校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料精選(九篇)
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第1篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文
【校本研修2017年工作計(jì)劃范文一】 一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)澄政教發(fā)【20XX】191、192號(hào)文件精神，圍繞縣局20XX-20XX學(xué)年度教材教法過(guò)關(guān)訓(xùn)練和校本培訓(xùn)工作任務(wù)，以提高教師知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo)，面向全體科任教師，造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。結(jié)合我校實(shí)際，安排如下：
二、總體目標(biāo)：
1、提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，依法辦學(xué)，依法治教，推出一批敬業(yè)愛(ài)生的師德標(biāo)兵。
2、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為切入，促進(jìn)全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念、教育方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)知識(shí)更新與拓展。
3、加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展，提高教育教學(xué)能力，提高教育教學(xué)研究能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力。
4、建立健全有效合理的機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為學(xué)校青年骨干教師。
三、具體目標(biāo)與任務(wù)
1.全員培訓(xùn)
目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)，提高全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，依法辦學(xué)，依法治教，推出一批敬業(yè)愛(ài)生的師德標(biāo)兵，杜絕違規(guī)的教育行為。促進(jìn)全體教師教育理論、教育方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。
內(nèi)容：政治思想與師德教育，教改新動(dòng)態(tài)，新課程與教學(xué)策略。
方式：講座、研討會(huì)、考察等，并與自學(xué)相結(jié)合，側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)(力求結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力服務(wù))。
時(shí)間安排：每周一政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，第5、8、XX周專題培訓(xùn)。
職能部門：校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、及各教研組。
2.學(xué)歷教育
目標(biāo)：鼓勵(lì)教師參加本科進(jìn)修，繼續(xù)提升學(xué)歷層次。
內(nèi)容：各學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)。
方式：自我進(jìn)修。
3.新教師崗位培訓(xùn)
對(duì)象：工作未滿三年的新教師
目標(biāo)：為使剛畢業(yè)到校的教師盡快適應(yīng)我校教育教學(xué)實(shí)際，幫助青年教師盡快熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，勝任崗位工作，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。
內(nèi)容及要求：教師職業(yè)道德、教育法規(guī)、學(xué)校管理制度、班主任工作、教育常規(guī)、新課程理念和教育教學(xué)藝術(shù)等。在學(xué)校安排下，青年教師要骨干教師為師，認(rèn)真向師傅請(qǐng)教，主動(dòng)請(qǐng)師傅指導(dǎo)班主任工作，聽評(píng)課和檢查教案。
活動(dòng)形式：采取報(bào)告、講座、觀摩、討論以及師徒結(jié)對(duì)等相結(jié)合的形式。
步驟及時(shí)間：上崗鍛煉，全學(xué)年。
4.新課程培訓(xùn)
目標(biāo)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的理念，幫助教師了解各學(xué)科課程改革的突破點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的建議，使教師能以此為依據(jù)，在對(duì)教材進(jìn)行充分分析和研究的基礎(chǔ)上，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，制定相應(yīng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)策略。
內(nèi)容：各級(jí)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料等。
活動(dòng)形式：講座、研討觀摩會(huì)等，以教研組、備課組為單位集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。
5.教研活動(dòng)
目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)，提高全體教師的教育教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
內(nèi)容：
1)每學(xué)期組織教師集體學(xué)習(xí)各科《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)》及有關(guān)小班化教學(xué)的教育教學(xué)理論的文章等(不少于四次)。
2)繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)、外教研活動(dòng)，教研活動(dòng)有計(jì)劃，每次活動(dòng)有主題，活動(dòng)有記錄考勤。
3)每學(xué)期組織全校性教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科全體教師參與聽課、評(píng)課，共同探討教法與學(xué)法，不斷豐富認(rèn)識(shí)，提高教育教學(xué)水平。
4)每學(xué)年請(qǐng)有關(guān)的專家、教研員等來(lái)校做專題講座。
活動(dòng)方式及時(shí)間安排：
1)每學(xué)期開學(xué)前，采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行內(nèi)容(1)的學(xué)習(xí)。
2)定期與不定期地開展教研活動(dòng)，方式：觀摩、考察、研討會(huì)。
3)每學(xué)年進(jìn)行優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀備課組評(píng)選。
4)組織教師參加各級(jí)各類論文評(píng)比。
四、組織機(jī)構(gòu)：
組長(zhǎng)：雷x
副組長(zhǎng)：張x孫x
輔導(dǎo)員：楊x
成員：各教導(dǎo)干事、教科研全體成員
職責(zé)：
1)全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實(shí)施、管理和總結(jié)工作。
2)負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)方案的制定、實(shí)施和考核工作。
3)整理、留存有關(guān)繼續(xù)教育的資料、考核成績(jī)，建立培訓(xùn)檔案等。
五、保障措施
1、設(shè)立學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。建立由校長(zhǎng)和資深教師組成的咨詢小組，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。
2、積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，每學(xué)期請(qǐng)有關(guān)的教育專
專家、教研員來(lái)校做專題講座。以備課組為依托，開展切有實(shí)效的教研活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè)和小班化建設(shè);以各類培訓(xùn)班、研修班為依托，開展青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。
3、出臺(tái)傾斜政策，建立激勵(lì)機(jī)制。將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。
4、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況，有計(jì)劃地安排學(xué)科教師參加市級(jí)培訓(xùn)、進(jìn)修。
校本培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，要使這項(xiàng)工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化，我們就必須在實(shí)踐中逐步探索，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整，充實(shí)內(nèi)容，逐步建立起校本培訓(xùn)的體系，構(gòu)建校本培訓(xùn)機(jī)制，確保以后的校本培訓(xùn)工作健康順利開展下去，取得良好的效果。
【校本研修2017年工作計(jì)劃范文二】 一、指導(dǎo)思想
從沙中教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，深化改革，優(yōu)化組合。以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以職業(yè)道德培訓(xùn)、教學(xué)策略培訓(xùn)為重點(diǎn)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我鎮(zhèn)教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、研究型高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)在原有的基礎(chǔ)再提升，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1、教師具有更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育能力和銳意創(chuàng)新的能力。
2、進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬科學(xué)文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。
3、培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)是素質(zhì)不斷提高，同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化，規(guī)范化，系統(tǒng)化。
4、從中培養(yǎng)一支愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，努力打造名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優(yōu)秀教師群體。
三、培訓(xùn)形式
由于我校規(guī)模和教師所教學(xué)科差異和知識(shí)儲(chǔ)備不同，本學(xué)年校本培訓(xùn)采用集中和分散兩種形式：即教師集中培訓(xùn)和個(gè)體自由組合學(xué)習(xí)。
集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，培訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一人員，并要求教師人人參與。各組指定時(shí)間每?jī)芍芗幸淮渭w學(xué)習(xí)，主題有組自定。
分散學(xué)習(xí)?？梢允抢蠋焸儌€(gè)體自學(xué)，也可以是幾個(gè)人自由組合的學(xué)習(xí)。教師以學(xué)習(xí)的摘記、心得、就某課教案的反思以及參加交流的記錄或感想，作為自由學(xué)習(xí)的成果與材料上交備案。
四、工作要點(diǎn)
1.以教研組研討為基礎(chǔ)，進(jìn)一步營(yíng)造校本研討的氛圍。以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念，新教材，新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來(lái)抓。針對(duì)教師教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，全校教師開展經(jīng)驗(yàn)交流，找出問(wèn)題及原因，制定對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。
2.搭建平臺(tái)借助各種機(jī)遇，為教師搭建自我展示的平臺(tái)，讓優(yōu)秀的、有進(jìn)步的教師脫穎而出，進(jìn)一步營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)氛圍。
3.開闊視野，平時(shí)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和專家講座，假期期間組織全體教師參加進(jìn)修校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抓住盡可能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)提升教師的知識(shí)水平。讓實(shí)踐升華為理論，理論有實(shí)踐依托，不斷提高教師的教學(xué)水平。
4.抓好一人學(xué)習(xí)，眾人受益式培訓(xùn)
堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。本學(xué)期，我校將分批一部分中青年教師去縣聽優(yōu)秀教師的示范課，向優(yōu)秀班主任跟蹤學(xué)習(xí)他們?nèi)粘９芾戆嗉?jí)的先進(jìn)方法?；匦：蟀褜W(xué)到的東西帶回來(lái)，把人家的亮點(diǎn)與本校實(shí)際相結(jié)合，變成自己的亮點(diǎn)。并且要求他們?cè)跇I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間向全體教師交流學(xué)習(xí)收獲和今后的工作想法，或者上匯報(bào)課。
5.擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。
第2篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文
一、適應(yīng)改革需要，樹立研訓(xùn)新理念
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和課程改革的深入發(fā)展，人們開始對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求和思考，特別是對(duì)如何提高教師專業(yè)發(fā)展水平給予了極大關(guān)注。
新課程改革由于系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富、周期長(zhǎng)，對(duì)我們提出了新的挑戰(zhàn)，當(dāng)然，也對(duì)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。
新課程理念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，需要一個(gè)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、反思的平臺(tái)和過(guò)程，校外培訓(xùn)雖能部分解決教師對(duì)新理念的認(rèn)同，但很少關(guān)注學(xué)校的特點(diǎn)，校本研訓(xùn)是基于現(xiàn)實(shí)情境的問(wèn)題解決，因而具有校外培訓(xùn)無(wú)可比擬的優(yōu)越性。
校本研訓(xùn)，概括地說(shuō)，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究和教師培訓(xùn)。
校本培訓(xùn)從組織的角度與校本教研是一樣的，所不同的是內(nèi)容，也是最本質(zhì)的東西。它是一種由學(xué)校組織，主要在校內(nèi)開展的，和教師教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，直接服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于教師、服務(wù)于教學(xué)的一種繼續(xù)教育實(shí)踐?！耙詫W(xué)校為單位，以學(xué)校為主體，以發(fā)展為主旨”是兩者的共同理念。
正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們及時(shí)引進(jìn)了校本教研和校本培訓(xùn)這兩種好的研訓(xùn)新路子，并在具體的日常工作中進(jìn)行嘗試和落實(shí)，并不斷更新和完善。我們通過(guò)各種途徑，組織學(xué)習(xí)校本研訓(xùn)的有關(guān)理論，并選擇了一些相關(guān)的案例進(jìn)行具體的分析，盡量使有關(guān)同志和學(xué)校認(rèn)識(shí)到“校本”的真正含義，統(tǒng)一思想，形成合力。在具體的活動(dòng)中，則有意識(shí)的轉(zhuǎn)變工作方式，重點(diǎn)參與一些校本色彩強(qiáng)的活動(dòng)，使校本研訓(xùn)能初步被廣大學(xué)校和教師接受。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：“以校為本”是我們工作的創(chuàng)新、深化和拓展，對(duì)學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)，“校本培訓(xùn)”更不是可有可無(wú)的時(shí)髦點(diǎn)綴品，而是順應(yīng)時(shí)展要求，深化課程教材改革、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。
二、嘗試課題探究，促進(jìn)工作轉(zhuǎn)型
新課程強(qiáng)調(diào)，教師不再是教書匠，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者、研究者。教師的工作轉(zhuǎn)型，課題研究是一個(gè)有效的媒介。
1. 課題引入——提升探究水平。
引進(jìn)的優(yōu)勢(shì)就是指導(dǎo)相對(duì)到位，資料相對(duì)豐富。幾年來(lái)，我們開展了“作文生活化”、“發(fā)展性評(píng)價(jià)”、“構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的探究活動(dòng)。
2. 行動(dòng)研究——促進(jìn)工作轉(zhuǎn)型。
教師即研究者這一理念是本次課程改革的一大特點(diǎn)。然而農(nóng)村小學(xué)教師又存在理論不足和受時(shí)空制約的弊端，如何解決這一難題呢？我校嘗試了行動(dòng)研究的研究方法，以行動(dòng)研究引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)。以問(wèn)題攻關(guān)為主方向，始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想，來(lái)于實(shí)踐，服務(wù)教育。我校先后嘗試了“新生行為習(xí)慣的培養(yǎng)”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化”等課題研究。并把每周論壇作為教師行動(dòng)研究的交流平臺(tái)。行動(dòng)研究的開展，不僅解決了教師在教育教學(xué)工作中遇到的難題，而且使教師逐步由原先的“教書匠”心態(tài)向“研究者”的意識(shí)轉(zhuǎn)型，提升了教師專業(yè)水平。
第3篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文
張萬(wàn)生
教師隊(duì)伍建設(shè)歷來(lái)是一所學(xué)校、一個(gè)校長(zhǎng)全部工作中的重中之重。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本出路，也是提升學(xué)校辦學(xué)水平和知名度的正確途徑。近年來(lái)，各地各校在教師隊(duì)伍建設(shè)上采取了有力的措施，取得了令人欣喜的成績(jī)。但是，在成績(jī)的背后，已經(jīng)明顯暴露出一種"瓶頸"現(xiàn)象，對(duì)這一現(xiàn)象如果不及時(shí)加以疏導(dǎo)，任由其發(fā)展下去，就會(huì)影響教師的可持續(xù)發(fā)展。本文從研究我校教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，略談一二，不足之處，敬請(qǐng)匡正。
一、"瓶頸"現(xiàn)象的表現(xiàn)
1、骨干教師的價(jià)值取向問(wèn)題。在我校教師隊(duì)伍中，涌現(xiàn)出了一批愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不計(jì)私利報(bào)酬，工作中舍得投入，拿得起，放得下，成績(jī)優(yōu)秀的骨干教師，他們是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。但在他們身上也表現(xiàn)出一些與時(shí)代要求不適應(yīng)的方面。其中之一就是對(duì)自己的教育理想定位不盡合理。他們往往以取得好成績(jī)，受到表?yè)P(yáng)和贊譽(yù)，或者取得豐厚的物質(zhì)待遇為自己工作的全部目的和落腳點(diǎn)。這種定位是把教育看作了一份職業(yè)，憑之吃飯，掙工資。但在教育改革發(fā)展到今天，在提倡終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，僅僅把教育看做一種職業(yè)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求的，這個(gè)時(shí)代需要教師把教育當(dāng)作一種事業(yè)去從事。只有把教育當(dāng)作一種事業(yè)，才能踏踏實(shí)實(shí)地工作，為學(xué)生傾盡心血，時(shí)刻做個(gè)有心人，時(shí)刻動(dòng)腦子，探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理，追求成功。并且能不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，能把最恰當(dāng)?shù)氖吕攀帜閬?lái)，融入課堂，學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)，不再有學(xué)習(xí)之苦。
2、中年教師中的“高原”現(xiàn)象。中年教師在我校所占比例較高。有多年經(jīng)驗(yàn)的中年教師對(duì)學(xué)校的管理模式、人際交往、工作方式耳熟能詳。在工作中，勤勤懇懇，遵章守紀(jì)，習(xí)慣于憑自己經(jīng)驗(yàn)和思維定勢(shì)開展工作，不喜歡接受新的思想和新的方法，我們稱這種現(xiàn)象為“高原”現(xiàn)象。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)，雖然有其合理的成分，但與這個(gè)改革和創(chuàng)新的年代，卻極不相適應(yīng)，影響了教師的發(fā)展，影響了教育的創(chuàng)新。
3、青年教師的浮躁現(xiàn)象。青年教師思維敏捷，知識(shí)新，觀念新，容易受社會(huì)大氣候的影響，是學(xué)校發(fā)展的希望所在，這是積極的一面。但在青年教師身上卻存在一些浮躁現(xiàn)象，如有些青年教師缺乏人文素養(yǎng)，不知道尊重別人，心高氣傲；有些青年教師沒(méi)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，沒(méi)有正確的理想信念，做一天和尚撞一天鐘；有些青年教師一旦發(fā)現(xiàn)自己的理想不能實(shí)現(xiàn)，受不了挫折，就熱情銳減；一些青年教師看到社會(huì)上有些人大把撈錢，而看到教師清貧，就耐不住寂寞；一些教師面對(duì)學(xué)校、社會(huì)及教師職業(yè)道德的“清規(guī)戒律”，感到不夠獨(dú)立自由，就搞一些上有政策，下有對(duì)策應(yīng)付；有些青年教師不善于學(xué)習(xí)，沒(méi)有理論功底，撰寫論文，東拼西湊等等。這些都是青年教師中的浮躁現(xiàn)象。
二、對(duì)"瓶頸"現(xiàn)象的思考
1、校本培訓(xùn)模式的缺憾。校本培訓(xùn)模式，是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中正確有效的途徑之一。校本培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是有計(jì)劃，有目的，有教材、有實(shí)施措施和物質(zhì)保障的培訓(xùn)方法；應(yīng)當(dāng)傾盡全力提升教師的教育理論和專業(yè)文化知識(shí)，提升教師的教育科研能力和實(shí)踐能力；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，建立教師可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。只有這樣，才能使校本培訓(xùn)真正產(chǎn)生效益。近年來(lái)，我校雖然堅(jiān)持了校本培訓(xùn)，把校本培訓(xùn)納入到了校長(zhǎng)的議事日程，制定了教師隊(duì)伍建設(shè)《五年規(guī)劃》，出臺(tái)了《教師基本功考核訓(xùn)練辦法》，形成了《師德簽定暫行規(guī)定》，在平時(shí)工作中，開展了"三筆字"、授課競(jìng)賽等崗位練兵教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)起到了一定的作用。但也有不足，與校本培訓(xùn)的要求還有一定差距。一是要求上整齊劃一，希望通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)，使大多數(shù)教師都能進(jìn)步，但沒(méi)有認(rèn)真分析不同年齡階段、不同層面的教師的精神需求。二是教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容上缺乏時(shí)代感。在具體工作中，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)基本功的要求，而忽視了新的教學(xué)思想、教育觀念、教育理念的學(xué)習(xí)和教育；三是形式上單一。很多情況下，局限于組織教學(xué)競(jìng)賽，組織聽課等方面。
2、思想政治工作的薄弱。思想政治工作是一切工作的生命線，在這個(gè)倡導(dǎo)改革創(chuàng)新的年代，我們更要加強(qiáng)思想政治工作。然而，新形勢(shì)下的思想政治工作卻有其難度和復(fù)雜性。首先思想政治工作應(yīng)當(dāng)切中時(shí)弊，掌握職工的思想脈搏，才能有針對(duì)性。其次，思想政治工作必須靈活運(yùn)用多種方法，僅靠簡(jiǎn)單說(shuō)理或精神刺激和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是解決不了新形勢(shì)下教師思想問(wèn)題的；最后，思想政治工作還必須處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。對(duì)已經(jīng)形成的傳統(tǒng)和長(zhǎng)年形成的校園文化積淀，我們要采取揚(yáng)棄的態(tài)度，不能一概否定，也不能全部拿來(lái)，而是在優(yōu)良傳統(tǒng)中賦予新的時(shí)代內(nèi)容。然而，縱觀近年來(lái)我校的思想政治工作，卻有明顯的不足。一是思想政治工作的針對(duì)性不強(qiáng)，不能及時(shí)全面地摸清職工的思想脈搏，二是思想政治工作的方法不夠靈活，思路不夠開闊；三是對(duì)校園文化的內(nèi)化過(guò)程缺乏指導(dǎo)，教師重新塑造自己的意識(shí)不強(qiáng)。很多情況下，還受儒家的中庸、仁儀、禮讓等思想所左右，而對(duì)現(xiàn)代的競(jìng)爭(zhēng)、效率、公平等觀念還未形成校園主導(dǎo)思想。四是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)學(xué)生，卻忽視了對(duì)教師人文素質(zhì)，如德性、教養(yǎng)、思索習(xí)慣、和諧人際關(guān)系等方面的教育和引導(dǎo)。
3、囿于環(huán)境的影響。早年，就有"孟母三遷"的事例，說(shuō)明環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的影響。過(guò)去，受應(yīng)試教育的影響，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一直以考試論英雄，道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)被限制在一個(gè)狹小的范圍，既使出現(xiàn)道德品質(zhì)上的問(wèn)題，也被輕描淡寫地處理，在這種大環(huán)境下，使教師的發(fā)展不夠全面；現(xiàn)代社會(huì)，提倡競(jìng)爭(zhēng)、效率、公平，提倡創(chuàng)新的研究，為教師提供了全面發(fā)展的平臺(tái)，也要求教師必須具備教師的基本功和素養(yǎng)。另外，發(fā)達(dá)的信息，開放的環(huán)境，既給教師輸入了新鮮的血液，同時(shí)帶來(lái)了一些不容樂(lè)觀的東西。一些教師在互聯(lián)網(wǎng)上玩游戲、聊天、迷戀體彩、足彩等，有些教師樂(lè)于人際交往，社會(huì)上三教九流皆交之，這對(duì)思想穩(wěn)定工作極為不利。因此，我們主張，教師一定要保持高度的政治敏銳性，提高辨別事非的能力，積極吸收現(xiàn)代信息社會(huì)的優(yōu)良成分，以我為主，為我所用。
三、解決"瓶頸"現(xiàn)象的對(duì)策
1、領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，明確方向。所謂轉(zhuǎn)變觀念，首先要樹立以人為本的思想，認(rèn)識(shí)到教師不是單純的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，而是學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)者，樹立教師可持續(xù)發(fā)展的思想，才能不遺余力地去抓教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，要樹立平等的觀念。校長(zhǎng)與教師既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但也應(yīng)當(dāng)成為朋友關(guān)系，要懂得尊重教師，理解教師，與教師平等相處，亦師亦友，才能真實(shí)了解教師的思想狀況，采取有力措施加強(qiáng)和改善教師隊(duì)伍建設(shè)工作。所謂明確方向，是指對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)要在不同時(shí)期，能夠提出不同的教育培養(yǎng)目標(biāo)。近代學(xué)者王國(guó)維認(rèn)為"古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)三種境界。并以三句詩(shī)加以概括："昨夜西風(fēng)凋敝樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路"，此為為第一境界；"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，此為第二境界；"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"，此為最高境界。依我看，為師之道也可以劃分為3個(gè)層次。第一個(gè)層次，"獨(dú)上高樓，望盡天涯路"，教師把教育當(dāng)作職業(yè)，要耐得住寂寞，受得了清貧，在工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，這是對(duì)現(xiàn)今教師的最低要求。第二層次，"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，要求教師把教育當(dāng)作一種事業(yè)，既要好好干，又要會(huì)干，要用心、用腦，不斷積累，追求成功。第三個(gè)層次，"驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"。要求教師把教育當(dāng)作一門藝術(shù)，通過(guò)潛心鉆研、探索，達(dá)到解人而不知，育人而不覺(jué)，博采眾長(zhǎng)，信手拈來(lái)，學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)之苦，教師品成功之樂(lè)的境界。以此為鑒，我們可對(duì)教師進(jìn)行排摸分析，分三個(gè)層次進(jìn)行不同目標(biāo)要求的培養(yǎng)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師向最高境界努力。
2、要倡導(dǎo)先進(jìn)的校園文化。倡導(dǎo)先進(jìn)的校園文化，也就是學(xué)校要物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，不但要使環(huán)境優(yōu)美， 同時(shí)也要把學(xué)校建設(shè)成為傳播文明，創(chuàng)造文明、發(fā)展文明的場(chǎng)所。為此，校長(zhǎng)首先要樹立正確的辦學(xué)思想，先進(jìn)的辦學(xué)理念。正確的辦學(xué)思想，先進(jìn)的辦學(xué)理念，有著巨大的推動(dòng)力，有了它，才能把教師隊(duì)伍建設(shè)提升到一個(gè)新的水平；其次，要樹立人文關(guān)懷的思想，從基礎(chǔ)道德入手，以教育教學(xué)實(shí)踐為載體，發(fā)動(dòng)教師、組織教師參與學(xué)校的教育教學(xué)改革，參與學(xué)校的民主管理，在活動(dòng)中內(nèi)化自己的理念，把學(xué)校的辦學(xué)理念融入教師的思想之中。再次，要建立相應(yīng)的人性化的管理制度和管理措施，不能動(dòng)輒就扣工資，扣獎(jiǎng)金，把流水線生產(chǎn)的管理方法簡(jiǎn)單照搬到學(xué)校中來(lái)。最后，要努力使學(xué)校具有特色。一旦特色形成，產(chǎn)生效益，教師就會(huì)產(chǎn)生自豪感，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。這對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有著重要的作用。
3、把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。以前的觀念是一個(gè)人從出生到30歲或者大學(xué)畢業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)就結(jié)束了?，F(xiàn)在的社會(huì)，教育從娘胎就已經(jīng)開始，直至生命結(jié)束都必須學(xué)習(xí)。因此，要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。要通過(guò)各種途徑，如聘請(qǐng)名師專題輔導(dǎo)，編印專題學(xué)習(xí)材料，閱讀教育理論專著、引導(dǎo)教師及時(shí)了解國(guó)家教育政策法規(guī)，掌握現(xiàn)代教育理論、緊跟當(dāng)代教育發(fā)展的潮流。
第4篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文
基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入對(duì)教師的思想、知識(shí)、能力都提出了更高、更新的要求。尤其是在學(xué)生心理健康教育方面，教師們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)成呈現(xiàn)年齡偏高、學(xué)歷偏低的特點(diǎn)，還有部分西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校還存在非師范類教師、民辦教師、代課教師。教師整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)校新課程的實(shí)施，也阻礙著農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、觀念落后阻礙了農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的開展
目前農(nóng)村中小學(xué)中普遍存在著思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、不重視學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)象。大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)和管理的主動(dòng)性和積極性。有些老教師認(rèn)為實(shí)施新課程是年輕人的事，與己無(wú)關(guān)。在教學(xué)中不重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的教育只是停留在機(jī)械式的管理上。教師觀念的更新，心理健康教育的順利實(shí)施，要更多地依賴教師培訓(xùn)工作。然而，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。選送不到位，主要原因首先在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，選送意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)很多學(xué)校的教師是包班教學(xué)，外出培訓(xùn)則會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺使得教師無(wú)法外出培訓(xùn)，從而影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)知識(shí)的完善，影響了心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的開展。此外，在校本培訓(xùn)方面由于缺少相關(guān)的師資和條件，無(wú)法進(jìn)行心理健康教育理論的培訓(xùn)，即使培訓(xùn)也只是停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材料上，開展研討式、互動(dòng)式、參與式、反思式等多種培訓(xùn)有很大難度，培訓(xùn)缺乏實(shí)效性、針對(duì)性，不能滿足工作所需，不能解決教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。
二、教師自學(xué)自研落后，限制了農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的開展
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性。教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師必須不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)教育學(xué)，教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上還需要學(xué)習(xí)心理健康教育方面的知識(shí)。可是，農(nóng)村學(xué)校由于地域，經(jīng)濟(jì)、硬件等條件的限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限，心理健康教育方面的資料更少。許多學(xué)校地處偏遠(yuǎn)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，有限的一點(diǎn)圖書也得不到更新，教師苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)性大，制約了學(xué)校心理健康教育的開展
農(nóng)村學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)，生活條件差，留不住教師。人員調(diào)動(dòng)頻繁，使得農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育時(shí)常出現(xiàn)斷裂帶。農(nóng)村教師無(wú)法去外地參加培訓(xùn)，有時(shí)即使培訓(xùn)了，來(lái)年可能就調(diào)走了。這樣造成教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化，不能內(nèi)化和深化，亦不能推廣，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。這樣惡性循環(huán)，成了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生心理健康教育發(fā)展的絆腳石。嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生心理健康教育的實(shí)施。
四、留守兒童增多，家庭教育缺失制約著農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的開展
隨著近幾年農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工人員的增多，農(nóng)村學(xué)校留守兒童也逐漸增多，學(xué)生遠(yuǎn)離父母，缺少家庭的關(guān)愛(ài)和溫暖，家庭教育缺失，留守兒童扮演著在校是學(xué)生，在家是家長(zhǎng)的雙重角色。在高中階段，學(xué)習(xí)壓力增大，社會(huì)上閑散人員增多，留守兒童很容易受外界的干擾，產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，這一階段的學(xué)生心理健康教育尤為迫切。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扮演好老師、家長(zhǎng)和朋友的角色，使這部分學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極向上的人生觀、價(jià)值觀。
第5篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞 校本研訓(xùn)；教師；專業(yè)成長(zhǎng)
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0088-02
教師是學(xué)校發(fā)展的基石和關(guān)鍵。學(xué)校的發(fā)展取決于教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。校本培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)和能力的有效途徑。近年來(lái)，我們從落實(shí)素質(zhì)教育理念、推動(dòng)新課程改革出發(fā)，高度重視強(qiáng)化校本研訓(xùn)工作，以“縱向四個(gè)階段、橫向三個(gè)系列”為主要方向，明確任務(wù)，加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)，提高了工作成效，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。
1 明確指導(dǎo)思想
通過(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀；以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，優(yōu)化和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；采取學(xué)習(xí)、教研、教學(xué)相結(jié)合的方式培訓(xùn)，通過(guò)有效研訓(xùn)打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)；采取自我研修、同伴互助、名師帶動(dòng)、專家引領(lǐng)等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和能力快速成長(zhǎng)。
2 豐富內(nèi)容，精選研訓(xùn)要點(diǎn)
校本研訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要形式。為此，我們確定了“縱向四個(gè)階段、橫向三個(gè)系列”的培養(yǎng)方向，即按照“縱向1～3年養(yǎng)成期、4～6年成熟期、7～8年成才期、9～10年成功期”的不同特點(diǎn)，進(jìn)行階段針對(duì)性培訓(xùn)；橫向以“講課類、管理類、教研類”為系列，挖掘教師潛質(zhì)和特長(zhǎng)，進(jìn)行發(fā)揮教師特長(zhǎng)類培訓(xùn)，組建名師培養(yǎng)后備團(tuán)隊(duì)，整體提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。
“愛(ài)與責(zé)任”涵養(yǎng)師德師風(fēng) 在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)中，我們重點(diǎn)以《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及省市區(qū)有關(guān)素質(zhì)教育規(guī)范文件為依據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性的政治思想、人生觀、價(jià)值觀的道德教育，每學(xué)期開展“愛(ài)與責(zé)任”主題教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)師德模范事跡，樹立身邊的師德榜樣，強(qiáng)化教師對(duì)教師職業(yè)的愛(ài)與責(zé)任，提高教師自覺(jué)奉獻(xiàn)、淡泊名利、潛心教書、靜心育人的高尚境界，培養(yǎng)良好的教師風(fēng)范，樹立教師愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、健康向上的良好群體形象。
注重教育理念和專業(yè)知識(shí)更新
1）加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育理論、學(xué)科發(fā)展前沿理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。
2）加強(qiáng)新課程改革培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、課程管理、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容，提高對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和實(shí)施能力。
3）提高課堂教學(xué)實(shí)施能力。
第一，通過(guò)教學(xué)基本功比賽、課堂教學(xué)比賽、教師基本素質(zhì)考核比賽等形式促進(jìn)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)的開展，以此來(lái)推動(dòng)教師自覺(jué)提高自身素養(yǎng)，滿足新課程對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的需要。
第二，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)方法的實(shí)踐，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。為了有步驟、有秩序、扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)和諧高效課堂教學(xué)，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、教務(wù)研訓(xùn)兩處主任、級(jí)部主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)管理、服務(wù)教學(xué)改革工作，采取從上到下、再?gòu)南碌缴系墓ぷ魉悸罚?jīng)過(guò)定標(biāo)、立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)的過(guò)程，采取“聽課、說(shuō)課、評(píng)課”的方式，扎實(shí)開展“集體備課”“天天公開課、人人公開課”“優(yōu)質(zhì)課、示范課、達(dá)標(biāo)課、公開課”，與省內(nèi)名校名師進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)、新老教師結(jié)對(duì)“一幫一、對(duì)對(duì)紅”“青藍(lán)工程”、每周一次“學(xué)生最喜歡的一堂課”評(píng)選和“最受學(xué)生歡迎的教師”評(píng)選等活動(dòng)，逐步建立和完善了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂模式。
在課堂教學(xué)研究中，通過(guò)制度導(dǎo)向，引領(lǐng)教師切實(shí)針對(duì)課堂教學(xué)開展教學(xué)反思和總結(jié)，聽課評(píng)課直面得失，指出不足，堅(jiān)決不搞人云亦云、一團(tuán)和氣，營(yíng)造了敢于批評(píng)、樂(lè)于接受批評(píng)的良好教研氛圍。
第三，積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的教學(xué)理念正不斷發(fā)生著前所未有的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不斷改變著教與學(xué)的方式，使教與學(xué)更加豐富，更加多元。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量和思維密度，以提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，逐步成為教師隊(duì)伍的共識(shí)。信息技術(shù)使教育教學(xué)資源共享成為可能，教師從互聯(lián)網(wǎng)中廣泛獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)也可將自己的課件、教案、心得等教學(xué)資源分享給其他教師，達(dá)到共同提高的目的，培育了教師之間的團(tuán)結(jié)合作精神。
在信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的研究中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何整合？如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)改革傳統(tǒng)教學(xué)？怎樣開展基于信息技術(shù)的課程建設(shè)？怎樣合理地使用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)？這些都不斷激發(fā)教師積極思考，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新技術(shù)背景下的教學(xué)工作。為了推進(jìn)信息素養(yǎng)的提升，學(xué)校開展了大量的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并通過(guò)遠(yuǎn)程研修、校本培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)等方式，逐步提高教師利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的素養(yǎng)和能力。而通過(guò)信息技術(shù)搭建的校本教研平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的研修方式，將研修、分享等融為一體，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持，推動(dòng)了教師的自主發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教育教學(xué)效率。
4）注重教育科研能力培養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)反思和教學(xué)科研，以“問(wèn)題即課題，反思即科研”的理念引導(dǎo)教學(xué)科研不斷深入，重點(diǎn)研究的內(nèi)容是師生互動(dòng)的教學(xué)模式、課堂教學(xué)的有效途徑，分層次教學(xué)有效措施，提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的具體措施，推動(dòng)小課題教學(xué)科研向課堂教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化，拒絕假大空的教研，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以學(xué)科組、備課組為單位，確定學(xué)科研究題目，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合原則，堅(jiān)持課題實(shí)驗(yàn)與研究，不斷反思總結(jié)教學(xué)，積累課改的經(jīng)驗(yàn)，出版《教研園地》《班主任論壇》雜志，舉行教師專業(yè)成文評(píng)選，形成了“人人有科研課題，組組搞學(xué)科教研、以科研反哺教學(xué)”的良好氛圍。同時(shí)開展教研評(píng)估考核，改進(jìn)教研考核制度，將教研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，杜絕了形式主義學(xué)風(fēng)。
3 創(chuàng)新形式，提高研訓(xùn)實(shí)效
堅(jiān)持校本集中培訓(xùn)
1）每周集中組織教師學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容為教育理論知識(shí)，全面走進(jìn)新課程及新課程導(dǎo)讀內(nèi)容，使教師從理念上盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，增強(qiáng)主動(dòng)提高的積極性和自覺(jué)性。
2）學(xué)校定期購(gòu)進(jìn)新課程有關(guān)書籍或印發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，以學(xué)科組和備課組為單位組織教師學(xué)習(xí)，加深對(duì)新課程的理解。
3）每周進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行，中心議題是制定教學(xué)案，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，倡導(dǎo)“師生共用教學(xué)案”。
4）組織教師參加全省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修，增強(qiáng)教師課程實(shí)施能力。
5）采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，定期邀請(qǐng)專家來(lái)校講課，或組織教師外出參加高層次研訓(xùn)活動(dòng)，參加上級(jí)教研部門組織的培訓(xùn)，幫助教師進(jìn)一步開闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，及時(shí)獲取最新的課改信息，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。每年外派大批教師參加國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外高層次培訓(xùn)和研討，“校園百家講壇”邀請(qǐng)著名課程專家如陳繼英、高金英、聶影梅等來(lái)校舉行報(bào)告會(huì)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。
倡導(dǎo)教師個(gè)人自學(xué)
1）學(xué)習(xí)教育理論專著，堅(jiān)持寫讀書筆記，撰寫讀書心得、體會(huì)、感悟文章。在教師中廣泛開展讀書活動(dòng)，創(chuàng)建書香校園，制訂讀書計(jì)劃，舉辦教師讀書心得和書評(píng)征文比賽，每年為教師免費(fèi)提供新課程兩本書籍，要求教師寫出讀后心得，學(xué)校進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀心得文章結(jié)集出版。
2）充分利用教育信息網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，廣泛收集新課改方面的教學(xué)信息，開闊視野，豐富知識(shí)，提高自己的專業(yè)化水平。
3）積極參加上級(jí)教研部門和學(xué)校組織的說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課等系列教學(xué)活動(dòng)，把先進(jìn)的教育理論付諸實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)并抓好落實(shí)，使教師個(gè)人教學(xué)能力和水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
4 嚴(yán)格考核，加強(qiáng)研訓(xùn)管理
第6篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文
1前言
素養(yǎng)包括知識(shí)技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)新、求知意識(shí)以及準(zhǔn)確的判斷能力等。
2研究對(duì)象與方法
2.1.研究對(duì)象
對(duì)青島市城陽(yáng)區(qū)仙家寨小學(xué)教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的影響，研究探索提升師生素養(yǎng)的方式。
2.2研究方法
學(xué)習(xí)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等方法。
2.2.1學(xué)習(xí)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外提高教師素養(yǎng)的策略、機(jī)制和手段，進(jìn)一步研究教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的影響。
2.2.2調(diào)查法。以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在研究之前與研究之后，分別進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)，采用同年級(jí)段在研究因素有無(wú)的條件下橫向比較，評(píng)估研究效果。
2.2.3行動(dòng)研究法。在校本研究中，力爭(zhēng)做到從整體著眼，局部入手，重點(diǎn)突破，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步調(diào)整，不斷深化。
2.2.4個(gè)案研究法。通過(guò)案例研究，探究教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的影響，以及提升教師素養(yǎng)的方式。
3研究結(jié)果
研究中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有了較明顯的提高。學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的素養(yǎng)有了很大的提高；能有效地解決問(wèn)題，并能嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；學(xué)生逐漸形成了自我反思意識(shí)。一部分學(xué)生能夠通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；養(yǎng)成了做作業(yè)認(rèn)真審題、分析、檢查的良好習(xí)慣，避免了一些無(wú)謂失誤的出現(xiàn)；培養(yǎng)了學(xué)生能反思自己思維過(guò)程的意識(shí)；有學(xué)好的自信心，能夠不回避所遇到的困難。
4分析與討論
4.1校本培訓(xùn)，提升基本素養(yǎng)
4.1.1加強(qiáng)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，提高理論水平。深化課改理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育教學(xué)專著和專題學(xué)習(xí)材料的集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)，幫助教師掌握教育理論知識(shí)，另外，通過(guò)網(wǎng)上信息積累等的自助學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，做好學(xué)習(xí)筆記，力求使每一位教師都能接受新課程理念的洗禮，以進(jìn)一步指導(dǎo)和推進(jìn)我們的課題研究。
4.1.2抓好教材培訓(xùn)，挖掘教材內(nèi)涵。建立“教師素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)形成的研究”實(shí)施與反思教材賞析與解讀的研究策略。鼓勵(lì)教師積極參加各種類型的新課程培訓(xùn)和教材教法學(xué)習(xí)，以及骨干教師培訓(xùn)等類型的學(xué)習(xí)，通過(guò)深入研究教材，了解教材編寫的意圖，用好教材。
4.1.3建立成長(zhǎng)檔案，做研究型教師。在研究過(guò)程中，建立教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)檔案，整理課題研究實(shí)施過(guò)程性材料：制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃、培訓(xùn)記錄、自我推薦的優(yōu)秀課件、案例研究、教科研論文、優(yōu)秀教案、教學(xué)反思等，做實(shí)踐研究、反思型教師。
4.2實(shí)踐研究提升素養(yǎng)
4.2.1以“錄像課回頭看”活動(dòng)為基點(diǎn)，抓實(shí)研究進(jìn)程。每次活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人、定公案。集備時(shí)通過(guò)對(duì)教材的深入分析，交流對(duì)教材不同的處理策略，形成個(gè)案。在集備基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，借助錄像課這一有利的手段，有重點(diǎn)的對(duì)研究課進(jìn)行錄像，評(píng)析、交流，在交流過(guò)程中，利用錄像課重放這一有效方式，將部分重點(diǎn)教學(xué)片斷反復(fù)再現(xiàn)，使每位教師能夠“跳出來(lái)”分析研究，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提升素養(yǎng)。在研究過(guò)程中，課題組教師，在研究任務(wù)緊，責(zé)任重的情況下，分工協(xié)作，整理各單元信息窗應(yīng)注意問(wèn)題，及易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而形成良好的素養(yǎng)。
4.2.2以“同課異構(gòu)”活動(dòng)為載體，加強(qiáng)專題研究?！皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”利用和兄弟學(xué)校的校際間“同課異構(gòu)”、課堂研討、觀摩等有效的研究交流活動(dòng)，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行有針對(duì)性的研討，探索出解決問(wèn)題方式和方法。通過(guò)交流與分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐研究中，實(shí)現(xiàn)資源共享，有力地促進(jìn)了教師們教學(xué)的規(guī)范性和實(shí)踐性，提升了教師素養(yǎng)。
4.2.3以“走進(jìn)名師課堂”活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。為進(jìn)一步提升師生素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，走近名師，走進(jìn)名師課堂，感受教學(xué)大家劉德武、吳正憲、華應(yīng)龍如涓涓細(xì)流般平實(shí)的教學(xué)素養(yǎng)……積極參加上級(jí)教研部門安排組織的參觀學(xué)習(xí)，撰寫聽課體會(huì)、課后反思、與名師一起研討交流……在原有的教學(xué)水平及教學(xué)理論水平上得以提高。
4.3反思交流，提升綜合素養(yǎng)
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。堅(jiān)持開展不同形式的反思交流，審視教與學(xué)的過(guò)程，解剖自己的教學(xué)行為，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，不斷豐富自我素養(yǎng)。
4.3.1課前反思。備課時(shí)先對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，做到不但要借助于經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)把眼光更多地放在未來(lái)的課堂上。審視自己的教學(xué)預(yù)案、設(shè)計(jì)思想是否與新的課程理念相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況是否相適應(yīng)，分析和把握課堂上可能生成的資源。在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略的反思過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)策略和目標(biāo)突破措施的反思，做到設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)！
4.3.2即時(shí)反思。建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，要求上課教師和聽課教師每上完一節(jié)課后，進(jìn)行實(shí)際的課例研究，即時(shí)撰寫課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教師以課研課，作一位教學(xué)反思的實(shí)施者。
4.3.3課后反思。提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，課后反思尤為重要。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，是否創(chuàng)造性地使用了教材？教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”？摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破……及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，就這樣課題組教師一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教……這種善于總結(jié)，積極反思的做法，提高了專業(yè)判斷能力，提升自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
4.3.4對(duì)比反思。積極引導(dǎo)廣大教師展開對(duì)比思考，通過(guò)不同教學(xué)行為間的對(duì)比、不同評(píng)價(jià)形式的對(duì)比、不同學(xué)習(xí)效果的對(duì)比、素養(yǎng)形成的不同策略對(duì)比、目標(biāo)達(dá)成的不同途徑對(duì)比……總結(jié)最優(yōu)化的教學(xué)策略，及時(shí)整理目標(biāo)達(dá)成的有效途徑，做好積累與實(shí)踐驗(yàn)證。
另外，加強(qiáng)學(xué)生的反思，同樣也是提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。教師自然應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生反思能力培養(yǎng)的引路人。在教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。日常的教學(xué)中，更要有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。
5結(jié)論與建議
在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證，在驗(yàn)證中反思，在反思中整理，在整理中總結(jié)，在總結(jié)中提高……潛心鉆研與探索，一定能進(jìn)一步提升師生素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏遐遺.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其提高.
[2]張萬(wàn)波.教師，與新課程同行.
第7篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文
優(yōu)化師資，提升素質(zhì)
教育大計(jì)，教師為本 教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬(wàn)家庭的美好夢(mèng)想和希望，是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為教育改革發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障，是推動(dòng)新時(shí)期新階段教育改革發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性工作，必須高度重視和切實(shí)加強(qiáng)。
改變觀念，發(fā)展自我 學(xué)校在課改前召開動(dòng)員大會(huì)，讓全體教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性，改革是拯救教育的唯一出路。社會(huì)需要方方面面的人才，需要對(duì)社會(huì)擔(dān)負(fù)起使命感，能推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的人才。學(xué)校的教育不一定要把孩子個(gè)個(gè)都送到名牌大學(xué)，但一定要把孩子培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。教師是課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)課改不斷深入，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師觀念當(dāng)作首要任務(wù)落實(shí)：一是通過(guò)派出教師去山西太谷課改名校參觀學(xué)習(xí)、組織教師觀看山東青島即墨二十八中等學(xué)校的課堂實(shí)錄，讓教師切實(shí)感悟到高效課堂之高效；二是通過(guò)現(xiàn)狀分析轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)行教育許多行為只能讓學(xué)生更加厭學(xué)，讓教師失去了職業(yè)幸福感；三是通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，評(píng)價(jià)體系變了，教師的教育行為就會(huì)發(fā)生變化，其觀念也會(huì)隨之改變。
校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師全面提高 一是校本培訓(xùn)具有針對(duì)性。比如：對(duì)剛參加工作的教師進(jìn)行校史、辦學(xué)理念等愛(ài)校培訓(xùn)，對(duì)班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)全體教師進(jìn)行課標(biāo)培訓(xùn)；二是組織教師學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理論及一些地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用固定時(shí)間開設(shè)業(yè)務(wù)論壇，進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會(huì)，談思路、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、找不足；三是學(xué)校通過(guò)印發(fā)高效課堂學(xué)習(xí)材料、安排相關(guān)人員圍繞課堂教學(xué)改革、高效課堂建設(shè)等方面專題進(jìn)行講座，要求教師寫出自己的心得體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由重傳授向重發(fā)展的轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
集體教研，努力提高教學(xué)水平
教學(xué)過(guò)程是有目的、有計(jì)劃、有組織的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)落實(shí)之前，不僅需要教師自行備課，更需要通過(guò)集體備課和集體教研，切實(shí)使教學(xué)效果落到實(shí)處。為此，學(xué)校每周安排固定時(shí)間，要求同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課、集體教研，開展同課異構(gòu)研討，并對(duì)每節(jié)課進(jìn)行全程反思，關(guān)注教學(xué)行為改進(jìn)，共同研究上周的教學(xué)效果，并安排如何進(jìn)行下一周的課堂教學(xué)。
除此之外，學(xué)校繼續(xù)推行聽評(píng)課常規(guī)化，要求全體教師每周至少能夠聽評(píng)一次課，然后通過(guò)研究教師的教學(xué)方法、內(nèi)容安排以及學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)交換意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問(wèn)題的方法，力爭(zhēng)讓教師的每一節(jié)課無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生都有較大的收獲。
觀摩研討，探索高效課堂教學(xué)模式
素質(zhì)教育的主渠道在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，抓住課堂教學(xué)就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也就抓住了學(xué)校培養(yǎng)人才的一條基本途徑。
首先，高效課堂改變了教師、學(xué)生的課堂行為。通過(guò)派出參觀、組織觀看課堂實(shí)錄等一系列的學(xué)習(xí)，涌現(xiàn)出了一批教育理念新、課改意識(shí)強(qiáng)的教師，學(xué)校把他們作為實(shí)驗(yàn)的排頭兵，承擔(dān)起教學(xué)改革的先行任務(wù)，讓他們?yōu)槿w教師進(jìn)行展示，由教師集體評(píng)議，汲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再次完善，最終在學(xué)科組內(nèi)推廣。
其次，在開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)之后，教師們很大程度上改變了以前滿堂灌的教學(xué)行為，取而代之以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師答疑解惑的高效課堂教學(xué)方法，逐步形成了具有學(xué)校特色的“四步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式，第一步：學(xué)生溫故互查，教師設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀；第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)；第三步：學(xué)生合作展示，教師點(diǎn)撥提升；第四步：學(xué)生訓(xùn)練總結(jié)，教師布置任務(wù)。這樣就收到了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生低負(fù)高效的學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。課堂上師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學(xué)生的反響也好多了。在活動(dòng)中，教思想品德的羅慧敏老師、教美術(shù)的李新華老師等脫穎而出，深受學(xué)生歡迎。
學(xué)校在繼續(xù)推行“四步導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上，要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要有目的地開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，有目的地根據(jù)不同層次設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地采取多種手段和形式諸如多媒體、實(shí)驗(yàn)器材、小黑板等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考探究的興趣和熱情，并通過(guò)積極啟發(fā)、組織學(xué)生開展合作、探究、自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提升課堂教學(xué)水平。為此學(xué)校針對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)的情況，建立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案，并將采取檢查、測(cè)評(píng)等多種手段對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。
第8篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文
本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研組的工作開展將以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的不斷深入，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務(wù)實(shí)教研，教研務(wù)實(shí)”，努力提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。
二、工作要點(diǎn)
(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)
1、本學(xué)期，教研組要組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，各位教師要認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》，并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容，在尋找策略、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握。
2、根據(jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、把專題學(xué)習(xí)與問(wèn)題探討相結(jié)合、把學(xué)術(shù)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。
3、充分發(fā)掘我校教師的自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮資深教師的引領(lǐng)作用，以學(xué)校教研組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)為基地，圍繞學(xué)科教師在教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、問(wèn)題和需求，定期開展學(xué)術(shù)研討，帶動(dòng)廣大教師共同走進(jìn)新課程。
(二)、扎實(shí)教學(xué)研究，提高課程實(shí)施水平
1、本學(xué)期要加強(qiáng)課改年級(jí)的教學(xué)研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實(shí)到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識(shí)與課改熱情。
2、積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)協(xié)進(jìn)的研究活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的水平。本學(xué)期要進(jìn)行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究，以協(xié)進(jìn)研究的方式，發(fā)揚(yáng)互幫、互助、攜手共進(jìn)的精神，促進(jìn)教師間的交流，構(gòu)建全校師生共同發(fā)展的研究網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。
3、進(jìn)行教師備課改革的研究，經(jīng)常組織教師集體備課。常規(guī)調(diào)研時(shí)將備課檢查作為一個(gè)重點(diǎn)，及時(shí)了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實(shí)效的情況。及時(shí)總結(jié)和推廣數(shù)學(xué)教師的成功經(jīng)驗(yàn)。
4、教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過(guò)程。因而在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教育科研起著保駕護(hù)航的作用。用課題研究解決課程改革中的問(wèn)題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業(yè)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。
5、在理論學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織教師開展教改實(shí)踐，讓教師在文本理論、個(gè)人觀點(diǎn)與教改實(shí)踐的對(duì)話中進(jìn)一步激活思想，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織教師參加市、縣征文活動(dòng);收集、整理“教學(xué)情景設(shè)計(jì)及典型教學(xué)案例”，開展“老教材新思路”備課活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)教師新理念的內(nèi)化，教學(xué)新行為的改善，總結(jié)和推廣教學(xué)改革成果。逐步形成具有特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
(三)、抓實(shí)常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
1、嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。期初每位教師要認(rèn)真制定各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導(dǎo)處每月對(duì)教師業(yè)務(wù)常規(guī)情況以檢查與考核。
2、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要早一點(diǎn)打算、多一點(diǎn)行動(dòng)、少一點(diǎn)埋怨、早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施、多一點(diǎn)關(guān)心體貼。要花大力氣來(lái)提高合格率和優(yōu)秀率。
3、自覺(jué)應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)備課、上課。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、繼續(xù)組織好每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞專著的學(xué)習(xí)、課題研究，以教材分析、說(shuō)課、評(píng)課為主，定時(shí)、定人、定內(nèi)容，提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、要求認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。
5、認(rèn)真組織好教研課，形成教師課堂教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期仍要求人人上好教研課，并結(jié)合自己所報(bào)科研課題進(jìn)行，將課題研究與平時(shí)教學(xué)實(shí)踐、教研課、教學(xué)專題總結(jié)等結(jié)合起來(lái)。組織教師進(jìn)行說(shuō)課、聽課、評(píng)課，以提高教師的說(shuō)課、評(píng)課水平，推選教師上好校級(jí)研究課。通過(guò)以上活動(dòng)，使每位教師能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、活動(dòng)安排
第1周：備課，做好開學(xué)的準(zhǔn)備工作。
第2周：做好各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、五年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課。
第3周：學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》
第4—5周：一年級(jí)數(shù)學(xué)課例研討，主講人：郭田
第6—7周：四年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課，主講人：張立茹
第8—9周：主題研討：低年級(jí)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。主講人：張豐福
第10周：期中階段總結(jié)。
第11—12周：數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)關(guān)抽查。
第13—14周：三年級(jí)集體備課。主講人：謝學(xué)平
第15—16周：主題研討：如何提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。主講人：齊云飛
第9篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文
大家好！
我校在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持“讓每個(gè)人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，全校教職員工精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，不懈努力，“用勤奮經(jīng)營(yíng)自己”，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。下面按上級(jí)要求就我校教育教學(xué)工作的一些做法向大家做一簡(jiǎn)要匯報(bào)。
一、創(chuàng)新學(xué)校管理，提高管理效益
我們立足學(xué)校實(shí)際，一改過(guò)去學(xué)校處室直接管理模式為年級(jí)模塊化、扁平化的實(shí)體管理，實(shí)行學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的年級(jí)主任負(fù)責(zé)制。由三位中層正職分別兼任三個(gè)年級(jí)的級(jí)主任，負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)的教師選聘、日?？记?、常規(guī)考核、課務(wù)安排、教學(xué)研究、學(xué)生管理等工作。學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本年級(jí)的學(xué)科教學(xué)、集體備課等工作。學(xué)校各處室的職能變?yōu)橹笇?dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)估。管理中心的下移，減少了管理環(huán)節(jié)，更好地適應(yīng)了各個(gè)年級(jí)的差異性和特殊性，激活了年級(jí)的活力和創(chuàng)造性。
另外，我校還注重打造團(tuán)隊(duì)精神，變“個(gè)人創(chuàng)優(yōu)”為“集體創(chuàng)優(yōu)”。改革教師工作評(píng)價(jià)機(jī)制，推行“捆綁式”考核獎(jiǎng)懲制度。具體做法是：推行兩個(gè)責(zé)任制，即以班主任為核心的整體教育教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制和以學(xué)科備課組長(zhǎng)為核心的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制。班級(jí)責(zé)任體實(shí)行導(dǎo)師制，每月召開一次學(xué)情分析會(huì)，分類會(huì)診，因材施教，讓任課教師參與到班級(jí)管理中來(lái)，由原先的一人獨(dú)管變?yōu)楝F(xiàn)在的多人齊管；有效分解班級(jí)協(xié)作組整體目標(biāo)，使每位任課教師都有自己特定的承包學(xué)生群體，增強(qiáng)了責(zé)任體成員的責(zé)任感，密切了成員之間的關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。
二、創(chuàng)新教學(xué)管理，向課堂要質(zhì)量
（一）從嚴(yán)治教，精耕細(xì)作，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理。我們推行教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理。在管理過(guò)程中，注重抓薄弱、抓具體、抓細(xì)微，做到細(xì)致入微的研究，精益求精地雕琢，實(shí)實(shí)在在地改進(jìn)，力求教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化；注重抓反復(fù)，反復(fù)抓，對(duì)一些解決之后容易復(fù)發(fā)的問(wèn)題，增強(qiáng)工作的韌勁，揪住不放，狠抓不松，直到問(wèn)題得到徹底解決，取得成效。比如，我們針對(duì)老師們課堂教學(xué)中的低效勞動(dòng)，專門制定了“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)規(guī)范、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，堅(jiān)定不移地進(jìn)行教與學(xué)方式的變革和創(chuàng)新，堅(jiān)決剎住“以講代學(xué)、一講到底”的風(fēng)氣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。形成了以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征的課堂教學(xué)模式，課堂效益明顯提高。
（二）把握年級(jí)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)思路，努力實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”最大化。我們確定“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)“為課堂教學(xué)原則，把課堂“有效教學(xué)”最大化，作為課堂教學(xué)管理的目標(biāo)。高一年級(jí)，依據(jù)起始年級(jí)的特點(diǎn)，提出“小臺(tái)階、穩(wěn)步走”教學(xué)原則，做好初高中知識(shí)銜接自然、平穩(wěn)過(guò)度；研究學(xué)情，調(diào)整教法，使教學(xué)適應(yīng)新生；重基礎(chǔ)、降難度，提高學(xué)生求知信心。高二年級(jí)，依據(jù)該年級(jí)教學(xué)任務(wù)重、進(jìn)度快的特點(diǎn)，提出以精練、精講為突破口，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生練習(xí)效率最大化。高三年級(jí)，以知識(shí)單元為單位，整體設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)方案，單元復(fù)習(xí)教學(xué)采用“五環(huán)節(jié)”、“四課型”、“一檢測(cè)”模式。這樣做的好處是充分發(fā)揮教師在課堂上的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，追求復(fù)習(xí)課教學(xué)最大效率。
下面就我校高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式進(jìn)行一下重點(diǎn)介紹。
我校單元復(fù)習(xí)教學(xué)由“自主復(fù)習(xí)―討論解疑―針對(duì)練習(xí)―拓展（綜合）練習(xí)―習(xí)題講評(píng)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是自主復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在做到“三清楚”的基礎(chǔ)上，各學(xué)科做到“一要、一導(dǎo)、一?！保源_保學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生“三清楚”是：一是已熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)要清楚；二是掌握不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)要清楚；三是未掌握的知識(shí)點(diǎn)要清楚。一要：要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具體的各單元知識(shí)點(diǎn)掌握情況統(tǒng)計(jì)表，使其做到心中有數(shù)，提高復(fù)習(xí)效率；一導(dǎo)：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)給于恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。方法是用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題情境導(dǎo)學(xué)等。一保：自主復(fù)習(xí)必須給學(xué)生充足時(shí)間作保證，時(shí)間應(yīng)在課上，學(xué)科正課或自習(xí)課均可。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是討論解疑。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，就學(xué)生發(fā)現(xiàn)的自己又不能解決的共性、重點(diǎn)問(wèn)題在課堂上提出，通過(guò)生生互動(dòng)討論、師生互動(dòng)討論，教師精講等方式為學(xué)生解疑。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)性練習(xí)。要求練習(xí)要針對(duì)學(xué)生、針對(duì)高考。根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)、易混的知識(shí)點(diǎn)和高考的考綱要求去精選練習(xí)題，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展（綜合）練習(xí)。主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。定時(shí)訓(xùn)練與不定時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，選題質(zhì)量是關(guān)鍵。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是習(xí)題講評(píng)。采用的方法主要是“展示典型錯(cuò)題---學(xué)生討論評(píng)價(jià)---教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)---學(xué)生反思整理。”在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化規(guī)范書寫、細(xì)心計(jì)算等。關(guān)注點(diǎn)是讓學(xué)生反思、總結(jié)規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)和能力。
我校單元復(fù)習(xí)課的基本課型設(shè)計(jì)為“四課型”，即自主復(fù)習(xí)課、討論解疑課、習(xí)題課、講評(píng)課?！耙粰z測(cè)”即單元檢測(cè)（單元過(guò)關(guān)考試）。
三、創(chuàng)新過(guò)程管理，關(guān)注學(xué)生發(fā)展
（一）面向全體學(xué)生。我們立足生源實(shí)際，堅(jiān)持“讓每個(gè)人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，提出了“從最后一名學(xué)生抓起，從最薄弱的學(xué)科抓起，不放棄一名學(xué)生，爭(zhēng)取使每名學(xué)生都能上本科大學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量管理理念，“把后進(jìn)生當(dāng)作資源去開發(fā)”，從樹立信心著眼，從課堂教學(xué)著手，從分層施教著力，狠抓薄弱學(xué)科，注意做到“六個(gè)一點(diǎn)”：即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)，底面要寬一點(diǎn)，臺(tái)階要密一點(diǎn)，節(jié)奏要慢一點(diǎn)，反復(fù)要多一點(diǎn)，要求要嚴(yán)一點(diǎn)”，保證課堂人人“吃得下”、“吃得飽”、“能消化”，在此基礎(chǔ)上通過(guò)以考代練，分層輔導(dǎo)等形式確保全體學(xué)生都能進(jìn)步。
（二）搞好各年級(jí)質(zhì)量監(jiān)控。高一高二年級(jí)抓好每一次月考，考前抓命題，考中抓考風(fēng)，考后抓講評(píng)和補(bǔ)救，始終將中下層面學(xué)生作為關(guān)注的重點(diǎn)，做到講、練、考一體化。高三主要是在一模與二模之間進(jìn)行5次強(qiáng)化訓(xùn)練。首先是組題。五次強(qiáng)化訓(xùn)練的試題均由學(xué)科組長(zhǎng)牽頭，力爭(zhēng)在五次考試中覆蓋所有高考考點(diǎn)，抓好重點(diǎn)，同時(shí)做好鞏固訓(xùn)練。其次是考后分析?？己蠓治鲋饕_好四個(gè)會(huì):年級(jí)分析會(huì)、班會(huì)、對(duì)子班會(huì)、學(xué)科教研會(huì)。第三是試卷講評(píng)。我們不斷摸索，探討試卷講評(píng)的有效方法，形成一定的講評(píng)模式。講評(píng)時(shí)通過(guò)掃描展示學(xué)生答案，講清得分點(diǎn)，明確存在的問(wèn)題，告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的知識(shí)能力、答題技巧在一次次考試中得以提升。第四是考前熱身與考前指導(dǎo)。二模之后至高考，有三次熱身練習(xí)，督促各個(gè)學(xué)科進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和薄弱知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化掌握、運(yùn)用；關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化并適時(shí)調(diào)整。這三次考試只有一次老師講評(píng)，其他印發(fā)答案，學(xué)生自己解決。最后一次熱身，組織一次各學(xué)科指導(dǎo)，由教研組長(zhǎng)通過(guò)廣播在重點(diǎn)題型、答題技巧、書寫順序等方面進(jìn)行考前培訓(xùn)。
（三）強(qiáng)化全程備考。針對(duì)以前學(xué)校管理的重心過(guò)于偏重畢業(yè)年級(jí)，關(guān)注基礎(chǔ)年級(jí)不夠，往往導(dǎo)致高三教育教學(xué)“事倍功半”，學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)試能力得不到有序有效的提高的弊端，我們“變一年備考為三年備考”。高一重點(diǎn)搞好養(yǎng)成教育，新生一進(jìn)班就想著高考，就要有適度的高考?jí)毫?；老師從高一開始就要關(guān)注高考，研究高考，立足高考抓教學(xué)，瞄準(zhǔn)高考抓質(zhì)量，夯實(shí)基礎(chǔ)提能力。高二隨課程難度增大，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生易產(chǎn)生兩極分化，年級(jí)工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的防差補(bǔ)差工作，謹(jǐn)防學(xué)生掉隊(duì)。同時(shí)，還突出一個(gè)“活”字，課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系高考，把近幾年高考題和命題思路滲透到教學(xué)中去，增強(qiáng)迎考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，使學(xué)生了解高考，適應(yīng)高考，解除對(duì)高考的神秘感和恐懼感。高三是高中的沖刺階段，我們一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律及生活管理等各項(xiàng)工作，重點(diǎn)做好尖子生培養(yǎng)以及推拉生工作；另一方面加強(qiáng)對(duì)高三學(xué)生的心理疏導(dǎo)，全面啟動(dòng)學(xué)生心理咨詢系統(tǒng)，要求班主任必須下足功夫，耐心細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的心理變化并適時(shí)加以調(diào)整，通過(guò)各種形式幫助學(xué)生減壓，善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。
四、創(chuàng)新教科研管理，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升
（一）扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。我們以“面向全體教師，按需施教，著眼提高、注重實(shí)效”為原則，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先學(xué)一步的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，自己編寫學(xué)習(xí)材料，組織全校教師開展學(xué)習(xí)。比如，開展了以更新教學(xué)觀念為目的的新理念學(xué)習(xí)培訓(xùn)、以提高業(yè)務(wù)能力為目的的專題培訓(xùn)、以“愛(ài)與責(zé)任是師德之魂”為主題的師德培訓(xùn)、以“學(xué)習(xí)、借鑒、提高”為主題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、以促進(jìn)校本教研為目的的專題培訓(xùn)、以提高教學(xué)能力為目的的崗位培訓(xùn)。此外，我們還邀請(qǐng)省市教科所專家到我校講學(xué)；鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)教師積極參加研究生課程班進(jìn)修學(xué)習(xí)；支持教師外出參加由教育部門組織的各級(jí)各類業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。
（二）有效開展校本教研。一是搞好教學(xué)研究與常規(guī)教學(xué)的結(jié)合。我校堅(jiān)持每周“三個(gè)一”活動(dòng)，即每周每學(xué)科進(jìn)行一次集體聽評(píng)課活動(dòng)，每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，每周進(jìn)行一次學(xué)科教研活動(dòng)。二是搞好小課題研究。我們以提高教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)改革實(shí)踐層面上的具體問(wèn)題為目標(biāo)，以研究過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合為主要形式，以對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段進(jìn)行教學(xué)研究。圍繞“以問(wèn)題促教研，以教研促教改，以教改促教學(xué)”的思路，堅(jiān)持從“教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去”的原則，提出“學(xué)校的一切都可以成為研究對(duì)象”的校本教科研理念，讓教學(xué)充滿研究，讓研究解決問(wèn)題。。
（三）加強(qiáng)高考命題研究。一是學(xué)校要求各學(xué)科組織老師潛心學(xué)習(xí)高考大綱，努力做到三個(gè)明確：明確大綱在題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層級(jí)要求上的特點(diǎn)；明確考察內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；明確考試樣題體現(xiàn)的特點(diǎn)。二是從歷年來(lái)的高考試題中找共性，找差別，找變化，找趨勢(shì)，通過(guò)“四找”研究和把握高考命題的角度和考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。三是通過(guò)多種途徑廣泛搜集高考信息，認(rèn)真加以研究和篩選，從而增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。
