財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] PBL教學(xué)法； 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)； 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）03- 0102- 02

目前，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系實(shí)現(xiàn)了由規(guī)則導(dǎo)向向原則導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際趨同，這對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是為進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)理論水平和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程，在教學(xué)中只采用傳統(tǒng)的講授法難以實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中引入PBL模式，有助于會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)與研究能力的提高，對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法改革具有一定的指導(dǎo)意義。

1 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)

高級(jí)會(huì)計(jì)一詞源于英文的Advanced Accounting，在國(guó)外的會(huì)計(jì)教學(xué)體系中，有關(guān)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容既有專門論著，也可散見于一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之中。在我國(guó)，閻達(dá)五、耿建新（1997）提出高級(jí)會(huì)計(jì)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)原有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸和開拓的一種會(huì)計(jì)，即利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的固有方法，對(duì)現(xiàn)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)未包括的業(yè)務(wù)或者需要深入進(jìn)行論述的業(yè)務(wù)以及隨著客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化而產(chǎn)生的一些特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行反映和監(jiān)督的會(huì)計(jì)。它與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的完整體系。楊有紅（1998）提出高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在對(duì)原財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與方法體系進(jìn)行修正的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)出現(xiàn)的特殊事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的理論與方法的總稱。謝詩(shī)芬（2001）提出高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是研究高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其理論的會(huì)計(jì)學(xué)， 這種理論是在相對(duì)平衡的會(huì)計(jì)理論框架上有所變異的會(huì)計(jì)理論。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)教育的不斷發(fā)展，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)早已成為一門獨(dú)立的課程并作為各高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課出現(xiàn)在教學(xué)體系中。該課程具有以下教學(xué)特點(diǎn)。

1.1 課程內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)性和研究性

從高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門單獨(dú)的課程開始，我國(guó)學(xué)者一直在探討該課程的教學(xué)內(nèi)容，截至目前，課程的內(nèi)容體系仍存在爭(zhēng)議，但有一點(diǎn)是能夠達(dá)成共識(shí)的，即高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是企業(yè)面臨的特殊業(yè)務(wù)或新型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且課程內(nèi)容會(huì)隨著客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。例如，2006年我國(guó)頒布了新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，填補(bǔ)了原有會(huì)計(jì)規(guī)范中存在的許多空白，筆者認(rèn)為應(yīng)該將新準(zhǔn)則體系中增加的企業(yè)年金基金、生物資產(chǎn)和保險(xiǎn)合同等新內(nèi)容納入高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性還直接決定了該課程的研究性，無(wú)論是理論上還是實(shí)踐中一直處于不斷探索的狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程在很大程度上也是研究的過(guò)程。

1.2 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

按照我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展歷程，我國(guó)有關(guān)會(huì)計(jì)處理的相關(guān)規(guī)定大約每5～8年進(jìn)行一次大規(guī)模、大范圍的調(diào)整，這就需要在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中不能只重視具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)計(jì)處理的講解，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生把握原理的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，目前大量的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理很難在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中找出現(xiàn)成的答案， 這就要求會(huì)計(jì)人員根據(jù)變化的具體情況， 依靠自己掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理和財(cái)務(wù)報(bào)告的編制應(yīng)采用的方法、程序等方面進(jìn)行判定和選擇，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2 PBL教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

2.1 PBL教學(xué)法

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)法（Problem Based Learning，PBL）是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以小組為單位，通過(guò)討論、合作和自主學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)的講授法（Lecture Based Learning，LBL）相比，PBL教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。PBL法是在1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows提出，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育。PBL教學(xué)法的基本操作流程一般包括組織學(xué)習(xí)小組、設(shè)計(jì)問(wèn)題、自主探究學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示、多元評(píng)價(jià)和反思總結(jié)6個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 PBL教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用設(shè)計(jì)——以企業(yè)合并為例

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容是多個(gè)相關(guān)度不高的專題，所以可以選擇其中的任何一個(gè)或幾個(gè)作為PBL教學(xué)的問(wèn)題。本文以企業(yè)合并這一主題為例對(duì)PBL教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)。具體方案和程序如下：

（1） 準(zhǔn)備基礎(chǔ)工作。應(yīng)試教育背景下，我們的學(xué)生對(duì)于LBL教學(xué)法非常熟悉，而對(duì)于PBL相對(duì)陌生，所以首先需要教師對(duì)PBL教學(xué)法的基本理念、基本要素和操作流程做詳細(xì)介紹，使學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法有基本的認(rèn)知。其次，在PBL教學(xué)實(shí)施前教師要對(duì)問(wèn)題的基本知識(shí)進(jìn)行前期講授或要求學(xué)生自學(xué)。企業(yè)合并這一專題在提出問(wèn)題之前需要學(xué)生掌握企業(yè)合并的基本賬務(wù)處理方法——購(gòu)買法和權(quán)益結(jié)合法。在我國(guó)，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第20號(hào)——企業(yè)合并》中規(guī)定，對(duì)于同一控制下的企業(yè)合并采用類似權(quán)益結(jié)合法，對(duì)于非同一控制下的企業(yè)合并采用購(gòu)買法進(jìn)行賬務(wù)處理。而國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（IASC）在《國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則第3號(hào)——企業(yè)合并》中規(guī)定所有的企業(yè)合并都必須采用購(gòu)買法進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

（2） 成立學(xué)習(xí)小組。成立學(xué)習(xí)小組的目的在于通過(guò)小組成員集思廣益，解決個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)班級(jí)人數(shù)老師確定學(xué)習(xí)小組的數(shù)量，一般大班教學(xué)時(shí)小組成員為10～12人，小班教學(xué)時(shí)小組成員為6～8人。學(xué)生自愿組合，每組確定1名主持人，負(fù)責(zé)該組學(xué)習(xí)討論的組織工作。還需確定1名小組秘書，負(fù)責(zé)小組日常學(xué)習(xí)和討論的記錄工作。在多次的PBL學(xué)習(xí)中，這些工作可以由所有組員輪流擔(dān)任。

（3） 設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題。問(wèn)題的提出和設(shè)計(jì)是PBL教學(xué)法的起點(diǎn)，問(wèn)題本身的質(zhì)量和水平直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果和整個(gè)教學(xué)過(guò)程。問(wèn)題有3個(gè)基本特征： 第一，問(wèn)題是某個(gè)情境下的未知實(shí)體；第二，所尋找或解決的這些未知實(shí)體是有一定的社會(huì)、文化或技術(shù)價(jià)值的；第三，問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不良的、開放的、沒(méi)有現(xiàn)成的解決方法。[1]基于以上特點(diǎn)，在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程PBL教學(xué)中應(yīng)該由老師設(shè)計(jì)和選取問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組應(yīng)根據(jù)老師提出的問(wèn)題開展分析和討論。在掌握了權(quán)益結(jié)合法和購(gòu)買法后，教師可利用我國(guó)上市公司企業(yè)合并的具體案例（如TCL集團(tuán)吸收合并TCL 通訊、中國(guó)鋁業(yè)并購(gòu)山東鋁業(yè)股份有限公司等），提出目前我國(guó)大部分企業(yè)合并均采用國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則已經(jīng)淘汰的權(quán)益結(jié)合法，請(qǐng)各小組分析其原因并提出對(duì)我國(guó)企業(yè)合并準(zhǔn)則的修改建議，是繼續(xù)保留權(quán)益結(jié)合法還是取消，并闡明理由。

（4） 開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和討論。這一程序要求各學(xué)習(xí)小組的主持人在課余時(shí)間組織全體組員共同完成。首先根據(jù)老師提出的問(wèn)題各成員各自檢索并閱讀大量文獻(xiàn)，分析并形成個(gè)人觀點(diǎn)。然后主持人召集各成員集中討論，知識(shí)共享并形成本小組的問(wèn)題解決方案。小組秘書要認(rèn)真做好討論記錄，以此作為教師評(píng)價(jià)小組各成員和小組自評(píng)的依據(jù)。

（5） 展示并評(píng)價(jià)各小組的解決方案。在各小組經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備后，老師利用2～3課時(shí)組織各小組展示學(xué)習(xí)成果，要求每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用PPT展示并闡述問(wèn)題解決方案。各小組展示學(xué)習(xí)成果后，小組之間可以互相提問(wèn)、批評(píng)或給出建議，討論各解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)和適用性，討論過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘更深層次的問(wèn)題和本質(zhì)，而不能直接向?qū)W生表述自己對(duì)這一問(wèn)題的觀點(diǎn)。最后，教師對(duì)每個(gè)小組的PPT制作、發(fā)言人的表述、小組成員的積極參與程度等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后還需要各小組以書面形式進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

3 在教學(xué)中采用PBL教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較成熟，但在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中還處于起步探索階段，在具體執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)注意如下問(wèn)題：

3.1 教師的職能要發(fā)生轉(zhuǎn)變

PBL教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力，而不是將知識(shí)的結(jié)果或老師的觀點(diǎn)直接強(qiáng)加給學(xué)生。這就需要由原來(lái)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師的角色由原來(lái)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的組織者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者和監(jiān)督者。

3.2 對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求

教師雖然只是組織和監(jiān)督的角色，但這對(duì)教師也是一種壓力，促使教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，否則就會(huì)影響PBL教學(xué)的正常開展。首先，教師需要融會(huì)貫通、全面理解和掌握高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，才能選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為PBL教學(xué)主題，進(jìn)而提出適宜的問(wèn)題。那些基于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容而又高于課程教學(xué)內(nèi)容，既能開闊學(xué)生視野，又能啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題是最恰當(dāng)?shù)?。如果教師由于個(gè)人素質(zhì)的原因選擇了不適宜的情境和問(wèn)題，可能PBL教學(xué)就不能達(dá)到預(yù)期的效果。其次，教師需要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的形勢(shì)發(fā)展，在總結(jié)和評(píng)價(jià)中將最前沿的信息傳遞給學(xué)生，這些都對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。

3.3 采用多元評(píng)價(jià)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與

由于教學(xué)資源的限制，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教師一般每個(gè)授課班級(jí)需要面對(duì)60位甚至100多位學(xué)生，如何組織PBL教學(xué)讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，就成了一個(gè)難題。課堂上都是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，教師評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)論也主要針對(duì)的是每個(gè)小組的整體狀況和發(fā)言者個(gè)人，但實(shí)際上發(fā)言人的PPT和陳述的觀點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)的集體成果。所以評(píng)價(jià)不能只是對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)各小組秘書的學(xué)習(xí)記錄和課堂上的表現(xiàn)，小組要認(rèn)真開展自評(píng)和互評(píng)，教師也需要對(duì)小組內(nèi)每位成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然分工不同但每位同學(xué)的工作都需要得到肯定和認(rèn)可，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，又杜絕了個(gè)別學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象。

3.4 實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)法和LBL教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合

在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，如果只采用PBL教學(xué)法可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性和教學(xué)進(jìn)度難于掌控等問(wèn)題。在課時(shí)有限的條件下，教學(xué)中仍然需要以教師講授為主，在LBL教學(xué)法的基礎(chǔ)上教師利用6～8課時(shí)設(shè)計(jì)并實(shí)施2～3次的PBL教學(xué)體驗(yàn)課，發(fā)揮兩種方法各自的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使相對(duì)枯燥、難以理解的專業(yè)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象，便于理解和接受。

綜上所述，基于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，采用PBL教學(xué)法既能鞏固學(xué)生所掌握的理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力，符合高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的課程培養(yǎng)目標(biāo)。但有關(guān)PBL教學(xué)方法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的運(yùn)用本文只是提出了初步設(shè)想，還需要在今后的教學(xué)活動(dòng)對(duì)其實(shí)際效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

主要參考文獻(xiàn)

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第2篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)　會(huì)計(jì)學(xué)　教學(xué)需求　調(diào)查

由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)知識(shí)的需求日益高漲，各高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相繼將會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)為本專業(yè)的必修課，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的一些問(wèn)題也日益凸現(xiàn)。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題的討論，近年也逐步受到關(guān)注，如權(quán)英淑(2003)、陳亞民和王天東(2003)、劉永澤和孫光國(guó)(2004)、陶水蓮(2005)等。一方面，傳統(tǒng)的、僅是會(huì)計(jì)系簡(jiǎn)化版本的教學(xué)方式受到了摒棄與批判；另一方面，如何進(jìn)行有效的改進(jìn)仍無(wú)定論。人們對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，普遍缺乏細(xì)致深入的調(diào)查和研究，一些討論僅停留在主觀推斷和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)層面。為了為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)，我們進(jìn)行了兩次針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需求調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象涉及北航經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院全部專業(yè)的兩屆本科生。調(diào)查的結(jié)果澄清了我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面的許多模糊認(rèn)識(shí)，為改進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量指明了方向。我們將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行介紹與分析，希望也能為其他學(xué)校的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)提供一些有益啟示。

一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查內(nèi)容

兩次調(diào)查的對(duì)象，分別為北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2004年秋季和2005年春季在主修會(huì)計(jì)學(xué)課程的本科學(xué)生，涉及企業(yè)管理、管理信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、金融、國(guó)際貿(mào)易和保險(xiǎn)等6個(gè)管理、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。共發(fā)出問(wèn)卷417份，收回有效問(wèn)卷346份，樣本回收率83％。其中企業(yè)管理、管理信息系統(tǒng)、工業(yè)工程三個(gè)管理類專業(yè)的樣本比率占全體樣本的57％；金融、國(guó)際貿(mào)易和保險(xiǎn)等三個(gè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)樣本比率占全部本的43％。由于兩次調(diào)查期間，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有所調(diào)整，使得這些被調(diào)查的學(xué)生正好分屬大三和大一兩個(gè)不同的年級(jí)，大一和大三樣本基本持平，分別占47％和53％。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下方面：對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)目的的看法，教學(xué)內(nèi)容的選擇偏好，在教材、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段選擇方面的態(tài)度，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)形式的選擇等。兩次調(diào)查采用了相同的問(wèn)卷，以不記名方式填答，以保障回答結(jié)果的可比性和真實(shí)性。

二、會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)目的分析

為了解學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了六種學(xué)習(xí)目的供學(xué)生選擇：“完成本科學(xué)業(yè)”、“輔助未來(lái)工作”、“作為商業(yè)語(yǔ)言”、“成為會(huì)計(jì)工作者”、“成為會(huì)計(jì)研究者”和“其他”。由于選“其他”項(xiàng)的頻數(shù)總共才不到1％，在后面的統(tǒng)計(jì)中忽略了“其他”項(xiàng)。在各個(gè)選項(xiàng)中，同時(shí)提供了“非常重要”、“重要”、“比較重要”和“不重要”四種重要性程度供學(xué)生選擇。由于各選項(xiàng)學(xué)生選“不重要”的頻數(shù)低到近乎為零，因此對(duì)“不重要”賦予了0分，對(duì)“非常重要”、“重要”、“比較重要”則分別賦予5、3、1分。對(duì)各選項(xiàng)用這些重要性分值分別乘以被選的頻次然后求和，得到每個(gè)選項(xiàng)重要性總得分。為便于進(jìn)行更加直觀的比較，又將這些總得分分別除了公共的常數(shù)，即除以各選項(xiàng)被選總次數(shù)的均值，最后得到各項(xiàng)學(xué)習(xí)目的的分值。(表1)所列的是學(xué)習(xí)目的在不同的樣本總體下的部分得分結(jié)果。從(表1)可以看出，就全部樣本而言，“輔助未來(lái)工作”得分最高，為4.02分；其次是“完成本科學(xué)業(yè)”和“作為商業(yè)語(yǔ)言”，兩者得分相當(dāng)，分別為3.54和3.43；成為“會(huì)計(jì)工作者”或“會(huì)計(jì)研究者”的得分較低，分別是3.05和2.69。由此可見，輔助未來(lái)所從事的經(jīng)濟(jì)管理工作，是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的主要目的；熟悉將來(lái)從事商業(yè)活動(dòng)所必須的一種基本交流語(yǔ)言，也是重要?jiǎng)右颍坏珵榱藢?lái)從事“會(huì)計(jì)工作”或“會(huì)計(jì)研究”工作則基本上不是其主要學(xué)習(xí)動(dòng)因，這與學(xué)生的非會(huì)計(jì)專業(yè)背景基本相符。由此可見，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方向應(yīng)該著眼于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)輔助決策的功能、會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)的影響以及會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的基礎(chǔ)性地位。得分結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)“完成本科學(xué)業(yè)”比較看重，這一結(jié)果可能反映了部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)持有某種程度的否定，帶有消極或被動(dòng)的態(tài)度，應(yīng)該引起教師的注意。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的價(jià)值所在，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)的求知探索。

盡管“成為會(huì)計(jì)工作者”或“成為會(huì)計(jì)研究者”在總體樣本中的得分是最低的，但是，我們觀察各專業(yè)的數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，其中“成為會(huì)計(jì)工作者”的得分在不同專業(yè)的位次有差異。如(表1)中的數(shù)據(jù)所示，在“企業(yè)管理”專業(yè)中，該項(xiàng)的得分僅次于“輔助未來(lái)的工作”位居第二，反映在企業(yè)管理專業(yè)中有相當(dāng)一部分人，將學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)視做未來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)的準(zhǔn)備。另外，在“工業(yè)工程”和“金融”專業(yè)，盡管“成為會(huì)計(jì)工作者”的得分相對(duì)較低，但是與其他高分選項(xiàng)得分的差距卻很小，并不十分明顯。即在調(diào)查的6個(gè)專業(yè)中，是有一半專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)是很有可能將會(huì)計(jì)作為自己的終身職業(yè)。近幾年非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生詢問(wèn)會(huì)計(jì)類資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)考研的人數(shù)在逐年增多，本次調(diào)查的結(jié)果與這一現(xiàn)象相吻合，說(shuō)明將會(huì)計(jì)作為未來(lái)的職業(yè)對(duì)許多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生具有吸引力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，除了著眼于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的輔助決策功能、對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理活動(dòng)的影響和基礎(chǔ)性地位外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)照顧部分學(xué)生對(duì)更加深入的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，保持其學(xué)習(xí)熱情，并在教學(xué)中給予力所能及的指導(dǎo)。從(表1)最后兩行有關(guān)大一和大三學(xué)生在各學(xué)習(xí)目的上的評(píng)分，可以進(jìn)一步比較不同年級(jí)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)。從(表1)的數(shù)據(jù)來(lái)看，大一學(xué)生“輔助未來(lái)工作”這項(xiàng)的得分最高，剩余各項(xiàng)的得分都不低?！巴瓿杀究茖W(xué)業(yè)”被排在第二位，“成為會(huì)計(jì)研究者”的得分也不低，總體看來(lái)還缺乏確定明確的專業(yè)定位；而大三的學(xué)生“輔助未來(lái)工作”的得分也最高，但其余各項(xiàng)的得分則有了差距。他們對(duì)“成為會(huì)計(jì)工作者”和“成為會(huì)計(jì)研究者”的評(píng)價(jià)都較低，“完成本科學(xué)習(xí)”的得分也低于大一的學(xué)生，對(duì)本專業(yè)的歸屬感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)都超過(guò)了大一的學(xué)生。這說(shuō)明隨著年齡和專業(yè)閱歷的增加，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)目的會(huì)更加明確和成熟。

總結(jié)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)目的的選擇結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：輔助未來(lái)工作是非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的最主要?jiǎng)右?，但是學(xué)習(xí)目的總體而言還存在一定的分散性，完成學(xué)業(yè)、作為一種商業(yè)語(yǔ)言以及從事會(huì)計(jì)專業(yè)等其他動(dòng)因還起著明顯的作用。教師在教學(xué)中不僅應(yīng)該將重點(diǎn)著眼于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)輔助決策的功能、會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的影響及其基礎(chǔ)性地位，還應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和增加教學(xué)的趣味性，對(duì)那些希望更深入地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

三、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分析

為了調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的偏好，我們將除財(cái)務(wù)管理外的常設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程外加一項(xiàng)財(cái)務(wù)報(bào)告分析，作為會(huì)計(jì)

學(xué)課程的備選教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生對(duì)“非常重要”、“重要”、“比較重要”、“不重要”進(jìn)行多項(xiàng)選擇。結(jié)果“會(huì)計(jì)電算化”一項(xiàng)幾乎一致地被選擇為“不重要”，而其余各項(xiàng)選擇“不重要”的頻數(shù)則較少，形成鮮明的對(duì)照。故此，我們?cè)?表2)所計(jì)算的得分結(jié)果中去掉了被學(xué)生普遍認(rèn)為不重要的“會(huì)計(jì)電算化”一項(xiàng)。(表2)中各個(gè)項(xiàng)目得分結(jié)果的計(jì)算，采用了與上面學(xué)習(xí)目的分值計(jì)算相同的方法。從(表2)的得分以及我們對(duì)各個(gè)專業(yè)在這些項(xiàng)目上的得分統(tǒng)計(jì)來(lái)看，無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)和哪個(gè)專業(yè)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)具有最為重要的地位，平均得分都在4分以上。在這兩者中大一的學(xué)生則普遍認(rèn)為管理會(huì)計(jì)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重要，得分分別是4.26分和4.03分；大三的學(xué)生相反，認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比管理會(huì)計(jì)重要得多，得分分別是4.49分和3.91分。排在第三重要的都是財(cái)務(wù)報(bào)告分析，其他的教學(xué)內(nèi)容則被學(xué)生普遍認(rèn)為重要性程度較低。但也有特例，如在管理信息系統(tǒng)專業(yè)，“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的得分最高(5.24分)，甚至超過(guò)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)(分別為4.31和4.00分)；工業(yè)工程專業(yè)對(duì)“成本會(huì)計(jì)”的需求則超過(guò)了管理會(huì)計(jì)，排在了第二位(分別是3.79和3.71分)；金融專業(yè)在所有專業(yè)中最看重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(得分5.26分)，但是也不看重管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)(得分分別為2.48、1.58和1.15分)，但是“稅法”得分卻是所有專業(yè)中最高的，為3.59分(其他專業(yè)則都低于2分)。因此，迫于非會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)課程上的學(xué)時(shí)分配壓力，在教學(xué)中幾乎完全舍棄管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的做法，是不可取的，忽視了學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各自的具體情況，通過(guò)增加會(huì)計(jì)學(xué)課程的總學(xué)時(shí)，通過(guò)開設(shè)管理會(huì)計(jì)選修課，在保持總課時(shí)不變的情況下，通過(guò)教師在教學(xué)方案中盡量插入一些管理會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容的方式，使學(xué)生在管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)渴求得到應(yīng)有的滿足。學(xué)生在“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”方面的學(xué)習(xí)要求，可以通過(guò)開設(shè)選修課，或者通過(guò)教師將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容與財(cái)務(wù)報(bào)告分析內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行講授的方式，來(lái)予以滿足。部分專業(yè)在某些特殊教學(xué)內(nèi)容方面的強(qiáng)烈需求，由于課時(shí)限制和照顧到大多數(shù)專業(yè)學(xué)生的愿望，一般不太可能在統(tǒng)一的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃中予以安排。會(huì)計(jì)學(xué)課程應(yīng)該基于大多數(shù)專業(yè)的一般需求，因此，首選的方式是通過(guò)增設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課的形式解決，如管理信息系統(tǒng)專業(yè)所希望開設(shè)的“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程。其次，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用小組報(bào)告或個(gè)別報(bào)告等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。某些專業(yè)學(xué)生的特殊要求，如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的很多學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷的主觀意見部分提出想了解國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)外財(cái)務(wù)報(bào)表分析和外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理，工業(yè)工程專業(yè)想學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)等，這類要求本身與會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)聯(lián)系比較緊密，教師可以在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展，在正常的教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用小組報(bào)告或個(gè)別報(bào)告等自主學(xué)習(xí)方式對(duì)所擴(kuò)展的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的深化和鞏固。

綜合上述因素，筆者認(rèn)為應(yīng)該將所有專業(yè)都比較關(guān)心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩方面內(nèi)容，作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的核心內(nèi)容。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)中同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各種會(huì)計(jì)處理對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告業(yè)績(jī)的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生所感興趣的會(huì)計(jì)領(lǐng)域，提供力所能及的引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于某些專業(yè)要求迫切而又不適宜于全面講授的內(nèi)容，應(yīng)該考慮在相應(yīng)專業(yè)增設(shè)專業(yè)課或選修課，以減輕會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)壓力。

四、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段選擇分析

(一)教材選擇我們選取了“外文中譯教材”、“外文影印教材”、“國(guó)內(nèi)自編教材”和“教師自編PPT”幾種教材形式供學(xué)生做單項(xiàng)選擇，結(jié)果這些教材的選擇頻率分別是37％、30％、20％和13％。即偏好“外文中譯教材”的最多，占37％；偏好“外文影印教材”的也不少，占30％；兩項(xiàng)總計(jì)占67％。說(shuō)明引進(jìn)教材相對(duì)于國(guó)內(nèi)教材在學(xué)生中更受歡迎。這是因?yàn)橐M(jìn)教材一般信息量大，決策導(dǎo)向明顯，有助于學(xué)生開拓思路，比較適合非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。但引進(jìn)教材往往脫離我國(guó)的會(huì)計(jì)規(guī)范，一些習(xí)題的背景與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境存在較大差異。采用影印教材學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度慢，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大；而中譯教材又存在翻譯質(zhì)量普遍較差等問(wèn)題；國(guó)內(nèi)自編教材盡管直接連接我國(guó)的會(huì)計(jì)規(guī)范，但缺乏決策導(dǎo)向，不能較好地適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要。因此目前無(wú)論選擇哪種教材，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)材料和手段進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)及早開發(fā)真正適合我國(guó)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的教材。

(二)案例教學(xué)與多媒體教學(xué)我們就學(xué)生對(duì)案例教學(xué)和理論教學(xué)的比重偏好進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果80％以上的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)的最低比例應(yīng)該在30％；有59％的學(xué)生認(rèn)為，案例教學(xué)的比率應(yīng)該保持在40％左右。關(guān)于運(yùn)用多媒體教學(xué)問(wèn)題，有62％的學(xué)生期望80％的教學(xué)內(nèi)容使用多媒體。在作業(yè)和例題的講解方面應(yīng)該主要采用板書教學(xué)。一些學(xué)生表示，使用多媒體教學(xué)，信息量大且書寫規(guī)范，節(jié)省了教學(xué)過(guò)程的書寫時(shí)間，但是也會(huì)加重老師和學(xué)生對(duì)多媒體講義的依賴；傳統(tǒng)的板書能帶給學(xué)生更深刻的印象，過(guò)程和思路清晰、互動(dòng)性較強(qiáng)。學(xué)生希望教師能夠?qū)⒍嗝襟w和板書結(jié)合起來(lái)使用，共同增加教學(xué)的效果。

(三)作業(yè)形式選擇教學(xué)過(guò)程中作業(yè)是必不可少的，通過(guò)布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶和融會(huì)貫通。不同的作業(yè)形式對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果可能會(huì)有所不同，學(xué)生可能更加偏向某些特定的作業(yè)形式。因此選擇了幾種常見的作業(yè)形式供學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)選擇，以了解學(xué)生對(duì)這些作業(yè)形式的反映，調(diào)查結(jié)果見(表3)。由結(jié)果可知，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐、課后習(xí)題作業(yè)、小組分析報(bào)告、課堂作業(yè)并點(diǎn)評(píng)等各種作業(yè)形式都比較喜歡。并且大一學(xué)生比較喜歡課后作業(yè)和課堂作業(yè)這些傳統(tǒng)的作業(yè)形式，而大三的學(xué)生則更喜歡小組分析報(bào)告等比較開放的作業(yè)形式。

第3篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0011-03

一、獨(dú)立學(xué)院《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)存在的主要問(wèn)題

會(huì)計(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域的一個(gè)重要學(xué)科體系，其中《會(huì)計(jì)學(xué)》又是會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科體系各分支學(xué)科的重要基礎(chǔ)?！稌?huì)計(jì)學(xué)》既是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課，也是經(jīng)濟(jì)類、管理類各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，主要講授會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法和基本操作技能。經(jīng)濟(jì)類和管理類各專業(yè)的學(xué)生，都必須在學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步學(xué)好各自的專業(yè)課?，F(xiàn)將我國(guó)眾多獨(dú)立學(xué)院《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容不合理。在高等教育產(chǎn)業(yè)化背景之下誕生的獨(dú)立學(xué)院，極少在教學(xué)過(guò)程中將《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容與其他專業(yè)的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，往往就會(huì)計(jì)教會(huì)計(jì)。特別是非會(huì)計(jì)專業(yè)該課程的教學(xué)內(nèi)容更是被設(shè)置成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮略版，致使非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏針對(duì)性。

2.教學(xué)方法不適當(dāng)。目前很多獨(dú)立學(xué)院仍主要沿用“滿堂灌”式課堂教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和重要作用，致使學(xué)生主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，導(dǎo)致實(shí)踐能力差，創(chuàng)新精神缺乏。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)，既要設(shè)置合理的授課體系，也需要科學(xué)地組織教學(xué)，積極改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

3.授課體系理論化。傳統(tǒng)的授課體系（指按照總論、會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、復(fù)式記賬法的應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)核算形式、會(huì)計(jì)工作組織的順序構(gòu)成的授課體系）打亂了會(huì)計(jì)核算工作程序和環(huán)節(jié)，完全按照學(xué)科理論構(gòu)建授課體系，一方面脫離會(huì)計(jì)工作實(shí)際，不利于初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)基本方法和原理的理解，另一方面也不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)操作技能的掌握和運(yùn)用。

4.考核方式單一化?，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)院校對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核形式主要采用閉卷考試的方式，而閉卷考試容易受片面性、靈活性以及試卷質(zhì)量等各方因素的影響，很難客觀地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握程度，也不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情況和實(shí)際的動(dòng)手操作能力，其結(jié)果往往又是“高分低能”的重復(fù)。

二、建立“教—學(xué)—考—踐”四維一體的《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革創(chuàng)新模式

借用“當(dāng)前中國(guó)最大的金融風(fēng)險(xiǎn)就是不改革的風(fēng)險(xiǎn)”之說(shuō)法，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)最大的風(fēng)險(xiǎn)也莫過(guò)于不改革?？偨Y(jié)我國(guó)眾多高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)教學(xué)的先進(jìn)做法，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新可參考“教—學(xué)—考—踐”四維一體的新模式進(jìn)行探索。

第4篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程是針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)入門課程，這門課的主要任務(wù)就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。而要完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，首先要通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)的熱愛(ài)，然后要使學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)有個(gè)初步的了解，最后讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生對(duì)這個(gè)專業(yè)的很多個(gè)問(wèn)號(hào)，這樣才能讓學(xué)生懷著好奇心和對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求積極地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)后續(xù)的各門專業(yè)課程。那么該如何設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容來(lái)完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？下面筆者將詳細(xì)談幾點(diǎn)自己的微薄之見：

一、首先，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“三位一體”原則。所謂的“三位”即獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)；所謂的“一體”即設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要兼顧這三者的結(jié)合點(diǎn)。

1.獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)?！庇纱瞬浑y看出，國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，是按照社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。這種專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才從應(yīng)用的角度看比高職的學(xué)生要具備更全面、更扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，從理論的角度看比二本的學(xué)生應(yīng)該具備更強(qiáng)的動(dòng)手意識(shí)和操作技能。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為應(yīng)用而教學(xué)，我們所教的理論知識(shí)應(yīng)該是為應(yīng)用而安排的，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該更生動(dòng)、更具活力。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生的接觸總結(jié)出我們的教學(xué)對(duì)象具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師學(xué)的、是為父母學(xué)的，不能從心里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課老師看著就學(xué)點(diǎn)，下課鈴一響就把學(xué)習(xí)丟一邊了。而大學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人的事，大部分內(nèi)容都是自己課下自學(xué)的，這樣學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

第二，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)知識(shí)的接受和理解比較慢。三本的學(xué)生在高考錄取中大多是被二本學(xué)校甩出來(lái)的，招生分?jǐn)?shù)低足以說(shuō)明這一點(diǎn)。但是，當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)中卻與那些重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生是處于相同的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的，所以我們作為教師就要努力讓他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)上不輸給重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。

第三，可塑性強(qiáng)?？梢哉f(shuō)這是我們的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。三本的學(xué)生就像天真的孩子，像中學(xué)生一樣，上課非常聽老師的話，老師教什么就接受什么，很少提出質(zhì)疑。所以在教學(xué)過(guò)程中我們既要像培養(yǎng)大學(xué)生一樣放手，又要像對(duì)待中學(xué)生一樣貼心和周到，讓我們的教學(xué)狀態(tài)介于教大學(xué)生和教高中生之間。

3.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的主干專業(yè)課如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、稅法、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等都是知識(shí)點(diǎn)很細(xì)、很多的課程，需要學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)，將知識(shí)基礎(chǔ)打牢。而且這些專業(yè)課之間都有聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)的整體，哪個(gè)環(huán)節(jié)薄弱都不利于其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中借貸記賬原理沒(méi)掌握好，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)就覺(jué)得暈乎乎的，不知道為什么買股票劃分為交易性金融資產(chǎn)就要記入“交易性金融資產(chǎn)”賬戶的借方；以后學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)核算時(shí)也不清楚為什么各項(xiàng)要素費(fèi)用的分配就要借記相應(yīng)的成本費(fèi)用賬戶，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)也不理解財(cái)務(wù)報(bào)表的結(jié)構(gòu)，等等?？梢?，會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)中一環(huán)不緊環(huán)環(huán)松懈，形成了惡性循環(huán)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意幫助學(xué)生首先對(duì)專業(yè)課程體系有個(gè)清晰的框架，對(duì)主干和重要專業(yè)課程每一門課的知識(shí)體系都有個(gè)明確的印象，從而建立起扎實(shí)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。要做到這一點(diǎn)，合理的教學(xué)規(guī)劃是很重要的，專業(yè)導(dǎo)論課程讓學(xué)生明確了大學(xué)四年的專業(yè)課教學(xué)規(guī)劃，它既是入門的向?qū)?，同時(shí)也是為這個(gè)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵起點(diǎn)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)支好架鋪好線，為后續(xù)展開具體的織網(wǎng)過(guò)程打好基礎(chǔ)。

二、其次，筆者在多年的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探索，根據(jù)“三位一體”原則設(shè)計(jì)了以下課程內(nèi)容體系，包括4講內(nèi)容，每講4課時(shí)，共計(jì)16課時(shí)。具體內(nèi)容如。

要注意的是，在第二講中一方面要詳略適當(dāng)?shù)馗攀龈鏖T課程的基本內(nèi)容；另一方面還要闡述清楚這些課程之間的聯(lián)系。通過(guò)講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，這些課程的學(xué)習(xí)都是必要的，并明確各門課程在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中的位置從而明確這些門課程的學(xué)習(xí)該如何安排側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到為學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)、鋪下網(wǎng)絡(luò)的目的。

三、最后，筆者建議在課程教學(xué)過(guò)程中可以采用以下幾種教學(xué)方法：

第一，現(xiàn)實(shí)案例分析法。對(duì)于剛步入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)專業(yè)對(duì)他們充滿了新鮮感，他們迫切地渴望能更多地了解專業(yè)，但他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力還有限，所以如何能以生動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生入門，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，這是專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中需要特別注意的。現(xiàn)實(shí)案例就是以平實(shí)的語(yǔ)言講述身邊發(fā)生的故事，這些案例既不要求用專業(yè)知識(shí)去分析，也不需要多么用心地深入去學(xué)習(xí)，只需要學(xué)生像聽故事一樣樂(lè)中求知即可。比如，在講到會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，列舉了我身邊的幾位比較成功的同學(xué)和不太成功的同學(xué)的例子，講述了他們求學(xué)、工作選擇以及一直以來(lái)如何注重培養(yǎng)自己能力和積累知識(shí)的過(guò)程。講述完畢讓同學(xué)自己去評(píng)析；再比如，在介紹借貸記賬原理時(shí)，可以介紹一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的故事，他從開始投資一直到完成一年的經(jīng)營(yíng)，如何記錄這一年發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如何最后編成報(bào)表。通過(guò)這個(gè)例子讓學(xué)生對(duì)借貸記賬原理有個(gè)形象的概念，從而也認(rèn)同了借貸記賬原理是報(bào)表的編制基礎(chǔ)。

第二，短文寫作訓(xùn)練法。這門課程的教學(xué)內(nèi)容是開放式的，所授知識(shí)具有常識(shí)性的特點(diǎn)，所以相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文寫作是達(dá)到教學(xué)目的的有效方式。寫作形式可以是命題的，也可以是非命題的。比如，在筆者的教學(xué)過(guò)程中先后讓學(xué)生在短短16課時(shí)的教學(xué)中寫過(guò)三次短文：第一次題目是“會(huì)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系”，通過(guò)這個(gè)題目可以讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮了很重要的作用，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要，同時(shí)也使學(xué)生去思考自己所學(xué)的專業(yè)將來(lái)的發(fā)展前途將是怎么樣的；第二次題目是“我的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過(guò)這個(gè)題目可以讓同學(xué)對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)有更深入的思考，并對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)、工作有個(gè)事先的規(guī)劃，也許以后并不會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行這個(gè)規(guī)劃，但卻會(huì)在一定程度上影響和指導(dǎo)他們今后的行動(dòng)；第三次題目是“對(duì)會(huì)計(jì)核算對(duì)象的認(rèn)識(shí)”，通過(guò)這個(gè)題目可以讓學(xué)生清晰地理解會(huì)計(jì)核算工作的具體對(duì)象，明確能以貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶這些概念的含義和它們之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)借貸記賬法打下理論基礎(chǔ)。

第三，全程課堂提問(wèn)教學(xué)法。由于這門課程涉及到的知識(shí)專業(yè)性不是很強(qiáng)，參與性卻很強(qiáng)，所以這種方法要貫穿于每堂課的教學(xué)過(guò)程中，并且教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況隨時(shí)隨地地靈活掌握運(yùn)用。比如說(shuō)當(dāng)講到某個(gè)問(wèn)題（如會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮了什么作用呢？）時(shí)學(xué)生非常積極地想發(fā)表看法，大家你一句我一句，老師又聽不清楚具體內(nèi)容，這時(shí)就可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)具有代表性地闡述一下看法，然后老師在總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。再比如說(shuō)當(dāng)講到某個(gè)問(wèn)題（如要想成為一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生你該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？）時(shí)學(xué)生都保持沉默又露出茫然的表情，這并不代表大家都沒(méi)有想法，而是個(gè)別幾個(gè)同學(xué)想表達(dá)又不確信所以不敢說(shuō)出來(lái)，這時(shí)可以找?guī)讉€(gè)教師自己認(rèn)為可以回答的同學(xué)發(fā)表一下看法，然后可以在贊賞地總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。還比如說(shuō)在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容總結(jié)時(shí)和課前內(nèi)容回顧時(shí)也可以通過(guò)提問(wèn)把握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，類似地當(dāng)教師想檢查所布置的課后查資料的任務(wù)（如要求學(xué)生課后查資料了解我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容體系）完成情況時(shí)也可以通過(guò)提問(wèn)方式進(jìn)行，掌握了具體情況才有助于教師因材施教。最后筆者還想提示的是，提問(wèn)的同時(shí)可以采取獎(jiǎng)勵(lì)積分的方式給予鼓勵(lì)，讓更多的同學(xué)踴躍發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，師生互動(dòng)把我們的導(dǎo)論課程上得生動(dòng)活潑。

結(jié)束語(yǔ)：專業(yè)導(dǎo)論課程沒(méi)有教材可依，其教學(xué)內(nèi)容的安排完全取決于任課教師，要想更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)內(nèi)容是對(duì)我們?nèi)握n教師的挑戰(zhàn)。本文所談的幾點(diǎn)看法完全是筆者個(gè)人之見，期待著各位同行能夠不吝賜教，共同商榷。

參考文獻(xiàn)：

[1]《獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)芻議》施昌海高等工程教育研究2007年第5期

[2]《獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)探討》孫曉琳東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)2007年9月刊

[3]《基于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)探討》張建華管理方略2010年第1期

作者簡(jiǎn)介：

連紅奇，女，1980年生，籍貫：吉林?。划厴I(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，碩士學(xué)歷；2005年—2010年任教于桂林電子科技大學(xué)，2010年8月起至今任教于北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院，講師；研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

第5篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]審計(jì)學(xué)教學(xué)　教學(xué)內(nèi)容　實(shí)踐教學(xué)　授課時(shí)間

按高等教育專業(yè)課程大綱設(shè)置的要求，審計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程一樣是會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有體現(xiàn)出主干的作用來(lái)，其教學(xué)效果無(wú)論是對(duì)老師還是學(xué)生都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，導(dǎo)致審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一種“審計(jì)難教，審計(jì)難學(xué)”的說(shuō)法，老師上課備課辛苦，學(xué)生上課反映平淡，這說(shuō)明審計(jì)學(xué)在教學(xué)中存在很大的問(wèn)題。本文將結(jié)合多年審計(jì)學(xué)的工作實(shí)踐，主要談?wù)劮菍徲?jì)專業(yè)審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出對(duì)策建議，以幫助提高非審計(jì)類專業(yè)審計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。

一、審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。目前我國(guó)大學(xué)教育階段，審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)都是在“大會(huì)計(jì)”架構(gòu)下進(jìn)行的，審計(jì)相關(guān)課程的內(nèi)容都是會(huì)計(jì)或者是與會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，這種“就會(huì)計(jì)學(xué)講授審計(jì)學(xué)”的狀況必然造成學(xué)生審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)視野的局限性，使審計(jì)專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)性受到影響。學(xué)生拿學(xué)會(huì)計(jì)的思維和觀念來(lái)學(xué)審計(jì)，認(rèn)為審計(jì)學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為審計(jì)學(xué)枯燥，沒(méi)有會(huì)計(jì)等課程生動(dòng)，這是對(duì)審計(jì)的誤解。審計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科范疇，具有邊緣性和綜合性，審計(jì)不僅是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理，而且是對(duì)國(guó)家政治活動(dòng)的管理。審計(jì)行為橫跨了國(guó)家政治生活、資本市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)和企事業(yè)的內(nèi)部管理，涉及了政治學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科，屬于大管理學(xué)科的概念。因此審計(jì)源于會(huì)計(jì)，但高于會(huì)計(jì)。對(duì)待審計(jì)學(xué)，就不能僅僅以為審計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)的修改，審計(jì)教材的內(nèi)容不局限于查賬的分錄。現(xiàn)代審計(jì)的重點(diǎn)(涵蓋國(guó)家、內(nèi)部、社會(huì)審計(jì))是基于風(fēng)險(xiǎn)的角度來(lái)對(duì)各種實(shí)體的活動(dòng)進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)，這一特點(diǎn)表明審計(jì)學(xué)不僅不枯燥，而且生動(dòng)，飽滿。

2、教學(xué)內(nèi)容單一

基于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致審計(jì)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上比較單一。目前多數(shù)高校審計(jì)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰?cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)(民間審計(jì))為主，并不由自主地把傳授職業(yè)會(huì)計(jì)師所具備的知識(shí)作為審計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)審計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)是使學(xué)生能通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)課程考試，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的審計(jì)課教育變成了一種“應(yīng)試教育”，這與審計(jì)學(xué)的多學(xué)科和綜合性是相矛盾的，審計(jì)學(xué)與政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，為“應(yīng)試教育”而圈定的教學(xué)內(nèi)容是滿足不了審計(jì)學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)只是審計(jì)的一個(gè)分支，政府審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)同樣是審計(jì)中的一部分，而在審計(jì)學(xué)的教學(xué)中幾乎很少涉及到，這與當(dāng)前政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)對(duì)審計(jì)人才的旺盛需求是不相稱的。教材是審計(jì)學(xué)專業(yè)課程的載體，同時(shí)也是將審計(jì)學(xué)專業(yè)課程傳輸給學(xué)生的一個(gè)重要工具，教材內(nèi)容上的缺陷也導(dǎo)致審計(jì)學(xué)教學(xué)難以拓展?，F(xiàn)有教材內(nèi)容體系無(wú)法完全滿足現(xiàn)代審計(jì)理論的核心內(nèi)容。近幾年出版的審計(jì)學(xué)教材，主要借鑒了西方審計(jì)學(xué)的內(nèi)容體系，翻譯痕跡明顯，而內(nèi)容主要以傳授民間審計(jì)的知識(shí)為主，涉及政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的知識(shí)較少甚至沒(méi)有，教材內(nèi)容結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況的不多，即使有所涉及也僅僅停留在一般的介紹，對(duì)我國(guó)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)日新月異的改革和發(fā)展以及建設(shè)性的研究涉及不多。這些導(dǎo)致審計(jì)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上局限于以介紹社會(huì)審計(jì)為主的理論與方法的單一學(xué)科。

3、教學(xué)方式單調(diào)

審計(jì)學(xué)是一門典型的應(yīng)用學(xué)科，因此審計(jì)學(xué)的授業(yè)者應(yīng)該經(jīng)常參加實(shí)際的審計(jì)實(shí)踐，從實(shí)踐中理解審計(jì)學(xué)的理論和方法，利用實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升審計(jì)學(xué)的理論和方法，在授課時(shí)從實(shí)踐的角度來(lái)講述審計(jì)理論和方法。目前大學(xué)的審計(jì)學(xué)教學(xué)基本上局限于課堂講授，即教師講，學(xué)生聽，教學(xué)內(nèi)容局限于書本，教學(xué)方法局限于灌輸。審計(jì)學(xué)課程從性質(zhì)上來(lái)看，與其他相關(guān)課程(如會(huì)計(jì)學(xué))有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是“怎么樣”以及“為什么”的問(wèn)題。純粹的理論教學(xué)和課堂講授不能適應(yīng)審計(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和乏味感。當(dāng)然將理論與實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)案例來(lái)進(jìn)行講授，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但案例的選擇又是一個(gè)問(wèn)題，這有多方面的原因。一是教師缺乏必要的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，憑想象編不出適合于各教學(xué)階段的案例，很多講授審計(jì)學(xué)課程的教師都是“從學(xué)校到學(xué)?！?，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又缺乏必要的調(diào)研和實(shí)習(xí)，也就不足為怪了。二是國(guó)內(nèi)的審計(jì)學(xué)教材案例不理想，更多的只是文字上對(duì)有關(guān)情況、背景知識(shí)的描述，而缺乏其中具體內(nèi)容的介紹，這對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)幾乎是無(wú)用的，因?yàn)閷徲?jì)活動(dòng)充滿了審計(jì)判斷，審計(jì)判斷需要將具體情況、背景知識(shí)與審計(jì)理論結(jié)合起來(lái)。國(guó)外的經(jīng)典案例盡管很多，但它是在國(guó)外的政治、經(jīng)濟(jì)、法律環(huán)境下發(fā)生的，不一定適合中國(guó)的教學(xué)。三是受限于審計(jì)案例的保密性，國(guó)內(nèi)有教學(xué)價(jià)值的審計(jì)案例應(yīng)當(dāng)說(shuō)也不少，只是保密方面的因素，有關(guān)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)不會(huì)也不愿將其奉獻(xiàn)出來(lái)，這也嚴(yán)重影響到了這些案例應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。最后，市場(chǎng)上也有不少單位開發(fā)出有價(jià)值的案例，但各教學(xué)單位限于經(jīng)費(fèi)的不足，無(wú)力購(gòu)買此類產(chǎn)品。以上原因?qū)е抡嬲饬x上的案例教學(xué)在非審計(jì)類的單位是很難實(shí)現(xiàn)的。

4、教學(xué)時(shí)間不當(dāng)

對(duì)于非審計(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，不少教學(xué)單位安排審計(jì)學(xué)的教學(xué)在大四上學(xué)期(有些學(xué)校在大三下學(xué)期)，這種安排有它的合理性，審計(jì)的對(duì)象是被審單位的財(cái)務(wù)信息，那對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，當(dāng)然要等到學(xué)完會(huì)計(jì)的有關(guān)課程后，才會(huì)知道審計(jì)是干什么，從這一角度來(lái)說(shuō)是可行的。但現(xiàn)實(shí)情況是，由于就業(yè)的壓力，學(xué)生升到大四后目標(biāo)就很明確了：為就業(yè)準(zhǔn)備――考研、考證或奔人才市場(chǎng)，能留在教室里坐下來(lái)上課就寥寥無(wú)幾，還有部分是“人在曹營(yíng)，心在漢”。同時(shí)審計(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，有些教學(xué)單位是72學(xué)時(shí)，有些64學(xué)時(shí)，更少的就只有48學(xué)時(shí)，連審計(jì)基本概念都難以講完，更別說(shuō)讓學(xué)生參與案例討論。而且對(duì)于非審計(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)只開一門審計(jì)學(xué)課程，在教學(xué)大綱中沒(méi)有后續(xù)的補(bǔ)充課程。由于課時(shí)少，授課老師要完成教學(xué)大綱的任務(wù)。對(duì)很多問(wèn)題就只能點(diǎn)到為止，再加上學(xué)生專心度不夠，致使很多學(xué)生在上完這門課后還認(rèn)為現(xiàn)代審計(jì)仍然是查賬，這與審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)類的主干課程位置不相稱，與其他主干課程的效果完全不同。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1、改變認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)首先要改變認(rèn)識(shí)，審計(jì)學(xué)源于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)等課程的知識(shí)。但又有別于這些。審計(jì)的目的是評(píng)價(jià)被審計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合法性、合規(guī)性和有效性，是否合法、合規(guī)、有效與被審單位所處的宏觀、微觀背景密切相關(guān)，因此審計(jì)過(guò)程充滿了判斷和分析，這與會(huì)計(jì)等是不同的，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中的方法當(dāng)然也不同了，學(xué)生在掌握基本會(huì)計(jì)等式、借貸記賬規(guī)則以后，每講授一個(gè)賬戶，學(xué)

生就會(huì)有所收獲，又會(huì)作賬了，這一成就感會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同一種思維放在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)上就失效了，審計(jì)學(xué)所依賴的理論和基礎(chǔ)知識(shí)更多，更廣泛，更復(fù)雜，對(duì)于連會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)接觸都不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在困難，但不是不能攻克，沿著“基本概念一基本理論一審計(jì)實(shí)務(wù)”這條線，步步深入，就迎刃而解了，這要付出時(shí)間，付出努力，才會(huì)有收獲，非立竿見影的效果。所以學(xué)生要改變傳統(tǒng)的觀念，才能學(xué)會(huì)、學(xué)好審計(jì)學(xué)。

2、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今的審計(jì)教學(xué)應(yīng)該是全方位的審計(jì)，而不僅僅是社會(huì)審計(jì)、還有國(guó)家審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)，今后應(yīng)還有一個(gè)大審計(jì)，既面向國(guó)家審計(jì)、社會(huì)審計(jì)，也面向內(nèi)部審計(jì)。審計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容不僅包括審計(jì)學(xué)基本理論、審計(jì)程序和技術(shù)以及業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)實(shí)務(wù)三大方面，還包括怎樣從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)乃至于工程學(xué)等相關(guān)內(nèi)容中獲取知識(shí)、重組知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維方式，形成綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲取的會(huì)計(jì)、成本管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程內(nèi)容的擴(kuò)展對(duì)教材的開發(fā)提出新的要求，在現(xiàn)有借鑒和引進(jìn)的基礎(chǔ)上，一方面加強(qiáng)教材的開發(fā)，另一方面，通過(guò)課程的設(shè)置，必修與選修相結(jié)合的方法，解決單純面向社會(huì)審計(jì)教學(xué)的局面。

3、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，縮短理論與實(shí)務(wù)之間的差距。積極開展審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，尤其是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和技術(shù)應(yīng)用能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在審計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，可以從社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、走進(jìn)審計(jì)實(shí)務(wù)界實(shí)習(xí)等幾種方式設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，像社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、走進(jìn)審計(jì)實(shí)務(wù)界實(shí)習(xí)可由學(xué)校組織，也可讓學(xué)生在暑期實(shí)踐過(guò)程中完成，對(duì)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要求授課老師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？芍С纸處煵欢ㄆ趨⒓痈黝悓徲?jì)項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平，另一方面也可以此作為開發(fā)適合于自己的案例教學(xué)的材料。或加大經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)買已有的案例教學(xué)軟件，以提高實(shí)踐教學(xué)的力度，突出審計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)。

第6篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等院校 實(shí)踐教學(xué) 優(yōu)化 會(huì)計(jì)專業(yè)

一、引言

財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020 年）》在會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)重大工程――應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)工程的要求中提出，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求，要加大應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)?？梢姡咝Ｔ跁?huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方面，不僅要注重會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的傳授，更為重要的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，打造高層次應(yīng)用型人才。本文通過(guò)對(duì)南北方高校對(duì)比分析，旨在分析我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）樣本選擇

本文選取南方高校5家，分別是復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)及寧波大學(xué)；北方高校5家，分別是中國(guó)人民大學(xué)、吉林大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、燕山大學(xué)，共十份樣本。其中，既包括211或985高校，如中國(guó)人民大學(xué)、吉林大學(xué)、武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)，也包括發(fā)展比較迅速的地方高校如燕山大學(xué)、寧波大學(xué)；既包括傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)學(xué)校，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)大學(xué)，也包括工科背景濃郁的理工類高校，如同濟(jì)大學(xué)、燕山大學(xué)。樣本基本能夠代表我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的中上等水平。

（二）樣本分析

1.實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比重。中國(guó)人民大學(xué)等十所高校均設(shè)有實(shí)踐課程，并相應(yīng)公布了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。各高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：軍訓(xùn)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，具體學(xué)分要求如表1。

從表1可以看出，北方高校對(duì)學(xué)生的總學(xué)分要求相對(duì)比較高，其平均值達(dá)到182.1，而南方高校相對(duì)較低，其平均值為164.5，可見，北方高校學(xué)習(xí)時(shí)間安排的較滿，而南方高校更多的是將學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比例來(lái)看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中國(guó)人民大學(xué)高一些，達(dá)到25%，而吉林大學(xué)最低，只有11.9%。從國(guó)際上來(lái)看，在會(huì)計(jì)學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)和澳大利亞，均非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐學(xué)分的設(shè)置均占總學(xué)分的30%以上。對(duì)比來(lái)看，我國(guó)高校實(shí)踐學(xué)分的比例明顯偏低，學(xué)生的實(shí)踐能力提高有限。

2.實(shí)踐課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)。從實(shí)踐課程需要完成的地點(diǎn)劃分，可將實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等。各高校數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析如表2。

從各高校開設(shè)實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，普遍存在校內(nèi)實(shí)習(xí)比重比較大，校外實(shí)習(xí)比重較少的情況。而在英國(guó)，采用的是“三明治"教學(xué)方法，即“理論――實(shí)踐――理論”的教學(xué)體系，通過(guò)學(xué)校課堂教育與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

近些年，高校擴(kuò)招，尤其是文科專業(yè)的擴(kuò)招給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也帶來(lái)了一定的困難。以燕山大學(xué)為例，2009-2012年會(huì)計(jì)專業(yè)各年招生的人數(shù)分別為340、318、320、310人，如此龐大的招生規(guī)模導(dǎo)致安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)難度激增。

3.實(shí)踐課程開設(shè)情況。上述十所高校在實(shí)踐課程的選擇方面，有一定的共性，同時(shí)又體現(xiàn)出一定的區(qū)域特色或院校特色。

（1）公共實(shí)踐課程。會(huì)計(jì)專業(yè)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解。因此，上述十所高校都設(shè)有公共的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，均設(shè)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，各個(gè)高校均安排1-2個(gè)月的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，或集中實(shí)習(xí)，或分散實(shí)習(xí)。以上公共課程的設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)成的共識(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)之一。

（2）特色實(shí)踐課程。各高校在會(huì)計(jì)公共實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，也有著自身的特色。例如復(fù)旦大學(xué)和寧波大學(xué)通過(guò)設(shè)置課程模塊，按照大類進(jìn)行選課，然后把實(shí)踐環(huán)節(jié)融合到各類模塊中，先按照通才進(jìn)行培養(yǎng)，然后再按照專才進(jìn)行培養(yǎng)。中國(guó)海洋大學(xué)通過(guò)開展“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生研究發(fā)展計(jì)劃（ACSRDP），由系里出資資助完成并驗(yàn)收項(xiàng)目，提高學(xué)生的科研能力。燕山大學(xué)結(jié)合自身工科特色，設(shè)置工程技術(shù)概論課程，學(xué)生通過(guò)參觀、手工實(shí)踐方式熟悉工業(yè)企業(yè)的工藝流程，為成本核算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)院校，通過(guò)與其他學(xué)院聯(lián)合，開展模擬炒股、ERP模擬沙盤等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校重視程度不夠，實(shí)踐學(xué)分所占比重較低

會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是聯(lián)系理論與實(shí)際的紐帶，是學(xué)生以后從事會(huì)計(jì)工作的橋梁。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)各高校重視程度不一，普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的情況。集中體現(xiàn)為：學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)安排的教學(xué)比例設(shè)置不夠合理；教師在講授過(guò)程中重視財(cái)務(wù)理論的講授，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)；個(gè)別院校存在實(shí)踐環(huán)節(jié)集中進(jìn)行，將知識(shí)點(diǎn)短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生能夠吸收的知識(shí)有限等現(xiàn)象。

（二）校外實(shí)習(xí)單位不愿接收

從校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)基本能占到實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)的60%以上，這與校外實(shí)踐環(huán)節(jié)不好安排有一定關(guān)系。企業(yè)出于信息保密的需要，不愿意接收實(shí)習(xí)生。因此，現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的主要單位為會(huì)計(jì)師事務(wù)所，但由于實(shí)習(xí)生沒(méi)有會(huì)計(jì)崗位的工作經(jīng)歷，很難發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)表編制過(guò)程中存在的問(wèn)題，從事的多是抽抽憑證、抄抄數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)性的、沒(méi)有任何技術(shù)含量的基礎(chǔ)性工作，實(shí)習(xí)的目的和效率因此大打折扣。

（三）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)施陳舊

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，14年間在校生較之1999年的400多萬(wàn)增長(zhǎng)了4倍多。文科專業(yè)（包括會(huì)計(jì)）作為“投資少，見效快"的學(xué)科，成為各高校擴(kuò)張的突破口。各高校先后開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，但實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)明顯投入不足，甚至個(gè)別高校仍然停留在十年前的水平，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)。

（四）實(shí)驗(yàn)師資缺乏，教師素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師肩負(fù)著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建和教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)等工作。因此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該受過(guò)良好的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，并有一定年限的會(huì)計(jì)崗位從業(yè)經(jīng)歷。然而實(shí)際中，很多實(shí)驗(yàn)崗位的教師或是畢業(yè)后直接留校工作，或是學(xué)校為解決引進(jìn)高層次人才的配偶而安置，他們大都缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致大家對(duì)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)識(shí)上存在偏見，不愿從事該項(xiàng)工作，實(shí)驗(yàn)師資的素質(zhì)急需提高。

三、我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思考

（一）制度層面：學(xué)校保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)校在制度層面，特別是從人、財(cái)、物等方面予以重視，為實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施提供制度的保障。一是提高實(shí)踐課程比重。從國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程越來(lái)越受到各高校重視。因此，提高實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例，豐富實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，已成為高校會(huì)計(jì)學(xué)教育的重要課題。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。從調(diào)研的實(shí)際情況看，各高校會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教師缺乏，很多實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)都是由專業(yè)教師來(lái)完成，專業(yè)教師由于實(shí)踐知識(shí)匱乏，導(dǎo)致很多實(shí)踐課程流于形式。為此，引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，已成為保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的當(dāng)務(wù)之急。三是構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)加大力度，打造完整健全的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合、手工實(shí)習(xí)與電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的具有專業(yè)素質(zhì)的人才。

（二）業(yè)務(wù)層面：教師優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

筆者認(rèn)為，各高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，具體應(yīng)包含表3所列的基本實(shí)踐課程。各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)從提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力出發(fā)，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等模塊?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為學(xué)生畢業(yè)后主要從事的工作，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)比例的實(shí)踐課，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作打下基礎(chǔ)。成本核算要求學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的基本流程有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并相應(yīng)開設(shè)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要實(shí)習(xí)基地，也是學(xué)生就業(yè)的一個(gè)方向，承擔(dān)著提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的最后一道防線的功能，因此，審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐課程的設(shè)置也是必須的。

2.校外實(shí)習(xí)子系統(tǒng)。校外實(shí)習(xí)子系統(tǒng)主要設(shè)置社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)一般應(yīng)安排在第二學(xué)年的暑期，目的是讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，熟悉工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，為成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)安排在第七學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課程之后設(shè)置該環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位有理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)單位包括企業(yè)、事務(wù)所、銀行等。

3.綜合實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)。綜合實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)一般應(yīng)設(shè)置在第七學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課程之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，模擬一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位設(shè)置和財(cái)務(wù)崗位職責(zé)，通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，熟悉企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位設(shè)置、內(nèi)部控制設(shè)置等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

（三）推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)

加大校企合作力度，建設(shè)一批直接服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和學(xué)?？蒲谐晒茝V為一體的實(shí)踐基地。企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校應(yīng)通過(guò)多種渠道建立足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。在校企合作過(guò)程中，一方面要吸引和聘請(qǐng)企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員和管理人員一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)和管理力量；另一方面，實(shí)習(xí)師生要充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極幫助基地依托單位開展職工技術(shù)培訓(xùn)、科技開發(fā)和科研等工作，使實(shí)習(xí)基地同時(shí)成為科技開發(fā)和人才培訓(xùn)基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)新路子。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

1.孔冬.高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）.

第7篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 管理會(huì)計(jì) 發(fā)展研究

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日益復(fù)雜，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)作為企業(yè)管理的中流砥柱，是企業(yè)管理體制的重要組成部分。而管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)工作系統(tǒng)的一部分，對(duì)于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作管理等都有重要影響。管理會(huì)計(jì)屬于“管理”和“會(huì)計(jì)”的高度統(tǒng)一，是會(huì)計(jì)學(xué)科的重要組成部分，它改變了人們對(duì)于會(huì)計(jì)的觀念認(rèn)知。在新型意義上，會(huì)計(jì)不僅僅只是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)日常的財(cái)務(wù)工作，它還包含了審計(jì)、會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)整合、會(huì)計(jì)工作效率監(jiān)督、企業(yè)稅務(wù)信息明確等許多內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)工作的實(shí)現(xiàn)對(duì)于提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有著巨大的促進(jìn)意義。事實(shí)上，將管理會(huì)計(jì)的理論研究和企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際聯(lián)系在一起是新時(shí)期發(fā)展的必然要求。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，企業(yè)的管理機(jī)制也趨于成熟，管理會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理的重要組成部分，在企業(yè)的日常運(yùn)行中也將起到很重要的作用。

二、推動(dòng)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的重要意義

（1）管理會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)管理的重要意義。首先，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜的市場(chǎng)信息，這不僅僅要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供財(cái)務(wù)成本、經(jīng)營(yíng)情況等信息，而且還要有適應(yīng)于企業(yè)內(nèi)部管理的信息。管理會(huì)計(jì)對(duì)于市場(chǎng)信息的實(shí)際與預(yù)期、局部和全面等信息的整合，能夠滿足管理者對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、規(guī)劃、控制等信息的需求，這對(duì)企業(yè)的管理有著重要的作用。其次，管理會(huì)計(jì)主要是為內(nèi)部控制制度提供管理者需要的數(shù)據(jù)分析，以達(dá)到最優(yōu)經(jīng)營(yíng)決策和最高的經(jīng)營(yíng)效率。推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部管理的必然要求?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，新時(shí)期社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)、管理的競(jìng)爭(zhēng)。管理會(huì)計(jì)作為兩者的綜合，其基本工作除去對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行整合外，還需要工作人員對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的走向進(jìn)行精細(xì)的預(yù)測(cè)、規(guī)劃和控制。其發(fā)展對(duì)加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化具有重要的意義。

（2）管理會(huì)計(jì)對(duì)于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的意義。會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)的基本職能之一，會(huì)計(jì)工作要求精打細(xì)算開辟財(cái)源，提高經(jīng)濟(jì)效益。管理會(huì)計(jì)要求企業(yè)在計(jì)劃之前對(duì)市場(chǎng)信息做一個(gè)詳細(xì)的分析，在科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查研究和預(yù)測(cè)，確定科學(xué)的計(jì)劃。其對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要前提，企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)則是企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)的重要保障。另外，管理會(huì)計(jì)工作的形成和發(fā)展能夠幫助企業(yè)資金得到最合理、最有效的應(yīng)用，最大限度地減少浪費(fèi)，改善經(jīng)營(yíng)管理狀況，并最終提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

三、目前管理會(huì)計(jì)存在的問(wèn)題分析

（1）企業(yè)的管理基礎(chǔ)薄弱，管理會(huì)計(jì)水平落后是企業(yè)管理會(huì)計(jì)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題。從20世紀(jì)我國(guó)引進(jìn)西方的企業(yè)管理制度之后，雖然管理水平有了很大的提高，但是仍然有許多企業(yè)管理制度無(wú)法跟進(jìn)新時(shí)代的發(fā)展變化，管理能力更是無(wú)法相應(yīng)提高。從當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代企業(yè)不僅僅要會(huì)經(jīng)營(yíng)，更要學(xué)會(huì)管理。不過(guò)，現(xiàn)階段低效、混亂的會(huì)計(jì)管理局面仍是我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)管理中存在的主要問(wèn)題。

（2）會(huì)計(jì)人員的總體素質(zhì)不高是影響管理會(huì)計(jì)工作開展的原因之一。管理會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性要求特別高的學(xué)科，然而現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)所呈現(xiàn)出的情況也表現(xiàn)出，在管理會(huì)計(jì)工作過(guò)程中，知識(shí)層次低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐性較差等問(wèn)題十分突出。雖然一部分會(huì)計(jì)工作者有一定的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際操作能力較弱，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)際操作學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)更是顯示，全國(guó)1200萬(wàn)的會(huì)計(jì)工作者只有不到10%的員工接受過(guò)大學(xué)本科教育。由于會(huì)計(jì)人員個(gè)人素質(zhì)良莠不齊導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)工作很難開展。另外，沒(méi)有建立管理會(huì)計(jì)組織，也沒(méi)有定期進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)，也是企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)無(wú)法提高的原因之一。

（3）管理會(huì)計(jì)的教育基礎(chǔ)薄弱。我國(guó)的管理會(huì)計(jì)是20世紀(jì)80年代改革開放后引進(jìn)西方先進(jìn)的管理理念發(fā)展起來(lái)的。在一部分企業(yè)中取得了良好的效果，但是沒(méi)來(lái)得及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，導(dǎo)致在管理會(huì)計(jì)工作深入發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)工作理念慢慢地被遺忘。企業(yè)工作過(guò)程中，更是把重心都放在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上。在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)也都是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化。因此，管理會(huì)計(jì)的教育基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致會(huì)計(jì)員綜合素質(zhì)的下降。事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合新時(shí)期人才的培養(yǎng)，只有將會(huì)計(jì)學(xué)的所有學(xué)科綜合發(fā)展，才是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的唯一方法，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

四、新時(shí)期發(fā)展管理會(huì)計(jì)策略探究

（1）加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)的理論研究。我國(guó)的管理會(huì)計(jì)研究還停留在傳統(tǒng)的理論上，無(wú)論是學(xué)校、企業(yè)還是學(xué)術(shù)界，對(duì)于管理企業(yè)的研究都是停滯不前。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)錯(cuò)綜復(fù)雜的今天，目前的管理會(huì)計(jì)已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求，加強(qiáng)會(huì)計(jì)的理論研究勢(shì)在必行。對(duì)于新時(shí)期我國(guó)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，要立足于本國(guó)的國(guó)情，有選擇地學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的管理理念，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，并建立一套較為完善的管理會(huì)計(jì)理論框架。

（2）建立管理會(huì)計(jì)師組織機(jī)構(gòu)。以英、法、美為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家都早已經(jīng)設(shè)置了管理會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，對(duì)促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展有著重要意義。在新時(shí)期的發(fā)展情況下，我國(guó)有必要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置理念，建立自己的管理會(huì)計(jì)師機(jī)構(gòu)。事實(shí)上，建立管理會(huì)計(jì)師機(jī)構(gòu)可以加強(qiáng)學(xué)術(shù)之間的交流，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，從根本上改變我國(guó)管理會(huì)計(jì)和實(shí)踐相脫離的局面，將學(xué)術(shù)界最新的研究投入生產(chǎn)實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)發(fā)展有著重要的意義。

（3）管理會(huì)計(jì)向會(huì)計(jì)電算化發(fā)展。管理會(huì)計(jì)向電算化方向發(fā)展是新時(shí)期企業(yè)發(fā)展的必然要求，會(huì)計(jì)電算化對(duì)于管理會(huì)計(jì)的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)的要求不僅僅是書面的賬單，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)員計(jì)算機(jī)能力也做出了一定的要求，鑒于計(jì)算機(jī)在市場(chǎng)信息的收集、整理，計(jì)算高效性、準(zhǔn)確性等方面的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，新時(shí)期傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)需要向會(huì)計(jì)電算化方向發(fā)展。從實(shí)踐來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐能夠極大地提高企業(yè)的辦事效率，為企業(yè)節(jié)省大量的人力和物力。但是，目前我國(guó)會(huì)計(jì)軟件相對(duì)比較落后，作為管理會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的重要應(yīng)用工具，要想加快會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展步伐，需要積極引進(jìn)和自我開發(fā)會(huì)計(jì)軟件，用先進(jìn)的科技手段推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

管理會(huì)計(jì)是企業(yè)管理的重要組成部分，將管理會(huì)計(jì)的理論與實(shí)際結(jié)合在一起是新時(shí)期推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。加大對(duì)管理會(huì)計(jì)的理論研究，對(duì)推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展有著重要的意義，同時(shí)，提高管理會(huì)計(jì)工作能力在我國(guó)企業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)是我國(guó)現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展的必然要求。積極引進(jìn)西方先進(jìn)的理論成果，結(jié)合本國(guó)的基本國(guó)情，有選擇地學(xué)習(xí)西方的理論成果；建立管理會(huì)計(jì)師組織機(jī)構(gòu)，積極開展會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)研究，進(jìn)一步推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展；利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)現(xiàn)等作為新時(shí)期管理會(huì)計(jì)的發(fā)展條件，最終也形成管理會(huì)計(jì)的新時(shí)展基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)工作的不斷進(jìn)步。

（作者單位為漯河市人民檢察院）

參考文獻(xiàn)

[1] 于立立.淺談管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展與現(xiàn)狀[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2009（04）.

第8篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì) 存在的問(wèn)題 對(duì)策

具有戰(zhàn)略性的管理會(huì)計(jì)，通常被稱為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)（Strategic Management Accounting，簡(jiǎn)稱SMA），它是會(huì)計(jì)學(xué)一個(gè)新的分支，是企業(yè)戰(zhàn)略管理與管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物。但是目前，SMA在我國(guó)的應(yīng)用仍屬探索階段，人們對(duì)SMA還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)最早由英國(guó)學(xué)者西蒙斯（Simmonds）于1981年在《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)》一文中提出，他認(rèn)為SMA就是未來(lái)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，首次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)曲線與長(zhǎng)期成本形態(tài)在衡量競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)中的重要性和了解競(jìng)爭(zhēng)者成本結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為管理會(huì)計(jì)應(yīng)多注重外在環(huán)境，并協(xié)助企業(yè)衡量其競(jìng)爭(zhēng)地位。繼Simmonds之后，威爾遜（Wilson）等人在《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)》一書中提出更加明確的定義：“戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是明確強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略問(wèn)題和所關(guān)切重點(diǎn)的一種管理會(huì)計(jì)方法。它通過(guò)運(yùn)用財(cái)務(wù)信息來(lái)發(fā)展卓越的戰(zhàn)略，以取得持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而更加拓展了管理會(huì)計(jì)的范圍?！?/p>

一、我國(guó)應(yīng)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)時(shí)存在的問(wèn)題

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的總體應(yīng)用水平較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論普及程度不高

目前我國(guó)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)普遍不高，受過(guò)大學(xué)專業(yè)教育的不及10%，在素質(zhì)相對(duì)高一些的國(guó)有企業(yè)及縣以上集體企業(yè)的600萬(wàn)會(huì)計(jì)人員中，大專文化水平以上的也只有18.2%。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論的普及沒(méi)有達(dá)到滿意的程度，而且我國(guó)企業(yè)現(xiàn)有的中高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)人員由于年齡偏大且知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于老化，很難將現(xiàn)代管理科學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。

2、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用對(duì)企業(yè)環(huán)境要求較高

目前，國(guó)外管理會(huì)計(jì)已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)較高的水平，而國(guó)內(nèi)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)水平，更談不上參與企業(yè)決策并在企業(yè)中發(fā)揮重要的作用。發(fā)達(dá)國(guó)家都已經(jīng)建立了先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)制度，我國(guó)要參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也必須逐步建立并完善管理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)制度。如今美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）已經(jīng)登陸中國(guó)，并由美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（IMA）和清華大學(xué)國(guó)際工程項(xiàng)目管理學(xué)院聯(lián)合舉辦了首屆“管理會(huì)計(jì)國(guó)際論壇”，為各領(lǐng)域的財(cái)務(wù)專業(yè)人士提供了一個(gè)全新視角。

3、企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)重視不夠

盡管會(huì)計(jì)體系分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大塊，但我國(guó)企業(yè)普遍缺乏戰(zhàn)略管理意識(shí)，在會(huì)計(jì)工作中仍然是重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)輕管理會(huì)計(jì)。國(guó)內(nèi)企業(yè)現(xiàn)在仍然習(xí)慣將主要的人力、物力和財(cái)力投向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，而把管理會(huì)計(jì)只看作財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)附屬品，對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究與應(yīng)用重視不夠，投入精力不足，導(dǎo)致戰(zhàn)略管理的實(shí)施工作很難展開。

4、我國(guó)的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)人才十分缺乏

會(huì)計(jì)人員對(duì)管理會(huì)計(jì)運(yùn)用的影響主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員素質(zhì)上。我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人員的總體素質(zhì)比較低，突出表現(xiàn)為知識(shí)層次低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和專業(yè)教育不足?，F(xiàn)有的1300萬(wàn)會(huì)計(jì)人員中，具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的僅有6萬(wàn)人，受過(guò)大中專以上教育的不到10%，70%的會(huì)計(jì)人員沒(méi)有受過(guò)專門的會(huì)計(jì)教育。雖然他們?cè)诙嗄甑膶?shí)踐工作中積累了一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)會(huì)計(jì)人員的文化水平低、專業(yè)水平不高以及知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊。隨著新的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力越來(lái)越受到重視。同時(shí)，我國(guó)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)水準(zhǔn)不是很高，在會(huì)計(jì)披露上弄虛作假，造成會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真。這些因素都限制了管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的進(jìn)一步應(yīng)用。

二、我國(guó)企業(yè)推行戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的對(duì)策

1、普及戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)

我國(guó)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的建立應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合中國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有理論體系的重新評(píng)價(jià)，其中不合理的假設(shè)，拋棄過(guò)時(shí)的技術(shù)方法。不要僅僅追求高深莫測(cè)的理論與數(shù)學(xué)模型，不要生搬硬套抽象的名詞、概念與方法，而應(yīng)該加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)的研究與應(yīng)用，便于廣大會(huì)計(jì)人員和管理人員的實(shí)際操作。目前，我國(guó)的高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)大都開設(shè)了管理會(huì)計(jì)課程，但其它經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大部分都沒(méi)有開設(shè)，這也是有待改進(jìn)的。在會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育中，也必須加入戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，爭(zhēng)取使所有會(huì)計(jì)人員都能對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的理論和方法有一個(gè)了解。當(dāng)然，這些措施都必須有相關(guān)政府部門的大力支持，這樣才能促進(jìn)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)理論的建立、創(chuàng)新以及在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

2、營(yíng)造戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)運(yùn)用的良好環(huán)境

要營(yíng)造一個(gè)適合戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)運(yùn)用的良好環(huán)境，就必須積極推進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度。企業(yè)的體制和會(huì)計(jì)的作用有密切的關(guān)系，建立現(xiàn)代企業(yè)制度必然要求管理會(huì)計(jì)的深入運(yùn)用。建立現(xiàn)代企業(yè)制度，首先應(yīng)取消企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)享受的行政級(jí)別待遇，也不再由政府指派，而改為在社會(huì)上公開招聘，由市場(chǎng)產(chǎn)生并磨練出真正的企業(yè)家。其次，還應(yīng)進(jìn)一步完善我國(guó)的法律體系，為企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)公平、自由和競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，使企業(yè)能在這種環(huán)境中進(jìn)行優(yōu)勝劣汰。所以，要促使企業(yè)在管理中盡可能地應(yīng)用管理會(huì)計(jì)技術(shù)與方法，必須不斷深化經(jīng)濟(jì)和管理體制的改革，進(jìn)一步明晰產(chǎn)權(quán)，改進(jìn)企業(yè)行政當(dāng)局的獎(jiǎng)懲制度，不斷完善市場(chǎng)機(jī)制，從而使每一個(gè)企業(yè)都能真正考慮依靠改進(jìn)內(nèi)部管理來(lái)保證自己在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3、加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育，提高人員素質(zhì)

雖然幾十年來(lái)我國(guó)管理會(huì)計(jì)成績(jī)斐然，但要想使管理會(huì)計(jì)得到推廣應(yīng)用，仍需加大對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)教育的力度。建立一支高素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍，才能架起一座管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的橋梁，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的研究與運(yùn)用。我國(guó)現(xiàn)行的教育體制一直沿襲著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育模式，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教育體制無(wú)法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)下對(duì)管理型會(huì)計(jì)人才的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，不僅需妥善運(yùn)用資訊科技，同時(shí)亦需與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)分析等領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備科學(xué)整合的能力。進(jìn)一步完善我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試制度，財(cái)政部門及企業(yè)主管部門還要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的實(shí)際工作水平和業(yè)績(jī)的考核，兩者均合格才能授予相應(yīng)的技術(shù)職稱。廣大會(huì)計(jì)人員和其他有關(guān)人員都應(yīng)積極支持、關(guān)心并投入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的活動(dòng)中，努力提高會(huì)計(jì)人員自身的素質(zhì)。

4、建立管理會(huì)計(jì)師組織，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展

首先，在中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)或中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)這樣的學(xué)術(shù)或職業(yè)組織內(nèi)設(shè)置單獨(dú)的委員會(huì)、研究會(huì)或小組，承擔(dān)關(guān)于管理會(huì)計(jì)的有關(guān)事宜。其次，待條件成熟時(shí)，可由廣大管理會(huì)計(jì)工作者成立專門的管理會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)和職業(yè)組織，以推動(dòng)管理會(huì)計(jì)更大的發(fā)展。最后，專門的管理會(huì)計(jì)組織成立之后，除抽象的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃之外，更為具體和必要的是先規(guī)范會(huì)計(jì)名詞術(shù)語(yǔ)，制定管理會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。條件具備時(shí)，我國(guó)有必要推行管理會(huì)計(jì)師證書考試制度。這種制度將會(huì)成為會(huì)計(jì)人員檢驗(yàn)管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，成為企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘用職務(wù)的依據(jù)，并將大大提高全社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

5、在實(shí)踐中積極推行戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)

很多企業(yè)運(yùn)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)都取得了較好的成績(jī)。青島啤酒集團(tuán)極力推行戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)建國(guó)際化大公司，成為中國(guó)啤酒市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者和超級(jí)明星，譜寫新的百年輝煌篇章。享譽(yù)世界的青島啤酒，從20世紀(jì)90年代后期開始全面實(shí)施“大名牌戰(zhàn)略”，確立并實(shí)施了“新鮮度管理”、“高起點(diǎn)發(fā)展、低成本擴(kuò)張”以及“市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”等戰(zhàn)略決策，以“名牌帶動(dòng)”式的資產(chǎn)重組，率先在全國(guó)掀起了購(gòu)并浪潮。對(duì)購(gòu)并企業(yè)，青島啤酒推行“系統(tǒng)整合、機(jī)制創(chuàng)新”的獨(dú)特管理模式和遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略目光，用青島啤酒企業(yè)文化來(lái)整合子公司的管理模式和理念。青島啤酒集團(tuán)近期與世界上最大的啤酒生產(chǎn)商美國(guó)安海斯―布希公司簽訂協(xié)議，就雙方結(jié)成戰(zhàn)略關(guān)系進(jìn)行排他性商討。這將使公司在中國(guó)啤酒行業(yè)中保持增長(zhǎng)和領(lǐng)先地位，增強(qiáng)公司的盈利能力。應(yīng)該對(duì)企業(yè)運(yùn)用戰(zhàn)略會(huì)計(jì)的實(shí)踐中涌現(xiàn)出的典型案例和重要經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并加以推廣，以幫助一些企業(yè)少走彎路，促進(jìn)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的廣泛應(yīng)用。

6、積極建立戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)信息庫(kù)

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的資料主要來(lái)源于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但受財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的影響，相關(guān)資料不能及時(shí)取得，使得管理會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性、相關(guān)性大打折扣。此外，大多數(shù)企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化僅限于記賬、算賬和報(bào)賬等工作，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)信息也僅限于一般的管理通知，管理手段的現(xiàn)代化并沒(méi)有能夠提升企業(yè)的綜合管理能力，造成了企業(yè)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。為充分利用企業(yè)資源和及時(shí)提供戰(zhàn)略性信息，有必要建立企業(yè)的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)信息庫(kù)，培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)人才。企業(yè)應(yīng)在平時(shí)收集并整理來(lái)自各方面的多樣化信息，包括本企業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的各類資料、行為分析報(bào)告、政府政策和統(tǒng)計(jì)公告、國(guó)際市場(chǎng)行情、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、重要的新聞報(bào)道以及其他有價(jià)值的信息。在戰(zhàn)略決策時(shí)，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)師則應(yīng)運(yùn)用一定的方法，對(duì)戰(zhàn)略信息庫(kù)中的信息進(jìn)行加工、分析和處理及時(shí)提供給決策當(dāng)局，為企業(yè)決策提供信息支持。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

實(shí)習(xí)是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)的方式和環(huán)境與學(xué)校不同。它與學(xué)校的學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中進(jìn)行的。我們?cè)趯?shí)習(xí)中不僅能學(xué)到很多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，而且還能增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野。在經(jīng)過(guò)這段實(shí)習(xí)后，我就認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足，知道了理論知識(shí)與實(shí)際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這次實(shí)習(xí)重要的不是我學(xué)到了多少專業(yè)知識(shí)，而是我有了很多感受，這些感受沒(méi)有親身經(jīng)歷是不會(huì)有的，它會(huì)讓我終身受益。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，請(qǐng)笑納!

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)1轉(zhuǎn)眼之間，三個(gè)月的試用期就要過(guò)去，回首展望，雖沒(méi)有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。 一下是我對(duì)三個(gè)月來(lái)的工作總結(jié)：

實(shí)習(xí)期的工作可以分以下三個(gè)方面：

一、費(fèi)用成本、客戶往來(lái)方面的管理

1.規(guī)范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺(tái)帳，從易耗品的購(gòu)買、領(lǐng)用全面跟蹤，方便企業(yè)更全面的了解這些價(jià)值較低物資的分布情況，加強(qiáng)管理。

2.在集團(tuán)財(cái)務(wù)制度的基礎(chǔ)上規(guī)范了華品成本費(fèi)用的管理，明確了成本費(fèi)用的分類，重新整理了科目，為加強(qiáng)了項(xiàng)目管理，分門別類的計(jì)算實(shí)際消耗的費(fèi)用項(xiàng)目，真實(shí)反映當(dāng)期的成本。

為績(jī)效管理提供參考依據(jù)。

3.規(guī)范商業(yè)公司財(cái)務(wù)帳套布局設(shè)置，根據(jù)商業(yè)公司特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)帳套，通過(guò)輔助帳中客戶、倉(cāng)庫(kù)模塊的核算使博科軟件充分發(fā)揮出作用，能夠及時(shí)有效的反映財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，滿足未來(lái)經(jīng)營(yíng)管理的需要。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作

(1) 認(rèn)真執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》，進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴(yán)格對(duì)原始憑證的合理性進(jìn)行審核，強(qiáng)化會(huì)計(jì)檔案的管理等。

(2) 根據(jù)集團(tuán)的指示，對(duì)華品公司會(huì)計(jì)電算化情況進(jìn)行了備案，使財(cái)務(wù)工作符合財(cái)政部的需要，更加規(guī)范化，為不斷提高財(cái)務(wù)工作質(zhì)量而努力。

(3) 按規(guī)定時(shí)間編制本公司及集團(tuán)公司需要的各種類型的財(cái)務(wù)報(bào)表，及時(shí)申報(bào)各項(xiàng)稅金。

三、財(cái)務(wù)核算與管理工作

(1) 按公司要求對(duì)商業(yè)公司包租的商業(yè)地產(chǎn)進(jìn)行登記、分析，對(duì)各項(xiàng)收入監(jiān)督、審核，制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度。統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時(shí)溝通、密切聯(lián)系并注意對(duì)他們的工作提出些指導(dǎo)性的意見，與各分公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理部建立了良好的合作關(guān)系。

(2) 正確計(jì)算各項(xiàng)稅款及個(gè)人所得稅，及時(shí)、足額地繳納稅款，積極配合稅務(wù)部門新的稅收申報(bào)要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)違背稅務(wù)法規(guī)的問(wèn)題并予以改正，保持與稅務(wù)部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。

(3) 在緊張的工作之余，加強(qiáng)財(cái)務(wù)部團(tuán)隊(duì)建設(shè),打造一個(gè)業(yè)務(wù)全面，工作熱情高漲的團(tuán)隊(duì)。作為一個(gè)基層財(cái)務(wù)工作管理者，注意充分發(fā)揮財(cái)無(wú)部其他員工的主觀能動(dòng)性及工作積極性。提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，樹立起開拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)高效的部門新形象。

(4) 作為基層管理者，我充分認(rèn)識(shí)到自己既是一個(gè)管理者，更是一個(gè)執(zhí)行者，是集團(tuán)財(cái)務(wù)管理部對(duì)外的一個(gè)窗口。要想做好財(cái)務(wù)工作，除了熟悉業(yè)務(wù)外，還需要負(fù)責(zé)具體的工作及業(yè)務(wù)，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的情況下，大家都能夠主動(dòng)承擔(dān)工作。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，我對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)有了更多的提升。會(huì)計(jì)工作也如同一門藝術(shù)一樣，要潛心修煉，提高自身，才能得到更多的肯定與承認(rèn)。僅僅有著專業(yè)知識(shí)，是無(wú)法勝任會(huì)計(jì)工作的，還必須有著綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，才是一名合格的會(huì)計(jì)人員。只有認(rèn)識(shí)到自身的不足，與會(huì)計(jì)工作的重要性，才能讓自己更了解自己的位置，肩負(fù)的責(zé)任，與工作的真實(shí)意義。也只有堅(jiān)持不懈，精益求精，才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)會(huì)計(jì)人。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)2本人在這次實(shí)習(xí)中擔(dān)任的崗位是財(cái)務(wù)部的cfo，通過(guò)三年的模擬操作，確確實(shí)實(shí)學(xué)到了很多東西。 cfo的首要任務(wù)是制定《內(nèi)部會(huì)計(jì)管理與控制制度》、《會(huì)計(jì)核算制度與辦法》、《內(nèi)部審計(jì)制度》等企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)制度，為了使所制定的制度更符合實(shí)際操作的需要，本人先制定了一份比較完善的《內(nèi)部會(huì)計(jì)管理與控制制度》和《會(huì)計(jì)核算制度與辦法》、《內(nèi)部審計(jì)制度》的草案，并將兩份制度草案交由會(huì)計(jì)人員和審計(jì)人員分別進(jìn)行可行性分析，并提出建設(shè)性意見，最后大家一起對(duì)三份制度進(jìn)行了最終的定稿。

接下來(lái)本人組織了財(cái)務(wù)部的人員進(jìn)行了崗位職責(zé)的進(jìn)一步明確，并參與了其他各項(xiàng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的前期準(zhǔn)備工作，如購(gòu)買帳簿、購(gòu)買單據(jù)、進(jìn)行稅務(wù)變更、開設(shè)銀行帳戶等等。經(jīng)過(guò)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的前期準(zhǔn)備工作后，企業(yè)終于開始正式經(jīng)營(yíng)了。

企業(yè)經(jīng)營(yíng)的首要任務(wù)是做預(yù)算，這樣才能更好地預(yù)計(jì)未來(lái)可能發(fā)生的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)，并有利于控制經(jīng)營(yíng)的成本，為企業(yè)的最終創(chuàng)利服務(wù)。預(yù)算的第一步是對(duì)企業(yè)各部門上交的部門預(yù)算進(jìn)行匯總，第二步是對(duì)各部門預(yù)算的合理性進(jìn)行分析，看是否屬于合理的預(yù)算，如若預(yù)算不合理，則要求部門負(fù)責(zé)人重做預(yù)算。在實(shí)習(xí)的三年里，各部門預(yù)算都比較合理，未發(fā)生退回預(yù)算要求重做的現(xiàn)象。進(jìn)行了企業(yè)下一年度的預(yù)算后，如若發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有的資金滿足不了下一年度的資金需求，則要進(jìn)行籌資，本企業(yè)在第八年和第九年都進(jìn)行了籌資，而第十年則因?yàn)楝F(xiàn)有資金充裕而未進(jìn)行籌資。

進(jìn)行籌資的第一步是編寫籌資計(jì)劃草案，編寫完成后將計(jì)劃在公司內(nèi)部進(jìn)行了公示，以便各成員提出建設(shè)性的修改意見，經(jīng)過(guò)各成員的反饋，采納了有建設(shè)性的意見，并最終確定付諸實(shí)際的操作的籌資計(jì)劃。

編寫籌資計(jì)劃后緊接著就是提出可選擇的籌資方案，公司在第八年和第九年通過(guò)直接投資、商業(yè)信用、租賃籌資等方式籌資不具備可行性，而發(fā)行債券亦缺乏必要的發(fā)行條件，所以本公司在這兩年都只能選擇銀行借款的方式進(jìn)行籌資，理所當(dāng)然地籌資渠道也只能是銀行信貸資金?；I資需具有可行性才可以進(jìn)行，這是企業(yè)擁有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的體現(xiàn)，在可行性分析中，本人主要對(duì)籌資的必要性、籌資的可能性、籌資的選擇性和貸款償還的可能性這四個(gè)角度進(jìn)行分析。

所謂籌資的必要性，即籌資是否一定要做，因?yàn)榛I資是需要成本的，如企業(yè)可以通過(guò)其他方式滿足資金需求的成本比籌資低，則不選擇籌資。所謂籌資的可能性，是對(duì)籌資方案的獲得成功的可能性分析，主要是將當(dāng)年企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率所對(duì)應(yīng)的銀行最高貸款額與籌資額進(jìn)行比較，如果最高貸款額高于籌資額，則籌資方案具有可能性，反之則不具可能性?；I資的選擇性是對(duì)方案選擇的再一次確認(rèn)，并分析其他方案不予采納的原因是否合理。至于所謂的貸款償還的可能性這一點(diǎn)也是至關(guān)重要的，因?yàn)槿绻麕Я丝铐?xiàng)卻沒(méi)有償還的可能，則容易導(dǎo)致資不抵債的情況發(fā)生，那將對(duì)企業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響，甚至可能造成企業(yè)破產(chǎn)，在進(jìn)行這一分析時(shí)，主要是采用預(yù)期產(chǎn)品銷售收入與到期本息相比較的方法，并較量把收入做低，以降低預(yù)算誤差所造成的影響。

在通過(guò)籌資可行性分析這重要的一步后，籌資方案便可以付諸實(shí)施了，所謂實(shí)施，也就是到銀行進(jìn)行貸款，在填寫完要求的資料后，便要進(jìn)行必不可少的一步——開設(shè)一個(gè)一般存款帳戶，因?yàn)橘J款不可以用基本存款帳戶，而只能將貸到的款項(xiàng)存入一般存款帳戶。到這里，籌資業(yè)務(wù)已全部完成，但有一點(diǎn)非常重要，雖然籌資完成了，但簽名的企業(yè)預(yù)算卻仍將繼續(xù)進(jìn)行，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，各部門仍需對(duì)預(yù)算進(jìn)行調(diào)整，本人則對(duì)各部門的預(yù)算調(diào)整進(jìn)行再一次的匯總分析，并調(diào)整企業(yè)的總預(yù)算。

對(duì)于一個(gè)cfo而言，最繁重的工作不是前面所講的預(yù)算、籌資等，而是年末對(duì)一年企業(yè)各部門各項(xiàng)財(cái)務(wù)事項(xiàng)做一個(gè)年度的總結(jié)，并分析其原因及可能產(chǎn)生的影響，而這一工作也是cfo的重要職責(zé)之一。 首先，對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析總結(jié)。在第八年，由于各部門對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程尚處于摸索熟悉階段，所以年初所做的預(yù)算執(zhí)行情況相當(dāng)?shù)夭焕硐耄究傤A(yù)算誤差為253.74萬(wàn)元，誤差比率為15.34%;在第九年，預(yù)算誤差高達(dá)1571.97萬(wàn)元，這主要是由于銀行臨時(shí)改變了借款回收政策，使原本需償還的一大筆借款可以在下一年度歸還，而企業(yè)的償債壓力也就因此而減輕了許多;在第十年，各部門成員經(jīng)過(guò)兩年的業(yè)務(wù)磨練，已經(jīng)可以做出比較合理的預(yù)算了，預(yù)算誤差比率只有9.74%，預(yù)算準(zhǔn)確性已比第八年大幅提高了。

其次，對(duì)費(fèi)用構(gòu)成與使用情況進(jìn)行分析。這一分析是對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況分析結(jié)果的一個(gè)具體化，有利于查明各部門預(yù)算誤差產(chǎn)生的原因。在分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于采購(gòu)部而言，預(yù)算誤差往往會(huì)比較高，因?yàn)樵牧系膬r(jià)格是會(huì)波動(dòng)起伏的，同樣價(jià)格波動(dòng)的問(wèn)題在物流部預(yù)測(cè)運(yùn)輸費(fèi)和倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)的過(guò)程中問(wèn)題也會(huì)比較突出。同時(shí)，對(duì)于費(fèi)用構(gòu)成的分析也有利于發(fā)現(xiàn)企業(yè)費(fèi)用發(fā)生的異常現(xiàn)象，以便于及時(shí)糾正，合理控制費(fèi)用開支。

第三，對(duì)年度收入進(jìn)行細(xì)化分析。這一分析是同樣是對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況分析結(jié)果的一個(gè)具體化，也有利于查明各部門預(yù)算誤差產(chǎn)生的原因，因?yàn)轭A(yù)算不僅預(yù)算費(fèi)用，也需要預(yù)算可能存在的重大費(fèi)用成本等，所以收入預(yù)算的疏忽也導(dǎo)致總預(yù)算不準(zhǔn)確。

第四，對(duì)信用政策與應(yīng)收賬款進(jìn)行分析。企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中遇到賒帳現(xiàn)象是在所難免的，而為了更好地回收應(yīng)收賬款，有必要制定合適的信用政策，以股利賒帳方盡快歸還欠款，本公司主要采用的信用政策包括商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣、批量折扣等，在各年的信用政策分析過(guò)程中均為發(fā)現(xiàn)信用政策誤用或?yàn)E用的情況，且信用政策收到的效果較好，應(yīng)收賬款回收率較好，壞賬損失極低。

最后，編寫年度財(cái)務(wù)分析報(bào)告。在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析過(guò)程中，主要采用了比較分析法、效率分析法、趨勢(shì)分析法等分析方法，并運(yùn)用如資產(chǎn)報(bào)酬率、流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、資產(chǎn)負(fù)債率等財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行有限論證。編制的分析表主要包括：年度資產(chǎn)負(fù)債表比較表、年度利潤(rùn)表比較表和重要財(cái)務(wù)比率表等。

至此，cfo一年的工作可以說(shuō)已經(jīng)暫告一段落了，第八年的實(shí)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)了企業(yè)運(yùn)行的基本流程及cfo的工作，第九年的實(shí)習(xí)讓我進(jìn)一步的熟悉，而當(dāng)?shù)谑杲Y(jié)束后，更是體會(huì)頗多，于是便在此寫寫體會(huì)和總結(jié)了，心中確實(shí)有學(xué)學(xué)多多的東西想說(shuō)啊。前面已經(jīng)對(duì)我在實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)的實(shí)實(shí)在在的業(yè)務(wù)做了一個(gè)匯報(bào)總結(jié)，接下來(lái)便來(lái)談一談我的心得體會(huì)吧。

首先，通過(guò)erp實(shí)習(xí)，我提高了自身的協(xié)調(diào)與組織能力。為了更好地開展工作，cfo在財(cái)務(wù)部起到了協(xié)調(diào)與組織的作用，組織好部員的工作是職責(zé)的一部分，其次便是做好本部門其他部門的協(xié)調(diào)，做好必要的信息溝通，使財(cái)務(wù)部門能更好地向各個(gè)利益相關(guān)者提供客觀合理的會(huì)計(jì)信息。

其次，erp實(shí)習(xí)使我的實(shí)際操作能力上了一個(gè)新的層次。作為一個(gè)cfo，除了做好協(xié)調(diào)與組織外，最重要的是對(duì)財(cái)務(wù)部的各種會(huì)計(jì)信息進(jìn)行匯總、整理和分析。在這一過(guò)程中，不但對(duì)已學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)有了一個(gè)實(shí)際運(yùn)用的體驗(yàn)，對(duì)于相關(guān)學(xué)科，如財(cái)務(wù)分析等，更是有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)分析的流程有了一個(gè)整體上的了解，這必將使自己更加適應(yīng)以后的實(shí)際會(huì)計(jì)工作。

第三，熟悉了公司運(yùn)營(yíng)的整個(gè)流程。由于財(cái)務(wù)部是公司系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，是與其他部門有各種各樣聯(lián)系的，并不是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的過(guò)程中，各種原始數(shù)據(jù)來(lái)源于各個(gè)部門，并不僅僅限于財(cái)務(wù)部，所以cfo這個(gè)崗位給了我了解整個(gè)公司運(yùn)營(yíng)的流程，這對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展也是大有好處的。 此外，我還想提一提我對(duì)erp實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)建議。作為財(cái)務(wù)人員，對(duì)于業(yè)務(wù)流程是有我們獨(dú)特的敏感性的，因?yàn)椴徽撌俏覀兊淖C、賬、表的編制，還是我們對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析，沒(méi)有一步不是建立在按流程走上的。在實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，erp實(shí)驗(yàn)雖然盡量真實(shí)化，但仍存在不足，如業(yè)務(wù)流程有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)亂，明明是本季度需要交的費(fèi)用對(duì)方單位或企業(yè)卻拖到了下一季才來(lái)通知，籌資正常情況下應(yīng)發(fā)生在預(yù)算之后，而有時(shí)卻先發(fā)生了籌資，然后才提交預(yù)算。當(dāng)然，這些情況大多是發(fā)生在企業(yè)第八年的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，也就是我們開始實(shí)習(xí)的第一年，雖然問(wèn)題出現(xiàn)的原因更多地是由于同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的陌生，但我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)老師們需要看到這樣一個(gè)問(wèn)題在同學(xué)們中存在的普遍性，需加強(qiáng)對(duì)程序化概念的灌輸，對(duì)遵守正確流程思想的強(qiáng)調(diào)。這便是我的一點(diǎn)小建議，希望能對(duì)完善erp實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一點(diǎn)幫助，希望學(xué)校erp實(shí)驗(yàn)這個(gè)品牌做得更好。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)3來(lái)到威高已經(jīng)兩個(gè)月零十天了，在公司實(shí)習(xí)的這兩個(gè)來(lái)月，我感覺(jué)自己進(jìn)步了不少。雖然實(shí)習(xí)后休息的時(shí)間比在學(xué)校時(shí)少了很多，完全由自己自由支配的時(shí)間更是很少，但我感覺(jué)自己過(guò)的很充實(shí)。尤其是當(dāng)我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)習(xí)不到的知識(shí)和接觸到了一些在學(xué)校接觸不到的新事物后，那種收獲的喜悅讓我感覺(jué)很充實(shí)，也讓我更加珍惜這次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。下面，我對(duì)這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷做個(gè)總結(jié)。

實(shí)習(xí)是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)的方式和環(huán)境與學(xué)校不同。它與學(xué)校的學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中進(jìn)行的。我們?cè)趯?shí)習(xí)中不僅能學(xué)到很多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，而且還能增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野。在經(jīng)過(guò)這段實(shí)習(xí)后，我就認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足，知道了理論知識(shí)與實(shí)際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這次實(shí)習(xí)重要的不是我學(xué)到了多少專業(yè)知識(shí)，而是我有了很多感受，這些感受沒(méi)有親身經(jīng)歷是不會(huì)有的，它會(huì)讓我終身受益。

記得我是10月23日一大早來(lái)到骨科的，小姜和叢會(huì)計(jì)送的我。來(lái)到財(cái)務(wù)，因?yàn)榛詈芏啵液芸炀捅话才藕貌⑶彝度肓斯ぷ?。由于公司?cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要交接工作，五年的賬簿都得打印，因此在骨科的前兩周我就幫忙打印裝訂賬簿。當(dāng)我看到這么多賬簿都要打印時(shí)，我真是覺(jué)得自己很幸運(yùn)，因?yàn)檫@種經(jīng)歷很難得，它讓我體會(huì)到了會(huì)計(jì)電算化給財(cái)務(wù)帶來(lái)的方便。在打印賬簿和裝訂賬簿的過(guò)程中，我開始了對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的初步了解。這段時(shí)間，財(cái)務(wù)真的很吵鬧，借調(diào)過(guò)來(lái)的八臺(tái)打印機(jī)幾乎一刻不停的在運(yùn)轉(zhuǎn)，喧囂的聲音充滿了整個(gè)財(cái)務(wù)室，時(shí)間長(zhǎng)了還真是有些煩。不僅如此，這幾天財(cái)務(wù)室還充滿了刺鼻的油墨味，嗆的嗓子很難受。雖然不是什么重體力活，但忙完之后還是有些疲憊。就這樣不停地忙了兩周，終于忙完了這些活。這時(shí)看見堆積如山的賬簿——這幾天的勞動(dòng)成果，一種豐收后的喜悅油然而生。之后財(cái)務(wù)也恢復(fù)了往日的平靜，但人們并沒(méi)有閑下來(lái)，只是進(jìn)入了相對(duì)安靜的工作中。這時(shí)辛經(jīng)理也給我制訂了很詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃我先去了倉(cāng)庫(kù)實(shí)習(xí)了兩周，接下來(lái)又去了生產(chǎn)一線。這些經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)很新鮮，因此我也感覺(jué)收獲特別地多。如果說(shuō)在沒(méi)有了解具體的生產(chǎn)活動(dòng)之前我是一張白紙，那么在了解完這些生產(chǎn)活動(dòng)后我就成了一幅有內(nèi)容的素描畫。對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的每一點(diǎn)了解都像是用畫筆在作畫，每一筆畫都會(huì)豐富畫的內(nèi)容。在數(shù)控生產(chǎn)車間的實(shí)習(xí)雖說(shuō)很短暫，只有四天半的時(shí)間，但我感覺(jué)這是我收獲最多的人生經(jīng)歷。我不僅收獲了實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)活動(dòng)知識(shí)，而且收獲了很多感受。正當(dāng)在數(shù)控車間饒有興趣地學(xué)習(xí)時(shí)，突然接到徐會(huì)計(jì)一個(gè)電話。她說(shuō)金切車間一個(gè)統(tǒng)計(jì)最近幾天有事不在，讓我過(guò)去頂幾天班?？蛇@一去就是10多天。在頂班的這十多天里，我有了更多的時(shí)間去深入學(xué)習(xí)和思考，除了更深入地了解了統(tǒng)計(jì)的有關(guān)工作外，我還對(duì)K3軟件作了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解。

這之后，因?yàn)榈虑谝獊?lái)審計(jì)，財(cái)務(wù)挺忙的，我就提前回到了財(cái)務(wù)。在同事的熱心幫助下，我開始做一些力所能及的事，幫他們分擔(dān)一點(diǎn)工作。半年的憑證都沒(méi)粘，粘憑證就成了我在財(cái)務(wù)這段時(shí)間的任務(wù)。雖然說(shuō)粘憑證挺簡(jiǎn)單，但是在粘憑證的過(guò)程中我不僅可以對(duì)公司經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)及其賬務(wù)處理作些了解，還能夠認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中涉及到的各種單據(jù)及其審批手續(xù)，了解各種憑證的傳遞過(guò)程，當(dāng)然還能夠熟悉K3軟件的相關(guān)操作。在學(xué)校時(shí)就學(xué)過(guò)怎么做分錄，怎么做賬，知道會(huì)計(jì)憑證是會(huì)計(jì)核算工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任，并作為登記賬簿依據(jù)的書面憑證。但這些都是理性的認(rèn)識(shí)，都只是紙上談兵。如果說(shuō)讓我不經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)而直接把學(xué)到的這些登記會(huì)計(jì)憑證的方法運(yùn)用到實(shí)際工作中，我還真是無(wú)所適從。這時(shí)我真地體會(huì)到了實(shí)踐的重要性，后悔當(dāng)初在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)付差事?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”還真是沒(méi)錯(cuò)，以后我一定會(huì)認(rèn)真去做好每一件事，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

在財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，我還對(duì)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)的基礎(chǔ)，主要是對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督，而要發(fā)揮會(huì)計(jì)的價(jià)值最終還是要通過(guò)財(cái)務(wù)管理把這些會(huì)計(jì)信息提煉出來(lái)，服務(wù)于企業(yè)決策。從這方面講，財(cái)務(wù)離不開會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱，財(cái)務(wù)的管理職能必將喪失堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我首先應(yīng)該努力熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，其次再對(duì)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最終把理論與實(shí)踐相結(jié)合，為公司的管理決策貢獻(xiàn)力量，為公司的發(fā)展盡一份力。

總得來(lái)說(shuō)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了不少東西，受到了很多啟發(fā)，有了很大的進(jìn)步。但我要學(xué)習(xí)和了解的東西還很多，今后的工作肯定還會(huì)遇到許多新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)將會(huì)給我?guī)?lái)新的體驗(yàn)和新的體會(huì)。我堅(jiān)信：只要我有信心，勇敢地去嘗試，虛心地去向同事學(xué)習(xí)，我一定會(huì)有更多的收獲和更大的進(jìn)步!

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)4不知不覺(jué)當(dāng)中三個(gè)星期的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)結(jié)束了，但留給我們的收益或者啟發(fā)確是讓然受益終生。

在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)有了基本認(rèn)識(shí)和理解。所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。 下面是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，是無(wú)法將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)深入到應(yīng)有層次的.

其次，就是會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。這為其一。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性，這為其二。在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性，這為其三。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

實(shí)習(xí)開始了，進(jìn)入模擬環(huán)境，先填制原始憑證。這就是我們的第一關(guān)，先不說(shuō)業(yè)務(wù)如何，單是那些業(yè)務(wù)發(fā)生日期和金額的大寫就夠讓人頭疼的了。其間還涉及一些格式問(wèn)題，哪里需要?jiǎng)澗€，哪里用寫￥符號(hào)，哪里打叉，最后又蓋什么樣的財(cái)務(wù)章，這些學(xué)過(guò)的東西在用時(shí)就模糊不清了。經(jīng)過(guò)兩天的鍛煉，基本掃清了外圍，業(yè)務(wù)上又是一片茫然。在登記記賬憑證的時(shí)候，會(huì)計(jì)科目的使用，明細(xì)賬的確認(rèn)，以及金額的數(shù)量都不是很清楚。只有對(duì)購(gòu)進(jìn)原材料，或發(fā)生一些日常業(yè)務(wù)時(shí)才比較能應(yīng)付。如果發(fā)生資產(chǎn)減值累業(yè)務(wù)的話往往比較頭痛，幾張?jiān)紤{證不知道用哪個(gè)好，金額不知道怎么確認(rèn)。這都是我進(jìn)一步提高的方向。最終公司一個(gè)期間的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)最終通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表的形式表現(xiàn)出來(lái)，編制報(bào)表過(guò)程中也有許多細(xì)節(jié)需要注意。如編制資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)，一般項(xiàng)目無(wú)須對(duì)帳戶數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，直接根據(jù)總帳科目的余額填列。但有些項(xiàng)目需要將幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的帳戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、合并構(gòu)成相應(yīng)的報(bào)表項(xiàng)目，如“貨幣資金”“存貨”“未分配利潤(rùn)”等項(xiàng)目。有些需要根據(jù)明細(xì)科目的余額填列。如“應(yīng)付賬款”項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)“應(yīng)付賬款”和“預(yù)付賬款”科目所屬明細(xì)科目期末貸方余額的合計(jì)填列。等等。同樣在編制現(xiàn)金流量表時(shí)，現(xiàn)金及其等價(jià)物就是現(xiàn)金流量表的編制基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中鞏固知識(shí)。

通過(guò)此次實(shí)習(xí)，將學(xué)校所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，不僅讓我們對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程有了詳細(xì)而具體的認(rèn)識(shí)，熟悉了會(huì)計(jì)核算的具體工作對(duì)象，也縮短了抽象的課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離。同時(shí)體會(huì)到了會(huì)計(jì)電算化為會(huì)計(jì)工作帶來(lái)的便捷。 培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力，也增加了我的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作也有了新的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，也讓我更加看清自己的不足之處。通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)的是理論知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐?？粗约喝艿男燎诔晒闹械某林厥^也就落地了。實(shí)踐中避免手忙腳亂的前提是打好理論基礎(chǔ)?？匆娮约鹤龅馁~簿會(huì)發(fā)現(xiàn)許多漏洞和不完善之處，但今天的每一個(gè)錯(cuò)誤都是明天突破完美的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的自己只是個(gè)剛剛接觸會(huì)計(jì)兩年的初學(xué)者，從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，知識(shí)在不斷升級(jí)，而實(shí)踐操作也經(jīng)過(guò)了兩次的磨練。會(huì)計(jì)工作是個(gè)復(fù)雜，需要耐性的工作，也是考驗(yàn)個(gè)人知識(shí)積累和思維的過(guò)程，所以今天累積得一小步，一點(diǎn)滴都是將來(lái)運(yùn)用實(shí)踐的不可或缺因素。

只有不斷實(shí)踐才能服務(wù)于更多的實(shí)踐，那么我更期待下一次實(shí)踐的歷練，為自己以后工作增添些信心和色彩。 總得來(lái)說(shuō)在實(shí)習(xí)期間，我天天一早起床，也體會(huì)了上班的辛苦，和實(shí)際會(huì)計(jì)工作的模式，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學(xué)到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會(huì)遇到許多新的東西，這些東西會(huì)給我?guī)?lái)新的體驗(yàn)和新的體會(huì)。這次實(shí)習(xí)對(duì)固步自封的我們可以說(shuō)是一次難得的教育，我們也受益匪淺。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)5財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤觥＠蠋熢谏线吅?jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)老師說(shuō)開始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

經(jīng)過(guò)這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實(shí)際工作中還須自己編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。