無(wú)機(jī)化學(xué)動(dòng)力學(xué)精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)動(dòng)力學(xué)范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué) 精品課程建設(shè) 思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0141-02

精品課程建設(shè)是教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一。通過開展精品課程建設(shè)，可以切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范課程管理，提高課程質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生得到好的教育，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1 明確課程的教學(xué)目標(biāo)定位

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是課程建設(shè)的主要目標(biāo)。因此，精品課程建設(shè)要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確該課程的教學(xué)定位[1]?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程是為該校的藥學(xué)、檢驗(yàn)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)該校培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位：使學(xué)生通過無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本概念、基本原理等基本知識(shí)，熟悉無(wú)機(jī)化學(xué)基本概念、基本理論及其在藥學(xué)、檢驗(yàn)等領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)使學(xué)生熟練掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，學(xué)會(huì)使用常見的儀器及設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2 修訂教學(xué)大綱

針對(duì)該課程面向該校兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，將課程授課內(nèi)容分為兩個(gè)層次，并制定相應(yīng)的教學(xué)大綱及基本要求。第一層次面向藥學(xué)專業(yè)，第二層次面向檢驗(yàn)專業(yè)。例如，對(duì)化學(xué)動(dòng)力學(xué)和化學(xué)熱力學(xué)初步的內(nèi)容，檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)這一部分內(nèi)容應(yīng)用不多，所以只講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)的基本理論和要點(diǎn)，但對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)重點(diǎn)的部分，對(duì)學(xué)生的要求就比檢驗(yàn)專業(yè)的要高?？傊?，就是在教學(xué)大綱的制定上結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)的差異。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教師教學(xué)理念

教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高有賴于一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。因此，培養(yǎng)一支知識(shí)、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的前提。通過引進(jìn)和人才培養(yǎng)并舉的方式，精品課程建設(shè)等質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，著力打造一支年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的、引領(lǐng)職業(yè)教育方向的優(yōu)秀課程特色團(tuán)隊(duì)。

科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)與育人理念是精品課程建設(shè)，實(shí)施教學(xué)改革的先導(dǎo)和保障。高職教育是技能教育，高職教育的教學(xué)應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生發(fā)展為本，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就需要對(duì)教師傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)理念進(jìn)行更新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以“知識(shí)中心、教師權(quán)威、精英主義”為基石，在信息化背景下的高等教育大眾化時(shí)期已顯得陳舊落伍。現(xiàn)代教學(xué)理念突出了教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性以及知識(shí)構(gòu)建性在教學(xué)中的作用和地位[2]。在教學(xué)過程中，基于現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，要逐步實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)向?qū)W生主體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化；由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)化；由知識(shí)單一型向知識(shí)復(fù)合型教師轉(zhuǎn)化。

4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)面對(duì)的困境是教材的教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，課時(shí)較緊，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)往往感到困惑，存在畏難心理。而且教材的內(nèi)容多注重化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，與藥學(xué)專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容不足。在高職人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，我們對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

4.1 突出專業(yè)特色

結(jié)合專業(yè)定位，從藥學(xué)專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)的職業(yè)崗位群的角度來(lái)組織教材，力爭(zhēng)做到既向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，又給學(xué)生展現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)的背景，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡早形成良好專業(yè)意識(shí)和專業(yè)情感。初步訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)合理地分析、解決工作中遇到的實(shí)際問題的能力。適當(dāng)刪減與專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容，例如熱力學(xué)的部分內(nèi)容，還有一些公式的推導(dǎo)過程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4.2 滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

由于無(wú)機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)比較抽象，比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，如果在教學(xué)中適時(shí)地、有計(jì)劃地引進(jìn)一些生物無(wú)機(jī)化學(xué)的新知識(shí)，將大大提高學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得更多與藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。例如，在講配位化合物時(shí)，可以重點(diǎn)地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷3]，診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實(shí)際問題。

4.3 滲透綠色化學(xué)

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)的技術(shù)和方法去消滅或減少那些對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產(chǎn)過程中的使用，同時(shí)也要在生產(chǎn)過程中不產(chǎn)生有毒有害的副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品[2]。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┡c綠色化學(xué)及環(huán)保方面知識(shí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如：在溶液一章的教學(xué)中可加入水污染、水資源的保護(hù)及其應(yīng)用、酸雨的知識(shí)及其治理；在氧化還原與電極電勢(shì)一章中可加入廢舊電池的回收與處理；在元素及其化合物一章中加入：重金屬元素對(duì)人體和環(huán)境的危害、臭氧空洞、硫和氮的氧化物對(duì)空氣的污染及其防治等。

4.4 充分引入學(xué)科前沿成果

在課堂教學(xué)中，及時(shí)地引入了現(xiàn)代化學(xué)研究領(lǐng)域最新的成果，開闊學(xué)生的視野，跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐。例如，在配合物的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生介紹新型配合物特別是新型分子納米磁體的知識(shí)；在元素部分介紹無(wú)機(jī)固體化學(xué)研究這一前沿領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)；在學(xué)習(xí)碳族元素時(shí)介紹富勒烯、石墨烯、碳納米管等無(wú)機(jī)碳化學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐證明，把化學(xué)理論知識(shí)與當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的好奇心，并取得良好的教學(xué)效果。

5 更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

影響高職教學(xué)質(zhì)量的因素是多維的，其中教師所采用的教學(xué)方法是一個(gè)主要的影響因素。為了確保無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，最有效的措施之一就是改進(jìn)教師的教學(xué)方法。教學(xué)過程中我們主要采用了以下的多種教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維空間、自學(xué)空間。

現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合是精品課程建設(shè)的重要途徑。課程組教師配合無(wú)機(jī)化學(xué)教材，結(jié)合課程特點(diǎn)，精心制作了優(yōu)質(zhì)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》課件。在課程的教授過程中，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。積極打造精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將電子教案、課件、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開放，使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建立教學(xué)班級(jí)的微信群，通過微信這一平臺(tái)布置作業(yè)、輔導(dǎo)答疑，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流等。

6 改革實(shí)踐教學(xué)

6.1 改革實(shí)踐課程體系

在課程的教學(xué)體系上，為更好地達(dá)成高職教育以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們強(qiáng)化了《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并充實(shí)、革新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例由原來(lái)的72：8逐步調(diào)整為現(xiàn)在的72：20。在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重與專業(yè)課銜接，選擇有代表性的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對(duì)課程體系進(jìn)行改革，減少驗(yàn)證性的內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)踐內(nèi)容。

6.2 改革實(shí)踐教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、具體操作步驟等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，而且還要為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，而學(xué)生也就只照老師的示范實(shí)驗(yàn)“依葫蘆畫瓢”，糊里糊涂地就做完了實(shí)驗(yàn)。為了改變這種狀況，首先，我們?cè)趯?shí)踐課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的歸納和一些操作演示交由學(xué)生來(lái)完成。其次就是在實(shí)踐教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，從而豐富教學(xué)方法，改進(jìn)和激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。通過在實(shí)踐教學(xué)中播放網(wǎng)絡(luò)上搜集的和課程組教師自己制作的的視頻資料，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，省時(shí)省力地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)操作方法和要領(lǐng)，并對(duì)一些精密儀器的使用方法有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)束后，加入實(shí)踐結(jié)果討論這一環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組討論總結(jié)實(shí)踐中的成與敗，分析其原因并找出對(duì)策，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

7 改進(jìn)考評(píng)機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，對(duì)課程的考核形式、評(píng)價(jià)方式、考核權(quán)重等方面進(jìn)行了改進(jìn)。期末閉卷考試的卷面成績(jī)占60%；實(shí)驗(yàn)技能占20%，其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和平時(shí)的操作占10%，實(shí)驗(yàn)技能操作考核占10%；平時(shí)成績(jī)占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)各占5%。

8 結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程作為紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的院級(jí)精品課程，經(jīng)過兩年的建設(shè)，已逐步形成了合理的教學(xué)梯隊(duì)，全面修訂了教學(xué)大綱，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，建設(shè)了立體化的教材，對(duì)具有高職特色的教學(xué)方法和手段做了一些有益的探索和實(shí)踐，也取得了一些成效。但精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，對(duì)如何形成自身的特色，如何將課程真正做成“精品”，這些問題是我們課程組一直在思考的，期待通過不懈的努力和探索，更好地實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 魏涌標(biāo)，馮潔，董敏.在藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的思考[J].教學(xué)研究，2013（3）：150-151.

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)動(dòng)力學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】理科平臺(tái)課 基礎(chǔ)化學(xué) 課程體系

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0066-02

我國(guó)高?；瘜W(xué)專業(yè)本科課程體系的基本框架形成于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)借鑒前蘇聯(lián)模式，以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為目標(biāo)，構(gòu)建了四大化學(xué)課程體系，實(shí)驗(yàn)依附于理論課程，實(shí)施專業(yè)教育。近年來(lái)，隨著高等教育的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，對(duì)于大學(xué)化學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括：（1）社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，需要在快速變革下的社會(huì)里具有應(yīng)變能力和高度競(jìng)爭(zhēng)力的人才，國(guó)內(nèi)大學(xué)的教育模式發(fā)生了顯著變化；（2）社會(huì)價(jià)值觀的多元化使得教育培養(yǎng)的目標(biāo)開始多元化，從培養(yǎng)專門化學(xué)人才向培養(yǎng)具有化學(xué)背景的高素質(zhì)人才過渡；（3）學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)選擇。學(xué)生已經(jīng)擁有更多選擇課程、選擇專業(yè)甚至選擇院系的自由。

此外，課程結(jié)構(gòu)不盡合理的矛盾也越來(lái)越突出。學(xué)科專業(yè)課程中，四大化學(xué)基礎(chǔ)課比重大、學(xué)時(shí)多，內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，造成學(xué)時(shí)浪費(fèi)，導(dǎo)致講的內(nèi)容用不上，要用的內(nèi)容沒有講。同時(shí)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容有交錯(cuò)重疊或銜接不緊密的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課程結(jié)構(gòu)整體功能的發(fā)揮和教學(xué)效果的提高。

在此情況下，國(guó)內(nèi)一些實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校，紛紛開展教學(xué)改革，改變?cè)械谋究平虒W(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法方面開展探索，建設(shè)適合大理科模式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程新體系。改革的出發(fā)點(diǎn)都是以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”為辦學(xué)方針，充分利用本校學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)和良好的教學(xué)資源，實(shí)踐本科階段低年級(jí)通識(shí)和基礎(chǔ)教育、高年級(jí)寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三要素的全面發(fā)展，為研究生教育輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型生源；同時(shí)也為社會(huì)提供適應(yīng)能力強(qiáng)的本科畢業(yè)生。這其中做得比較好的有北京大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，而北京大學(xué)和南京大學(xué)的理科平臺(tái)課設(shè)置方案又最具有代表性。

一 課程體系概況

北京大學(xué)首先在元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班中開設(shè)了理科平臺(tái)課，而南京大學(xué)與此相對(duì)應(yīng)的是理科強(qiáng)化班。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班均是在低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育，在高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育。一般是在第一學(xué)年設(shè)置大平臺(tái)課程，學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)完畢后，在對(duì)自身特點(diǎn)、學(xué)校的學(xué)科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及其他情況有了進(jìn)一步了解后，選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域。第二學(xué)年按模塊設(shè)置核心課程，學(xué)生可以選修數(shù)理類、化學(xué)生物類核心課程。從這一學(xué)年開始，無(wú)論是元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班還是理科強(qiáng)化班的學(xué)生，均開始按照各院系的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)，但還歸元培班或強(qiáng)化班管理。從第三學(xué)年開始，學(xué)生分流到各個(gè)院系，這一學(xué)年開設(shè)課程為各個(gè)專業(yè)的核心課程，第四學(xué)年為選修課程、科研訓(xùn)練課程和畢業(yè)論文階段。由此可以看出，改革后課程體系建設(shè)的重心是第一學(xué)年的大平臺(tái)課程。

二 課程體系的設(shè)計(jì)與安排

北京大學(xué)理科平臺(tái)課中的化學(xué)課程為普通化學(xué)原理，課程開設(shè)對(duì)象為化學(xué)、生物、環(huán)境、地礦類專業(yè)方向的學(xué)生（數(shù)學(xué)、物理、信息、力學(xué)與工程專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)）。對(duì)于修化學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生，隨后開設(shè)的主干課程有定量分析、儀器分析、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)等。從課程內(nèi)容上來(lái)講，他們所開設(shè)的平臺(tái)課普通化學(xué)原理類似于傳統(tǒng)授課方式中的無(wú)機(jī)化學(xué)（上），但在內(nèi)容處理上又與傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)（上）有較大的區(qū)別。普通化學(xué)原理教材為一冊(cè)，包含的內(nèi)容主要有六部分：（1）物態(tài)（氣體、液體、溶液）；（2）化學(xué)熱力學(xué)初步；（3）化學(xué)動(dòng)力學(xué)初步；（4）溶液化學(xué)（四大平衡）；（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)和配合物）；

（6）元素化學(xué)導(dǎo)論。

他們?cè)谡n堂教學(xué)中減少了新概念比較少的四大平衡、溶液等部分內(nèi)容，而把更多的時(shí)間放在對(duì)理解化學(xué)原理更為重要且學(xué)生感到比較困難的原理部分，如熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等。雖然這其中也列出了元素化學(xué)部分，但其課時(shí)數(shù)較少，僅僅是對(duì)元素化學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概況介紹，更為詳細(xì)的內(nèi)容放在了化學(xué)學(xué)院開設(shè)的后學(xué)的課程無(wú)機(jī)化學(xué)中。這樣的課程設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了普通化學(xué)原理作為理科平臺(tái)課的作用，因?yàn)閷?duì)于非化學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過多地學(xué)習(xí)元素化學(xué)的知識(shí)沒有多大必要。

南京大學(xué)理科平臺(tái)課中的化學(xué)課程為“化學(xué)原理”，從字面意思可以看出，它們與北京大學(xué)一樣，都是著重化學(xué)原理的講授，但課程開設(shè)對(duì)象更廣，包括數(shù)學(xué)、物理、天文、化學(xué)、生物、地質(zhì)、地理、大氣等專業(yè)方向的學(xué)生。后續(xù)的模塊課程包括有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（上）、譜學(xué)原理、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)（上）、儀器分析實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)為化生大類學(xué)生的必修課程。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（下）和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)（下）為化學(xué)生物大類學(xué)生的選修課程。在通過大理科平臺(tái)課程和化生模塊課程后，專修化學(xué)方向的學(xué)生可以進(jìn)一步修讀材料與結(jié)構(gòu)、結(jié)晶化學(xué)、高分子化學(xué)、高等無(wú)機(jī)化學(xué)和高等有機(jī)化學(xué)等化學(xué)專業(yè)核心課程以及其他化學(xué)類選修課程。交叉方向如生物物理方向等在通過平臺(tái)課程后，根據(jù)需要可選修譜學(xué)原理、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的部分課程。

從南京大學(xué)的課程設(shè)計(jì)來(lái)看，他們對(duì)原有的化學(xué)課程進(jìn)行了充分的整合和充實(shí)。新設(shè)計(jì)的化學(xué)原理內(nèi)容豐富，包括原無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（化學(xué)分析部分）和物理化學(xué)三門課程的主要內(nèi)容，分上、下兩冊(cè)出版，具體內(nèi)容包括：（1）物態(tài)（氣體、液體、固體）；（2）溶液化學(xué)（四大平衡）及定量分析化學(xué)；（3）熱力學(xué)基礎(chǔ)（包含統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)簡(jiǎn)介）；（4）化學(xué)動(dòng)力學(xué)；（5）物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子、分子、晶體和配合物結(jié)構(gòu)）；（6）元素化學(xué)。

由于化學(xué)原理涵蓋的內(nèi)容很多，因此不再開設(shè)后續(xù)課程無(wú)機(jī)化學(xué)。這樣設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)有：（1）從基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的總體要求出發(fā)，刪減了原三門課程中的重復(fù)部分和陳舊內(nèi)容，融入了近現(xiàn)代化學(xué)的思想、內(nèi)容和發(fā)展成就，增加了新的涉及學(xué)科前沿的內(nèi)容。（2）該課程及教材的特色是注重全面系統(tǒng)地介紹化學(xué)學(xué)科的基本理論，使一年級(jí)學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域有全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)及其相關(guān)的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。（3）大大縮減學(xué)時(shí)（從原先的240學(xué)時(shí)減至140學(xué)時(shí)），為學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了時(shí)間保證。（4）配置有系列后續(xù)理論課程，如譜學(xué)原理、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、材料與結(jié)構(gòu)等，構(gòu)成了完整、全新的基礎(chǔ)化學(xué)課程體系。

從兩者的課程設(shè)計(jì)來(lái)看，南京大學(xué)的改革更徹底、更完善，課程體系中已經(jīng)完全不見了無(wú)機(jī)化學(xué)和定量分析化學(xué)的蹤影。這樣的設(shè)計(jì)既有利也有弊，好處是大大縮減了學(xué)時(shí)，利于教授授課和學(xué)生自學(xué)，不利之處是這樣的課程設(shè)計(jì)極大地增加了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力要求較高。

三 實(shí)施效果

由上不難看出，通過理科平臺(tái)課模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將具有知識(shí)面寬、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、對(duì)交叉、邊緣學(xué)科的適應(yīng)性好的特征。學(xué)生有深厚的數(shù)理和化生基礎(chǔ)、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠在不同學(xué)科方向之間作選擇。如物理方向的學(xué)生可以在化學(xué)領(lǐng)域，特別具有向理論化學(xué)、量子化學(xué)等方向發(fā)展的潛力，在物理領(lǐng)域內(nèi)也特別適合在凝聚態(tài)物理的某些方向發(fā)展；化學(xué)方向的學(xué)生也可以在物理、材料、生物、環(huán)境等學(xué)科發(fā)展，成為能適應(yīng)邊緣學(xué)科和很快進(jìn)入學(xué)科前沿的人才。這樣的學(xué)生將來(lái)走上科研道路后，與其他學(xué)生相比也將有更為出色的成就。據(jù)統(tǒng)計(jì)，南京大學(xué)強(qiáng)化班的學(xué)生在研究生階段普遍都有高水平高質(zhì)量的于國(guó)內(nèi)外科技期刊。

總之，南京大學(xué)強(qiáng)化班的課程設(shè)計(jì)同北京大學(xué)元培班的課程設(shè)計(jì)相比，向前邁的步子更大，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面更寬。但這種模式的推行至少需要兩個(gè)條件，一是學(xué)校的整體實(shí)力，二是學(xué)生的知識(shí)接受能力及智力水平，正因如此，這種理科平臺(tái)課的人才培養(yǎng)模式在短期內(nèi)還不能在更多的學(xué)校內(nèi)實(shí)行。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)動(dòng)力學(xué)范文

我校無(wú)機(jī)化學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課，師資力量不足只能采用大班制（一般都在150人左右）教學(xué)方式，從而限制了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)考核方式多樣性的實(shí)施。無(wú)機(jī)化學(xué)課程現(xiàn)行的考核方式還是以閉卷考試為主，考核總成績(jī)通常包括期中考試和期末考試，采取期中考試（閉卷筆試）成績(jī)占30%，期末考試（閉卷筆試）占70%的計(jì)算方式?？梢钥闯?，考核評(píng)價(jià)形式比較粗放單一，絕大部分以閉卷考試為主，很少進(jìn)行開卷考評(píng)；考核內(nèi)容注重書本上的理論知識(shí)，忽視理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合能力的考查，并且評(píng)價(jià)內(nèi)容較窄，僅僅限在一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)體之間的差異，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，如果學(xué)生期末考試發(fā)揮失常就直接影響學(xué)生這門功課的成績(jī)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)熱情打擊很大。值得一提的是，這種考核評(píng)價(jià)方式把考核主體和客置顛倒，置學(xué)生于被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的地位，把考核主體和客體關(guān)聯(lián)性割裂，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2改革方式

2.1階段性習(xí)題解答教研室的全體老師通過長(zhǎng)期的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特色編寫一本內(nèi)部使用的課外習(xí)題集，希望通過一定的無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題的練習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論課上所學(xué)知識(shí)的理解，真正掌握課上所學(xué)的內(nèi)容。習(xí)題集的內(nèi)容包括每一章的重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)章節(jié)相聯(lián)系的綜合性試題（題目都可以培養(yǎng)學(xué)生的能力）。例如，在編寫涉及到《化學(xué)動(dòng)力學(xué)》章節(jié)的習(xí)題時(shí)，盡量與《藥物動(dòng)力學(xué)》專業(yè)課程結(jié)合，選擇藥物在人體內(nèi)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)作為案例。再如，在編寫《配合物》章節(jié)習(xí)題時(shí)，盡量把一些藥物配合物（順鉑、卡鉑等）作為例題。總之，習(xí)題集選擇習(xí)題遵循“摒棄題海，挑選精良，結(jié)合學(xué)科”的原則。同時(shí)教師會(huì)對(duì)習(xí)題集的題目進(jìn)行專門的“在線詳解、課堂精解”，以便根據(jù)學(xué)生在中學(xué)對(duì)化學(xué)的掌握程度解答學(xué)生在解題過程中所遇到的問題，并在考試前安排專門的答疑時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生的解答情況給一定成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)部分。這種方法存在2個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生要想解答習(xí)題就必須先把所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)一遍，也就是說(shuō)做習(xí)題的過程是認(rèn)真分析推理和全面復(fù)習(xí)鞏固的過程；②訓(xùn)練學(xué)生理論知識(shí)的解答能力，習(xí)題集為考試前站，一定程度上推動(dòng)了考試改革。

2.2自學(xué)筆記對(duì)教學(xué)中不是很難的部分（例如：物質(zhì)的聚集狀態(tài)、元素部分等），要求學(xué)生在課前撰寫自學(xué)筆記。在課堂上，教師可以通過提問和同學(xué)互相探討的方式檢查學(xué)生自學(xué)的效果，專門抽出時(shí)間讓學(xué)生將自學(xué)過程中遇到的重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)拿出來(lái)學(xué)習(xí)和探究，最后，教師對(duì)自學(xué)部分進(jìn)行總結(jié)和考核。教師再根據(jù)自學(xué)筆記內(nèi)容的深度、形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生課堂討論的積極性及準(zhǔn)確度給予相應(yīng)的成績(jī)，最后選取最優(yōu)的與最有特色的自學(xué)筆記貼在班級(jí)的宣傳板上或班級(jí)BBS上面進(jìn)行鼓勵(lì)與督促。以上教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高看書的主觀能動(dòng)性，在自學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生更好的整理、分析、儲(chǔ)存、推理、類比及總結(jié)能力，并能初步的概括性的找出知識(shí)的規(guī)律性，同時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)新能力，課前對(duì)自學(xué)筆記的形式不作統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生的自學(xué)筆記的形式可自由發(fā)揮，多種多樣。根據(jù)以往的結(jié)果可以看出，自學(xué)筆記形式有的像教師的備課筆記、有的像教師的教學(xué)總結(jié)報(bào)告，有的像手抄報(bào)，有的可能全部都是一問一答形式，還有的像隨筆、讀后感，甚至有的像小論文等等?？傊?，自學(xué)筆記的形式多樣、內(nèi)容豐富，由此教師可以根據(jù)學(xué)生自學(xué)筆記的認(rèn)真態(tài)度給予不同的評(píng)估。自學(xué)筆記的教學(xué)考評(píng)形式促成了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

2.3課外作業(yè)結(jié)合書本上的基礎(chǔ)理論，要求學(xué)生將其與自己熟悉的生活、了解的生產(chǎn)過程聯(lián)系起來(lái)，以一個(gè)個(gè)小命題的形式來(lái)完成。具體的操作形式是將成績(jī)有差異的學(xué)生進(jìn)行搭配，每10人分成一組，在給定的時(shí)間內(nèi)要求獨(dú)立完成自己小組的命題。最終每人選擇一個(gè)命題提交一份綜述論文，教師按照論文評(píng)定分?jǐn)?shù)，兩個(gè)命題的平均分就是這一組10個(gè)學(xué)生的成績(jī)（每組學(xué)生的成績(jī)相同）。舉個(gè)例子，在講解到“配合物”這一章的理論時(shí)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)給學(xué)生留下“抗癌藥物阿霉素的前世與今生”為命題。針對(duì)這個(gè)題目，學(xué)生不僅可以查閱大量的資料，也可根據(jù)資料總結(jié)出很多重要和合理的相關(guān)內(nèi)容。再如日常生活中“飲用鋇餐為什么不會(huì)中毒”、“油條也不是一無(wú)是處——治療胃病”、“含氟牙膏可以防蛀的原理”、“人體是一個(gè)很大的緩沖體系”等。課外作業(yè)的完成過程是督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，感受化學(xué)就在身邊的一次學(xué)習(xí)之旅，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)藥學(xué)的興趣。同時(shí)，這種給分形式鍛煉同組同學(xué)之間的合作意識(shí)和增強(qiáng)不同組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.4綜述性小論文及開放性實(shí)驗(yàn)通過老師們多年的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵是如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和獲取知識(shí)的途徑與渠道。因此，在新生入學(xué)上無(wú)機(jī)化學(xué)理論課的初期，教師結(jié)合學(xué)生以后所學(xué)的專業(yè)給學(xué)生一些反映無(wú)機(jī)化學(xué)與藥學(xué)前沿相關(guān)聯(lián)的命題（如“生物熒光探針量子點(diǎn)與無(wú)機(jī)化學(xué)合成”、“無(wú)機(jī)納米材料載藥系統(tǒng)”、“無(wú)機(jī)元素與生命”、“磁性靶向藥物載體Fe3O4的制備及性能研究”等），或是開設(shè)幾個(gè)教學(xué)以外的開放性實(shí)驗(yàn)（如葡萄糖酸鋅制備、用于載藥的多孔納米硅制備、熒光CdTe量子點(diǎn)制備等）。學(xué)生可以任選一個(gè)命題或者一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下查閱資料撰寫小論文或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種形式可以促使學(xué)生閱讀大量的課外讀物，要求學(xué)生的論文及實(shí)驗(yàn)后面所附的參考文獻(xiàn)，之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查看學(xué)生查取資料的情況。通過資料的查取和小論文的撰寫及實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作、善于總結(jié)工作及動(dòng)手的能力，最終大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師可以根據(jù)綜述論文書寫或者開放實(shí)驗(yàn)情況給學(xué)生打分。

2.5組織“知識(shí)講座”除正常教學(xué)考核外，平時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇一些前瞻性、通俗性和趣味性且專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，然后將學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并查閱與所給內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)，做出PPT，然后每組派出一名代表以口頭報(bào)告的形式向全班甚至全校學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)講座”。講座結(jié)束后聽講座的學(xué)生和老師可以根據(jù)講座的內(nèi)容進(jìn)行自由提問。這種形式可以使參加講座的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)水平、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到了極大的提高。同時(shí)也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以根據(jù)PPT形式、口頭報(bào)告效果、文獻(xiàn)分析以及報(bào)告思路給出該團(tuán)隊(duì)一個(gè)相應(yīng)的成績(jī)。此種方式認(rèn)可學(xué)生的勞動(dòng)成果，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域求知熱情。

2.6考前補(bǔ)考考前補(bǔ)考是為了緩沖學(xué)生期末考前壓力，也就是在每學(xué)期的期末考試前，給平時(shí)成績(jī)不好或者平時(shí)成績(jī)不及格的學(xué)生提供一個(gè)所謂的“補(bǔ)考”的機(jī)會(huì)。補(bǔ)考的具體過程包括以下幾點(diǎn)：首先，補(bǔ)考的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況遞交一份書面申請(qǐng)報(bào)告；然后，教研室統(tǒng)一安排時(shí)間，幾名教師參加的以題簽和提問相結(jié)合方式面試；最后，取最高成績(jī)作為最后的平時(shí)成績(jī)一個(gè)部分。通過這種考核方式，不僅可以再給學(xué)生一個(gè)爭(zhēng)取更好的考核成績(jī)的機(jī)會(huì)，也可以鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮和應(yīng)變的能力和增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.7考核結(jié)果最終在給學(xué)生該科目考核成績(jī)時(shí)也是一動(dòng)態(tài)過程，通常根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)調(diào)節(jié)以上6個(gè)方面和期末考試成績(jī)的比重，使學(xué)生基本達(dá)到滿意的成績(jī)。

3改革的預(yù)期結(jié)果

3.1打破傳統(tǒng)的追求“學(xué)會(huì)”，向追求“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換改革考核方法的直接結(jié)果就是考核的多樣性及考題的靈活性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的攝取，達(dá)到學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行理解、消化和吸收與對(duì)知識(shí)的加強(qiáng)、擴(kuò)充和更新并舉。同時(shí)，這種可喜的變化也對(duì)教師的知識(shí)水平、科研能力和教學(xué)創(chuàng)新提出了更高和更廣的要求，也是一種“教與學(xué)互長(zhǎng)”動(dòng)態(tài)過程。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在接觸專業(yè)課程之前就對(duì)化學(xué)在藥學(xué)學(xué)科中的地位和作用有個(gè)初步了解，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的能動(dòng)性。

3.2學(xué)生更能充分展示個(gè)性特征、增強(qiáng)合作意識(shí)、拓寬眼界與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱心與激情這種方式打破了傳統(tǒng)的“教師上課忙和學(xué)生上課玩、考試糊亂忙”的格局。把枯燥的理論與生活生活實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生知識(shí)構(gòu)架提高相結(jié)合，達(dá)到教與學(xué)并舉。

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)動(dòng)力學(xué)范文

以PowerPoint2003為例，用戶需要制作動(dòng)畫時(shí)，選中需添加動(dòng)畫效果的對(duì)象，單擊菜單欄“幻燈片放映”，選擇“自定義動(dòng)畫”菜單項(xiàng)，再選擇右側(cè)的“添加效果”按鈕，此時(shí)會(huì)彈出：進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑等四項(xiàng)動(dòng)畫效果選項(xiàng)，這四項(xiàng)效果選項(xiàng)中還有很多具體的動(dòng)作效果提供給用戶選擇。按PowerPoint軟件菜單中提供的動(dòng)畫，主要是自定義動(dòng)畫，自定義動(dòng)畫又分為進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑等四大種類型的動(dòng)畫，如圖2-1所示。“進(jìn)入”動(dòng)畫是指PPT頁(yè)面出現(xiàn)后，對(duì)象在頁(yè)面中從無(wú)到有的過程，例如：百葉窗、飛入、盒狀等效果；“強(qiáng)調(diào)”動(dòng)畫是指素材已在頁(yè)面出現(xiàn)時(shí)，由于用戶的具體需要而對(duì)對(duì)象進(jìn)行的動(dòng)畫操作，例如：放大/縮小、更改字體、更改字型、陀螺旋等效果；“退出”動(dòng)畫是指對(duì)象從頁(yè)面退出(消失)等的過程，例如：消失、飛出、切出等效果，它是進(jìn)入動(dòng)畫的逆過程。“動(dòng)作路徑”是指對(duì)象沿著某一路徑移動(dòng)的動(dòng)畫效果，用戶可以使用“動(dòng)作路徑”來(lái)實(shí)現(xiàn)有規(guī)則的或無(wú)規(guī)則的移動(dòng)動(dòng)畫，它是PPT動(dòng)畫中自由度最大的動(dòng)畫效果。如果從對(duì)象呈現(xiàn)的效果來(lái)分類，PowerPoint的自定義動(dòng)畫可以分為十大類，如圖2-2所示。

事實(shí)上，PowerPoint提供了飛入、切入、浮入、飛出、浮出、直線路徑、升起、上浮、下浮、字幕式、跳動(dòng)式、平動(dòng)式、旋轉(zhuǎn)式、呈現(xiàn)式、暗淡變化、大小變化、狀變化、閃爍式、走動(dòng)式等近百種效果的自定義動(dòng)畫，在制作PPT課件時(shí)，用戶可以根據(jù)需要選擇某種動(dòng)畫或選擇多種動(dòng)畫組合以現(xiàn)實(shí)想要的動(dòng)畫效果。對(duì)動(dòng)畫對(duì)象的動(dòng)畫效果(進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出)、順序以及屬性進(jìn)行設(shè)置，可以控制動(dòng)畫展示時(shí)間、順序、速度等，以達(dá)到所需要的動(dòng)畫效果，還可以通過觸發(fā)器來(lái)控制動(dòng)畫從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)效果。配合幻燈片的頁(yè)面切換效果，可以對(duì)幻燈片切換的效果、切換時(shí)的聲音、切換速度以及切換方式(通過單擊鼠標(biāo)和設(shè)置等待時(shí)間)等進(jìn)行選擇，使幻燈片的播放精彩有趣。

二、中學(xué)物理教學(xué)中PPT課件動(dòng)畫設(shè)計(jì)策略的探討

PPT動(dòng)畫的設(shè)計(jì)是根據(jù)教師的教學(xué)策略和教學(xué)意圖，通過對(duì)文本框和圖片等素材添加一系列組合動(dòng)畫，教師可以根據(jù)教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和控制對(duì)象出現(xiàn)的先后順序、主次順序、位置改變、字體及字號(hào)的變化、放大/縮小等效果，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；谖锢淼膶W(xué)科特點(diǎn)，在中學(xué)的物理教學(xué)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)還是理論課，教師都會(huì)遇到一些難以講述清楚的抽象的概念，比如在初中物理教學(xué)中，對(duì)于剛接觸物理，抽象思維還沒有成熟的初中生來(lái)說(shuō)，電學(xué)部分學(xué)生比較難理解，部分學(xué)生無(wú)論如何都無(wú)法理解電流的形成原理，難以理解電場(chǎng)磁場(chǎng)的存在等等這些都是教學(xué)中比較棘手的問題。在課件中合理地使用動(dòng)畫，可大大增加課件的邏輯性、引導(dǎo)性和趣味性，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)。但并不是使用動(dòng)畫越多教學(xué)效果就越好，動(dòng)畫設(shè)置應(yīng)適量、適當(dāng)、適度，符合教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)畫展現(xiàn)時(shí)機(jī)和方式要恰當(dāng)。因此，動(dòng)畫的合理應(yīng)用顯得尤為重要。根據(jù)筆者在中學(xué)物理教學(xué)中使用PPT課件的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)PPT動(dòng)畫的應(yīng)用提出以下幾點(diǎn)想法：

(1)能用文字表達(dá)，就不用動(dòng)畫來(lái)展示教學(xué)PPT課件不同于宣傳展示類PPT,一般情況下應(yīng)盡量少用動(dòng)畫效果，能不用就不用，以避免把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。幻燈片標(biāo)題、表格、全屏圖片等內(nèi)容等最好不要設(shè)置有動(dòng)畫效果。常見的內(nèi)容按一定的順序出現(xiàn)，采用的動(dòng)畫也不要跨度太大，如采用出現(xiàn)等基本動(dòng)畫效果。一般頁(yè)面切換場(chǎng)轉(zhuǎn)效果也不宜過多使用。動(dòng)畫音效也盡量少用，確實(shí)需要時(shí)在同一課件中也不宜使用太多，特別注意的是不要用爆炸、疾馳等刺激性強(qiáng)的聲音。動(dòng)畫的進(jìn)入和退出的速度要適中，避免太快或太慢。

(2)內(nèi)容展現(xiàn)的動(dòng)畫方式要恰當(dāng)要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求來(lái)展現(xiàn)教學(xué)思想，動(dòng)畫效果要簡(jiǎn)潔，文本框一般選擇出現(xiàn)、切入、上浮等較溫和的動(dòng)畫效果，圖片一般選擇切入、縮放、淡出、盒狀、形狀等動(dòng)畫效果，線條和形狀選擇擦除和展開等動(dòng)畫效果。特別注意的是，內(nèi)容的出現(xiàn)往往還要考慮出現(xiàn)的方向何去何從且同一頁(yè)面中，方向的改變也不要過。

(3)動(dòng)畫呈現(xiàn)的時(shí)間要合理根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)好每個(gè)對(duì)象的動(dòng)畫呈現(xiàn)時(shí)間，做到利于學(xué)生觀察的合理時(shí)間。避免時(shí)間過長(zhǎng)或過短而影響學(xué)生的觀察效果。物理學(xué)科的演示中，常對(duì)線條、形狀、圖片等對(duì)象進(jìn)行放大、填充(變化)顏色、閃爍等強(qiáng)調(diào)效果。需要說(shuō)明的是，一般情況下不建議在課件中經(jīng)常使用強(qiáng)調(diào)效果，這樣會(huì)既浪費(fèi)教師寶貴的時(shí)間，又會(huì)增加內(nèi)容的預(yù)設(shè)，從而造成教學(xué)缺少?gòu)椥?。需要指出的是，中學(xué)物理教學(xué)中PPT課件的動(dòng)畫往往是用PowerPoint提供的各種動(dòng)畫效果組合而成的，例如利用旋轉(zhuǎn)、閃爍、自定義路徑動(dòng)畫等組合，可以制作中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)演示，比如，圓周運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)、原子運(yùn)動(dòng)模型、電磁場(chǎng)的模擬電路、電路中的電流演示等這些實(shí)驗(yàn)，各種動(dòng)畫效果的呈現(xiàn)時(shí)間的選擇是否合適十分重要。

(4)藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合在課堂上出現(xiàn)的課件，首先實(shí)用性是必要的。即課件動(dòng)畫一定要起到輔助課堂教學(xué)的作用，如果適得其反的話，倒不如不用。其次要有藝術(shù)性，每個(gè)PPT動(dòng)畫都應(yīng)該是一件創(chuàng)造性的藝術(shù)作品。一個(gè)優(yōu)秀的PPT動(dòng)畫作品應(yīng)該牢牢地抓住觀看者的“眼球”，在物理課堂上利用多媒體手段引起學(xué)生們的注意，拓展學(xué)生的信息通道，為學(xué)生的思考提供有效地啟發(fā)以及豐富的想象空間，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(5)形象性與直觀性相結(jié)合PPT動(dòng)畫的動(dòng)作安排、界面布置以及配色必須經(jīng)過反復(fù)設(shè)計(jì)，要符合審美的要求，動(dòng)畫是把抽象的東西形象化。在課堂輔助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，因此，動(dòng)畫要做得形象、直觀，有利于學(xué)生觀察物理現(xiàn)象和理解物理知識(shí)。

(6)趣味性與靈活性相結(jié)合。在課堂上使用課件也應(yīng)該盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以動(dòng)畫一定結(jié)合趣味性與靈活性，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其就知的欲望。動(dòng)畫是一種運(yùn)動(dòng)的模擬，其實(shí)現(xiàn)方法是在屏幕上快速連續(xù)地播放一系列畫面，給視覺造成畫面在動(dòng)的效應(yīng)。因此實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的基礎(chǔ)是圖像的顯示和使圖像快速的翻轉(zhuǎn)、變形或變化等。制作PPT動(dòng)畫要有一定的策略，才能快速準(zhǔn)確地制作想要的動(dòng)畫。制作動(dòng)畫時(shí)要明確所要表達(dá)的動(dòng)畫效果，明確動(dòng)畫所要表達(dá)的目標(biāo)。比如制作物理實(shí)驗(yàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，要了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，知道每一個(gè)步驟的動(dòng)作要點(diǎn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程的這些動(dòng)作特點(diǎn)，構(gòu)思在PPT中用那些動(dòng)畫效果來(lái)表達(dá)這些動(dòng)作。有些效果不是一眼就能看出來(lái)的，這時(shí)就需要深入的研究PPT中每一個(gè)動(dòng)畫效果的屬性，或者組合幾種動(dòng)畫效果來(lái)實(shí)現(xiàn)所要表達(dá)的動(dòng)畫。

三、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)動(dòng)力學(xué)范文

關(guān)鍵詞：瀝青路面；除冰；融雪；鹽化物；橡膠顆粒。

0 引言

在道路積雪的情況下，路面附著能力降低，會(huì)導(dǎo)致汽車剎車失靈、方向失控，造成嚴(yán)重的交通事故，給道路暢通和行車安全帶來(lái)嚴(yán)重危害。因此，科學(xué)有效的路面除冰雪技術(shù)的開發(fā)研究具有非常重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。目前，國(guó)內(nèi)外采用的路面除冰雪技術(shù)分為路面外部除冰雪技術(shù)和路面內(nèi)部除冰雪技術(shù)[1]。路面內(nèi)部除冰雪技術(shù)中，近年來(lái)抑制凍結(jié)鋪裝技術(shù)成為研究熱點(diǎn)，其主要分為物理和化學(xué)兩大類。本文主要介紹化學(xué)類中的鹽化物自融雪瀝青路面，及物理類的橡膠顆粒除冰瀝青混合料。

2 抑制凍結(jié)鋪裝技術(shù)

2.1 物理類抑制凍結(jié)鋪裝技術(shù)

物理類抑制凍結(jié)鋪裝技術(shù)是路面內(nèi)部除冰雪技術(shù)的一種，常用的方法有添加橡膠顆粒、粗糙瀝青路面、鑲嵌類技術(shù)、空隙填充類技術(shù)。

添加橡膠顆粒的瀝青混合料是將廢舊的橡膠輪胎破碎成一定形狀和粒徑的顆粒，以骨料的形式直接添加于瀝青混合料中，用以替代部分集料形成具有抑制凍結(jié)功能的新型瀝青混合料。其破冰原理是彈性材料具有較強(qiáng)變形能力，改變了路面的變形特性和路面與輪胎的接觸狀態(tài)，路面在外部荷載作用下產(chǎn)生自應(yīng)力可使冰雪破碎融化，從而達(dá)到抑制路面積雪結(jié)冰的效果，提高路面的抗滑性能。

2.2 化學(xué)類抑制凍結(jié)鋪裝技術(shù)

化學(xué)類抑制凍結(jié)技術(shù)是指在瀝青混合料中添加一定量的化學(xué)類抑制凍結(jié)材料，或者在道路表面添加、噴灑一定量的化學(xué)類抑制凍結(jié)材料，形成具有抑制凍結(jié)功能的路面。主要有抗凝冰涂料技術(shù)、添加蓄鹽沸石材料和添加化學(xué)類抑制凍結(jié)材料等。

3 鹽化物自融雪瀝青路面

鹽化物自融雪瀝青路面有效融雪成分為鹽化物中的鹽分，通過鹽分主動(dòng)析出達(dá)到自融雪的目的。鹽化物通過替代混合料中的部分礦料或者以外摻的方式添加，拌和形成的瀝青混合料統(tǒng)稱為鹽化物自融雪瀝青混合料，所鋪筑的路面稱為鹽化物自融雪瀝青路面。

3.1 鹽化物融雪劑的研制

融雪劑的開發(fā)經(jīng)歷了單一的食鹽型、氯化鈣型到現(xiàn)今的非氯化物型、復(fù)合防腐蝕型，出于經(jīng)濟(jì)性和高效性的考慮，目前還有很多學(xué)者進(jìn)行氯化物融雪劑的改進(jìn)研究工作。

2007年鄭州大學(xué)的王小光[2]研制的PSA系列融雪劑在成分上作了一些改良，效能上己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的融雪劑，Cl一含量較氯化鈉來(lái)說(shuō)低的多，大大降低了對(duì)鋼板和混凝土的腐蝕，已將氯鹽型融雪劑的危害降低到了極低程度。

2013年長(zhǎng)安大學(xué)的彭磊[3]從總結(jié)國(guó)內(nèi)外路面融雪技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)著手，運(yùn)用自主研發(fā)的設(shè)備制備自融雪外加劑Iceguard。

3.2 鹽化物自融雪瀝青路面路用性能研究

添加MFL的瀝青混合料在日本得到廣泛研究，MFL替代礦粉添加礦料質(zhì)量的6%～8%到普通瀝青混合料中，各項(xiàng)路用性能滿足使用要求；將MFL添加到排水式瀝青路面中，添加量為混合料質(zhì)量的2%，路用性能滿足使用要求[4]。

2010年重慶交通大學(xué)的崔龍錫[5]研究了蓄鹽類物質(zhì)（NaCl、MgSO4、CaCl2）具有可釋性，添加到瀝青混合料中，其路用性能滿足要求，同時(shí)，將V-260外摻到瀝青混合料中，高溫穩(wěn)定性得到了一定的提高，水穩(wěn)定性滿足規(guī)范要求。

2013年長(zhǎng)安大學(xué)的彭磊[3]對(duì)摻加Iceguard的瀝青混合料進(jìn)行高溫穩(wěn)定性、低溫抗裂性、集料抗飛散性、抗滑性進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明各項(xiàng)性能都滿足使用要求。同時(shí)對(duì)混合料中Iceguard鹽分析出后，路用性能進(jìn)行檢驗(yàn)也滿足使用要求。

3.3 鹽化物自融雪瀝青路面融雪性能研究

歐洲國(guó)家將添加和不添加鹽化物的馬歇爾試件置于低溫環(huán)境箱內(nèi)，灑水使其凍結(jié)然后鏟除冰層，添加鹽化物的試件鏟除比較省力，但這些方法只能定性評(píng)價(jià)鹽化物的作用效果。

長(zhǎng)安大學(xué)張麗娟[7]、王峰[8]等將添加鹽化物的馬歇爾試件置于一定量的溶液內(nèi)，利用電導(dǎo)率儀測(cè)定48h內(nèi)鹽化物溶液的電導(dǎo)率，計(jì)算鹽化物析出量，間接評(píng)價(jià)鹽化物瀝青混合料融雪性能的長(zhǎng)期性。

姜紹升[9]、張麗娟[7]等通過測(cè)定輪碾成型試件在不同凍結(jié)狀態(tài)下的擺值，同溫度下路面擺值衰減量、擺值平均加權(quán)衰減量等參數(shù)的變化，從而分析鹽化物路面凍結(jié)抑制效果的影響。

長(zhǎng)安大學(xué)孫玉齊[10]將馬歇爾試件置于密封容器內(nèi)，加入定量蒸餾水，利用比對(duì)不同時(shí)間下溶液的比重，換算鹽化物析出量，評(píng)價(jià)鹽化物作用效果長(zhǎng)期性。

長(zhǎng)安大學(xué)陳杰[11]分析了溫度與降雨量對(duì)鹽化物融雪瀝青路面性能持久性影響，分析了夏季降雨對(duì)混合料融雪效能削減效應(yīng)，預(yù)測(cè)了不同氣候分區(qū)下鹽化物融雪瀝青路面使用年限。

4 橡膠顆粒除冰瀝青混合料

目前橡膠粉改性瀝青技術(shù)在世界各國(guó)的應(yīng)用都已經(jīng)比較成熟，而關(guān)于利用橡膠顆粒增加路面彈性進(jìn)而用于路面除冰的技術(shù)在世界各國(guó)均處于初期階段，需要做更多的進(jìn)一步深入的研究。

現(xiàn)代意義上的橡膠瀝青混合料最早出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)40～60年代的美國(guó)，研究將4.75mm～9.5mm的橡膠顆粒添加入混合料中，試驗(yàn)結(jié)果表明，橡膠顆粒用量越多，除冰雪效果越明顯。但未很好地解決混合料的成型和耐久性等問題。

日本的做法是在剛完工的瀝青路面上鋪撒直徑2cm的橡膠顆粒，用壓路機(jī)將其壓入瀝青路面，橡膠顆粒有小部分露出路面，增加了路面的摩擦力。同時(shí)，車輛荷載的作用使橡膠顆粒變形，車輛通過后的反彈力使冰破碎。

2006年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的周純秀等對(duì)橡膠顆粒瀝青混合料的性能和彈性除冰路面的除冰性能進(jìn)行了研究。

2009年，長(zhǎng)安大學(xué)的張洪偉對(duì)橡膠顆粒的技術(shù)性質(zhì)、橡膠顆粒瀝青混合料的路用性能、除冰機(jī)理和試驗(yàn)儀器開發(fā)等方面進(jìn)行了研究，并與陜西省交通建設(shè)集團(tuán)合作，鋪設(shè)了橡膠顆粒除冰試驗(yàn)路。

2011年，長(zhǎng)安大學(xué)的張碩對(duì)橡膠顆粒瀝青混合料的組成設(shè)計(jì)、成型工藝、路用性能和除冰雪效果進(jìn)行了研究，并提出在混合料中摻入水泥和消石灰提高耐久性的方法。

參考文獻(xiàn)

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[3]彭磊.自融雪瀝青路面外加劑制備與運(yùn)用研究[D].西安：長(zhǎng)安大學(xué)，2013.

[4]胡俊琳，張麗娟.化學(xué)類凍結(jié)抑制材料在排水性路面中的應(yīng)用[J].中外公路，2010，30（2）：192-195.

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第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)動(dòng)力學(xué)范文

參照國(guó)內(nèi)各級(jí)各類院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容體系及多所院校的教學(xué)計(jì)劃，［1－4］考慮環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程學(xué)等專業(yè)課程的內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們將環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)類課程分設(shè)為現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)及分析化學(xué)兩門課程?，F(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)分兩個(gè)學(xué)期完成，理論課時(shí)共計(jì)136學(xué)時(shí)。課程的學(xué)科內(nèi)容包括現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等。通過對(duì)化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、膠體和表面化學(xué)、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的重要元素及其化合物、有機(jī)化合物等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解現(xiàn)代化學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能；學(xué)生學(xué)習(xí)后能以化學(xué)的觀點(diǎn)、思維方法和研究方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在未來(lái)實(shí)際工作中以化學(xué)觀點(diǎn)觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象，對(duì)一些涉及環(huán)境科學(xué)及生活、社會(huì)實(shí)際的化學(xué)問題，具有一定的分析、解決和創(chuàng)新的能力。

分析化學(xué)單獨(dú)設(shè)課，其一，是因?yàn)榉治龌瘜W(xué)素有“科學(xué)的眼睛”之稱，是環(huán)境科學(xué)甚至其他任何與化學(xué)相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，學(xué)生打下扎實(shí)牢固的分析化學(xué)基礎(chǔ)是非常重要而必需的。其二，分析化學(xué)的課程特色主要是“量”，與其他基礎(chǔ)化學(xué)相比較，更強(qiáng)調(diào)“量”的概念，以及相應(yīng)的思維方式和理念。系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門課程可促使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)牢固樹立準(zhǔn)確“量”的理念，并掌握獲得準(zhǔn)確“量”的正確操作技術(shù)。這是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究以及未來(lái)的工作中必不可少的基礎(chǔ)。其三，分析化學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)的重要基礎(chǔ)。采用上述課程結(jié)構(gòu)體系，避免了教學(xué)內(nèi)容的無(wú)謂重復(fù)，節(jié)約了大量的教學(xué)課時(shí)。同時(shí)也使一些環(huán)境科學(xué)專業(yè)非常需要的化學(xué)知識(shí)如膠體化學(xué)、表面化學(xué)、電化學(xué)、分析化學(xué)等得到了加強(qiáng)。

二、教材改革

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，一本好的教材能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和掌握知識(shí)。但目前國(guó)內(nèi)還沒有完全與我們的現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系相配套的教材。針對(duì)上述情況，在教學(xué)過程中，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，結(jié)合本校的課程結(jié)構(gòu)體系，我們對(duì)選用的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)貏h減和補(bǔ)充，采取了教材為主，補(bǔ)充講義為輔的使用方式。目前選用胡忠鯁主編的《現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)》作為主教材。但其中元素化學(xué)，有機(jī)化學(xué)兩部分教學(xué)內(nèi)容則結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，編寫補(bǔ)充講義。元素化學(xué)部分側(cè)重于講授常見重要元素、重要污染元素及其化合物的性質(zhì)，有機(jī)化學(xué)部分則系統(tǒng)地介紹各類有機(jī)化合物的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。對(duì)于有機(jī)合成則不作要求。通過上述調(diào)整后，課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性得到了提高。

考慮到現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)方法中經(jīng)常需要使用儀器分析和檢測(cè)的特點(diǎn)，我們選用了華東理工大學(xué)及四川大學(xué)化工學(xué)院編寫的《分析化學(xué)》（第五版）作為教材。這本教材具有如下特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容包括了化學(xué)分析和儀器分析兩部分，與我們的課程結(jié)構(gòu)體系相吻合；二是該課程教學(xué)內(nèi)容的編寫注重應(yīng)用，簡(jiǎn)化了某些公式的推導(dǎo)，加強(qiáng)了數(shù)據(jù)處理和儀器分析的內(nèi)容，能滿足環(huán)境科學(xué)專業(yè)的需要。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

目前，國(guó)內(nèi)一些非化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程雖然在結(jié)構(gòu)體系方面與化學(xué)專業(yè)相比具有自己的特點(diǎn)，但由于教材編寫者基本都是純化學(xué)專業(yè)出身，缺乏對(duì)相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與背景的深入認(rèn)識(shí)和了解，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置基本沿用化學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，只是在深度和難度上作些調(diào)整，沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，脫離生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到化學(xué)知識(shí)在本專業(yè)中的應(yīng)用前景與重要性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)上述情況，我們對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了如下的改革：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，注重“雙基”

扎實(shí)牢固的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)進(jìn)而將其應(yīng)用于認(rèn)識(shí)解決本專業(yè)問題的重要基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中始終不渝地堅(jiān)持為學(xué)生打下牢固的化學(xué)基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理的教學(xué)和應(yīng)用。為達(dá)到此目的，我們有針對(duì)性地精選了近1500道與課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，編寫成課后練習(xí)集，讓學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）結(jié)合專業(yè)，偏重應(yīng)用

在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理的同時(shí)，我們注重選用大量環(huán)境科學(xué)中的實(shí)例來(lái)作為知識(shí)應(yīng)用的案例，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)原理和知識(shí)解決環(huán)境問題的能力。如表面化學(xué)、氧化還原與電化學(xué)、電解質(zhì)溶液、化學(xué)動(dòng)力學(xué)等章節(jié)的教學(xué)案例都選用了大量環(huán)境科學(xué)中的例子。又如元素化學(xué)部分，重點(diǎn)講述若干和環(huán)境科學(xué)密切相關(guān)的元素，P區(qū)元素主要講了Al，Si，Pb，N，P，As，O，S等常見或與環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系的元素及其化合物的性質(zhì)；過渡元素部分則著重介紹了Cd，Hg，Cr等污染元素，以及Fe，Mn等常見元素及其化合物的性質(zhì)。再如，有機(jī)化學(xué)部分講到苯基型鹵代烴的性質(zhì)時(shí)，以多氯聯(lián)苯、二噁英等持久性有機(jī)污染物為例來(lái)講，使教學(xué)內(nèi)容變得結(jié)合實(shí)際、生動(dòng)有趣。又如分析化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例也都選用環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用來(lái)講，如高錳酸鹽指數(shù)、溶解氧的測(cè)定、COD的測(cè)定、總磷的測(cè)定等。

第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)動(dòng)力學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 生活化情境 探究動(dòng)力

物理與社會(huì)生活、生產(chǎn)技術(shù)等都息息相關(guān)，而這一特點(diǎn)決定了物理教學(xué)必須貼近生活，正如美國(guó)教育學(xué)家杜威所說(shuō)：“教育即生活?！蔽锢韺W(xué)的理論知識(shí)正是來(lái)源于社會(huì)生活，物理學(xué)的發(fā)展也會(huì)推動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)的變革，因此，在新課改背景下，高中物理課堂教學(xué)生活化將成為一種必然趨勢(shì)，我認(rèn)為可以從以下方面入手，進(jìn)行生活化的情境創(chuàng)設(shè)。

一、廣泛搜集生活資料，進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入

備課是構(gòu)建高效課堂的先決條件，因此高中物理生活化情境的創(chuàng)設(shè)要從備課開始。首先，教師在備課過程中要注意材料的選擇，既要滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，又要與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。此外，教師所選擇的生活素材要顯現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)并充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生共鳴，這就要求教師廣泛搜集生活資料，利用這些生活素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。問題是探索的源泉，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此，創(chuàng)設(shè)物理生活化情境的另一重要途徑就是進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入，教師要立足學(xué)生實(shí)際，引入生活實(shí)例。在以往的物理教學(xué)過程中，教師往往會(huì)從學(xué)科的角度提出問題，引出課題，使學(xué)生感到生疏，因此教師要進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂導(dǎo)入。例如，在講述“牛頓第三定律”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生用手拍擊桌子，提問學(xué)生：手掌有什么感覺？為什么用手拍桌子，手掌會(huì)感到疼痛？想不想知道原因？進(jìn)而引出課題，也可以為學(xué)生列舉一些生活現(xiàn)象，例如足球運(yùn)動(dòng)員用身體頂球的時(shí)候，球會(huì)飛出去，用雞蛋敲擊桌子時(shí)，蛋殼會(huì)破裂，等等，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從感興趣的生活情境入手，進(jìn)而使學(xué)生在生活中感受物理的魅力，體驗(yàn)物理知識(shí)的生活價(jià)值。

二、采用生活化的教學(xué)方式，合理利用多媒體技術(shù)

物理來(lái)源于生活，采用生活化的教學(xué)方式是使物理聯(lián)系生活實(shí)際的重要途徑，教師可以利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)生動(dòng)形象、直觀便捷的特點(diǎn)，采取學(xué)生所喜聞樂見的方式進(jìn)行物理教學(xué)，使學(xué)生感到物理就在生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在高中物理教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)涉及一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，但這些物理現(xiàn)象和規(guī)律在生活中往往又很難觀察到，學(xué)生更不可能有機(jī)會(huì)全部親身體驗(yàn)，且高中物理涉及很多容易混淆的重難點(diǎn)內(nèi)容，普通的實(shí)驗(yàn)演示可能效果并不顯著，而多媒體技術(shù)就可以有效解決這一問題，通過圖表、漫畫、視頻、錄像等形式將靜態(tài)的物理符號(hào)動(dòng)態(tài)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，吸引學(xué)生注意力，節(jié)約時(shí)間，提高上課效率。例如，教師在講述“圓周運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體，為學(xué)生播放過山車過圓形軌道、運(yùn)動(dòng)員花樣滑冰、游樂園旋轉(zhuǎn)木馬等情景，通過這些生活經(jīng)驗(yàn)的情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解圓周運(yùn)動(dòng)和力學(xué)定律，使學(xué)生圍繞自己身邊的問題展開探究。在講解“電流”這一概念時(shí)，由于電流是看不見、摸不著的，教師就可以通過多媒體課件的制作向?qū)W生演示電流在電路中流動(dòng)的畫面，使學(xué)生理解這些現(xiàn)象。這樣做可以有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，效果也比教師一味地講述有意思得多，在加深學(xué)生印象的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

物理是一門具有很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生探究動(dòng)力。首先，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)應(yīng)提供足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，全面把握學(xué)生的心理特征，滿足學(xué)生的求知欲、好奇心和自我表現(xiàn)欲望，通過模擬生活情景解決生活實(shí)際問題。例如，教師在講述“電學(xué)”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的串并聯(lián)電路，加深對(duì)電學(xué)的理解，另外，在實(shí)驗(yàn)過程中要充分利用身邊的生活資源，例如可以用鉛筆芯作為變阻器，將導(dǎo)線一端與鉛筆芯連接好，導(dǎo)線的另外一端在鉛筆芯上滑動(dòng)，通過連入電路長(zhǎng)短的改變來(lái)改變燈泡的亮度，這樣做不僅可以加深學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)變阻器的原理的理解，還可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，可以將物理內(nèi)容與生活問題巧妙結(jié)合在一起，營(yíng)造良好的課堂氣氛，此外，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以使學(xué)生在操作過程中掌握相關(guān)物理概念，并從中歸納分析出一般規(guī)律，使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際的密切關(guān)系，并通過物理實(shí)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問題。因此，教師要在物理課中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為物理課堂的主人。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)物理生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力是對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的一種改革，不僅有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的全面進(jìn)行，而且有助于學(xué)生的全面發(fā)展。引入生活化實(shí)例，采用生活化的教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，這些都是創(chuàng)設(shè)生活化情境的最佳方法，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，幫助學(xué)生在生活中感受物理的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，弘揚(yáng)全新的教學(xué)理念，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，收獲良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)動(dòng)力學(xué)范文

學(xué)校現(xiàn)在已發(fā)展為多學(xué)科的醫(yī)學(xué)院校，雖然醫(yī)學(xué)化學(xué)是普通基礎(chǔ)課，但醫(yī)學(xué)和理工等專業(yè)差別大、跨度大，專業(yè)人才培養(yǎng)要求也不同，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。目前，我校在醫(yī)學(xué)和理工類等專業(yè)都采用醫(yī)學(xué)化學(xué)同一本教材，在應(yīng)用物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物工程等專業(yè)開設(shè)了醫(yī)學(xué)化學(xué)課程，學(xué)時(shí)在30~80學(xué)時(shí)不等，占3~4學(xué)分，理論和實(shí)驗(yàn)課的比例約為3∶1，課程基本都在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行。從歷年學(xué)生學(xué)習(xí)的情況看，生物類專業(yè)大部分學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，但不知怎樣去學(xué)；非生物類專業(yè)部分學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)化學(xué)對(duì)自己的專業(yè)沒什么用處；更有一些學(xué)生僅僅是應(yīng)付學(xué)習(xí)，能通過考試拿到學(xué)分就行。近年來(lái)，隨高校規(guī)模和新上專業(yè)的增加，怎樣培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，怎樣讓學(xué)生成材，也是各專業(yè)教師應(yīng)有的責(zé)任和使命。筆者近年來(lái)在理工類專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)內(nèi)容的改革探索，取得了積極的效果。

二、醫(yī)學(xué)化學(xué)課程應(yīng)包含的主要內(nèi)容

近年來(lái)，隨著各新興交叉學(xué)科發(fā)展的需要，新的分支學(xué)科正不斷涌現(xiàn)，化學(xué)各分支學(xué)科的研究?jī)?nèi)容也在不斷擴(kuò)充。如何在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，做到從化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，將化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)而又不失重點(diǎn)地傳授給理工類專業(yè)的學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)值得重視的首要問題。在幾代化學(xué)教育家和廣大教師多年的教學(xué)實(shí)踐中，在各綜合性大學(xué)目前的化學(xué)教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為，將化學(xué)學(xué)科以理論化學(xué)（結(jié)構(gòu)化學(xué)與物理化學(xué)）、化合物的合成制備與性質(zhì)（無(wú)機(jī)與有機(jī)化學(xué)）及化合物的測(cè)量與表征（分析化學(xué)）為主要線索來(lái)介紹化學(xué)知識(shí)是符合目前科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和要求的。因此，大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)也應(yīng)遵循這樣的原則，也就是以化學(xué)原理、制備與性質(zhì)、測(cè)量與表征為醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。

三、醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)如何適應(yīng)理工類等相關(guān)專業(yè)

醫(yī)學(xué)化學(xué)在我校授課的專業(yè)主要有應(yīng)用物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物工程等專業(yè)。這些專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與一般大學(xué)理工科的化學(xué)教學(xué)，無(wú)論內(nèi)容和難度及要求都是不同的。如何做到既能系統(tǒng)地將化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)介紹給學(xué)生，又能考慮到各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特殊要求，這應(yīng)是大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本思路。不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因?qū)I(yè)不同而在難度和重點(diǎn)方面有所不同。如結(jié)構(gòu)化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)是物理化學(xué)的主要內(nèi)容，也是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)和知識(shí)框架。過去在原先醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，一直都屬于略講或不講的部分。也正是由于這種狀態(tài)，使上述專業(yè)的學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，實(shí)際上起了削弱化學(xué)學(xué)科重要性的作用。

1.應(yīng)用物理學(xué)（醫(yī)學(xué)物理學(xué)方向）學(xué)為主的應(yīng)用型人才，對(duì)于該專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循理論夠用，應(yīng)用為主的原則。在參照教學(xué)大綱的前提下，在《氧化還原反應(yīng)與電極電勢(shì)》一章增加了化學(xué)傳感器的內(nèi)容，這在醫(yī)學(xué)診斷和環(huán)境檢測(cè)中都有重要的應(yīng)用；在《滴定分析法》一章中，增加部分儀器分析的內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及儀器的正常使用維護(hù)，是物理學(xué)的主要應(yīng)用，對(duì)保證儀器靈敏度、準(zhǔn)確度、選擇性等指標(biāo)非常重要，例如電化學(xué)分析與光譜分析中如何降低信噪比等等?！队袡C(jī)化學(xué)的對(duì)映異構(gòu)》一章涉及物理學(xué)光學(xué)的應(yīng)用，要重點(diǎn)講解，其它內(nèi)容一般了解即可。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論授課內(nèi)容

2.醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)面向醫(yī)學(xué)理論與應(yīng)用并重的理、工、醫(yī)多學(xué)科結(jié)合的專業(yè)人才為目標(biāo)，除了按醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求教學(xué)外，還涉及較多的物理學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用中又要使用各種現(xiàn)代先進(jìn)診斷儀器。因此在教學(xué)中，第一要突出物理化學(xué)中動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容。因影像專業(yè)要接觸放射性同位素，要熟悉其物理化學(xué)變化規(guī)律。第二，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中要突出配合物的內(nèi)容，因涉及腫瘤病人的化療使用的配合物類藥物，如順鉑和卡鉑類化療藥物。第三，影像診斷經(jīng)常使用的造影劑大多是有機(jī)化合物，所以有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)講基本有機(jī)物的性質(zhì)，主要是藥物性和毒性方面的知識(shí)。第四，要增加分析化學(xué)的儀器分析內(nèi)容。因?yàn)獒t(yī)學(xué)影像專業(yè)是以診斷為主的專業(yè)，常用磁共振、CT等大型先進(jìn)儀器，因此學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)代分析手段有所了解﹑熟悉，才能更好地掌握儀器的正常使用和維護(hù)。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論授課內(nèi)容，

四、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)動(dòng)力學(xué)范文

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各學(xué)科的每一個(gè)領(lǐng)域之中，各學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴程度越來(lái)越高，化學(xué)工程學(xué)科也不例外。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入應(yīng)用到化工模擬、計(jì)算化學(xué)和化工制圖等化學(xué)工程學(xué)科的各個(gè)層面之中，對(duì)化學(xué)工程的發(fā)展起著巨大的促進(jìn)推動(dòng)作用?；瘜W(xué)工作者應(yīng)該抓住機(jī)遇，在新時(shí)期努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)，將其應(yīng)用到化工設(shè)計(jì)、化學(xué)本文由收集整理計(jì)算中去，使化工學(xué)科能夠更快地發(fā)展。

化學(xué)工程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，化學(xué)工程的研究中又增加了計(jì)算與計(jì)算機(jī)模擬的方法，它已經(jīng)逐漸成為化學(xué)工程中最富有生命力的研究方法。隨著電子計(jì)算機(jī)在化學(xué)工程中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的化學(xué)工程學(xué)科已逐漸成為一門集實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、理論于一體的綜合性學(xué)科。

從20世紀(jì)50年代開始，科研工作者就利用計(jì)算機(jī)解算化工過程的數(shù)學(xué)模型，使研究方法出現(xiàn)了一個(gè)革新。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，化工過程模擬已經(jīng)成為普遍采用的常規(guī)手段，被廣泛應(yīng)用于化工過程的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)操作的控制與優(yōu)化、操作培訓(xùn)和技術(shù)改造之中。

一、流程模擬

化工過程流程模擬或流程模擬是根據(jù)化工過程的數(shù)據(jù)，諸如物料的壓力、溫度、流量、組成和有關(guān)的工藝操作條件、工藝規(guī)定、產(chǎn)品規(guī)格以及一定的設(shè)備參數(shù)，如蒸餾塔的板數(shù)、進(jìn)料位置等，采用適當(dāng)?shù)哪M軟件，將一個(gè)有許多個(gè)單元過程組成的化工流程用數(shù)學(xué)模擬描述，用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)際生產(chǎn)過程，并在計(jì)算機(jī)上通過改變各種有效條件得到所需要的結(jié)果，其中包括最受關(guān)心的原材料消耗、公用工程消耗和產(chǎn)品、副產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量等重要數(shù)據(jù)。

流程模擬就是在計(jì)算機(jī)上“再現(xiàn)”實(shí)際生產(chǎn)過程，由于這一“再現(xiàn)”過程不涉及實(shí)際裝置的任何管線、設(shè)備以及能源的變動(dòng)，因此給化工模擬人員最大的自由度，可以在計(jì)算機(jī)上任意進(jìn)行不同方案和工藝條件的探討、分析。流程模擬式計(jì)算機(jī)技術(shù)是化工方面的最重要應(yīng)用之一。應(yīng)用流程模擬系統(tǒng)不僅可以節(jié)省時(shí)間，也可節(jié)省大量資金和操作費(fèi)用，提高產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量，降低消耗。流程模擬系統(tǒng)還可以對(duì)經(jīng)濟(jì)效益、過程優(yōu)化、環(huán)境評(píng)價(jià)進(jìn)行全面地分析和精確評(píng)估，并可以對(duì)化工過程的規(guī)劃、研究和開發(fā)及技術(shù)可靠性做出分析，并快速準(zhǔn)確地對(duì)多種流程方案進(jìn)行分析和對(duì)比。

二、單元模擬

化工工業(yè)處理的過程是以質(zhì)量、動(dòng)量和能量的連續(xù)流動(dòng)為特征，傳統(tǒng)手段對(duì)這一過程的處理很大程度上是依靠經(jīng)驗(yàn)以及一些宏觀參數(shù)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系式?，F(xiàn)代流程模擬技術(shù)中，絕大部分單元過程仍被處理為“黑箱”模型，對(duì)流動(dòng)、傳質(zhì)、熱、反應(yīng)比較敏感的單元過程的設(shè)計(jì)、放大，需要了解有關(guān)質(zhì)量、動(dòng)量、能量流更多微觀和深入的信息，單元模擬技術(shù)就是為了解決這一問題而產(chǎn)生的。

在單元模擬過程中，單元內(nèi)部的介質(zhì)基本是多組分或多相的，傳質(zhì)、傳熱、反應(yīng)過程相互耦合。單元模擬技術(shù)通過離散方法求解這一耦合體系，以獲得空間和時(shí)間的速度分布、溫度分布、壓力分布、濃度分布、相分?jǐn)?shù)分布等。單元模擬技術(shù)可以提供傳統(tǒng)手段難以獲得的大量信息，如單元過程內(nèi)部所有參數(shù)的空間分布和動(dòng)態(tài)變化，通過這些信息可以深入理解單元過程內(nèi)部的機(jī)理，在發(fā)生異常時(shí)亦有助于分析原因。因此，它是一種低成本的調(diào)優(yōu)手段，當(dāng)結(jié)構(gòu)形式或結(jié)構(gòu)參數(shù)變化后，單元過程內(nèi)部隨工藝參數(shù)和操作參數(shù)而變化的過程，可以在計(jì)算機(jī)上很方便地進(jìn)行試驗(yàn)，直接用于優(yōu)化和改造手段，而且單元模擬的計(jì)算不是經(jīng)驗(yàn)性的，比較可靠，目前單元模擬主要用于化工生產(chǎn)的工程放大、優(yōu)化設(shè)計(jì)、診斷及擴(kuò)能改造、生產(chǎn)調(diào)優(yōu)及控制四個(gè)方面。

三、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)模擬

化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)是一門研究各種因素對(duì)反應(yīng)速率的影響規(guī)律和反應(yīng)機(jī)理的科學(xué)，在根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和對(duì)反應(yīng)機(jī)理研究的基礎(chǔ)上建立了化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)方程，它們對(duì)反應(yīng)器的設(shè)計(jì)、最優(yōu)化條件的選擇都是必不可少的理論基礎(chǔ)。

目前所采用的物理化學(xué)教材對(duì)一系列對(duì)峙、平行、連

續(xù)等復(fù)雜反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程僅給出分離變量法或消元法等單一的數(shù)學(xué)處理方法，這種方法對(duì)于非常簡(jiǎn)單的復(fù)雜反應(yīng)可以求出解析解，但大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理非常復(fù)雜，由于從反應(yīng)機(jī)理得到的微分方程組，非常不便求解，因此借助電子計(jì)算機(jī)用數(shù)值解法，可以方便地求解從反應(yīng)機(jī)理得到的微分方程組。

計(jì)算機(jī)模擬在復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的計(jì)算中有著廣泛的應(yīng)用，通過計(jì)算機(jī)模擬計(jì)算得到的結(jié)果可以預(yù)知反應(yīng)過程中各反應(yīng)物質(zhì)濃度的變化，通過對(duì)連續(xù)反應(yīng)最佳時(shí)間的計(jì)算可以控制反應(yīng)時(shí)間以得到所需要的物質(zhì)的最大濃度，通過計(jì)算平行反應(yīng)和對(duì)峙放熱反應(yīng)最佳溫度，可以控制反應(yīng)溫度，優(yōu)化反應(yīng)條件，使生成產(chǎn)物的速率達(dá)到最大值，這些計(jì)算機(jī)模擬計(jì)算的數(shù)值可以為實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中工藝條件的控制以及反應(yīng)器的設(shè)計(jì)提供重要的參考數(shù)據(jù)。

四、分子模擬

從分子水平來(lái)研究化工過程及產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，無(wú)疑是21 世紀(jì)化學(xué)工程的一個(gè)重要方向，計(jì)算機(jī)模擬研究已漸成為與實(shí)驗(yàn)研究及理論研究相平衡的認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的第三種重要方法?；崃W(xué)數(shù)據(jù)對(duì)于化學(xué)工業(yè)過程的設(shè)計(jì)、操作以及優(yōu)化具有重要的作用。熱力學(xué)數(shù)據(jù)一般通過三個(gè)途徑取得：即實(shí)驗(yàn)測(cè)定、理論總結(jié)及計(jì)算機(jī)分子模擬。通過計(jì)算機(jī)分子模擬，可以較為嚴(yán)格地從流體的微觀相互作用出發(fā)，預(yù)測(cè)流體的宏觀熱力學(xué)性質(zhì)。特別是在一些極端的條件（如高溫、高壓、劇毒）下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是很困難的，計(jì)算機(jī)模擬則較易實(shí)現(xiàn)，并且比較經(jīng)濟(jì)。采用計(jì)算機(jī)分子模擬方法，可以得到相當(dāng)可靠的熱力學(xué)體系的徑向分布函數(shù)、宏觀熱力學(xué)性質(zhì)以及輸運(yùn)性質(zhì)，這為我們建立與改進(jìn)各種描述實(shí)際現(xiàn)象的理論或模型提供可靠的依據(jù)。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，逐漸形成了應(yīng)用計(jì)算機(jī)研究化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)變化的獨(dú)立學(xué)科，它以計(jì)算機(jī)為技術(shù)手段，進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)方面的數(shù)值計(jì)算，這就是計(jì)算化學(xué)。

計(jì)算化學(xué)是理論化學(xué)的重要分支，是利用電子計(jì)算機(jī)、通過數(shù)值計(jì)算解決化學(xué)問題的一門方法學(xué)。計(jì)算化學(xué)是一門新興的、多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)，它運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的方法，進(jìn)行化學(xué)方面的理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)與信息處理、分類、分析和預(yù)測(cè)。隨著化學(xué)儀器對(duì)自動(dòng)化要求越來(lái)越高，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程用人工進(jìn)行控制相當(dāng)困難，需要可靠的控制技術(shù)系統(tǒng)，因此計(jì)算機(jī)計(jì)算模擬技術(shù)從根本上改變了化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

計(jì)算化學(xué)以數(shù)值計(jì)算為基礎(chǔ)，用高級(jí)語(yǔ)言及其編程技術(shù)，解決化學(xué)中的數(shù)值計(jì)算問題，它將數(shù)學(xué)的計(jì)算方法通過計(jì)算機(jī)程序具體地應(yīng)用于化學(xué)過程中，通常用來(lái)研究化學(xué)中一些常用的、共同的、較為常見的計(jì)算方法，是化學(xué)計(jì)算的核心。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的內(nèi)插、函數(shù)擬合、線性方程組求解、高階方程組求解、解微分方程組、求本征值與本征向量等，它們均與化學(xué)中量子化學(xué)、分析化學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等密切相關(guān)?，F(xiàn)代計(jì)算化學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)能夠?qū)⒏鞣N化學(xué)性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系定量地聯(lián)系起來(lái)，化學(xué)因此正從實(shí)驗(yàn)科學(xué)邁向?qū)嶒?yàn)、計(jì)算、理論相結(jié)合的綜合性學(xué)科，化學(xué)已經(jīng)由多實(shí)驗(yàn)少計(jì)算，演變?yōu)橄葘?shí)驗(yàn)再計(jì)算，也必將逐步演變?yōu)橄扔?jì)算再實(shí)驗(yàn)。

目前計(jì)算化學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)中都有廣泛地運(yùn)用，具體來(lái)說(shuō)，計(jì)算化學(xué)要完成的任務(wù)主要有量子結(jié)構(gòu)計(jì)算、分子從頭計(jì)算、半經(jīng)驗(yàn)計(jì)算和分子力學(xué)計(jì)算等量子化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)范疇，以及物理化學(xué)參數(shù)計(jì)算，包括反應(yīng)焓、偶極距、振動(dòng)頻率、光譜熵、反應(yīng)自由能、反應(yīng)速率等理論計(jì)算，這些屬于化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)及統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)范疇。在計(jì)算化學(xué)中，數(shù)值計(jì)算是最根本的任務(wù)，其目的是將已知參數(shù)通過適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)計(jì)算得到一個(gè)預(yù)期的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果可以和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，也可以和前人的研究成果相比較，最終得出結(jié)論，用來(lái)指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

化學(xué)工程設(shè)計(jì)具體的任務(wù)涉及物料衡算、能量衡算、廠區(qū)布置圖繪制、車間布置圖繪制、設(shè)備裝備圖繪制、管道布置圖繪制、帶控制點(diǎn)工藝流程圖繪制、設(shè)備選型及強(qiáng)度校核計(jì)算等許多工作，如此眾多繁雜的工作，如能引入計(jì)算機(jī)輔助，將大大減輕化工設(shè)計(jì)工作的強(qiáng)度。

過去那種利用普通紙筆繪制化工圖樣、利用計(jì)算尺和計(jì)算器進(jìn)行的各種計(jì)算將被計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用所取代。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖和普通制圖相比不僅具有繪制精確、圖面整潔等優(yōu)點(diǎn)，而且還具有隨意修改、重復(fù)利用、按需打印等普通手工繪制無(wú)法具備的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

進(jìn)行化工工程圖繪制已經(jīng)是21世紀(jì)的基本趨勢(shì)。