財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及答案精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及答案范文

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，不僅對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況起到重要作用，更是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展的有效保障。本文將根據(jù)現(xiàn)今財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，探究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需求量，因此高校也加強(qiáng)了對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重視程度，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系之中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的中間階段，起到了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論性、實(shí)踐性和方法性的交融作用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)用性在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，能夠有效強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在實(shí)際工作的處理過(guò)程中，充分運(yùn)用會(huì)計(jì)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作，使得學(xué)生不至于在各樣復(fù)雜問(wèn)題面前顯得束手無(wú)策。但正是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)，也造成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程內(nèi)容體系龐雜，提升了教師的教學(xué)難度，并且在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論規(guī)定較多的制約下，教學(xué)觀念和方式較難突破。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)充分融匯了會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在于重視學(xué)生的創(chuàng)新和時(shí)間能努力，有效提升學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)中，杜絕個(gè)人主義和享樂(lè)主義思想，避免會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在走向社會(huì)的過(guò)程中，出現(xiàn)會(huì)計(jì)造假和舞弊的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，從而加強(qiáng)職業(yè)道德教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、遵紀(jì)守法的職業(yè)操守和思想品質(zhì)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

雖然財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程已經(jīng)得到了社會(huì)及高校的足夠重視，許多會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的精品課程群也在不斷的建設(shè)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程取得了極大發(fā)展，但在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中也存在著較大的不足之處，只有明確認(rèn)識(shí)到自身的不足，才能在改進(jìn)過(guò)程中進(jìn)步。認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程也同樣是進(jìn)步的過(guò)程，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題主要在于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法這兩個(gè)方面?，F(xiàn)今的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)再教學(xué)內(nèi)容上不具有充分的創(chuàng)新性，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)展而不斷進(jìn)步的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)在迅速發(fā)展的時(shí)代面前，也仍需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，并且財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高，但理論性?xún)?nèi)容與實(shí)踐性?xún)?nèi)容卻無(wú)法得到充分的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新力。

（二）教學(xué)方法現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的教學(xué)方法問(wèn)題，是現(xiàn)今財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中最為突出的問(wèn)題，我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，并不能充分運(yùn)用在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)之中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程需要將理論性?xún)?nèi)容與實(shí)踐性?xún)?nèi)容相結(jié)合，但傳統(tǒng)僵硬、固化的教學(xué)方法卻限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，無(wú)法讓學(xué)生在將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并且學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，也嚴(yán)重影響到了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的成效。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面授課，學(xué)生只能靠被動(dòng)的接受知識(shí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)方法的缺乏、教學(xué)形式的單一，以及考試形式的格式化都使得教學(xué)效果產(chǎn)生了偏差，無(wú)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。并且在多媒體與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，很多教師將教學(xué)方法的多樣化理解為在多媒體上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但多媒體只是教學(xué)的輔助工具，并不能對(duì)多媒體的作用進(jìn)行夸大，單一的靠著多媒體教學(xué)，仍是造成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)枯燥乏味，不能有效提升學(xué)生的實(shí)際能力，脫離了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的運(yùn)用

（一）對(duì)稱(chēng)核算法

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是核心課程，因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較多，核算方法復(fù)雜繁瑣。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法研究時(shí)，需要明確財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主要內(nèi)容，即財(cái)務(wù)報(bào)表編制和會(huì)計(jì)六要素核算。我們常見(jiàn)的企業(yè)資產(chǎn)中，業(yè)務(wù)核算與負(fù)債核算是對(duì)稱(chēng)的，這是由于在核算過(guò)程中要從交易雙方的多個(gè)角度進(jìn)行核算，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用對(duì)稱(chēng)核算教學(xué)法，對(duì)交易雙方分別講解，這樣有助于學(xué)生能夠快速掌握財(cái)務(wù)中的關(guān)聯(lián)信息。對(duì)稱(chēng)核算教學(xué)法，可以幫助學(xué)生理解財(cái)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，一方面可以有效節(jié)約課程時(shí)間，另一方面，學(xué)生也更加容易掌握和理解對(duì)稱(chēng)業(yè)務(wù)和對(duì)稱(chēng)賬戶(hù)之間的關(guān)系。

（二）比較法教學(xué)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中并不是所有類(lèi)似業(yè)務(wù)都采用相同的核算方法，還可以選擇常用且方便的比較教學(xué)法，有利于學(xué)生區(qū)別不同的核算方法，從而在不同需求目標(biāo)下能夠更加合理運(yùn)用不同的核算方法。教師可以在授課過(guò)程中運(yùn)用具體企業(yè)案例，讓學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行分析，并思考計(jì)算過(guò)程的差異，分析產(chǎn)生差異的原因，以及涉及到納稅方面的影響等，通過(guò)比較分析，學(xué)生會(huì)更容易理解些。企業(yè)財(cái)務(wù)變化受到多方面的制約和影響，因此學(xué)生需要從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較分析。比較教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好的理解由于不同計(jì)算法所帶來(lái)的差異，進(jìn)而對(duì)于不同業(yè)務(wù)的處理也變得得心應(yīng)手。

（三）互動(dòng)性教學(xué)方法

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的運(yùn)用中，最為有效的教學(xué)方法是互動(dòng)性教學(xué)方法。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中互動(dòng)交流較少，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果不佳。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用互動(dòng)性教學(xué)方法，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少因?yàn)榭菰飳W(xué)習(xí)而帶來(lái)的疲憊感。學(xué)生在熱情高漲的情況下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用理論知識(shí)?；?dòng)性教學(xué)方法的具體應(yīng)用有很多種方式，通常對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言會(huì)在課堂上讓學(xué)生自行查找公司業(yè)務(wù)案例，對(duì)其作出會(huì)計(jì)處理，最后由教師根據(jù)學(xué)生的會(huì)計(jì)處理作出相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)?；?dòng)性教學(xué)方法中還會(huì)采用一種教學(xué)模式，即在教師講課過(guò)程中故意出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生進(jìn)行糾正。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，學(xué)生多數(shù)習(xí)慣于接受正確答案，因此對(duì)于存在錯(cuò)誤的答案，學(xué)生會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力?；?dòng)性教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維判斷力，從而加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握。

作者：沈中霞 單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及答案范文

［關(guān)鍵詞］案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)；案例

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.41［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2013）1-0074-02

20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法，即圍繞一定培養(yǎng)目標(biāo)把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力可以起到事半功倍的效果。

1在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中采用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（1）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師講、學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少，要到最后的考試時(shí)才知道。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論課程對(duì)于從沒(méi)接觸過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐的本科生來(lái)說(shuō)又比較枯燥和不易理解，這種填鴨式的教學(xué)方式有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩甚至抵觸的情緒。而案例教學(xué)則要求學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，深入案例的情境充當(dāng)案例中的角色，仿佛實(shí)戰(zhàn)一樣，查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，為得出解決問(wèn)題的思路或做出決策而主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，但案例教學(xué)不會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦。在研讀案例的過(guò)程中，學(xué)生要結(jié)合所掌握的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去辨別，去尋求解決問(wèn)題的答案，這樣就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，提高分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

（3）提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。很多會(huì)計(jì)案例取材于現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐或是對(duì)會(huì)計(jì)工作的模擬，提供的是形象生動(dòng)、具體真實(shí)的感性知識(shí)。通過(guò)對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)和討論，除了要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用基本知識(shí)、概念，學(xué)會(huì)搜集和分析各方面相關(guān)的背景資料和信息，還迫使學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，苦苦思考，論證自己的想法，鍛煉學(xué)生們?cè)诓淮_定條件下做出決策的能力，不斷提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的水平。

（4）促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。案例教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究。要在案例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考和運(yùn)用知識(shí)的能力，教師首先要對(duì)案例及其背景有深刻的認(rèn)識(shí)，這就要求教師要具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和熟悉相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)背景。而在組織學(xué)生思考、討論、總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生的答案隨時(shí)要求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)、歸納，也進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)組織和互動(dòng)能力。這種雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。

2關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的選擇

（1）具有針對(duì)性。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，案例的選取與設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行，緊貼教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到案例內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合。例如貨幣資金中，要求學(xué)生掌握現(xiàn)金管理控制制度，如果僅作條文的講解就會(huì)枯燥無(wú)味，難以理解，而如果針對(duì)這一內(nèi)容選取現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的違反管理制度導(dǎo)致企業(yè)財(cái)產(chǎn)損失的實(shí)際案例，就會(huì)幫助學(xué)生從案例的分析中總結(jié)出錢(qián)賬分管、互相牽制等原則，以加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握，取得更好的教學(xué)效果。

（2）具有典型性。典型性是案例選取和案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的根本原則。一個(gè)適用的案例應(yīng)當(dāng)能夠代表該行業(yè)的背景特點(diǎn)，能夠涵蓋比較完整的知識(shí)體系和反映基本的教學(xué)原理。教學(xué)案例應(yīng)分門(mén)別類(lèi)的選擇和整理出具有代表性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)例，構(gòu)成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的主要內(nèi)容。讓學(xué)生由初步認(rèn)識(shí)典型會(huì)計(jì)案例，擴(kuò)展到分析和評(píng)價(jià)一般會(huì)計(jì)案例，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)活動(dòng)發(fā)展變化的一般規(guī)律。

（3）具有實(shí)戰(zhàn)性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的課程，因此案例教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活為背景，選取的案例盡量來(lái)自實(shí)際的會(huì)計(jì)活動(dòng)，并根據(jù)會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)活動(dòng)的發(fā)展變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。這種真實(shí)的案例可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致研究和分析解決問(wèn)題的熱情，提高其實(shí)際操作能力。

（4）具有綜合性。企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，如何引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為綜合分析和把握復(fù)雜業(yè)務(wù)的能力，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中必須解決的問(wèn)題，選取有一定難度的綜合性案例，對(duì)其進(jìn)行解剖和分析是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

（5）具有啟發(fā)性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于討論，可以選取只有情況沒(méi)有結(jié)果，只有激烈的矛盾沖突，沒(méi)有處理辦法和結(jié)論的案例。這樣的案例能給學(xué)生留下較多的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。假設(shè)一眼便可望穿，或只有一好一壞兩種結(jié)局，這樣的案例就不會(huì)引起爭(zhēng)論，學(xué)生會(huì)失去興趣。從這個(gè)意義上講，案例的結(jié)果越復(fù)雜，越多樣性，越有啟發(fā)價(jià)值。

3案例教學(xué)中教師的角色定位

（1）要做好前期準(zhǔn)備。按照會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際操作能力，由淺到深、由易到難，合理確定會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，在開(kāi)課的同時(shí)就把本門(mén)課用到的案例內(nèi)容提供給學(xué)生，做好分組工作，并提出對(duì)學(xué)生的相應(yīng)要求。

（2）組織好案例教學(xué)課堂環(huán)節(jié)。案例教學(xué)一般分為閱讀分析、小組討論、發(fā)言交流、歸納點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)是組織和引導(dǎo)討論的正常進(jìn)行，而不是把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，案例討論的主角是學(xué)生。教師應(yīng)避免閱讀分析、小組討論階段走過(guò)場(chǎng)或流于形式。發(fā)言交流是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)，教師可事先指定好每個(gè)小組的發(fā)言人，以保證討論效果，并在討論過(guò)程中隨時(shí)提醒、引導(dǎo)討論方向，避免偏離主題，但注意不要使自己成為討論的中心。歸納提升階段，教師可先對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行歸納評(píng)估，在學(xué)生進(jìn)一步思考的基礎(chǔ)上，最后總結(jié)，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（3）創(chuàng)造積極參與的開(kāi)放的討論氛圍。多年來(lái)受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響，學(xué)生多數(shù)不喜歡發(fā)言，不習(xí)慣互相討論的教學(xué)模式，所以教師在組織案例教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)造一種踴躍參與的開(kāi)放的互動(dòng)的討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們敢于說(shuō)話(huà)、勇于表達(dá)不同意見(jiàn)的作風(fēng)。

（4）建立適宜配套的學(xué)習(xí)制度。為了督促學(xué)生們認(rèn)真對(duì)待案例分析和討論，教師要建立必要的考查制度，其中主要是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分制度，比如將上案例課的發(fā)言計(jì)入平時(shí)成績(jī)。就是對(duì)案例分析的準(zhǔn)備工作、學(xué)生上課的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、對(duì)時(shí)間的把握等都將作為評(píng)分的因素，以此促使學(xué)生獨(dú)立思考、努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。

4當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（1）缺乏大量豐富生動(dòng)的教學(xué)案例。目前很少有專(zhuān)門(mén)的研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)整理和研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例，也缺乏能夠體現(xiàn)案例教學(xué)思想、目的的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材或教學(xué)指導(dǎo)書(shū)；很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有多余的時(shí)間和精力，難以自行編寫(xiě)和設(shè)計(jì)合適的會(huì)計(jì)案例。在教學(xué)中使用的案例往往是任課教師臨時(shí)找來(lái)的或是僅僅依賴(lài)于教材后附錄的幾個(gè)案例，這樣會(huì)導(dǎo)致案例過(guò)于簡(jiǎn)單，或是案例數(shù)量上就不能滿(mǎn)足需要，在時(shí)效性和針對(duì)性方面也大打折扣，不能夠保證案例教學(xué)的實(shí)際需求。案例教學(xué)素材的缺乏使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)效果在起點(diǎn)就已經(jīng)不能盡如人意。

（2）教師案例教學(xué)水平尚待提高。目前許多會(huì)計(jì)教師還習(xí)慣停留在傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方式上，對(duì)于案例教學(xué)法的作用、規(guī)范程序及關(guān)鍵點(diǎn)等各方面的內(nèi)容都缺乏認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。在課堂上實(shí)際開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，缺乏組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和討論的能力，難以準(zhǔn)確把握和調(diào)動(dòng)課堂的節(jié)奏和氣氛，容易導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式、案例教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上案例教學(xué)對(duì)任課教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解國(guó)家相關(guān)的方針、政策，熟悉會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)葘?shí)際活動(dòng)發(fā)展變化的全過(guò)程，具備會(huì)計(jì)、理財(cái)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、金融、稅務(wù)等多學(xué)科的綜合知識(shí)。而現(xiàn)實(shí)中一些會(huì)計(jì)教師知識(shí)面狹窄、沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，限制了會(huì)計(jì)案例教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)。

（3）學(xué)生主動(dòng)參與的程度不高。案例教學(xué)顛倒了教師與學(xué)生在課堂上的角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生要掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)基本方法，課前要查閱大量相關(guān)背景資料，課堂上要踴躍參加討論，積極發(fā)言，勇于提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，要求師生之間、同學(xué)之間密切配合和互動(dòng)，才能有效開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)。然而長(zhǎng)期以來(lái)受“填鴨式”教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，不習(xí)慣這種自由討論、切磋的互動(dòng)式教學(xué)模式，有時(shí)會(huì)在學(xué)生歸納總結(jié)階段出現(xiàn)無(wú)人發(fā)言的尷尬局面；習(xí)慣于接受老師意見(jiàn)或書(shū)本中的意見(jiàn)，不習(xí)慣于獨(dú)立思考、主動(dòng)探索問(wèn)題答案，有時(shí)甚至為沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案而迷茫，嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的效果。

（4）教學(xué)規(guī)模和學(xué)時(shí)的限制。改革開(kāi)放以來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在各個(gè)學(xué)校都稱(chēng)得上是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生數(shù)量不斷膨脹。受教學(xué)資源所限，大部分學(xué)校都是合班上課，兩合班、三合班甚至四合班，人數(shù)眾多又沒(méi)有相應(yīng)的空間條件，案例教學(xué)效果可想而知。另外，案例教學(xué)相比理論教學(xué)，占用學(xué)時(shí)較多，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)有限，所以有些老師就干脆放棄案例教學(xué)了。

在人才培養(yǎng)方面，案例教學(xué)的成功已毋庸置疑。然而無(wú)論是老師還是學(xué)生，對(duì)案例教學(xué)都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，案例教學(xué)中存在的問(wèn)題，也需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及答案范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)檔案；檔案管理；醫(yī)療保險(xiǎn)

引言

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案能夠記錄和反映事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)檔案的真實(shí)性，準(zhǔn)確性完整性，直接關(guān)系到事業(yè)單位的發(fā)展。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)檔案會(huì)出現(xiàn)一定的新問(wèn)題。需要在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)一步發(fā)展。積極的采取相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行完善和改進(jìn)。特別是醫(yī)療保險(xiǎn)等檔案管理工作，更需要進(jìn)行逐步的完善和加強(qiáng)管理。

一、我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案管理的特點(diǎn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)答案是日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的記錄和完善。其記錄數(shù)據(jù)具有一定的使用價(jià)值和利用價(jià)值。并且相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容具有重要性。我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案管理，存在著一定的專(zhuān)業(yè)性、普遍性和嚴(yán)密性，檔案管理的信息內(nèi)容具有一定的真實(shí)性。在工作過(guò)程中，檔案的裝訂和保管有著自己獨(dú)特性。針對(duì)單位的檔案管理具有普遍性。數(shù)據(jù)的形成過(guò)程中要具有一定的嚴(yán)密性。這樣的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案管理特點(diǎn)，才能幫助經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算和綜合分析。

二、探析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案管理存在的問(wèn)題

（一）檔案管理的觀念意識(shí)淡薄

會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)檔案是最基礎(chǔ)的信息資料，很多領(lǐng)導(dǎo)難以對(duì)其進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)相關(guān)事業(yè)單位負(fù)責(zé)人會(huì)計(jì)檔案意識(shí)淡薄。主觀認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差。認(rèn)為財(cái)務(wù)檔案管理工作僅僅是收集歸檔和日常管理。缺乏對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益和運(yùn)行機(jī)制的全面認(rèn)識(shí)。只注重內(nèi)部財(cái)務(wù)項(xiàng)目的管理，認(rèn)識(shí)上的不到位就會(huì)導(dǎo)致誠(chéng)信危機(jī)。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案管理缺乏完善的管理制度

會(huì)計(jì)檔案管理制度不健全，信息時(shí)代的沖擊下，單位的經(jīng)營(yíng)機(jī)制需要不斷的轉(zhuǎn)變。很多相關(guān)的配套措施難以有效地建立起來(lái)。例如缺乏相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制和監(jiān)管辦法。檔案管理制度不規(guī)范，存在著制度缺陷。例如針對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)的檔案管理，沒(méi)有形成監(jiān)督機(jī)制，管理手段較為落后。很多管理機(jī)制與操作規(guī)范不符合實(shí)際。責(zé)任落實(shí)難以明確。

（三）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案缺乏完整性保管模式保護(hù)

很多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)答案，由于存在這種上管理不規(guī)范的現(xiàn)象。導(dǎo)致缺乏完整性保管。很多信息存在著數(shù)據(jù)丟失的現(xiàn)象。完整性難以準(zhǔn)確地落實(shí)，針對(duì)檔案的管理及憑證的裝訂，往往缺乏完整性保管。很多檔案規(guī)范和使用執(zhí)行過(guò)程中存在著一定的零散性。檔案資料裝訂松散，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一現(xiàn)象普遍存在。

（四）針對(duì)財(cái)務(wù)檔案管理缺乏認(rèn)識(shí)—忽視醫(yī)療保險(xiǎn)檔案

財(cái)務(wù)檔案管理過(guò)程中信息的真實(shí)性有一定的重要意義，缺乏對(duì)檔案管理的認(rèn)識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致檔案的缺失。例如醫(yī)療保險(xiǎn)檔案的管理工作沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位，檔案的數(shù)據(jù)處理沒(méi)有及時(shí)完整系統(tǒng)地進(jìn)行管理。保險(xiǎn)業(yè)務(wù)檔案是個(gè)人信息數(shù)據(jù)的真實(shí)體現(xiàn)，檔案管理的好壞，直接關(guān)系到參保人員的醫(yī)療保障水平。關(guān)系保險(xiǎn)制度改革的內(nèi)容。管理過(guò)程中忽視醫(yī)療保險(xiǎn)檔案的建設(shè)，使得相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容得不到有效的保護(hù)，因此會(huì)造成一定的影響。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案管理應(yīng)對(duì)措施

（一）提高會(huì)計(jì)檔案管理意識(shí)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案管理要全面的開(kāi)展，需要增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部和檔案管理人員的管理意識(shí)。從思想上提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人員的檔案法制建設(shè)。全面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)管理意識(shí)。增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)檔案管理。特別在思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)行全面的提高，通過(guò)落實(shí)責(zé)任的方式增強(qiáng)其責(zé)任心。建立檢查報(bào)告制度，防范違法現(xiàn)象的發(fā)生。特別是醫(yī)保檔案的管理工作，要在認(rèn)識(shí)上，將其制度化，規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化管理。

（二）完善會(huì)計(jì)檔案管理規(guī)章制度

多元化時(shí)代背景下，要建立一套完善的財(cái)務(wù)檔案管理制度。綜合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，健全企業(yè)財(cái)務(wù)檔案管理監(jiān)督機(jī)制。新時(shí)代背景下，要完善財(cái)務(wù)檔案制度，運(yùn)用新技術(shù)手段，建立完善的規(guī)章制度。例如針對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)檔案管理要加強(qiáng)信息數(shù)據(jù)的監(jiān)督，建立責(zé)任落實(shí)制。進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范內(nèi)容。嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，遵守相應(yīng)的原則，才能保證會(huì)計(jì)檔案的質(zhì)量。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，服務(wù)醫(yī)療保險(xiǎn)建設(shè)

加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用，特別是針對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)制度建設(shè)，要進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)維護(hù)，制定詳細(xì)的檔案數(shù)據(jù)信息，運(yùn)用新技術(shù)手段進(jìn)行加密處理，才能防范信息數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤，對(duì)檔案進(jìn)行信息化和現(xiàn)代化處理，才能確保醫(yī)療保險(xiǎn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。信息建設(shè)上實(shí)施信息儲(chǔ)存設(shè)備、服務(wù)器、檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)換設(shè)備、信息安全加密設(shè)備的運(yùn)用，保證醫(yī)療保險(xiǎn)檔案的安全性、真實(shí)性與完整性。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，提高信息化認(rèn)識(shí)

運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高信息化認(rèn)識(shí)。統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局信息內(nèi)容，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源，加強(qiáng)醫(yī)療檔案服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的能力。健全的醫(yī)療保險(xiǎn)檔案信息資源管理制度，可以充分的運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容，進(jìn)行科技的管理，尤其是在數(shù)據(jù)的整理和存檔的管理，要迅速的建立準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容，進(jìn)一步完善電子檔案，實(shí)現(xiàn)公開(kāi)化建設(shè)，順應(yīng)民意，將檔案信息實(shí)行網(wǎng)上公開(kāi)，發(fā)揮檔案的社會(huì)效益。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，探析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案管理過(guò)程中的問(wèn)題，采取積極的防范措施，能夠幫助事業(yè)單位進(jìn)行全面的優(yōu)化建設(shè)，保證信息資源的開(kāi)發(fā)和利用，積極探索相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展，關(guān)乎到人們的切身利益，幫助社會(huì)和諧發(fā)展，只有這樣才能保障人民的基本利益，推動(dòng)社會(huì)更健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]田海艷.行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案管理問(wèn)題及對(duì)策[J].網(wǎng)友世界云教育,2014(15).

第4篇：財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及答案范文

關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 學(xué)科建設(shè) 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是1998 年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，許多高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)。它迎合了當(dāng)今社會(huì)對(duì)理財(cái)專(zhuān)業(yè)人才的需求，已成為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就。按照常理，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生在就業(yè)方面應(yīng)該不成問(wèn)題，相比其它專(zhuān)業(yè)要容易就業(yè)，但現(xiàn)實(shí)中仍存在企業(yè)急需財(cái)務(wù)管理人才，而高校本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況卻并不樂(lè)觀的現(xiàn)象。究其原因，主要是高等院校在人才培養(yǎng)上難以滿(mǎn)足企業(yè)需要，所以為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，目前急需根據(jù)新形勢(shì)、新需求來(lái)加大本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。

財(cái)務(wù)管理理論的“泛西方化”直接導(dǎo)致其與企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的脫節(jié)，并造成國(guó)內(nèi)高等教育財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)存在眾多缺陷：

1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

2000 年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng) 21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。目前省內(nèi)許多高校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的表述上過(guò)于籠統(tǒng)，特色不突出。高?？傮w定位不同，其培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)不同。

2 課程體系設(shè)置欠規(guī)范

與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上的雷同。高校財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的前身是理財(cái)學(xué)專(zhuān)業(yè)，是從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立并加以發(fā)展形成的一門(mén)年輕學(xué)科。目前，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的概念不能正確界定的現(xiàn)象仍舊存在，因而在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)幾乎一致，忽視了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要課程中有大部分是一致，主要課程的共享比例為70%-80%左右。除主要課程外，省內(nèi)各高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)也普遍開(kāi)設(shè)其它會(huì)計(jì)學(xué)類(lèi)課程，如成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件程序設(shè)計(jì)等課程，這使得兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置更加雷同。

3 教學(xué)方法滯后

科學(xué)完善的教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才的重要手段之一。目前的教學(xué)形式主要是教師的課堂講授，輔之以驗(yàn)證性的案例分析，學(xué)生學(xué)完以后仍然停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)上，決策能力和綜合素質(zhì)沒(méi)有得到提高。

4 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果上的缺失

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，因此，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和提高。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。目前，個(gè)別高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)只是開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課，還沒(méi)有建立針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。也就是說(shuō)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐幾乎空白。另一方面，校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。按照教學(xué)計(jì)劃，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)有校外實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)校外實(shí)習(xí)可以了解財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境，并掌握財(cái)務(wù)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。目前高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)效果也非常不理想。

5 對(duì)人才綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)上的不足

財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)根據(jù)不同環(huán)境、條件，尋求有用信息，進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作，具有較強(qiáng)的應(yīng)變性。它需要的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，其它知識(shí)與能力起著至關(guān)重要的作用。如對(duì)所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)的了解，品德與修養(yǎng)，人際溝通與交往的能力等。涉及上述知識(shí)與技能的課程在設(shè)置上明顯不足。另外，很少有高校開(kāi)設(shè)“職業(yè)道德或責(zé)任”之類(lèi)的課程。

6 師資缺乏，教師隊(duì)伍素質(zhì)有待加強(qiáng)

目前，各高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師絕大部分是過(guò)去從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研究的教師，主要是因?yàn)楣ぷ餍枰D(zhuǎn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和研究，還有相當(dāng)一部分是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，真正學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師很少。應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師既要掌握豐富的理論知識(shí)，也要具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能。但是，現(xiàn)實(shí)中并不能夠達(dá)到這種要求。許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，畢業(yè)以后直接從事高校教育工作，沒(méi)有在企業(yè)從事財(cái)務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)教師的緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重，從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教師也沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去參加學(xué)校組織的相關(guān)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐或?qū)W習(xí)。從而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致缺乏培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也嚴(yán)重影響了高校高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

這些狀況嚴(yán)重阻礙了財(cái)務(wù)管理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)必須結(jié)合國(guó)內(nèi)企業(yè)理財(cái)環(huán)境和理財(cái)實(shí)踐的具體情況進(jìn)行具體的創(chuàng)新。如何打造一個(gè)特色鮮明的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是各高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)不可回避的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱博義.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系亟待完善[J].中國(guó)市場(chǎng)，2008（5）.

第5篇：財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及答案范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)；研究；實(shí)踐

一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的現(xiàn)狀

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是為培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會(huì)計(jì)人才的一個(gè)重要途徑。但是目前多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)還不能適應(yīng)這一要求，當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的一般做法是：在一間機(jī)房?jī)?nèi)，給每臺(tái)機(jī)器裝上財(cái)務(wù)軟件，再設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即可。這種模式一次性投資少、建設(shè)難度低、見(jiàn)效快，在全國(guó)迅速普及，信息化的初期確實(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)入實(shí)際工作的橋梁，但隨著企業(yè)信息化進(jìn)程的加快，企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)與生產(chǎn)、供應(yīng)、銷(xiāo)售系統(tǒng)密切聯(lián)系，共享信息資源。這一功能單一的模擬實(shí)驗(yàn)室僅從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，立足崗位培訓(xùn)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容狹窄，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)信息化新的要求。所以說(shuō)，企業(yè)信息化的迅速發(fā)展必然要求加速實(shí)踐會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的重構(gòu)。

二、實(shí)習(xí)基地是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。

要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，如語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室等給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地以就近、實(shí)際為原則，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)或公司。如商英專(zhuān)業(yè)可開(kāi)發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等為實(shí)習(xí)基地；服裝專(zhuān)業(yè)可開(kāi)發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實(shí)習(xí)基地；與這些企業(yè)，公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅給企業(yè)和公司帶來(lái)了效益，節(jié)約了資金，而且學(xué)生得到了鍛煉，吸取了經(jīng)驗(yàn)，提高了能力，達(dá)到了實(shí)踐的目的和效果。

三、構(gòu)建新型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系需從以下幾個(gè)方面入手

（一）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.應(yīng)用教學(xué)軟件

（1）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件主要有會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件和會(huì)計(jì)管理教學(xué)軟件。會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件是將會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理過(guò)程，用系統(tǒng)軟件編制成專(zhuān)門(mén)用于處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算的軟件,如用友會(huì)計(jì)軟件（教學(xué)版）。教師利用這些軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程。學(xué)生利用這些軟件，可以加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。會(huì)計(jì)管理教學(xué)軟件，是將會(huì)計(jì)管理思想和會(huì)計(jì)方法，用軟件工具編制成專(zhuān)門(mén)用于處理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)決策、會(huì)計(jì)控制分

析、會(huì)計(jì)考核評(píng)價(jià)等問(wèn)題的軟件。

（2）多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作技術(shù)，將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成集畫(huà)面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。這是一種通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式。它有利于增加實(shí)踐教學(xué)課堂容量，壓縮實(shí)踐教學(xué)課堂時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

（3）考試與改卷軟件。這是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編寫(xiě)的能夠完成實(shí)踐課程自動(dòng)抽題、無(wú)紙化考試和自動(dòng)閱

卷的教學(xué)輔助軟件。這種軟件一般具有自動(dòng)生成考試盤(pán)、考試試卷、電子考試、自動(dòng)閱卷、成績(jī)查詢(xún)和分析等功能。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)手段，首先應(yīng)將會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室建成局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞，再將會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)全校范圍內(nèi)信息共享和傳輸。更加重要的是應(yīng)以會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)用教學(xué)網(wǎng)站，將會(huì)計(jì)教學(xué)資源放在專(zhuān)用教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生隨時(shí)共享實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教師授課錄像、習(xí)題集、題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)案例等教學(xué)資源。

3.采用會(huì)計(jì)案例教學(xué)

會(huì)計(jì)案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞會(huì)計(jì)教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

（二）完善高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)形式

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括以下八個(gè)方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文等。

1.演示教學(xué)。這是一種通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)(或即將學(xué)習(xí))的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生

主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)形式。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問(wèn)題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況并有多個(gè)解的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識(shí)，甚至其他前導(dǎo)課程的知識(shí)、方法解決問(wèn)題的能力。

4.校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會(huì)計(jì)核算，還應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析；從實(shí)習(xí)手段上看，既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí)，一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，后舉行電算化模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。

5.校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、金融等諸方

面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過(guò)校外實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

6.社會(huì)調(diào)查。這是一種利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或特定安排一定時(shí)間開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題調(diào)查、并撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。社會(huì)調(diào)查一般由學(xué)生獨(dú)立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查工作。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)獲取信息的有效途徑，是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

7.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，親自動(dòng)手，完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會(huì)計(jì)原則對(duì)某些特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，并設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)核算程序和方法；根據(jù)國(guó)家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度、財(cái)務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對(duì)商品化會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行修改、完善和對(duì)某一模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以一人獨(dú)立完成，也可以一個(gè)項(xiàng)目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標(biāo)和要求，不要有固定的模式和答案。

8.撰寫(xiě)論文。這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。撰寫(xiě)論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫(xiě)論文等過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過(guò)程，即綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程。撰寫(xiě)論文有利于深化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。撰寫(xiě)論文包括中期論文撰寫(xiě)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯。通過(guò)畢業(yè)論文的答辯，可以鍛煉和考核學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、我系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足

（一）實(shí)驗(yàn)室及會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題

我系實(shí)訓(xùn)室種類(lèi)較多，但是每種只有一間，在這種情況下如果同時(shí)多個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則場(chǎng)地不夠，不能充分滿(mǎn)足教學(xué)的需要。同一類(lèi)實(shí)訓(xùn)師資力量稍嫌不足：表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教師少，教研室里既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，而且有些老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目并不熟悉，比如說(shuō)有些老師精通手工模擬，有些精通軟件操作，如果精通手工的老師排在軟件實(shí)訓(xùn)里教學(xué)效果不能達(dá)到最佳。所以應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)老師，這樣才能充分發(fā)揮實(shí)踐室的作用。

（二）教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠

目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師大多是高校畢業(yè)生，他們從學(xué)校畢業(yè)后就直接上講臺(tái)，又由于手上的工作比較繁忙，很少有機(jī)會(huì)同時(shí)在企業(yè)里從事財(cái)務(wù)實(shí)踐工作，雖然院系會(huì)組織定期培訓(xùn)，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往不能及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)整體水平不高。而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)能力，是各院系在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中迫切需要解決的重要問(wèn)題。

（三）實(shí)訓(xùn)教材的適用性問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)教材是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體,是組織實(shí)踐教學(xué)、傳播知識(shí)的基本工具,也是深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)是開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的編寫(xiě)必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。但是要找到一套適合本院系學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室條件的實(shí)訓(xùn)教材是比較困難的。

（四）針對(duì)以上的幾個(gè)問(wèn)題，我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件、師資力量及學(xué)生素質(zhì)，探索出一套成之有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。

1.組織教師走出課堂，參加社會(huì)實(shí)踐，并切實(shí)為之創(chuàng)造條件。不定期地參與事務(wù)所的一些審計(jì)評(píng)估工作，有些個(gè)別教師還在其他單位及事務(wù)所參與更多的會(huì)計(jì)、審計(jì)工作。他們將已掌握的企業(yè)資料，制作成相應(yīng)的案例，充實(shí)教學(xué)，使課堂教學(xué)形象、生動(dòng)，貼近實(shí)際；同時(shí)，教師在參加社會(huì)實(shí)踐中也得到了鍛煉和提高，使理論教學(xué)在見(jiàn)諸實(shí)踐的過(guò)程中得到了升華，有效地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。

2.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，我們還要求老師也盡可能地取得相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)?，F(xiàn)在，我系所有會(huì)計(jì)教師都不同程度地取得了會(huì)計(jì)證、電算會(huì)計(jì)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、珠算證、會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等。通過(guò)自己切身的體會(huì)，老師們很自然地把取證的職業(yè)技術(shù)能力的要求與學(xué)歷教育的要求融為一體，注入課堂，使理論教學(xué)與取證考試相互融通、相互滲透，增強(qiáng)了取證輔導(dǎo)的針對(duì)性。教師既是講師、副教授；又是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師。他們能講課、能編寫(xiě)教材、能帶實(shí)習(xí)、能指導(dǎo)畢業(yè)論文、能承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的科研課題；也能動(dòng)手做傳票、登賬、出報(bào)表、并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。教師能力和水平的提高，帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

3.自己動(dòng)手，編寫(xiě)適合本院系的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)踐教材原則上應(yīng)采用高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，但考慮到本院系的辦學(xué)特色，根據(jù)高職財(cái)會(huì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合新《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，遵循科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則，編寫(xiě)融會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能為一體的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)一體化教程,并配套制作動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)教材、電子實(shí)驗(yàn)教材和立體化實(shí)驗(yàn)教材，得到了授課教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛錦春等.信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)整合[J].上海.信息技術(shù).2006.

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第6篇：財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及答案范文

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)1號(hào)公報(bào)中指出:“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。什么樣的素質(zhì)呢？有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。從應(yīng)具備的知識(shí)方面來(lái)說(shuō)，除應(yīng)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要學(xué)些科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識(shí)、知識(shí)，以及與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

知識(shí)和能力可以互相促進(jìn)，互相能動(dòng)。本科畢業(yè)生必須有合理的能力結(jié)構(gòu)，即獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。具體講，包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、自制能力、自學(xué)并不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)體協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、科研能力等。

綜上所述，筆者將我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)表述為:培養(yǎng)有道德、有理想、有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，身心健康，富有創(chuàng)造性，對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境有較強(qiáng)適應(yīng)性的會(huì)計(jì)通才。

二、改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置

我國(guó)原來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，面對(duì)著企業(yè)經(jīng)營(yíng)多元化、集團(tuán)化的發(fā)展，普遍存在著適應(yīng)性差和后勁不足的缺陷。這也是會(huì)計(jì)畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求，在質(zhì)量上仍嫌不足的原因。國(guó)家教委按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，改革了專(zhuān)業(yè)設(shè)置，要求只設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)，筆者認(rèn)為欠妥。為了使會(huì)計(jì)畢業(yè)生能適應(yīng)不同崗位的需要，可以有所側(cè)重，如設(shè)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方向和審計(jì)專(zhuān)業(yè)方向等。但不宜有注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)方向。因?yàn)樽?cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)方向是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后即能成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師，而注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格則要通過(guò)予以認(rèn)定。再說(shuō)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師只是為民間審計(jì)服務(wù)，社會(huì)還需要內(nèi)部審計(jì)和政府審計(jì)，顯然審計(jì)專(zhuān)業(yè)方向比注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)方向涵蓋的更廣泛。

三、改革課程體系與課程內(nèi)容

當(dāng)代世界各國(guó)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，都注意到通才教育，即不論哪一門(mén)理工科，一律要求在人文、社會(huì)、自然、科技等領(lǐng)域一定的課程。我國(guó)現(xiàn)在的課程設(shè)置是按課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、主干專(zhuān)業(yè)課、選修課五大類(lèi)，忽視了人文、社會(huì)、自然、科技等學(xué)科知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為此，筆者提出一個(gè)不太成熟的設(shè)想，按知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和相關(guān)學(xué)科課三類(lèi)。每一大類(lèi)課程都有必修課和選修課。會(huì)計(jì)本科課程設(shè)置的具體設(shè)想如下:

基礎(chǔ)知識(shí)課:政治理論、、心理衛(wèi)生、心、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)、機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、當(dāng)代科技概論、、社會(huì)學(xué)原理、法學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境與自然、美學(xué)原理、詩(shī)詞名著導(dǎo)讀、書(shū)法繪畫(huà)欣賞、世界文化學(xué)、檢索、中外等。

相關(guān)學(xué)科課:財(cái)政學(xué)、國(guó)際、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌等、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際稅法、國(guó)際保險(xiǎn)、國(guó)際投資、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、價(jià)格學(xué)、價(jià)值工程、證券與期貨、經(jīng)濟(jì)地理、廣告學(xué)、工程制圖、建筑工程概預(yù)算、組織行為學(xué)、調(diào)查原理與、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、外貿(mào)函電、人事管理等。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)課可分為一般專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)方向課。

一般專(zhuān)業(yè)課:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利單位會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)概論、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（含會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、商貿(mào)）、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)史、專(zhuān)業(yè)比較會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、珠算等。

專(zhuān)業(yè)方向課:

（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、社會(huì)保障會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論專(zhuān)題等。

（2）理財(cái)方向:高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析學(xué)（含會(huì)計(jì)報(bào)表分析）、國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)管理電算化等。

（3）審計(jì)方向:高級(jí)審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、電算化審計(jì)、非審計(jì)服務(wù)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)案例、審計(jì)理論專(zhuān)題等。

現(xiàn)在很多人認(rèn)為應(yīng)實(shí)行“大三分流制”。筆者認(rèn)為不妥。因?yàn)榍皟赡暌稽c(diǎn)不接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生及時(shí)建立起專(zhuān)業(yè)興趣;不利于正確選定專(zhuān)業(yè)方向。我們應(yīng)讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到會(huì)計(jì)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為大三選定專(zhuān)業(yè)方向打下良好基礎(chǔ)。因此在前三年要將一般專(zhuān)業(yè)課學(xué)完，到大三的下學(xué)期，再按選定的專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向課程。

在課程方面，總體講，應(yīng)該注意課程之間的銜接。首先，盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時(shí)內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門(mén)課程中，也要力求知識(shí)的廣博性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。過(guò)分重視傳授前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生在期間很少受過(guò)系統(tǒng)的思維和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，人云亦云，唯上、唯書(shū)傾向嚴(yán)重，缺乏獨(dú)辟蹊徑、開(kāi)拓進(jìn)取的勇氣難以培養(yǎng)出這些領(lǐng)導(dǎo)世界學(xué)術(shù)潮流的杰出人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教慣常的思維模式，還應(yīng)教反向思維等一些新的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。再如，在專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容方面，舉例來(lái)說(shuō)，在財(cái)務(wù)中應(yīng)加入一章會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，這對(duì)于當(dāng)前扭轉(zhuǎn)普遍存在會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)象具有十分重要的意義;對(duì)于銀行會(huì)計(jì)、基建會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不同的部分，突出各有關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，使更有助于學(xué)生進(jìn)行比較和日后中能舉一反三進(jìn)行思考。

在大學(xué)幾年中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、基本素質(zhì)的形成有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)不可或缺，即畢業(yè)實(shí)習(xí)?，F(xiàn)在有些學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)緊張及其他一些原因取消了畢業(yè)實(shí)習(xí)，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、改進(jìn)教學(xué)方法

就教學(xué)方法來(lái)講，應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱(chēng)。啟發(fā)式教學(xué)法主要有以下幾種:

1．啟發(fā)式提問(wèn):在講授過(guò)程中多提幾個(gè)“為什么”，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解和大膽質(zhì)疑，這對(duì)一個(gè)人的成才非常重要。

2．研討式:針對(duì)一些和實(shí)務(wù)，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找資料，提出自己的觀點(diǎn)，教師給以適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和。具體形式可以多種多樣，可以個(gè)人也可以分成小組，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、能力、創(chuàng)造能力，還可做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

3．論文寫(xiě)作:授課過(guò)程中，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)布置寫(xiě)作小論文，教師可給出資料目錄，也可組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以鍛煉學(xué)生的科研能力和寫(xiě)作能力，為畢業(yè)論文的選題、寫(xiě)作，乃至以后的科研打下良好基礎(chǔ)。

4．模擬實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué):對(duì)一些專(zhuān)業(yè)課應(yīng)采用模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。案例最好不要限定唯一解，因?yàn)樯畹膹?fù)雜性，答案不可能是唯一的。學(xué)生可以自由組合，也可由教師指定小組對(duì)案例展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問(wèn)題能力、團(tuán)體協(xié)作能力等。

5．系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合:教師講授過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)講深講透，其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，然后通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師授課不應(yīng)局限于書(shū)本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如印發(fā)補(bǔ)充材料，提供參考書(shū)和期刊目錄等。

隨著教學(xué)方法的改進(jìn)，內(nèi)容也應(yīng)改進(jìn)，要減少死記硬背的試題，增加要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力的試題。答案可以有唯一解，也可以有多種解，只要學(xué)生分析得有理有據(jù)。

第7篇：財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及答案范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革；創(chuàng)新策略

有效實(shí)施開(kāi)放教育需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，真正創(chuàng)建“以學(xué)生為本”教育理念才能夠讓教育發(fā)揮其重要的作用。對(duì)于開(kāi)放教育課程教學(xué)更需以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的主動(dòng)探索精神得到最大化的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)的進(jìn)行研究和探索，敢于提出問(wèn)題，運(yùn)用最佳途徑解決問(wèn)題，讓學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到最大化的提升，為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)化的人才。

一、開(kāi)放教育及學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

開(kāi)放教育與普通教育有很大不同，學(xué)員具有自身的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，開(kāi)放教育的目的性與傳統(tǒng)教育不同，其更加注重的是學(xué)歷、文憑的提高，學(xué)員通過(guò)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)期望能夠在工作方面予以提升，更好地參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)。第二，開(kāi)放教育的學(xué)員學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，因?yàn)樗麄兺哂幸欢ǖ拈啔v或者工作經(jīng)驗(yàn)，因此在對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上更加負(fù)責(zé)，學(xué)員對(duì)教師的依賴(lài)性較低，具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)和個(gè)人責(zé)任感，能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括選擇自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。第三，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育采用自己的學(xué)習(xí)方式，因而學(xué)員可以不受時(shí)間、空間的限制，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用技術(shù)等多種現(xiàn)代教育手段，能共享豐富的教學(xué)資源，自由選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)等靈活自主的學(xué)習(xí)條件。第四，開(kāi)放教育具有多元性，學(xué)員受其性別、年齡、婚否、職業(yè)、環(huán)境、身體狀況、價(jià)值觀念等個(gè)體因素的影響，他們的學(xué)習(xí)需要各不相同，對(duì)教育層次教學(xué)模式的要求具有較大的差異，體現(xiàn)多元性的特點(diǎn)。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，影響著學(xué)生和教師的關(guān)系，反映著教師對(duì)學(xué)生的期望，為了加強(qiáng)和改進(jìn)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)教學(xué)，使其能夠更好地適應(yīng)開(kāi)放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，真正體現(xiàn)開(kāi)放教育“應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，建議在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)上從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)核心是過(guò)程性目標(biāo)

能力與情感態(tài)度的發(fā)展、知識(shí)技能的發(fā)展分別是人的一般發(fā)展和特殊發(fā)展，一般發(fā)展和特殊發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，一般發(fā)展是特殊發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)特殊發(fā)展，特殊發(fā)展還是一般發(fā)展的載體。以學(xué)生為本體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是核心的過(guò)程性目標(biāo)。過(guò)程性目標(biāo)具有多元的教育價(jià)值，與很多方面有關(guān)，比如能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等等。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要盡量使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，去掉主動(dòng)強(qiáng)制的內(nèi)容，多使用更能體現(xiàn)學(xué)生主體性的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的體會(huì)到情感態(tài)度的變化，將教學(xué)大綱上的三位目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。

（二）以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的目標(biāo)

學(xué)生不斷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為主題，學(xué)生所參與的課堂教學(xué)也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，是不斷變化的，所以教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)在經(jīng)歷、體驗(yàn)、和探索中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從自身的角度予以思考，讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)資源。這要求教師具有一定的綜合素養(yǎng)，能夠從教學(xué)中探究學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，做出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)變化，并且加深對(duì)此教學(xué)目標(biāo)的深入研究，讓學(xué)生能夠從中獲取真正的知識(shí)，并且牢記于心。通過(guò)這種教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的跳躍性思維，發(fā)展學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新策略

“以學(xué)生為本”是指在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異和情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，采取多種措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)多層次全面發(fā)展人才為目標(biāo)的一種全新的教學(xué)理念。開(kāi)放教育會(huì)計(jì)教學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)際操作并重的學(xué)科，尊重個(gè)體差異、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用顯得尤為重要。特別是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求出現(xiàn)了多元化的變化，復(fù)合型人才受到當(dāng)今社會(huì)的一致認(rèn)同。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求更著眼于其解決實(shí)際問(wèn)題，獨(dú)立工作能力和綜合創(chuàng)新能力。因此“以學(xué)生為本”理念為指導(dǎo)改革開(kāi)放教育會(huì)計(jì)教學(xué)，在了解學(xué)生、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑“層次化、自主化、個(gè)性化”教學(xué)框架成為了必然。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下教學(xué)方法和創(chuàng)新策略的改革措施。

（一）案例教學(xué)中“以學(xué)生為本”教育理念的應(yīng)用

案例教學(xué)法的應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中并不少見(jiàn)，在師生所構(gòu)建的動(dòng)態(tài)環(huán)境中通過(guò)案例的合理應(yīng)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀。案例教學(xué)法充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生為本”的教育理念，案例研究促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)的新環(huán)境，使學(xué)生的適應(yīng)能力得到有效提升，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式，對(duì)學(xué)生與其他人的合作溝通能力以及團(tuán)隊(duì)精神都有很大的促進(jìn)作用。例如，筆者在講述財(cái)務(wù)管理課程中關(guān)于“財(cái)務(wù)管理目標(biāo)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大量使用案例，如“三鹿奶粉導(dǎo)致“結(jié)石嬰兒”、雙匯集團(tuán)卷入“瘦肉精”、富士康深陷“跳樓門(mén)””等，通過(guò)分析案例探討各財(cái)務(wù)管理目標(biāo)存在的缺陷。在案例教學(xué)中一方面要注重從學(xué)生的角度對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生的認(rèn)知更加深刻，另一方面，還要注重自己知識(shí)范疇的拓展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)補(bǔ)充更加深刻的內(nèi)涵。對(duì)案例分析討論時(shí)教師要把握自身的定位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不做過(guò)多的干預(yù)，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，自行主持，一起討論、評(píng)判，要多多鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，盡可能的發(fā)揮案例教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）情景教學(xué)中“以學(xué)生為本”教育理念的應(yīng)用

在情景教學(xué)法中教師可以更多的運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及更多先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手法來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)更加真實(shí)的教學(xué)氛圍。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中采用這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的感染力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，筆者在講述財(cái)務(wù)管理課程中關(guān)于“償債基金”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景“黃華同學(xué)計(jì)劃大學(xué)畢業(yè)后，與志同道合的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)，自己需投入的創(chuàng)業(yè)資金是5000元，按現(xiàn)行年利率3%，則從大一開(kāi)始，每年需要存入銀行多少錢(qián)？”運(yùn)用情境教學(xué)方法把書(shū)本上的內(nèi)容用情景再現(xiàn)的方式予以呈現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種置身事件其中的感受，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加趨近于樂(lè)趣性。教師在進(jìn)行情境教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)解決方法進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，運(yùn)用綜合的角色扮演手法體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程趨于現(xiàn)實(shí)。從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行情景教學(xué)能夠使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到知識(shí)的重點(diǎn)，使記憶更加深刻，也讓教師的工作量降低，促使學(xué)生和教師的互動(dòng)性增強(qiáng)。

（三）課堂討論中“以學(xué)生為本”教育理念的應(yīng)用

課堂討論是在教師的引導(dǎo)下對(duì)指定論點(diǎn)進(jìn)行討論，最后得出答案的過(guò)程。課堂討論教學(xué)中教師是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，將設(shè)計(jì)好的問(wèn)題拋給學(xué)生，根據(jù)課堂上的問(wèn)題讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出答案。同時(shí)在課堂討論時(shí)要考慮到論點(diǎn)的多樣性，盡可能讓學(xué)生能夠予以積極參與，避免某些同學(xué)對(duì)論點(diǎn)不感興趣，導(dǎo)致小組成員參與積極性降低。為了更好地從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，教師也可以安排辯論賽的形式進(jìn)行課堂討論，教師可以作為辯論賽的主持人，對(duì)雙方的論點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，然后根據(jù)事實(shí)依據(jù)對(duì)兩方論點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出明確標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生懂得討論的重要性。例如，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中對(duì)“影響股利政策的因素”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者在課前將學(xué)生分為兩個(gè)小組，分別給兩個(gè)小組分配不同的論點(diǎn)，第一個(gè)小組論點(diǎn)為應(yīng)該發(fā)放較低的股利，另一個(gè)小組的論點(diǎn)是不應(yīng)該發(fā)放較低的股利。運(yùn)用辯論賽的制度和規(guī)則進(jìn)行課堂討論，很好地激發(fā)了學(xué)生的“求勝欲望”，也讓學(xué)生在課下進(jìn)行更好的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮。

（四）課堂教學(xué)活動(dòng)中“以學(xué)生為本”教育理念的應(yīng)用

課堂教學(xué)活動(dòng)可以采取生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，提供給學(xué)生多種形式的課堂活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)不同的課堂互動(dòng)，逐漸對(duì)課堂產(chǎn)生足夠的興趣，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐案例的分析討論，由淺入深的學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)。例如，筆者在講述財(cái)務(wù)管理課程中關(guān)于“現(xiàn)代決策理論”時(shí)，可以通過(guò)巧妙地設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂。在本次教學(xué)活動(dòng)中不要求學(xué)生尋求最好的答案，只要找到一個(gè)足夠好的答案即可，學(xué)生負(fù)責(zé)演繹這場(chǎng)“事件”。事件被筆者設(shè)置為一個(gè)女人不可能對(duì)符合她標(biāo)準(zhǔn)的世界上的所有男人進(jìn)行一一篩選，只能在有限的人中選擇一個(gè)足夠好的作為自己的終身伴侶，這極大的引起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生通過(guò)這樣的趣味活動(dòng)認(rèn)識(shí)到所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的機(jī)會(huì)參與到講課過(guò)程中，既可以讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，也可以讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)角色，從而對(duì)事實(shí)予以最深入的理解。教師同時(shí)還可以給學(xué)生進(jìn)行打分，通過(guò)分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的程度，也在另一方面反映了學(xué)生理解與運(yùn)用的能力，讓學(xué)生了解到自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，通過(guò)課堂活動(dòng)教學(xué)不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“以學(xué)生為本”理念下所進(jìn)行的開(kāi)放教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)還有很多方面的體現(xiàn)，需要教師在自我定位的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行深入研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷擴(kuò)充，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)研究，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大化的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多的具有實(shí)用性的學(xué)習(xí)技能，從而達(dá)到開(kāi)放教育的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及答案范文

內(nèi)部控制缺陷包括設(shè)計(jì)缺陷和運(yùn)行缺陷。按照《企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)指引》第十七條的規(guī)定，內(nèi)部控制存在的缺陷，無(wú)論設(shè)計(jì)缺陷還是運(yùn)行缺陷，按嚴(yán)重程度分為重大缺陷、重要缺陷和一般缺陷三個(gè)等級(jí)。

為了便于專(zhuān)門(mén)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)部控制缺陷進(jìn)行評(píng)估，內(nèi)部控制缺陷的定義有必要更接近財(cái)務(wù)報(bào)告控制目標(biāo)：如果某項(xiàng)控制的設(shè)計(jì)、實(shí)施或運(yùn)行不能及時(shí)防止或發(fā)現(xiàn)并糾正財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)報(bào)，則表明存在內(nèi)部控制缺陷；如果公司缺少用以及時(shí)防止或發(fā)現(xiàn)并糾正財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)報(bào)的必要控制，同樣表明存在內(nèi)部控制缺陷。參考中注協(xié)《企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引實(shí)施意見(jiàn)》控制缺陷的分類(lèi)具體如下：

重大缺陷：內(nèi)部控制中存在的、可能導(dǎo)致不能及時(shí)防止或發(fā)現(xiàn)并糾正財(cái)務(wù)報(bào)表出現(xiàn)重大錯(cuò)報(bào)的一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)部控制缺陷的組合。

重要缺陷：內(nèi)部控制中存在的、其嚴(yán)重程度低于重大缺陷，但仍足以引起負(fù)責(zé)監(jiān)督被審計(jì)單位財(cái)務(wù)報(bào)告的人員，如審計(jì)委員會(huì)或類(lèi)似機(jī)構(gòu)，關(guān)注的一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)部控制缺陷的組合。

一般缺陷：內(nèi)部控制中存在的，除重大缺陷、重要缺陷之外的控制缺陷。

以成品油銷(xiāo)售公司為例，公司根據(jù)發(fā)改委油價(jià)確定銷(xiāo)售價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)大客戶(hù)制定有標(biāo)準(zhǔn)的銷(xiāo)售合同，但是銷(xiāo)售人員未經(jīng)許可對(duì)合同條款進(jìn)行改動(dòng)，在未告知會(huì)計(jì)部門(mén)且未經(jīng)授權(quán)和記錄的情況下給予客戶(hù)折扣?？蛻?hù)在支付時(shí)扣減了這些折扣金額，同時(shí)，會(huì)計(jì)部門(mén)將這些金額記為應(yīng)收賬款中的未清償余額。盡管單項(xiàng)金額并不重大，但是總額是重大的，并且經(jīng)常發(fā)生，可合理預(yù)測(cè)該控制缺陷導(dǎo)致的財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)報(bào)的水平將達(dá)到重大，可判斷該控制缺陷符合重大缺陷的定義。

二、內(nèi)部控制缺陷認(rèn)定方法及標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)部控制缺陷認(rèn)定是一項(xiàng)需要大量職業(yè)判斷的工作。我們根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部控制問(wèn)題的性質(zhì)，使用合適的認(rèn)定方法，對(duì)導(dǎo)致控制問(wèn)題的核心原因進(jìn)行評(píng)價(jià)。

缺陷認(rèn)定的方法包括定量和定性?xún)蓚€(gè)方面。盡管財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)部控制問(wèn)題通常能夠被量化，但仍需要考慮定性的方面。至于非財(cái)務(wù)報(bào)告的領(lǐng)域，由于能被量化的程度會(huì)根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)有所區(qū)別，從而帶來(lái)更大挑戰(zhàn)。

定量評(píng)價(jià)是指就控制問(wèn)題所導(dǎo)致的嚴(yán)重程度進(jìn)行量化，并與客觀、合適的標(biāo)桿進(jìn)行比對(duì)，同時(shí)根據(jù)其嚴(yán)重程度來(lái)決定缺陷的等級(jí)。定量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)桿根據(jù)相關(guān)的控制目標(biāo)來(lái)制定。重大缺陷可能導(dǎo)致公司“嚴(yán)重偏離內(nèi)部控制目標(biāo)”的缺陷。就財(cái)務(wù)報(bào)告而言，嚴(yán)重偏離目標(biāo)是指該缺陷可能或已經(jīng)導(dǎo)致公司的財(cái)務(wù)報(bào)表出現(xiàn)重大錯(cuò)報(bào)。在實(shí)務(wù)中，筆者認(rèn)為，公司重大錯(cuò)報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)可以和財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)中注冊(cè)會(huì)計(jì)師設(shè)定的重要性水平保持一致，因此公司可以和外部審計(jì)師保持溝通。

定性評(píng)價(jià)是就被評(píng)價(jià)的控制問(wèn)題，謹(jǐn)慎考慮與該問(wèn)題相關(guān)的事實(shí)依據(jù)并結(jié)合專(zhuān)業(yè)判斷來(lái)確定其嚴(yán)重程度，從而對(duì)缺陷的等級(jí)進(jìn)行判定。財(cái)務(wù)報(bào)告潛在的非量化因素一般包括但不限于：賬戶(hù)、列報(bào)和相關(guān)認(rèn)定的性質(zhì)、相關(guān)資產(chǎn)或負(fù)債對(duì)損失或舞弊的敏感程度、確定涉及金額所需判斷的程度及其主觀性和復(fù)雜性等。此外，《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》及配套指引也列示了一些重大缺陷的跡象：董事、監(jiān)事和高級(jí)管理人員舞弊，無(wú)論舞弊是否重大；在審計(jì)過(guò)程中，審計(jì)師發(fā)現(xiàn)當(dāng)期財(cái)務(wù)報(bào)表存在重大錯(cuò)報(bào)、而公司內(nèi)部控制在運(yùn)行過(guò)程中未能發(fā)現(xiàn)該錯(cuò)報(bào)；公司的審計(jì)委員會(huì)和內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)內(nèi)部控制的監(jiān)督無(wú)效等等。如果公司發(fā)現(xiàn)存在相關(guān)跡象，需要對(duì)相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行深入分析，判斷對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論的影響。

三、對(duì)控制缺陷進(jìn)行識(shí)別，評(píng)估的步驟

在進(jìn)行缺陷評(píng)估之前，首先要分析一項(xiàng)內(nèi)部控制測(cè)試發(fā)現(xiàn)的成因，初步判斷該發(fā)現(xiàn)是否構(gòu)成控制缺陷。如果一個(gè)內(nèi)部控制測(cè)試發(fā)現(xiàn)經(jīng)判斷是偶然獨(dú)立的，則可能不構(gòu)成內(nèi)部控制缺陷，但必須對(duì)判斷的依據(jù)和相關(guān)證據(jù)進(jìn)行記錄。一般來(lái)說(shuō)，判斷依據(jù)主要是：（1）該內(nèi)部控制發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的頻率。如果在某個(gè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)部控制發(fā)現(xiàn)，則表明該內(nèi)部控制發(fā)現(xiàn)不是偶然獨(dú)立的；（2）與內(nèi)部控制執(zhí)行頻率相關(guān)的偏差；（3）定性因素，例如能夠證明該控制發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特例或者意外情況。

另外，在進(jìn)行內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)時(shí)，可能會(huì)注意到一些特殊事項(xiàng)，例如：對(duì)已經(jīng)公布的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行更正或補(bǔ)充說(shuō)明。但是，這些特殊事項(xiàng)是由特殊背景如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的調(diào)整引發(fā)的，并存在充分的證據(jù)表明該特殊事項(xiàng)不是由控制缺陷導(dǎo)致的。不過(guò)，實(shí)際工作中這種不是由于控制缺陷造成的特殊事項(xiàng)很少發(fā)生，因此，對(duì)這些特殊事項(xiàng)的評(píng)估必須基于自身特定的環(huán)境和時(shí)點(diǎn)作出慎重考慮和分析。

步驟一：明確缺陷與內(nèi)部控制目標(biāo)的關(guān)聯(lián)程度

由于一項(xiàng)控制可能影響多個(gè)方面，往往導(dǎo)致未能針對(duì)問(wèn)題的重點(diǎn)評(píng)價(jià)缺陷，因此第一個(gè)步驟就是要明確所評(píng)價(jià)的缺陷是否與內(nèi)部控制目標(biāo)相關(guān)聯(lián)?？刂颇繕?biāo)是指財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)部控制目標(biāo)，旨在預(yù)防或發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表出現(xiàn)重大錯(cuò)報(bào)的情況。

此外，由于一項(xiàng)控制可能與財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)部控制目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，又同時(shí)影響非財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)部控制目標(biāo)，為了避免重復(fù)評(píng)價(jià)，根據(jù)目前的法規(guī)，需要首先針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)部控制目標(biāo)進(jìn)行缺陷認(rèn)定，考慮其對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表重大錯(cuò)報(bào)方面的影響。

評(píng)價(jià)的原則是：如果能夠量化錯(cuò)報(bào)，則以財(cái)務(wù)報(bào)表重要性水平為依據(jù)來(lái)評(píng)估缺陷程度；如果由于缺陷的性質(zhì)，對(duì)量化錯(cuò)報(bào)存在困難，則以相關(guān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或者獨(dú)立、知情且有足夠?qū)I(yè)知識(shí)的人員的主觀判斷為依據(jù)。

步驟二：評(píng)價(jià)缺陷導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)報(bào)的合理可能性

判斷內(nèi)部控制缺陷的嚴(yán)重程度取決于該缺陷是否已經(jīng)導(dǎo)致錯(cuò)報(bào)金額，或可能導(dǎo)致潛在的錯(cuò)報(bào)金額。在分析財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)部控制缺陷的嚴(yán)重程度時(shí)需要考慮：（1）內(nèi)部控制缺陷導(dǎo)致賬戶(hù)余額或列報(bào)錯(cuò)報(bào)的可能性；（2）一個(gè)或多個(gè)內(nèi)部控制缺陷的組合導(dǎo)致潛在錯(cuò)報(bào)的金額大小。

需要判斷控制缺陷（單獨(dú)或匯總）導(dǎo)致的財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)報(bào)的合理可能性，并詳細(xì)記錄分析的過(guò)程和判斷依據(jù)，對(duì)合理可能性的判斷則可以依據(jù)定性分析，不需要使用統(tǒng)計(jì)計(jì)量等復(fù)雜方法定量計(jì)算可能性的大小。

在評(píng)價(jià)一個(gè)缺陷或缺陷匯總是否存在合理可能性導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)報(bào)時(shí)，需要考慮的因素包括但不限于：賬戶(hù)、列報(bào)和相關(guān)認(rèn)定的性質(zhì)，比如：非常規(guī)交易和關(guān)聯(lián)交易可能涉及較大風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致錯(cuò)報(bào)的可能性較大；相關(guān)資產(chǎn)或負(fù)債對(duì)損失或舞弊的敏感程度，越敏感，風(fēng)險(xiǎn)越大；確定涉及金額所需判斷的程度及其主觀性和復(fù)雜性，即所需判斷越多，主觀性、復(fù)雜性越強(qiáng)，則風(fēng)險(xiǎn)越大；在控制執(zhí)行有效性測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的控制偏差的產(chǎn)生原因和頻率也影響可能性的判斷。

步驟三：評(píng)價(jià)錯(cuò)報(bào)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告構(gòu)成的影響程度

需要對(duì)控制缺陷或缺陷匯總可能導(dǎo)致的財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)報(bào)進(jìn)行估算，與財(cái)務(wù)報(bào)表重要性水平比較，判斷內(nèi)部控制缺陷導(dǎo)致的錯(cuò)報(bào)是否對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告構(gòu)成重大影響，即是否會(huì)構(gòu)成重大錯(cuò)報(bào)。

在評(píng)估缺陷的重大程度時(shí)，必須考慮實(shí)際或潛在錯(cuò)報(bào)對(duì)年度財(cái)務(wù)報(bào)告的影響。在計(jì)算錯(cuò)報(bào)影響時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮的因素包括但不限于：受內(nèi)部控制缺陷影響的賬戶(hù)余額或相關(guān)交易發(fā)生的總額；本期或預(yù)計(jì)未來(lái)期間受內(nèi)部控制缺陷影響的賬戶(hù)余額或交易的交易量。

另外，進(jìn)行缺陷重大程度的評(píng)估時(shí)，一定要從內(nèi)部控制缺陷的根源出發(fā)，分析缺陷的影響，而不能從結(jié)果、事件、損失出發(fā)來(lái)進(jìn)行評(píng)估。

步驟四：評(píng)價(jià)是否存在運(yùn)行有效的補(bǔ)償性控制

對(duì)已經(jīng)確認(rèn)的內(nèi)部控制缺陷或缺陷匯總，應(yīng)當(dāng)評(píng)估：是否存在補(bǔ)償性控制；該內(nèi)部控制缺陷是否按照一定的精確度有效運(yùn)行，從而降低了該內(nèi)部控制缺陷或缺陷匯總導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)報(bào)或負(fù)面財(cái)務(wù)影響的可能性和重要性。

為了得出補(bǔ)償性控制有效運(yùn)行的結(jié)論，應(yīng)首先分析該補(bǔ)償性控制是否存在一定程度的精確性。其次，應(yīng)對(duì)補(bǔ)償性控制開(kāi)展必要的測(cè)試驗(yàn)證工作，獲取并記錄補(bǔ)償性控制運(yùn)行有效的證據(jù)。需要注意的是，由于某些控制缺陷發(fā)生于公司分子公司層面，而相關(guān)的補(bǔ)償性控制可能存在于集團(tuán)層面，在對(duì)補(bǔ)償性控制進(jìn)行測(cè)試時(shí)，應(yīng)考慮補(bǔ)償性控制執(zhí)行的層面及其對(duì)測(cè)試的影響。以成品油銷(xiāo)售公司為例，公司會(huì)不定期對(duì)下屬各加油站進(jìn)行內(nèi)控抽查，該項(xiàng)檢查就屬于補(bǔ)償性控制，需判斷抽查程序檢查項(xiàng)目是否設(shè)置合理完整、信息傳遞是否及時(shí)、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否及時(shí)處置來(lái)確認(rèn)該控制是否運(yùn)行有效。

步驟五：評(píng)價(jià)缺陷是否足以引起相關(guān)負(fù)責(zé)人的重視

在完成步驟二或步驟三并得出否定答案后或步驟四得到肯定答案，即：控制缺陷不太可能導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)報(bào)，或即使導(dǎo)致財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)報(bào)，也未對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告形成重大影響，公司還需要進(jìn)一步考慮該缺陷或缺陷匯總的重要程度是否足以引起相關(guān)財(cái)務(wù)主管負(fù)責(zé)人的重視，包括財(cái)務(wù)總監(jiān)或總會(huì)計(jì)師、董事、監(jiān)事等。

財(cái)務(wù)主管負(fù)責(zé)人以其專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)判斷內(nèi)部控制缺陷的程度時(shí)，應(yīng)考慮但不限于以下因素：內(nèi)部控制缺陷在上一年度已存在并被認(rèn)定為重要缺陷或重大缺陷；內(nèi)部控制缺陷存在于企業(yè)新興業(yè)務(wù)或高風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)中，未來(lái)影響是否有放大的趨勢(shì)，內(nèi)部控制缺陷存在于董事會(huì)、經(jīng)理層或?qū)徲?jì)委員會(huì)高度關(guān)注的領(lǐng)域。內(nèi)部控制缺陷是否是當(dāng)年監(jiān)管的重點(diǎn)，或者相關(guān)問(wèn)題被檢查出來(lái)以后，是否長(zhǎng)期未整改。

在評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)部控制缺陷的重要程度時(shí)，應(yīng)當(dāng)確定負(fù)責(zé)監(jiān)督企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的相關(guān)人員是否有充分合理的信心認(rèn)為企業(yè)的交易得到適當(dāng)?shù)挠涗洝⒇?cái)務(wù)報(bào)告的編制符合企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的披露要求。如果判斷一個(gè)謹(jǐn)慎的負(fù)責(zé)監(jiān)督財(cái)務(wù)報(bào)告的相關(guān)人員在公司存在該內(nèi)部控制缺陷或多項(xiàng)缺陷組合時(shí)，仍然保持對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告和相關(guān)信息真實(shí)準(zhǔn)確的信心，且該信心是充分合理的，則可以認(rèn)為該缺陷是一般缺陷，反之，該缺陷至少構(gòu)成重要缺陷。

步驟六：評(píng)價(jià)缺陷是否足以引起知情、有勝任能力及客觀人員的關(guān)注

知情、有勝任能力及客觀人員是指具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的第三方人員，比如獨(dú)立董事、監(jiān)管機(jī)構(gòu)人員、外部審計(jì)師等，在取得同樣的內(nèi)部控制缺陷相關(guān)信息時(shí)，判斷該缺陷是重大缺陷，則該缺陷構(gòu)成重大缺陷，反之，則為重要缺陷。作出上述獨(dú)立判斷的人員，應(yīng)考慮步驟五中的考慮因素，秉持職業(yè)謹(jǐn)慎態(tài)度，從獨(dú)立第三方的角度客觀審視內(nèi)部控制缺陷或缺陷匯總的嚴(yán)重性，得出內(nèi)部控制是否有效的結(jié)論。

第9篇：財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及答案范文

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理;實(shí)踐教學(xué);模式;思維五步法

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)重視實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè),財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科層次畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向主要針對(duì)實(shí)務(wù)工作的需要。因此該專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí),而且應(yīng)當(dāng)具備熟練的業(yè)務(wù)操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力。如何使人才的培養(yǎng)更加貼近社會(huì)、貼近時(shí)代,成為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本文從財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的角度出發(fā),從理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件及教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)模式的構(gòu)成要素,探討了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)

財(cái)務(wù)管理中的實(shí)踐教學(xué)部分,是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定著財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否真正得以實(shí)現(xiàn);實(shí)踐教學(xué)的效果決定著是否能夠培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)尋求財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)。

(一)哲學(xué)依據(jù)

唯物辯證法告訴我們,任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果,內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),外因是事物發(fā)展的條件,外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中,教師屬于外部條件,是外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因,實(shí)踐教學(xué)通過(guò)引入案例、模擬實(shí)踐與加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)等方式,創(chuàng)設(shè)各類(lèi)教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力。

(二)教學(xué)依據(jù)

嘗試教學(xué)理論認(rèn)為,“學(xué)生有嘗試的愿望,嘗試能夠成功,成功才能創(chuàng)新?！必?cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用已經(jīng)掌握的理論知識(shí),自己解決一些財(cái)務(wù)實(shí)踐問(wèn)題,在嘗試成功的條件下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能,創(chuàng)造出意想不到的教學(xué)成績(jī)。

(三)學(xué)習(xí)依據(jù)

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué),能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)財(cái)務(wù)實(shí)踐情景,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認(rèn)知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(四)心理學(xué)依據(jù)

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素,把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀。人本主義心理學(xué)代表人物馬斯洛認(rèn)為:“人最終不是被澆鑄成或塑造成人的,而是依靠自身實(shí)現(xiàn)潛能,環(huán)境的價(jià)值在于促進(jìn)潛能的現(xiàn)實(shí)化?！必?cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)恰恰為學(xué)生學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)掘潛能的理想環(huán)境。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)應(yīng)該保證財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量和效果,本科層次的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí),在面對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境時(shí)有著較強(qiáng)的適應(yīng)性,能夠從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。①這除了要傳授給學(xué)生財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí),還要讓學(xué)生具備從事財(cái)務(wù)管理工作的基本技能。雖然傳統(tǒng)的理論教學(xué)能夠向?qū)W生傳授理財(cái)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)、基本觀念、基本方法,而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生如何利用理論知識(shí),解決錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,則顯得力不從心。

因此,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加突出其應(yīng)用性,即以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,加強(qiáng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理工作基本技能的培養(yǎng),充分保證學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的訓(xùn)練,使其成為具備業(yè)務(wù)操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

三、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的操作程序

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)尚處于探索階段,構(gòu)建合理的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)操作程序,并付諸各教學(xué)環(huán)節(jié),是豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。筆者認(rèn)為,根據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)更加適合杜威的實(shí)用主義的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展,即以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,建立“創(chuàng)設(shè)情境――確定問(wèn)題――占有資料――提出假設(shè)――檢驗(yàn)假設(shè)”五個(gè)基本教學(xué)程序環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的技能,獲得探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某種情景刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的有意注意,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境是通過(guò)一定的途徑,設(shè)計(jì)企業(yè)理財(cái)環(huán)境,使學(xué)生身臨其境地運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論知識(shí),解決實(shí)務(wù)問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)可通過(guò)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)課與參與財(cái)務(wù)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。這一程序需要教師充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備,通過(guò)案例分析、實(shí)驗(yàn)操作、生產(chǎn)實(shí)踐使學(xué)生能夠融入相關(guān)財(cái)務(wù)情景中,利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí),解決相關(guān)財(cái)務(wù)情境中的決策問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)教師及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的相關(guān)配套設(shè)施提出了較高要求,教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的情境。其一,教師在課前需選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?搜集整理相關(guān)財(cái)務(wù)案例,運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,為情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。其二,教學(xué)設(shè)施建設(shè)應(yīng)能夠適應(yīng)教學(xué)需求,同時(shí)可引入一些財(cái)務(wù)軟件,增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。其三,需要學(xué)校與一些企業(yè)建立良好的關(guān)系,設(shè)置實(shí)踐基地,讓學(xué)生能夠切身走入社會(huì)實(shí)踐中去,從而真正融入財(cái)務(wù)情境。

(二)確定問(wèn)題

通過(guò)案例情境,實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐演練,將情境中所蘊(yùn)涵的困難,理論化為一個(gè)需要解決的問(wèn)題,即必須得出答案的問(wèn)題。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)里,需要教師起主導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各情境中的難點(diǎn),設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題,并促使學(xué)生獨(dú)立探索交流,獲得財(cái)務(wù)相關(guān)新知,總結(jié)企業(yè)理財(cái)策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,分析解決問(wèn)題的途徑。

(三)占有資料

當(dāng)面臨這些需要解決的問(wèn)題時(shí),需要學(xué)生通過(guò)多種途徑,廣泛地搜集事實(shí)材料。在教學(xué)中,讓學(xué)生掌握如何收集解決問(wèn)題所需要的資料,也是實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該注重的一項(xiàng)內(nèi)容。占有資料的方式與途徑應(yīng)當(dāng)是多方面的,如教材、專(zhuān)著、期刊、網(wǎng)絡(luò)及實(shí)習(xí)與實(shí)踐中所獲取的數(shù)據(jù)均可能成為占有資料的有效渠道。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展中,應(yīng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的條件,多角度地收集資料,解決財(cái)務(wù)問(wèn)題。

(四)提出假設(shè)

提出解決問(wèn)題的種種假設(shè),對(duì)于財(cái)務(wù)管理決策,無(wú)論是案例分析還是實(shí)踐操作,均可能出現(xiàn)多種可行的解決方案。發(fā)現(xiàn)種種可行方案,需要學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)于實(shí)踐中去,找到解決問(wèn)題的辦法。

(五)檢驗(yàn)假設(shè)

對(duì)各種可能的解決方案進(jìn)行試驗(yàn)、證實(shí)、駁斥或反證假設(shè)。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,檢驗(yàn)方法是否有效。這一環(huán)節(jié)可通過(guò)學(xué)生討論、教師講評(píng)、財(cái)務(wù)軟件生成實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)踐業(yè)績(jī)考查等方式實(shí)現(xiàn)。

依據(jù)以上五步教學(xué)程序,使學(xué)生完成財(cái)務(wù)管理實(shí)踐全過(guò)程。實(shí)踐方式從案例的討論到手工操作,從財(cái)務(wù)軟件操作與考證到實(shí)習(xí)演練,實(shí)踐內(nèi)容從單一課程實(shí)踐到綜合性、設(shè)計(jì)性理財(cái)實(shí)踐。

四、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素,如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等等。要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo),保障實(shí)踐教學(xué)程序的順利展開(kāi),充分發(fā)揮教學(xué)模式的效力,需從以下各因素入手,完善實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件。

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng),不僅要求教師具備較高的教學(xué)能力,還需要教師能夠具有財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。以產(chǎn)教結(jié)合為橋梁,培養(yǎng)“雙師型”教師是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的必要條件之一?？紤]有計(jì)劃地組織教師參加培訓(xùn);安排專(zhuān)業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng);理論課教師與實(shí)踐課教師實(shí)行輪崗制;聘請(qǐng)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的財(cái)務(wù)管理人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。同時(shí)鼓勵(lì)教師獲得職業(yè)資格證書(shū),將職業(yè)資格認(rèn)證作為強(qiáng)化教師財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力的一項(xiàng)有效措施。

(二)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱及教材建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐課程大綱體系建設(shè)。完善實(shí)踐教學(xué)大綱,明確實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù),掌握實(shí)踐教學(xué)的目的、性質(zhì)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求,是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。教材是實(shí)施教學(xué)的重要工具。我國(guó)目前很多實(shí)踐課程教材是通過(guò)引入西方的相關(guān)案例來(lái)對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)理論進(jìn)行探討。有些教材雖然引入了部分財(cái)務(wù)操作工作,但總體上看,理論與實(shí)踐的聯(lián)系并不緊密。作為提高學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐教材更應(yīng)該以實(shí)務(wù)為主,力求理論聯(lián)系實(shí)際,特別是結(jié)合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐活動(dòng),注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資本運(yùn)營(yíng)實(shí)踐與學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(三)建立完善的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)的實(shí)施方法有兩類(lèi),一類(lèi)是手工實(shí)習(xí);另一類(lèi)是計(jì)算機(jī)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的操作實(shí)習(xí)。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建立可從這兩方面入手。對(duì)于手工實(shí)習(xí),主要強(qiáng)調(diào)模仿實(shí)際情境的環(huán)境,而計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的操作實(shí)習(xí)則需要實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件建設(shè)。目前,企業(yè)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)操作,大多是企業(yè)基于Excel自行開(kāi)發(fā)的,也有部分企業(yè)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)。因此,實(shí)踐教學(xué)中所需實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)管理軟件可通過(guò)向企業(yè)購(gòu)買(mǎi)其自用軟件,或購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn),也可以由財(cái)務(wù)管理教師與計(jì)算機(jī)教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)適用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自用教學(xué)軟件。

(四)建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地

校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)雖然能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力,但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境存在差距,具有真實(shí)性不足、工作程序化、結(jié)果唯一性等缺陷,容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。為提高學(xué)生的參與意識(shí),應(yīng)積極推進(jìn)校企合作,建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地,使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力,還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐能力的要求。校企之間應(yīng)簽署建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議,明確各自的權(quán)利和職責(zé),聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富又有一定理論修養(yǎng)的專(zhuān)家作為基地的兼職或指導(dǎo)教師,以保證實(shí)習(xí)的效果。

五、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

運(yùn)用科學(xué)的方式方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)完成的教學(xué)任務(wù)與達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考評(píng),是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)多,內(nèi)容豐富,因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)也應(yīng)多樣化。

(一)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)應(yīng)側(cè)重操作技能的考核,主要以創(chuàng)新性和實(shí)用性為標(biāo)準(zhǔn)。此外還必須評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的態(tài)度和紀(jì)律狀況。

(二)采用科學(xué)的測(cè)評(píng)方法

實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué),對(duì)學(xué)生能力的測(cè)評(píng)不能簡(jiǎn)單地以卷面考試成績(jī)來(lái)衡量,應(yīng)針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容,采用多種形式,多角度、全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià),最終得出一個(gè)較為準(zhǔn)確的結(jié)果。這樣可以引導(dǎo)師生在課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想,重視技能教學(xué),改進(jìn)教學(xué)模式和方法。

構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)工程,本文僅僅對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行框架構(gòu)建的探索,這無(wú)論是在理論的高度上,還是在實(shí)踐的深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此,不斷加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)的研究,把握實(shí)踐教學(xué)的有效形式與方法,探索出適應(yīng)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系,是推進(jìn)整個(gè)財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的人才目標(biāo)的根本保證。

【參考文獻(xiàn)】

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