學(xué)習(xí)計(jì)劃方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文

關(guān)鍵詞 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué) 本土化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Localization Exploration of Western Economics Case Teaching

CUI Jihong

（Business College， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 255012）

Abstract Western economics teaching， focus on teaching the theory， light case teaching， case and the lack of local resources， it is necessary to carry out the localization of Western economics case teaching， case teaching content and methods to make more adapted to the domestic situation. This article describes a simple example of classroom discussions combined with the integrated case， group discussions and individual case reports case studies combining localization case teaching method. Finally， to strengthen support for schools to improve the quality of teachers， libraries， etc. localization case construction proposal.

Key words western economics; case teaching; localization

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高等院校財(cái)經(jīng)類和管理類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹流行于西方市場經(jīng)濟(jì)國家的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)政策，是一門理論性很強(qiáng)，但與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系也很密切的學(xué)科。由于案例教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中也日漸受到重視。

所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在典型事例的閱讀思考分析討論和交流中，建立起一套適合自己的邏輯思維方法和思考問題方式，以加深學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解，進(jìn)而培育學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。早在20世紀(jì)20年代，哈佛商學(xué)院就已經(jīng)開始了案例教學(xué)在工商管理教育中的應(yīng)用，并取得了巨大的成功。

但是，由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和案例教學(xué)法都是舶來品，難免有些方面會(huì)“水土不服”，因此本文將探討西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)本土化的必要性、途徑，并提供西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)本土化的對(duì)策建議。

1 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)本土化的必要性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)本土化，是指在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)的內(nèi)容和方式等方面更注意適應(yīng)我國的國情。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的本土化目前做得還很不夠，主要是體現(xiàn)在：

第一，國內(nèi)教學(xué)重理論，輕案例。國內(nèi)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大多以理論論述為主，案例比較少。而講授教學(xué)仍然是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主流教學(xué)方法，注重教師的知識(shí)傳授。傳統(tǒng)的講授教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理、圖表、公式和計(jì)算，但是很難將這些理論應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力較差。而且，我國高校中開設(shè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要面對(duì)的是低年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，平時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象關(guān)注也比較少，枯燥的理論教學(xué)難免會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。第二，本土化案例資源的匱乏。國外的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中案例分析非常多，而且經(jīng)常每隔幾年就會(huì)再版，除了理論的更新，更多的是案例的更新。遺憾的是這些國外案例都是以西方國家的經(jīng)濟(jì)生活為背景，與我國實(shí)際情況差距大，很難適應(yīng)國內(nèi)教學(xué)需要。在案例教學(xué)過程中，本土化案例資源基本上只能靠教師極其有限的個(gè)人積累。

因此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，進(jìn)行“本土化”的案例教學(xué)，引起學(xué)生們對(duì)身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思考和討論，這對(duì)提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力是非常有意義的。

2 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)本土化的途徑

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的本土化，應(yīng)該從案例內(nèi)容和教學(xué)方法的本土化兩個(gè)方面入手。

（1）案例教學(xué)內(nèi)容的本土化。案例材料選取上，無論是微觀層面還是宏觀層面，首先應(yīng)該選擇國內(nèi)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)例，其次是學(xué)生們通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等渠道容易接觸到的國外實(shí)例等。例如，中國的“春運(yùn)”問題，新聞媒體常報(bào)道的農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)問題等。把真實(shí)性、具有時(shí)效性的經(jīng)濟(jì)事件作為案例，與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論相聯(lián)系，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力，對(duì)提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力是非常有幫助的。

（2）案例教學(xué)方式的本土化。國外的案例教學(xué)，要求學(xué)生作為主體對(duì)案例進(jìn)行分析討論，并得出自己的結(jié)論，重在分析過程，有的案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。這對(duì)國內(nèi)的教師和學(xué)生來講操作起來可能會(huì)比較有難度。剛剛進(jìn)入大學(xué)的低年級(jí)學(xué)生長期以來適應(yīng)了有標(biāo)準(zhǔn)答案的講授式教學(xué)，對(duì)開放式的案例討論不敢說，也不會(huì)說，參與討論的積極性不高。而教師在案例教學(xué)中缺乏評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，較難掌握案例討論的進(jìn)度，加上學(xué)時(shí)緊張、教學(xué)內(nèi)容多、考核方式的限制等等這些因素往往使“西化”的案例教學(xué)效果打折扣。因此，面向在低年級(jí)學(xué)生的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)方式上應(yīng)該考慮到這些因素，適應(yīng)國內(nèi)學(xué)生和教師的特點(diǎn)。

3 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)方式本土化的一種探索

在我校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)過程中，摸索了一種較適應(yīng)目前教學(xué)情況的案例教學(xué)方式，具體如下：

3.1 簡單課堂舉例與綜合案例討論相結(jié)合

在目前的教學(xué)情況下，學(xué)時(shí)緊張，教學(xué)內(nèi)容多，低年級(jí)學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較單薄，不可能大量地進(jìn)行案例討論。因此，采用簡單課堂舉例和綜合案例討論相結(jié)合的方式。分章節(jié)教學(xué)過程中以課堂舉例為主;在積累一定的專業(yè)知識(shí)以后再進(jìn)行綜合案例討論。

課堂舉例，適用于簡單知識(shí)點(diǎn)的講解。例如，分析NBA明星姚明上大學(xué)機(jī)會(huì)成本。這種方式非常靈活，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，便于學(xué)生理解，較受歡迎。但這種方法類似于講授教學(xué)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜合案例討論，安排在學(xué)生掌握了一定經(jīng)濟(jì)學(xué)理論之后進(jìn)行，以復(fù)雜一些的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為案例，要求學(xué)生能運(yùn)用多方面的理論知識(shí)，經(jīng)過討論和總結(jié)，獨(dú)立尋找解決問題的辦法。例如，在掌握供求理論以后討論“春運(yùn)”問題的解決方案。在案例討論的過程中，學(xué)生們可以集思廣益，深入挖掘，從而鍛煉分析、解決問題的綜合能力。

3.2 小組案例討論與個(gè)人案例分析報(bào)告相結(jié)合

在綜合案例討論課中，仍然要對(duì)案例討論的過程進(jìn)行精密的組織，否則也難以達(dá)到應(yīng)有的效果。在組織學(xué)生案例討論的過程中，發(fā)現(xiàn)以小組案例討論與個(gè)人撰寫案例分析報(bào)告有機(jī)結(jié)合的方法效果較好。

具體程序是這樣的：提前一星期給出案例材料進(jìn)行小組討論，4～6人一個(gè)小組，小組利用課下時(shí)間自由討論;然后進(jìn)行班級(jí)討論，小組代表在班級(jí)討論中發(fā)表本小組的討論結(jié)果，之后該小組接受其他同學(xué)自由提問，最后其他小組代表根據(jù)發(fā)言小組的表現(xiàn)，給發(fā)言小組評(píng)出“小組得分”?！皞€(gè)人得分”以“小組得分”為基礎(chǔ)，提問和發(fā)言的同學(xué)有加分，這部分的“個(gè)人得分”占個(gè)人案例分析總成績的70%。在班級(jí)討論之后，每個(gè)人撰寫案例分析報(bào)告，由教師評(píng)分，占個(gè)人案例分析總成績的30%。個(gè)人案例分析總成績以個(gè)人平時(shí)成績的方式計(jì)入該課程的個(gè)人最終成績中。

這個(gè)方法雖然很復(fù)雜，可是效果不錯(cuò)，大部分同學(xué)們?cè)谟懻撨^程中都比較積極，有問有答，思想碰撞比較多。例如，在“春運(yùn)”問題的分析中，同學(xué)們不僅用到了課本上講的供求關(guān)系、需求彈性理論來解釋，而且涉及到了火車票價(jià)格該不該漲價(jià)、車票實(shí)名制能不能解決問題、農(nóng)民工如何在城市安家從而不回家過年等方面的問題。

而且，在班級(jí)討論之后，需要每個(gè)人完成書面的案例分析報(bào)告，讓學(xué)生們?cè)诔浞挚紤]他人意見的基礎(chǔ)上，得出自己的觀點(diǎn)。一方面讓同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽和融合別的同學(xué)的觀點(diǎn)，另一方面也給那些在案例討論過程中沒有機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的渠道，盡量減少“免費(fèi)搭車”現(xiàn)象。

這種案例討論方式的缺點(diǎn)是計(jì)分復(fù)雜，比較費(fèi)時(shí)間，也不可能在人數(shù)太多的班級(jí)中進(jìn)行。而且，案例討論對(duì)案例內(nèi)容的選擇要求比較高，既要適合學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要來自現(xiàn)實(shí)生活，最好與學(xué)生們的生活密切相關(guān)。

4 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)本土化的對(duì)策建議

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)本土化離不開學(xué)校和教師的共同努力，就如何進(jìn)行本土化案例教學(xué)的建議如下：

第一，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到本土化案例教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)全方位支持。案例教學(xué)，尤其是本土化的案例教學(xué)，對(duì)人才培養(yǎng)的好處雖然不能立即反映在表面的分?jǐn)?shù)或者就業(yè)率上，但是本土化案例教學(xué)的效果是積極的、長遠(yuǎn)的。因此應(yīng)該對(duì)案例教學(xué)本土化進(jìn)行全方位的支持和鼓勵(lì)。首先，學(xué)校要制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐;對(duì)效果良好的案例教學(xué)組織總結(jié)和交流。其次，學(xué)校的教學(xué)安排、班級(jí)編制、案例搜集等環(huán)節(jié)都要給予支持。

第二，提高教師素質(zhì)。案例教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)要求非常高：需要從講授法的以教師為主轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)，甚至學(xué)生為主;案例編寫和選擇要考慮案例典型性和學(xué)生興趣;案例討論要給予學(xué)生引導(dǎo)，但不能給予強(qiáng)勢的控制;案例分析報(bào)告要允許多種意見的表達(dá)等等。因此要通過培訓(xùn)、觀摩、研討交流會(huì)等多種途徑轉(zhuǎn)變教師的思想，提高教師的素質(zhì)。

第三，重視本土化案例庫的建設(shè)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的本土化，首先是案例內(nèi)容的本土化。案例源于社會(huì)實(shí)踐，但并不是社會(huì)中的任何經(jīng)濟(jì)事件都可以成為教學(xué)案例，在案例庫建設(shè)時(shí)必須考慮到案例的典型性和時(shí)效性。對(duì)案例庫的建設(shè)不是幾個(gè)老師一朝一夕就能完成的，而且隨著經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，案例的更新在所難免，這需要全體經(jīng)濟(jì)學(xué)人的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊國才，張支南.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典案例教學(xué)特點(diǎn)問題與本土化路徑[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013.32（1）：146-149.

[2] 付泳，林軍.對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本土化案例教學(xué)的思考[J].甘肅省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.18（1）：60-62.

[3] 崔蕊，王維翊.“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)實(shí)施中的主要問題及對(duì)策[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.3.23（2）：140-141.

第2篇：學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文

為搞好這次普及農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)知識(shí)活動(dòng)，縣政府由縣委常委、政府副縣長*親自掛帥，縣農(nóng)工委主任石俊杰負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，山西移動(dòng)*營業(yè)部經(jīng)理*具體負(fù)責(zé)承辦。

二、活動(dòng)時(shí)間

充分利用山西移動(dòng)*營業(yè)部的網(wǎng)絡(luò)、信息資源及山西農(nóng)業(yè)大學(xué)人才優(yōu)勢，在全縣開展為期18天的大學(xué)生進(jìn)百村網(wǎng)絡(luò)知識(shí)普及活動(dòng)。具體時(shí)間為：7月12日－7月30日

三、活動(dòng)主題

信息、科技、關(guān)懷——建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)萬村網(wǎng)絡(luò)知識(shí)普及活動(dòng)。

四、活動(dòng)目的

普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，幫助農(nóng)民掌握農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲得途徑、方式、方法。了解農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，發(fā)揮科技信息服務(wù)效能。啟動(dòng)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，并在促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收方面，積極探索有效途徑，不斷提升為農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)信息資源服務(wù)的質(zhì)量。

五、活動(dòng)范圍

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地、已開通（或今年即將開通）網(wǎng)絡(luò)文化站和農(nóng)村寬帶的村。

六、活動(dòng)內(nèi)容

（一）了解農(nóng)村通信基本情況，調(diào)查村莊通信需求；

（二）建設(shè)所有的參加活動(dòng)的縣、鄉(xiāng)、村門戶，各門戶主要介紹縣、鄉(xiāng)、村的概況、歷史文化、土特產(chǎn)品等內(nèi)容；

(三)采取集中培訓(xùn)、現(xiàn)場指導(dǎo)培訓(xùn)的方式對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)。集中培訓(xùn)：利用學(xué)校、村委會(huì)等場所，搭建演示展臺(tái)。采用知識(shí)講解和演示相結(jié)合的形式，開展計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及農(nóng)業(yè)知識(shí)等方面的培訓(xùn)；現(xiàn)場指導(dǎo)培訓(xùn)：在網(wǎng)絡(luò)文化站，與農(nóng)民面對(duì)面的進(jìn)行計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)業(yè)信息等方面的講解，給農(nóng)民提供接觸、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高上網(wǎng)的技術(shù)、技能。

七、活動(dòng)方式

（一）本次活動(dòng)由山西移動(dòng)*營業(yè)部具體負(fù)責(zé)，山西農(nóng)大為我縣選派了37名優(yōu)秀學(xué)生和2名優(yōu)秀教師，利用暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入全縣197個(gè)村莊開展活動(dòng)。

（二）根據(jù)網(wǎng)絡(luò)文化站及農(nóng)村寬帶業(yè)務(wù)開展的情況，以山西移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化站為基本陣地、以村為基本單位開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)普及活動(dòng)。

八、具體要求

（一）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村要充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要意義，本著為農(nóng)民謀利益的目標(biāo)，與山西移動(dòng)*營業(yè)部密切配合、大力推動(dòng)，為活動(dòng)的開展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

（二）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要有一名主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，并指定一名副職具體負(fù)責(zé)，為活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第3篇：學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文

一、目的要求

堅(jiān)持以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)統(tǒng)領(lǐng)全局，把深入宣傳發(fā)動(dòng)作為搞好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要一環(huán)抓緊抓好，進(jìn)一步激發(fā)廣大黨員干部推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過開展多種形式的宣傳活動(dòng)推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)健康有序深入開展，更好地為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的宣傳工作落到實(shí)處，安排局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員xxx和局機(jī)關(guān)的xxx、xxx等三位同志具體負(fù)責(zé)宣傳工作的組織和實(shí)施。

三、工作安排

（一）大力營造深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的宣傳氛圍。

1、通過張掛橫幅和開設(shè)宣傳專欄，大力宣傳開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的目的意義。

2、設(shè)立學(xué)習(xí)園地，形成學(xué)習(xí)心得交流的平臺(tái)，及時(shí)報(bào)道開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的新進(jìn)展及好做法、好經(jīng)驗(yàn)。

3、定期出版工作簡報(bào)，及時(shí)反映學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展情況，及時(shí)總結(jié)通過開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)黨員干部思想的新提升、科學(xué)發(fā)展的新思路、新舉措和新業(yè)績。

4、通過網(wǎng)頁宣傳，反映全局上下通過開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出的新精神和新風(fēng)貌。

（二）積極營造深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的輿論氛圍。

1、設(shè)立“科學(xué)發(fā)展問計(jì)箱”、“民生熱線”和公布“局長郵箱”，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界為清新科學(xué)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

2、向廣大群眾、有關(guān)單位發(fā)出問卷調(diào)查表，擴(kuò)大宣傳面，廣開言路。

3、向單位干部職工發(fā)出宣傳單張，鼓勵(lì)他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

第4篇：學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文

一、進(jìn)一步健全完善三項(xiàng)職責(zé)體系

1、職責(zé)體系：

總體原則：按照綜治工作屬地管理原則

二級(jí)政府職責(zé)：學(xué)校所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府

縣市區(qū)人民政府

職能部門職責(zé)：學(xué)校所在地教育行政主管部門

學(xué)校自身職責(zé)：對(duì)學(xué)校內(nèi)部安全負(fù)有直接管理職責(zé)

2、責(zé)任體系：

縣市區(qū)行政主管部門責(zé)任

與各級(jí)各類學(xué)校簽訂安全責(zé)任狀

各級(jí)各類學(xué)校第——責(zé)任人責(zé)任

與分管綜治安全校領(lǐng)導(dǎo)、綜治安全辦主任簽訂安全責(zé)任狀

各級(jí)各類學(xué)校分管責(zé)任人責(zé)任

與各班主任、門衛(wèi)、寢室管理員、保衛(wèi)科簽訂安全責(zé)任狀

3、工作機(jī)制：

(一)綜治安全工作定期上會(huì)制度。行政會(huì)議定期對(duì)本轄區(qū)、校內(nèi)學(xué)校綜治工作進(jìn)行研究、分析、部署，確保綜治安全工作領(lǐng)導(dǎo)重視。要求：有相關(guān)制度、有詳細(xì)的會(huì)議紀(jì)錄

(二)安全知識(shí)教育制度。學(xué)校要有文本資料，安全知識(shí)教育計(jì)劃、教育形式、內(nèi)容以及課時(shí)，各班要有安全知識(shí)教育課授課內(nèi)容、授課時(shí)間、授課人紀(jì)錄，安全知識(shí)教育需納入學(xué)?？傮w課時(shí)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上學(xué)校每學(xué)期需進(jìn)行一次防火、防震、防地質(zhì)災(zāi)害的突發(fā)事件緊急應(yīng)急演練，此項(xiàng)活動(dòng)作為安全知識(shí)教育重要內(nèi)容。原則上初中以上學(xué)校要沒立學(xué)生心理咨詢室，省市重點(diǎn)以上學(xué)校必須建立學(xué)生心理咨詢室，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

(三)綜治安全組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校需有專門的綜治安全組織機(jī)構(gòu)，行安全綜治領(lǐng)導(dǎo)小組、綜治安全辦公室、專職安全保衛(wèi)工作人員(按生均150：1配置)、宿管員、門衛(wèi)。

二、工作運(yùn)作機(jī)制

1、行政領(lǐng)導(dǎo)值班制度，有住校生的學(xué)校需安排24小時(shí)值班。

2、安全檢查工作制度，學(xué)校每周需對(duì)學(xué)校用水、用電、消防設(shè)施、食堂衛(wèi)生、寢室狀況、防盜、校舍等進(jìn)行一次檢查，填寫安全檢查紀(jì)錄表，并填寫學(xué)校及周邊安全隱患報(bào)告單，能整改的立即整改，無力整改的需急報(bào)所在地教育行政主管部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府。

3、安全巡查制度。有住校生的學(xué)校需實(shí)行24小時(shí)值班制度，兩小時(shí)記錄一次巡查狀況，學(xué)生就寢后一小時(shí)巡查一次并作紀(jì)錄。

4、食堂管理制度，分衛(wèi)生、采購、留樣、規(guī)范化操作間、工作人員規(guī)范上崗等幾大塊。

5、學(xué)生寢室管理制度分衛(wèi)生、設(shè)施管理、安全教育幾大塊。

6、晨檢制度。

7、用水用電管理制度

8、督查督辦制度

9、危險(xiǎn)品管理制度

10、公共突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制(要張貼示意圖)

11、安全預(yù)警制度，對(duì)暴雨、雷雨、高溫低寒等自然地質(zhì)災(zāi)害對(duì)學(xué)生的人身安全的威脅進(jìn)行預(yù)警通報(bào)。

12、告知義務(wù)。學(xué)生無故曠學(xué)、曠課或生病、發(fā)熱學(xué)校應(yīng)及時(shí)告知家長并采取措施及時(shí)援助。

三、安全設(shè)施

1、嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)配備消防設(shè)施(滅火器、應(yīng)急燈、緊急通道標(biāo)識(shí)、消防栓、水壓增壓器)

2、緊急疏散通道需通暢

3、重點(diǎn)部位設(shè)置視頻監(jiān)控設(shè)備(學(xué)校大門、寢室通道、危險(xiǎn)品保管室)

4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上學(xué)校有住校生需在寢室安裝無線煙霧探測器

四、標(biāo)準(zhǔn)化臺(tái)賬

1、學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員及分工名單；

2、學(xué)校安全管理規(guī)章制度；

3、學(xué)校安全工作責(zé)任狀；

4、學(xué)校公共突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案：

5、學(xué)校安全檢查記錄表(每周一次，裝訂成冊(cè))

6、學(xué)校安全隱患報(bào)告單(報(bào)所在地教育主管部門)

7、年度學(xué)校安全隱患自查登記表

8、學(xué)校安全管理工作會(huì)議記錄(專門記錄本)

9、安全月查情況

10、安全隱患整改情況(要有詳細(xì)的記錄)

11、上級(jí)部門下發(fā)的有關(guān)安全綜治的文件資料：

為進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)校安全管理工作的力度，下一步將結(jié)合我市學(xué)校安全管理工作實(shí)際，大力推行

“三三體系”，體系標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容如下：

三個(gè)平臺(tái)：

1、安全綜治信息管理平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)校縣、市縣聯(lián)網(wǎng)互通，進(jìn)—步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全工作的動(dòng)態(tài)管理。

2、綜治安全干部動(dòng)態(tài)管理平臺(tái)。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)學(xué)校綜治安全干部的動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高工作待遇，增強(qiáng)工作合力。

3、應(yīng)急反應(yīng)平臺(tái)。進(jìn)一步推進(jìn)雙線巡查回訪、三級(jí)預(yù)警等工作，提高學(xué)校綜治安全工作應(yīng)急反應(yīng)速度和工作運(yùn)行效率。

三個(gè)體系：

1、工作職責(zé)體系。進(jìn)一步明確學(xué)校、所在地政府和教育主管部門的職責(zé)，努力構(gòu)建齊抓共管的工作格局。

2、責(zé)任體系。進(jìn)一步理清各級(jí)責(zé)任人責(zé)任，確保將責(zé)任落實(shí)貫穿到綜治安全工作全過程。

3、臺(tái)賬體系。加強(qiáng)學(xué)校綜治安全標(biāo)準(zhǔn)化臺(tái)賬建設(shè)，確保綜治安全工作規(guī)范有序，常抓不懈。

三種機(jī)制

1、督查機(jī)制。

2、問責(zé)機(jī)制。

第5篇：學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化 檔案管理 方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0231-02

學(xué)校檔案管理是一個(gè)學(xué)校歷史鑒證，不僅僅反映學(xué)術(shù)育人的輝煌，也反映一個(gè)學(xué)校的工作效率和整體形象，是學(xué)校的重要的基礎(chǔ)工作。因此提高檔案管理水平，有效保護(hù)檔案資料的完整顯得尤為重要。而現(xiàn)如今大部分學(xué)校的檔案資料雜亂，沒有明確的管理制度，為了改善這一現(xiàn)狀，我們要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)來規(guī)范檔案管理制度，使之為學(xué)校乃至社會(huì)完美利用。

一、學(xué)校檔案管理方法落后的因素

1.管理模式傳統(tǒng)老套

學(xué)校檔案信息來內(nèi)部外部的方方面面，學(xué)校規(guī)模日益增大，就讀學(xué)生增多使檔案管理工作難度增大，而很多學(xué)校檔案還是采用傳統(tǒng)的人工登錄，效率低，查閱慢。這樣傳統(tǒng)的管理檔案模式不但不能保存檔案資料的完整性和一致性，而且工作量大，繁瑣，資料保密度較低。和現(xiàn)實(shí)信息化管理模式，使用效率等，形成鮮明的對(duì)比性，傳統(tǒng)的檔案信息管理“低能高耗”模式需得到改善。目的能提高學(xué)校教學(xué)管理水平，有效節(jié)約人力資源。

2.技術(shù)性管理人才稀缺

知識(shí)性，復(fù)合型人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體。社會(huì)競爭日趨強(qiáng)烈，面對(duì)技術(shù)性人力資源的匱乏，乃需培養(yǎng)全方面高素質(zhì)專業(yè)人才。學(xué)校檔案管理是一個(gè)非常重要的工作崗位，但是大部分學(xué)校都缺乏這一專業(yè)管理人員，所以導(dǎo)致了學(xué)校檔案管理不到位，資料歸檔不明，容易丟失，得不到有效利用，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作開展。

3.學(xué)校管理檔案分類復(fù)雜

學(xué)校檔案資料錯(cuò)綜雜亂，它包括學(xué)生檔案，教職工檔案，學(xué)建設(shè)檔案等等。面對(duì)復(fù)雜的檔案資料整理，管理過程時(shí)有出現(xiàn)問題，如資料難以找到，或者丟失等情況，這也是限制管理的一大因素。

二、提高學(xué)校檔案管理水平的方法

1.學(xué)校要重視檔案管理工作

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待檔案管理意識(shí)薄弱，支持力度不夠。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要高度重視學(xué)校檔案管理工作，明白網(wǎng)絡(luò)化檔案管理模式對(duì)學(xué)校教學(xué)拓展的重要性。傳統(tǒng)的檔案管理模式已不為現(xiàn)時(shí)代所用，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有現(xiàn)代化的先進(jìn)管理理念。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要摒棄這種傳統(tǒng)的管理模式，首先就得改變自身觀點(diǎn)，只有自我意識(shí)增強(qiáng)了，實(shí)踐上才會(huì)作出相應(yīng)改變。具體可以加大投入檔案管理經(jīng)費(fèi)的力度，為提高創(chuàng)新型管理水平和學(xué)校能打造一批綜合素質(zhì)能力強(qiáng)，有扎實(shí)的檔案學(xué)知識(shí)性人才提供了可能性。再者，校方應(yīng)多組織檔案管理培訓(xùn)，加強(qiáng)其它教職工作者的管理意識(shí)，建立明確的檔案管理制度，對(duì)于為學(xué)校檔案管理工作作杰出貢獻(xiàn)者和忽視檔案管理者要賞罰分明，將責(zé)任落實(shí)到各個(gè)部門乃至個(gè)人。學(xué)校還可以完善檔案資料相關(guān)配套設(shè)施，如建立專門的檔案管理室和先進(jìn)的管理機(jī)器來輔助管理人員工作進(jìn)行。

2.培養(yǎng)專業(yè)檔案管理人才

加強(qiáng)優(yōu)秀的管理人才培養(yǎng)是檔案管理的急需所在，目前學(xué)校檔案管理人才缺失，大部分采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆記方式保存檔案，而紙質(zhì)的記錄方式存在很大的缺陷，比如時(shí)間一長，資料容易缺失，筆跡不清晰，資料的完整性得不到很好的保護(hù)，而且密封性不高，很多重要隱秘資料都不易而飛。所以要采取信息化的檔案管理模式，計(jì)算機(jī)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人力。它能減輕管理人員工作難度，有效節(jié)省了人力物力資源。而且只要方法恰當(dāng)，資料的完整性可以得到很好的保存，無關(guān)年限，不再輕易被環(huán)境所影響。校方要加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)的檔案管理人才，為教學(xué)工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，檔案管理人員應(yīng)該不斷提升自我職業(yè)能力。專業(yè)性人才對(duì)檔案管理是否成功起著關(guān)鍵性因素，一個(gè)專業(yè)的管理者應(yīng)本著竭盡全力、恪盡職守的態(tài)度為學(xué)校的檔案進(jìn)行有效管理，開拓創(chuàng)新的管理方法為學(xué)校及社會(huì)作貢獻(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.引進(jìn)先進(jìn)的檔案管理技術(shù)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也相應(yīng)的取得了很大的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)化的管理模式越來越受發(fā)達(dá)國家所追捧，我們要學(xué)習(xí)并引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的檔案管理模式，在他們的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新。檔案管理也基本都步入電腦式管理階段，作為學(xué)校檔案管理人員，要積極引導(dǎo)先進(jìn)的檔案管理技術(shù)，如一對(duì)一的檔案管理軟件，采用網(wǎng)絡(luò)化檔案管理模式后能有效的避免資料丟失現(xiàn)象，也方便校方資料查找需要，更能有效的增加檔案的使用率。

4.檔案管理人力資源合理配置

學(xué)校應(yīng)為檔案機(jī)構(gòu)配備專職檔案工作人員，而且要進(jìn)行合理的人力資源配置，學(xué)校的檔案資料本身眾多繁雜，學(xué)生資料和教師資料以及學(xué)校各方面建設(shè)資料都應(yīng)歸置不同的檔案安排不同的人管理。一些書面檔案格式統(tǒng)一化，字跡內(nèi)容要美觀清晰，擺放位置要按時(shí)間順序分類進(jìn)行，注意防潮防火工作，有效防止資料缺失。最重要的電腦里檔案的位置也要分類清楚，及時(shí)保存，每隔一段時(shí)間，要進(jìn)行備份一次。還要進(jìn)行有效的檔案檢查追蹤，落實(shí)資料記載，也同時(shí)避免資料是否錄入重復(fù)或者少漏現(xiàn)象?？傊?，只有人力資源配置合理才能便于檔案資料的快速查閱和引用，對(duì)保證資料的完整性和有效維護(hù)也起重要作用。

檔案管理工作是高等學(xué)校重要的基礎(chǔ)性工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)格外重視并加強(qiáng)管理，將之納入學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃方案。檔案歸置是學(xué)校資料保存的重要方式，也是學(xué)校教學(xué)資料記錄的有效憑證。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的全球化發(fā)展，改變傳統(tǒng)管理模式迫在眉睫，尤其是學(xué)校的檔案管理，采用創(chuàng)新型管理模式是與時(shí)俱進(jìn)的要求。為了學(xué)校能順利的開展教學(xué)工作，同時(shí)也為了適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和檔案管理工作方法的有效結(jié)合使教學(xué)資源得到最大程度上的利用。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文

[關(guān)鍵詞]信息化；生源；機(jī)械設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)教學(xué)；方案

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.189

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）12-0-01

1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的新形勢

1.1 生源質(zhì)量的下降

近年來，高職生源質(zhì)量下降，部分高職院校的平均成績?cè)?00分以下，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)極差，社會(huì)能力和方法能力也在逐年下降。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用已有的教學(xué)方法，教師施教困難，學(xué)生接受困難，因此基于生源特點(diǎn)的教學(xué)方案勢在必行。

1.2 信息化水平提高

隨著信息化水平的提高，大數(shù)據(jù)時(shí)代初步形成，學(xué)生的認(rèn)知方式也充滿“微特征”，出現(xiàn)了“碎片化學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中要采用信息技術(shù)手段和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，融合現(xiàn)代教育理論，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。微課程、翻轉(zhuǎn)課堂重新定義課堂教學(xué)，為現(xiàn)代教學(xué)提出了新目標(biāo)，指明了新方向，提供了新方法，拓展了新思路。

2 基于生源特點(diǎn)的信息化教學(xué)實(shí)施方案

2.1 更新教學(xué)理念

課堂教學(xué)已采用CAI多媒體課件，但只是將書本中的教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，沒有重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，也沒有提升教學(xué)效果，教師依然是課堂的主角，而作為課堂主體的學(xué)生處于被動(dòng)地位。通過微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，教師由施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由課堂的主角變成課堂導(dǎo)演。學(xué)生在課堂中分組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，積極探討，有效鍛煉其職業(yè)方法能力和社會(huì)能力。

高職學(xué)生的實(shí)操能力遠(yuǎn)高于理論學(xué)習(xí)能力，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。部分高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不多，且缺乏連續(xù)性和創(chuàng)新性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要采用理實(shí)一體化教學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。

2.2 優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

目前高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)基本分為“兩段式”：60～80學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，銜接集中的1～2教學(xué)周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，部分院校穿插6～10學(xué)時(shí)的驗(yàn)證性試驗(yàn)。從學(xué)時(shí)比例分析，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅占10%（課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)不包括在內(nèi)），遠(yuǎn)不能達(dá)到高職理實(shí)一體化教學(xué)的要求。要將課程總學(xué)時(shí)調(diào)整為64學(xué)時(shí)，包含32學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)，28學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)。

2.3 革新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)專業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，該課程的主要內(nèi)容選取把握4點(diǎn)原則：（1）以實(shí)際應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)；（2）圍繞實(shí)際項(xiàng)目選取知識(shí)點(diǎn)；（3）以產(chǎn)品設(shè)計(jì)選取知識(shí)點(diǎn)；（4）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)及軟件的應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)。

解構(gòu)和重構(gòu)課程的學(xué)科體系，首先將課程劃分為機(jī)械設(shè)計(jì)概論、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)件、聯(lián)接件、軸系零件5個(gè)模塊；其次以對(duì)象、現(xiàn)象、機(jī)構(gòu)、零部件為載體，設(shè)計(jì)30個(gè)學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)情境中；最后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)將每一個(gè)教學(xué)情境具體化，設(shè)置不同的教學(xué)情景，例如將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容劃分為5次大作業(yè)。從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到總體，從簡單到復(fù)雜，有序安排符合學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

為更好實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，應(yīng)采用多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段。（1）采用模塊劃分，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法；（2）采用CATIA和ADAMS（運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)仿真軟件）的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)法；（3）采用微課程和翻轉(zhuǎn)課堂。

在教學(xué)中充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，形成課件、動(dòng)畫視頻、微課程視頻、實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)輔助仿真、教學(xué)掛圖及機(jī)械陳列室參觀等多種手段科學(xué)組合的立體教學(xué)模式，使教學(xué)形象、生動(dòng)、高效，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的信息量和整體質(zhì)量。

2.5 開發(fā)教學(xué)資源庫

為更好的輔助教學(xué)，要根據(jù)生源特點(diǎn)和信息化教學(xué)條件開發(fā)教學(xué)資源庫，采用基于工作過程的課程開發(fā)模式，建設(shè)和開發(fā)教學(xué)資源庫，主要包括：（1）開發(fā)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)文件；（2）采用Adobe Captivate 開發(fā)交互式課件，包括視頻、測驗(yàn)等；（3）將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容開發(fā)為5次大作業(yè)；（4）編寫包括ADAMS、DIY、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書1冊(cè)，包含14實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（5）開發(fā)理實(shí)一體化的項(xiàng)目任務(wù)書16個(gè)；（6）開發(fā)典型機(jī)構(gòu)的教學(xué)掛圖10幅；（7）制作微課程視頻44個(gè)。

2.6 拓展評(píng)價(jià)方式

采用多元化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式，主要分為3種考核方式：（1）考試考核：考核成績采用實(shí)驗(yàn)成績30%+項(xiàng)目任務(wù)書考核成績30%+理論成績40%。（2）技能競賽：參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽或全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中的“高端設(shè)備安裝與制造―CAD-CAE-CAM”，獲獎(jiǎng)后可替代本課程學(xué)分。（3）免試考核：學(xué)生正常參加上課，通過申請(qǐng)免試課題，相關(guān)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和課題研究通過答辯，即可替代修的本課程學(xué)分。

第7篇：學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟(jì)化療方案；兒童；低危急性淋巴細(xì)胞白血病

[中圖分類號(hào)] R733.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2014）07（a）-0032-03

急性淋巴細(xì)胞白血?。╝cute lymphoblastic leukemia，ALL）是兒童期最常見的惡性腫瘤，隨著治療方案的不斷改進(jìn)，兒童ALL的治療有了長足的進(jìn)步，如果能得到及時(shí)、正確的治療，其5年無病生存率達(dá)70%以上[1]。但由于小兒ALL存在個(gè)體差異，不同個(gè)體初始病情輕重不一，對(duì)治療反應(yīng)不同，因此大多數(shù)非高危ALL患兒不一定需要用強(qiáng)化療方案[2]。由于常規(guī)化療方案費(fèi)用較高，而大多兒童沒有納入醫(yī)療保險(xiǎn)范疇，因此很多家庭無法承受高昂的費(fèi)用，導(dǎo)致治療中止，極大影響了患兒的預(yù)后。有鑒于此，2005年全國小兒血液腫瘤學(xué)術(shù)會(huì)議提出小兒非高危ALL降低化療強(qiáng)度的經(jīng)濟(jì)方案[3]。因此，本研究采用經(jīng)濟(jì)化療方案治療兒童低危ALL，擬探索一種費(fèi)用低廉但療效確切的治療方案。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集本院2010年6月～2013年5月確診為低危ALL患兒28例，診斷標(biāo)準(zhǔn)參照兒童ALL診療建議第三次（修訂草案）[4]，將其隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組。研究組14例，其中男7例，女7例；年齡2.5～9歲，平均（4.5±2.1）歲；對(duì)照組14例，其中男8例，女6例；年齡為2.3～8歲，平均（4.0±3.3）歲。兩組患兒的一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法

對(duì)照組采用兒童ALL診療建議第三次（修訂草案）低危治療方案[4]，根據(jù)患兒危險(xiǎn)度不同采取相應(yīng)的治療措施，依次為誘導(dǎo)緩解治療、鞏固治療、髓外白血病預(yù)防治療、早期強(qiáng)化治療、維持治療和維持治療期間的強(qiáng)化治療。

研究組接受常規(guī)療法時(shí)采用低化療強(qiáng)度的經(jīng)濟(jì)治療A方案[3]，即完成1個(gè)療程后待WBC≥3×109/L或中性粒細(xì)胞≥1×109/L、PLT>50×109/L，無明顯感染表現(xiàn)及肝功能正常后即進(jìn)入下一階段。具體改變?nèi)缦?。①誘導(dǎo)緩解方案：減去柔紅霉素（DNR），減少DNR對(duì)骨髓的抑制和心臟毒性，減輕并發(fā)癥；左旋門冬酰胺酶（L-Asp）劑量減少至1000 U/m2。②鞏固治療方案：環(huán)磷酰胺（CTX）劑量減少至500 mg/m2。③髓外白血病預(yù)防：甲氨蝶呤（MTX） 2 mg/m2，共3次。④維持治療期間不進(jìn)行加強(qiáng)治療。

1.3 療效標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 治療反應(yīng) 誘導(dǎo)治療后第33天的骨髓檢查：①M(fèi)1指骨髓明顯抑制，原淋+幼淋25%[3]。

1.3.2 完全緩解（CR）判斷[5] ①骨髓象：臨床無貧血、出血、感染及白血病細(xì)胞浸潤表現(xiàn)；②血象：血紅蛋白>90 g/L，白細(xì)胞正?；驕p低，分類無幼稚細(xì)胞，血小板數(shù)>100×l09/L；③原始細(xì)胞加早幼階段細(xì)胞（或幼稚細(xì)胞）

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所得數(shù)據(jù)均采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料以率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者初治平均住院時(shí)間及總費(fèi)用的比較

研究組和對(duì)照組初治平均住院時(shí)間較為接近，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；而研究組總費(fèi)用明顯低于對(duì)照組，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 兩組初治平均住院時(shí)間及總費(fèi)用的比較（x±s）

與對(duì)照組比較，*P

2.2 兩組患者初次治療反應(yīng)情況的比較

研究組和對(duì)照組骨髓33 d治療反應(yīng)評(píng)估多數(shù)患者為M1，分別占92.86%、85.71%，組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），兩組均未見M3（表2）。

表2 研究組及對(duì)照組骨髓33 d治療反應(yīng)情況的比較[n（%）]

與對(duì)照組比較，*P>0.05

2.3 兩組患者治療后達(dá)到臨床CR天數(shù)的比較

研究組和對(duì)照組治療后患者均能完全緩解，兩組患者經(jīng)誘導(dǎo)治療后的CR時(shí)間分別為（59.0±6.8） d和（51.0±9.5） d，兩者差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2.4 兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生率的比較

研究組不良反應(yīng)發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表3 兩組不良反應(yīng)發(fā)生率的比較[n（%）]

與對(duì)照組比較，*P

2.5 兩組患者的隨訪結(jié)果

隨訪至治療后1年，研究組和對(duì)照組患者均未見復(fù)發(fā)。

3 討論

化學(xué)治療是治療兒童ALL的主要方法，ALL長期緩解率的提高很大程度上得益于化療方案的強(qiáng)化[6-7]。但國內(nèi)外多個(gè)研究表明，對(duì)非高危ALL降低化療強(qiáng)度是可行的[8]。如荷蘭的Dutch ALL Ⅵ方案，較經(jīng)濟(jì)方案的化療方案的強(qiáng)度更為降低，在非高危、非T細(xì)胞淋巴細(xì)胞白血病的治療獲得了81%的10年無事故生存率[9]。因此為了防止治療過度，同時(shí)減少并發(fā)癥、減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等，2005年全國小兒血液腫瘤學(xué)術(shù)會(huì)議提出小兒非高危ALL降低化療強(qiáng)度的經(jīng)濟(jì)方案。

本研究結(jié)果顯示，使用經(jīng)濟(jì)化療方案的研究組患者初始總費(fèi)用只有對(duì)照組的一半，但其33 d骨髓治療反應(yīng)及CR時(shí)間與對(duì)照組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，隨訪至1年，均未見復(fù)發(fā)，說明此方案在保障臨床療效的前提下，大大降低了總治療費(fèi)用。在不良反應(yīng)方面，研究組骨髓抑制、嚴(yán)重感染及嚴(yán)重貧血的發(fā)生率均明顯低于對(duì)照組，這與藥物劑量的降低有直接關(guān)系。本研究病例數(shù)尚較少，隨訪時(shí)間均為1年，如果能隨訪更長時(shí)間，對(duì)兩組患者5年無病生存率、二次腫瘤及長期預(yù)后情況會(huì)有更全面的研究。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)型化療方案對(duì)低危ALL患者有確切的療效，其治療總費(fèi)用大大降低，同時(shí)減少了不良反應(yīng)，值得臨床推廣。

[參考文獻(xiàn)]

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[4] 中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科學(xué)分會(huì)血液組，中華兒科雜志編輯委員會(huì).兒童急性淋巴細(xì)胞白血病診療建議第三次（修訂草案）[J].中華兒科雜志，2006，44（5）：392-395.

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[7] 劉瑞海，宋亮，劉華林，等.98-方案診治兒童急性淋巴細(xì)胞白血病療效和預(yù)后因素分析[J].臨床兒科雜志，2010，28（5）：423-427.

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第8篇：學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文

關(guān)鍵詞：電廠鍋爐；化學(xué)清洗；安全事項(xiàng)

引言

在電廠鍋爐運(yùn)行中，結(jié)垢和腐蝕是給水對(duì)鍋爐造成的兩個(gè)主要危害方式。含有雜質(zhì)的給水進(jìn)入鍋爐以后，經(jīng)過不斷地蒸發(fā)、濃縮，當(dāng)達(dá)到飽和程度時(shí)，在鍋爐水側(cè)的金屬表面，以固體析出的沉淀物即稱為水垢。人們稱水垢是鍋爐的“百害之源”，這是因?yàn)樗傅臒釋?dǎo)率太小，導(dǎo)熱性能太差。水垢會(huì)嚴(yán)重影響鍋爐的傳熱效果，降低其使用效率；會(huì)使鍋爐鋼板、管路因過熱而被燒壞；會(huì)浪費(fèi)大量燃料；降低鍋爐的出力運(yùn)行，增加檢修量。因此，對(duì)鍋爐水垢進(jìn)行定期的化學(xué)清洗，是做好節(jié)能和安全的一項(xiàng)重要工作。鍋爐的化學(xué)清洗必須考慮安全及防護(hù)的問題，預(yù)先作好相應(yīng)的工作，以避免任何安全事故的發(fā)生。

1 水垢對(duì)電廠鍋爐造成的危害

如果鍋爐在運(yùn)行中結(jié)生水垢，首先會(huì)嚴(yán)重影響傳熱，當(dāng)鍋爐內(nèi)表面結(jié)垢后，燃料燃燒產(chǎn)生的熱量不能很好地傳到水側(cè)，從而造成排煙溫度升高，浪費(fèi)燃料，增加運(yùn)行成本。據(jù)有關(guān)資料介紹，鍋爐結(jié)垢后被浪費(fèi)的燃料成下列比例關(guān)系：當(dāng)水垢的厚度≥1mm時(shí)，鍋爐將多消耗燃料5～8%；當(dāng)水垢的厚度≥2mm時(shí)，鍋爐將多消耗燃料10～18%；當(dāng)水垢的厚度≥3mm時(shí)，鍋爐將多消耗燃料18～26%。

鍋爐內(nèi)如結(jié)有水垢，又要保持一定的出力，這樣只有增加火側(cè)的溫度。因此水垢越厚，熱導(dǎo)率越差，鍋爐火側(cè)的溫度越高。這樣容易燒損鍋爐鋼材，造成安全事故。據(jù)某電廠統(tǒng)計(jì)，每年大修鍋爐中，有65%是因?yàn)樗付鵁龎牡摹?/p>

2 作好鍋爐化學(xué)清洗前的準(zhǔn)備工作

既然鍋爐結(jié)垢會(huì)對(duì)電廠運(yùn)行造成如此重大的危害，那么定時(shí)對(duì)電廠鍋爐進(jìn)行化學(xué)清洗就有了非常重要的意義。對(duì)電廠鍋爐進(jìn)行化學(xué)清洗，首先要分辨什么樣的鍋爐可以進(jìn)行清洗，按《鍋爐化學(xué)清洗規(guī)則》所訴，以水為介質(zhì)的固定式鍋爐可以進(jìn)行化學(xué)清洗。鍋爐的化學(xué)清洗，主要包括新爐的煮爐和舊爐的除垢倆部分。鍋爐化學(xué)清洗前應(yīng)詳細(xì)了解鍋爐的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)，并對(duì)鍋爐內(nèi)外部位進(jìn)行仔細(xì)檢查，以確定清洗方式和制訂安全措施。如鍋爐有泄漏或堵塞等缺陷，還應(yīng)采取有效措施進(jìn)行預(yù)先處理。

然后應(yīng)充分作好清洗前的準(zhǔn)備工作。需要成立一個(gè)清洗工作組，這個(gè)工作組應(yīng)有鍋爐操作、設(shè)備維修、化學(xué)工藝、檢驗(yàn)試驗(yàn)、環(huán)境保護(hù)及工廠安全等方面的專業(yè)人員參與。參與清洗人員應(yīng)取得省級(jí)及以上鍋爐壓力容器安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)證，才能承擔(dān)相應(yīng)級(jí)別的鍋爐化學(xué)清洗。

清洗過程中涉及危害性很大的化學(xué)清洗劑，而且要將其加熱至一定溫度，使其在爐內(nèi)循環(huán)。因?yàn)樵S多化學(xué)清洗劑對(duì)人體有著相當(dāng)?shù)奈：π?，因此安全是一個(gè)特別需要重視的問題。

3 化學(xué)清洗劑的危險(xiǎn)性及使用注意事項(xiàng)

化學(xué)清洗劑的選擇，主要取決于水垢的組成，但同時(shí)還要考慮鍋爐的材質(zhì)、型式、安全及環(huán)保要求等。目前所用的清洗劑種類較多，主要有酸洗及堿洗等方式。在清洗過程中，一般都要用到酸、堿、鈍化劑以及緩蝕劑。這些試劑都對(duì)人體有著直接或間接的危害作用。下面將常用的幾種化學(xué)清洗劑的危害及使用注意事項(xiàng)作簡要介紹。

3.1 鹽酸是鍋爐清洗過程中常用的清洗試劑

鹽酸是鍋爐清洗過程中常用的清洗試劑，其引起危害的主要原因，在于氯化氫與空氣中的水蒸氣反應(yīng)生成鹽酸霧。鹽酸霧對(duì)上呼吸道有強(qiáng)烈的刺激作用，同時(shí)還具有一定的腐蝕性。操作濃鹽酸時(shí)，應(yīng)戴眼鏡、口罩和橡皮手套，避免和皮膚接觸或?yàn)R入眼內(nèi)。當(dāng)濃鹽酸接觸皮膚時(shí)，立即用大量清水沖洗，萬一濺入眼內(nèi)，必須立刻用大量清水沖洗，然后用0.5%重碳酸鈉溶液清洗，嚴(yán)重者要及時(shí)送醫(yī)院救治。

3.2 硝酸在鍋爐化學(xué)清洗中的作用

由于硝酸鹽溶解度較大，因此硝酸對(duì)鐵銹、銅銹、各類污垢都有較好的去除作用，特別在清除不銹鋼表面的污垢時(shí)，由于硝酸具有氧化性，可使不銹鋼自鈍化，幾乎不對(duì)不銹鋼造成腐蝕。但硝酸對(duì)低碳鋼有強(qiáng)烈的腐蝕性，必須選用可靠的緩蝕劑。硝酸具有很強(qiáng)的氧化性以及腐蝕性，在使用過程中要特別注意安全事項(xiàng)，做好安全防護(hù)工作，防止發(fā)生酸腐蝕、酸燒傷等安全事故，對(duì)于酸泄漏也要引起嚴(yán)格重視。

3.3 檸檬酸是清洗過程中使用最多的有機(jī)酸

用檸檬酸進(jìn)行清洗，主要是利用它與鐵離子生成絡(luò)合離子的能力。雖然這種清洗劑腐蝕性小、無毒性、容易保存和運(yùn)輸，安全性好、清洗液不易形成沉渣或懸浮物，避免了管道的堵塞。但是，檸檬酸清除附著物的能力比鹽酸小，對(duì)鈣、鎂和硅化物水垢的溶解能力差，價(jià)格較貴。所以一般只在不宜用鹽酸清洗的情況下才使用檸檬酸，而且要在清洗過程中需要嚴(yán)格注意，防止?fàn)C傷及燒傷的發(fā)生。

3.4 氫氧化鈉是常用的堿性清洗試劑

氫氧化鈉溶液具有強(qiáng)堿性，對(duì)皮膚、織物、紙張等有強(qiáng)烈的腐蝕作用，在使用時(shí)要特別注意安全。

人體皮膚接觸容易引起燒傷。所以在開啟堿桶時(shí)，要使用專用工具，禁止用鐵錘和鑿子開啟，并且要戴防毒面具，以防固堿碎塊濺到臉上和眼內(nèi)。溶解塊堿時(shí)，應(yīng)放在有蓋的槽中進(jìn)行，要逐漸投入并用木棒隨時(shí)攪拌或用蒸汽化解。

3.5 EDTA是現(xiàn)代鍋爐常用的清洗劑

EDTA是一種重要的絡(luò)合物，是化學(xué)中的一種良好的配合劑，它有六個(gè)配位原子，形成的配合物叫做螯合物，可以有效的溶解金屬氧化物。其清洗機(jī)理為金屬氧化物水解后與EDTA反應(yīng)，在一定的條件下生成可溶的絡(luò)合物。近年來，EDTA已經(jīng)成為高參數(shù)、大容量鍋爐化學(xué)清洗的一種主要清洗劑。然而，作為一種化學(xué)用品，EDTA可以刺激皮膚，黏膜，引起哮喘，皮膚發(fā)疹的負(fù)面作用正在凸現(xiàn)，是一種可能引起過敏的物質(zhì)，通過丙二醇等透皮吸收劑被攝取后會(huì)引起鈣缺乏癥，血壓降低，腎臟障礙，染色體異常和原生變異等一系列有害作用。

3.6 鍋爐化學(xué)清洗過程中的緩蝕劑

在酸洗時(shí)，酸不僅對(duì)某些水垢有溶解作用，同時(shí)對(duì)鋼鐵也會(huì)發(fā)生溶解作用。所以為防止鍋爐酸洗中發(fā)生上述危害，通常在酸洗液中加入少量的某些藥劑來緩解酸洗造成的金屬腐蝕，這種藥劑就是緩蝕劑。

在酸洗中根據(jù)所選用的緩蝕劑品種不同，其毒性差別也很懸殊，應(yīng)根據(jù)具體情況制定出相應(yīng)的安全措施。

4 化學(xué)清洗中的安全與防護(hù)措施

在鍋爐化學(xué)清洗過程中，一定要注意安全生產(chǎn)事項(xiàng)，遵守相關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度。宜遵循以下安全防護(hù)措施：（1）酸洗過程中臨時(shí)管線的安裝必須嚴(yán)格保證質(zhì)量，安裝完畢后要進(jìn)行嚴(yán)格的水壓試驗(yàn)，水壓試驗(yàn)合格后方可投入使用。若在使用中發(fā)現(xiàn)任何細(xì)小的滲漏，都必須重新補(bǔ)焊或?qū)⒔z扣緊牢，直到試壓完全合格為止。（2）化學(xué)清洗系統(tǒng)的最高部位應(yīng)安裝排氣出口，最好將排氣管引出室外，以使酸洗過程中產(chǎn)生的二氧化碳以及因緩蝕劑效果不好或使用不當(dāng)而使鐵腐蝕產(chǎn)生的氫氣能夠順暢排出鍋外，以免影響清洗液的流動(dòng)和循環(huán)。同時(shí)最高部位換氣后，可保證整個(gè)清洗系統(tǒng)充滿清洗介質(zhì)，不留死角。（3）清洗現(xiàn)場必須照明充足，道路通暢。需將動(dòng)力電源和照明電源分開，并將電源控制板設(shè)置在遠(yuǎn)離清洗系統(tǒng)、且便于操作的位置。（4）準(zhǔn)備必要的急救藥品和勞保用品。如飽和石灰水，2%的碳酸氫鈉溶液以及1%或2%的硼酸水溶液。清洗期間現(xiàn)場應(yīng)有醫(yī)務(wù)人員值班，及時(shí)處理受傷人員。（5）操作時(shí)必須統(tǒng)一指揮，分工負(fù)責(zé)。所有重要部位如酸泵、閥門、加藥點(diǎn)都要設(shè)置專人值班。值班人員不許在酸洗系統(tǒng)旁休息。（6）化學(xué)清洗現(xiàn)場不得動(dòng)用明火（如電焊、氣焊、抽煙、生火等），以防萬一空氣中的可燃?xì)怏w達(dá)到爆炸極限遇明火而發(fā)生爆炸。（7）清洗現(xiàn)場必須設(shè)置專門的休息室。（8）參加調(diào)試的所有工作人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《安規(guī)》及現(xiàn)場有關(guān)安全規(guī)定，確保調(diào)試工作安全可靠地進(jìn)行。（9）清洗現(xiàn)場應(yīng)道路通暢照明充足、并設(shè)有警示圍欄，張貼“嚴(yán)禁煙火”、“非清洗工作人員請(qǐng)勿入內(nèi)”等警告牌。酸洗作業(yè)區(qū)應(yīng)用警戒線隔離，無關(guān)人員不得入內(nèi)。（10）嚴(yán)禁將酸直接倒入鍋內(nèi)，否則有可能會(huì)因?yàn)榇罅慷趸細(xì)怏w的產(chǎn)生而沖擊酸液使其濺出鍋外，造成安全事故。

5 化學(xué)清洗過程中的廢液處理及排放廢液排放

鍋爐清洗廢液的排放應(yīng)嚴(yán)格按照工業(yè)“三廢”排放標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行排放，嚴(yán)禁排放未經(jīng)處理的酸、堿液及其它有毒刻液，也不得采用滲坑、滲井和漫流的方式排放廢液。根據(jù)廢液的實(shí)際情況，鍋爐化學(xué)清洗廢液的處理一般采用以下幾種方法進(jìn)行處理。（1）稀釋法。對(duì)于中小型鍋爐的化學(xué)清洗，后處理方法常是稀釋法。當(dāng)選用具有特殊毒性的清洗劑、緩蝕劑或鈍化劑時(shí)，必須作特殊的后處理，廢液才能排放。稀釋法主要適用于濃度不高的一般酸堿清洗廢液，使用大量水將鹽酸、碳酸鈉等清洗廢液稀釋排放，可達(dá)到國家排放標(biāo)準(zhǔn)。（2）中和法。對(duì)于濃度較高的酸、堿清洗液的排放，不宜采用稀釋法處理，因?yàn)榧词瓜拇罅克膊荒鼙ＷC將廢液稀釋到排放標(biāo)準(zhǔn)。因此應(yīng)先作適當(dāng)?shù)闹泻?，然后再稀釋排放。如果一臺(tái)鍋爐采用完整的化學(xué)清洗步驟來進(jìn)行清洗時(shí)，可將先排放的廢堿液貯存起來，待酸洗后用來中和酸洗廢液。（3）特殊處理法。必須注意，并不是所有的酸、堿溶液都能采用一般的稀釋法中和法進(jìn)行處理。如氫氟酸排放液的處理，氫氟酸廢液的處理只能采用石灰中和法，既能將廢液的pH值提高到6～9，還可使游離F-離子的濃度到

2NaNO2+CO（NH2）2+2HCl=3H2O+CO2+2NaCl+2N2

經(jīng)過上述處理后，方可排放。鍋爐化學(xué)清洗刻液的排放應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)厥芗{水體功能的要求，按GB8978-1996《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定控制污染物排放濃度。對(duì)于未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定濃度的污染物，以及雖然達(dá)到了規(guī)定的濃度標(biāo)準(zhǔn)但是其排放總量超過標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總量控制標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)禁排入當(dāng)?shù)厮w，以防對(duì)地表水及地下水造成污染，影響水環(huán)境的健康發(fā)展。

6 結(jié)束語

中小型鍋爐的鈍化，最好采用磷酸鹽。對(duì)于電廠運(yùn)行來說，化學(xué)清洗是對(duì)于鍋爐的安全運(yùn)行和節(jié)約能源有著重要的作用。鍋爐在運(yùn)行過程中，需要定期進(jìn)行化學(xué)清洗。在化學(xué)清洗工藝過程中，一定要嚴(yán)格遵守安全規(guī)章制度，按照鍋爐化學(xué)清洗安全注意事項(xiàng)的要求進(jìn)行清洗工作。這樣才能夠緩解鍋爐結(jié)垢，并且延長鍋爐結(jié)垢時(shí)間，讓鍋爐得到安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]袁.鍋爐酸洗前堿洗與否的研究及實(shí)踐[J].華北電力技術(shù)，1986（12）.

[2]曹華達(dá).水內(nèi)冷發(fā)電機(jī)冷卻水的運(yùn)行與分析[J].大電機(jī)技術(shù)，1986（05）.

[3]李振魁.對(duì)火電廠熱力設(shè)備防腐防垢工作的意見[J].華北電力技術(shù)，1987（04）.

[4]袁，吳仕宏.EDTA清洗新工藝的研究及應(yīng)用[J].華北電力技術(shù)，1991（08）.

第9篇：學(xué)習(xí)計(jì)劃方案范文

摘要：為了提高高職教學(xué)資源的真實(shí)性、標(biāo)準(zhǔn)化和生產(chǎn)性，分析了“校企互動(dòng)”建設(shè)教學(xué)資源的必要性，結(jié)合高職軟件技術(shù)專業(yè)，對(duì)教學(xué)資源庫信息化平臺(tái)的建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)探討，并在健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用實(shí)踐，大大提高了專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)涵和共享服務(wù)能力。

 

關(guān)鍵詞：校企互動(dòng)；軟件技術(shù)；教學(xué)資源庫；信息化建設(shè)方案

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著國家精品課程建設(shè)工程的推進(jìn)，高職院校精品課程網(wǎng)站、精品資源課網(wǎng)站和特色專業(yè)展示網(wǎng)站都相繼建成，教學(xué)資源庫平臺(tái)也層出不窮，但多數(shù)網(wǎng)站資源共享性差、學(xué)習(xí)性不高，多為建設(shè)成效的展示平臺(tái)，不能夠作為共享、共建、共用的信息化平臺(tái)來滿足廣大師生的要求，為此，高職院校應(yīng)該探索新的教學(xué)資源信息化建設(shè)形式，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處蘇州太倉，以“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式著稱，并獲得江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，該院的軟件技術(shù)專業(yè)率先總結(jié)校企合作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)專業(yè)內(nèi)容需求，探索一種“校企互動(dòng)”教學(xué)資源庫的信息化建設(shè)方案，以滿足專業(yè)教學(xué)需要、師生和兄弟院校共享需要。本文主要來討論一下校企互動(dòng)的教學(xué)資源庫信息化建設(shè)方案。

 

1 “校企互動(dòng)”建設(shè)信息化教學(xué)資源庫的必要性

過去教學(xué)資源庫多數(shù)是學(xué)校單方建設(shè)和管理，教學(xué)資源缺乏真實(shí)性、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化，教學(xué)資源的工學(xué)結(jié)合特色不明顯，多數(shù)信息化教學(xué)資源平臺(tái)除了課件、教學(xué)資料和項(xiàng)目外，其它典型的資源缺乏，只是換湯不換藥的案例型資源，教學(xué)資源的共享性和通用性不夠，原因是企業(yè)資源沒有真正被嵌入，企業(yè)沒有真正參與到教學(xué)資源建設(shè)和管理中，因此，構(gòu)建一個(gè)校企互動(dòng)的信息化教學(xué)資源庫平臺(tái)是解決教學(xué)資源缺陷的最有效地途徑，校企互動(dòng)模式下進(jìn)行教學(xué)資源更新和共享，多方動(dòng)態(tài)更新和豐富教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多方信息化建設(shè)和管理，滿足精品資源共享的要求。

 

2 高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化建設(shè)思路

校企互動(dòng)構(gòu)建教學(xué)資源庫平臺(tái)，校企互動(dòng)建設(shè)信息化教學(xué)資源，校企互動(dòng)更新教學(xué)資源，校企互動(dòng)在線指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，校企互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)資源管理和共享。

2.1構(gòu)建多層的信息化教學(xué)資源庫平臺(tái)

使用中大型綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，構(gòu)架基于多層的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫平臺(tái)，設(shè)置學(xué)校和企業(yè)兩級(jí)系統(tǒng)管理用戶，為后期教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)和管理服務(wù)[1]。

2.2建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)框架模型和內(nèi)容模塊

根據(jù)專業(yè)課程體系、專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)、行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、師生現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)資源庫平臺(tái)的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容模塊劃分和版面設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)層次化的教學(xué)資源庫平臺(tái)建設(shè)模型，為后期一站式的教學(xué)資源建設(shè)、更新和管理奠定基礎(chǔ)。

 

2.3建立校企互動(dòng)的教學(xué)資源建設(shè)與管理機(jī)制

校企研討和約定，共同建立校企互動(dòng)的教學(xué)資源建設(shè)與管理機(jī)制，作為約束校企雙方主動(dòng)做好教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，明確各自職責(zé)和任務(wù)，激發(fā)企業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫的熱情。

2.4校企互動(dòng)建設(shè)和管理教學(xué)資源庫平臺(tái)

校企在線互動(dòng)建設(shè)教學(xué)資源庫，及時(shí)改進(jìn)和更新教學(xué)資源庫，定時(shí)提供學(xué)生在線資源下載和學(xué)習(xí)服務(wù)，共同管理好自身職責(zé)范圍內(nèi)的模塊內(nèi)容，相互促進(jìn)的管理好整個(gè)信息化教學(xué)資源平臺(tái)[2]。

 

2.5教學(xué)資源共享機(jī)制建設(shè)和共享實(shí)現(xiàn)

探索校企聯(lián)盟、校際合作的教學(xué)資源共享機(jī)制，本著貢獻(xiàn)資源、共享資源的原則，校企、校際共建、共享平臺(tái)資源，形成教學(xué)資源庫平臺(tái)的共享聯(lián)盟。

3 高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化平臺(tái)建設(shè)

目標(biāo)

圍繞高職軟件技術(shù)專業(yè)，依據(jù)軟件服務(wù)外包行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，建成校企互動(dòng)、校際合作的專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化、真實(shí)化的建設(shè)、管理和共享，面向廣大師生，服務(wù)高職軟件技術(shù)教學(xué)，提供及時(shí)、真實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)、完善、規(guī)范的教學(xué)資源[3]。

 

4 高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化平臺(tái)建設(shè)

內(nèi)容

以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)為例，探討一下教學(xué)資源庫信息化平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容。

4.1分類建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的資源

根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，整合技術(shù)流程和規(guī)范，劃分課程模塊，可以將軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源分成后臺(tái)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、基礎(chǔ)編碼技術(shù)與規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)版系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編程技術(shù)、手機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)、軟件測試技術(shù)幾個(gè)內(nèi)容模塊，每個(gè)模塊分成課件、視頻、微課、教材、項(xiàng)目資源、優(yōu)秀成果、基本課程資源和標(biāo)準(zhǔn)等。  

 

4.2在線設(shè)計(jì)多層的專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)

使用C#或是JAVA高級(jí)編程和開發(fā)技術(shù)，構(gòu)建面向?qū)ο蟮亩鄬酉到y(tǒng)架構(gòu)，將各課程模塊、內(nèi)容模塊進(jìn)行在線版面設(shè)計(jì)和流程界定，采取統(tǒng)一化的管理模式和智能化操作流程進(jìn)行系統(tǒng)功能劃分和設(shè)計(jì)，并完成功能編碼與性能測試，為后期教學(xué)內(nèi)容建設(shè)提供傻瓜式無碼操作服務(wù)。

 

4.3校企互動(dòng)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源

在校企合作基礎(chǔ)上，建立校企互動(dòng)建設(shè)教學(xué)資源的工作機(jī)制，校企互動(dòng)構(gòu)建教學(xué)資源庫平臺(tái)資源，尤其實(shí)現(xiàn)企業(yè)遠(yuǎn)程控制下的教學(xué)資源建設(shè)和更新服務(wù)。企業(yè)可以修善教學(xué)資源、更新教學(xué)資源、管理教學(xué)資源，教學(xué)資源庫平臺(tái)在某種程度上也是企業(yè)的仿真體驗(yàn)平臺(tái)[4]。

 

4.4專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的共享和共建

教學(xué)資源不僅是校企互動(dòng)建設(shè)，更重要的是共享，而共享主要面向不同學(xué)校的師生，為了更好的共享資源，就要有更豐富的資源，因此，校際可以結(jié)成聯(lián)盟，參與共享教學(xué)資源的學(xué)校也要及時(shí)上傳分享自己的特色資源，形成一種共建、共享的教學(xué)資源校際聯(lián)盟建設(shè)平臺(tái)。

 

5 總結(jié)

教學(xué)資源的真實(shí)性、標(biāo)準(zhǔn)化、崗位規(guī)范化，都要求教學(xué)資源企業(yè)元素增加，必須采取校企互動(dòng)的教學(xué)資源建設(shè)方式，調(diào)動(dòng)企業(yè)愿意參與教學(xué)資源建設(shè)的積極性，研究了校企互動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)思路和內(nèi)容，在健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐證明了其有效性，教學(xué)資源共享是落腳點(diǎn)，而校際合作共建、共享教學(xué)資源將是永恒的主題。

 

參考文獻(xiàn)：

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[4] 孫丹東.建設(shè)高職院校共享型教學(xué)資源庫探析[J].教育論壇，2011（01）：96-97.

作者簡介：

許 戈（1983—），男，在讀碩士，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事

計(jì)算機(jī)教學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫等研究.