普通化學(xué)與無機化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：普通化學(xué)與無機化學(xué)范文

本次培訓(xùn)以分機構(gòu)為中心，以班級為團隊進行在線討論，大家分別創(chuàng)建BBS課程論壇、班級論壇，來自全國各地的老師在這里自由的交流，傳授課程經(jīng)驗、提供經(jīng)典教材、理出關(guān)鍵問題、吐露教學(xué)心聲，在這里大家擦出了教學(xué)上的火花。網(wǎng)絡(luò)的盛行讓大家沒有了距離，在這里我們可以與大師面對面，與專家面對面，從更深層面理解了普通化學(xué)相關(guān)內(nèi)容。同時大家也把各自對本課程的看法也進行了相關(guān)的表達和闡述，讓我們對本課程有了新的見解。

我從年開始給生命科學(xué)學(xué)院一年級學(xué)生講授《無機化學(xué)》這門課程。大一的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性很高、求知欲也很強。作為一名教師，有一種很強的責(zé)任感，也有很大的壓力，希望能竭盡所能將知識傳授給他們，但課后總覺得這堂課效果很差，對課程內(nèi)容的講授不夠清楚、深入，沒有讓學(xué)生學(xué)到很多東西。所以，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高自己教學(xué)水平一直是迫切需要解決的問題。

此次培訓(xùn)給我提供了思路，經(jīng)過思考，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果在以后工作中做到幾點：

首先，要充分利用課件的動畫效果，對于無機化學(xué)中的一些問題，比如原子結(jié)構(gòu)中的電子云伸展方向、分子結(jié)構(gòu)中的軌道雜化、晶體結(jié)構(gòu)和配合物結(jié)構(gòu)章節(jié)中的部分內(nèi)容采用flas演示，使抽象的問題形象化，講解起來也比較直觀；

第二，在教學(xué)中，結(jié)合具體的講授內(nèi)容，充分利用各種素材，如圖片、化學(xué)故事、生活中的化學(xué)等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及活躍課堂氣氛；簡單介紹科研上的研究思路和方法，多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸學(xué)會分析和解決無機化學(xué)問題的思路、方法和手段，提高他們自學(xué)能力；

第三，對于難點重點的問題，要深入剖析，并以具體的教學(xué)案例來說明問題，使學(xué)生更好的掌握問題的實質(zhì)和解決的方法；將各個章節(jié)的知識串接起來，既有利于對前面知識的復(fù)習(xí)，又有利于新知識的認(rèn)識和掌握；

第2篇：普通化學(xué)與無機化學(xué)范文

 

CAI是“計算機輔助教學(xué)”(Computer Assisted Instructing)的英文名稱縮寫。多媒體CAI課件的含義為：把自己的教學(xué)想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)活動的策略、教學(xué)的順序、控制方法等，用計算機程序進行描述，并存入計算機，經(jīng)過調(diào)試成為可以運行的程序[1]。

 

無機化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，使學(xué)生掌握化學(xué)基本理論和基本操作技能。內(nèi)容包括普通化學(xué)原理和元素化學(xué)兩部分，這些內(nèi)容的掌握不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也是今后從事專業(yè)工作所必須。我們在藥學(xué)專業(yè)的無機化學(xué)教學(xué)過程中，全部采用教師自制的多媒體CAI課件進行教學(xué)，受到學(xué)生的普遍認(rèn)可，獲得了較好的教學(xué)效果。

 

一、無機化學(xué)教學(xué)中運用多媒體課件的優(yōu)勢

 

(一)改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師易于講授

 

緩沖溶液對藥劑生產(chǎn)、保存具有重要作用，是要求學(xué)生掌握的重點內(nèi)容。我們在講授緩沖溶液概念時，運用Flash MX 2004制作以下實驗：在三個試管中分別都加入純水或NaCl溶液，然后各試管中加入數(shù)滴溴麝香草酚藍(lán)指示劑(這種指示劑在pH值為7.0的溶液中呈綠色，在pH< 6.0的溶液中呈黃色，在pH> 7.6 的溶液中呈藍(lán)色)，這時試管中溶液由無色透明變?yōu)榫G色;接著我們在一個試管的溶液中加入少量鹽酸，則溶液立即由綠色轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色;在另一試管的溶液中加入少量氫氧化鈉溶液，則溶液立即由綠色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色。教師演示完實驗后，分析實驗現(xiàn)象得出的結(jié)論是純水和一般溶液的pH值是不穩(wěn)定的，其pH值容易受外來少量強酸或強堿的影響而改變。再制作另外一個實驗：在四個試管中分別加入由NaH2PO4和Na2HPO4所組成的pH=7的溶液，然后分別滴加溴麝香草酚藍(lán)指示劑，這時溶液均由無色透明變?yōu)榫G色。接著我們在第一個試管中，加入少量的鹽酸溶液，溶液仍呈綠色。在第二個試管中，加入少量的氫氧化鈉溶液，溶液也是仍呈綠色。在第三個試管中，加入少量的水進行稀釋，結(jié)果溶液的顏色仍然是綠色。上述實驗表明這一類溶液能夠保持溶液的pH值基本不變，不因外界加入少量強酸、強堿或稀釋而使其溶液pH值有明顯的變化。教師通過應(yīng)用二維動畫手段形象生動地在課堂上展現(xiàn)緩沖作用過程，從而可以使其教學(xué)內(nèi)容清晰工整，講授形象生動，提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較好的理解和掌握了本節(jié)內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

 

(二)更新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

 

教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體CAI課件的優(yōu)勢，充分利用計算機多媒體技術(shù)將文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合應(yīng)用到無機化學(xué)多媒體CAI課件中，不僅有利于形象逼真的表現(xiàn)化學(xué)世界，還可以對微觀現(xiàn)象和抽象事物進行模擬和直觀表現(xiàn)，同時將重點、難點內(nèi)容再現(xiàn)等。應(yīng)用無機化學(xué)多媒體CAI課件授課學(xué)生不需要在課堂上忙于做筆記，課下利用拷貝下載的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力，提高了教學(xué)效果。同時，教師通過學(xué)生反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對自制的多媒體課件的內(nèi)容進行有益的補充和完善，取長補短，達到教學(xué)相長的目的。

 

二、發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)效果的措施

 

(一)發(fā)揮教師授課過程中的主導(dǎo)作用

 

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使多媒體課件在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。應(yīng)用多媒體無機化學(xué)課件使一些難以理解的、抽象的教學(xué)內(nèi)容等更容易理解和記憶，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，除了制作動畫外，還要用專業(yè)化學(xué)術(shù)語、肢體語言等對動畫和相關(guān)知識進行詳細(xì)講解[2]。同時，教師還必須熟練掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的操作方法，這樣才能在課堂上很好地駕馭教學(xué)課件，靈活應(yīng)用課件，隨機應(yīng)變地處理某些偶發(fā)的小故障，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成為整個教學(xué)過程的有機組成部分，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

 

(二)利用計算機的虛擬仿真技術(shù)突破教學(xué)難點

 

在藥學(xué)無機化學(xué)教學(xué)過程中雜化軌道理論是比較抽象，一直是學(xué)生比較難理解和掌握的重點內(nèi)容，講授這部分內(nèi)容時我們通過網(wǎng)上搜集素材，利用計算機仿真技術(shù)對具體實例分子，例如BeCI2、BF3和H2O等分子的形成過程進行模擬，通過動畫演示將不同類型的雜化過程形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使復(fù)雜的教學(xué)過程簡單化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，給學(xué)生留下深刻的記憶，從而突破教學(xué)難點提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

 

三、制作多媒體課件注意的問題

 

(一)設(shè)計課件內(nèi)容時注重表現(xiàn)形式簡單明了，突出教學(xué)重點、難點，文字表達盡量簡明扼要，以提綱式和結(jié)論性為主。避免將課本內(nèi)容或講稿內(nèi)容簡單的復(fù)制粘貼到幻燈片上。課件頁面布局簡潔美觀，畫面色彩搭配合理、生動形象。

 

(二)文字編輯要注意采用合適的字體、字號、字形和顏色。編輯和設(shè)計課件文字內(nèi)容時要注意標(biāo)題醒目，文字內(nèi)容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，同一級別的內(nèi)容采用同一字體和字號，突出課件的整體感。對于文字內(nèi)容中涉及關(guān)鍵性結(jié)論、總結(jié)等，考慮用不同的字體、字號、字形和顏色設(shè)計加以區(qū)別，從而強化視覺效果上的沖擊力，加深印象;文字顏色與背景顏色相匹配，如果不是為了制造特殊效果，盡量采用無圖案的簡單背景;文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長時間看了以后不累，把握好文字顏色與背景顏色的對比度。

 

(三)音頻、視頻、圖像和動畫與教學(xué)內(nèi)容相符合。課件中設(shè)計的音頻、視頻、圖像和動畫要與教學(xué)內(nèi)容相符合。視、聽覺配合和諧;視頻、動畫中的對象運動流暢，有跳躍的感覺。同時注意使用量得當(dāng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)應(yīng)用，簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容就沒必要應(yīng)用，避免喧賓奪主，過分花哨，影響教學(xué)效果。

 

在藥學(xué)無機化學(xué)教學(xué)中采用多媒體CAI課件教學(xué)，是教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的一個重要方面。為使學(xué)生更好地掌握與藥學(xué)相關(guān)的化學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識，堅持對傳統(tǒng)的理論課教學(xué)進行改革，在課前制作多媒體CAI課件、課堂教授以及課后總結(jié)經(jīng)驗上，注意教與學(xué)的緊密結(jié)合，合理有效利用多媒體手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，堅持自制多媒CAI體課件，引入多種形式的教學(xué)方法，從而達到豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

 

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第3篇：普通化學(xué)與無機化學(xué)范文

筆者認(rèn)為，《普通化學(xué)》課程改革應(yīng)以完善教學(xué)體系為目標(biāo)，將化學(xué)基礎(chǔ)理論與公安實戰(zhàn)緊密聯(lián)系，使《普通化學(xué)》課程的內(nèi)容體系更適應(yīng)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和公安工作的需要。主要應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程考核等方面開展《普通化學(xué)》課程的整體改革工作。

1　拓展教學(xué)內(nèi)容。滿足公安實戰(zhàn)需求

公安院校的《普通化學(xué)》課程通常是針對刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，特定的教學(xué)對象決定了它不同于普通高?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生對化學(xué)知識的一般性要求。在闡述化學(xué)基礎(chǔ)理論的深度和廣度方面應(yīng)靈活掌握，并體現(xiàn)刑事技術(shù)特色，既要立足于系統(tǒng)概括地講授化學(xué)基本理論和知識，闡明化學(xué)規(guī)律，同時還要將化學(xué)知識在公安刑事技術(shù)各領(lǐng)域中的應(yīng)用溶于教學(xué)內(nèi)容之中，不斷更新、充實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)與相關(guān)專業(yè)課的拓展性對接。因此，《普通化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由原來單一的基本理論改革為基本理論和拓展知識兩部分內(nèi)容組成。

1.1優(yōu)化基礎(chǔ)理論，調(diào)整知識深度廣度

根據(jù)公安工作特色，優(yōu)化調(diào)整《普通化學(xué)》的基本理論部分的知識內(nèi)容。對與公安工作聯(lián)系較少的結(jié)構(gòu)化學(xué)相關(guān)章節(jié)壓縮學(xué)時，減少知識講授的深度和廣度，將所余學(xué)時應(yīng)用于無機化學(xué)和有機化學(xué)章節(jié)的講授。

1.2拓展知識緊密對接公安實戰(zhàn)

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明，化學(xué)已滲透到刑事科學(xué)技術(shù)中痕跡、文檢、毒物和微量物證分析等各個專業(yè)領(lǐng)域，在《普通化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中增加拓展知識，可以使學(xué)生掌握與專業(yè)課緊密相關(guān)的化學(xué)知識內(nèi)容。如與痕跡檢驗專業(yè)相關(guān)較多的含氧、含氮有機化合物部分的內(nèi)容；與文專業(yè)相關(guān)的鐵元素、糖類化合物的性質(zhì)；與檢驗相關(guān)的胺類化合物的性質(zhì)等等，作為拓展知識讓學(xué)生先行理解，加強了基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課之間的銜接，有助于對專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2　豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

《普通化學(xué)》課程知識繁雜、不易理解，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)才能深入地掌握。傳統(tǒng)滿堂灌的授課形式，教學(xué)過程枯燥，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)效果差。為了提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)采取綜合運用先進教學(xué)形式的方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，加強學(xué)生將化學(xué)知識靈活應(yīng)用于公安實戰(zhàn)的能力培養(yǎng)。

2.1積極引入計算機多媒體教學(xué)手段，替代“黑板+粉筆+講稿”的教學(xué)手段。

《普通化學(xué)》的授課內(nèi)容中，有許多知識點僅憑教師語言描述很難表達清楚。通過制作多媒體教學(xué)課件替代以往單一的“黑板+粉筆+講稿”的教學(xué)手段，以圖、文、聲、像并茂的生動、形象的教學(xué)方法，彌補傳統(tǒng)的教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使得教學(xué)信息更為豐富，教學(xué)過程更為生動形象，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果。

2.2以學(xué)生互動討論教學(xué)形式，替代教師“一言堂”的教學(xué)方式。

為了強化學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將教師“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)形式改革為講授與討論有機結(jié)合的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生思路，提高教學(xué)過程中學(xué)的參與度。過去學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)會”，即通過學(xué)習(xí)知道某些知識。采用師生互動討論教學(xué)形式后，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。教師布置命題后，學(xué)生需要自己查找資料、并對素材進行總結(jié)歸納。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動聽講的狀態(tài)，而是處于聽課和自學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3以專業(yè)家講座形式開拓學(xué)生視野

長期從事公安刑事技術(shù)教學(xué)、科研、辦案工作的知名專家和學(xué)者，具有深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和豐富的科研、辦案經(jīng)驗。請專家進課堂為學(xué)生作專題講座，通過專家講授的公安實戰(zhàn)經(jīng)歷和重大案件偵破技術(shù)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟化學(xué)理論在偵查破案中的價值和作用，會進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性的提高。

3　課程考核系統(tǒng)化

考試作為教學(xué)過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在保證和提高教學(xué)質(zhì)量方面起著不可低估的作用。以往期末考試只是注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本原理的記憶，不能全面考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力和問題分析能力，表現(xiàn)出了一定的局限性。為了有效提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)效率，應(yīng)將考試作為一個系統(tǒng)工程，從編寫考試大綱和題庫、完善試題內(nèi)容、注重試后環(huán)節(jié)等多方面進行改革。

3.1編寫考試大綱和題庫

以往《普通化學(xué)》課程只在教學(xué)大綱中關(guān)于課程考核只就考核方式為閉卷進行了簡略地規(guī)定，導(dǎo)致課程考核的具體實施過程無章可循。為了充分發(fā)揮考試環(huán)節(jié)的重要作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，應(yīng)以綜合考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹笇?dǎo)思想，根據(jù)《普通化學(xué)》教學(xué)大綱中相關(guān)規(guī)定，制定考試大綱。

鑒于《普通化學(xué)》課程通常是在大學(xué)一年級開設(shè)，學(xué)生正處于從中學(xué)到大學(xué)的渡狀態(tài)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上會有些不適應(yīng)。根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)特點編寫Ⅸ普通化學(xué)習(xí)題集》明確各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容提要，重難點知識，同時針對學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，編寫適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，可以協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生度過不適期，扎實掌握所學(xué)知識。

3.2考試題中增加了“選作題”

考試方式的改變也體現(xiàn)了一種教育思想的改變，以前只是著重于對學(xué)生所掌握的知識進行考核，而忽視了對學(xué)生能力的考查?？荚嚫母镏腥∠槐匾乃烙浻脖愁}目，在考查學(xué)生綜合能力的題型(簡答題和計算題)中增加自選題，學(xué)生可以根據(jù)自己對不同知識點的掌握情況來選擇。從而解決了以一題評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的不足。使考試結(jié)果更加客觀、更有可比性。

第4篇：普通化學(xué)與無機化學(xué)范文

L-fuzzy子半群的L-fuzzy雙(內(nèi))理想

一類超線性收斂的投影非擬牛頓算法

L-Fuzzy子域上的L-Fuzzy代數(shù)

卡爾達諾《大術(shù)》的思想來源及影響

Ermakov系統(tǒng)和摩擦阻力

有限長單位沖激響應(yīng)FIR數(shù)字濾波器線性相位分析和結(jié)構(gòu)圖

Tb3Fe29-xCrx的穆斯堡爾譜研究及其中Cr的優(yōu)先占位問題的討論

對核心期刊《物理學(xué)報》論文作者的分析

太陽熱水器保溫性能指標(biāo)探析

氯乙酸異丙酯合成研究

2,4-二氯甲苯液相氧氣氧化制2,4-二氯苯甲酸

松葉蕨科植物孢子形態(tài)的研究

轉(zhuǎn)基因植物中外源基因的有效表達及其安全性評價

苔蘚植物分子系統(tǒng)學(xué)研究進展

生物芯片淺談

西部沙漠化與沙塵風(fēng)暴問題的探討

關(guān)于觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展的若干問題之探討

基于GIS的土地利用動態(tài)變化與預(yù)測——以井陘縣威州鎮(zhèn)為例

保護古都風(fēng)貌與城市現(xiàn)代化

關(guān)于深化教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的若干思考

開設(shè)《藥物化學(xué)導(dǎo)論》課程的實踐與體會

普通化學(xué)原理緒論課的一點教學(xué)體會

對基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的思考

代溝現(xiàn)象及其對策探討

加強有機化學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

效率是生命——如何提高大型精密儀器利用率

研究生課程《理論有機化學(xué)》教學(xué)改革初探

代溝現(xiàn)象對高校課堂教學(xué)影響的訪談研究

非高分子專業(yè)《高分子化學(xué)》教學(xué)改革初探

通過微波化學(xué)實驗探索創(chuàng)新性教育

《分析化學(xué)》試卷分析及思考

淺談固定資產(chǎn)的管理

論高校學(xué)生管理工作中的代溝困擾

易制毒化學(xué)品管理探討

提高創(chuàng)新意識加強對本科生科研立項的指導(dǎo)

教師應(yīng)該成為創(chuàng)新的實踐者

對中級無機化學(xué)雙語教學(xué)模式采用的幾點思考

學(xué)分制下的高校教務(wù)管理工作的改進措施

加強高校產(chǎn)學(xué)研合作,促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展

美國理科教師科學(xué)本質(zhì)觀研究述評

微波提取流動注射分光光度法測定紡織品中的甲醛

超高效液相色譜法測定不同提取工藝樣品中鉤藤堿含量

藥用亞甲藍(lán)生產(chǎn)工藝的研究

原生質(zhì)體制備過程中各因素對酵母活力影響的研究

沙苑子中沙苑子苷A超聲波提取工藝及含量測定

加拿大安大略省南部農(nóng)業(yè)地域的變化——農(nóng)場案例調(diào)查

經(jīng)濟地理位置的定量分析方法應(yīng)用——以武漢經(jīng)濟圈為例

北方農(nóng)牧交錯帶景觀格局分形特征分析——以河北省壩上沽源縣為例

工業(yè)發(fā)展對SO_2排放的影響分析

第5篇：普通化學(xué)與無機化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)概論；國家精品課程；精品資源共享課；轉(zhuǎn)型升級；實踐

一、對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級的認(rèn)識

國家精品開放課程包括“精品視頻公開課”和“精品資源共享課”，精品視頻公開課屬于人文素質(zhì)教育課，我們暫且不談，主要說說精品資源共享課。

精品資源共享課的建設(shè)重點是針對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，建設(shè)基本要求是課程資源要系統(tǒng)完整，課程要有全程教學(xué)錄像，適合網(wǎng)絡(luò)傳播。建設(shè)目標(biāo)是通過優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。由服務(wù)于教師的精品課向服務(wù)于師生和社會學(xué)習(xí)者的精品資源共享課轉(zhuǎn)變。

“十二五”期間，教育部將在原有國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，支持建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點開展原有國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設(shè)工作。

二、“化學(xué)概論”國家精品課程的建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級的實踐

南開大學(xué)“化學(xué)概論”課程是申泮文院士1997年創(chuàng)建的，該課程是他依據(jù)多年教學(xué)改革的經(jīng)驗和在國內(nèi)外教學(xué)研究對比的基礎(chǔ)上提出的一整套高等化學(xué)教育教學(xué)改革方案中的第一門課程。經(jīng)過多年教學(xué)改革的實踐，該課程2004年被評為國家精品課程。多年來，圍繞該課程在本科課程體系中的定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材建設(shè)等多方面的教學(xué)改革工作，已經(jīng)連續(xù)4次獲得國家級教學(xué)成果獎的獎勵，教學(xué)改革成果豐碩。在“化學(xué)概論”課程持續(xù)建設(shè)與轉(zhuǎn)型升級的過程中，我們總結(jié)如下幾點供大家參考。

1.樹立明確和科學(xué)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想

申泮文院士總結(jié)了過去60多年來我們教學(xué)改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，尖銳提出我國高等化學(xué)教育的幾個歷史性問題需要糾正：

（1）大一化學(xué)課程“General Chemistry”的譯名錯誤地翻譯成“普通化學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)思想的失誤，正確譯名為“化學(xué)概論”，屬化學(xué)一級學(xué)科。

（2）大一第一門化學(xué)課程錯誤定名為“無機化學(xué)”，“無機化學(xué)”屬二級學(xué)科，是一門高年級的課程，錯誤定名違反了教學(xué)法規(guī)律，不能很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上述教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，我們修訂了化學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃和課程設(shè)置，一年級開設(shè)“化學(xué)概論”課，三年級開設(shè)“無機化學(xué)”課。化學(xué)課程體系改革新方案設(shè)計合理，知識結(jié)構(gòu)定位正確，反映了當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的水平和需求。該方案受到徐光憲院士和西北大學(xué)史啟禎等教授的充分肯定。

2.教學(xué)方式方法多樣性

（1）我們首先對大一化學(xué)的教學(xué)難點“元素化學(xué)”開刀，利用計算機技術(shù)編撰了一部多媒體教學(xué)軟件。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從教學(xué)方法和手段上改造了“元素化學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)，此項工作獲得2001年國家級教學(xué)成果一等獎。此后，編寫和出版了多部多媒體教學(xué)課件，參加了化學(xué)教指委和高教社組織的“高等化學(xué)教學(xué)資源庫”開發(fā)建設(shè)工作，其中“普通及無機化學(xué)”子庫素材就是本課程主要資源的來源?！案叩然瘜W(xué)教學(xué)資源庫”的工作獲得2005年國家級教學(xué)成果一等獎。

（2）課程的授課方式不斷改進。最早使用自編的多媒體課件授課，上課內(nèi)容按照教材中章節(jié)的先后順序講授。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容信息量的增加以及教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詐pt電子教案和教師黑板板書相結(jié)合的授課方式，講授內(nèi)容也由按照教材章節(jié)順序講改為按照知識點講，這樣教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)更加清晰，重點更加突出。從完全由教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)后登臺講授和教師講授相結(jié)合的方式。例如，在元素化學(xué)部分，組織學(xué)生分專題自學(xué)后，學(xué)生登臺講授與教師評價和總結(jié)相結(jié)合，這種方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)和演講的能力，加深了學(xué)生對所學(xué)知識點的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的素質(zhì)教育。

（3）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序，使得知識的連貫性更加順暢。例如最早課程內(nèi)容是先講“化學(xué)反應(yīng)速率”一章，然后再講“化學(xué)熱力學(xué)初步”一章，但在講化學(xué)反應(yīng)速率時出現(xiàn)了反應(yīng)焓變的概念，這是熱力學(xué)第一定律要講的內(nèi)容，可這時熱力學(xué)還沒有講，所以講起來不順。現(xiàn)在改為先講“化學(xué)熱力學(xué)初步”再講“化學(xué)反應(yīng)速率”，這樣講起來就很順暢了。

（4）另外，2012年首次在第一學(xué)期增加了一次期中考試，及時幫助學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的知識。使學(xué)生能盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強自我約束的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容改革與時俱進，實時更新

（1）課程內(nèi)容的改革適應(yīng)時展，與時俱進。首先把化學(xué)分析中四大滴定分析內(nèi)容簡化為知識點，并入到“化學(xué)概論”課程中，與溶液中的化學(xué)平衡理論相結(jié)合，減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)省了學(xué)時，增強了課程之間的有機聯(lián)系。另外，增加了“化學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀和支持人類社會的可持續(xù)發(fā)展”等新的教學(xué)內(nèi)容。

（2）課程內(nèi)容的基本知識點一般是不變的，但每年講授同一知識點的電子教案年年都會更新。例如NO2的結(jié)構(gòu)按照常規(guī)判斷，有一個三中心三電子的π鍵，后來根據(jù)最新的研究報道，NO2分子有順磁性，它的sp2雜化軌道上應(yīng)該有單電子，這樣在它的結(jié)構(gòu)中就是一個三中心四電子的π鍵了。根據(jù)研究報道，我們及時更正了教材和教案ppt中NO2分子的結(jié)構(gòu)圖。

（3）課程內(nèi)容的更新，還表現(xiàn)在每年10月份諾貝爾自然科學(xué)獎揭曉的時候。秉承本課程教材的編撰原則，以百年諾貝爾自然科學(xué)獎為背景，展示化學(xué)未來發(fā)展趨勢，展開本課程的教育任務(wù)。每年10月份也正是新生剛剛開始大學(xué)學(xué)習(xí)生活不久，把當(dāng)年剛剛揭曉的諾貝爾化學(xué)獎、物理學(xué)獎和醫(yī)學(xué)獎的內(nèi)容言簡意賅地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解當(dāng)前科學(xué)發(fā)展前沿的最新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，2011年諾貝爾化學(xué)獎頒發(fā)給以色列科學(xué)家丹尼爾?舍特曼，他發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)晶體――固體物質(zhì)的第三態(tài)，準(zhǔn)晶體顛覆了傳統(tǒng)固體材料的理論，從根本上改變了化學(xué)家對固體物質(zhì)的認(rèn)識。瑞典科學(xué)院以“非凡”一詞形容準(zhǔn)晶體的發(fā)現(xiàn)，頒獎詞說“我們需要重寫所有與晶體相關(guān)的教科書了”。這些最新的內(nèi)容，我們及時補充到了課程有關(guān)晶體的教學(xué)內(nèi)容里。

（4）課程內(nèi)容的更新，還表現(xiàn)在講授元素化學(xué)性質(zhì)時，結(jié)合當(dāng)前社會上出現(xiàn)的與化學(xué)相關(guān)的各種社會熱點問題。如三聚氰胺、重金屬污染、我國的稀土資源等內(nèi)容，使學(xué)生對元素化學(xué)性質(zhì)有更深刻的理解和記憶。例如2011年世界化學(xué)年期間，在學(xué)習(xí)鑭系元素化學(xué)性質(zhì)時，我們專門介紹了我國的稀土資源和稀土的重要性質(zhì)以及在高新技術(shù)中的重要應(yīng)用，自從2011年中國合理控制稀土出口、開發(fā)以來，西方國家對中國稀土政策進行各種攻擊，這些內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和愛國主義的情懷。

4.課程教材建設(shè)立體化

（1）“化學(xué)概論”課程教材。為了配合“化學(xué)概論”課程，2002年出版了《近代化學(xué)導(dǎo)論》第一版；在教學(xué)實踐中使用6年后，2008年出版了第二版，并獲評普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材。化學(xué)學(xué)科進入21世紀(jì)后的迅猛發(fā)展以及它在支持人類社會可持續(xù)發(fā)展中的重要核心作用，促進了本課程教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容更新與時俱進，第二版在每章后增加了專題內(nèi)容，介紹當(dāng)前世界科技發(fā)展與化學(xué)有關(guān)的新鮮資料，以擴大學(xué)生的新知識領(lǐng)域。本教材第三版，現(xiàn)在已列入“十二五”國家規(guī)劃教材。

（2）為給使用《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材的學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)的方便，2011-2012年期間，我們?yōu)榈诙娼滩木帉懗霭媪伺涮椎碾娮咏贪?、?xí)題解答和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（3）2009年，以《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材為首的“南開大學(xué)近代化學(xué)教材系列”，獲得國家教學(xué)成果一等獎。2010年，《近代化學(xué)導(dǎo)論》教材被教育部評為“2009年度普通高等教育精品教材”。

5.精品課程的推廣

“化學(xué)概論”課程自1997年創(chuàng)建后，一直在南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院材料化學(xué)系的兩個小班做試點，經(jīng)過10余年教學(xué)改革實踐，該課程在本科教學(xué)中的定位和教學(xué)內(nèi)容的改革得到充分的肯定。2008年，該課程在化學(xué)學(xué)院全面推廣，化學(xué)、材料、分子、化生等專業(yè)大一化學(xué)課程的授課內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時均與“化學(xué)概論”課程統(tǒng)一，期末考試統(tǒng)一出卷考核，該精品課程網(wǎng)站向全院各專業(yè)本科生和教師開放。

6.課程教學(xué)團隊建設(shè)

“化學(xué)概論”課程團隊8位教師中有6名教授、1名副教授、1名講師。其中申泮文教授是中科院資深院士，另外7名教師都有博士學(xué)位。老中青結(jié)合，團結(jié)協(xié)作，形成梯隊，知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，重視青年教師的培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中鍛煉培養(yǎng)課程主講教師。

依據(jù)精品資源共享課對課程團隊的要求，本課程團隊新增兩位擅長信息技術(shù)和計算化學(xué)的青年教師參加。他們?yōu)楸菊n程的轉(zhuǎn)型升級提供了技術(shù)支持，他們在計算化學(xué)領(lǐng)域的研究工作新穎前瞻，提高了課程團隊科研與現(xiàn)代化水平，為本課程的教學(xué)理念、為化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)既具備理論基礎(chǔ)又掌握實驗與軟件技能的計算化學(xué)后備人才、為教書育人提供了新元素和新方法。

本課程團隊教師熱愛教學(xué)工作，對備課、講課工作十分認(rèn)真投入，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。多年來，本課程受到學(xué)生、學(xué)校和同行專家的一致好評。

三、問題和建議

（1）精品資源共享課的拓展資源建設(shè)問題。就“化學(xué)概論”類的專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，課程內(nèi)容的知識點基本是固定的，變化不大，原有高等化學(xué)教學(xué)資源庫的素材量已經(jīng)足夠多，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的重點不是再重新開發(fā)或建設(shè)大量新的資源，而是怎么充分利用好原有的這些資源以及對原有資源進行改造和更新。高等化學(xué)教學(xué)資源庫里原有的一些技術(shù)性較強的動畫或仿真資源，可以考慮作為拓展資源使用；而一些基本知識點的圖片、動畫演示、習(xí)題等素材，建議作為基本資源，免費放到網(wǎng)上供大家教學(xué)下載使用。

（2）課程共享在技術(shù)上實現(xiàn)容易做到，而可持續(xù)發(fā)展是不容易的，關(guān)鍵還是人的問題。需要教育部出臺相關(guān)政策保障和支持共享的機制，調(diào)動廣大教師和學(xué)習(xí)者參與的積極性，才可能保證可持續(xù)發(fā)展。例如，精品開放課程的建設(shè)工作，應(yīng)與科研工作同等對待，計入教師的晉升和考核；外校學(xué)生或社會學(xué)習(xí)者選修了精品開放課程，并通過考試或考核，校際之間應(yīng)該相互承認(rèn)學(xué)分等。

參考文獻：

第6篇：普通化學(xué)與無機化學(xué)范文

測試系統(tǒng)是專門用于用戶注冊、登錄、參加實驗預(yù)習(xí)測試并查看預(yù)習(xí)成績的web應(yīng)用程序。學(xué)生通過學(xué)生模塊可進行注冊、登錄、密碼修改、在線考試。界面主要包括科目選擇、實驗預(yù)習(xí)測試、系統(tǒng)自動評分、預(yù)習(xí)成績查詢等。測試系統(tǒng)能自動計時、閱卷、評分并反饋測試結(jié)果，并能根據(jù)考生信息控制登錄時間及次數(shù)。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)實驗預(yù)習(xí)測試系統(tǒng)時，我們主要考慮了以下幾個因素：

1．系統(tǒng)應(yīng)簡單、易操作。

學(xué)生以學(xué)號登錄，題目多為選擇題。

2．時間及登錄的限定。

一方面答題的時間限制，要求每位學(xué)生的考試不超過20分鐘；另一方面，因為考題是隨機抽的，為了防止個別學(xué)生為了獲取全部考題而反復(fù)登錄答題，設(shè)定只要提交預(yù)習(xí)答題結(jié)果就不能重新答題，還有同一賬號在同一電腦上登錄時間間隔是20分鐘。

3．計算機能自動評卷并顯示成績。

教師根據(jù)計算機給出的分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生預(yù)習(xí)是否合格。

4．本系統(tǒng)有一定的安全性、平臺通用性。

管理員和教師可以輕松地向題庫添加、修改和查詢試題?？忌褂糜行У纳矸蒡炞C登錄后，根據(jù)自己的需求，選擇考試科目及要做的實驗，并在規(guī)定的時間內(nèi)進行答題。當(dāng)達到規(guī)定的時間后，系統(tǒng)將自動予以提示?？忌鐾杲痪砗蟊隳芰⒓纯吹阶约旱目荚嚦煽?，并且其分?jǐn)?shù)將被記入庫中供教師審核和查閱。

（一）用戶注冊

用戶輸入合法的用戶名和密碼，提交后由系統(tǒng)判斷該用戶是否存在，并給出相應(yīng)信息，完成注冊。系統(tǒng)將輸入的用戶名和密碼寫到數(shù)據(jù)庫中。

（二）考試系統(tǒng)

考生登錄成功并選擇實驗項目后，即可調(diào)出試卷進行在線考試。現(xiàn)階段題目多為選擇題，考生按鼠標(biāo)選擇答案即可?？荚嚂r間由管理員進行設(shè)置，考試結(jié)束采取自主交卷和限定時間自動交卷結(jié)合的方式予以實現(xiàn)。學(xué)生提交答題結(jié)果以后就不能再次答題，即便沒有答題，同一賬戶在同一臺電腦上連續(xù)登錄時間間隔是20分鐘。

（三）后臺管理

后臺管理內(nèi)容包括試題管理、試卷管理、成績管理、用戶管理、系統(tǒng)管理等功能，采用的是管理員和教師兩層管理。教師具有學(xué)生沒有的權(quán)限，教師模塊由系統(tǒng)管理、學(xué)生管理、題庫管理、試卷管理、成績管理及修改密碼等部分構(gòu)成。教師登錄后，根據(jù)學(xué)生的課表安排，選擇實驗項目，讓學(xué)生答題；在實驗課前隨時查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將預(yù)習(xí)檢查沒有通過的或者誤操作而賬號被鎖定的學(xué)生的賬號解鎖，使其可以重新答題。教師還可以隨時更新題庫中試題。因為本系統(tǒng)承擔(dān)基礎(chǔ)化學(xué)五門（無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、普通化學(xué)）課的實驗預(yù)習(xí)測試，所以需有專門管理員對整個系統(tǒng)進行維護。管理員具有比教師更大的權(quán)限，可以管理每個用戶（包括教師和學(xué)生）的賬號，可以根據(jù)學(xué)生的年級或者課表設(shè)置其可選實驗課程；還可以根據(jù)不同教師承擔(dān)課程的不同，設(shè)置教師的權(quán)限。后臺管理界面會顯示課程名稱、教師資料、學(xué)生資料、實驗成績等信息。

1．題庫管理

（1）對于題目的要求

由于本系統(tǒng)是要求有較好通用性的考試系統(tǒng)，因此試題要按統(tǒng)一的規(guī)范去設(shè)計。試題的類型、方式為標(biāo)準(zhǔn)化試題，答案要求確切無歧義且唯一。知識點的分布要均勻合理，才能反映出學(xué)生掌握知識的情況，減小投機取巧概率。題庫內(nèi)的試題量要足夠大，考試采用隨機抽題的方式，每個考生的試題不完全相同。管理員可隨時適時地更新、維護題庫，隨著課程發(fā)展不斷補充新的試題。

（2）題庫的維護

管理員可以根據(jù)教學(xué)需要增、刪課程。每門課教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容，增加新實驗的檢測題目，或者對原有題目進行修改。在增加或修改題目時，教師根據(jù)題庫管理界面的提示，設(shè)計選擇題的題干、選項及正確答案。系統(tǒng)將題目提供給參加實驗預(yù)習(xí)的學(xué)生，并根據(jù)答案隨即對學(xué)生的答題情況進行打分。

（3）安全性的保證

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課表選擇實驗項目，讓學(xué)生答題。學(xué)生只能看到下一次實驗的預(yù)習(xí)題，而不能看到所有實驗的預(yù)習(xí)題。測試時，考生抽取了一套試題后，不能再通過瀏覽器中的“刷新”功能來抽取其他套試題，否則系統(tǒng)會認(rèn)為是作弊行為，將其賬號鎖定。學(xué)生回答的題目隨機抽取，每個學(xué)生不完全相同，題目的保密度較高。進入系統(tǒng)后，即使沒有答題，同一帳戶在同一臺電腦上連續(xù)登錄時間間隔是20分鐘。

2．試卷管理

管理員和教師均可對試題數(shù)量和每道題的分值進行修改和設(shè)置，并根據(jù)試題難度和試題數(shù)量對考試時間進行設(shè)置。

3．成績統(tǒng)計

為了了解學(xué)生實驗預(yù)習(xí)效果，教師可通過成績統(tǒng)計管理系統(tǒng)方便地查看學(xué)生的考試成績。教師督促成績較低的學(xué)生重新預(yù)習(xí)，使用權(quán)限將其賬號激活，重新測試。

二、預(yù)習(xí)測試系統(tǒng)的實現(xiàn)

系統(tǒng)主要采用C＃編程語言來實現(xiàn)，選用2005sqlserver數(shù)據(jù)庫平臺來完成后臺數(shù)據(jù)庫，考生和管理員分別在Web瀏覽器上進行答題和系統(tǒng)各種功能的維護。

三、教學(xué)實踐結(jié)果討論

本系統(tǒng)從2013年開始正式應(yīng)用于基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中，師生普遍反映較好。對于教師來說，其在一定程度上減輕了工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。對于學(xué)生的影響更為顯著和積極，很多學(xué)生反映，預(yù)習(xí)測試可以督促自己主動學(xué)習(xí)，明確要做的實驗的重點和難點，而不能泛泛地看一遍教材就算預(yù)習(xí)了，提高了自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

四、進一步工作的設(shè)想

（一）增加主觀題目

僅僅靠幾個選擇題來判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是不全面的，因此目前這個系統(tǒng)在日常教學(xué)工作中只能作為教師考查學(xué)生預(yù)習(xí)實驗情況的參考，學(xué)生還要寫預(yù)習(xí)報告。以后，我們希望加入主觀題目，讓學(xué)生在計算機上回答填空題和簡單的問答題，提交后由教師評分。這樣可以較為全面地考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（二）增加討論區(qū)

有時學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到問題，又找不到討論者。所以我們增加了討論區(qū)模塊，這是一個專門討論實驗的論壇。由于登錄的限制也僅限教師和學(xué)生討論，安全性較強。這里不僅可以討論預(yù)習(xí)中的問題，還可以研究實驗中出現(xiàn)的“意外”情況。

（三）豐富學(xué)習(xí)形式

根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，學(xué)生除了回答問題以外，掌握基本操作更加重要。以后我們還會增加一個“模擬操作”模塊———讓學(xué)生輕點鼠標(biāo)，就像玩電腦游戲一樣———正確的就過關(guān)，錯誤的則從頭再來，最后通關(guān)就得分記入預(yù)習(xí)成績。這樣可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，使一些基本操作更加形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。不同學(xué)科還可以根據(jù)自身特點改進教學(xué)內(nèi)容，提高效率。如在“無機化學(xué)實驗”中，目前我們采用人工方法讓學(xué)生抽取離子，用實驗方法鑒定。如果將計算機技術(shù)應(yīng)用其中，事先在數(shù)據(jù)庫中輸入無機離子，然后讓學(xué)生隨機抽取，將提高考試的效率和公平性。

五、總結(jié)

第7篇：普通化學(xué)與無機化學(xué)范文

化學(xué)源于實驗，重在實驗?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)發(fā)展和化學(xué)教學(xué)中的地位已被人們所重視?；瘜W(xué)實驗過程中，往往涉及某些藥品昂貴，易燃易爆的危險實驗，產(chǎn)生污染環(huán)境的“三廢”（廢液、廢氣、廢渣）。針對一系列問題，上世紀(jì)八十年代美國的Mayo和Pike等在基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗中以mmol量級試劑的微型制備實驗取得成功，從而掀起了探究微型化學(xué)實驗的熱潮。1989年，我國高等學(xué)?；瘜W(xué)教育研究中心首次將微型化學(xué)實驗課題列入科研計劃，由華東師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)牽頭成立微型化學(xué)實驗研究課題組，完成微型化學(xué)實驗儀器研發(fā)任務(wù)，為微型化學(xué)在中國的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1992年，我國出版第一本有關(guān)微型化學(xué)實驗的專著?，F(xiàn)在已愈800所大中院校開展微型化學(xué)實驗研究，其應(yīng)用從有機化學(xué)到無機化學(xué)，再擴展到普通化學(xué)和中學(xué)化學(xué)。與常規(guī)實驗相比，微型化學(xué)實驗具有以下特點：實驗儀器微型化，化學(xué)試劑微量化；減少污染；實驗安全性增加；節(jié)約藥品儲存空間；縮短實驗時間等。新時期我國以環(huán)境保護為民生國計，對學(xué)生加強綠色化學(xué)教育必不可少。教師和學(xué)生共同設(shè)計和應(yīng)用微型化學(xué)實驗方案，在微型化學(xué)實驗教學(xué)中增強學(xué)生的環(huán)保意識、資源意識、安全意識和創(chuàng)新意識。

2微型化學(xué)實驗設(shè)計的原則

2.1科學(xué)性

微型實驗設(shè)計要遵循科學(xué)規(guī)律，科學(xué)性是實驗的前提。實驗的各個環(huán)節(jié)如實驗原理、實驗方法和手段、實驗結(jié)果等不能違背科學(xué)規(guī)律。要不然，實驗結(jié)果會偏離、曲解化學(xué)理論和實踐知識，甚至造成安全隱患或事故，危及實驗人員生命安全。如氫氣還原氧化銅的實驗，實驗操作順序是“先通氣，再加熱”，先通氫氣排除空氣再加熱，若操作順序相反“先加熱，再通氣”，則試管里空氣中的氧氣與通入的氫氣在加熱條件下容易發(fā)生爆炸。

2.2安全性

化學(xué)實驗的儀器設(shè)備、藥品、操作過程都存在安全隱患。設(shè)計微型化學(xué)實驗時，首先要考慮實驗的安全性。實驗裝置的選擇與組裝應(yīng)該安全、簡易，不用或少用危險品，實驗中減少“三廢”的產(chǎn)生，盡可能對“三廢”進行處理。實驗教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行安全教育，杜絕操作不當(dāng)帶來的危害。如金屬鈉的使用。不能用手去拿，而應(yīng)用鑷子夾取綠豆大小的鈉與水反應(yīng)。稀釋濃硫酸時，應(yīng)該將濃硫酸在玻棒引流下沿?zé)诰従徸⑷胨?，并輕輕攪拌。

2.3環(huán)保性

環(huán)境污染直接影響人們的身心健康。環(huán)境保護理念下的微型化學(xué)實驗設(shè)計，應(yīng)充分考慮實驗器材微型化，實驗藥品微量化，實驗室“三廢”綠色化，消除或減少化學(xué)污染物的排放。在實驗教學(xué)中，對學(xué)生進行環(huán)保教育，使學(xué)生“從我做起”，增強環(huán)保意識。如鑒別實驗以點滴板代替試管，取樣由原來的1毫升（20滴）降為1滴，苯、甲苯、甘油、羧酸的鑒別反應(yīng)效果明顯，產(chǎn)生的廢液少。制備實驗以具支試管、注射器等代替常規(guī)試驗的主要儀器，例如氯氣的制備實驗。，因產(chǎn)生的氯氣有毒，實驗在通風(fēng)廚中進行。

2.4創(chuàng)新性

化學(xué)是一門與人們生活和生產(chǎn)密切相關(guān)的科學(xué)，化學(xué)就在生活中，化學(xué)就在我們身邊?；瘜W(xué)實驗不局限于實驗室，它在我們的生活中的各個方面都有應(yīng)用。很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)原理來解釋，燒水的壺用的時間長了，里面會有一層水垢，最簡單的方法就是滴食醋。就地取材，儀器和試劑生活化。如在藥片的塑料板中滴白醋，再加入小蘇打，可觀測到有二氧化碳?xì)馀萆?。pH試紙測試可樂、牛奶、礦泉水和食醋的pH值。用毛筆蘸硝酸鉀溶液寫字，字跡干后，用留有火星的火柴輕點，便能完成火龍寫字實驗。

3微型化學(xué)實驗示例

3.1乙炔的制備及乙炔的性質(zhì)

實驗儀器和藥品：青霉素瓶、吸管、注射器、食鹽水、電石、酸性高錳酸鉀溶液、溴水組裝乙炔制備儀器，在青霉素瓶中加入電石，注入食鹽水，生成乙炔氣體。將乙炔分別通入酸性高錳酸鉀溶液和溴水中，實驗現(xiàn)象為高錳酸鉀溶液的紫色褪去和溴水褪色。

3.2趣味指紋鑒定實驗

實驗儀器和藥品：試管、白紙、藥片的塑料板、凡士林、酒精燈、酒精溶液、淀粉溶液、注射器碘有升華現(xiàn)象。抹有凡士林的食指在白紙上按一下。取一支試管盛1粒碘，置白紙于試管口，加熱試管，觀察到固體碘變成紫紅色碘蒸氣，白紙上出現(xiàn)指紋印跡。將碘溶于酒精制成碘酒，可用于消毒。用注射器取碘液滴入淀粉溶液，實驗現(xiàn)象為藍(lán)色。

4微型化學(xué)實驗存在問題

微型化學(xué)實驗所用試劑量少，儀器小巧且易得，每個學(xué)生都可親自動手實驗，深受學(xué)生喜愛，但不利于教師示教和演示實驗。對于定量分析化學(xué)、合成實驗如四大滴定、乙酸乙酯的蒸餾實驗等很難微型化，因為常規(guī)實驗現(xiàn)象明顯，而微型化之后實驗現(xiàn)象難以觀察。微型化學(xué)實驗生活化易激發(fā)學(xué)生積極性，但有些實驗設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠科學(xué)。由于微型化學(xué)實驗與常規(guī)實驗儀器差別很大，教師在設(shè)計微型化學(xué)實驗時一定要注意探索實驗條件?？傊?，化學(xué)實驗是化學(xué)課程的重要組成部分，通過實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)基本理論知識，掌握基本操作技能。微型化學(xué)實驗消耗藥品很少，它能避免或減少實驗引起的爆炸、中毒等危險，使師生得以安全實驗。微型化學(xué)實驗還能節(jié)約實驗儀器、藥品所需費用，增強學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

作者:何麗針 單位:江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

【參考文獻】

第8篇：普通化學(xué)與無機化學(xué)范文

氨氣催化氧化是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重要實驗,對于氨氣的性質(zhì)和硝酸工業(yè)生產(chǎn)的教學(xué)有著非常重要的作用。凡是對該實驗有過研究的教師都會發(fā)現(xiàn),這個實驗也是高中化學(xué)實驗中難度較大的一個。該實驗的成功與否受到若干實驗條件的控制,如原料氣中氧和氨的比例、水蒸氣的影響、催化劑的制備、催化溫度的控制等等。本文將對實驗成敗的關(guān)鍵再做研究,并對實驗裝置做出部分改進。

1實驗成敗原因的分析

1.1鼓氣速度的影響

圖1是氨催化氧化的經(jīng)典實驗裝置示意圖,不但在高中課本中,而且在大學(xué)無機化學(xué)或普通化學(xué)的教材中也頻繁出現(xiàn)。不少關(guān)于此實驗的操作說明或類似的實驗研究文章中都會提到鼓氣速度的控制,即通過控制鼓入空氣的速度使氨氣和氧氣達到一個合理的比例,但是筆者在查閱了大量資料后發(fā)現(xiàn)對這個所謂的“鼓氣速度”該如何控制都未作詳細(xì)的說明。通常我們會理解成鼓氣速度過快會從濃氨水中帶出過多的氨氣,而過量的氨氣會和生成的NO或NO2反應(yīng)形成含有硝酸銨或亞硝酸銨的白煙,而事實上大多數(shù)實驗失敗時確實出現(xiàn)了類似情況;若鼓氣速度過慢則帶出的氨氣偏少,未達到反應(yīng)所需的濃度,不但無法使催化劑保持紅熱狀態(tài),也不利于NO2的生成。通過多次的實驗,筆者對這個不明不白的“鼓氣速度”產(chǎn)生了懷疑。于是設(shè)計了如圖2的實驗裝置對鼓氣速度進行了初步研究,實驗數(shù)據(jù)見表1。

取質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為21%的濃氨水分別進行以上實驗,其中鼓氣速度通過每分鐘按多少下打氣球進行比較,用500 mL的量筒來測量排出的水的體積。四次實驗均在相同的條件下進行,鼓氣速度是唯一的變量。從實驗數(shù)據(jù)不難看出,盡管鼓氣的速度不同而且相差較大,但單位體積的空氣能夠帶出的氨氣的量卻是基本不變的。顯然在一定的溫度和壓強下,一定濃度的氨水的揮發(fā)性是恒定的。這個實驗最終證明了一個簡單的常識,氨水的揮發(fā)性即氨水的飽和蒸汽壓只跟溫度、濃度和壓強有關(guān)。盡管只是初步實驗,但是“氨氣催化氧化”實驗的成敗顯然與鼓氣的速度沒有直接的關(guān)系。當(dāng)然極端的快速或慢速鼓氣對實驗也會造成不利的影響,這是容易理解的。

1.2濃度的影響

在排除了“鼓氣速度”可能對實驗的影響后,再來看看濃度。要保證實驗的成功,氨水的濃度要適宜。在查閱了相關(guān)資料后發(fā)現(xiàn),有人用1∶1的氨水,而有些則是2∶1或3∶2,筆者按照這些配比去做實驗,結(jié)果并不能夠保證每次都成功,相信其他老師也有類似的經(jīng)歷。其中主要原因就是每次實驗的室溫是不同的,造成氨水的溫度不同,它的飽和蒸汽壓也發(fā)生了變化,因此氨水濃度要根據(jù)室溫高低加以調(diào)節(jié)。市售濃氨水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為27%,在20 ℃時的密度為0.9 g?mL-1。筆者通過實驗發(fā)現(xiàn)當(dāng)氨水濃度接近如下關(guān)系時,可使實驗獲得滿意效果,具體的配制方法如表2所示。

1.3催化劑及催化溫度的影響

不少教師在做該實驗時,用市售的三氧化二鉻作催化劑,發(fā)現(xiàn)催化效果不好,很難達到紅熱的狀態(tài)。難道是三氧化二鉻又出了問題?筆者在比較了幾種常見的過渡金屬氧化物催化劑后,發(fā)現(xiàn)三氧化二鉻的催化效果最為理想,這一點和教材中的說法是一致的。但是市售的三氧化二鉻的催化效果確實不理想,而用加熱分解重鉻酸銨的方法制取的催化劑活性較好,可能是因為用這種方法制得的三氧化二鉻非常疏松,有更大的接觸面積的原因。用該方法制備的三氧化二鉻可以反復(fù)使用,只要注意保存時干燥,每次使用前置于石棉網(wǎng)上加熱烘干即可再次使用。

選擇該催化劑的另一個好處就是容易觀察到催化劑的紅熱現(xiàn)象,這也是該實驗中最重要的實驗現(xiàn)象之一。出現(xiàn)了這一現(xiàn)象說明氨催化氧化的實驗已成功了大半。那么達到怎樣的溫度開始鼓入氣體最容易出現(xiàn)催化劑的紅熱呢?筆者做了大量實驗后發(fā)現(xiàn),當(dāng)催化劑的顏色隨著加熱,其綠色開始轉(zhuǎn)暗時鼓入氣體,最容易出現(xiàn)紅熱現(xiàn)象,并且移去酒精燈后催化劑依然能夠保持紅熱。

2實驗裝置的改進

以上問題解決后已經(jīng)可以看到紅棕色的二氧化氮氣體在燒瓶中慢慢生成了,但是同時燒瓶內(nèi)卻凝結(jié)了大量的水蒸氣,使紅棕色看起來模模糊糊的。這主要是因為氨氣在氧化后生成了大量的水。水蒸氣的存在不僅不利于二氧化氮的觀察,而且會將其吸收形成硝酸酸霧。因此可將原有裝置做如圖3的改進,在燃燒管和燒瓶中增加一個裝有無水氯化鈣的干燥管。在這里氯化鈣不但具有干燥的作用,還能吸收過量的氨氣,可以更加直接清晰地觀察到紅棕色的二氧化氮氣體。

第9篇：普通化學(xué)與無機化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊；教學(xué)研究；教育教學(xué)；化學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16721101(2010)04009304

收稿日期：20100828

基金項目：安徽省高校重點教研基金項目資助（2008jyxm342）

作者簡介： 徐國財（1963-），男，安徽五河人，教授，博士，主要從事化學(xué)教學(xué)與研究工作。

Meditation on the construction of chemistry teaching team

XU Guo-cai,ZHANG Xiao-mei,

HE Jie,XING Hong-long,JI Xiao-li,YANG Yong-hui

(School of Chemical Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui232001, China)

Abstract: As strengthening the construction of teaching team is an important measure for implementing quality project of higher education, it is necessary to deeply comprehend the idea of constructing chemistry teaching team and to fully acknowledge the connotation of its construction. This paper expounds mainly the specialty and objectives of constructing chemistry teaching team in the two aspects of reform in chemistry practical teaching and chemistry education teaching.

Key words: teaching team; teaching and research; education teaching; chemistry

在國家教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)中，教學(xué)團隊建設(shè)是其一項重要組成部分。所謂教學(xué)團隊，就是指以教學(xué)工作為主線，以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補而又相互協(xié)作的教師為主體，以先進的教育思想理念為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。化學(xué)教學(xué)團隊是2008年我校首次評選出的五個團隊之一，2010年推薦申報安徽省級優(yōu)秀教學(xué)團隊。目前教學(xué)團隊共有教師26人，其中教授4人，副教授15人，具有博士學(xué)位5人，碩士學(xué)位19人。有教學(xué)輔助人員9人，其中高級實驗師1人。目前，化學(xué)教學(xué)團隊面向全?；瘜W(xué)工程與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、礦業(yè)工程、安全工程與技術(shù)、地質(zhì)工程、機械工程等一級學(xué)科下的16個本科專業(yè)開設(shè)普通化學(xué)、工科化學(xué)、無機化學(xué)、無機與分析化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)課程，年均教學(xué)班級100多個。化學(xué)教學(xué)團隊是一支團結(jié)協(xié)作的集體。在教學(xué)上，有一批教學(xué)時間長、教學(xué)能力強、師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明、深受學(xué)生愛戴的主講教師。不僅能夠講授基礎(chǔ)化學(xué)課程，還為化工學(xué)院相關(guān)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、高分子化學(xué)、納米科技導(dǎo)論、工業(yè)催化、化工安全導(dǎo)論等專業(yè)選修課或通選課。教學(xué)團隊成員都具有受教育個性化的背景。教學(xué)團隊成員大多來自全國著名高校，有理科類學(xué)校、工科類學(xué)校、師范類學(xué)校、農(nóng)林類學(xué)校等，有化學(xué)知識背景或化工專業(yè)背景，帶有各自學(xué)校的專業(yè)特色，基礎(chǔ)知識扎實。大多數(shù)都受過高層次學(xué)歷專業(yè)教育，業(yè)務(wù)知識系統(tǒng)，形成了集體特色鮮明的教學(xué)團隊。

一、化學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)的理念

化學(xué)教學(xué)團隊的建設(shè)理念首先是構(gòu)建一個和諧的團隊環(huán)境。所謂團隊，是指有一定技能、愿意為了共同的目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的群體?；瘜W(xué)教學(xué)團隊就是基于化學(xué)教學(xué)平臺具有基本的化學(xué)教學(xué)技能和職業(yè)資格的教師構(gòu)成的化學(xué)教學(xué)組織。所謂和諧就是融洽，和諧的本意就是和睦協(xié)調(diào)，和諧環(huán)境就是團結(jié)協(xié)作的氣氛。和諧環(huán)境的特征就是本環(huán)境中的成員彼此相互尊重相互學(xué)習(xí)相互促進共同進步?；瘜W(xué)團隊的和諧環(huán)境就是把化學(xué)教育教學(xué)演繹為生動活潑的舞臺，團隊成員都有一個共同的愿景，在團結(jié)協(xié)調(diào)的氣氛中酣暢淋漓的工作。團隊的每一位成員都有一致的目標(biāo)，就是以責(zé)任心、高水平的教學(xué)相長態(tài)度對待每一位大學(xué)生、每一門課程和每一堂課。成員個體的目標(biāo)也反映了團隊的目標(biāo)，而團隊的目標(biāo)不僅如此，同時還包括促進團隊成員成長和進步。構(gòu)建一個化學(xué)團隊的和諧環(huán)境，有利于提升教師特別是青年教師的認(rèn)同感和歸屬感、完善其職業(yè)認(rèn)知、提高其工作積極性和創(chuàng)造性。和諧團隊環(huán)境可以促進教師之間知識的融合、思路的啟迪，可實現(xiàn)成員之間的優(yōu)勢互補、相互借鑒和共同提高。在一個和諧的教學(xué)團隊中，圍繞化學(xué)教學(xué)進行溝通、交流，容易得到相互支持和尊重，能夠打造一個中流砥柱的教學(xué)組織。

化學(xué)教學(xué)團隊要構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)型組織。團隊中的每個人都具有一種共同使命、共同價值觀和共同目標(biāo)，既是學(xué)習(xí)者又是助學(xué)者。學(xué)習(xí)型組織的最好體現(xiàn)就是為了完成共同的化學(xué)教學(xué)任務(wù)而開展各種化學(xué)教研活動，或是示范教學(xué)、嘗試教學(xué)等是團隊成員反思基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的良好時機；或是小型化學(xué)論壇、化學(xué)講座都是團隊成員拓展知識視野取長補短的平臺；或是板書教學(xué)比賽、實驗教學(xué)比賽都是團隊成員教學(xué)技能學(xué)習(xí)提高的機會。團隊成員的成長與發(fā)展離不開教師群體組織的影響和推動、離不開成員之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)習(xí)型組織是化學(xué)教學(xué)團隊的建設(shè)理念的具體體現(xiàn)。

化學(xué)教學(xué)團隊要構(gòu)筑成一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。團隊成員通過開展教學(xué)觀摩、公開教學(xué)、示范教學(xué)等活動，展開探討、切磋經(jīng)驗，彼此間進行交流和溝通，提升自我認(rèn)識知識駕馭知識的能力、內(nèi)化教學(xué)意識，凝練教學(xué)內(nèi)容、探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，每一位成員都將逐步成為優(yōu)質(zhì)資源，整個團隊成為一個優(yōu)質(zhì)資源群，從而為課堂教學(xué)提供一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、化學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)涵

化學(xué)教學(xué)團隊內(nèi)涵建設(shè)主要表現(xiàn)在教師隊伍建設(shè)、教學(xué)成果與學(xué)術(shù)交流等。隊伍建設(shè)是團隊建設(shè)的核心內(nèi)容，而隊伍建設(shè)的主體內(nèi)容是培養(yǎng)和造就成熟的青年教師，構(gòu)建一個梯度合理梯級過硬的教學(xué)團隊。在教學(xué)與科研實踐中給青年教師提供更多的發(fā)展機會，把青年教師鍛造成教壇新秀和科研能手。制度保障是隊伍建設(shè)的規(guī)范性和常效性的基礎(chǔ)，優(yōu)化隊伍建設(shè)的政策環(huán)境和激勵機制。先后以優(yōu)秀教學(xué)團隊基金為基礎(chǔ)，制定了《關(guān)于青年教師培養(yǎng)的若干規(guī)定》、《青年教師指導(dǎo)教師職責(zé)》、《青年教師參加學(xué)術(shù)活動的規(guī)定》等規(guī)章制度，把隊伍建設(shè)中的制度建設(shè)推進一步，始終把青年隊伍的培養(yǎng)作為師資隊伍建設(shè)中的重點，以制度保障教師隊伍建設(shè)。

化學(xué)教學(xué)團隊依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行人才政策，實行引進人才和在職培養(yǎng)（國內(nèi)外進修）相結(jié)合的辦法，不斷提高教師隊伍的學(xué)歷層次。加強對現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，鼓勵教師攻讀高學(xué)位或進修提高，教學(xué)隊伍中現(xiàn)有8名教師在南京大學(xué)等國內(nèi)高校在職攻讀博士學(xué)位，2名教輔人員在本校在職攻讀碩士學(xué)位。同時選送2名青年教師到美國和日本大學(xué)進修深造，開闊眼界，中外結(jié)合，提升自己。

重視科研工作是教學(xué)團隊隊伍建設(shè)的重要方面?？蒲信c教學(xué)互動是教師學(xué)術(shù)水平不斷提高，教學(xué)不斷進步的基礎(chǔ)?？蒲惺切轮R的源，教學(xué)是新知識的流，教學(xué)團隊的建設(shè)既要開源又要疏流，讓學(xué)生在新知識的源遠(yuǎn)流長中受到滋潤和熏陶。教學(xué)團隊成員有幾個科研方向，諸如有機復(fù)合無機納米材料、有機手性合成技術(shù)、光功能高分子材料、煤化工氣化催化技術(shù)等，鼓勵教師結(jié)合書本知識把科研新知識及時傳授出來，讓學(xué)生領(lǐng)略科技發(fā)展的魅力，鼓勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)科研互動，尤其是青年教師在受到學(xué)生的欽佩和愛戴氣氛中增強了自信心和工作動力?；瘜W(xué)教學(xué)團隊近幾年在科研成果的基礎(chǔ)上陸續(xù)出版了《納米復(fù)合材料》、《光固化技術(shù)理論與實踐》和《納米科技導(dǎo)論》等學(xué)術(shù)著作5部，團隊成員在提升自己的學(xué)術(shù)水平同時，有力地促進了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

積極參與或組織國內(nèi)教學(xué)研討活動。化學(xué)教學(xué)團隊每年都積極參加全國大學(xué)化學(xué)化工課程論壇，以及由高等教育出版社協(xié)調(diào)各高校主辦的教學(xué)研討會，取長補短，提高自我教學(xué)改革的創(chuàng)新意識和水平，促進教師積極總結(jié)和撰寫教學(xué)思想教學(xué)改革體會和教學(xué)研究成果。在每年的大學(xué)化學(xué)論壇的教學(xué)文集中，團隊成員都有2-3篇接受出版的教學(xué)研究文章。利用課程論壇，自我加壓宣傳自己，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)鉆研教學(xué)、及時總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗，才能有的放矢介紹和宣傳團隊建設(shè)，才能贏得同行們的熱評和稱贊，才能進一步提升建設(shè)團隊的信心。2009年的大學(xué)化學(xué)化工課程論壇在合肥舉辦，利用天時地利人和的機遇，組織20多團隊成員參加了全部的會場教學(xué)交流，其中一人參加主題發(fā)言。認(rèn)識教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和最新成果，體會他人的教學(xué)特點反思自己的教學(xué)不足，提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合質(zhì)量工程建設(shè)，2008年團隊組織了安徽省高校有機化學(xué)精品課程建設(shè)研討會，來自全省10余所高校的40多位代表進行了課程建設(shè)交流，增加了青年教師的見識，擴大了青年教師的視野，提高了青年教師鉆研教學(xué)改革的意識，增進了青年教師彼此間的友誼。在教學(xué)改革的交流中，更好地培養(yǎng)青年教師成長。目前化學(xué)教學(xué)團隊承擔(dān)安徽省級重點課程、精品課程等三門、國家級和安徽省級十一五規(guī)劃教材各一部。積極撰寫編寫富有自己教學(xué)特點的教學(xué)研究成果的教材，先后出版了《工科化學(xué)》、《普通化學(xué)》、《有機化學(xué)》和《化工安全導(dǎo)論》等教材。

三、化學(xué)團隊建設(shè)具有的特殊性――實驗教學(xué)的改革

化學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)的一個重要方面是實驗教學(xué)建設(shè)，這是區(qū)別其他教學(xué)團隊的顯著特點。實驗教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本操作和技能，理解化學(xué)理論課程內(nèi)容，增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。化學(xué)團隊發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)越性，在實驗教學(xué)中注重實驗的綜合性與實踐性的改革，探索綜合型和設(shè)計型實驗教學(xué)的新方法新內(nèi)容。

所謂綜合型實驗教學(xué)，就是以教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生獨立操作為主，實驗過程蘊含多個實驗關(guān)鍵點的實驗教學(xué)模式。通過化學(xué)實驗內(nèi)容、方法、手段的綜合，掌握化學(xué)綜合知識，培養(yǎng)全面思考和解決化學(xué)問題的思維方式，運用綜合分析問題、解決問題的方法和手段，達到培養(yǎng)綜合應(yīng)用化學(xué)化工知識的能力和素質(zhì)。同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和相互協(xié)作的團隊精神，并為后繼的實驗課程打下良好的基礎(chǔ)。在綜合型實驗訓(xùn)練基礎(chǔ)上，為進一步訓(xùn)練學(xué)生完整的實驗方法和科學(xué)研究思維，以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，設(shè)計型實驗課應(yīng)運而生。所謂設(shè)計型實驗教學(xué)，就是指學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)教師提供的實驗項目和可選擇題目，自選感興趣的內(nèi)容，用所學(xué)的理論知識和基本實驗技能，查閱有關(guān)資料，自行設(shè)計實驗方案和實驗路線，獨立完成整個實驗過程，達到實驗?zāi)繕?biāo)的實驗教學(xué)模式。設(shè)計型實驗是一種充分發(fā)揮學(xué)生的智慧、創(chuàng)新能力和動手能力，對操作技能訓(xùn)練的實驗。團隊成員為了摸索綜合型和設(shè)計型實驗的可操作性，反復(fù)實驗，將原來單一化合物的合成驗證型實驗更新為綜合型的多步合成實驗；將原來單一驗證性的性質(zhì)實驗及部分單一的基本操作技能訓(xùn)練實驗更新為有關(guān)的綜合性驗，對設(shè)計型實驗的多種可能性加以推敲，篩選最佳實驗路線和方案，對學(xué)生可能選定的實驗題目及其實驗路線方案，團隊成員必須心中有數(shù)，具有現(xiàn)場甄別力和評判力。綜合型和設(shè)計型實驗的篩選和確認(rèn)，凝結(jié)了團隊成員的心血和智慧，凝聚了成員對化學(xué)教育的熱愛和追求，在實驗類型和題目的認(rèn)定過程中，增強了團隊成員的凝聚力，也提升了教師實驗操作水平。

綜合型和設(shè)計型實驗教學(xué)不僅是教學(xué)形式的變化，而且是實驗教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)的體現(xiàn)。團隊成員在篩選和判定綜合型和設(shè)計型實驗過程中，進一步加深對化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識，加深對化學(xué)實驗的內(nèi)在本質(zhì)的理解。通過多步化學(xué)實驗的綜合，可培養(yǎng)學(xué)生多方位考慮問題的大局意識；通過化學(xué)實驗方案設(shè)計，可啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識；通過化學(xué)實驗項目中的設(shè)備和儀器的調(diào)試，可培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能；通過化學(xué)實驗中出現(xiàn)的問題，可培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題解決問題的能力。

化學(xué)教學(xué)團隊在實驗教學(xué)中既注重實驗教學(xué)的實踐性和改革創(chuàng)新，也注重實驗教學(xué)改革的成果集成，先后組織相關(guān)教師編寫了基礎(chǔ)化學(xué)實驗系列教材，出版了《物理化學(xué)實驗指導(dǎo)》、《有機化學(xué)實驗指導(dǎo)》、《普通化學(xué)實驗指導(dǎo)》、《無機與分析化學(xué)實驗指導(dǎo)》等叢書。為發(fā)揮團隊成員的團結(jié)協(xié)作精神，確立了叢書編寫的基本原則：因才施教，既滿足教學(xué)基本要求，又為學(xué)有余力者提供能力訓(xùn)練的機會；既是實驗教材，又作為撰寫實驗報告的范本。通過共同努力，從而形成完整的適合我院教學(xué)特點的實驗指導(dǎo)系列叢書。團隊成員經(jīng)過努力，富集智慧和創(chuàng)新精神的系列化學(xué)實驗叢書表現(xiàn)出應(yīng)有的特色;在保證基本實驗操作得到訓(xùn)練的前題下，編寫了部分趣味性實驗，使教材的趣味性增加；教材中各種實驗也盡可能從環(huán)保的角度進行選材，將實驗使用的化學(xué)試劑用量減少至最低量，以減少化學(xué)污染物的排放量，體現(xiàn)環(huán)保意識；綜合型實驗有較詳細(xì)的操作步驟，使學(xué)生運用綜合基礎(chǔ)知識、實驗技能和測試方法，培養(yǎng)化學(xué)實驗操的正確性和精準(zhǔn)性。設(shè)計型實驗對學(xué)生提出實驗要求，提示實驗關(guān)鍵和參考文獻，要求學(xué)生獨立設(shè)計方案，完成實驗。

結(jié)合綜合型和設(shè)計型實驗的改革和探索，化學(xué)教學(xué)團隊針對實驗教學(xué)中存在的問題，目前正在錄制化學(xué)實驗示范教學(xué)片，結(jié)合實驗多媒體教學(xué)資源中心，創(chuàng)建可視化實驗室，把現(xiàn)場教學(xué)和可視化教學(xué)有機結(jié)合起來，以進一步提高實驗教學(xué)效果和實驗教學(xué)品位。

為了檢驗化學(xué)實驗的教學(xué)效果，化學(xué)教學(xué)團隊已連續(xù)舉辦三次大學(xué)化學(xué)實驗競賽，每次參賽學(xué)生有一千多人甚至二千人，競賽在筆試基礎(chǔ)上由抽簽方式?jīng)Q定具體實驗項目。大學(xué)化學(xué)實驗競賽，不僅提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提供了展示大學(xué)生風(fēng)采的平臺，而且檢驗了化學(xué)教學(xué)團隊成員組織化學(xué)實驗競賽的能力和化學(xué)實驗教學(xué)水平。

四、化學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)所在――教育教學(xué)質(zhì)量提升

教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。在化學(xué)團隊建設(shè)中，每一位團隊成員必須努力成為一名合格甚至優(yōu)秀的大學(xué)教師，能夠清楚地認(rèn)識到如何提高教學(xué)質(zhì)量，及時總結(jié)提高教學(xué)質(zhì)量的要素。

化學(xué)教學(xué)團隊在建設(shè)過程中，倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)要興趣化教與學(xué)。興趣是導(dǎo)師，興趣化講授和興趣化學(xué)習(xí)是教育的一種境界，把教學(xué)過程興趣化，把課堂激情化，把教室活躍化。圍繞書本知識學(xué)習(xí)這個中心，適當(dāng)安排優(yōu)秀學(xué)生自學(xué)講課，教師跟進補充完善，讓學(xué)生切身體會教師授課的艱辛，領(lǐng)受教師授課的風(fēng)采。把教與學(xué)演繹為一種高尚的師生共同的游戲活動。

倡導(dǎo)團隊成員是做青年學(xué)生的朋友。做同學(xué)們的朋友，經(jīng)常給同學(xué)們集體或個別補課，深入同學(xué)之間了解同學(xué)生活、理解同學(xué)的喜怒哀樂，盡可能為同學(xué)們排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生健康愉快生活，增進師生友誼，做青年學(xué)生的知心朋友。讓學(xué)生在師生彼此理解中學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)效果，而且能夠?qū)W到如何做人。

倡導(dǎo)團隊成員博學(xué)多才。大學(xué)教育僅講授書本知識是不夠的，必須把與書本知識相關(guān)的知識融會貫通在教學(xué)過程中。三聚氰胺奶粉事件人人皆知，在講授有機化學(xué)的分子結(jié)構(gòu)時，適時穿插三聚氰胺事件的原理和危害以及防范辦法；在化工安全授課過程中巧妙地引入食品蘇丹紅事件。把書本知識社會化，生活現(xiàn)象理論化，社會現(xiàn)象哲理化。借助青年學(xué)生的好奇心，即活躍課堂授課的氣氛，又增強課堂授課的效果，擴大同學(xué)們知識面。

倡導(dǎo)團隊成員實時傳授傳統(tǒng)文化知識。大學(xué)教師要不斷豐富和更新文化知識，近幾年中央電視臺的名家講壇掀起了傳統(tǒng)文化傳播與學(xué)習(xí)的大潮，我們應(yīng)積極從中吸取營養(yǎng)，豐富自己傳統(tǒng)文化知識。在課堂上，把傳統(tǒng)文化與課本知識有機結(jié)合，讓同學(xué)們在現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化交匯中融匯古今，領(lǐng)略古人的智慧，吸納哲人的評判，欣賞前人的文采，內(nèi)化自己的學(xué)識。傳統(tǒng)文化的傳播，展現(xiàn)愛國主義的精神，增強民族自豪感，熱愛自己熱愛祖國。

倡導(dǎo)團隊成員善于禮與德的引導(dǎo)。大學(xué)教育的任務(wù)是提升人的基本素質(zhì)，教師應(yīng)準(zhǔn)確地引導(dǎo)青年學(xué)生知書達禮，把簡單事情做好，引導(dǎo)青年學(xué)生不闖紅燈，不在教室吃食物，按時上課，每個同學(xué)做到了，一個集體就做到了，一個局部良好的風(fēng)氣就形成了，局部的整合就是整體，就能夠演化出一個良好的社會風(fēng)尚。關(guān)心他人就是關(guān)心自己，和諧的集體是自己創(chuàng)造的，在大學(xué)時代個人成長借用孔子的話說：毋意、毋已、毋固、毋我。這樣才能提高品質(zhì)，才能成為性格健全、品行端正的新時代大學(xué)生。

提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在是廣大教師的教育教學(xué)水平?；瘜W(xué)教學(xué)團隊建設(shè)努力打造一批教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師，所謂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師就是被廣大青年學(xué)生普遍接受、認(rèn)可和歡迎的教師；是能夠激發(fā)和引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師；是廣大青年學(xué)生的良師益友。

化學(xué)教學(xué)團隊的建設(shè)是長期的，每一位成員都在為團隊爭光、都以團隊建設(shè)為榮光。每一位成員都在用人格的力量內(nèi)化自己，昭示學(xué)生，教學(xué)相長。

參考文獻：

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