法治社會內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：法治社會內(nèi)容范文

關鍵詞：匯編語言；內(nèi)容設置；教學方法；規(guī)范化

作為最接近機器語言的編程語言，匯編語言可以稱得上是最接近于計算機操作本質的語言[1]。其直接面向硬件的特性，使得在使用匯編語言時，能夠清楚感知計算機的運行過程和原理，充分認識應用程序和計算機硬件之間的聯(lián)系與交互。相對于高級語言來說，匯編語言在編程者思維邏輯的鍛煉上表現(xiàn)尤為突出，對于形成軟、硬兼?zhèn)涞木幊讨R體系具有舉足輕重的作用，而且指令集合簡約，指令操作直接。對于計算機專業(yè)語言類課程的學習來說，從匯編語言開始學習更符合循序漸進的學習原理。特別是在計算機技術專業(yè)的學習中，匯編語言具有十分重要甚至說不可代替的作用。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 課程設置現(xiàn)狀分析

就計算機的應用層面來說，對于絕大多數(shù)的軟件開發(fā)市場，高級語言占據(jù)了絕大部分是毋庸置疑的。因此，學習者甚至是教育者都不同程度上受到了誤導，通過對目前高校計算機專業(yè)語言類課程的設置研究發(fā)現(xiàn)，C語言、C++、java等高級語言一應俱全，但用人單位反饋的信息卻是高校畢業(yè)生在程序編寫的過程中很茫然，究其主要原因其實是基礎薄弱導致的。而產(chǎn)生這種情況的主要原因是目前大多數(shù)高校將C語言作為計算機技術專業(yè)體系課程的開啟項。其實匯編語言才是計算機技術的基礎，原因是匯編語言能夠讓學生更好地理解高級語言。

在匯編語言程序設計中，對于內(nèi)存的操作都是基于內(nèi)存地址的[2]，而C語言中最令學生費解的指針概念，其本質就是內(nèi)存的地址。而在抽象的指針概念和實際內(nèi)存單元之間建立思維映射是指針學習和應用比較困難的地方，但這些卻恰恰是在匯編語言學習中經(jīng)常會做的一件平常事。另一方面，在C語言中，諸如數(shù)據(jù)類型、全局變量、形參實參、函數(shù)調用、局部變量等概念及操作，都可以通過匯編語言中的一些操作相關聯(lián)，進而形成一個具體的映像，再通過深度的剖析，很快就能掌握C語言。有了匯編語言和C語言的基礎，再學習面向對象的語言時就更加通暢了。當然對于計算機專業(yè)的學生來說，學習的是計算機整套的系統(tǒng)知識，其中還包括數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、微機原理與接口、編譯原理、各種高級語言等。因此必須有一個好的教學體系，能夠使學生更好地理解計算機知識，而這個教學體系的開啟項應該是匯編語言，這是由其充分接觸硬件的特性所決定的，匯編語言可以讓學生充分理解計算機運行的原理，獲得更多的感性認識，進而為高級語言的學習奠定堅實的基礎。更重要的是抹去了計算機的神秘與深奧感，增加了學生的信心。此外，由于匯編語言本身是很簡單的，再加上和前續(xù)課程的密切程度不高，因此，匯編語言作為學習者的入門學科是科學的。

1.2 學習現(xiàn)狀分析

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，目前很多高校學生放棄了對于匯編語言的學習，原因是高級語言的開發(fā)更容易找到工作，盡管這個理由是現(xiàn)實的，但是存在著明顯的認識誤區(qū)。

首先，學習是一個系統(tǒng)的過程，而這個系統(tǒng)的過程不是某一門課程所能建立的。因此，對于匯編語言課程的學習，并不是一定要用匯編去賺錢謀生，而是因為本課程對于一個編程人員來說，在基本素質的培養(yǎng)和形成方面具有非常重大的意義。

其次，匯編本身也是很重要的應用技術。由于在學校，學生平時接觸最多的是純軟件的東西，因此，在他們的意識中那些各種各樣的軟件才是計算機技術應用的舞臺。但事實上，很多硬件設施的嵌入式編程使用的都是匯編語言，因為匯編語言更直接，更有效率。例如現(xiàn)在很多數(shù)碼產(chǎn)品賴以生存的芯片、主板等，都包含了嵌入式程序，而這些程序中，匯編語言的使用是非常普遍和相當重要的。

綜上所述，作為一名計算機專業(yè)教師，如果不能夠正確的認識到匯編語言的基礎性和重要性，一味地標榜高級語言，那么他越努力地教學也就越“兢兢業(yè)業(yè)”地誤導學習者。再者，學生如果無法認識到匯編的重要性，拋棄了基礎，那么他在計算機領域所能做的貢獻也是十分有限的。因此，如果想學好計算機編程技能，想做一名合格的編程人員，而且想在計算機編程之路走得更遠，就只有，也必須從匯編語言開始，才能完整、完善地建立計算機編程知識體系。

2 匯編語言程序設計課程內(nèi)容的規(guī)劃

2.1 基于8086／8088設置教學內(nèi)容

“匯編語言程序設計”課程的教學目的主要是使學生理解機器語言程序控制計算機工作的基本原理[3]，能夠較熟練地編寫一般的匯編語言程序，解決一些基本的實際問題，較深入地掌握匯編程序設計的思想與方法。

因此該課程在教學內(nèi)容的設置方面基本應包括以下各個方面：

(1)機器數(shù)的各種編碼表示、CPU的內(nèi)部結構、存儲器的內(nèi)部結構、I／O端口等有關基礎知識；

(2)指令系統(tǒng)和尋址方式；

(3)匯編語言語句的格式、程序的格式；

(4)循環(huán)與分支程序設計；

(5)子程序設計；

(6)I／O程序設計。

為了進一步增強學生的編程及應用能力，拓展知識面，可以將以下各部分內(nèi)容作為提高和應用部分：

(7)宏匯編等高級技術；

(8)BIOS和DOS中斷；

(9)磁盤管理維護與文件存取技術，如對FAT損壞的磁盤直接讀寫以恢復數(shù)據(jù)、硬盤軟保護程序設計等；

(10)32位機上的保護模式編程[4]；

(11)模塊化程序設計及與高級語言程序的連接，在高級語言中使用直接嵌入式匯編語言編程等；

(12)存儲管理優(yōu)化及RAM駐留程序TSR(Terminate and Stay Resident)設計等；

(13)文件加密、加密文件分析與解密(如.fox文件的解密)等。

對于以上內(nèi)容的講述，不同的學校、教師有不同的觀點。雖然主流微處理器已經(jīng)從8086發(fā)展到了酷睿等，但是對于80X86結構中8086/8088的指令是最基本的，其他各指令都是對基本指令集的擴充，因此應當將8086／8088匯編語言作為本課程教學的基本內(nèi)容。但是對于如80386等結構及其保護模式的接受是不容忽視的，而且應該安排一定的實驗。

2.2 整合教學內(nèi)容精簡指令系統(tǒng)

本門課程的前序課程是大學計算基礎，因此在本門課程的講授中，應避免重復內(nèi)容的講解，如機器數(shù)的編碼等。另一方面，在講解時需要特別注意前后課程的聯(lián)系，比如在講解寄存器、存儲器時，應對“計算機組成原理”中的相關內(nèi)容作一個回顧，對匯編指令和后繼課程有縱向聯(lián)系的方面要重點講解。

匯編語言指令有幾百條之多，但是頻繁使用的不多。因此，課程講述時，應詳細講解常用的指令，主要讓學生學會自學方法，便于自學其他指令。并且將指令講解分散到各章中，一方面保證知識的循序漸進，另一方面又讓學生從第二章開始就能夠接觸簡單的指令和程序，誘發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習程序中學習指令、尋址方式和編程規(guī)則，進而在實例中體會、在體會中總結提高。

2.3 教學內(nèi)容與科研緊密結合

教學內(nèi)容與科研結合，一方面提高了學生分析問題、解決問題的能力，另一方面保持了教學內(nèi)容的先進性和時代感[5]，同時學生也能夠感受到匯編語言的功能和作用。而且教師根據(jù)系統(tǒng)開發(fā)的經(jīng)驗和體會，幫助學生認識高質量軟件必須來自嚴格的開發(fā)過程控制，良好的程序設計能力和風格必須在學習的過程中積累。

3 教學方法及手段

3.1 匯編語言程序設計的教學方法

匯編語言和二進制的機器指令是相對應的，因此它缺乏高級語言結構化的控制語句、過程化的操作語句，所以，匯編語言源程序的編寫相對顯得繁瑣。作為機器指令的符號化，每一條匯編指令所能完成的操作是很有限的，在使用匯編語言編寫程序時，寄存器、存儲單元及尋址方式是需要密切關注的細節(jié)。正是因為它的細致、瑣碎和費解，導致了教學的困難。

所以教學過程中對于復雜的程序結構應該避免過多的討論，主要通過一些經(jīng)過精心設計的較為典型的例題程序對學生學習匯編格式、指令及程序設計方法進行指導。例題的示范作用，會提高學生規(guī)范化設計的意識，也有利于養(yǎng)成良好的編程風格。

通常情況，匯編語言程序的講述應遵循以下原則：

(1) 程序的算法邏輯應描述得比較自然而且容易理解，程序的結構應該簡潔而且解法直接[6]。

(2) 按照結構化設計原則，通過順序、選擇和分支三種基本結構編制程序。

(3) 應注重代碼的優(yōu)化處理，提高程序的運行效率。

因此，以上述原則應該結合典型的例題去講授，一方面有利于學生掌握這種與高級語言相比略顯晦澀的語言，另一方面也進而培養(yǎng)了學生正確和規(guī)范的程序設計方法。

3.2 教學手段

利用傳統(tǒng)的授課方法和CAI課件展開課堂教學，增強教學的直觀性和可視性，盡量減少板書時間，提高課堂教學效率。對課程中的重點、難點，比如尋址方式及子程序調用的堆棧變化等知識點，用動態(tài)圖形的形式去演繹，既可以增加趣味性，又可以達到事半功倍的效果。開展實物實例模擬教學，自己動手制作教具，用模型進行演示。

4 結束語

匯編語言程序設計是計算技術重要的專業(yè)基礎課程，由于和計算機硬件結合的緊密性，在編程語言中所扮演的角色不可替代，在高校計算專業(yè)的課程教學中不應被邊緣化，而是應加強課程內(nèi)容設置和教學方法的規(guī)范化，進而解決教學中存在的問題。

參考文獻

[1]馬艷,包殷立.匯編語言教學改革探討[J].福建電腦,2009(12)：211-212.

[2]沈美明,溫冬嬋.編語言程序設計(第2版)[M].北京：清華大學出版社,2003.

[3]李振宏.匯編語言程序設計教學方法探討[J].科技信息,2010,(14)：233.

[4]葛志輝,李陶深.匯編語言程序設計教學改革探討[J].廣西大學學報（自然科學版）,2008,33(z1):209-211.

[5]田慶,朱俊嶺，黃偉.匯編語言程序設計課程的教學探討[J].電氣電子教學學報,2007,29(1):13-15.

[6]張洪業(yè),宋人杰,等.匯編語言教學改革與實踐[J].計算機教育,2009,(21):60-61.

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第2篇：法治社會內(nèi)容范文

關鍵詞：領導干部 法治思維 有效途徑

中圖分類號：D630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0328-01

培育法治思維，就是執(zhí)政者在執(zhí)政治理的過程中，站在法律的角度去思考問題、判斷問題并且解決問題的方式，并且使之更加規(guī)范、更具原則性、更能綜合分析得出結果，在這里就要特別強調提高黨政領導法治思維能力對于推動社會和諧發(fā)展、推進深化改革、解決社會矛盾以及維持社會穩(wěn)定的重要性。領導干部的法治思維需要以法治理念和倡導精神為依據(jù)，在面對日常糾紛和矛盾的時候用法治思維方法理性的去處理，自主的運用各種法律手段去維護相應的合法權利不受侵害。

一、明確領導干部法治思維能力的培育是新時期順應社會發(fā)展潮流的必然結果

首先，我國目前處在法治國家的建設時期，在一個法治國家當中，相關的權力領導部門以及執(zhí)政黨的行為就應該時刻受到法律的制約。新形勢就需要與新的社會發(fā)展需要相適應，制定出新的治理方案，就需要給領導干部做出新的規(guī)定和要求，由于我國傳統(tǒng)教育方式都是以按部就班為主的，所以在處理事情的過程中大部分領導干部都慣用以往的思維模式來解決問題，導致解決矛盾不給力，資源浪費嚴重，造成群眾與干部間關系緊張。

其次，建設全面法治化社會是我國社會發(fā)展的長久目標，法治社會同法治政府、法治國家是必然的統(tǒng)一體，是法治走向發(fā)展的革新體現(xiàn)。有了法治的思維才能建設法治的國家，所以領導干部的重要職能就是強化法治思維，讓法治思維的發(fā)展融合到現(xiàn)實需要和時代要求中去，實現(xiàn)全面法治化。

第三，黨的十以后，逐步要求各級黨政領導干部提高運用法治思維和法治方式深化改革、推動發(fā)展、化解矛盾、維護穩(wěn)定能力；要“更加注重發(fā)揮法治在國家治理和社會管理中的重要作用”，這一顯著要求是對各級領導干部運用法治思維和法治方式深化改革、推動發(fā)展、化解矛盾、維護穩(wěn)定的一次深刻注解；也是新形勢下黨政干部法治思維能力培育以及順應社會發(fā)展潮流的必然結果。

二、新形勢下培育領導干部法治思維的基本內(nèi)容

第一，確定權力行使過程中的思維合法性。在執(zhí)行任務、決策判斷還有解決社會矛盾糾紛中領導干部要行使公權力，保證其行為符合法律的規(guī)定，其中要求行為內(nèi)容要合法，行為手段要合法，行為目的要合法。合法性思維既包括制度合法也包括規(guī)則合法，要按制度辦事，用規(guī)則制約。

第二，保證法治思維過程的公正公平性。法治思維反映了公正公平原t，這就要求領導干部在做決策時，不是像慈禧太后垂簾聽政一樣自作主張，而是要讓公眾也能參與到?jīng)Q策中去，這樣就可以起到集合各方意見，體現(xiàn)決策的公平和公正。

第三，遵循法治思維內(nèi)容應有的權利和義務。權利義務受法律制約，同時法律也維護權利義務，兩者是相輔相成的，人與人之間，國與國之間都應該受到權利的保護并且履行相應的義務，黨政干部在行事過程中，絕對遵循法治思維內(nèi)容的應有之義，確保權利和義務的對等性、公平性。

第四，承擔法律行為中必然的后果和責任。法治不僅是行為之治，同樣也是后果之治，就像是不管誰犯了罪，觸犯到法律，就必須為其所作所為承擔相應的后果和責任；但是對于不正當手段和違法行為所侵犯到的合法權利，就應該采取法治的保護措施，對造成損失的依法給予賠償，對違法犯罪的，依法給予懲處。

三、培育領導干部法治思維的有效途徑

首先，要不斷豐富法律知識，把握法律技術，訓練規(guī)則意識。要讓領導干部自身懂法，加強他們對法律制度的學習，制度是前提也是基礎，只有正確的認識法律制度，才能自覺遵守和執(zhí)行法律法規(guī)，才能確保法治思維的先進性。

其次，要從規(guī)范入手，從行為著眼展開法治思維，時刻倡導法治理念。一種理念代表的是一種思想、一種信仰，聽起來顯得虛無縹緲，雖它只存在于人們的潛意識里面，但要將其升華理念，將它作為一種指導思想，一種行為能力，一種處事原則，就是要學習社會主義法治理念，領悟它的核心作用和豐富內(nèi)涵，從規(guī)范入手，從行為著眼，將理性化的觀念轉化為時刻銘記的法律意識和法律行為。

再者，作為黨政領導干部要起模范帶頭作用，樹立正面形象，運用法治方式來處理日常工作，養(yǎng)成習慣。做到嚴格守法執(zhí)法，一部法律是否有效不僅取決它的人性化，關鍵還在于執(zhí)法人的執(zhí)行力度，只有嚴格遵守法律，做到遵法實施，如果不能實現(xiàn)嚴格執(zhí)法，那么任何的法治都只是紙上談兵，唯獨只有切實的執(zhí)行法治才是國家長治久安的硬道理。作為領導干部都有使命履行執(zhí)法任務，執(zhí)法是執(zhí)法人的職責和義務所在。各級部門的領導和干部應堅守各自崗位，明確各自執(zhí)法責任，從嚴執(zhí)法。只有把握好源頭，才能樹立起法律威信，才能建成良好的法治社會。

最后，要從正義的角度思考問題，堅守法治思維的邏輯底線，要以弘揚法治精神為己任。對于領導干部來說，必須將法治精神深入到內(nèi)心中去，這樣才能保證在實際行動中不忘踐行法治。只有做到心里所想和手頭所做的統(tǒng)一結合，才是領導干部符合法治思維的最基本要求，如果心口不一，必將帶來嚴重的后果。小則危害個人的利益，大則危害國家的利益，甚至嚴重影響法治社會的發(fā)展。

總之，培育和提升領導干部的法治思維能力，是社會主義法治建設的必然要求，也對國家全面建設有著積極的作用和重要的意義。把培育法治思維作為培訓黨政干部的重中之重，結合現(xiàn)代科學發(fā)展成果，深入研究法治思維對于新時期社會發(fā)展的貢獻，以此探索出符合法治教育的可行之道，從而提高法治教育的完整性、系統(tǒng)性、科學性和時效性。根據(jù)時展特點和新要求及時改良學習方法，從而優(yōu)化知識結構，培育鍛煉領導干部的法治思維能力，推動依法治國的全面建設。

參考文獻

[1]姜明安.法治是法治思維與法律手段的良性互動[N].北京日報，2012-10-15.

[2]人民日報評論員.讓法治思維更加深入人心[N].人民日報，2013-02-28.

第3篇：法治社會內(nèi)容范文

教學方式。在課程建設和課程標準修訂中強化法治教育內(nèi)容，并將法治教育內(nèi)容落到各學科課程的教育目標之中。綜合采用故事教學、情景模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種教學方法?？筛鶕?jù)學生認知特點，將真實法治案例引入課堂教學，注重學生法治思維能力的培養(yǎng)。

多學科協(xié)同。在各學科課程中挖掘法治教育因素，如，語文教學要充分利用文學作品中的人物形象和典型事件，向學生進行公平正義、違法責任等方面的教育；歷史教學要關注法治發(fā)展史的教育，重點講述依法治國的歷史范例；生物教學要對學生進行保護環(huán)境、熱愛生命、尊重人權的教育；體育教學要對學生進行遵守規(guī)則、崇尚公正的教育，等等。

主題教育。充分利用主題教育、校園文化、黨團隊活動、學生社團活動、社會實踐活動等多種載體，全過程、全要素開展法治教育。將安全教育、廉政教育、民族團結教育、國防教育、交通安全教育、禁毒教育等專題教育，與法治教育內(nèi)容相整合，一體化設計教學方案。在活動中融入法治教育，積極引導學生自主參與，體驗感悟。

校園法治文化建設。把法治精神、法治思維和法治方式落實在學校教育、管理和服務的各個環(huán)節(jié)。廣泛開展模擬法庭、法律知識競賽、法律情景劇展演、辯論會、理論研討、法治社會實踐、志愿服務等法治實踐活動。在校園建設中主動融入法治元素，利用宣傳欄、招貼畫、名言警句等校園文化載體，宣傳法律知識、法治精神。

學生自我教育。注重發(fā)揮學生的主體作用。根據(jù)學生實際，引導、支持學生自主制定規(guī)則、公約等，逐步培養(yǎng)學生參與群體生活、自主管理、民主協(xié)商的能力，養(yǎng)成按規(guī)則辦事的習慣，引導學生在學校生活的實踐中感受法治力量，培養(yǎng)法治觀念。積極支持學生組建法治興趣小組、法治實踐社團等，加以正確引導，使學生以適當方式研究法治問題、參與法治實踐。

社會實踐教育。各級教育部門和學校要積極組織學生參加法治社會實踐活動。各地要根據(jù)實際，積極建設綜合性的青少年法治教育實踐基地，在司法機關、相關政府部門或者有關組織、學校建立專項的法治教育基地。在統(tǒng)一組織的學生社會實踐活動中，安排相當比例的法治實踐內(nèi)容，讓學生在真實的法治實踐情景中進行學習。學校要充分利用各種社會資源，加強與社區(qū)的合作，組織學生進行社區(qū)法治服務活動。

國家機關和社會力量參與。法院、檢察院、公安機關、司法行政機關等國家機關、律師協(xié)會等社會組織，要深入學校開展法治宣傳教育，與教育部門、學校合作開發(fā)法治教育項目，為學校提供相應的法治教育資源和實踐機會。鼓勵法律工作者、研究人員為學校開發(fā)法治教育課程、開展專題法治教育活動提供支持。

開發(fā)利用網(wǎng)絡資源。利用學校網(wǎng)站、官方微博、微信等平臺及教師、班主任或輔導員的個人社交平臺進行法治宣傳，增強網(wǎng)絡法治教育的吸引力。

第4篇：法治社會內(nèi)容范文

今天，我們召開的依法治縣領導小組第一次（擴大）會議暨“法治六進”活動動員會是貫徹落實自治州依法治州領導小組會議精神，安排部署我縣“法治六進”活動的一個重要會議。剛才，縣委副書記、政協(xié)黨組書記、政法委書記薛桂英同志作了《*縣依法治縣領導小組關于認真開展“法治六進”活動的實施方案（試行）》說明，縣委常委、常務副縣長張振良同志宣讀了依法治縣領導小組《關于成立“法治六進”工作組及督導組的通知》，大家要高度重視，按照有關工作要求，認真組織實施。下面，我就開展好“法治六進”活動，講幾點意見。

一、深刻認識開展“法治六進”活動的重要性和緊迫性。依法治國，建設社會主義法治國家，是我們黨確立的治國基本方略。開展“法治六進”活動，是在總結、借鑒多年普法依法治理工作經(jīng)驗的基礎上，適應和諧社會需求，堅持學用結合、側重法治實踐，將學法用法與解決實際問題有機結合，深入落實“*”普法依法治理規(guī)劃的一項重要舉措。當前，*已進入了全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。縣委十屆二次全委（擴大）會議緊緊圍繞自治州第八次黨代會確立的“地大勢強、富饒秀美、平安和諧”目標和“三縣四分天”發(fā)展戰(zhàn)略，提出了“一產(chǎn)上檔次、二產(chǎn)上規(guī)模、三產(chǎn)大發(fā)展”的工作思路和構建富裕文明、平安和諧*的目標，這些目標的實現(xiàn)，不僅需要加快經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，更需要推進依法治縣進程，努力營造平安和諧的社會環(huán)境。我們要從貫徹落實科學發(fā)展觀和構建和諧社會的高度，深刻認識開展“法治六進”活動的重要性和緊迫性，扎實做好各項工作，為推進*經(jīng)濟發(fā)展，全面建設小康社會創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。

二、突出重點，整體推進“法治六進”各項工作。突出重點、區(qū)別不同對象開展法制宣傳教育，是“法治六進”活動取得實效的重要保證。

一要突出宣傳教育這個重點。加強法治建設，宣傳教育是基礎。要抓好各級領導干部的法制宣傳教育，落實黨委中心組集體學法、法律知識年度考試等制度，把法制宣傳教育納入黨校的培訓計劃，促進各級領導干部學法、知法、用法。要抓好各族群眾的普法宣傳教育，圍繞憲法這個國家根本大法，深入開展以“學法律、講權利、講義務、講責任”為主要內(nèi)容的公民法制宣傳教育，培養(yǎng)各族群眾依法行使權利、自覺履行義務的現(xiàn)代公民意識，形成遵守法律、崇尚法律、依法辦事的社會風尚。要抓好青少年學生的普法宣傳教育，充分發(fā)揮學校第一課堂的作用，繼續(xù)推進學校法制教育計劃、教材、課時、師資“四落實”。要加強家庭、學校、社會“三位一體”的青少年法制教育網(wǎng)絡建設，廣泛開展生動活潑的青少年學法用法實踐活動，著力營造有利于青少年健康成長的社會環(huán)境。廣播電視部門要承擔起開展公益性法制宣傳教育的責任，通過開辦法制欄目（專欄、專報）等，開展形式多樣、豐富多彩和生動的法制宣傳教育。要加強宣傳陣地建設，在公共場所建立固定和流動法制宣傳教育設施，同時，利用便民服務場所、法律服務熱線等形式，為人民群眾提供方便快捷的法律服務。要通過廣泛深入的宣傳報道，使各族干部群眾了解“法治六進”的主要內(nèi)容，創(chuàng)造有利于“法治六進”活動不斷深入的輿論氛圍。

二要突出法治實踐這個重點。推進法治實施，促進依法履行職責，是加強法治建設的重要目標和要求。要緊密結合實際，以“法治六進”活動為載體，深入開展以“依法履責、依法行政、依法辦理、依法管理”為重點的法治實踐，使各部門、各單位及所屬人員日常工作的過程，成為依法履責、踐行法治的過程。要量化法治實踐的標準，加大對執(zhí)法機關執(zhí)法水平的考核和檢驗，把執(zhí)法水平和執(zhí)法效果作為“法治進機關”活動的重要考核內(nèi)容，進一步健全執(zhí)法責任制和過錯責任追究制等，促進執(zhí)法機關嚴格執(zhí)法、依法辦事。

三要突出基層普法這個重點。普法依法治理工作的重點在基層，難點也在基層。要堅持重心下移，把加強基層普法依法治理工作作為關系全局的一件大事來抓，結合開展“法治進鄉(xiāng)村”、“法治進社區(qū)”、“法治進單位”等活動，大力推進基層民主自治、依法維權、依法等相關法律法規(guī)的普及和落實，不斷提高群眾依法參與管理社會事務的能力、依法表達利益訴求的能力、依法解決各種矛盾糾紛的能力，有效化解和緩解各種社會矛盾。要堅持以人為本，把解決涉法難點問題、維護群眾合法權益作為“法治六進”的工作重點，切實解決好群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，提高廣大人民群眾遵法守法意識。

三、加強領導，不斷提高依法治縣工作水平。依法治縣工作是一項社會系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力。要堅持和完善黨委領導、人大監(jiān)督、政府實施、全社會共同參與的領導體制和工作機制，形成強大合力，確?！?”普法規(guī)劃確定的目標任務順利完成。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)場、各部門、各單位要結合實際，創(chuàng)造性地開展“法治六進”活動，不斷提高法制宣傳教育和依法治理工作的實效性。要認真落實領導責任制，通過制定可行的工作標準和量化指標，建立評估激勵機制，將長遠的目標階段化、抽象的事物具體化，使“法治六進”活動更加務實，更具有針對性和可操作性。按照自治區(qū)、自治州的部署，自治區(qū)將對“法治六進”活動每年組織一次抽查，每兩年組織一次檢查。自治州將對“法治六進”活動每年組織一次檢查，每五年進行一次驗收。從今年起“法治六進”活動實施情況，要納入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)場、各部門、各單位目標考核與領導班子考核內(nèi)容，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)場、各部門、各單位每年要結合年終工作總結，對“法治六進”工作進行一次自查，“法治六進”督導組要定期對各單位開展工作情況進行督查，原則上每季度不得少于一次。普法依法治理辦公室要加強對“法治六進”活動的組織、協(xié)調和指導，為“法治六進”活動的開展提供組織保障。

第5篇：法治社會內(nèi)容范文

一、創(chuàng)新普法宣傳內(nèi)容和方式

傳統(tǒng)的法制宣傳側重于法律知識的講解而且方式比較單一，相對于普通人民來說專業(yè)性和理論性比較強，不利于人民更好地理解法律知識和潛移默化地接受法律熏陶。普法宣傳是全面依法治國的基礎性工作，深入開展法治宣傳教育，是引導人民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，從而逐漸樹立人民法治信仰的重要前提。創(chuàng)新普法宣傳內(nèi)容和方式，真正使法治思想根植于人民心中、融入人民社會生活主要需做到：第一，注重法治宣傳內(nèi)容的生活化和針對性，法治宣傳內(nèi)容要注重與人民的日常社會生活相結合，用通俗易懂的語言和人民喜聞樂見的方式進行宣傳，比如對深刻的法律知識可以用人民身邊的事例進行舉例講解，讓人民在聽故事的氛圍中理解法律常識；同時針對不同的群體要進行不同方式的教育，在學校要針對學生對其可能遇到的問題進行安全知識教育，重大事故應對方法教育，遠離、珍愛生命的教育等等；在基層，要對普通老百姓對其關心的諸如征地補償、房屋拆遷、民事糾紛等問題進行法律講解；在機關單位，要就目前存在的、、脫離群眾等問題講清楚其法律后果，增強公職人員的法治意識等等。第二，采用多種方式進行法治宣傳。首先，運用現(xiàn)代社會多樣化的宣傳媒介，如報紙、電視、手機、網(wǎng)絡等各種形式，努力打造法治文化宣傳平臺，讓法治宣傳無處不在；其次，可以采用多種多樣的形式進行法治宣傳，如法治圖片、法治宣傳欄、法治文藝節(jié)目、普法欄目劇等各種形式進行普法教育，讓法治宣傳走進生活；最后，對法治的宣傳要采取正面和反面兩種方式，使人民體會到守法的重要性和違法的危害性。

二、改進法律教育途徑和形式

黨的十八屆四中全會指出：“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程?！笨梢姡山逃龑ν苿尤駱淞⒎ㄖ我庾R有重要作用。目前，我國對青少年的法律教育仍基本停留于學校課堂教育，而且教育形式比較單一、教育途徑相對較少。要加強對青少年的法律教育，必須改進法律教育的途徑和形式。具體來說，在學校教育中，要改變傳統(tǒng)的法律知識灌輸?shù)男问剑m當讓學生舉辦一些與法律相關的辯論賽、知識競賽、節(jié)目表演等活動，讓學生在活動中體會法律知識，同時，要對學生進行正確價值觀引導，對社會中現(xiàn)實存在的許多涉及法律的問題進行正反面分析，讓學生具備基本的法律知識的同時具備基本的辨別是非的能力，使法治思想深入學生的內(nèi)心，內(nèi)化為他們的價值取向，外化為他們的行為準則；家庭教育是孩子最好的教育，法律的教育在注重學校的教育的同時不可以忽視家庭教育的作用，家庭成員不僅要給孩子樹立知法守法的好榜樣，而且要在家庭生活中注重對孩子潛移默化的法律教育，在如何看待身邊發(fā)生的法律事件上，家庭成員尤其是父母要給予孩子正確的引導，要從孩子的實際生活中講清楚違法的危害；凈化教育空氣，是法治教育不可或缺的，必須注重青少年在社會生活中接觸到的社會環(huán)境的治理，盡量減少其接觸負面影響。

三、確保執(zhí)法和司法公平公正

人民對法治的信仰很大程度上取決于法律的實施，執(zhí)法司法作為重要的法律行為，其實施過程中的公平公正在對法律尊嚴捍衛(wèi)的同時，能夠增強人民對法律的信仰。確保執(zhí)法和司法公平公正，發(fā)揮法治扶正祛邪、懲惡揚善的的功能才能讓人民體會到法治的力量。要在提高執(zhí)法和司法工作人員法治思維和依法辦事能力的基礎上，堅持嚴格執(zhí)法，對侵害社會公共利益和人民利益的違法行為及時懲治，對遵法守法行為予以鼓勵和支持，讓人民感受法治弘揚真善美，打擊假丑惡的作用；堅持公正司法，堅決反對徇私枉法，對每一個司法案件都秉持公平公正的態(tài)度，使善者得到應有的回報，使惡者受到應有的懲罰，讓人民真正感受到善有善報、惡有惡報，以法律的威懾力讓人民提高對法治的信仰。

四、鼓勵黨員干部帶頭守法

第6篇：法治社會內(nèi)容范文

根據(jù)市委辦、市政府及關于開展法治特色品牌創(chuàng)建活動的要求，結合我街道實際，現(xiàn)就開展2011年法治特色品牌創(chuàng)建活動提出如下實施意見。

一、指導思想

堅持以黨的十七屆五中全會精神為指導，以深化三項重點工作為著力點，按照法治城市創(chuàng)建的要求，以依法行政、公正司法、法制文化建設為重點，扎實推進基層基礎建設，全面提升法治建設工作整體水平，努力打造一批法治特色品牌，把我街道建成法治理念深入人心、法規(guī)規(guī)章健全有效、市場運行開放有序、公共管理高效規(guī)范、社會環(huán)境安全穩(wěn)定的法治先進區(qū)域。

二、工作目標

各社區(qū)結合實際，努力打造具有特色、便于操作、營造氛圍、標準較高、可以推廣的法治亮點品牌，力爭到2011年底，在全街道形成一批法治建設的新典型、新經(jīng)驗，使我街道法治創(chuàng)建工作繼續(xù)保持領先地位。

三、具體內(nèi)容

（一）街道法治建設特色：以“法治河埒合格機關”創(chuàng)建為載體，深入開展依法行政，加強法治建設，規(guī)范執(zhí)法行為，以依法治理領導小組制度為抓手，不斷推進法治河埒建設的規(guī)范化和制度化。

（二）社區(qū)法治建設品牌

各社區(qū)：社區(qū)“法治老娘舅”——整合人民調解員、法制宣傳員、治安樓組長等基層力量，加強法制宣傳和依法管理，在2010年開展試點的基礎上，各社區(qū)進行全面推廣。

四、推進措施

一是明確目標，落實責任。社區(qū)法治老娘舅這個品牌要確定實施目標，制定實施方案，落實責任領導、具體責任部門、責任人和完成時間。把品牌項目實施作為“法治社區(qū)”創(chuàng)建的重要內(nèi)容，列入年度法治建設的計劃和考核之中，并作為社區(qū)法治建設必成指標，作為社區(qū)主要領導干部述法的重要內(nèi)容。

二是分段實施，強化監(jiān)督。按照立項、推進、完成三個階段的要求，把社區(qū)“法治老娘舅”實施過程進行細分，明確各階段的具體要求和實施進度。3月中旬前，完成立項和方案制定；3月中旬至10月中旬，通過組織開展活動、形成制度規(guī)范等，完成整體推進；10月下旬進行檢查考核。街道法治辦各階段組織一次以上的督查，通過督查通報、落實整改等措施，確保品牌項目的實施。

三是科學考核，完善獎懲。街道法治辦制定具體考核細則，街道依法治理領導小組通過對品牌項目實施述職評議、領導干部述法報告、品牌項目評估等形式，對品牌項目實施情況進行考核，并作為創(chuàng)建“法治社區(qū)”的必成指標和評比先進的重要依據(jù)。

五、工作要求

一是高度重視，目標化管理。各社區(qū)要高度重視法治建設品牌項目的實施工作，明確分管領導負責協(xié)調解決品牌項目實施過程中出現(xiàn)的問題、聽取實施情況報告等工作，明確專人負責方案制定、自我評估、情況報告和臺帳整理等工作，確保法治建設品牌項目管理機制的有效性和規(guī)范性。

第7篇：法治社會內(nèi)容范文

2、堅持加強領導干部和國家機關工作人員法治教育。把領導干部帶頭學法、模范守法作為樹立法治意識的關鍵，完善國家工作人員學法用法制度，把憲法法律列入黨（工）委中心組學習內(nèi)容。組織領導干部法律學習活動不少于2次。

3、加強校園法治宣傳教育。把法治教育納入國民教育體系，在中小學設立法治知識課程，保證在校學生得到基本法治教育。通過校園廣播、法治文化墻、主題班會、模擬法庭、模擬人民調解室、法治繪畫、法治作文、法治演講、法治夏令營、法律知識歡樂答等青少年學生喜聞樂見的普法形式，豐富校園普法活動，促進中小學生與法同行，健康成長。建立學校、家庭、社會一體化的青少年法治教育網(wǎng)絡，充分利用第二課堂和社會實踐，組織開展青少年法治教育活動，增強青少年法治教育的吸引力、感染力。

4、開展企業(yè)管理者和員工法治教育。健全企業(yè)員工法治教育制度，開展企業(yè)管理人員和員工法治培訓。根據(jù)企業(yè)員工特點和需求開展“送法進企業(yè)”活動。結合勞動執(zhí)法檢查，開展有針對性的法治教育活動，把“誰執(zhí)法誰普法”落到實處。組織企業(yè)員工開展法律知識競賽活動。

5、深入開展“七五”普法規(guī)劃調研。認真學習黨的十、十八屆三中、四中、五中全會精神，深入貫徹國家、省、市“七五”普法規(guī)劃精神，緊密聯(lián)系__實際，開展規(guī)劃制定前的調研工作，為制定好規(guī)劃奠定堅實基礎。

6、新標準嚴要求高質量制定好規(guī)劃。貫徹國家、省、市“七五”普法規(guī)劃精神，聯(lián)系__實際，圍繞區(qū)“十三五”經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略目標，組織作好“七五”普法規(guī)劃的編制工作。

7、堅持開展法治掛圖普展。在全區(qū)10個街道辦事處、83個社區(qū)開展法治掛圖普展，發(fā)揮__在法治掛圖、海報宣傳上的優(yōu)勢，開展覆蓋全部社區(qū)的宣傳活動。

8、開展豐富多彩的主題宣傳教育活動。把握“3.8”婦女節(jié)、“3.15”消費者日、“4.26”世界知識產(chǎn)權日、“6.26”禁毒日、“12.4”國家憲法日等節(jié)點，以特定的法治內(nèi)容開展面向特定群體的宣傳教育活動，豐富普法活動形式。

第8篇：法治社會內(nèi)容范文

關鍵詞：法治人格；主體性；課堂教學；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0159-02

法治現(xiàn)代化的核心就是人的現(xiàn)代化。法治國家的建設，必然要求公民法治觀念、法治精神的培養(yǎng)與塑造，最終表現(xiàn)為公民穩(wěn)定的法治人格。大學生是社會主義和諧社會建設的生力軍，也是未來各級領導干部和管理人員的重要來源，為了適應形勢的需要，大學生不僅要有堅定的政治立場、高尚的道德品質和廣博精深的專業(yè)知識，更應具備穩(wěn)定的法治人格?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》（簡稱《基礎》）課程是高校加強大學生思想道德修養(yǎng)和提高法律素養(yǎng)的重點課程，肩負著幫助大學生立志求知、樹德做人的重任，應該充分發(fā)揮對大學生法治人格的培養(yǎng)作用。

一、《基礎》課教學中師生的主體性是法治人格培養(yǎng)的基礎

現(xiàn)代法治人格是以人格平等與獨立人格為基礎，因此法治人格的養(yǎng)成是以主體獨立為前提的，主體性是人的本質體現(xiàn)，自主、創(chuàng)新是主體性的基本要素，因此要“成為一個人，并尊重他人為人”，“成為一個人”就是自主創(chuàng)新，發(fā)揮自身的積極主動性，“尊重他人為人”就是他人能夠自主，他人的積極主動性得以發(fā)揮。在《基礎》課教學中師生是教學矛盾體中的兩個方面，學生主體性是核心，教師的主體性則體現(xiàn)為主導作用的發(fā)揮。大學生自身是其法治人格養(yǎng)成的內(nèi)因，法治人格的養(yǎng)成是自身自覺學習的結果。但教師作為主導是大學生法治人格養(yǎng)成的外因，在大學生法治人格養(yǎng)成過程中是非常重要，教師的主導這一外因可以發(fā)揮引領、促進以及糾正的積極作用，也可能起著相反的消極作用。因此，正確而充分地發(fā)揮教師和學生的主體性是大學生法治人格養(yǎng)成的基礎。

二、課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，促進學生法治人格的養(yǎng)成

《基礎》課在大學一年級開設，目的在于幫助大學新生順利實現(xiàn)從中學到大學的轉變，培養(yǎng)良好的思想道德素質和法律素質，為社會主義法治國家培養(yǎng)合格的建設者打下扎實的思想基礎。《基礎》課的結構設計為緒論和八章內(nèi)容，所有的內(nèi)容只要深入發(fā)掘，發(fā)揮好師生的主體主動性，都可以促進大學生法治人格的養(yǎng)成。第一，以成長階段的轉變?yōu)槠鯔C，使大學生人格自主性得以確立。從中學到大學的轉變，對于大學生而言，不僅僅是生理年齡的增長，更重要的是心理的逐漸成熟?，F(xiàn)代的中學生，一方面，社會科技的進步和生活環(huán)境的變化促使其社會化進程加快；另一方面，獨生子女的身份和考學的壓力使得其對社會與自身關系的發(fā)展認識又非常膚淺。嶄新的大學生活對于新生來說既新鮮又充滿困惑，如果引導不好，一些學生就可能迷失自我。作為基礎課教師，通過《基礎》課程的第一部分內(nèi)容，不僅僅是介紹大學學習、生活的特點，更重要的是啟發(fā)引導學生自信、自律、自立、自強。在教學關系中，教師應尊重學生，鼓勵“吾愛吾師，吾更愛真理”的求知求真精神，同時關心學生在人際交往中出現(xiàn)的問題，使學生遵循嚴于律己、寬以待人之道。例如通過采用討論的方法探討入學以來在人際交往中出現(xiàn)的新情況，啟發(fā)學生對珍惜和寬容的思考；通過調查大學生生活消費等問題，引起對自身形象及與家人、社會的關系的思考等。通過教師的積極正確引導、學生的認真參與，大學新生就會逐步脫離人身依附和思想依賴，實現(xiàn)相對獨立的主體人格。第二，通過專題教學的生動深入，使大學生法治人格的內(nèi)在品質得到培養(yǎng)。國家是國民發(fā)展的大環(huán)境，為國民的權利實現(xiàn)提供基本的條件，而國家的發(fā)展是由國民這一主體通過承擔責任、實現(xiàn)權利的過程來促進的。這一過程正是個體創(chuàng)造人生價值的過程。人生價值的實現(xiàn)不但需要掌握專業(yè)技能，還需要高尚的道德品質，包括良好的社會公德、家庭美德和職業(yè)道德。教學過程中教師可以精心選擇與大學生自身很近的正反事例進行講述，在教師的精心輔導下，可以通過學生分組討論、演講的形式將個人不同層次的理想、國家的命運與個人責任的承擔、權利的實現(xiàn)緊密融合，使學生深入思考其人生價值中自身價值與社會價值的內(nèi)在統(tǒng)一性，達到促進大學生法治人格內(nèi)在品質養(yǎng)成的目的?！胺ㄖ螌ｎ}”的課程部分以培養(yǎng)學生的法律信仰為目標，重在提高大學生的綜合法治素養(yǎng)。法治部分雖然占教材的少量內(nèi)容，卻是以“法律思想觀念引導”為核心的法理學、憲法學和其他部門法學的內(nèi)容整合，整體性和綜合性很強。針對非法律專業(yè)的學習主體，以憲法精神為核心的法治理念、法治思維的培養(yǎng)是該部分教學的中心內(nèi)容，具體法律知識和案例則是培養(yǎng)學生法律信仰的基本材料。通過深入淺出的理論闡述、生動具體的案例分析將法治理念與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，引導學生以理性的批判精神觀察法律現(xiàn)象，使學生的法律素養(yǎng)得以提升，逐漸積淀其穩(wěn)定的法治人格。

三、學生通過社會實踐教學的自我教育進行法治人格的自我培養(yǎng)

《基礎》課社會實踐教學是教學活動的重要組成部分，是在課堂教學之外，教師依據(jù)《基礎》課的課程性質和教學內(nèi)容的要求，根據(jù)學生的發(fā)展特點和社會群體或組織的外在需要，有目的的組織和引導大學生主動參與社會實踐，使其直接獲得思想道德和法治方面的真實體驗，從而提高大學生的思想道德素質和法治素養(yǎng)。這種直接而真實體驗的教學方式可以深化課堂教學的效果，發(fā)揮自我教育的功能。我們進行的實踐教學分為集中實踐和分散實踐兩種形式。在集中實踐教學活動中，實踐地點由教師選擇，教師可以結合當前某一個比較突出的社會問題，進行實踐主題設計，學生在教師的帶領下參與實踐。此種實踐教學方式中教師的主導作用比較突出，教師在帶領引導學生進行實踐的過程中，關注學生的表現(xiàn)，同時學生的主體性也得以充分體現(xiàn)。例如，我們在以“農(nóng)村孝老愛親道德建設”為主題的實踐活動中，白天師生深入農(nóng)村進行訪談調研，晚上師生一起交流感想、討論道德與法治問題。學生在實踐過程中以一個獨立自主的個體觀察社會現(xiàn)實，結合自身成長生活的經(jīng)歷，從家庭成員和社會成員的身份出發(fā)，感受道德的力量，深刻理解權利、義務和責任的內(nèi)涵，從微觀的家庭單元到宏觀的社會發(fā)展，理解作為社會主體，“寬容”與“耐心”是社會發(fā)展規(guī)律所要求必備的客觀品質。而在分散實踐教學中，實踐地點由學生選擇，圍繞教師所確定的大的實踐主題學生可以自主選擇實踐內(nèi)容，由學生自愿組隊進行，提交實踐報告，舉辦實踐經(jīng)驗交流會。此種實踐教學形式更能充分發(fā)揮學生的主體作用，從選擇實踐內(nèi)容的廣泛性上可以看出學生作為獨立個體觀察社會的角度比較獨特，在學生所提交的實踐報告中不乏深刻的思考，體現(xiàn)了學生作為主體的自我意識和社會責任感。不論是集中實踐還是分散實踐，學生在實踐過程中獲得深刻的自我教育促使其法治人格的自我培養(yǎng)。

第9篇：法治社會內(nèi)容范文

[關鍵詞]初中；道德與法治；社會主義核心價值觀

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0157-02

教育是為了國家和社會培養(yǎng)國家復興、社會發(fā)展所需的高素質人才。因此，教育核心目標的制定必須結合教育對象的實際特征，遵循教育的一般客觀規(guī)律，以國家社會發(fā)展為準繩。在所有教育階段中，初中階段的學生正處于青春期，自我意識、自我尊嚴的覺醒，使初中階段的學生思想動態(tài)較為復雜。在道德與法治課程中，積極融入社會主義核心價值.觀，對于學生道德品質的形成有著極大的好處。

一、為何要在道德與法治課程中融入社會主義核心價值觀

（一）能滿足國家社會的發(fā)展要求，促進學生更好地適應社會

教育興國，教育是一個國家持續(xù)發(fā)展最為核心的任務。而當前施行的教育方針，對未來國家的發(fā)展方向有著決定性作用。因此，一個國家要想按一定的方向和道路長遠地發(fā)展下去，必須建立完善的、與之匹配的教育體系。而我國從各個層面的政策上，都明確了教育的根本任務就是“立德樹人”，為中國特色社會主義的發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。因此，從國家發(fā)展的角度來說，在初中階段的道德與法治課程中積極融入社會主義核心價值觀這一要素，是滿足國家、社會發(fā)展需求的必然舉措。而反過來，人才的培養(yǎng)要看國家是否需求。如果教育的方向和國家、社會的發(fā)展方向有了偏差，那么教育成效越高越不利于個人今后的發(fā)展。因此，在初中階段的道德與法治課程中融人社會主義核心價值觀，是為了確保當前教育教學的方向與國家發(fā)展保持一致，有利于學生今后踏入社會后更好地融入集體中。

（二）滿足當前初中道德與法治課程中解決問題突破困境的需要

在初中道德與法治課程中融入社會主義核心價值觀，不僅是國家發(fā)展以及個人發(fā)展的雙向需求，還是課程教學突破已有教學困境的需求。在當前的道德與法治課程教學中，存在眾多問題。比如日益復雜的外界環(huán)境對學生的思想、情緒有著很多不利影響，增加了道德與法治課程的教學難度。比如面對中考升學、擇校等現(xiàn)實問題，很多學校家長、教師和學生或多或少都帶著功利性的眼光看待學生的教育問題，過于看重學生語數(shù)外等基礎課程的學習效果和考試成績。面對這些道德與法治課程教學面臨的種種困難，借助融入社會主義核心價值觀這一教學改革舉措，重視道德與法治課程，有效解決教學中存在的問題，是有力改善當前教學困境的措施，意義重大。

二、如何在初中道德與法治課程中有效融入社會主義核心價值觀

（一）充分建立學校、家庭、社會三維一體的教育網(wǎng)絡

不同于物理、數(shù)學等自然科學范疇的教育教學，道德與法治這種隸屬于社會人文類學科的教學有其獨有的特點。道德與法治的教育教學，以及社會主義核心價值觀的建立，僅依靠課堂上的45分鐘、教師個人的說教和引導，是遠遠不夠的，也無法達到應有的教學效果。因此，在道德與法治課程和社會主義核心價值觀的融合教學過程中，我們應該建立學校家庭、社會三維一體的立體式教育模式，充分調動社會、家庭等各方面的教學資源，為道德與法治課程的教學營造一種范圍廣、效果好的教學氛圍。通過無處不在的教育范圍，潛移默化地對學生進行引導。具體而言，首先要以學校教育為主體，加強學校和家庭之間的聯(lián)系，通過幫助學生家長樹立良好的社會主義核心價值觀意識，充分發(fā)揮家庭教育對學校教育的協(xié)助作用。其次，整合社會資源，把社會教育作為道德與法治教育的更高層次，促進學生將課堂所學在社會環(huán)境中充分實踐，幫助學生更深層次地對所學內(nèi)容進行思考。

（二）立足課本，積極倡導教育生活化

當前初中階段的教育教學中，多數(shù)課程都存在重理論、輕實踐，與社會生活脫節(jié)的問題，而道德與法治課程尤為明顯。我國的教育普遍存在局限于教材的現(xiàn)象，教師嚴格按照教材的目錄開展教學。這種教學模式下，學生普遍感覺教學十分枯燥。尤其是對于道德與法治這種德育性質的課程，課堂上多數(shù)情況都是教師照本宣科，把教材上的內(nèi)容口頭復述一遍，充滿了空洞、枯燥的說教。學生既不感興趣，又無法真正理解和掌握教師所講的內(nèi)容。因此，在道德與法治課程融合社會主義核心價值觀的過程中，我們尤其要注意教育教學的生活化，要努力貼近學生的實際生活，要讓學生以自己的生活經(jīng)驗開展充分有效的教學聯(lián)想。如此，一方面學生能輕易理解、掌握和認同教師所講的內(nèi)容，提升教學效率；另一方面這種生活化的教學模式，能極大提升教學的趣味性，提升學生的學習興趣。因此，立足課本，倡導生活化的教育模式，能有效促進道德與法治課程和社會主義核心價值觀的融合。

（三）改進教學方式，加強多元化教學

在學校教育中，傳統(tǒng)教育方式往往都帶有一定的灌輸、填鴨式教學的影子。在這種傳統(tǒng)教學方式中，學生處于被動接受的狀態(tài)，無法激發(fā)學生的主觀能動性，教學效果一般。因此，在道德與法治課程和社會主義核心價值觀的融合過程中，我們應該積極推行多元化的教學方式，加強教學過程中教師和學生之間的互動，通過多種教學方式，豐富教學過程，提升教學的趣味性。具體而言，教師一方面可以積極借助多媒體技術、信息化技術等高科技輔助教學工具，將枯燥、空洞的教學內(nèi)容通過聲音、視頻等形式形象地展現(xiàn)出來，提升學生的學習興趣。另一方面，教師可以組織各種小組合作、探究式學習、案例分析、辯論、演講、游戲等各種教學活動，以豐富教學形式，提升教學質量和教學效率。