大學生學習規(guī)劃報告精選(九篇)
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第1篇：大學生學習規(guī)劃報告范文
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）06-0005-03
隨著我國高等教育的大眾化，一些現(xiàn)實問題開始出現(xiàn)，其中大學生學習能力和興趣普遍降低的問題越來越引起人們的關注[1]。如何開展大學生學習指導，使大學生掌握學習方法、提高學習興趣、拓展綜合素質(zhì)也成為一項時代課題，不僅影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關系著整個高等教育的質(zhì)量。當前，我國各高校雖然也開展了各類學習指導的實踐探索，但仍沒有形成系統(tǒng)化和制度化，一定程度上影響了指導的效率與效果。本文就我國高校大學生學習指導的現(xiàn)狀、問題和策略進行了分析和探討。
1 國內(nèi)高校大學生學習指導的主要形式
近年來，國內(nèi)高校已普遍認識到大學生學習指導作為一種有效途徑，對促進學生終身學習和全面發(fā)展、提高高校教育質(zhì)量起著重要的作用[2]。與歐美高校相比，雖然國內(nèi)高校對大學生學習指導的理論研究起步較晚，但也開展了一些符合我國國情的學習指導實踐和探索，取得了一定的成效[3]。
1.1 開設學習指導課
從20世紀90年代開始，國內(nèi)就有一些高校開設了學習指導類課程，如《大學學習學》、《大學學習導論》和《學會學習》等。2003年，中國計量學院開設了《大學生學習指導》公共選修課，并逐漸建設成為國家級精品課，該課程通過幫助新生了解大學、認識大學，明白大學教育與中學教育的區(qū)別，進而重新認識和評價自己，激發(fā)出學生自主發(fā)展的需求和渴望，使學生逐漸養(yǎng)成符合大學學習生活需要的自覺意識。此后，上海交通大學、北京航空航天大學、安徽工業(yè)大學等一些高校也將大學生學習指導納入了課程體系，成為一年級本科生選修課。除了課堂授課，北京大學專為大學一年級新生設計了《大學新生學習指導》網(wǎng)絡課程，幫助新生了解大學的學習方式，適應大學的學習壓力，實現(xiàn)高效率的主動學習。
1.2 建立學習指導機構
針對高校學生普遍存在的學習目標不明、專業(yè)選擇迷茫、學業(yè)缺乏規(guī)劃等現(xiàn)象，國內(nèi)部分高校嘗試建立專門的機構對大學生學業(yè)進行指導。浙江大學、北京交通大學、華東師范大學等高校通過設立專門的學業(yè)指導中心，根據(jù)學生的需求提供各種形式的學業(yè)指導與咨詢服務。武漢大學、西安交通大學、南京郵電大學等高校建立了大學生學習指導網(wǎng)站，定期舉行學習指導咨詢會對學生進行學業(yè)指導。復旦大學成立了以輔導員個人命名的“趙強工作室”，采用面對面咨詢、背對背在線輔導、個別跟蹤反饋和每兩周舉辦學業(yè)指導交流會等形式，為學生的學業(yè)提供專業(yè)化、個性化指導。
1.3 實施導師制
實施本科生班導師制或專業(yè)導師制也是目前國內(nèi)高校常見的大學生學習指導形式之一。擔任班導師或專業(yè)導師的教師一般具有副教授以上職稱，能夠在專業(yè)上對學生進行指導，如對學生的學習目標、學習內(nèi)容、選修課科目的調(diào)整等進行指導，幫助他們加深對本專業(yè)的全面認識。此外，導師也能對學生的品德和生活等方面進行個別指導，實現(xiàn)專任教師對學生學業(yè)上導學、能力上導研、人生職業(yè)規(guī)劃上導航。
1.4 開展新生入學教育
在高等教育大眾化的背景下，加強對新生的教育已經(jīng)受到了各高校越來越多的關注，特別是幫助新生完成自主化學習方式的轉換、階段性成長目標的確立和成人式社會交往的適應是新生學習指導的關鍵。為此，國內(nèi)高校普遍針對新生設立了入學教育環(huán)節(jié)，通過入學教育幫助新生為盡快地融入大學學習生活做好必要的思想準備。例如中國人民大學的入學教育分為“適應”、“融入”、“體驗”和“規(guī)劃”4個主題。為了幫助新生端正專業(yè)思想，增強專業(yè)學習的信心和動力，提高學生的學習興趣，許多高校還設立有專業(yè)導論、教授第一堂課等課程體系。
2 我國高校大學生學習指導存在的問題
目前，國內(nèi)各高校都以不同形式對大學生的學習進行了指導[4]。有些學校開設了學習指導類選修課、專題講座，有些學校成立了大學生學習指導中心，有些學校建立了大學生學習指導網(wǎng)站，還有很多學校實行了不同形式的導師制、班導師制。雖然各高校在大學生學習指導上取得了一定的成效，但從整體上還存在以下幾個方面的不足。
2.1 重視集體指導，忽視個別指導
目前對大學生學習指導還以集體指導的形式為主，忽視了不同類型學生的個體差異和學習特點的不同。一般說來，每個學生個性品質(zhì)、興趣愛好、能力傾向都會表現(xiàn)出差異，盡管有些學生學習能力一般，但也會有某些方面的特點和優(yōu)勢。然而，以現(xiàn)有的方式只能在比較籠統(tǒng)的層面上對大學生的學習、生活和學業(yè)職業(yè)規(guī)劃進行指導，缺乏針對性，因而達不到滿意的指導效果。
2.2 重視入學指導，忽視其他階段
多數(shù)學校比較重視對新生的入學指導，一般融合在入學教育中，但針對其他年級學生的指導往往被忽視。由于入學教育的時間相對集中而短暫，且缺乏連續(xù)性，而學生的成長是一個循序漸進的過程，學生對學習指導的要求也隨著年級的升高逐漸由適應大學過渡到不同發(fā)展層次的需求。因此，學習指導也應該是對學生學習過程全方位的指導，在不同階段應采取不同的教育措施。
2.3 重視開設課程，忽視其他方式
高校對大學生的學習指導多以開設選修課、講座或報告的形式進行，課堂是學習指導的主渠道，其作用不言而喻。但受時間、空間的限制，指導的受眾群體比較小，達不到幫助大多數(shù)學生的目的。另一方面，學生在選擇選修課和講座的時候有一定的隨機性，有些學生僅僅是為了完成學分而選課，這樣就使課程指導的效果大打折扣。因此，高校應該創(chuàng)造形式多樣的學習指導模式來滿足更多學生的需求。
2.4 重視學習方法，忽視全面指導
目前高校開展的學習指導的內(nèi)容主要是針對學生的學習適應性教育，側重于學習方法的指導。然而學習指導不僅是一般意義上的學習方法的指導，還應是包括學習思想與觀念、學習心理與道德、學習工具與手段、學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的全方位的學習指導。通過學習指導，培養(yǎng)學生的學習能力，特別是終身學習能力，促進學生更好地發(fā)展。
3 我國高校大學生學習指導策略探討
綜上分析，我國高校的大學生學習指導在個性化、層次化和系統(tǒng)化等方面還需進一步改進和加強。大學生學習指導要堅持以學生發(fā)展為本的育人理念，既要保證學生覆蓋面和受益面，也要重視指導的針對性和實效性，促使學生的知識、能力、方法、動機達到和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)大學生素質(zhì)的全面構建。
3.1 以幫助學生提高自主學習能力為出發(fā)點
雖然大學生學習指導的目標概括起來有很多，但提高學生自主學習能力是基本出發(fā)點。美國學者齊莫曼的研究表明自主學習能有效彌補學生之間的個體差異，學習自主性強的學生由于能夠系統(tǒng)地運用學習的自我調(diào)節(jié)策略，其學習成績一般好于學習自主性差的學生，而學習失敗的一個重要原因就是缺乏自主性。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，大學生要在社會競爭中勝出，就必須堅持自主學習，不斷獲取新知識以適應時展的需要。因此，大學生學習指導應該幫助學生學會自主學習。（1）幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，使學生“愛”上學習，對學習產(chǎn)生興趣。如果學生對學習不感興趣，那么自主學習就無從談起，因此幫助學生消除厭學情緒，培養(yǎng)樂于學習的態(tài)度是實現(xiàn)自主學習的首要任務；（2）指導學生學會學習，從學習計劃、學習時間、學習方法和學習的自我評價等方面幫助學生掌握學習的規(guī)律，同時引導學生自己去摸索適合自己的學習方法，最終學會學習；（3）培養(yǎng)學生豐富和擴展自身知識結構的意識，使學生不局限于課堂所學知識，引導他們利用校園、校外以及網(wǎng)絡資源自主選擇廣泛的學習內(nèi)容，拓展知識面，成為具有寬廣知識基礎的人。
3.2 以解決學生不同階段發(fā)展需求為切入點
大學生學習指導應充分考慮到處于不同階段學生的不同層次的需求，在指導內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)出發(fā)展和延伸。相比其他年級，大一新生面臨的主要問題是對陌生的校園環(huán)境和大學學習方式的不適應，幫助新生盡快適應學習和生活是指導的重點。對于大二、大三年級學生，在熟悉了學校環(huán)境和課程學習規(guī)律之后，他們逐漸有了自己的選擇和想法。有的學生選擇努力提高學習成績，參加科研訓練，為今后繼續(xù)深造從事專業(yè)研究工作打好基礎；有的學生把大學當成鍛煉的大舞臺，奔波于各個學生社團和協(xié)會，做自己喜歡的事情；有的學生積極投身校外的各類實習，以增強自身就業(yè)的競爭力；還有的學生處于迷茫之中，不知道怎樣規(guī)劃大學生涯。因此，指導學生理性進行知識選擇，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)能力，進行學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃是大二、大三年級指導的重點。針對大四年級則應側重加強就業(yè)指導，使大學生盡早建立職業(yè)目標?？傊煌l(fā)展階段的學生有不同層次的需求，不同的需求層次決定了不同學生對待大學生活的態(tài)度，大學生學習指導需要有針對不同階段需求的對策，從而使指導具有實效性。
3.3 以擴大學生的覆蓋面和受益面為著力點
大學生學習指導必須面向全體學生，指導每個學生充分利用自身個性特長，揚長避短，不斷提高學習素質(zhì)，進而使每一個學生學會學習、學會發(fā)展。要實現(xiàn)學習指導覆蓋面和受益面的最大化，高校應該建立完善的學習指導模式和制度，構建涵蓋校、院、系的三級指導平臺，通過學習指導課、在線指導、班導師、專業(yè)導師、校友導師、流動導師、朋輩指導等形式多樣的方式為學生提供學習、生活、心理、學業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導。同時，加強學習指導相關政策的宣傳力度，讓學生有針對性的選擇指導方式，促進師生之間的有效溝通，從而提高覆蓋面和受益面。
3.4 以提升學生的綜合素質(zhì)和能力為落腳點
高校的辦學定位是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而社會對學生素質(zhì)和能力的評價就是對學校辦學水平和教育質(zhì)量的評價。因此，大學生學習指導要以提升學生的綜合素質(zhì)和能力為落腳點，使大學生成為“知行合一、德才兼?zhèn)洹钡暮细袢瞬拧Ｍㄟ^學習指導，讓學生在大學四年里不僅要學好相關的專業(yè)知識和技能，更要提升包括知識結構、自我適應、心理健康、自主管理、誠實守信、團隊合作、善于溝通等必備的綜合素質(zhì)和能力，使學習指導真正成為幫助大學生成長成才的有效途徑。
參考文獻
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第2篇：大學生學習規(guī)劃報告范文
關鍵詞：大學生 學習主動性 原因 對策
學習是大學生的天職，也是其應盡的義務。作為一名高校教師，這些年一直讓我感到困擾的一個問題就是學生學習的主動性，他們把學習當成沉重的負擔，上課遲到，不專心聽課，課外很少主動看書學習。怎樣才能使大學生積極主動的學習，變“要我學”為“我要學”是每一個高校教師都應關注的話題，也是高校學風建設中亟待解決的一個重要課題。
了解我校大學生學習主動性的現(xiàn)狀及特點，是對其進行教育和引導的基本前提之一，筆者有意識地組織了一次大學生學習主動性問卷調(diào)查。
一.調(diào)查對象與方法
本文采用了問卷調(diào)查與學生訪談相結合的方法進行研究。共發(fā)放問卷300份，回收297份，有效率97%。訪談學生103人，記錄訪談筆記103份。為使研究成果具有代表性和說服力，本文從普洱學院大一、大二兩個年級中選取了8個班級的學生開展調(diào)研，調(diào)研對象涉及文科、理科、藝術等三個大類。
二.大學生學習主動性現(xiàn)狀調(diào)查結果分析
1.大學生學習自覺性的分析
以上三項調(diào)查統(tǒng)計顯示，在校大學生中，能夠自覺進行課前預習和課后復習的人數(shù)所占比例極小，不到總數(shù)的33%。在完成教師布置的作業(yè)時，有24%的學生是抄網(wǎng)絡或抄同學的?？梢?，部分大學生的學習積極性不高，缺乏學習的動力，在一定程度上可能存在厭學心理。這種現(xiàn)狀如果不能得到及時改善，他們將難以順利完成學業(yè)。
2.大學生學習自控性的分析
A.課堂學習表現(xiàn)
從這七項調(diào)查中可以看出，上課會玩手機的學生占33%，而不會玩手機的僅占5%；能整堂課認真聽課的學生占11%，而能認真聽半堂課的學生比例高達70%；對不感興趣的學科認真學習的占11%，而認為隨便學學、及格就好的學生比例高達78%。這表明我校大部分學生課堂學習表現(xiàn)一般。其中的一部分學生上課不積極，聽課不認真，缺乏學習的責任心。我們必須重視該種情況的存在，切實采取措施，加強對其教育和引導。
B.逃課情況分析
大學生逃課現(xiàn)象普遍存在。從調(diào)查結果看，我校不會逃課的學生占比為54%，但偶爾會和經(jīng)常逃課兩項合占比例高達46%。大學的管理相對中學要松散一些，學生可自由支配的時間更多，對一些自控能力弱、缺乏紀律觀念的學生來說，明知逃課是違反學校規(guī)定的，但依然故意而為之。這部分學生的示范效應較大，很多學生也會跟著養(yǎng)成逃課的習慣。
逃課的原因也是五花八門。有22%的學生是因為要做兼職，有60.6%的學生是因為想睡懶覺，有17%的學生是因為想出去外面玩，有15.4%的學生是為了打游戲。
另外，我們發(fā)現(xiàn)大學生在逃課期間用于自學的幾乎沒有，說明學生學習的主動性亟需提高。
C.大學生對學習的認識態(tài)度分析
以上三項調(diào)查表明，雖然大學生學習主動性總體水平一般，但大部分學生對學習有較為正面的認識，超過71%的學生認為學習對自己很有用和用處非常大。雖然當前社會就業(yè)壓力大，但有47%的學生認為這反而能激勵自己努力學習。由此可以看出，大學生在思想上對學習的認識是正面的。但在把思想付諸實踐時，有相當多的學生成了思想的巨人，行動的矮子。
三.討論與建議
1.討論
通過對調(diào)查結果的分析以及與學生的交談可以看出，大學生學習過程中主動性不足的原因主要有：
A.缺乏明確的學習目標和學習計劃
高中階段，絕大部分學生都把考入理想大學作為唯一的學習目標，他們會竭盡全力為目標而奮斗。而進入大學后的第一年，不少學生普遍存在“松一口氣，歇一歇”的想法。由于沒有對自己的整個大學生活及時做出相應的規(guī)劃，僅把獲得大學畢業(yè)證和學位證當作上大學的終極目標，因此很多同學進入了“動力真空帶”，產(chǎn)生了無所事事，什么都不想干的無聊心理。由于缺乏明確的學習目標，沒有制定出符合大學學習的計劃，很多學生都對大學生活感到迷茫，認為來大學就是混日子，混個文憑，從而造成了不求上進，學習動力不足的局面。
B.教學模式陳舊
受傳統(tǒng)教育觀念影響，大學的教學模式依然沿襲“滿堂灌”、“一言堂”。大學教師最習慣的教學方式是注入式教學，而大學生最習慣的學習方式是被動學習。由于大學生在中小學階段是被動學習，主動性長期受壓制，導致很多學生根本不會主動學習。要想激起學生久已遺失的主動性，又談何容易。
C.考試制度不健全
當前高校大學生中流行一種說法“六十分萬歲，多一分浪費”。主要原因是現(xiàn)行考試制度主要采取閉卷考的形式，考試命題以反應學生機械記憶能力為主，使得部分學生平時不好好學習，考前借同學的筆記抄抄，臨時抱佛腳突擊突擊，也能輕松過關。如此現(xiàn)象的存在，導致他們認為：大學考試如此輕松，平時又何必專心聽講，認真完成教師布置的作業(yè)呢？這必然會影響學生平時學習的積極性。
D.教師的教育教學方式不當
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生并不是對所有學科都厭學，學生之所以厭學某些學科，與教師教育教學水平存在著千絲萬縷的關系。
我國現(xiàn)行的高校教師評聘職稱以考核教師科研能力為主，并具體為考核公開的數(shù)量。這導致一些教師成天埋首科研，，在教學上的投入明顯不足，甚至對教學敷衍了事。另外，有的教師不注重自我提升，他們講授的內(nèi)容與技巧缺乏吸引力，更有甚者照本宣科，教法單一，內(nèi)容枯燥，理論與實踐結合不夠，知識老化程度較嚴重等[1]。由于學生對教師授課質(zhì)量的滿意度不高，無法激起他們的學習興趣，致使他們認為所學課程是無用的，進而產(chǎn)生厭學情緒。
2.對策
激發(fā)學生學習的主動性，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，這需要相當長時間的培養(yǎng)。針對調(diào)研結果，我們需要采取以下措施：
A.樹立明確的學習目標，激發(fā)大學生主動學習的意識
大學新生一進入大學校門，學校就應及時對他們進行人生觀、價值觀的教育，讓學生明了學習對于實現(xiàn)自己人生目標的意義所在，喚起他們內(nèi)心努力學習的意識，從思想上改變上大學就是為了混個文憑的認識。這一時期，教師尤其是輔導員應該多與學生交流互動，耐心引導他們做好學業(yè)規(guī)劃，制定適合自己的學習目標，使其對學習產(chǎn)生穩(wěn)定的、積極的動力。
B.培養(yǎng)大學生的專業(yè)學習興趣
對所選的專業(yè)是否有興趣，是影響大學生學習主動性的一個重要因素。在高校教學中，一個比較突出的問題是不少學生缺乏真正的專業(yè)興趣。他們?nèi)雽W時所選的專業(yè)，許多是出于升學的考慮或者對專業(yè)不太了解造成了誤選[2]。所以，新生入學后，學校首先應該采取開設專題講座、座談會等形式對他們進行專業(yè)思想教育，盡早讓學生感受專業(yè)的氣息，并對專業(yè)產(chǎn)生好感。其次，可以邀請已畢業(yè)的、學有所成的學生回校給新生作報告，讓他們了解專業(yè)的性質(zhì)、市場需求、發(fā)展前景及社會意義，也讓他們了解社會對大學生素質(zhì)方面會有哪些要求。第三，加強社會實踐。每年讓學生有二、三周的時間去對口單位參觀、見習、實習，讓他們在實踐中切實感受到：要想干好工作，就必須在學校扎扎實實的學好專業(yè)知識，并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
興趣是最好的老師，只有讓學生對所學專業(yè)有深入的了解，對專業(yè)發(fā)展有清晰的認識，學生才會知道應該學什么、怎樣學，才能在學習上充滿積極性。
C.改進教學方式方法，提高教育質(zhì)量
高校不僅要注重教師的學術水平，還應狠抓教學質(zhì)量，對教學活動進行嚴格監(jiān)管。學?？梢园呀虒W水平的高低作為教師評聘職稱的指標之一。為保證該項評價的公平、公正，高校必須建立健全相關評價制度，具體可以采用教師團隊聽課評分，所教班級學生對教師教學打分，以及學校抽查等方式進行。通過相關制度的執(zhí)行，引導教師自覺加強自身各方面素質(zhì)的提高，不斷改進教學技巧，探索新的教學方法，使教學活動生動、有趣、富有吸引力。教學中，教師要尊重學生的思想，切實做到以學生為本，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的主動性。通過小組討論、質(zhì)疑答辯、創(chuàng)設問題情境、增加實踐課教學等方法，增強課堂中師生、生生之間的交流互動，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學生的主體作用，變“要我學”為“我要學”。
D.創(chuàng)設良好的校園環(huán)境，營造良好的學習氛圍
校園環(huán)境包括學校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中包涵的校風學風，是一種無形的“隱性課程”，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響[3]。學校應加強校園文化建設，如邀請本校和外校的專家進行學術報告，學校團委、學生會開展豐富多彩的文體活動，學生社團組織也應定期開展各類培訓活動，還可組織學生適當參加科研課題，舉辦專業(yè)技能比賽等。只有為學生營造一種濃郁的學習氛圍和校園環(huán)境，才能形成你追我趕的競爭意識，有效提高學生學習的主動性、積極性。如果能夠形成這種良好的環(huán)境，即使有厭學情緒的人，在其感染下，也會走上戀學、勤學的道路，轉變整個校園的學習風氣[4]。
E改革考試制度，完善學生成績評定管理
評價是一項比較復雜的工作，而且要力求做到公正、合理。為了更加科學的對學生成績進行評定及管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，改革考試制度勢在必行。一是改變過去成績評定注重結果評價的方式，改為注重過程考核，突出成績評定的多元化?？荚嚨男问届`活多樣，可以是期中或期末大考外，每個月再進行小考，小考的考核可以包括測驗、討論、答辯、作業(yè)等形式。從而擴大平時考核分所占比例，縮減期末一次判分比例，不打照顧分，不送人情分，不拉平衡調(diào)整分[5]。二是減少以考察學生死記硬背，再認書本知識為主的考試內(nèi)容，增加考核學生綜合運用知識、分析問題、解決問題的能力為主的考試內(nèi)容。三是對考試不及格的學生應予以淘汰，具體的淘汰規(guī)則由學校教務處聯(lián)合學術委員會制定。通過淘汰制的實施，適當增加學生的學習壓力，從而調(diào)動其學習的自覺性和主動性。
參考文獻
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第3篇：大學生學習規(guī)劃報告范文
中圖分類號：G46文獻標識碼：A
Thinking of College Counsellors on Study Style
Construction Work Under New Situation
ZHOU Haiyan
(Zhongyuan Engineering College, Zhengzhou, He'nan 450052)
AbstractStudy style construction is the key point of university students' work,counsellors shouldering the important responsibility of study style construction and maintain. This paper through the analysis of existing problems in it to discuss their work method and particular measures.
Key wordscollege counsellor; study style construction; work method
1 當前高校學生在學風建設中存在的問題
1.1 部分大學生學習目標不明，學習動力不足
部分大學生學習缺乏明確的目標，缺乏遠大的理想，學習動力不足。這一問題在大一新生中尤為突出。部分學生經(jīng)過高考的洗禮，闖過“獨木橋”， 完成了考學這一目標，從思想上產(chǎn)生了懈怠，行為上放松了對自己的要求。他們認為畢業(yè)遙遙無期，要充分“享受”大學的美好時光，對自己的未來和前途沒有長遠的規(guī)劃，而是抱著六十分萬歲的心態(tài)，遲到、早退、曠課，甚至上課也心浮氣躁，作業(yè)抄襲應付，考試臨時突擊。
1.2 部分大學生角色轉變能力不強，學習方法不當
大學教育與高中教育的模式有很大的差別，學生進入大學后，要經(jīng)歷從填鴨式的依賴性學習到探索式的主動性求知的轉變過程，沒有了高中老師手把手的教學模式，沒有了家長的叮嚀與督促，大學生要自主學習，要自覺地找老師輔導，學習興趣很大程度上靠自己培養(yǎng)，學習方法很大程度上靠自己摸索，這種落差導致許多學生不能很快適應相對獨立的生活和學習模式，茫然不知所終。
1.3 部分大學生學習基礎不一，學習知難而退
許多大學生剛入學時，充滿豪情壯志，擁有滿腔熱情，立志刻苦努力，但大學生來自天南海北，有些學生基礎相對較差，在學習中遇到許多問題趕不上其他同學學習的進度，但受自卑心理的驅使，礙于面子，學業(yè)中的困惑未能得到及時解決，導致問題越積越多，進而自暴自棄，破罐子破摔。
1.4 部分學生專業(yè)意識不清，學習思路不明
大多數(shù)新生入學前缺乏對專業(yè)的了解，在填報志愿時就存在一定的盲從性質(zhì)，入校后雖有專業(yè)教育課程，但大學生仍對本專業(yè)的就業(yè)、市場前景等問題仍然意識模糊，這導致學生對本專業(yè)的未來十分茫然。有些學生則是因為高考錄取時被調(diào)劑到此專業(yè)的，對要學的專業(yè)一點不感興趣，導致學習不安心，成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，不僅耽誤了自己的學業(yè)，同時對周圍同學也產(chǎn)生了消極的影響。
1.5 部分大學生注重社會實踐，學習動機不純
有些大學生片面地認為，新形勢下“鍛煉能力”最重要，于是整天熱衷于各種社會活動，參加學生會、進社團、忙比賽、做生意，增強社會適應力，這種社會實踐活動固然重要，但學生未能協(xié)調(diào)好學習與工作的關系，顧此失彼，甚至本末倒置，結果導致學習成績一塌糊涂。
2 高校輔導員在加強學風建設中的對策
2.1 以思想政治教育為前提，培養(yǎng)學生自覺學習的能力
部分大學生在相對寬松的大學環(huán)境下，思想上懈怠，生活上懶散，精神上空虛消沉，對自身學習的要求降低，學習缺乏主動性、積極性；部分大學生理智上知道自己應該積極進取，刻苦學習，但是沒有恒心、缺乏意志力，缺乏刻苦鉆研精神，怕吃苦、怕困難。針對這種情況，輔導員要教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。引導學生樹立遠大的理想信念，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、求實創(chuàng)新的精神。具體做法如下：
首先，輔導員利用自己教師身份的優(yōu)勢加強思想政治教育。通過思想政治課、形勢與政策課、就業(yè)指導課等課程體系，幫助學生分析當前社會發(fā)展趨勢，讓學生充分了解嚴峻的就業(yè)形勢，增強他們的緊迫感、危機感，提高他們的競爭意識，讓他們意識到學習的重要性和必要性，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。
其次，輔導員利用榜樣的力量加強思想政治教育。輔導員可以給學生開書目，要求學生認真閱讀名人撰記、偉人的成長歷程、成功人士的奮斗歷史等書籍，要求學生寫出讀書筆記與心得，并通過組織讀書報告會、座談會，加強交流，以此使學生認識到任何成功都是要付出艱辛的努力，充分認識到學習是大學生的首要任務，也是大學生活的主旋律，以此達到思想政治教育的目的。
再次，輔導員利用與學生打成一片的優(yōu)勢加強思想政治教育。輔導員是學生接觸最多的老師，是學生的良師益友。許多學生在思想上對輔導員比較依賴，有問題或困惑的時候往往找輔導員傾訴。輔導員要利用學生對自己的信任，融入到學生當中去，與學生打成一片，并通過談話、聊天、開會、甚至郊游等機會，把對學生的思想政治教育融入到生活點滴，寓教于樂，教導學生大學學習的重要性，引導學生培養(yǎng)良好自覺的學習習慣，努力形成“我要學生刻苦學習”到“學生要刻苦學習”的轉變。
2.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎，明確學生自主學習的目標
輔導員要將引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃作為加強學風建設的一項重要內(nèi)容。大學生涯職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生對自己大學生活的整體規(guī)劃，輔導員要教育學生充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，并且引導學生根據(jù)社會的客觀需要，自己的興趣愛好、未來人生追求，對自己在大學階段的發(fā)展目標及其實現(xiàn)途徑進行具體設計和全面規(guī)劃，并在大學學習和生活中付諸實踐。輔導員要幫助學生對自身現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢做出詳細客觀的分析，對總體奮斗目標進行細化，對實現(xiàn)奮斗目標的方法、措施進行整理。輔導員通過指導學生做好大學生涯設計，可以幫助學生解決“為什么學”和“如何學”的問題，在一定程度上解決了學生的理想信念問題，奮斗目標問題，同時幫助學生將學習生活具體化，讓學生在學習生活中有事可做，在完成學習任務和實現(xiàn)學習目標的過程中具體成長。
2.3 以日常事務管理為依托，監(jiān)督學生自立學習的效果
輔導員在學生日常管理工作中堅持樹立“以學生為本”的理念，建立科學合理的規(guī)章制度，規(guī)范學生的行為，加強對學生的學習監(jiān)督。
首先，嚴格考勤制度，糾正學生曠課等不良行為。通過課堂考勤，早、晚自習的檢查，輔導員對學生的學習情況了如指掌。對學習態(tài)度不端正，曠課較多、補考較多的學生進行個別談心，并開展“一幫一”活動，幫助他們擺脫學習上的困境。
其次，建立獎懲機制，檢驗學生自主學習的效果。輔導員要將學生學習的效果納入獎懲體系，在日常工作中，對學生的學習表現(xiàn)如實記載，在獎、助學金評定，評優(yōu)評先，學生推優(yōu)入黨、學生干部選拔等方面充分體現(xiàn)。這種做法既檢驗了學生自主學習的效果，調(diào)動了學生參與學風建設的積極性，又使各類評優(yōu)評先有據(jù)可依，減輕了學生常規(guī)管理的工作量。
再次，嚴肅考風考紀，促進學風建設良性循環(huán)?？荚囀菣z驗學生學習效果的有效手段之一，輔導員要通過班會、學生干部會議，論壇、網(wǎng)絡等平臺，在學生中廣泛開展以“誠信考試為榮，違紀作弊為恥”，引導學生杜絕作弊、違紀等不良現(xiàn)象。以考風檢驗學風，以學風促進考風，形成二者的良性循環(huán)。
2.4 以第二課堂為載體，營造學生自強學習的氛圍
學生的校園文化活動是加強學風建設的一大亮點，以豐富第二課堂為載體，營造學生自強學習的氛圍，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目的。
首先，以競賽促學風，結合專業(yè)特點開展學術競賽活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新求知能力的有效途徑，也是加強學風建設的一項重要舉措。通過學術競賽，不僅可以組織學生將所學的專業(yè)知識學以致用，而且可以激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，在課余不斷拓寬自己的專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生的自學精神和能力。在競賽中取得的成績又可以增強學生的集體榮譽感和凝聚力，在一個集體內(nèi)可以起到營造良好學風的重要作用。同時結合專業(yè)特點開展學術競賽活動也是學生思想政治教育的重要實踐課堂。通過參加競賽活動，學生可以在過程中對精益求精、吃苦耐勞、團結協(xié)作、鍥而不舍等品質(zhì)進行深刻領悟和總結，并對其今后的學習、工作和生活產(chǎn)生深刻影響，從而幫助其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。
其次，以社會實踐促學風，結合專業(yè)特點開展社會實踐活動是促使學生認知社會的有效途徑，也是加強學風建設的又一項重要舉措。通過社會實踐活動，不僅可以讓學生將所學的知識服務社會，而且可以讓學生充分了解社會需求，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力。社會實踐活動是寓教育于實踐的有效形式，學生在社會實踐中學習知識、增長才干、提高素質(zhì)，積極探索和總結社會實踐與擇業(yè)相結合、與就業(yè)相結合、與創(chuàng)新就業(yè)相結合的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)大學生社會責任感、激發(fā)大學生學習動機，這是優(yōu)良學風的又一重要措施。
再次，組織學生開展豐富多彩的文化、娛樂等活動，營造積極向上、高雅清新、健康文明的校園文化氛圍，增強各班級的集體榮譽感，全面構建和諧校園，也為同學們提供一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺，增強全體學生自我鍛煉和創(chuàng)新意識。如利用校友、企業(yè)家等資源舉辦各種類型的專業(yè)講座，以“企業(yè)家眼中的人才觀”為題，讓學生充分了解企業(yè)、社會真正需要什么樣的人才，從而指導學生在校的學習。
2.5 以人文關愛理念為紐帶，提高學生自身修養(yǎng)與氣質(zhì)
第4篇：大學生學習規(guī)劃報告范文
蔡松吳苗凡金聰偉
（浙江中醫(yī)藥大學，浙江 杭州 310053）
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展革新，新型網(wǎng)絡技術Wi-Fi誕生，傳統(tǒng)通訊工具發(fā)展成為功能強大的上網(wǎng)載體，為網(wǎng)民規(guī)模的擴大提供了極為有利的條件。大學生作為追求時尚與新興事物的代表性群體，對Wi-Fi上網(wǎng)的接受程度以及使用率極高。本項目以杭州市濱江高教園區(qū)在校學生為研究樣本，采用問卷調(diào)查的方法，結合半結構式訪談，分析校園Wi-Fi上網(wǎng)對大學生學習產(chǎn)生影響的因素以及影響程度，探究相關解決方法與應對策略，為高校校園Wi-Fi管理與合理配置提供參考意見。
關鍵詞 大學生；校園Wi-Fi；學習影響
0引言
Wi-Fi成為手機上網(wǎng)的最主要接入方式。第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年6月，手機在上網(wǎng)設備中的使用率高達83.4%，首次超過傳統(tǒng)PC設備。Wi-Fi相比傳統(tǒng)手機上網(wǎng)方式更受手機網(wǎng)民偏愛，成為手機網(wǎng)民首選接入方式，占比55.3%，占據(jù)絕對主導地位。形成這一態(tài)勢，主要源于Wi-Fi沒有流量限制且穩(wěn)定性強，能極大滿足用戶的網(wǎng)絡需求。
手機網(wǎng)民的學歷水平相對較高。我國網(wǎng)民結構中，20-29歲年齡段的青年人占比最大，其中20%以上是大專及本科學歷學生。大學生受教育程度高，對網(wǎng)絡運用熟練，對Wi-Fi上網(wǎng)頗為青睞。
本文以校園Wi-Fi上網(wǎng)對大學生學習影響進行實證分析，探究更合理的校園Wi-Fi管理辦法，為校園移動網(wǎng)絡管理者提供有效的建議與意見。本次調(diào)查共發(fā)放325份問卷，問卷有效率為85%，即有效問卷共276份。
1校園Wi-Fi覆蓋情況分析
空間上集中覆蓋。根據(jù)調(diào)查，濱江6所高校并未在空間上實現(xiàn)校園Wi-Fi的全覆蓋，覆蓋區(qū)域幾乎都在教學樓、圖書館和體育館等固定場所。此外，校園Wi-Fi都不對外開放，均采取身份權限識別機制，以保證在校師生正常登錄使用。
時間上無限覆蓋。濱江6所高?；緦崿F(xiàn)校園Wi-Fi的24小時開放，但開放也是相對的，部分學校為了提高教學質(zhì)量和學生的學習效率，對校園Wi-Fi的管理采取一些限制性的手段，如上課期間，學校會控制校園Wi-Fi網(wǎng)速和信號，在一定程度上限制了校園Wi-Fi的時間覆蓋率。
2大學生校園Wi-Fi使用現(xiàn)狀分析
2.1校園Wi-Fi的主要使用群體分析
低年級學生成為校園Wi-Fi的主要使用群體。據(jù)調(diào)查，校園Wi-Fi的使用人群主要為大一和大二的在校學生，占比71.01%，其中35.87%的學生是在課堂上使用校園Wi-Fi上網(wǎng)的；大三學生所占比例相對較小，占比7.61%，大四學生更少，僅1.81%。導致這一現(xiàn)象原因有：
首先，學生自我約束能力逐漸增強。剛踏進大學校門的大一學生，沒有了老師和家長的約束，也沒有了漫天飛舞的作業(yè)和試卷，整個人就會放松下來，自我約束能力也就不強。而隨著年級及年齡的增長，自我約束能力也隨之增強，主動性和自覺性提高，課堂上使用校園Wi-Fi上網(wǎng)的頻率也就減少。
其次，學業(yè)壓力與就業(yè)壓力增強。讀四年的本科學生，大三要開始考慮專業(yè)方向、畢業(yè)論文的設計與答辯以及未來的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃；而讀三年的專科生則要考慮實習與就業(yè)，壓力更大。因此，大三大四學生更重視課堂教育以及課余時間的利用，合理安排時間，以提高工作與學習的效率。
2.2大學生使用校園Wi-Fi時長與上網(wǎng)地點分析
校園Wi-Fi的使用時長與學生的專業(yè)類型無直接聯(lián)系。校園Wi-Fi網(wǎng)速較快，信號穩(wěn)定且可免費使用，因此深受在校師生的歡迎與青睞。調(diào)查顯示，63.41%的學生使用校園Wi-Fi時長平均每天達2小時以上，僅36.59%的學生使用校園Wi-Fi時長少于2小時。各專業(yè)學生所占比例相當，學生使用Wi-Fi的時長與專業(yè)類型并沒有直接必然的聯(lián)系。
校園Wi-Fi的使用時長與性別無關。濱江高校使用校園Wi-Fi的男女生所占比例分別為50.36%和49.64%，使用時長小于2小時的男女生比例分別為19.93%、22.10%，使用時長大于2小時的男女生比例分別為50.36%、49.64%。各時段男女比例都很接近，無明顯差異，因此校園Wi-Fi使用時長與性別沒有必然聯(lián)系。
學生使用Wi-Fi的地點較集中。51.23%受訪者都選擇在教學區(qū)使用校園Wi-Fi，教學區(qū)成為Wi-Fi消費的主要陣地。由于大部分學校校園Wi-Fi都只覆蓋了教育區(qū)、圖書館等學生學習區(qū)域，并未在休閑區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)網(wǎng)速信號優(yōu)良的Wi-Fi配置。受校園Wi-Fi空間覆蓋范圍的影響，學生除了上課期間在教室使用校園Wi-Fi以外，在課余時間也大都會選擇教室作為Wi-Fi使用陣地，畢竟在休閑區(qū)域內(nèi)沒有校園Wi-Fi，即使有校園Wi-Fi，信號不穩(wěn)定，網(wǎng)速也較差。
2.3大學生使用Wi-Fi上網(wǎng)的動機分析
2.3.1娛樂心理
部分學生在課堂上玩手機，使用校園Wi-Fi上網(wǎng)，主要是因為覺得老師講課內(nèi)容頗為枯燥，想找些事情做以娛樂心情、打發(fā)無聊時光。他們主要選擇玩手機游戲、登陸社交門戶網(wǎng)站及聊天工具、看視頻、看小說。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這一現(xiàn)象在高校教育中頗為普遍，該人群所占比例竟達到65.01%
2.3.2求知心理
在信息時代，傳統(tǒng)的傳播媒介已經(jīng)遠遠滿足不了正處于求知黃金階段的大學生需求，發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)絡信息包羅萬象。無論學生在課堂上還是課余時間遇到問題時，即可連接高速快捷的校園Wi-Fi，通過手機搜索引擎獲取相應信息。調(diào)查顯示，搜索引擎在學生校園Wi-Fi應用中占比15.24%，說明傳統(tǒng)教育已經(jīng)滿足不了學生的求知欲，高校課堂也必須將傳統(tǒng)的教學模式和網(wǎng)絡相融合，隨時更新信息，才能達到知識有效傳播的效果。
2.3.3求新心理
大學生是一個充滿好奇心的群體，而互聯(lián)網(wǎng)所具有的即時性和和高速性信息，能滿足他們的求新心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，瀏覽新聞資訊在校園Wi-Fi上網(wǎng)應用內(nèi)容中占比19.75%，僅次于社交聊天。
3校園Wi-Fi對大學生學習影響分析
3.1校園Wi-Fi對大學生學習的積極影響
綜合問卷調(diào)查與訪談結果，校園Wi-Fi的合理利用確實能為學生的學習帶來不少好處。
（1）校園Wi-Fi的設置使校園內(nèi)學習資源與互聯(lián)網(wǎng)資源的有效利用率提高。許多學校圖書館學習資源可能只允許學校內(nèi)網(wǎng)訪問、下載并共享，也有一些文獻資源網(wǎng)站在校內(nèi)網(wǎng)訪問時才能免費分享資源。當參加各類競賽、畢業(yè)論文設計等，學生都需要大量
參考文獻，校園Wi-Fi的設置則為學習資源的使用提供了便利。
（2）校園Wi-Fi促進了同學、師生之間的交流學習，提高學習效率。當老師、同學都不方便面對面交流時，利用校園Wi-Fi進行網(wǎng)上學習交流，降低了交流成本，提高了學習效率。
（3）校園Wi-Fi的合理使用促進學生有效掌握（下轉第252頁）（上接第130頁）課堂學習知識。手機搜索引擎隨著各大品牌手機搜索APP的推出、手機瀏覽器等多渠道推廣，逐漸為學生所青睞。手機搜索引擎在大學生校園Wi-Fi上網(wǎng)應用中占比15.24%，學生在校使用搜索引擎主要用來查詢與專業(yè)相關的文獻資料，以加深對專業(yè)知識的了解。
3.2校園Wi-Fi對大學生學習的消極影響
校園Wi-Fi雖然利益無窮，但上網(wǎng)猶如一把“雙刃劍”,為大學生帶來的便利的同時也隱藏著許多不利影響。因此，如果相關管理者不能合理配置與管理校園Wi-Fi，可能會給學生帶來不盡的麻煩與消極影響。
綜合所有消極影響的結果就是學生學習成績下降。具體表現(xiàn)如下：
（1）調(diào)查中，17.03%的學生反映校園Wi-Fi雖然提高了學生的出勤率，卻降低抬頭率，導致聽課效率大打折扣。部分學生來教室上課的理由是教室里有免費Wi-Fi可蹭，而不是真正為了聽課。為此，有些高校的老師為了防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，采取了強制性手段——上交手機或者是屏蔽整個教學區(qū)的信號等。然而這些做法雖然有一定效果，但仍然有一定的局限性，甚至可以說有些不妥當。
（2）若教室校園Wi-Fi信號好網(wǎng)速快，部分同學則會聯(lián)網(wǎng)，做課堂學習無關的事情，降低學習效率；然而教室Wi-Fi網(wǎng)絡信號不好，也會影響到學生的學習。對于需要網(wǎng)絡課堂教學的老師來說，網(wǎng)絡是必不可少的，若教室只有寬帶，而沒有校園Wi-Fi，則無法使學生進行現(xiàn)場資源的查找與共享，對教育質(zhì)量的提高是一項大的挑戰(zhàn)。
（3）當校園Wi-Fi網(wǎng)速太慢或信號不穩(wěn)定，而又急需用時，會致使學生心情煩躁，喪失耐心及熱情。
4相關建議
4.1對管理者的建議
管理者須詳細了解校園Wi-Fi對學生學習的影響，優(yōu)化Wi-Fi配置與管理，以提供更完善的網(wǎng)絡服務，為貫徹落實網(wǎng)絡課堂教育提供堅實基礎。具體建議如下：
（1）管理者可開拓出適合大學生的個性Wi-Fi使用方案套餐。根據(jù)大學生使用Wi-Fi動力，使用時間分布，管理者可開拓不同的使用方案套餐。例如使用的時間控制，訪問限制，地域限制，提供不同方案套餐，在幫助大學生學習的同時為其提供休閑娛樂的無線。另外從無線費用的角度出發(fā)，在免費使用時限的基礎上，適當收取無線使用費用，一定程度上消除學生無線濫用的現(xiàn)象。
（2）結合教務課程需要，在固定教學區(qū)配置信號優(yōu)網(wǎng)速佳的校園Wi-Fi，而在非需區(qū)域則不配置校園Wi-Fi但配置校園寬帶。從無線定點配置的角度，配置適合不同學習場合的無線，結合課程老師的意見，控制學生無線使用，但切莫采取強制性的不合理措施。
4.2對學生的建議
作為學生，應該清楚認識到校園Wi-Fi對自己的利與弊，正確合理地安排時間，合理利用學校提供的Wi-Fi網(wǎng)絡資源，切莫沉溺于網(wǎng)絡，荒廢學業(yè)。與此同時，做好人生規(guī)劃，為為未來的職業(yè)道路做好準備。
參考文獻
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［3］CNNIC.第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心,2014(7).
［4］CNNIC.中國移動互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報告[R].中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心,2014(8).
第5篇：大學生學習規(guī)劃報告范文
[關鍵詞]：大學生 就業(yè) 指導
近年來，在席卷全球的金融危機影響下，我國不少企業(yè)裁員減薪，壓縮招聘計劃，改以招聘實習生，種種現(xiàn)狀加劇了就業(yè)形勢的嚴峻性和復雜性。新形勢下，高職高專院校在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎上把就業(yè)指導工作做好，不僅關系到學生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，促進學生職業(yè)生涯的發(fā)展，而且關系到學生對母校的評價和認同、社會的穩(wěn)定與和諧。因此，創(chuàng)新高職高專院校就業(yè)指導模式刻不容緩。
一、開設就業(yè)指導課，貫穿大學教育全過程
對大學生的就業(yè)指導應貫穿于大學生活的始終，形成較為完善的就業(yè)指導體系。開設就業(yè)指導課，就業(yè)指導的對象不能僅限于畢業(yè)生，而應面對所有的學生，針對不同年級的特點，有計劃、有層次地進行指導，貫穿整個大學生涯。
在大學一年級開展就業(yè)理論培養(yǎng)。就業(yè)指導的主要內(nèi)容主要應該有所學專業(yè)與職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)指導理論、社會職業(yè)和人才市場的基本知識、了解專業(yè)知識及職業(yè)適應范圍，掌握大學階段專業(yè)知識學習的方法和手段，可以用課堂講授和德育課程及社會實踐相結合的形式進行。
大學二年級的就業(yè)指導要結合專業(yè)學習階段來進行，這時公共基礎課即將結束，開始進入專業(yè)課程的學習。此時個人的專業(yè)發(fā)展方向定位十分重要，這時應在大一階段學習就業(yè)知識的基礎上進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導，指導學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測試，了解自己的心理、性格特征，了解與之相對應的職業(yè)適應范圍，了解專業(yè)發(fā)展方向，初步定位個人今后的職業(yè)發(fā)展方向，初步擬出個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
大學三年級就業(yè)指導應引導學生分析就業(yè)形勢、學習政府最新的就業(yè)政策，調(diào)整就業(yè)期望值，在課堂上進行實戰(zhàn)演練，對學生進行求職技巧方面的指導；同時為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導畢業(yè)生準備自薦材料，做好求職應聘的準備；幫助其做好“從學生到社會人”的角色轉變，為大學生零距離走向社會奠定一個良好的基礎。
二、完善大學生就業(yè)指導內(nèi)容
(一)注重就業(yè)能力培養(yǎng)。實踐證明，學生的能力素質(zhì)狀況對求職結果有直接和顯著的影響。與此同時，大學生就業(yè)指導過程中的能力培養(yǎng)較弱確實是現(xiàn)實的狀況和不爭的事實。因此，高職高專院校在對學生進行就業(yè)指導過程中，還需進一步加強大學生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)?！耙皇且訌姶髮W生基本能力的培養(yǎng)，使學生具有較強的團隊協(xié)作精神、高度的責任感、說服他人的能力、良好的溝通能力、善于學習的能力、創(chuàng)新的能力、高度靈活的應變能力和較強的組織能力。這八條能力也是衡量大學生擇業(yè)競爭的標準之一。二是要加強大學生求職能力的鍛煉，培養(yǎng)學生主動適應市場需求的能力、積極參與競爭的能力、獨立思考的能力和果斷決策的能力?！?/p>
(二)加強創(chuàng)業(yè)觀念教育。市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展和完善，為畢業(yè)生提供的發(fā)展空間和展現(xiàn)才華的舞臺不斷擴大，大學生就業(yè)渠道出現(xiàn)多元化的態(tài)勢。其中，大學生創(chuàng)業(yè)備受關注。大學生創(chuàng)業(yè)是指大學生畢業(yè)后不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取就業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學識智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會風險投資的支持下，創(chuàng)辦自己經(jīng)濟實體，它能夠實現(xiàn)社會價值和自身價值的最大化，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。所以，我們必須對創(chuàng)業(yè)教育準確定位，充分認識創(chuàng)業(yè)對能力與品質(zhì)的各種要求，對創(chuàng)業(yè)的難度有足夠的認識。引導學生充分發(fā)揮自立性、自由個性和開創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實踐方式，盡可能自立的開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動，大到開創(chuàng)新的行業(yè)、創(chuàng)辦一個公司和企業(yè)，小到提出一個“點子”或新想法、新設計，這些都應當納入創(chuàng)業(yè)觀念教育的范疇。
三、堅持以職業(yè)生涯的探索和規(guī)劃激發(fā)學生的主動性
就業(yè)指導工作成功的前提是學生有主動性，想學并知道為什么學，學什么，怎么學。而目前就業(yè)指導工作以技巧性的指導和心態(tài)輔導為主，不能改變學生缺乏清晰的求職目標這一問題，學生總是漫無目的地學習，更有部分學生不愿主動與指導老師進行就業(yè)方面的交流。因此，激發(fā)學生參與就業(yè)指導的主動性，確立學生的主體地位是提高就業(yè)指導工作效果的關鍵前提。
從學生成才的角度看，就業(yè)指導的目的不應是提高就業(yè)率，而是把職業(yè)生涯規(guī)劃融人就業(yè)指導工作的全過程，提高學生的主動性，促使學生在職業(yè)目標的確定及準備就業(yè)過程中不斷了解自我、了解社會、了解職業(yè)。制定適合個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過找到與自己匹配的工作實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯，提高就業(yè)質(zhì)量。
第6篇：大學生學習規(guī)劃報告范文
1.學習動機較純正，專業(yè)思想不穩(wěn)固由于大學教育的特殊性和學生對就業(yè)局勢的粗略感知，學生的學習動機較為純正，但因學生所學專業(yè)多有其父母選擇，并非出于學生自己的意愿，因此學生入校后對所學專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不夠穩(wěn)固。雖然學院在學生入學后就開始積極進行專業(yè)教育，但專業(yè)思想穩(wěn)固不是一蹴而就，所以這部分學生往往沒有較強的求知欲望，不能夠積極主動地按照教學要求完成教學任務。由于學習目的模糊迷茫，這些大學生學習風氣較為渙散，會在一定程度上影響了學風建設。
2.學習目標較明確，學業(yè)規(guī)劃不系統(tǒng)大學是專業(yè)教育，也是大學生走入社會必經(jīng)的職業(yè)教育。雖然文科專業(yè)學生就業(yè)時專業(yè)限制較少，但總體來說，學生學習目標較為明確，短期目標一般為通過努力期末考試取得好成績長期目標則為大學期間通過英語四六級考試，考取計算機、健康管理類專業(yè)等相關等級證書。大學生是一個特殊的社會群體，年輕有朝氣，但社會經(jīng)驗不足，容易出現(xiàn)學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想脫節(jié)，自我發(fā)展計劃與社會發(fā)展需要不符等現(xiàn)象。雖然學校開有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但學生不夠重視，認為職業(yè)規(guī)劃與他們在校生相距甚遠，在學業(yè)規(guī)劃上多存在隨波逐流的現(xiàn)象。
3.學習態(tài)度較端正，自我約束能力差經(jīng)過調(diào)研和座談發(fā)現(xiàn)學生都有強烈的學習欲望。但長期傳統(tǒng)的應試教育，使他們習慣了學校、老師和父母約束下的被動學習，進入大學突然面對較為寬松的學習環(huán)境和時間顯得無所適從、漫無目的，進而表現(xiàn)為自主學習的意識不足和能力缺乏，自我約束能力差。如因惰性等因素干擾用在學習上的時間不夠多，只學自己認為有用的、感興趣的學科，上網(wǎng)、參加活動等占據(jù)大多數(shù)課余時間，上課時個別學生有玩手機、睡覺、看課外書的現(xiàn)象，更有甚者因過度追求玩樂而無法完成學業(yè)。
4.學習主動性較強，學習方法不靈活在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學生普遍意識到學習的重要性，有較強的學習主動性，學生總體能夠較好的完成學習任務，但個別學生習慣于中學階段被監(jiān)管的學習模式，在相對寬松自主的大學生活里，在沒有老師督促的情況下更容易放松自己，缺乏自我控制和自我管理意識，在考試的壓力下能夠積極復習，但平時學習的主動性較差。由于大學學習方法與高中有所不同，導致部分學生出現(xiàn)學習效率低，學習成績不理想等現(xiàn)象。與考試課相比，學生則較為輕視考查課，而不能從自身發(fā)展的角度認真學習考查課內(nèi)容。
二、加強管理類專業(yè)學風建設工作的對策
1.加強專業(yè)教育，穩(wěn)固學生專業(yè)思想加強學生專業(yè)思想教育是促進學風建設的必要手段。專業(yè)思想穩(wěn)固有利于優(yōu)良學風的形成。新生入學教育是學風建設的關鍵時期，在這個時期要以專業(yè)教育為核心，培養(yǎng)他們對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學習的自覺性。把專業(yè)思想教育貫穿于大學生活的全過程，經(jīng)常組織專家、教授、名師報告會和學習經(jīng)驗交流，使學生把握社會生活對專業(yè)的需求和專業(yè)發(fā)展趨勢，熱愛所學專業(yè),同時提高學業(yè)導師對學生的影響力，通過言傳身教加強對學生的學業(yè)指導和自律性、自制力等方面的培養(yǎng)。穩(wěn)定的專業(yè)思想以使學生在學分制背景下的自由度受到相對限制，促進學生健康成長。
2.加強職業(yè)相關教育,使學生注重學業(yè)規(guī)劃大學的專業(yè)教育與學生的未來就業(yè)息息相關。用人單位在注重學生專業(yè)理論知識的同時也關注畢業(yè)生的整體能力素質(zhì)，尤其注重學生的可遷移技能。但學生在校期間往往只重視專業(yè)理論知識的學習，滿足于教材和課堂知識，忽視動手能力和其它素質(zhì)的鍛煉和提高，平時很少看課外書籍和參加社會實踐，缺乏勇于思考、勇于創(chuàng)新的精神，在一定程度上影響了學生的就業(yè)競爭力。學業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，是未來職業(yè)發(fā)展的基礎，因此學業(yè)生涯規(guī)劃在學風建設中發(fā)揮著十分重要的作用。引導學生為自己做好學業(yè)規(guī)劃，協(xié)助學校開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，使學生明確學習目標，增強學習動力，實現(xiàn)大學生從半強迫性質(zhì)的“要我學”到自覺自愿的“我要學”的轉變，由“要我發(fā)展”向“我要發(fā)展”的轉變，科學合理地規(guī)劃大學的學習與生活，成為自己人生的設計者、領導者和管理者。
第7篇：大學生學習規(guī)劃報告范文
關鍵詞 大一新生 課余生活 生活品質(zhì)
中圖分類號：G646 文獻標識碼：A
1問題統(tǒng)計分析
針對大一新生的現(xiàn)今課余生活狀況，對本學院的新生的課余生活方式、安排及對自己的課余生活滿意度進行調(diào)查統(tǒng)計，并分析出出現(xiàn)該種情況的原因。改善并提高大一新生的課余生活質(zhì)量，為今后的大學生活開創(chuàng)良好的開端。
從調(diào)數(shù)據(jù)來看，本院大一新生對自己課余缺乏系統(tǒng)的計劃與安排，生活較為散漫，對自己課余生活的滿意程度很低。而且大部分學生不重視課業(yè)學習。總的來說，大部分大一新生處于課余生活不安排或者處于隨心所欲的狀態(tài)，課余生活比較雜亂、盲目，沒有明確的計劃和奮斗方向。
主要原因在于步入大學之前，學生一直都有家長嚴厲的監(jiān)督管理以及學校嚴格地規(guī)章制度約束，幾乎所有的時間任務都是由老師、家長安排好的，學生只需要按照命令執(zhí)行，缺乏自主思考和支配能力。并且步入大學之前一直承受著巨大的升學壓力，生活一直較為緊張，一旦進入大學，脫離了家長的管理控制，沒有了巨大的壓力，更沒有人再替自己安排日常生活，就會變的放任自由，迷惘，學習生活盲目，沒有規(guī)律，更找不到自己努力的方向與動力。
2解決建議
（1）學校應經(jīng)常舉辦一些關于大學生活的講座，以此來啟發(fā)并引導學生加強自我思考及合理支配能力。只有提高學生自身獨立思考的能力，學生才會合理規(guī)劃自己的生活，使自己的生活有規(guī)律，進而豐富自己的課余生活，養(yǎng)成良好的學習工作習慣，提高自己的生活質(zhì)量。
（2）開展更為豐富的課余生活。在開展課余活動時要考慮到學生的時間、興趣愛好，要讓學生們學習到專業(yè)知識技能，以及一些社會經(jīng)驗。并且在這個過程中交到志同道合的好朋友，這樣會吸引更多的學生參與其中，就會有更少的學生覺得生活空虛無聊。
（3）在時間允許的情況下，導員經(jīng)常對大一新生的學習目標與人生規(guī)劃指導，讓新生有一個積極樂觀的心態(tài)，引導新生樹立正確的價值觀，讓新生認識的學習專業(yè)技能的重要性，進而營造更加濃厚的學習氛圍。
（4）在實際條件允許的情況下，班級或者院系內(nèi)部對組織一些學術類以及與專業(yè)知識相關的競賽類活動，讓學生認識到課業(yè)學習的重要性，以此來激發(fā)學生的斗志并提高學生學習課業(yè)的積極性。
參考文獻
[1] 劉寶，昊曉燕.高職院校學生課余生活狀況的調(diào)查與研究[J].溫州職業(yè)技術學院學報，2008（2）：65-73.
[2] 王玉斌.構筑平臺，創(chuàng)新方法，探索大學生課外素質(zhì)教育的有效途徑[J].河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2008，4（4）：1-4.
第8篇：大學生學習規(guī)劃報告范文
【關鍵詞】大學生；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
1 信息素養(yǎng)的概念及含義
科技、信息、能源是現(xiàn)代社會的三大資源，隨著以“信息和知識”為基礎的新經(jīng)濟社會的到來，信息日益成為社會各領域最活躍最具決定意義的因素。當代社會對人的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為對人的綜合能力的挑戰(zhàn)，而信息素養(yǎng)就是信息化社會人的綜合能力的重要組成部分。國民是否具備一定的信息素養(yǎng)和掌握足夠的信息技術水平已經(jīng)成為衡量一個國家競爭力的重要標志。大學生是國家未來的棟梁，如何提高大學生的信息素養(yǎng)能力，是高等教育的重點研究內(nèi)容。
2 我國高校學生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
2.1 問卷設計及調(diào)查對象
我國教育者也認識到了信息素養(yǎng)的重要性，針對我國的國情，一些研究人員和學者也進行了探討，發(fā)表了許多關于信息素養(yǎng)的文章和書籍，這對我國信息素養(yǎng)的發(fā)展起到了非常大的推動作用，同時也增強了國民信息素養(yǎng)意識。
為提升我國大學生信息素養(yǎng)尋找途徑和策略，2012年9月筆者對黑龍江省部分高校剛入學的學生發(fā)放了調(diào)查問卷，本次共隨機發(fā)放調(diào)查問卷280份，收回有效問卷270份，回收率為96.43%。本文針對本次調(diào)查問卷的結果進行分析，了解我省大學生的信息素養(yǎng)情況，并針對調(diào)查結果為教學提出合理化建議。
2.2 調(diào)查結果統(tǒng)計
2.2.1 城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀
接受本次調(diào)查的同學中有78名是男同學，占總人數(shù)的28.89%，192人是女同學，占總人數(shù)的71.11%。接受本次調(diào)查的同學男女性別比約為2：5。
對學生的家庭居住地進行調(diào)查，居住在城鎮(zhèn)的同學占總人數(shù)的44.44%，居住在農(nóng)村的占55.56%，通過該項數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村同學的比例較高，說明當前農(nóng)村的教育質(zhì)量也是較好的，進入大學學習已經(jīng)不是少數(shù)人的夢想，而且農(nóng)村人們的教育意識也提高了。
2.2.2 學習的動力及目標
對學生學習的動力來源進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52.22%的學生學習的動力來源于就業(yè)的壓力；有36.67%的同學希望提高自己的綜合素質(zhì)；有17.04%的同學學習的動力來源于家庭的期望；還有4.07%的同學的動力來源于成家立業(yè)等方面的壓力。在本題中，有12.22%的同學選擇了多個答案，這些同學意識到了來自于多方面的壓力。
通過本題的測試可以看出，有88.89%的學生能夠認識到學習的重要性，對自己當前所處形式進行分析，能夠正視畢業(yè)時所面臨的各種壓力，只有4.07%的同學是出于家庭的壓力而學習，這些學生學習比較被動。
對學生目前是否有自己的規(guī)劃情況進行調(diào)查，其中制定了短期規(guī)劃的占46.67%；有長遠規(guī)劃的占43.70%；還有9.63%的同學沒有任何規(guī)劃。
通過本題的測試可以看出，有90.37%的同學對自己的未來都有所規(guī)劃，具有短期規(guī)劃和長遠規(guī)劃的同學比例接近于1：1，在教學中，只有所有的人目標明確，并堅定不移的向著自己的目標前進，社會才能進步，教師應該在這方面進行正確引導。
2.2.3 學生信息技術掌握情況
我國從2000年開始在中小學普及信息技術課程，并針對中小學生提出了信息素養(yǎng)教育及培養(yǎng)目標，也就是說每位同學在步入大學之前都接受過信息技術課程的學習，但調(diào)查結果卻顯示：有7.30%的同學反映是在進入大學階段才學習信息基礎課程的，而且對學生使用操作系統(tǒng)、瀏覽器和常用辦公軟件的情況進行調(diào)查顯示，有11.48%的同學能夠熟練的操作操作系統(tǒng)及瀏覽器，85.56%的同學會簡單的操作，有近3%的同學反映不會使用操作系統(tǒng)或者瀏覽器；有38.15%的同學不會使用常用的辦公軟件，有61.85%的同學能夠進行簡單的操作，通過這組調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在中小學雖然已經(jīng)普及了信息技術課程，但由于面臨著升學的壓力，學校和學生對這門課程重視程度不夠，大部分教學沒有達到相應的教學目標，在大學的計算機基礎課程中，還需要加強這些內(nèi)容的學習與訓練。
2.2.4 對學校圖書館使用情況進行調(diào)查
本項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分學校的圖書館利用率不高，有的同學在大學期間沒有去過或者很少去圖書館，但學生去圖書館的學習目標還是比較明確的，有41.11%的同學是以自己的專業(yè)知識為學習重點，32.22%的同學有意了解非專業(yè)知識，想拓寬知識面，但也有超過15%的同學去圖書館的目的并不是為了學習，應對這部分同學采取措施進行引導。
對大學生獲取信息的主要途徑進行調(diào)查，有54.81%的同學反映是通過互聯(lián)網(wǎng)、電視或者廣播來獲得信息的，12.96%的同學通過去閱覽室獲取信息，4.81%的同學是通過與老師、同學等人進行交流來獲取信息，27.42%的同學沒有對自己獲取信息的方式進行說明，本項調(diào)查數(shù)據(jù)雖然不全，但從目前的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，有超過半數(shù)的同學是通過互聯(lián)網(wǎng)等先進設備來獲取信息的，這也說明，大部分同學都具有對現(xiàn)代先進的電子設備操作的能力。
2.2.5 對所查找信息的準確度進行調(diào)查
對學生使用網(wǎng)絡查找信息的準確性進行調(diào)查，有90.37%的同學能夠不同程度的對所要查找的信息所屬范圍進行定位，并能夠提取出比較準確的關鍵詞進行查找；對學生是否能從一些雜亂無章的信息中快速搜索出所需的信息進行調(diào)查，有75.93%的同學反映大多數(shù)時候能夠很快的找到；但也有24.07%的同學反映很少能找到或者根本就找不到需要的信息，通過此項調(diào)查可以看出，我省大學生的信息檢索能力還是較高的，但對于所收集到的信息的整理方面仍然存在著不同程度的問題，有很多同學對收集到的信息不進行任何的處理，說明大學生信息整理的能力有待進一步提高，再者大學生信息的權威性、可靠性和時效性的判斷能力也有待進一步培養(yǎng)。
2.2.6 對學生大學期間所提升的素質(zhì)情況進行調(diào)查
所有的同學都認為在大學期間提高了自己的多方面能力，如自己的專業(yè)技能、適應能力、人際交往能力、表達能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、獨立解決問題的能力等，有73.33%的同學認為自己提高了多方面的能力。在此項調(diào)查中，我們重點調(diào)查的是學生獨立解決問題的能力，這是素質(zhì)能力的一個考察方面，只有50.74%的同學反映獨立解決問題能力相對于高中來說有所提高。
3 對我國大學生開展信息素養(yǎng)教育的建議
針對以上調(diào)查結果，筆者對提高我國大學生信息素養(yǎng)能力提出以下建議：
3.1 構建我國高等教育信息素養(yǎng)標準
國外各大學都制定了符合自己學校學生的信息素養(yǎng)標準，而我國目前還沒有哪所大學制定自己的信息素養(yǎng)標準，我國教育部應根據(jù)我國國情和高等教育特色，組織專家進行討論，制定符合我國高等教育的信息素養(yǎng)標準。
3.2 建立信息素養(yǎng)課程體系
在我國中小學雖然開設了信息技術課程，但重視程度不夠，應加大中小學信息技術課程的建設，使國民盡早提高信息素養(yǎng)意識。
我國各大學雖然都開設了計算機基礎課，部分學校也開設了信息檢索課程，學生畢業(yè)時也往往能夠通過國家計算機等級考試，但這只是知識層面的考核，在學生的綜合應用方面還有所欠缺。針對這種情況可采取以下措施：一是，各高校應調(diào)整計算機文化基礎課的授課內(nèi)容，提高實踐方面的講授學時及考核力度；二是，授課計劃中應增加其它與信息素養(yǎng)相關的課程，對學生信息檢索能力進行強化；三是，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種綜合性教育，任課教師在其專業(yè)課的講授過程中，應注意素質(zhì)教育與專業(yè)課的融合，真正起到教書育人的作用。
3.3 營造良好的校園環(huán)境
加快高校圖書館的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化建設，改變傳統(tǒng)的借閱模式，建立視聽閱覽室、電子信息資料室、光盤檢索室及互聯(lián)網(wǎng)資源檢索室等全新的開放式圖書館和閱覽室。
協(xié)調(diào)網(wǎng)絡中心、計算機中心、現(xiàn)代教育技術中心、校園廣播等之間的關系、優(yōu)化資源，為學生最大限度的提供獲取信息的途徑。
加大資金投入力度，建設功能齊全的多媒體、網(wǎng)絡教室，通過多媒體設備的使用，讓學生了解當今電子產(chǎn)品的發(fā)展及使用，提高大學生的信息意識。
營造安全的校園周邊環(huán)境，呼吁政府、社會加大對校園周圍賓館、飯店、網(wǎng)吧、商場等公共場所的監(jiān)管力度，保持周邊環(huán)境的干凈、整潔。
3.4 培養(yǎng)教師和學生的科學研究能力
教學部門應組織教師加強關于提高學生信息素養(yǎng)能力課題的研究力度，教師在教學中應注重優(yōu)秀教學資源的積累與建設工作，以供學生學習使用，通過課題研究，為提高大學生綜合素質(zhì)能力提出合理化建議。
我國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，截至2012年12月底，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的報告顯示：我國網(wǎng)民規(guī)模達到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，通過前面的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分同學都具有網(wǎng)絡和常用軟件的操作能力，我們應充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢來提高學生的信息素養(yǎng)能力，鼓勵學生利用網(wǎng)絡、先進的電子設備等進行學習，并將對網(wǎng)絡的使用情況加入考核成績中，以此提高學生的自主學習能力，科學研究能力、信息處理能力及問題解決能力，進而提高自身的信息素養(yǎng)能力。
第9篇：大學生學習規(guī)劃報告范文
班主任藝術設計職業(yè)生涯規(guī)劃學風建設
藝術設計專業(yè)同其他非藝術專業(yè)相比，在學習目標的制定，學習內(nèi)容的選擇，學習時間的安排等方面，有著鮮明的專業(yè)特點，影響學生學習成績的因素也有所不同，具有多樣性。
如學生學習自主性差，導致學生不能自覺地規(guī)劃學習部署，自主設置學習目標，學習動機不強；學習時間安排不合理，自我監(jiān)控能力差，不能很好地運用學習策略；對基礎課重要性的認識不足，失去了對基礎課學習的積極；入學成績低，對英語學習的自信心不足等，這些都成為影響藝術設計專業(yè)學生學習成績提高的因素。另外，藝術設計專業(yè)學生與其他專業(yè)學生相比，具有自己突出的個性特征，如想象力豐富，邏輯思維能力稍差，喜歡我行我素、標新立異，更加追求個性，很容易產(chǎn)生困惑情緒，作為班主任如果不及時加以引導，一旦失去控制，可能導致有害行為的發(fā)生。因此，根據(jù)每個學生的特點制定出合乎每個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為他們創(chuàng)造出一個有著良好學風和班風的班集體及具有較強凝聚力的團支部，是擺在班主任老師面前的一個最主要的問題。
一、積極做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，不是指大學生如何進行就業(yè)的一種設計，而是貫穿于大學生整個大學階段的全過程的一種設計，是對大學生整個大學階段乃至大學畢業(yè)后發(fā)展方向和目標的一種設計。
中學階段目標是考上大學，但在大學階段卻產(chǎn)生了松口氣的想法，學習有所放松，發(fā)展方向和目標反而更模糊。開展職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們集中注意力，明白在每個年級應該學什么、怎樣努力，然后進行自我塑造，制定相應的讀書計劃，學習計劃，社會實踐計劃等，豐富和充實自我，使自己快速地從懵懂的學生向真正的設計師轉型。職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要從以下四個方面開展：
1.寫學業(yè)生涯規(guī)劃書
組織同學們填寫學業(yè)生涯規(guī)劃書，鼓勵學生設置個人學習目標，使其學習目標明確，克服其盲目性。指導學生制定個人學習目標程序可總結為：大學個人學目標的制定――目標實施方案――效果的階段性評價――調(diào)整方案――制定新的目標，我結合每個人的不同情況對他們進行了大學4年個人生涯規(guī)劃指導，對畢業(yè)后想直接找工作的學生，我指導他們要把專業(yè)課和計算機學好，平時多去圖書館看與專業(yè)相關的書籍，同時鼓勵他們大學四年要注重自己自信、執(zhí)著、團隊精神和人格魅力的培養(yǎng)；對想考公務員的學生，指導他們要注重自己政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、服務素質(zhì)、法律素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高和培養(yǎng)；對想考研究生的同學，指導他們要認真學好英語和專業(yè)課，爭取通過英語四六級考試，專業(yè)上要注意積累關于園林植物方面的相關知識。同時還鼓勵同學們積極參加和專業(yè)有關的社會實踐活動，如世園會設計大賽等。
2.寫周記和月記
通過指導填寫日新計劃，讓他們完成了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中自我認知和自我了解的過程，同時也讓他們學會了大學生時間管理中的一個很重要的基本原則，即目標原則。
通過周記的寫作，我發(fā)現(xiàn)了很多隱藏在學生背后的故事，很多學生在周記中都能把自己的心事和想法寫在周記上，現(xiàn)在“周記”已經(jīng)成為我和學生心靈溝通不可缺少的工具，它像一條紐帶，將老師和學生的心融合在一起，它更像一座橋梁，架起我和學生之間的友誼，他們會把我不知道的班級事情真誠的寫在周記上，便于我及時發(fā)現(xiàn)班級問題。每次我都認真閱讀學生寫的周記，對于在周記中表現(xiàn)出消級情緒的同學，我會發(fā)短信去鼓勵，對于在生活中遇到困難的學生，我會教會他們應如何面對挫折，他們也因為我的鼓勵表現(xiàn)出十足的信心去迎接挑戰(zhàn)。
3.主題班會的開展
作為一個專業(yè)教師，我充分有效利用自己的雙重身份對學生進行長期的專業(yè)引導。從學生入學到畢業(yè)這三四年的時間中，我分時段、分學期開展專業(yè)教育主題活動，多角度、多層次地認真做好專業(yè)前景與發(fā)展的引導，不斷強化專業(yè)思想教育。同時利用自己的專業(yè)資源，邀請知名專家、學者、優(yōu)秀畢業(yè)生來班舉辦學術報告會、專業(yè)座談會。主題班會的開展，一方面，密切了師生關系、增進了同學間的友誼、增強了集體的凝聚力。另一方面，對班里的每一位同學也提供了一個很好的鍛煉自己的機會。特別是最近舉行的“讀大學，讀什么”主題班會的開展，同學們從讀大學必先讀大師，讀圖書館，讀同學，人生規(guī)劃，專業(yè)無冷熱、學校無高低，不可一業(yè)多專、不可只專一業(yè)，勤工儉學、搞好人際關系和如何學會說話等九個方面進行討論和演講。幫助學生認識自己的興趣、性格、價值觀等，并據(jù)此確定未來的職業(yè)。
4.面對面約談
作為班主任，經(jīng)常利用去學生寢室、參加學生活動等機會與他們交流專業(yè)學習方法、技巧和專業(yè)的前景，使他們明確所學專業(yè)的特點、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標等，幫助他們提高專業(yè)認識、樹立專業(yè)信心，有效實施他們成長全過程的專業(yè)引導，真正起到潛移默化。在和他們的約談中，我充分了解到了每個人在學習上，生活上和人際交往上的迷茫和困惑，對優(yōu)秀的學生進行鼓勵，對迷茫的學生進行指導，對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進步；用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功，使他們從自卑心理中走過來，變后進為先進。通過約談，我讓他們講述自己的優(yōu)缺點，使他們對自己有一個正確的自我認知和自我了解，同時我也走進了學生的情感世界，他們把我當作朋友，盡情地和我分享他們上大學以來的喜怒哀樂。
二、強化優(yōu)良學風示范班建設與團支部建設
為了創(chuàng)造優(yōu)良學風，必須認真加強班級建設和管理工作。在班級管理中，通過堅持民主評議制度，增強班干部的約束機制，并激勵其發(fā)揮模范帶頭作用。我十分注重加強班干部的隊伍建設，指導他們?nèi)ラ_展和組織工作，根據(jù)班會和活動性質(zhì)的不同，讓不同的班委具體來負責，其它班委來協(xié)助完成，從而鍛煉了他們的責任心和團隊合作精神。通過努力，培養(yǎng)出一批職責明確、工作熱情、人緣好、威信高、有獨立處事能力的得力班干部。在加強班級管理力度的同時，我讓班委進一步推進班級管理信息化、網(wǎng)絡化的步伐。目前逐步地完善班級的博客建設，建立了班級QQ群，把我們班的各項活動、各種經(jīng)歷，有條理、有系統(tǒng)地公布到網(wǎng)上，班級凝聚力不斷上升，全班同學緊密團結，共同進步。
為了更進一步促進優(yōu)良班風的形成，我加強了學生生活的最小也是最重要的單位――宿舍的管理，充分發(fā)揮了宿舍長在班級管理中的作用，號召他們?yōu)樗茉焖奚峒w學習風氣和團結友愛，互幫互助的風氣而努力，要爭當文明衛(wèi)生宿舍。同時通過每個宿舍輪流組織策劃主題班會的方法來形成他們爭、學、趕、幫、超的良好學習氣氛。同時鼓勵同學們建立學習互助對子，彼此互相監(jiān)督，讓學習成績較為落后的同學得到及時的幫助，同時也能提高同學們的互助精神，增強同學們的友誼，形成互助對子。
針對同學對英語學習和專業(yè)學習的疑惑，我邀請我院藝術設計大四學生柳林（班長，英語六級成績508分，今年以排名第8的成績成為唯一一個被保送的藝術設計類研究生）給他們舉辦了一個學習經(jīng)驗交流會，通過這次交流會，使同學們明白了如何處理工作與學習的關系，如何進行藝術設計類專業(yè)課的學習和如何學好英語，如何進行英語四六級的備考等很多問題，也打消了他們對藝術設計類學生保研很難的畏懼，讓他們明白了只要努力，就沒有辦不到的事情。
結合藝術設計專業(yè)的特點，鼓勵班里學生經(jīng)常去西安美術學院參觀美術作品和最新設計作品，從而開闊視野，學習他人的先進經(jīng)驗，以促進自己專業(yè)的進步。在每次看完設計作品展回來后，抽出時間來發(fā)表自己對參觀設計作品展的觀后感想和看法，互通有無，共同進步。此外，要求同學們加強和不同院系不同專業(yè)同學之間的交流，在如何學好英語和高數(shù)方面進行交流，多交一些外專業(yè)的朋友，全面拓寬自己的知識面。
從理論和實踐上加強團支部建設，召開了“我踐行五個文明工程”主題班會，我們班團支部提出了打造“陽光?心語”愛心工程，開展志愿服務活動，以“感恩、感動、感受、感謝”為主題開展各種活動，加強大學生素質(zhì)教育，倡導和諧文化，構建和諧校園，促進學生求善、求美人文精神的培養(yǎng)。如為艾仁剛（白血病患者）組織捐款，帶領同學下鄉(xiāng)實踐、去敬老院看望老人，為貧困兒童捐錢捐物等，同時積極動員班內(nèi)團員申請村助理職務?，F(xiàn)今我班有村助理兩名，曾多次組織班內(nèi)成員進村實踐學習，至今班內(nèi)所有成員都有下鄉(xiāng)經(jīng)歷。目前，我們班又再次被評為校級“先進團支部”。
三、結語
總之，在高校班級管理中，專業(yè)教師擔任班主任具有重要的作用，但要做好班主任工作，需要專業(yè)教師投入很多時間，必須時時關注各位同學的情況，及時了解每一位同學的學習，生活等各方面的信息；必須事事關心每一位同學，及時向每一位同學提供最大能力的幫助。這樣的工作是需要耐心、細心、熱心和愛心的，是需要無私奉獻，任勞任怨的。所以，專業(yè)教師要做好充分的思想準備，只有專業(yè)教師帶著滿腔的感情投身班主任工作，才能有效地發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，為培養(yǎng)人才搭建更高的平臺。
參考文獻：
[1]薛莉.影響藝術設計專業(yè)學生學習成績因素的研究[J].華東交通大學學報，2007，（24）.
