無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作者簡介：李艷青（1980-），女，河北滿城人，華北電力大學(xué)科技學(xué)院，講師；許佩瑤（1965-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（河北?保定?071000）

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0090-02

化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，是一種特殊形式的教學(xué)活動。它和理論課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生及時(shí)理解消化理論課的內(nèi)容，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有其他教育活動所不可取代的功能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

無機(jī)化學(xué)是華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)、能源化工、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它緊承高中化學(xué)，不僅是各專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生入學(xué)后的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對于學(xué)生理解掌握無機(jī)化學(xué)課程的基本原理、培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的作用。其基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為三個(gè)方面：訓(xùn)練學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng)；訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能；培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的初步能力。[1]而在華北電力大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，原教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此對原課程教學(xué)體系及教學(xué)方法進(jìn)行改革變得尤為必要。

一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和能源化工專業(yè)設(shè)立了“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”課程，學(xué)時(shí)32；環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)立“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”課程，24學(xué)時(shí)。與其他“211”院校的對應(yīng)專業(yè)相比，華北電力大學(xué)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)明顯偏少，如果仍延續(xù)傳統(tǒng)的理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑹o法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供符合學(xué)習(xí)規(guī)律、具有先進(jìn)性、適合于本科生使用的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是亟待解決的問題。

目前存在的主要問題如下：

（1）實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少：目前“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”僅能開設(shè)12個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是基本理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和常見元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備、分離、鑒定等綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)較少；“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”只能開設(shè)9～10個(gè)實(shí)驗(yàn)，元素部分的實(shí)驗(yàn)基本無法開出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要。

（2）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊：所用的教材是2000年自編的講義，采取“示范型”的編寫方式，形式呆板，缺乏對實(shí)驗(yàn)理論、方法、特點(diǎn)的系統(tǒng)介紹，使實(shí)驗(yàn)教材停留在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)的水平上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中基本上是“照方抓藥”，處于被動狀態(tài)，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍局限在“驗(yàn)證理論”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”的模式上，沿用幾十年不變的學(xué)生預(yù)習(xí)，教師課堂講解，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟操作，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的老一套做法，使實(shí)驗(yàn)課落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的要求，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（4）考核方式不科學(xué)：目前在實(shí)驗(yàn)成績的評定上，主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況。由于有部分學(xué)生無故曠課，甚至相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或是照著實(shí)驗(yàn)書通篇抄寫，造成實(shí)驗(yàn)成績評定不能全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩停沟脤W(xué)生在思想上產(chǎn)生了重理論輕實(shí)驗(yàn)、重實(shí)驗(yàn)操作輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析論證的傾向。

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是建立一個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點(diǎn)，積極促進(jìn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足，對于提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和作出結(jié)論的能力以及科學(xué)工作方法顯得尤為必要。

二、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的第一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何會直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。[2]華北電力大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革應(yīng)全面分析調(diào)研無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、方法，找出存在的問題，以學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)為宗旨，對課程體系進(jìn)行全面改革，并在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證改革的效果。

1.課程體系的定位

通過調(diào)研工作分析比較國內(nèi)知名綜合性大學(xué)、行業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)立情況。調(diào)研結(jié)果顯示，國內(nèi)大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或單獨(dú)設(shè)課、與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并設(shè)立“無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”或四大化學(xué)統(tǒng)一設(shè)立“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，但無機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容80％左右相同，20％為各校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，如化工大學(xué)的無機(jī)制備、地質(zhì)大學(xué)的巖層分析，農(nóng)業(yè)大學(xué)的土壤性質(zhì)[3]等；同時(shí)和后續(xù)課程教師溝通，了解后續(xù)課程對化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的要求。通過研究討論對我院各專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系有了比較明確的定位：即夯實(shí)基礎(chǔ)，注重特色。也就是在課程體系中確定70％左右的內(nèi)容為無機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識實(shí)驗(yàn)，30％左右為與專業(yè)特色相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革和教材編寫

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，分別為“一般理論驗(yàn)證及基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。每個(gè)模塊的訓(xùn)練目的不同。根據(jù)華北電力大學(xué)化學(xué)和環(huán)境專業(yè)各自的特點(diǎn)分別編寫適合的教材。在編寫中注意篩選、精簡、刪除、合并教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出電力特色，如對化學(xué)專業(yè)增加“去離子水的制備和水質(zhì)檢驗(yàn)”；對環(huán)境專業(yè)，增加“電廠化學(xué)車間酸堿廢水性質(zhì)及處理”等與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提高綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中的比重，對原設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改，以期更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，在每個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中也增加如混合離子的分離鑒定等設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)，兼顧學(xué)生基本操作能力訓(xùn)練和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是改革的中心。如何在短短幾十個(gè)學(xué)時(shí)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的能力的目的是改革要解決的主要問題。

首先，根據(jù)“三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K”各自的訓(xùn)練目的循序漸進(jìn)地采用“指導(dǎo)”、“啟發(fā)”和“探討”三個(gè)階段的教學(xué)方式。在一般實(shí)驗(yàn)中，以“指導(dǎo)”為主，訓(xùn)練學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作方法和化學(xué)基本原理的熟悉、掌握。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何一步步地解決問題。在設(shè)計(jì)性型實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行擬訂方案，動手實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法以探討為主，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，運(yùn)用各方面的知識自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自已探索，獨(dú)立解決問題。

其次，充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源。由于課時(shí)限制，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多內(nèi)容都無法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度、建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺是解決這一問題的有效手段。[4]無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備主要是玻璃儀器，不需要特殊維護(hù)，開放實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪恍枰~外的費(fèi)用，可為基礎(chǔ)好的、學(xué)有余力的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和小型研究的場所；建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺，將無機(jī)化學(xué)課程中涉及到的各種物質(zhì)圖片和由于學(xué)時(shí)限制無法開出的實(shí)驗(yàn)制成視頻上網(wǎng)，學(xué)生利用課余時(shí)間可以在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)。不僅可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，省時(shí)省力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理改革

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，確保學(xué)生能力的提高。為此可把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程分為預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，對四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理建立規(guī)范化的內(nèi)容和質(zhì)量指標(biāo)體系。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)首先提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)有關(guān)的操作和現(xiàn)象，講解時(shí)只給學(xué)生講解一些注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)指出學(xué)生操作中的問題，并對學(xué)生的操作進(jìn)行打分，對每一步的內(nèi)容與指標(biāo)盡量做到量化，使教學(xué)雙方在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中都有據(jù)可依。[5]

五、改革實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建立一套有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)考核方式，從措施上保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動預(yù)習(xí)，主動動手，自覺提高?？己私Y(jié)果采用平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、考核成績相結(jié)合的方式。平時(shí)成績主要包括出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、課堂應(yīng)答能力、實(shí)驗(yàn)操作技能等，由教師按5分制記錄在冊；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和分析等，由老師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出；考核成績擬建立實(shí)驗(yàn)考核試題庫，根據(jù)教學(xué)目的分別采用抽簽選題、現(xiàn)場口試、方案答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告答辯和實(shí)驗(yàn)操作檢查等方式，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合考核。

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革在華北電力大學(xué)2010、2011級應(yīng)化、環(huán)工、環(huán)科各專業(yè)進(jìn)行了實(shí)施，綜合考核結(jié)果表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和分析解決實(shí)際問題的能力水平明顯高于往屆。與此同時(shí)，追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在后來其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)出基本操作規(guī)范、熟練，具有較高的動手能力、獨(dú)立思考能力和良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，教學(xué)改革取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊昱,徐雅琴,楊玉玲.農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2011,14(4):35-37.

第2篇：無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

無機(jī)化學(xué)是高職高?；ゎ悓I(yè)新生入學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)化工類應(yīng)用性人才必不可少的素質(zhì)教育課。開設(shè)無機(jī)化學(xué)課程的目的，一方面是為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面是幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力、為其將來從事專業(yè)工作提供更多的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。因此，它的教學(xué)質(zhì)量的提高對于提高化工類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。幾年來，在全體教師的共同努力下，經(jīng)過反復(fù)的探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在不斷的努力與充實(shí)中，取得了一些頗有成效的成果和經(jīng)驗(yàn)。

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施之間的鏈接點(diǎn)。根據(jù)新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時(shí)期課程改革，我們積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，本著以應(yīng)用為目的，以"必須、夠用"為度的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，以考試改革為手段強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)施"厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高"為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建有高職高專特色的、理論與實(shí)踐并重、以崗位群技術(shù)應(yīng)用能力為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐技能訓(xùn)練效果。為此，無機(jī)化學(xué)教研室從培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力出發(fā)，以培養(yǎng)素質(zhì)型的合格人才為目的，堅(jiān)持進(jìn)行無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革探索。

2、創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在課程體系改革上，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)更新和精選教材，并編寫與本校實(shí)際教學(xué)與時(shí)具進(jìn)的新教材。同時(shí)主講教師結(jié)合國內(nèi)外同類先進(jìn)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精選與重組，并依據(jù)本學(xué)科發(fā)展的最新成就，隨時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，注意介紹無機(jī)化學(xué)的進(jìn)展與前沿，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和適用性。例如，以學(xué)生熟悉的生活信息情景（如"身邊的化學(xué)物質(zhì)"，"物質(zhì)構(gòu)成的奧秘"，"物質(zhì)的化學(xué)變化"、"化學(xué)與社會發(fā)展"）為教學(xué)的契入點(diǎn)，立足從自然、社會、人文、科學(xué)、技術(shù)緊密聯(lián)系的角度，開發(fā)和利用化學(xué)課程資源。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究材料、能源、環(huán)境、營養(yǎng)、健康與無機(jī)化學(xué)的關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化開發(fā)和利用化學(xué)教學(xué)活動信息資源和學(xué)習(xí)情景資源的意識及能力，使本課程的教學(xué)模式符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

3、教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段先進(jìn)

以往，較多的教師由于受到各種主、客觀因素的影響和制約，只是埋頭教"書"，照本宣科，把教學(xué)大綱視為金科玉律，把教科書作為唯一的課程資源，卻忽略了書本外，學(xué)校外博大精深，絢麗多彩的化學(xué)自然世界和化學(xué)人文世界。缺乏對化學(xué)課程資源的識別、開發(fā)和運(yùn)用的意識及能力，不能及時(shí)地經(jīng)過充分挖掘，加工篩選和轉(zhuǎn)化后運(yùn)用到無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，造成許許多多有價(jià)值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費(fèi)[2]。我們在無機(jī)化學(xué)的課改中，堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。積極創(chuàng)新和靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的途徑和方法。課堂教學(xué)采用"啟發(fā)式"、"研究式"、"引導(dǎo)式"、"討論式"、"互動交流式"、"綜合目標(biāo)式"等多種靈活教學(xué)方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，精講多練，既注重面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合[2]。自行開發(fā)了教學(xué)多媒體課件和獨(dú)具特色的電子教案，教學(xué)中做到了重難點(diǎn)突出，信息量增大，變枯燥為趣味，化抽象為具體，教學(xué)效率大為提高。

4、進(jìn)行考試制度與考試方法的改革，加強(qiáng)了無機(jī)化學(xué)試題庫建設(shè)

考試改革作為教學(xué)改革總過程中的一部分，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課方向，方式的引導(dǎo)，又是對教學(xué)改革的檢驗(yàn)，因此也是我們在摸索適合高職高專院校發(fā)展的教改路程中花大力氣探索和嘗試的[3]，經(jīng)過兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)，效果比較理想。我們本著加強(qiáng)學(xué)生知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)這三個(gè)方面為主要內(nèi)容，考核方法的改革，具體作法是：一是實(shí)行教考分離。每位教師每學(xué)期都針對所帶課程出兩套試卷（附答案），所以每門課程都有試題庫，學(xué)期末考試時(shí)從中抽題，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授知識對重點(diǎn)的把握，又不會影響學(xué)習(xí)點(diǎn)的范圍；二是實(shí)驗(yàn)成績，平時(shí)成績與學(xué)期末考試成績相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)成績包括實(shí)驗(yàn)過程情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況；平時(shí)成績則包括作業(yè)成績，考勤，課堂表現(xiàn)，課后任務(wù)完成情況；期末卷面成績，三項(xiàng)在總評成績中所占比例目前我采用的是3：3：4。通過學(xué)生的總評成績考評在校學(xué)習(xí)情況，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。增設(shè)的實(shí)驗(yàn)考核逐步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)中注重學(xué)生實(shí)踐操作能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才作為高職高專院校培養(yǎng)重點(diǎn)來抓。

5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)造性思維能力與扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。主要措施如下：①創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，②增大設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)的比例，將"研究式"學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育引入實(shí)踐性教學(xué)。讓學(xué)生通過查閱分析文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，提出相應(yīng)對策，適時(shí)調(diào)整完成實(shí)驗(yàn)，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題解決問題的能力和基本實(shí)驗(yàn)操作技能有較大提高。③定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)晚會。取得了良好教學(xué)效果。

6、積極進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化研究，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度

綠色化學(xué)是最高層次的化學(xué)，由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從"粗放型"向"集約型"的轉(zhuǎn)變[4]。如何在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中加入綠色化學(xué)的內(nèi)容，是擺在每一位無機(jī)化學(xué)工作者面前的首要課題，也是學(xué)習(xí)和研究的首要領(lǐng)域?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出："化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的"。在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中積極進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，就是把綠色化學(xué)的思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過程中，這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識，另一方面綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是化學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容[4]。課改中我們用實(shí)際生動的綠色化學(xué)的范例充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識點(diǎn)，自然地、生動地滲透到無機(jī)化學(xué)教學(xué)之中。實(shí)踐證明，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強(qiáng)化動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立環(huán)保觀念上有獨(dú)特的地位與功效。

7、積極開展多種形式的科學(xué)研究活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力

作為高等學(xué)校的教師，不但要給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力[5]。為此，我們積極進(jìn)行科學(xué)研究，以期通過科研帶動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教師們一方面將科研成果反映到教學(xué)中，豐富和革新教學(xué)內(nèi)容，另一方面不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)改革。與此同時(shí)，我們還積極支持并帶動學(xué)生參與教師的科研課題，在?？粕幸螽厴I(yè)論文，并認(rèn)真指導(dǎo)完成。這些措施有力地帶動了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提高。

同時(shí)營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告會、科研講座，讓學(xué)生及時(shí)了解化學(xué)發(fā)展前沿及發(fā)展動態(tài)，開拓學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動參與性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，轉(zhuǎn)變其被動的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。

通過近幾年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)不斷提高。根據(jù)我們的追蹤調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)分配到工作崗位后大都工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實(shí)肯干，工作能力強(qiáng)，并都具有一定的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行已經(jīng)對高職高專院?，F(xiàn)行的化學(xué)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為主干專業(yè)基礎(chǔ)課程的《無機(jī)化學(xué)》，選擇以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的綜合性和探究性。充分開發(fā)利用《無機(jī)化學(xué)》課程資源，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生充分開發(fā)利用化學(xué)課程資源的意識和能力。鼓勵(lì)合作交流，促進(jìn)學(xué)生自主開放、科學(xué)探究學(xué)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，是高職高專院?！稛o機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雙生、程俊、賈勇、張國升： 高等醫(yī)藥院?！稛o機(jī)化學(xué)》課程改革與實(shí)踐 [J];安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào); 2006年02期; 47-49。

[2]賈陸、王學(xué)如： 談無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革 [J];藥學(xué)教育; 1998年01期; 27。

[3]寇軍：無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法與培養(yǎng)創(chuàng)新人才之我見 [J];中國科技信息; 2005年03期; 142-143。

第3篇：無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；改革；試驗(yàn)

【中圖分類號】G633.8

前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐技能，更是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的重要方法和途徑。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程等工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。但是因?yàn)楹芏嘣?，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在這一些問題亟待解決，比如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多，但是給的學(xué)時(shí)很少；實(shí)驗(yàn)老師講得比較多學(xué)生動手的時(shí)間很少。為解決以上的矛盾，培養(yǎng)出具有良好實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力，符合社會需求的人才，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了以下幾個(gè)方面改革。

一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革試驗(yàn)的方向

首先，無機(jī)化學(xué)實(shí)臉課教學(xué)，自成體系， 獨(dú)立于無機(jī)化學(xué)課程之外 ， 自成一門基拙課秘開設(shè) ， 在地位上保證了教學(xué)質(zhì)量。 其次，加強(qiáng)實(shí)臉教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、配備專職的實(shí)臉指導(dǎo)教師 ， 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組，在組織上保證了教學(xué)質(zhì)量。最后，建立無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的考查和考試制度，在制度上保證了教學(xué)質(zhì)量。

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)系一門重要的專業(yè)課。但多年來， 該門課程一直處于無機(jī)化學(xué)課的從屬地位，所承擔(dān)的任務(wù)主要是驗(yàn)證無機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)理論和基本知識。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)， 成了無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于沒有把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在應(yīng)有的地位， 結(jié)果造成教師不愿意教、不愿意學(xué)的竭面 ， 影響了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動， 確定了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本內(nèi)容如下：

1、實(shí)驗(yàn)的基本知識

目的的要求， 學(xué)生必須掌握實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)技能包括玻璃細(xì)工、量度儀器（臺天平、分析天平、 比重計(jì)、 溫度計(jì)、 量筒、 移液管、容量瓶… ） 的使用 ， 加熱 （ 水浴 、 砂浴 、 油浴 ） 、 蒸發(fā) 、過濾 （ 常壓過濾、減壓過濾、 熱過濾等 ） ， 分離 （ 漏斗分離、離心分離 ） 、分餾 、 萃取、烘干、灼燒、冷卻 、結(jié)晶、滴定， 以及常用試液和試劑的配制， 儀器和裝置 ， P H計(jì)， 分光光度計(jì)的使用等。

2、基礎(chǔ)理論和元素化合物知識基礎(chǔ)理論和主要元素及其重要化合物的性質(zhì)、制取，是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容， 通過實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生可以獲得大量、生動的感性知識，因此無機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是學(xué)生獲得無機(jī)化學(xué)知識的重要方式。其主要內(nèi)容，包括基本定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液和、膠體溶液， 反應(yīng)速度與化學(xué)平衡， 電離平衡與溶解平衡， 氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)、 絡(luò)合物， 主要元素及其重要化合物的性性質(zhì)， 制取等。

二、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革初步試驗(yàn)的步驟

1、完善實(shí)驗(yàn)課程體系

以往的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以“理論驗(yàn)證、性質(zhì)驗(yàn)證”為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容是固定的。這類單一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，占用了大量的學(xué)時(shí)，操作卻很簡單，不但學(xué)生的操作技能得不到很好的訓(xùn)練，而且還僵化了學(xué)生的思維和動手能力，更無從談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以，針對這一情況，我們對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)整，改變了側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的狀況，加強(qiáng)了基本操作和常用儀器使用訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生能力培養(yǎng)作用較大的無機(jī)制備實(shí)驗(yàn)和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，努力使體系和內(nèi)容趨于完善和科學(xué)。

2、加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基本操作實(shí)驗(yàn)占所開出實(shí)驗(yàn)的25%左右.對于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這些特點(diǎn)，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性是非常有必要的也是最基本的要求，同時(shí)也是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的重中之重。所以，實(shí)驗(yàn)老師將基本操作的訓(xùn)練的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)通常放在實(shí)驗(yàn)課程的前部先完成。這樣做的好處是突出操作訓(xùn)練，盡量不牽涉或者較少的牽涉無機(jī)化學(xué)知識和原理，以便學(xué)生能夠集中精力的學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作。學(xué)生只有掌握好基本操作，后續(xù)課程才能順利進(jìn)行，才談得上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析解決實(shí)際化學(xué)問題的能力的培養(yǎng)。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，新生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc大學(xué)要求的差距，較之化學(xué)理論知識的差距更大.若像以往將基本操作訓(xùn)練與化學(xué)原理相結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勢必沖擊基本操作的掌握，學(xué)生顧此失彼，收效不大。特別是近年來學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，預(yù)習(xí)不充分，問題尤為突出。

3、合理調(diào)整及精簡驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例從所占開出實(shí)驗(yàn)的80%降至33%左右。通過簡單現(xiàn)象來驗(yàn)證結(jié)果，“照方抓藥”式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，不但不能真正發(fā)揮驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的作用，而且容易導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識科學(xué)的研究方法。另外，該類實(shí)驗(yàn)占用了大量的學(xué)時(shí)操作卻很簡單，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生對此類實(shí)驗(yàn)不重視，實(shí)驗(yàn)操作草草了事，收效甚微。為此，我們通過合理調(diào)整、合并及精簡將此類實(shí)驗(yàn)壓縮為總學(xué)時(shí)的 33%左右。學(xué)生由過去被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性、特長、能力有了發(fā)展的空間。初步培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多方位去分析和解決問題，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力意義

4、實(shí)驗(yàn)課總成績

實(shí)驗(yàn)課總成績由平時(shí)成績和期終考核成績兩部分組成，分別占60%和40%.總成績可用下式求算：

總成績 =A1+A2+A3+…+An /n×60% +B×40% 其中 A1～An 為每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績，n為實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，B為期終考核成績.這種考核方法不僅能比較全面地評估學(xué)生對于技術(shù)操作、知識應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度的情況，而且還能夠綜合的反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的動手操作能力、觀察能力以及真實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能水平，從而更好的激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠按照教學(xué)的要求來很好的完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到全面良好的訓(xùn)練，達(dá)到教書育人、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們深切感到以上改革的方法是可行的，也是有效的，不僅使學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析和解決問題的能力大大提高，而且學(xué)會了初步的科學(xué)研究過程，滿足了工科無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 薛來奇.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)探討[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究. 2011（02）. 132-135.

第4篇：無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞:微課;無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);師范院校;應(yīng)用化學(xué)專業(yè)

應(yīng)用化學(xué)是介于化學(xué)與化工工藝之間的一個(gè)專業(yè)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)理工結(jié)合的“應(yīng)用”化學(xué)人才。從目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來看，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)具有較好的社會需求，其人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用型人才。在師范院校設(shè)立應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，就是利用師范院?；瘜W(xué)學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才［1］。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師范院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程［2］，不僅可以加深學(xué)生對無機(jī)化學(xué)理論知識的理解，還可以讓學(xué)生們通過各種類型的實(shí)驗(yàn)，掌握并提高實(shí)驗(yàn)基本操作技能，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，倘若出現(xiàn)一系列問題，就需要學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)理論知識去解決，這也無形中提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，并提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的興趣［3］。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雖然無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了很大的成績，但是，傳統(tǒng)無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些缺陷，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，主要表現(xiàn)在:①課程時(shí)間短，講授時(shí)間受限。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要講授的內(nèi)容很多，但課時(shí)有限，因此老師盡量縮短教課時(shí)間以給足學(xué)生動手時(shí)間，因此不能深入講解理論與操作的關(guān)聯(lián)，從而造成學(xué)生操作不熟練，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果［4］。②教師在教學(xué)過程中采用“灌輸”式教學(xué)模式，學(xué)生每次來做實(shí)驗(yàn)都是實(shí)驗(yàn)前寫預(yù)習(xí)報(bào)告，老師講解一遍，再由老師進(jìn)行示范，然后學(xué)生自己動手操作［5］，從而導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地按實(shí)驗(yàn)課本要求的步驟操作，養(yǎng)成了“照方抓藥”的陋習(xí)［6］。③傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，時(shí)空受限大，師生交流少。④無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能會涉及一些儀器或者操作，然而實(shí)驗(yàn)課上教師往往面對很多學(xué)生講解，由于受到視角限制，很難使每位學(xué)生都清晰完整地觀看到所有操作細(xì)節(jié)，從而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［7］。隨著現(xiàn)代通訊、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、移動產(chǎn)品的普及，新的教學(xué)模式(微課、慕課)慢慢走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)課堂，改變著無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教和學(xué)。下面筆者將對微課在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

一、微課是慕課的基礎(chǔ)

慕課是一種大規(guī)模開放式的在線課程，課程可以通過視頻或課件的形式在網(wǎng)絡(luò)平臺上開放式在線訪問，是整門課程的在線學(xué)習(xí)［8］。微課是指以解釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻［9］。在慕課和微課的關(guān)系上，圍繞各學(xué)科及其知識體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用微課簡短精練的教學(xué)形式，形成系統(tǒng)且邏輯嚴(yán)密的課程體系，微課是慕課開發(fā)的基礎(chǔ)。因此，在新的教育背景下，要建設(shè)好無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的慕課體系，一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的研究和建設(shè)［10］。

二、微課在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的作用

1.微課有利于突破講授時(shí)間的限制傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或線上課堂以45分鐘(一節(jié)課)的時(shí)間間隔來設(shè)置教學(xué)視頻，然而一般學(xué)生在線學(xué)習(xí)10分鐘后，能力和效率都將會慢慢降低。而無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作或?qū)嶒?yàn)步驟演示一般在10分鐘以內(nèi)，因此，在10分鐘之內(nèi)演示一個(gè)操作或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的微課形式，十分適合無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以提前將實(shí)驗(yàn)操作制作成微課視頻，把微課視頻和PPT用QQ或者微信發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反復(fù)觀看，這樣可以打破實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和進(jìn)度的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。2.微課有利于克服“照方抓藥”的陋習(xí)由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)方式是填鴨式的講課方式，教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、試劑及儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書“照方抓藥”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果教師把微課和慕課聯(lián)系起來，建立討論群，讓學(xué)生先通過微視頻的形式在實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟和注意事項(xiàng)等，并進(jìn)行討論，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)藥品的量、試劑的作用、處理的步驟、可能會遇到的問題了然于胸，這樣在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，既可以使實(shí)驗(yàn)教師節(jié)省大量的時(shí)間和精力來指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生操作上的錯(cuò)誤，又增加了師生交流，還可克服學(xué)生“照方抓藥”的陋習(xí)，從而提高教學(xué)效果。3.微課有利于突破空間的限制關(guān)于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中儀器(比如分析天平、滴定管、容量瓶、移液管)的使用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于往往面對很多學(xué)生講解，受到視角限制，很難使每位學(xué)生都清晰完整地觀看到所有操作細(xì)節(jié)，從而嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此教師可以把分析天平的內(nèi)部元件構(gòu)造和使用方法、操作步驟等，把滴定管、容量瓶、移液管的使用和滴定過程錄制成視頻，然后以微課的方式講授或者傳給學(xué)生自己觀看，這樣就會避免由于視角的限制而看不清晰的情況，從而不留下教學(xué)死角，這樣學(xué)生會做實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)做成功了，也會大大地提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。

三、結(jié)論

第5篇：無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；無機(jī)化學(xué)；創(chuàng)新；綠色化學(xué)

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-7731（2016）03-04-117-03

作者簡介：柯飛（1985-），男，安徽廬江人，博士，講師，從事教學(xué)科研工作。

無機(jī)化學(xué)是一門內(nèi)容既豐富又抽象的課程，其不僅是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的4大基礎(chǔ)化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）之首，也是高等農(nóng)業(yè)院校一些非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，甚至是必修的入門課程之一［1-2］。該課程內(nèi)容體系龐雜，理論性較強(qiáng)，尤其該課程面臨的授課對象是大學(xué)一年級新生。因此，無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)成功與否對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)思維模式的培養(yǎng)起著一定的指導(dǎo)作用。然而，對于農(nóng)業(yè)院校的無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)過程，大部分的傳授者只重視課本上化學(xué)知識的傳授，而忽略了相關(guān)知識點(diǎn)國際最新的研究進(jìn)展的介紹，忽視了對學(xué)生綠色思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生上課沒有積極主動的心態(tài)，缺少朝氣蓬勃的求知欲望，進(jìn)而造成這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)偏下，沒有綠色創(chuàng)新的概念，更沒有保護(hù)世界和改造世界的科學(xué)精神［3］。

化合物的綠色合成以及清潔能源的使用將是無機(jī)化學(xué)發(fā)展必然趨勢，同時(shí)各學(xué)科之間的互相滲透，形成了眾多的新興特色研究領(lǐng)域，所以無機(jī)化學(xué)是一門活躍有趣的特色學(xué)科。本文中作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對如何在高等農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中注入綠色創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行了初步探討。

1綠色創(chuàng)新思維理念

綠色化學(xué)理念最早產(chǎn)生于美國，其頒布的《PollutionPreventionActof1990》法令中第一次明確提出了綠色化學(xué)概念［4］。這一概念的提出，迅速得到了國際各國的支持。英國皇家化學(xué)會在1999年創(chuàng)辦了國際第一個(gè)綠色化學(xué)綜合期刊《GreenChemistry》，隨后，該雜志在國際影響力逐年增加，2015年其影響因子已達(dá)到了8.02。由此可見，綠色化學(xué)理念深受科學(xué)工作者們的推崇。所謂綠色化學(xué)就是在實(shí)際生產(chǎn)中使用清潔的能源和使用環(huán)境友好的試劑和溶劑，最大程度的利用原材料，盡可能的避免污染。然而隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)化程度的飛快推進(jìn)，當(dāng)今教育理念僅僅有綠色化學(xué)還不夠，還得注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生具備綠色創(chuàng)新思維理念，這樣培養(yǎng)的人才在未來的國際競爭中才具有優(yōu)勢。

2無機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念的重要性

化學(xué)一方面創(chuàng)造了一個(gè)美麗的人造世界，另一方面也改變了這個(gè)美麗世界。甚至一些非化學(xué)專業(yè)的人們，一聽到化學(xué)這個(gè)詞，就聯(lián)想到危險(xiǎn)、污染、有毒等等。因此，如果要徹底改變這一現(xiàn)狀，改變?nèi)藗儗瘜W(xué)的認(rèn)識，這就需要發(fā)展綠色創(chuàng)新化學(xué)理念。目前，隨著工農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，新的化合物也不斷的被發(fā)現(xiàn)和合成出來。與此同時(shí)，人類所面臨的環(huán)境危機(jī)也越來越重，而這些發(fā)展和危機(jī)在一定程度上都與化學(xué)關(guān)聯(lián)，化學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)，也帶來了大量的有害物質(zhì)，危害到人們的健康，所以環(huán)境問題已成為國際關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。我們現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問題主要有：霧霾、酸雨等大氣污染，水體富營養(yǎng)化、生活工業(yè)廢水等污染，農(nóng)藥殘留、固體廢棄物等土壤污染等［5-6］。

因此，發(fā)展綠色創(chuàng)新思想，推廣綠色創(chuàng)新教學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢。大學(xué)生是未來社會發(fā)展的希望，是創(chuàng)造物質(zhì)文明主力軍，所以教師要盡自己最大努力向?qū)W生們傳授綠色創(chuàng)新方面的知識，然后通過大學(xué)生群體去影響周圍的人群，逐漸使大家都能有這個(gè)意識，促進(jìn)整個(gè)社會的和諧健康發(fā)展。無機(jī)化學(xué)是新生入學(xué)第一門開設(shè)的大學(xué)化學(xué)課程，這是他們對大學(xué)化學(xué)認(rèn)識的開始，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成以及社會責(zé)任意識形成的關(guān)鍵階段。因此，大學(xué)老師要充分利用課堂這個(gè)重要教學(xué)陣地，認(rèn)真挖掘無機(jī)化學(xué)教材中的知識點(diǎn)與最新研究報(bào)道成果的聯(lián)系，向?qū)W生們傳授最新的綠色創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新意識，進(jìn)而按照綠色化學(xué)的原則來處理生活中的問題。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們綠色創(chuàng)新思維，以適應(yīng)當(dāng)前國際科技的高速發(fā)展非常重要。

3無機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色創(chuàng)新理念融入的策略

目前，國內(nèi)部分綜合高校化學(xué)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了綠色化學(xué)這門新興課程，但仍然處于開始階段，對綠色創(chuàng)新思想的傳授相對較少，而對于農(nóng)業(yè)院校來說，綠色創(chuàng)新研究的就更少。農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)由過去56學(xué)時(shí)調(diào)到現(xiàn)在為48學(xué)時(shí)，這就要根據(jù)農(nóng)業(yè)院校自身的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，對無機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，那么在這有限的課時(shí)中，如何將綠色創(chuàng)新理念融入到課堂之中就格外重要。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施綠色創(chuàng)新教育：

3.1加強(qiáng)師生的綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)新應(yīng)用型人才對農(nóng)業(yè)的發(fā)展越來越重要，高等農(nóng)業(yè)院校無機(jī)化學(xué)必須把綠色創(chuàng)新理念作為重要的指導(dǎo)思想滲透到教學(xué)中。綠色創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教育模式的發(fā)展，該培養(yǎng)理念不僅能為社會培養(yǎng)出高層次專業(yè)素質(zhì)人才，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求傳授者自己要有綠色可持續(xù)的發(fā)展觀念，在教學(xué)工作中將綠色創(chuàng)新思想滲透到課堂之中?；瘜W(xué)教育者要不斷的更新自己的知識框架，及時(shí)了解國際最新的相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展，將課本上知識點(diǎn)與最新的相關(guān)綠色創(chuàng)新研究結(jié)合起來，課堂上以生動形象的圖片或動畫方式給學(xué)生們呈現(xiàn)，讓學(xué)生們在大學(xué)一年級就養(yǎng)成好習(xí)慣，讓綠色創(chuàng)新理念真正的樹立在他們的腦海中，為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的未來化學(xué)工作者奠定基礎(chǔ)。

3.2無機(jī)化學(xué)理論課中綠色創(chuàng)新理念的滲透

課堂教學(xué)是學(xué)生們的接受知識的重要途徑，教師要緊跟國內(nèi)外最新的綠色化學(xué)研究成果，充分挖掘課本中的理論知識，將二者結(jié)合起來，在理論教學(xué)中將最新的綠色創(chuàng)新思想進(jìn)行滲透，并修正與該思想不相符的課本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生們重新設(shè)計(jì)新的路線、工藝等，使整個(gè)合成綠色化，能源綠色化，避免傳統(tǒng)的反應(yīng)方法給環(huán)境帶來的負(fù)面影響。無機(jī)化學(xué)理論課中很多基礎(chǔ)知識都與創(chuàng)新的綠色化學(xué)有關(guān)。例如，

（1）在化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)中，除了介紹動力學(xué)常數(shù)的定義外，還可以介紹目前國際研究最熱的新型多孔材料對水體中有機(jī)污染物（如，有機(jī)染料、苯、農(nóng)藥等）的吸附率隨時(shí)間的變化關(guān)系，進(jìn)而計(jì)算其吸附動力學(xué)常數(shù)，這樣學(xué)生既了解動力學(xué)常數(shù)概念又清楚的知道怎么通過實(shí)驗(yàn)得到這個(gè)動力學(xué)常數(shù)；

（2）在介紹化學(xué)熱力學(xué)部分的時(shí)候，除了介紹熵、焓、吉布斯自由能的概念外，還可以介紹吸附劑吸附有害物質(zhì)的吸附量隨溫度的變化關(guān)系實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生了解吸附劑在該條件下的熵、焓、吉布斯自由能是怎么得到的，加深吉布斯自由能與化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行方向的關(guān)系，進(jìn)而知道怎么學(xué)以致用。為了方便吸附劑的回收循環(huán)使用，還可以介紹新型磁性多孔材料，既可以達(dá)到去除水體中的污染物，又可以通過簡單的外界磁場，方便的將吸附劑從水體中分離出來，達(dá)到循環(huán)使用效果；

（3）介紹碳族元素的時(shí)候，除了介紹溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖之外，還可以介紹目前利用CO2制甲烷等最新研究成果；

（4）在介紹硫化合物的時(shí)候，介紹硫化鎘等等量子點(diǎn)光催化劑，可以利用該光催化劑在取之不竭、用之不盡的太陽光條件下進(jìn)行光催化反應(yīng)。此外，教師還要根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢，課堂教學(xué)中將無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識與農(nóng)業(yè)院校的茶與食品科學(xué)、環(huán)境與能源、生物工程以及農(nóng)藥等優(yōu)勢學(xué)科結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，無機(jī)化學(xué)教學(xué)中可以補(bǔ)充最新的制氫和儲氫材料、可見光催化材料、高催化性能或吸附性能的多孔材料、農(nóng)藥降解材料、重金屬去除材料等等。總之，教師可以根據(jù)當(dāng)前國際研究的熱點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃的將無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識與這些最新的綠色創(chuàng)新研究有機(jī)地串聯(lián)起來，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生們知道農(nóng)業(yè)科技人員的研究動態(tài)，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生們的綠色創(chuàng)新意識。

3.3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綠色創(chuàng)新化

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課是運(yùn)用理論知識和驗(yàn)證理論知識的渠道，也是最容易產(chǎn)生污染的主要場所之一。因此，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的綠色創(chuàng)新是非常必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的重要途徑，也為培養(yǎng)他們良好的科研素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（1）加強(qiáng)安全教育，樹立綠色創(chuàng)新理念。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)一年級開設(shè)的第一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生沒有自己動手實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。因此，老師在這個(gè)過程中作用至關(guān)重要。第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，授課老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之前應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行安全教育，宣傳綠色創(chuàng)新理念，給學(xué)生們講解《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全手冊》，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的同學(xué)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室醒目位置張貼安全標(biāo)志，強(qiáng)化學(xué)生們安全意識、綠色創(chuàng)新意識以及環(huán)保意識。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高綠色創(chuàng)新程度。使用無毒無污染的綠色原料和溶劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有害試劑。盡量使用蒸餾水、乙醇等綠色無毒試劑，避免使用氯仿、苯胺等毒性較大試劑。合成條件避免時(shí)間長、高溫高壓等條件，可以采用快速的超聲或微波輔助合成新方法，節(jié)約時(shí)間，增加轉(zhuǎn)化率、減少污染，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化創(chuàng)新。另外可以開設(shè)一些學(xué)生自主性比較大的實(shí)驗(yàn)，開展一些利用可見光為能源的催化或降解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原料、條件、方法等，充分開發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新能力。

（3）重視實(shí)驗(yàn)室廢棄物的回收，開發(fā)循環(huán)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室廢棄物的妥善處理這個(gè)過程非常重要，目前大部分高校實(shí)驗(yàn)課都存在這種普遍的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生們就直接將反應(yīng)后的試劑和藥品直接倒入水池中，甚至包括一些毒性較大的試劑。這不僅危害自己也會危害到他人，增加后續(xù)無害化處理的負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)老師一定要指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類回收處理，嚴(yán)禁亂扔亂倒，這樣像乙醇這類常用溶劑我們就可以回收起來，進(jìn)行重新集中蒸餾制得干凈的無水乙醇，從而可以循環(huán)使用。教師可以把實(shí)驗(yàn)的后處理作為成績考核的一部分，督促學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，為自己、為社會負(fù)責(zé)。

4結(jié)語

無機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，授課教師不僅要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們具有在改造世界的同時(shí)更要保護(hù)好世界的能力。通過上述改革措施，本人自己課堂上取得了很好的教學(xué)效果，改變了以往無機(jī)化學(xué)課堂上沉悶的現(xiàn)象，大家積極思考、課堂氣氛活躍、年終評教獲得優(yōu)秀。當(dāng)然，結(jié)合最新的研究熱點(diǎn)，宣傳綠色創(chuàng)新理念是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，也是社會發(fā)展的趨勢，這項(xiàng)工作現(xiàn)在還是處于起點(diǎn)階段，每位化學(xué)教師都要不斷的探索，提升綠色創(chuàng)新的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)合格的化學(xué)科技者而不懈努力。

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第6篇：無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 應(yīng)用化工專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0153-02

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)新生入學(xué)后接觸到的第一門實(shí)踐性課程，為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)后續(xù)實(shí)踐課程奠定基礎(chǔ)的重要課程。目前高職高專使用的實(shí)驗(yàn)教材仍存在以下一些問題：一是普遍性較高，無針對性。凡是與化學(xué)有關(guān)的專業(yè)如工業(yè)分析、冶煉、化工、藥學(xué)、生物等都適用。雖然在一定程度上使學(xué)生能掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟后續(xù)的實(shí)踐課程缺乏緊密的連貫性。二是實(shí)驗(yàn)類型單一。實(shí)驗(yàn)過程過度依賴教材機(jī)械性操作，缺少充分想象環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)過程一般都是老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給學(xué)生講解一遍后就由學(xué)生參照教材步驟按部就班的操作。雖然實(shí)驗(yàn)過程能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所包含的科學(xué)性、思想性、探究性和發(fā)展性的功能，達(dá)不到真正意義的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。因此，要使?shí)驗(yàn)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)過程的開設(shè)就必須對應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)所有專業(yè)課程進(jìn)行探討和研究，仔細(xì)分析無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與后續(xù)實(shí)踐課程的之間關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)，充分利用有限的實(shí)踐課時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)效率。為了適應(yīng)高職高專應(yīng)用化工專業(yè)教育的發(fā)展需要，本文以培養(yǎng)本專業(yè)人才目的為背景，結(jié)合筆者多年來自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及未來的發(fā)展形勢，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段以及培養(yǎng)目標(biāo)等幾個(gè)方面來思考應(yīng)用化工專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的措施和辦法。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容

優(yōu)化的目的是提高教學(xué)效率，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是堅(jiān)持“必需”原則來開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?；ゎ悓I(yè)很多，傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是針對化工類所有專業(yè)開設(shè)的。而無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程一般為一至兩周，如何在有限的課時(shí)內(nèi)不僅達(dá)到使學(xué)生掌握基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和開發(fā)學(xué)生潛力，而且又要保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)跟后續(xù)實(shí)踐有所關(guān)聯(lián)的教學(xué)目的。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容首先考慮哪些實(shí)驗(yàn)是“必須”開設(shè)的，刪減那些與未來本專業(yè)其他課程無關(guān)或者關(guān)聯(lián)很少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加一些與其他課程有連貫性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。二是堅(jiān)持“可實(shí)行”原則來遴選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須根據(jù)本校所提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件來設(shè)定，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化整合。確保學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠掌握相關(guān)的理論知識和實(shí)踐知識，又能使教學(xué)資源利用率最大化。

二、增大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中雖然通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但學(xué)生通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所學(xué)到知識是被動的，思維往往被教師課堂上所講的東西束縛，因?yàn)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理、藥品和儀器的使用，以及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)都是由教師詳細(xì)講解。而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，收集各種相關(guān)知識根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)要求，自行設(shè)計(jì)出合理是實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程基本都是學(xué)生獨(dú)立完成的。教師在設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)中只對學(xué)生做一些輔助工作比如對實(shí)驗(yàn)方案審閱，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題并原因，提出相應(yīng)對策。通過設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生擺脫對實(shí)驗(yàn)講義的依賴，培養(yǎng)自主研究、分析、解決問題的意識，對于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提高具有重要的作用。增大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例不僅能使學(xué)生掌握一定的操作技能知識上，進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的動手能力和實(shí)際應(yīng)用能力。從而達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力的目的。

三、多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)的引入使教師的教學(xué)方法和手段得以完善，教師利用多媒體技術(shù)對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種素材結(jié)合起來編輯出來的課件進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程更加圖文并茂、有聲有色。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程引入多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢可從以下方面體現(xiàn)出來：第一，很形象地模擬出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，更利于提高學(xué)生的觀察能力。比起教師在課堂上的演示，投影視頻對實(shí)驗(yàn)過程的擴(kuò)大化更能方便學(xué)生觀察，更能集中學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，更能有效地對學(xué)生進(jìn)行安全教育。在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)性操作和某些注意事項(xiàng)，教師不能做演示，只能通過在實(shí)驗(yàn)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)來加強(qiáng)學(xué)生的安全意識。舉一個(gè)簡單的例子，比如濃硫酸的稀釋操作，為什么只能濃硫酸倒入水中稀釋而不能反過來操作？反過來操作后果會怎樣？會出現(xiàn)什么危險(xiǎn)？通過利用多媒體動作制作來演示反過來操作出現(xiàn)危險(xiǎn)后果整個(gè)模擬過程，更能讓學(xué)生理解和認(rèn)知水倒入濃硫酸中的危險(xiǎn)性和危害性，從而增強(qiáng)學(xué)生安全操作意識。第三，能提高教學(xué)過程的教學(xué)效率。教師在講解一個(gè)復(fù)雜或反應(yīng)時(shí)間長的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，那些比較抽象理論知識用語言形式來描述的教學(xué)方式對空間思維較差的學(xué)生很難接受和理解。另外，反應(yīng)時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)踐課時(shí)的限制，做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)室不現(xiàn)實(shí)的；利用多媒體進(jìn)行模擬仿真教學(xué)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過視覺和聽覺來感受和認(rèn)知整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生更容易接受和理解實(shí)驗(yàn)過程中抽象的知識，從而提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證實(shí)：人類通過聽覺獲取信息只有11%，而通過視覺獲取信息則高達(dá)83%。由此可見利用多媒體對于提高教學(xué)效率是很有幫助的。

四、加強(qiáng)環(huán)保教育、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識

環(huán)境問題是當(dāng)今人類面臨的三大問題之一，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國的基本國策。在環(huán)境污染中很多情況下是由化學(xué)污染造成的，化學(xué)污染主要來源于以下方面：一是實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢氣以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的液體、固體廢棄物；二是化工生產(chǎn)及冶金行業(yè)的廢氣、廢液、廢渣；三是城市垃圾中比如廢舊電池、熒光燈等物質(zhì)；四是礦山選廠的廢液。這些物質(zhì)的排放和處理將對環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響。作為向化工生產(chǎn)部門培養(yǎng)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才高職高專應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，加強(qiáng)環(huán)保教育、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中很重要的一部分。在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，從工廠“三廢”的排放、城市垃圾、日常生活用品、實(shí)驗(yàn)室藥品和廢液等各方面分析了解造成污染的原因，來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識。其次培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過節(jié)約使用藥品，利用最少藥品達(dá)到減少廢棄物的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)完畢后的廢棄物，使學(xué)生形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力

高職教育自創(chuàng)辦以來，一直以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。隨著社會的飛速發(fā)展，生產(chǎn)設(shè)備和工藝不斷更新，高職高專培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將會或多或少地接觸新型儀器設(shè)備的使用和參與到新的工藝流程改良活動中，這就要求他們必須具有一定的分析問題和解決問題以及創(chuàng)新的能力；高職教育既然肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的重要使命，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力也就變得很重要。教師在傳授學(xué)生基本技能和操作技能過程中，應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在開設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中一至兩個(gè)由教師給出課題讓學(xué)生自主通過查閱文獻(xiàn)，收集相關(guān)的知識和材料并結(jié)合已學(xué)過的知識獨(dú)立對某個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件或?qū)嶒?yàn)方法進(jìn)行改良，設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)過程；并通過實(shí)踐總結(jié)出最佳實(shí)驗(yàn)條件。以培養(yǎng)學(xué)生如何把在課堂上所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中學(xué)會分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)畢業(yè)論文的撰寫以及畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

六、實(shí)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)考核總成績由三部分組成即平時(shí)考核占40%、期末考核占60%和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%相結(jié)合來進(jìn)行的辦法。實(shí)驗(yàn)考核目的使教師能全面了解學(xué)生的操作熟練程度、基本知識和關(guān)鍵知識的掌握程度。對實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)除了看實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，還應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、操作能力、實(shí)驗(yàn)過程、儀器使用、問題處理能力、環(huán)保意識等各方面進(jìn)行統(tǒng)一的評價(jià)方法，使考核成績能全面反映學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

總之，高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)技能型專門人才。因此每個(gè)專業(yè)必須根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、社會、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題（2012JGA403）

第7篇：無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué);教學(xué);實(shí)踐

無機(jī)化學(xué)是高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。該課程的內(nèi)容既要立足于學(xué)生已掌握的中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識，又要為其它后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)理論和無機(jī)化學(xué)知識。因此，要使學(xué)生積極主動的學(xué)好這門課程，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，是我們每一位教師追求的目標(biāo)。但是在高等師范院校《無機(jī)化學(xué)》的教學(xué)過程中存在著一些問題，本人就自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．1無機(jī)化學(xué)內(nèi)容量大和課時(shí)的縮減

我校選用的教材是吉林大學(xué)、武漢大學(xué)等校編《無機(jī)化學(xué)》第三版，教材的內(nèi)容量很大，同時(shí)課時(shí)由120學(xué)時(shí)縮減為112學(xué)時(shí)，因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而且要達(dá)到很好的教學(xué)效果，是擺在我們每一位教師面前的難題。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題

中學(xué)教師中“抱著走”、“注入式”的教學(xué)方法以及考試中知識記憶部分比重過大，致使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背，不消化理解內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)有些學(xué)生來到大學(xué)沒有了教師和家長的約束，自主學(xué)習(xí)能力較差，較好的學(xué)生仍是按照中學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講課進(jìn)度，對知識點(diǎn)的理解和掌握存在困難。

1.3教學(xué)方法的單一

以老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法已不再適應(yīng)當(dāng)今高等教育發(fā)展的需要，本科教育要培養(yǎng)適量的基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)型人才，但更重要的是要培養(yǎng)多規(guī)格、多樣化的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此要做到“四個(gè)更加注重”:即改變重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力、重專業(yè)輕人文的現(xiàn)狀;注重科學(xué)知識、思想品德、人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的融合。這些教育需求應(yīng)該在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中逐漸滲透，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。

1.4學(xué)生基礎(chǔ)知識的差異性

由于我校面向全國范圍招生，因此學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段選修的課程不一致，有的學(xué)生學(xué)過物質(zhì)結(jié)構(gòu)、酸堿平衡、理想氣體狀態(tài)方程等與無機(jī)化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，有的則沒學(xué)過，如何在課堂教學(xué)過程中兼顧個(gè)體化學(xué)知識的差異，也是我們教師必須面對的問題。1.5傳統(tǒng)的教學(xué)考核制度考核制度的建立應(yīng)能全面評價(jià)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？荚嚪绞椒譃閮刹糠?期末成績占80%，平時(shí)成績占20%，包括作業(yè)和出勤各占10%。學(xué)生以陳舊的學(xué)習(xí)方法死記硬背知識點(diǎn)，注重考試結(jié)果，同時(shí)做作業(yè)的時(shí)候只會照貓畫虎，題設(shè)稍有改動就沒有思路。因此應(yīng)建立合適的考核體系才能適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的社會。

2無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革措施

2.1針對教學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮，其一應(yīng)該合理的選擇教材內(nèi)容，對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?/p>

比如說四大化學(xué)反應(yīng)中的酸堿平衡和沉淀溶解平衡，必須了解高中化學(xué)知識，高中新課標(biāo)已經(jīng)把大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識編入了高中化學(xué)教材體系，但是無機(jī)化學(xué)教材的內(nèi)容基本沒變。這樣可以通過自學(xué)讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)，在課堂上把高中沒涉及的內(nèi)容可以進(jìn)一步加深和拓寬，以區(qū)別于中學(xué)化學(xué)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對于后續(xù)課程中涉及的活度、活度系數(shù)以及離子強(qiáng)度等知識點(diǎn)，只要學(xué)生掌握其基本概念即可，不用深入講解防止與分析化學(xué)或物理化學(xué)重復(fù)。其二分散難點(diǎn)，即將某些難于理解的知識點(diǎn)放到后續(xù)課程講解。例如:將配位化學(xué)基礎(chǔ)中的立體異構(gòu)、橋聯(lián)配合物、四面體場、正方形場以及軟硬酸堿理論放到《配位化學(xué)》中講授;鈦副族元素和釩副族元素以及氫和稀有氣體放到《中級無機(jī)化學(xué)》;鑭系和錒系元素放到《稀土化學(xué)》。2．2學(xué)習(xí)方法的改變引導(dǎo)剛?cè)氪笠坏男律鷱闹袑W(xué)的“趕著學(xué)”變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。不同生源地的學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有一定的差距，讓他們慢慢學(xué)會尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，做好大學(xué)四年的時(shí)間規(guī)劃，充分利用好課堂內(nèi)外時(shí)間達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。比如說大學(xué)的課程設(shè)置并不是每天時(shí)時(shí)有課，沒課的時(shí)候他們感到很迷茫，無所事事，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)其去閱覽室自主學(xué)習(xí)。課前一定要預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)要知道不懂的知識點(diǎn)，然后帶著問題上課，可以提高學(xué)習(xí)效率，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的把握，同時(shí)做作業(yè)以檢驗(yàn)學(xué)生對內(nèi)容掌握的程度。

2.3教學(xué)方法的改變

教學(xué)方法上注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多地采用參與式、討論式、交互式的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，逐漸將教學(xué)內(nèi)容與科研相結(jié)合，構(gòu)建科研反哺教學(xué)的長效機(jī)制。當(dāng)前學(xué)生的手機(jī)可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)，這樣他們預(yù)習(xí)中遇到問題提前告知老師，在課堂上老師可以有的放矢的詳細(xì)講解。課后復(fù)習(xí)以及做作業(yè)也能通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，下次上課時(shí)可以集中講解。通過這樣的實(shí)踐能夠使大部分同學(xué)掌握知識，同時(shí)也促進(jìn)教師合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生遇到的問題及時(shí)解決增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。因此利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)解決學(xué)生提出的問題并聽取其對授課情況的反映及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，可以很大的提高教學(xué)效果。

2.4對于學(xué)生已具有的基礎(chǔ)知識參次不齊，利用課余時(shí)間對其進(jìn)行調(diào)查

有些知識點(diǎn)只有少于5%的人中學(xué)沒學(xué)過，可以通過優(yōu)生幫助其學(xué)會，若有些知識點(diǎn)有一半人沒學(xué)過，那就逐漸深入淺出地講解，使不會的同學(xué)學(xué)會，會的同學(xué)再進(jìn)一步加深以提高其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)建立宿舍文化，以每個(gè)宿舍的成員為一個(gè)小組，在每個(gè)宿舍中挑選1－2名優(yōu)生。比如在學(xué)習(xí)元素?zé)o機(jī)化學(xué)內(nèi)容多而且雜又亂，系統(tǒng)性不強(qiáng)，可以把部分內(nèi)容做成專題，讓每個(gè)宿舍同學(xué)進(jìn)行研究討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)交于老師，課堂上教師針對具體問題加以指導(dǎo)。輔導(dǎo)差生中學(xué)漏學(xué)的知識點(diǎn)，每個(gè)人參與共性問題的討論，提出解決問題的方法，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.5建立全面的考核評價(jià)體系

為了全面的評價(jià)學(xué)生以及適應(yīng)社會的需求，改革傳統(tǒng)的考試制度勢在必行。我系采取了多種考核方式衡量學(xué)生的能力，降低期末考試的分值，提高平時(shí)成績所占分值，期末成績50分，平時(shí)成績50分，包括課堂表現(xiàn)20分，每章總結(jié)10分，作業(yè)10分，課前預(yù)習(xí)10分。這樣的考核方式降低了學(xué)生的考試壓力，留出更多機(jī)會給學(xué)生參與到教學(xué)過程中，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)效果?？傊?，無機(jī)化學(xué)這門課程對化學(xué)等各專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識及大學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握具有深遠(yuǎn)的意義。各大高校的教育工作者對于教學(xué)改革的實(shí)踐多種多樣，但是教學(xué)改革之路仍在路上，永無止盡。我系針對自身的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，注重過程中始終以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)為核心目的，為后續(xù)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

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第8篇：無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；成績評定

應(yīng)用本科培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。在課程的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容選取上應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)課程是應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)課，該課程內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、氣體與溶液、配位化合物、元素化學(xué)等，是化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和掌握，無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)也是學(xué)生早期接觸實(shí)訓(xùn)課之一，對學(xué)生良好實(shí)訓(xùn)習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作的具有重要意義。

一、目前無機(jī)化學(xué)課程存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)企業(yè)一線需要的技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容選取偏重夠用和實(shí)用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)偏重基礎(chǔ)動手能力的培養(yǎng)，與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重脫節(jié)，因此非常有必要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況對教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修訂與完善。2.課程內(nèi)容構(gòu)建不合理無機(jī)化學(xué)課程知識點(diǎn)繁多且抽象，理論授課30學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)授課30學(xué)時(shí)，要完成全部教學(xué)內(nèi)容顯然是不可能的，所以就要對內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，對相對較深的理論內(nèi)容不做涉及。且實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置以驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為主，設(shè)計(jì)型及綜合型項(xiàng)目少，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不利。3.教學(xué)方法與手段陳舊目前無機(jī)化學(xué)教學(xué)采用多媒體加黑板的方式，普通內(nèi)容采用PPT播放，重難點(diǎn)黑板板書詳細(xì)講解，這種模式可以對重難點(diǎn)詳細(xì)講解，突破重難點(diǎn)，但對學(xué)生吸引力有限，而且有些抽象的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效果不理想。且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與理論講解分開進(jìn)行，教師先對理論進(jìn)行講解，再安排相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，理實(shí)一體化沒有完全體現(xiàn)。4.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生入學(xué)成績普遍偏低，化學(xué)基本理論知識差，實(shí)驗(yàn)操作能力為零，且沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上學(xué)習(xí)注意力不集中，開小差、說話、玩手機(jī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在實(shí)訓(xùn)操作中不能嚴(yán)格按照教師示范及要求進(jìn)行，存在糊弄偷懶的情況。

二、無機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行的改革和探索

第9篇：無機(jī)化學(xué)在化工上的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；教材；編寫；課程建設(shè)；教學(xué)

對于近化學(xué)專業(yè)如生命科學(xué)、材料、環(huán)境、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)及藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)課程對他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識都是不可或缺的。將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程合并為無機(jī)及分析化學(xué)一門課，經(jīng)過二十多年的探索和實(shí)踐已逐漸得到教育界的廣泛認(rèn)可。由南京大學(xué)陳榮三教授主編的《無機(jī)及分析化學(xué)》是我國最早正式出版的教材，2006年本書的第四版作為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材正式出版。本文對該教材第四版的編寫進(jìn)行簡要介紹，提出一些膚淺的體會和大家交流，以期起到拋磚引玉的作用。

一、《無機(jī)及分析化學(xué)》教材編寫的回顧

由陳榮三教授主編、黃孟健教授等人參編的《無機(jī)及分析化學(xué)》一書，從1975年由南京大學(xué)自編講義，到1978年人民教育出版社作為全國高等學(xué)校生物系通用教材正式出版至今已有三十年的歷史了，這是1977年恢復(fù)高考后國內(nèi)第一本《無機(jī)及分析化學(xué)》教材，最初主要供生物系及農(nóng)醫(yī)等院校相近專業(yè)使用。它首次將四大滴定融入四大平衡中講授。由于生物及相關(guān)學(xué)科發(fā)展的需要，以及全國讀者對這本書的厚愛，在教育部有關(guān)部門和高等教育出版社的大力支持下，全國許多綜合大學(xué)和師范院校，如北京大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、蘭州大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)、山東大學(xué)、暨南大學(xué)、西北大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、河北師范大學(xué)等數(shù)十所高校任課教師成立了“全國高?！疅o機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會”。研討會先后舉辦過五次。第一次于1983年6月由南京大學(xué)承辦，第二次于1984年6月由云南大學(xué)承辦。這兩次研討會對此書的編排和內(nèi)容的選取進(jìn)行了積極的討論，并提出將化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)內(nèi)容加入到教材中的必要性和可行性，認(rèn)為用簡明扼要的闡述，適度地引入化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)的基本概念和基本理論，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和掌握元素化學(xué)的知識。于是在1985年出版的第二版中，首次將熱力學(xué)引入無機(jī)及分析化學(xué)教材，同時(shí)為適應(yīng)當(dāng)時(shí)高等學(xué)校的實(shí)際情況(無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)分屬兩個(gè)不同的教研室)，又將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)分開編寫。其后，于1986年10月，1989年10月及1993年10月分別由南開大學(xué)、武漢大學(xué)和廈門大學(xué)承辦了第三、四和五次研討會，會議對這本教材的第二版提出了不少中肯和有益的意見，同時(shí)也為修訂第二版醞釀第三版做了大量的準(zhǔn)備工作。1998年，南京大學(xué)為了博采眾長，分別邀請南開大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)教學(xué)一線的袁婉清及杜岱春兩位教授參加第三版的寫作。迄今該書已為全國許多高等院校生物系以及農(nóng)、林、醫(yī)等院校有關(guān)專業(yè)所選用，受到全國廣大師生的歡迎。

歷次“‘無機(jī)及分析化學(xué)’課程建設(shè)與教學(xué)研討會”對無機(jī)及分析化學(xué)教材建設(shè)和教學(xué)中存在的問題都進(jìn)行了廣泛深入的討論，對提高無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量及《無機(jī)及分析化學(xué)》教材的編寫起了十分重要的推動作用。

2006年8月，為了深入貫徹落實(shí)教育部第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議精神，大力推進(jìn)校、省、國家三級精品課程建設(shè)，及時(shí)總結(jié)國內(nèi)高等學(xué)校無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在浙江大學(xué)召開了“無機(jī)及分析化學(xué)”課程建設(shè)與教學(xué)研討會。此次會議通過廣泛、深入的討論和交流，與會者普遍認(rèn)為“無機(jī)及分析化學(xué)”是為實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容整合、優(yōu)化而由原來的無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩大基礎(chǔ)課程合并而成的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，是教學(xué)體系改革的結(jié)果。它又是近化學(xué)類專業(yè)一門重要的必修基礎(chǔ)課程，是建立相關(guān)技術(shù)人才整體知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)也是后續(xù)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。

“無機(jī)及分析化學(xué)”課程建設(shè)與教學(xué)研討會是一種很好的教學(xué)研討形式，它能集思廣益，有效促進(jìn)無機(jī)及分析化學(xué)課程的建設(shè)，提高高?；A(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量，建議在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上可以采取民辦公助，企業(yè)資助的形式把研討會延續(xù)舉辦下去。

“無機(jī)及分析化學(xué)”對高等學(xué)校近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生而言是一門重要的基礎(chǔ)課程。無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)原本是兩門獨(dú)立的課程，定性分析“合”在無機(jī)化學(xué)的元素化學(xué)中已為多數(shù)人所接受?？墒菬o機(jī)化學(xué)和定量化學(xué)分析是“合”是“分”，化學(xué)分析和儀器分析的比例和安排等問題，一直是教學(xué)改革中的爭論點(diǎn)?！盁o機(jī)及分析化學(xué)”顧名思義，應(yīng)和分立的無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)有所不同，可是在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教材內(nèi)容等方面一直存在著“合”與“分”的問題。經(jīng)過近三十年的摸索與實(shí)踐，這一問題亦日趨明顯，已達(dá)成初步共識。因?yàn)?，為了解決內(nèi)容和學(xué)時(shí)的矛盾，“合”是必要的手段；無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)原本就是兩門相近的學(xué)科，“合”也順理成章；以“合”為上，“合”是進(jìn)步，是學(xué)科發(fā)展的需要和方向，實(shí)踐中已顯示出“合”的優(yōu)點(diǎn)。這方面浙江大學(xué)主編的《無機(jī)及分析化學(xué)》教材就做得較好。

二、《無機(jī)及分析化學(xué)》(第四版)的編寫和體會

當(dāng)前，生命科學(xué)及近化學(xué)類學(xué)科的發(fā)展一日千里，化學(xué)在這些學(xué)科中的重要性更為突出。為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的形勢，編者在第四版的修訂過程中努力遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)，趨向前沿，反映現(xiàn)代，注意交叉”的現(xiàn)代課程建設(shè)理念。“加強(qiáng)基礎(chǔ)”就是注重基本理論和基本概念，教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)時(shí)較為緊張的情況下很好地掌握化學(xué)的基本知識和基本實(shí)驗(yàn)方法，為他們?nèi)蘸蟮膶I(yè)學(xué)習(xí)和科研工作打下良好基礎(chǔ)。“趨向前沿”則是在教材的編寫中增加最新的科學(xué)研究的成果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)了解當(dāng)前科技發(fā)展的最新動態(tài)，為進(jìn)行創(chuàng)新型思維奠定基礎(chǔ)?！胺从超F(xiàn)代”：在生命科學(xué)步入分子水平的今天，其重要標(biāo)志就是分子生物學(xué)、分子醫(yī)學(xué)、遺傳組學(xué)、蛋白組學(xué)、代謝組學(xué)和納米材料科學(xué)等學(xué)科的相繼出現(xiàn)。如何不失時(shí)機(jī)地將化學(xué)學(xué)科作為一個(gè)整體介紹給學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，并在此基礎(chǔ)上，搭建一個(gè)現(xiàn)代化學(xué)的教育平臺，以此“反映現(xiàn)代”，這是我們追求的一個(gè)目標(biāo)?！白⒁饨徊妗保盒屡d交叉學(xué)科的出現(xiàn)，是當(dāng)今科技發(fā)展一大趨勢，適應(yīng)這一發(fā)展的需要，則是高校從事化學(xué)教學(xué)的教師們的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是一個(gè)具有共性的教學(xué)研究的新課題，這需要根據(jù)各自學(xué)校的具體情況，對整個(gè)教學(xué)體系和教材建設(shè)進(jìn)行必要的改革和調(diào)整。第四版的

編寫中，我們也只是做了初步的嘗試，有待聽取大家更多的意見和建議?，F(xiàn)將第四版中課程建設(shè)十六字理念的體現(xiàn)作進(jìn)一步說明。

加強(qiáng)基礎(chǔ)：較全面地介紹化學(xué)基本原理。在第一次介紹化學(xué)原理時(shí)是具有化學(xué)總論性質(zhì)的，要使學(xué)生對化學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)全面、較中學(xué)化學(xué)有更深入一步的了解。具體地說就是要較全面地介紹化學(xué)原理三個(gè)主要部分：化學(xué)變化方向和限度問題(化學(xué)熱力學(xué))；化學(xué)反應(yīng)速度和機(jī)理問題(化學(xué)動力學(xué))：物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，使學(xué)生能把握和初步利用這些基本觀點(diǎn)處理化學(xué)問題。

趨向前沿：第四版中將“環(huán)境污染和環(huán)境化學(xué)”以及“核反應(yīng)和放射性同位素的應(yīng)用”增加進(jìn)來，而我們在課程教學(xué)中，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展及最新的生物技術(shù)的研究手段包括同位素技術(shù)的應(yīng)用等，已在課堂教學(xué)中作為實(shí)例介紹給學(xué)生，這也是在教學(xué)中體現(xiàn)“趨向前沿”這一理念。這既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，從而起到一個(gè)培養(yǎng)興趣及探索創(chuàng)新精神的作用。

反映現(xiàn)代：雖然第四版教材中增加了“拓展知識”這一部分內(nèi)容，實(shí)際在我們的課堂教學(xué)中就已經(jīng)或多或少地在相關(guān)的章節(jié)中把一些與課程內(nèi)容有關(guān)的最新知識和進(jìn)展增補(bǔ)進(jìn)去，除此之外還有針對性地邀請有關(guān)專家作報(bào)告，介紹與所學(xué)基礎(chǔ)知識有聯(lián)系的新知識、新理論、新進(jìn)展以開拓視野，明確方向。為更好地“反映現(xiàn)代”，如對物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分的學(xué)習(xí)則按歷史進(jìn)程來講授，不僅使內(nèi)容更為生動，也可使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)家的思維方法和他們解決問題的正確途徑。

注意交叉：本教材名為“無機(jī)及分析化學(xué)”，但不少學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中則是分為“無機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”兩部分來講授，這兩者之間就有許多交叉和重復(fù)之處，如何更好銜接這兩部分，是很多教師關(guān)心和需要研究的問題，如“元素化學(xué)與定性分析”、“四大平衡”與“化學(xué)滴定”處理得當(dāng)，就會取得減少課時(shí)、相得益彰的效果。各校教師也可根據(jù)各自不同的見解采取行之有效的做法，我們亦愿意得到大家的指點(diǎn)。交叉學(xué)科的出現(xiàn)，是當(dāng)代科技發(fā)展一大標(biāo)志，徐光憲先生2006年4月在大學(xué)化學(xué)化工基礎(chǔ)課程建設(shè)論壇的致詞中就曾指出，以化學(xué)為一級學(xué)科，再到無機(jī)、分析、有機(jī)、物化、高分子、化工等二級學(xué)科，最后細(xì)分下來可分出六、七級學(xué)科，如最新的“大環(huán)化學(xué)”、“納米材料化學(xué)”、“組合化學(xué)”等，這些都是學(xué)科交叉的結(jié)果，傳統(tǒng)的化學(xué)分類已完全不再適用。注意到化學(xué)學(xué)科發(fā)展的這一趨勢就可以同步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立解決問題的能力，也只有這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

啟發(fā)式教學(xué)歷來是老一輩教育家所推崇的教學(xué)模式，從南京大學(xué)戴安邦院士開始就是一直崇尚啟發(fā)式教學(xué)，并在當(dāng)時(shí)的條件下進(jìn)行了許多實(shí)踐，形成了一整套完整的理念。例如在第一次研討會上，戴先生就講了《啟發(fā)式教學(xué)八則》，后來陳榮三教授、黃孟健教授秉承了這一理念，在實(shí)際教學(xué)中又做了許多嘗試。例如：注意理論化學(xué)與描述化學(xué)相互溝通，使理論化學(xué)的知識在描述化學(xué)的學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用和鞏固；注意結(jié)合生物、醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的知識來介紹化學(xué)基礎(chǔ)知識；課后習(xí)題與課堂學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，使習(xí)題能起到鞏固、消化和運(yùn)用課文內(nèi)容的作用等。

《無機(jī)及分析化學(xué)》(第四版)于2002年初被列為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，為了使第四版適應(yīng)目前教學(xué)的需要，編者進(jìn)行了下列改進(jìn)：

1．淡化化學(xué)“數(shù)學(xué)化”傾向，如省略或減少復(fù)雜體系化學(xué)平衡的計(jì)算。

2．創(chuàng)新內(nèi)容，為現(xiàn)代科學(xué)前沿預(yù)留“接口”。

3．理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)理論知識在相關(guān)專業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。

4．改革分析化學(xué)部分的編寫，完善化學(xué)分析的內(nèi)容，縮減較復(fù)雜而應(yīng)用較少的計(jì)算。由于儀器分析已獨(dú)立成一門課程，故刪去第三版儀器分析部分內(nèi)容，但仍保留比色法等最常見方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)儀器分析打下一定基礎(chǔ)。

第四版教材的編寫，我們采取了以下步驟：

1．廣泛調(diào)研國內(nèi)外有關(guān)教材，選擇國內(nèi)外其他無機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)教材，汲取其所長為我所用，特別關(guān)注了近年有特色的國外教材。

2．編寫伊始先編寫了第四版的《編寫大綱》，向全國若干所大學(xué)寄發(fā)并征求意見、交流、補(bǔ)充第三版之不足，聽取各方教師的意見。

3．先期完成了部分書稿，在2003年中南大學(xué)舉辦的教育部非化學(xué)化工類化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的生物醫(yī)藥類化學(xué)教材建設(shè)研討會上進(jìn)行交流，進(jìn)一步聽取大家的意見和建議。

在其后的反饋中，我們陸續(xù)收了許多教師的信件，特別是武漢大學(xué)的潘祖亭教授、陜西師范大學(xué)的韓維和教授、海南師范大學(xué)的黃聞新教授等同仁的來信，這些都對第四版教材的編寫起了一定的作用。

在《無機(jī)及分析化學(xué)》(第四版)的編寫中，我們編寫組的教師相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，群策群力，圍繞著編寫基本要求，力爭達(dá)到一個(gè)新的高度。

這本教材從自編講義開始就有一個(gè)重要的特色，即力求與生物化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系和結(jié)合，當(dāng)初的講義就是“開門辦學(xué)”的結(jié)果，成書出版后這一特色仍然保留，編寫的內(nèi)容都圍繞這一特色來展開。結(jié)合實(shí)際、貼近生活是第四版遵循的一個(gè)基本要求，新增的拓展知識也都是近期化學(xué)學(xué)科的一些熱點(diǎn)，以此作為素材提供給學(xué)有余力的同學(xué)以更多的施展空間。