之崛起而讀書(shū)》等,無(wú)論其內(nèi)容還是情感,都通現(xiàn)在小學(xué)生相距甚遠(yuǎn),所以教師應(yīng)拓展閱讀內(nèi)容,為學(xué)生找一些舊中國(guó)的社會(huì)背景、勞動(dòng)人們的貧苦生活等資料,從而使學(xué)生能夠更加深刻的了解生活,體會(huì)作者在文中所抒發(fā)的情感。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性毋庸置疑,而閱讀理解教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思考能力,認(rèn)識(shí)生活及社會(huì)的重要手段?,F(xiàn)階段,小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題,如教師觀念較落后,教學(xué)方法單一、缺少個(gè)性化閱讀等。所以相應(yīng)的語(yǔ)文教師就要針對(duì)問(wèn)題,采取合理的解決措施,激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)其閱讀能力,挖掘出學(xué)生的閱讀潛能,從而提高語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量。
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【關(guān)鍵詞】中職 興趣 基礎(chǔ)知識(shí) 方法
英語(yǔ)作為一種國(guó)際上通用的交際語(yǔ)言,其主要功能就是人們獲取信息的工具,而獲取信息能力的高低很大程度上取決于閱讀理解能力的高低。因此提高閱讀理解能力不僅是中職生就業(yè)或者升學(xué)的需要,更是中職生獲得更高的可持續(xù)發(fā)展的能力和更多的終身受教育的機(jī)會(huì)的需要。結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)實(shí)際和中等職業(yè)英語(yǔ)教材的特點(diǎn),下面我談一下:如何培養(yǎng)中職生的英語(yǔ)閱讀理解能力?
1.培養(yǎng)閱讀興趣,形成閱讀習(xí)慣
孔子曰:"知之者,不如好者;好之者,不如樂(lè)之者。"愛(ài)因斯坦說(shuō):"興趣是最好的老師。"這兩者都強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。只有讓我們的中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并加以強(qiáng)化,才能形成志愿與興趣的統(tǒng)一,激發(fā)起中職生持久的高度自覺(jué)地學(xué)習(xí)積極性,逐步形成閱讀習(xí)慣,使閱讀成為中職生生活中的必不可少的一部分。如何提高閱讀興趣呢?
1.1 辦小黑板報(bào)
成立英語(yǔ)閱讀興趣小組,并經(jīng)常給與輔導(dǎo),三年的實(shí)踐告訴我,此法較好的激發(fā)了中職生的興趣,拓展了中職生的視野,提高了閱讀理解能力。
1.2 幫中職生正確選擇閱讀材料
讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當(dāng),就會(huì)影響自己的閱讀興趣。在實(shí)踐中,我?guī)椭新毶占舜罅康挠哪υ?、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、小故事、加以精選、改編,讓閱讀成為生活的調(diào)味品。隨著年級(jí)的增高我又在選擇讀物時(shí)盡量選一些內(nèi)容健康,思想性強(qiáng)的文章。在發(fā)展閱讀能力的同時(shí),也會(huì)潛移默化地受到思想品德方面的教育。而且所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎,體裁和題材多種多樣,語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng),引人入勝,寓學(xué)習(xí)于消遣之中,所以讀起來(lái)愛(ài)不釋手,增強(qiáng)了閱讀的興趣,于無(wú)形中提高了中職生的閱讀理解能力。
2.扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)和保證
光有濃厚的閱讀興趣,還不夠;我們還需要扎扎實(shí)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三部分。語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提,詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的法則,三者相輔相成不可分割。
2.1 掌握必要的語(yǔ)音知識(shí),為閱讀能力的提高創(chuàng)造基本條件
在初中階段我們的中職生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)音共有48個(gè)音素,其中元音音素20個(gè),12個(gè)單元音,8個(gè)雙元音。輔音音素28個(gè);共分為爆破音6個(gè),破擦音6個(gè)鼻音3個(gè),邊音1個(gè),摩擦音9個(gè),無(wú)摩擦延續(xù)音3個(gè)。指導(dǎo)我們的中職生重新學(xué)習(xí)并努力掌握好這些語(yǔ)音知識(shí),不但可以提高發(fā)音水平,而且還可以增加詞匯量,為閱讀理解能力的提高創(chuàng)造條件。
2.2 擴(kuò)大詞匯量
英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本要素,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家魏爾金斯曾指出:Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.(沒(méi)有語(yǔ)法不能很好的表達(dá),而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá))還有一句諺語(yǔ):He is your boss because he has a larger vocabulary than you.(他之所以是你的老板,那是因?yàn)樗脑~匯量比你大.)由此樂(lè)見(jiàn),在中職英語(yǔ)中,作為建筑材料的詞匯是非常重要的。有研究表明,一個(gè)人的詞匯量越大,其閱讀正確率就越高。因此我們應(yīng)當(dāng)牢記中等職業(yè)教育教學(xué)大綱中的基本詞匯,為閱讀理解能力的提高準(zhǔn)備磚瓦。沒(méi)有一定的詞匯量作基礎(chǔ),提高閱讀水平就無(wú)從談起。我們可以運(yùn)用一詞多義法、英文釋義法、詞群發(fā)散法、閱讀鞏固法、短文填空法、寫(xiě)作應(yīng)用法、成語(yǔ)積累法等學(xué)習(xí)策略來(lái)鞏固和擴(kuò)大詞匯量。
2.3 由于中職生在初中的語(yǔ)法知識(shí)較為薄弱,因此有必要結(jié)合中職教材和中等職業(yè)教育的大綱加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)
語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的規(guī)則,或者是詞的變化規(guī)則和用詞造句規(guī)則的總和。蓋房子只有建筑材料而沒(méi)有蓋房子的技術(shù),同樣蓋不成高質(zhì)量的房屋。因此語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也很重要。英語(yǔ)語(yǔ)法主要包括詞法和句法。其中掌握句法知識(shí)尤為重要。掌握了大量的詞匯并不說(shuō)明就能讀懂英語(yǔ)文章因此還要掌握句法知識(shí)。句法知識(shí)掌握不好的學(xué)生很難理清頭緒,無(wú)法理解文章的內(nèi)涵。在句法中,根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)來(lái)分主要包括簡(jiǎn)單句,并列句和主從復(fù)合句。其中主從復(fù)合句是個(gè)重點(diǎn)也難點(diǎn)。長(zhǎng)句、難句就是指含有各種從句的主從復(fù)合句。
3.掌握科學(xué)的方法,提高閱讀理解能力
有了濃厚的閱讀興趣和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)就為閱讀理解能力的提高創(chuàng)造了條件。除此之外,我們還需要科學(xué)的方法。
3.1 抓主題句
抓文章的中心和每一段的中心句。閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段,段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。只有從整體上把握了文章的主旨才能使閱讀者有正確的思維方向;否則讀者的思維和作者的思路相差甚遠(yuǎn),甚至相反。
3.2 帶著問(wèn)題閱讀
先看題目不僅可以激發(fā)學(xué)生急于找到答案的激情和閱讀的興趣,而且可以排除文章中無(wú)用的信息對(duì)讀者產(chǎn)生的干擾,做到閱讀的有的放矢。
“先學(xué)后教”的實(shí)質(zhì)就是“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,提高學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力”.只有學(xué)生養(yǎng)成了閱讀課本的習(xí)慣,掌握了閱讀課本的方法,自學(xué)能力才會(huì)有所提高,即學(xué)生的“先學(xué)”才能真正落到實(shí)處.那么在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?結(jié)合自己的教學(xué),談?wù)剛€(gè)人初淺的看法.
1 使學(xué)生明確閱讀物理課本的作用
學(xué)生只有明確了閱讀課本的作用,才能樹(shù)立對(duì)閱讀課本的正確認(rèn)識(shí),教師應(yīng)該在物理序言課的教學(xué)中,就要有目的的強(qiáng)調(diào)閱讀物理課本與理解物理知識(shí)之間的關(guān)系,通過(guò)閱讀課本能豐富我們已有的感知,通過(guò)閱讀課本可以矯正我們平時(shí)形成的錯(cuò)覺(jué),通過(guò)閱讀還可以使我們弄清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的真正含義和它們之間的聯(lián)系,明確它們?cè)谏?、生產(chǎn)中的應(yīng)用等.再通過(guò)實(shí)例說(shuō)明使學(xué)生懂得“理解物理知識(shí)需要認(rèn)真閱讀物理課本.”這樣,學(xué)生才有可能在今后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)主動(dòng)地閱讀課本,提高預(yù)習(xí)的效果.
2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的興趣
在實(shí)際教學(xué)工作中,預(yù)習(xí)往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實(shí).當(dāng)學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)后,教師還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題,恰當(dāng)指導(dǎo)閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的閱讀興趣.如:在預(yù)習(xí)《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》時(shí),可提出:聽(tīng)自己的錄音時(shí),往往感覺(jué)不象自己的聲音,可是別人聽(tīng)著就是你的聲音,為什么呢?在預(yù)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的快慢》時(shí)可請(qǐng)學(xué)生講一講“龜兔賽跑”的故事.在預(yù)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)可請(qǐng)學(xué)生做一做“紙托水杯”的小實(shí)驗(yàn)等.初中物理幾乎每一節(jié)都可以講個(gè)故事說(shuō)句俗語(yǔ)、或提幾個(gè)有趣的問(wèn)題、或是做幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn),從而創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生在心理上對(duì)要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并形成強(qiáng)烈的求知欲望,在課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課本.
當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí),教師最好不要急于講解答疑,而要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,自己再去課本中尋求答案.如果很快得出答案要適時(shí)加以表?yè)P(yáng),如果還不能得出答案,教師再給其設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題作為臺(tái)階,直到得出答案.也就是說(shuō),教師要讓學(xué)生通過(guò)閱讀解決疑難問(wèn)題,學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種成就感,從而增強(qiáng)閱讀的信心,提高閱讀的興趣.
3 交給學(xué)生閱讀的方法
教育專家蘇霍姆林斯基:“學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因,不是學(xué)習(xí)不努力,是因?yàn)樗麄儾粫?huì)學(xué)習(xí)”.“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,在他的腦力勞動(dòng)中遇到的問(wèn)題就越多,就需要多閱讀,就象敏感差的照相底片需要較長(zhǎng)的暴光時(shí)間一樣.”這段話給我很大的啟發(fā).以前一直覺(jué)得閱讀是文科的事情,和學(xué)習(xí)物理好象關(guān)系不大,事實(shí)上閱讀既是對(duì)物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、定律、實(shí)驗(yàn)原理等知識(shí)的認(rèn)知、理解、應(yīng)用的重要要求,也是考試審題的最有效手段最基礎(chǔ)方法.因此,如何提高學(xué)生的閱讀能力,是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題.
物理課本中,有作解釋、說(shuō)明的文字語(yǔ)言,有表達(dá)公式、計(jì)算的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,還有由插圖、照片和圖像等構(gòu)成的圖像語(yǔ)言,它們之間的聯(lián)系十分緊密.因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)反復(fù)閱讀物理課本.一般要按“粗讀――細(xì)讀――精讀”的方法去研讀課本.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中需要學(xué)生“了解”或“知道”的相應(yīng)預(yù)習(xí)題,學(xué)生往往通過(guò)粗讀的方法就能基本解決.而需要學(xué)生“理解”或“方法類”的預(yù)習(xí)題就要學(xué)生進(jìn)一步去細(xì)讀,結(jié)合預(yù)習(xí)題,仔細(xì)的閱讀課文,細(xì)心的體會(huì)得出物理概念或規(guī)律的邏輯推理過(guò)程.對(duì)于重要的概念或規(guī)律中的關(guān)鍵字句,要不惜咬文嚼字,弄清它的含義、成立的條件、適用的范圍等等.一些“應(yīng)用”要求的問(wèn)題還需要學(xué)生再次精讀,與前面學(xué)過(guò)的相近的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比.如:在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)》一節(jié)時(shí),我在前一天布置了三道預(yù)習(xí)題,(1)看書(shū)了解什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象?(2)如何探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件?寫(xiě)出需要的器材和方法.(3)感應(yīng)電流的方向與什么有關(guān)?通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)可以看出,第一題,幾乎所有的學(xué)生都能解決,因?yàn)橹灰磿?shū),就能找到答案.而第二題有不少學(xué)生只寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論(通過(guò)查閱其他學(xué)習(xí)資料獲得),并沒(méi)有真正去看懂教材中的探究活動(dòng),沒(méi)有去思考探究過(guò)程,探究需用到的方法.第三題教材也只給出了探究方法,結(jié)論要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能得出,但學(xué)生也大都通過(guò)其他資料找到了答案,即感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān).其實(shí),學(xué)生如果在預(yù)習(xí)時(shí),能夠聯(lián)系一下前面剛學(xué)過(guò)的“如何改變電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向”的兩種方法,就不難得出了.
4 加強(qiáng)閱讀的檢查
[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C
[文章編號(hào)]1004-0463(2011)08(A)-0082-02
筆者多年來(lái)一直從事高三的教學(xué)工作,對(duì)高考備考階段學(xué)生的需求有著一定的了解。指導(dǎo)得法,則事半功倍;指導(dǎo)無(wú)方,則事倍功半。要科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考備考,教師首先應(yīng)熟悉高考考點(diǎn)和要求,其次應(yīng)研讀每年的高考大綱及考試說(shuō)明,明確考試的范圍和重點(diǎn),再次還要研究歷年的高考試題,從中掌握高考規(guī)律,研究高考大綱是如何在高考試題中得到體現(xiàn)和貫徹的。一些學(xué)校組織新任教師做高考試題,研究考試大綱,對(duì)教師進(jìn)行高考指導(dǎo)能力考試,這對(duì)教師有效地組織學(xué)生備考,取得優(yōu)異成績(jī)起到了推動(dòng)作用。很多有影響的高考指導(dǎo)專家對(duì)此也持贊同的觀點(diǎn)和看法。俗話說(shuō)得好,“打鐵先要本身硬”就是一個(gè)很好的明證。備考高考時(shí),教師應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。
熟悉考綱
教師應(yīng)該對(duì)考試大綱中列舉的基本考點(diǎn)逐一落實(shí),掌握每年考查的內(nèi)容有哪些,每隔幾年考查的內(nèi)容有哪些變化,考查的方式又有什么樣的變化,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師應(yīng)通過(guò)研究歷年的高考試題鎖定高考的重難點(diǎn),比如英語(yǔ)冠詞,幾大從句均是高考的熱點(diǎn)。北京市的一位資深高考指導(dǎo)專家把初中到高三的所有考點(diǎn)都列舉出來(lái),然后以其獨(dú)特的方式逐一落實(shí)。因此,教師應(yīng)精心備課,對(duì)各個(gè)語(yǔ)法專題的每一個(gè)考點(diǎn)都要非常熟悉,在復(fù)習(xí)過(guò)程中不留死角,以免學(xué)生做題時(shí)概念不清,感到無(wú)法作答。教師的科學(xué)引導(dǎo)是非常重要的,能讓學(xué)生知道必須要掌握哪些知識(shí),以及掌握到什么樣的程度。
布置作業(yè)
對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō),有針對(duì)性地完成一些作業(yè),進(jìn)一步理清概念、提高能力,比教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重要得多,因此教師應(yīng)該給學(xué)生布置適量的作業(yè),每天識(shí)記一定量的詞匯,做幾篇閱讀理解題。英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。所以教師有必要讓學(xué)生結(jié)合資料掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。只有教師在課堂上講到了并且強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生才肯下功夫去鉆研,所以教師務(wù)必要根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度,設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法習(xí)題,精講精練,從而使學(xué)生掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。但是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要問(wèn)題就是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,只是一味地做題,可是收效卻甚微。對(duì)于這些學(xué)生,教師要耐心地向他們講解基礎(chǔ)知識(shí),并且采取切實(shí)可行的措施幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),不要只是讓他們做題。
用好工具書(shū)
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方法就是教給學(xué)生最基本的使用工具書(shū)的方法。包括各種詞典的使用方法,并使之成為一種習(xí)慣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的輔助作用也在日益凸現(xiàn)。教師還可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的材料,包括各類英語(yǔ)專題輔導(dǎo)、問(wèn)題解答和接近于高考的閱讀文章等。這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的視野,增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心,又能讓他們直接與國(guó)內(nèi)一流的英語(yǔ)專家進(jìn)行交流。
詞匯教學(xué)
事實(shí)雄辯性地一再證明,詞匯永遠(yuǎn)是制約學(xué)生英語(yǔ)穩(wěn)步提高的一個(gè)重要因素。沒(méi)有一定的詞匯量,學(xué)生在閱讀中就會(huì)因?yàn)樵~匯障礙而無(wú)法閱讀下去,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力無(wú)疑有很大的影響。因此,教師要向?qū)W生介紹英語(yǔ)單詞識(shí)記的方法。引導(dǎo)其快速積累足夠量的詞匯,這樣做可能會(huì)比較費(fèi)時(shí),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,還是很有好處的。筆者從多年的英語(yǔ)教學(xué)中體會(huì)到,教師在英語(yǔ)教學(xué)中最重要的作用不是傳授知識(shí),而是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法。掌握了記憶詞匯的方法,學(xué)生就會(huì)擴(kuò)大閱讀量,盡而受到英語(yǔ)文化的熏陶,找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。擴(kuò)大詞匯量的關(guān)鍵是教師應(yīng)積極引導(dǎo),給學(xué)生介紹一些最基本的記憶詞匯的方法,比如利用拼讀規(guī)則、英語(yǔ)單詞的典型特征,如cigarette,tobacco。等到復(fù)習(xí)階段,教師就可以充分利用英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí),幫助學(xué)生快速積累詞匯,讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心,如develop、developed、developing、development等。教師還可以讓學(xué)生把詞匯放在具體的語(yǔ)境中去理解和記憶。
書(shū)面表達(dá)
英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)一直是制約學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)大幅度提高的一個(gè)瓶頸。要快速培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力,可以從英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)入手,先讓學(xué)生掌握英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的五種基本句型,盡而擴(kuò)展到并列句和復(fù)合句。綜觀學(xué)生的書(shū)面表達(dá),通篇找不到幾個(gè)正確的句子,更不要說(shuō)表情達(dá)意了。因此,教師可以先讓學(xué)生從句子層面入手進(jìn)行練習(xí),寫(xiě)出沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤、合乎邏輯的句子,這樣書(shū)面表達(dá)就成功了一半。然后,可以結(jié)合閱讀教學(xué),向?qū)W生介紹常見(jiàn)的各類文體的篇章結(jié)構(gòu)。接下來(lái),就可以練習(xí)寫(xiě)作了。教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)寫(xiě)出文章的要點(diǎn),切忌用中式英語(yǔ)。學(xué)生作文中的表達(dá)問(wèn)題主要還是平時(shí)的積累不夠,因此教師要讓學(xué)生在書(shū)面表達(dá)練習(xí)的過(guò)程中多動(dòng)腦筋,比較英漢兩種語(yǔ)言在表達(dá)上的異同,如果不能用英語(yǔ)直接表達(dá)的,就換一種方式表達(dá)。當(dāng)然,如果學(xué)生通過(guò)閱讀積累了足夠的表達(dá)方式,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中記住了大量的句式結(jié)構(gòu),并且知道如何將漢語(yǔ)意思轉(zhuǎn)換成英語(yǔ),他們就可以自如地用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作了。
閱讀理解
要提高閱讀速度和閱讀理解能力就要多做閱讀理解題。學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的問(wèn)題主要還是與學(xué)習(xí)詞匯的方法有關(guān)。在一部分學(xué)生的意識(shí)中,英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)都有特定的詞意,因此在閱讀中遇到一些熟悉的詞匯時(shí),他們往往都用熟悉的那些詞意去理解,不會(huì)根據(jù)上下文去理解。一詞多義在英語(yǔ)中也是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象,有些常用詞的詞義多達(dá)幾十種。懂得了這一點(diǎn),就不會(huì)在閱讀中造成理解上的偏差。除此之外,給學(xué)生介紹一些必要的閱讀方法也是必要的。教師還應(yīng)該提醒學(xué)生,在做閱讀題時(shí)一定要仔細(xì)審題,審題不當(dāng)會(huì)造成很大的失誤。
答題習(xí)慣
關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中英語(yǔ);閱讀元認(rèn)知;現(xiàn)狀和對(duì)策
元認(rèn)知的本質(zhì)是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,是人們觀察、體驗(yàn)和監(jiān)督自己認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程。教育學(xué)家和心理學(xué)家已經(jīng)把元認(rèn)知理論作為重點(diǎn)進(jìn)行了研究,閱讀活動(dòng)的元認(rèn)知研究更加受到相關(guān)專家的重視,經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,元認(rèn)知和閱讀的效果存在直接相關(guān)的關(guān)系,一般來(lái)說(shuō),農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀差異的本質(zhì)就在于元認(rèn)知的差異。
一、農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知的特點(diǎn)和現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知水平普遍偏低,總體上處于中等偏下的水準(zhǔn)。其中元認(rèn)知體驗(yàn)水平最高,元認(rèn)知知識(shí)水平次之,元認(rèn)知監(jiān)控水平最低。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō),元認(rèn)知在性別上并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的差異,相對(duì)來(lái)說(shuō),元認(rèn)知的差異水平主要表現(xiàn)在年級(jí)的差別上,這說(shuō)明了元認(rèn)知的水平會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)生變化。調(diào)查結(jié)果顯示,初一年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知水平要高于初二年級(jí)和初三年級(jí)的。閱讀成績(jī)好的學(xué)生元認(rèn)知在水平上要優(yōu)于閱讀成績(jī)較差的學(xué)生。相比較而言,農(nóng)村初中生在英語(yǔ)的整體水平上低于城鎮(zhèn)初中生的英語(yǔ)水平,閱讀元認(rèn)知的發(fā)展也落后與同年齡的城鎮(zhèn)初中生。
二、提高農(nóng)村初中生元認(rèn)知水平的措施
首先,教師要提高自身的閱讀元認(rèn)知水平。閱讀元認(rèn)知教學(xué)的目的就是提高學(xué)生原有的元認(rèn)知水平,使之和教師指導(dǎo)下可以達(dá)到的閱讀元認(rèn)知水平之間的距離越來(lái)越小。那么,教師要提高學(xué)生的閱讀元認(rèn)知水平,首先應(yīng)該把自己的閱讀元認(rèn)知水平提升到相應(yīng)的高度,這樣才能保證在教學(xué)中有能力幫助學(xué)生提升。只有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高自己的元認(rèn)知水平了,學(xué)生才能進(jìn)一步提高自己的閱讀興趣,形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,農(nóng)村初中學(xué)生在閱讀上基礎(chǔ)比較差、閱讀量比較小,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中亟需教師的輔導(dǎo)和幫助。所以,農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視起閱讀元認(rèn)知,并通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來(lái)提高自己的閱讀元認(rèn)知水平,保證自己能在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中有能力培養(yǎng)和提升學(xué)生的元認(rèn)知水平。
其次,教師要幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大難關(guān):詞匯和語(yǔ)法。農(nóng)村初中生英語(yǔ)的整體水平偏低,這種偏低性在英語(yǔ)閱讀理解上表現(xiàn)的更為明顯。有時(shí)候,教師會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力查的原因不在于元認(rèn)知水平不高,而在于英語(yǔ)基礎(chǔ)太差。很多農(nóng)村初中生提到閱讀理解時(shí),首先給出的反映就是單詞太難或者句子讀不懂,造成這一現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法不過(guò)關(guān)。學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)閱讀處在這樣懵懵懂懂的狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性和興趣大減,英語(yǔ)能力很難得到提升。所以,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)之前應(yīng)該打好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對(duì)初中英語(yǔ)教材相對(duì)于農(nóng)村初中生太難的問(wèn)題,教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生盡可能的掌握教材中的知識(shí)點(diǎn),縮短和城鎮(zhèn)初中生英語(yǔ)水平之間的差距。教師可以采取音節(jié)發(fā)音記憶法和詞根記憶法幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶,采取直譯法或者意譯法幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)句中包含的確切含義。農(nóng)村英語(yǔ)初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,因此,提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平是提高學(xué)生英語(yǔ)元認(rèn)知水平的最有效方式。
另外,教師要加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控的培訓(xùn)。元認(rèn)知理論認(rèn)為,一個(gè)人的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不健全,意味著這個(gè)人的能力較差。所以,教師要提高學(xué)生的能力,首先要提高學(xué)生的元認(rèn)知能力,農(nóng)村初中生英語(yǔ)水平不高,教師可以從加強(qiáng)元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控的訓(xùn)練上入手。教師可以幫助加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握和文章背景知識(shí)的了解,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)閱讀水平不高的真正原因,并找到切實(shí)可行的解決方法;教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中時(shí)時(shí)刻刻自我檢查,保證能夠監(jiān)控閱讀的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中就能夠漸漸胸中有數(shù)、不害怕挫折。
最后,教師要根據(jù)農(nóng)村初中生閱讀元認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。男女學(xué)生在閱讀元認(rèn)知的的發(fā)展上并不存在明顯的差異,教師可以在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀元認(rèn)知的時(shí)候采取平等和相同的教學(xué)方法,教師不要受到女生的元認(rèn)知優(yōu)于男生的元認(rèn)知這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響。但是,學(xué)生原本的元認(rèn)知是存在不同的水平差異的。對(duì)于原本元認(rèn)知水平較高的同學(xué),教師的教學(xué)原則是在保持上提高,對(duì)于原本元認(rèn)知水準(zhǔn)較差的同學(xué),教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注和幫護(hù)。事實(shí)上,教師對(duì)于閱讀元認(rèn)知較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),更有利于教學(xué)效果的提高,因?yàn)橹械壬筒钌拈喿x元認(rèn)知水平提高了,可以大面積的提高學(xué)生的平均英語(yǔ)閱讀能力。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的閱讀元認(rèn)知的水平在逐漸下降,教師應(yīng)該抓住初一、初二這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀元認(rèn)知的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
綜上所述,閱讀理解作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要也是最薄弱的部分,應(yīng)該受到教師和學(xué)生的高度關(guān)注,但是教師和學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英文閱讀不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,更是一個(gè)元認(rèn)知的過(guò)程,教師應(yīng)該以元認(rèn)知的發(fā)展為切入點(diǎn),提高學(xué)生的閱讀元認(rèn)知水平,進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力,幫助農(nóng)村中學(xué)生克服英語(yǔ)底子差、知識(shí)量窄的缺陷,讓農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀達(dá)到質(zhì)的飛躍。
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大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作為一種全國(guó)性的權(quán)威考試之一,其作用無(wú)可非議。它的普及推動(dòng)了各高校大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展,培養(yǎng)出一批能和世界接軌的新型人才。但在肯定它的積極作用的同時(shí),我們也不難看到其作用現(xiàn)已被社會(huì)過(guò)度夸大。許多大學(xué)將其視為評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),還將其與畢業(yè)證、學(xué)位證書(shū)掛鉤,有的學(xué)校甚至向教師下達(dá)學(xué)生的通過(guò)率指標(biāo),用人單位對(duì)應(yīng)聘者英語(yǔ)能力也常以是否獲得四、六級(jí)證書(shū)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。2005年2月教育部在考試記分體制、考核形式和權(quán)重評(píng)價(jià)方式和考核對(duì)象等方面出臺(tái)了系列重大變革方案,引發(fā)了外語(yǔ)教育界人士的深刻反思, 而且也帶來(lái)了對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育制度的困惑和紛爭(zhēng)。
本次改革主要體現(xiàn)在試題的內(nèi)容和記分方式上,本文將從這兩個(gè)主要方面著手對(duì)其產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。
2.全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試題的改革內(nèi)容及其影響
2.1全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試題的改革內(nèi)容
改革后的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試采取710 分制,由四部分構(gòu)成: 聽(tīng)力理解、閱讀理解、綜合測(cè)試和寫(xiě)作測(cè)試。新四級(jí)考試由原來(lái)以閱讀理解為主(占40%)改革為聽(tīng)力與閱讀并重(各占35%) 。主觀題分量加重,也就是非選擇性的試題有一定幅度的增加。具體到考試的試卷上有可能會(huì)占到35%到45%之間。整體而言,總體難度提高,比舊四級(jí)考試更能全面和準(zhǔn)確地測(cè)出考生的真實(shí)英語(yǔ)水平。
具體而言,聽(tīng)力部分增加了長(zhǎng)對(duì)話,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)短對(duì)話測(cè)試聽(tīng)力的不足。長(zhǎng)對(duì)話可能以日常生活對(duì)話段子、教授講座、廣播節(jié)目等形式給出。取消及格線后短文聽(tīng)寫(xiě)將會(huì)是拉開(kāi)考生分?jǐn)?shù)檔次的一部分,尤其是復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。新題型的出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力提出了更高的要求,它更清楚地說(shuō)明了聽(tīng)力是一種集口語(yǔ)、詞匯、評(píng)議文化知識(shí)為一體的綜合能力。測(cè)試重點(diǎn)是從談話人的用詞,評(píng)議態(tài)度等方面來(lái)正確理解談話人表達(dá)的基本意思,判斷談話人的真實(shí)意圖。與舊四級(jí)聽(tīng)力相比,聽(tīng)力理解題具有信息量大,干擾信息多,句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,答案選項(xiàng)較長(zhǎng)等特點(diǎn)。從提問(wèn)方式來(lái)看,要求考生推理判斷,歸納總結(jié)的面明顯增多。
閱讀理解部分也有很大的變化,分仔細(xì)閱讀和快速閱讀。仔細(xì)閱讀部分除了傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題還增加了選詞填空,即考核在一定語(yǔ)境中對(duì)詞匯的靈活應(yīng)用,這無(wú)疑比單純考詞匯題更科學(xué)。而快速閱讀理解題型的引入則是順應(yīng)了時(shí)展的要求??焖匍喿x理解與仔細(xì)閱讀理解不一樣,重點(diǎn)是快速而準(zhǔn)確地把握文章的總體邏輯走向和信息要點(diǎn)。閱讀理解能力的測(cè)試又可分為兩部分,即一般閱讀技能和高級(jí)閱讀技能。增加的綜合測(cè)試部分共占15%的分值,保留了先前的完形填空或改錯(cuò)(二選一),占10%;增加了篇章問(wèn)答題或句子翻譯題,占5%。不難看出,無(wú)論采用何種題型,這部分出題主要意圖在于測(cè)出考生的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、邏輯及翻譯等方面的綜合能力。
最后一部分寫(xiě)作與舊題比較,沒(méi)有太大變化。除了上述所提到的卷面上能看到的題目變化,另外比較有意義的一個(gè)變化是:整張?jiān)嚲砩先∠嗽瓉?lái)考查的詞匯與結(jié)構(gòu)部分。原來(lái)詞匯與結(jié)構(gòu)部分占到15分,現(xiàn)在的新試卷上完全取消了這個(gè)部分的30道試題。我們國(guó)家以前的英語(yǔ)教學(xué)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握,而不注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力,這次的取消則體現(xiàn)了對(duì)原來(lái)考核體制的完善與推進(jìn)。
2.2大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)試題內(nèi)容改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響
面對(duì)試題內(nèi)容的大規(guī)模變化,從中我們可以讀出改革者所要傳遞的信息,這不僅僅是一份試題的變化,而是推動(dòng)我們英語(yǔ)教育者改變傳統(tǒng)觀念,傳統(tǒng)教學(xué)模式的動(dòng)力。
2.2.1四級(jí)改革帶來(lái)英語(yǔ)教育者的觀念和角色改變
在新的教學(xué)模式下,教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,由成績(jī)的評(píng)定者轉(zhuǎn)為學(xué)生心理維護(hù)者和輔導(dǎo)者,由傳道授業(yè)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)為終身學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)探究的示范者。新的教學(xué)改革要求教師從傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯等的教學(xué)中轉(zhuǎn)到更側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)中來(lái),精讀老師也將扮演聽(tīng)力、口語(yǔ)老師等多種角色。
2.2.2四級(jí)改革帶來(lái)英語(yǔ)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
外語(yǔ)教學(xué)目的應(yīng)從原來(lái)的純粹的應(yīng)試教育走向駕御語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)重新定位,設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)確定并分析學(xué)生的英語(yǔ)水平狀態(tài),進(jìn)而選擇相應(yīng)的合理的教學(xué)方法,同時(shí)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,保持良好的心理狀態(tài),為教學(xué)提供優(yōu)越的環(huán)境;在教學(xué)實(shí)施策略中,特別要注重材料的選擇。具體來(lái)說(shuō),針對(duì)試題內(nèi)容改革的大方向,應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。
2.2.2.1詞匯量與快速閱讀能力成為新的重點(diǎn)
對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的思路應(yīng)首先放在詞匯教學(xué)上,詞匯量的大小直接影響英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展,擴(kuò)大詞匯量,加深對(duì)詞意、語(yǔ)法現(xiàn)象的理解和記憶,有利于對(duì)材料進(jìn)行深層次的理解,可訓(xùn)練思維、理解、概括能力,從而提高主觀題型的準(zhǔn)確性。
增加快速閱讀部分后,就要求學(xué)生對(duì)于整個(gè)文章的通篇理解能力和縱觀全文能力有所提高。相應(yīng)地,公共英語(yǔ)的閱讀教學(xué)也要從只注意從字面理解,重視詞匯、語(yǔ)法的基礎(chǔ)教學(xué)向既注意重視語(yǔ)法能力,又重視篇章結(jié)構(gòu)、重視句與句之間和段與段之間的關(guān)系的以培養(yǎng)獲取信息為目的的教學(xué)法轉(zhuǎn)化。閱讀實(shí)質(zhì)上是一種速度、記憶、判斷、概括與理解緊密聯(lián)系在一起的綜合能力。日常教學(xué)中,應(yīng)要求學(xué)生增加閱讀量,提高閱讀速度。要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀實(shí)踐入手,培養(yǎng)他們獲取信息的能力。在講清、講透語(yǔ)言點(diǎn)的同時(shí),幫助學(xué)生理解作者的意圖、寫(xiě)作手法,挖掘文章的深層含義。在使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)且能理解的同時(shí),學(xué)到段落篇章的閱讀技巧。比如,如果遇到較為生疏的詞匯,引導(dǎo)學(xué)生利用句子的結(jié)構(gòu)、上下文的對(duì)比、生詞的解釋和比較詞的重述等方面來(lái)猜測(cè)詞義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納、推理、預(yù)測(cè)、判斷的指導(dǎo)訓(xùn)練的同時(shí),使學(xué)生掌握最佳的閱讀方法。通過(guò)融會(huì)貫通以上幾層之間的關(guān)系,使學(xué)生確實(shí)提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。另外,在閱讀課教學(xué)中將語(yǔ)言與文化背景兩者結(jié)合起來(lái),有助于學(xué)生了解和熟悉英美社會(huì)文化知識(shí)、加深對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握,對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平起到事半功倍的功效。
2.2.2.2聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)受到相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
聽(tīng)力測(cè)試的比重增加到與閱讀相同的比例,充分說(shuō)明了社會(huì)發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)日常應(yīng)用的要求日益提高。學(xué)習(xí)不是為了考試和學(xué)歷,而是事關(guān)生存與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽(tīng)力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。其次幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)和基本的語(yǔ)音規(guī)則,這是學(xué)好聽(tīng)力的基礎(chǔ)。在語(yǔ)音教學(xué)中,應(yīng)突出重讀、弱讀、同化、英美發(fā)音差異四個(gè)方面語(yǔ)音知識(shí)的講解。培養(yǎng)學(xué)習(xí)正確的聽(tīng)力習(xí)慣,根據(jù)已知的語(yǔ)言信息,對(duì)未知的信息迅速作出判斷。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前瀏覽一下問(wèn)題,做到有的放矢,并根據(jù)環(huán)境、文化背景等對(duì)材料做出預(yù)測(cè)。最后,要注重培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的習(xí)慣,在快速詞流中單詞的發(fā)音受弱讀、連讀、失去爆破等影響,會(huì)發(fā)生一些變化,應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言知識(shí),有選擇地去聽(tīng)。
2.2.2.3常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用句型應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中
綜合測(cè)試屬于主觀題型,著重是考查考生的詞匯量、句型、時(shí)態(tài)的運(yùn)用情況,以及中英文兩種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化能力。要想解答好這類試題,考生不僅要對(duì)英語(yǔ)文章有一個(gè)透徹的理解,還要用地道的中文把有關(guān)的英語(yǔ)句子意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。簡(jiǎn)短回答雖然是閱讀理解試題的一種變換形式,但它比閱讀理解更加前進(jìn)一步,即考查用英文進(jìn)行概括和表達(dá)的能力。綜合測(cè)試部分因?yàn)榧尤肓藢?duì)考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的考查,適應(yīng)了現(xiàn)階段廣大大學(xué)生日益提高的英語(yǔ)水平的發(fā)展,滿足了眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者想進(jìn)一步客觀地、全方位地評(píng)價(jià)自我英語(yǔ)能力的需求。而且改革后的試題將加大主觀試題的比例,更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交流能力,這將能促進(jìn)廣大考生重視提高英語(yǔ)應(yīng)用能力,使考試結(jié)果與英語(yǔ)水平吻合。
寫(xiě)作能力的提高也要求學(xué)生對(duì)常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用句型熟練掌握。首先要注重學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能培養(yǎng)的訓(xùn)練,其訓(xùn)練包括單詞拼寫(xiě)、組詞成句、連句成段、銜接段落而成文等基本功,以爭(zhēng)取達(dá)到作文寫(xiě)作的基本要求。明確英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不是一個(gè)掌握語(yǔ)法知識(shí)、擴(kuò)充英語(yǔ)單詞的簡(jiǎn)單過(guò)程,而是用英語(yǔ)思維表達(dá)一個(gè)主題思想。其次應(yīng)要求在詞法、句法、拼寫(xiě)、語(yǔ)法和過(guò)渡調(diào)整用法等幾方面打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生在時(shí)態(tài)、詞類、詞尾變化、冠詞用法、名詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞的一致等方面的正確運(yùn)用。最后是進(jìn)行由語(yǔ)句所組成的能夠表達(dá)多層意思的具有邏輯相關(guān)性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的語(yǔ)篇分析訓(xùn)練,應(yīng)結(jié)合閱讀文章和寫(xiě)作范文講解,用語(yǔ)言表達(dá)思想的方式和手段培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,側(cè)重段落的寫(xiě)作和寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練,從作文的連貫、切題、語(yǔ)言、思想表達(dá)等方面進(jìn)行綜合練習(xí)。要想讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力,教師必要經(jīng)常性地在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行好句背誦、段落默寫(xiě)、課堂設(shè)計(jì)任務(wù)寫(xiě)作、結(jié)合閱讀練習(xí)寫(xiě)作等訓(xùn)練。
3.結(jié)語(yǔ)
不過(guò),值得注意的是,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革至少給我們傳達(dá)出一種意識(shí)的變化,那就是英語(yǔ)是一門(mén)以交際應(yīng)用為主導(dǎo)的學(xué)科,語(yǔ)言能力的掌握和運(yùn)用都只有在實(shí)際中才能體現(xiàn)出來(lái)。教育者和被教育者,以及社會(huì)大眾都能實(shí)現(xiàn)意識(shí)的轉(zhuǎn)變,那四級(jí)改革的目的才真正實(shí)現(xiàn)了。
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[5] 劉潤(rùn)清.社會(huì)需要說(shuō)英語(yǔ)的嘴巴和聽(tīng)英語(yǔ)的耳朵[N]. 中國(guó)教育報(bào), 2004 - 03 - 10.
一、以課文教學(xué)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。在教學(xué)中抓好教材里的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學(xué)著重抓以下幾個(gè)方面:
1.課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)教材的疑難問(wèn)題,帶著問(wèn)題上課。這樣學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng),更能激發(fā)求知欲,教師也可以集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。
實(shí)踐證明,課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師課堂講解時(shí)間,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與意識(shí),為學(xué)生閱讀理解能力的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。
2.圍繞中心,整體教學(xué)。課文教學(xué),通??梢韵葟恼w教學(xué)入手,讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),以及教師的引導(dǎo)來(lái)了解文章內(nèi)容或大意,再通過(guò)相應(yīng)的理解題來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時(shí),強(qiáng)調(diào)詞不離句,句不離文,不僅注意句子的表層意義,還要注意句子的深層意義,注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。課堂教學(xué),主要采取下列步驟進(jìn)行閱讀訓(xùn)練:
(1)結(jié)合教材warming-up里提供的信息,利用3―5分鐘時(shí)間由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的標(biāo)題、插圖作有目的的討論推測(cè)和熱身活動(dòng)。然后,給學(xué)生提出2―3個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單但關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生有目的地對(duì)課文進(jìn)行瀏覽略讀,尋找關(guān)鍵詞或主題句,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生怎樣去把握文章主旨,獲取相關(guān)信息。
(2)模仿高考閱讀理解的出題模式,設(shè)計(jì)4―5個(gè)選擇題或問(wèn)答題,讓學(xué)生限時(shí)完成,然后教師引領(lǐng)學(xué)生把每個(gè)小題中的問(wèn)題帶入到課文里去探索解答。完成后,鼓勵(lì)學(xué)生記錄得分,以便了解閱讀理解能力和水平的增長(zhǎng)情況。
(3)對(duì)文章進(jìn)行深層次精讀,理解文章的內(nèi)涵及漢語(yǔ)意思,讓學(xué)生分析段落,說(shuō)出或?qū)懗龆温浯笠?,并?duì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)和深層次分析。
(4)對(duì)文章疑難重點(diǎn)詞句進(jìn)行辨析和拓展,并鞏固記憶。必要時(shí)精選部分文章段落讓學(xué)生朗讀或背誦。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)閱讀興趣
“知之者,不如好知者。好知者,不如樂(lè)知者”。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為,內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績(jī)的真正動(dòng)力源泉,而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由興趣產(chǎn)生的,興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。因此,除了抓好課堂教學(xué)外,給學(xué)生補(bǔ)充適量的課外閱讀很有必要。一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,二來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,首選途徑之一可以考慮引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊。因?yàn)閳?bào)刊信息量大,且內(nèi)容豐富而新穎,能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界,其廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛(ài)好。閱讀英語(yǔ)報(bào)刊,不但可以幫助學(xué)生了解天下大事,學(xué)習(xí)和鞏固許多英語(yǔ)知識(shí),而且可以接觸到大量鮮活的語(yǔ)言,提高學(xué)生獲得信息的能力。可以說(shuō)英語(yǔ)報(bào)刊是當(dāng)代豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言資料庫(kù)。一些新詞、新短語(yǔ)經(jīng)常最早在報(bào)紙上出現(xiàn)。因此,我認(rèn)為把英語(yǔ)報(bào)刊作為學(xué)生的泛讀材料是一種很好的課程資源,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是一種相當(dāng)好的延伸和補(bǔ)充,也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育起重要作用。途徑之二,可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載自己喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力,也拓寬了學(xué)習(xí)渠道。途徑之三,充分運(yùn)用好輔導(dǎo)資料中的閱讀文章,監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法和技巧
如果學(xué)生掌握了閱讀方法和技巧,閱讀興趣就會(huì)濃厚,閱讀速度就會(huì)加快,理解能力就會(huì)加強(qiáng),閱讀水平和能力就能不斷得以提高。因此,在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。
1.略讀法(skimming )。這是閱讀理解最常用的一種快速閱讀方法。我們知道,英語(yǔ)文章有一個(gè)共同特點(diǎn),就是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直截了當(dāng)”,且層次感強(qiáng)。閱讀時(shí)可以看標(biāo)題和首尾段落,以及每段的第一句,就能基本把握文章的主旨大意。因此,進(jìn)行略讀時(shí)可以選擇下列步驟進(jìn)行:
read the title.
read the first sentence of every other paragraph.
read any headings and sub-headings.
read any pictures, charts, or graphs.
notice any italicized or boldface words or phrases.
read the summary or last paragraph.
2.尋讀法(scanning)。尋讀法的目的是為了有針對(duì)性地迅速獲得所需要的某些特定信息,比方說(shuō),日期、數(shù)據(jù)等。因此,閱讀時(shí)關(guān)注點(diǎn)主要放在包含有所需信息的段落和章節(jié),進(jìn)行選擇性地搜索閱讀即可。
3.細(xì)讀法(careful reading)。此方法是一種更全面而仔細(xì)地了解文章的精讀方法。其目的之一是掃清語(yǔ)言障礙,進(jìn)行深層次語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的分析。通過(guò)精讀有利于學(xué)生對(duì)文章的全面深刻地了解,達(dá)到對(duì)知識(shí)的永久記憶以及拓展的目的,比如象考題中的推理判斷題、主旨大意題,以及細(xì)節(jié)題等等,不經(jīng)過(guò)對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)分析、深層次的理解,就很難作出正確判斷。
4.猜讀法(guess reading)。顧名思義,猜讀即是對(duì)閱讀過(guò)程中碰到的生詞或句子進(jìn)行推測(cè)和判斷。學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到許多生詞和難懂的句子。為了既能看懂材料,又不浪費(fèi)太多時(shí)間,學(xué)生有必要掌握一定的猜讀策略。
綜上所述,利用各種已知信息來(lái)推測(cè)、判斷詞義是一項(xiàng)重要的閱讀技巧,在閱讀中可以靈活運(yùn)用。排除了生詞障礙,就能順利理解文章的思想內(nèi)容,閱讀速度也可以得到提高。
最后,教師還要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的心理,使他們?cè)鰪?qiáng)心理承受力。只有這樣,學(xué)生在遇到困難時(shí),才能夠理智地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。
四、重視詞匯教學(xué),不斷增加學(xué)生的詞匯量
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
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級(jí)別:省級(jí)期刊
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