大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育精選(九篇)

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第1篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館 大數(shù)據(jù) 信息素養(yǎng) 數(shù)據(jù)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003―6938（2014）04―0117―03

我們正處于一個(gè)數(shù)據(jù)無(wú)處不在的時(shí)代，一方面，我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)與工作中產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，如記錄于數(shù)據(jù)庫(kù)中的學(xué)習(xí)記錄、產(chǎn)生于手機(jī)終端的信息行為等數(shù)據(jù)，另一方面，我們也依賴(lài)于大量的數(shù)據(jù)去支撐我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，如基于大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析、基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的趨勢(shì)展望等，社會(huì)也由此進(jìn)入到了一個(gè)數(shù)據(jù)類(lèi)型多樣、來(lái)源豐富、數(shù)量龐大、價(jià)值巨大的大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)數(shù)據(jù)的獲取、管理與應(yīng)用也成為了大數(shù)據(jù)時(shí)代人們必備的技能素養(yǎng)之一。被譽(yù)為社會(huì)課堂的圖書(shū)館一直以來(lái)就承擔(dān)著社會(huì)教育職能，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，圖書(shū)館如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與教育職能，在公眾的素養(yǎng)教育方面發(fā)揮積極作用，也因此成為了學(xué)術(shù)界特別是圖書(shū)館界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。鑒于此，本文在概述大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)系、概念及大數(shù)據(jù)時(shí)代圖書(shū)館職能的基礎(chǔ)上，主要對(duì)圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方式進(jìn)行了研究。

第2篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高職教育教學(xué)；新模式；探討

目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)充斥著各領(lǐng)域之中，高職院校教學(xué)已經(jīng)融入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在這一背景下，高職教育過(guò)程中設(shè)計(jì)的教學(xué)、管理等方面逐漸演變成數(shù)據(jù)化的管理模式，主要體現(xiàn)在行為以及情感方面的數(shù)據(jù)化，并且為人們的生產(chǎn)及生活創(chuàng)造了極大的便利，在此發(fā)展條件下，高職院校作為教育行業(yè)中的高等院校，應(yīng)該在這一方面順勢(shì)而為，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，從而對(duì)教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)及教學(xué)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化。這種教學(xué)新模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受到較為積極的影響。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，高職教育在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該看清信息技術(shù)在未來(lái)應(yīng)用及發(fā)展的趨向，并在教學(xué)的過(guò)程中能夠充分對(duì)其進(jìn)行利用，使其優(yōu)勢(shì)能夠得到真正的發(fā)揮，從而使教學(xué)模式得到更新和改變，進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提高。但是從目前的狀況來(lái)講，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校的教育教學(xué)過(guò)程中仍出現(xiàn)了一些問(wèn)題有待去解決，這些問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建缺乏具體的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)背景下，許多高職院校都構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但在這些院校中，有些院校能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，但其中也不乏一些高職院校只是將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)作了高職院校建設(shè)的必備條件，而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，卻未能對(duì)平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形同虛設(shè)，不利于其使用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及應(yīng)用效率的提升，原因便在于其具體的應(yīng)用未能得到充分的發(fā)揮。

2.網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)是整體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用的中樞神經(jīng)，對(duì)高職院校教育教學(xué)發(fā)揮著極為重要的作用，然而在對(duì)其應(yīng)用的過(guò)程中卻存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，由于網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的維護(hù)不夠及時(shí)以及網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)自身存在的一些缺陷，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中不夠通暢，嚴(yán)重影響了對(duì)其使用的效率和整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正常應(yīng)用；其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，未能對(duì)學(xué)生應(yīng)用方面的實(shí)際需求進(jìn)行考慮，以至于信息構(gòu)建完畢后，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)系統(tǒng)的應(yīng)用性不強(qiáng)，或者是根本難以應(yīng)用，從而使后臺(tái)的應(yīng)用出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題；最后，當(dāng)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，未能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，從而使網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的應(yīng)用效率降低。

3.未能對(duì)信息資料實(shí)施及時(shí)的更新。在對(duì)資源之類(lèi)的課程進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，所使用的信息資料已完全不符合當(dāng)前的要求，并且有些信息資料在更新速度方面非常慢，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)這些信息資料進(jìn)行使用時(shí)，與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)存在出入，甚至是完全不符，這種情況不僅滿(mǎn)足不了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需要，而且還會(huì)使高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中受到重重阻礙，從而使高職院校在教育教學(xué)所使用模式方面的轉(zhuǎn)變受到嚴(yán)重影響。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職教育教學(xué)構(gòu)建新模式的策略

1.應(yīng)該對(duì)高職教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，需要將教學(xué)模式不斷的進(jìn)行更新，從而與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，而若要使教學(xué)模式得到更新和發(fā)展，還應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行良好的構(gòu)建，具體應(yīng)該做到以下幾方面：首先，應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)與教育教學(xué)資源相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行完善。在以往的教育教學(xué)過(guò)程中，高職院校所掌握的各項(xiàng)教育教學(xué)資源比較少，并且素材較為單一，主要包含的內(nèi)容有PPT課件、教案和與教材配套的練習(xí)題。這些教學(xué)資源在內(nèi)容方面較為固定化，基本上是根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行編排的，學(xué)生在根據(jù)這些素材學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以，在對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行更新和改革的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行良好的構(gòu)建，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。在對(duì)教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，一定要具備創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新的形式來(lái)完成平臺(tái)的構(gòu)建。例如，當(dāng)前教學(xué)模式中較為前衛(wèi)的教學(xué)方式主要有微課、多媒體教學(xué)、慕課等，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上與線(xiàn)下的交流與互動(dòng)，從而使教育教學(xué)平臺(tái)模式得到優(yōu)化。

2.針對(duì)教育教學(xué)采取多樣化的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，要求教師必須對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行更新和改革，從而使教學(xué)的觀(guān)念能夠符合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的要求，可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革和更新，多樣化教學(xué)模式可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，其具體的方式可按照如下方式進(jìn)行：首先，應(yīng)該整合并構(gòu)建教學(xué)信息資源，使學(xué)生能夠進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，在課前，教師可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，通過(guò)分析結(jié)果對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行整合和構(gòu)建，構(gòu)建的方式主要包括對(duì)微視頻進(jìn)行創(chuàng)建、對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)以及對(duì)課后學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行。與此同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生所需要進(jìn)行的前置學(xué)習(xí)進(jìn)行重視，可以通過(guò)教師創(chuàng)建的微視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念進(jìn)行課前了解，并使相關(guān)的概念能夠在學(xué)生的腦海中初步形成，然后教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握程度，并以概念為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。其次，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)課堂活動(dòng)進(jìn)行組織，并對(duì)平臺(tái)形成的反饋進(jìn)行重視。當(dāng)微視頻被學(xué)生觀(guān)看完畢之后，教師應(yīng)該對(duì)自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生對(duì)微視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，應(yīng)該給予耐心的解答，針對(duì)于學(xué)生之中常見(jiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)將此類(lèi)問(wèn)題列為重點(diǎn)，并集中全體學(xué)生進(jìn)行集體解答。除此之外，教師與學(xué)生之間還應(yīng)該進(jìn)行“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行重視，還應(yīng)該通過(guò)教育教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，通過(guò)平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行完善，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和理解。

3.應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化科技的教學(xué)作用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，很多數(shù)據(jù)信息都是通過(guò)終端設(shè)備進(jìn)行傳輸?shù)?，并且這些終端設(shè)備隨著當(dāng)前科技的發(fā)展正逐漸走向智能化，并能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行及時(shí)的更新，從而為教育教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利。與此同時(shí)，諸如手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能設(shè)備還具備優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)功能，其主要是通過(guò)社交軟件來(lái)完成師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)與交流。例如，當(dāng)前所常見(jiàn)的社交軟件有微信、QQ、微博等，并且一些具有支付功能的軟件也對(duì)社交功能進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，并且在社交互動(dòng)的過(guò)程中還能將一些視頻、圖片以及文字等信息進(jìn)行快速的傳遞，從而使學(xué)習(xí)資源能夠得到迅速的傳播，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化科技日益發(fā)達(dá)的時(shí)代中，高職院校應(yīng)該意識(shí)到其中的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)相應(yīng)的方法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)建立平臺(tái)使教學(xué)互動(dòng)得以加強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不受時(shí)間和空間的限制，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善，從而使學(xué)習(xí)的效果和效率得到增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，這種應(yīng)用變得更為必要，因此高職院校需要對(duì)此進(jìn)行重視，并在對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，能夠清晰的意識(shí)到自身的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，從而使現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠更好的應(yīng)用于高職教育教學(xué)之中，從而符合現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；教育模式；教育改革

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，科學(xué)技術(shù)也在時(shí)刻發(fā)生著變化，人們的文化生活觀(guān)念也相應(yīng)改變。在這種基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教育管理模式正被新的模式取代。

一、教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)

在21世紀(jì)，大數(shù)據(jù)逐漸被越來(lái)越多的人所知悉。大數(shù)據(jù)主要是指信息大爆炸時(shí)代所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。與教育相關(guān)的大數(shù)據(jù)涉及范圍非常廣泛，凡是有關(guān)教育管理系統(tǒng)、教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及教育培養(yǎng)系統(tǒng)中，管理人員、教師以及學(xué)生的行為而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，都算作教育大數(shù)據(jù)。從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，也能探析出教育管理方面發(fā)生的一些變革。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生的影響

1.學(xué)習(xí)方式的變化

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，不再局限于原有的固定的模式，而變得更加靈活。這其中的突出表現(xiàn)就是，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，可以和其他學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行討論；網(wǎng)上也存在著大量的名校課堂，普通學(xué)校的學(xué)生也能體驗(yàn)名校的教學(xué)方式；學(xué)生有不會(huì)的問(wèn)題都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢(xún)，也有名師在線(xiàn)答疑。所有這些無(wú)不便利了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代教育模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得豐富多彩。他們不僅可以了解鞏固本學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)，還能夠?qū)W習(xí)更多自己感興趣的知識(shí)，能夠同他人實(shí)時(shí)共享。這在傳統(tǒng)教育模式下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法比擬的。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的變化

學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了極大的變化。他們從一開(kāi)始對(duì)這種新興學(xué)習(xí)模式充滿(mǎn)好奇，再到后來(lái)對(duì)這種模式的熱愛(ài)，改變是無(wú)可厚非的。正是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)習(xí)模式新穎，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的厭學(xué)心理。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師的影響

信息時(shí)代的新技術(shù)用網(wǎng)絡(luò)課堂等眾多手段重塑了教育，讓教師不再局限于在課堂上向?qū)W生進(jìn)行一遍又一遍的知識(shí)講解。一批跨界的新教育人開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位。而與此同時(shí)，一些教授經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)儲(chǔ)備龐大的老教師，卻漸漸地失去了他們的優(yōu)勢(shì)。

新教育人具有與傳統(tǒng)教育人完全相悖的意思內(nèi)涵，主要是指將新思想、新觀(guān)念以及新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及到教育當(dāng)中的一批人。正是他們推動(dòng)了現(xiàn)今教育模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，他們的觀(guān)念也在影響著一大批擁有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的老教師，使得這些教師開(kāi)始接受網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的熏染，將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)運(yùn)用到新的教育管理模式中去。

這就是大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師所受到的影響，新教育人引領(lǐng)這個(gè)教育變革的時(shí)代，而傳統(tǒng)教育人也開(kāi)始改變自己的看法，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，這已然是最好的結(jié)果，也是教育受大數(shù)據(jù)時(shí)代熏陶的最好詮釋。

四、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，新技術(shù)的革新給教育帶來(lái)了諸多的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)一些不可避免的挑戰(zhàn)。站在積極的角度上去看，國(guó)家教育信息化建設(shè)政策的支持、網(wǎng)絡(luò)課堂的攝制、教育管理平臺(tái)的建立以及教師和學(xué)生的認(rèn)可等，都讓教育管理的變革取得了重大的突破。而站在消極的方面去想，教育管理變革也折射出來(lái)很多問(wèn)題，比如教育資源的泛E，讓一些不良信息侵入到教育資源當(dāng)中；對(duì)于數(shù)據(jù)的運(yùn)用和處理，也存在著很大的問(wèn)題，并不是每一個(gè)管理人員都能處理得得心應(yīng)手；教育大數(shù)據(jù)要想實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享，也存在很大難度，導(dǎo)致學(xué)生和教師不能及時(shí)獲取有用的信息。

事物都有兩面性，大數(shù)據(jù)也是。我們不能片面要求大數(shù)據(jù)時(shí)代只給教育帶來(lái)有利的部分，也要合理面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代給教育領(lǐng)域帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

人們常說(shuō)，經(jīng)濟(jì)能夠反映一個(gè)國(guó)家，一個(gè)時(shí)代的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教育管理制度的變革也能夠反映一個(gè)國(guó)家和時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)校中教育資源的共享，一般都有一定的困難，尤其是名校資源的共享，更是難上加難。而在線(xiàn)教育的普及，使這一切成為可能。國(guó)家政策的扶持、學(xué)校和教師配合以及教師分流模式的建立，都為教育管理制度的變革打好了基礎(chǔ)。這就是所謂的教育是社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)，而教育也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。但是，與此同時(shí)，我們也要了解教育管理變革中存在的問(wèn)題，合理看待，以積極地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

關(guān)鍵詞：高職教育;大數(shù)據(jù)時(shí)代;發(fā)展趨勢(shì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了很大影響。最近幾年，大數(shù)據(jù)的發(fā)展使得生物、環(huán)境、金融以及軍事等領(lǐng)域都進(jìn)行了一場(chǎng)革命，教育事業(yè)也不例外。如何充分抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇進(jìn)行教育體制改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，成為高職教育面臨的重要問(wèn)題。

1高職教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代下存在的問(wèn)題

第一，高職教育過(guò)程中側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了理論與實(shí)踐相結(jié)合。以前，我國(guó)很多高職在設(shè)置教育課程時(shí)側(cè)重于對(duì)教材基本知識(shí)的課堂教學(xué)，無(wú)法與實(shí)際相結(jié)合，這樣就導(dǎo)致高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)課程中的某些核心技術(shù)無(wú)法形成正確的理解，以及無(wú)法真正把握教育技術(shù)的在實(shí)際中的應(yīng)用，進(jìn)而不能將所學(xué)習(xí)到教育知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例相結(jié)合，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

第二，高職教育的實(shí)踐力度小，約束了學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。大部分高職特別強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)，但是，還有一部分高職僅僅安排理論教育，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，這就容易導(dǎo)致高職偏重教育理論往往忽略了教育的實(shí)踐模式。更有甚者，有些高職的高職教育僅僅存在于教學(xué)計(jì)劃中，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的高職教育。在這樣的環(huán)境下，高職學(xué)生學(xué)習(xí)教育課程的積極性較弱，無(wú)法明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力薄弱。

第三，高職教育采取傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)加課堂講解的教學(xué)手段，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性。傳統(tǒng)的高職教育采取多媒體教學(xué)與教師課堂講解的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為核心，借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)課程的演示講解重點(diǎn)知識(shí)，往往忽略了學(xué)生的特點(diǎn)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅通過(guò)老師講解以及筆記來(lái)進(jìn)行教育課程的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致高職學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)獨(dú)自思考的能力以及創(chuàng)新能力等。

第四，高職教育的相關(guān)機(jī)制不完善。相關(guān)機(jī)制的不完善，使得我國(guó)大部分高職在開(kāi)展高職教學(xué)的過(guò)程中不能夠及時(shí)掌握大學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)趨勢(shì)，也同樣為高職高職教學(xué)的工作者開(kāi)展工作帶來(lái)了很多難度。我國(guó)高職傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用課程考試以及平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的考察機(jī)制，教學(xué)課程的最終考核成績(jī)僅僅偏重于學(xué)生的過(guò)程化，這無(wú)法切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到高職開(kāi)展高職教學(xué)的初衷，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

第五，高職的高職教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化缺乏重視。社會(huì)的復(fù)雜性使得每個(gè)個(gè)體也具有各自的特性，這就導(dǎo)致了內(nèi)心精神層面也存在差異化。在開(kāi)展高職教學(xué)時(shí)，我國(guó)高職應(yīng)該要求教學(xué)工作者要充分了解學(xué)生的差異化，在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹人才培養(yǎng)的教育理念。

2高職教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的改進(jìn)措施

2.1建立健全相關(guān)教學(xué)機(jī)制。完善的教學(xué)機(jī)制，使高職院校在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中能夠充分把握學(xué)生精神思維的動(dòng)態(tài)，真實(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)等都有很大幫助?；诖耍呗毥虒W(xué)要堅(jiān)持“以人為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣就可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，優(yōu)化傳統(tǒng)高職教學(xué)模式、推動(dòng)人性化管理、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的道德素質(zhì)等等。

2.2強(qiáng)化高職人才培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)，重視高職教學(xué)工作。良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，是潛移默化的，對(duì)于加強(qiáng)高職教學(xué)尤其重要。加強(qiáng)高職校園物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，除了景觀(guān)環(huán)境的建設(shè)外，還需要注重高職精神文化的建設(shè)，這具有更高一層的意境，也是高職校園文化的精髓所在，同時(shí)也應(yīng)該完善高職的制度文化建設(shè)。

2.3推動(dòng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展。系統(tǒng)全面的知識(shí)理論對(duì)踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)有著極大的指導(dǎo)作用，因此，在高職院校開(kāi)展教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)新性。除此之外，高職教育還需要注重學(xué)生的實(shí)踐性。

2.4提升高職教育隊(duì)伍的整體質(zhì)量。高職教育中的工作者對(duì)高職教育的質(zhì)量有著非常大的作用，因此需要培養(yǎng)一批高質(zhì)量、高品質(zhì)的教職工隊(duì)伍。首先，高職教育中的工作者要具備強(qiáng)硬的思想政治素質(zhì)；其次，高職教育中的工作者要具有較高的人才培養(yǎng)意識(shí)；再次，高職教育中的工作者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立平等的教育理念。

2.5改善高職教育的教學(xué)方式。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)、優(yōu)良的技術(shù)能力，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注重創(chuàng)新高職教育的模式，這樣可以呈現(xiàn)更好的效果，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

3總結(jié)

我國(guó)在進(jìn)行高職教育的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景，這樣不僅有利于鞏固我國(guó)高職學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也有助于提升我國(guó)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，我國(guó)高職院校應(yīng)該著重于提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，為社會(huì)各界培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展。

引用：

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第5篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

據(jù)國(guó)家郵政局?jǐn)?shù)據(jù)，2013年“雙11”全天共產(chǎn)生訂單快遞物流量約1.8億件。對(duì)比2012年數(shù)據(jù)，“三通一達(dá)”快遞公司流量全部翻倍，日處理量已過(guò)千萬(wàn)，卻并未像往年出現(xiàn)“快遞爆倉(cāng)”的現(xiàn)象，網(wǎng)購(gòu)者普遍認(rèn)為配送效率較高。這其中，大數(shù)據(jù)應(yīng)用起到了絕對(duì)的重要作用。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代

最早提出“大數(shù)據(jù)（Big Data）”的是全球知名咨詢(xún)公司麥肯錫，他們認(rèn)為“大數(shù)據(jù)是下一輪創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的前沿”，“對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，海量電子數(shù)據(jù)的應(yīng)用將成為未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)和增長(zhǎng)的基礎(chǔ)”。由于大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、多樣性、高速性、價(jià)值性的特點(diǎn)，使得數(shù)據(jù)處理工具、處理方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的進(jìn)步，得到逐步發(fā)展，同時(shí)大數(shù)據(jù)應(yīng)用也已經(jīng)深入到各行各業(yè)，從科技到醫(yī)療、政府、教育、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的其他各個(gè)領(lǐng)域。2013年5月召開(kāi)的“京交會(huì)”上，申通快遞展示了其最新的“信息化智能平臺(tái)”。該平臺(tái)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的歸納、分類(lèi)和整合，可以清楚地查看申通網(wǎng)絡(luò)任何一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)構(gòu)成等。而在2013年初，京東商城就已啟動(dòng)云計(jì)算研發(fā)基地，并成立“京東商城――中國(guó)人民大學(xué)”電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，著力電子商務(wù)大數(shù)據(jù)的分析與合作。

二、大數(shù)據(jù)給物流專(zhuān)業(yè)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

據(jù)規(guī)劃，菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)將建成一張能支撐日均300億元網(wǎng)絡(luò)零售額的智能物流骨干網(wǎng)絡(luò)，讓全國(guó)任何一個(gè)地區(qū)做到24小時(shí)內(nèi)送貨必達(dá)。這是大數(shù)據(jù)在物流領(lǐng)域的一次大應(yīng)用，這種應(yīng)用將會(huì)改變物流行業(yè)格局，勢(shì)必給各物流運(yùn)營(yíng)商帶來(lái)沖擊。所以，物流快遞行業(yè)必須及時(shí)提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力度，擴(kuò)大企業(yè)實(shí)力，進(jìn)而迎接激烈的挑戰(zhàn)，而一些菜鳥(niǎo)網(wǎng)帶來(lái)的不僅僅是挑戰(zhàn)，還蘊(yùn)含著有利商機(jī)，同時(shí)創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，帶來(lái)大量的人才缺口。根據(jù)麥肯錫公司的預(yù)測(cè)報(bào)告，到2018年，僅僅美國(guó)可從事“深度分析研究”的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才短缺就將達(dá)到14萬(wàn)～19萬(wàn)人之間。這些人才不但需要掌握著機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)或計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，而且還必須能夠真正知道如何將龐大的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為有意義的商業(yè)情報(bào)。大數(shù)據(jù)的價(jià)值在于從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，創(chuàng)造新的價(jià)值。可喜的是，物流快遞行業(yè)正是一個(gè)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)的行業(yè)，在物流快遞各個(gè)環(huán)節(jié)中都會(huì)產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)。應(yīng)用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，通過(guò)對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分類(lèi)和整合，清楚地分析企業(yè)網(wǎng)絡(luò)任何一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)情況等。然而，傳統(tǒng)物流本科教育培養(yǎng)的是更偏向物流系統(tǒng)構(gòu)建、分析，物流系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理等精英人才。大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)的應(yīng)用產(chǎn)生的物流系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析師對(duì)企業(yè)的作用將越來(lái)越大，這就對(duì)物流教育提出了更高的要求。只會(huì)IT技術(shù)的人才是不能解決物流行業(yè)數(shù)據(jù)處理問(wèn)題的，大數(shù)據(jù)需要的是復(fù)合型的人才，需要將深厚的技術(shù)背景與所在行業(yè)和業(yè)務(wù)領(lǐng)域的需求相結(jié)合。物流教育機(jī)遇隨之而來(lái)。

三、我國(guó)物流專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

雖然大數(shù)據(jù)給物流教育帶來(lái)了機(jī)遇，但當(dāng)前的物流教育模式，仍然不能勝任，因?yàn)槲覈?guó)推行物流教育20多年來(lái)，取得了一定的成就，但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。（1）學(xué)科建設(shè)不夠完善。缺乏獨(dú)立的物流知識(shí)體系，很容易造成教學(xué)安排的重復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)體系的冗余狀態(tài)。（2）教育模式陳舊?，F(xiàn)階段的教育模式仍然是重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，填鴨式教育不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力也欠佳。（3）教材雜，不能因材施教。存在相當(dāng)一部分教材知識(shí)出現(xiàn)了重疊問(wèn)題，很少將物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)總結(jié)指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教材編寫(xiě)，教材質(zhì)量普遍較低。（4）課程結(jié)業(yè)考察模式陳舊。學(xué)生只學(xué)習(xí)教材，容易形成期末突擊學(xué)習(xí)，考完就忘的局面。（5）教學(xué)配套實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后。即使建設(shè)了相應(yīng)的物流實(shí)驗(yàn)室，但用于教學(xué)和科研的較少，擁有物流省級(jí)以上實(shí)驗(yàn)室的更少。（6）學(xué)術(shù)與實(shí)踐能力并重的物流教師缺乏。由于當(dāng)前教師都需要博士學(xué)位，因此大量年輕教師都缺乏企業(yè)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)不利。（7）案例、互動(dòng)教學(xué)少。物流是實(shí)踐行業(yè)，教育應(yīng)輔以大量案例、互動(dòng)教學(xué)，但當(dāng)前案例教學(xué)大都較陳舊，國(guó)外案例不大符合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，更多的案例沒(méi)有能將問(wèn)題分析透，不能讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

四、大數(shù)據(jù)背景下物流專(zhuān)業(yè)教育模式

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)發(fā)展如火如荼的背景下，大數(shù)據(jù)分析處理能力對(duì)物流專(zhuān)業(yè)教育提出了更高的要求。物流是實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，物流教育也應(yīng)立足實(shí)踐。大數(shù)據(jù)帶來(lái)的是思維的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新，是新發(fā)明、新服務(wù)的源泉。因此物流教育應(yīng)立足實(shí)踐并積極創(chuàng)新，其教育模式可適當(dāng)借鑒國(guó)外教育模式。德國(guó)模式：德國(guó)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上都以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)而言，培養(yǎng)的人才不僅有系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而且具有超強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任大中型企業(yè)的技術(shù)骨干或小型企業(yè)的技術(shù)骨干等工作，其課程體系也與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用緊緊銜接，師資隊(duì)伍也以雙師型（即雙軌制）為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核也有嚴(yán)格要求。

英國(guó)“工讀交替，實(shí)踐教學(xué)”模式：學(xué)生先到企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的需要和自己需要的理論知識(shí)體系，再回到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)，之后再回到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)這種形式讓學(xué)生充分將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，畢業(yè)時(shí)同時(shí)具備較好的系統(tǒng)知識(shí)與實(shí)踐技能。高校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面均以應(yīng)用為主，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合。多數(shù)高校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)形成互利合作機(jī)制，系科設(shè)置和課程設(shè)置按社會(huì)需要調(diào)整，學(xué)校招生人數(shù)大都以企事業(yè)單位的需要和勞動(dòng)市場(chǎng)的人才預(yù)測(cè)來(lái)確定。這種人才培養(yǎng)模式不僅為社會(huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型工程師，也大大提高了就業(yè)率。美國(guó)“生計(jì)教育”模式：高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與社會(huì)職業(yè)需求緊密關(guān)聯(lián)，使高校教育與社會(huì)職業(yè)高度相關(guān)，高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受教育的同時(shí)接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)。人才培養(yǎng)的特點(diǎn)可以概括為：教學(xué)方式靈活多樣、企業(yè)高校合作培養(yǎng)、政府企業(yè)支持培養(yǎng)、系統(tǒng)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)培養(yǎng)。這三種模式總結(jié)起來(lái)，就是高校教育注重社會(huì)需求，按崗位需要來(lái)設(shè)置知識(shí)技能教育體系，注重實(shí)踐，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，其畢業(yè)后反哺企業(yè)，提高實(shí)踐能力與行業(yè)熱情。

因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，物流教育模式可適當(dāng)做出調(diào)整，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：

1.明確就業(yè)定位。全國(guó)各高校的物流專(zhuān)業(yè)可根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行物流人才教育細(xì)分，不必全國(guó)都培養(yǎng)大致相同的人才。各高校有各自的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，完全可以形成自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行差異化物流教育。根據(jù)定位來(lái)設(shè)置自己的培養(yǎng)計(jì)劃，按需培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)校企合作。各高校可根據(jù)自己情況，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，細(xì)分行業(yè)，形成以行業(yè)為基礎(chǔ)的物流專(zhuān)業(yè)特色。同濟(jì)大學(xué)物流工程專(zhuān)業(yè)至今已與建材行業(yè)、快遞行業(yè)、快消品行業(yè)、電子產(chǎn)品行業(yè)等多個(gè)行業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，通過(guò)行業(yè)滲透積累科研經(jīng)驗(yàn)，反哺教學(xué)，培養(yǎng)卓越工程師。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐。在建立的產(chǎn)學(xué)研基地中，充分磨合企業(yè)需求，為企業(yè)提供科研保障的同時(shí)，加大學(xué)生實(shí)踐力度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)教育靠學(xué)校自身是無(wú)法完成的，只有將學(xué)生投入到企業(yè)實(shí)踐中，從企業(yè)獲取數(shù)據(jù)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行挖掘分析，為企業(yè)提供決策支持，才是多贏(yíng)。為此，建議設(shè)置兩個(gè)實(shí)習(xí)期：大一暑假一至兩個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)需求和學(xué)生自身所需學(xué)習(xí)的知識(shí)體系；第二個(gè)時(shí)期為大四上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)后再實(shí)踐，要求能為企業(yè)解決一些具體問(wèn)題，如大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、倉(cāng)庫(kù)布局及運(yùn)作優(yōu)化等。同濟(jì)大學(xué)物流工程專(zhuān)業(yè)當(dāng)前已設(shè)置6周的企業(yè)實(shí)習(xí)，全身心投入到具體實(shí)踐當(dāng)中。

4.開(kāi)展校企合作的科研訓(xùn)練計(jì)劃。建立如全國(guó)物流大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽類(lèi)似的訓(xùn)練計(jì)劃，由企業(yè)根據(jù)自身情況題目，由學(xué)生組隊(duì)參賽，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)、動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)企業(yè)也能獲得一些“意想不到”的創(chuàng)新想法。學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能安排在企業(yè)進(jìn)行，雙導(dǎo)師的培養(yǎng)模式更能讓學(xué)生快速成長(zhǎng)。同濟(jì)大學(xué)物流工程專(zhuān)業(yè)的某件畢業(yè)論文，將企業(yè)的倉(cāng)庫(kù)效率提高30%。

5.鼓勵(lì)教師到企業(yè)踐習(xí)。君欲善其事，必先利其器。只有當(dāng)教師擁有足夠的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，才能更好地減少填鴨式教育，讓課堂更生動(dòng)，提高教學(xué)效率，也能為企業(yè)解決更多的科研問(wèn)題，形成緊密的校企合作關(guān)系，為學(xué)生教育提供更好的資源保障。

6.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館建設(shè)。高水平實(shí)驗(yàn)室是科研和教學(xué)的必要手段。實(shí)體仿真實(shí)驗(yàn)器材和軟件環(huán)境，可以讓學(xué)生合理地構(gòu)建自己的物流網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是作為大數(shù)據(jù)分析的必備硬件。專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館建設(shè)也能彰顯專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供科研教學(xué)便利。

第6篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

>> 大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育載體變革及對(duì)策研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的創(chuàng)新研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育實(shí)效性研究 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)生思想政治教育研究 論大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高校思想政治教育 大數(shù)據(jù)時(shí)代的思想政治教育探究 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探討 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展 新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育大數(shù)據(jù)建設(shè)淺析 大數(shù)據(jù)時(shí)代部隊(duì)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的思考 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育的變革 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的契合現(xiàn)狀與思路創(chuàng)新 淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育工作改革 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思想政治教育方法的創(chuàng)新 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代的分析 大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)生思想政治教育探索 大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)生思想政治教育 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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[4]郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述[J]. 電化教育研究，2011（5）：p105～109.

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第7篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

要解決好這一問(wèn)題，首先要反思現(xiàn)有監(jiān)控過(guò)程的數(shù)據(jù)處理的“抽樣”觀(guān)，即如何以大數(shù)據(jù)時(shí)代觀(guān)將“抽樣”式的思考轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭帧睌?shù)據(jù)的思考。

教育質(zhì)量監(jiān)控的涵義與現(xiàn)狀

（一）教育質(zhì)量監(jiān)控的涵義

教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就是特定的組織機(jī)構(gòu)，在教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，按照預(yù)先確定的程序，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估、調(diào)控，達(dá)到提高區(qū)域或?qū)W校教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。

從監(jiān)控工作的流程來(lái)看，評(píng)估是質(zhì)量監(jiān)控必經(jīng)的關(guān)鍵，而調(diào)控是實(shí)現(xiàn)監(jiān)控功能的重要環(huán)節(jié)。調(diào)控一般依賴(lài)反饋的信息。

教育評(píng)估是根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)與績(jī)效，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。

中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具有“全要素”“全過(guò)程”“全員性”“全方位”等四大特點(diǎn)。（見(jiàn)田芳《淺談中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建》.當(dāng)代教育論壇.2010.5）

“全要素”是指監(jiān)控人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)施或教師、管理人員的工作質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等所有因素?！叭^(guò)程”是指對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控，有多個(gè)不同角度，教學(xué)過(guò)程方面，一般指從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施到考核等不同階段；從學(xué)生的入學(xué)、學(xué)習(xí)直到最后畢業(yè)考核的全過(guò)程；含學(xué)期前、中、末，或課前、課中和課后等?！叭珕T性”是指監(jiān)控學(xué)校的教職員工和全體學(xué)生的工作或?qū)W習(xí)質(zhì)量?！叭轿弧笔侵副O(jiān)控既包括對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果，也包括在科學(xué)監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)獲取反饋信息的分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效控制的過(guò)程。

上述四大特點(diǎn)是教育質(zhì)量監(jiān)控的理想。然而目前不論是教育質(zhì)量監(jiān)控還是監(jiān)控中的評(píng)估手段，離實(shí)現(xiàn)四大特點(diǎn)還有很大差距。

從教育質(zhì)量監(jiān)控體系上來(lái)看，它與以下五個(gè)子系統(tǒng)密切相關(guān)：（見(jiàn)張忠玉、葉宏光《本科教學(xué)質(zhì)量：從監(jiān)控到?jīng)Q策支持》.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào).2008.5）

教育質(zhì)量管理理念。它包括現(xiàn)代教育質(zhì)量信念、教學(xué)質(zhì)量方針和目標(biāo)，是整個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

組織機(jī)構(gòu)是組織和實(shí)施監(jiān)控的主體。是一個(gè)縱橫交錯(cuò)、相互作用、相互制約的監(jiān)控機(jī)構(gòu)網(wǎng)。

資源狀況分析。規(guī)劃與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所需的各種資源都應(yīng)納入到監(jiān)控體系中，主要包括人力資源管理、基本設(shè)施建設(shè)與管理、經(jīng)費(fèi)管理等。

教育教學(xué)過(guò)程分析。教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程主要包括教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程、課程考試、實(shí)踐教學(xué)等。

質(zhì)量評(píng)價(jià)分析。質(zhì)量評(píng)價(jià)分析是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化的主要因素進(jìn)行分析評(píng)估。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以評(píng)促建、以評(píng)促改，確保教學(xué)質(zhì)量的良性發(fā)展。

這五個(gè)子系統(tǒng)是監(jiān)控系統(tǒng)必須關(guān)注的重心。

（二）目前教育質(zhì)量監(jiān)控存在的問(wèn)題和難點(diǎn)

教育質(zhì)量監(jiān)控未能很好地體現(xiàn)前述四大特點(diǎn)，必然導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)控出現(xiàn)若干問(wèn)題：

教育質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系還普遍存在科學(xué)性、操作性不強(qiáng)的問(wèn)題。現(xiàn)有的教育質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系，以及各種教學(xué)評(píng)價(jià)表，大多存在諸如指標(biāo)不夠全面而且操作性不強(qiáng)等問(wèn)題，一般性的、籠統(tǒng)的、宏觀(guān)的指標(biāo)太多，而刻畫(huà)這些內(nèi)容的數(shù)據(jù)少，導(dǎo)致過(guò)于僵化，重靜態(tài)輕動(dòng)態(tài)。

監(jiān)控時(shí)機(jī)及周期選擇還存在許多盲區(qū)。從基礎(chǔ)教育的實(shí)際教育情況來(lái)看，由于目前的方式方法問(wèn)題，我們無(wú)法做到對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行即時(shí)評(píng)估，因而只能有選擇地在部分時(shí)間段對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控。

質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中評(píng)估結(jié)論時(shí)效性弱，匯總和反饋往往需要一段時(shí)間，最后終流于形式。

對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控乏力。課堂教學(xué)是教育質(zhì)量監(jiān)控的基本單位，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成、緊密聯(lián)系的，課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系應(yīng)該建立在這兩個(gè)基礎(chǔ)之上。但是其抽樣點(diǎn)過(guò)于隨意而產(chǎn)生許多盲區(qū)，導(dǎo)致對(duì)課堂教學(xué)監(jiān)控乏力。

上述若干問(wèn)題引起了“兩費(fèi)兩差一不足”（即費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，信度差、指導(dǎo)性差，宏觀(guān)決策作用不足）的現(xiàn)象：

1. 現(xiàn)有的評(píng)估工作中受評(píng)單位為準(zhǔn)備好評(píng)估材料，往往在評(píng)估開(kāi)展之前就花很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備材料。2. 評(píng)估機(jī)構(gòu)為保證評(píng)估工作的權(quán)威性和公正性往往要花費(fèi)很多人力和物力來(lái)投入此項(xiàng)工作。3. 由于評(píng)估時(shí)間和人力的限制，需要進(jìn)行抽樣式監(jiān)控，導(dǎo)致管中窺豹、評(píng)估信度差。4. 由于評(píng)估時(shí)間的限制，無(wú)法觀(guān)察到較完整的教育過(guò)程，所做建議也往往缺乏指導(dǎo)性。5. 分單位之間的評(píng)估工作，在尺度上會(huì)因人而異，導(dǎo)致不同單位的評(píng)估結(jié)論可比性差，綜述性不強(qiáng)，對(duì)區(qū)域宏觀(guān)決策的作用不足。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的因素是多方面的，但是其關(guān)鍵性原因是監(jiān)控內(nèi)在觀(guān)念性有以下缺陷：

觀(guān)念性缺陷一，重橫向比較，輕縱向發(fā)展關(guān)注。把質(zhì)量監(jiān)控僅僅看作是總結(jié)性的、甄別性的，就難以完整實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育改革、質(zhì)量穩(wěn)步提高的目標(biāo)。主要是因監(jiān)控信息多來(lái)源于評(píng)估材料定性的分析，導(dǎo)致對(duì)差異后面發(fā)展原因定量式分析不足，最終得到的結(jié)果是，調(diào)控的粗暴――用“甄別”實(shí)現(xiàn)調(diào)控。

觀(guān)念性缺陷二，重檢查抽查信息，輕日常過(guò)程信息。囿于檢查抽查自身的問(wèn)題，在實(shí)際監(jiān)控過(guò)程中，基本上以文字性的紙質(zhì)材料為主，做一些定性的分析，無(wú)視原生數(shù)據(jù)可能提供的監(jiān)控信息。這種方式導(dǎo)致被評(píng)估體為提供評(píng)估材料往往需要人為準(zhǔn)備材料，使得評(píng)估工作流于教育教學(xué)過(guò)程之外，作弊的事情也時(shí)有發(fā)生。

觀(guān)念性缺陷三，重上報(bào)數(shù)據(jù)，輕日常數(shù)據(jù)。

因此克服上述觀(guān)念性的缺陷是解決監(jiān)控工作的科學(xué)性和操作性不強(qiáng)、盲區(qū)多、時(shí)效性弱、課堂監(jiān)控乏力等問(wèn)題的關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為，上述三大觀(guān)念性的缺陷是監(jiān)控過(guò)程中的“評(píng)估”過(guò)度依賴(lài)“抽樣”而造成的缺陷。因此要克服這些缺陷，首先要反思現(xiàn)有的監(jiān)控過(guò)程的數(shù)據(jù)處理的“抽樣”觀(guān)，即如何以大數(shù)據(jù)時(shí)代觀(guān)，將“抽樣”式的思考轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭帧睌?shù)據(jù)的思考。

我們可以想象，當(dāng)我們的評(píng)估依據(jù)不過(guò)于依賴(lài)“抽樣”，而是從上述評(píng)估流程的角度來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)估工作，重視以平時(shí)學(xué)?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)為主，利用教育領(lǐng)域已有的各校、各區(qū)域管理系統(tǒng)所存儲(chǔ)的海量數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教育教學(xué)工作有幫助的“監(jiān)控的信息”和教育內(nèi)部“自我調(diào)節(jié)的知識(shí)”，才能很好地實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量監(jiān)控的四大特點(diǎn)，發(fā)揮教育過(guò)程數(shù)據(jù)的價(jià)值，使數(shù)據(jù)成為審慎決策、過(guò)程優(yōu)化的重要依據(jù)。

第8篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育管理；信息化

現(xiàn)階段，各大院校信息化建設(shè)邁入新的發(fā)展階段，數(shù)字化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步擴(kuò)展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，大眾已進(jìn)入大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)期，此時(shí)，軟硬件系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，如何有效發(fā)揮上述海量數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點(diǎn)關(guān)注、思考的問(wèn)題。本次研究以大數(shù)據(jù)為研究視角，重點(diǎn)闡述大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理工作產(chǎn)生的影響，并提出一系列有效開(kāi)展教育管理改革的方法以期為教育信息化發(fā)展提供重要的借鑒和參考。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育管理信息化產(chǎn)生的影響

（一）賦予教育活動(dòng)更大的靈活性

大數(shù)據(jù)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，其具有規(guī)模性、多樣性的特征，信息處理和存儲(chǔ)能力得到明顯改善。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在于通過(guò)充分挖掘和分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建師生合作、互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)效果。為盡可能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，新時(shí)期各類(lèi)教學(xué)必須具有較強(qiáng)的靈活性和前瞻性，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因諸多因素的影響，傳統(tǒng)教育管理模式在提升教育活動(dòng)靈活性等方面無(wú)法獲得較好的成效?；诖髷?shù)據(jù)背景下，受教育者可依據(jù)自己的需求挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此就能有效提高受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）有利于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

基于傳統(tǒng)教育活動(dòng)下，日常出現(xiàn)下列情況：老師不停地講解、學(xué)生也在認(rèn)真聽(tīng)講，但很少有學(xué)生主動(dòng)、積極地回答問(wèn)題。由此表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，這種教學(xué)課堂無(wú)法獲取良好的效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生答題、復(fù)習(xí)等信息可以及時(shí)被有關(guān)設(shè)備監(jiān)測(cè)并記錄，老師通過(guò)深入分析學(xué)生的各種信息，并第一時(shí)間向?qū)W生反饋其日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，進(jìn)而改善師生的關(guān)系。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，學(xué)校師生幾乎處于“透明”的生存狀態(tài)，每個(gè)人在數(shù)據(jù)空間內(nèi)均會(huì)留下痕跡，展示師生的需求意愿等情況。管理人員只要收集和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，便能真實(shí)掌握現(xiàn)實(shí)師生的行為，準(zhǔn)確定位師生的實(shí)際需求，達(dá)到精細(xì)化管理的效果。

（三）有利于快速普及優(yōu)質(zhì)的教育資源

現(xiàn)階段，我國(guó)計(jì)算機(jī)普及率達(dá)到較好水平，此時(shí)，越來(lái)越多的人利用電腦展開(kāi)學(xué)習(xí)。因每個(gè)受教育者知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力存在顯著差異，因此，每個(gè)人偏向的課程有所差異。大數(shù)據(jù)背景下，人們可依據(jù)自身的需求選擇課程，那些處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的受教育者可享受全國(guó)乃至全世界優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，這種方式不僅達(dá)到按需教學(xué)的效果，也有利于快速普及優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提升受教育者的知識(shí)水平。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代如何開(kāi)展教育管理改革

信息技術(shù)的更新?lián)Q代無(wú)法預(yù)料，其覆蓋面、處理能力等方面均無(wú)法準(zhǔn)確掌握，但始終追求更加卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)展進(jìn)程，在明確教育建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為提升教育管理效率保駕護(hù)航。眾所周知，高校管理工作設(shè)計(jì)部門(mén)比較復(fù)雜，信息傳遞準(zhǔn)確性、時(shí)效性不佳，此時(shí)，如何做好教育管理改革工作尤為重要。

（一）大力推行信息化改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育管理模式，滿(mǎn)足廣大師生的需求。此時(shí)，每位教育人員要樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維模式，善于開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進(jìn)行。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育者的經(jīng)驗(yàn)和高校辦學(xué)理念不再是教學(xué)的主導(dǎo)原因，利用數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，以期提升高校的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展層面開(kāi)展教育信息化改革工作，構(gòu)建相互交流和共享的平臺(tái)，滿(mǎn)足大眾對(duì)數(shù)據(jù)的需求。眾所周知，構(gòu)建信息管理系統(tǒng)是保障大數(shù)據(jù)技術(shù)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，只有建立數(shù)據(jù)管理體系，方可充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來(lái)的有效信息，提高各方數(shù)據(jù)分析和處理能力。

（二）創(chuàng)新教育信息化管理模式

使用大數(shù)據(jù)技術(shù)重點(diǎn)在于教會(huì)人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)數(shù)據(jù)問(wèn)題，即：追根溯源，找到引發(fā)問(wèn)題的主要原因，以此提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。傳統(tǒng)的教育管理模式中，數(shù)據(jù)存在完整性不足、連貫性不佳等問(wèn)題，導(dǎo)致決策者制定的決策出現(xiàn)片面性、主觀(guān)性較強(qiáng)的問(wèn)題。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，有利于及時(shí)克服以上弊端，更加民主地解決上述問(wèn)題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，借助教育管理軟件對(duì)日常教學(xué)管理中的選課、排課、教務(wù)等環(huán)節(jié)實(shí)施高效、準(zhǔn)確的管理，以此適應(yīng)院系和學(xué)院之間的管理要求。

（三）提升教師的素質(zhì)水平

古語(yǔ)有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這一句簡(jiǎn)單的話(huà)就概括教師這一職業(yè)的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者還應(yīng)具有改革意識(shí)，在掌握原有專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)水平，重點(diǎn)強(qiáng)化自身解答問(wèn)題、查找資源、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題等能力，利用一切機(jī)會(huì)了解各信息設(shè)備的運(yùn)行原理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的提升數(shù)據(jù)的檢索、存儲(chǔ)等熟練程度。必須注意，為盡可能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，學(xué)校必須設(shè)置科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證實(shí)該措施能獲得良好的效果。

（四）強(qiáng)化信息化管理各環(huán)節(jié)

隨著高校信息化的建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在日常教學(xué)和管理過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。高校師生進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時(shí)，做好高校網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)和防護(hù)工作，成為解決上述問(wèn)題的重要內(nèi)容。通過(guò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)中的漏洞進(jìn)行掃描，及時(shí)督促商家更新軟件，確保數(shù)據(jù)的安全。大數(shù)據(jù)發(fā)展階段，數(shù)字化管理主要展現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集工作。強(qiáng)化高校對(duì)教學(xué)、科研等方面的采集，方可儲(chǔ)備一定的的數(shù)據(jù)信息，以此建立完善的信息系統(tǒng)。同時(shí)，利用已采集的數(shù)據(jù)信息，在合理的方式下獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以此提出更好的應(yīng)對(duì)措施。加之，在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)科研、管理等信息進(jìn)行整合，如：教師的信息、學(xué)生隱私等，整合數(shù)據(jù)信息有利于維護(hù)師生的隱私，有效保護(hù)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到最佳的管理效果。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理信息化中的應(yīng)用展望

通過(guò)對(duì)學(xué)校的各個(gè)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、多方采集的信息資源（包括樓宇門(mén)禁、校園局域網(wǎng)、供電管理、音視頻資源）、社交網(wǎng)絡(luò)等信息的多維度融合，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能夠在以下領(lǐng)域得到深度發(fā)展：（1）學(xué)生管理：可以了解學(xué)生的出勤情況、心理情況、學(xué)習(xí)情況，全面客觀(guān)地記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)多維度反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生輔導(dǎo)員多方面了解學(xué)生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)、提高學(xué)生的多方面能力、挖掘?qū)W生的興趣度提供可信依據(jù)，還能為學(xué)生選擇就業(yè)方向等工作提供指導(dǎo)；（2）教學(xué)管理：結(jié)合教師在課程平臺(tái)中的問(wèn)題答疑及作業(yè)布置情況、上課學(xué)生出勤情況、登錄無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)（Wifi）情況、學(xué)生考試情況、課堂的視頻資源、學(xué)生評(píng)教信息等數(shù)據(jù)可以對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，有利于規(guī)范組織教學(xué)、示范教學(xué)；（3）院校管理：大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理者可以通過(guò)學(xué)校師生員工在數(shù)據(jù)空間的信息痕跡，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，借以洞悉興趣愛(ài)好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界，預(yù)判現(xiàn)實(shí)中師生員工的未來(lái)行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理；（4）后勤管理：通過(guò)學(xué)生的餐飲數(shù)據(jù)可以調(diào)整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時(shí)間的保障，通過(guò)課表信息、學(xué)生進(jìn)出教學(xué)樓的信息對(duì)教室電源控制管理起到節(jié)能效果等?？傊?在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大規(guī)模數(shù)據(jù)使碎片化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為容易整合的主體，借助集成和分析操作，讓更多人了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)并預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，展現(xiàn)教育管理信息化教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用。本論文以大數(shù)據(jù)技術(shù)為研究視角，深入分析大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理信息化的影響，并提出大數(shù)據(jù)時(shí)代如何進(jìn)行教育管理改革，以期為更好地開(kāi)展教育管理工作提供重要借鑒和指導(dǎo)。

作者:程曉光 單位:哈爾濱師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與教育范文

[摘要]大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式亟須改革。文章論述了目前開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、過(guò)程監(jiān)控等相應(yīng)改革措施。

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關(guān)鍵詞 ]大數(shù)據(jù) 開(kāi)放教育 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]王瑞玲（1973-），女，河南內(nèi)黃人，河南廣播電視大學(xué)，副教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)。（河南 鄭州 450008）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-3985(2015)21-0082-02

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理模式。數(shù)據(jù)的處理從用戶(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)變到大數(shù)據(jù)集成，數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)類(lèi)型及數(shù)據(jù)處理更加海量與多樣化，云計(jì)算為遠(yuǎn)程高負(fù)荷及可靠性計(jì)算提供了技術(shù)支撐，從而為資源共享和探索信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式提供了堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應(yīng)用，又為開(kāi)放教育改革提供了廣泛空間。大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合，是當(dāng)今世界教育改革的熱點(diǎn)。

目前，全國(guó)各地的開(kāi)放教育模式雖然也在逐步改革，但仍存在實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱、學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足等問(wèn)題。鑒于不同學(xué)科有各自的特點(diǎn)，本文僅以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為切人點(diǎn)，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的不足進(jìn)行改革探討，旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而形成科學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

一、開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

1．課程設(shè)置不合理。開(kāi)放教育工作應(yīng)根據(jù)我國(guó)高等教育改革目標(biāo)，并遵循“貫徹教育方針、更新思想觀(guān)念、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、改革內(nèi)容方法、加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量”的總體思路進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育探索才更有意義。與我國(guó)高等教育目標(biāo)相一致，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)把培養(yǎng)目標(biāo)也定位于“為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專(zhuān)門(mén)人才”。在這個(gè)方針下，開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以能力為本位，在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加大實(shí)訓(xùn)課程的比重。

目前開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程明顯不足，占總課程的比例不到30%，這個(gè)比例的實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是嚴(yán)重不足的。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。大數(shù)據(jù)時(shí)代，課程學(xué)習(xí)中不缺“車(chē)”，也不缺“路”，缺少的是“帶路者”。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)就是讓開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者跟隨“帶路者”順利抵達(dá)彼岸。目前的教學(xué)設(shè)計(jì)大多仍停留在傳統(tǒng)的方式上，在課程資源網(wǎng)站上存放一些視頻、課件，習(xí)題等，但開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者大多自學(xué)能力不強(qiáng)，這些教學(xué)資源普遍存在著結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容不完整、制作不精良和時(shí)效性差的問(wèn)題。在這些資源中很難找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)訓(xùn)缺乏指導(dǎo)與合作，最終很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3．教學(xué)組織過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)不充分。在傳統(tǒng)的教學(xué)組織過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者以單獨(dú)學(xué)習(xí)為主，很少用合作方式學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)時(shí)代，以小組方式的學(xué)習(xí)以及在線(xiàn)虛擬實(shí)訓(xùn)操作并進(jìn)行效果評(píng)估是完全可以實(shí)現(xiàn)的。目前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)利用不充分，開(kāi)放教育的實(shí)踐教學(xué)組織措施成為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的瓶頸。

4．過(guò)程監(jiān)控不到位。對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控是很有必要的，目前的學(xué)習(xí)過(guò)程也有一定的監(jiān)控，比如，學(xué)生在線(xiàn)時(shí)間、瀏覽資源頻次、論壇發(fā)帖總數(shù)等都可以統(tǒng)計(jì)，但是數(shù)據(jù)反饋機(jī)制不健全導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果并沒(méi)有很好地利用起來(lái)，監(jiān)控往往流于形式，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路

1．優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本前提。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系應(yīng)該設(shè)置為“階段培養(yǎng)、理實(shí)交融、能力漸進(jìn)、工學(xué)結(jié)合、課證融通”。在現(xiàn)代教育技術(shù)不發(fā)達(dá)時(shí)期，由于開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的分散性，在線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)很難實(shí)施。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)具備了實(shí)施的條件，適時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置是首要的任務(wù)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)“公共基本素質(zhì)和能力一初級(jí)會(huì)計(jì)適任能力一中級(jí)會(huì)計(jì)適任能力一個(gè)性發(fā)展和晉升管理崗位的拓展能力一綜合應(yīng)用能力”的“能力漸進(jìn)”原則，把課程體系分解為：公共素質(zhì)能力課程模塊、教學(xué)做一體的職業(yè)知能課程模塊（包含出納、辦稅、會(huì)計(jì)核算等單項(xiàng)訓(xùn)練課程及綜合訓(xùn)練課程）以及個(gè)性化專(zhuān)業(yè)選修課程模塊。通過(guò)“虛（模擬仿真訓(xùn)練）實(shí)（實(shí)際工作崗位綜合訓(xùn)練j結(jié)合”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)操訓(xùn)練和教學(xué)做一體化的職業(yè)知能模塊的課程教學(xué)，理實(shí)交替組織、階段培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)交互分段式的學(xué)習(xí)模式。在“實(shí)”的教學(xué)方面，由于開(kāi)放教育大多數(shù)學(xué)習(xí)者屬于在職者，如果當(dāng)前從事的是會(huì)計(jì)工作，自然“實(shí)”就很容易落實(shí)；如果當(dāng)前從事的不是會(huì)計(jì)工作，那么教師就要把任務(wù)布置下去，讓學(xué)習(xí)者創(chuàng)造條件進(jìn)行“實(shí)”的訓(xùn)練。另外，在“教學(xué)做一體的職業(yè)知能課程模塊”課程設(shè)計(jì)中，每門(mén)課程要兼顧會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)證等考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“課證通融”。

2．進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是在課程實(shí)施前，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持．評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃，形成課程設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)和過(guò)程。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)設(shè)計(jì)就是課程學(xué)習(xí)中的“路線(xiàn)圖”。這個(gè)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備三個(gè)特點(diǎn)：第一，從設(shè)計(jì)教的活動(dòng)向設(shè)計(jì)學(xué)的活動(dòng)轉(zhuǎn)變；第二，從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變；第三，從設(shè)計(jì)前端向設(shè)計(jì)前后端所有活動(dòng)轉(zhuǎn)變。

基于上述教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)按職業(yè)要求確定、學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容按照工作任務(wù)確定、學(xué)習(xí)活動(dòng)按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源以學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要進(jìn)行配置、學(xué)習(xí)支持根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程反饋情況提供、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的能力目標(biāo)是勝任出納崗位工作、能夠規(guī)范管理日常會(huì)計(jì)核算工作以及對(duì)應(yīng)的社會(huì)能力和方法能力、能夠正確理解財(cái)務(wù)管理及社會(huì)審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)流程與方法等。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容進(jìn)行分解，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)按工作內(nèi)容展開(kāi)。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該有資金核算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、往來(lái)核算等。在每項(xiàng)核算中設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，把項(xiàng)目再分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)任務(wù)就是小的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該具體到學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟，明確做什么，如何做，最好能標(biāo)注每一步的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且關(guān)鍵性的活動(dòng)由教師來(lái)引導(dǎo)和評(píng)分。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，課程中不缺“課”，缺少的是“服務(wù)”，學(xué)習(xí)資源如何配置是每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者提供服務(wù)的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)資源應(yīng)以學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要進(jìn)行配置，海量資源等于沒(méi)有資源，不適用的資源是無(wú)效資源。傳統(tǒng)的開(kāi)放教育是基于課程資源的學(xué)習(xí)，以往的教學(xué)設(shè)計(jì)者把大量教學(xué)資源堆砌在課程網(wǎng)站，有相當(dāng)一部分學(xué)生不知如何利用這些資源。因此，就需要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，及時(shí)篩查、過(guò)濾、整理、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。這樣圍繞每個(gè)教學(xué)活動(dòng)配置的教學(xué)資源的利用程度會(huì)比較高，效果也會(huì)比較好。而且，在資源配置時(shí)應(yīng)結(jié)合媒介技術(shù)、教育資源與學(xué)習(xí)者需求等因素進(jìn)行三維設(shè)計(jì)。

大數(shù)據(jù)如果能充分利用，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題就會(huì)及時(shí)反饋給教師，教師就可以及時(shí)提供個(gè)性化的教學(xué)支持，比如情感關(guān)注、在線(xiàn)答疑，以及作業(yè)批改的“三明治”的方法（缺點(diǎn)夾在優(yōu)點(diǎn)中講，批評(píng)夾在希望中講）等。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是否得當(dāng)關(guān)系到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在課程開(kāi)始就讓學(xué)生充分了解，過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果一定要及時(shí)反饋給學(xué)生，并使學(xué)生感受到所取得的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，可以融合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)必要的系統(tǒng)應(yīng)用，在教師和學(xué)生之間搭建快速溝通的渠道，以提高學(xué)習(xí)反饋、在線(xiàn)指導(dǎo)的效率。也可以使用多主體參與評(píng)價(jià)：學(xué)生、同伴和老師，使評(píng)價(jià)方式可以多樣化。

3．教學(xué)組織實(shí)施要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。查閱以往文獻(xiàn)，小組教學(xué)更多見(jiàn)于英語(yǔ)開(kāi)放教育的教學(xué)組織過(guò)程，鮮見(jiàn)會(huì)計(jì)的開(kāi)放教學(xué)。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有職位不相容的要求，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更需要小組教學(xué)。開(kāi)放教育在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先需要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)組織者可以將相似學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)者組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組。需要實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，可以由小組中的一個(gè)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上發(fā)出邀約，通過(guò)短信、微信等方式及時(shí)通知到小組的每個(gè)成員；如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，教學(xué)組織者可以指定小組組長(zhǎng)，并及時(shí)提醒該小組長(zhǎng)要按時(shí)組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。這樣以往教學(xué)中所缺乏的實(shí)踐教學(xué)就會(huì)順利有效進(jìn)行。

4．學(xué)習(xí)監(jiān)控要到位。美國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)者穆?tīng)柦淌谠?989年提出了遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的三種基本相互作用的理論：學(xué)生和教育資源（課程學(xué)習(xí)材料）學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互作用，學(xué)生與教師相互作用，學(xué)生與學(xué)生相互作用。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控也就是加強(qiáng)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。目前開(kāi)放教育統(tǒng)計(jì)內(nèi)容大致包括學(xué)生在線(xiàn)時(shí)間、瀏覽資源頻次、論壇發(fā)帖總數(shù)等。通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)，教師可以了解學(xué)習(xí)者對(duì)各資源模塊感興趣的程度，同時(shí)也可以使學(xué)習(xí)者反思自己是否在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才參與討論。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，監(jiān)控結(jié)果的這些運(yùn)用對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)幫助是不夠的，對(duì)監(jiān)控結(jié)果的運(yùn)用還可以包括以下內(nèi)容：首先，大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者初步分析以及其他學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，可以了解一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，系統(tǒng)自動(dòng)為這個(gè)學(xué)習(xí)者給出一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案，并對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，自動(dòng)搜索網(wǎng)站相關(guān)資源或者給予適當(dāng)提示。其次，學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以通過(guò)監(jiān)控結(jié)果，提供當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的全國(guó)在線(xiàn)的學(xué)習(xí)者人數(shù)，互相進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，系統(tǒng)根據(jù)討論內(nèi)容，適時(shí)提供人機(jī)對(duì)話(huà)等方式的幫助。如果網(wǎng)站現(xiàn)有資源給予學(xué)習(xí)者的幫助不足以解決困惑，那么下一步就可以尋求教師的在線(xiàn)幫助。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題，通過(guò)增添微課程、慕課等方式，進(jìn)一步有針對(duì)性地配置相關(guān)資源，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更便捷。通過(guò)這樣的過(guò)程控制模式，加強(qiáng)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)習(xí)相長(zhǎng)。

三、小結(jié)