農(nóng)業(yè)工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；農(nóng)業(yè)工程；創(chuàng)新

一、農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課時(shí)少，學(xué)生重視程度不夠

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)課程基本上放在大三第一學(xué)期，總課時(shí)大都不超過(guò)48節(jié)。此時(shí)多數(shù)學(xué)生已完成四、六級(jí)考試，放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，專業(yè)英語(yǔ)自然難以引起學(xué)生的重視。

（二）缺少專業(yè)的教材，尤其缺少適合各校專業(yè)

教學(xué)實(shí)際的專業(yè)英語(yǔ)教材農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)有的一些教材內(nèi)容多是節(jié)選自英美的一些教材，內(nèi)容相對(duì)較陳舊，跟不上本領(lǐng)域最新發(fā)展趨勢(shì)，也不符合專業(yè)實(shí)際，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程配套。從教材內(nèi)容設(shè)置看，缺少語(yǔ)法講解和句型分析，尤其是缺少翻譯技巧的講解，課后也沒(méi)有相應(yīng)的練習(xí)，不是很好的教學(xué)憑借。

（三）師資力量不足

目前各高校普遍缺少既懂專業(yè)又懂外語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)教師，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)或者是由沒(méi)有語(yǔ)言功底的專業(yè)課教師全中文授課，或者由具備語(yǔ)言能力但缺少專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教師授課，這兩種情況都影響著專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（四）授課方式僵化

目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大多仍沿襲以教師為主體，以詞匯和課文講解為主的傳統(tǒng)授課方式。學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位、單一的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，再加上專業(yè)英語(yǔ)教材枯燥難懂，專業(yè)英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，缺少應(yīng)有的活力，教學(xué)效果很不理想。

二、探索和踐行新型教學(xué)模式

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

為彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足，采用教材和輔助講義相結(jié)合的形式，從網(wǎng)上選擇一些與本校專業(yè)課設(shè)置相關(guān)的較新的專業(yè)論文和文獻(xiàn)作為教材的補(bǔ)充，使學(xué)生了解本領(lǐng)域發(fā)展的狀況、新技術(shù)和新方法。在授課內(nèi)容上，結(jié)合本校專業(yè)課實(shí)際，著重選擇與農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程、土木工程材料、建筑工程等相關(guān)的材料。有些較難懂的概念性的文獻(xiàn)，輔以圖片和百科介紹，使授課材料具象化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。除此之外，利用校園網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索方法，引導(dǎo)學(xué)生分析專業(yè)論文寫作要素，了解專業(yè)論文的基本要求；要求他們嘗試動(dòng)手翻譯論文摘要，在實(shí)踐當(dāng)中自覺(jué)地了解專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的用途；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，用英文寫求職簡(jiǎn)歷和研究生復(fù)試的自我介紹。這樣的嘗試，充分發(fā)揮了專業(yè)英語(yǔ)的工具性作用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，有利于激起學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，有利于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教師要轉(zhuǎn)變授課觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

1.更新教學(xué)觀念專業(yè)英語(yǔ)教師作為課堂的組織者和主導(dǎo)者，要明確專業(yè)英語(yǔ)（ESP）教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方向，從基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)向英語(yǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)過(guò)渡。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的，教師在教學(xué)中一方面要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本功，另一方面又要兼顧英語(yǔ)知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為主要目的、以學(xué)習(xí)者為中心，教師要由課堂上的“主講”變成“主持”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”向“使用英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變，使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)圍繞著專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行。2.充實(shí)專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是ESP教學(xué)對(duì)教師提出的基本要求。目前國(guó)內(nèi)各高校專業(yè)英語(yǔ)課程多是由英語(yǔ)教師承擔(dān)，ESP的特定授課內(nèi)容和目標(biāo)對(duì)授課教師提出了更高的要求。教師光有語(yǔ)言功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在完成語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)教師必須自主研究學(xué)習(xí)與特定學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平。在信息化條件下，教師可以借助網(wǎng)上百科查詢、向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教等多種便捷方式來(lái)獲取一些必要的專業(yè)知識(shí)，這樣才能在課堂上把正確的信息準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給學(xué)生。另外，課后應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)課教師的交流與合作，了解該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，彌補(bǔ)自己在專業(yè)理論上的不足。在授課內(nèi)容上不盲從現(xiàn)有教材，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注這一領(lǐng)域的新進(jìn)展，不斷更新教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。3.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和形式打破傳統(tǒng)的以教師為中心的干巴巴的邊讀課文邊講解的形式，有效利用高科技手段，借助多媒體課件講解詞匯和長(zhǎng)難句，適當(dāng)插入音頻或視頻短片，給枯燥的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)注入聲音和色彩。有語(yǔ)言功底的專業(yè)英語(yǔ)教師，課堂上應(yīng)以雙語(yǔ)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，并適當(dāng)增加一些寫的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，課內(nèi)課外相結(jié)合，多途徑促教學(xué)

打破專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一貫以教師為主體、以單詞和課文講解為主的單一教學(xué)模式，借助多媒體，創(chuàng)新授課形式，以課外作業(yè)補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)。

1.溫故而知新，課前做好復(fù)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課因其信息量大、專業(yè)詞匯多、句型長(zhǎng)難、各單元之間主題獨(dú)立等特點(diǎn)，給剛剛結(jié)束通識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大三學(xué)生帶來(lái)不少困擾，學(xué)生往往學(xué)了下一單元，忘了上一單元。為解決此類問(wèn)題，每次課前要設(shè)置五分鐘熱身練習(xí)，以前面授課單元中出現(xiàn)過(guò)的典型長(zhǎng)句翻譯或者一組專業(yè)術(shù)語(yǔ)英漢互譯導(dǎo)入新課，可以請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)作答，或集體作答。這種練習(xí)符合記憶規(guī)律，能夠鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，并使他們?cè)诰o張熱烈的氛圍中進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第2篇：農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：漁業(yè)工程；農(nóng)業(yè)機(jī)械化；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0039-02

隨著我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新與工程背景下實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)研究生提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提高的實(shí)踐與對(duì)策；河北科技師范學(xué)院從招生政策、培養(yǎng)方案、指導(dǎo)教師和學(xué)位論文等四方面構(gòu)建了研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系；北京林業(yè)大學(xué)提出構(gòu)建以科技創(chuàng)新為核心的課程體系、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)施、校企創(chuàng)辦聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等的聯(lián)動(dòng)機(jī)制；廣東海洋大學(xué)在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、雙師型導(dǎo)師制及培養(yǎng)課題體系等方面進(jìn)行了有益探索。大連海洋大學(xué)2011年獲批農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并自2012年開(kāi)始招生，截至目前農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)招生數(shù)量基本穩(wěn)定。大連海洋大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生結(jié)合教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，立足漁業(yè)工程特色、面向工程應(yīng)用需求，對(duì)該專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系進(jìn)行了修訂和完善。

一、構(gòu)建漁業(yè)工程背景下農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的主要方法和措施

1.強(qiáng)化漁業(yè)工程背景下的科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐意識(shí)。立足農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生授權(quán)點(diǎn)，進(jìn)一步探索和建立較完備的具有漁業(yè)工程背景的創(chuàng)新與實(shí)踐培養(yǎng)體系和實(shí)踐成效考核方式，強(qiáng)調(diào)考核過(guò)程實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，以及校院兩級(jí)管理相結(jié)合的管理體制，以導(dǎo)師、農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)授權(quán)點(diǎn)所在學(xué)院和實(shí)踐基地的管理為主體。同時(shí)，還強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的教育，有效調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的熱情。

2.構(gòu)建完善的多形式創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合漁業(yè)工程背景，明確農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要采用集中實(shí)踐或分段實(shí)踐的多種方式。根據(jù)其培養(yǎng)方案要求確定實(shí)踐計(jì)劃，明確要求研究生在實(shí)踐基地通過(guò)在崗或頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等方式進(jìn)行，承擔(dān)或參與如實(shí)際問(wèn)題調(diào)研、應(yīng)用課題研究、案例編制與分析、實(shí)踐觀摩等實(shí)務(wù)性工作，時(shí)間不少于12個(gè)月。并對(duì)實(shí)踐考核實(shí)行分級(jí)管理：由學(xué)校的專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)負(fù)責(zé)制定專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐的具體要求；農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)授權(quán)點(diǎn)所在學(xué)院負(fù)責(zé)向?qū)嵺`基地派出研究生及負(fù)責(zé)組織實(shí)踐成效考核；學(xué)院與研究生實(shí)踐基地所在單位通過(guò)定期聯(lián)席會(huì)議制度等方式及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)實(shí)踐狀況。

3.加大投入，改善校內(nèi)創(chuàng)新與工程實(shí)踐教學(xué)條件。農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)通過(guò)加大創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)資金投入，增加校內(nèi)已有的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)放利用率。同時(shí)，借助大連海洋大學(xué)的漁業(yè)裝備機(jī)械學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)漁業(yè)工程背景下企業(yè)實(shí)踐與教師科研的相互融合，并依托相關(guān)的，如遼寧省漁業(yè)裝備工程技術(shù)研究中心、遼寧省現(xiàn)代設(shè)施漁業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與裝備工程綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室等多種專業(yè)及大型綜合實(shí)驗(yàn)室等，加大校內(nèi)漁業(yè)工程類實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)范圍，并發(fā)揮相關(guān)教師高水平科研項(xiàng)目和科研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，吸引學(xué)生參與相關(guān)項(xiàng)目及任務(wù)，明確創(chuàng)新與實(shí)踐具體內(nèi)容，加強(qiáng)其科技創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)工程背景師資建設(shè)。注重“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)和加強(qiáng)。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)授權(quán)點(diǎn)所在學(xué)院結(jié)合大連海洋大學(xué)規(guī)定40歲以下教師晉升技術(shù)職務(wù)崗位時(shí)，需完成在相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉半年以上的特定要求，鼓勵(lì)教師取得“雙師型”教師資質(zhì)，并優(yōu)先擔(dān)任研究生實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)位授權(quán)點(diǎn)還鼓勵(lì)教師通過(guò)工程技能培訓(xùn)或與相關(guān)農(nóng)業(yè)工程、漁業(yè)裝備工程等企業(yè)開(kāi)展合作交流的方式獲取工程鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)于校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的遴選與管理，則強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有豐富工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)工程技術(shù)人員，力爭(zhēng)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、漁業(yè)工程背景下農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.確定具有漁業(yè)工程行業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，要求農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生適應(yīng)漁業(yè)企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事漁業(yè)機(jī)械裝備領(lǐng)域的工程技術(shù)或工程管理等工作的能力，能夠掌握解決漁業(yè)動(dòng)力和機(jī)械工程、漁業(yè)設(shè)備電氣化與自動(dòng)化工程、漁業(yè)工程管理等解決農(nóng)業(yè)機(jī)械化（漁業(yè)工程方向）實(shí)際問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段。

2.完善課程設(shè)置，突出工程特色。課程設(shè)置分別涵蓋農(nóng)業(yè)機(jī)械化（漁業(yè)工程方向）領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐能力等方面的必修課和選修課。其中，必修課中課程涵蓋學(xué)位公共課8學(xué)分，學(xué)位專業(yè)課6.5學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐和學(xué)術(shù)規(guī)范的必修環(huán)節(jié)分。選修課中涵蓋公共選修課1學(xué)分，專業(yè)選修課7.5學(xué)分。另外，培養(yǎng)方案還對(duì)必修環(huán)節(jié)中實(shí)踐要求的4種形式進(jìn)行了明確規(guī)定?；A(chǔ)知識(shí)分別包括工學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課（包括應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析、機(jī)械強(qiáng)度分析技術(shù)、漁業(yè)裝備設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、漁業(yè)信息技術(shù)等）和人文管理學(xué)科基礎(chǔ)課（包括自然辯證法概論、生產(chǎn)管理學(xué)、漁業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等）；專業(yè)知識(shí)課程主要包括現(xiàn)代漁業(yè)設(shè)施與環(huán)境工程、高等農(nóng)業(yè)工程學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工新技術(shù)及裝備（側(cè)重海產(chǎn)品加工設(shè)備及技術(shù)）、冷凍冷藏節(jié)能技術(shù)（側(cè)重海產(chǎn)品冷藏及保鮮技術(shù)以及船舶制冷技術(shù)）、新能源應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)特色課；工程實(shí)踐課及實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程管理能力的培養(yǎng)。

3.明確研究?jī)?nèi)容，突出培養(yǎng)方向。在漁業(yè)裝備現(xiàn)代化技術(shù)的研究方向中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開(kāi)展?jié)O業(yè)裝備、漁業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)與過(guò)程控制、船舶動(dòng)力裝置性能優(yōu)化、智能化檢測(cè)與控制、機(jī)電液一體化技術(shù)等漁業(yè)設(shè)備電氣化與自動(dòng)化方向的研究及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開(kāi)展近海和陸地集約化水產(chǎn)養(yǎng)殖機(jī)械、設(shè)施、裝備及自動(dòng)化技術(shù)；漁獲物加工、貯藏及運(yùn)輸裝備；水產(chǎn)餌料加工工藝及成形設(shè)備及精準(zhǔn)捕撈采收機(jī)械裝備等方向的研究。在節(jié)能減排新技術(shù)的研究方向中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開(kāi)展能源環(huán)境系統(tǒng)優(yōu)化與控制技術(shù)、新能源科學(xué)與工程、制冷與低溫工程（側(cè)重海產(chǎn)品冷藏保鮮及節(jié)能技術(shù)）等研究及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開(kāi)展環(huán)境調(diào)控、生態(tài)修復(fù)、環(huán)境工程優(yōu)化設(shè)計(jì)、漁業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的封閉式循環(huán)水工廠化養(yǎng)殖熱泵調(diào)溫技術(shù)、相變儲(chǔ)能技術(shù)、燃料電池及新能源的開(kāi)發(fā)與利用等方向的研究。在漁業(yè)信息化技術(shù)的研究方向中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開(kāi)展?jié)O業(yè)生物環(huán)境及其環(huán)境因子的信息智能化測(cè)量技術(shù)、評(píng)價(jià)以及漁業(yè)資源的合理開(kāi)發(fā)利用、信息綜合處理技術(shù)等計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)研究及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)開(kāi)展?jié)O業(yè)企業(yè)人工智能及專家系統(tǒng)、生物生產(chǎn)機(jī)器人等方向的研究。

4.注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。漁業(yè)工程背景下的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師要求具有明確和相對(duì)穩(wěn)定的研究方向，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。校外導(dǎo)師的任職撾瘓要求來(lái)自涉水涉海、具有海洋漁業(yè)工程特色的企業(yè)實(shí)踐一線。在工程實(shí)踐中，農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的實(shí)踐基地為每名研究生安排了行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級(jí)職稱的實(shí)踐指導(dǎo)教師，全程指導(dǎo)研究生的專業(yè)實(shí)踐工作。在研究生實(shí)踐期間，校外導(dǎo)師給學(xué)生布置任務(wù)，明確考核出勤及完成情況，實(shí)踐結(jié)束后在實(shí)踐考核表中填寫評(píng)語(yǔ)并對(duì)其實(shí)踐工作評(píng)分。實(shí)踐地點(diǎn)亦可在校外導(dǎo)師工作地或校外導(dǎo)師合作企業(yè)進(jìn)行。截止目前從實(shí)踐成效結(jié)果來(lái)看，學(xué)生能夠完成實(shí)踐任務(wù)，且執(zhí)行情況良好。

三、小結(jié)

修訂后的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位碩士研究培養(yǎng)體系立足學(xué)校涉海涉水的漁業(yè)工程特色背景，面向行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，構(gòu)建了一套具有漁業(yè)工程背景特色的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯紅玲.工科碩士研究生工程能力培養(yǎng)方式研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，7（26）.

第3篇：農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文

1、專業(yè)優(yōu)勢(shì)：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)立足于中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)、地學(xué)和生物學(xué)的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)研究前沿，依托環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科、國(guó)家甲級(jí)資質(zhì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)中心和農(nóng)田土壤污染控與修復(fù)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)勢(shì)科技資源，培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)與治理、農(nóng)業(yè)清潔生產(chǎn)、環(huán)境管理等理論與技術(shù)的專門人才；

2、培養(yǎng)目標(biāo)：環(huán)境工程專業(yè)旨在揭示由于人類不合理的生產(chǎn)和生活活動(dòng)過(guò)程使環(huán)境產(chǎn)生變異的規(guī)律，研究改善這些變化的工藝、技術(shù)和工程措施，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，保障社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展；

3、未來(lái)發(fā)展

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)地流轉(zhuǎn)；農(nóng)業(yè)工；雇傭策略

中圖分類號(hào)：F320 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）25-0044-02

一、農(nóng)地流轉(zhuǎn)催生農(nóng)業(yè)工的形成

（一）土地流轉(zhuǎn)促進(jìn)農(nóng)業(yè)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)從而產(chǎn)生農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的需求

首先，隨著農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)制度的放開(kāi)，農(nóng)村土地經(jīng)營(yíng)方式從農(nóng)戶家庭零碎向大規(guī)模經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)出一批種養(yǎng)大戶，他們僅靠自家勞動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要雇傭“農(nóng)業(yè)工”幫忙干農(nóng)活。尤其因農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性和周期性，種養(yǎng)大戶在農(nóng)忙時(shí)人手不夠，需要農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力來(lái)幫工。其次，土地規(guī)?；?jīng)營(yíng)促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化從而拓寬對(duì)低體力勞動(dòng)力的需求。隨著農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營(yíng)的推進(jìn)，大部分重體力活都用農(nóng)業(yè)機(jī)械代替，對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的體力要求降低，一些輕體力的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)可由老齡、女性等低體力勞動(dòng)力承擔(dān)；況且，老齡、女性等低體力勞動(dòng)力的保留工資要求比較低，雇主更愿意雇傭他們以降低人力成本[1]。最后，土地流轉(zhuǎn)促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化從而衍生對(duì)專業(yè)技術(shù)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力需求。土地流轉(zhuǎn)推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延長(zhǎng)和深化，包括農(nóng)業(yè)新品種的引進(jìn)、新技術(shù)的應(yīng)用、大量經(jīng)濟(jì)作物的種植、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)延長(zhǎng)等，使得對(duì)有一技之長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的需求隨之增加。如花卉生產(chǎn)，除種植外，還可延伸出采摘、分級(jí)、保鮮、套袋、貼標(biāo)簽、裝箱和運(yùn)輸?shù)瘸绦?，形成生產(chǎn)、服務(wù)、銷售一條龍，每一程序鏈都需吸納大量的“農(nóng)業(yè)工” [3]。

（二）土地轉(zhuǎn)讓促進(jìn)留守農(nóng)民提供剩余勞動(dòng)力供給

一些農(nóng)戶通過(guò)出租、出賣或入股等方式轉(zhuǎn)讓出自己的土地“經(jīng)營(yíng)和使用權(quán)”，之后，家庭勞動(dòng)力變得富余，一些人還具有較嫻熟生產(chǎn)技能，于是在種好自己責(zé)任田的同時(shí)，向農(nóng)業(yè)專業(yè)戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)輸出勞動(dòng)力[1]。例如在江蘇省灌南縣新安鎮(zhèn)一些有技術(shù)的農(nóng)民，紛紛走出家門做起“技術(shù)鐘點(diǎn)工”，干起了養(yǎng)殖防疫、果樹(shù)栽培與修剪、配方施肥、配料育苗等各類技術(shù)性農(nóng)活。

留守農(nóng)民通過(guò)做農(nóng)業(yè)工實(shí)現(xiàn)了充分就業(yè)[3]，從而盤活了農(nóng)村閑置勞動(dòng)力；農(nóng)業(yè)工在務(wù)工過(guò)程中學(xué)到了農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，再在生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)傳幫帶，有效地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科技的推廣[1]；“農(nóng)業(yè)工”由于其職業(yè)化和專業(yè)化，對(duì)提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平大有裨益[2]，解決了大批農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工造成農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力季節(jié)性緊缺的困難，為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)構(gòu)筑了人力保障[1]。

二、農(nóng)地流轉(zhuǎn)中農(nóng)業(yè)工隊(duì)伍的構(gòu)成

（一）專職農(nóng)業(yè)工與兩棲農(nóng)業(yè)工

1.專職農(nóng)業(yè)工。專職農(nóng)業(yè)工是基本放棄耕種自有土地而受雇于農(nóng)戶（企業(yè)）的專職農(nóng)業(yè)務(wù)工者。專職農(nóng)業(yè)工的優(yōu)點(diǎn)是：專職和連續(xù)務(wù)工，工作技能得到積累，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較強(qiáng)；存在失業(yè)壓力因而服從管理，遵守紀(jì)律，組織化程度高，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)感高。其缺點(diǎn)是：因缺乏用工彈性，雇主不易根據(jù)經(jīng)營(yíng)景氣的波動(dòng)增減人員，需要承擔(dān)較高的固定人力成本；專職農(nóng)業(yè)工缺少土地保障，對(duì)保留工資和社會(huì)保障要求較高。

2.兩棲農(nóng)業(yè)工。兩棲農(nóng)業(yè)工是既受雇于農(nóng)戶（企業(yè)）又耕種自有土地的農(nóng)村勞動(dòng)力，即農(nóng)余時(shí)到公司打工、農(nóng)忙時(shí)打理自家田地[3]。兩棲農(nóng)業(yè)工的優(yōu)點(diǎn)是：由于兩棲農(nóng)業(yè)工的務(wù)工目的僅為非農(nóng)創(chuàng)收，薪酬期望值不高，因而使雇主能就近獲得廉價(jià)勞動(dòng)力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和周期性使得農(nóng)忙時(shí)節(jié)需要農(nóng)業(yè)工，而農(nóng)閑時(shí)節(jié)不需要，這使雇主選擇雇傭兼業(yè)農(nóng)業(yè)工來(lái)應(yīng)對(duì)農(nóng)忙 [1]；兩棲農(nóng)業(yè)工利用農(nóng)閑時(shí)間務(wù)工，能夠工余兼農(nóng)顧家，回到自耕地易于將務(wù)工所學(xué)內(nèi)容加以遷移運(yùn)用。其缺點(diǎn)是：兩棲農(nóng)業(yè)工由于有土地保障因而缺乏專門務(wù)工的壓力，形成臨時(shí)打工觀念；難以擺脫小農(nóng)勞動(dòng)生產(chǎn)方式的思維和行為定式，組織紀(jì)律性差，在自耕地勞動(dòng)中養(yǎng)成的自由散漫習(xí)性很容易遷移到受雇工作崗位上；當(dāng)家庭農(nóng)活繁重而勞動(dòng)力不足時(shí)，他們不得不丟下工作而回家支農(nóng)，自耕地與雇主地構(gòu)成勞動(dòng)時(shí)間沖突；兩棲農(nóng)業(yè)工在自耕地與被雇地的勞動(dòng)投入激勵(lì)機(jī)制存在差異，前者激勵(lì)力明顯大于后者，必然出現(xiàn)在自耕地上很賣力而在被雇地“磨洋工”，某些人甚至可能將雇主的農(nóng)資偷回家。

（二）短期農(nóng)業(yè)工與長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)工

1.短期農(nóng)業(yè)工。短期農(nóng)業(yè)工是農(nóng)戶（企業(yè)）臨時(shí)雇傭的農(nóng)村勞動(dòng)力。短期農(nóng)業(yè)工的優(yōu)點(diǎn)是：能夠隨旺淡季靈活用工。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)波動(dòng)性很強(qiáng)，對(duì)勞動(dòng)力需求是周期性變化的，容易出現(xiàn)淡季時(shí)人員閑置，旺季時(shí)人手不足，如果根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)靈活增減人數(shù)，可降低固定人力成本。其缺點(diǎn)是：短期農(nóng)業(yè)工上班時(shí)斷時(shí)續(xù)，崗位變換不定，知識(shí)技能不能得到持續(xù)提高；勞資雙方難以構(gòu)建穩(wěn)定的長(zhǎng)期勞動(dòng)契約，短期工懷有臨時(shí)打工觀念，哪里的工資較高，工作又不太累，他們就會(huì)跳槽；雇主過(guò)于依賴短期農(nóng)業(yè)工會(huì)面臨極大用工風(fēng)險(xiǎn)，畜禽、農(nóng)作物生長(zhǎng)周期具有強(qiáng)烈季節(jié)性。

2.長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)工。長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)工是農(nóng)戶（企業(yè)）長(zhǎng)時(shí)間雇傭的農(nóng)村勞動(dòng)力。長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)工的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)與全職農(nóng)業(yè)工相似，這里不再贅述。

（三）本地農(nóng)業(yè)工與外地農(nóng)業(yè)工

第5篇：農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文

一、引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是促進(jìn)我國(guó)工程技術(shù)人才參與國(guó)際流動(dòng)的重要保證。石河子大學(xué)水建學(xué)院原有的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代要求，而厚基礎(chǔ)、寬口徑的新時(shí)期農(nóng)業(yè)水利工程類人才培養(yǎng)目標(biāo)，才是面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式[1]。隨著農(nóng)業(yè)水利工程的飛速發(fā)展，要求專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行全面改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)水利工程發(fā)展的要求。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的工科性質(zhì)決定了其對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要。本文以石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，探討農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新方法。

二、石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)證背景

石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)始建于1960年，原為農(nóng)田水利工程專業(yè)，是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的特色專業(yè)[2]。2014年11月，我校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)向中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)提交了專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)，2015年8月提交了專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告，2015年10月接受了認(rèn)證專家組的現(xiàn)場(chǎng)考察。本專業(yè)的辦學(xué)特色、學(xué)生培養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支撐條件等得到了考核專家組的充分認(rèn)可?？疾旖Y(jié)束后專家組針對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少、與企業(yè)聯(lián)系偏少和學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)深度不夠、學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)等問(wèn)題提出了中肯的建議。因此，開(kāi)展工程教育認(rèn)證制度背景下農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究，對(duì)于做好專業(yè)認(rèn)證的整改工作，進(jìn)一步提高本專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)知名度具有重要意義[3]。

三、工程教育中農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)、重視不夠，流于形式。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)本專業(yè)基本理論和基本技能，掌握農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，要求具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等基本技能。從專業(yè)培養(yǎng)要求上來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)的地位高于理論教學(xué)的地位，然而實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往是個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括各類課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、相關(guān)專業(yè)課實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，由于受重視程度不夠?qū)W生不認(rèn)真甚至逃避實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，選題比較陳舊，無(wú)法體現(xiàn)當(dāng)前本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀。

2.教師專業(yè)實(shí)踐能力欠缺。目前，高校教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，本身專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)，然而由于缺乏企業(yè)一線技術(shù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其專業(yè)實(shí)踐能力整體較差。導(dǎo)致高校教師專業(yè)實(shí)踐能力缺失的原因較多。例如高校與企業(yè)缺乏有效結(jié)合，教師不能參與到企業(yè)生產(chǎn)一線活動(dòng)中，教師對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)存在偏差；高校缺乏教師崗前實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)教師實(shí)踐學(xué)習(xí)不能提供合理的經(jīng)濟(jì)支持；缺乏相關(guān)專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)平臺(tái)，企業(yè)培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)不足等。

3.校企聯(lián)系不暢通。校企聯(lián)系不暢通表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生習(xí)慣性停留在課內(nèi)做做作業(yè)的心態(tài)，對(duì)企業(yè)布置的任務(wù)不感興趣，缺乏主動(dòng)了解實(shí)踐工程相關(guān)設(shè)計(jì)方案、施工方法、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)；第二，企業(yè)追求的高效率與學(xué)生的實(shí)際情況不相符。企業(yè)的項(xiàng)目都是有時(shí)間限制的，然而學(xué)生有其他校內(nèi)課程沖突的時(shí)候，不能按照企業(yè)規(guī)定時(shí)間提交方案。第三，學(xué)校對(duì)校企合作項(xiàng)目資金投入不足、教學(xué)模式創(chuàng)新度不高，教師在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少與市場(chǎng)脫軌，造成項(xiàng)目實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。

四、石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室有效使用。石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院水利與土木工程實(shí)驗(yàn)中心包含：材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)室、灌溉排水實(shí)驗(yàn)室、CAD專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等七個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，門類齊全；現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)基地50畝；實(shí)驗(yàn)室總面積為1169.4m2，生均占有面積為3.8m2。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)有材料力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、測(cè)量學(xué)、灌溉排水工程學(xué)等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的有效使用。

2.豐富課程教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是老師將課本理論內(nèi)容滿堂灌給學(xué)生，上課過(guò)程枯燥乏味，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難提高教學(xué)質(zhì)量。然而工程教育背景下實(shí)踐教學(xué)的提高離不開(kāi)高質(zhì)量的理論教學(xué)，即要做好理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)。為此在課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。以農(nóng)業(yè)水利工程《水工建筑物》課程為例（該課程一般安排在第六學(xué)期），開(kāi)課之前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)水工建筑為的認(rèn)識(shí)業(yè)實(shí)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，老師在教學(xué)的過(guò)程中便可以將學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)的相關(guān)水工建筑物作為案例放在課堂上講解，一方面使理論教學(xué)內(nèi)容變的直觀易懂，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。由于理論學(xué)時(shí)有限，教師可以把一些?n上講解不到的實(shí)際工程案例放在《水工建筑物》網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)上，提出問(wèn)題供學(xué)生學(xué)習(xí)探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)，有效提高理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)青年教師專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。青年教師參加專業(yè)實(shí)踐不僅是教師專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，也是適應(yīng)我國(guó)教育改革的必然要求；既有利于促進(jìn)教師提升教學(xué)科研能力以適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，也有利于促進(jìn)加快建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍；為了更好地提高青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力，石河子大學(xué)最新頒布了關(guān)于《石河子大學(xué)關(guān)于青年教師參加專業(yè)實(shí)踐的實(shí)施辦法（試行）》的規(guī)定：學(xué)校在職在編、年齡在40歲以下的青年教師（含實(shí)驗(yàn)系列教師）均應(yīng)參加一次不少于6個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐鍛煉。

4.推?M校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)。石河子大學(xué)水建學(xué)院利用校友、科研合作伙伴及各種社會(huì)資源，已經(jīng)與新疆石河子瑪納斯河流域管理處、新疆天富熱電股份有限公司紅山嘴電廠、國(guó)電新疆吉林臺(tái)水電開(kāi)發(fā)有限公司等9家企事業(yè)單位合作建立了實(shí)踐教學(xué)基地。這些實(shí)踐教學(xué)基地為本科生提供了很好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生住宿等方面給予優(yōu)惠，解決了當(dāng)前工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)于工程一線的難題。學(xué)生在這些基地完成了水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)等實(shí)踐任務(wù)，在實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力。

5.改革課程考核方法。教學(xué)考核是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量成果、檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的基本途徑之一。由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，除以試題形式考試來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理的理解外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本技能和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行必要的考核。以基礎(chǔ)課《土力學(xué)》為例來(lái)講，傳統(tǒng)的考核方式是末考試卷占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。試卷中內(nèi)容一般是根據(jù)課程考試大綱要求出題，平時(shí)成績(jī)老師一般往往考慮學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等方面評(píng)定。整個(gè)成績(jī)?cè)u(píng)定并沒(méi)有把《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，學(xué)生也就不會(huì)太重視平時(shí)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。新的考核方式可以在試卷里增加一定比例的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為考試內(nèi)容，這樣學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)才會(huì)更加用心的去做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而真正提高了實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果。同樣對(duì)于農(nóng)水專業(yè)其他含有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程均可采用類似的考核模式，最終實(shí)現(xiàn)有效提高實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)效果。

第6篇：農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)民專業(yè)合作組織 供應(yīng)鏈管理 成本

農(nóng)民專業(yè)合作組織供應(yīng)鏈管理的成本

(一)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的含義

《農(nóng)民專業(yè)合作法》總則中規(guī)定:“農(nóng)民專業(yè)合作社是在農(nóng)村家庭承包經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上,同類農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者或者同類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的提供者、利用者,自愿聯(lián)合、民主管理的互助經(jīng)濟(jì)組織”?！稗r(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)”組織是在家庭聯(lián)產(chǎn)承包制度基礎(chǔ)上的一次農(nóng)村體制創(chuàng)新,是把分散經(jīng)營(yíng)的小生產(chǎn)性質(zhì)轉(zhuǎn)化為社會(huì)化生產(chǎn)的嘗試和進(jìn)展,能有效促進(jìn)農(nóng)村自然資源和人力資源的整合,提高農(nóng)民組織化程度。

(二)重慶農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

重慶特殊的地貌適合“農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)”組織。重慶位于青藏高原與長(zhǎng)江中下游平原的過(guò)渡地帶。冬暖夏熱,無(wú)霜期長(zhǎng)、雨量充沛、溫潤(rùn)多陰,廣闊的農(nóng)村地域,多樣的地形地貌,給予了重慶開(kāi)發(fā)立體農(nóng)業(yè)和發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的極佳條件。重慶轄區(qū),以丘陵、低山為主,平均海拔為400米。地勢(shì)從南北兩面向長(zhǎng)江河谷傾斜,起伏較大,多呈現(xiàn)“一山一嶺”、“一山一槽二嶺”的形貌。這就決定重慶以農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展是農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。

重慶獨(dú)特區(qū)域性具有優(yōu)勢(shì)。重慶交通條件,是先天的承東啟西、通江達(dá)海的特殊區(qū)位優(yōu)勢(shì),輻射陜、甘、川、滇、黔、湘、桂、鄂廣袤地區(qū)的交通樞紐。2008年重慶市農(nóng)村公路建設(shè)超計(jì)劃完成4000多公里,達(dá)12018公里,解決了163個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)通暢,1019個(gè)建制村通達(dá)的問(wèn)題。

農(nóng)業(yè)供應(yīng)鏈為農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織提供可能。農(nóng)業(yè)物流量特別大,農(nóng)產(chǎn)品季節(jié)性生產(chǎn),全年消費(fèi);地域性生產(chǎn),全國(guó)消費(fèi)。農(nóng)業(yè)物流是一個(gè)雙向物流系統(tǒng),即 “工業(yè)品下鄉(xiāng)與農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)城”,雙向物流系統(tǒng),不僅要解決商品的流動(dòng),還要構(gòu)建農(nóng)業(yè)物流的供應(yīng)鏈,決定了重慶 “農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)”組織在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起重要作用。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革讓重慶引領(lǐng)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織。2006年6月重慶被正式批準(zhǔn)為全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū),就是要在農(nóng)村發(fā)展的道路上探索一條成功的道路。重慶的“十一五”規(guī)劃中提出了“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、產(chǎn)業(yè)大戶和經(jīng)營(yíng)性基層農(nóng)技服務(wù)組織的一體化”。即農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)組織一體化的建設(shè)力度,大力推進(jìn)布局區(qū)域化、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)信息化、經(jīng)營(yíng)連鎖化,促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)能力和水平的提升,使農(nóng)業(yè)的整體素質(zhì)和效益邁上一個(gè)新的臺(tái)階。經(jīng)過(guò)發(fā)展,重慶出現(xiàn)了一系列“農(nóng)戶+農(nóng)產(chǎn)品加工型公司”,“農(nóng)民批發(fā)市場(chǎng)+批發(fā)商+零售企業(yè)”,“農(nóng)民專業(yè)戶+消費(fèi)市場(chǎng)”農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織。

(三)構(gòu)成農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織供應(yīng)鏈管理的成本因素

農(nóng)業(yè)產(chǎn)前環(huán)節(jié)的成本。產(chǎn)前環(huán)節(jié)的成本是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種苗訂購(gòu)、飼料業(yè)的采購(gòu)、信息指導(dǎo)、產(chǎn)品的規(guī)劃等方面產(chǎn)生的成本。而這類價(jià)格受農(nóng)產(chǎn)品的特性和社會(huì)諸多因素的影響具有一定的剛性,所以難以從此類成本中挖掘潛力。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)中環(huán)節(jié)的成本。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的田間管理、技術(shù)指導(dǎo)、農(nóng)用物資使用和肥料成本。發(fā)生了信息、訂貨、存貨、倉(cāng)庫(kù),服務(wù)、產(chǎn)品接收與檢驗(yàn)、貨款的結(jié)算成本等。

產(chǎn)品創(chuàng)新成本。農(nóng)產(chǎn)品原料的運(yùn)輸、儲(chǔ)藏、加工到產(chǎn)成品的質(zhì)檢、保潔保鮮包裝、運(yùn)輸及儲(chǔ)藏的整個(gè)過(guò)程的每一環(huán)節(jié),都提出了更高的要求,都需要耗費(fèi)不少的成本進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)。產(chǎn)品創(chuàng)新成本是農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)、加工和儲(chǔ)藏中采用的新技術(shù)、新方法和新工藝。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)后的加工成本。農(nóng)產(chǎn)品商品化生產(chǎn)(加工)成本包括產(chǎn)品的成本,生產(chǎn)成本是企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際消耗的材料、人工、其他費(fèi)用和生產(chǎn)費(fèi)用;環(huán)境成本是指排污費(fèi)、環(huán)境破壞罰金或賠償費(fèi),環(huán)境治理或環(huán)境保護(hù)設(shè)備投資綜合成本。

農(nóng)產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)和保鮮成本。農(nóng)產(chǎn)品與工業(yè)品不同,是具有生命的動(dòng)物性和植物性產(chǎn)品,在物流過(guò)程中包裝難、裝卸難、倉(cāng)儲(chǔ)難。農(nóng)產(chǎn)品物流對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)和保鮮技術(shù)有較高的要求,但是我國(guó)現(xiàn)在農(nóng)產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施落后和保鮮技術(shù)的落后,不能滿足時(shí)效性農(nóng)產(chǎn)品新鮮儲(chǔ)存的要求,果蔬等損耗率大。

農(nóng)產(chǎn)品銷售成本。銷售成本是指將產(chǎn)品或服務(wù)銷售給最終顧客所產(chǎn)生的成本,包括售前的廣告費(fèi)用、促銷費(fèi)用、訂單處理成本、售后服務(wù)成本、退貨及報(bào)廢處理成本等。由于農(nóng)產(chǎn)品具有需求的隨機(jī)性、季節(jié)性和貨架壽命等特性,所以農(nóng)產(chǎn)品銷售成本發(fā)生具有相當(dāng)?shù)牟淮_定性,這也帶來(lái)了成本管理的難度。

雙向的物流成本。農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸常常出現(xiàn)迂回運(yùn)輸、重復(fù)運(yùn)輸、返程或起程空駛和運(yùn)力選擇不當(dāng)?shù)炔缓侠磉\(yùn)輸。農(nóng)產(chǎn)品物流過(guò)程中,必然產(chǎn)生大量的廢棄物、無(wú)用物,而對(duì)這些廢棄物的運(yùn)輸、裝卸和處理活動(dòng)所花費(fèi)的物流費(fèi)用,就構(gòu)成了農(nóng)產(chǎn)品廢棄物物流成本。

信息成本。信息系統(tǒng)的投入、處理和傳遞成本等。在農(nóng)村中通信設(shè)施不完善,有時(shí)需通過(guò)信件、廣播、電視或人工通信等方式聯(lián)絡(luò),這樣會(huì)產(chǎn)生費(fèi)用。

供應(yīng)鏈管理綜合成本。供應(yīng)鏈協(xié)作合作階段,企業(yè)內(nèi)、企業(yè)之間的日常管理方面發(fā)生的成本、財(cái)務(wù)費(fèi)用的支出;構(gòu)建階段和運(yùn)營(yíng)階段為了構(gòu)建、維持、協(xié)調(diào)企業(yè)之間良好的關(guān)系所發(fā)生的成本,管理人員培訓(xùn)費(fèi)用、管理小組的支出、協(xié)商會(huì)議召開(kāi)所花的費(fèi)用等。

構(gòu)建農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織現(xiàn)代農(nóng)業(yè)供應(yīng)管理的新模式

(一)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織契約式的供應(yīng)鏈管理

專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織通過(guò)契約來(lái)連接雙方,農(nóng)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中和農(nóng)產(chǎn)品加工中管理成本,最大化體現(xiàn)農(nóng)業(yè)規(guī)?；图s化。通過(guò)鏈條式的管理,形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系,完成各環(huán)節(jié)之間的交易即時(shí)性,信息對(duì)稱。如圖1所示。

(二)建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)供應(yīng)管理模式

根據(jù)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織生產(chǎn)中成本因素,設(shè)定了7個(gè)一級(jí)指標(biāo)體系:外部環(huán)境,供應(yīng)鏈戰(zhàn)略邊際管理,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(產(chǎn)前和產(chǎn)中)物流成本,信息成本,管理組織能力。

c=∑c=min(x1, k)+x2+r+d*l+s+i/n+i+m(1-x6)

一級(jí)指標(biāo)含義如下:

外部環(huán)境主要是影響農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的宏觀環(huán)境,根據(jù)對(duì)企業(yè)危機(jī)管理與企業(yè)能力系統(tǒng)的分析,不可控制,因此其影響成本在于完全虧損或者正常生產(chǎn)。

用c1表示供應(yīng)鏈戰(zhàn)略邊際管理,當(dāng)供應(yīng)鏈成本超出一定邊際后,會(huì)趨進(jìn)于恒定值k,則邊際管理成本可表示為c1=min(x1, k)。

用c2表示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本。產(chǎn)前主要是購(gòu)置種子、化肥、農(nóng)具等。受市場(chǎng)需求和計(jì)劃的因素影響,在供應(yīng)鏈中一般固定。產(chǎn)中的成本,主要集中在人力資源和氣候因素,受天災(zāi)等不定因素的影響,可將起超出部分用r(r可為0)表示,則c2=x2+r。

物流成本。物流成本受市場(chǎng)遠(yuǎn)近和運(yùn)輸方式的選擇。假設(shè)運(yùn)輸方式固定為d,市場(chǎng)為l,c3=d*l。

重視農(nóng)產(chǎn)品加工和農(nóng)產(chǎn)品增值服務(wù),這部分成本屬于加工成本,加工成本一般由加工制造企業(yè)協(xié)定,主要受到制造成本的影響。制造成本采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為s,則c4=s。

信息成本。信息成本主要在于系統(tǒng)的構(gòu)建和維護(hù)成本,前期費(fèi)用相對(duì)較高為i,后期穩(wěn)定為i,則將前期費(fèi)用分?jǐn)偟絥年,則c5=i/n+i。

管理組織。通過(guò)管理水平、人員素質(zhì)、企業(yè)文化的考核調(diào)查?？梢杂善鋬?yōu)良中差得出等級(jí),設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化考核程度為x6,m為行業(yè)管理費(fèi)用水平標(biāo)準(zhǔn)。則有c6= m(1- x6)。所以農(nóng)業(yè)供應(yīng)鏈總成本為∑c。

結(jié)論

農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織能降低生產(chǎn)和交易成本;通過(guò)試驗(yàn)、應(yīng)用新品種、新技術(shù),農(nóng)民產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)烈需求,形成了從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式的重要條件;通過(guò)注冊(cè)商標(biāo),制定生產(chǎn)和安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),提升農(nóng)產(chǎn)品品牌和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;使農(nóng)產(chǎn)品成為具有較高附加值的商品,從而給農(nóng)民帶來(lái)較高的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn):

1.翁亮,鄭少鋒.基于核心企業(yè)的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈成本分析[j].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理,2008.6

第7篇：農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)資格認(rèn)證 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.047

Exploration of Practical Teaching of Agricultural Facility Science and

Engineering Professional Qualification Promotion

FAN Jingjing， ZHANG Baoren， CAO Hui

（Biological and Agricultural Engineering College of Weifang University， Weifang， Shandong 261061）

Abstract In the background of the China higher stratification education， how to training applied talents combined with local advantages is important and difficult for local college. Practical teaching is the key of cultivate applied talents. In this paper the basic ideas and practices of professional qualification promotion practical teaching of of Weifang University agricultural facility science and engineering were analyzed and described.

Keywords professional qualification； Agricultural Facility Science and Engineering； practical teaching

在我國(guó)，高等教育是學(xué)校教育制度體系，而職業(yè)資格認(rèn)證是職業(yè)教育制度體系，兩種制度體系在教育的許多方面都有區(qū)別，①而將職業(yè)資格認(rèn)證與高等教育銜接的研究多集中在高等職業(yè)教育，針對(duì)應(yīng)用型本科如何引入職業(yè)資格的認(rèn)證研究少有報(bào)道?，F(xiàn)階段我國(guó)高等教育正由精英化向大眾化發(fā)展，而應(yīng)用型大學(xué)正是大眾化教育辦學(xué)多樣化的一個(gè)具體表現(xiàn)。要落實(shí)“應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，完成高素|應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量尤為重要。要想突出理論知識(shí)的應(yīng)用性，必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。②

山東是設(shè)施農(nóng)業(yè)大省，而濰坊是設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)源地，設(shè)施種植、設(shè)施養(yǎng)殖水平全國(guó)領(lǐng)先，有著明顯的地方優(yōu)勢(shì)和特色。濰坊學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的新興專業(yè)，如何以該專業(yè)為試點(diǎn)將職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系有效整合在一起，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)職業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，完成由傳統(tǒng)的單向人才輸送向現(xiàn)代雙向互動(dòng)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提升地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)水平都具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1 明確設(shè)施農(nóng)業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，確定職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)模式

首先對(duì)“兩區(qū)一圈一帶”周邊城市的企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、人力資源管理部門及設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，了解了設(shè)施農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)人才需求類型、職業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)狀況、職業(yè)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、工作滿意度及其對(duì)學(xué)校教學(xué)的信息反饋，多方面搜集有關(guān)資料并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析研究。確定了職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng)模式目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

表1 職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)模式

2 構(gòu)建職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)人才需求，積極與相關(guān)企業(yè)合作，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)體系。該體系是以學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)為中心，將專業(yè)知識(shí)和技能綜合成專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論課和實(shí)踐技能課三大模塊。以實(shí)踐教學(xué)為線索，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)資格證考取最終將這三個(gè)模塊串接起來(lái)，最終構(gòu)建了以技能應(yīng)用能力與綜合技能培養(yǎng)為主體、以基本技能培養(yǎng)和獲取職業(yè)資格證書為兩翼的“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)體系（圖1）。

圖1 職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)體系

3 整合實(shí)踐教學(xué)能力模塊，篩選職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

為了達(dá)到所確定的職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，首先將專業(yè)實(shí)踐按能力要求從低到高整合為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊。再根據(jù)每個(gè)模塊的培養(yǎng)目標(biāo)確定實(shí)踐課程，并制定每一門實(shí)踐課程的教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐指導(dǎo)書。最后根據(jù)課程或?qū)I(yè)的要求篩選職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。篩選和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)側(cè)重于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，并與自動(dòng)化控制、物聯(lián)網(wǎng)、土木工程等學(xué)科發(fā)展相結(jié)合。將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分成基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目、專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合訓(xùn)練項(xiàng)目三大類?；尽I(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，同時(shí)更加注重動(dòng)手能力、觀察能力、工作作風(fēng)和工作方法科學(xué)性的培養(yǎng)；綜合訓(xùn)練項(xiàng)目要求完成一項(xiàng)成果，譬如一項(xiàng)發(fā)明專利、一個(gè)新工藝設(shè)計(jì)、一個(gè)品種、一項(xiàng)服務(wù)或一個(gè)策劃等。強(qiáng)調(diào)突破低層次、機(jī)械重復(fù)、僅限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能的模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力（如圖2所示）。

圖2 職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

4 實(shí)施教師職業(yè)資格認(rèn)證，打造“雙師、雙棲”型師資隊(duì)伍

根據(jù)教師的專業(yè)方向，安排參加職業(yè)資格培訓(xùn)與考試，并且相關(guān)職業(yè)資格證。同時(shí)要求引進(jìn)的青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)新品種、新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，并及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外本行業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校兼職授課，突出應(yīng)用型教學(xué)的前沿性、新穎性和現(xiàn)實(shí)性。在此基礎(chǔ)上組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和學(xué)科梯隊(duì)，全面提高教師的職業(yè)綜合素質(zhì)，形成了一支視野開(kāi)闊、思維敏銳、思想活躍、了解社會(huì)需求、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙棲、雙創(chuàng)”型師資隊(duì)伍。

5 實(shí)行學(xué)生考核“三證制”，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐技能評(píng)價(jià)體系

畢業(yè)生除了獲得學(xué)歷學(xué)位證書以外，還需取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。將國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐技能評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過(guò)程考核和能力考核；建立了職業(yè)技能與能力評(píng)價(jià)體系，如制定了科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，提高專業(yè)技能培養(yǎng)的效率、針對(duì)性和適應(yīng)性。在實(shí)踐教學(xué)改革中，各種實(shí)訓(xùn)或課程采取開(kāi)放式、多元化的評(píng)價(jià)方式。譬如依照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將主干課程化分為若干教學(xué)模塊，按模塊進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的考評(píng)，把技能鑒定的一次性考評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的多次模塊考評(píng)。逐步建立起與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)以及用人單位反饋意見(jiàn)三者相結(jié)合的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。

基金項(xiàng)目：山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015177）《依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)新體系，培養(yǎng)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)特色應(yīng)用型人才》。濰坊學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《職業(yè)資格認(rèn)證推動(dòng)型設(shè)施農(nóng)業(yè)科與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究》、《依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)（201536），《建立多元化實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)特色應(yīng)用型人才》（201546）

注釋

第8篇：農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文

一、堅(jiān)持人本管理，注重師德師風(fēng)建設(shè)。

以人為本、和諧發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。作為一所學(xué)校，在管理上應(yīng)該體現(xiàn)這一時(shí)代主流，為此，學(xué)校在堅(jiān)持人本管理的前提下，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)就顯得異常重要，它成為學(xué)校建設(shè)中必不可少的組成部分，因?yàn)榻處煹膸煹滤绞墙處熁舅刭|(zhì)的前提體現(xiàn)，努力建設(shè)一支師德師表優(yōu)秀、行動(dòng)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)追求的目標(biāo)。為此，學(xué)校從依法施教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表八個(gè)方面提出了要求，牢固樹(shù)立了教育就是服務(wù)的新理念，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，強(qiáng)化“黨員爭(zhēng)當(dāng)模范，人人都是品牌”這一主題，進(jìn)行全方位討論，并結(jié)合“講師德、正校風(fēng)，強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)形象”這一載體，在教師隊(duì)伍中廣泛開(kāi)展師風(fēng)教育活動(dòng)，從而促進(jìn)教師重視自身修養(yǎng)建設(shè)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、教育觀，積極向上，真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，成為全體學(xué)生的良師益友和健康成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者與引路人。

二、啟動(dòng)“教師專業(yè)成長(zhǎng)工程”，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，既給學(xué)校教育帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，又使學(xué)校教育面臨著許多挑戰(zhàn)。一根粉筆、一本教材的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束了，面對(duì)新課改，我們要著力引導(dǎo)教師樹(shù)立五種意識(shí)：第一，學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著科技的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的思想觀念正在變?yōu)樯鐣?huì)和個(gè)人可持發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。教師要不斷“洗腦”，時(shí)時(shí)“充電”，使學(xué)習(xí)多元化、縱深化，引出源頭活水。第二，成就意識(shí)。引導(dǎo)教師在課改中樹(shù)立“精品”意識(shí)和不出好成績(jī)不罷休的思想意識(shí)。第三，責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)教師樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。第四，平等意識(shí)。要求教師擺脫傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的思想束縛，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系要以尊重學(xué)生人格為前提，以師生溝通和交流為基礎(chǔ)。第五，服務(wù)意識(shí)。引導(dǎo)教師樹(shù)立“為學(xué)生服務(wù)”意識(shí)，服務(wù)意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在主動(dòng)滿足不同層面學(xué)生的心理要求和知識(shí)能力的需求。

在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了注重引導(dǎo)教師樹(shù)立五種意識(shí)外，還要堅(jiān)持以“學(xué)與練相結(jié)合”的校本培訓(xùn)為主，以構(gòu)建“教學(xué)研相長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)型農(nóng)村小學(xué)為載體，采取“定時(shí)間、定主題、定數(shù)量、定目標(biāo)”的“四定”方式落實(shí)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證全體教職工業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)都有質(zhì)與量的提高；采用“公開(kāi)課，人人上，人人評(píng)”和“人人一課例分析、一教學(xué)反思、一經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”的校本教研實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)全體教師努力通過(guò)在職進(jìn)修適度提高學(xué)歷層次，不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面，深化業(yè)務(wù)理論的內(nèi)涵，為打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

三、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

第9篇：農(nóng)業(yè)工程專業(yè)范文

一、參加領(lǐng)雁工程中的閱讀活動(dòng)，拓展教師的文學(xué)修養(yǎng)

作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，在自己的床頭、書桌和辦公桌上不能只有一些教材、教育教學(xué)理論等單一的教學(xué)上的書籍，而應(yīng)豐富一些；作為小學(xué)的語(yǔ)文教師不能把知識(shí)的講授只限于書本，而應(yīng)該以書本上的知識(shí)為基礎(chǔ)，聯(lián)系其他知識(shí)，拓寬知識(shí)的維度，給予學(xué)生更大的知識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的書本以外的知識(shí)。

小學(xué)的語(yǔ)文教師如果在平時(shí)的生活中能夠多讀一些詩(shī)詞歌賦，多讀一些我國(guó)古代的文學(xué)名著，多讀一些唐詩(shī)宋詞；多看看關(guān)于一些我國(guó)古代作家的生平介紹、思想傾向、和人生經(jīng)歷，這樣有了這些知識(shí)儲(chǔ)備，教師在分析詩(shī)詞歌賦時(shí)才能做到心中有數(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教師還要多讀一些我國(guó)古代的先秦的諸子百家的著作，多讀一些古代的歷史名篇，如：《史記》《后漢書》等，多多增加自己的古文化修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師只有有了深厚的古文底子，才能在講解古文章時(shí)游刃有余。在現(xiàn)代文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品上，小學(xué)語(yǔ)文教師要讀中外現(xiàn)代文學(xué)名著名篇，還要多讀一些當(dāng)下新的文學(xué)作品，這樣小學(xué)語(yǔ)文教師才能在課堂上談古論今，中外并敘，在增加語(yǔ)文教學(xué)課堂的魅力的同時(shí)，也提高了教師在學(xué)生心目中的地位。

從以上可以看出，閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展具有著重要的作用。正是因?yàn)殚喿x對(duì)教師的重要作用，所以在領(lǐng)雁工程中，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛閱讀各類書籍，成了一項(xiàng)必不可少的培訓(xùn)內(nèi)容和活動(dòng)。參加領(lǐng)雁工程的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師不僅被要求閱讀指定的書籍，還要求寫出讀后感，并組織研討活動(dòng)，以增加對(duì)書籍內(nèi)容的理解，提高閱讀活動(dòng)的效果。因此，參加領(lǐng)雁工程的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師這時(shí)候就應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)讀書的好機(jī)會(huì)，潛心研讀，深入思考，積極交流，以提高自己的閱讀能力，促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展。

二、參加領(lǐng)雁工程中的反思活動(dòng)，彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足

反思能力是一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的一項(xiàng)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面。只讀書不反思，就會(huì)讓思想懶惰，僵化；只反思不讀書，就會(huì)使反思成為無(wú)源之水，得不到真正的思想。因此，作為教師一定要既讀書，又要會(huì)反思，辨別真假、好壞，掌握真正有用的東西。另外，只有教師自己擁有反思的能力，才能教會(huì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思和思考。教學(xué)工作中也需要教師要有反思的能力。教師要時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，找出教學(xué)行為中所產(chǎn)生的問(wèn)題，并找出解決的辦法；要對(duì)自己聽(tīng)過(guò)的其他老師的教學(xué)課進(jìn)行反思，思考課中所反映出的問(wèn)題，思考教學(xué)課哪些是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些是自己要在以后的教學(xué)中注意避免的，哪些地方是需要加強(qiáng)和改進(jìn)的；教師要反思學(xué)生身上所出現(xiàn)的問(wèn)題，并分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，找出解決問(wèn)題的方法。教師在不斷的反思中，就可以逐漸提高自己的教育教學(xué)能力、管理學(xué)生能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師也就會(huì)在反思中逐步走向成熟，在反思中獲得了專業(yè)發(fā)展。領(lǐng)雁工程的教師培訓(xùn)中，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的反思能力是重中之重。因此，參加領(lǐng)雁工程培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要積極配合培訓(xùn)單位的培訓(xùn)活動(dòng)，一定要認(rèn)真寫好各種教育教學(xué)總結(jié)，要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行深入的反思、要認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真撰寫評(píng)課小結(jié)，力求在有限的培訓(xùn)時(shí)間里，不斷提高自己的反思能力，更好地促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展。

三、參加領(lǐng)雁工程中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。提高教師教學(xué)實(shí)踐能力

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)教師教學(xué)實(shí)踐能力的專項(xiàng)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)可以有效地提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，有效地提高教師的課堂教學(xué)應(yīng)變能力，增長(zhǎng)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。教師的教學(xué)實(shí)踐能力是指教師為了完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)上課前制訂的教學(xué)目標(biāo)，為使教學(xué)能順利、有效、成功地進(jìn)行，在教學(xué)的整個(gè)進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，把教學(xué)過(guò)程中所有的活動(dòng)當(dāng)成思考的目標(biāo)，不間斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、積極地謀劃、考查、評(píng)定、反映、調(diào)控的能力。教學(xué)實(shí)踐能力是一名教師最為關(guān)鍵的能力，這項(xiàng)能力的高低直接影響著教師的教育教學(xué)效果，也是一名教師必須具備的能力。因此，參加領(lǐng)雁工程的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要謙虛地向指導(dǎo)老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，虛心接受指導(dǎo)老師的建議和意見(jiàn)，努力上好教學(xué)實(shí)踐課，全面提高自己的課堂教學(xué)水平，以此更好地促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐誠(chéng)江，創(chuàng)新模式，打造“領(lǐng)雁”：寧?？h實(shí)施省“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)紀(jì)實(shí)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（36）：67.