大學畢業(yè)就業(yè)問題精選(九篇)

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第1篇：大學畢業(yè)就業(yè)問題范文

內(nèi)容摘要:本文通過對完全競爭和存在制度性分割兩種不同勞動力市場條件的對比分析,認為在勞動力市場制度性分割條件下,當畢業(yè)生暫時無法進入主要勞動力市場就業(yè)時,由于信號成本和高流動成本的影響,“先就業(yè),后擇業(yè)”不符合畢業(yè)生利益最大化需求,自愿性失業(yè)是約束條件下的最優(yōu)選擇。文章認為,需要通過改革缺乏效率的制度安排來培育市場機制,盡可能消除人為的、制度性的市場分割,逐步建立一個統(tǒng)一的、富有彈性、競爭性的勞動力市場。

關(guān)鍵詞:勞動力市場 制度性分割 自愿性失業(yè)

勞動力市場不同條件下就業(yè)問題概述

如果對大學生規(guī)模進行總量分析,由于我國大學生占總?cè)丝诘谋壤透叩冉逃雽W率仍然低于發(fā)達國家,甚至低于部分發(fā)展中國家,加上我國幅員廣闊,不同區(qū)域增長極帶動的多層次經(jīng)濟發(fā)展為大學畢業(yè)生就業(yè)提供了巨大的需求空間,因此,大學生依然是稀缺人力資源。然而,與勞動力市場上大學畢業(yè)生供給量逐年上升形成反差的是,經(jīng)濟增長的就業(yè)彈性持續(xù)降低,市場對大學畢業(yè)生的有效需求滯后于畢業(yè)生的供給,不均衡的人才結(jié)構(gòu)性分布凸顯了大學生就業(yè)難問題。

關(guān)于勞動力市場與就業(yè)(失業(yè))的研究,西方主流經(jīng)濟學的“供給―需求”分析范式一直居于主流,認為憑借工資水平的靈活調(diào)整機制,勞動力的供給與需求會實現(xiàn)均衡,勞動力市場將自動出清。他們承認勞動力市場有時也會失靈,不過認為市場之所以出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象,主要是緣于因工會壟斷、信息不完全等造成的工資剛性,致使勞動力的供給與需求缺乏有效的工資調(diào)整機制。Freeman運用這一分析范式較好地解釋了歐美發(fā)達國家大學畢業(yè)生整體就業(yè)情況的長期變化(Freeman R.B.,1975)。不過,“供給―需求”分析范式由于建立在完全競爭、統(tǒng)一勞動力市場的假定基礎(chǔ)之上,忽視了勞動力市場中非競爭性因素的影響,就發(fā)展中國家而言還忽視了二元經(jīng)濟背景下勞動力市場的特殊性(Lewis,w. Arthur,1954;Tpdaro,Mrchael,1969),因而對現(xiàn)實缺乏足夠的解釋力。

在批評“供給―需求”分析范式的基礎(chǔ)上,影響勞動力市場的制度性因素逐漸受到重視。克拉克•科爾首先將勞動力市場劃分為內(nèi)部勞動力市場與外部勞動力市場,認為現(xiàn)實中的工資差別是勞動力市場分割的結(jié)果,從而較早提出了有關(guān)勞動力市場分割(Labor Market Segmentation, LMS)的思想。多林格爾(P.B.Doeringer)和皮奧利(M .J .Piore )在對波士頓低工資群體調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,提出了二元勞動力市場理論模型,根據(jù)工資水平、工作條件、穩(wěn)定性、培訓和升遷機會等差異將勞動力市場劃分為主要勞動力市場和次要勞動力市場,他們認為二者之間不僅存在差異,還存在嚴重的流動壁壘,尤其是由次要勞動力市場向主要勞動力市場流動的可能性很小。賴德勝等在運用市場分割框架對我國勞動力市場進行分析時發(fā)現(xiàn),與成熟市場經(jīng)濟國家因經(jīng)濟內(nèi)生性因素形成的勞動力市場分割不同,市場機制尚不成熟的轉(zhuǎn)型經(jīng)濟國家的勞動力市場主要因外生的制度造成分割,就我國勞動力市場而言,則主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、部門之間以及正式勞動力市場與從屬勞動力市場之間的分割(賴德勝、孟大虎等,2008)。

正是因為制度性分割因素的存在,我國勞動力市場上出現(xiàn)大學畢業(yè)生總量上稀缺與結(jié)構(gòu)性過剩并存的現(xiàn)象,這意味著當前我國大學畢業(yè)生并非就業(yè)難,而是擇業(yè)難(賴德勝、孟大虎等,2008),畢業(yè)生如果在就業(yè)過程中“先就業(yè),后擇業(yè)”,譬如選擇去中西部農(nóng)村地區(qū)或者降低就業(yè)期望值先行就業(yè),就業(yè)空間將很廣闊。但是大量畢業(yè)生在暫時無法找到不低于就業(yè)期望值的工作時,往往放棄低于期望值的就業(yè)機會,選擇自愿性失業(yè)畢業(yè)生作為一理性個體,對于就業(yè)選擇會進行成本收益比較,其放棄“先就業(yè),后擇業(yè)”而選擇自愿性失業(yè)的行為并非是盲目的,而是約束條件下的最優(yōu)選擇,是理性選擇的結(jié)果。這種約束條件,包括個人、家庭、朋輩群體的示范等因素,但更主要的是以勞動力市場分割為主要特征的外在制度因素。

完全競爭勞動力市場條件下的畢業(yè)生就業(yè)

古典經(jīng)濟學認為勞動力市場是統(tǒng)一的和完全競爭的市場,工資具有無限彈性,可以自由調(diào)節(jié)勞動力的供求,而且勞動力的供給取決于對收入與休閑的權(quán)衡,勞動力的需求取決于雇傭勞動力的邊際成本(MRC)與邊際收益(MRP)的均衡點。新古典經(jīng)濟理論雖然在一定程度上摒棄了古典經(jīng)濟學關(guān)于完全競爭勞動力市場的假設(shè),但是仍然假定市場主體都是追求利潤最大化或效用最大化的理者,工資可以使勞動力的供求實現(xiàn)平衡。假如勞動力市場上畢業(yè)生供給大于需求,工資水平將趨于下降,從而使作為勞動力的畢業(yè)生使用成本下降,市場對畢業(yè)生的需求增加,而由于畢業(yè)生的勞動收益率在降低,這個時候畢業(yè)生個人會傾向于選擇更多的閑暇,因此勞動力市場上畢業(yè)生的供給隨之減少。相反,如果勞動力市場上畢業(yè)生供給小于需求,則會導致工資水平的上升,并迫使對作為勞動力的畢業(yè)生需求減少和畢業(yè)生供給增加,最后使供給和需求重新達到均衡。

如圖1所示,D是畢業(yè)生需求曲線,S是畢業(yè)生供給曲線。假如實際市場工資率位于W1,這時畢業(yè)生供給量為S1,而需求量為D1,供給量大于需求量。在這種情況下,勞動力市場上的畢業(yè)生工資率會產(chǎn)生一種向下的壓力,即新增的畢業(yè)生愿意接受較低的工資來獲得就業(yè)崗位,而廠商即便提供較低的工資也能雇傭到自己所需要的畢業(yè)生。這樣,經(jīng)過一個短暫的調(diào)整過程后,工資率會降低到W0的水平,從而實現(xiàn)畢業(yè)生供求的均衡。同樣,如果市場工資率低于W0,則因為畢業(yè)生供不應求,會使工資趨于上升,一直上升到W0的水平。這樣,只要工資率是可調(diào)的,市場上畢業(yè)生的供求都會在相應的水平上實現(xiàn)均衡,從而實現(xiàn)勞動力市場出清。

在完全競爭勞動力市場條件下,由于工資率對畢業(yè)生供需的靈敏反映和調(diào)節(jié),一個勞動力市場是充分流動和競爭的,畢業(yè)生選擇自愿性失業(yè)并不能帶來額外利潤,卻喪失了如果選擇工作則可以獲得的工資收入,從這個意義上看,自愿性失業(yè)并不符合畢業(yè)生利益最大化目標。

勞動力市場制度性分割條件下的畢業(yè)生就業(yè)

勞動力市場分割是指由于經(jīng)濟內(nèi)生因素或者政治、經(jīng)濟等外在制度因素的制約,使勞動力市場劃分為兩個或多個具有不同特征和不同運行規(guī)則的領(lǐng)域,不同的領(lǐng)域在工資決定機制、工作穩(wěn)定性、勞動者獲得提升的機會等方面有明顯的區(qū)別,而且勞動者很難在不同的市場之間流動。對大多數(shù)成熟的市場經(jīng)濟發(fā)達國家來說,因經(jīng)濟內(nèi)生因素形成的主要和次要勞動力市場是最主要的分割形式,但對市場機制不成熟的轉(zhuǎn)型經(jīng)濟國家來說,則主要是制度性分割。本文根據(jù)勞動力市場分割的定義和特征,對勞動力市場作出如下假定:

勞動力市場是由兩個不同類型的單一市場A與B組成,其中A市場在工資水平、工作的穩(wěn)定性、工作條件和職業(yè)發(fā)展前景等方面顯著性優(yōu)于B市場;B市場接近完全競爭,基本上沒有進入壁壘,勞動力由A市場向B市場流動比較容易,相反,A市場存在很強的進入壁壘,勞動力由B市場向A市場流動成本很高;A、B市場的差別主要緣于制度性分割,忽略其他因素的影響;因為分割的原因,A、B市場存在不同的勞動力供求均衡。

畢業(yè)生進入A市場,意味著可以獲得較高的分割性收益,這種分割性收益是以各種形式的福利待遇或社會地位等形式存在的,而如果進入B市場,則無法獲得分割性收益,因此作為“理性人”的畢業(yè)生,選擇進入A市場符合利益最大化目標。

畢業(yè)生進入A市場,一般有如下三種不同路徑:路徑1:一步到位,直接進入A市場;路徑2:先進入B市場,再擇機進入A市場;路徑3:放棄在B市場的就業(yè)機會,進行等待或工作搜尋,擇機進入A市場。

以上三種路徑,路徑1顯然是最優(yōu)選擇。但在短期內(nèi)A市場就業(yè)崗位容量有限或者畢業(yè)生與A市場就業(yè)崗位不匹配等情況下,畢業(yè)生將一時難以進入A市場,此時路徑2與路徑3哪個選擇更符合畢業(yè)生利益最大化呢?如果僅僅從短期收入來看,路徑2比路徑3能獲得更多的收入,因此路徑2優(yōu)于路徑3。但這種分析忽略了路徑2與路徑3對畢業(yè)生進入A市場的可能性差異。

畢業(yè)生進入勞動力市場,是一個畢業(yè)生與雇主之間的博弈過程,由于在畢業(yè)生與雇主之間存在信息不對稱,畢業(yè)生具有對自身的信息優(yōu)勢,而雇主處于信息劣勢,因此,一方面,畢業(yè)生通過發(fā)送文憑、技能、工作經(jīng)歷等有利信號使自己“脫穎而出”,另一方面,雇主則需要對畢業(yè)生發(fā)送的信號進行甄別和篩選。在畢業(yè)生其他條件相同的情況下,是否有在B市場的工作經(jīng)歷,對于畢業(yè)生進入A市場可以起到信號的作用,雇主有理由相信,寧愿留在A市場失業(yè)也不到B市場尋找工作的勞動者生產(chǎn)效率較高,而B市場的求職者生產(chǎn)效率較低,因此,在B市場工作的畢業(yè)生更加難以進入A市場。此外,畢業(yè)生即使有幸能離開B市場進入A市場,也面臨與B市場雇主的解約成本,包括可能存在的違約金、若干年內(nèi)禁止從事同業(yè)競爭的限制以及從原先單位的其他退出成本。綜上分析,在畢業(yè)生難以一步到位直接進入A市場的情況下,先進入B市場工作雖然能使畢業(yè)生獲得一定的收入,但進入B市場工作不利于畢業(yè)生向A市場流動,相反,自愿性失業(yè)有利于畢業(yè)生擇機進入A市場,因此更加符合畢業(yè)生約束條件下的利益最大化選擇。

結(jié)論與建議

如果勞動力市場不存在流動,在主要勞動力市場就業(yè)壓力大的情況下,畢業(yè)生會先進入次要勞動力市場就業(yè),等有合適的機會再轉(zhuǎn)移到主要勞動力市場。但是,勞動力市場的分割及其所導致的高流動成本,加上在追求勞動力市場分割性收益動力的驅(qū)使下,畢業(yè)生不惜暫時失業(yè)也要想方設(shè)法留在主要勞動力市場就業(yè),這說明在勞動力市場制度性分割的約束條件下,“先就業(yè),后擇業(yè)”并不符合畢業(yè)生的最大化利益目標。為此,需要通過改革缺乏效率的制度安排來培育市場機制,盡可能地消除人為的、制度性的市場分割,逐步建立一個統(tǒng)一的、更加具有彈性的、競爭性的勞動力市場。

首先,要處理好政府與市場的邊界問題,當前重點是培育勞動力資源配置的市場化機制,減少政府過多的行政干預,消除勞動力市場的制度性分割。在經(jīng)濟運行過程中,市場機制將是勞動力資源配置最有效的力量,政府對勞動力市場的干預應主要限制在市場失靈的領(lǐng)域。

其次,政府要推動現(xiàn)有制度變遷,打破勞動力市場制度性壁壘,建立富有彈性和競爭性的統(tǒng)一勞動力市場。與西方成熟市場經(jīng)濟國家不同,我國勞動力市場分割主要表現(xiàn)為制度性分割,因此,解決問題的關(guān)鍵在于推動現(xiàn)有制度變遷,減少勞動力市場的制度交易成本。

最后,城鄉(xiāng)公共資源配置均等化,尤其要完善小城鎮(zhèn)和農(nóng)村公共資源建設(shè),縮小農(nóng)村與城市之間的區(qū)域分割。當前,大學畢業(yè)生之所以不愿意前往農(nóng)村地區(qū)就業(yè),除了不盡合理的就業(yè)心態(tài)等因素外,城鄉(xiāng)之間包括勞動力、資本等在內(nèi)的資源配置上存在嚴重的制度性分割是主要根源。因此,要拓展大學畢業(yè)生就業(yè)空間,解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題,除了進一步挖掘城市就業(yè)機會外,重點需要完善小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)勞動力市場環(huán)境的建設(shè),輔之以配套性激勵政策,進一步縮小農(nóng)村與城市勞動力市場之間的區(qū)域分割。

參考文獻:

1.賴德勝,孟大虎等.中國大學畢業(yè)生失業(yè)問題研究[M].中國勞動社會保障出版社,2008

2.賴德勝.大學生擇業(yè)取向的制度分析[J].宏觀經(jīng)濟研究,2003(7)

第2篇：大學畢業(yè)就業(yè)問題范文

特別是教育規(guī)律與社會發(fā)展規(guī)律間的非同步性矛盾，造成我國的高校專業(yè)設(shè)置與社會實際需求結(jié)合得并不緊密，存在著嚴重的系統(tǒng)性失衡、

結(jié)構(gòu)性失衡和供求性失衡等現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；畢業(yè)生； 就業(yè)；

近年來，各高校專業(yè)設(shè)置門類多，重復設(shè)置多，專業(yè)設(shè)置考慮學校自身生存的因素多，出現(xiàn)了某些專業(yè)供不應求與某些專業(yè)供大于求的并存現(xiàn)象。我國的高校專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生的就業(yè)問題之間的矛盾已成為解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題中的核心課題。因此，我們從最初高校專業(yè)設(shè)置的角度出發(fā)，積極探討當代大學生就業(yè)中存在的問題，現(xiàn)狀及成因，比較不同專業(yè)設(shè)置的有效性和不足，展望我國高校專業(yè)設(shè)置的未來發(fā)展趨勢，并闡述我國高校專業(yè)設(shè)置對解決當代大學生就業(yè)問題的啟示，積極探討以就業(yè)為導向、以社會需求為目標的高校教育培養(yǎng)方式。

一、高校專業(yè)設(shè)置應具有前瞻性和預見性

早在2009年，遼寧省教育廳下發(fā)了《關(guān)于做好2009年全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作的意見》（征求意見稿），就是希望能夠通過政策引導，有效合理地解決金融危機等社會因素所帶來的高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。意見中強調(diào)指出“以就業(yè)和社會需求為導向，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，各高校要合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)適應社會需求和具有較強就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的人才，作為高校的重要職責和任務，使教育教學工作與畢業(yè)生就業(yè)相銜接。

何為高校專業(yè)設(shè)置？有人把專業(yè)設(shè)置看作靜態(tài)的概念,認為專業(yè)設(shè)置是高等教育部門根據(jù)科學分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要所設(shè)置的學業(yè)門類,專業(yè)設(shè)置模式是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分?！按髮W專業(yè)設(shè)置一般可在設(shè)置口徑、設(shè)置方向、設(shè)置時間、設(shè)置空間等方面進行形態(tài)變化設(shè)計,以充分施展專業(yè)設(shè)置在人才培養(yǎng)活動中的多方面作用。”1.也就是說，“高等學校專業(yè)設(shè)置的調(diào)控就是通過高等學校外部和內(nèi)部的各種力量和手段,對高等學校的專業(yè)進行調(diào)節(jié)和控制,目的在于改變高等學校專業(yè)的存在狀態(tài)。”2.因此，高校應適應社會發(fā)展需要，進而調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置是完全符合這一規(guī)律的。就業(yè)率高的專業(yè)都具有一個顯著的特點，即其職業(yè)工作要求的專業(yè)性很強，外專業(yè)畢業(yè)生不能輕易進入，這些專業(yè)所就業(yè)的行業(yè)和職業(yè)是中國增長較快的的行業(yè)如醫(yī)學儀器、建筑業(yè)、運輸業(yè)、注冊會計師等。當然，就業(yè)率最高的本科專業(yè)，薪資也較高，這也進一步促使這些專業(yè)在未來幾年內(nèi)將成為高考家長和學生眼中的熱門專業(yè)。就業(yè)率最低的本科專業(yè)前10名集中在兩大類專業(yè)，一個大類是藝術(shù)類專業(yè)，包括美術(shù)、音樂和音樂表演專業(yè)；另一個大類是生命科學類專業(yè)，包括醫(yī)學、生物學和農(nóng)學專業(yè)。那么，其高考招生情況未來也將面臨嚴峻考驗。

因此，筆者認為一方面，高校應該以人為本，以市場為導向設(shè)置專業(yè)，并引導學生根據(jù)自身特點初步明確就業(yè)方向，合理選擇專業(yè)，不但能夠為學生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，也能為用人單位提供選擇人才的廣闊空間。另一方面，高校也應立足高校發(fā)展的自身內(nèi)在規(guī)律性，對現(xiàn)有專業(yè)進行有效整合，對合規(guī)律合目的的專業(yè)實施有序合理地培植，對不合者進行深度改革與調(diào)整，這樣雙管齊下，使高校專業(yè)設(shè)置和畢業(yè)生就業(yè)工作實現(xiàn)良好地發(fā)展。對于有些熱門專業(yè)，各省教育部門在新增專業(yè)時要適當調(diào)節(jié)，不能一哄而上，避免專業(yè)的重復設(shè)置，否則就會再次出現(xiàn)前幾年原本熱門的“工商管理、法律、計算機”現(xiàn)如今無人問津的現(xiàn)象。

二、高校課程設(shè)置應與社會接軌

進目前，社會上還出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即有些畢業(yè)生就業(yè)前的“回爐再造”。顧名思義，學生畢業(yè)后，沒能走上就業(yè)崗位，卻又走進了各種職業(yè)培訓班。一些大學生畢業(yè)后，沒能找到理想的工作，為了能夠盡快就業(yè)，他們選擇了“回爐”再學習。有些畢業(yè)生反應在大學期間學習的一些知識跟很多就業(yè)單位的實際要求差別很大，加上自己實習經(jīng)驗有限，無法立即上手，所以找工作過程中多次碰壁。因此，許多培訓學校應運而生。這說明，很多大學專業(yè)課程設(shè)置和社會脫節(jié)嚴重，在一定程度上造成了一些畢業(yè)生就業(yè)困難。為了能更好就業(yè)，“回爐”的大學生將會越來越多，源頭上的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求不能很好地吻合是造成大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根本原因,但如何以社會需求為導向進行專業(yè)課程設(shè)置,需要我們一步研究。

據(jù)筆者調(diào)查，一般高校畢業(yè)生因?qū)I(yè)不同學生須修滿的學分、學時也不盡相同，大多數(shù)必須修滿160及以上的學分方可畢業(yè)，學時也在2200—3500之間不等。但“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近代史”、“大學外語”、“體育”、“計算機基礎(chǔ)”等10余門課程就已經(jīng)占據(jù)學時學分的1/4了，其他專業(yè)必修課程有的十幾年一層不變、有的調(diào)整幾門，的確跟不上社會發(fā)展的形勢了。因此，才會出現(xiàn)上述畢業(yè)生“回爐”學習的社會現(xiàn)象。

目前，在高校學制反映的是社會分工的縱斷面，課程則反映的是社會分工的橫斷面。縱斷面體現(xiàn)的是分工的層次，橫斷面則體現(xiàn)的是分工的類別。所以可以認為，從社會需要的角度考慮，大學的定位主要就是兩個維度：一個是層次，另一個是類型。本科為主的大學和研究生層次為主的大學，反映的就是社會分工在層次上的不同；而專業(yè)和課程(實際上我國的所謂專業(yè)，從教育的角度看就是課程的特殊組織形式)則代表了社會分工在類別上的不同。其專業(yè)設(shè)置和課程就必須考慮勞動力市場的直接需要，但并不代表課程安排就完全要復制市場的要求，否則就是職業(yè)教育了，長久以往就失去了大學教育的本色。

應該說，正確的定位既是解決學校發(fā)展和提升學術(shù)水平的重要因素，也是解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題的一個很重要的因素。那么對于這些大學，如何既解決學校的定位所指向的學術(shù)水準的提升，同時又能有效解決畢業(yè)生就業(yè)的問題呢?這就必須從學校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置來考慮了。

三、大學生就業(yè)需要政府進一步靈活管理，加強投入與調(diào)控

解決近年來畢業(yè)生就業(yè)難的問題，各級教育部門一方面要調(diào)整好已有的專業(yè)的設(shè)置結(jié)構(gòu)，強調(diào)專業(yè)結(jié)構(gòu)的和諧發(fā)展，一方面要引導各高校積極調(diào)整課程設(shè)置，既遵循專業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在規(guī)律也要適應市場對人才日益提出的新的要求。這既要靠高校主動自我調(diào)整適應，遵循市場經(jīng)濟的規(guī)律調(diào)節(jié)，又要靠加強政府的宏觀調(diào)控。尤其面臨越來越嚴峻的就業(yè)形勢，政府也應進一步加強人才市場的管理和調(diào)控。

專業(yè)培養(yǎng)的長周期性與市場變化即時性的矛盾，要依靠教育主管部門的早期預測和宏觀調(diào)控加以解決；單純市場導向的專業(yè)設(shè)置模式容易造成熱門專業(yè)設(shè)置過熱，而冷僻專業(yè)、艱苦行業(yè)專業(yè)和基礎(chǔ)專業(yè)則會受冷落，不利于國家整體人才培養(yǎng)的均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展。

那么，就業(yè)的地區(qū)性差異也越來越值得大家的思考。沈陽是接收遼寧畢業(yè)生的主要地區(qū)，連續(xù)幾年占省內(nèi)接收畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的3-4層，其次為大連，占2-3層，而其他外省一二線城市如廣東、山東北京、江蘇、河北五個省份能接收4-5層，中小城市也就不到1層。“高考填志愿、考公務員、找工作都一樣，大家都一窩蜂往大城市擠?！逼鋵?，大家不妨把觸角伸長，在偏遠地區(qū)發(fā)展的空間才會更大。但更多的畢業(yè)生認為大城市，提供的職位更多，就業(yè)面更大，因此，即使在初次就業(yè)找不到合適工作的情況下也愿滯留在大城市，慢慢尋找機會，而不愿到其他城市實現(xiàn)自我價值。面對這一現(xiàn)象，急需政府采取有效的措施，引導、調(diào)節(jié)人才的流向，補充二級城市、三級城市的人才庫，否則有些畢業(yè)生在一級城市不能學以致用，造成了人才資源的嚴重浪費。

因此，各省級教育部門在專業(yè)設(shè)置時要建立就業(yè)狀況預警機制，把就業(yè)狀況作為制定招生計劃和專業(yè)設(shè)置的重要依據(jù)。要堅持年度招生計劃安排與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤的原則。對社會需求少、缺乏競爭力的專業(yè)，要適時調(diào)整學科方向；對就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量差、不適應社會需求的專業(yè)，要堅決減招或停招，并相應減少教育經(jīng)費的投入。

參考文獻：

[1]龔怡祖.大學專業(yè)設(shè)置模式探討[J].教育發(fā)展研究,2001。

第3篇：大學畢業(yè)就業(yè)問題范文

[關(guān)鍵詞]金融危機 理工科大學畢業(yè)生 就業(yè)

高校畢業(yè)生是當今社會重要的人力資源,在人才市場上已經(jīng)成為一支重要的生力軍。隨著高校大規(guī)模的連年擴招,在校大學生人數(shù)急劇增加,畢業(yè)生人數(shù)也越來越多。近年來大學生就業(yè)率持續(xù)走低,就業(yè)壓力不斷增大。尤其現(xiàn)在又遇上全球性的金融危機,對于受影響最大的理工科學生來說,更是雪上加霜。

一、金融危機下當代大學生就業(yè)的嚴峻形勢

近十年高校大規(guī)模擴招,使我國的高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,高校的毛入學率和大學生的比例都有大幅增加。畢業(yè)人數(shù)迅猛地增長,待業(yè)人數(shù)也隨之增長,2010年畢業(yè)人數(shù)預計為652萬,并且未來幾年將會有更多的大學畢業(yè)生涌入社會,待業(yè)人數(shù)也會大幅增長,去年又遇到全球性的金融風暴,使得我國大學生的就業(yè)形勢更為嚴峻,大學生的就業(yè)問題面臨各方挑戰(zhàn),表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.金融危機減少了就業(yè)機會,大學生就業(yè)受到挑戰(zhàn)

受金融危機影響,許多現(xiàn)代性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營策略都在緊縮,產(chǎn)業(yè)的緊縮意味著就業(yè)崗位的減少,在就業(yè)工作中,受到影響最大的就是大學應屆畢業(yè)生,即生產(chǎn)萎縮,無法提供正常的崗位增加的空間,大學生畢業(yè)人數(shù)在某種意義上供過于求,大學生的就業(yè)受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。尤其是理工科大學生影響更大。

2.高校教育模式及體制面臨迅速變化的經(jīng)濟形勢的挑戰(zhàn)

金融危機不僅使企業(yè)結(jié)構(gòu)遭到嚴峻的挑戰(zhàn),也使高校的教育模式猝不及防的卷入就業(yè)壓力的洪流之中。就業(yè)難的根本原因并非真正的“大學生人數(shù)供過于求”,據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù),歐美等發(fā)達國家具有大學生學歷的人數(shù)比例占全體國民的四成以上,印度的也有三成,而我國目前的大學生比例也只有兩成,從而得知,在金融危機的壓力之下,大學生并非真的供過于求,而是現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才不能很好的和企業(yè)接軌。因此,高校需要調(diào)整教育模式和體制,但是這個調(diào)整需要一定的培訓結(jié)構(gòu)和周期,短期內(nèi)還未能夠迅速的做出應對以適應人才需求的變化。

3.大學生就業(yè)優(yōu)勢面臨企業(yè)就業(yè)門檻提高的挑戰(zhàn)

首先,金融危機對企業(yè)的影響逐漸加深,一方面使經(jīng)濟實體受到負面影響,另一方面卻使企業(yè)的人力資源部門處于更具主導力的地位,不斷提高用人的標準,加之大學生缺乏實踐經(jīng)驗,就業(yè)變得更加難以掌握;再者,由于大學生對企業(yè)的運作和就業(yè)市場的未知,自身也很難有個準確的定位,原先大學生的優(yōu)越感在求職招聘中一次次的受到挫敗,自信受到了很大的打擊,對大學生自身來說也是極大的挑戰(zhàn)。

二、金融危機的形勢下理工科大學生就業(yè)的關(guān)鍵因素

1.就業(yè)市場需求減少

受到金融危機的影響,行業(yè)緊縮,導致就業(yè)機會減少,企業(yè)用人標準提高,企業(yè)在勞動力市場上,采用“資格證書”等標準甄選員工,很多大學生不能很好的匹配或者甚至是很難滿足用人單位的要求,大學生尤其是大學本科生所具有的知識、技能以及就業(yè)觀都與企業(yè)的需求有著很大的偏差。這一點需要通過教育體制的不斷深化改革和高校就業(yè)指導工作的不斷大力推進才能夠是應屆大學畢業(yè)生在人才市場處于優(yōu)勢的一方。

2.地區(qū)差異加大

大學應屆畢業(yè)生的就業(yè)偏好區(qū)域和各個行業(yè)在全國的分布不一致,政府的鼓勵政策錯位使得實際需求出現(xiàn)了區(qū)域性的問題,經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)存在較大差異,城鄉(xiāng)也存在較大差異,這些區(qū)域性的因素最終使得大學生的問題逐步擴大,而究其原因,則往往是大學生就業(yè)觀不正確,不是他們找不到工作,而是找不到所謂的“好工作”。這種區(qū)域性的問題在短時間內(nèi)難以改變,在新形勢下,較容易改變的是大學生的對自身的定位和就業(yè)擇業(yè)觀,這也應該成為高校的就業(yè)指導工作的一個側(cè)重點。

3.自身能力欠缺

客觀上,大學應屆畢業(yè)生的自身素質(zhì)有一定的局限,在實踐能力和就業(yè)能力上有一定的缺陷,這使得很多大學生錯失工作機會;主觀上,大學生就業(yè)的目標不明確,主觀能動性不強,由于就業(yè)形勢、個人條件等原因,大學生在就業(yè)時,往往很被動,不主動去發(fā)揮自己的優(yōu)勢,根據(jù)企業(yè)和自己的匹配程度,制定明確的目標,做足充足的準備,適時做出正確的選擇。這些主客觀的個體因素,在短時間內(nèi)是可以解決的,如針對企業(yè)的需求,加強某些方面的專業(yè)技能、專業(yè)知識,利用寒暑假期間深入企業(yè)實習,使得自身的綜合素質(zhì)不斷提升;另一方面,高校的就業(yè)指導工作也針對大學生就業(yè)的一些技術(shù)性或者心理性的問題做相關(guān)的指導和輔導,為大學生在就業(yè)時增加籌碼。

4.求職能力不足應對激烈的競爭

求職能力包括求職資料準備能力、就業(yè)信息搜集能力和求職面試技能等方面。理工科專業(yè)學生在求職中的能力差主要表現(xiàn)在求職資料內(nèi)容不夠豐富、就業(yè)信息收集渠道少和就業(yè)信息篩選能力差、面試中溝通能力、表達能力、臨場發(fā)揮能力薄弱,在各類公務員考試、選調(diào)生考試中理工科專業(yè)學生明顯弱于經(jīng)管人文類專業(yè)學生。既缺少“外表”又缺少“內(nèi)涵”,不全面且浮于表面的求職能力根本無法應對當前激烈的就業(yè)競爭。

三、理工科大學生就業(yè)能力的提升

1.從招生工作開始指導學生選擇適合的專業(yè)

由于在高考的專業(yè)選擇過程中,多數(shù)學生并未根據(jù)自身的興趣和特長進行專業(yè)的選擇,導致很多學生在大學期間學習的方向性、積極性和自覺性不足,就業(yè)意識淡薄,就業(yè)目標模糊。以往招生工作多關(guān)注是否能招進學生,忽視了對考生專業(yè)選擇的指導,隨著就業(yè)制度的改革,理工科院校的招生工作應著重指導學生選擇好專業(yè),詳細介紹專業(yè)的就業(yè)方向,以及職業(yè)對人才基本素質(zhì)的要求,鼓勵學生從自身的興趣、愛好等個性特征出發(fā)正確選擇專業(yè),使學生真正熱愛所學專業(yè),樹立正確的職業(yè)觀?？傊?就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程,需要各方面的共同努力,理工科院校應該客觀認識當前大學生就業(yè)的形式,因勢利導,科學應對,結(jié)合本學院的特點,發(fā)揮優(yōu)勢,更好地深化就業(yè)指導工作,形成具有本學院特色的大學生就業(yè)指導模式。

2.提高人文素質(zhì)能力,克服自身弱勢

理工科專業(yè)學生到單位工作后,自我發(fā)展受到自身能力的約束,組織能力、社交能力、口頭及文字表達能力和溝通能力等是影響他們發(fā)展的主要因素。高校應改革人才培養(yǎng)模式,改變原來培養(yǎng)合格畢業(yè)生的目標為培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生,對理工科學生加強多方面能力的培養(yǎng),促進他們職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我國人文教育和科學教育分離與失衡使得理工科專業(yè)學生人文素質(zhì)較為缺乏,這種育人環(huán)境下理工科專業(yè)學生形成了理性又呆板的人格特征,即謙虛、克己、忍耐,處事認真、嚴肅審慎、比較保守。因此,要構(gòu)建全方位的人文教育理念,加強文、理、工各學科之間的交叉滲透和互相整合,通過指導理工科專業(yè)學生有針對性地參加社會活動、校園文化活動等集體活動多種方式、多種途徑,培養(yǎng)理工科學生的綜合能力。

3.加強職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育

對理工科專業(yè)學生實施職業(yè)生涯發(fā)展教育,關(guān)鍵是要向理工科專業(yè)學生學習和生活的空間滲透,幫助他們形成正確全面的自我認知,明確自己人生的奮斗目標和職業(yè)定位,做出正確的職業(yè)選擇,為大學生“兩個角色的轉(zhuǎn)變”奠定堅實的基礎(chǔ)。同時,職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的系統(tǒng)性充分發(fā)揮了它在思想政治教育方面的功能,能夠幫助學生科學管理大學學習生活,促進他們充分利用大學時間豐富知識、提高內(nèi)涵、提高水平、提高社會適應性。

4.就業(yè)指導涉及面更寬泛

通過校園就業(yè)指導活動,促進高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作,有效實施高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作?？山M建由政府職能部門、高校和企事業(yè)單位等人力資源管理、就業(yè)指導專家“講師團”,涉及到人力資源、經(jīng)濟管理、市場營銷、法律、心理學和公關(guān)禮儀等多個學科,講師團成員既有較高的理論素養(yǎng),也具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗,更擁有熱心高校畢業(yè)生就業(yè)事業(yè)的激情,對大學生做有針對性的指導。

5.引導畢業(yè)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變,鼓勵學生到基層、到西部就業(yè)

理工科院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中主要存在兩個誤區(qū)。第一,經(jīng)過高考的挫敗,認為自己比一般本科院校的畢業(yè)生差,缺乏自信,懷疑自己的能力,導致在就業(yè)過程中消極被動,不善于推銷自己。其次,由于理工科院校的學費高,高投入期望高回報的心理,使他們在擇業(yè)時更多地看重經(jīng)濟利益和選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),不愿意到基層工作。就業(yè)指導工作人員要糾正畢業(yè)生就業(yè)心理存在的偏差,使畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念,幫助他們認清形式,鼓勵他們響應國家號召,通過參加“西部計劃”、“村官計劃”、“支農(nóng)、支教計劃”等項目到基層就業(yè)。同時要指導學生對認清自己,根據(jù)自身條件、就業(yè)環(huán)境的實際情況準確定位,不要盲目從眾和攀比。近年來,大學生在就業(yè)過程中的“失信”現(xiàn)象屢見不鮮,主要表現(xiàn)在自薦材料的虛假、隨意違約、一人多簽等方面,這些現(xiàn)象不僅影響了學生的就業(yè),而且損害了學校的形象。同時,企業(yè)抱怨大學生的職業(yè)道德和工作能力差,學生頻繁跳槽,缺乏工作激情,因此一定要加強對學生的就業(yè)指導和培訓,并與嚴格的管理、獎懲緊密結(jié)合。

參考文獻:

[1]胡愛民.提高大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力的對策研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版),2006.9.

[2]吳立爽.對大學生就業(yè)能力的若干思考[J].寧波大學學報(教育科學版),2007,29(2).

第4篇：大學畢業(yè)就業(yè)問題范文

關(guān)鍵詞：大學畢業(yè)生；住房問題；對策

中圖分類號：[F247]　文獻標識碼：A　文章編號：1006-4311f2012)02-0287-02

0　引言

大學畢業(yè)生是未來社會建設(shè)的主力軍，面對我國近幾年房價的持續(xù)上漲，實現(xiàn)住房安居越來越難。而大學畢業(yè)生的規(guī)模在逐漸擴大，加之就業(yè)形勢嚴峻，和收入水平的增長緩慢，使絕大部分的大學畢業(yè)生面臨著嚴峻的住房問題。

1　研究意義

首先住房問題是大學畢業(yè)生的基本生存問題，解決好這一困難，可以使他們更好的適應新角色、新崗位，盡快的融入社會。其次許多城市的住房價格接近天價，使得大學畢業(yè)生購房成為不可能的事，而這將造成人才的流動不暢，阻礙城市的發(fā)展。再次隨著高校擴招之后，大學生的數(shù)量也是居高不下，房價的不斷上漲與大學畢業(yè)生工資的不樂觀之間的矛盾，而引起的住房問題已成為影響社會和諧穩(wěn)定的隱患。所以解決好他們的住房問題，是保民生和建設(shè)和諧社會的必要條件。

2　南京市大學畢業(yè)生住房現(xiàn)狀及問題

為了更加深入的了解南京大學畢業(yè)生的住房狀況，本文了問卷調(diào)查。共有550位留南京的大學畢業(yè)生參加了此次調(diào)查。因為房價在2006年后進入了快速增長期，許多畢業(yè)5年以上的大學生，由于對住房的剛性需求等因素，在房價進入新一輪上漲期時已購買了住房，而工作不久又趕上房價快速增長的畢業(yè)生，所面臨的壓力才是最大的。所以我們將調(diào)查范圍設(shè)在畢業(yè)5年內(nèi)的大學畢業(yè)生，調(diào)查分析內(nèi)容如下：

2.1調(diào)查對象的學歷依次所占的比例為：博士6％、碩士25％、本科48％及大專21％。

2.2住房方式比例：租房45.9％、購房29.4％及單位房或與父母同住25.7％。

2.3月租金占月收入的比重及對應人數(shù)比例。

由表1可知在選擇租房的南京畢業(yè)大學生中，有一半以上比例的大學生，他們的月租金占到月收入的四五成。

2.4已購房者資金來源分布。

由圖1可以看出，選擇購房的畢業(yè)生的資金來源，主要方式是首付父母資助按揭自負，而全部由父母負擔的比重也達到了27.3％，全自己負擔的比重最少。

綜上，留南京的大學畢業(yè)生中租房的比重最高，其中租房的群體中，有大半的畢業(yè)生將四到五成的工資用于租房，除去基本的生活費，工資所剩無幾，更不用談購房了。而租房并不是長久發(fā)展之計，最終的選擇還是買房。在調(diào)查的購房群體中，大部分的資金來源都是靠父母，自己很難全部承擔購房的費用。因此，住房問題已經(jīng)成為留南京大學畢業(yè)生的沉重負擔。

3　住房問題產(chǎn)生的原因分析

基于以上的分析，本文認為造成大學畢業(yè)生住房問題的原因，主要有以下兩個方面：一方面，住房保障制度上存在的缺陷，使得現(xiàn)有的制度無法保障到大學畢業(yè)生這個群體。另一個方面，大學畢業(yè)生對住房有剛性的需求，而商品房價格過高，使得大學畢業(yè)生無力承擔。

3.1住房保障制度的缺陷我國的住房保障制度經(jīng)過了二十多年的改革與發(fā)展，已形成了以面向低收入者為主的廉租住房制度和經(jīng)濟適用房保障制度，以及面向中等收入階層的限價房制度。大學畢業(yè)生的收入相比低收入人群略高，因此享受不到廉租房和經(jīng)濟適用房的保障，同時限價商品房制度存在的種種限制，也使得大學畢業(yè)生很難購買到。

3.1.1廉租房保障范圍狹窄，無法惠及大學畢業(yè)生廉租房是政府向符合城鎮(zhèn)居民最低生活保障標準，并且住房困難的家庭提供社會保障性質(zhì)的住房。因此廉租房所保障的對象主要是城鎮(zhèn)低保的家庭，而大學畢業(yè)生并不符合最低生活保障的標準。

3.1.2經(jīng)濟適用房難以購買經(jīng)濟適用房是以城鎮(zhèn)中低收入家庭為銷售對象，通過配售的方式微利供應給普通標準住房的一種住房政策。而保障政策在實際實施過程中審核不嚴格，高收入者可以購買多套經(jīng)濟適用房，使其成為了一種投資手法。再者由于投入不足等原因造成的房源不足，使得畢業(yè)大學生難以購買到經(jīng)濟適用房。

3.1.3限價商品房購買條件的限制限價商品房限定購買人群為本市戶口，而大學畢業(yè)生群體具有流動性，使得該群體難以符合這一要求。同時限價商品房的定價采用“比周邊普通商品房價格低10％-15％"的原則，所以隨著商品房價格的攀升，限價商品房的價格也會走高，使得大部分畢業(yè)大學生難以承受。

3.2大學畢業(yè)生購房問題分析據(jù)調(diào)查大學畢業(yè)生群體的年齡大都處于適婚的階段，對住房的剛性需求并不會因為房價的上漲而下降。房價收入比是衡量房價承受能力的一個重要指標，是指一個國家或城市的住宅均價與居民平均年收入的比值。目前國際上公認的房價收入比是：發(fā)達國家1.8-5.5，發(fā)展中國家4_6。依據(jù)南京市2006--2010年統(tǒng)計年鑒，可以得出南京近五年的房價收入比為(見表2)。

4　大學畢業(yè)生住房保障對策研究

基于以上分析，可以看出大學畢業(yè)生是一個特殊的群體，剛畢業(yè)的時候收入處于中低階層，而隨著工作能力和職位的提升，收入也會不斷的增加，進入中高收入階層，因此他們需要的是階段性的幫助，不能采用單一的住房保障方式。

4.1建立青年公寓首先，青年公寓不以營利為目的，以政府財政預算為主，由開發(fā)商承建，產(chǎn)權(quán)屬于政府，由政府相關(guān)部門負責管理和出租，租金根據(jù)畢業(yè)生的收入水平合理制定，應低于市場價格，并在3至5年內(nèi)逐年增加，最終不超過市場價格。資金來源可以在政府資金主導的前提下，整合社會資源進行多渠道籌資，減輕財政的壓力，確保工程的順利進行。

其次，統(tǒng)籌考慮青年公寓的選址、戶型、設(shè)施，以及物業(yè)。按城市的規(guī)模，分散選擇大學生就業(yè)相對集中處建設(shè)，位置可以相對偏些，降低項目的成本，但交通盡可能便捷，降低交通成本。戶型設(shè)置應相對靈活且小些，以滿足不同層次人群的居住需求。配套設(shè)施以公共配套為主，可以相對簡潔，只需滿足年輕人的基本需要即可。物業(yè)管理可以引入大學校園寢室的管理模式，提供最基本的保安、保潔等服務即可。

再次，從循環(huán)使用的理念出發(fā)，制定科學的準入與退出機制。畢業(yè)生要提交相關(guān)的證明材料，經(jīng)資格審定后，符合入住條件者方可租賃。入住后，逐年對入住者的收入進行審核，如果收入增長到已不符合入住條件時，應限期退租。如超期不退租，應以市場價或超出市場價收取房租，保證房源。

4.2借鑒共享產(chǎn)權(quán)式經(jīng)濟適用房模式為了實現(xiàn)“住者有其屋”，大學畢業(yè)生在購買住房時，可以考慮與政府共同擁有產(chǎn)權(quán)的模式，即畢業(yè)生與政府各按一定的比例共同支付購買住房。政府擁有三成或五成的產(chǎn)權(quán)，買房者在t年后可申請購買政府持有的產(chǎn)權(quán)，也可出讓自己的產(chǎn)權(quán)給政府或與政府共同轉(zhuǎn)讓給第三方。當買房者申請購買政府持有的產(chǎn)權(quán)時，如果t在規(guī)定期限p內(nèi)，可按原供應價格結(jié)算；如超過期限，則應按照屆時的市場價來評估；如果買房者出讓持有產(chǎn)權(quán)，則政府有優(yōu)先購買的權(quán)利，如政府不回購，則可將房屋產(chǎn)權(quán)整體上市交易，政府和買房者按產(chǎn)權(quán)的比例來分配增值的收益。具體的流程如下。

4.3轉(zhuǎn)變住房觀念及加大政策支持首先大學畢業(yè)生在住房消費上，應明確自己的定位，樹立“住房梯次消費觀念”，不要盲目的追求高消費住房。消費的形式也可以隨著自己收入的增加由租房再到買房的轉(zhuǎn)變。

其次在大學畢業(yè)生住房保障體系的構(gòu)建中，政府應監(jiān)督和評估政策的實施，使房地產(chǎn)行業(yè)良性的發(fā)展。同時可以通過政策激勵手段來激發(fā)開發(fā)商參與大學畢業(yè)生住房保障體系構(gòu)建的積極性。通過立法的方式來限制住房的面積結(jié)構(gòu)，優(yōu)化供給比例。依靠政府支持，充分的發(fā)揮政府的作用，盡快的完善符合我國國情的住房保障體制，構(gòu)建大學畢業(yè)生住房保障體系，才能有效解決該群體的住房問題。

5　結(jié)論

大學畢業(yè)生是發(fā)展經(jīng)濟、創(chuàng)造價值的主力軍，該群體的住房問題關(guān)系到社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展。而大學畢業(yè)生的住房保障制度和該群體的購房能力都存在問題，是造成了大學畢業(yè)生住房難的主要方面。因此引入青年公寓和共享式經(jīng)濟適用房的理念，轉(zhuǎn)變住房觀念，提倡梯次消費，并依靠政府的支持，力求解決大學畢業(yè)生的住房問題。

參考文獻：

[1]汪光燾，劉志峰等.住房、住房制度改革和房地產(chǎn)市場專題研究[M].中國建筑工業(yè)出版社，2007

[2]楊朵朵。馬萬里.杭州大學畢業(yè)生住房問題調(diào)查分析[J]合作經(jīng)濟與科技，2008，(04)

第5篇：大學畢業(yè)就業(yè)問題范文

【關(guān)鍵詞】非重點工科類大學英語專業(yè) 就業(yè)形勢 就業(yè)問題 就業(yè)方案

近年來，非重點工科類大學英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯，曾經(jīng)炙手可熱的英語專業(yè)現(xiàn)已被列入冷門專業(yè)。如今大學英語專業(yè)生就業(yè)問題正在成為一個新的研究方向。

一、目前非重點工科類英語專業(yè)生的狀態(tài)和存在問題

通過本次調(diào)查研究，當今重點工科類大學英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成了不爭的事實。根據(jù)《理工科大學英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題探析》一文中指出，理工科大學英語專業(yè)本科生就業(yè)比較困難。通過以中國石油大學（北京）為例分析了英語專業(yè)本科生特別是理工科大學中英語專業(yè)就業(yè)難問題的原因。就此，相比較而言，非重點工科類大學英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)就顯得更加困難。

（一）非重點工科類大學英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力大、就業(yè)環(huán)境不理想。

根據(jù)我們的整體調(diào)查，近年來英語專業(yè)畢業(yè)生中從事英語對口工作的不足50%，不少畢業(yè)生畢業(yè)后連工作都難以找到。同時，根據(jù)我們對在校生的調(diào)查，目前認為就業(yè)形勢十分嚴峻的學生占34.5%，也就是說，學生自己對將來的就業(yè)前景也非常不樂觀?？上攵⒄Z專業(yè)的整體就業(yè)形勢非常嚴峻，而英語專業(yè)生要找到一份體面的工作就更難了。畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果也顯示，在已經(jīng)就業(yè)的英語專業(yè)生中，60%的人不滿意目前工作，52%的人不滿意目前收入，他們的平均月收入也只在2000元左右。這些數(shù)據(jù)都標明，目前英語專業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)環(huán)境并不理想。

（二）非重點工科類大學英語專業(yè)生換專業(yè)進修或就業(yè)現(xiàn)象日趨增多

首先，相當一部分英語專業(yè)生選擇考研繼續(xù)深造，但在這一部分人中，跨專業(yè)考研的居多，占考研總數(shù)的45%。再者，隨著畢業(yè)生數(shù)量逐年大幅上升和我國改革進程的深入， 以及用人單位對英語人才提出了新要求， 單純英語專業(yè)的畢業(yè)生已不能適應社會的需求，絕大多數(shù)畢業(yè)生在專業(yè)外就業(yè)。在我們的調(diào)查中，就有42%的學生從事非英語專業(yè)的工作。所以，跨專業(yè)進修和跨專業(yè)就業(yè)已經(jīng)成為目前英語專業(yè)內(nèi)的一大趨勢。

（三）非重點工科類大學英語專業(yè)學生面臨著就業(yè)心理問題。

我們的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在當今這種“就業(yè)難”的局勢下，作為一名非重點工科類的大學英語專業(yè)畢業(yè)生，只有17%的人對自己很有信心，然而有25%的人對自己沒什么信心，有38%的人沒有想過太多，順其自然就好，他們大都對就業(yè)沒什么規(guī)劃。又根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%的人不滿意自己現(xiàn)在的工作，而且不滿意目前工資的竟高達52%。種種跡象都充分說明，現(xiàn)在的英語專業(yè)生在求職時心態(tài)不好，就業(yè)后更是種種不滿，在整個求職就業(yè)的過程中心理素質(zhì)不高，遭遇多種心理問題。

二、出現(xiàn)這些狀態(tài)和問題的原因？

（一）非重點工科類英語專業(yè)就業(yè)渠道狹窄、人才飽和。

歷年來，隨著高校盲目擴招導致英語專業(yè)人才需求飽和，從賣方市場變?yōu)橘I方市場的用人單位的選擇明顯增大，據(jù)舒琳（2011）在其論文《高等工科院校英語專業(yè)學生就業(yè)模式研究》中指出英語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)與社會需求數(shù)相差甚大， 供需比高達10： 1 ，從總體水平上降低了英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）非重點工科類英語專業(yè)學生水平不高、能力結(jié)構(gòu)單一。

據(jù)舒琳分析，用人單位感到困惑： 英語專業(yè)的畢業(yè)生不懂工程專業(yè)知識; 工程專業(yè)的畢業(yè)生外語能力又很欠缺，這也是導致英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻的重要原因。在非英語專業(yè)學生競爭就業(yè)市場的形勢下，還有38%的人覺得英語專業(yè)的學生與其他專業(yè)的學生相比最欠缺的就是社會實踐能力。根據(jù)我們的畢業(yè)生調(diào)查，在大學中，只有34.8%的人偶爾參加實踐學習，但是有24%的人從來不做。也就是說，學生的綜合實力確實有待提高。

（三）英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀不成熟，期望值過高。

英語專業(yè)學生受傳統(tǒng)就業(yè)心態(tài)影響較重，外加“低不成，高不就”的就業(yè)心理。大多數(shù)人認為社會交往和個人的學習成績及能力大小對非重點工科類大學英語畢業(yè)生就業(yè)影響最大。目前，很多大學生沒有一個較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少對激烈的就業(yè)競爭足夠的認識，沒有一個正確的擇業(yè)觀，所以也往往丟失一些合理就業(yè)的機會。

三、如何解決這些問題

（一）調(diào)整非重點工科類大學的教學模式。

首先，加強英語學習的重視力度，擴大英語在非重點工科類的教育范圍，營造良好的學習氛圍，全面提升英語專業(yè)生的競爭力。根據(jù)在校生調(diào)查，多數(shù)人認為復合型人才的培養(yǎng)、積極引導英語專業(yè)學生多參加職業(yè)訓練和加強英語專業(yè)的學生就業(yè)心理指導等是非常重要的，這有利于解決就業(yè)問題;其次，提高教師水平，加大實踐教學，進一步引導自學，多與學生互動，加強師資歷量;最后，根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，33%的人認為學校提供有效的指導是鍛煉學生的面試技巧和把職業(yè)生涯規(guī)劃課程落實好。以此依據(jù)表明，改善一系列的教學工作，增強師資力量，對非重點工科類英語專業(yè)生就業(yè)有著積極的引導。

（二）提升非重點工科類大學英語專業(yè)學生自身能力。

非重點工科類大學英語專業(yè)學生就業(yè)難的首要原因就是學生綜合素質(zhì)和能力不高，在這種情況下，學生清醒認清楚自己的實力并努力提升自己的價值，將為就業(yè)提供好的幫助。例如，一部分學生會選擇考研，擴寬就業(yè)前景，增加工作機會;也有人想學習其他方面的知識比如計算機技術(shù)、社會交際能力、實踐能力、基本的管理技能等，以此來提升自己;另外，加強社會實踐以及增加學習經(jīng)歷也很重要;最后，還有少數(shù)人是通過自主創(chuàng)業(yè)和其他渠道來實現(xiàn)自身價值。對于英語專業(yè)的學生來說，強大的英語交際能力是最基本的，我們必須努力完善自己，提升自我。

（三）非重點工科類大學英語專業(yè)學生必須端正就業(yè)心態(tài)。

在如今競爭日益激烈的社會上，我們認為首先應端正畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，這能幫助非重點工科類大學英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作更好的開展，找到自己心目中滿意的工作。《淺析英語專業(yè)畢業(yè)班學生的就業(yè)心理指導》一文中就通過分析當前理工科英語專業(yè)碩士研究生的就業(yè)現(xiàn)狀以及英語專業(yè)畢業(yè)在就業(yè)時常出現(xiàn)的心理問題，旨在幫助英語專業(yè)研究生認清當今學科就業(yè)現(xiàn)狀，正確進行自身定位，調(diào)整學習或就業(yè)計劃，以良好的心態(tài)面對學習或擇業(yè)。

四、結(jié)語。

通過此項目研究，全面的分析了非重點工科類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題，查找出其問題根源，從而解決這一問題，有效實現(xiàn)非重點工科類學校的英語專業(yè)學生自身的資源配置，有利于加強非重點工科類學校的英語專業(yè)學生擇業(yè)的“投資意識”，幫助非重點工科類的英語專業(yè)學生最大限度的實現(xiàn)“充分就業(yè)”。

基金項目：大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目：《湖南省二本工科類大學英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和問題研究》階段性研究成果

參考文獻：

[1]郝雪蓮.理工科大學英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題探析[J]. 出國與就業(yè)，2011，（1）.

第6篇：大學畢業(yè)就業(yè)問題范文

大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀

第一，大學畢業(yè)生總供給與總需求矛盾依然突出。

近年來，高校大學畢業(yè)生供給量不斷加大。我國大學畢業(yè)生從20__年的144萬人躍升到20__年的610萬人，增長了6倍，加上歷年沒有就業(yè)人員，20__年需要安置的大學生為700多萬人。并且，未來相當長的時間內(nèi)大學生就業(yè)壓力仍不會減弱，到20__年，大學層次畢業(yè)生數(shù)量將達到峰值，約758萬人。但社會對大學畢業(yè)生的需求數(shù)量遠遠趕不上大學畢業(yè)生的供給數(shù)量。

第二，大學畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題突出。

1.市場需求與大學專業(yè)設(shè)置矛盾問題日益突出。

目前高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位，不能與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應，以至于蜂擁而上的一些熱門專業(yè)如今出現(xiàn)人才供給的過剩。

以高校普遍開設(shè)的電子商務專業(yè)為例，截至20__年，教育部已經(jīng)批準181所普通高等學校本科開設(shè)電子商務專業(yè)。但國際電子商務師認證委員會（中國）研發(fā)中心在20__年對高校電子商務專業(yè)學生進行的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示，截至20__年6月15日，電子商務專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20％。

2．區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾非常明顯，西部地區(qū)供給與需求矛盾較大。

目前，大量大學畢業(yè)生過分集中在東部地區(qū)和城市。而中西部地區(qū)、廣大的基層卻面臨著人才匱乏又難以吸引畢業(yè)生的情況。

調(diào)查顯示，北京是最受大學畢業(yè)生青睞的就業(yè)地區(qū)，受調(diào)查的大學畢業(yè)生中，有24.69%的大學畢業(yè)生選擇在北京就業(yè)；其次為廣東省，比例為21.76%。

3.不同行業(yè)與專業(yè)就業(yè)冷熱不均。

目前，畢業(yè)生所學專業(yè)的專門化程度越高，與國民經(jīng)濟中增長較快的行業(yè)和職業(yè)相關(guān)性越強，就越容易就業(yè)。就業(yè)率最低的專業(yè)主要集中在兩大領(lǐng)域：一是藝術(shù)領(lǐng)域，二是生命科學領(lǐng)域，包括醫(yī)學、生物和農(nóng)學專業(yè)。同時，低就業(yè)率往往和低薪相連。

第三，金融危機下就業(yè)形勢更加嚴峻。

當前整個世界經(jīng)濟形勢的惡化直接導致了社會整體就業(yè)形勢的嚴峻。受全球金融危機影響，目前企業(yè)普遍實行保守的發(fā)展戰(zhàn)略和緊縮的財務戰(zhàn)略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用于培養(yǎng)與培訓的費用大幅減少，不少企業(yè)甚至停止了招聘。

大學生就業(yè)難的原因

第一，大學畢業(yè)生就業(yè)崗位相對不足。

1．就業(yè)崗位相對不足的深層次原因在于經(jīng)濟發(fā)展模式帶來的就業(yè)彈性持續(xù)下降。目前大學畢業(yè)生失業(yè)是結(jié)構(gòu)性失業(yè)，并不完全因為大學的普及率高。

我國一直將追求經(jīng)濟增長作為政府工作的首要目標。據(jù)胡鞍鋼等專家估計，這種發(fā)展模式造成我國“八五”期間少創(chuàng)造就業(yè)機會6.0%～12.3%，“九五”期間少創(chuàng)造就業(yè)機會3.7%～8.0%。經(jīng)濟發(fā)展的就業(yè)彈性不斷減弱，已經(jīng)從20世紀80年代的0.3以上下降到目前的0.1左右，經(jīng)濟增長對于就業(yè)的拉動作用越來越小。

我國目前各產(chǎn)業(yè)吸收就業(yè)的結(jié)構(gòu)還不合理。第一產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的潛力最差。隨著各地工業(yè)化逐漸傾向于向資本密集型方式轉(zhuǎn)變，作為現(xiàn)今吸納高校大學生就業(yè)的重要領(lǐng)域———第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性也將減弱。只有增強以服務業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)的吸收就業(yè)能力，才是解決目前和將來高校大學生就業(yè)問題的主要途徑。但我國第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的優(yōu)勢依然沒有充分體現(xiàn)，非公有制經(jīng)濟和中小企業(yè)發(fā)展不足，影響著對大學生的吸納。

2．某些行業(yè)受宏觀經(jīng)濟和政策調(diào)整影響，減少了就業(yè)崗位。同時，就業(yè)崗位相對不足也是緣于就業(yè)人口的巨大供給量這一因素。

近幾年來，大學招生人數(shù)每年以30%～40%的速度擴張，但由于種種原因，經(jīng)濟對勞動力特別是對大學生的吸納速度并沒有這么快。以20__年為例，全國有大學畢業(yè)生413萬人，同比增加44%，但同年全國能夠提供的工作崗位卻減少了22%。

第二，大學畢業(yè)生教育體系與市場需求脫軌較為嚴重。

目前，高等教育與就業(yè)市場脫軌嚴重，以致出現(xiàn)供給結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一些高校盲目擴張，教學質(zhì)量下降，更加劇了高校培養(yǎng)和市場需求之間的背離。

第三，政府公共就業(yè)服務投入不足。

從國外的做法來看，加大公共就業(yè)服務投入，促進公共就業(yè)服務均等化，對于緩解就業(yè)壓力具有見效更快的作用。一些國家甚至出現(xiàn)取締私人職業(yè)介紹，實行政府壟斷公共就業(yè)服務的局面。

近幾年來，我國中央和地方都加大了對公共就業(yè)的財政投入力度，但整體而言公共就業(yè)服務均等化水平不高。不少公共就業(yè)服務機構(gòu)還得靠收費維持運行，難以提供到位的就業(yè)服務。

支持大學生就業(yè)的政策建議

大學生就業(yè)難不是簡單的就業(yè)問題，而是涉及教育、就業(yè)、戶籍、社會保障等多方面的問題。解決大學生就業(yè)問題，不能簡單地停留在短期

的應急政策設(shè)計上，必須從建立完善大學生就業(yè)的長效機制出發(fā)，強調(diào)市場需求導向。這里筆者從財稅政策支持角度，提出相關(guān)的政策建議。

第一，加大財政投入，建立實踐創(chuàng)新專項資金，支持在校大學生投身實踐活動。

第二，通過財政政策和稅收優(yōu)惠，一方面促進中小企業(yè)發(fā)展，大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)；另一方面，鼓勵其吸納大學生就業(yè)。

第7篇：大學畢業(yè)就業(yè)問題范文

關(guān)鍵詞：城市化；大學生就業(yè)；民辦高校；動畫專業(yè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0258-01

一、研究目的和意義

據(jù)教育部2009年4月的資料，2012年全國有280萬民辦高校畢業(yè)生，比2009年增加68萬人，增幅達32%。全社會新增勞動就業(yè)崗位900萬個，就業(yè)問題是當前大學畢業(yè)生面臨最大難題，本文就此進行分析。

二、大學生就業(yè)相關(guān)理論概述

（一）大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學生就業(yè)能力的構(gòu)成要素包括：第一，專業(yè)能力，指大學生在校期間通過系統(tǒng)的專業(yè)學習，掌握專業(yè)知識并能運用所學專業(yè)知識解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的才能。第二，基礎(chǔ)能力，指大學生適應社會生活應該具備的基本素質(zhì)和能力，它是建立在每一個學生經(jīng)過接受大學教育應達到的各項基本能力的基礎(chǔ)之上。第三，特殊能力，指大學生所擁有的某種特殊素質(zhì)和能力。第四，求職能力，支大學生在實現(xiàn)從“學校人”向“職業(yè)人”過渡過程中應該具備的只有能力和技巧。

（二）大學生就業(yè)背景

我國大學擴招后，黑龍江省大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經(jīng)濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān). 2011年全國民辦高校畢業(yè)生將超過640萬，這些民辦高校學子的就業(yè)問題成為社會和學校關(guān)注的焦點。

三、黑龍江省動畫專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀

省教育廳學生處根據(jù)國家教育部和《黑龍江省大中專學校畢業(yè)生就業(yè)工作規(guī)則（試行）》的規(guī)定部署截至每年9月1日和12月31日民辦高校畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計工作，而據(jù)黑龍江省大學生就業(yè)中心統(tǒng)計：2008年畢業(yè)大學生16.6萬人，2009年畢業(yè)大學生18.95萬人，2010年畢業(yè)大學生22萬人，加上往年未能就業(yè)的大學畢業(yè)生，需要就業(yè)的大學生數(shù)量之多創(chuàng)歷史新高。因此，黑龍江省大學生的就業(yè)形勢比較嚴峻。

黑龍江省民辦高校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。

四、黑龍江省動畫專業(yè)大學生就業(yè)問題及成因分析

目前民辦高校課程設(shè)置不合理，片面追求理論知識培養(yǎng)，目前我國民辦高校課程設(shè)置重理論， 輕實踐的失衡現(xiàn)象， 學校多注重理論課程學習， 且專業(yè)教材較為落后、課程設(shè)置不合理，適應不了企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要； 太注重應試理論教育， 實踐課程的比重不高， 輕視學生實際技能的培養(yǎng)。這日益成為困擾大學生就業(yè)的重要因素之一。

五、解決黑龍江省大學生就業(yè)問題的對策

大學生在學校教育階段缺乏對社會的足夠認識，自身定位不準確，沒有根據(jù)自身的綜合實力進行準確的工作定位。過去的大學生是天之驕子， 走著獨木橋過來的， 所以有著較高的心理期望值， 較高的心態(tài)。可現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展， 隨著大學生人數(shù)的增加， 大學生的就業(yè)心態(tài)必須進行調(diào)整。就業(yè)市場化即大學畢業(yè)生全部進入人才市場， 由人才市場配置人才就業(yè)。各類人才要適應人才市場的需求， 要遵循人才市場的規(guī)律。

六、結(jié)論

動畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)是人力資源配置中最初始、也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問題解決好壞直接關(guān)系到學校和個人的生存和發(fā)展以及社會的穩(wěn)定。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅只是學校的本職工作，也需要社會各界的廣泛參與和關(guān)注。隨著高等教育體制改革深入，民辦高校大學畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)，廣大教育工作者只有大膽創(chuàng)新、與時俱進才能開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作的新局面。

本論文是2012年黑龍江省高等教育教學改革（指導）項目《黑龍江省民辦高校動畫專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究》課題研究成果，項目編號：JG2012010105

參考文獻：

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第8篇：大學畢業(yè)就業(yè)問題范文

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)難原因?qū)Σ?/p>

一、大學生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀

大學生就業(yè)問題從上個世紀九十年代末就漸露端倪，近幾年成為突顯的社會問題，而且有愈演愈烈的局勢。從2003年至2008年，我國大學畢業(yè)生數(shù)量每年增加量超50萬，而每年畢業(yè)大學生一次就業(yè)率在70%左右，未就業(yè)人數(shù)逐年增加，從2006年開始，未就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過100萬。據(jù)統(tǒng)計，2009年全國高校畢業(yè)生達610萬，就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。尤其是對于剛剛畢業(yè)的大學生來說，他們的就業(yè)可能就是難上加難了。

目前，大學生就業(yè)過程中普遍遇到三難，即落實用人單位難、專業(yè)對口難、正式上崗難。最近幾年對外公布的初次就業(yè)率一直維持在70-75%之間。大學生的就業(yè)問題影響到高校穩(wěn)定、社會和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等，而受到越來越多的社會有識之士的更多關(guān)注。

二、大學生“就業(yè)難”的原因分析

大學生就業(yè)問題是整個社會就業(yè)問題的縮影，很多國家都存在大學生就業(yè)問題，但是中國目前這個問題比較嚴重。因為我國人口基數(shù)大，為了盡量滿足更多人受高等教育的愿望，勢必會造成大學生人數(shù)增加，導致就業(yè)問題日益嚴峻。我國目前經(jīng)濟發(fā)展的狀況，創(chuàng)造不了如此多的就業(yè)機會，無法滿足日益增長的大學畢業(yè)生需求。

2.1大學生就業(yè)遇上嚴峻的“大環(huán)境”

從社會“大環(huán)境”來看，一是經(jīng)濟發(fā)展不平衡，區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾影響就業(yè)狀況。導致就業(yè)難最根本的原因是經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東西部地區(qū)差距的擴大所導致的區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾。大學生就業(yè)難處于“兩難”境遇:一邊是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要畢業(yè)生或畢業(yè)生素質(zhì)達不到用人單位要求，另一邊經(jīng)濟發(fā)展較落后的中西部地區(qū)和邊遠地區(qū)、貧困山區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)長期招收不到應屆大學畢業(yè)生。二是國家就業(yè)制度和相關(guān)政策法規(guī)不很完善。用人指標、戶口、檔案等問題，導致一些大學生放棄既有機會，用人單位招不到人。三是就業(yè)競爭激烈，市場達超飽和。大學生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，然因金融危機帶來的就業(yè)崗位數(shù)絕對減少，大學培養(yǎng)的學生不適應市場的需要等，使他們在求職擇業(yè)競爭中處于劣勢。

2.2大學生就業(yè)面臨困惑的“小環(huán)境”

從“小環(huán)境”看，一方面高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整滯后于社會發(fā)展，沒有能夠以市場需求為導向進行主動調(diào)整，往往依據(jù)自身師資條件等，專業(yè)設(shè)置盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，造成供給結(jié)構(gòu)失衡。同時課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊。對于實用性強的技術(shù)崗位招聘，很多單位在通過與學生面試中反映，高校部分專業(yè)課程設(shè)置無法與單位實際需求相適應。再次，很多高校連續(xù)擴招后，教師工作量加大，整天忙于應付事務性的工作，沒有時間補充新知識，缺乏職業(yè)生涯指導的專業(yè)研究。另一方面，目前，很多用人單位在人才引進方面盲目提高用人標準，條件要求也愈加苛刻，文憑已經(jīng)不再是走向理想職業(yè)的唯一“通行證”，除了崇尚高學歷，要求畢業(yè)生具有好的專業(yè)知識技能外，還要求其具有良好的思想道德素質(zhì)、較強的工作能力、動手能力、創(chuàng)新精神，多數(shù)應屆畢業(yè)生往往不能夠完全符合用人單位的需求，為許多用人單位所“嫌棄”，不少招聘單位的廣告明確地寫明“只限男性”或“男士優(yōu)先”，性別上存在歧視。再者，近幾年畢業(yè)的大學生很多都是“80后”的獨生子女，而社會對“80后”這一代評價褒貶不一，用人單位認為“80后”大學生員工普遍存在著散漫、忠誠度低、責任心弱等缺點，使用人單位招聘時有所顧忌。

2.3大學生畢業(yè)生自身也存在不少問題

大學生畢業(yè)生自身存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面:一是就業(yè)觀念陳舊，期望值過高。一方面，追求安逸舒適的工作環(huán)境，不愿去老少邊窮地區(qū)、基層單位、中西部地區(qū)等等;另一方面，過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，只把目標鎖定在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高，不肯放下架子，缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神。二是自身素質(zhì)不能適應用人單位的需要。大學生的自身素質(zhì)與社會需求的差距較大，部分畢業(yè)生“心比天高”，過高估計自己的素質(zhì)和能力，但綜合能力又滿足不了用人單位的要求。相當多的用人單位明確表示不要應屆畢業(yè)生，他們認為應屆畢業(yè)生動手能力差，缺乏責任感和主人翁意識，實踐能力、創(chuàng)新精神較差，缺乏職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，有些學生在為人處事方面還存在種種缺陷。三是缺乏創(chuàng)業(yè)意識。傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀制約了大學生成功就業(yè)，大學畢業(yè)生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)意識。在面對當今市場巨大的創(chuàng)業(yè)平臺，高校畢業(yè)生寧愿成為現(xiàn)有就業(yè)市場廉價的替代者與競爭者，也不愿意實現(xiàn)對自我的突破，不愿意走上創(chuàng)業(yè)之路。

三、解決大學生就業(yè)難的對策

3.1多管齊下，優(yōu)化大學生的就業(yè)“大環(huán)境”和“小環(huán)境”

政府及社會應對大學生擇業(yè)就業(yè)難應有所作為。第一，政府要通過努力發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，增強吸納能力，使高校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好。第二，應擴大畢業(yè)生入伍、研究生招生比例，這既有利于提高軍隊素質(zhì)，也為社會培養(yǎng)更多高層次人才，為未來國家競爭力儲備力量。第三，鼓勵經(jīng)濟相對優(yōu)越的畢業(yè)生到發(fā)達國家深造學習，學成歸國后為我國經(jīng)濟社會發(fā)展服務，提高國家國際競爭力。第四，鼓勵各類中小企業(yè)、民營企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生，同時政府有關(guān)部門要為其提供便利條件和相應服務。第五，對企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會以下城市要認真落實有關(guān)政策，取消落戶限制。第六，完善有關(guān)人才及勞動法規(guī)，使用人單位、高校、大學畢業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。

用人單位要放低門檻，尋求真正可用之才。有部分企事業(yè)單位在目前畢業(yè)生數(shù)量龐大的情況下，把錄用人才的門檻抬得過高，本來是本科生可以勝任的工作崗位，卻要聘用碩士生，甚至博士生。用人標準虛高，使得相當一部分人難找到工作，造成人才資源浪費。因此，要動員用人單位改變用人觀念，多注重高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)，而不要一味地追求高學歷。一些中小企業(yè)，特別是民企、私企單位，為規(guī)避繳納社會保險、醫(yī)療保險等責任，不與就業(yè)者簽訂勞動合同，侵犯了就業(yè)者的合法權(quán)益，也破壞了自己公共形象，進而造成大學生不愿意到這些單位就業(yè)，人為地促成了“就業(yè)難”。

高等院校需調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善就業(yè)指導體系。一方面，高校應根據(jù)整個經(jīng)濟環(huán)境來預測未來的人才需求狀況，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在課堂教學方面，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式，把從片面注重專業(yè)知識教育轉(zhuǎn)移到同時注重培養(yǎng)學生素質(zhì)和綜合能力的軌道上來，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識。另一方面，高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起，高校就應在不同階段對學生進行相應職業(yè)課程的指導，逐步進行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導力度。

家庭要承擔起解決大學生就業(yè)難的責任。首先，隨時關(guān)注孩子的成長變化，注意培養(yǎng)孩子適應社會的能力，知道自己孩子的不足，并能及時給予指導，使孩子少走彎路，更快成長。其次，督促孩子畢業(yè)后盡快成功就業(yè)。再次，不要強求學生絕對專業(yè)對口就業(yè)。常言道“三百六十行，行行出狀元”，只要學生喜歡，只要學生肯努力，不管在哪個行業(yè)、哪個崗位，都能干出一番事業(yè)。最后，家長要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，隨著社會的不斷發(fā)展，人才的流動越來越普遍，這是社會進步的一個標志，整個社會充滿了競爭，現(xiàn)在沒有一包到底的“鐵飯碗”，單位都實行合同制。畢業(yè)生要靠自己的能力在社會上立足。

3.2努力提升大學畢業(yè)生的就業(yè)力

大學畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，降低期望值。一方面，大學生不能總是盯著“熱門”職業(yè)。隨著社會的變遷，舊的行業(yè)在不斷消失，新的行業(yè)也不斷產(chǎn)生。過去被人視為“低賤”的工作，反而更能鍛煉人的本領(lǐng)，發(fā)揮個人的潛力。另一方面，樹立多元化就業(yè)觀，不能等到畢業(yè)時才決定是考研、出國還是工作。有的學生只是在找不到工作后才想到去考研，或是考研失敗后轉(zhuǎn)而去找工作，這些都是漫無目標的行為。只有早做準備，在大學期間才能形成一個明確的擇業(yè)目標，才能夠在畢業(yè)時不會感到迷茫。要強化機遇意識，牢記“機不可失，時不再來”。

大學生在校期間全面提高自身綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。提高大學生就業(yè)成功的根本是大學生的綜合素質(zhì)特別是“做人”的素質(zhì)。有些大學生意識落后，只重視對學校所安排課程的學習，不注重對自己綜合素質(zhì)的提高，造成畢業(yè)時就業(yè)核心力低，不能達到社會和用人單位的要求。大學生應成為“T”型人才，“豎”代表專業(yè)基礎(chǔ)知識，而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識。:

大學畢業(yè)生強化創(chuàng)業(yè)意識。大學生應努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，在面對嚴峻的就業(yè)形勢下，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對改善目前就業(yè)難的局面有十分重要的意義。大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅可以為社會提供更多就業(yè)崗位、減輕就業(yè)壓力，而且有利于大學生全面發(fā)展。隨著新增勞動年齡人口進入高峰期，大學生創(chuàng)業(yè)不但可以改善畢業(yè)生自己的就業(yè)問題，同時可以為社會上其他的待就業(yè)人員提供更多就業(yè)崗位，達到創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的理想境界。然而創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)需要來自社會、高校、學生個人幾方面的努力才能完成。社會應該給畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和有效的法律法規(guī)保障制度;高校應該注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;學生個人應該具有勇于拼搏、大膽創(chuàng)新的精神。

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第9篇：大學畢業(yè)就業(yè)問題范文

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族大學生；就業(yè)；對策

1 引言

隨著我國高校畢業(yè)生分配就業(yè)制度模式的轉(zhuǎn)變，新疆高校少數(shù)民族大學生群體在就業(yè)中受到全面的現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)，就業(yè)難度空前加大。新疆是屬于少數(shù)民族聚住地區(qū)，由于經(jīng)濟社會和歷史及其他方面的原因，目前新疆少數(shù)民族大學畢業(yè)生的就業(yè)率比較低。在就業(yè)方面結(jié)構(gòu)性失衡，高校對人才的供給與社會對人才的需求不對稱，少數(shù)民族民營企業(yè)發(fā)展速度的較慢和就業(yè)政策等方面出現(xiàn)了一系列問題。在勞動力市場競爭中，“少數(shù)民族大學生就業(yè)難”更引起社會的關(guān)注。

2 新疆少數(shù)民族大學生的就業(yè)狀況及存在問題

就業(yè)問題是近年困擾中國社會的一個突出問題，而大學生作為一個特殊的社會人群，與之相關(guān)的就業(yè)問題似乎也被賦予了更加突出的重要性。大學生就業(yè)問題的緊迫性尤其因2010年全國應屆畢業(yè)大學生的人數(shù)達到了前所未有的630萬，再加上往屆沒有就業(yè)的，就業(yè)競爭十分激烈。近年來，在逐步實現(xiàn)高等教育大眾化的指導思想下，高校不斷的大幅擴招，加之對少數(shù)民族學生入學時的政策傾斜，使少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問題逐日突出，使就業(yè)率繼續(xù)下降。

2.1 少數(shù)民族大學生就業(yè)率呈下降趨勢

高校1999年開始擴招之后，在校大學生人數(shù)不斷上升，平均每年以20%至30%的速度在增長，少數(shù)民族大學生人數(shù)也在不斷上升。與此同時，就業(yè)率逐漸走低。

2.2 結(jié)果性失衡日益突出

由于經(jīng)濟欠發(fā)達，南北疆經(jīng)濟發(fā)展又不平衡，不同地區(qū)、不同行業(yè)對不同專業(yè)的維吾爾族人才的需求差距懸殊，不同地區(qū)、不同行業(yè)和不同學科存在著失衡現(xiàn)象，具體有兩個方面的失衡：

（1）地區(qū)性失衡

少數(shù)民族大學生畢業(yè)后基本上留在民族地區(qū)，為經(jīng)濟發(fā)展服務，由于沐足地區(qū)在全國來說屬經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，所能夠提供的就業(yè)崗位比較有限，而少數(shù)民族大學生畢業(yè)后都希望在周邊地區(qū)就業(yè)，又由于大多數(shù)工業(yè)企業(yè)位于北疆和東疆地區(qū)，因此可容納的畢業(yè)生相對南疆較多，地域差異及民族風俗習慣不同，使得來自于南疆的少數(shù)民族大學畢業(yè)生在北疆、東疆就業(yè)非常有限。大多數(shù)漢族學生都來自于北疆和東疆，這就導致漢族高校的畢業(yè)人數(shù)迅速增加。

（2）行業(yè)性失衡

由于各個行業(yè)的利益分配不均衡，社會保障不一致，使得畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時多集中在黨政機關(guān)、事業(yè)單位及經(jīng)濟效益較好的大中型企業(yè)。而對于那些規(guī)模小的私營企業(yè)、民營企業(yè)則是瞻前顧后，遲遲不愿簽約。據(jù)問卷調(diào)查顯示，有48.81%的學生表示“愿意”去黨政機關(guān)工作，有30.83%的學生“愿意”去事業(yè)單位工作，有17.98%的學生“愿意”大中型國有企業(yè)工作，有5.53%的學生愿意去民營企業(yè)工作，但作為首選卻寥寥無幾。

2.3 就業(yè)觀念仍不能適應市場經(jīng)濟的要求

少數(shù)民族大學生的就業(yè)觀在存在著一定問題，具體表現(xiàn)在三個方面：

（1）就業(yè)意識淡薄，坐享其成心態(tài)明顯

絕大部分少數(shù)民族畢業(yè)生仍留戀過去計劃經(jīng)濟時代“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)制度，害怕競爭，對實現(xiàn)自己的就業(yè)缺乏主動性和積極性，處于被動地位。因此沒能在大學期間主動培養(yǎng)自身各方面的能力，努力提升自身的綜合素質(zhì)，而只是在畢業(yè)時才感覺就業(yè)的壓力。

（2）就業(yè)期望值過高和片面理解

少數(shù)民族畢業(yè)生大多數(shù)追求高薪和高層次崗位。片面理解就業(yè)，認為就業(yè)就是到國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)工作，而對民營企業(yè)等非國有單位，則認為不穩(wěn)定、不可靠、不保險。

3 造成少數(shù)民族大學生就業(yè)難的原因

新疆少數(shù)民族大學生在就業(yè)方面面臨比當?shù)貪h族學生更大的就業(yè)壓力，就業(yè)難度更大。造成這種狀況的主要原因有漢語不過關(guān)、家庭經(jīng)濟條件差、就業(yè)觀念守舊等。改變這種狀況的主要措施有制訂切實的就業(yè)指導政策、強化漢語教學環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變教育觀念等。

3.1語言、文字的障礙

少數(shù)民族學生必須借助于自己的母語去滲透漢語語言的文字，掌握其內(nèi)核，實在是一個不小的困難。隨著全疆經(jīng)濟一體化進程的加快，新疆各企事業(yè)單位對雙語人才的需要越來越迫切，少數(shù)民族畢業(yè)生掌握漢語水平的高低成為影響就業(yè)的主要因素。對578個用人單位的調(diào)查顯示，44.1%的單位將漢語水平的高低作為選拔少數(shù)民族畢業(yè)生的主要標準。而漢語水平恰恰是少數(shù)民族畢業(yè)生最缺欠的素質(zhì)之一。

3.2綜合素質(zhì)較差

我國中西部尤其是民族地區(qū)教育發(fā)展相對落后，因此大多來自經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)的少數(shù)民族大學生在專業(yè)水平、職業(yè)技能、漢語水平、專業(yè)素質(zhì)等方面存在一定程度的缺失，導致實際工作能力不強。

3.3 就業(yè)觀念陳舊

第一，文化觀念的制約。少數(shù)民族大學生從其本民族文化到其他民族文化進行跨文化就業(yè)時，兩種文化很可能會產(chǎn)生沖突和排斥，出現(xiàn)文化認同和變遷問題，這種文化差異影響到少數(shù)民族大學生就業(yè)。同時擇業(yè)觀受民族習慣的影響。

第二，用人單位的偏見。由于歷史的原因和居住地域、民族心理、思想觀念的長期影響，少數(shù)民族大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)存在不容忽視的缺陷。部分少數(shù)民族大學畢業(yè)生走上工作崗位后發(fā)展狀況不理想，某些用人單位由此形成某種偏見，認為少數(shù)民族學生不能很好地勝任他們的工作，在招聘人才時不愿意要少數(shù)民族畢業(yè)生。隨著新疆少數(shù)民族基礎(chǔ)教育質(zhì)量的逐步提高，這種偏見會慢慢改變。

3.4對求職就業(yè)情況認識不充分

少數(shù)民族大學生對求職就業(yè)情況認識不夠充分，雖然有很多學生有就業(yè)準備，但是真正付出行動的同學占很少數(shù)。因為對就業(yè)走向的認識不充分，不愿意到非公企業(yè)就業(yè)而選擇行政、事業(yè)單位，從而想得到“鐵飯碗”。部分少數(shù)民族大學生就業(yè)主動性不夠。很大一部分學生找工作只局限于學校為他們提供的就業(yè)信息，學校召開的畢業(yè)生雙選會是他們主要的就業(yè)信息來源，他們很少主動面向社會去尋找就業(yè)機會。由于就業(yè)信息有限，導致就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)率低。少數(shù)民族大學生除了借助于學校、同學、家長獲得就業(yè)信息之外，很少自己主動的去招聘會或借助網(wǎng)絡等其他途徑獲取就業(yè)信息。除此之外就業(yè)之前關(guān)于簡歷制作、衣著打扮、參加面試、簽訂勞動合同等方面的學習、練習很少。

3.5 西部經(jīng)濟發(fā)展較差

地方經(jīng)濟欠發(fā)達。新疆地處祖國邊疆，生產(chǎn)力水平較低，民族地區(qū)多元經(jīng)濟發(fā)展緩慢，民營企業(yè)的發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模比較落后，對吸納少數(shù)民族大學生就業(yè)影響有限。畢業(yè)生都想留在大城市，不想去鄉(xiāng)下工作。甚至從鄉(xiāng)下來的學生也不愿意回到老家工作，而想辦法留在大城市，大城市沒辦法提供這么多的工作崗位。由于社會提供的有效就業(yè)崗位數(shù)量很有限， 因此導致大學生畢業(yè)數(shù)量大于社會需求。這就進一步增大了少數(shù)民族大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

3.6擴招速度過快，大學畢業(yè)生人數(shù)成倍增長

新疆高校大學畢業(yè)生的增長速度遠遠高于同期經(jīng)濟增長速度和社會發(fā)展水平，目前新疆正處于經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型期，原來在計劃分配制度下，少數(shù)民族畢業(yè)生從入學到分配都受到特殊照顧，單位能按其自身的需要和畢業(yè)生的實際能力作為錄用的標準，而不管是否是少數(shù)民族畢業(yè)生。在這種招生數(shù)量擴大、用人相對減少并且用人單位自主決定權(quán)增大的情況下，大學畢業(yè)生尤其是少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)難也就在所難免了。

4 少數(shù)民族大學生就業(yè)問題的解決方案

研究西部地區(qū)就業(yè)問題是時代要求，是西部大開發(fā)的要求。如何解決好少數(shù)民族大學畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅成為教育工作者必須思考的問題，也是人才工作的當務之急。

4.1提高漢語水平和綜合素質(zhì)

解決少數(shù)民族高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵問題是提高畢業(yè)生的漢語水平，這一問題的解決需要高校、政府和學生本人三個方面的共同努力。針對少數(shù)民族學生漢語水平較低的實際情況，進一步做好少數(shù)民族教師漢語授課的工作，將提高少數(shù)民族大學生的漢語水平作為教學質(zhì)量的突破口，并將民族教師漢語水平的高低作為選拔優(yōu)秀教師的一個前提條件。增強民族學生與社會的交往能力，不斷提高少數(shù)民族大學生學習漢語的興趣，使他們認識到學好漢語不僅有利于提高自身在各方面的能力，而且更加有利于增強未來在就業(yè)上的競爭力。

4.2加強對畢業(yè)生擇業(yè)觀的教育，鼓勵到基層工作

高校在今后的就業(yè)指導工作中，要更加重視對少數(shù)民族畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的引導和教育，引導畢業(yè)生樹立遠大理想，自覺地把個人命運和國家富強、民族振興結(jié)合起來。到南疆地區(qū)和國家急需人才的重點行業(yè)、重點單位建功立業(yè)。

4.3 促進大學生在企業(yè)就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)

不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，引導和鼓勵大學生面向城鄉(xiāng)基層就業(yè)，鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。積極引導和鼓勵大學生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)，并根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)和加強社區(qū)工作的需要，深入推進“村村都有大學生工程”，將“村村都有大學生工程”逐步向社區(qū)延伸，大力開發(fā)適合大學生就業(yè)的基層社會管理和公共服務崗位。

結(jié)論

處理好新疆少數(shù)民族大學畢業(yè)生的就業(yè)問題關(guān)系到新疆經(jīng)濟社會的健康和諧發(fā)展。新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)難除了地方經(jīng)濟欠發(fā)達和人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等客觀原因外，學生和用人單位本身也存在一些主觀影響因素。少數(shù)民族畢業(yè)生漢語水平不高，就業(yè)地域窄，高層次人才少，這些特點不利于他們的就業(yè)。為了解決這些問題，自治區(qū)應該制定合理的政策措施，引導少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)。各高校應努力培養(yǎng)少數(shù)民族學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高競爭能力，為社會需求培養(yǎng)出高能力人才。同時，少數(shù)民族學生本人也應該付出努力，提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，為新疆民族地區(qū)的發(fā)展做出貢獻。

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