課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

一是通過(guò)開展趣味活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣。高效的生物課堂,首先要激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。例如,可以開展生物課程興趣小組活動(dòng),來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙,制作動(dòng)物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。

二是運(yùn)用多媒體、視頻等,激發(fā)興趣,打造高效課堂。教師運(yùn)用視頻輔助教學(xué),既可以直觀地展示所教內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在觀察桃花的結(jié)構(gòu)時(shí),教師可利用動(dòng)畫展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開子房,觀察子房?jī)?nèi)的胚珠數(shù)目,學(xué)生對(duì)此一目了然,通過(guò)讓學(xué)生對(duì)照、比較,提高了課堂教學(xué)效率。

三是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)興趣,創(chuàng)建高效課堂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的基本方法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高課堂教學(xué)效率。例如,驗(yàn)證植物的呼吸作用的實(shí)驗(yàn)上,學(xué)生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個(gè)實(shí)驗(yàn),后來(lái)有學(xué)生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導(dǎo)致大家激烈討論,因而對(duì)學(xué)生而言,試驗(yàn)的魅力的確是現(xiàn)象本身,但是實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的卻是實(shí)踐性的授課效果。

2促進(jìn)初中生物高效課堂教學(xué)策略實(shí)施的保障

一是鼓勵(lì)生物教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積,因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)除了可幫助教師更熟悉教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)作之外,也可作為自我教學(xué)反思的基礎(chǔ)。尤其是將教師的“默會(huì)知識(shí)”具體化,鼓勵(lì)教師制作教學(xué)檔案、進(jìn)行教師高效課堂行動(dòng)研究、教學(xué)日志記載等。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現(xiàn),以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境,進(jìn)行有系統(tǒng)有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理,并且利用學(xué)校的社群團(tuán)體,分享達(dá)到知識(shí)的分享以及創(chuàng)新。

二是鼓勵(lì)生物教師建立社群學(xué)習(xí)團(tuán)體,提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享,以利于提升自省意識(shí)。提升教師的自我反省意識(shí)是改善教學(xué)中重要一環(huán),如果教師沒(méi)有自我反省、反思的知覺(jué),則不會(huì)尋求在教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展。因此,可以鼓勵(lì)教師在學(xué)校建立同事之間的社群團(tuán)體,借助社群的學(xué)習(xí),發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗(yàn)分享,將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給新進(jìn)資淺的新教師,或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考。另外,彼此學(xué)習(xí)也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學(xué)。學(xué)校的資深教師,可以提供許多經(jīng)驗(yàn)以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學(xué)問(wèn)題,鼓勵(lì)教師之間的專業(yè)對(duì)話,教師之間應(yīng)該有專業(yè)的對(duì)話群,可以分享以及鼓勵(lì)新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識(shí),才有反省改善自己的教學(xué)的行為發(fā)生,進(jìn)而尋求解決突破的方法,改善自己的教學(xué)或者理念,提升自我的教學(xué)成長(zhǎng)。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進(jìn)步,這樣才能促使教學(xué)有所改進(jìn),保持工作的熱誠(chéng),尋求工作的成就感,也就不會(huì)因?yàn)橥饨绲母淖?例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學(xué)的職責(zé)。

第2篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

一、什么是“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)，該模式有什么特點(diǎn)？

“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式具體分為四個(gè)步驟：預(yù)習(xí)交流（預(yù)）——探究釋疑（研）——鞏固提升（練）——總結(jié)評(píng)價(jià)（評(píng)），包括教學(xué)環(huán)節(jié)：1.交流預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)，2.預(yù)習(xí)質(zhì)疑、提取問(wèn)題，3.圍繞問(wèn)題、自主研學(xué)，4.合作探究、互助釋疑，5.當(dāng)堂練習(xí)、自測(cè)互評(píng)，6.拓展延伸、互助提高，7.自主總結(jié)、分享收獲，8.評(píng)定優(yōu)秀、共享快樂(lè)。

在教學(xué)過(guò)程中，“四步導(dǎo)學(xué)”課堂模式把“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、充分展示”作為課堂的主要表現(xiàn)形式；教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系是“平等與合作的對(duì)話關(guān)系”——教學(xué)活動(dòng)是師生、生生的交互活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)教合一，以學(xué)為先、以學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)中師生都是學(xué)習(xí)的參與者，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（讓學(xué)生善思、樂(lè)問(wèn)、敢說(shuō)）；“促進(jìn)和引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展”是教學(xué)活動(dòng)的核心理念和靈魂；學(xué)習(xí)過(guò)程中，“激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和興趣”是取得實(shí)效的關(guān)鍵。

二、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的理論支撐是什么？

“課改”必須“改課”，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，在于改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，探索能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法（興趣是最好的老師），引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂才是高效課堂，促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂才是高效課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂才是高效課堂，關(guān)注全人教育的課堂才是高效課堂?！八牟綄?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式把“學(xué)生可以多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給了學(xué)生，把課本研讀權(quán)還給了學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給了學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給了學(xué)生?！八牟綄?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式圍繞“環(huán)節(jié)”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，“學(xué)以自主探究為主，教以科學(xué)創(chuàng)新為先”的教學(xué)理念，解決了課堂教學(xué)改革的兩個(gè)基本問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么？——“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。”達(dá)到什么目的？——“以學(xué)生的發(fā)展為本?！钡诙€(gè)問(wèn)題是：我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？——“以人為本，全人教育?！?/p>

三、什么是教學(xué)模式？學(xué)校為什么要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)模式？

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，能有效地解決理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題。教學(xué)模式是教與學(xué)的結(jié)構(gòu)框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升教學(xué)水平。教學(xué)模式是是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、概括、歸納與提升，是對(duì)教學(xué)規(guī)律的揭示。我們經(jīng)常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，“教學(xué)有法”是指教學(xué)應(yīng)該遵循一定的規(guī)律和方法，具體說(shuō)來(lái)還應(yīng)該有大致的教學(xué)模式。所謂“教無(wú)定法”是指任何教學(xué)模式和教學(xué)方法都不可能涵蓋所有的學(xué)科、所有的課型、所有不同類型的學(xué)校，每個(gè)教師應(yīng)該在基本教學(xué)規(guī)律、原則和模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象靈活變通，做到既符合教學(xué)規(guī)律又有針對(duì)性，能做到這一步就是“貴在得法”了。

四、教學(xué)中教師如何靈活運(yùn)用“四步導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式？

第3篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 自主合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

自主合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)方法，給高中語(yǔ)文課堂帶來(lái)的改變是顯而易見的。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際情況和掌握相應(yīng)的技巧和方法是重點(diǎn)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采用合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，或許能夠幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)突破口。同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)能為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)不一樣的魅力。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高中生處于一個(gè)十分重要的時(shí)期，其學(xué)習(xí)方法和技巧掌握得已經(jīng)差不多，主要是知識(shí)的內(nèi)化和吸收及以后的應(yīng)用。但是，在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍存在各種問(wèn)題。目前，在高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握不夠扎實(shí)的情況。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)用不夠靈活，純粹只是為了應(yīng)試教育。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要從語(yǔ)文文本知識(shí)出發(fā)，不能一味地因?yàn)閼?yīng)對(duì)考試而總結(jié)出相應(yīng)的應(yīng)試方法和技巧，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的靈活應(yīng)用十分不利。

教師要時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)的、符合實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。目前高中生普遍缺乏靈活性和自主創(chuàng)造性，不能主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍太過(guò)沉悶和死板，學(xué)生難免會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以針對(duì)這種情況，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)改善課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。自主合作學(xué)習(xí)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性，合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分享和靈活運(yùn)用知識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。師生關(guān)系也能得到改善與發(fā)展，建立融洽和友好的和諧關(guān)系。

二、自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)對(duì)于改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。學(xué)生可以通過(guò)自主探究與合作，共同研究學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且使得語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍得到改變。教師通過(guò)讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感知與把握教學(xué)目標(biāo)。如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)的方法是教育工作者不斷探究和摸索的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略給出意見和建議。

（一）分組合作，自主探索。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生科學(xué)分組，進(jìn)行合作與探究。學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中與別人的交流和分享，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)和知識(shí)的共享。分組合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的第一步。教師通過(guò)讓學(xué)生合作探究，幫助引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《回旋舞》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由朗讀，然后提問(wèn)。如課文的主旨大意是什么？對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。學(xué)生可以通過(guò)討論后得出結(jié)論，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中派出代表進(jìn)行分享。這樣教師就能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的總體把握。

分組合作，自主探索語(yǔ)文課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到重要的推動(dòng)作用。這是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要改變。這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，并幫助學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造合理科學(xué)輕松的課堂氛圍。

課堂是師生互動(dòng)的地方，也是學(xué)生充分展現(xiàn)自己才能的地方。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，最大的一個(gè)弊端是課堂氛圍不活躍，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《雨巷》這部分內(nèi)容時(shí)，教師只是寬泛地讓學(xué)生朗讀課文，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深入的體會(huì)與領(lǐng)悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容把握不到位，則容易對(duì)教師制定的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)理解偏差。所以，要在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生更好地自主合作探究，就要營(yíng)造科學(xué)輕松的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更自由大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分享意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓語(yǔ)文課堂變得靈動(dòng)富有活力，這是語(yǔ)文教育所期待達(dá)到的效果。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)還有一段很長(zhǎng)的路要走，需要廣大教育工作者和教師不斷努力。目前，自主合作式探究的學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，希望能夠繼續(xù)為語(yǔ)文課堂加油助力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡文秀.敢問(wèn)路在何方――淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高“導(dǎo)學(xué)式自主合作學(xué)習(xí)”的有效性[J].學(xué)周刊，2012（11）：59.

第4篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，那么教研工作則是教學(xué)工作的生命線，如果忽視教研工作或者不作深入細(xì)致的工作，將會(huì)是有教無(wú)研、有研不實(shí)、研而無(wú)效的現(xiàn)象。要想素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須從抓教研工作入手，而傳統(tǒng)的教研觀念、教研模式已經(jīng)面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和沖擊，根本無(wú)法落實(shí)向教研要質(zhì)量、要效益的要求。本次由擺龍、紅光、擺耳三個(gè)村級(jí)完小主辦，擺龍小學(xué)承辦的三校教研聯(lián)誼活動(dòng)，秉承了持久性、科學(xué)性、科研性、創(chuàng)新性的原則開展，真正達(dá)到了專題突破，全面提高的要求，收到了預(yù)期的效果。

本次教研活動(dòng)的目的是全面了解一個(gè)學(xué)校全體教師的課堂教學(xué)狀況；圍繞課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題開展突破性研究，尋求提升課堂教學(xué)效益的有效途徑；發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人和青年教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)片長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等骨干的作用，與上公開課教師進(jìn)行零距離的互動(dòng)研討，共同研究、共同提高。而且本次三校教研聯(lián)誼活動(dòng)也做了前期的準(zhǔn)備。面向三所學(xué)校提出“向課堂要質(zhì)量”的要求，并向三校教研組提出三個(gè)字“（學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣）”的要求，要求各校以教研組為單位人人上公開課，人人評(píng)課，把“向課堂要質(zhì)量”的要求落到實(shí)處，不斷摸索提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

本次教研活動(dòng)的方式和專業(yè)引領(lǐng)以及理論支撐是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，同時(shí)也是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。因?yàn)閺V大農(nóng)村小學(xué)教師普遍認(rèn)為理論是大家最缺乏的，所以指導(dǎo)教學(xué)要避免盲目性，要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理論性地思考教學(xué)問(wèn)題。因而在活動(dòng)開展之前就向所有上公開課的教師提出了“三個(gè)學(xué)”的要求，即在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，以此來(lái)引導(dǎo)教師備課、上課，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，不管是哪一門學(xué)科的教學(xué)都要依據(jù)單元教學(xué)要求和課文前面的導(dǎo)讀提示以及課后的研討和練習(xí)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度來(lái)確定，這就是所謂的“學(xué)什么”。它是指每節(jié)課學(xué)生要學(xué)些什么，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生要解決些什么問(wèn)題的問(wèn)題。那么怎么學(xué)又是指的是什么呢？那就是解決所確定的問(wèn)題的過(guò)程與方法。其中包括解決問(wèn)題的方法、技巧、規(guī)律以及過(guò)程。這是教師在備課、上課中必須解決、考慮和實(shí)施的。教師的教學(xué)可以在此大顯神通，體現(xiàn)水平，突出能力，展示藝術(shù)。學(xué)得怎樣那就要看教師在這方面有沒(méi)有忽視不注重全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、有沒(méi)有忽略學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和反饋、有沒(méi)有不重視圍繞學(xué)什么進(jìn)行反饋訓(xùn)練。因?yàn)檫@些都可以說(shuō)是制約提高課堂教學(xué)效益的禁錮，必須在教學(xué)中加以突破。

雖然本次教研聯(lián)誼活動(dòng)通過(guò)備課、上課、評(píng)課、研討都得到了具體的教學(xué)教研實(shí)踐，感觸較深，收獲較多，教學(xué)教研水平都得到了相應(yīng)提高，也進(jìn)一步增強(qiáng)了“向課堂要效益”的意識(shí)，更進(jìn)一步明確了提高課堂教學(xué)效益的具體要求，為回到各校開展活動(dòng)明確聊方向，同時(shí)也為各校教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人和青年教師標(biāo)兵提供了一個(gè)深入研究的平臺(tái)。通過(guò)研討促進(jìn)了教學(xué)教研相長(zhǎng)。但是在活動(dòng)開展的前期確忽略了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。那就是群體備課的突破。眾所周知，集體備課可以加強(qiáng)教師之間在教研活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，探討問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同發(fā)展。通過(guò)集體備課可以從伙伴中獲得信息，借鑒和吸收經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)少走彎路，可以形成很多有價(jià)值的新見解；通過(guò)集體備課可以加強(qiáng)教師之間的協(xié)作，共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù)，使教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)；通過(guò)集體備課，可以體現(xiàn)幫助優(yōu)勢(shì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師，幫助和引導(dǎo)新任教師，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。骨干教師、學(xué)科帶頭人要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。通過(guò)同伴互助，防止和克服教師孤軍作戰(zhàn)和孤立無(wú)援的現(xiàn)象。再說(shuō)人人開課看上去有點(diǎn)“興師動(dòng)眾”，其實(shí)能及大地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)老師在課堂教學(xué)中的問(wèn)題，十幾個(gè)老師由于教學(xué)水平的高低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多少，教學(xué)能力的強(qiáng)弱不可能在實(shí)際教學(xué)中都能很好地完成預(yù)設(shè)好的教案，讓人人使用集體備好的教案去上課，實(shí)際上就是讓人人去下水，個(gè)個(gè)去體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中生成的不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

本次教研活動(dòng)從開始到結(jié)束，留給我們思考的問(wèn)題是很多的。比如有些課沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求，主要原因在于有的教學(xué)內(nèi)容較大，貪多求全；有的是教學(xué)內(nèi)容不夠，在某些環(huán)節(jié)上過(guò)于糾纏；有的是老師啟發(fā)不夠或問(wèn)題設(shè)計(jì)欠妥……這些都反映了教師備課、問(wèn)題設(shè)計(jì)、駕馭課堂等教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，有待于進(jìn)一步提高。

第5篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)理論；中學(xué)地理；教學(xué)

積極建構(gòu)有效的中學(xué)地理課堂教學(xué)不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)科任教師自身的專業(yè)發(fā)展，符合新課標(biāo)的要求，也是新時(shí)期以人為本的思想的再現(xiàn)。筆者將從教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、堂教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)同點(diǎn)三個(gè)方面對(duì)基于有效課堂的中學(xué)地理課教學(xué)構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、基本點(diǎn)：地理教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀與教學(xué)理念

中學(xué)地理課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)從無(wú)效走向有效，首先就是任課教師的教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，沒(méi)有地理任課教師觀念的轉(zhuǎn)變作為支撐，有效的地理課堂教學(xué)也只能是曇花一現(xiàn)，不具有長(zhǎng)久性，這種有效是“假的”有效，影響中學(xué)地理教師如何教，教的效果怎么樣的因素歸結(jié)起來(lái)有內(nèi)因和外因兩點(diǎn)。

1.用好“外力”促進(jìn)中學(xué)地理教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

外力也即外因，是促使中學(xué)地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要影響因素。外因的范圍很廣，但是能夠產(chǎn)生重要影響的外筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

各級(jí)教育主管在部門的相關(guān)政策是否有利于促使中學(xué)地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效。教育主管部門應(yīng)該實(shí)事求是的制定符合宏觀層面和微觀層面的教育政策來(lái)促使中學(xué)地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，例如不斷調(diào)整新課程標(biāo)準(zhǔn)，使其動(dòng)的“新”；制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，使教學(xué)觀念先進(jìn)的教師可以獲得優(yōu)先的晉升機(jī)會(huì)等。

中學(xué)地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有獨(dú)特的素質(zhì)教育價(jià)值，教師只有在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境之下才能轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，是中學(xué)地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效，發(fā)揮地理課的獨(dú)特價(jià)值。例如，學(xué)校應(yīng)定期開展校內(nèi)各科任教師之間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，使地理任課教師不僅僅可以同學(xué)科內(nèi)的教師相互學(xué)習(xí)，更可以從其它課的教學(xué)中借鑒有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；除了校內(nèi)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，還可以將范圍擴(kuò)展至同一區(qū)縣、市、省的學(xué)校之間；而且這種交流應(yīng)該成為一種長(zhǎng)期的機(jī)制，只有這樣才能保證其效果。

2.教師要以高度的責(zé)任感和使命感完成新課程時(shí)代的內(nèi)在蛻變

有效的中學(xué)地理課堂教學(xué)的建構(gòu)，應(yīng)該是教師以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度引導(dǎo)，學(xué)生熱情高漲的參與。

教師的教學(xué)觀念要從陳舊的“一言堂”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒餐瑓⑴c”，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。例如在講授人教版七年級(jí)上冊(cè)《我們生活的大洲》第一節(jié)自然環(huán)境時(shí)采用師生共同參與的教學(xué)方式，課前先給學(xué)生印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行梳理，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際搜集一些相關(guān)的資料；在課堂上學(xué)生分組進(jìn)行交流之后將自己小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)例如結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍，舉例說(shuō)明亞洲的一些著名山川，然后教師進(jìn)行總結(jié)得出河流分布與地形之間的關(guān)系。

除此之外，課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)不僅僅限于課堂，其有效性還與于平時(shí)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有關(guān)系。地理學(xué)科的課時(shí)少，與學(xué)生接觸也少所以要學(xué)會(huì)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)將自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在語(yǔ)言、動(dòng)作、行為甚至眼神之中，例如中學(xué)地理教師通過(guò)組織開展地理知識(shí)競(jìng)賽、地理知識(shí)交流會(huì)、地理學(xué)習(xí)興趣小組這些都有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、適合地理學(xué)科的教改是教師成長(zhǎng)的立足點(diǎn)

1.遵循教學(xué)內(nèi)容整體性原則

教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的整體性連貫性，不能將本身為整體的教學(xué)內(nèi)容分割開來(lái)。提問(wèn)不能只是表層的問(wèn)題，否則教學(xué)將顯得十分淺顯，例如；提的問(wèn)題均是教材中的前半句，讓學(xué)生答后半句，學(xué)生隨著教材一串就答對(duì)了這樣的提問(wèn)毫無(wú)意義例如講授例如在講授人教版七年級(jí)上冊(cè)《我們生活的大洲》第一節(jié)自然環(huán)境時(shí)，有的教師就會(huì)以“我們生活在……”導(dǎo)入，這樣的提問(wèn)缺乏新意。

2.課堂教學(xué)過(guò)程中要注意師生互動(dòng)

互動(dòng)是必不可少的，在互動(dòng)過(guò)程中切忌對(duì)話的繁瑣無(wú)聊。教師可適當(dāng)運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)《世界的海陸分布》這一課的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用對(duì)號(hào)入座的大洲大洋游戲。將班級(jí)學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)組一個(gè)代表上臺(tái)分別演示多媒體展示的大洲和大洋名字，如果答對(duì)了，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)卡通人物彈吉他的圖片和音樂(lè)；如果答錯(cuò)了，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小青蛙吐舌頭的圖片和音樂(lè)。這樣既活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是地理課堂教學(xué)有效化。

3.把握學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的認(rèn)同點(diǎn)

地理教學(xué)內(nèi)容本身源于生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際的中學(xué)地理課堂教學(xué)建構(gòu)也將是有效的。中學(xué)地理課堂教學(xué)可利用創(chuàng)造性活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。如教師教授自然地理時(shí)，在對(duì)宇宙空間探索等知識(shí)講解的基礎(chǔ)上．讓學(xué)生想象移民太空后如何解決的能源、食品、水源等問(wèn)題進(jìn)行小組討論，并分享其討論成果。這樣一來(lái)，學(xué)生即可以運(yùn)用源于生活和學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解答問(wèn)題，既提高了只是內(nèi)化的效率，同時(shí)也是學(xué)生獲得成就感激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，建構(gòu)有效的中學(xué)地理課堂教學(xué)，要深刻領(lǐng)會(huì)“有效”一詞。把握有效的范圍既包含教師教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)滿足感，同時(shí)也包含學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體發(fā)展，兩者應(yīng)該是高度統(tǒng)一的有機(jī)體，不能被分割開來(lái)，只有這樣才能夠選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，建構(gòu)有效的中學(xué)地理課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林憲生《地理教學(xué)基本理論問(wèn)題》吉林人民山版社2002年

[2]徐宇田《利用地理圈像引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》《地理教育》2004.2

第6篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

*月*日，我有幸參加了__區(qū)區(qū)教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，聽了__老師的指教數(shù)學(xué)課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，隨后又聽了專家的精彩點(diǎn)評(píng)，并與專家近距離交流互動(dòng)，使我受益匪淺。以下是我的心得體會(huì)。

首先要感謝我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在聽示范課課的過(guò)程中，我收獲了許多課堂教學(xué)知識(shí)。特別是評(píng)課交流環(huán)節(jié)中，我細(xì)致地聽了課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，專家提出了許多寶貴的教育教學(xué)意見和建議。__老師這種嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我無(wú)比欽佩，也使我受益非淺。在他的熏陶下，我想我一定會(huì)在自己課堂上注意從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷調(diào)整自己的語(yǔ)言和思路，讓它更富有啟發(fā)性和激勵(lì)作用，促進(jìn)自己駕馭課堂能力的提高。在這里，我要真誠(chéng)地說(shuō)一聲：謝謝!

__老師的課堂上，我深切地感覺(jué)到了孩子們的淳樸、可愛(ài)。看著他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動(dòng)。我想我在自己的課堂上會(huì)更有熱情、更投入、更希望和他們交流。我感覺(jué)到這里的孩子一點(diǎn)也不比城里的差。通過(guò)這次活動(dòng)，使我更進(jìn)一步感到教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我認(rèn)為，整個(gè)課堂伴隨著感動(dòng)。

曾子曰：“吾日三省吾身?！弊鳛樾聲r(shí)代的人民教師，如何不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個(gè)人素質(zhì)，以適應(yīng)課程改革的需要呢?通過(guò)這次送課活動(dòng)，我愈發(fā)感受到每天堅(jiān)持反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)行為是必不可少的。只有多反思才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，只有發(fā)現(xiàn)了不足才會(huì)在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，只有不斷改進(jìn)才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，才會(huì)有學(xué)者型、研究型、專家型名師的出現(xiàn)。是呀，我內(nèi)心充滿了感激。

“送課下鄉(xiāng)”使我感恩之心情油然而生，感動(dòng)之情感無(wú)以言表，感激之愉悅溢于言表。我想：只要我在自己的教學(xué)中認(rèn)真踐行這些先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)不斷進(jìn)步的。

第7篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）11―0025―01

學(xué)校的發(fā)展離不開教師，離開了學(xué)校，教師的發(fā)展也無(wú)從談起。教師專業(yè)發(fā)展通常應(yīng)該是從對(duì)自身現(xiàn)狀的反思中開始，教師自己應(yīng)該關(guān)心自身的生存狀態(tài)和職業(yè)生涯，關(guān)注自己作為教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，外部因素影響教師專業(yè)發(fā)展的很多，也很難改變，但能改變的還有我們自己。作為青年教師，應(yīng)該更加關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。

一.青年教師的個(gè)人修養(yǎng)

1. 愛(ài)心。擁有一顆“仁愛(ài)”的心，用愛(ài)的眼光，尊重生命，發(fā)現(xiàn)孩子的可愛(ài)之處?！敖逃绻麤](méi)有愛(ài)，沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，假以時(shí)日就會(huì)使他們內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。

2. 讀書。作為教師，我們應(yīng)成為源源不斷的泉水，時(shí)刻澆灌渴望獲得知識(shí)的學(xué)生。應(yīng)該讓讀書成為一種生活理念，成為讓學(xué)生信服的知識(shí)面廣、知識(shí)豐富的教師。不可否定青年教師在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)，但那些知識(shí)只能作為個(gè)人素養(yǎng)的積淀，很難把它直接運(yùn)用到實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中，許多東西我們還是要從博覽群書中獲得，因?yàn)閮H有課本、教參是不夠的，課堂上預(yù)設(shè)很容易，但面對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂生成和已經(jīng)接受了一些外界知識(shí)，信息量大、思維敏捷的學(xué)生，就需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和智慧。

3. 學(xué)習(xí)。青年教師要利用和抓住一切培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以開放的心態(tài)積極吸納、分享其他教師的成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極接受新的教育教學(xué)理念，因?yàn)椤敖杷街晒ビ瘛?。我們?cè)趥魇谥R(shí)給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在教我們?nèi)绾巫隼蠋?，如何為人師表?！拔嵘灿醒?，而知也無(wú)涯”，不學(xué)習(xí)的教師，課堂就會(huì)成為滯后、凝固、沒(méi)有吸引力、乏味的課堂，怎么會(huì)有生命力呢，學(xué)生怎么會(huì)喜歡你和你的課堂呢？

4. 態(tài)度。要用積極、樂(lè)觀、勤奮、謙虛的態(tài)度對(duì)待工作。青年教師一定要與同事尤其是相同學(xué)科的老師合作、和睦相處，因?yàn)榭鞓?lè)是工作的源泉。與同事合作、研究，分享工作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，就是我們青年教師更好、更快得到專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。年輕教師最具有熱情和活力，但在工作中比較缺乏的是堅(jiān)持。工作中不肯花費(fèi)太多時(shí)間、精力、心思，不愿吃苦，干工作較功利，容易受學(xué)校中個(gè)別消極怠惰情緒的干擾，把握不好自己前進(jìn)和奮斗的方向，目標(biāo)比較茫然，只看眼前的小利益，而不關(guān)心自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！耙粋€(gè)人如果固守于一些既得的小利益，很可能也會(huì)死亡在那些小利益上”。在有經(jīng)驗(yàn)的老教師面前，表現(xiàn)得不是很尊重、謙虛，而是自信過(guò)度，狂妄自大，這些現(xiàn)象和狀態(tài)都不利于青年教師的專業(yè)發(fā)展。

二、青年教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)

1. 業(yè)務(wù)過(guò)關(guān)。青年教師要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課并虛心請(qǐng)教，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，大膽嘗試新的教學(xué)方法，隨時(shí)隨地研究學(xué)生。要勤于思考，如怎樣給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何讓每個(gè)生命充分張揚(yáng)個(gè)性、自然生長(zhǎng)，教師如何做一名合作者、發(fā)展者、幫助者等。

2. 課堂駕馭能力。青年教師應(yīng)掌握以下課堂駕馭能力：如何引導(dǎo)并掌控好課堂，課堂應(yīng)急處理智慧，課堂教學(xué)效率的提高以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度的掌控等。教師在課堂中的每一種表現(xiàn)，其實(shí)就是教師投射的人生經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，反映的是教師的人格魅力、個(gè)人修養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)。青年教師一定要盡快擁有自己獨(dú)特的教育教學(xué)方法，才能有專業(yè)發(fā)展的潛能和前途。

三、班主任工作對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展的重要性

青年教師要盡快承擔(dān)班主任工作，班主任工作是青年教師綜合專業(yè)發(fā)展的方向，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇墙處熅C合素質(zhì)、綜合教育教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。對(duì)于年輕班主任來(lái)說(shuō)，完全相同的教育情境是沒(méi)有的，普遍適用的最佳模式也是不存在的。在教育教學(xué)和管理過(guò)程中，不可能完全照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，這就要求青年班主任不斷汲取新的知識(shí)，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地工作。

第8篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

二、激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。”這“火藥”即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。

1．開端引趣，激發(fā)興趣。開端引趣是教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題引入，吸引學(xué)生的注意力。在課堂開始，通過(guò)設(shè)疑引趣、故事引趣、小品引趣等，使得學(xué)生積極參與討論，活躍課堂氣氛，推進(jìn)課堂有效進(jìn)行。比如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，可以通過(guò)設(shè)問(wèn)學(xué)生———五彩池在哪里?五彩池具有哪些色彩?五彩池的池水為什么是五彩的呢?請(qǐng)從文中找答案———激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文尋找答案的興趣，提高教學(xué)的效率。

2．結(jié)合實(shí)際，靈活教學(xué)。教學(xué)并不是完全預(yù)先設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)過(guò)程中就地取材、以學(xué)定教可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》課堂上教師安排學(xué)生朗讀:“火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面……哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)……。”“唉———”一聲嘆息引起教師的注意，教師靈機(jī)一動(dòng)借題發(fā)揮，讓同學(xué)們猜想該同學(xué)為何嘆息，同學(xué)們各抒己見，有的認(rèn)為該同學(xué)不忍心看到戰(zhàn)爭(zhēng)造成的生靈涂炭，有的認(rèn)為是為曹操戰(zhàn)敗可惜等等，繼而教師把話題轉(zhuǎn)入曹操戰(zhàn)敗的原因，使課堂深入到同學(xué)們對(duì)曹操戰(zhàn)術(shù)、曹操性格以及戰(zhàn)后的假想，極大地提高了學(xué)生的積極性。

3．賞識(shí)教育，樹立信心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于進(jìn)行賞識(shí)教育，給予學(xué)生出自內(nèi)心的贊賞，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，課堂上學(xué)生朗讀《生命生命》一文時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如“你讀得真棒，朗讀情感表現(xiàn)很豐富，進(jìn)步很大，非常了不起”之類的話語(yǔ)，或給他豎起大拇指。心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)、進(jìn)步處，巧妙進(jìn)行賞識(shí)教育，及時(shí)給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4．采用競(jìng)賽，激勵(lì)鼓勁。競(jìng)賽同樣符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)造條件將學(xué)生引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，通過(guò)個(gè)體、同桌、四人小組、學(xué)組或男女生分組等不同組織形式，開展競(jìng)賽學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。例如在語(yǔ)文課堂上教生字時(shí)讓學(xué)生比賽，看看誰(shuí)認(rèn)字快，誰(shuí)組的詞多;在朗讀課文時(shí)，比比誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)吐字發(fā)音準(zhǔn)確，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)深刻;理解精彩句段時(shí)，看看誰(shuí)批注理解更入情入境等等。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

1．選找教學(xué)突破口，落實(shí)語(yǔ)文“例子觀”。教師應(yīng)該充分把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化例子意識(shí)，提升語(yǔ)文意識(shí)，根據(jù)教材文本的特點(diǎn)，積極挖掘文本的語(yǔ)文價(jià)值，尋找教學(xué)的最佳突破口，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)方法，分享形式，學(xué)習(xí)表達(dá)，分享閱讀，實(shí)現(xiàn)一課一得或幾得，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

2．整合教學(xué)資源，開展同步閱讀。教學(xué)過(guò)程中照本宣科進(jìn)行教學(xué)，必定會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容單一，教學(xué)密度小，信息含量低，無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，敏銳地發(fā)現(xiàn)與該課堂教學(xué)在主題、寫法、作者等緊密相關(guān)的資料，將其科學(xué)合理地納入課程體系，開展同步分享閱讀。比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以本課為中介，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)安徒生的生平、成就、作品特點(diǎn)、丹麥的風(fēng)土人情、安徒生系列童話、安徒生文學(xué)獎(jiǎng)等相關(guān)資料進(jìn)行整合，開闊學(xué)生閱讀視野，提高主題知識(shí)含量，領(lǐng)悟人間冷暖悲歡，在讀中悟情，在讀中潤(rùn)德。

四、多元化教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

1．巧借多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體教學(xué)，能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等全方位感官?zèng)_擊，有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以豐富課堂內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)手段。比如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，可以利用多媒體播放桂林實(shí)景，再配合藝術(shù)音樂(lè)，渲染桂林的山水美，使桂林的美好印象深深地融入學(xué)生腦海中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容立體化。

2．提高課堂互動(dòng)分享的質(zhì)量。課堂提問(wèn)是活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的有效辦法，但是泛濫無(wú)深度的提問(wèn)會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)過(guò)程中要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)發(fā)展區(qū)，提高提問(wèn)質(zhì)量，在分享交流的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)在本課中很重要卻被學(xué)生所忽略、所誤解或隨意放棄的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如《地震中的父與子》，其原生價(jià)值是讓人們知道這個(gè)感人的故事，而教學(xué)價(jià)值才是關(guān)鍵，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物形象，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫，表達(dá)人物的思想感情，評(píng)價(jià)人物形象的問(wèn)題重心應(yīng)放在對(duì)“了不起”的分析上，父親的“了不起”是通過(guò)“精神失常”來(lái)表現(xiàn)的。

3．創(chuàng)設(shè)適宜、合理的教學(xué)情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)深度思考。比如教學(xué)《橋》時(shí)，學(xué)生對(duì)“橋”的比喻義是較難理解的，如果通過(guò)情境中的具體的實(shí)物“橋”兩端所接的對(duì)象，類比到老漢是黨與群眾、生與死、家族血脈、公與私的中介，學(xué)生就很容易理解了。進(jìn)而，類比其他只要在中間起連接作用的對(duì)象，都可以理解為“橋”或稱為“橋”，這樣教學(xué)更具體化、形象化，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以收到很好的效果。

五、總結(jié)

第9篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

看法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；興趣；教學(xué)

一、充分了解學(xué)生情況

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，師生之間相互了解，親密合作，才能擦出默契的火花，使整個(gè)課堂自然和諧，活力四射。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)之前，我們首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象――學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解。我是從兩個(gè)方面入手的：（1）將學(xué)生按照各自的客觀生活條件、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)分組，以組為單位建立檔案；（2）幫助學(xué)生建立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在上機(jī)課上，有網(wǎng)，則打開網(wǎng)頁(yè)瀏覽，沒(méi)網(wǎng)，就低頭玩單機(jī)紙牌。之所以導(dǎo)致這樣的學(xué)習(xí)情況，是因?yàn)閷W(xué)生或沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，或沒(méi)有真正地從思想上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課的重要性。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？一方面，需要我們?nèi)握n老師自己重視自己的教授科目，用心管理，用新教學(xué)，優(yōu)化課堂，另一方面，我們要抓住每一個(gè)合適的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入地了解信息技術(shù)學(xué)科，發(fā)現(xiàn)它和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式

新課程強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活技藝、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。”因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行加工和處理，使其更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。我主要采用的是兩種方式：（1）以舊帶新，在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)，消除學(xué)生的陌生感和排斥感；（2）用游戲引難點(diǎn)，通過(guò)玩游戲的方式，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中產(chǎn)生好奇，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，迎難而上，克服教學(xué)難點(diǎn)。

三、科學(xué)開展教學(xué)評(píng)價(jià)