中小學(xué)生家庭教育講座精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

【關(guān)鍵詞】交通安全中小學(xué)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀對策

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場的繁榮，農(nóng)村交通條件逐漸變好，各種交通工具在城鄉(xiāng)逐漸普及，各種大車、小車、摩托車、自行車飛速的在公路上行駛，在給人們帶來交通方便的同時，各種車禍也在不斷發(fā)生，一個個鮮活的生命被無情的吞噬，特別是近年來發(fā)生在小學(xué)生的車禍不斷增加，引起了人們的警覺，那怎樣抓好小學(xué)生的交通安全教育，預(yù)防安全事故的發(fā)生是擺在我們面前的新課題。所以說，安全工作是學(xué)校工作的重中之重，交通安全是學(xué)校安全工作的重要組成部分，加強(qiáng)中小學(xué)生交通安全教育工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、和諧的交通安全環(huán)境，事關(guān)下一代的健康成長和千家萬戶的幸福安寧。那么，如何做好農(nóng)村中小學(xué)生的交通安全宣傳教育，預(yù)防道路交通事故的發(fā)生，從而降低交通事故對農(nóng)村中小學(xué)生的侵害，下面從當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生安全教育現(xiàn)狀談一談自己的看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)生交通安全教育現(xiàn)狀及分析

（一）學(xué)校教育方面：交通安全基礎(chǔ)教育薄弱，由于教育教學(xué)壓力過大，學(xué)校主動開設(shè)安全教育課程的很少，學(xué)生的交通安全防護(hù)差不多都處于一種自發(fā)狀態(tài)，學(xué)校對學(xué)生的違規(guī)行為情況缺乏詳細(xì)的了解和掌握，學(xué)校對學(xué)生遵守交通法律的情況掌握不實，更是缺少這方面有針對性的講座。

（二）學(xué)生自身因素方面：由于中小學(xué)生身心特點，生性好動、好奇心強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝、天生貪玩、心理脆弱等特點，道路交通違法行為時有發(fā)生，極易引發(fā)道路交通事故。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)生存在的主要違法行為有：中小學(xué)生偷開機(jī)動車；過馬路時不作前后張望，隨意搶道，在車輛臨近時突然橫穿道路；追爬、攀趴公路上行駛的機(jī)動車；騎車在公路上互相追逐、嬉鬧玩耍、雙手離把或單手扶把等；另外，農(nóng)村中小學(xué)生道路交通安全知識普及較少，這就造成了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”現(xiàn)象，對110、122、120這些常識性的報案電話也不太熟知，因而常常出現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生駕駛摩托車、乘坐非法營運(yùn)的車輛或超員超載的車輛以及在公路上成群結(jié)隊不靠右側(cè)路邊行走等現(xiàn)象發(fā)生，為道路交通事故的發(fā)生埋下了隱患。即使發(fā)生交通事故，他們也不知道如何及時報警，從而，給肇事逃逸駕駛?cè)艘钥沙酥畽C(jī)。

（三）家庭教育：農(nóng)村中小學(xué)生中，大部分家長文化知識水平較低，交通安全意識淡薄，缺乏交通安全常識，不能對子女進(jìn)行較好的交通安全宣傳教育。多數(shù)學(xué)生家長及監(jiān)護(hù)人甚至為了圖一時之方便和利益而違規(guī)駕車或乘車，學(xué)生接觸的家庭教育、社會現(xiàn)實和學(xué)校的宣傳教育有時是互相抵觸的，導(dǎo)致學(xué)生的價值觀念、是非觀念模糊。另一方面，農(nóng)村留守兒童的交通安全問題凸顯。在農(nóng)村，很多家庭都是夫妻外出打工，只能把未成年的兒女留在老家，交給年邁的父母看管。由于疏于監(jiān)護(hù)，安全教育缺位等問題嚴(yán)重，農(nóng)村留守兒童的安全事故居高不下。

二、開展農(nóng)村中小學(xué)生道路交通安全宣傳教育工作的對策

在以人為本、實施人性化教育的今天，對農(nóng)村中小學(xué)生的道路交通安全宣傳教育也要根據(jù)新形勢、新任務(wù)的要求，宣傳的內(nèi)容、形式和手段要順應(yīng)時代潮流，形成人人都講交通安全的好風(fēng)氣，未雨綢繆，防患未然，給廣大的農(nóng)村中小學(xué)生創(chuàng)造一個安全、安寧、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生交通法規(guī)和安全常識的教育，精心組織開展交通安全知識的宣傳教育活動。提高學(xué)生自我防護(hù)能力，要采取行之有效教育活動方式，增強(qiáng)全體學(xué)生的安全觀念，牢固樹立“安全第一預(yù)防為主“的思想。

第一：利用班會時間對學(xué)生開展交通安全教育課。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《交通安全常識》《道路交通安全法》，提高學(xué)生的法律意識豐富學(xué)生的法律知識，養(yǎng)成自覺遵守交通安全法律法規(guī)的良好習(xí)慣。

第二：組織學(xué)生觀看有關(guān)交通安全宣傳片，通過電影中一些場景感染學(xué)生，并通過寫觀后感提升安全意識。

第三、利用各種載體廣泛開展 “文通安全宣傳月”活動。主要做好以下工作；《交通安全教育讀本》下發(fā)至學(xué)生每生，做到人手一本，班內(nèi)黑板報出“交通安全專版”進(jìn)行宣傳讓學(xué)生制作交通安全手抄報、漫畫在學(xué)校宣傳欄進(jìn)行展示。校園設(shè)置交通安全教育標(biāo)語和宣傳畫組織等。

（二）、學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)《交通安全常識》《道路交通安全法》，把《交通安全常識》熟記于腦，牢記于心，并且落實在行動上，從而，養(yǎng)成良好的交通安全習(xí)慣。

第2篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

關(guān)鍵詞： 鹽城市中小學(xué)生 心理健康 現(xiàn)狀

一、研究目的

總書記在全國加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會議中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全黨全社會必須共同承擔(dān)的重大任務(wù)，他們是黨和國家的希望，是中華民族的希望?！碑?dāng)代中小學(xué)生基本上都是獨身子女，正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)必須從關(guān)注中小學(xué)生心理健康教育入手。

二、研究方法

調(diào)查范圍為各縣（市、區(qū)）城市、農(nóng)村有關(guān)中小學(xué)共9所學(xué)校。問卷調(diào)查采用自測題問答形式，小學(xué)生為42題，中學(xué)生為52題；測試內(nèi)容包括道德情操、情感意志、人際關(guān)系、自我控制、理想信念等方面。共調(diào)查了中小學(xué)生713人，其中小學(xué)生290人，中學(xué)生423人。

三、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，我市中小學(xué)生的心理健康狀況總的情況是好的，道德心理、學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面主流較好，心理健康的小學(xué)生占88.8%，中學(xué)生占85.6%，由此表明絕大多數(shù)中小學(xué)生對社會、對他人、對人生、對自我的看法較為理性，處理問題往往符合社會道德行為規(guī)范，有一定的控制自己情感和情緒的能力。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.道德情操。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生在心理發(fā)展的過程中顯現(xiàn)出一些優(yōu)秀的心理特點，如責(zé)任心強(qiáng)，富有正義感和榮譽(yù)感，自尊心、進(jìn)取心強(qiáng)等。74%的小學(xué)生和70.1%的中學(xué)生有樂于助人、見義勇為精神，表示能主動救助“在路上突然暈倒的人”；85.2%的中學(xué)生有集體榮譽(yù)感；89.4%的小學(xué)生樂于參加集體活動；91.5%的中小學(xué)生在家“經(jīng)?！被颉芭紶枴弊鲂┘覄?wù)；54.3%的學(xué)生將父母給的零花錢用來“買學(xué)習(xí)資料”或者“存起來”；91.9%的學(xué)生有一定的寬容謙讓精神。

2.情感意志。正處于青春期的中學(xué)生隨著身體發(fā)育的成熟，在心理方面發(fā)生了巨大的變化，特別是第二性特征出現(xiàn)，普遍感到“自己已經(jīng)是大人了”。每當(dāng)別人對他們投以注意的目光、在和成年人差不多等高的視線下談話時，都會產(chǎn)生一種成熟的自豪感。同時自我意識也發(fā)生了質(zhì)的變化，有獨立行事能力，89.9%的學(xué)生能“獨立做力所能及的事”，他們開始關(guān)注自己，關(guān)注自己在別人心目中的印象；86.3%的中學(xué)生“注意自己衣飾整潔及儀態(tài)的端正”，說話做事守信用；94.8%的學(xué)生做到“行為與言語基本一致”。

3.人際關(guān)系。社會心理學(xué)把人們在物質(zhì)交往與精神交流中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的人與人之間的直接的心理關(guān)系，叫做人際關(guān)系。人際關(guān)系是社會關(guān)系的一個側(cè)面，其外延很廣，包括朋友關(guān)系、夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系等。我們從這次問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生能與人保持良好的關(guān)系。89%的學(xué)生“喜歡與別人交往”；98.5%的學(xué)生“愿意團(tuán)結(jié)幫助別人”；84%的中學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)對別人“求全責(zé)備”。

4.自我控制。自我控制能力就是對自己有恰當(dāng)?shù)脑u估，有自知之明，能夠控制住自己的情緒，能夠自我約束；遇有不如意的事情，能夠迅速調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)；經(jīng)得起表揚(yáng)，又受得了批評；成功時不自傲，失敗時不氣餒。調(diào)查顯示，89.6%的中小學(xué)生在心情不愉快時、遇到挫折時能自我排解，“沒有”想“摔壞和破壞東西的沖動”;88.9%的中小學(xué)生“學(xué)習(xí)、做事時能集中注意力”；96.8%的小學(xué)生沒有“打人或傷害他人的沖動”；81.4%的中小學(xué)生極少煩惱和激動。

5.理想信念。人不能沒有理想信念，沒有理想信念的生命就等于沒有靈魂，一個人一旦喪失科學(xué)正確的理想信念指引，就會造成人生道路和社會發(fā)展的方向性錯誤，什么問題都可能發(fā)生。只有堅定科學(xué)的理想信念，才有不斷前進(jìn)。據(jù)調(diào)查，我市大多數(shù)中小學(xué)生有著高尚的理想信念， 88.2%的小學(xué)生對自己充滿信心；97%的中學(xué)生表示不放棄自己，覺得生活有意思，感到有前途有希望。

6.渴望了解“性”知識。青少年因為性生理的成熟和性心理的發(fā)展，腦子里滿是有關(guān)生命的疑問。這次調(diào)查中，我們讓學(xué)生直面這一問題。16.9%的中學(xué)生在“同異性相處時感到害羞和不自在”，4.9%的較為“嚴(yán)重”；46.4%的中學(xué)生“想了解有關(guān)性方面的知識”，45.8%中學(xué)生“為一些有關(guān)性的想法而感到苦悶”，本能地對性表現(xiàn)出一種敏感，開始對性知識表現(xiàn)出濃厚的興趣。

另外，這次調(diào)查研究顯示，11.2%小學(xué)生和14.4%的中學(xué)生心理反映有異?，F(xiàn)象，且城市的比例明顯高于農(nóng)村：城市為15.7%，農(nóng)村為9.5%。中小學(xué)生心理不健康因素應(yīng)引起我們高度重視。

一是中小學(xué)生在心理發(fā)展過程中隨著年齡的增長所表現(xiàn)出的情緒不穩(wěn)定性、情感脆弱性也越來越強(qiáng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，18.6%的中小學(xué)生“容易煩惱和激動”；17.8%的中小學(xué)生“感到孤獨和苦悶”；10.4%的中小學(xué)生在“心情不愉快時有想摔壞或破壞東西的沖動”。這些數(shù)據(jù)說明少數(shù)中小學(xué)生情緒具有沖動性，不善于自控，行為不易預(yù)測；有21.7%的中學(xué)生容易與別人發(fā)生爭論。

二是中小學(xué)生隨著年齡的增長，與父母、老師間的溝通減少，出現(xiàn)了對長輩的心理閉鎖現(xiàn)象。心理閉鎖是指學(xué)生在遇到苦惱問題時，不愿意同家長、老師說，通常都是自己解決或與朋友交心。在這次問卷調(diào)查中，在“你主動和老師、家長溝通”的選擇中，小學(xué)生選擇“經(jīng)常溝通”的只有33.7%，有66.3%的學(xué)生選擇“偶爾”和“從不”和老師、家長溝通；而中學(xué)生選擇“經(jīng)常與老師、家長溝通”的只有19.8%，有80.2%的選擇“偶爾”和“從不”和老師、家長溝通。在選擇“你遇到煩惱傾訴渠道是什么”時，小學(xué)生選擇“告訴老師”的占14.7%，“告訴家長”的為35.7%；中學(xué)生選擇“告訴老師”的為7%，“告訴家長”的為14.2%。66.4%的中學(xué)生表示“偶爾”和“從不”向父母談?wù)摪嗉壨瑢W(xué)及老師的情況。從這些數(shù)據(jù)中我們看出，中小學(xué)生隨著年齡的增長，與父母、老師的溝通概率在逐步縮小。

三是少數(shù)中小學(xué)生由于受到家庭和社會的影響和學(xué)習(xí)的壓力，對生活的信心不足，對今后的目標(biāo)不明確，對職業(yè)的選擇表現(xiàn)隨意性。在這次調(diào)查中，竟有9.6%的小學(xué)生、12.4%的中學(xué)生對生活喪失信心，認(rèn)為“活著沒有意思”；9.8%的中學(xué)生“感到?jīng)]有前途沒有希望”；對于未來職業(yè)的選擇，71.5%的中學(xué)生選擇“其他職業(yè)”，只有14.2%的人想做“公務(wù)員”，14.1%的人想成為“科學(xué)家”。

四是城市中小學(xué)生心理不良表現(xiàn)多于農(nóng)村。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，城市各項改革措施（如國有企業(yè)改革、住房制度改革、醫(yī)療制度改革等）的不斷推進(jìn)，城市居民面臨壓力加大，城市家庭對子女期望值大于農(nóng)村，許多家庭把希望寄托在子女身上，把子女的成績看作關(guān)系前途和命運(yùn)的一件大事，對孩子提出過高的要求。50%的學(xué)生認(rèn)為最大學(xué)習(xí)壓力來自于家庭，一些學(xué)生承受不了這種壓力，造成心理異常。在這次調(diào)查中，有17%的城市中小學(xué)生“感到大多數(shù)人都不可信任”，而農(nóng)村為7.9%；15.1%的城市中小學(xué)生“感到孤獨和苦悶”，農(nóng)村為10.5%；20.2%的城市中小學(xué)生“容易煩惱和激動”，農(nóng)村為13.5%。

四、對策與建議

綜上所述，學(xué)校、家庭要高度重視中小學(xué)生的心理健康教育，視之為學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。

1.各中小學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教育，充分發(fā)揮學(xué)校主渠道作用。

一是建立學(xué)校心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)的落實，需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。二是開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育。學(xué)校應(yīng)開設(shè)健康教育課或相關(guān)講座，注重利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對學(xué)生的心理特點及知識要求，讓學(xué)生多角度、多方式地接受心理健康教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。 三是通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。學(xué)校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對學(xué)生實施自覺的、有意的影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲之效。特別重要的是，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，在教育教學(xué)活動中多給學(xué)生愛和尊重，多表揚(yáng)，多鼓勵，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。四是通過組織開展文體活動手段促進(jìn)學(xué)生心理健康。實驗表明，經(jīng)常參加中等運(yùn)動量的體育鍛煉的學(xué)生在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對等方面的健康水平較高。體育鍛煉能改善心理環(huán)境，增進(jìn)心理健康，是進(jìn)行心理健康教育的重要手段之一。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動，促進(jìn)中小學(xué)生的心理健康。

2.成立鹽城市青少年心理咨詢中心。

心理健康教育工作不只是學(xué)校的事情，而是全社會和所有家庭都應(yīng)該關(guān)心的一件大事。鹽城市要創(chuàng)造條件成立青少年心理健康咨詢中心，為中、小學(xué)生提供心理健康知識和心理素質(zhì)、心理健康的測試，對他們的心理疾病輔之以治療。同時還要把對家長的培訓(xùn)和對社會的宣傳作為一項工作來抓，積極開展家庭教育，對家長進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷提高家長教育子女的水平；要讓學(xué)生走出校門，接觸社會，認(rèn)識社會，讓社會各個方面都來關(guān)心我們的學(xué)生，關(guān)心他們的身心健康。

第3篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

一 中小學(xué)生孝敬父母道德行為發(fā)展主要表現(xiàn)特征

第一，中小學(xué)生孝敬父母道德現(xiàn)狀發(fā)展的整體水平與其年齡特點、心理生理特征基本相適應(yīng)，同時也出現(xiàn)了一些不良苗頭，許多父母的溺愛并沒能贏得孩子的敬重。從心理方面來看，學(xué)生各種道德品質(zhì)（包括孝敬父母品質(zhì)）均處于萌生和發(fā)展階段，雖然父母子女間的親緣情感是學(xué)生發(fā)展孝敬父母品德的天然基礎(chǔ)與內(nèi)驅(qū)力，但仍需要通過中小學(xué)長期系統(tǒng)的教育培養(yǎng)與實踐以及家庭中潛移默化的作用才能穩(wěn)定形成。影響學(xué)生孝敬父母道德品質(zhì)發(fā)展的主要因素是學(xué)校教育與家庭陶冶，而社會環(huán)境對其影響較小。

第二，總的來說，中小學(xué)生孝敬父母的道德認(rèn)識和情感水平優(yōu)于道德行為，“知、情、意、行”發(fā)展不平衡，經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。小學(xué)生的這種行為偏差主要有：不聽從父母教導(dǎo)，常惹父母生氣；在家庭生活、娛樂活動中喜歡獨享獨占，不會禮讓父母；不能主動幫助父母做家務(wù)以減輕父母的家務(wù)負(fù)擔(dān)。中學(xué)生這種行為偏差的主要表現(xiàn)有：時常頂撞父母；父母的言行稍有不隨意之處就撒嬌頂撞，毫無禮讓約束；對自己的事過分地“保密”，不愿讓父母過問；缺少與父母的情感交流；我行我素，父母的話入耳則聽，不入耳則不予理睬。

中小學(xué)生由于在道德心理發(fā)展的過程中，情感色彩濃厚，其道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅定，道德認(rèn)知與道德行為具有不一致性。因此，認(rèn)知的一些道德不一定就會去實施，而在行為實施過程中由于意志薄弱而難以維系，這就導(dǎo)致孩子道德行為發(fā)展滯后于道德認(rèn)識與道德情感的發(fā)展。

第三，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、行為等方面的差異與其孝敬父母道德水平差異不盡一致。在平時，一般學(xué)習(xí)較好的學(xué)生有時常發(fā)生對父母不孝敬的行為，而有的差生，卻在孝敬父母方面常常有閃光之處，令人刮目相看。

中小學(xué)生孝敬父母道德發(fā)展的特征為科學(xué)制定孝敬父母道德教育和內(nèi)容提供了重要的事實依據(jù)。中小學(xué)生孝敬父母的基本內(nèi)容應(yīng)包括：了解父母、理解父母的道德認(rèn)知教育；親近父母、關(guān)心父母的道德情感教育；尊重父母，自己的事情自己做，不給父母添麻煩，承擔(dān)力所能及的家務(wù)，減輕父母辛勞等的道德行為教育。但由于中小學(xué)生的心理發(fā)展特征不同，其孝敬父母的要求也應(yīng)有所區(qū)別。

二 如何對中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母道德教育

我們認(rèn)為，對中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母道德教育這不僅需要教師在學(xué)校付出辛勤的勞動，而且要家長的配合與參與。在實施這種教育時應(yīng)采取以下幾個原則：一是科學(xué)性原則。這種教育過程自始至終都應(yīng)以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，要符合少年兒童心理特征和行為現(xiàn)狀，適時適度，防止成人化。二是實踐性原則。孝敬父母道德教育是一項實踐性很強(qiáng)的教育，這種教育活動重在導(dǎo)行，要防止空洞的說教。對于中學(xué)生來說更是如此，空洞的說教只會導(dǎo)致教育的失敗。三是滲透性原則。教育的方式重在滲透，除課堂講授和專項訓(xùn)練活動外，應(yīng)多形式、多渠道地在學(xué)校教學(xué)、家庭活動中進(jìn)行滲透。四是學(xué)校和家庭相互配合原則。這項活動必須取得家長的配合與支持，必須開展家長工作，對家庭教育進(jìn)行正確引導(dǎo)，防止學(xué)校孤軍作戰(zhàn)。

三 學(xué)校開展孝敬父母道德教育的主要形成

中小學(xué)生孝敬父母道德教育傳統(tǒng)必須通過學(xué)校和家庭兩個主渠道開展。在學(xué)校開展這種教育應(yīng)形式多樣、生動活潑。

1.開設(shè)專門講座與學(xué)科教學(xué)滲透相結(jié)合

平時，通過上專門課可以比較系統(tǒng)地幫助學(xué)生理解孝敬父母的傳統(tǒng)道德，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學(xué)科教學(xué)中適時適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化滲透意識，特別是在中學(xué)，由于學(xué)科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科教材的特點及學(xué)生年齡特征和道德品質(zhì)實際，挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運(yùn)用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進(jìn)行滲透并力戒牽強(qiáng)附會，做到適時適度。只有這樣，才能引起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生對父母真摯而強(qiáng)烈的愛心。

第4篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

普法教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，大力開展青少年普法工作，加強(qiáng)青少年學(xué)生的法治教育，對預(yù)防和杜絕學(xué)生違法犯罪，維護(hù)社會穩(wěn)定，培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人都具有重要意義?？h教體局按照縣“七五”普法工作部署,大力做好普法學(xué)習(xí)宣傳,落實“誰執(zhí)法誰普法”,抓好法治文化建設(shè)等工作?，F(xiàn)將我縣中小學(xué)普法和法治教育工作情況匯報如下：

一、主要工作

縣教體局站在提升學(xué)生法律素質(zhì)、推進(jìn)依法治縣進(jìn)程的高度出發(fā)，采取各種措施，豐富宣傳形式和教育內(nèi)容，進(jìn)一步健全了學(xué)校普法工作齊抓共管格局，促進(jìn)了中小學(xué)校法治建設(shè)。

（一）抓組織，健全網(wǎng)絡(luò)。

全縣中小學(xué)普遍把青少年法治教育納入本校教育教學(xué)工作總體規(guī)劃中，作為依法治校的基礎(chǔ)工程之一，擺上重要議事日程，按照“四有”（有計劃、有教材、有師資、有課時）要求，做到年初有計劃，年中有考核，年底有總結(jié)。全縣各中小學(xué)均落實了“一校一警”制度，中心小學(xué)以上建立了校園警務(wù)室18個，積極開展了警校共建活動；由縣關(guān)工委牽頭，組織教體局等部門成立了學(xué)校法治教育工作聯(lián)合委員會，聘請了縣公安局、縣檢察院和法院等部門的同志32人擔(dān)任學(xué)校法治副校長和法制輔導(dǎo)員，頒發(fā)了為期三年的聘任證書，定期到學(xué)校進(jìn)行法治宣傳和講座，并為學(xué)校重大項目建設(shè)提供法律服務(wù)。法治教師一般由學(xué)校各班級班主任兼任，利用主題班會、班刊、黑板報等各種形式積極開展法治教育，為青少年法治教育工作的深入開展提供了組織保障。

（二）抓載體，創(chuàng)新形式。

2017年，教體局參與編撰了XX縣法治教材《中小學(xué)道德與法治》叢書，教材根據(jù)學(xué)生年齡特點，分中學(xué)和小學(xué)版本。由縣財政出資10萬元，印刷后分發(fā)到全縣各中小學(xué)。在對中小學(xué)生法治宣傳教育過程中，各學(xué)校大多以法治講座、法律知識競賽、圖片展覽等形式，開展普法宣傳教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)法熱情，提高趣味性。同時，還以“八榮八恥”、中小學(xué)生“三熱愛”教育及“師風(fēng)師德建設(shè)”等活動為載體，鞏固中小學(xué)生法治教育基礎(chǔ)，加大中小學(xué)生法治教育力度。如大段小學(xué)每學(xué)期初和學(xué)期末都組織學(xué)生開展“珍愛生命，預(yù)防溺水”、“遠(yuǎn)離”的簽名活動。一些學(xué)校在寒暑假中組織學(xué)生自辦“法治天地”小報及“法在我心中”的征文活動，開學(xué)后評出優(yōu)秀作品在學(xué)校展出；另外還利用學(xué)校微信公眾號和微信群集中開展法治宣傳教育，每學(xué)期組織開展一次“法律知識”競賽。如2020年上半年組織各校開展了禁毒和疫情防控知識專場競賽、教育體育法律法規(guī)專場知識競賽、森林法專場知識競賽、民法典進(jìn)校園等活動，這些活動的舉行，有力地促進(jìn)了中小學(xué)生學(xué)法用法工作的開展。

（三）抓預(yù)防，重在教育。

在深入開展中小學(xué)法治宣傳教育過程中，各學(xué)校把維護(hù)未成年人合法權(quán)益，預(yù)防青少年違法犯罪作為一項重要內(nèi)容來抓，探索出許多有益的做法，收效明顯。如棋坪小學(xué)因住宿生較多，且大部分屬于留守兒童。留守兒童家庭教育欠缺，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績和品德培養(yǎng)方面問題較多，易出現(xiàn)心理問題，如得不到及時解決，甚至?xí)呱线`法犯罪道路。因此，學(xué)校把加強(qiáng)留守兒童的法治教育納入年度宣傳教育工作重點，切實解決留守兒童學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、安全失保等問題。同時動員老師、社會熱心人士等擔(dān)任留守兒童的“家長”，

及時糾正其不足，共同關(guān)注其成長，并定期開展法治和心理教育培訓(xùn)，使廣大留守兒童在學(xué)習(xí)上和生活上受到關(guān)愛，在身體上和心理上感到溫暖，為更好的開展留守兒童法治教育工作奠定了基礎(chǔ)，提高了學(xué)校法治教育工作的成效。

（四）抓協(xié)作，發(fā)揮綜合效應(yīng)。

青少年普法和法治教育工作涉及范圍廣，建立健全“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的青少年法治教育格局尤為重要。各學(xué)校均能主動與綜治、司法、公安、共青團(tuán)、關(guān)工委等部門密切配合，明確職責(zé)，齊抓共管，形成合力。如三都小學(xué)與官山自然保護(hù)區(qū)、縣林業(yè)局組織開展“關(guān)愛野生動物，共建美好家園”主題講座，XX中心小學(xué)與縣檢察院聯(lián)動，在XX小學(xué)開展防法制教育示范課，XX中學(xué)與XX交警中隊和XX派出所聯(lián)動，在XX中學(xué)開展交通安全知識與治安法律知識講座。XX二中專門成立了“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的家長委員會，建立了以學(xué)校為中心，社區(qū)、家庭聯(lián)動的“三方聯(lián)動”教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。學(xué)校創(chuàng)辦了家長學(xué)校，定期指導(dǎo)家長了解科學(xué)的教育方法以及青少年保護(hù)的法律法規(guī)知識。另外組織開展“致家長的一封信”活動，以及多種形式學(xué)習(xí)宣傳《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)知識等活動，進(jìn)一步提高家長、社會對依法治校的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社會三者之間的協(xié)調(diào)配合，為學(xué)校營造良好的教書育人環(huán)境，建設(shè)平安校園提供了堅強(qiáng)保證。

二、存在問題及成因

盡管各校在加強(qiáng)對學(xué)生普法和法治宣傳教育方面作了很多有益的探索與實踐，并取得了一些成效，但仍然存在一些問題。一是法治教育教師隊伍缺乏專業(yè)化。目前學(xué)校絕大多數(shù)法治課教師基本上由班主任教師兼任，一方面他們?nèi)鄙俦匾姆▽W(xué)理論和法律知識，另一方面缺乏實踐經(jīng)驗，大部分僅靠自學(xué)相關(guān)法律法規(guī)讀本掌握一些理論知識，遇到實際問題存在措施盲區(qū)。二是存在認(rèn)識偏差，少數(shù)教師和家庭存在重智育輕德育傾向。少數(shù)教師和家庭不同程度地存在著重智育輕德育傾向，忽視青少年的法治教育。有的認(rèn)同“智育”是硬指標(biāo)，“德育”是軟任務(wù)，忽視了要想學(xué)生“成才”必須首先“成人”的道理。三是綜合治理機(jī)制有待加強(qiáng)。一些青少年學(xué)生離開學(xué)校后開始走向社會，有的還不到法定就業(yè)年齡，思想不夠穩(wěn)定，如不加強(qiáng)教育管理，很容易走上違法犯罪的道路。四是普法和法治宣傳資金投入不足。中小學(xué)普法和法治宣傳教育缺乏資金投入，影響了普法和法治教育工作的開展。

三、下一步工作打算

（一）強(qiáng)化師資，著眼實踐，加大學(xué)校普法宣傳教育工作力度。

一是大力增強(qiáng)學(xué)校法治課的師資力量，配備法律專業(yè)專職教師。高度重視初中階段學(xué)生的法治宣傳教育，加強(qiáng)對那些不能升入高中、過早步入社會的青少年學(xué)生，進(jìn)行基本法律知識的普及，減少社會不穩(wěn)定因素的產(chǎn)生。二是充分發(fā)揮法治副校長的作用。各學(xué)校聘請的法治副校長，在做好本職工作的基礎(chǔ)上，以開展“法律進(jìn)校園”為主題，協(xié)助學(xué)校組織開展法治宣傳教育，對師生和學(xué)生家長進(jìn)行普法教育，培養(yǎng)廣大師生和學(xué)生家長的遵紀(jì)守法觀念和自我保護(hù)意識。三是大力開展法治實踐活動。如制作普法和法治手抄報、舉辦法律知識競賽、舉辦模擬法庭、充當(dāng)小交警、開展法治文藝演出、舉辦法治夏令營活動、開展法治征文等等。

（二）豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式，增強(qiáng)普法工作成效。

進(jìn)一步探索符合中小學(xué)生身心特點的法治教育有效形式，轉(zhuǎn)變靠書本灌輸、枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高他們學(xué)法用法的興趣，增強(qiáng)青少年學(xué)生的法律素質(zhì)。首先，要充分利用現(xiàn)代傳媒，用生動、形象、直觀的法治教育內(nèi)容，引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)法用法。其次，要把加強(qiáng)中小學(xué)生法治教育與抓好其他普法對象學(xué)法用法工作結(jié)合起來，納入到全民學(xué)法用法的總體規(guī)劃中。第三，結(jié)合道德規(guī)范教育和科技文化知識的學(xué)習(xí)開展中小學(xué)生學(xué)法用法活動。第四，要把保護(hù)青少年合法權(quán)益，預(yù)防打擊青少年違法犯罪與加強(qiáng)青少年法治教育結(jié)合起來，積極為青少年提供法律服務(wù)和法律幫助，運(yùn)用法律手段幫助青少年解決困難和問題，使每一次法律服務(wù)都成為一場生動直觀的法治教育。第五要把加強(qiáng)對“雙差生”、“問題生”、“后進(jìn)生”、“留守兒童”的幫助教育作為中小學(xué)法治教育的重點之一，樹立轉(zhuǎn)變一個“雙差生”比培養(yǎng)一個“尖子生”更重要的教育觀念。

（三）增加投入，完善陣地，提高法治教師隊伍的素質(zhì)。

一是要加強(qiáng)青少年法治教育陣地建設(shè)。如積極組建法治宣講團(tuán)，建設(shè)青少年法治教育基地，開展校際間的法治宣傳教育經(jīng)驗交流，為青少年學(xué)法用法提供必要的宣傳主陣地和活動場所。二是要開展對教師有關(guān)法治知識的培訓(xùn)。鼓勵現(xiàn)有的教師參加法律專業(yè)學(xué)歷教育，解決中小學(xué)法治課師資短缺問題。另一方面要加強(qiáng)對法治副校長、法治輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，完善他們的法律知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適合加強(qiáng)青少年成長的法治教育人才。

第5篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué)；素質(zhì)教育；對策

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)在面臨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的情況下，由于思想準(zhǔn)備不足、理念轉(zhuǎn)變不夠、行動遲緩等原因,素質(zhì)教育收效甚微，嚴(yán)重阻礙了我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

筆者通過走訪部分中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生家長，了解到農(nóng)村中小學(xué)一些學(xué)生的素質(zhì)沒有達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，存在著較為嚴(yán)重的問題。一是道德素質(zhì)較差。二是心理品質(zhì)較差。三是創(chuàng)造能力較差。

二、推進(jìn)素質(zhì)教育的幾點對策

顧明遠(yuǎn)說素質(zhì)教育包含三個方面：一是德育為先，二是能力為重，三是全面發(fā)展。具體來說，推進(jìn)素質(zhì)教育體現(xiàn)在方方面面，就目前農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀來看，應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）強(qiáng)化思想品質(zhì)教育。人的思想品德、世界觀、人生觀不是與生俱來的，而是靠后天教育培養(yǎng)的。在學(xué)生的各項素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)是擺在首位的。一個人其他方面的素質(zhì)再優(yōu)秀，倘若是非不分、善惡不分、美丑不辨，怎么會是個有用之才呢？有個形象的比喻十分貼切：“孩子的智力不好是次品，體質(zhì)不好是廢品，而品德不好則是危險品?！逼返碌暮脡年P(guān)鍵是要靠從小養(yǎng)成。因而，中小學(xué)應(yīng)把學(xué)生的品德培養(yǎng)放在首位，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，制定中小學(xué)生德育具體標(biāo)準(zhǔn)，開展行之有效、豐富多彩的品德教育活動。通過看得見的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)青少年的高尚情操和愛國情感，形成良好品德和行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)心理健康教育。“重智輕德”的教育誤區(qū)，造成當(dāng)今中小學(xué)生的人生觀、價值觀的不健康，青少年犯罪率急劇上升，且朝低齡化發(fā)展。面對這一嚴(yán)峻形勢，農(nóng)村中小學(xué)加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)和法制教育刻不容緩。農(nóng)村中小學(xué)大部分是留守兒童，留守兒童由于缺乏正常的家庭教育，不同程度上都有一定的心理問題。學(xué)?？赏ㄟ^舉辦專題講座，開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、調(diào)控情緒、增強(qiáng)受挫能力，形成積極向上的心理狀態(tài)，讓學(xué)生多參加一些實際活動，在活動中學(xué)會交往，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和良好的個性品質(zhì)。

（三）開展創(chuàng)新能力教育。青少年正處于創(chuàng)造力形成、發(fā)展的關(guān)鍵時期，創(chuàng)造力發(fā)展如何，對他們的現(xiàn)在、將來及國家前途命運(yùn)都有重大影響，尤其是在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新正成為國家發(fā)展的動力。人們普遍認(rèn)為，中國的學(xué)生會讀書、會考試，但缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。農(nóng)村的學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響更深，缺乏創(chuàng)新精神的現(xiàn)象更普遍。農(nóng)村的學(xué)生相對城市里的學(xué)生來說更為膽小怕事，合作能力差，不善交際，自卑感明顯，因此個性得不到張揚(yáng)，束縛了創(chuàng)造力的發(fā)展。

第6篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

一、啟動三個保障系統(tǒng)，形成全方位育人網(wǎng)絡(luò)

為全面打造未成年人思想道德建設(shè)的良好環(huán)境，龍?zhí)秴^(qū)教育局啟動三個保障系統(tǒng)，在全區(qū)各界建立了育德聯(lián)盟，組織社會各界的更多成員共同關(guān)心未成年人的健康成長，形成更為廣泛的育德群體，有效地提高了德育工作的綜合效應(yīng)。

1.組織保障系統(tǒng)——建立社會育德共同體

區(qū)教育局聯(lián)合大中專院校和團(tuán)委、工會、婦聯(lián)、街道等部門，以及中油石化、吉林化學(xué)工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)等各大企業(yè)及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與企事業(yè)單位，共同建立了育德聯(lián)盟。各單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任聯(lián)席會成員，定期召開聯(lián)席會議，共同商討育德新方法，在不同的領(lǐng)域各自發(fā)揮示范作用，產(chǎn)生更大的德育效應(yīng)。教育局充分發(fā)揮聯(lián)盟的優(yōu)勢與作用，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、企業(yè)、大中專院校等地建立德育基地，在全區(qū)搭建了更為廣闊的育人平臺。

2.社會保障系統(tǒng)——創(chuàng)造良好育人氛圍

社會保障系統(tǒng)主要是由新聞媒體、教育宣傳機(jī)構(gòu)、家長代表團(tuán)、專家指導(dǎo)團(tuán)隊組成。新聞媒體、教育宣傳機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)我區(qū)德育工作的輿論宣傳，創(chuàng)造良好的德育工作社會環(huán)境與氛圍。家長代表團(tuán)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)家庭及社區(qū)工作，溝通家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。聘請東北師范大學(xué)和北華大學(xué)教授等，成立專家指導(dǎo)團(tuán)隊，為我區(qū)德育提供理論指導(dǎo)和業(yè)務(wù)引領(lǐng)。

3.培訓(xùn)保障系統(tǒng)——優(yōu)化專業(yè)育人隊伍

區(qū)教育局認(rèn)真加強(qiáng)對德育工作者的培訓(xùn)，采取“專題講座與經(jīng)驗交流相結(jié)合”、“個別指導(dǎo)與普遍培訓(xùn)相結(jié)合”、“理論學(xué)習(xí)與專題研討相結(jié)合”的方式，對全區(qū)各校德育校長進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。各基層學(xué)校通過講座、觀摩、德育沙龍、經(jīng)驗交流等靈活多樣的形式，對學(xué)校德育工作者、家長學(xué)校教師及社區(qū)德育管理者進(jìn)行分層培訓(xùn)。通過靈活多樣的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證了未成年人思想道德建設(shè)工作的順利開展。

二、構(gòu)建“當(dāng)代家長教育工程”，建立多層次德育載體

區(qū)教育局聯(lián)合多方力量，以形式鮮活、內(nèi)容豐富、富有實效的教育活動為載體，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會的良性互動，營造了健康和諧的育人環(huán)境。

1.打造家庭教育工程，構(gòu)筑立體式家庭教育網(wǎng)絡(luò)

在全區(qū)建立“一、二、三”工作體系，啟動“當(dāng)代家長教育工程”。通過設(shè)立一個中心（家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)中心）、建立二個系統(tǒng)（家教管理系統(tǒng)，家教研究系統(tǒng)）、組建三條生產(chǎn)線（好家庭生產(chǎn)線，好家長生產(chǎn)線，好孩子生產(chǎn)線），構(gòu)建了全方位、立體式的家庭教育網(wǎng)絡(luò)。定期聘請有關(guān)專家來講學(xué)，對各基層家長學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，及時對家庭教育中出現(xiàn)的問題給予理論上的指導(dǎo)和幫助；對家庭教育進(jìn)行全面調(diào)控和系統(tǒng)管理，對學(xué)校家長學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和驗收。

2.豐富家庭教育活動，促進(jìn)家校之間的合作

教育局以各中小學(xué)校的家長學(xué)校為單位，系統(tǒng)制定教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，分年段對學(xué)生家長進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)、家庭倫理學(xué)和家庭教育學(xué)的培訓(xùn)，指導(dǎo)家長樹立正確的教育理念；開辦“家教論壇”，“家教熱線”，組織家長座談，共同探討行之有效的教育方法……學(xué)校的德育活動和家庭教育密切配合，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使家庭教育工作的質(zhì)量和水平逐年提升。

三、打造互助聯(lián)動平臺， 搭建“多元化”成長空間

未成年人思想道德教育是一項社會系統(tǒng)工程。區(qū)教育局充分挖掘社會資源，拓寬活動渠道，合理布局資源共享，為促進(jìn)青少年健康成長搭建雙向互動的活動平臺。

1.發(fā)揮社區(qū)育人功能，拓展學(xué)生的課外空間

為實現(xiàn)全民關(guān)注教育、全社會關(guān)注未成年人健康成長的愿望，喚起社會、社區(qū)的責(zé)任意識， 2006年，龍?zhí)秴^(qū)教育局就把新安街道確立為區(qū)級社區(qū)教育基地，轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生定期到社區(qū)里進(jìn)行活動。2011年6月，龍?zhí)秴^(qū)教育局在吉安社區(qū)舉辦了“快樂成長在假期”社區(qū)觀摩活動，展示了近幾年孩子節(jié)假日在社區(qū)的業(yè)余生活。每到假期，新安街道吉安社區(qū)就免費(fèi)對轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生全天候開放圖書室、乒乓球室、健身設(shè)施、文化廣場，并聘請有教育經(jīng)驗的退休老教師、老干部、老黨員作為活動志愿者為學(xué)生服務(wù)。充分發(fā)揮了社區(qū)安全管護(hù)的育人功能，填補(bǔ)了中小學(xué)生假期無人管理、缺少關(guān)愛的“空白”，開辟了中小學(xué)生假期活動的新天地。

2.充分利用社會資源，搭建學(xué)生的體驗平臺

2010年，龍?zhí)秴^(qū)教育局將吉林化學(xué)工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范園區(qū)展覽館確立為龍?zhí)秴^(qū)青少年“愛國主義教育基地”、“科技教育基地”，定期組織學(xué)生參觀，開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生生活，增加了廣大青少年的科技意識和愛國情懷，為校外德育工作注入了新的活力。

第7篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

關(guān)于心理素質(zhì)發(fā)展特點研究，我們主要采用了問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析、撰寫研究報告等方式。1999年6月，課題組采用北師大發(fā)展心理研究所編制的MHQ問卷對城區(qū)的四所初始實驗學(xué)校（中小學(xué)各兩所）的近萬名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。將調(diào)查結(jié)果輸入微機(jī)，采用SPSS軟件對其進(jìn)行了分析處理，得到了不同年齡段學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展特點數(shù)據(jù)統(tǒng)計表和曲線圖。然后，課題組組織四個實驗校的近五十名主研人員按不同年齡段分成了十個小組，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計表和曲線圖進(jìn)行了細(xì)致的分析研究，撰寫出了《重點小學(xué)學(xué)生自我控制狀態(tài)的發(fā)展特點研究》等十余個研究報告。

關(guān)于心理素質(zhì)培養(yǎng)研究則主要采用了“團(tuán)體發(fā)展性教育”和“個體補(bǔ)救性教育”相結(jié)合的方法。團(tuán)體發(fā)展性教育主要是通過以班為單位開設(shè)心理導(dǎo)向活動課，將心理健康教育納入學(xué)校教育的課程體系之中來進(jìn)行的。

個體補(bǔ)救性教育則是針對少數(shù)心理異常的學(xué)生進(jìn)行個別咨詢和輔導(dǎo)。通過談話、討論、測驗等手段，分析、綜合求助學(xué)生的心理問題及產(chǎn)生根源，并將其具體化和簡明化。通過疏導(dǎo)，提供信息或直接幫助求助學(xué)生設(shè)計解決問題的策略，制定具體的計劃。

一、具體實施

1.廣泛宣傳，深入發(fā)動。我區(qū)充分借助電臺、電視臺、報紙、雜志等媒體對中小學(xué)心理健康教育工作在全社會進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)動，讓人們充分認(rèn)識到培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理品質(zhì)的重要性，為順利實施心理健康教育計劃營造氛圍。

2.行政介入，大力推行。我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作在較短的時間內(nèi)得以全面鋪開，借助行政手段是一個重要因素，而且我們的心理健康教育課題引進(jìn)本身，就是一種政府行為。在具體實施的過程中，我區(qū)又成立了由區(qū)四大班子和區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由教委、教科所和重點實驗學(xué)校主研教師組成的中小學(xué)心理健康教育工作指導(dǎo)中心，由教委、教科所和直屬學(xué)校校長組成的中小學(xué)心理健康教育專家委員會。

3.由點到面，逐步推廣。我們制訂了“由點到面、逐步推廣”的實施計劃。第一年，在城區(qū)四所中小學(xué)進(jìn)行試點；第二年，將實驗范圍擴(kuò)大到城區(qū)所有中小學(xué)和直屬中學(xué)；第三年，在全區(qū)所有中小學(xué)全面實施。實踐證明，這種分步實施的策略是正確的。

4.定期組織心理健康教育研討活動。我們經(jīng)常組織全區(qū)性及片區(qū)性教研活動，通過舉辦講座、展示優(yōu)質(zhì)課、經(jīng)驗交流、論文評選、賽課等形式，提供機(jī)會讓教師們觀摩學(xué)習(xí)。

5.開展心理健康教育專項論文評比和心理活動導(dǎo)向課的賽課活動。每兩年，我們即開展一次心理健康教育專項論文評比活動，并在每年舉辦的全區(qū)性中青年教師賽課活動中納入心理活動導(dǎo)向課，將其作為與其他學(xué)科同等重要的一門獨立學(xué)科進(jìn)行賽課，以此督導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作。

6.建設(shè)心理輔導(dǎo)室。我區(qū)幾年來共建設(shè)心理輔導(dǎo)室二十余個，接待學(xué)生、家長及社會各界人士六千余人次。例如合川中學(xué)“心語室”（心理輔導(dǎo)室）自開設(shè)以來，堅持“熱情服務(wù)、平等互助、設(shè)身共情、鼓勵傾訴、承諾保密”等原則，采用“情緒療法、現(xiàn)實療法、精神療法、滿灌療法、中心療法”等，以“門診輔導(dǎo)、電話輔導(dǎo)、書信輔導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、現(xiàn)場輔導(dǎo)”等形式，對求助者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，收到了良好的效果。

二、主要成績

1.教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。心理活動導(dǎo)向課所倡導(dǎo)的平等性原則、活動性原則、參與性原則等活動理念，被實驗教師廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，從而推動了新課程下的教法、學(xué)法改革，在一定程度上促進(jìn)了我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革工作。

2.中小學(xué)學(xué)生心理品質(zhì)普遍優(yōu)化。通過開展心理健康教育，我區(qū)中小學(xué)生在自信心、自我意識、學(xué)習(xí)主動意識、抗挫折能力、關(guān)愛助人意識等方面都得到了顯著增強(qiáng)，學(xué)校校風(fēng)校貌發(fā)生了根本性的變化。

3.心理健康教育帶動了全區(qū)教育科研工作的快速發(fā)展。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅大力提倡、鼓勵、支持教師搞課題研究，還親自掛帥，主持科研課題工作。廣大干部和教師深切感受到了“科研興校、科研興教”的無窮魅力。我區(qū)連續(xù)幾年獲得重慶市教育科研先進(jìn)單位、重慶市基礎(chǔ)教育改革一等獎。

4.開展中小學(xué)心理健康教育所取得的社會效益。在開展心理健康教育工作中，我們充分發(fā)揮了家庭教育的重要作用。學(xué)生有了問題，教師主動與家長溝通，共同尋求最佳教育方案。同時通過家長學(xué)校傳授一些基礎(chǔ)的教育方法和技巧，贏得了家長的理解和支持。以前家長只關(guān)心孩子的生活、關(guān)注孩子的成績，現(xiàn)在開始重視親子關(guān)系、重視孩子綜合素質(zhì)的提高及養(yǎng)成健康心理素質(zhì)和健全人格，與學(xué)校教育形成了良好的合力。

5.培養(yǎng)了一支較為穩(wěn)定的心理健康教育專業(yè)教師隊伍。經(jīng)過幾年各種方式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實踐操作，關(guān)于開展中小學(xué)心理健康教育，教師們掌握了一定的理論知識、積累了一定的實踐經(jīng)驗，初步建立了一支有一定專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。

第8篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

關(guān)鍵字：中小學(xué)；心理健康；教育現(xiàn)狀；對策

前言：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中小學(xué)健康教育越來越成為我國教育工作中的重點領(lǐng)域及。關(guān)注中小學(xué)心理健康教育，有利于加強(qiáng)對其的心理素質(zhì)的提高，健全人格，從而實現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。但是在中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的同時，也存在了一些問題。如何針對中小學(xué)心理健康教育存在的問題，提出合理化的解決對策成為當(dāng)代教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

1中小學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1沒有充分認(rèn)識到心理健康教育和心理咨詢工作的重要性

該情況將造成各中小學(xué)不能平衡發(fā)展，一些學(xué)校沒有深入開展心理健康教育，只為應(yīng)付上級部門檢查，沒有安排專業(yè)教師作為心理輔導(dǎo)教師，心理專業(yè)知識不足，難以對學(xué)生正常開展心理健康教育，這都將對學(xué)校心理健康教育的開展產(chǎn)生不利影響。一些學(xué)校還將心理咨詢工作作為對一些精神障礙學(xué)生的處理機(jī)構(gòu)，將心理健康教育視同與一般衛(wèi)生知識學(xué)習(xí)相類似，對心理咨詢中心沒有創(chuàng)造必要的條件，在組織管理、人員安排及經(jīng)費(fèi)等問題上沒有進(jìn)行必要的投入，與教育部對于心理健康教育的要求存在較大差距。

1.2很多學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程都不夠理想

預(yù)防教育與心理素質(zhì)的提高是中小學(xué)心理健康教育工作的核心，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學(xué)開展心理健康教育課程的實際情況還不夠理想。一是有些學(xué)校教務(wù)部門將課程緊作為理由，不能將心理教育課程積極納入教學(xué)管理體系；二是一些中小學(xué)開設(shè)同類課程基本還是無序狀況，由多人獨自開設(shè)課程或講座，協(xié)調(diào)性不足，或在課堂中只對一些個人偏好的心理調(diào)節(jié)方法進(jìn)行講授，沒有系統(tǒng)科學(xué)地開展心理健康教育，甚至在中小學(xué)心理健康教育課程中，采用的教學(xué)模式還體現(xiàn)出課程化、成人化、知識化。很多中小學(xué)采用的說教簡單生硬，對心理學(xué)專業(yè)知識生搬硬套，使心理健康教育教學(xué)成為主要對心理學(xué)知識進(jìn)行傳授的學(xué)科，要求學(xué)生對很多名詞解釋進(jìn)行背誦，對不同年級規(guī)定訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)，這不僅對學(xué)生心理健康的發(fā)展不利，也使學(xué)生在無形中增大了心理負(fù)擔(dān)。

1.3中小學(xué)心理咨詢普遍不具有良好的工作條件

心理咨詢與常規(guī)的中小學(xué)教學(xué)活動不同，對工作環(huán)境具有不同要求，但各中小學(xué)心理咨詢工作條件還比較簡單，辦公室達(dá)不到所需面積，設(shè)施不足，有待于盡快予以改善。部分中小學(xué)心理咨詢室面積不足，或與其他辦公室在一起辦公，這與心理咨詢工作原則和要求不符，心理咨詢不配備專職人員，經(jīng)費(fèi)投入不足，值班時間不固定等現(xiàn)象也都比較常見。

1.4專業(yè)人員沒有配備，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

中小學(xué)目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教師進(jìn)行兼任，因沒有經(jīng)歷專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，所以在工作中應(yīng)用心理專業(yè)知識對中小學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)能力普遍不足。

心理健康教育與心理咨詢的技術(shù)性和專業(yè)性都很強(qiáng)，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統(tǒng)思想政治工作的差別較大，因此對于從事中小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。若只是依靠個人熱情而科學(xué)精神不足，或由于工作所需從事心理咨詢工作，就勢必會影響對學(xué)生心理咨詢的效果，嚴(yán)重的還將采取不當(dāng)措施而導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。

1.5學(xué)校在輔導(dǎo)上處于工作重心，而對家庭社會的配合不夠重視

中小學(xué)教育一直以來都或多或少地存在“關(guān)門搞教育”的實際情況，心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)的成績比較突出，但很多的細(xì)膩教育也還是停留在上課和開展心理健康活動，最多聘請專家進(jìn)行講座等方面，主要是為提高中小學(xué)聲譽(yù)，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到心理健康教育的重要作用。由于中小學(xué)學(xué)生大部分時間都是在家庭和社會中度過，可以說，家庭的支持和社會的配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。

2中小學(xué)心理健康教育的對策

2.1加大對中小學(xué)心理健康教育的師資力量投入

首先中小學(xué)校要加大師資力量投入力度，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)聘專門從事心理學(xué)和教育學(xué)工作的主要教育人才，讓更多的心理健康教育人才涌入教育事業(yè)中來。對在校老師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，對于培訓(xùn)后的優(yōu)秀教師，讓他們轉(zhuǎn)換崗位，從事專門的心理健康教育工作。

2.2建立健全中小學(xué)心理健康教育體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校管理工作的決策者，應(yīng)該建立健全中小學(xué)心理健康教育體系。建立以學(xué)校為主，家庭教育為輔的心理教育管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校要加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育的管理能力，提高組織能力和決策能力，并由專門的教育心理學(xué)和教育專業(yè)定期為學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)和成立專門的研討機(jī)構(gòu)，學(xué)校根據(jù)中小學(xué)生的自身實際情況，結(jié)合心理健康教育的現(xiàn)實規(guī)律制定相應(yīng)的教育方法、教育理念和最終的教育目標(biāo)，將學(xué)校的心理教育工作落實到位[3]。

2.3建立多元化的心理健康教育途徑

針對全校學(xué)生，中小學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的心理健康教育課程，通過教師講課、學(xué)生討論、課外活動等形式來加深學(xué)生對心理健康教育的理解程度，培養(yǎng)中小學(xué)生的心理健康素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。針對于每個學(xué)生的不同心理健康情況，有針對性的進(jìn)行心理健康教育，積極引導(dǎo)，使其的心理朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。同時，加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐內(nèi)容，通過參加公益活動、社會實踐，提高學(xué)生的思想道德水平，從而保證中小學(xué)生的心理健康教育工作有效開展。

3結(jié)束語

綜上所述，中小學(xué)心理健康教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程，是加強(qiáng)新時期人才建設(shè)的根本保證。本文通過論述加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的重要性，發(fā)現(xiàn)目前其心理健康教育工作中存在教育系統(tǒng)不完善、師資力量不足、教育途徑單一和方法僵化的問題，從而提出了加大對中小學(xué)心理健康教育師資力量的投入力度、健全教育體系、建立多元化的教育途徑和學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識理解的對策，目的在于不斷促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育全面、有效、科學(xué)的發(fā)展。

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第9篇：中小學(xué)生家庭教育講座范文

論文摘要：中小學(xué)安全工作是確保中小學(xué)健康成長，實施科教興國戰(zhàn)略的首要前提和重要保證。分析校內(nèi)發(fā)生體育傷害事故的法律責(zé)任，明確學(xué)校與在校學(xué)生的關(guān)系及學(xué)校擔(dān)負(fù)的法律責(zé)任。使學(xué)校安全工作遵循“預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治”的方針，做到安全教育制度化、經(jīng)常化、科學(xué)化，確保學(xué)生能在安全的環(huán)境快樂健康地成長。

近幾年，學(xué)生在校發(fā)生傷害事故已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點問題，已成為中小學(xué)生的頭號殺手。據(jù)媒體報道，教育、公安和衛(wèi)生等部門的初步統(tǒng)計，意外傷害事故已成為我國中小學(xué)生第一死亡原因，其中印%的意外傷害事故與體育活動有關(guān)。據(jù)不完全統(tǒng)計2001年、2002年、2003年我國分別約有1.6萬、1.7萬、1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡。為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，我們必須認(rèn)真貫徹以預(yù)防為主的方針開展體育教學(xué)。

1學(xué)校體育傷害事故特點

(1)絕大多數(shù)受害者為不滿18周歲的未成年學(xué)生。從身心發(fā)展角度，處在中小學(xué)這一年齡段的兒童頑皮好動，一方面他們的活動范圍遠(yuǎn)大于學(xué)齡前兒童，是非利害分辨能力和自控能力差，精力旺盛，好動好斗，好奇心強(qiáng);另一方面他們又不具備成年人的自我保護(hù)能力和預(yù)見行為后果的能力，因此特別容易受到意外傷害。(2)學(xué)校事故的處理常常涉及多方利益。學(xué)校事故往往會牽涉到學(xué)生、學(xué)生家長、教師、學(xué)校以及校外有關(guān)部門等多方關(guān)系。(3)獨生子女的增多為學(xué)校事故的處理帶來巨大壓力。許多教師反映，在六七十年代，學(xué)校事故發(fā)生后，家長一般較能體諒學(xué)校的處境。而現(xiàn)在城市家庭基本上都是獨生子女，哪怕是輕微的傷害，家長也會對學(xué)校提出種種要求。家長對獨生子女的意外傷害從心理上不堪忍受，這是可以理解的，但由此也給學(xué)校帶來巨大心理壓力。校長們普遍反映:現(xiàn)在別的不怕，就怕學(xué)生出事。教師們也哀嘆:現(xiàn)在的教師是越來越難當(dāng)，責(zé)任越來越重大了。(4)在體育課和課間時發(fā)生中小學(xué)在校傷害事故是十分普遍的現(xiàn)象，傷害本身與運(yùn)動聯(lián)系就十分密切，教師課前準(zhǔn)備不充分、考慮不周，對場地、器材沒作細(xì)致檢查，安全意識淡薄等。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的準(zhǔn)備活動、運(yùn)動量大小設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的難易搭配、課的組織以及必要的保護(hù)與幫助、課堂組織紀(jì)律渙散等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)狀況與學(xué)生身體不太適應(yīng)等。不過多數(shù)傷害可以通過周密安排避免。(5)教育經(jīng)費(fèi)不足使學(xué)校難以承受賠償費(fèi)用。由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，一旦遇到事故，對學(xué)校來說，面對在巨額賠償費(fèi)用面前優(yōu)心忡忡，一籌莫展。

2預(yù)防體育傷害事故的對策研究

凡事預(yù)則立，為更好地開展學(xué)校體育活動，推進(jìn)素質(zhì)教育的更進(jìn)一步發(fā)展，貫徹實施健康第一的教育目標(biāo)，可從以下幾方面研究對預(yù)防學(xué)校體育事故的對策:

2.1強(qiáng)化安全意識，加強(qiáng)體育安全教育、宣傳。更新觀念，充分認(rèn)識抓安全工作的重要性和緊迫性，特別是體育教師要切實樹立抓安全就是抓效益、抓安全就是抓發(fā)展的思想，把安全穩(wěn)定工作作為學(xué)校體育教學(xué)活動的常規(guī)工作，常抓不懈，抓緊抓好。要把安全衛(wèi)生納人教學(xué)內(nèi)容，列人教學(xué)計劃，安排教學(xué)課時。要通過開設(shè)安全知識課，舉辦安全專題講座，發(fā)放安全知識教育圖片，舉辦安全知識競賽等活動，讓廣大中小學(xué)生學(xué)習(xí)安全常識，增強(qiáng)安全意識。 　2.2加強(qiáng)對體育設(shè)施、器材、場所管理。依據(jù)各類體育設(shè)施的安全標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期初對所有體育場地、器械進(jìn)行一次徹底的摸底、檢查，尤其是對大件體育器械，如足球門、籃球板、籃球架、跳箱、山羊、單雙杠等要做重點檢查。對于不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的，存在安裝不當(dāng)、使用期限已過、老化等使用隱患的，要立即修理或做報廢處理，學(xué)校不得購置劣質(zhì)和不合格的體育器械，從制度上加以控制，對各項體育設(shè)施和場地，要建立保管、檢查、巡視、維修和養(yǎng)護(hù)管理等制度，并由專人負(fù)責(zé)，形成責(zé)任制，確保體育設(shè)施完好、合格，杜絕“超期服役或帶傷作業(yè)”。體育課上認(rèn)真檢查體育器械，做好學(xué)生體育活動的保護(hù)和幫助工作，嚴(yán)防發(fā)生任何事故。

2.3充分發(fā)揮體育骨干作用。體育活動大部分在室外舉行學(xué)生活動場地廣闊，人員分散，對教師教學(xué)和管理帶來很大難度。教師可選擇那些認(rèn)真負(fù)責(zé)、身體素質(zhì)較好、在學(xué)生中有較高威信的同學(xué)來擔(dān)任體育骨干小組長，擔(dān)負(fù)起該組的紀(jì)律和一些必要的保護(hù)和幫助責(zé)任，充分發(fā)揮體育骨干的作用，協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)。

2.4加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督工作。使教師要及時認(rèn)真了解學(xué)生的身體發(fā)育程度健康狀況和功能水平，建立學(xué)生健康檢查制度和學(xué)生健康檔案，為合理地組織體育活動提供依據(jù)，指導(dǎo)我們合理地進(jìn)行體育教學(xué)、訓(xùn)練、和比賽。對發(fā)現(xiàn)特異體質(zhì)、疾病或者異常心理的學(xué)生，家長一定及時與教師聯(lián)系溝通給他們特殊的保護(hù)和照顧。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我監(jiān)督也是間接評定運(yùn)動量大小、預(yù)防運(yùn)動傷害及過度負(fù)荷的有效措施。必要時可按體質(zhì)狀況進(jìn)行分組教學(xué)，避免不合理的體育活動給身體造成不良影響。

2.5讓學(xué)生掌握預(yù)防意外事故的技能?，F(xiàn)在越來越多的專家開始呼吁自護(hù)教育的家庭化和日常化。當(dāng)孩子們面臨危險的時候，能否大聲地喊“救命”，其實不是一個簡單的問題。據(jù)調(diào)查，不少孩子的自我意識很強(qiáng)，相當(dāng)一部分人面對危機(jī)的第一反應(yīng)是要不要“面子”;還有一部分人是頭腦一片空白，不知所措。所以，家長應(yīng)該在日常的家庭教育中，潛移默化地向孩子傳遞自護(hù)意識，幫助孩子掌握適合自己的技能和技巧，對廣大學(xué)生進(jìn)行各項自救自護(hù)教育，提高自我防范能力。