無機(jī)化學(xué)概述精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的無機(jī)化學(xué)概述主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：無機(jī)化學(xué)概述范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求越來越多，在這種大環(huán)境下，學(xué)校提出了應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)。在此目標(biāo)之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[1]。同時無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接點(diǎn)，如何做好承前啟后，使學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)的一般知識，操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作及創(chuàng)新能力，至關(guān)重要[2]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才方面將會發(fā)揮更大的作用[3]。而現(xiàn)在教育形式下，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和學(xué)生自身兩方面均存在一些問題，我們就從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在的問題進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探究。

1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生自身方面存在的問題

1.1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式存在的問題

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)大一新生接觸的第一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新意識，提高科研能力，是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終教學(xué)目標(biāo)。目前來說，培養(yǎng)方案里各門課的課時均在減少，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也在減少，在教學(xué)內(nèi)容方面，往年開設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，綜合性實(shí)驗(yàn)偏少而且創(chuàng)新空間較少。如何在有效的課時內(nèi)開設(shè)具有較高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，是需要仔細(xì)思考的問題。在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用教師講授、演示實(shí)驗(yàn)的這種教學(xué)模式。這種方式是“填鴨式”教學(xué)模式，極大地挫敗了學(xué)生的探究精神。有悖于教學(xué)的提高學(xué)生創(chuàng)新的初衷。在成績考核方面，傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核從學(xué)生操作，報(bào)告進(jìn)行成績的考核，缺乏對學(xué)生準(zhǔn)備工作和結(jié)束工作，與教師交流方面的成績評定因素。

1.2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生自身方面存在的問題

在學(xué)生自身方面，學(xué)生基礎(chǔ)差異性，由于大一新生生源地不同，各地教學(xué)資源也不同，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊。于此同時，在高考的指揮棒下，中學(xué)化學(xué)教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc技能訓(xùn)練普遍不足，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差。

2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探究

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)要求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)所需人才。對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對一些簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪減，多開設(shè)一些綜合實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)比例，把照方拿藥式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)的最佳條件，這點(diǎn)與科研要求不謀而合，同時把單一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性。

2.2教學(xué)方式的改革

改變傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用教師講授、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的這種教學(xué)模式。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前指導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，到圖書館查閱參考文獻(xiàn)，同學(xué)交流根據(jù)自己的想法撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)上，因材施教，注重師生互動交流，鼓勵學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，師生間現(xiàn)場達(dá)到很好的交流。如果學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中遇到困難，既不直接告訴他問題出在哪里，也不替他排除，而是給以適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)他逐步地解決問題[4]。教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容延伸至科研，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研緊密性和連貫性。引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，提高探究能力和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)，把實(shí)驗(yàn)中遇到問題集體討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題的原因。對數(shù)據(jù)的處理這方面，借助于電腦軟件，如反應(yīng)速率與活化能測定實(shí)驗(yàn)中需要繪圖，傳統(tǒng)使用的是坐標(biāo)紙，現(xiàn)在我們要求學(xué)生用excel軟件或者origin軟件繪圖，通過此舉鍛煉了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，為科研和畢業(yè)論文的處理奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)失誤，實(shí)驗(yàn)教師要引導(dǎo)他們回顧整個實(shí)驗(yàn)過程，分析導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因，這樣加深學(xué)生的印象，也為教學(xué)積累下了經(jīng)驗(yàn)。鼓勵同學(xué)多動腦，只有善于思考、善于總結(jié)才能提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行討論，以此提高全體學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力。在課余，開放實(shí)驗(yàn)室，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)參與教師科研項(xiàng)目，提升學(xué)生的科研能力；學(xué)生還可以參與實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下配制上課所需溶液以及一些準(zhǔn)備工作。通過這種方式擴(kuò)大了學(xué)生的知識面和提高了學(xué)生的動手能力。在成績評定方面，要注重實(shí)驗(yàn)過程，注重學(xué)生的動手能力及實(shí)驗(yàn)技能。從學(xué)生的討論和通過查閱文獻(xiàn)撰寫的預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況，實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生維護(hù)等進(jìn)行綜合評定。

2.3綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)

隨著社會的進(jìn)步，人們對環(huán)境要求越來越高，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行時，會產(chǎn)生有毒害的氣體、液體或固體，如果不防治，將會影響實(shí)驗(yàn)人員的身體健康，同時也會對學(xué)校周邊環(huán)境造成污染，所以實(shí)驗(yàn)采用綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式[5]。強(qiáng)調(diào)“三廢”的處理以及在保證實(shí)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上，減少試劑使用量，比如定性實(shí)驗(yàn)。通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和次序，盡可能地使前一個反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物或原料[6]。把單一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成連續(xù)的實(shí)驗(yàn)，節(jié)約試劑，比如溶液的配制實(shí)驗(yàn)所得溶液用于酸堿滴定實(shí)驗(yàn)；一些毒性較大的定性實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)成以多媒體形式觀看視頻，達(dá)到教學(xué)目的。有些實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)，保留常規(guī)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要操作規(guī)范并保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠，便于操作，把握好試劑用量，不是愈少愈好[7]。

2.4夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功，消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差異性

在學(xué)生基礎(chǔ)差異性方面，針對這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，通過講座和觀看錄像的方式，在上實(shí)驗(yàn)課前掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則要求，實(shí)驗(yàn)室安全知識，常用儀器的認(rèn)識及正確使用方法。實(shí)驗(yàn)課第一次課強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的常規(guī)儀器、試劑的保管，常規(guī)儀器確選用及實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作。

3結(jié)論

應(yīng)用型本科院校在全面實(shí)施素質(zhì)教育情況下，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才。作為化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)第一門實(shí)驗(yàn)課程——無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上以及考核方式多樣化改革，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范與操作技能。培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功扎實(shí)，受到用人單位一致好評，結(jié)果令人滿意。

參考文獻(xiàn)

[1]杜春芳，方光榮．大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J]．化學(xué)教育，2007，28(3)：54-55．

[2]張慧雙，葛洪玉，朱麗萍．無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9(5)：100-101．

[3]李佑稷，劉建本，石愛華．無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9(3)：118-121．

[4]丁立軍，賀文英，楊秋林，等．應(yīng)化專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索[J]．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2013，15(4)：66-69．

[5]魏穎，李美超，魯奇林，等．無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化的探究[J]．時代教育，2013，3(3)：96．

[6]劉艷菊，楊懷霞，王霞．醫(yī)藥類專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)探索[J]．中國校外教育，2010(20)：99．

第2篇：無機(jī)化學(xué)概述范文

生物化學(xué)（Biochemistry）是研究生物體的化學(xué)組成和生命活動過程中化學(xué)變化規(guī)律的一門學(xué)科。根據(jù)《生物化學(xué)》在“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)”中的定位，生化課改成為檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)的重要分支。因此，生化課改對高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的進(jìn)一步建設(shè)與完善具有重大的意義。

1 優(yōu)化教材調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)檢驗(yàn)專業(yè)崗位需求

本課程根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以后續(xù)課程知識需求，以“必須、夠用、實(shí)用”為原則，重新選取的教材，應(yīng)加強(qiáng)與檢驗(yàn)后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系，突出酶、水鹽代謝、酸堿平衡、肝膽生化等部分內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)上已完全不用的內(nèi)容給予刪除，對醫(yī)院檢驗(yàn)使用率不高的內(nèi)容給予縮減，對檢驗(yàn)專業(yè)必須的、使用率高的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將可持續(xù)發(fā)展能力與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位職業(yè)能力有機(jī)的融合在一起，達(dá)到教、學(xué)、做相結(jié)合的目的，體現(xiàn)課程內(nèi)容的針對性和實(shí)用性。

2 運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)較難的一門學(xué)科，理論教學(xué)中，多種教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，使抽象的問題形象具體化，復(fù)雜的問題簡單化、單純的問題生動化，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。

2.1 CBS教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

CBS（Case-Based Studying）教學(xué)法，即基于案例討論的學(xué)習(xí)，是“以案例為中心，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在講述新課前可在前一節(jié)課結(jié)束時先提出典型案例或問題，將學(xué)生分成小組有針對性地進(jìn)行討論，在實(shí)際案例或問題分析中引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新課程的基本理論和基本知識。例如，在講述維生素一章時，可提前提出問題“不同種類的維生素缺乏時會導(dǎo)致什么疾病的發(fā)生？生活中常見食物分別含有哪種維生素?”，讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，搜集資料，歸納整理，以學(xué)生的調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)教師進(jìn)行點(diǎn)評和重難點(diǎn)講解。

2.2 PBL教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning），簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)法。起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。法要求教師備課時精心設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和探究，從而讓學(xué)生了解問題、解決問題，學(xué)到新知識。法的優(yōu)點(diǎn)是將復(fù)雜的內(nèi)容具體化，將抽象的內(nèi)容形象化，將理論的內(nèi)容實(shí)踐化。例如，在講蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能一章時，可以聯(lián)系新聞中的“三聚氰胺奶粉事件”提出問題“為什么在奶粉中加人三聚氰胺為提高奶粉中蛋白質(zhì)的檢測量?”通過學(xué)生新聞?wù){(diào)查、查閱資料、結(jié)合教材學(xué)會蛋白質(zhì)元素構(gòu)成特點(diǎn)：含N量約為16%。

2.3 啟發(fā)式教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情，運(yùn)用圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、問題等啟發(fā)誘導(dǎo)的方法傳授新知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。啟發(fā)式教學(xué)既是教學(xué)方法，更是教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)觀念。啟發(fā)式教學(xué)，要求教師做到引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把教材的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識，把學(xué)生的具體知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個轉(zhuǎn)化上。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)，教學(xué)目的在于服務(wù)臨床。由于生化知識點(diǎn)多且難，與臨床聯(lián)系不緊密，學(xué)生興趣度低，聽不懂，因此采用啟發(fā)式教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。例如：在講糖代謝最后一節(jié)“血糖”時，教師可結(jié)合糖尿病的臨床表現(xiàn)“三多一少”癥狀啟發(fā)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。

3 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生實(shí)踐技能

近年來，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制《生物化學(xué)》實(shí)踐課學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，實(shí)踐項(xiàng)目滿足不了專業(yè)需求，急需改革和調(diào)整。基于現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)情分析，對生化實(shí)踐教學(xué)改革提出以下思路。

3.1 完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開發(fā)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是實(shí)驗(yàn)課時少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊；學(xué)生動手機(jī)會少，基本操作技能差。實(shí)踐技能訓(xùn)練一方面通過實(shí)踐過程和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，幫助學(xué)生深入掌握理論知識；另一方面通過不斷操作強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力。在完成原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“酶的專一性，血糖的測定”基礎(chǔ)上，增加“牛奶中蛋白質(zhì)的提?。ㄓ贸匈徺I的液態(tài)奶為原料）”“蛋白質(zhì)的沉淀和凝固（用雞蛋清為原料）“血清ALT的測定”等實(shí)驗(yàn)。

3.2 校外實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)社區(qū)

在學(xué)生學(xué)完生理學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)生物化學(xué)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了生理中血壓的測量、血型測定的基本方法，在生化學(xué)完血糖測定后，教師除了教會學(xué)生GOD法測血糖外，還要教會血糖試紙測血糖的方法。然后根據(jù)學(xué)校具體情況，在臨床教師指導(dǎo)下，可擇時擇優(yōu)安排學(xué)生到社區(qū)中進(jìn)行義診，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會實(shí)踐，既能提升學(xué)生的專業(yè)自豪感，又能鞏固所學(xué)知識，鍛煉實(shí)踐技能。

3.3 微課和慕課在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體教學(xué)的推廣應(yīng)用，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過視頻、圖像、聲音和動畫等形式錄制成微課程或慕課，把實(shí)驗(yàn)原理和操作方法形象生動的展現(xiàn)出來，學(xué)生可以利用課外時間反復(fù)觀看，對知識的理解和操作要領(lǐng)的掌握大有裨益，此外，還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)生物化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，對于實(shí)驗(yàn)員缺乏或不具備條件開展的生化實(shí)驗(yàn)以虛擬的形式進(jìn)行模擬，可以讓學(xué)生及時了解生化前沿技術(shù)，開拓視野。

4 建立課程評價(jià)體系，以評促教，以考促學(xué)

課程評價(jià)是用于檢查課程的培養(yǎng)目標(biāo)、授課計(jì)劃和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量如何，根據(jù)評價(jià)結(jié)果，作出改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與方式的決策。建立完善的《生物化學(xué)》課程評價(jià)體系是必要的，實(shí)現(xiàn)“以評促教，以考促學(xué)”的目的。

4.1 日?？己?/p>

教師的日常考核：在日常教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和形式的調(diào)査問卷，發(fā)放給學(xué)生，以無記名形式進(jìn)行調(diào)査問卷的填寫，并形成分析報(bào)告，針對學(xué)生提出的共性問題召開教研會議進(jìn)行改革和調(diào)整。學(xué)生的日?？己耍撼藗鹘y(tǒng)的考核方式如課堂提問、作業(yè)外，可進(jìn)行趣味性考核，如針對重難點(diǎn)知識舉行“手抄報(bào)展”學(xué)生自行査閱搜集大量資料以圖片、繪畫、文字等形式表現(xiàn)出來。

4.2 期末考核

期末考核是對該課程任課教師和該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終考評。期末考試成績可由平時成績+實(shí)踐考核+試卷成績?nèi)糠謽?gòu)成。平時成績包括課堂考勤、作業(yè)、趣味考核成績等；實(shí)踐考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末實(shí)踐技能考試成績等。為了提高高職高專生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須對實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式進(jìn)行改革。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合素質(zhì)，提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

第3篇：無機(jī)化學(xué)概述范文

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)；無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

雙語教學(xué)的英文是“Bilingualeducation”，定義：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontactsubjects。就目前國內(nèi)高校開展的雙語教學(xué)而言，所謂雙語教學(xué)是指在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中使用母語的同時使用第二語言或外語(英語)作為教學(xué)媒介語言對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教育傳授的過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)外語水平和使用兩種語言掌握科學(xué)概念、理論、方法的能力，及通過外語媒介學(xué)習(xí)思考國際前沿的學(xué)科知識[1]?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的必要補(bǔ)充在醫(yī)藥類高校的學(xué)生教育中占有非常重要的地位。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是中國藥科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)必修實(shí)驗(yàn)課。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究下打良好基礎(chǔ)，也為我校其它實(shí)驗(yàn)課程推廣雙語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)符合培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和能力的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求[2-4]。

1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的定位

結(jié)合中國藥科大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和雙語教學(xué)要求，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的主要目的除了要達(dá)到傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的基本知識，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和技能，鍛煉提高動手能力和分析解決問題的能力這一教學(xué)目的外；還要求學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)英語來掌握科學(xué)概念、理論、方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語水平。

2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展雙語教學(xué)的優(yōu)勢

相對于我校其他基礎(chǔ)或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)課，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及的理論知識相對較少，教學(xué)內(nèi)容相對較為簡單且與日常生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，對學(xué)生的化學(xué)知識和英語水平要求都不是很高，便于雙語教學(xué)開展；我校藥學(xué)專業(yè)每個實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生32人，配備主副講2位老師進(jìn)行無機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)，同時實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時間比較寬松，靈活性較大，能夠有效解決雙語教學(xué)在師生比、教學(xué)時間上的沖突；實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境嚴(yán)肅而活潑，教學(xué)過程中方式方法(板書、多媒體、PBL、微課等)靈活多變，可以實(shí)現(xiàn)邊聽邊看邊交流邊實(shí)踐的效果，營造良好雙語教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得雙語教學(xué)的開展切實(shí)可行[5]。

3我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐

3.1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)存在的問題

3.1.1“學(xué)”學(xué)生是雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，由于生源不同，學(xué)生能力差異較大，主要表現(xiàn)在兩個方面：專業(yè)能力和英語能力。當(dāng)下我國各省的高考模式不盡相同，以江蘇“3+2”模式為例，很大一部分考生選擇了物理/生物組合，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱；雙語教學(xué)對英語聽說讀寫能力的要求很高，而英語水平因?qū)W生個體差異良莠不齊。學(xué)生在具備專業(yè)能力能充分理解課程教學(xué)的內(nèi)容的同時還要能掌握專業(yè)英語聽說讀寫，使得雙語教學(xué)較難開展。3.1.2“教”教學(xué)理論匱乏，目前國內(nèi)關(guān)于雙語教學(xué)的系統(tǒng)理論指導(dǎo)極為匱乏，對于如何具體開展雙語教學(xué)，科學(xué)有效的評價(jià)雙語教學(xué)效果無明確模式及目標(biāo)。如完全照搬國外的模式，可能“水土不服”無法真正適應(yīng)我國不同地區(qū)高校的校情[6]，影響了雙語教學(xué)的實(shí)施效果。教材的建設(shè)是雙語教學(xué)順利實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是制約當(dāng)前雙語教學(xué)重要因素。目前能夠適合我國國情及高校的校情的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教材可謂是鳳毛麟角。而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的不同，同樣使得我們不能簡單“拿來主義”直接使用原版的外文教材，國內(nèi)中英文對照的雙語無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的缺乏，使我們在開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上受到了一定的限制。師資是雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的首要基礎(chǔ)條件。開展雙語教學(xué)，對教師的專業(yè)能力、外語水平和教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)教師應(yīng)不僅應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)功底，也應(yīng)具有較高的英語水平，能夠靈活運(yùn)用英漢兩種語言。雖然目前我校從事無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師普遍具有研究生學(xué)位，專業(yè)功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，為優(yōu)秀的中文授課教師，專業(yè)知識水平較高。且都具有一定的專業(yè)英語的閱讀和寫作能力，但鑒于我國目前的英語教學(xué)模式及環(huán)境，授課教師的英語水平同樣參差不齊，特別是口語水平欠缺，使得英語授課能力不足水平有待提高，真正能夠滿足雙語教學(xué)的很少。雙語師資的嚴(yán)重缺乏是制約雙語教學(xué)普及推廣的關(guān)鍵因素。

3.2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)對策的探索

3.2.1學(xué)以學(xué)生為主體的雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生同時學(xué)習(xí)化學(xué)和英語的興趣是關(guān)鍵。對化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我校開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)提高選修課程以加強(qiáng)其專業(yè)能力，同時讓更多學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來，調(diào)動學(xué)生的積極性；重視對學(xué)生英語的培養(yǎng)，除了必修的大學(xué)英語課程之外，開展豐富多彩的英語活動(例如英語演講賽、英語角等)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語水平特別是口語和聽力水平。同時我校還開展了專業(yè)外語選修課程，使學(xué)生能夠較快適應(yīng)雙語教學(xué)的課堂。3.2.2教完善教學(xué)理論：遵照循序漸進(jìn)，由少到多的原則探索出一條適合我校雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式；通過建立發(fā)展性評價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，完善了我校雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論[7-8]。強(qiáng)化教材建設(shè)：根據(jù)授課對象與培養(yǎng)目標(biāo)，中國藥科大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室教師在現(xiàn)有的國內(nèi)經(jīng)典中文實(shí)驗(yàn)教材基礎(chǔ)上，結(jié)合參考國外英文原版教材以及相關(guān)英語文獻(xiàn)資料，自行編寫并正式出版了既保持原版教材特色和英文表達(dá)習(xí)慣，又符合國內(nèi)教材知識體系且具有藥學(xué)特色的中英文雙語實(shí)驗(yàn)教材《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與實(shí)踐》(雙語教材，曹鳳歧主編)[9]。增強(qiáng)師資力量：對專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)都比較好，并且對雙語教學(xué)比較感興趣的教師我校通過針對性有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)(包括選派教師直接出國留學(xué)培訓(xùn)，如江蘇省教育廳的優(yōu)秀中青年教師英語強(qiáng)化項(xiàng)目及校級英語語言進(jìn)修(英國，11個月)項(xiàng)目)，或者直接引進(jìn)合適外籍教師進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語教學(xué)，以保證雙語授課教師語言與學(xué)科專業(yè)的并重發(fā)展。

3.3我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的實(shí)施

我校無機(jī)化學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)分為3個主要階段:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備(課前)、實(shí)驗(yàn)講解和操作(課上)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核(課后)。3.3.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也是實(shí)驗(yàn)順利開展的前提，學(xué)生應(yīng)高度重視課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)原理及具體步驟，熟悉英文專業(yè)詞匯，書寫英文預(yù)習(xí)報(bào)告。為避免預(yù)習(xí)報(bào)告流于形式(原封不動抄寫教材上的內(nèi)容)，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)流程圖形式對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生能夠通過閱讀英文預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并簡明準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的能力。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施雙語教學(xué)任課教師的準(zhǔn)備也必須非常充分，要求對課程體系、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、專業(yè)英語等都要十分熟悉。針對我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方案，無機(jī)教研室編寫了詳細(xì)的雙語教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，制作了全英文多媒體課件，包含PPT、圖片、動畫、錄像等，使學(xué)生更容易掌握相對抽象的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效果與效率。同時作為省級教學(xué)成果二等獎(藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)立體化建設(shè))的一部分，相關(guān)內(nèi)容均可上網(wǎng)查詢，以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。3.3.2實(shí)驗(yàn)講解和操作實(shí)驗(yàn)講解充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采用多種新型教學(xué)模式(如PBL、CBL、TBL等)。教師檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行英語提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)課件以流程圖及操作圖形式全英文列出原理、步驟和注意事項(xiàng)。教師講解平衡使用中英兩種教學(xué)語言，首先中英文對比說明實(shí)驗(yàn)中的專業(yè)英語詞匯和相關(guān)概念，后以全英文概述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對一些復(fù)雜難懂的實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟等內(nèi)容配以中文輔助講解；講解過程中教師可對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作示范或播放相關(guān)教學(xué)視頻，幫助學(xué)生正確地使用各種設(shè)備，熟悉實(shí)驗(yàn)的流程、步驟及注意事項(xiàng)，并隨時用英語提問使學(xué)生充分體會專業(yè)英語教學(xué)。對一些重要的知識點(diǎn)，加入大量的生活實(shí)際和科技應(yīng)用前沿案例，理論聯(lián)系實(shí)際活躍課堂氣氛。實(shí)驗(yàn)操作過程中教師認(rèn)真觀察學(xué)生操作情況，使用中英文與學(xué)生進(jìn)行交流，及時調(diào)整教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到雙語教學(xué)中。通過這些措施有效激發(fā)學(xué)生參與雙語教學(xué)的興趣，提高雙語教學(xué)效果。3.3.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核在老師講解相關(guān)專業(yè)英語、展示往屆優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告、規(guī)范報(bào)告格式和寫作方法基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用英文撰寫完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告最后的討論部分允許學(xué)生使用中文，但鼓勵學(xué)生用全英文寫出自己的心得體會、意見和建議。通過英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫培養(yǎng)鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語分析、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的能力。同樣要求教師用英文對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改和標(biāo)注。一般而言，以往傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核評定主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。鑒于雙語教學(xué)有其特殊性，為鼓勵學(xué)生向多元化發(fā)展，重視專業(yè)知識，操作技能、語言表達(dá)等各個方面的綜合素養(yǎng)，我們對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方法進(jìn)行改革，最終的實(shí)驗(yàn)成績評定依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂互動、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論交流等多方面相結(jié)合進(jìn)行整體考核，綜合評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績。

4結(jié)語

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)特色和師生實(shí)際水平，制定了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語教學(xué)的教學(xué)大綱、操作規(guī)范、教學(xué)要求等教學(xué)文件，編撰出版了正式的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教材，制作了實(shí)驗(yàn)多媒體課件(包括PPT，視頻錄像動畫等)，印刷了全英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊，建立了科學(xué)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)考核方法。通過對其雙語教學(xué)的系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索，建立完善了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。通過無機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，還可以掌握專業(yè)英語的應(yīng)用能力，提高了我校學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳有真．高等院校開展雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]．北京大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2007(S2)：60-62．

[2]余麗萍，馬銘，汪萍．無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]．化學(xué)教育，2007(2)：35-37．

[3]魏小蘭，鄒智毅，林亦暉，等．在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行雙語教學(xué)[J]．高教探索，2007(S1)：154-155．

[4]陳菲．藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的探索[J]．科教文匯(上旬刊)，2010(12)：56-89．

[5]姚秀瓊．雙語教學(xué)在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2005，11(9)：86-88．

[6]許貫虹，楊旭曙，何廣武，等．藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的誤區(qū)、困境與對策[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2010，12(6)：649-651．

[7]劉弋潞，胡曉洪，盧維奇．物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展英漢雙語教學(xué)初探[J]．廣東化工，2004，(Z1)：65-67．

[8]王智香．物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)的思考[J]．廣州化工，2015，43(4)：198-199．

第4篇：無機(jī)化學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)；無機(jī)化學(xué)；微課程；設(shè)計(jì)；開發(fā)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0260-02

一、微課程概述

2008年，美國圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯（David Penrose）提出了“微課程”的概念[1-3]，從此教育工作者知道了“一分鐘微視頻”的“微課程”（Microlecture），它的核心是通過某種新穎的方式把課程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，給學(xué)習(xí)者一種“更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

國內(nèi)首先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他認(rèn)為：微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。[4-6]

微課程具有時間短、情景化、內(nèi)容精的特點(diǎn)，所以能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)理解知識、掌握知識和技能，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的成就感。微課程最主要的是借助了多媒體技術(shù)，這樣表現(xiàn)形式更加生動，更有視覺沖擊力，所以微課程可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣同時對學(xué)習(xí)能力的提高有一定幫助，微課程實(shí)施的過程體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，能夠提高課程教學(xué)的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)微課程開發(fā)的意義

教育部2006年頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006[16]號），強(qiáng)調(diào)了高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性[7，8]。而提高教學(xué)質(zhì)量的核心是要加快課程建設(shè)與改革的步伐，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。高職教育的專業(yè)課程已經(jīng)有所改變，但是作為基礎(chǔ)課程的無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革比較滯后，可以說是本科教育的壓縮版，即使有所變化也只是因?yàn)閷W(xué)時的減少而消減部分教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)仍是高等教育學(xué)科式的教學(xué)體系，對學(xué)生職業(yè)能力的形成沒有促進(jìn)作用。因此，圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使高職無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生基本素質(zhì)和服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)兩個根本目標(biāo)，積極探索高職無機(jī)化學(xué)課程改革成為很重要的問題。

學(xué)習(xí)的新知識或技能實(shí)際上是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、原有的知識架構(gòu)、與外界環(huán)境進(jìn)行交互和協(xié)作、然后自己探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)[9，10]而來的。微課程的特點(diǎn)恰好滿足了這種要求，微課程作為一個新課題，開發(fā)并應(yīng)用于教學(xué)中，無論對學(xué)校、老師還是學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的意義。

（一）微課程開發(fā)應(yīng)用對學(xué)校的意義

教師通過分析專業(yè)目標(biāo)和學(xué)情，選取教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施微課程，能夠在一定程度上保證學(xué)生更好更快地發(fā)展。把無機(jī)化學(xué)一門課程全部開發(fā)成微課程的形式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時也會成為學(xué)校的特色建設(shè)。

（二）微課程開發(fā)應(yīng)用對教師的意義

微課程開發(fā)能夠提升教師的教學(xué)能力。在微課程的開發(fā)中，無論是從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)還是教學(xué)課件的制作上都要求教師有一定的教學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，所以微課程開發(fā)其實(shí)是教師教學(xué)技能提高的一種方法，對教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。

（三）微課程開發(fā)應(yīng)用對學(xué)生的意義

1.微課程能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教。微課程的實(shí)施實(shí)際上是化整為零，每一個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)雖然教師會在課堂上統(tǒng)一學(xué)習(xí)，但是對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以自己提前學(xué)習(xí)；而對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，課上沒有理解的知識課下可以再學(xué)習(xí)一遍，這樣就可以讓每一個學(xué)生按照自己的步調(diào)走，直到學(xué)完所有課程。

2.微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。微課程以視頻的方式呈現(xiàn)，可以反復(fù)播放，學(xué)生就會根據(jù)自己的情況自主選擇微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.微課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動。實(shí)施微課程教學(xué)，教師不會泛泛而講，而只解釋教學(xué)難點(diǎn)，其余時間由學(xué)生通過自主探究或是小組討論來完成學(xué)習(xí)，教師只是一個教學(xué)管理者和組織者，這樣學(xué)生就能夠?yàn)榱送瓿扇蝿?wù)由被動變主動學(xué)習(xí)。

三、高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)是微課中很重要的方面，這屬于微課程的頂層設(shè)計(jì)，要從以下幾個方面來考慮。

1.化學(xué)素質(zhì)和專業(yè)需求要兼顧。教學(xué)內(nèi)容選取時可以分為兩個模塊，即“化學(xué)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)需求模塊”。這樣的課程體系能夠滿足高職學(xué)生的兩方面：一是必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識，要保證高職學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的形成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；二是體現(xiàn)高職藥學(xué)無機(jī)化學(xué)課程服務(wù)于專業(yè)需求，注重與專業(yè)課的有機(jī)融合。這是長期以來高職化學(xué)教學(xué)中最薄弱之處，但也是高職化學(xué)教學(xué)在職業(yè)教育中體現(xiàn)其核心價(jià)值的重要一環(huán)。

2.素材收集要典型。教學(xué)內(nèi)容確定后，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后要圍繞這兩個點(diǎn)尋找素材，注意收集的素材一定要有針對性，要讓學(xué)生過目難忘。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課程開發(fā)的總綱領(lǐng)，可以說是微課程的制作腳本。具體步驟如下：（1）導(dǎo)入課程要新穎。課程的導(dǎo)入有很多方式，可以開門見山直奔主題，也可以描述一個情景，提出一個疑問導(dǎo)入主題，也可以從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入主題。但不管采用哪種方法，都要力求新穎，要能引起學(xué)生的興趣。（2）新課講解要把握一個核心。在講解教學(xué)內(nèi)容時，要圍繞一個主題進(jìn)行，在一個主題上突出重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣。（3）課堂小結(jié)要簡潔。好的課堂小結(jié)既能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用，又能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂小結(jié)要簡潔明了，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地知道這節(jié)課學(xué)到了什么。

（二）微課錄制及視頻

教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，就可以進(jìn)行微課程錄制了，現(xiàn)在微課程的錄制方式有很多種，有數(shù)碼攝像機(jī)拍攝法、手寫板或交互白板錄屏、PPT錄屏等，然后將錄制好的微課程進(jìn)行剪輯制作成視頻，最后視頻，一個微課程就完成了。

（三）高職藥學(xué)無機(jī)化學(xué)微課程的開發(fā)

現(xiàn)以高職藥學(xué)無機(jī)化學(xué)《溶液的滲透壓》為例說明微課程的開發(fā)。

1.教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)。在《溶液的滲透壓》中，重點(diǎn)有三個，分別是溶液產(chǎn)生滲透壓的原因、溶液滲透濃度的計(jì)算以及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義；難點(diǎn)是溶液產(chǎn)生滲透壓的原因。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時，導(dǎo)入新課是以情景產(chǎn)生疑問的方式設(shè)計(jì)的――以一個故事視頻開頭，提出一個問題，為什么是0.9%的氯化鈉溶液呢？別的濃度行嗎？然后導(dǎo)入滲透壓的教學(xué)內(nèi)容。

講授新課是微課程的主體，分兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是教師講解，這個過程是圍繞0.9%的氯化鈉溶液這個濃度來環(huán)環(huán)相扣的：首先通過生活展示一些滲透現(xiàn)象，然后通過動畫演示和講授結(jié)合來講解產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的原因，學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生能自己歸納總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)。接下來將滲透濃度與身體體液相聯(lián)系，分為三種類型的溶液。通過課堂互動，學(xué)生計(jì)算可知9g/L（0.9%）NaCl溶液為等滲溶液，出現(xiàn)一個新問題：在臨床上大量補(bǔ)液時，為什么要用等滲溶液？這樣，設(shè)計(jì)了三個演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以很容易的解決疑問。第二環(huán)節(jié)是學(xué)生互動：若在溶液上方施加一大于滲透壓的壓力，會怎樣呢？讓學(xué)生自己分析反滲透現(xiàn)象，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和自我學(xué)習(xí)能力。

整個微課程設(shè)計(jì)采用了多媒體、啟發(fā)式、問題引導(dǎo)、小組討論等多種教學(xué)方法，有助于學(xué)生建構(gòu)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.微課程錄制及視頻。教學(xué)設(shè)計(jì)完成了，接下來就是按照設(shè)計(jì)進(jìn)行微課程的制作，高職藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)微課程的制作采取的是PPT錄屏制作法。

四、結(jié)語

我國高職教育發(fā)展的很快，學(xué)生的人數(shù)也逐年遞增，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以某個知識點(diǎn)為基礎(chǔ)來開發(fā)的微課程可以打破學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性，比較適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且現(xiàn)在的社會隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入碎片化學(xué)習(xí)時代，學(xué)生可以借助移動設(shè)備隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課程順應(yīng)了時展的要求，微課程的開發(fā)和研究有著廣闊的前景和價(jià)值，期待不久的將來微課程能帶給學(xué)校教育和家庭教育新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.邁向教育信息化的“云”時代：臺灣中小學(xué)教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].教育信息技術(shù)，2013，（1）：35-37.

[2]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高2006[16]號）[Z].

[3]張志宏.從面向?qū)W習(xí)者的角度架設(shè)微課平臺[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（30）：52-53.

[4]馬艷艷.我國微課程研究現(xiàn)狀述評[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（03）：12-14.

[5]黎加厚.如何科學(xué)設(shè)計(jì)微課？[N].中國教育報(bào)，2014-09：38.

[6]王巧峰，王全軍，劉雪英.藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與體會[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，（07）：507.

[7]牛，孫昊，呂春暉.高職藥學(xué)類專業(yè)《無機(jī)化學(xué)》課程改革探析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（04）：41-44.

[8]黃貞龍.高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析[J].現(xiàn)代養(yǎng)生，2014，（12）：264.

第5篇：無機(jī)化學(xué)概述范文

摘要：本文論述了應(yīng)用信息化技術(shù)改善高等學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理工作的方式和方法。文中引入的多個應(yīng)用實(shí)例均已取得良好效果，印證了信息化技術(shù)對于改善高等學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理工作的重要意義。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；信息化；教學(xué)教務(wù)管理

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1依托MIS系統(tǒng)開展教學(xué)教務(wù)管理工作

MIS(管理信息系統(tǒng))是應(yīng)用于管理的眾多信息化技術(shù)中最重要的。依托MIS系統(tǒng)，可以將紛繁復(fù)雜的教學(xué)教務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)化管理，還可以將管理業(yè)務(wù)流程固化在計(jì)算機(jī)程序之上，高性能的MIS系統(tǒng)甚至還可以實(shí)現(xiàn)無紙化辦公和多用戶在線管理。然而，目前只有清華大學(xué)、浙江大學(xué)等少數(shù)知名高校擁有自己的教學(xué)教務(wù)管理MIS系統(tǒng)。由于各學(xué)校的教學(xué)教務(wù)管理模式和業(yè)務(wù)流程不盡相同，操作和維護(hù)系統(tǒng)的人員素質(zhì)更是千差萬別，因而想要在別人的MIS系統(tǒng)上完全“坐享其成”，是行不通的。

(1) 學(xué)校要重點(diǎn)投入，扶持教學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)開發(fā)

浙江大學(xué)城市學(xué)院曾投入上百萬元用于引進(jìn)清華大學(xué)的教學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)以及相關(guān)的硬件設(shè)備，同時選派多名計(jì)算分院、教務(wù)部、網(wǎng)絡(luò)信息中心的專家和技術(shù)人員投入到系統(tǒng)的二次開發(fā)工作中，取得了顯著效果。除此之外，由計(jì)算分院自主開發(fā)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)和分院教學(xué)規(guī)范管理平臺也已進(jìn)入實(shí)際開發(fā)階段，有針對性地用于改善教學(xué)教務(wù)管理工作的多個環(huán)節(jié)，實(shí)際應(yīng)用意義非常重大。

(2) 抓好操作人員的教育和培訓(xùn)，牢固樹立教學(xué)教務(wù)MIS的核心地位

在高等學(xué)校中，從事教學(xué)教務(wù)管理的工作人員并非都能很好地掌握計(jì)算機(jī)操作技能，這就為教學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用帶來了新的困難。推動教學(xué)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的運(yùn)行與系統(tǒng)開發(fā)同樣重要，要避免因?yàn)椴僮鞑划?dāng)導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行的失常，就必須抓好操作人員的系統(tǒng)化教育和應(yīng)用技能培訓(xùn)工作，要把應(yīng)用系統(tǒng)的技能水平和熟練程度納入到教學(xué)教務(wù)管理人員的考核中去，從政策上加強(qiáng)教育、監(jiān)督和引導(dǎo)，進(jìn)而保證教務(wù)系統(tǒng)的全面、正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(3) 要合理利用MIS系統(tǒng)資源，提高管理水平，降低管理成本

21世紀(jì)，高等教育也面臨著競爭，因此應(yīng)用教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的目的不僅僅在于維持日常教學(xué)教務(wù)管理工作的運(yùn)轉(zhuǎn)，還有待于提高系統(tǒng)的應(yīng)用水平，降低管理成本。

要合理規(guī)劃業(yè)務(wù)管理流程，規(guī)范管理活動，提高管理人員的管理水平和效率，減少管理人員的使用量，進(jìn)而節(jié)約人員經(jīng)費(fèi)開支。

利用系統(tǒng)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，例如組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，教學(xué)教務(wù)管理數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)化等等，從而提高教育教學(xué)管理水平，適應(yīng)激烈的市場競爭。

引入無紙化辦公的思想，減少各種管理過程數(shù)據(jù)的書面管理，降低辦公經(jīng)費(fèi)支出。

2加強(qiáng)其他形式的信息化技術(shù)應(yīng)用研究，輔助教學(xué)教務(wù)管理工作

信息化技術(shù)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，除MIS系統(tǒng)以外，還有多種信息化技術(shù)可以應(yīng)用于輔助教學(xué)教務(wù)管理工作，這些技術(shù)都是不容忽視的寶貴資源，有待廣大教學(xué)教務(wù)管理工作者深入研究。

(1) 平面技術(shù)

在教學(xué)教務(wù)管理的業(yè)務(wù)工作中，面對的工作對象群體除了教職工之外，還包括大量的學(xué)生。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度看，如果對工作對象所提出的問題或辦理的業(yè)務(wù)進(jìn)行匯總，有些問題或業(yè)務(wù)出現(xiàn)的頻率非常高，例如新生進(jìn)校后會修讀哪些課程，應(yīng)該如何進(jìn)入教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行選課、如何安排四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。而依靠工作人員不厭其煩的解釋顯然不是最好的方法。根據(jù)有效溝通的原理，人所獲取的信息中有70%來源于視覺，因此尋求平面技術(shù)的幫助，可有效地解決教學(xué)教務(wù)管理工作中一些繁雜的業(yè)務(wù)問題。

圖1是浙江大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算分院運(yùn)用平面技術(shù)來描述06級計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件開發(fā)方向課程計(jì)劃的圖解的一部分(該項(xiàng)研究為浙江大學(xué)城市學(xué)院教學(xué)管理類教師科研基金項(xiàng)目)，它說明的是所涉及到的所有教師和學(xué)生都必須知道的課程計(jì)劃及各課程的性質(zhì)和要求?？梢?，一份并不復(fù)雜的設(shè)計(jì)合理、解釋科學(xué)的平面圖解可以幫助教學(xué)教務(wù)管理工作解決一些用語言很難短時間解決的問題。

圖1 計(jì)算機(jī)專業(yè)06課程計(jì)劃圖解

(2) 網(wǎng)站技術(shù)

信息時代，網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)有了長足的發(fā)展，尤其是.net技術(shù)的出現(xiàn)使得網(wǎng)站開發(fā)變得更為容易，通過網(wǎng)站的數(shù)據(jù)資源共享和展示得到了廣泛的認(rèn)可。教學(xué)教務(wù)管理工作由于流程復(fù)雜，因而多通過C/S方式的管理軟件來實(shí)現(xiàn)。通過配合網(wǎng)站技術(shù)，可以使大量的有用數(shù)據(jù)從業(yè)務(wù)人員的信息孤島中得以釋放，能夠?yàn)榻虒W(xué)教務(wù)管理工作帶來更多的便利。同時能夠很大程度上增加信息流通的準(zhǔn)確性和時效性，進(jìn)而節(jié)約辦公時間和成本。

(3) 校園移動通訊技術(shù)

移動通信技術(shù)在管理工作中的應(yīng)用并不普遍，但卻是一個很好的趨勢。目前，移動通信運(yùn)營商為校園移動通信提供了有力的支持，成功開發(fā)出了一種“校訊通”技術(shù)，管理人員可以通過短信平臺向指定的用戶群發(fā)消息。這無疑為改善教學(xué)教務(wù)管理工作提供了一種新的方式，也在浙江大學(xué)城市學(xué)院得到了很好的推廣，其操作是將教師和學(xué)生的手機(jī)號碼編入“校訊通”的用戶群，并組織合理的層次定義方式，然后可以在需要的時候向指定的群組發(fā)送最及時的信息。

(4) 多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)近年來在高校廣泛應(yīng)用于教學(xué)平臺的建設(shè)，也是推動高校教學(xué)教務(wù)管理工作向高水平發(fā)展的有力工具。浙江大學(xué)城市學(xué)院成功引入并組織實(shí)施的BB(Blackboard)系統(tǒng)就是多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中應(yīng)用的典型例子。在此系統(tǒng)之上，集成了眾多課程的教學(xué)課件、視/音頻資料和練習(xí)試題庫等教學(xué)資源。在教學(xué)教務(wù)管理工作中，要將像BB一樣的系統(tǒng)作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容來予以關(guān)注，從觀念上創(chuàng)新，避免重復(fù)低質(zhì)量的基礎(chǔ)管理工作，通過管理創(chuàng)新帶動高校整體教學(xué)水平的提高。

3整合資源，依托信息化技術(shù)拓展教學(xué)教務(wù)管理的合作領(lǐng)域

在整個校園信息化領(lǐng)域中，教學(xué)教務(wù)管理僅是其中的一個組成部分。通過圖2所示的校園信息化系統(tǒng)模型圖(資料源于浙江大學(xué)城市學(xué)院人事管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目研究)可以看出，教務(wù)系統(tǒng)與其他諸如人事系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等共同組成了校園信息的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，因此要真正做好教學(xué)教務(wù)管理工作，管理業(yè)務(wù)就要“一盤棋”，拓展跨領(lǐng)域的業(yè)務(wù)合作和數(shù)據(jù)共享。

(1) 與人事管理的合作

高校人事部門掌管著全校的教師資源，而這些資源正是教學(xué)教務(wù)管理工作中最為重要的動力資源。從管理的度講，人事部門對教師的管理更專業(yè)，因而要做好教學(xué)教務(wù)管理工作，應(yīng)當(dāng)拓展與人事管理機(jī)構(gòu)的合作，加強(qiáng)人事管理系統(tǒng)和教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)的統(tǒng)一身份標(biāo)識，合理利用教師數(shù)據(jù)資源，優(yōu)化教師管理程序，提高管理水平。

圖2 校園信息化系統(tǒng)模型圖

(2) 與財(cái)務(wù)管理的合作

教學(xué)教務(wù)管理工作中的很多數(shù)據(jù)最終服務(wù)于學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，例如教師工作量的數(shù)據(jù)決定著財(cái)務(wù)管理中每位教師所得到的課酬數(shù)額，學(xué)生選課學(xué)分?jǐn)?shù)又決定著學(xué)生應(yīng)該按學(xué)分向?qū)W校財(cái)務(wù)繳納的學(xué)費(fèi)數(shù)額。因此，教學(xué)教務(wù)管理工作與財(cái)務(wù)管理工作也存在著必然的合作關(guān)系，而這種合作的推動也有賴于教學(xué)教務(wù)管理數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理數(shù)據(jù)的對接，看似孤立的兩個管理過程也因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的推動實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化組合，其管理效益也顯而易見。

(3) 與各類技術(shù)管理和支持部門的合作

教學(xué)教務(wù)管理工作的順利開展，需要信息化技術(shù)的支持和幫助，而種種信息化技術(shù)的應(yīng)用又離不開高校內(nèi)外各類技術(shù)管理和支持部門的鼎力配合。這其中包括學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、信息化項(xiàng)目管理職能部門，還包括校外的軟件開發(fā)企業(yè)、移動通信技術(shù)運(yùn)營商等等?？偠灾?，要推動信息化技術(shù)在教學(xué)教務(wù)管理工作中的應(yīng)用，就必須加強(qiáng)與這些機(jī)構(gòu)的合作，單純依靠教學(xué)教務(wù)管理人員絕無法實(shí)現(xiàn)這樣龐大的系統(tǒng)工程。

參考文獻(xiàn)

[1] 王萬恒. 信息化校園：大學(xué)的革命[M]. 北京大學(xué)出版社,2000.

第6篇：無機(jī)化學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：高職；項(xiàng)目化教學(xué)；植物組織培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0025-02

近年來，我國高職教育取得了長足的發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)模式已由過去的傳統(tǒng)教育方式逐漸向“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變。[1]《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程是園藝技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，依據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的植物組織培養(yǎng)工作項(xiàng)目設(shè)置。其目的是培養(yǎng)學(xué)生組建應(yīng)用性植物組織培養(yǎng)室，應(yīng)用組培技術(shù)進(jìn)行花卉、苗木等良種快繁與無病毒種苗生產(chǎn)的能力。對于植物生產(chǎn)這一園藝技術(shù)專業(yè)的核心工作崗位而言，植物組織培養(yǎng)技術(shù)打破了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，技術(shù)含量高，經(jīng)濟(jì)效益特別突出，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不斷推廣，植物組織培養(yǎng)技術(shù)必將在植物生產(chǎn)中發(fā)揮越來越重要的作用。為實(shí)現(xiàn)高職教育園藝技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)用人需求，需要進(jìn)行基于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革。所謂項(xiàng)目化課程，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。[2]本文是對《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐過程中的思考和體會。

一、植物組織培養(yǎng)技術(shù)課程中存在的主要問題

原有的植物組織培養(yǎng)課程是以知識傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，根據(jù)傳統(tǒng)的教材框架，依照植物組織培養(yǎng)的概念與發(fā)展等知識點(diǎn)逐步展開。學(xué)生學(xué)完之后，理論很懂，但無法應(yīng)用于實(shí)際，表現(xiàn)在不能獨(dú)立組建實(shí)驗(yàn)室，不能應(yīng)用組培技術(shù)進(jìn)行植物生產(chǎn)。實(shí)行項(xiàng)目化課程改革以后，針對高職學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，組培課程的設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖M建實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用組培技術(shù)開展植物生產(chǎn)”這一核心工作任務(wù)為依據(jù)，以實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、培養(yǎng)基配制、愈傷組織培養(yǎng)、器官培養(yǎng)、組培工廠化生產(chǎn)這些項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。圍繞核心能力構(gòu)建課程內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)重新設(shè)定

《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》是園藝技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)平臺課，授課對象為園藝技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生。根據(jù)工作崗位要求和杭州市部分企業(yè)的調(diào)研，重新設(shè)定了《植物組織培養(yǎng)技術(shù)》課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

三、項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)該將理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，與企業(yè)實(shí)際工作有直接關(guān)系，并且具有一定難度。[3]按照這樣的要求，具體教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置如表2。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新精神，不拘泥于課程體系的完整性和學(xué)科性，而突出植物組織培養(yǎng)職業(yè)崗位的實(shí)踐作為取舍教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。將單項(xiàng)操作與綜合實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)植物組織培養(yǎng)的技術(shù)環(huán)節(jié)多而且各項(xiàng)技術(shù)間關(guān)系密切的特點(diǎn)，隨著課程教學(xué)的進(jìn)展，一個接一個，一環(huán)套一環(huán)，有序進(jìn)行，使每個學(xué)生牢固掌握每項(xiàng)基本操作，練好基本功。在進(jìn)行單項(xiàng)技術(shù)操作訓(xùn)練之后，安排綜合實(shí)習(xí)。要求每個學(xué)生針對某一植物的特點(diǎn)，從培養(yǎng)基配制，到外植體的選取、消毒、接種、培養(yǎng)、試管苗的馴化與移栽等全過程進(jìn)行實(shí)踐，并進(jìn)行最后的實(shí)踐成果展覽，達(dá)到完整掌握植物組織培養(yǎng)基本技能的目的。建設(shè)設(shè)備完善、功能較好的校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)踐基地（校外為浙江傳化生物技術(shù)有限公司），配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，聘請浙江傳化生物技術(shù)有限公司具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任部分教學(xué)工作和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成品要達(dá)到合格商品的要求，能產(chǎn)生利潤。使學(xué)生充分理解植物的應(yīng)用及創(chuàng)造性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的成就意識。

四、項(xiàng)目化教學(xué)改革后教學(xué)效果顯著提高

在項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)效果的評價(jià)主要應(yīng)關(guān)注學(xué)生。[4]項(xiàng)目化教學(xué)改革后，先后在杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)2010、2011、2012級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果證明，教學(xué)效果明顯優(yōu)于改革前。通過項(xiàng)目化教學(xué)改革，將課堂與企業(yè)實(shí)踐操作結(jié)合，課堂建立在實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)生產(chǎn)車間，讓學(xué)生在操作中享受成品產(chǎn)生利潤的快樂；與浙江傳化生物技術(shù)有限公司緊密聯(lián)系，該企業(yè)優(yōu)勢明顯，是全國園藝行業(yè)的龍頭企業(yè)，吸收他們的新品種、新工藝、園藝行業(yè)新的生產(chǎn)流程，拓展了學(xué)生的知識面；課程考核與產(chǎn)品相結(jié)合，將學(xué)生的產(chǎn)品作為考核關(guān)鍵內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感；課程教學(xué)改革由校企雙方指導(dǎo)老師共同參與，雙方老師共同授課，隨時根據(jù)生產(chǎn)一線實(shí)際需求調(diào)整授課內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堯妃，陳煥通.基于工作過程的高職課程考核模式的探討[J].福建電腦，2009，（10）：182-183.

[2]賈麗飛，李鷹.高職教育“項(xiàng)目化”課程改革的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2012，（33）：124-125.

[3]高揚(yáng).高職《配送技術(shù)與實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2011，（32）：52-53.

[4]張曉娟，張琳林.高職項(xiàng)目化課程教學(xué)評價(jià)體系探析[J].河南科技，2013，（16）：249-250.

第7篇：無機(jī)化學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：金屬有機(jī)化學(xué) 進(jìn)展 探究

中圖分類號：TQ11 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0013-01

1 簡述金屬有機(jī)化學(xué)

1.1 金屬有機(jī)化合物的組成

金屬有機(jī)化合物即為碳元素和金屬元素經(jīng)過某一反應(yīng)而形成的化合物，人類發(fā)展比較早的金屬有機(jī)化合物主要有格式試劑、而叔丁醇鉀等化合物，這些化合物的結(jié)構(gòu)是由金屬原子和氧原子組成的，所以不能認(rèn)為格式試劑、而叔丁醇鉀等化合物是金屬有機(jī)化合物。從廣義上講，金屬有機(jī)化合物中的金屬指的是一些具有金屬性質(zhì)的非金屬元素（如硫、碲、硒、硼、硅、砷等），實(shí)際上，這一定義已遠(yuǎn)不符合經(jīng)典金屬有機(jī)化合物的范疇。但是因?yàn)樵赜袡C(jī)化學(xué)和金屬有機(jī)化學(xué)之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，所以，即便是分不清元素有機(jī)化學(xué)和金屬有機(jī)化學(xué)的概念，也不可能造成什么麻煩。

1.2 金屬有機(jī)化學(xué)研究分類

我們將對金屬有機(jī)化合物的探討的科學(xué)稱之為金屬有機(jī)化學(xué)。在學(xué)術(shù)界中，這一化學(xué)往往被分為兩種。

1.2.1 探究金屬有機(jī)化合物的合成及金屬有機(jī)化合物的性質(zhì)

采用一系列方法合成金屬有機(jī)化合物并研究它的一些物理化學(xué)性質(zhì)，其實(shí)質(zhì)上就是合成金屬有機(jī)化合物，并且研究這些化合物的相關(guān)物理性質(zhì)和金屬有機(jī)化合物在高分子材料科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

1.2.2 探究金屬有機(jī)合成化學(xué)

采用一系列方法研究金屬有機(jī)化合物如何在合成中得到更好的應(yīng)用，雖然金屬有機(jī)化合物也在合成的范圍之內(nèi)，此外，還通過其他一些方法獲得一些配體，但是其主要目的是研究金屬有機(jī)化合物在有機(jī)合成學(xué)上所起的作用，這類研究本質(zhì)上就是研究金屬有機(jī)合成化學(xué)。

我們可以從上述論述中得知，金屬有機(jī)化學(xué)是一種由多種學(xué)科構(gòu)成的組合學(xué)科，其構(gòu)成學(xué)科主要有晶體學(xué)、無機(jī)化學(xué)、材料學(xué)等和有機(jī)化學(xué)等一系列學(xué)科，金屬有機(jī)化學(xué)對于不對稱有機(jī)合成學(xué)而言有著重要的基礎(chǔ)性作用，被認(rèn)為是現(xiàn)代的有機(jī)化學(xué)界研究的重中之重。

2 我國金屬有機(jī)化學(xué)進(jìn)展

2.1 主族元素金屬有機(jī)化學(xué)

2.1.1 有機(jī)硅化學(xué)

現(xiàn)如今，有機(jī)硅化合物廣受人們的青睞，究其主要原因有其種類多種多樣，使用范圍廣。從20世紀(jì)50年代開始，林一和王葆仁等人合成對有機(jī)硅聚化合物和有機(jī)硅單體領(lǐng)域做了大量的工作，其主鏈?zhǔn)枪柩跬椤：髞?，北京大學(xué)也對領(lǐng)域做了大量的研究工作。目前，有機(jī)硅工業(yè)體系已經(jīng)在我國形成了，下列五個品種早已完成了其工業(yè)化進(jìn)程，即為硅橡膠、硅凝膠、硅樹脂、硅偶聯(lián)劑和硅油等五大品種，此外，它們還對我國經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)起到了身份重要的作用。

2.1.2 有機(jī)硼化學(xué)

21世紀(jì)60年代末，我國科學(xué)院下面的上海有機(jī)化學(xué)研究中心和其他研究中心開展了緊密的合作，它們主要研究了硼氫化合物，這之中有B2H6、B3H9、B6H11和 B10H14等的合成方法，其實(shí)驗(yàn)水平已經(jīng)接近空前的程度。時間進(jìn)入60年代，人們開始關(guān)注有機(jī)硼在有機(jī)合成中的應(yīng)用，這指的是硼氫化反應(yīng)，硼氮六環(huán)、氮硼烷的合成，此外，還有硼烷的結(jié)構(gòu)規(guī)則以及硼酸酯化學(xué)等。

2.2 過渡金屬有機(jī)絡(luò)合物化學(xué)

2.2.1 過渡金屬絡(luò)合物的合成、反應(yīng)及結(jié)構(gòu)

眾所周知，積極研究過渡金屬有機(jī)絡(luò)合物的合成方法及相關(guān)物理化學(xué)性質(zhì)具有重要的意義，它在進(jìn)行金屬一碳鍵研究的過程中具有基礎(chǔ)性作用，此外還有利于金屬有機(jī)化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2.2 絡(luò)合催化和小分子活化

在此之前，由烯烴聚合而成的催化劑只能在d族過渡金屬中得到一些應(yīng)用，沈之荃及歐陽等人花費(fèi)了大量的精力，并做了一些研究工作，得到了一種新的稀土催化劑。

3 我國金屬有機(jī)化學(xué)進(jìn)展方向

3.1 根據(jù)現(xiàn)有的金屬有機(jī)化合物反應(yīng)規(guī)律來研究新的合成反應(yīng)

目前，像炔烴-αβ-不飽和羰基化合物之類的串聯(lián)偶聯(lián)反應(yīng)等金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)得到了較為細(xì)致的研究；此外還有雙取代、三取代烯烴，共軛雙烯等的立體選擇性合成技術(shù)比較成熟；亞胺的烷基化反應(yīng)和四異丙氧基鈦促進(jìn)的還原烯化反應(yīng)也在現(xiàn)代工業(yè)中得到廣泛使用。值得慶祝的是，我國獨(dú)自研究了一種新型反應(yīng)，即為炔烴-αβ-不飽和羰基化合物的串聯(lián)偶聯(lián)反應(yīng)，這一反應(yīng)給我們展現(xiàn)了一種較為先進(jìn)的質(zhì)解方法，可用于猝滅C-Pd鍵。

在我國技術(shù)有機(jī)化學(xué)研究中，亞胺的烷基化反應(yīng)是一種快速發(fā)展的反應(yīng)，而目前，這一反應(yīng)已經(jīng)出現(xiàn)了幾個子系列。在亞胺的烷基化反應(yīng)中存在亞胺經(jīng)三甲基氯硅烷活化后和烯丙基錫的反應(yīng)，當(dāng)有鋅粉或鎂屑存在的情況下和烯丙基溴的Barbier型進(jìn)行反應(yīng)，以及和氟離子引起的亞胺和三甲基烯丙基硅烷的反應(yīng)。

3.2 進(jìn)一步研究金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)規(guī)律

金屬有機(jī)化合物的雙等瓣置換和伴隨加合的等瓣置換新模式和氧橋聯(lián)二茚基稀土化合物的立體控制選擇性合成是我國在研究金屬有機(jī)化學(xué)程中得到的。這兩個反應(yīng)規(guī)律是一種研究程度較高的金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)規(guī)律，它以研究單等瓣置換反應(yīng)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)橋連雙環(huán)戊二烯基雙金屬絡(luò)負(fù)離子可以一起和兩分子簇合物發(fā)生等瓣置換反應(yīng)，最終獲得一系列具有較新結(jié)構(gòu)的橋連雙環(huán)戊二烯基雙原子簇化合物。因此，它對于現(xiàn)有反應(yīng)規(guī)律做深入研究有很好地指導(dǎo)作用，此外，還對金屬有機(jī)化學(xué)的研究工作具有至關(guān)重要的作用。

3.3 加快研究新的金屬有機(jī)化合物反應(yīng)機(jī)理

在剛發(fā)現(xiàn)的金屬有機(jī)化合物基元反應(yīng)之中二價(jià)鈀在催化反應(yīng)中鹵離子的作用下和氟離子形成的三甲基烯丙基硅烷和亞胺的反應(yīng)機(jī)理是技術(shù)比較成熟的，要知道，鹵離子在質(zhì)解反應(yīng)中具有十分重要的作用；氟離子在該反應(yīng)中只起催化作用，氟離子沒有可能完全產(chǎn)生其催化作用。所以，對于新的金屬有機(jī)化合物反應(yīng)機(jī)理所做的的進(jìn)一步探究同樣具有非常重要研究價(jià)值。

4 結(jié)語

最近幾年，金屬有機(jī)化學(xué)這一前沿學(xué)科有了飛速發(fā)展，其中它的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的界限，同時又和合成化學(xué)、理論化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、催化、高分子科學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)等交織在一起，從而成為近代學(xué)科前沿領(lǐng)域之一。金屬有機(jī)化學(xué)的探究對我國的科技發(fā)展有著非常重要意義，其中在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、輕工業(yè)等廣闊領(lǐng)域有著非常寬廣的前景。所以深入探究金屬有機(jī)化合物的性能和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，不僅能夠?yàn)榻Y(jié)構(gòu)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)做出貢獻(xiàn)，還對了解有機(jī)錫化合物的催化性能、生理活性和熱穩(wěn)定性等都有非常重要意義，并對尋找新材料、新藥物有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐晉.我國金屬有機(jī)化學(xué)的研究已進(jìn)入世界前沿[J].化學(xué)進(jìn)展，2006（11）.

[2] 李東.金屬有機(jī)化學(xué)研究方向及進(jìn)展[J].化學(xué)科技導(dǎo)報(bào)，2005（6）.

[3] 張興全.有機(jī)化學(xué)發(fā)展前景分析[J].化工時代，2005（8）.

第8篇：無機(jī)化學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬；材料應(yīng)用；材料發(fā)展

非金屬材料是由非金屬元素或化合物構(gòu)成的材料，自19世紀(jì)以來，隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，人類一天熱的礦物、植物、石油等為原料，制造和合成了許多新型非金屬材料，如水泥、人造石墨、特種陶瓷、合成橡膠、合成樹脂、合成纖維等；這些非金屬材料因具有各種優(yōu)異的性能，為天然的非金屬材料和某些金屬材料所不及，從而在近代工業(yè)中的用途不斷擴(kuò)大，并迅速發(fā)展。非金屬材料的種類比較多，它分為有機(jī)金屬材料和無機(jī)金屬材料兩種。而無機(jī)金屬材料是與有機(jī)高分子材料和金屬材料并列的三大材料之一，市場前景非常好。

1 無機(jī)非金屬材料行業(yè)存在的問題

我國在無機(jī)非金屬新材料上雖然有一些不錯的成績，但是由于起步比較晚，基礎(chǔ)太差、投入少，目前，我國無機(jī)非金屬材料行業(yè)與發(fā)達(dá)國家相比，仍然處于落后的地位。其主要表現(xiàn)在四個方面：（1）基礎(chǔ)落后，產(chǎn)品等級偏低。（2）材料性能低，質(zhì)量不穩(wěn)定。（3）生產(chǎn)設(shè)備落后，資源利用率太低。（4）技術(shù)滯后，生產(chǎn)成品率低等。我國的無機(jī)非金屬新材料的制作設(shè)備落后，技術(shù)也落后，這些是造成產(chǎn)品研制周期長、生產(chǎn)規(guī)模小、經(jīng)濟(jì)效益低等問題的關(guān)鍵所在。

2 無機(jī)非金屬材料的特點(diǎn)和應(yīng)用

以往的無機(jī)非金屬材料的品種比較多，主要包括水泥、陶瓷與建筑材料等，而建筑材料是最貼近人們生活的。新型無機(jī)非金屬材料是后來才出現(xiàn)的，現(xiàn)如今它是現(xiàn)代新技術(shù)，新產(chǎn)業(yè)和生物醫(yī)學(xué)中不可或缺的材料。

2.1 無機(jī)非金屬的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的無機(jī)非金屬缺點(diǎn)非常多，而現(xiàn)代的無機(jī)非金屬材料的優(yōu)點(diǎn)相對就明顯很多。其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）整體性，無機(jī)非金屬材料抗腐蝕性強(qiáng)，這對材料的完整性非常重要。（2）防高溫性能，因?yàn)槠浔臼蔷褪菬o機(jī)物，屬于非燃燒材料。（3）防水性能，因?yàn)闊o機(jī)非金屬其內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常的密集，所以其有防水滲透的能力。（4）防腐蝕性，因無機(jī)非金屬的物理化學(xué)性能，決定了其有一定的防腐蝕性和對一般生物侵害時，也可以正常使用。（5）耐磨性，無機(jī)非金屬材料的耐磨性能是生物醫(yī)學(xué)最看重的一點(diǎn)，比如陶瓷在生物醫(yī)學(xué)上的作用，因它的耐磨性能比一般的合金金屬好，所以它可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人工關(guān)節(jié)置換的金屬材料。

2.2 無機(jī)非金屬材料的應(yīng)用

無機(jī)非金屬新材料具有獨(dú)特的性能，是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)不可缺少的關(guān)鍵材料。例如稀土摻雜石英玻璃廣泛應(yīng)用于導(dǎo)彈、衛(wèi)星及坦克火控武器等激光測距系統(tǒng)，耐輻照石英玻璃應(yīng)用于各種衛(wèi)星及宇宙飛船的姿控系統(tǒng)；光學(xué)纖維面板和微通道板作為像增強(qiáng)器和微光夜視元件在全天候兵器中得到應(yīng)用；航空玻璃為中國各類軍用飛機(jī)提供了關(guān)鍵部件；人工晶體材料中激光、非線性光學(xué)和紅外等晶體，用于彈道制導(dǎo)、電子對抗、潛艇通訊、激光武器等。特種陶瓷中，耐高溫、高韌性陶瓷可用于航空、航天發(fā)動機(jī)、衛(wèi)星遙感，可制作特殊性能的防彈裝甲陶瓷及特種纖維及用于電子對抗等。目前已開發(fā)了近四千種高性能、多功能無機(jī)非金屬新材料新品種。這些高性能材料在發(fā)展現(xiàn)代武器裝備中起到十分重要的作用。

3 無機(jī)非金屬材料的發(fā)展趨勢

目前，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，帶來了技術(shù)上的革新。不管是傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料還是無機(jī)非金屬材料都有了長足的進(jìn)步。其在未來的趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：（1）走可持續(xù)化發(fā)展道路，西方發(fā)達(dá)國家運(yùn)用生態(tài)環(huán)境來影響著世界資源可持續(xù)性的發(fā)展，并且已經(jīng)取得了很好的效果；但我們國家在這方面還只能望其項(xiàng)背，特別是缺乏立法支持與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及相應(yīng)組織的管理與監(jiān)督，使中國的傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料工業(yè)發(fā)展還有很大的提升空間；面對資源和環(huán)境對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)峻考驗(yàn)，國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略顯得愈加重要。（2）節(jié)約資源，以往的無機(jī)非金屬材料在工業(yè)上的消耗非常巨大?？墒澜缳Y源正在短缺，那么怎么做好資源的節(jié)能、以及找到可替代資源的重要性就不言而喻了。在未來，材料的使用壽命也將會是一個值得關(guān)注的問題。提高材料的使用壽命將大大節(jié)約資源。（3）集中生產(chǎn)，以后將不會是像現(xiàn)在一樣，各個工業(yè)之間各自為營的生產(chǎn)，未來工業(yè)的需求必須要將單條生產(chǎn)線的產(chǎn)能提高的同時，除了注意產(chǎn)品的質(zhì)量問題，還應(yīng)能降低能源的消耗。為此，將水泥工業(yè)、陶瓷工業(yè)等集中在一起走向大型化是未來的一個趨勢。

4 結(jié)語

隨著技術(shù)的進(jìn)步和生活水平的提高，建筑材料的安全性智能診斷等智能技術(shù)將更多的應(yīng)用于建筑中。目前，國內(nèi)無機(jī)非金屬材料的應(yīng)用越來越廣泛，在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)上也越來越重要。它在工業(yè)上的運(yùn)用已經(jīng)大大超過了其自身的范疇，它為國家科學(xué)的發(fā)展事業(yè)添了磚，也為經(jīng)濟(jì)建設(shè)加了瓦。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉佳欣.無機(jī)非金屬材料的應(yīng)用與發(fā)展趨勢[J].中國粉體工業(yè)，2014 （5）.

第9篇：無機(jī)化學(xué)概述范文

關(guān)鍵詞：粒徑；納米堿式碳酸鋅；制備；工藝條件

中圖分類號：tb383 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：2095-6835（2014）10-0038-02

堿式碳酸鋅是一種無機(jī)化工產(chǎn)品，其功能比較多，質(zhì)量比較好，制作精細(xì)，用途十分廣泛。到目前為止，國內(nèi)外都對堿式碳酸鋅的制備進(jìn)行了一系列的深入研究。而在動力學(xué)和反應(yīng)熱力學(xué)中，納米反應(yīng)物占據(jù)著十分重要的地位，且影響也比較大，比如化學(xué)反應(yīng)的研究，新型材料的研制、應(yīng)用、物質(zhì)穩(wěn)定性的相關(guān)測定等。

1 堿式碳酸鋅的概述

堿式碳酸鋅是一種白色細(xì)微無定形粉末，無臭、無味，不溶于水和醇，可以溶于氫氧化鈉和稀酸，微溶于氨。當(dāng)堿式碳酸鋅與質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的過氧化氫作用，可釋放出二氧化碳，并且形成過氧化物。目前，堿式碳酸鋅的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，比如在醫(yī)藥、石油化工、橡膠、化肥催化等領(lǐng)域都用到了堿式碳酸鋅。如今，市場上銷售的堿式碳酸鋅都比較普通，人們并沒有對這種普通的堿式碳酸鋅提出具體的要求。

在制備納米堿式碳酸鋅時，通常會采用兩種方法，即均勻沉淀法和室溫固相法。堿式碳酸鋅由硫酸鋅和碳酸氫銨共同制成，并且可實(shí)現(xiàn)納米氧化鋅的制備。但是，堿式碳酸鋅和納米氧化鋅之間并不具備相同的功能和用途，導(dǎo)致納米氧化鋅的制備對納米堿式碳酸鋅提出了不同的要求，即對其粒徑和形貌的要求不同。目前，對采用同一種方法進(jìn)行不同粒徑納米堿式碳酸鋅的制備工作還沒有相關(guān)的研究。在本文的研究中，采用直接沉淀法進(jìn)行不同粒徑的納米堿式碳酸鋅的制備主要分三個方面，即反應(yīng)物濃度、反應(yīng)溫度和反應(yīng)物配比等。

2 納米堿式碳酸鋅的制備

納米堿式碳酸鋅的制備有以下兩個步驟：①將所需原料準(zhǔn)備好。所需原料主要有氯化鋅、碳酸鈉、十六烷基三甲基溴化銨、異丙醇，這些都作為分析純。②制備碳酸鈉和氯化鋅的水溶液。碳酸鈉和氯化鋅這兩者的質(zhì)量一定要達(dá)到相關(guān)要求，且事先必須稱取足量的碳酸鈉和氯化鋅，將兩者分別制成水溶液。在這個過程中，首先取一個250 ml的三口燒瓶，將氯化鋅溶液和一定體積的異丙醇同時倒進(jìn)去，在加熱的前提下對其進(jìn)行攪拌。當(dāng)實(shí)驗(yàn)溫度達(dá)到了相關(guān)要求后，將碳酸鈉溶液加入三口燒瓶中。在碳酸鈉溶液反應(yīng)的過程中，將定量的十二烷基三甲基溴化銨加進(jìn)去。在反應(yīng)結(jié)束之后，對反應(yīng)物進(jìn)行冷卻，再使用蒸餾水和無水乙醇將其洗滌干凈，最后放入110 ℃的真空干燥箱中，使其干燥，從而得到納米堿式碳酸鋅。如果要制備不同粒徑的納米堿式碳酸鋅，可以對其反應(yīng)條件進(jìn)行控制，以達(dá)到目的。

在測定納米堿式鹽酸鋅時，應(yīng)該采用國際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在測定納米堿式碳酸鋅的晶型時，可以采用x-涉嫌衍射儀進(jìn)行測定。

納米堿式碳酸鋅的平均粒徑，也就是其直徑計(jì)算公式（也稱謝樂公式）為：

d=0.89λ/βcosθ. （1）

式（1）中：d——納米堿式碳酸鋅的直徑；

λ——衍射波的波長；

β——半峰寬；

θ——衍射角。

3 納米堿式碳酸鋅的制備結(jié)果分析

3.1 晶型測定結(jié)果

納米堿式碳酸鋅晶型的測定一般采用x-涉嫌衍射儀，由測定結(jié)果可知，其xrd衍射譜圖和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)卡片上的特征峰趨向一致。因此，采用直接沉淀法制備納米粒子，其晶型為單斜晶體。

3.2 工藝條件對粒徑的影響

對納米堿式碳酸鋅造成影響的因素主要有三個，即溫度、碳酸鈉濃度和氯化鋅濃度。具體情況如表1所示。

由表1可知，在其他反應(yīng)條件沒有任何變化的情況下，反應(yīng)溫度發(fā)生了變化。根據(jù)式（1）進(jìn)行計(jì)算可知，納米堿式碳酸鋅的粒徑會隨著反應(yīng)溫度的升高而不斷減小。而在對碳酸鈉濃度和氯化鋅濃度進(jìn)行改變時，都會保持另一個條件不變。在氯化鋅濃度不變的情況下，選用濃度分別為0.3 mol/l、0.6 mol/l和1.5 mol/l的碳酸鈉，相應(yīng)的納米堿式碳酸鋅平均粒徑如表1所示；而在碳酸鈉濃度不變的情況下，選用濃度分別為0.3 mol/l、0.9 mol/l、1.5 mol/l和3.0 mol/l的氯化鋅，其相應(yīng)的納米堿式碳酸鋅平均粒徑如表1所示。

由此可知，無論是碳酸鈉濃度增大，還是氯化鋅濃度增大，堿式碳酸鋅的粒徑都會隨之加大。一般來說，受擴(kuò)散控制的核在生長時，其生長速率受反應(yīng)物

度的影響非常大。反應(yīng)物濃度一旦增大，會使納米顆粒在生長后期，由于布朗運(yùn)動的作用而導(dǎo)致單體核與分子簇、初級分子等發(fā)生碰撞而凝聚起來，從而形成比較大的顆粒。在這種情況下，三者碰撞發(fā)生的概率越大，就越容易凝聚形成比較大的顆粒。

4 結(jié)束語

綜上所述，不同粒徑的納米堿式碳酸鋅的制備可以用同一種制備方法來完成，即采用直接沉淀法。對這種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明，反應(yīng)溫度和反應(yīng)物濃度都可以明顯影響到納米堿式碳酸鋅的粒徑——反應(yīng)溫度越高，納米堿式碳酸鋅的粒徑就越??；碳酸鈉濃度和氯化鋅濃度的增加，都會使堿式碳酸鋅的粒徑隨之增大。另外，納米堿式碳酸鋅的純度都超過了99%.

參考文獻(xiàn)